工程力學(xué)課件精選(九篇)
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第1篇：工程力學(xué)課件范文
論文摘要： 課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/26254.html" target="_blank">工程力學(xué)》是中職校工程施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的職業(yè)技術(shù)課，是學(xué)習(xí)后繼職業(yè)技術(shù)課程和從事技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合中職教育要求、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，本文從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、課程考核環(huán)節(jié)、師生交流等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
為了進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》。其中重點(diǎn)指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合中職教育要求、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)以及筆者從事中職教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。
1 積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
本著以人為本的綠色教育理念，為了適應(yīng)中職教育特點(diǎn)，我一方面經(jīng)常參閱相關(guān)資料、信息，學(xué)習(xí)中職教育文件，中職教育教學(xué)論文，中職教育理念；另一方面積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和學(xué)校督導(dǎo)交流思想，聽(tīng)取合理建議。在講授《工程力學(xué)》時(shí)，由重視知識(shí)體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識(shí)的實(shí)用性；由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不僅面對(duì)課本，有時(shí)還面對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)模型等；由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳌⒂懻摰幕?dòng)式教學(xué)模式；由單一以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)效果的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問(wèn)題、作業(yè)和小測(cè)試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程考核。中職教育理念逐漸清晰，教育理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教學(xué)效果的提高。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《工程力學(xué)》課程是中職校工程施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要職業(yè)基礎(chǔ)課程，以物理學(xué)、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，整合了《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》的部分知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步對(duì)工程結(jié)構(gòu)問(wèn)題的簡(jiǎn)化能力，一定的力學(xué)分析能力和計(jì)算能力，是學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)技術(shù)課和從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。由于它以物理學(xué)、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)多，難度大，并且中職教育要求減少理論課時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此要想取得理想的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程以及在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線暫時(shí)用不上的知識(shí)點(diǎn)不在課堂上講授，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以通過(guò)自學(xué)方式去拓展視野；對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)注重實(shí)踐應(yīng)用而弱化理論推導(dǎo)；對(duì)于在教材中整合不當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行修正。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)必須講透，不能完全受課時(shí)的限制。比如平衡條件、內(nèi)力，是強(qiáng)度計(jì)算十分重要的基礎(chǔ)，并且對(duì)于不同的計(jì)算結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，表現(xiàn)形式又不相同，初學(xué)時(shí)很容易迷惑。因此在授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受程度，合理安排課時(shí)。總之，講授的內(nèi)容以“必須、夠用”為度，讓學(xué)生感覺(jué)它有用，而不是難，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。為職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
3 改進(jìn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以傳授知識(shí)為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受，很少能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在這種單一的模式下很容易疲勞，養(yǎng)成依賴(lài)性，思維懶惰、僵化。而中職教育不僅僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是鍛煉實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此就要求在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極參與的互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生能在啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、自我發(fā)現(xiàn)下掌握知識(shí)。
4 豐富教學(xué)方法和手段
多樣的教學(xué)方法和手段是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此在授課時(shí)，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學(xué)生積極參與的啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等，教師可以通過(guò)課件、掛圖、構(gòu)件模型來(lái)演示結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力和變形。
5 抓好課程考核環(huán)節(jié)
為了更加全面、客觀的考核學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，采用綜合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題、紀(jì)律性、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績(jī)，重能力和素質(zhì)的全過(guò)程考核。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問(wèn)題、作業(yè)和小測(cè)試等，分別占有一定的權(quán)重?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等；期中考試成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要讓學(xué)生對(duì)階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)努力的方向；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，主要題型有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題，題型豐富多樣，考察學(xué)生對(duì)基本概念、原理的掌握程度，力學(xué)分析能力和計(jì)算能力等。
6 加強(qiáng)師生交流
我在教學(xué)過(guò)程中也十分重視與學(xué)生的溝通交流、談心，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，樂(lè)意接受的學(xué)習(xí)方式，以及自身授課中存在的不足。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)調(diào)整安排授課形式、方法和手段等，力爭(zhēng)以人為本、因材施教。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為以后的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)解放思想，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為中職教育貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)
1 丁曉玲等.高職建筑力學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.力學(xué)教學(xué)與教學(xué)改革交流會(huì)學(xué)術(shù)論文集，2006
第2篇：工程力學(xué)課件范文
為提高土木建筑類(lèi)學(xué)生的工程意識(shí)和協(xié)作創(chuàng)新精神，工程圖學(xué)課程教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生圖形表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。文章結(jié)合傳統(tǒng)的建筑類(lèi)制圖與設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于CDIO理念的建筑類(lèi)工程圖學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并在不同階段的教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法。結(jié)果表明，基于CDIO理念的建筑類(lèi)工程圖學(xué)課程教學(xué)新體系，在加強(qiáng)學(xué)生空間思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面取得了明顯效果，對(duì)深化工程圖學(xué)課程教學(xué)改革起到了良好的示范作用。
關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)課程；建筑制圖；CDIO；工程意識(shí)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642423；TU204文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2017）01015704
如何有效培養(yǎng)工程技術(shù)人才的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，提高工科畢業(yè)生的圖形表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程設(shè)計(jì)能力，是當(dāng)前工程圖學(xué)課程教研人員面臨的重要課題。中南林業(yè)科技大學(xué)建筑制圖教研室結(jié)合該校特點(diǎn)，從傳統(tǒng)建筑制圖基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的結(jié)合入手，基于CDIO理念嘗試對(duì)建筑類(lèi)工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，旨在增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而達(dá)到提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的[1-3]。
一、傳統(tǒng)的建筑類(lèi)制圖與設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
中南林業(yè)科技大學(xué)開(kāi)設(shè)建筑制圖類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)較多，除了傳統(tǒng)的土木工程、工程管理、工程力學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)外，給排水、藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林、道鐵等專(zhuān)業(yè)學(xué)生也需要學(xué)量的建筑制圖知識(shí)。從專(zhuān)業(yè)設(shè)置的情況來(lái)看，學(xué)校多個(gè)學(xué)科主要培養(yǎng)建筑、土木和景觀的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的人才，對(duì)學(xué)生在構(gòu)型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力方面有較高的要求。當(dāng)前學(xué)校土木類(lèi)和建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程制圖和設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系如圖1所示。從整個(gè)建筑圖學(xué)課程教學(xué)層次和課程安排來(lái)看，在圖學(xué)課程體系中安排了大量三維CAD課程內(nèi)容，各軟件中的設(shè)計(jì)與建模操作都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)表達(dá)能力的強(qiáng)化培訓(xùn)。但在教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)和課程大多出現(xiàn)了圖學(xué)課程前后脫節(jié)、難以體現(xiàn)課程間的交叉性和綜合性的問(wèn)題。其后果是：圖學(xué)體系中的各門(mén)課程仍為單科性質(zhì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以理論分析為主，缺少培養(yǎng)學(xué)生直觀判斷力、工程創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)理念的教學(xué)環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力。
三、基于CDIO理念的建筑類(lèi)工程圖學(xué)課程教學(xué)改革
（一）基于CDIO理念的建筑類(lèi)工程圖學(xué)課程教學(xué)模式
CDIO工程教育理念的精髓主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)圖學(xué)課程而言，則更多地體現(xiàn)在大二、大三的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中。已有的研究表明，在工程圖學(xué)和三維CAD技術(shù)融合式課程體系建設(shè)和改革過(guò)程中，教師往往
將工程應(yīng)用軟件的操作性指導(dǎo)和訓(xùn)練當(dāng)作圖學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以為使用軟件就是教會(huì)學(xué)生操作方法，而忽略了大學(xué)本科層次工程圖學(xué)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維及過(guò)程訓(xùn)練的目的[6-8]。有鑒于此，為真正培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建筑制圖教研室將圖學(xué)基礎(chǔ)課程（部分內(nèi)容）與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有效整合，構(gòu)建了基于CDIO理念的建筑類(lèi)圖學(xué)課程教學(xué)體系與指導(dǎo)模式（圖2），以強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)與工程素養(yǎng)。
（二） CDIO理念在建筑類(lèi)工程圖學(xué)課程中的實(shí)際應(yīng)用
開(kāi)展基于CDIO理念的建筑類(lèi)工程圖學(xué)與設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目，旨在大一的建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和繪圖基本技能，除加強(qiáng)徒手繪圖、制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和形體表達(dá)方法（視圖、剖切、斷面）的訓(xùn)練外，在專(zhuān)業(yè)圖部分引入三維模型和形體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容，將原有的建筑（或結(jié)構(gòu)）施工圖的簡(jiǎn)單抄繪轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂性O(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)的思考訓(xùn)練。除在CAI課件中加強(qiáng)“結(jié)構(gòu)”和“形體”概念外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中融入簡(jiǎn)單的工程材料常識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生用三維草圖快速表達(dá)其基本的設(shè)計(jì)思想。此為構(gòu)想階段。
在后期的專(zhuān)業(yè)繪圖與分析課程教學(xué)中，尤其是設(shè)計(jì)與計(jì)算軟件的學(xué)習(xí)中，任課教師可將課程涉及的具體實(shí)踐科目設(shè)計(jì)成各個(gè)獨(dú)立的工程項(xiàng)目，并相應(yīng)地
將學(xué)生劃入各項(xiàng)目小組。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多與工程實(shí)踐或現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，要求學(xué)生從圖學(xué)（或力學(xué)）基礎(chǔ)理論知識(shí)入手，結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目所處的環(huán)境及相應(yīng)的使用功能要求，設(shè)計(jì)出符合實(shí)用性、美觀性和經(jīng)濟(jì)性要求的工程結(jié)構(gòu)，在突出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)理念的同時(shí)保持作品的工程應(yīng)用性。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中既要特別強(qiáng)調(diào)作品的功能性，不能僅為創(chuàng)新而創(chuàng)新，又要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)熱情，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生作品設(shè)計(jì)華而不實(shí)。此為設(shè)計(jì)階段。圖3和圖4分別為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在此階段設(shè)計(jì)或計(jì)算的工程結(jié)構(gòu)實(shí)例。
CDIO理念中的施與操作階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流溝通能力，也是學(xué)生接觸工程實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行有效實(shí)踐訓(xùn)練的階段，即所謂邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)的過(guò)程，也稱(chēng)為“干中學(xué)”。在這一過(guò)程中針對(duì)設(shè)計(jì)階段教師所給出的工程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，利用不同的專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)現(xiàn)其實(shí)體造型，并對(duì)構(gòu)件進(jìn)行模擬。在有條件的情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生將設(shè)計(jì)和構(gòu)造出的工程實(shí)體按一定比例制作成模型，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)或作為參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的作品。圖5所示為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生用竹片制作的工程結(jié)構(gòu)物模型。
道路CAD課程為道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)課之一。該課程有24個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐課，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)路線及道路相關(guān)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的能力。為真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，任課教師可將實(shí)踐教學(xué)部分的成績(jī)考核采用分組完成工程項(xiàng)目的形式進(jìn)行（表1）。在道路設(shè)計(jì)中為體現(xiàn)公路這一帶狀三維空間構(gòu)造體的實(shí)體造型，提高學(xué)生對(duì)三維CAD軟件的應(yīng)用能力，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)道路的重要路段和重要構(gòu)筑物采用透視圖的形式表達(dá)，并檢驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生將圖學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。這種“干中學(xué)”的教學(xué)方式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程能力和協(xié)作創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（三）建筑類(lèi)工程圖學(xué)與設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革成果
學(xué)校建筑類(lèi)工程圖學(xué)課程體系改革自2010年開(kāi)始至今，已初步完成了實(shí)驗(yàn)班的CDIO教學(xué)方法設(shè)計(jì)，將建筑制圖課程與專(zhuān)業(yè)課程中的繪圖或設(shè)計(jì)軟件等有關(guān)內(nèi)容，融入設(shè)計(jì)型、綜合型的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目中，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或計(jì)算，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用圖學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的能力。
教學(xué)改革結(jié)出了豐碩的成果，截至2014年底，學(xué)校共有38項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲批立項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng)；獲得包括“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽建筑類(lèi)比賽、湖南省力學(xué)競(jìng)賽和湖南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽等在內(nèi)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目獎(jiǎng)30余項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，三等獎(jiǎng)15項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)/團(tuán)體獎(jiǎng)5項(xiàng)；共完成11項(xiàng)相關(guān)的教研教改項(xiàng)目，完成了12門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/專(zhuān)業(yè)課的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教學(xué)；相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率連年保持在90%以上。已畢業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為，基于CDIO理念的工程圖學(xué)與設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作能力的提高都有積極的促進(jìn)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)建筑類(lèi)工程圖學(xué)與設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，主要是按照CDIO教育理念與模式調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與方法，在此過(guò)程中積累了相關(guān)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)一步應(yīng)用于建筑類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的其他主干課程教學(xué)中，形成建筑類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的整體教學(xué)體系。基于CDIO模式的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐方法，對(duì)其他理工類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革也具有重要的參考和借鑒價(jià)值。
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Abstract：
In order to improve the engineering consciousness and collaborative innovation spirit of civil construction students， engineering graphical teaching staff should pay more attention to cultivating the graphics expression， team collaboration and engineering design ability of students. Combined with the teaching situation of traditional architectural drawing and design courses， based on the CDIO education concept and its characteristics， a new teaching mode was built and different teaching methods were used at different stages. The results showed that the new system can enhance the ability of space thinking， design innovation and practice of students. It also played a good role model for deepening the engineering graphics teaching reform.
第3篇：工程力學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：油藏工程；專(zhuān)業(yè)課；實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0056-02
油藏工程是石油工程專(zhuān)業(yè)重要的主干專(zhuān)業(yè)課程之一，是專(zhuān)門(mén)研究油田開(kāi)發(fā)方法的一門(mén)綜合技術(shù)學(xué)科。它綜合應(yīng)用地球物理、油藏地質(zhì)、油層物理、滲流理論和采油工程等方面的成果以及所提供的信息資料，對(duì)油藏開(kāi)發(fā)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，以及應(yīng)用有效的開(kāi)采機(jī)理、驅(qū)替理論和工程方法來(lái)預(yù)測(cè)和分析油藏未來(lái)的開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)這種預(yù)測(cè)結(jié)果提出相應(yīng)的技術(shù)措施，以便獲得最大的經(jīng)濟(jì)采收率[1]。毫無(wú)疑問(wèn)，該課程是石油工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課，但該課程在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中卻難以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。[2]作為專(zhuān)業(yè)課，其建設(shè)只停留在本課程的改革與建設(shè)上，沒(méi)有與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革結(jié)合起來(lái)。其沒(méi)有作為系統(tǒng)工程進(jìn)行建設(shè)，既沒(méi)有很好地讓專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課發(fā)揮對(duì)本課程的支撐作用，也沒(méi)有很好地發(fā)揮本課程對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的帶動(dòng)作用。
一、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)原則
（一）系統(tǒng)性原則
沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)就沒(méi)有根基，要進(jìn)行實(shí)踐需具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。油藏工程課程實(shí)踐應(yīng)有三個(gè)子系統(tǒng)的課程體系。
1.基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)包括油田勘探開(kāi)發(fā)程序、油藏評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)層系劃分與組合、井網(wǎng)與注水方式、油田開(kāi)發(fā)方案報(bào)告編寫(xiě)、復(fù)雜油田開(kāi)發(fā)、油田開(kāi)發(fā)調(diào)整等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)油藏工程所研究的對(duì)象――“油氣藏”有一定的了解。在油藏工程的教學(xué)中，要充分結(jié)合基礎(chǔ)理論課程，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，利用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室觀察、演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、觀摩操作等鞏固、深化、擴(kuò)展課程內(nèi)容，同時(shí)要加快知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生掌握油藏工程的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本方法，學(xué)會(huì)用油藏工程的理論解決油田開(kāi)發(fā)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題[3]。
2.應(yīng)用性知識(shí)。應(yīng)用性知識(shí)包括非混相驅(qū)替及注水開(kāi)發(fā)指標(biāo)計(jì)算、試井分析方法、油藏動(dòng)態(tài)分析方法學(xué)等。利用計(jì)算機(jī)教室開(kāi)展油藏驅(qū)替機(jī)理、動(dòng)態(tài)分析、試井分析的編程演練，并組織學(xué)生演示分析計(jì)算過(guò)程和對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。
3.研究性知識(shí)。研究性知識(shí)包括油藏井間示蹤劑動(dòng)態(tài)分析方法、生產(chǎn)測(cè)井技術(shù)在油田開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用、示蹤劑流出曲線方程的推導(dǎo)、多層油藏的總示蹤劑濃度方程的推導(dǎo)、水平井及其產(chǎn)能評(píng)價(jià)等知識(shí)體系。利用油田科研實(shí)例，深入分析涉及難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用方法，課余邀請(qǐng)學(xué)生參與科研的工作，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中深化知識(shí)的掌握。通過(guò)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)使其具有一定的獨(dú)立參加科研工作的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行第一線實(shí)踐時(shí)，要求其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)技能綜合應(yīng)用、融會(huì)貫通。只有把知識(shí)融會(huì)貫通，各種技能熟練化，才能在實(shí)踐中信手粘來(lái)，得心應(yīng)手。系統(tǒng)化還要求實(shí)踐安排的層次系列化，需要經(jīng)過(guò)不間斷的實(shí)踐―反思―改進(jìn)―再實(shí)踐―再反思―再提高的螺旋上升的過(guò)程。
（二）層次性原則
觀摩、練習(xí)指導(dǎo)與綜合實(shí)踐三層次。觀摩與練習(xí)指導(dǎo)是綜合實(shí)踐前的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的陳述性知識(shí)，無(wú)法自覺(jué)熟練地應(yīng)用。雖然有的人通過(guò)自己摸索也能做好，但從總體上來(lái)說(shuō)，有效練習(xí)與指導(dǎo)是觀察學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)，促進(jìn)多數(shù)人的技能全面快速提升的有效方法。因此，需要觀摩，因?yàn)橛^摩有助于把知識(shí)技能形象化、操作化，而練習(xí)指導(dǎo)則有助于把技能程序化、熟練化，這樣才能內(nèi)化。例如，油藏驅(qū)替過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、油藏動(dòng)態(tài)分析和試井編程活動(dòng)的組織、科研案例的分析都需要經(jīng)過(guò)觀摩、練習(xí)與指導(dǎo)。要讓學(xué)生實(shí)踐能力得到有效的提高，需要有綜合實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐有助于讓學(xué)生把各種知識(shí)技能綜合應(yīng)用。通過(guò)綜合實(shí)踐使學(xué)生知道知識(shí)技能應(yīng)用的條件與邊界，這樣才能形成自己的獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力。實(shí)習(xí)是最好的綜合實(shí)踐，抓好實(shí)習(xí)有助于提高學(xué)生的綜合能力。
（三）個(gè)體性原則
共性與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合。任何事物都具有兩面性：共性和個(gè)性。共性是一切人和事的基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，共性的要求也是普遍化要求。普遍化要求是教學(xué)目標(biāo)的基本特性。面對(duì)集體教學(xué)，我們只能做一些最基本的要求。否則，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)的要求。此外，我們也不能忽略個(gè)性的問(wèn)題，個(gè)性是指人和事的特性，對(duì)于個(gè)人發(fā)展非常必要。對(duì)石油工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于每個(gè)人興趣、知識(shí)背景、特長(zhǎng)不一樣，所能達(dá)到的水平也不一樣，尤其在實(shí)踐能力上更是差異很大。針對(duì)有些同學(xué)對(duì)于油藏沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，可以讓他們參與巖心的制備，直觀看、摸到巖心；對(duì)于編程能力差的同學(xué)，引導(dǎo)他們做好程序流程圖，思路清晰地解決問(wèn)題；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)，進(jìn)行對(duì)比計(jì)算，讓油藏和流體物性參數(shù)對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響直觀化。
二、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑
（一）課內(nèi)練習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合
課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道，既有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)等措施的保障，又有教師的指導(dǎo)。然而，課內(nèi)練習(xí)時(shí)間是極其有限的，因此課外練習(xí)無(wú)疑是課堂練習(xí)的重要補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)、課外興趣小組、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，滿足自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求。課外練習(xí)具有個(gè)體性、情境性和綜合性的特點(diǎn)，能夠有效地提升學(xué)生自我效能感和成就感，促進(jìn)個(gè)體自我進(jìn)一步完善。課堂教學(xué)是針對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組織形式，可以保證絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)基本要求。但由于課時(shí)、指導(dǎo)力量等原因的限制，要使學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)新能力，以及綜合素質(zhì)得到全面提高是有一定困難的。因此，利用課余時(shí)間，特別是寒暑假讓學(xué)生自行組織實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑是一條促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力形成和發(fā)展的有效途徑。而且學(xué)生對(duì)此有興趣、沒(méi)壓力、不怕失敗，這樣學(xué)生完全可以放開(kāi)手腳，大膽嘗試，充分發(fā)揮其潛能和作用。此外，還要注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，想要讓畢業(yè)生的能力和表現(xiàn)受到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)，我們認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫：
1.加強(qiáng)技能型的課程學(xué)習(xí)。充分利用課堂的師生示范、學(xué)生練習(xí)。同時(shí)充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的設(shè)備和空間，要求學(xué)生操作與演練。如油田勘探開(kāi)發(fā)程序、開(kāi)發(fā)層系劃分與組合、井網(wǎng)與注水方式、油田開(kāi)發(fā)方案報(bào)告編寫(xiě)、油田開(kāi)發(fā)調(diào)整等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.設(shè)立實(shí)驗(yàn)興趣小組。實(shí)驗(yàn)興趣小組定期開(kāi)展活動(dòng)。興趣小組分為三類(lèi)：一類(lèi)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和提高實(shí)驗(yàn)操作能力；一類(lèi)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；一類(lèi)是協(xié)助和參與由教師主持的課題研究，目的是為了促使本科生及早進(jìn)入科研，提高其研究水平。
3.建立學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。建議利用油藏工程實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)立“油藏驅(qū)替機(jī)理與提高采收率研究中心”的學(xué)生組織。專(zhuān)業(yè)學(xué)生在假期充分利用“中心”的設(shè)備、場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)等為對(duì)廣大石油工作者提供基礎(chǔ)計(jì)算、文獻(xiàn)調(diào)研等方面的社會(huì)服務(wù)。在服務(wù)的過(guò)程中，強(qiáng)化知識(shí)的掌握和知識(shí)面的拓寬，進(jìn)一步了解油田開(kāi)發(fā)運(yùn)行的程序和規(guī)律。
（二）課程演練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合
階梯式的推進(jìn)，層層加固學(xué)生技能在課程演練中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐訓(xùn)練，這種練習(xí)有助于學(xué)生理解與掌握有關(guān)的技能。除了課程演練外，實(shí)習(xí)也是重要的途徑。在見(jiàn)習(xí)中學(xué)生可以學(xué)到在大學(xué)課堂上學(xué)不到的知識(shí)技能，如班主任的班級(jí)管理、課堂教學(xué)的組織、教材的處理方法。在條件允許的情況下，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行嘗試性的教學(xué)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提示方向，為實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)無(wú)疑是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合方法，需要進(jìn)行有效的組織與指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中必然遇到很多問(wèn)題，并且只靠一個(gè)老師帶隊(duì)肯定是無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。為此，組織小組共同備課，互相聽(tīng)課評(píng)課能夠極大促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力、評(píng)課能力的提高。
（三）科研實(shí)踐與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)
科研應(yīng)用，縱橫交織科研能力的提高無(wú)疑要在科研實(shí)踐中逐漸完善。一些人認(rèn)為大學(xué)生不用做研究，也不用寫(xiě)論文。其實(shí)科研能力不是到研究生階段才能培養(yǎng)的，科研能力的培養(yǎng)更是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程，也是解決問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程?？蒲心芰Φ奶岣咭灿兄趹?yīng)用能力的完善。因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題與困難，需要學(xué)生自己創(chuàng)造性地去解決?？蒲袑?shí)踐的訓(xùn)練有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等，科研方法無(wú)疑能夠幫助學(xué)生更好把握問(wèn)題本質(zhì)所在，為更好地尋找解決問(wèn)題的方法奠定基礎(chǔ)。同時(shí)科研實(shí)踐過(guò)程中訓(xùn)練的獨(dú)特視角能夠促進(jìn)自己突破書(shū)本知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限，這樣才會(huì)起到意想不到的效果。在實(shí)踐過(guò)程應(yīng)用到科研實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)遇到書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，這就為科研提供了很重要的研究課題。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新課題、社會(huì)實(shí)踐課題、參與教師的課題研究等。要嚴(yán)把論文關(guān)，要求做實(shí)證研究，從選題、綜述、設(shè)計(jì)、論證、撰寫(xiě)每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待。有些實(shí)證研究，貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富了其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了石油工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力。
總之，教學(xué)實(shí)踐必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)展研究型實(shí)踐教學(xué)，把“應(yīng)用性”落到實(shí)處，使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲益，成為能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的應(yīng)用型石油工程人才。
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第4篇：工程力學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞 工程力學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Engineering Mechanics Course Teaching Innovation and Practice
ZHOU Ping
（Jiangxi Yuzhou Institute of Science and Technology， Xinyu， Jiangxi 338000）
Abstract According to the characteristics of the engineering mechanics course for better application of cultivating vocational college student ability to innovate， improve the teaching effect， put forward the application of engineering mechanics teaching reform practice and improvement of teaching methods， evaluation means， make the teaching efficiency and quality was improved.
Key words Engineering mechanics； teaching reform； practice
0 引言
工程力學(xué)課程是機(jī)電、土木工程等工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要是研究物體在力的作用下平衡的規(guī)律和材料在外力作用下應(yīng)變、應(yīng)力、剛度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性及結(jié)構(gòu)受力、傳力的規(guī)律。課程由靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分組成，以靜力學(xué)和材料力學(xué)為主。該課程理論知識(shí)比較抽象，和高中物理聯(lián)系較多，而職業(yè)院校學(xué)生普遍高考分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)薄弱，因而工程力學(xué)被普遍認(rèn)為是難度很大的一門(mén)課程。因此研究教學(xué)方法、探索教育創(chuàng)新，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，有重要意義。
1 教學(xué)改革與實(shí)踐
1.1 理論教學(xué)和工程實(shí)例相結(jié)合
工程力學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)普遍缺乏工程應(yīng)用實(shí)踐的職業(yè)院校學(xué)生比較抽象，在教學(xué)基本知識(shí)和內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例及生活中的力學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些實(shí)例的觀察、分析、建模，提出解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。
在材料力學(xué)部分的教學(xué)中，以帶式輸送機(jī)皮帶滾筒的力學(xué)分析為教學(xué)實(shí)例，首先利用有限元仿真軟件ANSYS建立滾筒三維模型，如圖1所示。
圖1 滾筒三維模型
然后對(duì)滾筒模型施加邊界條件即力的約束和位移約束，調(diào)用ANSYS軟件中的通用后處理模塊計(jì)算分析得到滾筒的應(yīng)力云圖，如圖2所示。利用軟件的三維可視性直觀形象顯示滾筒在不同的外力及約束反力條件下，不同位置的應(yīng)變、應(yīng)力、變形情況。學(xué)生通過(guò)思考和研究實(shí)例中的圖像，總結(jié)出了傳動(dòng)滾筒的應(yīng)力主要是集中在滾筒軸兩端與軸承連接處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。
圖2 滾筒力學(xué)仿真云圖
1.2 力學(xué)思維的培養(yǎng)
在課程教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析各種力學(xué)問(wèn)題，掌握力學(xué)計(jì)算的方法和技巧。如在講授壓桿穩(wěn)定時(shí)，首先介紹壓桿穩(wěn)定的概念，了解細(xì)長(zhǎng)壓桿的臨界載荷，進(jìn)行穩(wěn)定安全校核，使學(xué)生掌握提高壓桿承載能力的主要途徑。在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講授力學(xué)問(wèn)題研究方法，如靜定平面桁架結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析方法的節(jié)點(diǎn)法、截面法、聯(lián)合法；靜定組合結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的截面法、節(jié)點(diǎn)法；超靜定結(jié)構(gòu)分析的位移法及連續(xù)梁的力矩分配法等。
1.3 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
根據(jù)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和主干課程教學(xué)大綱要求，本著必需、夠用的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)基本原理和基本公式應(yīng)用上，加強(qiáng)基本力學(xué)定理在工程實(shí)踐中的應(yīng)用教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)有機(jī)組合，分為上下兩個(gè)模塊。上篇包括力學(xué)基本概念、受力分析與結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖、力系合成與分解、桿件變形形式、組合變形等內(nèi)容。下篇包括靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析、結(jié)構(gòu)位移計(jì)算、影響線、壓桿穩(wěn)定等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練對(duì)物體進(jìn)行受力分析，掌握桿件強(qiáng)度計(jì)算，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，能處理工程中的一般問(wèn)題。
1.4 課程考核方式的改革
工程力學(xué)課程的考核采用理論考核、項(xiàng)目任務(wù)考核、平時(shí)考核相結(jié)合的考核模式。（1）理論考核：采用閉卷方式對(duì)工程力學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)力學(xué)重點(diǎn)公式及基本定理的理解和記憶，選取典型試題，考重點(diǎn)、基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，更深入地了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。（2）項(xiàng)目和任務(wù)考核：主要考核學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目力學(xué)實(shí)例項(xiàng)目解決理解過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等社會(huì)能力和專(zhuān)業(yè)能力以及完成情況。（3）平時(shí)考核：采用作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，考核學(xué)生平時(shí)在各個(gè)方面的綜合素質(zhì)和能力。
2 教學(xué)方法革新
2.1 研討式教學(xué)
通過(guò)工程力學(xué)專(zhuān)題研討的形式讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)吸收和拓展理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍思維和創(chuàng)新能力。教師通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，讓學(xué)生查找文獻(xiàn)，提出解決思路，分析和解答。研討課上學(xué)生通過(guò)圖片、多媒體等多種形式展示問(wèn)題的解決方法，期間教師與其他同學(xué)對(duì)相關(guān)疑點(diǎn)提問(wèn)討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。研討式教學(xué)設(shè)計(jì)如圖3所示。
圖3 研討式教學(xué)設(shè)計(jì)
2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
選擇貼近當(dāng)前企業(yè)實(shí)際且能夠包含工程力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)所確定的絕大部分知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求的力學(xué)設(shè)計(jì)課題作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，逐步掌握工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，具備利用工程力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)的重點(diǎn)是要制定詳細(xì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，其中包括：確定完成項(xiàng)目操作的步驟，制定具體的、對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)作用的項(xiàng)目實(shí)施流程，配以必要的工程圖紙及說(shuō)明；提出實(shí)施項(xiàng)目的要求；給出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法等。具體項(xiàng)目教學(xué)流程如圖4所示。
2.3 啟發(fā)式教學(xué)
利用學(xué)術(shù)講座、多媒體等多種形式結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景介紹工程力學(xué)的最新前沿知識(shí)和發(fā)展史中一些創(chuàng)新案例，讓學(xué)生了解到工程力學(xué)是推動(dòng)科技進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合講授工程實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，打開(kāi)學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
圖4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)流程
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)分析工程力學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，提出通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段并付諸教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握理解工程力學(xué)課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，取得較好的教學(xué)效果。
基金項(xiàng)目：江西省新余市社科課題“依托項(xiàng)目的工程力學(xué)課程高職教育模式”階段性成果。課題編號(hào)：13YGY024
參考文獻(xiàn)
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第5篇：工程力學(xué)課件范文
建設(shè)工程監(jiān)理課程是高職院校建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，是建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑設(shè)備等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課或職業(yè)方向課，是工程測(cè)量與監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是學(xué)生走向工程監(jiān)理崗位的重要理論基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。
1.1修訂課程標(biāo)準(zhǔn)
新修訂的《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB/T50319-2013）,是在我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)法規(guī)及政策的不斷完善，特別是《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等行政法規(guī)頒布實(shí)施，以及建設(shè)單位對(duì)監(jiān)理服務(wù)的需求背景下完成的。新規(guī)范增加了相關(guān)服務(wù)專(zhuān)章，調(diào)整了章節(jié)結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)，增加了術(shù)語(yǔ)數(shù)量，增加了安全生產(chǎn)管理工作內(nèi)容，強(qiáng)化了可操作性和修改了不夠協(xié)調(diào)一致的部分內(nèi)容。這就要求進(jìn)行課程內(nèi)容的修整和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，便于學(xué)生掌握全新的監(jiān)理知識(shí)，更具實(shí)用性和操作性。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，規(guī)劃形成6個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，分別是基本知識(shí)概述、監(jiān)理人員和企業(yè)、目標(biāo)控制（質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、造價(jià)控制、安全控制、環(huán)保控制）、項(xiàng)目管理（合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、信息管理、節(jié)能管理）、組織機(jī)構(gòu)和組織協(xié)調(diào)、監(jiān)理業(yè)務(wù)管理，使監(jiān)理理論知識(shí)系統(tǒng)性更強(qiáng)，更利于理解和掌握。教學(xué)學(xué)時(shí)規(guī)定為32個(gè),其中包括工程實(shí)踐體驗(yàn)4個(gè)學(xué)時(shí)，響應(yīng)課程少學(xué)時(shí)、知識(shí)夠用原則。
1.2教學(xué)方法改革
教學(xué)過(guò)程以新規(guī)范為主線，以培養(yǎng)高職學(xué)生的業(yè)務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，在理論知識(shí)傳授過(guò)程中引入案例項(xiàng)目教學(xué)，由案例引入穿插理論知識(shí)講解。課堂要確定學(xué)生的中心主置，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生活力，增加課堂教師和學(xué)生的互動(dòng)，以教師啟發(fā)、學(xué)生討論的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)生針對(duì)問(wèn)題有個(gè)人的主觀認(rèn)知，善于提出觀點(diǎn)，老師發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，全面活躍學(xué)生的思維，抓住學(xué)生渴求知識(shí)的興奮點(diǎn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
1.3開(kāi)展課程技能競(jìng)賽
日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了學(xué)生技能競(jìng)賽證書(shū)，為學(xué)生在校期間參加技能競(jìng)賽情況及業(yè)務(wù)能力進(jìn)行認(rèn)證，有助于學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平和技能。建設(shè)工程監(jiān)理課程在教學(xué)的后半階段開(kāi)展課程技能競(jìng)賽活動(dòng),既作為課程的階段性學(xué)結(jié)考核，也作為業(yè)務(wù)能力比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的要求。競(jìng)賽時(shí)，同學(xué)們組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽成績(jī)與每個(gè)人的努力都息息相關(guān)，這就必然要求團(tuán)隊(duì)成員都要全面掌握所學(xué)知識(shí),共同發(fā)揮戰(zhàn)斗力取得技能競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)。這種在課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)技能競(jìng)賽的教學(xué)安排取得了良好效果，是同學(xué)們學(xué)習(xí)效果和業(yè)務(wù)能力的認(rèn)證，對(duì)未來(lái)的就業(yè)具有重要作用。
1.4工程實(shí)踐體驗(yàn)
在課程主干內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)。主要由監(jiān)理項(xiàng)目部的工程師們分頭帶同學(xué)們到不同的施工平面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生知曉監(jiān)理工作者在工程施工過(guò)程中都在做什么，怎么做。從看圖紙、材料見(jiàn)證取樣、旁站、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)都給同學(xué)們帶來(lái)了實(shí)境感受，對(duì)監(jiān)理行業(yè)及監(jiān)理工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，工地體驗(yàn)更有助于課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。
1.5考核方式改革
根據(jù)學(xué)情分析，結(jié)合高職特點(diǎn)，課程考核也從試卷考試的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性考核方式，分別由日常課堂表現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)報(bào)告、技能競(jìng)賽成績(jī)、項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)和結(jié)業(yè)考試組成，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，給出成績(jī)。
2教學(xué)總結(jié)和展望
第6篇：工程力學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：建筑工程項(xiàng)目管理 教學(xué)改革 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、引言
建筑工程項(xiàng)目管理具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解并掌握在建筑工程項(xiàng)目管理中， 如何進(jìn)行全方位和全過(guò)程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。該課程緊密聯(lián)系項(xiàng)目管理的實(shí)踐，主要運(yùn)用系統(tǒng)工程的研究方法，全面闡述建筑工程管理的基本理論、實(shí)施的步驟和方法、注意的關(guān)鍵問(wèn)題等，其核心是“四控制三管理一協(xié)調(diào)”，即進(jìn)度、質(zhì)量、成本、安全控制；現(xiàn)場(chǎng)、信息、合同管；組織協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實(shí)踐和案例的結(jié)合、不重視課外輔助教學(xué)手段等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣和實(shí)效。如何通過(guò)課程的教學(xué)改革，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性,“三維一體”教學(xué)改革模式應(yīng)運(yùn)而生。
二、“三維一體”模式的含義和實(shí)質(zhì)、實(shí)施構(gòu)想、特點(diǎn)
1、含義和實(shí)質(zhì)
1）含義：“三維”指的是課程教學(xué)過(guò)程立足于課堂理論教學(xué)，分別同學(xué)生課外活動(dòng)（如認(rèn)知實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、專(zhuān)題討論等）、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等三個(gè)維度結(jié)合起來(lái)；“一體” 指的是課程教學(xué)方法立足于案例教學(xué)，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目的生命周期，定位一個(gè)完整的、全程閉環(huán)式的案例載體。
2）實(shí)質(zhì)：“三維一體”教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的單一課堂理論教學(xué)形式，是一種從課程教學(xué)過(guò)程到教學(xué)方法，全面、系統(tǒng)、徹底的教學(xué)改革模式。
2、實(shí)施構(gòu)想
“三維一體” 教學(xué)模式就是以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)例為基礎(chǔ)，通過(guò)追蹤一個(gè)案例的全程閉環(huán)式運(yùn)行，開(kāi)展工程項(xiàng)目管理課程的相關(guān)知識(shí)傳授活動(dòng)。它先從整體到局部，再?gòu)木植康秸w。從完整案例入手， 是指開(kāi)課之后， 在介紹工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系和章節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用多媒體等手段演示一個(gè)較為典型的、完整的工程項(xiàng)目管理案例實(shí)施過(guò)程， 使學(xué)生首先建立一個(gè)較為系統(tǒng)完整的工程項(xiàng)目管理感性認(rèn)識(shí)框架。然后，按照教材安排的章節(jié)結(jié)構(gòu)，以完整案例的相應(yīng)部分為導(dǎo)入，立足于課堂理論教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地同學(xué)生課外活動(dòng)、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等結(jié)合起來(lái)，依據(jù)案例，傳授書(shū)本相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)與方法， 使學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)章節(jié)的理論知識(shí)與實(shí)際案例的相應(yīng)部分建立起聯(lián)系， 知道某一章節(jié)的理論方法是如何解決實(shí)踐問(wèn)題的，它在什么時(shí)候、什么環(huán)節(jié)使用。每章針對(duì)案例的應(yīng)用要結(jié)合實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行理論知識(shí)的總結(jié)， 并在其后附注關(guān)于案例分析應(yīng)用的討論題，以加深和鞏固本章所學(xué)內(nèi)容。最后，以一個(gè)全新的完整的建筑工程項(xiàng)目案例為對(duì)象，根據(jù)工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求，模擬工程管理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得到一次實(shí)踐訓(xùn)練。這種從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，問(wèn)題來(lái)源于實(shí)踐， 成果技能直接應(yīng)用于管理實(shí)踐的案例教材和課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生獲到更為生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、特點(diǎn)
可歸結(jié)為“一個(gè)目標(biāo)”、“二個(gè)立足”和“三個(gè)維度”，具體為：1）“一個(gè)目標(biāo)”： 傳授給學(xué)生做人的道理和做事的方法，增強(qiáng)學(xué)生
解決工程項(xiàng)目管理實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)造就“實(shí)踐能力強(qiáng)，操作上手快”的一線管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2）“二個(gè)立足”：一是立足于完整的全程閉環(huán)式的實(shí)踐案例；二是立足于教學(xué)大綱統(tǒng)率下的課堂理論講授。
3）“三個(gè)維度”：整個(gè)教學(xué)過(guò)程從三個(gè)維度全面、系統(tǒng)展開(kāi)———維度一是課堂理論教學(xué)同學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合； 維度二是課堂理論教學(xué)同工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合； 維度三是課堂理論教學(xué)同專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座相結(jié)合。
維度一注重課堂外的輔助教學(xué)，組織學(xué)生參加相關(guān)的課外活動(dòng)，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、專(zhuān)題討論等。職業(yè)技能包含感知技能、操作技能和心智技能三種形式。感知技能可通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)；操作技能是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成對(duì)操作技能的掌握； 而心智技能是指學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析、判斷和決策的能力以及是否具備一定的進(jìn)取心和自信心，心智技能用一般的理論和實(shí)踐教學(xué)難以培養(yǎng)，這方面可通過(guò)課外輔助教學(xué)，圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生課外活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉和提高職業(yè)技能。
維度二注重參與工程建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。建筑工程項(xiàng)目管理的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握實(shí)際施工技術(shù)和能解決施工過(guò)程中有關(guān)技術(shù)問(wèn)題為目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的“行為引導(dǎo)”和學(xué)生在看、問(wèn)、實(shí)操中的“感悟”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而參與工程建設(shè)管理是最好的實(shí)踐教學(xué)方式。教師事先布置一些有關(guān)實(shí)操方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀察、向技術(shù)管理人員請(qǐng)教、實(shí)操等方式找出答案，并把其作為該課程總成績(jī)的一部分。這樣，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
維度三注重行業(yè)專(zhuān)家和項(xiàng)目經(jīng)理開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座的互動(dòng)式教學(xué)。高等教育要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能， 同時(shí)還要了解行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的方向，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)講座可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，多了解市場(chǎng)和管理的最新信息，對(duì)課堂上無(wú)法學(xué)到的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的管理措施有所認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的局限，擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解現(xiàn)代化技術(shù)和管理的發(fā)展趨勢(shì)。
三、“三維一體”模式實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1、作為案例載體的建設(shè)項(xiàng)目的合理選擇。
“三維一體”教學(xué)改革模式的實(shí)施，首先要定位好一個(gè)合適的基建總項(xiàng)目。所選擇的基建總項(xiàng)目必須滿足兩個(gè)條件：一是總項(xiàng)目包含足夠多的單體，其開(kāi)、竣工時(shí)間及各個(gè)生命周期階段、大致與課程教授的相關(guān)章節(jié)吻合，便于實(shí)踐案例教學(xué)能與理論知識(shí)的傳授進(jìn)行對(duì)照；二是總項(xiàng)目的建設(shè)地點(diǎn)盡可能符合安全與交通條件，利于學(xué)生出行。要想選到合適的建設(shè)項(xiàng)目作為實(shí)踐案例，保障“三維一體”模式的成功，可以考慮高校和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)合作，在適合工地建立實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。
2、課堂理論教學(xué)的合理安排
課堂理論教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在“三維一體”模式中仍居于主力位置，它以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，對(duì)課外輔助教學(xué)、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等教學(xué)過(guò)程和手段的運(yùn)用起到統(tǒng)率作用?！叭S一體”模式的有效實(shí)施，需要科學(xué)、合理地制定教學(xué)計(jì)劃，要兼顧本課程和其他前續(xù)、后續(xù)課程之間的先后順序和時(shí)間間隔，其先后順序的確定要以建設(shè)程序?yàn)橹骶€，間隔時(shí)間要依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的生命周期性規(guī)律加以確定。教學(xué)計(jì)劃的制定，還要遵從于工程管理實(shí)踐的規(guī)律，科學(xué)、合理、易于操作。
3、精心挑選和編寫(xiě)案例
第7篇：工程力學(xué)課件范文
建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容涉及建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑(工程)力學(xué)、建筑施工等課程的知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意課程間的聯(lián)系與溝通。讓學(xué)生了解為什么要學(xué)這門(mén)課程？涉及到前期哪些課程知識(shí)？對(duì)后續(xù)課程有什么作用？例如，鋼筋混凝土梁是房屋建筑中最常見(jiàn)的構(gòu)件。在房屋建筑學(xué)中梁的尺寸和形狀與建筑設(shè)計(jì)以及房屋的凈空高度要求有關(guān)；從建筑材料的角度看，梁是由混凝土和鋼筋兩種材料結(jié)合而成的組合受力構(gòu)件，發(fā)揮著各自不同力學(xué)性能，承擔(dān)相應(yīng)荷載作用。從力學(xué)看梁是承擔(dān)橫向作用的受彎構(gòu)件，在受荷后截面上存在彎矩和剪力兩種內(nèi)力作用，內(nèi)力作用后發(fā)生撓度變形、可能出現(xiàn)裂縫。所以建筑結(jié)構(gòu)中梁的設(shè)計(jì)計(jì)算就是依據(jù)力學(xué)原理，根據(jù)梁在破壞時(shí)極限承載力，在相應(yīng)基本假定條件下根據(jù)力學(xué)中力和力矩平衡關(guān)系求解出梁中所配縱向受力鋼筋和箍筋數(shù)量。在保證承載力基礎(chǔ)上依據(jù)力學(xué)知識(shí)結(jié)合混凝土材料特性驗(yàn)算梁的撓度和裂縫寬度，使其符合安全性和適用性要求。那么制作某根鋼筋混凝土梁的費(fèi)用(造價(jià))如何？引入在建筑施工中講授的梁中各鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算方法，求出鋼筋總重量和混凝土體積，套用相應(yīng)的預(yù)算定額，此梁的直接費(fèi)用即可求出。另外還可以通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比，找出合理配筋、合理截面尺寸使梁的造價(jià)更加趨于經(jīng)濟(jì)適用。因此，建筑結(jié)構(gòu)這門(mén)課程在教學(xué)中始終要與力學(xué)、建筑材料等課程緊密配合。這樣做一方面可回顧以往關(guān)聯(lián)課程知識(shí)，另一方面把學(xué)生所學(xué)零碎知識(shí)點(diǎn)連成片，相互融會(huì)貫通，相互促進(jìn)，加強(qiáng)理解，使學(xué)生不但能知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷提高。
2充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作用
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師課堂講授為主，對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)課程僅此還不夠。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算理論多，內(nèi)容抽象繁雜、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。僅憑課堂講授不易使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)有深刻的理解，加之課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)體系感性認(rèn)識(shí)較少。所以除運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)充教學(xué)信息量和增加學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的直觀優(yōu)勢(shì)。例如，利用業(yè)余時(shí)間到校園和周邊建筑工地參觀，讓學(xué)生看到“建筑實(shí)物”，非常自然地就會(huì)明白混凝土框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。又譬如，利用施工現(xiàn)場(chǎng)參觀講解鋼筋混凝土肋型樓蓋中梁、板、柱之間的傳力關(guān)系，以及梁板柱中鋼筋的布置。在參觀中隨時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考作答。例如，樓蓋模板怎樣支設(shè)，怎樣拆除？單向板、雙向板怎樣區(qū)分？梁、板、柱鋼筋綁扎的先后順序是什么？工程量怎樣計(jì)算？套用預(yù)算定額中的哪個(gè)分部分項(xiàng)工程？混凝土的自然養(yǎng)護(hù)時(shí)間應(yīng)該是多少天？學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，牢記于心。另外在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，鞏固和充實(shí)理論知識(shí)并把實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)成報(bào)告，作為學(xué)生平時(shí)考察成績(jī)的一部分，這樣會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
3提高專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師對(duì)書(shū)本內(nèi)容的講授，教師只需要具備較好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，就可以勝任教學(xué)工作。現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，教師肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的重任，促使高校教師知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的要求也應(yīng)不斷提升，正所謂“要給學(xué)生一碗水，教師先有一桶水”，“打鐵還需自身硬”，單純的“教書(shū)匠”已不能適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要。為此作為教學(xué)的主體之──教師，應(yīng)注意以下4個(gè)方面：一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，深入研究，密切關(guān)注本行業(yè)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握新理論、新工藝、新技術(shù)和現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等。二是全局觀念，把握好學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間，相關(guān)課程間的先后銜接順序和課程所要解決的問(wèn)題，保證所講授的內(nèi)容有的放矢，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高。三是教師要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，把工程實(shí)例穿插在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)真實(shí)感，把教師的社會(huì)工作經(jīng)歷告訴學(xué)生，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)為今后工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。四是需要認(rèn)真選用教材，備好課，適當(dāng)將科研、教研成果引入課堂教學(xué)中，不但能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。五是對(duì)教學(xué)對(duì)象──學(xué)生群要有比較充分的了解和認(rèn)識(shí)。九零后與七八十年代的學(xué)生相比較無(wú)論是在個(gè)性、人生觀和價(jià)值觀還是對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)、信息量的攝入和對(duì)知識(shí)渴求等方面已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教學(xué)體系中教與學(xué)主體也悄然發(fā)生著變化。教師正逐步轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，而學(xué)生也逐步地由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，盲從性少了。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師的教學(xué)應(yīng)更加開(kāi)放更加教學(xué)相長(zhǎng)，要求教師和學(xué)生共同探索知識(shí)共同提高。為把握這種變化和差異，應(yīng)注重設(shè)置講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，深入淺出，采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言加上通俗易懂的例子增強(qiáng)課程的感染力，拉近師生之間的距離，得到學(xué)生的認(rèn)可。例如，在講授混凝土軸心受拉構(gòu)件裂縫寬度計(jì)算時(shí)，課前把面粉加水拌好裹在橡皮條上，待其干燥后拿到課堂進(jìn)行演示。包裹的面粉相當(dāng)于混凝土，橡皮條相當(dāng)于鋼筋。張拉橡皮條時(shí)，包裹的面粉其抗拉強(qiáng)度遠(yuǎn)低于橡皮條，故而在所裹面粉上出現(xiàn)第一條裂縫，再繼續(xù)張拉橡皮條，面粉表面裂縫增多直至分布、間距趨于穩(wěn)定。這時(shí)趁熱打鐵告訴學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？因?yàn)楣拿娣酆拖鹌l在張拉時(shí)變形大小不同，形成了變形差，裂縫必然產(chǎn)生。學(xué)生有了直觀感受后，再來(lái)講述混凝土構(gòu)件裂縫寬度計(jì)算，學(xué)生就很容易理解，而且掌握的比較牢固。另外還應(yīng)注意到，建筑結(jié)構(gòu)這門(mén)課專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，相關(guān)課程聯(lián)系廣泛，教學(xué)難度大。力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的理論基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是依據(jù)力學(xué)原理建造的實(shí)物，沒(méi)有力學(xué)理論，結(jié)構(gòu)如同海市蜃樓。因此結(jié)構(gòu)與力學(xué)密不可分。只要真正學(xué)好弄懂力學(xué)，結(jié)構(gòu)問(wèn)題就能迎刃而解。因此在前期教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)建筑(工程)力學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，在可能的情況下適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，配備業(yè)務(wù)能力強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任力學(xué)課，打好基礎(chǔ)推動(dòng)后續(xù)課程順利實(shí)施。
4結(jié)語(yǔ)
第8篇：工程力學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；“軟件工程”課程；課程案例
引言
2018年3月開(kāi)始，我國(guó)教育部正式針對(duì)“新工科”提出教學(xué)實(shí)踐要求，改變了應(yīng)用型本科高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致力于為廣大新興信息產(chǎn)業(yè)提供更多綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合人才?！败浖こ獭笔怯?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的必修課，具有很強(qiáng)的綜合性，其包含了基本的軟件工程操作理論以及對(duì)應(yīng)的實(shí)踐方法。
1“軟件工程”課程內(nèi)容概述
對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“軟件工程”是必須要掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，“軟件工程”系列課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生搭建起正確的軟件工程意識(shí)，并形成基礎(chǔ)軟件工程化思想。通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技術(shù)，開(kāi)發(fā)各類(lèi)軟件。為其后續(xù)進(jìn)入社會(huì)工作提供支持?！败浖こ獭钡募夹g(shù)性及工程化程度比較強(qiáng)，學(xué)生只有真正參與其中，才能感受實(shí)踐操作的價(jià)值。但是分析傳統(tǒng)教學(xué)模式可以看出，該課程的理論講解課時(shí)占比較大，學(xué)生僅通過(guò)背誦理論，很難真正意義上掌握軟件知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥乏味，降低對(duì)軟件工程的學(xué)習(xí)興趣。而且這種理論教學(xué)模式與實(shí)際工程實(shí)踐方式有很大區(qū)別，例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅給學(xué)生提供一個(gè)基礎(chǔ)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目以及對(duì)應(yīng)的要求文檔，沒(méi)有融合工程過(guò)程管理以及環(huán)境支撐因素，而大部分學(xué)生的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)基本為零，所以在開(kāi)展建設(shè)時(shí)更習(xí)慣使用突出個(gè)人技巧的非工程化操作方式。這樣一來(lái)，軟件工程運(yùn)行過(guò)程將變得十分復(fù)雜且混亂，最終容易造成項(xiàng)目失敗。所以本校教師在講授“軟件工程”相關(guān)課程時(shí)，正在著重優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)案例，并在教學(xué)過(guò)程中著重突出計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，增加實(shí)踐課時(shí)比重，通過(guò)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)[1]。
2針對(duì)“軟件工程”課程案例的優(yōu)化策略
2.1強(qiáng)化概念理解
從“軟件工程”的教材內(nèi)容來(lái)看，其涉及到工程學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)方面，綜合性比較強(qiáng)。如果對(duì)概念的界定比較模糊，就很容易導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)過(guò)程混亂?！败浖こ獭钡恼n程內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，涵蓋了多種工程概念，比如模型開(kāi)發(fā)、軟件生存周期等等，如果僅靠死記硬背很難理解，應(yīng)用起來(lái)也比較生疏。因此，在強(qiáng)化概念理解時(shí)，必須要借助案例講解，例如，本人在進(jìn)行“軟件生存周期”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就將教材中對(duì)軟件生存周期（SDLC）的描述，即“從軟件生產(chǎn)到報(bào)廢的生命周期，周期過(guò)程中包括了問(wèn)題的定義、可行性的分析、總體描述、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收、運(yùn)行維護(hù)、廢棄等多個(gè)階段”這種冗長(zhǎng)的概念分解成實(shí)際的案例，如表1所示。這樣可以幫助學(xué)生更直接地理解軟件生存周期的意義，并在課上引入案例進(jìn)行講解，首先簡(jiǎn)單說(shuō)明SDLC的定義，然后配合演示產(chǎn)品從生產(chǎn)到報(bào)廢的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)SDLC的應(yīng)用特點(diǎn)，這樣可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，了解軟件生存同期開(kāi)發(fā)的概念，并樹(shù)立一定的同期之道開(kāi)發(fā)意識(shí)。
2.2構(gòu)建正確目標(biāo)
高度全球化已經(jīng)成為未來(lái)人類(lèi)社會(huì)的必然發(fā)展趨勢(shì)，世界各國(guó)都開(kāi)始重視軟件技術(shù)的研究與發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)也成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)接連提出“中國(guó)制造2025”“走進(jìn)中國(guó)特色新型工業(yè)道路”等目標(biāo)，想要實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)，離不開(kāi)軟件工程師的努力，軟件工程專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)此類(lèi)人才。從生活中來(lái)看，計(jì)算機(jī)軟件工程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切，比如云端教學(xué)、移動(dòng)辦公、掌上平臺(tái)等等。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，需要充分了解軟件工程未來(lái)的發(fā)展形勢(shì)，并將這種形式分解轉(zhuǎn)化為階段性的教學(xué)目標(biāo)。本校教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將課程任務(wù)分為三個(gè)層面，首先，要讓學(xué)生理解“軟件工程”理論指導(dǎo)的必要性，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，例如，本校教師會(huì)經(jīng)常在課堂上配合教材定義講解一些知名的軟件工程案例，并讓學(xué)生理解軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化所涵蓋的內(nèi)容，即策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、部署、維護(hù)等等。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為軟件工程的執(zhí)行僅僅是寫(xiě)代碼。本校教師也致力于幫助其糾正這種想法。其次，要讓學(xué)生理解軟件工程質(zhì)量的重要性，減少操作時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)“軟件工程”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)；最后，要講清楚軟件工程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，例如，軟件工程開(kāi)發(fā)完成需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)最終需求。而概要設(shè)計(jì)也可以細(xì)化為各個(gè)可實(shí)現(xiàn)的功能模塊，也就是常說(shuō)的“詳細(xì)設(shè)計(jì)”。確定正確的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要讓學(xué)生將各類(lèi)知識(shí)爛熟于心，并將這些知識(shí)熟練使用在實(shí)踐操作中[2]。
2.3夯實(shí)理論知識(shí)
扎實(shí)的理論知識(shí)永遠(yuǎn)是支撐實(shí)踐行動(dòng)的基礎(chǔ)，因此在開(kāi)展“軟件工程”教學(xué)時(shí)，首先就要做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課本教材中羅列的知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，且內(nèi)容更新速度較慢，與實(shí)際社會(huì)發(fā)展形勢(shì)并不匹配。這也導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位時(shí)對(duì)實(shí)際操作內(nèi)容適應(yīng)速度比較慢。因此在優(yōu)化教學(xué)案例時(shí)，可以將現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐課程的比重。例如，本人根據(jù)實(shí)踐課程按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合多媒體輔助工具，幫助學(xué)生模擬真實(shí)的軟件工程操作情景，并賦予每個(gè)學(xué)生特定的職業(yè)角色，比如系統(tǒng)分析人員、測(cè)試工程師、開(kāi)發(fā)人員、文檔管理人員等等。通過(guò)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，鍛煉學(xué)生在真實(shí)情景中的反應(yīng)能力，強(qiáng)化其對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用效果。另外，還需要在此基礎(chǔ)上建立更加完整的“軟件工程”課程體系：（1）基礎(chǔ)部分；（2）應(yīng)用部分；（3）實(shí)踐部分。一方面，在執(zhí)行基礎(chǔ)部分時(shí)，需要向?qū)W生闡明軟件工程的概念，使其理解軟件工程的搭建過(guò)程，以及工程管理的必要性，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的軟件工程技術(shù)。例如，在優(yōu)化軟件工程的實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有軟件項(xiàng)目研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生講解知名企業(yè)實(shí)際案例，并配合傳導(dǎo)CVS、RationalRose、EnterpriseArchitecture、JUnit等軟件工程工具與環(huán)境的概念。另一方面，在實(shí)踐部分，教師要組織學(xué)生以軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的方式，以團(tuán)隊(duì)為單位，共同制作出一個(gè)軟件系統(tǒng)，從而深入了解和掌握軟件工程的思想。
2.4豐富評(píng)價(jià)方式
以項(xiàng)目A為例，“當(dāng)前社會(huì)上的很多小區(qū)都開(kāi)始使用同一家物業(yè)管理公司，為了提高管理效果，該物業(yè)公司決定使用B/S系統(tǒng)，請(qǐng)簡(jiǎn)單闡述B/S結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)”這一案例主要考察的是學(xué)生對(duì)B/S結(jié)構(gòu)是否了解，B/S體系是以三層應(yīng)用結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其具體結(jié)構(gòu)是Web服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。B/S體系在運(yùn)行全部模塊時(shí)，只需要打開(kāi)一個(gè)瀏覽器，并可以在運(yùn)行時(shí)自動(dòng)升級(jí)。學(xué)生在回答這一問(wèn)題時(shí)，教師不能采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。為充分體現(xiàn)出考核評(píng)價(jià)的效果，可以將課程評(píng)價(jià)模式更新為：平時(shí)成績(jī)（20%）+期中評(píng)估（20%）+小組作業(yè)（60%）=總成績(jī)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式可以有效鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。另外，受到個(gè)人學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等多方面因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的差異性，因此不能制定單一性的考核模式，應(yīng)做到多樣化、人性化、科學(xué)化。整個(gè)課程的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以按教學(xué)目標(biāo)分為軟件文檔撰寫(xiě)、演示、小組答辯等內(nèi)容[3]。
3結(jié)論
綜上所述，“軟件工程”是應(yīng)用型本科高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師加以重視。為了更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境中對(duì)人才的需求，需要盡快更新現(xiàn)有教學(xué)形式，確保學(xué)生在走出校門(mén)后，能夠?qū)φn堂上掌握的知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮出自身應(yīng)用型本科人才的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：工程力學(xué)課件范文
（1）工程安全管理的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容缺失。通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)、工程管理專(zhuān)業(yè)的幾所高校調(diào)研，所有學(xué)校均未開(kāi)設(shè)工程安全管理課程，在施工技術(shù)課程涉及到安全技術(shù)內(nèi)容，工程項(xiàng)目管理課程將工程安全管理的內(nèi)容與職業(yè)健康管理的內(nèi)容合并在一起簡(jiǎn)單的介紹了基本概念，工程安全管理所涉及的一系列問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行詳盡的闡釋和解讀，比如針對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)施工施工過(guò)程的安全管理原理、方法及具體管理技術(shù)與策略均沒(méi)有系統(tǒng)的闡述。從總體上講，國(guó)內(nèi)建設(shè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)中工程安全管理教學(xué)內(nèi)容一直存在欠缺。（2）工程安全管理實(shí)踐教學(xué)欠缺。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生深化理論教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新技能具有不可替代的重要作用。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要有工程安全管理實(shí)驗(yàn)課、工程安全管理課程設(shè)計(jì)、工程安全管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，由于實(shí)習(xí)基地接待學(xué)生缺乏動(dòng)力，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，以及顧及學(xué)生自身安全因素等多種原因，學(xué)生工程安全管理技能欠缺。（3）工程安全管理人才不能滿足社會(huì)實(shí)際需要，社會(huì)適應(yīng)能力較差。建設(shè)工程項(xiàng)目安全管理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，與實(shí)際工程實(shí)踐內(nèi)容相脫節(jié)，生產(chǎn)工作教學(xué)內(nèi)容集中于法律法規(guī)和安全生產(chǎn)規(guī)范的學(xué)習(xí)，對(duì)于在工程實(shí)踐中使用的先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)施工工藝等缺乏相應(yīng)的安全管理技能培訓(xùn)。另外，教學(xué)內(nèi)容不具備針對(duì)性，建設(shè)工程安全管理教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容泛泛，因而，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差。
2原因分析
2.1教學(xué)部門(mén)對(duì)建設(shè)工程安全管理技能培訓(xùn)重視不夠
目前的建設(shè)工程項(xiàng)目人才培養(yǎng)，幾乎認(rèn)識(shí)不到安全管理技能培訓(xùn)的重要性，只關(guān)注就業(yè)崗位和教育投入的回報(bào)，目標(biāo)集中于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。開(kāi)展建設(shè)工程安全管理教學(xué)，對(duì)就業(yè)和薪酬待遇的提升貢獻(xiàn)有限，因而無(wú)法受到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的正視和重視。
2.2整個(gè)建設(shè)行業(yè)乃至社會(huì)對(duì)建設(shè)工程安全管理認(rèn)知有限
建設(shè)單位與施工單位往往注重眼前利益，而忽視長(zhǎng)期可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展；政府部門(mén)注重外部效果、形象而缺乏對(duì)建設(shè)過(guò)程中安全的有效監(jiān)管。建設(shè)項(xiàng)目中隱瞞安全事故成為普遍現(xiàn)象，安全事故的處罰力度不夠，不足以產(chǎn)生威懾作用，致使建設(shè)工程參與各方不重視安全管理，相應(yīng)的建設(shè)工程安全技術(shù)和管理人員需求缺乏，進(jìn)而也影響高校開(kāi)設(shè)工程安全管理課程的積極性。
2.3建設(shè)工程安全管理課程教學(xué)師資缺乏
工程安全管理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，集安全技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律與管理與一體，是多學(xué)科的高度融合，這要求教師必須具有寬厚扎實(shí)的理論素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行工程安全管理教學(xué)更要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能把安全生產(chǎn)技術(shù)理論與具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。目前高校中滿足上述要求的教師極少，因?yàn)榻處煷蠖嗍浅隽诵ｉT(mén)又進(jìn)校門(mén)，并且具備多學(xué)科理論功底的教師更為缺乏，因此，合格的授課教師極度不足。
3工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路因?yàn)楣こ贪踩芾硎菍?shí)踐性要求很高的課程，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，高校工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路是：在符合工程實(shí)踐要求基礎(chǔ)上，圍繞建設(shè)工程安全管理工作干什么、怎么干一系列問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)化深度解讀，加強(qiáng)核心概念的理解和把握。主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：（1）建設(shè)工程安全管理的基礎(chǔ)工作；（2）建設(shè)工程施工安全的過(guò)程控制工作；（3）施工安全事故調(diào)查與處理工作。工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)以上建筑工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路安全管理內(nèi)容見(jiàn)表1所示。
4改進(jìn)工程安全管理課程教學(xué)的策略研究
工程安全管理課程的內(nèi)容既有系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系，也有以建設(shè)工程安全管理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的靈活性與創(chuàng)造性的高度融合的管理技能；工程安全管理課程內(nèi)容邏輯不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出多樣化、分散化和綜合性的特點(diǎn)。因此，本文提出以項(xiàng)目教學(xué)為核心多種教學(xué)方法相配合的課程教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)軟硬件條件的教學(xué)改革策略。
4.1以項(xiàng)目教學(xué)法為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
建設(shè)工程安全管理項(xiàng)目教學(xué)法就是以建設(shè)工程安全管理工作過(guò)程為依據(jù)，把授課內(nèi)容合理的劃分成若干項(xiàng)目，改變先前教師主講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有教師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，是一種以學(xué)生為主的教學(xué)方法。具體地講，由學(xué)生規(guī)劃、自行組織分工協(xié)作，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的完成中經(jīng)歷了項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過(guò)程中，分析和解決問(wèn)題，深化理解和領(lǐng)悟授課內(nèi)容的精髓，塑造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)好奇心和培養(yǎng)創(chuàng)造力。
4.2采用多樣化教學(xué)方法配合項(xiàng)目教學(xué)法
建設(shè)工程安全管理課程其中的內(nèi)容，相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及安全工程技術(shù)類(lèi)知識(shí)體系，但是有一部分內(nèi)容屬于軟科學(xué)范疇，這種理工科與文科相互交融的學(xué)科性質(zhì)決定了在學(xué)習(xí)該課程過(guò)程中，思維方法和學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)行很好的調(diào)整，同時(shí)課程內(nèi)容較為枯燥乏味。為了使學(xué)生快速適應(yīng)該課程的學(xué)習(xí)，增加興趣，必須輔助多種教學(xué)方法，單一的一種教學(xué)方法很難奏效。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，前人總結(jié)了多樣化的教學(xué)方法，例如，情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)法、多媒體視頻教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)法等。
4.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
積極參與高校教師培訓(xùn)計(jì)劃，增派教師出國(guó)或到著名高校參與短期研究工作，鼓勵(lì)教師參加頂崗實(shí)習(xí)，多渠道保障專(zhuān)任教師能夠勝任建設(shè)工程安全管理課程教學(xué)工作；另一方面，邀請(qǐng)建設(shè)工程單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員為學(xué)生授擔(dān)任企業(yè)特聘教師，優(yōu)化授課教師結(jié)構(gòu)。
4.4建設(shè)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施
與時(shí)俱進(jìn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施，首先努力建設(shè)集實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和仿真一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地其次，建立包括建設(shè)工程單位、科研院所、安全類(lèi)中介機(jī)構(gòu)和政府安監(jiān)部門(mén)在內(nèi)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)校與校外各方的深度合作的深度和廣度，滿足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)和頂崗實(shí)習(xí)要求。
5結(jié)論
