金融學(xué)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 會(huì)計(jì)學(xué)； 金融學(xué)； 培養(yǎng)方案； 專(zhuān)業(yè)特色

目前，人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)持有不同的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一個(gè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)；有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向。各高等院校在專(zhuān)業(yè)和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí)上的差異，有的院校單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)并歸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，有的院校則將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)歸屬于金融學(xué)院，有的只是在會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)上的偏差必然影響到本專(zhuān)業(yè)的特色教育，很多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺(jué)前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色。

凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有必要單獨(dú)設(shè)立，應(yīng)并入會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。他們主要從三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)證分析：其一是從同一院校來(lái)看，歷屆財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，故認(rèn)為社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度不高；其二是從三個(gè)專(zhuān)業(yè)近幾年畢業(yè)生的去向來(lái)看，就業(yè)結(jié)構(gòu)相似，均有進(jìn)入大型企業(yè)、中小企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面與會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相似課程較多，專(zhuān)業(yè)定位有共性，培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。

筆者認(rèn)為，上述實(shí)證研究的結(jié)論比較牽強(qiáng)附會(huì)。首先，從高考錄取分?jǐn)?shù)來(lái)看，分?jǐn)?shù)的高低的確能從一定程度上反映社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，社會(huì)認(rèn)可度高的專(zhuān)業(yè)，報(bào)名人數(shù)多，錄取分?jǐn)?shù)高。盡管財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)略低于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，但在大多數(shù)院校仍然屬于較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，難道這些錄取分?jǐn)?shù)低的專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置的必要嗎？這個(gè)結(jié)論顯然有些荒唐。其次，從畢業(yè)生就業(yè)走向來(lái)看，僅憑就業(yè)機(jī)構(gòu)的相似性就認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)無(wú)特色也是站不住腳的，每一個(gè)單位都需要吸納各方面的專(zhuān)業(yè)人才，除了上述三個(gè)專(zhuān)業(yè)外，同一單位還要吸納其他許多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，這三個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位的確很相似，大多數(shù)是會(huì)計(jì)核算崗位和金融業(yè)務(wù)崗位，但如果按照財(cái)務(wù)管理因此可取消的邏輯思路，會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)也可以取消了，應(yīng)該合三為一，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有做金融業(yè)務(wù)的，金融學(xué)畢業(yè)生也有做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位是會(huì)計(jì)核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒(méi)有直接進(jìn)入財(cái)務(wù)管理崗位的，這一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)，完全能勝任這兩個(gè)崗位的工作；另一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，剛出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生不可能一步邁入，只能從基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)做起，以后隨著實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累和財(cái)務(wù)管理才能逐步走上重要的財(cái)務(wù)管理崗位。就如工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)中高層經(jīng)營(yíng)管理人才的，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也不可能剛進(jìn)入企業(yè)就當(dāng)中高層管理人員是同樣的道理。

至于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相似的問(wèn)題，筆者下面主要從各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案入手進(jìn)行比較分析，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案比較詳細(xì)地反映了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，是最能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)資料。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的相似之處

各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的總體框架相似。各高等院校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的具體課程及各課程的課時(shí)不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課（或?qū)I(yè)主干課）、專(zhuān)業(yè)選修課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六大模塊。其中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課模塊中的課程體系和內(nèi)容也很相似。

公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治理論課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課程、體育課等，是培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和最基本技能的教學(xué)模塊，是所有本科生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)在該模塊課程設(shè)置上幾乎沒(méi)有差異。

學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想意識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，通過(guò)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生引入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之門(mén)，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)同屬經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科，都需要掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，因此該模塊課程設(shè)置上也大同小異。

科學(xué)人文素質(zhì)課是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)模塊，該課程設(shè)置的課程門(mén)類(lèi)多，包括培養(yǎng)法律意識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)能力、理財(cái)能力、文化素養(yǎng)、文體藝術(shù)能力的各類(lèi)課程數(shù)十種，不分專(zhuān)業(yè)在全校通開(kāi)，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的特色比較

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制及財(cái)務(wù)分析方法，具有較強(qiáng)的信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例；熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)檢查和會(huì)計(jì)分析的方法，能夠獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、工商企業(yè)等單位從事金融管理實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面的業(yè)務(wù)能力。

由此可見(jiàn)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃和財(cái)務(wù)控制的財(cái)務(wù)管理人才；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位及政府部門(mén)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的會(huì)計(jì)管理人才；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融管理人才。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不同

各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課模塊，它們是構(gòu)建人才主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)模塊，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中處于核心地位，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色也由此凸現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。

與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程各有特色。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)分析、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)理論、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程以會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等；金融學(xué)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程以金融、保險(xiǎn)、證券投資等金融知識(shí)為主，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、國(guó)際結(jié)算、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。

從課程設(shè)置來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了不少會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程，這是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是組織資金運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，由于資金運(yùn)動(dòng)涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面，包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和收益分配活動(dòng)，企業(yè)在組織資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中必然與各方面發(fā)生較復(fù)雜的財(cái)務(wù)關(guān)系，還會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、法律、金融等環(huán)境因素的影響，由此給財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很高的要求。財(cái)務(wù)管理人員必須基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專(zhuān)業(yè)、知識(shí)廣博，不僅要精通財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還必須熟知經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理論基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)都是會(huì)計(jì)信息，財(cái)務(wù)管理的效果也是通過(guò)一系列會(huì)計(jì)信息反映出來(lái)的，不懂會(huì)計(jì)不可能成為一名合格的財(cái)務(wù)管理人員；金融學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理財(cái)環(huán)境知識(shí)，企業(yè)籌資管理、投資管理都離不開(kāi)金融市場(chǎng)，財(cái)務(wù)管理人員還必須掌握金融學(xué)知識(shí)，熟悉資本市場(chǎng)，善于運(yùn)用資本市場(chǎng)為企業(yè)尋找低成本的融資方式和高收益的投資項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理人員在財(cái)務(wù)管理工作中必須融會(huì)貫通各學(xué)科知識(shí)，才能真正成為高素質(zhì)的人才，把財(cái)務(wù)管理工作做到最好。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不同

實(shí)踐性教學(xué)模塊是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力而設(shè)置的。該模塊以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。三個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的項(xiàng)目基本相同，均包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等項(xiàng)目。但各項(xiàng)目具體內(nèi)容和方式是各有特色的，其中社會(huì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的差異主要表現(xiàn)在選題和文章內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而在各種類(lèi)型的實(shí)習(xí)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容不同外，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)方式也有別于其他專(zhuān)業(yè)。

模擬實(shí)習(xí)是模擬實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生情況，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)除了會(huì)計(jì)核算外，還應(yīng)包括大量的財(cái)務(wù)管理案例分析；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以會(huì)計(jì)核算和審計(jì)為主；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)則以證券投資操作和銀行業(yè)務(wù)為主。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在實(shí)際工作崗位進(jìn)行的。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般可到各單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般可到銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)金融業(yè)務(wù)。而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業(yè)的一些財(cái)務(wù)機(jī)密問(wèn)題，不可能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策過(guò)程。因此，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生只能找到會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，必須通過(guò)加強(qiáng)在校期間的模擬實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學(xué)，一種是ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。這兩種方式都與參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)極為相近，實(shí)施得好完全能達(dá)到實(shí)地實(shí)習(xí)的效果。

案例教學(xué)可讓學(xué)生接觸大量的各種類(lèi)型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充修正自己的判斷和決策。通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，鍛煉學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出財(cái)務(wù)決策的能力。大量的案例教學(xué)還能使學(xué)生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來(lái)重蹈覆轍，并能從成功案例中學(xué)到先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸成熟起來(lái)。

ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將實(shí)物沙盤(pán)和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對(duì)仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：金融學(xué)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]理財(cái)規(guī)劃 校企合作 理論加實(shí)踐

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)包含范圍較寬的專(zhuān)業(yè),現(xiàn)在各個(gè)高校的金融學(xué)的教學(xué)都面臨這樣一個(gè)問(wèn)題,這就是樣樣都得學(xué),樣樣都學(xué)的不是特別精通。金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn),需要進(jìn)行調(diào)整。尤其是作為應(yīng)用型教學(xué)的為主的高校,更要進(jìn)行變革,以適應(yīng)社會(huì)的要求。隨著過(guò)去近30年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,中產(chǎn)階級(jí)和豪富階層正在迅速形成,并有相當(dāng)一部分從激進(jìn)投資和財(cái)富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財(cái)務(wù)安全和綜合理財(cái)方向發(fā)展,因而對(duì)能夠提供客觀、全面理財(cái)服務(wù)的理財(cái)師的要求迅猛增長(zhǎng)。麥肯錫的一項(xiàng)調(diào)查資料表明,2006年中國(guó)的個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)將增長(zhǎng)到570億美元,專(zhuān)業(yè)理財(cái)將成為我國(guó)最具發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑跇I(yè)務(wù)之一。與理財(cái)服務(wù)需求不斷看漲形成反差,我國(guó)理財(cái)規(guī)劃師數(shù)量明顯不足。我國(guó)國(guó)內(nèi)理財(cái)市場(chǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1000億元人民幣,一個(gè)成熟的理財(cái)市場(chǎng),至少要達(dá)到每三個(gè)家庭中就擁有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的理財(cái)師,這么計(jì)算,中國(guó)理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)有20萬(wàn)人的缺口。在中國(guó),只有不到10%的消費(fèi)者的財(cái)富得到了專(zhuān)業(yè)管理,而在美國(guó)這一比例為58%。理財(cái)規(guī)劃師既可以服務(wù)于金融機(jī)構(gòu),如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司等,也可以獨(dú)立執(zhí)業(yè),以第三方的身份為客戶(hù)提供理財(cái)服務(wù)。2005年,美國(guó)理財(cái)師年薪的平均數(shù)是18萬(wàn)美元,相當(dāng)于大公司的中層經(jīng)理。理財(cái)規(guī)劃師的發(fā)展前景非常樂(lè)觀。因此,我校對(duì)金融學(xué)教學(xué)的改革作了深入的探討和研究,形成了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理財(cái)規(guī)劃方向教學(xué)的特色,這里對(duì)金融學(xué)建立理財(cái)規(guī)劃方向方案進(jìn)行一些介紹。

一、對(duì)金融學(xué)課程體系進(jìn)行較大的改進(jìn),專(zhuān)門(mén)設(shè)立了金融學(xué)理財(cái)規(guī)劃方向的教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系的改革,改變以往以金融各個(gè)方向的課程堆在一起教學(xué)模式,采用一種專(zhuān)門(mén)化的教育方式來(lái)培養(yǎng)理財(cái)規(guī)劃人才。在課程體系中以理財(cái)規(guī)劃原理,理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù),個(gè)人理財(cái),風(fēng)險(xiǎn)管理,財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程為專(zhuān)業(yè)核心課程,形成了理財(cái)規(guī)劃人才專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)方式。在課程體系設(shè)立過(guò)程中以這些核心課程為服務(wù)對(duì)象設(shè)立其他相關(guān)課程,形成了一個(gè)較為完善的教學(xué)計(jì)劃體系。

二、根據(jù)理財(cái)規(guī)劃人才需求特點(diǎn),尋找工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)

目前,部分金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)踐能力相對(duì)較差,不清楚金融業(yè)務(wù)開(kāi)展的流程,特別是缺乏金融業(yè)務(wù)的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),理財(cái)咨詢(xún)與規(guī)劃的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。因此,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真實(shí)地感受到理財(cái)規(guī)劃的業(yè)務(wù)過(guò)程與職業(yè)情境,就成為理財(cái)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。將金融產(chǎn)品引入到課堂教學(xué),將理財(cái)規(guī)劃業(yè)務(wù)引入到校園,將服務(wù)對(duì)象具體化,把校內(nèi)外的市場(chǎng)資源融合起來(lái)用于教學(xué),就是金融學(xué)理財(cái)規(guī)劃方向“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。而該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的切人點(diǎn)就是“建設(shè)仿真的理財(cái)規(guī)劃情境,在課堂內(nèi)外開(kāi)展真實(shí)的理財(cái)規(guī)劃業(yè)務(wù)”。在實(shí)踐過(guò)程中,我校金融學(xué)投資理財(cái)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)與多家金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作,建立“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái),成為創(chuàng)新該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、建立以理財(cái)規(guī)劃教學(xué)為中心的課內(nèi)外一體化實(shí)踐教學(xué)體系

1. 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系建立課程實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。與此相對(duì)應(yīng),建立金融實(shí)訓(xùn)室、理財(cái)工作室及多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求。課程實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合:根據(jù)各門(mén)課程特點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)要求,將實(shí)踐性教學(xué)融入各門(mén)課程中,目標(biāo)是鞏固理論教學(xué)的基本理論、基本概念,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能。主要包括證券與外匯交易流程實(shí)訓(xùn)、投資分析實(shí)訓(xùn)、理財(cái)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)。理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn):理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)是根據(jù)該專(zhuān)業(yè)方向的定位,在完成相關(guān)方向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地開(kāi)展崗位群的綜合實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能,按照金融企業(yè)工作中實(shí)際情況進(jìn)行綜合運(yùn)用,提高綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力。

2. 校企深度融合,完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。一是與金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作。學(xué)校定期請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的管理人員到校內(nèi)兼職講課、舉辦講座、參與學(xué)生競(jìng)賽的組織與評(píng)判。同時(shí),與金融機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這種合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目一方面幫助了企業(yè),另一方面使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性,縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。二是在學(xué)生經(jīng)過(guò)三年完整的機(jī)理論和實(shí)踐教學(xué)后,在第四年安排學(xué)生到金融企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“工學(xué)結(jié)合”的特色。通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作,鍛煉了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家共同參與學(xué)生的畢業(yè)答辯。

四、實(shí)行理論教學(xué)和資格證結(jié)合教學(xué)模式

體現(xiàn)“學(xué)歷+技能+證書(shū)”工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)一是針對(duì)理財(cái)規(guī)劃師“執(zhí)證上崗”的基本要求,把課程教學(xué)與理財(cái)規(guī)劃資格證書(shū)考試結(jié)合起來(lái),一方面加強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性,另一方面使課程教學(xué)落到實(shí)處?；舅悸肥?把理財(cái)規(guī)劃師資格考試的科目課程序列化,融人到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中,把證書(shū)考試的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合。在證書(shū)考試的輔導(dǎo)過(guò)程中,注重考試內(nèi)容的實(shí)踐化,把考試相關(guān)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)努力,使學(xué)生在四年年學(xué)習(xí)期間獲得助理理財(cái)規(guī)劃師業(yè)資格證書(shū)。

參考文獻(xiàn):

[1] 馬良軍,專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案制定和課程改革階段性總結(jié),陶瓷研究與職業(yè)教育[J],2008 6(3);

第3篇：金融學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計(jì)學(xué)；思維訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程越來(lái)越多地涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練無(wú)疑是改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，推動(dòng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專(zhuān)門(mén)就如何在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的問(wèn)題提供了以下幾點(diǎn)有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)知識(shí)的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用

當(dāng)前金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題是，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著越來(lái)越高的要求，但統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計(jì)等，卻不懂得運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

因此，在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)兩門(mén)學(xué)科知識(shí)的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計(jì)方法在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機(jī)。

（二）注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實(shí)踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、金融統(tǒng)計(jì)等課程），使之與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，利用各種統(tǒng)計(jì)分析的工具（如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實(shí)中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運(yùn)用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計(jì)思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計(jì)和金融的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計(jì)思維去觀察、思考和處理金融問(wèn)題的能力。

二、合理設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)計(jì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)講授的時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實(shí)參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。二是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思想和原理。同時(shí)，考慮到金融領(lǐng)域以時(shí)間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對(duì)時(shí)間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來(lái)，不但豐富和充實(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)大大改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要為金融統(tǒng)計(jì)建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維下分析金融實(shí)際問(wèn)題的能力。以連續(xù)性隨機(jī)變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對(duì)數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會(huì)有利于統(tǒng)計(jì)思維與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，譬如概率論、隨機(jī)過(guò)程知識(shí)就是用來(lái)描述事物發(fā)展過(guò)程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來(lái)刻劃現(xiàn)象的集中與波動(dòng)程度，數(shù)字資料的搜集開(kāi)發(fā)是為這些現(xiàn)象的過(guò)程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)思維和隨機(jī)性思維

統(tǒng)計(jì)思維是統(tǒng)計(jì)學(xué)中蘊(yùn)含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計(jì)思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會(huì)使學(xué)生終身受益。一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)思維就是人們自覺(jué)運(yùn)用數(shù)字對(duì)客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計(jì)思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計(jì)推斷的整個(gè)過(guò)程，以認(rèn)識(shí)和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計(jì)推斷的理論基礎(chǔ)是隨機(jī)性思維。

在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力。所謂隨機(jī)性思維，就是以隨機(jī)性問(wèn)題為載體和視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程。隨機(jī)性思維是統(tǒng)計(jì)思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門(mén)學(xué)科，他們研究的對(duì)象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個(gè)方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機(jī)性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的最重要的特性。概率是對(duì)隨機(jī)性的一種度量，基于概率的知識(shí)，將隨機(jī)性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機(jī)性思維的基本特征。由于對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)，因此對(duì)隨機(jī)性進(jìn)行描述的一個(gè)重要方式是擬合一個(gè)適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學(xué)生深刻體會(huì)和應(yīng)用隨機(jī)性思維

靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的前提是能夠深刻體會(huì)和認(rèn)知隨機(jī)性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)“隨機(jī)性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、自我培養(yǎng)隨機(jī)性思維的意識(shí)。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過(guò)渡，認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無(wú)處不在。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力

（一）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的意義

在金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程里增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個(gè)廣泛存在的問(wèn)題是不重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。沒(méi)有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無(wú)法對(duì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)講，不掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高統(tǒng)計(jì)思維能力，使統(tǒng)計(jì)思維在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生在對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開(kāi)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課。

（二）有效率地上好實(shí)驗(yàn)課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計(jì)分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點(diǎn)和適用對(duì)象，同時(shí)彼此聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場(chǎng)演示二案例分析三鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。譬如金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生會(huì)接觸到大量的金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)理論方法和統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的含義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種以上的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，不但提高了實(shí)際處理金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計(jì)的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識(shí)，而且加深了對(duì)金融統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與金融實(shí)踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

此外，將統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合已是國(guó)際統(tǒng)計(jì)教育的主流。金融統(tǒng)計(jì)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計(jì)分析方法。同時(shí)，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)案例分析過(guò)程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

第4篇：金融學(xué)培養(yǎng)方案范文

非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》存在的問(wèn)題及原因分析

非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題較多，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也不一樣。

基礎(chǔ)知識(shí)不夠或者不牢靠。其表現(xiàn)是：當(dāng)他們學(xué)到《國(guó)際金融學(xué)》的國(guó)際收支政策調(diào)節(jié)時(shí)，沒(méi)有相關(guān)的政策措施在他們的腦海中。究其原因主要有以下幾方面：在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》課程之前，沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)得不牢靠。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，但當(dāng)他們遇到相關(guān)知識(shí)時(shí)仍不能理解和掌握。

理解知識(shí)太狹隘或者太片面。在這點(diǎn)上，各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都存在問(wèn)題，只是程度不同而已。究其原因，與他們的知識(shí)不全面有關(guān)，有的也與他們的專(zhuān)業(yè)有關(guān)。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)還是采用會(huì)讓的思維方式，從微觀的角度去理解，難免就會(huì)出現(xiàn)狹隘或片面。

對(duì)非全融專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好《國(guó)際金融學(xué)》的建議

《國(guó)際金融學(xué)》是一門(mén)開(kāi)放的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，它從貨幣金融角度研究?jī)?nèi)外均衡問(wèn)題，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要講究一定的學(xué)習(xí)方法，做到與其它課程的融合以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只有這樣才能學(xué)好《國(guó)際金融學(xué)》。

對(duì)相關(guān)院系的建議：

制定好培養(yǎng)方案。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)，一定要考慮好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的先后順序，某一門(mén)課程的基礎(chǔ)課一定要在它的前面開(kāi)設(shè)。如《國(guó)際金融學(xué)》的基礎(chǔ)課有《貨幣銀行學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》等，這些課程一定要在《國(guó)際金融學(xué)》之前開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)才有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，便于他們理解和掌握。其次，如果要把《國(guó)際金融學(xué)》和它的一些基礎(chǔ)課作為選修課，學(xué)院一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道哪些課程是緊密聯(lián)系的，避免出現(xiàn)學(xué)生選修《國(guó)際金融學(xué)》而不選修《貨幣銀行學(xué)》，《財(cái)政學(xué)》等。

選擇適合的教材。非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所用的《國(guó)際金融學(xué)》教材與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所用的教材應(yīng)該不一樣。相對(duì)而言，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所用的教材理論性要強(qiáng)一些，數(shù)量分析、模型分析要多一些。而非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所用的教材理論性應(yīng)弱一些，應(yīng)該更注重實(shí)務(wù)性。

對(duì)非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建議：

學(xué)好基礎(chǔ)課?！秶?guó)際金融學(xué)》涉及的知識(shí)比較廣，要求學(xué)生必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。特別是前面提到的《貨幣銀行學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》，這幾門(mén)課程對(duì)國(guó)際金融的理解和掌握有相當(dāng)?shù)膸椭?/p>

學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)要注意理解，而不要死記硬背?！秶?guó)際金融學(xué)》涉及的是一些宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間的相互關(guān)系，它們之間具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，從一個(gè)變量推到另一個(gè)變量，所有這些都不需要死記硬背。另外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)，一定要做到思維方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)闀?huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程要微觀一些、具體一些，思維角度狹窄一些，而《國(guó)際金融學(xué)》要求從宏觀角度理解，思維就要廣一些。

多閱讀課外讀物。學(xué)生在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)，可看一看這些方面的課外讀物：一是與這門(mén)課相關(guān)的一些教材，從而可以更全面地掌握相關(guān)知識(shí)；二是與這門(mén)課相關(guān)的一些報(bào)紙，如《國(guó)際金融報(bào)》、《金融時(shí)報(bào)》等，從這些報(bào)紙上面可以了解許多相關(guān)的信息，從而幫助我們理解相關(guān)知識(shí)；三是與這門(mén)課相關(guān)的一些期刊文章，通過(guò)閱讀這些期刊文章，可以了解相關(guān)理論的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而擴(kuò)大我們的知識(shí)面。

第5篇：金融學(xué)培養(yǎng)方案范文

隨著金融范疇的內(nèi)涵和外延的不斷擴(kuò)展，金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的作用日益顯現(xiàn)，我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大變化，其基本特征是教學(xué)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了由宏觀金融到宏微觀金融并重的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變的動(dòng)因有二：

（一）順應(yīng)金融微觀化趨勢(shì)

自20世紀(jì)50年代之后，金融理論從對(duì)貨幣需求動(dòng)機(jī)、貨幣需求函數(shù)等宏觀抽象理論描述轉(zhuǎn)向了實(shí)證化、微觀化研究，其成果包括資產(chǎn)組合理論、金融衍生工具定價(jià)理論、風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)等，使得金融業(yè)完成了從單純?yōu)樯a(chǎn)與流通服務(wù)的貨幣與信用，向?yàn)樯鐣?huì)提供各種金融產(chǎn)品、各種金融服務(wù)的獨(dú)立的現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，業(yè)務(wù)范圍涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險(xiǎn)、信息咨詢(xún)、家庭理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域，并且呈現(xiàn)出全球化、網(wǎng)絡(luò)化和工程化趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)地位迅速上升。因此，金融學(xué)教學(xué)改革順應(yīng)了這種微觀化的金融發(fā)展方向。

（二）順應(yīng)我國(guó)高等教育自身發(fā)展的需要

隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，我國(guó)政府于20世紀(jì)90年代就推出了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。為此，復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等九所學(xué)校于1994年共同承擔(dān)了《面向21世紀(jì)金融學(xué)系列課程主要教學(xué)內(nèi)容改革研究和實(shí)踐》的教改項(xiàng)目。2000年，復(fù)旦大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)又共同承擔(dān)了《21世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，在原有《貨幣銀行學(xué)》《國(guó)際金融》等宏觀金融課程的基礎(chǔ)上，增加投資學(xué)、金融中介學(xué)、公司財(cái)務(wù)學(xué)和金融工程等微觀金融方面的課程，為學(xué)生搭建了全面的宏微觀金融知識(shí)架構(gòu)，為未來(lái)從事金融管理與投資、銀行經(jīng)營(yíng)與管理、保險(xiǎn)與理財(cái)?shù)冉鹑跇I(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)改革未能照顧到地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)

盡管《面向21世紀(jì)金融學(xué)系列課程主要教學(xué)內(nèi)容改革研究和實(shí)踐》《世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》等金融教育改革工程深入研究了金融人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及相應(yīng)的課程體系改革等問(wèn)題，對(duì)于掌握金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育基本規(guī)范、從總體上提升金融專(zhuān)業(yè)教育水平有著十分巨大的意義，但上述研究以重點(diǎn)大學(xué)一流金融學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，分析的是一流大學(xué)為培養(yǎng)高層次金融人才而面臨的金融學(xué)本科教學(xué)定位、課程設(shè)置以及教學(xué)改革問(wèn)題。最新教育部、財(cái)政部正在推進(jìn)的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》中的建設(shè)項(xiàng)目大多數(shù)也由一流重點(diǎn)大學(xué)承擔(dān)，未能照顧到地方院校的辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）微觀金融類(lèi)課程設(shè)置與教學(xué)方法改革不到位

如前所述，隨著微觀金融學(xué)理論的發(fā)展和我國(guó)金融體制改革的推進(jìn)，各地方院校在制定金融學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)都在順應(yīng)金融微觀化的發(fā)展方向，開(kāi)設(shè)了若干微觀金融類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)核心課程完成了單純由宏觀金融為主到宏微觀金融并重的轉(zhuǎn)變。比較而言，由于宏觀金融類(lèi)課程一直是我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)核心課程的經(jīng)典，在課程設(shè)置、課程定位與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排、重點(diǎn)與難點(diǎn)把握以及教學(xué)方法運(yùn)用等方面已形成基本規(guī)范，各學(xué)校正在嘗試的是如何在遵照基本規(guī)范的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)特色。但微觀金融類(lèi)課程教學(xué)相對(duì)不成熟，尚未解決以下問(wèn)題：微觀金融類(lèi)課程到底應(yīng)該包括哪些主干課程？主干課程的定位與目標(biāo)是什么？如何避免相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的交叉與重復(fù)？針對(duì)微觀金融類(lèi)課程的技術(shù)化、實(shí)證化要求，如何跟進(jìn)相應(yīng)的包括實(shí)踐教學(xué)體系在內(nèi)的教學(xué)方法改革？盡管各院校的教學(xué)改革也有所涉及上述問(wèn)題，但基本上沒(méi)有形成與各地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的微觀金融類(lèi)核心課程設(shè)置、教學(xué)基本規(guī)范以及教學(xué)方法改革方案。

三、地方性大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)微觀金融類(lèi)課程整合及教學(xué)方法改革構(gòu)想

筆者認(rèn)為：教育改革必須具有針對(duì)性。地方院校在研究金融學(xué)本科教學(xué)定位、課程設(shè)置以及教學(xué)改革問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該將具有一般指導(dǎo)意義的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本規(guī)范與地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位與特色，研究與設(shè)計(jì)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才。

（一）改革理念

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育必須正確樹(shù)立現(xiàn)代教育理念——以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)要以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以期更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。貫徹現(xiàn)代教育理念需要通過(guò)包括課程設(shè)置的優(yōu)化、課程教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)方法的改進(jìn)等系統(tǒng)的課程建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外金融學(xué)科發(fā)展前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合

為系統(tǒng)地推進(jìn)課程建設(shè)，我們認(rèn)為應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)金融學(xué)科因“開(kāi)放”與“動(dòng)態(tài)”而致的其內(nèi)涵與外延不斷擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外金融學(xué)科發(fā)展前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合原則，在整合微觀金融類(lèi)課程、改革教學(xué)方法時(shí)，既要保障學(xué)生掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本規(guī)格和要求——為學(xué)生構(gòu)建起宏微觀金融相結(jié)合的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，又要照顧到地方性大學(xué)的辦學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)——強(qiáng)化微觀類(lèi)課程整合。

（二）改革內(nèi)容

根據(jù)上述改革理念，地方性大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)微觀金融類(lèi)課程整合及教學(xué)方法改革的具體內(nèi)容主要包括以下兩方面：

1.整合微觀金融類(lèi)課程

微觀金融類(lèi)課程整合包括兩方面：一是將微觀金融類(lèi)課程整合成投資、銀行、保險(xiǎn)等三類(lèi)（詳見(jiàn)表1）。明確每類(lèi)課程設(shè)置目的以及主要核心課程，并從現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)提出具體的建設(shè)途徑；二是明確各門(mén)課程的課程定位與目標(biāo)、研究對(duì)象與主要內(nèi)容，并協(xié)調(diào)好課程之間教學(xué)內(nèi)容的分工與銜接?，F(xiàn)行的相關(guān)課程如《金融市場(chǎng)學(xué)》《證券投資學(xué)》《證券投資分析》《期貨理論與實(shí)務(wù)》《風(fēng)險(xiǎn)投資》等微觀金融課程，在教學(xué)過(guò)程中存在著較為嚴(yán)重的內(nèi)容交叉與重復(fù)。為此，我們應(yīng)在借鑒有關(guān)院校相關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方院校辦學(xué)環(huán)境、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位與特色，研究確定各門(mén)核心課程的定位與目標(biāo)，并通過(guò)修編教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介等途徑，協(xié)調(diào)和明確各門(mén)課程的研究對(duì)象和主要內(nèi)容。

2.改革教學(xué)方法

鑒于微觀金融類(lèi)課程高度理論性與應(yīng)用性并重的特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)推進(jìn)以下三大教學(xué)方法改革：

一是探索PBL（Problem-BasedLearning，簡(jiǎn)寫(xiě)為PBL，下同）教學(xué)法以人為本的教育不是以“講授”的方式向?qū)W生灌輸“絕對(duì)理論”，而是通過(guò)“講授”啟發(fā)學(xué)生思考本門(mén)課程的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。針對(duì)微觀金融類(lèi)課程實(shí)證性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，除課堂講授、案例教學(xué)、課堂討論外，還積極探索PBL教學(xué)法。引進(jìn)這一教學(xué)方法的目的有三：首先，根據(jù)每門(mén)課程的研究對(duì)象和內(nèi)在知識(shí)邏輯設(shè)計(jì)教與學(xué)的主要問(wèn)題設(shè)計(jì)課程教與學(xué)的主要問(wèn)題，一方面有利于明確課程定位與目標(biāo)，把握課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，協(xié)調(diào)好相關(guān)課程之間教學(xué)內(nèi)容的分工與銜接；另一方面有利于為學(xué)生搭起各門(mén)課程的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考能力。其次，要求學(xué)生圍繞主要問(wèn)題收集、整理、分析有關(guān)資料，以感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。相對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生是客體，作為受教育者，應(yīng)按照教師的要求去學(xué)習(xí)基本知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；從掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)通過(guò)有序安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能等方面都得到發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組和開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神不難理解，面對(duì)我國(guó)“以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位”的教學(xué)現(xiàn)狀，引入PBL教學(xué)法有利于貫徹以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促使教學(xué)過(guò)程完成以下替代：以學(xué)生為中心替代以教師為中心，以重能力培養(yǎng)替代重知識(shí)傳授，以小組討論和教師指導(dǎo)式教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的課堂講授，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“互動(dòng)式教學(xué)”。

第6篇：金融學(xué)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)方案 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0060-01

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用學(xué)科，是以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計(jì)方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟(jì)和管理決策服務(wù)。2013年，我國(guó)首次設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。作為地方二本師范院校的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，沒(méi)有任何成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，我們?cè)诎凑战逃恳?，根?jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展情況，借鑒財(cái)經(jīng)類(lèi)、綜合類(lèi)和師范類(lèi)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合院校實(shí)際，依托學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)的平臺(tái)，來(lái)確定經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)理念并建立課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)體系，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。

一 課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)整體思路

1.遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求

嚴(yán)格遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，其中核心課程為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)），計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)政學(xué)，貨幣金融學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，抽樣技術(shù)與應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)間序列分析。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程（含基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等），社會(huì)實(shí)踐（含經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)工作實(shí)習(xí)等），科研和論文寫(xiě)作（含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實(shí)踐等）。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用軟件實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析軟件實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置

它山之石，可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財(cái)經(jīng)院校（如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院）和綜合類(lèi)院校（如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué)）以及師范類(lèi)院校（如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)）作為參照院校。通過(guò)比較分析得出，在統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)方向中，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校主要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，招生偏重理科生。綜合性院校和師范類(lèi)院校主要課程為理學(xué)類(lèi)，招生偏重理科生。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)需要，熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法，具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ)，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、管理咨詢(xún)、市場(chǎng)調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。

3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一

新制訂的培養(yǎng)方案和整個(gè)學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一，以便于教務(wù)人員管理工作的開(kāi)展。

二 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對(duì)象為理科生，設(shè)置了保險(xiǎn)精算、金融統(tǒng)計(jì)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)方向。學(xué)生修滿(mǎn)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予要求者，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的要求較高，我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時(shí)，注重主干學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)課順序和教學(xué)周學(xué)時(shí)分配，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，實(shí)行理論和實(shí)踐并行。

培養(yǎng)方案確定了5門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程，分別為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)。確定了5門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，分別為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。確定了9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，分別為國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時(shí)間序列分析、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

分設(shè)了三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分別為保險(xiǎn)精算（開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)、利息理論、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算5門(mén)課程）、金融統(tǒng)計(jì)（開(kāi)設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)、金融資產(chǎn)評(píng)估、金融工具與金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合分析 5門(mén)課程）和商務(wù)統(tǒng)計(jì)（開(kāi)設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法5門(mén)課程）方向。

第7篇：金融學(xué)培養(yǎng)方案范文

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這也對(duì)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此為了積極響應(yīng)國(guó)家人才興國(guó)政策的號(hào)召，各大高校要逐步開(kāi)展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，這不僅能夠提高我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對(duì)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議。

關(guān)鍵詞:

金融學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；有效策略

現(xiàn)階段我國(guó)教育逐步面向大眾化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢(shì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?shì)，這也是對(duì)社會(huì)人才需要的一種體現(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向，尤其對(duì)于金融學(xué)而言，只有順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)或者是專(zhuān)業(yè)技能，真正運(yùn)用于日后的實(shí)踐過(guò)程中，然后逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或者是社會(huì)效益的一種人才。就目前而言，我國(guó)金融學(xué)逐步走向微觀化、實(shí)證化、系統(tǒng)化，因此其成果也日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)主流派的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，更是成為了市場(chǎng)管理和企業(yè)管理的一種方式，由此可見(jiàn)，對(duì)于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，這不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高等教育大眾化的重要手段。

二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位。就金融學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，按照專(zhuān)業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行完美融合，這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平，將金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入其中，從而逐步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐恼?、相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行積極的溝通和聯(lián)系，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)和空間。

(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

各大院校應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)和宗旨，這樣才能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)，從而將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)知識(shí)能力較強(qiáng)、基本功扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)（教師）結(jié)合自身實(shí)踐的特點(diǎn)和能力，優(yōu)化整個(gè)理論課程改革的效果，從而進(jìn)一步提升整個(gè)師資的能力和水平，這樣才能夠?qū)⑽覈?guó)升級(jí)為人才強(qiáng)國(guó)，從而滿(mǎn)足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對(duì)于金融學(xué)而言，其教學(xué)方法是多種多樣的，尤其是案例教學(xué)模式，它屬于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一，讓學(xué)生對(duì)于各種經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題的各種綜合能力。因此對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)

金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起，努力提高自身素質(zhì)，一方面，相關(guān)教師要努力增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，多讀書(shū)、多研究、多鉆研，努力借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力，不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，各大高?？梢越M織對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師的積極性和主動(dòng)性，讓其認(rèn)識(shí)到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義，這樣有利于進(jìn)一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過(guò)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位等方法和途徑，能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果?？傊雱?chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才，在滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的同時(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)社會(huì)主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]石之昌,劉智明.淺談金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之我見(jiàn)[J].教育革新,2014

第8篇：金融學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程體系 教學(xué)方法 技術(shù)支持

金融系目前開(kāi)設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在理論課教學(xué)的同時(shí)，更需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在構(gòu)建金融系特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該把握好以下原則：一是符合從業(yè)實(shí)際情況。特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)符合銀行、保險(xiǎn)、證券實(shí)際，與金融業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)。二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。三是突出實(shí)驗(yàn)課程體系的代表性。在課程中選擇最具代表性課程構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)課程體系。

經(jīng)過(guò)努力，我們對(duì)多門(mén)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了一系列的探索，取得了經(jīng)驗(yàn)。但是還存在一些問(wèn)題：一是沒(méi)有形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)課程之間內(nèi)容交叉；二是個(gè)別實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法不明確，缺乏完整的實(shí)驗(yàn)方案等問(wèn)題。

一、構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建三個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)子系統(tǒng)。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課包括：銀行業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國(guó)際金融學(xué)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、金融期貨與期權(quán)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)務(wù)；保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)包括保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國(guó)際金融學(xué)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)管理學(xué)；投資學(xué)專(zhuān)業(yè)包括期貨與期權(quán)交易、證券投資技術(shù)、國(guó)際金融學(xué)、金融工程學(xué)。

鑒于實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，各門(mén)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課均已配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師。另外，進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，組織資深教師討論和審核各門(mén)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方案以及教學(xué)的模式、方法，避免重復(fù)和遺漏。形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、形成特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

根據(jù)金融系三個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程自身的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可采用以下符合金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色教學(xué)方法。

1.開(kāi)放式教學(xué)法。打破封閉式的教學(xué)方法，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的開(kāi)放式教學(xué)方法。聘請(qǐng)銀行、證券和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家走入學(xué)校，介紹實(shí)踐中的案例，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。通過(guò)校企合作基地的方式，組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，通過(guò)切身體會(huì)，了解實(shí)際操作存在的問(wèn)題和解決方案。

2.模擬仿真教學(xué)法。通過(guò)模擬仿真教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，親自操作，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到事半功倍的效果。借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展模擬教學(xué)，如模擬證券市場(chǎng)交易、模擬網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、模擬電子貨幣支付結(jié)算。

3.經(jīng)典案例教學(xué)法。通過(guò)對(duì)金融、保險(xiǎn)、投資專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的經(jīng)典案例的分析，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，又能對(duì)理論進(jìn)行消化吸收，學(xué)以致用。分析案例時(shí)既需要學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，又需要教師動(dòng)員和總結(jié)歸納。通過(guò)案例分析，能提高學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其分析和解決問(wèn)題的能力。

三、打造特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)支持平臺(tái)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)、兼職實(shí)驗(yàn)教師政策傾斜，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；支持實(shí)驗(yàn)教師牽頭高級(jí)別的科研項(xiàng)目中；為實(shí)驗(yàn)教師提供培訓(xùn)和考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)；不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)技術(shù)與管理方法。

2.加強(qiáng)對(duì)金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件支持。硬件方面，通過(guò)衛(wèi)星接收器與外界進(jìn)行數(shù)據(jù)信息交換；應(yīng)用服務(wù)器安裝各類(lèi)應(yīng)用服務(wù)軟件；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主要儲(chǔ)存行情數(shù)據(jù)；PC機(jī)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用；其它硬件還包括防火墻、交換機(jī)、電子顯示屏、投影機(jī)等。軟件方面應(yīng)包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)業(yè)軟件、自主開(kāi)發(fā)軟件四部分。目前已經(jīng)安裝使用的軟件有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)軟件和證券投資分析軟件。自主開(kāi)發(fā)軟件，目前正在開(kāi)發(fā)證券投資模擬賬戶(hù)軟件。數(shù)據(jù)庫(kù)資源，目前在數(shù)字化校園的環(huán)境下，已實(shí)現(xiàn)與圖書(shū)館的資源共享；購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如Wind等；自主開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，把搜集到的金融數(shù)據(jù)、金融項(xiàng)目以及學(xué)生寫(xiě)的金融類(lèi)論文等都放到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中，形成特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源。

3.積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)金融社團(tuán)活動(dòng)提供支持。比如支持證券協(xié)會(huì)、理財(cái)協(xié)會(huì)、期貨投資協(xié)會(huì)等展開(kāi)金融活動(dòng)；舉行一些金融學(xué)論壇、辯論賽、模擬炒股等的比賽活動(dòng)。組織學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生金融投資模擬交易大賽。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在原有的中國(guó)人壽、中國(guó)人保、長(zhǎng)安期貨、招商銀行、銀河證券、巨豐投資等校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)際金融部門(mén)的校企合作關(guān)系。通過(guò)校企合作，一方面可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，金融系實(shí)驗(yàn)中心也可以成為金融機(jī)構(gòu)員工的培訓(xùn)基地，從而為社會(huì)提供服務(wù)。

第9篇：金融學(xué)培養(yǎng)方案范文

為優(yōu)化我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)實(shí)體的組織資源，要從實(shí)體內(nèi)部和價(jià)值鏈上的國(guó)企聯(lián)盟兩方面入手：

（一）我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)實(shí)體內(nèi)部的優(yōu)化途徑從資源角度來(lái)看，一方面要逐步培養(yǎng)職員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，另一方面要逐漸升級(jí)生產(chǎn)設(shè)備。以家族為產(chǎn)權(quán)管理的外向型經(jīng)濟(jì)實(shí)體企業(yè)，出于發(fā)展考慮更需要優(yōu)化自身的資源。家族企業(yè)管理封閉，融資渠道狹窄，很難支撐企業(yè)設(shè)備的升級(jí)換代，無(wú)法擴(kuò)大再生產(chǎn)，必須根據(jù)金融學(xué)理論進(jìn)行融資。

（二）與價(jià)值鏈上其它國(guó)企聯(lián)盟的優(yōu)化途徑發(fā)達(dá)國(guó)家為保護(hù)其自身利益而建立綠色壁壘，同時(shí)增加了我國(guó)的商品出口的難度。此時(shí)，我們需要考慮在外向型經(jīng)濟(jì)實(shí)體與其價(jià)值鏈上其它的國(guó)企之間建立起聯(lián)盟關(guān)系，從而形成一體化企業(yè)。但是，無(wú)論是“企業(yè)聯(lián)盟”，還是“企業(yè)一體化”，都需要從金融學(xué)角度來(lái)考慮資金融通的問(wèn)題。根據(jù)以上分析，無(wú)論是從內(nèi)部?jī)?yōu)化還是與企業(yè)聯(lián)盟的方面來(lái)講，都需要資金的融通。因此，都需要運(yùn)用金融學(xué)理論，帶入到實(shí)際應(yīng)用中去。

二、金融學(xué)在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用

（一）我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)實(shí)體內(nèi)部?jī)?yōu)化的金融學(xué)應(yīng)用我國(guó)的外向企業(yè)型經(jīng)濟(jì)實(shí)體通常是家族式企業(yè)管理，在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，資金大多利潤(rùn)化，且直接受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的影響，在資金和技術(shù)上很難支持企業(yè)設(shè)備的升級(jí)改造。因此，資金融通就是解決上述問(wèn)題的一個(gè)很好的方案。為了既滿(mǎn)足企業(yè)的融資需要，又鼓勵(lì)企業(yè)保護(hù)環(huán)境，就要對(duì)商業(yè)銀行進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，使得更多的商業(yè)銀行成為企業(yè)融資的主體部分。

（二）我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)實(shí)體外部?jī)?yōu)化的金融學(xué)應(yīng)用通過(guò)企業(yè)與其它國(guó)企的聯(lián)盟或是企業(yè)集團(tuán)的一體化，都能夠成功避免國(guó)際貿(mào)易中的綠色壁壘問(wèn)題。前者需要借鑒國(guó)外企業(yè)的核心技術(shù)，后者則需要購(gòu)買(mǎi)符合國(guó)企控股權(quán)的股票數(shù)量來(lái)實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，無(wú)論是國(guó)際產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部還是外部，我國(guó)企業(yè)的外包都需要墊付一定的生產(chǎn)費(fèi)用。例如，我國(guó)在收購(gòu)國(guó)外企業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮各方面的條件，以免出現(xiàn)自身企業(yè)財(cái)務(wù)狀況愈來(lái)愈糟糕的情況。因此，我們要從金融學(xué)的角度出發(fā)，將我國(guó)的企業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化并完善國(guó)內(nèi)的融資渠道。

三、對(duì)策思考

1、發(fā)展隱形非關(guān)稅壁壘目前，我國(guó)實(shí)施的綠色壁壘措施大多由政府頒布，種類(lèi)繁多，干預(yù)性強(qiáng)。但是有些顯性非關(guān)稅壁壘的出現(xiàn)，極易引起貿(mào)易沖突。為解決這一問(wèn)題，我國(guó)大多不直接干涉出口，而是采取隱性關(guān)稅壁壘政策，在國(guó)內(nèi)設(shè)立法律及衛(wèi)生要求等，將損失降到最小。

2、針對(duì)出口構(gòu)建系統(tǒng)的綠色壁壘針對(duì)綠色壁壘，不同部門(mén)采取的措施不同，在某種程度上相互的關(guān)聯(lián)性很小，相應(yīng)的配套方案不足，而且沒(méi)有相應(yīng)的法律條款的支持，因此并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。我國(guó)需要大力完善隱性非關(guān)稅壁壘，明確環(huán)境保護(hù)的重要性，全面實(shí)施非關(guān)稅措施并加強(qiáng)綠色壁壘的建設(shè)。

3、同步限制國(guó)內(nèi)生產(chǎn)和消費(fèi)在WTO規(guī)定中有非歧視原則，即在對(duì)外和對(duì)內(nèi)時(shí)在產(chǎn)品的水平應(yīng)保證大體一致，否則就會(huì)懷疑是貿(mào)易限制，并非保護(hù)環(huán)境。例如之前在我國(guó)發(fā)生的限制焦炭出口的案例中，就被要求在限制出口同時(shí)，還要減少?lài)?guó)內(nèi)的消費(fèi)量。因此，我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中，如果限制某一產(chǎn)品的出口時(shí)，還要制定相應(yīng)的措施盡可能減少?lài)?guó)內(nèi)市場(chǎng)的消費(fèi)，做到“內(nèi)外平等”。

四、結(jié)束語(yǔ)：