會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀

目前實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)，加之會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實(shí)習(xí)安排情況見(jiàn)表1。

除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用會(huì)在會(huì)計(jì)電算化課程中穿插。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到一定的作用，但實(shí)訓(xùn)效果仍無(wú)法達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，離學(xué)生掌握專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會(huì)計(jì)專業(yè)主要針對(duì)幾門(mén)重要的課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。這些實(shí)訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能主要都局限在會(huì)計(jì)核算上，缺少會(huì)計(jì)“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的模擬實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外，目前學(xué)校沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時(shí)安排上有些不合理。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)都安排在第3學(xué)期，這樣使得學(xué)生連基本的實(shí)訓(xùn)操作還沒(méi)有做完就進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)起來(lái)難度比較大。

2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力要求比較高，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐都非常熟悉，才能有效地組織實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中靈活處理實(shí)際問(wèn)題。但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和素質(zhì)來(lái)理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和技能要求，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時(shí)間問(wèn)題，很難找到負(fù)責(zé)全部實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)教師，這也直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3）實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評(píng)價(jià)。目前實(shí)訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，抄襲其他學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。另外，模擬實(shí)訓(xùn)也忽略了對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的考核，這是一個(gè)極大的缺陷。

2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

體系的構(gòu)建

針對(duì)上述現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位，使學(xué)生精通業(yè)務(wù)，熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)。通過(guò)會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的三循環(huán)，反復(fù)不斷地鞏固強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)際操作熟練度。通過(guò)會(huì)計(jì)各種不同模塊的崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)迅速適應(yīng)各種崗位需求，了解各崗位職責(zé)，體會(huì)實(shí)際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計(jì)思路，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)：第1學(xué)期以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，了解本專業(yè)從業(yè)人員社會(huì)需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會(huì)調(diào)查為主，讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)等；第3、4學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主，第5、6學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。

從基本技能上來(lái)說(shuō)，在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能為重點(diǎn)，可以安排學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)輸入、會(huì)計(jì)大小寫(xiě)數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)等基本技能。在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等技能，要求學(xué)生完成一整套賬的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)增設(shè)審計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成對(duì)被審計(jì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和利潤(rùn)進(jìn)行審計(jì)的專業(yè)技能。

從崗位模塊上來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗位訓(xùn)練，在第4學(xué)期增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，設(shè)置出納崗位、庫(kù)管崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位、稽核崗位等，要求學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，獨(dú)立完成自己的工作。并且要做到定時(shí)崗位輪換實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠適應(yīng)不同崗位的需要，擴(kuò)大就業(yè)面。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系來(lái)支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，按功能的不同，可分為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)等方面。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求得出相應(yīng)的結(jié)果，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)一門(mén)或幾門(mén)專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，如增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；實(shí)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，在真實(shí)或模擬的崗位環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)多層次的反復(fù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正成為一名具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。

2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計(jì)兩大類(lèi)的實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)，一類(lèi)是過(guò)程類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一類(lèi)是結(jié)果類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。過(guò)程類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范性等。結(jié)果類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)/報(bào)告的完成情況為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，成立相應(yīng)的學(xué)生小組，最終的總分可以按照自評(píng)、小組互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)不同的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，這樣可以改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式。

3 小結(jié)

總之，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利實(shí)施，還需在實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)教材等三個(gè)方面加強(qiáng)工作，以此為立體模擬實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]宣國(guó)萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（18）：156—157.

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中職院校;非會(huì)計(jì)專業(yè);《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》;教學(xué)方法

一、前言

中職院校主要是培養(yǎng)面向社會(huì)和企業(yè)的專業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型的背景下，人們的觀念意識(shí)也發(fā)生了根本性的改變，人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)專業(yè)產(chǎn)生了巨大的熱情，這主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景非常光明，社會(huì)需求非常大，就業(yè)機(jī)會(huì)更多。而且在中職院校中，還有很多非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程。雖然這部分學(xué)生不是會(huì)計(jì)專業(yè)的，但是他們的專業(yè)發(fā)展也與之關(guān)，諸如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、中藥藥劑等方向的專業(yè)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程也成為他們的必修課程。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，我們要對(duì)非專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能更好的制定教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的興趣。

二、中職非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的定位

（一）教學(xué)對(duì)象的定位

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)，我們要明確中職非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)面向的是什么樣的學(xué)生，即明確教學(xué)對(duì)象，只有明確了教學(xué)對(duì)象，我們才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程是非常基礎(chǔ)也專業(yè)發(fā)展必須要求學(xué)習(xí)的，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、中藥藥劑等專業(yè)的學(xué)生，這些專業(yè)的學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中可能會(huì)用到相關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的主要目的在于學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解決專業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。

（二）教學(xué)目標(biāo)的定位

從《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)定位是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也因?yàn)閷I(yè)的不同而存在很大的差異。這是因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)是不同的，知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)理念存在很大的差異性，導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)發(fā)展分析也存在很大區(qū)別。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該要有準(zhǔn)確的定位，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)并非要求他們熟練掌握專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、納稅申報(bào)、審計(jì)等知識(shí)，而主要是引導(dǎo)他們形成綜合性的知識(shí)體系，因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)面向的職業(yè)并不一定是會(huì)計(jì)工作。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性，也就是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）知識(shí)的綜合性，雖然說(shuō)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可能不會(huì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)，但是在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，綜合性的人才具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的綜合知識(shí)；（3）知識(shí)的應(yīng)用性，通過(guò)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中，提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

三、非專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法的探索

（一）合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提升教學(xué)的引導(dǎo)性

教學(xué)方法的探索需要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，建立更加直觀的課堂，提升教學(xué)的引導(dǎo)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程確實(shí)存在一定的難度，很多學(xué)生都對(duì)“會(huì)計(jì)循環(huán)”這部分內(nèi)容感到很抽象，難以理解。因此，教師可以針對(duì)性地利用多媒體教學(xué)，形象化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“賬務(wù)處理”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)“起點(diǎn)原始憑證”認(rèn)識(shí)不深刻，教師可以用PPT展示實(shí)際的憑證和賬簿，也可以利用教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)計(jì)循環(huán)”。不管運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用方面進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，在教學(xué)中提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教學(xué)方法和教學(xué)模式也要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和理解能力，這樣才能真正提升教學(xué)的引導(dǎo)性。

（二）教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點(diǎn)，提升教學(xué)的有效性

我們知道，中職非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程面向的是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)者不具備專業(yè)化的會(huì)計(jì)知識(shí)和理念，但是他們有著不同的專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也需要理解會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。非專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)和信息，學(xué)會(huì)制作財(cái)會(huì)報(bào)告?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)經(jīng)常以制造企業(yè)作為案例進(jìn)行教學(xué)，這不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)。例如，當(dāng)在教授中藥藥劑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程時(shí)，教師可以將會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及賬務(wù)處理與醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)、醫(yī)院藥店藥品管理等實(shí)踐操作和案例進(jìn)行有機(jī)融合，可以多講解一些“醫(yī)藥市場(chǎng)”的內(nèi)容，讓《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)與學(xué)習(xí)者的專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。這樣，非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)的方向就更加清晰化，教學(xué)的有效性也就能夠提升。

四、小結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們的觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為一門(mén)熱門(mén)專業(yè)，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程是非?；A(chǔ)也非常自然的，但是對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程卻要花費(fèi)非常大的功夫。從《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的課程目標(biāo)和教學(xué)來(lái)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也是存在一定的差異性的。這是因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)存在很大的差別，這就導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)層次的差異性。因此，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該在結(jié)合就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上有更加準(zhǔn)確的定位，對(duì)教學(xué)方法也要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用全方位的教學(xué)手段進(jìn)行更加有效探索。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 行動(dòng)導(dǎo)向法； 職業(yè)能力； 專業(yè)能力； 方法能力； 社會(huì)能力doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 010. 063

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）010- 0110- 02

0 引 言

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，做到教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高職高專教育，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的職業(yè)能力，把工作過(guò)程中產(chǎn)生的“工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具”等程序性知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容，以向?qū)W生傳授工作過(guò)程知識(shí)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生職業(yè)能力的形成。因此，立足于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，以全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，尤其應(yīng)加快形成一套有效的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方式表現(xiàn)在以知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性學(xué)習(xí)為中心，不注重具體工作任務(wù)的實(shí)施，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為體現(xiàn)高職高專教育中以“職業(yè)能力為本位”的宗旨，會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)體系在分析財(cái)務(wù)工作崗位核心技能要求的基礎(chǔ)上，以具體的工作任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)工作任務(wù)之中。學(xué)生通過(guò)自主實(shí)施完成任務(wù)的過(guò)程，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

1 以行動(dòng)導(dǎo)向思想為指導(dǎo)，研究會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成

1.1 行動(dòng)導(dǎo)向法內(nèi)涵

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，工作的內(nèi)涵和工作實(shí)踐本身都在悄然發(fā)生變化。為了提高就業(yè)質(zhì)量，勞動(dòng)者應(yīng)具備與現(xiàn)代社會(huì)需求相適應(yīng)的職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）。如果要使職業(yè)教育滿足如此全面的要求，就需要做出實(shí)質(zhì)性的改革，高職高專院校的專業(yè)教育必須回歸到實(shí)際工作中。行動(dòng)導(dǎo)向法是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法，由英國(guó)的瑞恩斯教授（Reginald Revans）在20世紀(jì)60年代首先提出，隨后在世界各國(guó)得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

所謂行動(dòng)導(dǎo)向法，是指以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。它并不是一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式所構(gòu)成。通過(guò)具體工作行動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、追求學(xué)生專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力提高的一舉數(shù)得。它有利于提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是一種有效的處理復(fù)雜問(wèn)題的方法，被認(rèn)為是過(guò)去40年里管理和組織發(fā)展中產(chǎn)生的最重要的方法之一。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的構(gòu)成

以行動(dòng)導(dǎo)向思想為指導(dǎo)，分析會(huì)計(jì)工作的工作過(guò)程，可得到以下8種通用的典型性代表崗位：出納、往來(lái)核算會(huì)計(jì)、薪酬核算會(huì)計(jì)、存貨管理會(huì)計(jì)、成本核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)等。要完成這8種工作崗位的任務(wù)，就必須具備合格的職業(yè)能力，這種職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，它們是會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成的有機(jī)組合部分，細(xì)化后共同組成了會(huì)計(jì)的職業(yè)能力體系。具體如表1所示。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)分析

2.1 在國(guó)際上，會(huì)計(jì)專業(yè)教育已建立通行的職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

縱觀職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，比如德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)，從20世紀(jì)60年代開(kāi)始就已開(kāi)始形成，以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為目的，重視實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的整合，建立起有效的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。尤其以國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）為代表，在會(huì)計(jì)職業(yè)教育方面，不斷系統(tǒng)化地規(guī)范了各個(gè)國(guó)家或組織下的會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力框架，并在實(shí)踐中得到不斷的應(yīng)用和完善。通過(guò)頒布國(guó)際教育準(zhǔn)則1～7號(hào)（包括國(guó)際教育公告框架，國(guó)際教育準(zhǔn)則導(dǎo)言，IES1《職業(yè)會(huì)計(jì)教育計(jì)劃的準(zhǔn)入條件》，IES2《職業(yè)會(huì)計(jì)教育計(jì)劃的內(nèi)容》，IES3《職業(yè)技能》，IES4《職業(yè)價(jià)值，道德與態(tài)度》，IES5《實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)要求》，IES6《專業(yè)能力和勝任能力的評(píng)估》和IES7《職業(yè)后續(xù)發(fā)展：終身學(xué)習(xí)和職業(yè)勝任能力后續(xù)發(fā)展計(jì)劃》）等代表性的報(bào)告，為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)能力和職業(yè)后續(xù)發(fā)展提供了全球性的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 在國(guó)內(nèi)，會(huì)計(jì)專業(yè)教育正在探索建立與國(guó)際趨同的職業(yè)能力培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的教育基本上是一種重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重本專業(yè)學(xué)科知識(shí)輕其他跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)的模式，已嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不能建立起完整有效的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。但是，從公開(kāi)發(fā)表的論文的研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的研究也有很多，主要是從3個(gè)方面進(jìn)行論述：① 概述性地介紹會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)原則； ② 重點(diǎn)從專業(yè)技能培養(yǎng)入手取代專業(yè)能力培養(yǎng)；③ 單純從專業(yè)能力介紹職業(yè)能力。但鮮有從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力3方面綜合入手，以構(gòu)建完整有效的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系為目的的研究。由此可見(jiàn)，深入探索高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的項(xiàng)目研究，可以為高職高專類(lèi)院校會(huì)計(jì)專業(yè)建立起一套行之有效的教學(xué)體系，對(duì)于解決在實(shí)施職業(yè)化教育的環(huán)境中，培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才、用什么方法培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才等問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

3 創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力完整有效培養(yǎng)體系

3.1 引入基于行動(dòng)導(dǎo)向法的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

“一體化教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起 ，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）圍繞工作（實(shí)訓(xùn)）任務(wù)的完成進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的工作中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)熟悉國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅收政策，能針對(duì)不同企業(yè)的具體情況進(jìn)行正確的賬務(wù)處理，對(duì)企事業(yè)單位的決策等提供會(huì)計(jì)信息支持。因此，高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：“培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)、稅務(wù)、法律和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)和能力，接受會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方法與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能，熟悉我國(guó)及相關(guān)國(guó)家的會(huì)計(jì)制度，能在相應(yīng)部門(mén)從事會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)工作，德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才”。學(xué)生的職業(yè)能力可以進(jìn)一步概括為“專業(yè)能力”“方法能力”“社會(huì)能力”三大能力，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完整有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革，采用“一體化教學(xué)模式”，從理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一體化；知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育一體化等6個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 制訂立體式實(shí)戰(zhàn)演練方法，保障專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

主要分為3個(gè)層次展開(kāi)：第一層為基礎(chǔ)層，重點(diǎn)解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算問(wèn)題。通過(guò)仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按典型性會(huì)計(jì)崗位分工編寫(xiě)財(cái)務(wù)基本業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生解決財(cái)務(wù)工作中的基本核算問(wèn)題。第二層為應(yīng)用層，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)層存在的主要問(wèn)題以及結(jié)果的分析。通過(guò)到企業(yè)及行政事業(yè)單位找尋相關(guān)案例，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，制作成案例教學(xué)課件（VCD光碟）。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，利用基礎(chǔ)層驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析、審計(jì)、評(píng)估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎(chǔ)層存在問(wèn)題和應(yīng)用基礎(chǔ)層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決財(cái)務(wù)管理中的相關(guān)問(wèn)題。第三層為提高層，重點(diǎn)解決應(yīng)用層中財(cái)務(wù)管理和決策存在的主要問(wèn)題。使用ERP軟件平臺(tái)，梳理各專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，剔除各個(gè)專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)互相重疊的部分，按照項(xiàng)目教學(xué)法，編寫(xiě)會(huì)計(jì)綜合項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生在ERP環(huán)境中工作，從訂單、采購(gòu)、庫(kù)存、計(jì)劃、生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)管理、成本控制、決策支持等方面有效地進(jìn)行管理，從管理范圍和深度上解決企業(yè)決策層需解決的問(wèn)題。

3.3 整合形成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊，保障學(xué)生方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

打破傳統(tǒng)的以學(xué)科類(lèi)型劃分的課程設(shè)置方式，將現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程按照企業(yè)常見(jiàn)工作崗位的職責(zé)要求劃分為幾大模塊，由一個(gè)基本財(cái)務(wù)工作模式和各個(gè)典型性崗位技能模塊（出納、往來(lái)核算會(huì)計(jì)、薪酬核算會(huì)計(jì)、存貨管理會(huì)計(jì)、成本核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)等）構(gòu)成，并針對(duì)每個(gè)模塊明確提出培養(yǎng)要求。通過(guò)整合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的工作模塊，能夠加強(qiáng)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的針對(duì)性。

3.4 組合各種真實(shí)和模擬的教學(xué)場(chǎng)景，盡量消除現(xiàn)階段學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸

構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、校企合作的組合體系，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以先以中小型企業(yè)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行真賬實(shí)做的訓(xùn)練；再以大中型企業(yè)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行ERP軟件平臺(tái)分崗實(shí)訓(xùn)，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

3.5 強(qiáng)化新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的職業(yè)判斷力，提升培養(yǎng)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的水平

財(cái)政部2006年了新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，使得會(huì)計(jì)從業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)處理對(duì)象日趨復(fù)雜。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)要素和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，同時(shí)會(huì)計(jì)估計(jì)等技術(shù)手段在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中也得到了大量的應(yīng)用，而會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告以及會(huì)計(jì)估計(jì)的運(yùn)用等，都需要會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷。當(dāng)會(huì)計(jì)人員在復(fù)雜的工作環(huán)境中，遇到前所未見(jiàn)的新經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的專業(yè)理解能力去選擇合適的會(huì)計(jì)處理方法，為此要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的職業(yè)判斷力的專題培訓(xùn)。把握財(cái)政部的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的核心內(nèi)容，重視學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗的對(duì)接，造就會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)硬的復(fù)合型人才。

3.6 積極推行雙證結(jié)合制度，推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與高職高專課程相融合

積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，依據(jù)會(huì)計(jì)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革原有的專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，結(jié)合工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有合格的職業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才。

4 結(jié) 語(yǔ)

高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)體系的建設(shè)，是在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┑闹卮蟾母?。通過(guò)進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)工作崗位的梳理，依據(jù)職業(yè)資格證書(shū)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，明確會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)合理的專業(yè)課程整合以及實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，構(gòu)建起仿真實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組合體系，在實(shí)現(xiàn)抓專業(yè)能力培養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，重視對(duì)方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練，形成完整有效的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出能從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，且德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

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第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職　會(huì)計(jì)專業(yè)　人才培養(yǎng)模式

實(shí)施工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要特色。教育部在教高（2006）16號(hào)文中提出：要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中很好地實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。因此，探索建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心任務(wù)。

一、目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1．高職高專的發(fā)展定位不準(zhǔn)，思路不清，培養(yǎng)模式特色不鮮明，課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成。沒(méi)有突出高職高專應(yīng)用型人才的特色，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。

2．會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)突出時(shí)代特色、行業(yè)特色不夠。課程設(shè)置上反映信息化的課程還開(kāi)得不多，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)，特別是高職教育，過(guò)去國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，加上傳統(tǒng)觀念中又比較重理論輕實(shí)踐，直接影響著會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3．教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。但目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍與要求相差較遠(yuǎn)，表現(xiàn)為專業(yè)教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)，大部分教師沒(méi)有親自參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，“雙師型”教師寥寥無(wú)幾。

二、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1．校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)按照“突出實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于中小企業(yè)的各會(huì)計(jì)崗位專門(mén)人才。例如構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的課程體系，成立由校內(nèi)外專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色的重要途徑。建立綜合實(shí)習(xí)基地，尋求與企業(yè)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校還要充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長(zhǎng)效共贏機(jī)制。例如，為合作單位提供職工培訓(xùn)、承接科研課題、建立人才交流機(jī)制等。

3．創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍。構(gòu)建具有高職特色的人才培養(yǎng)模式必須建立一支適應(yīng)高職教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于教師教學(xué)水平的高低，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)第一線頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

4．實(shí)施“雙證書(shū)”制度?！半p證書(shū)”制度是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)除取得畢業(yè)證書(shū)外，還要獲取一份職業(yè)資格證書(shū)?！半p證書(shū)”教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要，對(duì)確保實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。為確?！半p證書(shū)”制度的實(shí)現(xiàn)，可將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容、會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試內(nèi)容等融合于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)適當(dāng)取舍和模塊組合，改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使其基本涵蓋各種證書(shū)考試的范圍?！半p證書(shū)”制度對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的增強(qiáng)等具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；考核形式

隨著世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化愈加明顯。尤其在中國(guó)加入世貿(mào)組織之后，大批外國(guó)企業(yè)在華投資設(shè)廠等。會(huì)計(jì)作為一種國(guó)際商業(yè)交流工具，在全球經(jīng)濟(jì)一體化中顯得尤為重要。我國(guó)目前會(huì)計(jì)從業(yè)人員的現(xiàn)狀是數(shù)量很大但質(zhì)量較低，中、高級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員較少，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為工作語(yǔ)言的國(guó)際型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才更為緊缺。這就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作提出了越來(lái)越高的要求。鑒于此，本文結(jié)合筆者的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1.轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)觀念

雖然目前我國(guó)絕大部分高校已將會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置為專業(yè)必修課，但其在實(shí)際教學(xué)中被重視的程度很低。許多高校將“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”簡(jiǎn)單地理解為“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)翻譯”。往往是隨便派一名會(huì)計(jì)系的懂英文的老師，或者干脆是一名英語(yǔ)系的老師帶這門(mén)課，學(xué)生也就應(yīng)付了事。老師上課沒(méi)有發(fā)揮的余地、上課生硬枯燥，學(xué)生慢慢也就失去了探索學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)刻不容緩，讓師生意識(shí)到本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐型人才。在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是應(yīng)付一門(mén)簡(jiǎn)單的“會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)翻譯”，更是培養(yǎng)學(xué)生能夠在國(guó)際化的工作環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)處理或財(cái)務(wù)分析的能力。

2.按照學(xué)生的英語(yǔ)水平分班，采取小班教學(xué)，因材施教

我國(guó)絕大多數(shù)高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)采取大班教學(xué)。往往整個(gè)會(huì)計(jì)系的學(xué)生在一起上課，一個(gè)課堂就有幾十甚至上百名學(xué)生，這無(wú)形中加大了“因材施教”的難度。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該按照學(xué)生的英語(yǔ)水平分班，由大班授課改為小班授課，具體可分為“達(dá)到英語(yǔ)六級(jí)”“達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)”以及“未達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)”三個(gè)水平。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教材選擇，我國(guó)各高校也不盡相同。大部分高校采用國(guó)內(nèi)出版的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材，一般是英漢互照的版本，內(nèi)容涵蓋廣但基本都是會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的定義，對(duì)于會(huì)計(jì)處理和計(jì)算的講解很少。也有部分高校采用教師自編的講義或者直接使用原版教材。教師自編的講義往往是從一些教材里摘抄整理的，連貫性不夠；原版教材價(jià)格普遍較高，加之學(xué)生對(duì)原版教材的畏懼心理使其難以推廣。筆者認(rèn)為可以針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生選擇不同教材，對(duì)于達(dá)到六級(jí)的學(xué)生，可以選用原版教材并盡量嘗試英語(yǔ)教學(xué)。這部分的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力比較高，老師應(yīng)在教學(xué)中多布置一些小組作業(yè)。例如，動(dòng)員學(xué)生搜集英文原版的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（IAS）或歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這樣既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又在閱讀英文資料的同時(shí)提高了對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的掌握能力，更能使學(xué)生將所查閱到的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與自己學(xué)過(guò)的我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，可謂“一舉三得”。

3.改革考核形式

大部分高校將會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的重點(diǎn)定為“專業(yè)術(shù)語(yǔ)英漢互譯”。而素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如果只是單純地考核專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯不能全面體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此，應(yīng)減少傳統(tǒng)的英漢互譯考核比重，增大對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的考查。如考核一些英文會(huì)計(jì)分錄，或讓學(xué)生自制英文版的資產(chǎn)負(fù)債表等。若條件許可，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入外企實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)相關(guān)職位，參考學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告給其打分。相信通過(guò)這樣多元的考核方式，一定會(huì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

4.提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；高仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-007-01

教育部教高[2006]16號(hào)文指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，即培養(yǎng)高端技能型人才。為了使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，在進(jìn)一步探索和完善校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，開(kāi)發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及建立校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)高仿真實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替目標(biāo)就顯得尤為重要；而且，國(guó)內(nèi)不少職業(yè)院校已取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。本文就會(huì)計(jì)專業(yè)如何開(kāi)發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行探索。

一、充分挖掘?qū)W院內(nèi)部會(huì)計(jì)崗位資源，提供會(huì)計(jì)認(rèn)知機(jī)會(huì)

學(xué)院計(jì)財(cái)處負(fù)責(zé)全院的財(cái)務(wù)管理與日常賬務(wù)處理，擁有完備的硬件設(shè)施和真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。 因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工具、會(huì)計(jì)憑證賬簿及各種印鑒等，了解會(huì)計(jì)工作流程、具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用等，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有個(gè)初步的了解，對(duì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理制度、會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)、會(huì)計(jì)人員的分工及配合等有個(gè)初步的了解，對(duì)會(huì)計(jì)工作的紀(jì)律性、保密性與安全性也有個(gè)初步的了解。

二、與校辦企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位

學(xué)院高職院大酒店、印刷廠、校內(nèi)“實(shí)習(xí)超市”等企業(yè)，無(wú)論大小，都可以設(shè)立相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位。財(cái)會(huì)金融系可以在取得學(xué)院支持的同時(shí)，與以上單位相關(guān)的負(fù)責(zé)人協(xié)商，分期分批安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在校內(nèi)進(jìn)行工學(xué)交替，從而達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、深化與中介會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作，租借會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位

學(xué)院可以依托自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以提供人力、場(chǎng)地和設(shè)備軟件等方式吸引記賬公司等中介會(huì)計(jì)服務(wù)公司與學(xué)校合作，學(xué)院為記賬公司提供辦公場(chǎng)地供其經(jīng)營(yíng)，會(huì)計(jì)中介公司為學(xué)院學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供相應(yīng)的工作崗位，讓學(xué)生從事相關(guān)的記賬業(yè)務(wù)。在這種模式下，學(xué)院可以企業(yè)名義在企業(yè)授權(quán)范圍內(nèi)從事會(huì)計(jì)記賬活動(dòng)，不用承擔(dān)較大經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)就能為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位；同時(shí)，記賬公司具有人員流動(dòng)較頻繁、業(yè)務(wù)涉及范圍較廣等特點(diǎn)為，普遍服務(wù)于中小企業(yè)，也為廣大學(xué)生提供了更為豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

四、組建校辦記賬公司，創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位

學(xué)院可以利用自身會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，注冊(cè)成立自己的公司，對(duì)外獨(dú)立承接會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。如財(cái)稅咨詢公司、記賬公司等等。這些公司作為一個(gè)獨(dú)立的法人和會(huì)計(jì)主體，擁有自己的業(yè)務(wù)范圍。對(duì)外開(kāi)展記賬、財(cái)稅咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)則是學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的操練場(chǎng)，具備會(huì)計(jì)教育職能。同時(shí)，公司本身也有自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，既幫別人做會(huì)計(jì)，又有自己的會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容齊全，崗位分工明確。有計(jì)劃地安排學(xué)生到公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際會(huì)計(jì)工作當(dāng)中去，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐中提高動(dòng)手操作能力。

五、建立高仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，提供高仿真會(huì)計(jì)崗位

學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，建設(shè)一個(gè)具有一定規(guī)模的會(huì)計(jì)專業(yè)高仿真實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生真正感受到企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員從事會(huì)計(jì)工作的濃厚工作氛圍，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)工作技能，為畢業(yè)后有效地實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景高仿真。建設(shè)好高仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的布置是基礎(chǔ)。要按企業(yè)性質(zhì)劃分多個(gè)相應(yīng)的高仿真實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)布置企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)工藝流程圖、會(huì)計(jì)核算流程圖、成本結(jié)轉(zhuǎn)流程圖、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置以及崗位職責(zé)等圖表。實(shí)訓(xùn)室環(huán)境與企業(yè)財(cái)務(wù)室真實(shí)環(huán)境相似，都要按真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)辦公場(chǎng)地進(jìn)行布置，以營(yíng)造企業(yè)日常財(cái)務(wù)工作的濃厚氛圍；甚至還可以與其他系部配合設(shè)置銀行分理機(jī)構(gòu)，凡是與銀行有關(guān)的收付款業(yè)務(wù)通過(guò)銀行辦理。此外，為了有利于教師跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還應(yīng)安裝多媒體設(shè)備和局域網(wǎng)。

實(shí)訓(xùn)資料高仿真。建設(shè)好高仿真實(shí)訓(xùn)室，資料的收集是關(guān)鍵。為此，第一，實(shí)訓(xùn)資料的收集要全面。要為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供不同類(lèi)型的企業(yè)實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)小組通過(guò)輪換實(shí)訓(xùn)后，能真正掌握不同類(lèi)型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。第二，實(shí)訓(xùn)資料提供的時(shí)間跨度要長(zhǎng)。建議每類(lèi)型企業(yè)至少提供四個(gè)月的實(shí)訓(xùn)資料，最好是設(shè)置11月份新建的企業(yè)，提供11月、12月和第二年元月、2月的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。

實(shí)訓(xùn)崗位高仿真。建設(shè)好高仿真實(shí)訓(xùn)室，崗位設(shè)置是核心。要按企業(yè)性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組承擔(dān)一類(lèi)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，按月進(jìn)行輪換，從而達(dá)到使學(xué)生全面了解各類(lèi)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的目的。同時(shí)，每個(gè)小組應(yīng)按企業(yè)性質(zhì)設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位。會(huì)計(jì)憑證嚴(yán)格按真實(shí)的會(huì)計(jì)核算流程，在不同職位之間進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生真正體會(huì)到不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)以和工作內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)核算基本的業(yè)務(wù)技能。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文

硬件建設(shè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)部分，其不僅要求計(jì)算機(jī)配置要能夠適應(yīng)電算化實(shí)踐的要求，同時(shí)在建設(shè)類(lèi)型和建設(shè)場(chǎng)地等方面也都有著一定的要求，具體可以從以下兩方面分析：

1.1建設(shè)類(lèi)型的層次化

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先要能夠保證其在新課改的要求下，與會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向相適應(yīng)，因此根據(jù)不同的教學(xué)要求可以設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案：

（1）初級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。初級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要是為了滿足學(xué)生的初級(jí)操作要求，這僅僅要求與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容相適應(yīng)。在初級(jí)層次實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，主要是為了滿足學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，如總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等，都可以獲得有效運(yùn)用。

（2）中高級(jí)層次實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要以現(xiàn)金的會(huì)計(jì)思想和管理理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供關(guān)于信息管理、預(yù)測(cè)、分析等實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在中高級(jí)層次實(shí)驗(yàn)室中，一般需要加入關(guān)于設(shè)計(jì)和綜合分析的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1.2建設(shè)場(chǎng)所多功能化

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不僅要以當(dāng)前的教學(xué)改革為指導(dǎo)，同時(shí)更要以先進(jìn)的、全面的會(huì)計(jì)管理理論為基本思想，進(jìn)行全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。一般針對(duì)初級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以利用模仿企業(yè)外部環(huán)境等方法為學(xué)生建立仿真的實(shí)驗(yàn)室，如建設(shè)工商、稅務(wù)、銀行等機(jī)構(gòu)窗口，學(xué)生可以按照企業(yè)的流程進(jìn)行各個(gè)崗位的分工以及不同部門(mén)的合作，使學(xué)生熟悉一系列的會(huì)計(jì)工作流程，這樣學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入到企業(yè)中之后，才能夠較快的適應(yīng)企業(yè)真實(shí)的環(huán)境。對(duì)于中高級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)室功能和性質(zhì)，配備不同的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，也可以將其與企業(yè)的資本市場(chǎng)相連，通過(guò)校企合作等方式，讓學(xué)生熟練使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相應(yīng)的管理與分析工作，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

2軟件建設(shè)

軟件建設(shè)是電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心部分，其建設(shè)成果直接影響著實(shí)驗(yàn)室是否能夠穩(wěn)定運(yùn)行，同時(shí)軟件系統(tǒng)的建設(shè)也關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，因此必須要充分重視軟件系統(tǒng)的建設(shè)，通常需要從以下幾個(gè)方面著手：

2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有層次性

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可包括專題性、綜合性、驗(yàn)證性、探索性等實(shí)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)理論會(huì)計(jì)方法不斷發(fā)展更新，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也不斷改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)各種層次類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在初級(jí)層次會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)以教材中章節(jié)的實(shí)驗(yàn)為主，因?yàn)榻滩闹卸加袑?shí)訓(xùn)指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生完成基本的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在中高層次實(shí)驗(yàn)室中可設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、證券等專題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)收集資料，針對(duì)公司的審計(jì)報(bào)告、找出問(wèn)題、做出評(píng)價(jià)、進(jìn)行審計(jì)專題實(shí)驗(yàn)。

2.2構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系

一方面，構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系建設(shè)是學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，該課程體系的建設(shè)通常需要以專業(yè)的會(huì)計(jì)人員或者財(cái)務(wù)專家聯(lián)合完成，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材制定等幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，確保課程體系中既要包含具有系統(tǒng)性的理論課程體系，又要具備涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)所需要的會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)建單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，該教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)包含會(huì)計(jì)單項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)。只有具備科學(xué)的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，才能確保會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，使學(xué)生真正感受到會(huì)計(jì)崗位的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能，為學(xué)生日后進(jìn)入到企業(yè)中工作奠定基礎(chǔ)。

2.3建設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)

會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容主要包括三個(gè)模塊：會(huì)計(jì)資格證考試模塊、會(huì)計(jì)技能證書(shū)考試模塊和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試模塊。通過(guò)三個(gè)模塊的有效結(jié)合，才能使學(xué)生在學(xué)年內(nèi)的不同階段獲得相應(yīng)的教育，學(xué)生在具備相應(yīng)的技能考試資質(zhì)之后，便可以參加相應(yīng)的會(huì)計(jì)師資格考試，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

3人員配備及師資建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室人員配備是建設(shè)電算化實(shí)驗(yàn)室必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有配備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能確保其穩(wěn)定的運(yùn)行。

3.1會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室教師配備

實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師也可以稱之為實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員，其不僅僅是管理實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也要完成相關(guān)的設(shè)備管理工作，所以對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師也必須要掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作機(jī)能，才能保證有效的管理實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師與單純意義上的教師有著一定的區(qū)別，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)二者進(jìn)行科學(xué)的配置，才能保證實(shí)驗(yàn)室的有效性。

3.2建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）要培養(yǎng)具有專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能的帶頭人，他們能夠通過(guò)校企合作等方式獲得最前沿的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐技能，能夠負(fù)責(zé)電算化專業(yè)論證以及相關(guān)分析報(bào)告的撰寫(xiě)，而且對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)方向與理論研究產(chǎn)生重大影響，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的定位與發(fā)展規(guī)劃給予最直接的指導(dǎo)。

（2）要培養(yǎng)雙師型的骨干教師，通過(guò)參與相關(guān)的進(jìn)修與學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與到實(shí)際的會(huì)計(jì)師事務(wù)所活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教師在理論和實(shí)踐等能力方面的綜合提升，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生在電算化實(shí)踐中的能力提升。

（3）要能為教師提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能夠掌握企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，從而為電算化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多可用的素材。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專業(yè)會(huì)計(jì)師以及企業(yè)財(cái)務(wù)主管等到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)工作，參與到學(xué)生的電算化實(shí)驗(yàn)中，從而為教師和學(xué)生提供更多專業(yè)點(diǎn)的指導(dǎo)。

4結(jié)束語(yǔ)

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生針對(duì)的就業(yè)崗位主要是一線會(huì)計(jì)操作人員，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在更加重要的位置。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行所謂的頂崗實(shí)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)的操作并不盡如人意，企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)具有嚴(yán)密的組織和分工，如果學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)訓(xùn)，無(wú)法在企業(yè)中安排具體的崗位，所以所謂的頂崗實(shí)習(xí)也就流于形式，學(xué)生很少接觸企業(yè)的憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，往往就是在一旁看看流程；如果實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)對(duì)正常的校內(nèi)教學(xué)工作造成影響。在這種情況下，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手和適應(yīng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專門(mén)人才的教育目標(biāo)，為社會(huì)提供高技能的會(huì)計(jì)人才或者熟練的社會(huì)勞動(dòng)者，成為各會(huì)計(jì)教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。

1. 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)普遍對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，將原來(lái)單純的頂崗實(shí)習(xí)改為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)按照課程進(jìn)度和會(huì)計(jì)工作流程安排會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得一定的成效，但同時(shí)也存在幾點(diǎn)不容忽視的問(wèn)題。

1.1會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育觀念落后。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們參加工作以后的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)诒韭殟徫簧系牧⒆阒?。目前，我?guó)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念的影響。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師只是一味地將自己的做法和觀念一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境欠完善。在當(dāng)前情況下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都要在專門(mén)的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要條件。目前大部分都建立了手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置了類(lèi)似于財(cái)務(wù)部門(mén)的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)嶋H模擬和操作會(huì)計(jì)流程。但是隨著市場(chǎng)需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，在企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)部門(mén)已不再是孤立存在的部門(mén)，而是和其他部門(mén)高度整合進(jìn)行會(huì)計(jì)信息共享。

1.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不合理。會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該包括會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程，即不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，還應(yīng)包括稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)課程。但是目前大部分的實(shí)訓(xùn)主要集中在前三者，后三者幾乎沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、不完整、不系統(tǒng)，造成的結(jié)果是，學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作，而對(duì)于如何報(bào)稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，以及如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)都無(wú)從知曉，當(dāng)然他們?cè)谶@方面的操作能力也就比較差。另外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材一般只是某一工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)中第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。

1.4會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)歷缺乏。從會(huì)計(jì)專職教師的來(lái)源看，目前主要是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統(tǒng)精英教育重理論知識(shí)傳授的影響，他們中大部分會(huì)計(jì)教師較少甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上具備熟練的操作技能，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢(shì)。再加上從事會(huì)計(jì)工作，企業(yè)的待遇比學(xué)校要高很多，因此很多會(huì)計(jì)學(xué)博士和碩士畢業(yè)后不愿從事教學(xué)工作，也就直接導(dǎo)致了高校會(huì)計(jì)教師缺乏。

2. 完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料。

2.2多層次建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。有能力的應(yīng)緊隨市場(chǎng)的變化，建立起ERP實(shí)驗(yàn)中心，以及沙盤(pán)演練實(shí)驗(yàn)室。在ERP實(shí)驗(yàn)中心中可以開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造、人力資源等實(shí)訓(xùn)課程，也可以和沙盤(pán)模擬對(duì)抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，這是適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。

2.3建立操作性強(qiáng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求的教材體系。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，可以增加分行業(yè)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等近年來(lái)容納會(huì)計(jì)畢業(yè)生比較多的行業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。在實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地將會(huì)計(jì)和報(bào)稅、納稅和合理避稅結(jié)合起來(lái)，使實(shí)訓(xùn)的過(guò)程更加貼近實(shí)際。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂和不斷完善，對(duì)教師教學(xué)提出了要求，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也要使用法律法規(guī)的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整、更新，將相關(guān)法規(guī)準(zhǔn)則的最新內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。要保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，指導(dǎo)教師要具有深厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時(shí)，要熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，制訂教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵(lì)教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會(huì)計(jì)和管理工作，對(duì)一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的地進(jìn)行調(diào)研，增加專業(yè)新知識(shí)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

2.5加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度。會(huì)計(jì)專業(yè)到企業(yè)中去實(shí)習(xí)存在著非常尷尬的局面，因?yàn)闀?huì)計(jì)資料屬于公司的內(nèi)部核心資料，因此如果組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，而學(xué)生到企業(yè)中又不能接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)使實(shí)習(xí)流于形式，所以探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。

結(jié)束語(yǔ)

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；財(cái)務(wù)報(bào)告分析

引言

對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式的不斷探索是我國(guó)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出了新的要求：高等教育要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)” [1]。西南科技大學(xué)是一所以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)為特色的西部高校。1993年學(xué)校創(chuàng)建了被李嵐清同志譽(yù)為“西南工學(xué)院模式”的特色辦學(xué)模式，并成立了第一屆校董事會(huì)。自2000年正式組建成立西南科技大學(xué)，學(xué)校至今已經(jīng)更換了兩屆董事會(huì)，董事單位的數(shù)量和質(zhì)量均有大幅度提升。作為會(huì)計(jì)專業(yè)本科職業(yè)能力培養(yǎng)重要課程的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》，其課程設(shè)計(jì)如何貫徹綱要的要求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是西南大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)告分析教學(xué)組近年來(lái)持續(xù)探索的課題。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐和思考，初步形成了相對(duì)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)思路，本文將對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀

西南科技大學(xué)是一所以教學(xué)為主的綜合型大學(xué)，以本科教育為主。學(xué)校地處西部，因歷史沿革，其特色專業(yè)為非金屬礦產(chǎn)資源和生物資源開(kāi)發(fā)、先進(jìn)建筑材料、核廢物與環(huán)境安全、機(jī)器人技術(shù)、電子信息、生物技術(shù)等方面。以應(yīng)用技術(shù)合作為主，工學(xué)理學(xué)已經(jīng)與董事單位建立密切的合作關(guān)系，企業(yè)對(duì)這些專業(yè)畢業(yè)生的滿意度也較高。但是，作為綜合型大學(xué)重要院系的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，在與董事單位合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面卻不具優(yōu)勢(shì)。突出表現(xiàn)在：第一，各系教師多以自己的人脈資源為依托與企業(yè)開(kāi)展合作，沒(méi)有針對(duì)性；第二，少數(shù)系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)合作不夠重視，以完成任務(wù)為主，合作單位質(zhì)量較低；第三，院系教學(xué)改革尚未明確提出在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色，強(qiáng)調(diào)與董事單位的深度合作。在問(wèn)卷星上實(shí)施的西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)走訪董事單位調(diào)查結(jié)果顯示，董事單位對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才很感興趣，但是對(duì)現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)能力滿意度較低[2]。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著黨的十提出調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，保持高速發(fā)展的目標(biāo)，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求更加迫切，高校教育改革面臨挑戰(zhàn)。地方高校如何辦出自己的特色？如何服務(wù)地方企業(yè)？李國(guó)志在《高校辦學(xué)特色與特色化的辯證思考》中分析了辦學(xué)特色與本色的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系，指出特色化是不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、滿足自身發(fā)展需要、自我完善與卓越發(fā)展的過(guò)程[3]。饒文軍在《提升高校教學(xué)質(zhì)量的微觀思考》中歸納了影響教學(xué)質(zhì)量的五種力量模型，特別分析了教師在課程中影響教學(xué)質(zhì)量的力量因素[4]。由上文分析，特色是人才供給與需求對(duì)接的端口，而質(zhì)量是人才供給滿足需求的內(nèi)涵。

無(wú)論是特色還是質(zhì)量都必須依靠專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)，而具體的課程設(shè)計(jì)則是最基本的要素之一。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》這一門(mén)課程的設(shè)計(jì)，黃芝花[5]、夏雪花[6]等提出了案例教學(xué)方法。陶功浩對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，并提出了學(xué)生分組完成教學(xué)實(shí)踐的方案[7]。周艷、張流柱、董文秀進(jìn)一步設(shè)計(jì)了以“課程建設(shè)+競(jìng)賽推廣+公司實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)”為核心的高職特色會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)[8]。

以上研究成果，有些只是討論了高校教學(xué)改革的宏觀層面，具體的課程設(shè)計(jì)研究在實(shí)施上缺乏特色，層次以高職高校為主，不適合我校的具體情況。因此，本文對(duì)我校原有《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程深入思考，提出了有特色、保質(zhì)量、育人才的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)方案。

三、課程設(shè)計(jì)的路徑思考

與管理路徑相似，高校教學(xué)改革的路徑也可以分為兩種。從上到下的路徑，優(yōu)勢(shì)在于上層支持，立意高遠(yuǎn)，資源豐富，能夠快速形成書(shū)面文件進(jìn)行大范圍推廣。但由于脫離實(shí)際教學(xué)過(guò)程，常常出現(xiàn)教師學(xué)生不適應(yīng)、見(jiàn)效緩慢或不了了之的情況。模式成形快，但效果較差。而從下到上的路徑，由基層自發(fā)在實(shí)踐中摸索，資源匱乏，通常依據(jù)教師本身對(duì)課程的熱情，反復(fù)實(shí)驗(yàn)形成一套較為有效的教學(xué)模式。劣勢(shì)是與教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持投入高度相關(guān)，少有成功案例，模式難以復(fù)制。模式成形慢，但效果較好。而且通過(guò)課程教學(xué)組成員的傳承，能夠形成長(zhǎng)期效應(yīng)。本文在對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合了兩種路徑。先從下到上，由任課教學(xué)組在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色課程設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，加深對(duì)董事單位的認(rèn)知。學(xué)生素質(zhì)通過(guò)就業(yè)過(guò)程傳遞，同時(shí)申請(qǐng)學(xué)校和董事單位的支持，從上到下，固化和完善現(xiàn)有模式，向其他課程推廣成功經(jīng)驗(yàn)，再建成名副其實(shí)的特色專業(yè)。以上是我校保持和發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色的有效路徑。

四、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程設(shè)計(jì)意義與內(nèi)容

（一）課程設(shè)計(jì)意義

財(cái)務(wù)報(bào)告分析職能在現(xiàn)代會(huì)計(jì)職能體系中處于核心地位，是商業(yè)分析的基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛[9]?！敦?cái)務(wù)報(bào)告分析》課程是我校會(huì)計(jì)專業(yè)2009年出臺(tái)新專業(yè)培養(yǎng)方案后，由原《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》與《上市公司會(huì)計(jì)信息披露與分析》兩門(mén)課程合并而成。前者針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)方向?qū)W生開(kāi)設(shè)，后者針對(duì)公共會(huì)計(jì)方向?qū)W生開(kāi)設(shè)。新培養(yǎng)方案在企業(yè)會(huì)計(jì)方向更加強(qiáng)調(diào)行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，在公共會(huì)計(jì)方向更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試改革，提高學(xué)生案例分析能力。因此，本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，可以首先通過(guò)重點(diǎn)分析董事單位下屬優(yōu)秀企業(yè)，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的感情，逐步形成從評(píng)價(jià)企業(yè)價(jià)值到發(fā)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值，再到創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的就業(yè)價(jià)值觀。

（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與創(chuàng)新

1.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

目前，課程的教學(xué)改革仍處于從下到上路徑階段，以授課教師為核心組織教學(xué)工作。按照《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，課程設(shè)計(jì)包括課程目的、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方案、課程總結(jié)等部分。課程目的和內(nèi)容在此不再累述。

課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以財(cái)務(wù)報(bào)告分析理論、分析框架和分析工具的講授為主，占課程總授課時(shí)間的40%。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)從董事單位的簡(jiǎn)介開(kāi)始，初步介紹我校董事單位的名稱、所處行業(yè)及歷史沿革。之后發(fā)放學(xué)生意向問(wèn)卷調(diào)查，按調(diào)查結(jié)果與學(xué)生討論選定財(cái)務(wù)報(bào)告分析對(duì)象，分組并展開(kāi)案例分析。在此過(guò)程中，要求學(xué)生明確分析目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)分析框架進(jìn)行分析。授課教師則在不同分析環(huán)節(jié)穿插相關(guān)理論知識(shí)的重復(fù)講授，加深學(xué)生印象，提高分析工具的運(yùn)用能力。

至從上到下路徑階段，我校可實(shí)施專業(yè)課程、特色專業(yè)外聘企業(yè)導(dǎo)師制度。課程教學(xué)組可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)董事單位財(cái)務(wù)及相關(guān)管理人員擔(dān)任課程外聘企業(yè)導(dǎo)師，親臨授課現(xiàn)場(chǎng)：介紹行業(yè)企業(yè)背景資料，彌補(bǔ)公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資料不足；指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

課程考核包括60%的過(guò)程分和40%期末考核分。其中過(guò)程分值由分組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)30%，授課教師評(píng)價(jià)30%及財(cái)務(wù)分析報(bào)告成績(jī)40%組成。期末考核分以閉卷考試成績(jī)計(jì)算，以保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.課程主要?jiǎng)?chuàng)新

在課程設(shè)計(jì)的分組案例討論階段，以我校國(guó)防軍工、建材、高精制造業(yè)、生態(tài)農(nóng)學(xué)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)為選擇標(biāo)準(zhǔn)，在我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域、學(xué)生生源地中有針對(duì)性地選擇特色上市公司為財(cái)務(wù)報(bào)告分析對(duì)象，通過(guò)分析過(guò)程形成較為完整的企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，作為學(xué)生實(shí)踐成果。后期可進(jìn)一步擴(kuò)大分析范圍，整合形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告。提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)我校辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、董事單位的認(rèn)知，在更明確的產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)落實(shí)了學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的聯(lián)系，部分解決學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的種種問(wèn)題。

3.課程成果與拓展

課程設(shè)計(jì)實(shí)施初期，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成果可集結(jié)成冊(cè)，完成企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告合集印刷品一份。課程設(shè)計(jì)實(shí)施后期，完整的課程成果設(shè)想包括三部分，即：形成董事單位下屬企業(yè)分析報(bào)告合集一份，評(píng)價(jià)企業(yè)價(jià)值；選擇區(qū)域同行業(yè)代表企業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值；爭(zhēng)取企業(yè)實(shí)地調(diào)研機(jī)會(huì)，結(jié)合分析結(jié)果討論對(duì)策，創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文以我校的特色辦學(xué)模式—產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，以滿足我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域企業(yè)人才需求為目的，以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力為專業(yè)質(zhì)量保證，闡述了對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一門(mén)特色課程的創(chuàng)立和發(fā)展離不開(kāi)授課教師的努力，更需要來(lái)自學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的支持。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色并非一蹴而就，本文的不足之處尚需各位同行補(bǔ)充指正?！?/p>

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