金融專業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：金融專業(yè)技能范文

第一，金融營(yíng)銷人才是直接面對(duì)客戶進(jìn)行服務(wù)的，針對(duì)不同層次、不同階級(jí)的客戶要有不同的方案和對(duì)策，這就要求金融營(yíng)銷人才擁有豐富的金融知識(shí)和營(yíng)銷技巧，才能滿足人們對(duì)于金融方面的各種要求。高校要在學(xué)生在校期間，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐培養(yǎng)，不光要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要學(xué)以致用，在實(shí)踐中認(rèn)清自身缺少的能力，以便更好的掌握專業(yè)技能。

第二，高校金融專業(yè)對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的金融營(yíng)銷人才具有十足的優(yōu)勢(shì)，課程的制定不會(huì)有較大程度的變動(dòng)，金融專業(yè)可以保證教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對(duì)教學(xué)體制改革提出相應(yīng)對(duì)策。高校的教學(xué)機(jī)制更為靈活，可以根據(jù)市場(chǎng)的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施起來(lái)更加迅速有效。

二、高校培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)金融專業(yè)營(yíng)銷能力的必要性

金融行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求與日俱增，對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)發(fā)展前景十分廣闊。在現(xiàn)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，營(yíng)銷能力是企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的核心，營(yíng)銷的成敗將直接關(guān)聯(lián)到金融企業(yè)的發(fā)展，也會(huì)間接的影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體水平。培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的金融營(yíng)銷人才將會(huì)促進(jìn)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)的整體效果。培養(yǎng)學(xué)生的金融營(yíng)銷能力是金融行業(yè)的需要。金融企業(yè)能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中更好的生存，要看是否擁有一批高素質(zhì)高技能的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)今擁有嫻熟營(yíng)銷技能的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上金融行業(yè)的需求，金融行業(yè)將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都遭受著人才短缺的煎熬。高校只有加快對(duì)期貨、銀行、信托、理財(cái)公司等金融機(jī)構(gòu)人才的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)擁有金融專業(yè)教學(xué)的價(jià)值。

三、高校培養(yǎng)金融營(yíng)銷能力人才的調(diào)整教學(xué)方案

高校的金融營(yíng)銷培養(yǎng)方案和教學(xué)方向要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融行業(yè)需求進(jìn)行客觀科學(xué)的調(diào)整，這是高校開(kāi)展金融專業(yè)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。上個(gè)世紀(jì)八十年代，為適應(yīng)改革開(kāi)放之后的國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)建設(shè)，金融專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)從計(jì)劃模式改善為整個(gè)金融市場(chǎng)培養(yǎng)。中國(guó)加入世貿(mào)組織之后，不斷接受著全球挑戰(zhàn)，金融專業(yè)開(kāi)展的教育也從封閉式的國(guó)內(nèi)金融轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)國(guó)際的金融服務(wù)。二十一世紀(jì)之后，金融營(yíng)銷能力的培養(yǎng)要逐步適應(yīng)金融服務(wù)個(gè)性化、多樣化的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，只有結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，才能為我國(guó)的金融行業(yè)提供人才保障。實(shí)際上，高校在教學(xué)中開(kāi)展金融專業(yè)課程也存在著一些問(wèn)題：

第一，忽略了金融營(yíng)銷專業(yè)化的特性，在課堂上只是講解市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)容，并沒(méi)有結(jié)合金融理論知識(shí)，一些金融專業(yè)類的書(shū)籍沒(méi)有專門(mén)針對(duì)金融營(yíng)銷能力進(jìn)行編排。金融營(yíng)銷專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，若是不能好好掌控基本理論就不會(huì)活學(xué)活用，為以后的營(yíng)銷工作打好基礎(chǔ)。

第二，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才的挑選存在一定的錯(cuò)誤觀念。高校主張培養(yǎng)金融營(yíng)銷能力人才就必須要以高學(xué)歷的學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)于一些研究生、本科學(xué)歷的學(xué)生會(huì)加強(qiáng)教學(xué)，而對(duì)于大專及以下學(xué)歷的學(xué)生就會(huì)忽略這方面的培養(yǎng)。這種做法是不對(duì)的，高校在開(kāi)設(shè)金融專業(yè)的過(guò)程中不要只追求高層次，要實(shí)事求是將目標(biāo)定位在學(xué)生能力上，不要有特殊標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，有助于建設(shè)更為完善的教學(xué)體系。四、結(jié)束語(yǔ)

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：金融專業(yè)技能范文

論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式,工學(xué)結(jié)合,金融

一、金融保險(xiǎn)專業(yè)高職畢業(yè)生主要職業(yè)崗位及能力要求

近幾年，我國(guó)金融保險(xiǎn)業(yè)飛速發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。一方面，大量新設(shè)機(jī)構(gòu)使得金融分析師、基金經(jīng)理、證券分析師、保險(xiǎn)精算師、投資管理人才等高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，對(duì)基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜員、客戶經(jīng)理、理財(cái)顧問(wèn)，保險(xiǎn)業(yè)的保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、內(nèi)勤人員等需求巨大。通過(guò)對(duì)青島市金融機(jī)構(gòu)走訪調(diào)查，得出適合高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理等。具體見(jiàn)下表：

表1：金融保險(xiǎn)專業(yè)職業(yè)崗位及能力要求

職業(yè)崗位

職業(yè)能力要求

金融崗位通用能力

金融機(jī)構(gòu)綜合柜員

金融綜合柜臺(tái)基本業(yè)務(wù)操作能力、常見(jiàn)證件、票據(jù)識(shí)別能力、綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的管理能力、柜員業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范的能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、法律運(yùn)用能力、自我推銷能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作市場(chǎng)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、應(yīng)變能力

金融機(jī)構(gòu)大堂經(jīng)理

了解客戶能力、接觸客戶技巧、金融業(yè)務(wù)的甄選能力

金融機(jī)構(gòu)客戶經(jīng)理

金融產(chǎn)品識(shí)別、說(shuō)明合同條款、接觸客戶技巧、甄別危險(xiǎn)客戶能力、簽單能力、確定價(jià)格能力、維持合同效力、激勵(lì)能力

金融機(jī)構(gòu)營(yíng)銷人員

自我推銷能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、市場(chǎng)創(chuàng)造能力、策劃能力、市場(chǎng)拓展能力、理財(cái)規(guī)劃能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

二、適于高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）、 “321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式

金融業(yè)有很嚴(yán)格的從業(yè)準(zhǔn)入限制，在金融機(jī)構(gòu)從事業(yè)務(wù)必須要獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證，而事實(shí)上學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)前，很難獲取資格證書(shū)，這一現(xiàn)實(shí)情況使得金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的開(kāi)展很難在金融機(jī)構(gòu)真實(shí)崗位上進(jìn)行。為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)作為“工學(xué)結(jié)合”落腳點(diǎn)開(kāi)展“321形式的工學(xué)結(jié)合”。“3”指在專業(yè)教學(xué)初始階段的前三學(xué)期可以安排學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)參觀機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置、觀摩金融業(yè)務(wù)展業(yè)流程，完成專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；“2”指在第四學(xué)期到第五學(xué)期安排學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬操作，熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務(wù)的操作流程，具備從事綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)規(guī)劃產(chǎn)品組合、理財(cái)規(guī)劃、營(yíng)銷策劃的基本能力，同時(shí)完成職業(yè)資格能力考試，獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)從業(yè)資格證；“1”指在第六學(xué)期依據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，組織學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)從事一線市場(chǎng)業(yè)務(wù)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排將適于在金融企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的方式安排在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，同時(shí)第四學(xué)期后可以組織獲取了從業(yè)資格證的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)部門(mén)進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位的操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的 “工學(xué)結(jié)合”。

（二）、“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下目標(biāo)崗位職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

“321”結(jié)構(gòu)的 “工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式以課程形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)、課程崗位模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三種實(shí)踐性教學(xué)方式為基礎(chǔ)，各階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生形成職業(yè)崗位能力的前提條件。專業(yè)理論課程是崗位職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，理論課程中的實(shí)踐性教學(xué)是崗位能力要求的基本認(rèn)知，主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本職業(yè)崗位的工作任務(wù)的認(rèn)知。模擬實(shí)習(xí)是職業(yè)崗位的演練。由于金融行業(yè)業(yè)務(wù)是圍繞貨幣資金展開(kāi)的，學(xué)生很難進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)邊干邊學(xué)，所以對(duì)眾多的職業(yè)崗位我們采取模擬實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行。模擬實(shí)習(xí)是實(shí)踐的橋梁，既是理論課程實(shí)踐性教學(xué)的延伸又是頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)角色模擬、機(jī)構(gòu)模擬、業(yè)務(wù)流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)操作的基本流程與技巧。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前目標(biāo)崗位工作的一次大實(shí)踐，是各種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與提高階段，通過(guò)在金融機(jī)構(gòu)工作崗位上的實(shí)際操作，掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作方法。該培養(yǎng)模式下職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)途徑見(jiàn)圖1。

圖1：“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下職業(yè)崗位能力的實(shí)現(xiàn)圖

三、“321”結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式運(yùn)用基本要求

（一）、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)拓展能力

金融保險(xiǎn)公司在招聘時(shí)最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次是畢業(yè)生的實(shí)際能力，再次是專業(yè)知識(shí) [2]。這種人才需求層次要求在人才培養(yǎng)時(shí)注意學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際能力的培養(yǎng)。在以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的課程模塊教學(xué)過(guò)程中不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐活動(dòng)均需擺脫以老師為主體的教學(xué)方式 [3]。教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，通過(guò)各類實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去驗(yàn)證知識(shí)，整個(gè)教學(xué)大部分時(shí)間由學(xué)生自己完成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升；其次需要廣泛開(kāi)展普及面較廣的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，如：投資社團(tuán)、技能比賽、辯論賽、演講比賽、金融產(chǎn)品解說(shuō)、產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)推介會(huì)等。再次，廣泛開(kāi)設(shè)選修課，如市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、金融禮儀、財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程，通過(guò)課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助能力的提高。

（二）、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)，建立多層次的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)依托大量職業(yè)活動(dòng)，不論是廣泛使用的“項(xiàng)目教學(xué)”法，還是“依托工作過(guò)程”的教學(xué)方式均是以多層次的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)的。專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，必須依托當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)，建設(shè)和完善符合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)多層次實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先整合校內(nèi)資源，通過(guò)資源共享的方式，大量建立“教、學(xué)、練”一體化教室，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所由單一的教室轉(zhuǎn)入多功能教室；其次要對(duì)通過(guò)各種運(yùn)載工具模型、金融保險(xiǎn)設(shè)施沙盤(pán)、大型掛圖等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)務(wù)模型了解部分金融保險(xiǎn)設(shè)施、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理[4]。再次，依托當(dāng)?shù)亟鹑谛袠I(yè)，通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地的方式，加強(qiáng)企業(yè)融合，形成“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”、“校企聯(lián)合辦學(xué)”的專業(yè)發(fā)展模式。

（三）、強(qiáng)化職業(yè)證書(shū)考核，實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)工作崗位的無(wú)縫對(duì)接

隨著金融業(yè)改革的深化，銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)均要求“持證上崗”，在與大量金融企業(yè)合作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中也采用“持證上崗”的管理方式，這意味著在第六學(xué)期全面開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)前，學(xué)生必須通過(guò)目標(biāo)崗位職業(yè)資格證書(shū)考試。這一目標(biāo)為的實(shí)現(xiàn)除了課程設(shè)置做好知識(shí)準(zhǔn)備外，還需要為學(xué)生營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，保證考證信息的通暢，督促學(xué)生及時(shí)取得從業(yè)資格證書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梁煒,金融企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的需求特征分析[J]，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008年第11期.

[2]蔡幸,高培旺地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告[J],市場(chǎng)論壇,2008,11:83.

[3] 黃振山，新加坡南洋理工學(xué)院“項(xiàng)目教學(xué)”啟示，學(xué)習(xí)與借鑒[M]，廣州：廣東高等教育出版社，2009.

第3篇：金融專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué)；教學(xué)模式；職業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育最基本的目標(biāo)。高職學(xué)生不同于本科教育和研究型教育，高職學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)體現(xiàn)在他們的實(shí)際動(dòng)手能力和工作技能的操作能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力教育可以幫助學(xué)生掌握實(shí)用技能、鍛煉工作技巧、勝任實(shí)操崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)后直接上崗?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的有效方式之一。

1.高職金融類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

近些年，隨著中國(guó)資本市場(chǎng)的快速發(fā)展，金融行業(yè)發(fā)展迅速，很多金融機(jī)構(gòu)急需大量基層金融專業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)狀況良好，高職金融類專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力增強(qiáng)。根據(jù)2013年麥可思調(diào)研報(bào)告研究，在就業(yè)的2009屆大學(xué)畢業(yè)生中，高職高專生畢業(yè)三年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)類是金融職業(yè)，其中包括銀行、基金、證券、期貨和理財(cái)方向，就業(yè)滿意度最高的行業(yè)類也是金融行業(yè)，其中主要是銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)和證券業(yè)。①因此可見(jiàn)金融類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀良好，前景廣闊。

但是不可否認(rèn)，現(xiàn)今高職金融類專業(yè)在教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題：

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、積極性有待提高。雖然各高職院校均會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、學(xué)情認(rèn)知等教育，但是仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，對(duì)于選擇就讀金融類專業(yè)應(yīng)該學(xué)什么及將來(lái)可以干什么認(rèn)識(shí)不到位。例如有些學(xué)生單純認(rèn)為學(xué)金融就是學(xué)炒股、而對(duì)炒股沒(méi)興趣的學(xué)生就認(rèn)為自己選錯(cuò)了專業(yè)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，不明白學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么用，只是為了考試合格順利畢業(yè)而學(xué)，也不會(huì)積極主動(dòng)的去鍛煉自己的專業(yè)技能，等畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)工作上手慢、技能不嫻熟、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，才發(fā)覺(jué)浪費(fèi)了在學(xué)校的寶貴時(shí)間。

其次，學(xué)生就業(yè)崗位普遍層次較低，專業(yè)技術(shù)含量不高。在長(zhǎng)期對(duì)金融類企業(yè)用人情況的調(diào)研和就業(yè)工作研究中，我們發(fā)現(xiàn)雖然金融企業(yè)的平均待遇較高、工作條件較好，但是針對(duì)高職學(xué)生的崗位卻普遍層次較低，專業(yè)技術(shù)含量不高，基本上以客戶開(kāi)發(fā)為主，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位則并不多。客戶開(kāi)發(fā)工作并不具有典型的金融特色，很多專業(yè)畢業(yè)生都可進(jìn)入，因此對(duì)于金融類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不明顯。如何提高金融類學(xué)生的專業(yè)綜合技能，使其能夠勝任專業(yè)技術(shù)含量高的崗位工作或進(jìn)入金融企業(yè)之后能快速的實(shí)現(xiàn)職級(jí)提升就成為了高職金融類專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

再次，學(xué)生校內(nèi)技能訓(xùn)練和實(shí)際就業(yè)需求存在一定差距。在教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，均會(huì)開(kāi)設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，但是實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練存在一定的不足，大多實(shí)訓(xùn)課程都是為學(xué)生設(shè)計(jì)好內(nèi)容和情景，靈活性不夠，而真實(shí)的工作中環(huán)境變化多樣、任何特殊情況均有可能出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力要求更高，這些不可能通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)完全替代。

2.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在高職金融類專業(yè)教學(xué)中的重要作用

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式即將學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)鍛煉學(xué)生工作的綜合能力和應(yīng)變能力。

2.1全面鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)

“以賽促學(xué)”活動(dòng)讓學(xué)生圍繞金融專業(yè)技能水平展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生苦練專業(yè)技能的積極性，對(duì)鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力有很大幫助，同時(shí)因?yàn)樵诒荣惢顒?dòng)中，很多環(huán)節(jié)會(huì)涉及到讓學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)隊(duì)自己設(shè)計(jì)、籌劃及實(shí)施，因此還可以起到鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作精神的作用，在比賽活動(dòng)實(shí)施中，一些特殊情況和突發(fā)事件的設(shè)置還可以考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。

2.2“以賽促學(xué)”可以起到“以賽促教”、“以賽促建”的作用

舉辦學(xué)生技能比賽，可以形成“以賽促教”、“以賽促建”的激勵(lì)機(jī)制。以賽促學(xué)要求教師傳授給學(xué)生的知識(shí)不能僅停留在理論層面，要能夠使學(xué)生付諸于實(shí)踐，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)“以賽促教”；同時(shí)展開(kāi)學(xué)生技能比賽需要健全的軟硬件配套設(shè)施，因此還有利于促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和完善，有利于實(shí)現(xiàn)“以賽促建”。

2.3增強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生和金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

“以賽促學(xué)”活動(dòng)可以利用比賽為契機(jī)，吸引金融企業(yè)參與學(xué)校育人活動(dòng)，校企共同配合設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生工作技能有幫助的競(jìng)賽內(nèi)容，甚至可以將比賽場(chǎng)地安排在校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，熟悉金融企業(yè)工作環(huán)境、獲得了解工作狀況的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也可以使金融企業(yè)通過(guò)比賽了解學(xué)生個(gè)人情況，增加發(fā)掘可造之材的渠道，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

3.1內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

高職金融類專業(yè)舉辦“以賽促學(xué)”活動(dòng)不僅僅是豐富學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，更重要的是幫助學(xué)生鍛煉金融職業(yè)技能，使學(xué)生能更順利的適應(yīng)金融崗位及工作，因此在設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意和金融職業(yè)工作任務(wù)掛鉤，使學(xué)生在比賽中的技能操作和實(shí)際工作技能盡可能的一致，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的。

3.2組織評(píng)價(jià)原則

高職金融類專業(yè)舉辦“以賽促學(xué)”活動(dòng)應(yīng)該邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)共同建立組織評(píng)價(jià)體系，將金融機(jī)構(gòu)的組織規(guī)則和評(píng)價(jià)體系融入到比賽活動(dòng)過(guò)程中，用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生，使學(xué)生感受到職場(chǎng)的氛圍，提前樹(shù)立正確的職業(yè)觀，并從中感受到一個(gè)職業(yè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3.3指導(dǎo)實(shí)施原則

課堂教學(xué)和比賽內(nèi)容畢竟有一定差異，因此在比賽前和比賽中應(yīng)該安排指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)ｍ?xiàng)輔導(dǎo)，在指導(dǎo)教師組成中，應(yīng)該聘請(qǐng)部分金融企業(yè)技術(shù)員工參與指導(dǎo)，他們可以將企業(yè)的實(shí)用技能、工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能通過(guò)比賽掌握更多的企業(yè)需求的職業(yè)技能，提高自己的實(shí)踐能力。

3.4流程安排原則

“以賽促學(xué)”活動(dòng)應(yīng)該當(dāng)作一種常規(guī)活動(dòng)，形成一定的普及度。因此活動(dòng)流程應(yīng)該健全完善。首先是要進(jìn)行廣泛的宣傳，將活動(dòng)的主旨、內(nèi)容、要求等情況以各種方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生詳細(xì)了解比賽情況，做到有備而來(lái)；其次是周全安排活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括報(bào)名環(huán)節(jié)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)、賽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)等，考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做好應(yīng)對(duì)措施；再次是比賽過(guò)程的實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要挑選理論扎實(shí)、專業(yè)技能嫻熟的教師和企業(yè)技術(shù)骨干作為評(píng)委，做到評(píng)價(jià)公平合理，評(píng)委點(diǎn)評(píng)具有針對(duì)性；最后是賽后激勵(lì)環(huán)節(jié)，大賽結(jié)束應(yīng)及時(shí)的向?qū)W生反饋比賽結(jié)果，并召開(kāi)頒獎(jiǎng)表彰大會(huì)，肯定學(xué)生的付出，激勵(lì)其他學(xué)生今后參賽的積極性。

4.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用的啟示

4.1校企合作共辦比賽

在高職院校教育改革中如何進(jìn)行校企合作共育人才，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，已經(jīng)成為了高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，同時(shí)，企業(yè)參與育人過(guò)程，也是企業(yè)選拔優(yōu)秀人才、儲(chǔ)備人力資源的有效途徑之一。但是因?yàn)橛^念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)前職業(yè)教育體制所限，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)參與教學(xué)觀念不強(qiáng)，特別是金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管比一般企業(yè)更加嚴(yán)格，因此進(jìn)行校企合作教學(xué)難度較大，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、接納學(xué)生實(shí)習(xí)等的熱情不高，相比而言，校企合作共同舉辦職業(yè)技能大賽則更容易被企業(yè)接受，企業(yè)不需要付出很大的成本，沒(méi)有強(qiáng)制的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，同時(shí)增進(jìn)了校企間的接觸，密切了校企間的關(guān)系。

4.2要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的發(fā)揮

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)該和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)有本質(zhì)的區(qū)別，不僅僅要讓學(xué)生鍛煉專業(yè)技能，更要讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。因此可以采取只提供比賽的大致范圍和內(nèi)容，而如何展現(xiàn)自己的技能和職業(yè)素養(yǎng)則由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，并且使學(xué)生通過(guò)參與比賽認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)、技能、素質(zhì)的缺陷，為今后更好的學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡秀強(qiáng)，程遠(yuǎn)東.“以賽促學(xué)”的高職人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)電力教育，2012，（25）.

第4篇：金融專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際金融；實(shí)踐性教學(xué)

我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、改變和創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、設(shè)計(jì)科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式。2012年初，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中指出：實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保高職高專類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）50%，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)。但是目前實(shí)踐教學(xué)依然是高職院校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)高素質(zhì)、技能扎實(shí)的應(yīng)用性人才的要求還有差距。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)對(duì)高素質(zhì)和應(yīng)用型國(guó)際金融專業(yè)人才的需求更加迫切，對(duì)高職國(guó)際金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的崗位技能，使畢業(yè)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)高職院校國(guó)際金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職院校國(guó)際金融專業(yè)的設(shè)置狀況

國(guó)際金融專業(yè)是經(jīng)濟(jì)類的主要專業(yè)之一，主要專業(yè)課程有：貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、商業(yè)銀行信貸、銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融、證券投資分析與實(shí)踐、銀行軟件應(yīng)用和綜合實(shí)訓(xùn)。這些專業(yè)課程主要分為三大類：基礎(chǔ)理論課；專業(yè)技能課；實(shí)訓(xùn)課程。這三個(gè)類別在教學(xué)內(nèi)容上是依次遞進(jìn)的三個(gè)層次，學(xué)生首先掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)其基本的專業(yè)素質(zhì)；然后根據(jù)不同課程訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能；在學(xué)生學(xué)完了上述專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后，就進(jìn)入了綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，這些課程將專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)集于一體，學(xué)生在這一階段會(huì)得到全面的培訓(xùn)以鞏固前階段所學(xué)的理論知識(shí)和技能。

二、當(dāng)前高職國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分高職國(guó)際金融專業(yè)采用的是重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒(méi)給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，而且制約了師生間的有效互動(dòng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容滯后。傳統(tǒng)的國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在專科或本科課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時(shí)，刪除部分專業(yè)知識(shí)，來(lái)簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)踐課程的課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求

（三）師資力量薄弱。目前，我國(guó)高職國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，在于教師隊(duì)伍中缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)缺乏。近年來(lái)，很多高職院校都把自身的發(fā)展重點(diǎn)集中在擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模上，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足或陳舊落后，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。有些高職院校雖然擁有實(shí)訓(xùn)室，但數(shù)量也有限，再加上實(shí)訓(xùn)室管理與維護(hù)不到位，也會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室無(wú)法滿足國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)，目前在國(guó)內(nèi)關(guān)于國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教材數(shù)量很少，致使學(xué)生操作沒(méi)有參考和依據(jù)。教材的缺乏直接影響了國(guó)際金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（五）校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)難以開(kāi)展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實(shí)踐教學(xué)基地，以期通過(guò)校企合作的平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但往往是實(shí)踐教學(xué)基地建立起來(lái)了，而學(xué)生因?yàn)槔碚撜n程學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒(méi)有空閑時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。即使到了假期，又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生太集中，數(shù)量太多，實(shí)踐教學(xué)基地容納不下而無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，由于金融機(jī)構(gòu)尤其是銀行的工作性質(zhì)比較特殊，符合專業(yè)實(shí)習(xí)要求并同意進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)構(gòu)數(shù)量很少。即使有個(gè)別實(shí)踐場(chǎng)所可以安排些學(xué)生實(shí)習(xí)，也會(huì)擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響他們的工作，因此，很多實(shí)習(xí)就是進(jìn)行一些職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，或者為企業(yè)搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統(tǒng)地實(shí)踐，不能達(dá)到學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

三、提高高職國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)水平的建議

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。高職教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能

型，從國(guó)際金融專業(yè)本身來(lái)說(shuō)，國(guó)際金融專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，并且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來(lái)越高，只有加強(qiáng)國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩條腿走路”，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、符合一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，設(shè)計(jì)與國(guó)際金融學(xué)科特點(diǎn)相符的新型教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，通過(guò)模擬實(shí)際業(yè)務(wù)真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)案例等方式，讓學(xué)生多參與，多思考，在潛移默化中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高專業(yè)技能的運(yùn)用能力。

（三）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化仿真模擬。建立連接網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，允許學(xué)生在課內(nèi)或課余時(shí)間利用實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡可能利用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險(xiǎn)模擬系統(tǒng)等軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

（四）提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。一方面，讓校內(nèi)的教師走出去。要加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教師的實(shí)踐意識(shí)，要適當(dāng)減輕教師的教學(xué)工作量，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，深入到金融機(jī)構(gòu)，定期到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，到一個(gè)具體的業(yè)務(wù)部門(mén)干一段時(shí)間，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面，讓校外專家走進(jìn)來(lái)。一是從金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)高級(jí)管理人才兼任高?？妥淌?，通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生理解相關(guān)的政策、措施；二是請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)一線的工作人員，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的軟件操作和業(yè)務(wù)模擬，手把手地教學(xué)生具體操作，給學(xué)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)，既能提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，又能彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)感性知識(shí)的不足。

（五）建立校外實(shí)習(xí)基地。國(guó)際金融專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生較好地參與到各種專業(yè)的實(shí)踐中，直接進(jìn)行具體金融業(yè)務(wù)操作。此外，還可以與一些金融監(jiān)管部門(mén)（如銀監(jiān)局、保監(jiān)局等）、企業(yè)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與一些經(jīng)濟(jì)、金融數(shù)據(jù)的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：金融專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞:金融會(huì)計(jì)專業(yè);專業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)平臺(tái);信息技術(shù)

高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實(shí)用人才和面對(duì)生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤(pán)數(shù)字錄入、點(diǎn)鈔這三項(xiàng)技能是金融會(huì)計(jì)專業(yè)的核心技能，每一個(gè)金融會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過(guò)硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1、課堂效率較低。

小鍵盤(pán)數(shù)字錄入(傳票)訓(xùn)練由于設(shè)備(翰林提)固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績(jī)等情況的存在，造成一節(jié)課的測(cè)試次數(shù)不超過(guò)2次，達(dá)不到高效的訓(xùn)練水準(zhǔn)。另外，點(diǎn)鈔訓(xùn)練中發(fā)點(diǎn)鈔券、發(fā)答卷、測(cè)試、收卷、批改整個(gè)過(guò)程繁瑣費(fèi)時(shí)，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。

由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無(wú)法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過(guò)程。

由于教師在上課過(guò)程中無(wú)法對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析能力薄弱。

每次測(cè)試完畢只能統(tǒng)計(jì)到每位學(xué)生當(dāng)次的成績(jī)，無(wú)法做到實(shí)時(shí)對(duì)全班的成績(jī)進(jìn)行處理分析。由于沒(méi)有橫向、縱向的比較，反映不出來(lái)學(xué)生訓(xùn)練中的問(wèn)題。

5、訓(xùn)練過(guò)程乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情。

重復(fù)、機(jī)械的枯燥練習(xí)，無(wú)法做到實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。急需開(kāi)發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來(lái)點(diǎn)燃激情，這是平臺(tái)開(kāi)發(fā)的原動(dòng)力。

6、統(tǒng)測(cè)過(guò)程繁瑣。

需要大量的人力、物力進(jìn)行月測(cè)和統(tǒng)測(cè)，同時(shí)匯總的結(jié)果和評(píng)比的排名也無(wú)法做到及時(shí)、準(zhǔn)確。

二、信息技術(shù)在金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中運(yùn)用的可行性

金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不只是簡(jiǎn)單的模擬仿真平臺(tái)，它跟其他的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對(duì)于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過(guò)在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。做可行性評(píng)估時(shí)，有兩個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn):1、如何通過(guò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)珠算技能訓(xùn)練的輔助?經(jīng)過(guò)不斷的努力，花了二年多時(shí)間不斷實(shí)踐和探索，設(shè)計(jì)出了帶的智能電子算盤(pán)(帶USB接口)，該終端能夠及時(shí)反饋學(xué)生的測(cè)試結(jié)果并對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。2、對(duì)點(diǎn)鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進(jìn)行識(shí)別?通過(guò)使用掃描槍進(jìn)行讀取，或者手動(dòng)輸入點(diǎn)鈔券條形碼信息。解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的搭建和使用。

三、金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建

(一)點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)模塊。

1、每把點(diǎn)鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號(hào)，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測(cè)試成績(jī)的批改和分析自動(dòng)進(jìn)行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測(cè)試完成后在測(cè)試平臺(tái)輸入自己的答案就可以實(shí)時(shí)得到自己的成績(jī)。3、數(shù)據(jù)庫(kù)保存學(xué)生每次測(cè)試的成績(jī)，以便系統(tǒng)形成多角度的評(píng)價(jià)和分析。

(二)傳票實(shí)訓(xùn)模塊。

比目前只能單機(jī)使用的翰林提增加了成績(jī)收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

(三)珠算實(shí)訓(xùn)模塊。

1、電子算盤(pán)終端(帶USB接口):該硬件通過(guò)上位機(jī)功能的完善，將學(xué)生珠算測(cè)試結(jié)果的對(duì)應(yīng)數(shù)值通過(guò)串口在電腦上進(jìn)行顯示，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。2、與電子算盤(pán)終端相匹配的系統(tǒng):(1)智能接收終端傳來(lái)的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。(2)系統(tǒng)功能的現(xiàn)實(shí)意義:①隨堂測(cè)試中，該系統(tǒng)能實(shí)時(shí)匯總學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的測(cè)試成績(jī)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)平均成績(jī)和合格率，智能分析和評(píng)估測(cè)試結(jié)果;多媒體資源可以輔助學(xué)生進(jìn)行珠算基本指法訓(xùn)練;學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進(jìn)行四則運(yùn)算的初中高級(jí)訓(xùn)練，可以有針對(duì)性的進(jìn)行加減乘除單項(xiàng)訓(xùn)練，并可模擬進(jìn)行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級(jí)模擬定級(jí)測(cè)試。②題型完整的題庫(kù)資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯(cuò)、備課等問(wèn)題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績(jī)分析中得到解脫。③與電子算盤(pán)終端的連接，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時(shí)空限制，系統(tǒng)可隨時(shí)監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，達(dá)到技能訓(xùn)練的多元化、機(jī)動(dòng)化、個(gè)性化。④在珠算技能統(tǒng)一測(cè)試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時(shí)杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的可能性。⑤該系統(tǒng)通過(guò)在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項(xiàng)目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時(shí)間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭(zhēng)上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進(jìn)取的競(jìng)技精神。

四、金融會(huì)計(jì)專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的效果與思考

通過(guò)一段時(shí)間對(duì)該平臺(tái)使用，初步對(duì)使用的效果和相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行了思考:

1、傳票模塊:

此模塊需要改進(jìn)的地方不多，通過(guò)測(cè)試成績(jī)的收集和分析模塊的改進(jìn)，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開(kāi)發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

2、珠算模塊:

由于電子算盤(pán)連接在臺(tái)式機(jī)上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤(pán)下，學(xué)生一邊打算盤(pán)一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤(pán)下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺(tái)式機(jī)。這里我們需要將算盤(pán)抬高，優(yōu)化電子算盤(pán)的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，臺(tái)式機(jī)可以提供算盤(pán)的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會(huì)改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)。

3、點(diǎn)鈔模塊:

學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對(duì)條型碼進(jìn)行掃描，也能很快適應(yīng)手動(dòng)輸入。但學(xué)生要當(dāng)心的是，掃描完成后，對(duì)輸入結(jié)果時(shí)務(wù)必要對(duì)應(yīng)好次序，千萬(wàn)不要搞錯(cuò)，否則成績(jī)會(huì)無(wú)效。將來(lái)，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進(jìn)行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時(shí)不能對(duì)回家進(jìn)行點(diǎn)鈔訓(xùn)練進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題是我們后續(xù)開(kāi)發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際需要研發(fā)而成。整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見(jiàn)、建議，最終設(shè)計(jì)出讓師生較為滿意的平臺(tái)。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過(guò)創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn):

［1］朱玥:論信息化教學(xué)對(duì)財(cái)會(huì)核心技能教學(xué)的影響．好家長(zhǎng)2016．9

［2］周衛(wèi)東:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)模式探討．中國(guó)教育信息化．2007．4

第6篇：金融專業(yè)技能范文

Abstract: The training mode of cultivating talents of higher financial professionals is related to the cultivating quality of high-quality financial talents, and has important significance to cultivate the financial talents that adapting to the development of the socialist market economy requirements, facing internationalization and high-quality. According to the demand condition of the financial industry to talented person's, this paper discussed the teaching mode of the reform of the traditional financial talents training to establish the new financial practice teaching mode which has higher vocational characteristic and adapt to social demand.

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;校企合作;頂崗實(shí)習(xí)

Key words: talent cultivation mode;school-enterprise cooperation;post practice

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)28-0010-02

0引言

隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)刺激政策的實(shí)施,國(guó)際經(jīng)濟(jì)得到了全面的復(fù)蘇,世界經(jīng)濟(jì)勢(shì)必進(jìn)一步快速地發(fā)展。同樣,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為迅速。經(jīng)濟(jì)的全面復(fù)蘇發(fā)展需要作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核心的金融業(yè)提供更為完善的服務(wù)。相應(yīng)地,金融機(jī)構(gòu)(如銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司、財(cái)務(wù)公司等)就需要既懂金融理論基礎(chǔ)知識(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作和創(chuàng)新能力的專業(yè)金融人才。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)金融行業(yè)對(duì)人才的需求狀況,積極探索改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教學(xué)模式,建立有高職特色的,符合社會(huì)需求的全新的金融教學(xué)模式。

1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校與傳統(tǒng)本科院校的根本區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標(biāo)不同,高職院校的辦學(xué)特色是培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本校金融專業(yè)的辦學(xué)歷史,利用處于經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的優(yōu)勢(shì)地理位置以及一大批優(yōu)質(zhì)的金融行業(yè)校友資源,繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的辦學(xué)理念,專家指導(dǎo)委員會(huì)在充分調(diào)研了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求的基礎(chǔ)上,制定了高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職金融專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握金融行業(yè)知識(shí)與技能,面向銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)的銀行綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理、信貸、理財(cái)、證券、保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)員、會(huì)計(jì)等崗位群,通曉銀行、保險(xiǎn)、證券、國(guó)際金融、金融會(huì)計(jì)等方面的基本知識(shí)及之相關(guān)的基本技能,具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

2設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課程體系

根據(jù)高職金融專業(yè)培養(yǎng)具有高級(jí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才的要求,體現(xiàn)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)特色。制定符合高職金融專業(yè)特色的人才培養(yǎng)課程體系。

教學(xué)課程體系總的思路如下:課程體系承襲傳統(tǒng)的課程模塊,仍然設(shè)計(jì)為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大課程類別,著重突出專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置。公共基礎(chǔ)課包括毛鄧?yán)碚?、思想道德和法律教育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)操作能力訓(xùn)練、外語(yǔ)能力訓(xùn)練等課程。專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。在設(shè)置公共基礎(chǔ)課時(shí),適當(dāng)減少課時(shí)安排,加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練,注重職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置,按照職業(yè)技能的培養(yǎng)要求,不要求完整、系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)科體系,但是理論知識(shí)必須以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn),課時(shí)安排上增加金融行業(yè)如證券、保險(xiǎn)等有關(guān)課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力基礎(chǔ)。專業(yè)技能訓(xùn)練課程完全按照職業(yè)化、技能化的培養(yǎng)要求,增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。并加大實(shí)訓(xùn)條件的投入力度。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)思路,我們構(gòu)建了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的金融專業(yè)的課程體系,確定了教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置以商業(yè)銀行崗位為主體、同時(shí)兼顧中小企業(yè)、保險(xiǎn)與證券崗位。專業(yè)課課程模塊設(shè)計(jì)如表1所示。

3創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、重實(shí)效的立體化體系。

3.1 建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞膶?shí)踐教學(xué)型師資隊(duì)伍一支優(yōu)秀的實(shí)踐型師資隊(duì)伍是完成實(shí)踐教學(xué)的重要保障條件。如果沒(méi)有一支技術(shù)過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍,即使有完美的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和一流的硬件設(shè)備,也無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀金融職業(yè)性人才。因此,高職院校要加強(qiáng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),建設(shè)一支既精通金融理論知識(shí)又掌握金融技能的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍,確保金融實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

3.1.1 成立金融專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)將富有金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英、專家和專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中來(lái),作為金融專業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師,增加高職金融專業(yè)教師中具有金融實(shí)務(wù)部門(mén)工作經(jīng)歷的教師比例。

3.1.2 培養(yǎng)高技能的金融專業(yè)專職教師鼓勵(lì)高職金融專業(yè)的專職教師考取銀行從業(yè)人員資格證書(shū)、保險(xiǎn)人資格證書(shū)、證券從業(yè)資格證書(shū)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)等職業(yè)證書(shū),以提高教師的金融專業(yè)理論知識(shí)水平和綜合職業(yè)能力。定期派出教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐,讓在校教師熟悉金融機(jī)構(gòu)的工作流程并學(xué)會(huì)熟練操作實(shí)際的金融業(yè)務(wù),增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力,從而提高教學(xué)實(shí)踐能力。

3.2 開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦有特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,如寧商實(shí)訓(xùn)銀行,真實(shí)業(yè)務(wù)真實(shí)做。如《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作》這門(mén)課程,引進(jìn)商業(yè)銀行仿真操作軟件,以寧商實(shí)訓(xùn)銀行作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。本課程包括商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、儲(chǔ)蓄日常業(yè)務(wù)、儲(chǔ)蓄特殊業(yè)務(wù)、儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、對(duì)公存貸業(yè)務(wù)、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)、對(duì)公結(jié)算業(yè)務(wù)、對(duì)公特殊業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理等十個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目都按照商業(yè)銀行綜合柜員崗位的基本素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)、基本規(guī)范、基本操作、基本能力等“五基要求”為線索進(jìn)行設(shè)計(jì)的。課程以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。教學(xué)過(guò)程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都以相關(guān)的銀行業(yè)務(wù)制度法規(guī)為基準(zhǔn),按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)臨柜業(yè)務(wù)的操作要點(diǎn),借助校內(nèi)商業(yè)實(shí)訓(xùn)銀行真實(shí)操作設(shè)備、業(yè)務(wù)操作程序、仿真業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)印章,通過(guò)設(shè)計(jì)情景模擬、角色互換等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例分析和演練,培養(yǎng)學(xué)生勝任商業(yè)銀行綜合柜員崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,邀請(qǐng)校企合作單位的專家和業(yè)務(wù)能手親自來(lái)給我們的學(xué)生傳經(jīng)送寶。這樣校內(nèi)老師和校外老師共同完成本門(mén)課的教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

同時(shí)利用地處經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的優(yōu)勢(shì)地理位置,與20多家銀行、保險(xiǎn)公司以及證券公司簽訂校企合作協(xié)議,建立校外實(shí)訓(xùn)基地。每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的校外實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中,對(duì)專業(yè)的認(rèn)知有一個(gè)質(zhì)的升華。同時(shí)也采取工學(xué)交替、半工半讀等形式,充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總而言之,通過(guò)開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),就循序漸進(jìn)地邊做邊學(xué),通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練,提高職業(yè)能力。理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練同步進(jìn)行。學(xué)生畢業(yè)時(shí)合作單位根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)也可以可優(yōu)先聘用到優(yōu)秀的畢業(yè)生,達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”。

3.3 課程創(chuàng)新,將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)掛鉤在課程體系的設(shè)置中,也可以看到開(kāi)設(shè)了證券從業(yè)資格考證、保險(xiǎn)人考證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證等課程。要求課程教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)相符合,鼓勵(lì)學(xué)生一專多能,通過(guò)職業(yè)資格考證可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。針對(duì)考證要求,聘請(qǐng)保險(xiǎn)、銀行專家來(lái)校上課。如開(kāi)設(shè)《保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作》、《個(gè)人理財(cái)》等課程,由校外專家和在校老師共同完成課程教學(xué)任務(wù)。

3.4 畢業(yè)論文與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文的期限定為一學(xué)年。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段,校內(nèi)指導(dǎo)老師要與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師保持進(jìn)行溝通,首先在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前,共同制定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃,合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位,在實(shí)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束以后,校內(nèi)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師一起對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況作出一個(gè)總的評(píng)價(jià),作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)也是圍繞頂崗實(shí)習(xí)崗位來(lái)成。主要針對(duì)實(shí)習(xí)崗位存在的一些問(wèn)題,提出自己的一些想法和建議。這樣,更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的投入,讓學(xué)生獲得了將來(lái)從事專業(yè)工作所需的綜合職業(yè)素養(yǎng)合職業(yè)能力,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)期間用人單位就對(duì)其進(jìn)行考核,學(xué)生不僅可得到相應(yīng)報(bào)酬,而且增加了就業(yè)機(jī)會(huì),甚至還能為企業(yè)出謀劃策,提出寶貴的意見(jiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”。

3.5 設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

3.5.1 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)分為應(yīng)知應(yīng)會(huì)兩部分,包括學(xué)生掌握理論知識(shí)情況、實(shí)踐操作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)等方面。重點(diǎn)評(píng)價(jià)應(yīng)會(huì)部分。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)按照能否完成項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)以及完成情況給予評(píng)定。

第7篇：金融專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】金融事務(wù)專業(yè) 課程體系 改革 研究

一、課題研究分析

（一）金融事務(wù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，對(duì)社會(huì)發(fā)展起著第一推動(dòng)力的作用，對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著引導(dǎo)和調(diào)控作用?？傮w而言，銀行有一些員工經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)上崗，他們的知識(shí)面窄、動(dòng)手能力差，尤其是缺乏計(jì)算機(jī)、經(jīng)營(yíng)理財(cái)觀念，不能適應(yīng)現(xiàn)狀化的管理要求，另外這些人員年齡偏大、近幾年將逐漸離崗，高職畢業(yè)生雖然理論知識(shí)比較豐富，但實(shí)際操作能力較差。

（二）金融事務(wù)專業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)市金融行業(yè)、相關(guān)企業(yè)調(diào)研，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育模式存在的主要問(wèn)題在于：育人觀念、教學(xué)模式陳舊單一；部分教學(xué)與實(shí)際需要相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能在學(xué)校形成良好職業(yè)素質(zhì)和熟練崗位能力；偏重理論教學(xué)及課堂講解，傳統(tǒng)考核目標(biāo)有偏差。

首先，專業(yè)課程在設(shè)置上相對(duì)滯后，教材內(nèi)容重知識(shí)、重原理，知識(shí)偏多、原理偏難。其次，教學(xué)方法和內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)效果不明顯。再次，師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。

（三）金融事務(wù)專業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)、以課程改革為核心，以創(chuàng)新教學(xué)制度為載體，進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求和學(xué)生的需求。

就業(yè)能力培養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生。

突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格接軌、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融為一體的靈活開(kāi)放的新型課程體系，更新教學(xué)體系，探索和建立適應(yīng)企業(yè)需求的“訂單式”教育和培養(yǎng)模式。即：基本素質(zhì)+就業(yè)能力培訓(xùn)；吃飯、生存+社會(huì)穩(wěn)定。

（四）本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍及崗位需求分析

面向銀行、保險(xiǎn)、證券司、商場(chǎng)超市等企業(yè)，從事收銀員、銀行儲(chǔ)蓄員、保險(xiǎn)推銷員、保險(xiǎn)理賠員、銀行信貸員、證券發(fā)行員等基層工作。服務(wù)其他相關(guān)崗位如營(yíng)業(yè)員、導(dǎo)儲(chǔ)(導(dǎo)讀)服務(wù)員、電子商務(wù)服務(wù)系統(tǒng)電子貨幣的操作等。

二、課題研究過(guò)程

1.研究對(duì)象：金融事務(wù)專業(yè)在籍學(xué)生

2.研究方法：本課題將采取文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、比較法及專家訪談等研究方法與途徑開(kāi)展研究。

三、本課題研究的主要成果

（一）制度建設(shè)

1．制定有特色的人才培養(yǎng)方案。

2．不斷完善修改各項(xiàng)金融專業(yè)制度，規(guī)范教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量考核制度。

（二）隊(duì)伍建設(shè)

1．制定金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和計(jì)劃，通過(guò)科研課題研究，特色課建設(shè)，專業(yè)學(xué)術(shù)交流，課件制作與軟件應(yīng)用等活動(dòng)，提高教師教研能力、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平，信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)金融專業(yè)帶頭人和骨干教師形成一支良好的教師梯隊(duì)。

2．開(kāi)展多種形式教師培訓(xùn)，送教師下企業(yè)實(shí)踐，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高了專業(yè)專任教師的專業(yè)理論水平和專業(yè)實(shí)踐能力。

3．連續(xù)聘任金融行業(yè)專家作為外聘教師，及時(shí)引入與金融事務(wù)專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝，滿足金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建設(shè)金融實(shí)訓(xùn)基地，充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段，建立全真、仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)一體化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)成為最大的受益者，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)崗位環(huán)境中完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。

（四）專業(yè)發(fā)展研究和專業(yè)改革

學(xué)校建立了由企業(yè)、行業(yè)專家、有關(guān)技術(shù)人員及高校專業(yè)教授組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立“訂單式”教育與培訓(xùn)機(jī)制，建立了產(chǎn)教結(jié)合機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制。

課程建設(shè)探索課程結(jié)構(gòu)改革，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)崗位開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程與校本教材，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)金融企業(yè)和個(gè)性發(fā)展需要的課程體系。

積極開(kāi)展專業(yè)技能大比武活動(dòng)，改進(jìn)考評(píng)方式，實(shí)現(xiàn)能力評(píng)價(jià)社會(huì)化，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與職業(yè)資格考核、技能等級(jí)考核接軌。

（五）社會(huì)服務(wù)

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，開(kāi)展銀行、保險(xiǎn)、證券從業(yè)資格培訓(xùn)等，利用資源向企業(yè)開(kāi)放，為企業(yè)提供咨詢；開(kāi)展成人教育與繼續(xù)教育，進(jìn)行崗前崗后培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)及技術(shù)等級(jí)考證培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源效益、效率最大化。

四、本課題研究的主要特色與創(chuàng)新之處

（一）課堂教學(xué)引入“專業(yè)技能大比武”

開(kāi)展技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生基本能力和通用能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的崗位資格培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“兩證制”，增強(qiáng)學(xué)生的崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）金融事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

將課程體系分為基本素質(zhì)課程、專業(yè)課程（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課）、專題講座三個(gè)模塊。開(kāi)設(shè)第二課堂，成立微機(jī)、珠算、點(diǎn)抄、小鍵盤(pán)數(shù)字錄入、模擬炒股、投資理財(cái)顧問(wèn)等活動(dòng)小隊(duì)，配備專職教師常年對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)近幾年的不斷實(shí)踐，課程體系不斷完善，很好地適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需要，形成了有特色的人才培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建有保險(xiǎn)、銀行、證券、投資理財(cái)?shù)?3個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)室，擁有全國(guó)一流的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括液晶電腦、打印機(jī)、專業(yè)裝訂機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、排隊(duì)機(jī)等，配有先進(jìn)的FAB校園實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、證券模擬交易軟件和分析軟件及用友財(cái)務(wù)軟件，創(chuàng)建了先進(jìn)的金融專業(yè)信息化資源平臺(tái)。

（四）高標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)伍建設(shè)

2007年金融事務(wù)專業(yè)教師“雙師型”率已達(dá)91.1%，金融專業(yè)帶頭人2人，本專業(yè)骨干教師占教師總數(shù)的36%。

（五）特色實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)

在充分調(diào)研，并參考大量資料的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織部分骨干教師和行業(yè)專家合作編寫(xiě)并出版了與金融實(shí)訓(xùn)基地FAB實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用軟件配套的系列校本實(shí)訓(xùn)教材，有《金融事務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》、《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》、《計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》、《辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教程》等，填補(bǔ)了中等職業(yè)教育金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的空白，促進(jìn)了學(xué)校金融專業(yè)建設(shè)。

五、研究成果的社會(huì)影響

（一）科學(xué)合理的課程設(shè)置，全面提高了教師和學(xué)生的素質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生“低負(fù)、高效”的發(fā)展。

（三）形成“社會(huì)、家庭、學(xué)?！钡慕逃W(wǎng)，營(yíng)造學(xué)生成才的和諧氛圍

通過(guò)改革，在全國(guó)中職學(xué)校中樹(shù)立優(yōu)勢(shì)地位，形成特色品牌。學(xué)校建設(shè)的金融實(shí)訓(xùn)基地得到高等院校教授、專家的高度贊譽(yù)，學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展為沈陽(yáng)市、東北地區(qū)乃至全國(guó)的相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了人才支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福壽，李習(xí)華.一般院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與質(zhì)量保證問(wèn)題研究與實(shí)踐.北京：高教出版社，2004.

[2]國(guó)家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.職業(yè)技術(shù)教育原理.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998.

第8篇：金融專業(yè)技能范文

一、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革的現(xiàn)狀

北京青年政治學(xué)院2010年設(shè)置了金融與證券專業(yè)，該專業(yè)實(shí)行校企合力共同教書(shū)育人的機(jī)制，在教學(xué)上強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，遵循“理實(shí)一體，賽訓(xùn)結(jié)合，校企互動(dòng)，課證融通”的教學(xué)改革思路，力求從根本上提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和水平。本專業(yè)于2011年按照專業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)研情況修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位以及該職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書(shū)，調(diào)整了相關(guān)課程，形成了職業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)課程的有效融合（見(jiàn)表1），并且要求學(xué)生在校期間至少獲得1個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。

北京青年政治學(xué)院金融與證券專業(yè)課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設(shè)計(jì)融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位要求和崗位從業(yè)資格證書(shū)考試要求進(jìn)行全方位融合設(shè)計(jì)；第二，教材融合，本專業(yè)教材選擇上以各類資格證書(shū)考試教材為主；第三，考核融合，本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試科目按照相關(guān)考試要求設(shè)計(jì)考試題目、組織考試。

二、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件及項(xiàng)目

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展需要的具有較扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，能夠熟練掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)操作技能，了解相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠從事銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)柜臺(tái)業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理（引導(dǎo)員）、客戶服務(wù)經(jīng)理、投資理財(cái)顧問(wèn)助理、金融產(chǎn)品營(yíng)銷員等職業(yè)人員崗位工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。因此在課證融合教學(xué)改革中不僅僅是突出證書(shū)的獲得，更加注重人才專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培育。對(duì)此，該專業(yè)設(shè)置了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)多個(gè)項(xiàng)目予以教學(xué)實(shí)踐。

（一）校內(nèi)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況

在校內(nèi)本專業(yè)設(shè)有商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所供學(xué)生們進(jìn)行金融與證券基本技能訓(xùn)練，各實(shí)訓(xùn)室配備了商業(yè)銀行個(gè)人信貸、公司信貸、個(gè)人理財(cái)、證券交易模擬軟件等相關(guān)軟件，并且本專業(yè)的教師均具有相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

（二）校外“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況

在校外，本專業(yè)與中國(guó)民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發(fā)證券公司、浦發(fā)銀行、招商銀行、中國(guó)銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險(xiǎn)公司等多家銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司建立長(zhǎng)期合作。每學(xué)年該專業(yè)學(xué)生到這些校企合作單位進(jìn)行6個(gè)星期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師反饋學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，校企合作建議與意見(jiàn)，并且教務(wù)平臺(tái)要嚴(yán)格、詳細(xì)記錄學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)情況與校內(nèi)外教師指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)批改情況。

三、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革與實(shí)踐需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題

從2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)該專業(yè)學(xué)生的取證情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)生信息反饋情況看，本院該專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革取得較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

（一）校內(nèi)教師的專業(yè)技能提升問(wèn)題

盡管該校本專業(yè)的教師都擁有較高的學(xué)歷、比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)資格證書(shū)，但多數(shù)教師基本上從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有相關(guān)崗位的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，本專業(yè)要求教師每個(gè)聘期（4年）至少有2個(gè)月的掛職經(jīng)歷，但在具體操作上，一則由于沒(méi)有明確掛職期間的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務(wù)；二則由于掛職時(shí)間太短，相關(guān)合作單位無(wú)法讓掛職教師真正頂崗實(shí)習(xí)或上崗工作，因此專業(yè)教師專業(yè)技能的提升一直沒(méi)有落到實(shí)處。對(duì)此筆者建議，從學(xué)校層面給出專業(yè)教師掛職的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求，同時(shí)應(yīng)該將掛職時(shí)間至少延長(zhǎng)為半年。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題

一方面，與教師專業(yè)提升問(wèn)題相似，盡管每學(xué)年都安排學(xué)生到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)星期，但6個(gè)星期分兩個(gè)學(xué)期完成，即每學(xué)期3個(gè)星期，扣除周六、日，每學(xué)期僅僅校外實(shí)習(xí)3個(gè)星期，校企合作單位不愿意將實(shí)質(zhì)性工作交給學(xué)生完成，因此學(xué)生常常只能觀摩或者處理一些簡(jiǎn)單事務(wù)，甚至成為合作單位的免費(fèi)勞動(dòng)力。另一方面，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)雖然指定了校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師，但多數(shù)校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、溝通與交流，因此難以真實(shí)掌握學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)情況。對(duì)此，筆者建議將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間至少延長(zhǎng)到每學(xué)期6個(gè)星期，加大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核，促進(jìn)學(xué)生與校內(nèi)外指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通與交流。

第9篇：金融專業(yè)技能范文

在當(dāng)前的人才市場(chǎng)的需求中，純英語(yǔ)以及英語(yǔ)研究專業(yè)的人才已漸趨飽和，但是EPS（Englishforspecialpurpose）人才的需求卻供給遠(yuǎn)不能滿足求。商務(wù)英語(yǔ)人才便是EPS的一種。各高校在努力建設(shè)這一專業(yè)，以期滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，往往忽略這一專業(yè)的實(shí)用性。正如王興孫（1997）認(rèn)為，“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)——也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門(mén)用途英語(yǔ)”。一味注重于理論，使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了同學(xué)們畢業(yè)后“定位難”的問(wèn)題，也使得高校設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)這一專業(yè)失去了它本來(lái)的意義。造成這一現(xiàn)象的原因，不僅要從各校師資供給，各校辦學(xué)特色來(lái)研究，還要從各校的課程設(shè)置來(lái)著手，從而了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出其不足以期有所改進(jìn)，從而使得為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)得到雙方面提高，畢業(yè)后的職業(yè)定位的清晰度有所提升。

2.我校現(xiàn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的弊端

2.1英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練未能與財(cái)經(jīng)知識(shí)相互滲透與融合在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)《英語(yǔ)專業(yè)2008級(jí)本科人才培養(yǎng)方案》中指明，形成“英語(yǔ)——財(cái)經(jīng)+人文素養(yǎng)”的“一體兩翼”的辦學(xué)特色，并依據(jù)此作出了“兩個(gè)階段”的課程設(shè)置：第一階段（一、二年級(jí)）通識(shí)教育和英語(yǔ)專業(yè)技能培養(yǎng)，打好扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；第二階段（三、四年級(jí)）英語(yǔ)專業(yè)技能、知識(shí)及相關(guān)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，課程的設(shè)置很合理，并且學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力水平也處于一個(gè)良好階段；然而，商務(wù)及財(cái)經(jīng)知識(shí)的攝入量則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。并且開(kāi)設(shè)的課程大多為商務(wù)與財(cái)經(jīng)知識(shí)的最基本的課程，如：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)等。這些課程是要所學(xué)習(xí)的商務(wù)與財(cái)經(jīng)的最基本的課程，但是這些基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)上對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求和在工作共對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的需求。導(dǎo)致的現(xiàn)狀是：語(yǔ)言技能依然是語(yǔ)言技能+有一點(diǎn)與之脫節(jié)的外貿(mào)與財(cái)經(jīng)知識(shí)。這樣的課程設(shè)置沒(méi)有更深的滿足市場(chǎng)對(duì)于知識(shí)的需求度。

2.2未能很好地依托本校的辦學(xué)特色與財(cái)經(jīng)優(yōu)勢(shì)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)以金融聞名全國(guó)，這就明確了本校的特色：以金融為主要內(nèi)容。2011年，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)再一次明確了自己的辦學(xué)特色與市場(chǎng)定位“一切都向大金融靠攏”。在2011年由西南財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦的“職業(yè)博覽暨實(shí)習(xí)生雙選會(huì)”上，很多的企業(yè)來(lái)到西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，要招聘的職員為“財(cái)務(wù)，會(huì)計(jì)，投資、證券從業(yè)人員以及銀行工作人員”。這些職位的錄取條件很多都“要有較好的英語(yǔ)水平”。這一條本專業(yè)的同學(xué)基本都滿足，但是該職業(yè)基本上限制了本專業(yè)所有的人：因?yàn)楸緦I(yè)幾乎不修與這些職業(yè)相關(guān)的任何課程。這在另一方面說(shuō)明，本專業(yè)的課程設(shè)置須與本校的辦學(xué)特色相結(jié)合。

2.3實(shí)踐課程的缺乏與滯后大多本專業(yè)同學(xué)大三的時(shí)候才開(kāi)始接觸一些基礎(chǔ)淺顯的財(cái)經(jīng)知識(shí)、商務(wù)禮儀以及工作環(huán)境中應(yīng)該注意事項(xiàng)，以及一些基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)如參觀銀行的運(yùn)營(yíng)過(guò)程以及與行長(zhǎng)的座談，與銀行人員的面對(duì)面交流等。本專業(yè)依然是以理論為中心的發(fā)展，本專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展依然是與市場(chǎng)有所脫節(jié)的。但是就像眾所周知的一樣，商務(wù)知識(shí)實(shí)踐與禮儀并不是短時(shí)間內(nèi)就可以建立起來(lái)的，這本身需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。

3.關(guān)于改進(jìn)本專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

3.1低年級(jí)通識(shí)課程與財(cái)經(jīng)課程的設(shè)置平衡為了提高同學(xué)們的文化素養(yǎng)與人文素質(zhì)，大一時(shí)開(kāi)了很多通識(shí)的必修課，如法學(xué)通論，管理學(xué)通論，經(jīng)濟(jì)學(xué)通論等，但是這些課程，第一，教該課的老師大都是自己學(xué)院的教授或者副教授，他們覺(jué)得自己的專業(yè)就一個(gè)分析理論就可以開(kāi)一門(mén)課，所以把它當(dāng)做一個(gè)通識(shí)課程是不合時(shí)宜，所以上課大都不會(huì)講很多的專業(yè)知識(shí)，同學(xué)們?cè)谠撜n上也學(xué)不到很多的內(nèi)容；第二，這些課與以后學(xué)習(xí)的有一些課程是重復(fù)的。這樣的設(shè)置，不利于教學(xué)的質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將本專業(yè)的課程設(shè)置好好整合一番，去掉一些華而不實(shí)的通識(shí)課程。并且，本專業(yè)的課程性質(zhì)決定了本專業(yè)的同學(xué)的人文素養(yǎng)要比別的專業(yè)的同學(xué)豐富一些，所以有一些通識(shí)課程可以酌情增減。從低年級(jí)開(kāi)始就加入帶有本校特色的財(cái)經(jīng)課程，在這樣的過(guò)程中，英語(yǔ)的語(yǔ)言技能與財(cái)經(jīng)知識(shí)便在比較寬宥的時(shí)間內(nèi)得到有機(jī)有效地融合，從而為培養(yǎng)英語(yǔ)財(cái)經(jīng)復(fù)合型的商務(wù)英語(yǔ)讓人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2關(guān)于增加有本校特色的財(cái)經(jīng)知識(shí)課程的建議若本校的的本專業(yè)的同學(xué)想在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中脫穎而出，則必須形成自己本身的特色。中國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)本身并不完善，就金融服務(wù)業(yè)這一塊來(lái)說(shuō)也是如此。中國(guó)的銀行系統(tǒng)正在完善。金融衍生品的發(fā)展也處在上升與探索的階段，而且社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的很多的經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)都是引于國(guó)外，這就對(duì)這兩方面的技能都提出了很高的要求。而本校又有這方面的條件與師資力量的支持。當(dāng)同學(xué)們?cè)诖笠慌c大二打下了一定的關(guān)于財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的之后以后，在大三大四的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募尤虢鹑陬I(lǐng)域的只是構(gòu)建，以建成有我們本身特色與招牌的課程。