會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵詞：開放教育,會計專業(yè),職業(yè)生涯,規(guī)劃

隨著社會人員學(xué)歷的不斷提高，就業(yè)競爭更趨激烈。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的人選擇了通過繼續(xù)教育提高學(xué)歷，電大的開放教育會計專業(yè)成了眾多人提升學(xué)歷選擇的方向。而會計專業(yè)以其專業(yè)性強的特點，要求將來或是已經(jīng)從事這個職業(yè)的人員除了能掌握必要的專業(yè)知識外，還要能對自己的會計職業(yè)進行合理的規(guī)劃，才能在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。

一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長過程，科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看,職業(yè)生涯的階段可分為:職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)轉(zhuǎn)換與穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期。

職業(yè)生涯規(guī)劃(CareerPlanning)這一概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾最先提出。他指出，職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。換句話說，就是指個體為未來職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準(zhǔn)備。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要求一個人根據(jù)自己的興趣、專長，同時也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個最能發(fā)揮自身優(yōu)勢的位置上，選擇最符合自身綜合素質(zhì)因素的事業(yè)去追求。若能協(xié)助電大會計專業(yè)學(xué)生在進入專業(yè)領(lǐng)域前，既能了解自身的特性、特質(zhì)與特長，又能了解專業(yè)發(fā)展的特性，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以增強他們對會計實際工作壓力情景的適應(yīng)，促進人格的成熟與平穩(wěn)，還可進而增強自身潛能的發(fā)揮。

二、電大開放教育會計專業(yè)學(xué)生特點及職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）開放教育學(xué)生層次多樣化

從開放教育會計專業(yè)學(xué)生特點上來分析，由于報名入學(xué)形式的開放性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)存在著較大差異，有部分學(xué)生已經(jīng)從事會計職業(yè)，有一定的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，有部分學(xué)生畢業(yè)于會計類大中專（職）學(xué)校，還有一部分學(xué)生沒有任何會計知識基礎(chǔ)，學(xué)生特點多樣化。針對此種情況，筆者對學(xué)生的來源做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

問題

選項

比例

你讀電大前所學(xué)的專業(yè)

A.會計專業(yè)

25%

B.其他經(jīng)濟類專業(yè)

46%

C.其他專業(yè)或無專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

29%

你現(xiàn)在從事的職業(yè)

A.會計等相關(guān)的財務(wù)工作

18%

B.其他行業(yè)

64%

C.待業(yè)

18%

以前是否學(xué)過會計專業(yè)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，如基礎(chǔ)會計課程

A.學(xué)過

73%

第2篇：會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職，會計專業(yè)，教學(xué)，改革

會計專業(yè)基本是高職學(xué)校必設(shè)的主要專業(yè)之一，學(xué)生人數(shù)之多。我作為一名一直從事教學(xué)一線的會計專業(yè)的高職教師，深感現(xiàn)行的會計教學(xué)要與時俱進不斷的進行改革，才能較好地實現(xiàn)高職的會計學(xué)生畢業(yè)就能上崗。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會職業(yè)能力的需求相符

“讓我們的學(xué)生更多地被社會重用……” （王軍，2006），既是會計教育產(chǎn)品被社會認(rèn)可的標(biāo)志，也是檢驗會計本科教育質(zhì)量的最終依據(jù)。而能否被社會重用，一個重要前提就是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足社會對會計‘職業(yè)的能力需求’。這說明院校每年要深入調(diào)研，開展會計人才需求調(diào)查，了解用人單位需要什么樣的會計人才，學(xué)生就業(yè)的方向，結(jié)合會計專業(yè)人員的基本職業(yè)能力（包括會計實務(wù)操作能力、會計知識應(yīng)用能力、自動更新知識的能力、職業(yè)判斷能力以及溝通交流能力）才能制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。

綜合各方面，筆者認(rèn)為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向中小各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能盡快勝任相應(yīng)的會計基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級會計師應(yīng)具有的知識理論水平和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型會計人才。

二、根據(jù)高職高專院校會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)合理優(yōu)化課程體系

高職的課程體系設(shè)置上一般本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的原則安排課程內(nèi)容，課程既有公共平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、素質(zhì)拓展課、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。這么多課程，看似包羅萬象，待到學(xué)生畢業(yè)從事會計工作時感覺在校時學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠用。原因是目前大多數(shù)會計專業(yè)的課程體系設(shè)置較側(cè)重會計專業(yè)知識培養(yǎng)，不太重視多元化知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

在會計教育較發(fā)達(dá)的香港，當(dāng)?shù)靥岢鼋⒁惶鬃畹偷墓餐R體系CBOK（Commen body of knowledge）。 CBOK包括五個部分：一是必修工商管理科目；二是必修會計科目；三是選修會計科目；四是通識教育科目；五是自由選修科目。我們可以借鑒香港的最低的共同知識體系，結(jié)合自身學(xué)院的特點，適當(dāng)加大經(jīng)濟、管理、金融、法律等方面的課程，注重學(xué)生知識視野的開闊。

2.1會計職業(yè)素質(zhì)教育系列課程的改革

在高職會計專業(yè)課程體系中增設(shè)會計職業(yè)素質(zhì)教育系列課程，包括：“會計職業(yè)規(guī)劃”、“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”、“公共關(guān)系”、“職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育”等課程。在第一學(xué)期開設(shè)“會計職業(yè)規(guī)劃”，以參觀企業(yè)、開展主題講座等多種形式對學(xué)生進行會計專業(yè)入門教育。

向?qū)W生介紹會計職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展，與學(xué)生一起探討個人發(fā)展計劃，要求學(xué)生設(shè)計個人會計職業(yè)規(guī)劃方案；向?qū)W生介紹高職會計專業(yè)開設(shè)的課程，分析高職學(xué)習(xí)方法與高中學(xué)習(xí)方法的不同。幫助學(xué)生對會計職業(yè)的理解，為后面所學(xué)的課程做鋪墊。需要注意的是在后面的各學(xué)期中也要適時地加入相關(guān)地會計職業(yè)規(guī)劃的介紹，并鼓勵學(xué)生能主動參與社會實踐，體驗會計職業(yè)。

在高職會計專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)開設(shè)“公共關(guān)系”、“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”、“時事政治”等課程。通過“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程，開展以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，并與會計從業(yè)資格證書考試內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生順利取得會計證，這樣，既可體現(xiàn)職業(yè)知識教育，又能體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；通過“公共關(guān)系”課程，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力；通過“時事政治”課程，幫助學(xué)生了解社會動態(tài)，掌握國家政策。

在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，對學(xué)生進行就業(yè)心理、自我推薦方法教育，國家相關(guān)政策的介紹，針對學(xué)生就業(yè)過程中可能遇到的問題進行指導(dǎo)。在學(xué)生畢業(yè)后要能跟蹤調(diào)查，收集案例，修訂課程中的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 積極參加各種類型的職業(yè)技能大賽

以職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革。技能大賽是面向社會、企業(yè)以及生產(chǎn)崗位的社會性活動，已成為職教發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，國家級和省級技能競賽的競賽項目體現(xiàn)了“既要符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近生產(chǎn)實際；既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實反映學(xué)生的技能水平”，從而突出課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的針對性和實用性。

財會類職業(yè)技能大賽的最終目的在于通過競賽強化學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，這與高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目的是一致的。財會類技能大賽有效規(guī)范了對學(xué)生的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)借鑒其要求，通過專業(yè)建設(shè)與技能大賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，把財會類大賽的項目融入教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有課程進行優(yōu)化和完善，不僅考核學(xué)生的專業(yè)基本理論，還加強對學(xué)生實際操作能力以及職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，將財會行業(yè)要求融入專業(yè)教學(xué)，使專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)技能競賽之間形成良性互動。

2.3推進職業(yè)資格證書教育

職業(yè)資格證書的獲取是高等職業(yè)教育的一個重要特征。高職院校在培養(yǎng)方案的修訂中，充分考慮到學(xué)生考取資格證的需要，在課程教材的選用及教學(xué)方法的選擇上都兼顧資格證書的考試要求，大力開展“雙證書”教育，將會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書、英語A/B級證書、計算機等級證書等相關(guān)證書考試課程納入課程體系中，使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時，也能夠拿到幾種職業(yè)資格證書或技能證書，從而為就業(yè)提供方便條件。特別是會計工作有職業(yè)資格認(rèn)證的要求，因此，會計專業(yè)的學(xué)生最好在畢業(yè)之前就能具備相應(yīng)上崗資格，以盡快適應(yīng)市場需要。

2.4 實踐教學(xué)評價指標(biāo)的明晰

高職高專會計的教學(xué)更加強調(diào)對學(xué)生實踐能力、會計實務(wù)能力的培養(yǎng)。越來越多的院校對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視，要求各門課程的實踐教學(xué)必須占總學(xué)時的一半以上，畢業(yè)前要有頂崗實習(xí)。教學(xué)過程中由于各種各樣的條件限制、因素制約，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作比較困難，加之對會計的實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一可行的評價指標(biāo)，盡管實踐教學(xué)實施了但效果卻不佳。所以需要會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的、合理的設(shè)計，引進企業(yè)會計崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，量化實踐教學(xué)評價指標(biāo)，把實踐教學(xué)落到實處，接近企業(yè)真實的工作。

第3篇：會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

1．較高的職業(yè)道德素質(zhì)

會計是經(jīng)常與金錢打交道的職業(yè)，如果會計從業(yè)人員不能正確對待責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系，則會出現(xiàn)會計違法現(xiàn)象，危害企業(yè)的財產(chǎn)安全與利益。用人單位往往堅持以德為先的用人標(biāo)準(zhǔn)，有無責(zé)任心、對公司的數(shù)據(jù)資料是否具備敏感度和保密意識、是否懂禮貌有教養(yǎng)，都是用人單位考核的重要內(nèi)容。因此對高職會計學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)注重誠實守信、依法辦事、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、禮貌待人等方面內(nèi)容。此外還應(yīng)包含保守公司的機密、對企業(yè)忠誠、不傳播與工作無關(guān)或有損公司的小道消息。

2．熟練的會計專業(yè)知識技能素質(zhì)

高職會計學(xué)生要具備會計的手工賬處理能力、編制會計報表的技能，具備會計電算化能力及應(yīng)用會計軟件的能力，具有一定財務(wù)分析和文字表達(dá)能力，具備點鈔、珠算等會計通用技能，這些能力是做好會計的一個基本功，也是最容易在人才市場被用人單位快速識別的能力。因此，高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須以專業(yè)知識技能為核心。另外，會計從業(yè)資格證書是會計基本的入門資格，應(yīng)鼓勵學(xué)生在校期間取得會計從業(yè)資格證書，以提升高職學(xué)生在就業(yè)市場上的就業(yè)競爭力。

3．適應(yīng)社會的能力

（1）較強的溝通和團隊協(xié)作能力。高職會計學(xué)生主要面向企業(yè)就業(yè)，而企業(yè)財務(wù)部門不只是關(guān)門算賬，對外需要與稅務(wù)、銀行、工商等部門的溝通，對內(nèi)要與各職能部門協(xié)調(diào)，對內(nèi)對外關(guān)系處理得當(dāng)，才能順利開展工作，樹立企業(yè)對外良好的形象。因此要注重培養(yǎng)高職會計專業(yè)的學(xué)生具備較好的溝通合作精神、較強的組織協(xié)調(diào)能力等，這既能增強高職學(xué)生就業(yè)競爭力，同時為其今后事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）良好的心理素質(zhì)。會計日常工作常與金錢、數(shù)字相結(jié)合，會計從業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任與風(fēng)險較大，因此良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)是會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。通過心理素質(zhì)教育使高職會計專業(yè)學(xué)生保持心理的健康，保持平和、樂觀、積極、上進，能經(jīng)受挫折，抑制浮躁，保持虛心、專心、恒心等良好的心理素質(zhì)。

（3）求職能力。求職能力的培養(yǎng)也十分重要，高職學(xué)生在激烈的人才市場競爭中能否被聘用，不僅取決于高職學(xué)生的個人素質(zhì)是否符合用人單位的需要，也與高職學(xué)生的求職能力有很大的關(guān)系。一些高職學(xué)生在求職應(yīng)聘中不敢大膽展示自己，面對競爭者不夠自信，導(dǎo)致屢次失去機會，因此對高職畢業(yè)生職場形象、求職材料、求職技巧方面的培訓(xùn)同樣重要。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式探討

1．專業(yè)教育與會計職業(yè)道德教育相結(jié)合

將會計職業(yè)道德融合到會計專業(yè)知識技能教學(xué)中，例如通過案例教學(xué)，不僅能貼近工作實際，讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識技能，還能用案例中必須嚴(yán)格遵守職業(yè)操守才能做好工作的正面事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛本職工作，敬重會計職業(yè)，干一行，愛一行。忠于職守，盡職盡責(zé)，實事求是，恪守信用；另一方面，可以用案例中不遵守職業(yè)操守、違法亂紀(jì)的反面例子給予學(xué)生警醒。在會計實訓(xùn)實踐教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照會計法律制度辦理業(yè)務(wù)，不為主觀或他人意志左右，在履行會計職能時應(yīng)保持客觀公正，摒棄個人私利，以中立的態(tài)度客觀、真實、充分地反映經(jīng)濟活動中的會計信息，不能因為滿足特定的個人、集團的需要或因偏見的影響而扭曲會計信息。在指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)活動中，要教育學(xué)生保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎和勤勉作風(fēng)，維護本職業(yè)的良好聲譽，不得有任何損害職業(yè)形象的行為。擁有正直的品德和扎實的會計業(yè)務(wù)知識同樣重要。

2．專業(yè)教學(xué)突出技能型人才職業(yè)特色，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力

高職會計以培養(yǎng)適應(yīng)用人單位實際需要的技能型人才為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線。一是要求學(xué)生掌握經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識，熟悉經(jīng)濟法規(guī)；二是要求學(xué)生掌握會計崗位所需的專業(yè)知識和技能，能熟練運用計算機從事財務(wù)管理工作。在此基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一定要強化實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上要結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)先考慮技能型人才實踐及動手能力的獲得，突出高職教育特色。具體操作上，可采用如下三種方法：

（1）高職會計技能型人才應(yīng)采用畢業(yè)證書加職業(yè)資格證書的培養(yǎng)模式，要求學(xué)生從入學(xué)開始準(zhǔn)備會計從業(yè)資格考試內(nèi)容，并由專業(yè)教師進行相關(guān)培訓(xùn)，要求畢業(yè)生能考取會計從業(yè)資格證書，并鼓勵學(xué)生考取助理會計師資格證書。據(jù)調(diào)查，擁有這兩證的畢業(yè)生就業(yè)競爭力很強，基本能夠順利就業(yè)。

（2）實行校企合作辦學(xué)。會計是一門講究實際經(jīng)驗和專業(yè)技巧的職業(yè)，學(xué)校可從企業(yè)或銀行系統(tǒng)招聘經(jīng)驗豐富的專家擔(dān)任外聘教師，使學(xué)生接觸到的知識更貼近會計工作的實際，同時學(xué)校可與企業(yè)單位建立合作關(guān)系，增加學(xué)生校外實踐交流的機會，以加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實際體驗。同時，企業(yè)還可以為學(xué)校提供就業(yè)信息，協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

（3）鼓勵學(xué)生利用假期到企業(yè)中實踐或組織學(xué)生到會計師事務(wù)所實習(xí)見習(xí)，發(fā)揮假期社會實踐與畢業(yè)實習(xí)的功能，將這兩項內(nèi)容納入學(xué)生的評價體系當(dāng)中，通過增加或增設(shè)相應(yīng)學(xué)分，可以讓學(xué)生了解社會，體會會計實務(wù)工作，找出自身不足，有利于他們主動學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

3．開展職業(yè)規(guī)劃教育，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容

高職院校要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)三年：新生入學(xué)的第一年，開始指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進行就業(yè)環(huán)境分析、行業(yè)情況分析，合理設(shè)計職業(yè)生涯，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對崗位能力要求及職業(yè)素質(zhì)的要求；第二年，鼓勵學(xué)生考取從業(yè)資格證書，參與社會實踐和招聘會，讓他們直接感受就業(yè)市場的情況；第三年，輔導(dǎo)學(xué)生求職面試及就業(yè)維權(quán)技巧。這種職業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個大學(xué)生涯中，對大學(xué)生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實力的增強和求職技巧的培養(yǎng)都會大有幫助。同時通過心理素質(zhì)教育使學(xué)生保持陽光心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

4．組織學(xué)生參加各類活動，全面提升高職會計學(xué)生競爭力

第4篇：會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

在中職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建與設(shè)置過程當(dāng)中，課程內(nèi)容一方面需要體現(xiàn)職業(yè)崗位特征，另一方面也需要關(guān)注與學(xué)術(shù)性研究領(lǐng)域之間的契合。具體來說，中職階段會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)以會計職業(yè)教育及道德培訓(xùn)為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠通過此項教育，具備扎實的文化基礎(chǔ)以及職業(yè)觀念。同時，還需要在課程體系構(gòu)建中，特別重視對課程內(nèi)容職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的融合。此項措施最突出的優(yōu)勢在于：第一，中職階段會計專業(yè)學(xué)生進一步接受學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的難度相對降低；第二，中職階段會計專業(yè)學(xué)生與未來工作崗位之間的連接更加緊密，同時可實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣的強化。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，主要可以從以下幾個方面入手：第一，在有關(guān)以指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格證書及文件課程的安排上，可分別關(guān)注對學(xué)術(shù)性證書課程以及職業(yè)技能性證書課程的開設(shè)作業(yè)，學(xué)生可按照自身的發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃進行選取，體現(xiàn)課程體系的靈活性與可靠性；第二，在有關(guān)課程板塊的設(shè)計方面，需要體現(xiàn)基本課程與選修課程的有效結(jié)合。結(jié)合會計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在課程體系的構(gòu)建過程中，主要涉及到以下幾個方面的課程板塊：①以文化基礎(chǔ)課、政治思想課為主的基本素質(zhì)課程板塊；②以職業(yè)技能為主導(dǎo)的核心課程板塊；③以職業(yè)生涯規(guī)劃課以及個人興趣愛好選修課為主的選修課程板塊；④以專項實訓(xùn)課以及綜合實訓(xùn)課為主的實訓(xùn)課程板塊。

2需要在中職會計專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)參與式的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)的方式過于陳舊與死板，這使得經(jīng)過如此培訓(xùn)，最終走向社會的學(xué)生在實際工作過程中凸顯出適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的缺失。與此同時，在知識經(jīng)濟時代的推動作用之下，會計專業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)手段勢必需要做出一定的改變與發(fā)展。這其中，至關(guān)重要的措施即為“參與式”教學(xué)模式。在將此種教學(xué)模式應(yīng)用于實踐的過程當(dāng)中，可實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)科特點與學(xué)生實際情況之間的有效結(jié)合，同時配合對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)，將整個課堂塑造成為學(xué)生自我展示與自我提升的平臺。同傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)模式相比，在“參與式”教學(xué)模式作用之下，教師不再局限為對信息的灌輸者，學(xué)生也不再處于被動接受知識的地位，而是通過自主的閱讀、講解以及討論，得出相應(yīng)的知識。實踐研究結(jié)果同時證實：在應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式進行會計專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，整個課堂氛圍可達(dá)到有效營造，同時有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的培養(yǎng)，綜合優(yōu)勢極為突出。

3結(jié)束語

第5篇：會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

（1）職業(yè)認(rèn)知不足，就業(yè)選擇上凸顯盲目性。高職會計專業(yè)學(xué)生接觸社會的機會不多，對求職就業(yè)的思考不夠深入。問卷調(diào)查表明有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)是家長或老師親友的意見，甚至是隨便填報的志愿。有17%的學(xué)生沒有關(guān)注過就業(yè)方面的信息，15%的人沒有規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯，有的學(xué)生對自己的職業(yè)方向甚至興趣愛好都不太了解，因此職業(yè)價值取向不清，不利于學(xué)習(xí)和就業(yè)。

（2）誠信意識缺乏，道德水平下降。誠信是每個人生存和發(fā)展的基本理念之一，更是會計職業(yè)道德的基本要求。但高職院校會計專業(yè)學(xué)生在誠信方面表現(xiàn)不容樂觀，拖欠學(xué)費、考試抄襲、申請助學(xué)金作假等現(xiàn)象時有發(fā)生。特別是就業(yè)誠信問題尤為嚴(yán)重，如在簡歷中提供虛假材料，偽造相關(guān)證書、編造社會實踐經(jīng)歷、夸大自己的素質(zhì)和能力等，還有一些人隨意毀約，給用人單位造成了很大的損失。

（3）過于注重現(xiàn)實，功利性過強。有的學(xué)生的工作目標(biāo)較明確，職業(yè)規(guī)劃主要考慮個人發(fā)展前景，興趣愛好，工作收入的穩(wěn)定性，較好的社會地位等因素。但也有些學(xué)生以實用或功利為標(biāo)準(zhǔn)，講求實效而輕視理想，追求功利而忽視貢獻，過分注重回報而忽視付出。在選擇職業(yè)時，主要考慮高收入、工作輕松穩(wěn)定等因素，而很少考慮對社會的責(zé)任與義務(wù)。從而導(dǎo)致了價值取向的嚴(yán)重錯位，容易走上犯罪的道路。

（4）缺乏責(zé)任意識和奉獻精神。高職院校會計專業(yè)學(xué)生中集體責(zé)任感淡化，奉獻意識不強。對涉及不到自己切身利益的事大部分學(xué)生采取事不關(guān)己、明哲保身的態(tài)度。一切以“我”為中心，重個人利益，輕集體利益；重個人前途，輕社會責(zé)任；重個人價值，輕社會價值；片面追求自我發(fā)展，價值取向出現(xiàn)嚴(yán)重偏離。

(5)重專業(yè)技能知識，輕職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前許多高職會計專業(yè)學(xué)生普遍重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，積極報考會計證和助理會計師證書。對專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)綜合素質(zhì)認(rèn)識不足，一方面對其它專業(yè)基礎(chǔ)課程不夠重視，如經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理等，覺得可有可無。另一方面許多學(xué)生很少甚至從不參與校內(nèi)外各種實踐活動，在日常的學(xué)習(xí)、生活中不愿與他人進行溝通協(xié)作。職業(yè)通用能力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果也不容樂觀。

2高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值取向的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1加強職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

高職會計專業(yè)通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或有關(guān)講座，加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作。對大一學(xué)生重點幫助他們了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；對大二學(xué)生則指導(dǎo)他們通過實習(xí)和社會實踐，提升自己的綜合素質(zhì)，確定職業(yè)生涯目標(biāo)；對大三學(xué)生則主要幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，了解就業(yè)政策，提高求職技巧。

2.2加強就業(yè)形勢教育，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知度

高職學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢和職業(yè)要求缺乏足夠的了解和認(rèn)識。因此，學(xué)校應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)講座和實習(xí)實踐等途徑幫助他們深入了解所處就業(yè)環(huán)境，感受社會要求和自身不足。積極給學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)崗位要求、職業(yè)社會評價等有關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生增強職業(yè)認(rèn)知度，及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值，確立合理的職業(yè)目標(biāo)。

2.3強化職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)

職業(yè)能力包括專業(yè)能力和通用能力。會計專業(yè)工作除了需要專業(yè)技術(shù)知識外，與銀行、稅務(wù)及單位內(nèi)部人員打交道，還需要溝通交流能力、合作能力、適應(yīng)能力、組織管理能力、團隊精神等通用能力。當(dāng)前越來越多的用人單位把高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平放在專業(yè)技能之前，而對團隊合作精神和人際交往能力也高度重視。因此，學(xué)校應(yīng)從課堂內(nèi)外加強這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

2.4加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，在擇業(yè)時不能只注重職業(yè)本身的物質(zhì)回報，不顧社會責(zé)任以及自身的素質(zhì)，片面追求所謂的好工作。如有的學(xué)生不愿做收銀員工作，覺得“檔次太低”或收入太低。實際上，如果適合個人能力水平，并具有發(fā)展提高的空間，即使起步低，也可以逐步成長。應(yīng)培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，提升職業(yè)道德水平。使物質(zhì)追求和職業(yè)理想有機結(jié)合，個人價值和社會價值有機結(jié)合，才能有利于高職會計專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值取向的培養(yǎng)方法

職業(yè)價值取向培養(yǎng)要貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程和各個環(huán)節(jié)，對于提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平，促進就業(yè)起到重要作用。

3.1在教學(xué)中加強職業(yè)價值取向培養(yǎng)

在新生入學(xué)教育中加入職業(yè)價值觀教育。將會計專業(yè)就業(yè)形勢，對人員素質(zhì)要求及會計職業(yè)道德觀念在第一時間內(nèi)滲透到學(xué)生的頭腦，使學(xué)生對會計工作有一個全面了解，為職業(yè)價值觀培養(yǎng)做好鋪墊。在專業(yè)課程教學(xué)時，將嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，勤奮敬業(yè)，誠實守信等會計職業(yè)價值觀融入會計專業(yè)理論和技能課程的教學(xué)中，比如，在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，教育學(xué)生熱愛會計工作，堅持準(zhǔn)則；在《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)；在《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學(xué)中，則引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，嚴(yán)格自律。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)教學(xué)法對價值觀進行正面灌輸；另一方面，會計工作實踐性較強，可以采用項目教學(xué)法，案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化，讓學(xué)生在仿真情境中學(xué)習(xí)知識，體會職業(yè)特點和要求。并在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、適應(yīng)能力、合作能力、組織能力、團隊精神等。在學(xué)習(xí)評價時，不僅對學(xué)生進行知識評價，而且對學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)素質(zhì)進行評價，使價值觀教育起到潤物細(xì)無聲的效果。頂崗實習(xí)時，利用實習(xí)基地的資源，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識用于實際，不斷產(chǎn)生新的反思，形成日趨成熟的職業(yè)價值取向。與錢物真實接觸時正確處理道德與利益的關(guān)系，真正體會“操守為重，不做假賬”的重要性和嚴(yán)肅性，強化會計職業(yè)道德規(guī)范。

3.2采用多種形式進行職業(yè)價值取向的培養(yǎng)

聘請有經(jīng)驗的會計行業(yè)人士做專題講座，引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現(xiàn)象。也可邀請具有較高職業(yè)素質(zhì)的行業(yè)知名人士或優(yōu)秀畢業(yè)生代表到學(xué)校作報告，通過榜樣的作用使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)自豪感，為其職業(yè)價值取向起到一個良好的導(dǎo)航作用。還可以請公安系統(tǒng)的經(jīng)偵專家進行講座，通過真經(jīng)濟案例的負(fù)面警示，提高會計職業(yè)道德教育的效果。讓“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”扎根于學(xué)生心中，

3.3在學(xué)生二課活動中滲透價值觀培養(yǎng)

在學(xué)生心理健康活動、文體活動中都可以表現(xiàn)和結(jié)合專業(yè)特色及職業(yè)需求。如通過拍演小品、微電影表現(xiàn)與專業(yè)有關(guān)的會計技能，會計職業(yè)道德，讓職業(yè)價值觀教育達(dá)到生動自然、寓教于樂的效果。

3.4充分運用信息手段，進行職業(yè)價值觀培養(yǎng)

第6篇：會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

無論是高職高專還是本科院校幾乎都設(shè)有會計專業(yè)。我國每年都有大量的會計專業(yè)畢業(yè)生組成求職群體，會計專業(yè)呈現(xiàn)出的熱門地位實際附帶更高的要求于求職者，現(xiàn)如今初級會計人員已人滿為患，低層次會計人才成為就業(yè)弱勢群體，但高級財務(wù)人才卻重金難尋。越來越多的企業(yè)對其所需的會計專業(yè)人才有著更大的期望和更高的要求，專業(yè)實力、綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗都是其考核標(biāo)準(zhǔn)。就發(fā)展趨勢來看，具有多年會計實踐經(jīng)驗并取得會計職稱或國際國內(nèi)會計資格的會計人員，才是市場上真正搶手的人力資源，這使得會計專業(yè)就業(yè)市場呈現(xiàn)供需不平衡的態(tài)勢。據(jù)中國人才網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年會計學(xué)研究生供需比例是0.7:1，如此看來幾乎每個企業(yè)都離不開高學(xué)歷會計，除此之外，企業(yè)對于國際性會計專業(yè)人才的需求高漲。另據(jù)中國會計協(xié)會調(diào)查表明，熟悉國際會計業(yè)務(wù)的專業(yè)人才在我國還不足2000名，國際專業(yè)人才如AIA存在較大缺口。隨著我國市場經(jīng)濟飛躍式發(fā)展，企業(yè)未來對高層次財會人員的需求會持續(xù)增長，只有熟練掌握國際財會界游戲規(guī)則的高級財會人員才能更好地服務(wù)于企業(yè)，帶來較高產(chǎn)值。

2畢業(yè)生個人因素分析

2.1地域選擇過窄

有企業(yè)產(chǎn)生，就有對會計的需求，相較其他職業(yè)而言會計擇業(yè)的范圍較為廣泛。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生對于國內(nèi)一線大城市的向往，被最近幾年不斷升溫的二線城市打破，隨著一線城市市場的飽和，加之二線城市薪酬的平均增長幅度已有超越趨勢，大學(xué)畢業(yè)生選擇前往一線城市工作的趨勢明顯下降。隨著阿里巴巴集團、小米科技有限責(zé)任公司等企業(yè)知名度的提升，一部分大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)而關(guān)注蘇州、南京、武漢、杭州等二線城市，但是重返北上廣的現(xiàn)象依然存在，北上廣本地求職畢業(yè)生前往二線明星城市，但外地畢業(yè)生卻依舊向往一線大城市“，圍城”效應(yīng)造就了北上廣和二線明星城市雙重“就業(yè)難”的現(xiàn)象。反觀其他二線、三線城市，就業(yè)缺口依然存在，隨著最近幾年無錫、重慶、青島等二線城市加大力度發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)的熱潮，吸引大量大規(guī)模企業(yè)入駐，對人才需求暴增，具有生活成本低、晉升機會大、平臺高等優(yōu)勢，就業(yè)前景好。

2.2薪酬期望值高于市場值

截至2015年4月，2014屆畢業(yè)生仍然有39%的在校生尚未簽約就業(yè)，和嚴(yán)峻就業(yè)壓力形成鮮明對比的是，77%的在校生薪資預(yù)期大多在4000～5999元的區(qū)間，而在2014年75%的在校生對薪資預(yù)期只有2000～3999元。在就業(yè)壓力的迫使下，大學(xué)生對首份工作的薪酬預(yù)期不降反升，造成這種現(xiàn)象的主要經(jīng)濟原因是物價上漲及其衍生問題造成的生活成本增加。另外，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的“薪”病也是導(dǎo)致其就業(yè)難的主要原因，對自我價值的認(rèn)同與追逐更加強烈，進而希望通過高薪體現(xiàn)自我價值也是造成預(yù)期薪資逐年高漲的原因之一。過高的自我價值評估和就業(yè)成本逐漸增長的驅(qū)使，大學(xué)生在求職時一味地追求高薪資，沒有樹立正確的薪酬觀，應(yīng)保持適度的薪酬預(yù)期彈性。大學(xué)生求職者應(yīng)學(xué)會站在用人單位的立場思考薪資要求，認(rèn)識到企業(yè)的聘用制度實際是一種極具風(fēng)險的投資，職員若達(dá)不到預(yù)期的產(chǎn)值，那就意味著企業(yè)“投資回報率”低下、為零甚至負(fù)數(shù)。從人力資源會計的角度來核算，用人單位以合理的低成本(薪資)取得應(yīng)屆畢業(yè)生也是符合預(yù)算制度的。因此，大學(xué)生在求職過程中應(yīng)著重關(guān)注社會能力和職業(yè)發(fā)展，不要因執(zhí)拗于眼前的薪資高低而喪失就業(yè)機會與發(fā)展前景。

2.3對用人單位的選擇過于局限

75%大學(xué)畢業(yè)生的理想就業(yè)單位是效益較好的國企或外資企業(yè)，而對于中小企業(yè)和微型企業(yè)都少有問津。由國家工商總局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2014年底，我國中小企業(yè)約有4300萬家，占企業(yè)總數(shù)的98%，這些中小企業(yè)所提供的會計相關(guān)崗位可占45%。由此可見，拓寬就業(yè)視野才有利于大學(xué)生更準(zhǔn)更快地就業(yè)。

2.4社會地位觀念影響較重

據(jù)我國一項針對10所高校3000名各專業(yè)畢業(yè)生的綜合調(diào)查顯示，公務(wù)員仍然是畢業(yè)生擇業(yè)的首選，有35%的被調(diào)查學(xué)生表示畢業(yè)后愿意去政府事業(yè)單位。2015年中央機關(guān)及其直屬機構(gòu)公務(wù)員招考網(wǎng)上報名數(shù)據(jù)顯示，國考報名系統(tǒng)審核通過129萬人。雖然就業(yè)選擇日趨多樣化，但是“求穩(wěn)”依舊是各專業(yè)畢業(yè)生邁入社會的第一選擇，希望通過公務(wù)員考試進入國家級、省級或地方財政系統(tǒng)的工作單位。

2.5抵觸基層會計崗位的工作

90后大學(xué)生的傲嬌通病使得他們不屑于從事收銀員或出納等基層工作，在崗位高低貴賤的問題上，大學(xué)畢業(yè)生需要變更觀念，堅持做到“從小做起”。在掌握了一些會計行業(yè)基本就業(yè)經(jīng)驗以后，可以按照出納—助理會計師—會計師—高級會計師—財務(wù)總監(jiān)這樣的職業(yè)規(guī)劃逐步漸進。

3大學(xué)畢業(yè)生個人會計職業(yè)規(guī)劃

第7篇：會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

此類教學(xué)設(shè)計可以采用案例教學(xué)法、學(xué)生分小組、角色扮演、項目任務(wù)等方式來設(shè)計，以提高學(xué)生會計專業(yè)基本的相對獨立的動手實踐能力的教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進行中進行科學(xué)的設(shè)計和組織，實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)穿插在相關(guān)課程的相關(guān)章節(jié)講授時進行，作為較為簡單的基礎(chǔ)課程的單項實訓(xùn)。課程主要安排基礎(chǔ)會計、會計學(xué)原理、稅收基礎(chǔ)、成本會計等專業(yè)理論課程的教學(xué)，該模塊課程實訓(xùn)教學(xué)知識點相對獨立，目的是以實用夠用為原則，加深學(xué)生對會計專業(yè)的理論學(xué)習(xí)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)理實一體化的專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

二、會計核心專業(yè)課程實訓(xùn)模塊化設(shè)計

學(xué)生在具備了會計專業(yè)基礎(chǔ)理論、原理以及掌握了較基礎(chǔ)的單門課程實訓(xùn)操作技能的條件下，對專業(yè)核心課程包括會計實務(wù)、財務(wù)會計、會計電算化、會計手工模擬實習(xí)、會計綜合實習(xí)等實訓(xùn)模塊。此類模塊可稱為課程加技能的綜合實訓(xùn)模塊，由于涉及的業(yè)務(wù)不僅僅是單項的技能，而是交叉了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的業(yè)務(wù)技能，對學(xué)生的要求明顯提高，此階段課程的設(shè)計非常關(guān)鍵，此實訓(xùn)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生熟練技能為目的，教師應(yīng)充分利用會計實訓(xùn)室、仿真實訓(xùn)室、校企合作實訓(xùn)點等方式來進行設(shè)計安排，充分融合會計基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的技能實訓(xùn)模塊化，通過第二學(xué)年關(guān)鍵的綜合會計技能實訓(xùn)模塊化訓(xùn)練，使學(xué)生應(yīng)達(dá)到頂崗實習(xí)前就已熟練會計專業(yè)核心技能的目標(biāo)。如：核心技能的實訓(xùn)可安排會計綜合模擬實訓(xùn)，根據(jù)制造業(yè)、商品流通企業(yè)等會計核算的流程，掌握一個會計期全部業(yè)務(wù)會計操作方法，此實訓(xùn)過程應(yīng)充分融合傳統(tǒng)手工會計和電算會計實訓(xùn)，同一套賬務(wù)處理兩種方法同時進行檢查對比數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。同時實訓(xùn)項目要充分考慮會計準(zhǔn)則、稅收法規(guī)等方面的內(nèi)容，盡量在實訓(xùn)項目中體現(xiàn)學(xué)科交叉的完整的任務(wù)設(shè)計，考慮到中職學(xué)生頂崗實都以小企業(yè)為主，除了掌握以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的賬務(wù)處理，還應(yīng)安排以適合小企業(yè)實務(wù)處理的《小企業(yè)會計制度》的賬務(wù)處理，總之通過完整的科學(xué)的實訓(xùn)項目設(shè)計，以及多套任務(wù)、多次實訓(xùn)的方式，有利于促進學(xué)生動手能力的提高，利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。使學(xué)生提高會計綜合職業(yè)能力，通過模塊實訓(xùn)也使學(xué)生了解了涉及財務(wù)、工商、法律、稅務(wù)、營銷、金融等領(lǐng)域的知識，提升財務(wù)一體化的熟練賬務(wù)處理能力。此外，會計專業(yè)的特點和要求決定了從事會計工作應(yīng)具備從業(yè)資格證的考證需要，在實訓(xùn)過程中既要顧及學(xué)生工作技能的實訓(xùn)需要還要重視會計從業(yè)資格考證的需要，考證通?？梢园才旁诘谒膶W(xué)期來進行，以考促教，以考促訓(xùn)，相輔相成，訓(xùn)考結(jié)合也可以充實和檢驗學(xué)生的技能掌握情況。

三、會計崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實訓(xùn)設(shè)計

會計是一門實踐性系統(tǒng)性很強的學(xué)科，需要融合除了上面提及的專業(yè)技能要求以外，要想成為一名合格的財會人，除了具備熟練的財務(wù)技能，具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德是必不可少的，會計職業(yè)綜合能力的實訓(xùn)設(shè)計應(yīng)該在頂崗實習(xí)前進行，以提升職業(yè)素養(yǎng)為目的。如：可以在頂崗實習(xí)前利用一至二周的時間安排，職業(yè)道德講座、會計職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)講座、本專業(yè)優(yōu)秀校友講座，還可以安排學(xué)生到會計師事務(wù)所、記賬公司、企業(yè)財務(wù)部門等機構(gòu)進行企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和感性認(rèn)識，通過這些崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實訓(xùn)，必將有利于學(xué)生提升整體的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

第8篇：會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)建設(shè)；會計教育目標(biāo)；行動導(dǎo)向法；會計師資培養(yǎng)

【中圖分類號】F230-4

一、會計專業(yè)現(xiàn)狀分析

1、國內(nèi)會計職業(yè)現(xiàn)狀

古往今來，隨著社會的進步，人類知識水平的提高，有很多職業(yè)消亡或被取代了，也誕生很多新的職業(yè)。會計職業(yè)距今已一千多年，這樣一個古老的職業(yè)會被新的職業(yè)所替代嗎？答案當(dāng)然是否定的！因為經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要！會計會獲得新的力量擁有更廣闊的前景。

國內(nèi)會計行業(yè)按工作性質(zhì)可分為三種：第一種是“做會計的”，即從事會計核算、會計信息披露的狹義上的會計人員；第二種是“查會計的”，包括注冊會計師和政府、企事業(yè)單位審計部門的審計人員、資產(chǎn)清算評估人員；第三種是“管會計的”，也就是總會計師或“CFO”，從我國的從業(yè)現(xiàn)狀來看，絕大部分會計人員都在從事一線工作，即從事會計核算、會計信息的披露，而從事一線會計的技術(shù)人員大部分都是由高職、中職、技工學(xué)校進行人才培養(yǎng)和輸送，由此可見，會計專業(yè)開設(shè)具有廣泛性和極強的生命力，面對會計人才培養(yǎng)市場的竟?fàn)帲鳛橐凰脊W(xué)校的會計專業(yè)，如何培養(yǎng)高技能的財會人才？如何滿足市場對會計人才的需求？我一直在求索……

2、我校會計專業(yè)現(xiàn)狀

我校會計專業(yè)開設(shè)起步較晚，從2010年開始至今只有2年時間，但從招生人數(shù)、學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果，會計從業(yè)資格證通過率、專業(yè)對口就業(yè)率等與當(dāng)?shù)仄渌新殞W(xué)校、技術(shù)學(xué)院比較并沒有差距。，我校會計專業(yè)每年計劃招學(xué)生150人，每年畢業(yè)生約120人，能夠從事會計相關(guān)工作的學(xué)生僅50人左右，出現(xiàn)嚴(yán)重失衡！是我們的學(xué)生沒有能力從事會計工作嗎？還是會計學(xué)生供過于求？兩者都是擺在眼前的現(xiàn)實，不得不讓我們會計教師深思、反?。何覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法存在哪些問題？我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出更具有社會競爭力的會計人才？要讓我們的學(xué)生走出社會、找到會計相關(guān)工作崗位，學(xué)校教學(xué)應(yīng)做好如下幾方面工作。

二、會計專業(yè)教育目標(biāo)定位

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中確定的中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計學(xué)生知識，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點。……”由此可見，我校應(yīng)以能力為本位的教育，以培養(yǎng)中、高等應(yīng)用型、技能型人才為目的，具體來說就是中級班會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是會計員，會計員的主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)具體審核和辦理財務(wù)收支、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表和辦理其他會計事務(wù)等。高級班會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是助理會計師，助理會計師的主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)草擬一般的財務(wù)會計制度、規(guī)定、辦法；解答財務(wù)會計法規(guī)、制度的一般規(guī)定；分析檢查某一方面或某些項目的財務(wù)收支和預(yù)算的執(zhí)行情況等。因此，技工學(xué)校會計教育應(yīng)走職業(yè)化教育的道路，培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)所必需的知識和能力，并教育學(xué)生能更好地適應(yīng)社會。學(xué)生從入學(xué)開始，就必須讓她們明白會計是一種專業(yè)技術(shù)較強的職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的知識和技能是今后謀生的手段，考取會計從業(yè)資格證是踏入會計行業(yè)的門檻，考取會計專業(yè)技術(shù)資格是晉升的條件，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2、突出地方特色，服務(wù)地方經(jīng)濟 技工學(xué)校教育應(yīng)針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要按職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)置專業(yè)，為此在合理設(shè)置專業(yè)課程借鑒德國職業(yè)教育進行職業(yè)分析，同時中級班、高級班的專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)下述三原則：企業(yè)需求原則、相對穩(wěn)定原則以及廣泛適應(yīng)的原則。我校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生大多數(shù)在企業(yè)工作，在本地及珠三角的中小企業(yè)從事會計記賬、倉庫保管、納稅員、收銀員、統(tǒng)計等崗位，因此，我們在設(shè)置課程時要體現(xiàn)地方特色，突出工業(yè)會計的核算以及具體的成本會計、稅務(wù)會計，出納崗位的核算與技能。

三、課程體系改革與建設(shè)

根據(jù)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系，制定適應(yīng)地方經(jīng)濟的技能型人才培養(yǎng)方案，按照會計專業(yè)教學(xué)的特點，結(jié)合專業(yè)技能、崗位能力和綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)對會計專業(yè)的理論教學(xué)體系從整體素質(zhì)和專業(yè)能力方面進行構(gòu)建：

1、整合理論教學(xué)內(nèi)容，改變原有的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論構(gòu)建體系，形成“模塊式”理論教學(xué)體系，將理論教學(xué)內(nèi)容分為“三種類型、三大模塊”，即基本素質(zhì)類、發(fā)展素質(zhì)類和個人綜合素質(zhì)類，基本素質(zhì)類由成型模塊構(gòu)成，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)實踐課，發(fā)展素質(zhì)類由成才模塊構(gòu)成，包括德育修養(yǎng)課、技能資格證書課、從業(yè)資格證書課、專業(yè)技術(shù)資格證書課（高級班）；個人綜合素質(zhì)類由拓展模塊構(gòu)成，包括人文知識課、個人修養(yǎng)課、專業(yè)拓展課、興趣特長課。根據(jù)會計課程特點避免內(nèi)容重疊，會計專業(yè)基礎(chǔ)課與從業(yè)資格證書課結(jié)合一起，專業(yè)主干課與專業(yè)技術(shù)資格證書課結(jié)合一起。

2、改革專業(yè)課程設(shè)計，重建專業(yè)課程體系，強化學(xué)生的專業(yè)技能水平，達(dá)到真正的一體化教學(xué)。為了體現(xiàn)技工學(xué)校的職業(yè)技術(shù)性特點，在專業(yè)素質(zhì)理論教學(xué)上，改學(xué)科課程模式為項目課程模式，形成“技能化”的專業(yè)課程教學(xué)體系，以職業(yè)實踐為主線，增加實踐性課時比例，保證實踐性課時占總課時的50%，爭取實現(xiàn)“專業(yè)認(rèn)知實踐課堂滲透實踐單項模擬實踐綜合仿真實踐基地頂崗實踐全真實踐”的梯次遞進，達(dá)到單項與綜合、模擬與仿真、感知與頂崗、校內(nèi)與基地等實訓(xùn)和實踐的有機融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

運用“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法為理念，“行為導(dǎo)向”作為世界職業(yè)教育教學(xué)理論中一種思潮，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。行動導(dǎo)向教學(xué)法，強調(diào)通過學(xué)生自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)技術(shù)能力，是目前技工學(xué)校廣泛要求采用的教學(xué)方法，也是行之有效的教學(xué)方法?！靶袨閷?dǎo)向”理論在教學(xué)實踐中形成了項目教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法等多種教學(xué)模式。教師應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。

1、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是將一個任務(wù)項目交給學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計、方法的選擇、實施、檢查到完成后的評價，都由學(xué)生自主完成。教師在其中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過一個項目的實施，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。項目教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)作工作的能力，掌握工作方式與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，幾乎所有實踐性強的專業(yè)和課程都適合這種教學(xué)方法。例如《成本會計》學(xué)習(xí)關(guān)于各類成本費用的歸集、分配的核算方法，可以根據(jù)生產(chǎn)費用、輔助生產(chǎn)費用、人工費用、生產(chǎn)間接費用、經(jīng)營期間費用的不同項目進行，要求學(xué)生掌握核算方法，包括費用的確認(rèn)、歸集、分配，再學(xué)會編制單位內(nèi)部成本核算表和會計記賬憑證。

2、案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法是讓學(xué)生在解決問題和決策的行為環(huán)境中形成職業(yè)行為能力的一種方法，.它要求學(xué)生對實際職業(yè)實踐中所出現(xiàn)的問題進行分析，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的整個思維和工作過程，如認(rèn)識問題、深入了解問題、解決問題、陳述理由，并能得出相應(yīng)的結(jié)論。案例分析教學(xué)法可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生決策的能力、從豐富的資料中獲取解決問題所需信息的能力和將整個決策過程的思維用語言表達(dá)的能力。例如在《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教學(xué)中，以日常工作的事例，社會出現(xiàn)的現(xiàn)象，電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙報導(dǎo)的新聞作為案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的興趣，再讓學(xué)生進行分析、討論，運用法律依據(jù)得出結(jié)論，從而辨識會計職業(yè)行為的違法與合法，教導(dǎo)學(xué)生做一個有專業(yè)技術(shù)且守法、懂法的會計人員，從而培養(yǎng)和提高會計職業(yè)道德修養(yǎng)高層次的教學(xué)目標(biāo)。

3、角色扮演教學(xué)法

角色扮演是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生扮演一些角色，親身體驗角色的心理、態(tài)度、情境等，借此可以認(rèn)真地觀察某一特定角色的行為方式，并能在特定的條件下學(xué)習(xí)和掌握某種職業(yè)行為能力。在整個過程中小組反饋意見具有決定性意義。例如在《出納實務(wù)》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學(xué)中，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學(xué)生仍可能不會操作。采用角色扮演教學(xué)法，將全班同學(xué)分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來，教學(xué)活動生動有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項，還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)教材中沒有提及的問題，并且通過一種結(jié)算方式的模擬操作，舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。

3、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是旨在營造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機會，以及隨時進行評價的可能性。模擬教學(xué)是一種更為宏觀的教學(xué)改革策略，它全面考慮了職業(yè)教育與培訓(xùn)特有的屬性、要求與規(guī)律，讓學(xué)生得到真實意義上的職業(yè)鍛煉，由此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會能力。會計教學(xué)應(yīng)大量采用模擬教學(xué)法，在《會計基礎(chǔ)》理論教學(xué)后，再進行《會計手工模擬做賬》，通過讓學(xué)生在模擬的財會計室上課，提供財務(wù)辦公室的所有會計核算工具：會計賬簿、記賬行憑證、會計報表、稅務(wù)報表、會計印章、發(fā)票印章、計算器、鉛筆、財會專用筆（紅、黑筆水）、直尺，仿真的原始憑證等，進行會計核算仿真操作，從而縮短了教師教學(xué)與學(xué)生工作的距離?！抖悇?wù)會計》課程應(yīng)進行納稅申報、出口退稅等業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)完《財務(wù)會計》主干專業(yè)課還要進行電算化崗位與綜合模擬實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備使用財務(wù)軟件進行會計核算和管理的操作技能。

五、師資培養(yǎng)及措施

我?，F(xiàn)有會計專業(yè)教師8人，非常年輕，不超過30歲的有7人，其中大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)而直接從事會計教學(xué)工作，沒有會計工作的一線經(jīng)驗，沒有實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢，如何彌補不足，盡快提高實踐教學(xué)能力，必須從以下方面進行提高。

1、建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，提高教師隊伍整體水平

教師隊伍團隊建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力；聘請企業(yè)或會計師事務(wù)所工作的會計人才和銀行、稅務(wù)單位工作的專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或進行專項講座，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制；加強骨干教師與教學(xué)管理人員培訓(xùn)，采取校內(nèi)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等方式方法，加強教師在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、會計理論、教育教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念，建立一支“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)團隊，引導(dǎo)教師不斷改革教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為技工學(xué)校教育領(lǐng)域有突出貢獻的專業(yè)帶頭人和骨干教師。

2、培養(yǎng)“三師型”教師隊伍建設(shè)

“三師型”教師，主要是指既能傳授專業(yè)理論知識，指導(dǎo)專業(yè)實踐，又能幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的教師，即是“講師+會計師（稅務(wù)師、審計師等）+就業(yè)指導(dǎo)師”的綜合性人才?！叭龓熜汀苯處熂饶軓氖陆逃虒W(xué)活動，又能從事行業(yè)、職業(yè)實踐活動，并能將行業(yè)、職業(yè)知識及能力和態(tài)度、職業(yè)道德規(guī)范融合于教育教學(xué)過程中。同時能夠了解社會、用人單位對人才的需要及能力要求，為畢業(yè)生就業(yè)架起橋梁。技工學(xué)校實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有一定專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能，了解企業(yè)經(jīng)營管理運作過程。同時，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，每一位教師應(yīng)該能夠從專業(yè)的角度對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，及其就業(yè)心態(tài)的調(diào)整進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。因此，技校的專業(yè)教師也應(yīng)掌握就業(yè)心理學(xué)、人力資源開發(fā)管理、人事勞動知識、法律、職業(yè)指導(dǎo)等知識，盡量能夠具備“人才測評師”、“職業(yè)指導(dǎo)師”，“心理咨詢師”等職業(yè)資格。使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中逐步形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃，而不是臨畢業(yè)才急于尋求就業(yè)指導(dǎo)。

技工學(xué)校開設(shè)會計專業(yè)是社會的需要，時代的需要，作為技工院校的會計專業(yè)教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，必需以創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感，培養(yǎng)出社會、企業(yè)、家長需求的會計人才。

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第9篇：會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：技能抽查 考試標(biāo)準(zhǔn) 核心課程建設(shè)

一、引言

會計類專業(yè)主要包括財務(wù)管理、會計、會計電算化、審計實務(wù)、統(tǒng)計實務(wù)等專業(yè)，會計技能的培養(yǎng)關(guān)系到會計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景、適應(yīng)工作環(huán)境的能力。開設(shè)會計技能實訓(xùn)課程是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生基本技能和動手操作能力的有效途徑，要側(cè)重仿真實訓(xùn)，注重實用性。會計技能考核標(biāo)準(zhǔn)是政府或?qū)W校對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才現(xiàn)實要求，是確定課程（或模塊）的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，以標(biāo)準(zhǔn)化模式對高職院校會計等專業(yè)的學(xué)生進行專業(yè)技能抽查考試，以提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，是增強會計專業(yè)學(xué)生實際動手操作能力的重要手段，通過實施考核標(biāo)準(zhǔn)來進一步推動專業(yè)建設(shè)與課程改革，可優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的目標(biāo)。會計工作是一項專業(yè)性極強的工作，會計政策設(shè)計和會計事項處理依賴于會計人員的職業(yè)經(jīng)驗、知識水平和實際駕馭能力。會計對企業(yè)管理當(dāng)局而言，追求的是企業(yè)價值的最大化，實現(xiàn)資金的低風(fēng)險高收益。會計的一切工作都圍繞夠盡量滿足各利益團體的共同需要。會計人員除擁有基本會計技能外，還應(yīng)時刻把握經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，敏銳觀察錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，做出相應(yīng)的決策，制衡各利益主體之間的利益。這種職業(yè)判斷能力的形成是受經(jīng)濟環(huán)境、市場環(huán)境、會計人員自身素質(zhì)與參與意識等于多種因素影響的。在新會計準(zhǔn)則、會計法規(guī)指導(dǎo)下的探索高職會計電算化專業(yè)的教學(xué)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合會計信息質(zhì)量特征要求，研究和制訂相對較好技能考核標(biāo)準(zhǔn)，加強理會計論與實踐的融合，培養(yǎng)和提高實際學(xué)生動手操作能力，強化學(xué)生對會計職業(yè)的感性認(rèn)識、達(dá)到預(yù)期教書育人的效果。加強職業(yè)道德教育和職業(yè)規(guī)劃教育，探索會計的性格特點、健康的心態(tài)，誠實的品質(zhì)、培養(yǎng)如記憶能力方法、溝通技能、處理問題的思路、抗拒利益誘惑、保護單位和自己、讓人放心、理財預(yù)算等能力，嚴(yán)格的訓(xùn)練下樹立敬業(yè)態(tài)度，探討人的性格與水平向好的方向轉(zhuǎn)變，擬寫要求學(xué)生審視自己性格和能力的資料，為學(xué)生提供一個統(tǒng)籌計劃的成長環(huán)境，幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)發(fā)展決策。隨著國際金融環(huán)境越發(fā)嚴(yán)峻，對財會工作人員日漸嚴(yán)苛，探索繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)充電的思路與對策，走專業(yè)發(fā)展的精深之路，走堅持走發(fā)展的道路，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)ACCA（特許會計師認(rèn)證）、AIA（國際會計師專業(yè)資格證書、CGA（加拿大注冊會計師）等項目。探討會計專業(yè)學(xué)生的計算機水平標(biāo)準(zhǔn)，對會計人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建進行研究，掌握技術(shù)要求，掌握ERP軟件系統(tǒng)安全風(fēng)險防范能力，保證財務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和可靠性。對高職會計人才培養(yǎng)模式進行探究，優(yōu)化課程體系設(shè)置。包括人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的定位、教學(xué)方式、教師素質(zhì)的拓展、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)、構(gòu)建會計課程設(shè)計思路。緊盯就業(yè)崗位要求，強化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，實行“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。在課程設(shè)計上，以培養(yǎng)學(xué)生對通用財務(wù)軟件的應(yīng)用能力為核心，為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線，進行情景教學(xué)，模擬會計實務(wù)工作環(huán)境組織教學(xué)，充分模擬實際工作崗位的操作流程，使課程實踐教學(xué)與實際崗位需要實現(xiàn)“無縫隙”對接。課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合。會計課程的動態(tài)發(fā)展設(shè)計，進一步提高對會計目標(biāo)和會計工作重要性的認(rèn)識。妥善解決知識的掌握與能力素質(zhì)培養(yǎng)的矛盾，解決實際財務(wù)會計軟件與教學(xué)軟件不同操作技能要求的矛盾，重視財務(wù)會計教學(xué)重點與難點的考核方式，對學(xué)生的會計技能考核方法改革，完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求和保障。

二、財務(wù)會計專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展概述