財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一、教學(xué)不應(yīng)陷入模式，教學(xué)內(nèi)容幽默化、生活化

當(dāng)前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，在招收新生時(shí)幾乎沒有考慮到學(xué)生的文理分科，因此導(dǎo)致了生源較廣、人數(shù)較多。教學(xué)以學(xué)生為主體，有足夠多的學(xué)生才能保證高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步。但學(xué)生較多，難以保證學(xué)生的知識(shí)都在一個(gè)水平線上，學(xué)生的知識(shí)尤其是對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的了解難免就會(huì)參差不齊。這樣的情況就加大了教學(xué)難度，老師在教學(xué)過程中，對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)的講解，就難以保證大部分學(xué)生都能夠聽懂，很多學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差或是學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，就難以理解老師講的內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容大多是套路化和模式化，即老師所講的內(nèi)容是固定的，基本上針對(duì)不同的班級(jí)所講的話都是一成不變的，這樣的教學(xué)即是進(jìn)入了模式化，模式化的教學(xué)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們的學(xué)習(xí)積極性。因此老師就要想辦法脫離教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加幽默、貼近生活。舉個(gè)例子，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是一個(gè)比較重要的概念，通常來(lái)講，老師講述這個(gè)定義會(huì)完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行，但完全可以在不改變?cè)x的情況下，進(jìn)行幽默化地處理。定義講解只需要講清楚幾個(gè)方面的內(nèi)容，即“誰(shuí)用什么做什么”，對(duì)應(yīng)的是主體、客體以及內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的主體是會(huì)計(jì)部門，客體是書面文件，簡(jiǎn)單來(lái)講財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告就是會(huì)計(jì)部門做成的書面文件，其內(nèi)容是根據(jù)有關(guān)資料編制的反映某一特定日期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果等信息。將這個(gè)定義進(jìn)行分解，學(xué)生理解起來(lái)也就更為簡(jiǎn)單了。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)難以提升的關(guān)鍵問題就在于學(xué)習(xí)的盲目性，即是沒有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無(wú)目的，缺乏主動(dòng)性，一切都是以老師為中心，老師說(shuō)什么他們就做什么，這樣的學(xué)習(xí)方法過于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。出現(xiàn)這樣的問題并不完全是學(xué)生的責(zé)任，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行很好的監(jiān)督，沒有幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生也要意識(shí)到，高職和中學(xué)的學(xué)習(xí)有所差距，高職學(xué)習(xí)更多的是依靠學(xué)生自己的努力，老師沒有足夠多的精力，去關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此要解決這個(gè)問題，提升高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效率，尤其是培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，就需要老師和學(xué)生共同努力。首先，學(xué)生要改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，老師要能夠做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，最為重要的一點(diǎn)是老師和學(xué)生共同努力，設(shè)定一個(gè)合理、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)按照學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)也要有培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的意識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)行開放式教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即是講學(xué)式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的提高有很大的幫助，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升卻沒有體現(xiàn)教學(xué)效果。社會(huì)需要的是實(shí)干家而不是理論家，尤其是用人單位招聘會(huì)計(jì)人才，是要能夠進(jìn)行一線會(huì)計(jì)工作，而不是只懂得理論知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因此只有對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行革新才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)行開放式教學(xué)，主要體現(xiàn)在“開放教學(xué)”上，所謂開放教學(xué)，即是不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，新的教學(xué)形式下，學(xué)校可以聯(lián)系銀行工作人員、會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀校友、處于會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人才、用人單位人事主管等來(lái)進(jìn)行授課，當(dāng)然，他們的授課和老師的講課不同，他們的授課偏向于分享經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)校企合作，提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的關(guān)鍵點(diǎn)就在于提供足夠多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠在實(shí)踐中，將所學(xué)知識(shí)和工作結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中幾乎也有實(shí)習(xí)要求，但提供的實(shí)習(xí)崗位有限。因此學(xué)校要能夠加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)校給企業(yè)提供人才，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位，這對(duì)于企業(yè)還是學(xué)校都有很大的幫助，也能夠促進(jìn)就業(yè)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，表現(xiàn)優(yōu)異者可以直接被企業(yè)聘用或頂崗工作，而對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師要能及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改正身上的缺點(diǎn)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的，也才能提升學(xué)校教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文

會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，運(yùn)用專門的方法，對(duì)企業(yè)、機(jī)關(guān)單位或其他經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映和監(jiān)督的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。會(huì)計(jì)人員工作總結(jié)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于會(huì)計(jì)人員工作總結(jié)范本，希望對(duì)你有所幫助!

會(huì)計(jì)人員工作總結(jié)范本1根據(jù)中心作重點(diǎn)和整體安排及思路，在領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下、以及各財(cái)務(wù)人員的大力支持下，完成了各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作任務(wù)，確保工作有序、較好地履行了會(huì)計(jì)職能，為保證中心財(cái)務(wù)工作順利進(jìn)行發(fā)揮了積極的作用我簡(jiǎn)單的做了一個(gè)個(gè)人總結(jié)。

一年來(lái)，自覺服從組織和領(lǐng)導(dǎo)的安排，努力做好各項(xiàng)工作，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。由于財(cái)會(huì)工作繁事、雜事多，其工作都具有事務(wù)性和突發(fā)性的特點(diǎn)，因此結(jié)合具體情況，全年的工作總結(jié)如下：

一、完成的主要工作：

1、及時(shí)準(zhǔn)確的完成各月記帳、結(jié)帳和賬務(wù)處理工作，，及時(shí)準(zhǔn)確地填報(bào)市各類月度、季度、年終統(tǒng)計(jì)報(bào)表，按時(shí)向各部門報(bào)送。

完成了稅務(wù)申報(bào)與繳納，以及往來(lái)銀行間的業(yè)務(wù)和各種日常費(fèi)用的繳納。

2、以認(rèn)真的態(tài)度積極參加西安市財(cái)政局集中所得稅培訓(xùn)，做好財(cái)務(wù)軟件記賬及系統(tǒng)的維護(hù)。

3、對(duì)各類會(huì)計(jì)檔案，進(jìn)行了分類、裝訂、歸檔。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重提升個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)

1、通過報(bào)紙雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)和電視新聞等媒體，加強(qiáng)政治思想和品德修養(yǎng)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)方面的各項(xiàng)規(guī)定，自覺按照國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策和程序辦事。

3、努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加相關(guān)部門組織的各種業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，始終把增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)作為一切工作的基礎(chǔ);

始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)上，腳踏實(shí)地工作。

4、不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，堅(jiān)持學(xué)以致用，注重融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，用新的知識(shí)、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識(shí)，使自身綜合能力不斷得到提高。

三、存在的不足

盡管我們圓滿完成了今年的各項(xiàng)工作任務(wù)，但必須看到工作存在的不足：

1、理論水平不高，當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)更新?lián)Q代比較快，缺乏對(duì)新的業(yè)務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)法規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作缺乏，影響來(lái)工作水平的提高。

2、忙于應(yīng)付事務(wù)性工作多，深入探討、思考、認(rèn)認(rèn)真真的研究條件及財(cái)務(wù)管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒深度。

3、只干工作，不善于總結(jié)，所以有些工作費(fèi)力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，今后要逐步學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，善總結(jié)、勤思考，逐步達(dá)到事半功倍的的效果。

四、嚴(yán)格履行會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，扎實(shí)做好本職工作

1、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、完善自我，跟上時(shí)展的步伐。

2、善于總結(jié)，提出自己的意見和建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確依據(jù)，不斷提高單位管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立健全良好的工作機(jī)制。

會(huì)計(jì)人員工作總結(jié)范本22021年已至年尾，總結(jié)每年的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，總有許多的認(rèn)識(shí)和感慨，這些也正是督促我前進(jìn)的東西。首先，我非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)能為我們提供這次鍛煉自我、提高素質(zhì)、升華內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也向一年來(lái)關(guān)心、支持和幫助我工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、同事們道一聲真誠(chéng)的感謝，感謝大家在工作和生活上對(duì)我的無(wú)私關(guān)愛，一年來(lái)，我基本上完成了自己的本職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，履行了會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，現(xiàn)就我20年財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)年終工作總結(jié)作如下。

回顧既緊張而又充實(shí)的一年時(shí)間，感覺到這是我個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活上收獲的一年，公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)相當(dāng)強(qiáng)的工作，作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)，借助先進(jìn)的信息處理技術(shù)，才能搞好企業(yè)財(cái)務(wù)核算工作，這也是一名財(cái)務(wù)人員必須具備的基本素質(zhì)和能力，至此，我遵照《會(huì)計(jì)法》、《公司會(huì)計(jì)制度》學(xué)習(xí)了初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)、管理制度等，又壓力才有動(dòng)力，緊張而又充實(shí)的工作氛圍給予我積極向上的工作動(dòng)力，每當(dāng)工作中遇到棘手的問題，我都虛心向師傅和身邊的同事請(qǐng)教，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。

我深知財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作始終貫穿于公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的每個(gè)角落，對(duì)于公司來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，從原始憑證的審核、記帳憑證的填列、會(huì)計(jì)帳簿的登記，到最終生成準(zhǔn)確無(wú)誤的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門了解公司財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成本和現(xiàn)金流量，并據(jù)以做出經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)管理提供真實(shí)、可靠的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息，當(dāng)然，作為我來(lái)說(shuō)最重要的就是堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則。

每個(gè)月末及時(shí)收取各項(xiàng)目部工程量報(bào)表、材料明細(xì)帳、登記資金回收臺(tái)帳、按時(shí)發(fā)放職工生活費(fèi)、堅(jiān)持填報(bào)各項(xiàng)目部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、每個(gè)季度末統(tǒng)一裝訂記帳憑證、材料盤點(diǎn)表，做財(cái)務(wù)檔案資料的管理工作，盡職盡責(zé)，認(rèn)真完成自己份內(nèi)的事情，此外協(xié)助各個(gè)項(xiàng)目部盡我所能去做工作，僅鍛煉了我的責(zé)任心，也鍛煉了我的耐性，我以熱情的工作態(tài)度來(lái)增強(qiáng)素質(zhì)，以優(yōu)質(zhì)高效的工作成效來(lái)樹立形象。

回顧自己這2021年來(lái)的工作，雖然圍繞自身職責(zé)做了一些工作，取得了一定的成績(jī)，但與公司要求、同事們相比還存在很大的差距，尤其是業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高，我決心以這次述職評(píng)議為契機(jī)，虛心接受評(píng)議意見，認(rèn)真履行本職工作，以更飽滿的熱情、端正的工作姿態(tài)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自己!

會(huì)計(jì)人員工作總結(jié)范本3時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間我來(lái)財(cái)務(wù)部工作將近有一年半時(shí)間了。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是這段時(shí)間在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事們的幫助下，我在工作上收獲頗豐。回顧2021年，我個(gè)人工作以采購(gòu)成本核算為重心，做好日常采購(gòu)付款和采購(gòu)核算工作，通過學(xué)習(xí)各項(xiàng)制度等措施不斷提高會(huì)計(jì)服務(wù)質(zhì)量及自身崗位素質(zhì)，促進(jìn)財(cái)務(wù)工作正常有序地進(jìn)行。下面我將20年時(shí)間來(lái)自己的工作情況總結(jié)如下：

一、日常工作：

1、日常采購(gòu)付款及核算工作能夠有效完成，配合公司的采購(gòu)流程工作。

2、付款單及采購(gòu)發(fā)票臺(tái)賬能及時(shí)更新，并建立專用發(fā)票圖片庫(kù)，大大方便從我們財(cái)務(wù)部及其它部門的.工作。

3、有效并及時(shí)地進(jìn)行采購(gòu)專用發(fā)票的稅務(wù)認(rèn)證，并認(rèn)真完成采購(gòu)承兌相關(guān)工作。

4、認(rèn)真聽從公司領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握財(cái)務(wù)部其他同事轉(zhuǎn)交或交待的工作，且將之認(rèn)真完成。

二、個(gè)人情況：

本人自參加工作以來(lái)，遵守公司的各種規(guī)章制度，努力上進(jìn)，積極主動(dòng)，任勞任怨，認(rèn)真學(xué)習(xí)本崗位的相關(guān)知識(shí)，積極參加公司舉辦的各類學(xué)習(xí)及專業(yè)培訓(xùn)，工作中立足本崗位，虛心向同事和領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教?；灸茏龅矫刻彀磿r(shí)上下班，正確處理好工作與私事的關(guān)系，且努力做好和其他部門工作的溝通與銜接。另外，我會(huì)充分利用業(yè)余時(shí)間了解新的財(cái)務(wù)制度和法律法規(guī)，做好理論知識(shí)的儲(chǔ)備和更新。

三、存在不足

雖然我已經(jīng)認(rèn)真投入到了工作上，但是在工作中仍然出現(xiàn)了很多問題，不過這些問題都在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的幫助下，一一得到了解決?？偨Y(jié)這些出現(xiàn)的問題，暴露出了我主要存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足，且成本管理不到位。成本核算僅僅是基礎(chǔ)工作，真正的成本核算要為成本管理服務(wù)，要能為公司決策提供有效信息。成本核算不是目的，重要的是要以成本核算為基礎(chǔ)，認(rèn)真做好成本分析、成本控制、成本預(yù)測(cè)以及成本決策，上升到成本管理、管理會(huì)計(jì)的高度。

四、努力方向：

根據(jù)自身在工作中暴露出來(lái)的問題，我需要努力積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，虛心向同事請(qǐng)教。逐步向成本管理工作轉(zhuǎn)變，先掌握好基礎(chǔ)的成本核算工作，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用各種財(cái)務(wù)分析方法做好成本分析等成本管理工作，真正讓成本核算為成本管理服務(wù)。并加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好知識(shí)更新，把學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中去。

最后，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)心和幫助。希望在新的一年能更好的一起工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，為公司的發(fā)展而努力。

會(huì)計(jì)人員工作總結(jié)范本4通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，本人有了點(diǎn)兒零星感觸，認(rèn)為會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容其實(shí)是最難學(xué)習(xí)的，實(shí)際操作過程中也是最難把握的。但是，個(gè)人認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險(xiǎn)性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無(wú)法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。

第一章的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，基本上就是對(duì)全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會(huì)計(jì)基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握，因?yàn)闀?huì)計(jì)基本假設(shè)是會(huì)計(jì)上進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的一個(gè)基本前提，可以說(shuō)是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)，所以個(gè)人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會(huì)計(jì)主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對(duì)象、服務(wù)對(duì)象也就隨之確定了，一切會(huì)計(jì)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)主體而展開的。但是，我們要注意的是會(huì)計(jì)主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會(huì)計(jì)主體的，但會(huì)計(jì)主體可未必是法律主體的。這一點(diǎn)一定要區(qū)分清楚，二者絕對(duì)不可以混淆的。

會(huì)計(jì)主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，而且這個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一定會(huì)是可持續(xù)的。一旦一個(gè)企業(yè)無(wú)法正常持續(xù)經(jīng)營(yíng)主營(yíng)業(yè)務(wù)，那么這個(gè)會(huì)計(jì)主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)主體是不可以進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營(yíng)的，很明顯是個(gè)錯(cuò)誤，會(huì)誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)是不要的。

然而，有了會(huì)計(jì)分期才會(huì)使不同會(huì)計(jì)主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會(huì)出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會(huì)計(jì)處理方法。因此，不難看出，合理進(jìn)行會(huì)計(jì)分期也是很重要的。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目上也應(yīng)成為我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。

最后，上述一切行為都要通過報(bào)表，用相應(yīng)貨幣去進(jìn)行計(jì)量，展現(xiàn)給使用者一組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說(shuō)明的一切，才不會(huì)給使用者帶來(lái)誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。

通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識(shí)打造的更為堅(jiān)實(shí)。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會(huì)嚴(yán)重偏失，對(duì)問題的理解上才會(huì)更加準(zhǔn)確。有了這一切，你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才會(huì)更加牢固，才會(huì)打建得更加高大。

此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對(duì)知識(shí)的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬(wàn)變。不過，俗話說(shuō)：“萬(wàn)變不離其宗”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，慢慢體會(huì)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

會(huì)計(jì)人員工作總結(jié)范本5會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本人于3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財(cái)務(wù)部進(jìn)行了為期六周的專業(yè)實(shí)習(xí)，以下是此次實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。

通過實(shí)習(xí)，熟悉并掌握會(huì)計(jì)流程的各個(gè)步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開設(shè)和登記賬戶以及編制會(huì)計(jì)分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對(duì)會(huì)計(jì)有更深的理性認(rèn)識(shí)并掌握會(huì)計(jì)基本操作技能。

我將來(lái)步入工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是本次實(shí)習(xí)的目的!以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那真的是無(wú)從下手。這次實(shí)習(xí)，我是做會(huì)計(jì)，剛開始還真不習(xí)慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會(huì)計(jì)最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯(cuò)誤百出啊!!幸好有老會(huì)計(jì)楊姐的指導(dǎo)和教誨才是我逐步進(jìn)入狀態(tài)。

幾天過后我在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少，對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解并且對(duì)于我把書本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變.如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)模式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程之一，它體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能真正明白并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力。但是目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在中職學(xué)校的教學(xué)模式仍然是按照六大會(huì)計(jì)要素來(lái)設(shè)置課程章節(jié)，介紹各要素的會(huì)計(jì)賬戶設(shè)置及該要素所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。盡管中職學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是實(shí)踐的教學(xué)仍然匱乏，從而將學(xué)生的思維禁錮在了某個(gè)賬戶的運(yùn)用上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏實(shí)際崗位的應(yīng)用能力。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生雖然在考試時(shí)會(huì)寫分錄，但到了實(shí)際工作中仍會(huì)茫然，因此有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新已是迫在眉睫。

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）根據(jù)實(shí)際崗位對(duì)能力的要求來(lái)設(shè)置課程

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置應(yīng)該與實(shí)際的崗位能力要求相匹配，崗位要求員工具備哪些能力，在課程的設(shè)置中應(yīng)該注重對(duì)這些知識(shí)的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)的涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)主要包括物資和工資核算、成本費(fèi)用和財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、檔案管理、審計(jì)，財(cái)務(wù)管理等。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是要對(duì)以上的業(yè)務(wù)分別進(jìn)行分解，從而確定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該主要側(cè)重于哪些知識(shí)的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該按照會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)崗位所需要的工作能力和工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置內(nèi)容，并且還應(yīng)具體分析會(huì)計(jì)崗位的工作過程，根據(jù)這些來(lái)確定應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。

（二）以工作流程為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該首先清楚中職學(xué)生的感性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生真正接觸實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程，親身體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，根據(jù)自己需要完成的具體任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)與崗位匹配的知識(shí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)每節(jié)的內(nèi)容先灌輸理論再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是先講概念，再介紹各要素的計(jì)量方式以及賬戶的設(shè)置，然后介紹賬務(wù)處理過程，最后舉例和總結(jié)。這個(gè)過程學(xué)生不可能獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些理論不能進(jìn)行深入地理解。創(chuàng)新型的模式就是按照各崗位的工作流程來(lái)教學(xué)，先是填制相關(guān)原始憑證，然后進(jìn)行審核，再填制記賬憑證，進(jìn)行審核，最后進(jìn)行賬簿登記和憑證的傳遞。這個(gè)過程能夠向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)過程，以這個(gè)順序?yàn)橹骶€再穿插相關(guān)的理論知識(shí)，從而讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所需的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)際工作能力。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)到了相關(guān)的理論知識(shí)，這些知識(shí)必須運(yùn)用到實(shí)際的工作中才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的一致性，這樣既能鍛煉學(xué)生自己的實(shí)際操作能力，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)又能通過實(shí)踐環(huán)節(jié)找出自己存在的問題并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。為此，學(xué)?？梢宰约涸O(shè)置校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，通過與企業(yè)合作設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地，通過這兩種方式的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式的具體實(shí)施

（一）實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)模式

這種方式要求中職教師在課程開始之前要事先設(shè)計(jì)一個(gè)與該理論有關(guān)的項(xiàng)目，這樣學(xué)生就能在項(xiàng)目的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考，根據(jù)項(xiàng)目獨(dú)立地進(jìn)行會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量和信息的披露。通過對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的處理能夠充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。由于每個(gè)項(xiàng)目都包含了很多知識(shí)學(xué)生在處理這些項(xiàng)目時(shí)既能掌握相關(guān)知識(shí)又能鍛煉操作能力，并且還能提高自己的職業(yè)能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)不能企及的。

（二）仿真工作流程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

根據(jù)以上提到的會(huì)計(jì)的實(shí)際工作流程來(lái)進(jìn)行仿真，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到真正的會(huì)計(jì)工作流程。當(dāng)然首先應(yīng)先向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)資料，從最初的取得和填制憑證開始進(jìn)行教學(xué)，教師主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)這些原始憑證來(lái)編制相應(yīng)的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿等，使得教學(xué)過程和實(shí)際的工作流程相一致，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

（三）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)可以建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室以及電算化實(shí)驗(yàn)室、erp實(shí)驗(yàn)室等，在教學(xué)的過程中及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)然，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)部門都是保密的，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)有一定難度，為此學(xué)?？梢耘c外界的會(huì)計(jì)事務(wù)所或者財(cái)務(wù)咨詢公司等簽訂協(xié)議，固定地派學(xué)生到這些機(jī)構(gòu)記賬，讓學(xué)生有校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過項(xiàng)目教學(xué)、仿真工作流程和建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方式來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)提高中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林玲玲.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2011（16）

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式

當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識(shí),同時(shí)也對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來(lái),我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí),撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)

第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對(duì)工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過對(duì)專業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》的整合而設(shè)置的針對(duì)會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。

崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí),對(duì)業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說(shuō)明如何識(shí)別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫會(huì)計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會(huì)計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實(shí)訓(xùn)

這是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法,同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對(duì)編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題并提出改進(jìn)的措施,編寫出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書;最后,將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會(huì)計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過程的會(huì)計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ERP沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)成才構(gòu)建了平臺(tái)。

(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對(duì)一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說(shuō),就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對(duì)比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會(huì)計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對(duì)本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知實(shí)踐的開展,通常可安排在第一學(xué)期。

社會(huì)調(diào)查是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程,保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個(gè)方面的建設(shè):

(一)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開發(fā),鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進(jìn),重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

具體來(lái)說(shuō),單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過程和實(shí)踐活動(dòng);第二,可聘請(qǐng)企、事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請(qǐng)財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,對(duì)外提供服務(wù),對(duì)內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè),為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力,從而體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色,使高職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

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第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來(lái)說(shuō)，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)必須具有明確的目的性。那么財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)則應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我認(rèn)為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)放在課內(nèi)，與理論課同步進(jìn)行，綜合實(shí)訓(xùn)放在課程結(jié)束后安排時(shí)間進(jìn)行。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與理論課學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半時(shí)間，綜合實(shí)訓(xùn)在課程結(jié)束后用大約3周時(shí)間全天進(jìn)行。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。第一，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。(1)貨幣資金實(shí)訓(xùn);(2)應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)實(shí)訓(xùn);(3)存貨實(shí)訓(xùn);(4)對(duì)外投資實(shí)訓(xùn);(5)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn);(6)負(fù)債實(shí)訓(xùn);(7)所有者權(quán)益實(shí)訓(xùn);(8)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)實(shí)訓(xùn)。第二，綜合實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。以某一工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行綜合模擬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

3.實(shí)訓(xùn)方法

第一，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)充分運(yùn)用財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室的條件，完整地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作中的辦公環(huán)境、程序、方法，讓學(xué)生身臨其境充分感受現(xiàn)場(chǎng)辦公、做賬的真實(shí)性。例如：對(duì)于貨幣資金部分的實(shí)訓(xùn)，首先是布置模擬開戶銀行、單位出納的工作場(chǎng)景。其次是盡量出示實(shí)訓(xùn)所用的單位印鑒章、銀行票據(jù)、結(jié)賬所用印章、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、記賬憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及各種實(shí)習(xí)用品。最后是對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，在各組進(jìn)行崗位分配，明確崗位責(zé)任，各負(fù)其責(zé)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行崗位輪換。實(shí)訓(xùn)開始先填制有關(guān)原始單據(jù)，在開戶銀行辦理開戶手續(xù)，建立銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，接下來(lái)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的先后順序，由負(fù)責(zé)填制原始單據(jù)的同學(xué)填寫原始單據(jù)，如轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)匯票申請(qǐng)書等，負(fù)責(zé)編制憑證的同學(xué)按照原始單據(jù)顯示業(yè)務(wù)編制收付款憑證，憑證傳遞到現(xiàn)金出納和銀行出納的手中，由兩個(gè)出納來(lái)分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月底進(jìn)行結(jié)賬，并將銀行日記賬余額與對(duì)賬單余額核對(duì)，如果二者不符，則需要編制銀行余額調(diào)節(jié)表。所有這些實(shí)訓(xùn)步驟都要在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生動(dòng)手操作完成。

第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 中職 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目的是為了使學(xué)生掌握初級(jí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，為了更好地就業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)課中的知識(shí)是指工作過程中必須用到的知識(shí)與技能，會(huì)計(jì)專業(yè)是工作過程中集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，其擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法。因此，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)緊密地聯(lián)系實(shí)際工作的知識(shí)。借鑒一些高職學(xué)校的做法，結(jié)合中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，以及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論與技能后而安排擁有內(nèi)容齊全、核算方法繁多、常使教學(xué)進(jìn)入種種困境的教訓(xùn)，大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試?yán)没诠ぷ鞯娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，收到了良好的效果。基于工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)法下，創(chuàng)造與實(shí)際工作貼近的環(huán)境，設(shè)計(jì)與學(xué)生能力接近的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)知識(shí)隱含于一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)中，能改變以往枯燥無(wú)味的教學(xué)狀況，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)性提高，參與面擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力。而基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、 基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念

基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是教學(xué)中以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、將典型的工作任務(wù)巧妙地轉(zhuǎn)化成教學(xué)的一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，達(dá)到“三個(gè)統(tǒng)一”——學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域統(tǒng)一；學(xué)習(xí)過程與工作過程統(tǒng)一；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)統(tǒng)一的一種教學(xué)方法。其在中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的應(yīng)用，就是指通過調(diào)查現(xiàn)代企業(yè)的一系列的會(huì)計(jì)工作，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作的內(nèi)容與任務(wù)為組織邏輯，借助會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的票據(jù)與表格等將教學(xué)內(nèi)容隱含于一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高就業(yè)能力。

二、 基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐思路

基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)的基本思路是：根據(jù)會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位分析各崗位業(yè)務(wù)任務(wù)與流程；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合于教學(xué)、具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成相應(yīng)的具體教學(xué)任務(wù)；通過整體教學(xué)設(shè)計(jì)如學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合到工作過程中去。

（一）基于工作過程確定教學(xué)任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)。通過調(diào)查各個(gè)不同的企業(yè)，研究出的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)，據(jù)此確定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容，將其整合成一個(gè)個(gè)可操作的學(xué)習(xí)性任務(wù)，使教學(xué)知識(shí)緊緊圍繞實(shí)際工作的知識(shí)。因?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)校的專業(yè)課中的知識(shí)是指工作過程中必須用到的知識(shí)、技能，其主要是通過目的流即系列任務(wù)組裝起來(lái)，需根據(jù)工作過程設(shè)置一系列教學(xué)任務(wù)，才能使教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)所需內(nèi)容相符，才能使學(xué)生在有明確的、可操作的、有實(shí)際意義的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在講商業(yè)折扣與現(xiàn)金折扣這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先指出會(huì)計(jì)要完成的任務(wù)是正確開發(fā)票、正確收款、正確編制會(huì)計(jì)分錄等，按照工作過程指出其工作流程；然后才要求學(xué)生完成以銷售方的身份設(shè)計(jì)銷售協(xié)議、開發(fā)票、編制會(huì)計(jì)分錄、不同時(shí)間收款的進(jìn)賬單的填寫與會(huì)計(jì)分錄等實(shí)踐工作；隨之要求學(xué)生歸納兩者的做賬異同點(diǎn)。通過實(shí)際任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，有操作流程的指引和親身的操作，學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣進(jìn)行動(dòng)手操作，有了親自的操作也比較容易歸納出本質(zhì)與核算方法，從而達(dá)到了技能知識(shí)與理論知識(shí)雙豐收。

任務(wù)應(yīng)該是具有實(shí)際意義的，不是虛構(gòu)的、編造的，且任務(wù)不要過多、過重，應(yīng)適合學(xué)生的現(xiàn)有能力。教學(xué)任務(wù)要與當(dāng)前學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域密切相關(guān)，使學(xué)生能在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象，能較容易設(shè)計(jì)出解決的辦法，不要過多過重。因此，要求教師結(jié)合實(shí)際對(duì)原有教材中的內(nèi)容要適當(dāng)?shù)膭h減處理，改變那些以零散的片斷方形展現(xiàn)的理論性強(qiáng)的知識(shí)，形成以填寫具體票據(jù)、表格或是案例分析等具體的可視化的教學(xué)任務(wù)與任務(wù)的流程。同時(shí)每一節(jié)課學(xué)生能完成任務(wù)量、任務(wù)深度也要做很好地考慮，爭(zhēng)取每一節(jié)課都能完成一個(gè)任務(wù)，大的任務(wù)可以分割成小的任務(wù)。

（二）直接展示執(zhí)行任務(wù)的流程與應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)職業(yè)情景讓學(xué)生實(shí)際操作。

工作過程知識(shí)是在工作過程中直接需用到的，常常是在工作過程中獲得的知識(shí)，其貯存于個(gè)體內(nèi)就是個(gè)體知識(shí)，貯存于個(gè)體外就是人類知識(shí)。會(huì)計(jì)的工作崗位的需求知識(shí)即核算方法與程序等對(duì)就是要遵循的人類知識(shí)，要將其轉(zhuǎn)化為其自身的個(gè)體知識(shí)，應(yīng)在了解實(shí)操過程及其方法和其應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上得以充分的實(shí)踐。會(huì)計(jì)的核算方法是必遵循的已成的規(guī)定，教師不必采用發(fā)現(xiàn)法、探索法等拐彎的方法，而應(yīng)將其形成工作流程的方式直接展示給學(xué)生，重在會(huì)運(yùn)用這些方法?？捎玫恼故痉椒ú呗杂校海?）精加工策略。對(duì)方法的要求等作精加工，使其便于掌握與記憶，（2）復(fù)述策略。通過復(fù)述接受信息。

有了流程與標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步形成學(xué)生自身的知識(shí)與技能需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境，在仿真的職業(yè)情境中，學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作世界中保持有意注意和無(wú)意注意，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。通過具體的職業(yè)工作過導(dǎo)向充分發(fā)揮主動(dòng)性，從而自然地使用內(nèi)化了知識(shí)與技能。情境的創(chuàng)設(shè)要與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，要真實(shí)、直觀、形象，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚起學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

三、 要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用

教師布置任務(wù)后，根據(jù)已經(jīng)考慮過學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)進(jìn)行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予達(dá)到的途徑引導(dǎo)。學(xué)生在沒有任何心理準(zhǔn)備的情況下遇到任務(wù)往往有一個(gè)時(shí)間差，對(duì)任務(wù)的理解也有一個(gè)過程，如何在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成任務(wù)而少走彎路，進(jìn)行必要的暗示還是需要的。但應(yīng)以“暗箱”式給出，即只給出首尾而忽略中間，大膽放手并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，千萬(wàn)不可固化步驟，也不因?yàn)檫^多的講解與示范造成喧賓奪主。

四、評(píng)價(jià)與總結(jié)

可以采用小組間的互評(píng)的方式，根據(jù)工作的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各組任務(wù)完成任務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這可起到鞏固知識(shí)與提升學(xué)生綜合能力的效果。

實(shí)踐證明，中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是有很有效的，實(shí)踐過程中，還有許多不同的處理方法與原則，這需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，要求實(shí)踐的老師要精心思考與處理，才更有效的進(jìn)行教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科的內(nèi)涵及特征

隨著我國(guó)高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，一大批應(yīng)用型本科院校正在迅速崛起。應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是介于傳統(tǒng)學(xué)科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”，既有本科人才的學(xué)科教育特征，又有應(yīng)用人才的職業(yè)教育特性。但應(yīng)用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。一方面，應(yīng)用型本科注重“應(yīng)用”二字，在要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，與職業(yè)技術(shù)教育相比，應(yīng)用型本科人才的理論基礎(chǔ)更厚實(shí)，知識(shí)面更寬廣，學(xué)科知識(shí)更前沿，創(chuàng)新的意識(shí)和能力更突出。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容及作用

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。該課程主要介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制和列報(bào)。具體包括三個(gè)部分：基本業(yè)務(wù)核算、特殊業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在基本業(yè)務(wù)中介紹了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的核算；特殊業(yè)務(wù)包括：非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用、債務(wù)重組、所得稅、會(huì)計(jì)調(diào)整；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中介紹了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表及會(huì)計(jì)報(bào)表附注的相關(guān)內(nèi)容?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，既是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的延伸，又是《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。

三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位

由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，任課教師大多采用“注入式”的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的主動(dòng)地位。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演主角，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則成為“旁觀者”，處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容流于形式

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，很多院校在開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程時(shí)加入了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵。教師通過實(shí)訓(xùn)教材上的模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料，在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上講解記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制程序；然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)操作過程。學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的實(shí)踐操作，絲毫沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且實(shí)訓(xùn)教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來(lái)的，與真實(shí)業(yè)務(wù)有很大差距，這種實(shí)訓(xùn)難以真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.案例缺乏真實(shí)性和時(shí)效性

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)被廣泛采用。盡管教師們也試圖運(yùn)用大量案例說(shuō)明會(huì)計(jì)處理方法，但大部分例子是教師根據(jù)教學(xué)的需要虛擬出來(lái)的，脫離實(shí)際，距離學(xué)生較遠(yuǎn)。有的教師甚至還在沿用過時(shí)的案例，難以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。

四、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的對(duì)策

1.開展合作式教學(xué)

合作式教學(xué)由教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合作研討、教師點(diǎn)評(píng)四部分構(gòu)成。由教師給出課程大綱和要求，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材，廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)資源，自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后分小組進(jìn)行討論。學(xué)生可以分別以主持、記錄、總結(jié)與報(bào)告人等不同的身份參與討論活動(dòng)，而教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，如對(duì)討論的參與程度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，給予評(píng)分并記入平時(shí)成績(jī)。討論之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，指出本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在合作式教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，吸收的知識(shí)更為扎實(shí)，綜合能力也能得到提高。

2.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

積極與各大企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)參觀，學(xué)生可以看到真正的憑證、賬簿、報(bào)表，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算處理。由一線的財(cái)務(wù)人員在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請(qǐng)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，通過實(shí)際工作中的一些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。受財(cái)務(wù)工作性質(zhì)所限，很難安排大規(guī)模的學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)?？梢猿闪⒇?cái)務(wù)咨詢公司，對(duì)外承接相關(guān)咨詢或記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)，這樣一方面可以吸收部分學(xué)生進(jìn)來(lái)實(shí)習(xí)，另一方面還能為教師提供更多的接觸實(shí)務(wù)工作的機(jī)會(huì)。

3.增加教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)

目前從事會(huì)計(jì)教學(xué)的大部分教師都是從高校（主要是研究型大學(xué)）畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有組織地安排教師深入企業(yè)會(huì)計(jì)工作一線進(jìn)行調(diào)研、兼職或掛職鍛煉，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、技巧等，不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際工作中收集整理相關(guān)資料，編寫會(huì)計(jì)教學(xué)案例，建立真實(shí)的會(huì)計(jì)案例庫(kù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

4.將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試結(jié)合起來(lái)

與傳統(tǒng)本科層次人才相比較，應(yīng)用型本科層次人才更要體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力為核心的個(gè)性特點(diǎn)，職業(yè)資格證書無(wú)疑是這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，用人單位也要求學(xué)生上崗必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。以“課證融合”來(lái)整合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，既能使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又為學(xué)生未來(lái)就業(yè)添加了重要砝碼。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；模塊教學(xué)；角色分工

從2008學(xué)年開始，嘉興市中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式均由過去的2.5＋0.5轉(zhuǎn)變?yōu)?＋1模式，即學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，一年參與社會(huì)實(shí)踐。因此對(duì)我們專業(yè)教師提出了更高的要求，必須在更短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成同樣的教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)生在校教學(xué)時(shí)間的減少，而在課程設(shè)置上又不可能開設(shè)太多的行業(yè)會(huì)計(jì)，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就成為會(huì)計(jì)專業(yè)中唯一的行業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科，因此在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核心技能就成為其必然。而中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)“在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。在就業(yè)困難的形勢(shì)下，中專學(xué)生沒有一技之長(zhǎng)，就很難在就業(yè)大軍中找到自己的位置。這就要求我們中職教育工作者把重點(diǎn)放在學(xué)生的核心能力上，使學(xué)生能迅速地適應(yīng)工作崗位。筆者根據(jù)多年的教學(xué)探究，根據(jù)教學(xué)的要求和社會(huì)對(duì)專業(yè)的要求對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)作了如下探究：

一、教學(xué)內(nèi)容改革，根據(jù)崗位的需要。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)可按模塊來(lái)組織，這些模塊又可與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。在講授相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，按會(huì)計(jì)崗位分工設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入管理“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，先后進(jìn)行出納、材料、薪酬、利潤(rùn)、報(bào)表等崗位業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，這樣既重點(diǎn)突出了每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的仿真操作，又為下一階段綜合實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

(1)“出納”崗位：①辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)??；②負(fù)責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；③做銀行賬和現(xiàn)金賬，并負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)章。

(2)“存貨”崗位：①存貨的歸口分級(jí)管理；②發(fā)出存貨數(shù)量的確定。特別是永續(xù)盤存制下，如何對(duì)各項(xiàng)存貨入庫(kù)和出庫(kù)作經(jīng)常性紀(jì)錄，期末根據(jù)賬面上的期初結(jié)存數(shù)、本期收入數(shù)、本期發(fā)出數(shù)計(jì)算出期末結(jié)存數(shù)量及金額。即“本期期末結(jié)存數(shù)量=期初存貨數(shù)量+本期^審存貨數(shù)量—本期發(fā)出存貨數(shù)量”；③存貨成本核算。

(3)“工資”崗位：①工資的構(gòu)成；②計(jì)時(shí)工資的計(jì)算；③計(jì)件工資的計(jì)算；④“三險(xiǎn)一金”或“五險(xiǎn)一金”的處理。

(4)“利潤(rùn)”崗位：①利潤(rùn)的計(jì)算；②納稅的調(diào)整；③利潤(rùn)的結(jié)轉(zhuǎn)。

(5)“報(bào)表”崗位：①報(bào)表編制；②報(bào)表審核；③報(bào)表報(bào)送。

在教學(xué)中筆者把企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容按照崗位的需要設(shè)置為上述五種崗位，并對(duì)每種崗位的內(nèi)容作了簡(jiǎn)要的規(guī)定，當(dāng)然這種設(shè)定并不是十分完善的設(shè)定，存在著這樣或那樣的缺陷，但是通過這種設(shè)定，可以讓學(xué)生在感性上對(duì)會(huì)計(jì)的工作崗位有了一個(gè)比較完備的認(rèn)識(shí)，并且也有利于以后分工實(shí)訓(xùn)的開展。

二、教學(xué)方法改革，在教學(xué)中貫徹“做中學(xué)”理念，讓學(xué)生動(dòng)手，在動(dòng)手中開辟用手思考的道路

當(dāng)今世界，強(qiáng)調(diào)以親身動(dòng)手的方式開展科學(xué)教育形成一種潮流，在美國(guó)、加拿大、法國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的科學(xué)課程改革方案中，科學(xué)探究被列為課程目標(biāo)和課程體系的最關(guān)鍵和最基本的要素?！皩W(xué)習(xí)必須是主動(dòng)性的”已成為國(guó)際上基本的教育理念。我國(guó)教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)于2001年5月共同啟動(dòng)了我國(guó)的“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。無(wú)可否認(rèn)，我國(guó)啟動(dòng)的該計(jì)劃，最初針對(duì)的對(duì)象為幼兒教育和小學(xué)教學(xué)，即在幼兒教育和小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。筆者根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和“做中學(xué)”的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上做了一些改動(dòng)。

原企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要采用講授法，理論性較強(qiáng)，不容易被學(xué)生接受，再加上在教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，感性認(rèn)知不強(qiáng)，極易遺忘?！白鲋袑W(xué)”理念特別強(qiáng)調(diào)“提出問題動(dòng)手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流”四個(gè)環(huán)節(jié)。在此指引下，筆者把企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法做出了以下調(diào)整：

“通過相應(yīng)的仿真原始憑證來(lái)模擬公司的經(jīng)營(yíng)狀況(設(shè)置問題)講少量的理論(理論支持)獨(dú)立或合作完成前面的仿真原始憑證(自主探究)同學(xué)歸納這一類業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證及其處理方法(歸納總結(jié))”。

例如：在講授“壞賬準(zhǔn)備”時(shí)，我在課堂上首先展示先前講授過的應(yīng)收賬款的一般處理，同學(xué)們的反應(yīng)比較熱烈，隨后出現(xiàn)壞賬的發(fā)生、收回和期末計(jì)提的原始憑證，同學(xué)一下子就安靜了下來(lái)，想了解這些問題的解決途徑。接下來(lái)，我回到課堂由我講解的內(nèi)容，對(duì)壞賬的形成原因、處理原則和具體核算業(yè)務(wù)做一傳授。時(shí)間一般控制在10-15分鐘。再往下，就是再回到最初的壞賬業(yè)務(wù)的幻燈片，同學(xué)們通過獨(dú)立或合作討論的方式完成業(yè)務(wù)，我在同學(xué)中間，充當(dāng)問題解決的引導(dǎo)者，解決碰到的各類難點(diǎn)，本節(jié)別是月末計(jì)提壞賬應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)。最后，各小組分別有代表小結(jié)各類業(yè)務(wù)的處理，對(duì)于月末計(jì)提存在著的問題，我將其放到下節(jié)課去解決。

通過這種課堂教學(xué)組織的改變，極大地增加了學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間，調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法的改變，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如果教師的課前功夫下得不夠，對(duì)學(xué)生的情況了解的不是足夠多，這種探究的學(xué)習(xí)方式就有可能流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性的改變。

因此，在教學(xué)中一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)課堂的實(shí)際狀況很好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這樣才能最大限度地發(fā)揮出中職學(xué)生的潛能，在這樣一種氛圍中產(chǎn)生出對(duì)知識(shí)的渴望。

三、綜合實(shí)訓(xùn)改革，通過崗位分工，讓學(xué)生明確各個(gè)崗位角色的職責(zé)

原有的綜合實(shí)訓(xùn)基本采用個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作的方式，即從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到總賬、明細(xì)賬、日記賬，從總賬、明細(xì)賬到報(bào)表，這樣一路做下來(lái)的方式，通過這種方式有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。為了讓學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程，筆者認(rèn)為可增加分工運(yùn)作方式，即專設(shè)角色實(shí)訓(xùn)，通過這種實(shí)訓(xùn)組織，讓學(xué)生熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式；了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。

增加角色實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。筆者在教學(xué)中曾做過這方面的嘗試。我把學(xué)生分成了好多個(gè)會(huì)計(jì)的科室，每個(gè)科室都由會(huì)計(jì)、復(fù)核和出納三人組成，出納負(fù)責(zé)貨幣資金的收付及現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，復(fù)核負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)憑證的審核及要求明細(xì)賬的登記。會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)憑證、總賬及報(bào)表的編制，三人既分工監(jiān)督又相互合作，教師扮演著一切外來(lái)單位的角色和指導(dǎo)的角色。這樣的課堂在開始幾節(jié)課時(shí)確實(shí)很無(wú)序，同學(xué)們很難一下子適應(yīng)自己的角色，茫然不知所措，但經(jīng)過二到三節(jié)之后，同學(xué)們慢慢適應(yīng)崗位后，自己的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力都得到了很好的鍛煉。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，在教學(xué)中改變一考定結(jié)果的局面，注重階段性的考核

中職學(xué)生的一些生源的特點(diǎn)，導(dǎo)致我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)不能以一考定結(jié)果，而更加應(yīng)該關(guān)注中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度及進(jìn)步即過程學(xué)分。因此，在總的學(xué)分構(gòu)成中筆者試圖把學(xué)分分為三個(gè)部分構(gòu)成：成績(jī)學(xué)分、技術(shù)學(xué)分、過程學(xué)分三個(gè)部分。

成績(jī)學(xué)分：期中考試、期末考試成績(jī)?cè)诂F(xiàn)階段教育條件下還是一個(gè)很重要的指標(biāo)，這里筆者給它們30％的比例。

技術(shù)學(xué)分：主要是教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的憑證、賬簿、報(bào)表、角色分工中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。筆者也給30％的比例。

過程學(xué)分：在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、積極性、進(jìn)步等。筆者給了40％的比例。這個(gè)數(shù)值體現(xiàn)的就是中職教學(xué)中應(yīng)該以過程為主，結(jié)果次之。這也要求教師在組織教學(xué)過程中要注重?cái)?shù)據(jù)的收據(jù)與整理，否則這個(gè)分?jǐn)?shù)又會(huì)流于表面。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)檢驗(yàn)，筆者認(rèn)為上述的教學(xué)改革能夠給教學(xué)帶來(lái)一定的積極因素，改善會(huì)計(jì)教學(xué)原來(lái)枯燥、乏味、學(xué)生參與度不高的狀況。當(dāng)然，由于筆者教學(xué)改革的推進(jìn)時(shí)間還不是很長(zhǎng)，整個(gè)體系還不夠完善，有些地方的設(shè)計(jì)還不夠合理。但是我相信，只要我們教學(xué)工作者能不斷去研究教法和研究學(xué)生，中職教學(xué)肯定有更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許長(zhǎng)華.會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí).高等教育出版社，2009-03.