醫(yī)學生物工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學生物工程專業(yè)范文

一、開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的必要性

生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門跨醫(yī)學和電子工程、計算機技術(shù)的綜合性學科，主要培養(yǎng)醫(yī)療儀器設備公司所需的設計、生產(chǎn)、調(diào)試和售后維修服務的技術(shù)人員，也可以向醫(yī)院提供從事影像技術(shù)和設備維護的技術(shù)人員。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，目前國內(nèi)醫(yī)院都在進行醫(yī)療設備的更新?lián)Q代，擁有大量現(xiàn)代化高技術(shù)含量的醫(yī)療設備成為醫(yī)院達標的重要指標。醫(yī)院正需要掌握這方面技術(shù)的人員。同時，衛(wèi)生部已下達文件，到2010年大醫(yī)院實現(xiàn)醫(yī)學圖像數(shù)字化管理，中小型醫(yī)院要逐步實現(xiàn)數(shù)字化管理。而我們開辦的生物醫(yī)學工程專業(yè)突出了影像技術(shù)和計算機課程的教學，為學生掌握醫(yī)學圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎。與此同時，國家正在加大醫(yī)療儀器設備國產(chǎn)化的力度，扶持和發(fā)展醫(yī)療儀器設備生產(chǎn)的民族企業(yè)，一大批從事醫(yī)療儀器設備生產(chǎn)的民營企業(yè)紛紛建立，它們需要大量的生物醫(yī)學工程專業(yè)的中級人才。

從以上的分析可以看出，社會對生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)人才需求還有很大的空間。我校開設生物醫(yī)學工程專業(yè)，既有利于江西醫(yī)療儀器設備工業(yè)的發(fā)展，又能滿足周邊省份對這類人才的需求。通過我們對廠家和醫(yī)院的調(diào)查，以每年招生50人計年2月中算，5年內(nèi)仍不能滿足人才市場需求，畢業(yè)生就業(yè)形勢看好。

二、生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是一個專業(yè)規(guī)定的人才培養(yǎng)方向和標準，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。根據(jù)社會需求和我院的實際情況，我們將生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具備醫(yī)學基礎知識、電子技術(shù)、醫(yī)療儀器設備技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎知識，掌握醫(yī)學影像技術(shù)、計算機技術(shù)和各種醫(yī)學儀器設備的專業(yè)知識，能在各企業(yè)從事各類醫(yī)學儀器設備系統(tǒng)的設計、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設備管理、維修和應用的技術(shù)人才。要求學生主要學習醫(yī)學基礎知識、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息科學的基礎理論和基礎知識，接受電子技術(shù)、信號檢測與處理、計算機技術(shù)在醫(yī)學中的應用等技能的基本訓練。畢業(yè)生必須具有以下幾個方面的專業(yè)技術(shù)和能力：掌握電子技術(shù)的基本原理及設計方法，掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論，具有生物醫(yī)學的基礎知識，具有微處理器和計算機應用能力，具有醫(yī)學影像診斷方面的應用能力，具有生物醫(yī)學工程研究與開發(fā)的初步能力，掌握醫(yī)學電子儀器和影像設備維護與管理技術(shù)，具有醫(yī)院信息化管理、醫(yī)學圖像傳輸和處理、醫(yī)院辦公自動化、遠程醫(yī)療技術(shù)，了解生物醫(yī)學工程的發(fā)展動態(tài)。

三、生物醫(yī)學工程專業(yè)課程設置

學科的高度分化和高度綜合是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的重要特征之一。生物醫(yī)學工程是運用工程技術(shù)的理論與方法解決醫(yī)學中的實際問題。因此，生物醫(yī)學工程應在現(xiàn)代醫(yī)學理論和工程技術(shù)理論及相關(guān)學科的基礎上，建立起自己的專業(yè)學科課程）體系。要培養(yǎng)復合應用型生物醫(yī)學工程人才，使之適應當前社會的要求，就必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。而我們教學改革的原則是“拓寬專業(yè)、加強基礎、增多方向”，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，從變革和發(fā)展內(nèi)涵入手，在擴大專業(yè)基礎面的同時，分類加深加細應用型人才的培養(yǎng)，主動適應社會的實際需求。

生物醫(yī)學工程專業(yè)在我國開辦較晚，沒有現(xiàn)成的培養(yǎng)模式，也沒有配套教材。為了達到培養(yǎng)目標，確保培養(yǎng)規(guī)格，我院對生物醫(yī)學工程專業(yè)課程設置和教材選用十分慎重，尤其是課程設置方面。經(jīng)過近十年的探索和實踐，我系已初步形成了一套科學完整的課程體系，其中學分為170分，學時為2500個左右，課程有40多門，主要課程如下：

1.通識課模塊。主要包括政治、體育、大學英語、大學物理、高等數(shù)學、計算機基礎、C語言程序設計、線性代數(shù)、大學物理實驗等課程。這些課程的設置是為學生的德智體全面發(fā)展和進一步學習專業(yè)基礎課及專業(yè)課奠定基礎。

2.醫(yī)學基礎課模塊。主要包括基礎醫(yī)學概論含人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學）、臨床醫(yī)學概論含診斷學、內(nèi)科學、外科學）等課程。通過上述課程的學習，使學生較系統(tǒng)地掌握基礎醫(yī)學的基本知識和基本技能，為學生今后進一步學習專業(yè)知識，向醫(yī)學交叉學科方向發(fā)展提供知識儲備。

3.專業(yè)基礎課模塊。包括模擬電子技術(shù)基礎、數(shù)字電子技術(shù)基礎、電路分析基礎、電子測量與工藝、單片機及其應用、匯編語言、微機原理與接口、醫(yī)用傳感器原理、工程制圖、Matlab應用等課程。通過上述課程的學習，使學生能夠掌握電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信號檢測和信號處理的基本原理及應用，為進一步學習專業(yè)課奠定牢固的基礎。

4.專業(yè)課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設備、醫(yī)用檢驗儀器、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)用電動儀器、現(xiàn)代醫(yī)學影像技術(shù)概論、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)用制冷設備、生物信號處理、臨床醫(yī)學工程技術(shù)等課程。通過這些專業(yè)課程的學習，使學生能掌握醫(yī)學影像技術(shù)和各種醫(yī)學儀器的專業(yè)知識，能成為在各企業(yè)從事各類醫(yī)學儀器的設計、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設備管理和應用的技術(shù)人才。

5.實賤模塊。實踐教學環(huán)節(jié)包括了軍訓、生產(chǎn)勞動、社會實踐、科研訓練、畢業(yè)實習和設計。其中軍訓2周，社會實踐、科研訓練各安排1周，畢業(yè)實習和課程設計各安排10周。

第2篇：醫(yī)學生物工程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學工程普通化學課程教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0135-02

一、生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點

生物醫(yī)學工程旨在運用工程技術(shù)的原理和方法，研究和解決生物學和醫(yī)學問題的新興、邊緣、交叉學科。其主要任務是：從工程學角度研究、解釋生物體特別是人體的生理、病理變化過程。其主要研究方向包括：生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學信號的檢測與分析、生物醫(yī)學成像和圖像處理、電磁場生物效應、腦科學與認知、人工器官以及相關(guān)的醫(yī)療設備的研制等。生物醫(yī)學工程學是醫(yī)療衛(wèi)生健康、保健性產(chǎn)業(yè)的重要基礎和動力，它所帶動的產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要地位，世界各國都在不斷加大對生物醫(yī)學工程的投入。經(jīng)過本專業(yè)培養(yǎng)的學生，不僅應能夠在醫(yī)學中較熟練地運用電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)，而且還應具備生物科學理論基礎以及醫(yī)工結(jié)合的研究和實驗技能，以及醫(yī)療電子設備、醫(yī)學信息處理的初步開發(fā)、研究、應用、維護和管理能力。本專業(yè)畢業(yè)的學生擇業(yè)面寬，就業(yè)適應能力強。畢業(yè)生既可以在醫(yī)療儀器行業(yè)從事新產(chǎn)品的開發(fā)與應用，又可以在醫(yī)院醫(yī)學工程部門比如醫(yī)學儀器、醫(yī)學影像設備與技術(shù)，國家技術(shù)監(jiān)督部門，以及其他電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、維護與維修、教學及管理等方面的工作。此外，本專業(yè)的學生還可以進入生物醫(yī)學工程、電子信息工程、通信工程與技術(shù)、計算機應用技術(shù)等方向繼續(xù)深造。生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)要求知識方面：打好堅實的數(shù)學、化學、物理學、外語、計算機與信息科學和電子技術(shù)的基礎，掌握寬厚的生物醫(yī)學工程專業(yè)知識，具備寬廣而深遠的科技視野、強烈的求知欲望、事業(yè)心和創(chuàng)新意識。

二、普通化學課程及其教學的基本要求

（一）課程的地位、性質(zhì)和任務

化學是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學。在解決人類最關(guān)心的環(huán)境、材料、能源、醫(yī)藥保健、糧食增產(chǎn)、資源利用等問題中，化學科學處于中心地位。而普通化學則是化學的導言，它包含了現(xiàn)代化學的基本理論、基礎知識和基本技能，是現(xiàn)代大學生應該普遍掌握的自然科學基礎知識的重要部分，是高等院校非化學專業(yè)必修的一門重要的基礎課。通過本課程的學習，學生在一定程度上掌握一些必需的近代化學基本理論、基本知識和基本技能，并了解這些理論、知識和技能在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域中的應用；培養(yǎng)學生具有應用化學觀點分析生活、生產(chǎn)中的一些簡單的化學問題的初步能力；為今后的專業(yè)學習和工作打下一定的化學知識基礎。

（二）課程教學的基本要求

通過對普通化學課程的學習，學生應掌握化學熱力學、化學動力學、化學平衡以及原子、分子結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基礎知識；掌握一定的元素化合物的基本知識；掌握重要的有機化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機合成反應；掌握分析化學基本原理和一些重要的化學、儀器分析方法；并了解化學在生物醫(yī)學、環(huán)境保護、新材料的研究與應用、能源開發(fā)與利用以及生命科學研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學工程專業(yè)課程打下化學理論基礎。

三、普通化學教學改革的具體措施

（一）修改教學大綱

應根據(jù)生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，修改普通化學的教學大綱，并將本課程分為理論教學和實驗教學。理論課時為32學時，實驗課時為16學時。首先從普通化學課程的地位、性質(zhì)和任務來定位。普通化學則是化學的導言，它包含現(xiàn)代化學的基本理論、基礎知識和基本技能，使學生掌握化學熱力學、化學動力學、化學平衡；掌握一定的元素化合物的基本知識；掌握重要的有機化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機合成反應；掌握分析化學基本原理和一些重要的化學、儀器分析方法；并了解化學在生物醫(yī)學以及生命科學研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學工程專業(yè)課程打下化學理論基礎。

為了培養(yǎng)學生的動手能力，應讓學生熟悉化學實驗及實驗室的基本規(guī)則；培養(yǎng)學生認真觀察實驗現(xiàn)象、正確記錄和實驗數(shù)據(jù)的習慣；了解常用化學儀器的性能、使用和維護方法。同時，應培養(yǎng)學生正確處理實驗數(shù)據(jù)，正確書寫實驗報告的能力；促使學生逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的實驗習慣和工作作風，并初步具有獨立思考、獨立設計實驗、獨立進行實驗以及獨立分析、綜合問題的能力，從而為后續(xù)課程的學習和進一步的科學研究打下基礎。主要實驗項目如下：玻璃工操作實驗（2學時）；離解平衡與沉淀一溶解平衡（2學時）；銅、鋅、銀、鎘及其離子的鑒定（2學時）；烴的性質(zhì)和鑒定（2學時）；粗鹽的提純（4學時）。

值得注意的是，理論教學大綱和實驗教學大綱的修訂，應體現(xiàn)專業(yè)特色明確、重點突出、思路清晰的教學思路。

（二）探索新的教學方法

1.理論聯(lián)系實際。普通化學是非化學化工類專業(yè)學生開設的一門基礎化學課，主要介紹化學學科基本情況，化學各個分支對社會發(fā)展的作用，化學學科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，化學與其他自然科學、工程技術(shù)學科的關(guān)系。因此，普通化學課程知識點多、內(nèi)容復雜、概念跨度大，需要與學生所學專業(yè)及實際情況有機結(jié)合起來。然而，在教學實踐中，本課程的教學課時不足，教學過程中，化學理論和化學與專業(yè)結(jié)合選擇是，教師往往容易顧此失彼，使化學教學演變成一堆化學名詞和專業(yè)術(shù)語的堆積，枯燥乏味。同時，學生重視度不夠、學習興趣不濃。但是化學知識在各種領(lǐng)域中不斷滲透，在日常社會生活中起著越來越重要的作用。面對實際問題，針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點，在教學過程中，教師可首先和學生進行討論，解決如下問題：（1）學習的原動力。（2）學習的方法和習慣；告訴大學課程內(nèi)容多，上課進度快、信息量大，并且輔導課和習題課少，要掌握好學習方法；設計了從實驗現(xiàn)象一引發(fā)思考一理論內(nèi)容一實驗內(nèi)容一在線測試的教學路線。（3）學習精神，只有更加刻苦才有可能適應大學階段的學習。通過討論和示范，激發(fā)學生的學習興趣，以求達到最佳教學效果。

將普通化學中基礎部分的講授與中學化學教學良好接軌，在上課時首先回顧一下中學化學相關(guān)知識點，再引入新的知識點。在講例題的采用為“先示例、后解析”的方式。上實驗課，采用實驗前提問和預習，代替實驗課先講實驗原理和步驟的方式，要求、鼓勵學生預習和思考。在指導實驗時，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生深入思考。建議學校平時適當開放實驗室，為對化學感興趣的學生提供實際操作平臺。鼓勵學生根據(jù)個人興趣參加項目創(chuàng)新活動，和指導教師一起選題，查閱文獻，學習相關(guān)知識，進行科研活動。當然，也可結(jié)合其他課外科技活動展開教學。

2引入實例。在實際的教學過程中，針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點，可適當引入生活和專業(yè)應用中的具體實施例。課堂講授時，利用具體實例，引入每一章節(jié)內(nèi)容，再將每一章節(jié)的重點、難點內(nèi)容在學生深入挖掘的基礎上，將內(nèi)容分解成若干小問題或?qū)⑷舾上嚓P(guān)小問題合并起來，指導學生聯(lián)想、討論思考、聯(lián)想歸納、比較總結(jié)本課程的目標是系統(tǒng)講授化學基本理論和知識，加強基礎，提煉基本，按需拓寬，注重實踐性和應用性。

在講到酸堿時，可把知識點延伸，把電子舌知識和酸堿性結(jié)合起來。電子舌測量酸味時就是利用酸性，檢測出酸的濃度，也就是將酸的濃度通過化學傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測的信號，信號的強弱就能反映酸的濃度。同樣，電子舌檢測其他味覺，就是將其味覺物質(zhì)，通過化學傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測的信號，通過信號的強弱來反映味覺物質(zhì)的含量，進一步體現(xiàn)味道的內(nèi)涵。

可引入直觀形象的化學反應動畫效果，加強學生對反應機理和抽象概念的理解；同時，可采用動態(tài)圖表，充分發(fā)揮各類圖形的優(yōu)勢。

3.突出重點，擴大信息量。根據(jù)培養(yǎng)方案和生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點，可將下列內(nèi)容列為普通化學的教學重點和難點：熱力學的基本概念；蓋斯定律和標準生成焓、標準熵、標準吉布斯自由能計算方法；化學反應自發(fā)進行的判劇；化學平衡常數(shù)、化學平衡移動的規(guī)律及有關(guān)計算；分散體系的概念及分類；溶液的依數(shù)性；膠體分散體系的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)；弱酸、弱堿解離平衡；溶度積規(guī)則和溶解平衡；電極電勢的概念；用電極電勢的數(shù)據(jù)判斷氧化劑和還原劑的相對強弱及氧化還原反應自發(fā)進行的方向和程度；配位體的相關(guān)概念及命名規(guī)則；核外電子運動的特殊性；四個量子數(shù)的取值及物理意義。教學難點為：化學反應等溫方程式的應用；相似相溶液原理；能斯特方程式的應用；吉布斯自由能變、原電池電動勢、氧化還原反應平衡常數(shù)的關(guān)系。根據(jù)重點和難點，可采取理論講解、PPT、板書和學生互動相結(jié)合的教學模式，講解后再讓學生來回答問題，加深學生對重點知識點的印象與理解，在原有知識點的基礎上擴大信息量。

第3篇：醫(yī)學生物工程專業(yè)范文

 

一、我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題

 

近年來，我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)一直處于快速發(fā)展的時期，銷售額自2001年的179億不斷攀升，截止至2014年，銷售額已上升到2556億元[1]。鑒于政府政策的扶持以及人民健康意識的不斷增強，我國醫(yī)療器械市場的發(fā)展仍有很大的增長空間。在這樣的發(fā)展趨勢下，先后涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的醫(yī)療器械公司，國產(chǎn)醫(yī)療器械的市場占有率越來越高。

 

盡管如此，我國的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)仍然存在很多問題。首先，國產(chǎn)醫(yī)療器械多為技術(shù)含量較低的儀器，醫(yī)院內(nèi)使用的高端醫(yī)療設備主要依賴進口。其次，高端醫(yī)療儀器的核心技術(shù)仍掌握在國外廠商手中，國內(nèi)多數(shù)廠商處在產(chǎn)業(yè)鏈下端。最后，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)的大學多注重于理論研究，研究成果不能盡快轉(zhuǎn)化，這也是我國醫(yī)療器械設備技術(shù)落后的一個原因[2]。要升級、優(yōu)化我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強自主創(chuàng)新，必須調(diào)整產(chǎn)業(yè)人員結(jié)構(gòu)，解決創(chuàng)新型人才急缺的問題。

 

二、生物醫(yī)學工程專業(yè)人才發(fā)展

 

生物醫(yī)學工程(以下簡稱BME)專業(yè)是電子與醫(yī)學結(jié)合的混合專業(yè)學科，以培養(yǎng)具有醫(yī)學與工程交叉研究能力的，能在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域以及醫(yī)療器械領(lǐng)域從事研究、生產(chǎn)、設計等工作的高級工程技術(shù)人才為目標[3]。每年都有大批BME專業(yè)學生投入到醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，是我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的重要組成部分。為了了解本科專業(yè)教學對BME專業(yè)的教學效果，以我校BME專業(yè)的四屆畢業(yè)生為調(diào)查樣本進行了問卷調(diào)查。將回收的調(diào)查問卷做統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，BME專業(yè)教學存在的問題主要為以下幾點：

 

第一，所學知識過于理論化，缺乏實際動手能力。很多畢業(yè)生反映，在工作后發(fā)現(xiàn)很多知識用不上，甚至已經(jīng)落伍，需要從新學習。所開設的實驗課程多是在實驗箱上進行，無法培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

 

第二，缺乏查閱資料、獨自解決問題的能力。在我們傳統(tǒng)的教學方法中，學生在課堂上一直處于被動接受的狀態(tài)，甚至形成了“為老師學習”的觀念，在學習過程中有很強的惰性。

 

第三，團隊合作精神差?，F(xiàn)階段的大學生個性張揚，缺乏團隊合作精神，尤其表現(xiàn)在學習、科研方面，缺少團隊合作的想法及行動。

 

三、《智能儀器》課程的重要性及教學中的問題

 

《智能儀器》課程將工科基礎類課程內(nèi)容整合應用，與產(chǎn)品研制過程緊密結(jié)合，具有較強的綜合性以及實用性的特點。通過本課程的學習，學生能夠解決現(xiàn)代電子儀器開發(fā)過程中的實際問題，掌握智能儀器軟件及硬件的設計方法，能夠?qū)W生的研究或工作起到積極的促進作用。因此，《智能儀器》課程對BME專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要作用。

 

就近4年教學效果看，在我校該課程的教學存在較大問題：學生基礎差，積極性差，無法快速接受課堂教學內(nèi)容，并且教學內(nèi)容與實際情況脫節(jié)，知識點陳舊。

 

四、《智能儀器》課程改革措施

 

為了有效的提高《智能儀器》的教學效果，經(jīng)過反復的研究，我們擬實行項目化、層次化的教學方法[4]。項目化教學是由學校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，使學生應用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，非常適合對動手能力要求高的專業(yè)。《智能儀器》課程的應用型很強，適合項目化的教學方法。但這種教學方法對學生自身自學欲望有所要求，容易出現(xiàn)學生兩極分化的情況，因此我們增加了層次化教學的部分，從以下幾個措施改革目前的教學方法：

 

(一)調(diào)整課程內(nèi)容。改革前教學按照智能儀器的硬件、軟件算法、產(chǎn)品性能以及產(chǎn)品指標的制定的順序進行，改革后按照產(chǎn)品的市場調(diào)研、研究、生產(chǎn)過程進行教學，更加貼合實際研發(fā)流程。

 

(二)改變教師和學生角色。傳統(tǒng)教學方法完全由教師主導整個教學過程，將知識解釋灌輸給學生，學生在這種模式下形成了惰性心理，缺乏獨立思考、獨自解決問題的能力，并且缺少對知識學習的熱情。教學方法改革后，教師負責問題的提出，引導思考方向，學生翻閱資料、集體討論等方法解決問題，促使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，學習方式由被動轉(zhuǎn)為主動。

 

(三)制定適合的教學方案及內(nèi)容，分層次進行。為所有學生設計必選項目，保證基本功能的實現(xiàn);另外開設選修部分，以便于高水平的學生提高。學生在產(chǎn)品研發(fā)過程中，不斷查閱資料，有助于接受新技術(shù)。研究過程中，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小組共同完成一個產(chǎn)品的研發(fā)，每個人根據(jù)自身特點，做適合自己的工作，有利于團隊合作。

 

(四)校企聯(lián)合，制定針對項目化教學的考核方法。各模塊及樣機作為成績評定一句，并邀請公司的檢驗人員進行真正的產(chǎn)品檢驗，給學生以更真實的教學環(huán)境，激勵學生不斷地提高。對于一些優(yōu)秀的產(chǎn)品，可以與企業(yè)商討其商業(yè)化。

 

五、總結(jié)

 

項目化、層次化的教學方法能夠極大地增強學生的學習積極性，提高他們翻閱資料，獨自解決問題的能力，在增強學生團隊意識的同時，使其能夠找出在團隊中的角色，對后期的就業(yè)有一定的指導作用。此種教學改革方法對教師能力水平和學生的綜合素質(zhì)提出了極高的要求，在執(zhí)行過程中，教師要不斷地與學生交流，修改教學計劃，調(diào)整教學內(nèi)容，更新自身的知識、技術(shù)與信息，以取得更好的教學效果。

第4篇：醫(yī)學生物工程專業(yè)范文

摘要 醫(yī)學免疫學是與臨床和應用結(jié)合緊密的、生物工程專業(yè)學生務必學習和掌握一門科學，近年來發(fā)展迅速，工科院校因為有其自身的特點，所以對醫(yī)學免疫學內(nèi)容的選擇和講授必須符合自身院校的特點。本文從課程的內(nèi)容設置和教學方法改革兩方面來探討在工科院校如何進行醫(yī)學免疫學的教授和學習。

關(guān)鍵詞 工科院校 生物工程專業(yè) 醫(yī)學免疫學 課程設置 教學改革

醫(yī)學免疫學是臨床醫(yī)學與免疫學基礎理論相互滲透的一門邊緣學科，也是基礎醫(yī)學向臨床醫(yī)學轉(zhuǎn)變的一門過渡課程。隨著分子生物學研究的深入及其向醫(yī)學免疫學的不斷滲透，也使后者在基礎理論知識和實驗研究方法上不斷得到改進、發(fā)展和完善，這給醫(yī)學免疫學的的講授帶來很大的挑戰(zhàn)和壓力，尤其是工科院校由于任務重、課時少等現(xiàn)實特點，怎樣在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授不斷更新的醫(yī)學免疫學知識是一個值得思考的問題，本文是作者對工科院校醫(yī)學免疫學課程設置和教學改革的一點初步思考。

一、課程設置

（一）確立教學目標。在工科院校，醫(yī)學免疫學這門課程的培養(yǎng)目標就是通過教學和學習，使學生掌握醫(yī)學免疫學的基礎理論知識和基本技能，了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進展，具備一定的科研能力，能獨立運用所學的基本知識和基本技能解決生活和工作中遇到的與免疫相關(guān)的問題。通過學習，主要使學生獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握人類免疫系統(tǒng)的組成和功能；②掌握機體免疫應答的種類、過程和特點；③了解一些免疫性疾病的發(fā)病機制如愛滋病、自身免疫病等。④了解免疫學防治的相關(guān)知識；⑤了解和掌握一些重要的免疫學技術(shù)，熟悉免疫學的研究方法，具有一定的科學研究能力。

（二）選擇教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的選擇直接影響學生對這門課程的學習、理解、掌握和應用情況。根據(jù)工科院校學生的培養(yǎng)目標和醫(yī)學免疫學本身的發(fā)展特點確定課程的主要講授內(nèi)容分為以下四部分：①免疫學的基礎理論知識，包括免疫系統(tǒng)、免疫器官、免疫細胞、免疫分子、免疫應答等內(nèi)容；②臨床免疫：變態(tài)反應、腫瘤免疫、移植免疫、艾滋病等內(nèi)容；③免疫學防治；④免疫技術(shù)。

（三）重視實驗課開設。實驗課的開設是訓練學生基本實驗技能、培養(yǎng)優(yōu)良科研作風的重要環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、實際動手能力，而且還可以驗證所學習的基礎理論，鞏固所學知識，開發(fā)創(chuàng)新意識，培植學生創(chuàng)新能力。目前，一些工科院校由于課程設置將醫(yī)學免疫學定為選修課、實驗條件較差等原因限制了醫(yī)學免疫學實驗課的開設，這需要工科院校主管領(lǐng)導根據(jù)本校的實際情況，重視醫(yī)學免疫學理論知識講授的同時開設實驗課，重新設置課程類別和實驗內(nèi)容，優(yōu)化實驗資源，唯有這樣才能圓滿完成培養(yǎng)新世紀生物工程人才的培養(yǎng)目標。比如免疫細胞的形態(tài)特征、免疫細胞的分離純化、T細胞表面的CD2和綿羊紅細胞結(jié)合、免疫技術(shù)中的免疫組織化學染色及切片的制作等理論性較強的知識的學習和記憶，使學生感到非?？菰锓ξ?，但是如果我們在理論知識講授后馬上接著開設免疫細胞形態(tài)學觀察、外周血免疫細胞的分離純化、玫瑰花環(huán)實驗、免疫組織化學實驗、冰凍切片和石蠟切片的制作等實驗，加深學生對有關(guān)理論知識的理解和記憶。實驗的開設一方面可以促進學生對醫(yī)學免疫學基本理論的理解和記憶，另一方面可以培養(yǎng)學生的實際動手能力、創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題的能力和科研意識。

二、教學改革

（一）授課內(nèi)容和授課方式的優(yōu)化組織選擇。工科院校學制為四年，開設的專業(yè)課程比較多，理論的教學內(nèi)容隨著研究的深入又不斷地深化和豐富。工科院校學生學習具有課程重、授課時間短等特點，如何在有限的校內(nèi)學習階段讓學生掌握大量專業(yè)基本理論知識和不斷發(fā)展完善的新觀點、新知識，這就需要任課教師在講課之前認真組織安排授課內(nèi)容，精心選擇授課方式、使學生在有限的課堂時間內(nèi)接觸并領(lǐng)會、記憶豐富的理論知識。①授課內(nèi)容的組織：根據(jù)醫(yī)學免疫學課程的的基本框架可以將醫(yī)學免疫學分為免疫器官、免疫細胞、免疫分子、免疫應答、臨床免疫和免疫技術(shù)等六大模塊。前一模塊的知識內(nèi)容是后一模塊知識內(nèi)容的基礎和鋪墊，理解和熟悉前一模塊內(nèi)容可以易化對后一模塊內(nèi)容的學習和記憶，按照如此順序依次進行講授，符合人們認識問題分析問題的規(guī)律，有利于學生理解和掌握所學內(nèi)容。此外，還有醫(yī)學免疫學知識的最新研究進展，這些最新進展與以上六個內(nèi)容的模塊沒有沖突之處，它們相輔相成相互補充，共同完善著醫(yī)學免疫學課程的理論知識；②授課方式的選擇：授課方式的選擇也就是對教學手段教學方法的選擇，根據(jù)課堂講授內(nèi)容重點難點易混點等來選擇講授、自學、討論、見習、實驗操作、電化教育等相結(jié)合的多樣化教學方法，使學生充分利用課堂的每一分鐘，最大化的理解吸收課堂知識，如對最新研究進展的講授可以和與此有關(guān)的理論知識穿行。在授課方式的選擇上一定要站在學生的角度，把學生作為課堂學習的主體，使他們由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。此外，在教學活動中，教師要精心設計和創(chuàng)造富有感染力的教學情景，誘導學生產(chǎn)生猜想，提出問題，充分調(diào)動學生的良性思維，培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性［1］。

（二）加強學校、醫(yī)院和企業(yè)的聯(lián)系。醫(yī)學免疫學是醫(yī)學基礎學科更是一門臨床學科，至少也是基礎和臨床聯(lián)系非常緊密的一門過渡學科。社會工業(yè)化程度的提高，環(huán)境污染的加重以及疾病的診斷方法和技術(shù)的改進和提高等多方面原因，免疫性疾病發(fā)病率大大增高，特別是自身免疫病如類風濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、多發(fā)性硬化癥等。在對各種免疫性疾病講授過程中，通過電化教學手段以影視的方式將這些疾病的臨床表現(xiàn)、診斷方法和過程完完全全展現(xiàn)在學生面前，使學生對這些免疫病的認識不僅僅停留在感性階段，還要深入到理論層次。在有條件的情況下，盡可能與市內(nèi)醫(yī)院聯(lián)系，帶領(lǐng)學生到一些相關(guān)科室特別是免疫科親自接觸一些免疫病患者，觀察他們的臨床表現(xiàn)，了解診斷過程。通過電教和臨床實習的結(jié)合，使學生達到對一些常見的免疫性疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療有一個系統(tǒng)、深入的認識；學生除了對一些臨床常見病例有濃厚的興趣外，還格外關(guān)注免疫學技術(shù)在一些生物技術(shù)有限公司的實際應用情況。免疫學技術(shù)作為一種方法學對科學研究的發(fā)展具有很大的推動作用。在教學過程中，教師應抓住這些特點，最大限度地激發(fā)同學的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造靈感，使他們能把這些意識和靈感帶到即將或正在開展的科研工作之中［2］。為了達到學以致用的目的，教師除了在課堂上傳授相關(guān)科研領(lǐng)域中經(jīng)常用到的免疫學技術(shù)外，還要聯(lián)系相關(guān)企業(yè)帶領(lǐng)學生下廠參觀、實習。實踐證明，加強與臨床和企業(yè)的結(jié)合很受學生歡迎，進一步激發(fā)他們學習的主動性和熱情，產(chǎn)生很好的教學效果。

（三）開展學術(shù)講座和課外興趣小組。醫(yī)學免疫學隨著生命科學的迅速發(fā)展不斷擴展它的深度和廣度，生命科學的每一步進展都補充和完善著醫(yī)學免疫學基礎理論和技術(shù)方法，對于生物工程專業(yè)的學生來說必須了解和熟悉這些新的知識更新點，但工科院校由于課時少，如醫(yī)學免疫學的課時一般都在30節(jié)左右，授課內(nèi)容多等這些特點使授課老師在課堂講授中不能過多地給學生傳授這些新的進展情況，這樣容易造成學習的知識和一些實踐的脫節(jié)，因此，通過以下的方法可以在一定程度上彌補這種知識的脫節(jié)。①鼓勵開展學術(shù)講座活動：選擇合適時間，學校鼓勵任課教師或邀請一些該領(lǐng)域的專家學者開展學術(shù)講座。一方面任課教師根據(jù)醫(yī)學免疫學理論知識的最新進展給學生進行補充和傳授；另一方面，和本領(lǐng)域的專家近距離接觸可以使學生增強學習的信心，了解該學科發(fā)展的動態(tài)；②組建興趣小組：根據(jù)學生的興趣可以組建“自身免疫病研究興趣小組”、“單克隆抗體制作研究小組”或：“疫苗制作研究小組”，有專職教師帶領(lǐng)，定期不定期的開展一些有關(guān)醫(yī)學免疫學的活動，如醫(yī)學免疫學知識競賽活動、自身免疫病的調(diào)查和分析、參觀生物制品有限公司等。通過這些活動不僅可以鞏固和深化學生學習的理論知識，還可以培養(yǎng)和鍛煉學生對實際問題的分析處理能力和研究能力。

（四）改進和完善成績評價體系。對學生學習成績的評價不能僅限于單一的試卷測試，成績的評價要整體上反映學生知識的掌握程度、分析解決問題能力、動手能力和實驗操作能力等綜合素質(zhì)，這就決定成績的高低不能不能僅憑試卷考試，可以通過出勤情況、課堂表現(xiàn)、回答問題情況、作業(yè)完成情況、動手操作、實驗報告的撰寫等方式進行綜合考核，將各項成績加權(quán)后計入學生的總成績，可以客觀的反映學生的綜合素質(zhì)和能力。

三、結(jié)論

醫(yī)學免疫學不僅僅是一門基礎性學科更是與臨床和應用結(jié)合緊密的學科，這已經(jīng)得到廣泛的認可，并且知識的更新和發(fā)展迅速，作為任課教師不能只重理論知識傳授而忽略相關(guān)技術(shù)的傳授，也不能只重視書本知識的講解而忽略最新研究進展的傳遞，因此，任課教師思想上要重視醫(yī)學免疫學培養(yǎng)目標和講授內(nèi)容的改變，在備課和講課過程中有意識的選擇教學內(nèi)容和授課方法和重視實驗課的開設，只有這樣才可以培養(yǎng)出即具有扎實理論知識又具有實驗能力的新型生物工程人才。

參考文獻

第5篇：醫(yī)學生物工程專業(yè)范文

生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)目標

(一)培養(yǎng)熱愛祖國，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線和方針政策，遵紀守法，品德優(yōu)良，具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的職業(yè)道德，能夠適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要，能在生物醫(yī)學工程專業(yè)積極為社會主義現(xiàn)代化建設服務，從事教學與科研的高級專門人才。

(二)努力學習生物醫(yī)學工程的基礎理論和知識，熟練掌握和應用生物醫(yī)學工程的現(xiàn)代實驗方法和技能，對本學科方向國內(nèi)外研究狀況及發(fā)展趨勢有較全面、系統(tǒng)的了解，熟練掌握一門外國語，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得具有創(chuàng)新性的研究成果。

(三)有良好的心理素質(zhì)，具備良好的人際溝通能力和團隊合作精神;身心健康，能夠勝任科學研究工作。

生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)、生物醫(yī)學工程及相關(guān)學科的科研單位、大型醫(yī)院的設備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設備、護理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設備/器械;

2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計算機軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

就業(yè)前景是我們每個人必定考慮的東西，生物醫(yī)學工程專業(yè)的就業(yè)總體來說供需平衡，甚至略微供不應求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設備在醫(yī)院中的應用越來越廣泛，大型醫(yī)療設備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。因此，該專業(yè)急需高技術(shù)人才，學得越精也越吃得開。

第6篇：醫(yī)學生物工程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學；職業(yè)技術(shù)教育；生物醫(yī)學工程

【中圖分類號】R318.0-4 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）02-0316-02

基金項目：重慶市教委人文社科基金資助項目（10SKS02）

隨著近20年來世界范圍內(nèi)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進的增長。基于此，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）推出最新版本“國際教育標準分類”ISCED1997，雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級教育第一階段”，但是作為“不直接通向高等研究資格證書”（not leading directly to an advanced research qualification）獲得的教育層次，它將初版中分屬兩個不同層次的大學?？疲ㄔ璉SCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士學位以外的研究課程”（原ISCED7中的博士前課程部分）納入了同一層次之中，從此突破了高等職業(yè)教育（尤其是在中國）僅僅局限于?？茖哟蔚慕逃款i，為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開序幕。目前我國由于臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學等專業(yè)要求學生掌握一定的科學技術(shù)知識以達到“能進入一個高精技術(shù)要求的專門職業(yè)”。醫(yī)學本科院校在醫(yī)學主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學工程學的國內(nèi)外現(xiàn)狀為例，來探索職業(yè)教育互補于普通醫(yī)學本科教育的發(fā)展之路。

1生物醫(yī)學工程國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

生物醫(yī)學工程學是理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學科，是多種工程學科向生物醫(yī)學領(lǐng)域滲透的產(chǎn)物。它是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)的原理與方法，從工程學的角度，在不同層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病治病、促進健康提供新技術(shù)手段的一門綜合性的高技術(shù)學科。

1.1 80年代起生物醫(yī)學工程學步入新起點 50年代是生物醫(yī)學工程學發(fā)展的初期，工程技術(shù)與生物醫(yī)學間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學開始的，其中尤以人工器官的出現(xiàn)，可視為現(xiàn)代醫(yī)學的一個重大特征。在經(jīng)歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學影像技術(shù)為代表，所標志的生物醫(yī)學工程學取得突破性進展的基礎上，80年代起，生物醫(yī)學工程學除繼續(xù)向臨床領(lǐng)域橫向擴展外，開始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折。如醫(yī)學影像技術(shù)中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等；出現(xiàn)了全實驗室自動化系統(tǒng)、體外碎石機和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術(shù)。

1.2 90年代與更多的學科交叉、融合 組織工程：是生物醫(yī)學工程、細胞生物學、分子生物學、生物材料、生物技術(shù)、生物化學、生物力學，以及臨床醫(yī)學等學科間的不斷交叉、滲透與融合，而形成的新的前沿科學。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經(jīng)、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等，其中皮膚已有初步產(chǎn)品進入臨床應用。我國自90年代初開始了有關(guān)的基礎研究工作，并列入了國家重點基礎研究發(fā)展規(guī)劃（973），成為國家的重點支持項目。生物芯片：在實施人類基因組計劃的推動下，DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時間內(nèi)分析大量的基因，實現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測。微米/納米技術(shù)：是指量度范圍分別在0.1？100微米（？m）和0.1？100納米（nm）內(nèi)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的制造技術(shù)。其最終目標是，人們將按自己的意志直接操縱單個原子、分子或原子團（小于10nm）、分子團，制造具有特定功能的產(chǎn)品，包括納米材料學、納米電子學、納米機械學、納米生物學、納米顯微學等等新的高技術(shù)群。我國在大尺寸納米氧化物材料制備方面，已成功地研制出致密度高、形態(tài)復雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷，從而進入了國際領(lǐng)先行列。日本研制出的“萬能醫(yī)用微型機器人”，可在不損害任何人體器官的情況下，沿著血管或胃腸道行進到發(fā)病部位進行檢查，醫(yī)生可指令機器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經(jīng)和進行細胞操作等精細手術(shù)。家庭保健工程（Home Health Care， HHC）：美國、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內(nèi)容列人21世紀的生物醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略，成為優(yōu)先資助的領(lǐng)域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預報、家庭治療和康復儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術(shù)和產(chǎn)品作為重點開發(fā)項目。我國開展HHC的研究與開發(fā)以家用治療產(chǎn)品為最多。通過采用電話傳輸監(jiān)護網(wǎng)的方式進行心臟監(jiān)測和急救，已在我國北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開展起來。

1.3 生物醫(yī)學工程學傳統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展 生物材料：自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來，生物材料取得了很大發(fā)展；如今，合成高分子材料，天然高分子材料，醫(yī)用金屬材料，無機生物醫(yī)學材料，以及由活體材料和非活體材料構(gòu)成的雜化生物材料，幾乎在臨床醫(yī)學各個領(lǐng)域得到廣泛的應用，并最終導致了標志著本世紀現(xiàn)代醫(yī)學重大特征之一的人工器官的出現(xiàn)；在此基礎上，90年代生物材料又在向著復合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學影像技術(shù)：在生物醫(yī)學工程學中，像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學影像技術(shù)，對醫(yī)學的發(fā)展起了很大的推動作用，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、綜合化已成為目前醫(yī)學影像技術(shù)的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學工程學所涉學科尚有生物力學、醫(yī)學電子學、人工器官等等。

2國內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)建設情況

生物醫(yī)學工程專業(yè)屬工科專業(yè)，具有很強的多學科交叉性和前沿性，強調(diào)數(shù)理科學、電子信息和計算機技術(shù)等理工科知識與生物醫(yī)學知識的有機結(jié)合。本專業(yè)課程設置除數(shù)理化及工程基礎課外，主要專業(yè)課程有：電路、信號與系統(tǒng)，模擬與數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號處理，生物醫(yī)學傳感器與檢測技術(shù)，微機原理與應用，單片機在醫(yī)學中的應用，生命系統(tǒng)分析與仿真，生物醫(yī)學信號處理，生物醫(yī)學儀器，醫(yī)學成像技術(shù)，醫(yī)學圖像處理，醫(yī)學超聲波，工程生理學，人體解剖學，組織胚胎學，自動控制，計算機與信息系列課程等，并開設多個專業(yè)課程設計，做到教學與實驗設計并重。目前國內(nèi)開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的學校，一部分是醫(yī)科院校，一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學、四川大學、上海交通大學、東南大學、西安交通大學、天津大學、清華大學、華中科技大學、南方醫(yī)科大學、大連理工大學。而在香港大學，生物醫(yī)學工程學由工程學院與醫(yī)學院合辦，學生將學習到有關(guān)工程和生命科學的原理，理解不同類型的先進醫(yī)學工程系統(tǒng)之設計和運作，掌握工程技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的應用。

3醫(yī)學職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機

醫(yī)學職業(yè)教育類院校，應該與本科院校錯位發(fā)展。以生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，應該培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術(shù)服務和各類大型醫(yī)療設備的操作與維護方面的專業(yè)人才；計算機網(wǎng)絡技術(shù)包括：數(shù)字化醫(yī)學中心，醫(yī)學圖象處理及多媒體在醫(yī)學中的應用，生物信息的控制及神經(jīng)網(wǎng)絡生物醫(yī)學信號檢測與處理。要求學生深入掌握電子技術(shù)，計算機技術(shù)，信息處理理論醫(yī)學與工程相結(jié)合的科研能力，解決生物醫(yī)學領(lǐng)域中的科學研究，醫(yī)療儀器研制，產(chǎn)品開發(fā)以及大型醫(yī)療設備的操作，維修管理等問題，同時也能勝任其他領(lǐng)域的電子技術(shù)及計算機技術(shù)。學生主要學習生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術(shù)、信號檢測與處理、計算機技術(shù)在醫(yī)學中的應用的基本訓練，具有生物醫(yī)學工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。

3.1 生物信息技術(shù) 實現(xiàn)生物技術(shù)和信息技術(shù)以及其他學科的有機結(jié)合，發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法，發(fā)展疾病檢測的新方法和新技術(shù)，發(fā)展研究藥物與靶標作用的新方法，發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)基因組數(shù)據(jù)的計算機處理、分析和可視化方法，解析生物大分子結(jié)構(gòu)和功能之間關(guān)系等，提高生物信息處理、分析和利用的水平，為我國生命科學和生物技術(shù)的源頭創(chuàng)新奠定基礎。

3.2 醫(yī)學圖像與醫(yī)學電子學 醫(yī)學圖像處理和分析、計算機輔助診斷和治療、醫(yī)學物理等，以及生物、醫(yī)學和工程學等領(lǐng)域理論和方法，并通過這些學科的交叉形成了新型學科。

3.3 生物與醫(yī)學納米技術(shù) 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術(shù)在臨床診療中的應用、納米材料與器件的計算模擬。

3.4 生物與醫(yī)學納米技術(shù) 生物醫(yī)用材料研究，用于人體、器官的診斷、修復、替換或增進其功能。

3.5 醫(yī)學信息學及工程 應用系統(tǒng)分析工具這一新技術(shù)來研究醫(yī)學的管理、過程控制、決策和對醫(yī)學知識科學分析。

4以生物醫(yī)學工程為例，探討醫(yī)學職業(yè)教育的前景

生物醫(yī)學工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學位是工學學士。就業(yè)前景良好，由于科學技術(shù)的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設備的應用越來越廣泛，大型醫(yī)療設備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學機構(gòu)中醫(yī)療器械的維護、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開發(fā)與維護，輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評定，頒發(fā)臨床醫(yī)學工程技術(shù)（初級士、初級師、中級等）證書。

醫(yī)學職業(yè)教育不僅要解決國家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問題，更重要的是要引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟向先進領(lǐng)域拓展，提升地方行業(yè)水平。建設西部教育高地，需要在技術(shù)類專業(yè)中大膽創(chuàng)新，走別人沒有走過或者沒有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點：①醫(yī)學應用技術(shù)類專業(yè)雖然具有辦學成本高、難度大等不利因素，但也具有技術(shù)含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢。②醫(yī)學應用技術(shù)類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化，對引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實意義。③醫(yī)學應用技術(shù)類人才培育專業(yè)群的建成，將為地方輸出高素質(zhì)的技能型人才，同時也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動地方經(jīng)濟，整體提高地方生產(chǎn)力。④醫(yī)學應用技術(shù)類專業(yè)人才的聚集，與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動地方經(jīng)濟發(fā)展進程直接相關(guān)。斯坦福大學在成立之初不被看好，但堅持將硅谷建設與學校成長聯(lián)系在一起，最終成為世界名校就是例證[2]。

5結(jié)語

在國家拉動內(nèi)需、教育優(yōu)先的有利政策指引下，在醫(yī)學職業(yè)教育領(lǐng)域大力發(fā)展醫(yī)學應用技術(shù)專業(yè)是切實可行的。用教學做一體化培養(yǎng)醫(yī)學技術(shù)專業(yè)人才，為地方醫(yī)學應用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支撐，其意義也是深遠的。創(chuàng)立醫(yī)學應用技術(shù)專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設計，分步驟解決專業(yè)基本格局，建設教學做一體化生產(chǎn)性實訓基地，逐步提升專業(yè)辦學水平和內(nèi)涵質(zhì)量，最終構(gòu)建具有影響力的專業(yè)群。在全國眾多的醫(yī)學類高職高專院校中同質(zhì)化辦學的現(xiàn)象非常突出，上海醫(yī)療儀器高等?？茖W校涉足生物醫(yī)學工程領(lǐng)域外，還沒有一所學校開設生物醫(yī)學工程的相關(guān)專業(yè)[3]?，F(xiàn)代醫(yī)療活動是建立在龐大的醫(yī)療儀器設備的輔助診斷和治療基礎上的，急需醫(yī)學工程技術(shù)的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的辦學，才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點的醫(yī)學職業(yè)技術(shù)教育。

參考文獻

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第7篇：醫(yī)學生物工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；專業(yè)建設；問題；對策

我國生物醫(yī)學工程自上世紀70年代創(chuàng)建以來，發(fā)展相當迅猛，其學科定位、產(chǎn)業(yè)效益和發(fā)展前景越來越得到社會認同和重視。截止目前，全國約90余所高校設有生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中醫(yī)學院校約13所。如何充分發(fā)揮醫(yī)學教學資源優(yōu)勢，積極探索適合生物醫(yī)學工程專業(yè)的教育培養(yǎng)模式，建設具有鮮明醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)，培養(yǎng)復合型高級工程技術(shù)人才，是醫(yī)學院校值得思考和探討的重要問題。

1 生物醫(yī)學工程學科特點

生物醫(yī)學工程學科是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)原理與方法，從工程學的角度研究生物體（特別是人體）的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì)，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的一門綜合性學科，是理工類學科與生物醫(yī)學學科深度交叉、高度融合的邊緣性學科，所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學科不具有的特點。

2 當前我校生物醫(yī)學工程專業(yè)情況

1）招生情況

我校2010年4月申報生物醫(yī)學工程專業(yè)，2011年正式招生。2014年首屆生物醫(yī)學工程專業(yè)學生順利畢業(yè)，到2015年本專業(yè)在校生共169人。

2）主要專業(yè)課程

生物化學、人體解剖生理學、生物醫(yī)學工程導論、C語言、電工學、信息技術(shù)、模擬電子技術(shù)、機械制圖和AutoCAD、數(shù)字電子技術(shù)、計算機原理與接口技術(shù)、臨床醫(yī)學概論、信號與系統(tǒng)、醫(yī)學影像技術(shù)學、醫(yī)學檢驗儀器、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學影像學、醫(yī)學傳感器、醫(yī)學影像原理與設備、醫(yī)學電子儀器原理與設計、醫(yī)用激光儀器、放射物理原理與腫瘤治療技術(shù)等。

3）就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后適合從事醫(yī)院設備的操作、管理和維護，在醫(yī)學設備經(jīng)營公司從事經(jīng)營管理和技術(shù)服務，以及在相關(guān)的研究機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品的輔助開發(fā)、制造和技術(shù)管理等等工作。

3 我校生物醫(yī)學工程專業(yè)建設的問題分析

醫(yī)學院校具有很深厚的醫(yī)學大背景，具備豐富的醫(yī)學類學科教學資源和優(yōu)越的臨床設備實踐條件等優(yōu)勢，生物醫(yī)學工程學科和臨床醫(yī)學能緊密結(jié)合，但同時因?qū)W科體系不完善、教學師資力量比較薄弱、專業(yè)實驗室建設投資大等影響因素，一定程度上制約了生物醫(yī)學工程學科專業(yè)的高效快速發(fā)展。

1）理工學科體系不完善。我校是地方性醫(yī)學院校，王牌專業(yè)當然是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學等醫(yī)學類專業(yè)，而工科專業(yè)都相當“年輕”。而生物醫(yī)學工程專業(yè)學科涵蓋面非常廣，幾乎可以用“包羅萬象”來形容，如果用“學科頻譜”來描述學科涵蓋面寬度，生物醫(yī)學工程無疑是88個一級學科中“頻譜寬度”最寬的學科。我們學校盡管針對醫(yī)學類專業(yè)的學生一直有開設了醫(yī)用物理、醫(yī)用高等數(shù)學等基礎學科，但相比理工科院校要薄弱很多，而且缺乏材料、自動化、電子等重要工程學科的有力支撐，這些支撐學科的缺少會導致相應課程設置不完善以及綜合性實踐訓練平臺缺乏，學生無法系統(tǒng)地學習工程類課程，得不到系統(tǒng)扎實的工程技術(shù)訓練，影響人才培養(yǎng)目標的整體實現(xiàn)。

2）復合型師資嚴重缺乏。要實現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合與交叉的復合型高級工程技術(shù)人才目標，首先要建設一支醫(yī)工結(jié)合與交叉的復合型師資隊伍。在我校，具有醫(yī)學教育背景的教師資源比較多，而具有理工科教育背景的老師卻不多，既懂醫(yī)學又懂工程技術(shù)，能將工程技術(shù)與醫(yī)學需求緊密結(jié)合起來的復合型、交叉型、融合型師資就更加少之又少，教師隊伍知識結(jié)構(gòu)普遍不夠合理，與各相關(guān)學科交叉融合能力弱，這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構(gòu)建以及教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3）學生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學工程作為一門新興的邊緣學科，知名度不高，社會、家長、學生都不是很了解生物醫(yī)學工程是個怎樣的行業(yè)，甚至容易和其它名字相近的專業(yè)如：生物工程、醫(yī)學工程、生物技術(shù)等專業(yè)名稱混淆，導致第一志愿填報的學生寥寥無幾，第一志愿填報醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的更是幾乎為零。統(tǒng)計我校幾年來招生情況可見，幾乎所有的生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生都是調(diào)劑生，也就是入學時專業(yè)思想就不太穩(wěn)定。加之其專業(yè)知識覆蓋面廣，涉及領(lǐng)域跨度大，專業(yè)知識體系復雜，專業(yè)課程內(nèi)容在各學科之間交叉頻繁，本科學生對本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學習熱情；生物醫(yī)學工程專業(yè)學生所學知識普遍存在“寬瓜不精”，“廣而不細”等問題，相比醫(yī)學影像技術(shù)學專業(yè)，就業(yè)時處于劣勢；部分學生由于學習任務重、壓力大，導致學習積極性、主動性不高，專業(yè)思想不夠牢固，甚至影響到專業(yè)整體的學習風氣。

4 對策初探

醫(yī)學院校要緊扣醫(yī)工結(jié)合的復合型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標，突出學科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術(shù)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)，加強學科之間的有科學融合，深化教學改革，加大教學投入，改善教學環(huán)境，加強隊伍建設，充分發(fā)揮醫(yī)學院校資源優(yōu)勢。積極探索具有醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學合理的課程體系和實踐教學體系，不斷提升生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1）積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式。綜合性大學與醫(yī)學院校在生物醫(yī)學工程專業(yè)學科建設方面優(yōu)勢互補、劣勢互存。綜合性大學具有完善的理工類學科體系，工科師資隊伍力量比較強，基礎課程比較成熟，實踐教學條件平臺比較完善，在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面具有完善的培養(yǎng)體系和成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗，但缺乏醫(yī)學類學科教學資源和臨床實踐條件，缺乏與臨床需求緊密結(jié)合的先決條件。因此，醫(yī)學院校要在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢的基礎上，積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。校校聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，提高育人質(zhì)量。

2）積極探索與知名醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教育培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。與醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本身就可以很大程度上擴大專業(yè)的影響力，同時優(yōu)化教學體系，解決學生實習就業(yè)等問題。學校有諸多附屬醫(yī)院，為醫(yī)療企業(yè)提供更多的產(chǎn)品使用方，同時為企業(yè)輸送專業(yè)人才。是一個雙贏的合作培養(yǎng)模式。另外，通過實施產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，醫(yī)學院?？蓮娀c科研院所和醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的聯(lián)系和溝通，充分發(fā)揮產(chǎn)學研各方主體優(yōu)勢，有效解決師資力量不強、支撐學科不完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實等瓶頸問題。實踐證明，實施產(chǎn)學研結(jié)合，是生物醫(yī)學工程高等教育的成功經(jīng)驗，也是培養(yǎng)高素質(zhì)生物醫(yī)學工程技術(shù)人才的必由之路。高等醫(yī)學院校應樹立研究與產(chǎn)業(yè)化并舉的教育培養(yǎng)理念，深化教學改革，積極探索產(chǎn)學研相結(jié)合的教學培養(yǎng)模式。構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的最佳運行機制。

參考文獻

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第8篇：醫(yī)學生物工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；實驗教學；醫(yī)工結(jié)合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0247-02

生物醫(yī)學工程是理、工、醫(yī)等學科交叉滲透的新興學科，是應用最先進的理工科的理論與方法研究人的生命現(xiàn)象與規(guī)律[1]?；卺t(yī)學類背景院校設置的生物醫(yī)學工程專業(yè)，能夠為學生提供系統(tǒng)的醫(yī)學類課程教育，完善學生的醫(yī)學知識體系，但是由于學科背景緣故，工程實踐資源相對缺乏[2]。圍繞“走醫(yī)工結(jié)合之路，培養(yǎng)復合型醫(yī)學工程人才”這一目標，努力提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，加大建設實踐教學平臺是專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)。

一、建設理念與思路

為適應新世紀高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合山東省高等學校實驗教學示范中心建設標準及學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，以筆者所在的學校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為依托，使實驗室建設、實習基地建設與專業(yè)建設、學科建設相協(xié)調(diào)。堅持“注重醫(yī)工結(jié)合，實踐能力突出，綜合素質(zhì)全面”的培養(yǎng)目標，以學生為本，完善以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為核心，在實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗設備和實驗技術(shù)等方面緊跟學科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。

二、實踐平臺的特色、成果

1.建立醫(yī)工結(jié)合實驗室。實驗室是高等學校教學科研的重要基地，是高等學校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[3]。為滿足專業(yè)教學需求，我們不斷加大投資力度，更新實驗設備，改善實驗條件，完善實驗教學網(wǎng)絡，充實教學資源，擴大教學覆蓋面，優(yōu)化實驗項目，開發(fā)新型的實驗儀器和軟件系統(tǒng)。提高實驗設備的利用率和實驗資源的共享性，為滿足實驗教學，提供品質(zhì)優(yōu)良的豐富資源。我們根據(jù)專業(yè)課程體系的要求，先后建成了醫(yī)學電子電工實驗室、醫(yī)學信號檢測與處理實驗室、生物醫(yī)學圖像處理實驗室、醫(yī)療電子儀器實驗室等四個專業(yè)教學實驗室，滿足專業(yè)教學，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和提高學生醫(yī)工結(jié)合的學術(shù)水平。利用學校資源，建立學生綜合創(chuàng)新實驗室，在運用于學生科研訓練、挑戰(zhàn)杯和電子設計等項目中，發(fā)揮了重要的作用。

2.建立多樣化的實習基地。當前，各個高校招生規(guī)模不斷的擴大，實習基地建設面臨困難的局面，我們通過研究新時期企事業(yè)單位的特點，制定了建立校外實習基地的原則，采取了多種合作模式，開發(fā)了基地的功能[4]。通過各方面的努力，我們已經(jīng)建立的校內(nèi)外實習基地達到八個，為不同學習階段的學生提供實習場所。一是利用學校實驗中心優(yōu)勢的場地資源，通過接收附屬醫(yī)院和合作單位的更新?lián)Q代產(chǎn)品，建立校內(nèi)實習基地，供學生在課程學習階段熟悉和了解；二是在實習基地的建設過程中，我們本著就近原則和經(jīng)費節(jié)約的原則，充分利用學校周圍的資源，和其他高校相關(guān)專業(yè)共享實習基地，保證了合作和聯(lián)系的經(jīng)常性和及時性。

3.圖書資料室與實驗室一體化建設。在實驗室的建設過程中，我們充分借鑒其他實驗室的先進經(jīng)驗，實行實驗室和資料室一體化建設[5]。生物醫(yī)學工程專業(yè)是一個對現(xiàn)代信息技術(shù)要求較高的專業(yè)，在專業(yè)建設初期，我們通過購買或單位捐贈等方式一并建設了專業(yè)的資料室，但是信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，我們在實驗室建設的過程中，充分考慮到專業(yè)需求，建立網(wǎng)絡資料室，由專人定期到網(wǎng)上搜集相關(guān)的書籍和資料并整理出來，作為資料室資料的補充，供師生學習和科研使用，為師生提供豐富的技術(shù)資料。

4.加強雙師型的師資隊伍的培養(yǎng)。高素質(zhì)、相對穩(wěn)定、能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)并對實驗室進行科學管理的實驗教師隊伍是搞好實驗室建設，提高實驗教學質(zhì)量的基本保證[6，7]。我們遵循“引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的建設原則，加強有工程意識、工程綜合能力，工程教育方法的實驗教學隊伍建設。積極支持教師開展實驗教學改革，鼓勵教師不斷開發(fā)新型實驗項目。堅持理論教學與實驗教學并重。加強實驗教學教師的對外交流與培訓，不斷改善學歷結(jié)構(gòu)，提高實驗教學水平，提高實驗教學團隊的整體素質(zhì)。

5.深化實踐教學體系改革。按照多層次、分階段提升的原則，改變傳統(tǒng)的實踐教學模式，構(gòu)建新的實踐教學體系[8]。重新編寫實驗教材，確保實驗教材的內(nèi)容能夠反映出前沿學科的新知識、新內(nèi)容。在原有實驗教材的基礎上，根據(jù)學科需要適時更新實驗項目和實驗教學內(nèi)容，淘汰過時的項目和內(nèi)容，將當前最新的技術(shù)和方法納入進實驗教學中來。加大綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗。在實驗課教學中，充分研究相關(guān)課程的實驗內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，設計實踐教學。加強實驗教學資源、信息平臺、網(wǎng)絡建設；完善實驗室開放管理制度。堅持以學生為本的教育理念，不斷挖掘人員和資源潛力，使實驗室開放內(nèi)容和開放領(lǐng)域不斷擴大。為學生提供優(yōu)質(zhì)服務，建設開放式的綜合實驗室，讓學生充分利用業(yè)余時間進行創(chuàng)造性的學習。綜合實驗室為學生參加大學生電子設計競賽和挑戰(zhàn)杯提供了有利的硬件條件。

經(jīng)過近五年的建設，、本校的生物醫(yī)學工程教學實踐平臺建設取得了一定的成效，為學生工程實踐和創(chuàng)新能力的提高提供了強有力的支撐平臺。學生在軟件大賽、數(shù)學建模大賽、電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯等多次獲獎，畢業(yè)生獲得用人單位的青睞，已與國內(nèi)外多家企事業(yè)單位達成人才培養(yǎng)合作協(xié)議。但實驗室的建設是一項長期而艱巨的工程，實驗教學改革任重道遠，還有很多問題需要解決。

參考文獻：

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第9篇：醫(yī)學生物工程專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高等學校 生物工程專業(yè) 矛盾 分析

我國生物工程專業(yè)正式設立于1998年,它包含了原來的生物化工(部分)、微生物制藥、生物化學工程(部分)、發(fā)酵工程等4個專業(yè),自設立以來,發(fā)展迅速。至2006年,已有234所高校設立生物工程專業(yè),全國的生物工程專業(yè)辦學點數(shù)從 1997年的 57個發(fā)展到 2003年的 148個,增長了1.6倍,到2006年再增1.6倍。年招生規(guī)模在1997年～1999年平均2255人,2005年達到29324人;生物工程專業(yè)在校本科生人數(shù)從1997年的 6896人增至2005年的88854人,是1997年的12.9倍。

隨著生物工程專業(yè)在全國普通高等院校中的快速發(fā)展,所面臨的矛盾也是我們必須仔細分析,謹慎處理的。一方面,這些矛盾是本來就存在的;另一方面,是伴隨著生物工程專業(yè)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的。

一、學生強烈的求知欲和落后的教學系統(tǒng)之間的矛盾

青年學生具有強烈的對知識的渴求,同時,也具有非常強的接受新知識的能力,學生在掌握新知識的過程中獲得對于自我的認識和肯定,獲得學習的動力與信心,學習并能夠掌握新知識是學生學習的原始動力。能夠促進學生掌握知識的方法與手段,教師的教學能夠引發(fā)學生學習興趣的,會受到學生的歡迎。

與青年學生的接受能力相比,教學內(nèi)容的更新速度,教學過程中軟硬件投入速度、教學手段的更新速度等要慢得多,這就形成了學生強烈的求知欲與落后的教學之間的矛盾。教學的落后與眾多因素有關(guān):

首先,與授課教師的知識層次相關(guān),由于教師相對于學生而言是知識的傳授者和啟蒙者,學生有“惑”,第一個想到得就是本門課程的授課教師。由于近年高校招生數(shù)量擴大,大量剛剛離開校門的年輕博士紛紛走上講臺,他們在專業(yè)領(lǐng)域具有比較深入的了解,但對學生多方面知識的渴求往往顯得力不從心,而老教師在授課內(nèi)容體系上的熟悉程度要好于年輕教師,在授課技巧方面也有比較多的經(jīng)驗,但同時存在知識需要更新的問題。

其次,教學儀器設備更新緩慢。毋庸置疑,近年來,高等學校在教學儀器設備的投入上都加大了力度,特別是國家教育部的本科水平評估,對高校生均儀器設備費用有非常硬性的指標,各個高校也都為了達到教育部的要求想盡了辦法,即使這樣,普通高校儀器設備的缺口仍然巨大。并且由于學生數(shù)目的增加,儀器設備使用率也大大增加,設備損壞率也明顯增加,損壞的設備得不到及時的修繕也是眾多高校存在的實際問題。

第三,實踐教學內(nèi)容不足。實踐教學內(nèi)容不足、執(zhí)行困難是高校普遍存在的問題。企業(yè)忙于各種認證,對生產(chǎn)的要求越來越嚴格,學生短期的實踐必然會影響到企業(yè)有序的生產(chǎn),這是企業(yè)不愿意接受的。由于青年學生求知欲、好奇心都比較強烈,在實踐過程中,由于不了解生產(chǎn)工藝控制的嚴格性,不了解生物工程企業(yè)嚴格的管理規(guī)范,非常容易出現(xiàn)人身安全事故和生產(chǎn)事故,這方面的擔心也是實習企業(yè)首先必須考慮的。更有一些企業(yè)在接受學生實踐之前和學校簽訂安全協(xié)議,要求學生出現(xiàn)的一切安全事故由學校負擔,企業(yè)不承擔任何責任。

二、學生強烈的自立意識與自立能力之間的矛盾

現(xiàn)在,青年學生上大學的成本或投入是比較多的,對于許多學生家庭來講也是一個不小的負擔。本專業(yè)學生的學費一般在每年4000到5000元,加上學生的住宿生活費用,大致在每年10000元左右。父母的負擔,表現(xiàn)在學校中就是學生要求“自立的意識”,越是家庭困難的學生,其自立意識越是強烈?，F(xiàn)在,許多青年學生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題,很大一部分是由于自立意識引申出的“憂慮意識”造成的,稚幼的心理與強烈持久的憂慮,必然導致心理問題,這是毫無疑問的。

青年學生的自立不但表現(xiàn)在經(jīng)濟意識上,在“思想”上也有強烈的獨立愿望。他們希望通過自己的努力解決遇到的各種困難,通過自己的思維判斷事物的正確與錯誤,通過自己的自強為自己贏得尊重和理解,并為自己確立“自信心”,這個過程在當今復雜的社會面前無疑是難能可貴的,也注定會是“一路艱辛”的。大部分學生在第一次受到挫折時,很容易重新鼓起勇氣,但當挫折到第三次、第四次時,則會導致“自信心”的不足,由強烈的“自立”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白员啊?表現(xiàn)為對學校的不滿,對社會不信任。

三、教師自我成長與高校發(fā)展的矛盾

為了達到教育部規(guī)定的“生師比”,為了達到“教授、博士”的具體數(shù)字,各個高校在人才引進方面不遺余力,方法層出不窮,“互挖墻角”的事情也屢見不鮮。一方面,高校希望高水平的教授、博士來自己學校而采取“笑臉相迎”的態(tài)度,而對于已經(jīng)有的教職工,特別是副高職以上的教職工的調(diào)動、調(diào)離則“誠意不足”,即使教師留學、讀研深造也要簽訂若干協(xié)議,規(guī)定服務年限,懲罰措施。從表面上看,學校穩(wěn)定了教師隊伍,另一方面,教師會感到自己的發(fā)展受到了限制,產(chǎn)生“身在曹營”的問題。

普通高校對于一般教師,在設備、實驗經(jīng)費、思維等方方面提供的條件是非常有限的,當教師感到自己的知識無法滿足授課時學生的需要,無法滿足自身發(fā)展的需要,產(chǎn)生“進修、深造”的意識是自然的,而且長遠來看,這對于高等教育的發(fā)展是有利的,但對于面臨“評估”的高校來說,則減少了某些“關(guān)鍵數(shù)據(jù)”,而這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)又是決定學?？荚u等級的,高校不可能不重視的,于是就造成了教師自身發(fā)展與學校立意之間的矛盾。

四、教師的“教”與學生的“學”之間的矛盾

教師的“教”與學生的“學”是不應該產(chǎn)生矛盾的,因為二者之間的目標是一致的。但是,現(xiàn)在各高校為了強化教學而制定了全面的管理和考評文件,包括“學生考評授課教師”、“授課教師考評學生”等,處理不好容易導致“教”與“學”的矛盾。另外,現(xiàn)在學生面臨多種選擇,學生考研、考證、考級等非常普遍,特別是在三年級和四年級的課堂授課過程中,專業(yè)課教師在上面鞠躬盡瘁地講授,底下學生“認真地”抱著英語、計算機、考評證書、駕駛證等書籍學習,而且現(xiàn)象非常普遍,即使授課教師都會產(chǎn)生“到底這堂課是什么課”的疑問,學生干擾了教師授課的積極性,同時,教師也干擾了學生的自學,處理不好容易導致教師和學生之間的矛盾。

高校發(fā)展中的矛盾是促進高校前進的動力,分析矛盾并解決矛盾的過程就是發(fā)展的過程。因此,對于高校中存在的各種矛盾沒有必要回避,矛盾的產(chǎn)生是在發(fā)展中產(chǎn)生的,也必將在發(fā)展中得到解決,但需要高校的管理者、全體教師仔細思考,認真對待。

參考文獻: