高校思想政治教育的內(nèi)涵精選(九篇)
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第1篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：思政教育；生活化；概述
【中國分類號】G621
思政教育生活化是實(shí)現(xiàn)高校思政教育目標(biāo)的重要理念和重要方式。當(dāng)前學(xué)者們對思想政治教育生活化問題進(jìn)行了理論研究與實(shí)踐探索，取得了很大成績。本文旨在對已有研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，為進(jìn)一步研究和實(shí)踐提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
一、關(guān)于高校思想政治教育生活化內(nèi)涵的研究
1.思想政治教育生活化內(nèi)涵的提出。最早對思想政治教育生活化一詞進(jìn)行闡述，是2004 年李煥明提出的思想政治教育生活化是新時(shí)期思想政治教育的發(fā)展趨勢之一。他認(rèn)為，思想政治教育生活化意味著思想政治教育真正成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，向社會生活的深層滲透最終成為生活世界不可缺少的自然構(gòu)成因素。2.高校思想政治教育生活化內(nèi)涵的界定。
筆者認(rèn)為高校思想政治教育生活化，指高校思想政治教育要以現(xiàn)實(shí)生活為中心，關(guān)注大學(xué)生的生活世界，關(guān)心大學(xué)生的生活體驗(yàn)，在教育引導(dǎo)中促進(jìn)大學(xué)生生活實(shí)踐，全面提升大學(xué)生素質(zhì)。
二、關(guān)于高校思想政治教育生活化理論依據(jù)的研究
1.理論依據(jù)之一：人本論思想的研究。眾多學(xué)者論述，人本論思想是思想政治教育生活化的理論依據(jù)。所指的“現(xiàn)實(shí)的人”和“實(shí)踐的人”，是從人的現(xiàn)實(shí)社會生活出發(fā)的，因而是徹底的“人本論”。思想政治教育從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，融入人的生活世界，讓人們在社會實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會生存和發(fā)展，理論依據(jù)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)典作家的人學(xué)理論，而不是學(xué)者們所提的“的人本論”。
2.理論依據(jù)之二：回歸生活世界觀的研究?！盎貧w生活世界觀”思想，是思想政治教育生活化的理論依據(jù)。許多學(xué)者們指出，思想政治教育源于生活世界。生活世界是思想政治教育的生長點(diǎn)和作用點(diǎn)，離開生活世界這一基點(diǎn)，思想政治教育將變?yōu)樘摕o。
3.理論依據(jù)之三：以人為本理念的研究。在新的歷史時(shí)期，結(jié)合我國的具體實(shí)際，“科學(xué)發(fā)展觀”中的“以人為本”理念是對經(jīng)典作家人學(xué)理論的繼承和發(fā)展，也應(yīng)歸為思想政治教育生活化理論依據(jù)的新來源。以人為本理念是高校思想政治教育與時(shí)代接軌的客觀要求，高校思想政治教育要進(jìn)一步貼近大學(xué)生生活世界，高校思想政治教育要不斷生活化。雖然學(xué)者沒有提出科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”理念是思想政治教育生活化的理論依據(jù)，但已經(jīng)有一部分學(xué)者提出了以人為本理念與思想政治教育生活化的聯(lián)系。
三、關(guān)于高校思想政治教育生活化回歸趨勢的研究
胡凱針對中國思想政治教育生活化回歸趨勢進(jìn)行了論述。他認(rèn)為我國的思想政治教育的理論和實(shí)踐明顯地呈現(xiàn)出一種生活化的趨勢，而這兩種趨勢主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在思想政治教育理論研究上，從教條式、封閉式、單向強(qiáng)制灌輸式的教育模式走向強(qiáng)調(diào)思想政治教育與生活的聯(lián)系，主動發(fā)揮生活實(shí)踐的教育作用，重視思想政治教育向社會生活的全面滲透；二是在教育行政、教育政策上呈現(xiàn)越來越強(qiáng)調(diào)思想政治教育要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活變化、反映現(xiàn)實(shí)生活需要、在社會生活實(shí)踐中進(jìn)行的趨勢。
四、關(guān)于目前高校思想政治教育生活化缺失狀況的研究
鐘平艷、周麗娜在《高校思想政治教育的生活化》中，主要提出了三點(diǎn)現(xiàn)存問題：一是思想政治教育凌駕于生活之上，思想政治教育研究方式理論化，研究內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活；二是思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)活動理想化、單一化；三是思想政治教育過多注重教育主體的外在工作性質(zhì)的現(xiàn)狀，違背了思想政治教育“促進(jìn)人全面發(fā)展”的生活本質(zhì)。
五、關(guān)于高校思想政治教育生活化意義的研究
楊治華、錢軍在《開拓思想政治教育的新途徑》一文中提出，思想政治教育生活化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求，而創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是提高民族的創(chuàng)新力，全面建設(shè)小康社會的重要任務(wù)；思想政治教育生活化還是大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境的需要，思想政治教育生活化體現(xiàn)了一種正確的教育主體觀，在平等的主體交互作用中，啟發(fā)受教育者的主體性人格。他們在結(jié)合了新時(shí)期我國思想政治教育特點(diǎn)的情況下闡述了思想政治教育生活化的必要性。
六、關(guān)于高校思想政治教育生活化途徑的研究
1.關(guān)于高校思想政治教育生活化途徑研究的現(xiàn)狀。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育生活化，目前學(xué)者們主要從思想政治教育的教育主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。一是從教學(xué)主體上增強(qiáng)思想政治教育生活化。二是從教學(xué)目標(biāo)上增強(qiáng)思想政治教育生活化。
2.關(guān)于高校思想政治教育生活化途徑研究存在的局限性。經(jīng)過對所收集的文獻(xiàn)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對于高校思想政治教育生活化的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、回歸趨勢等有了比較深刻的論述和論證，但是都沒有指出高校思想政治教育生活化的指導(dǎo)原則，雖然對高校思想政治教育生活化的基本途徑進(jìn)行了研究，但是觀點(diǎn)具有一定的籠統(tǒng)性，不容易掌握，缺少全面具體的措施。
七、國外高校道德教育生活化實(shí)踐的相關(guān)研究
20 世紀(jì)初美國著名哲學(xué)家、教育家杜威的“教育即生活”和“學(xué)校即社會”理論，被眾多學(xué)者們視為國外將學(xué)校生活中融入道德教育，將道德教育回歸生活世界的開始。英國的道德教育旨在培養(yǎng)良好公民，學(xué)校的道德教育通過與各科教學(xué)相結(jié)合，與家庭教育相結(jié)合、與校園美化相結(jié)合、與學(xué)生指導(dǎo)相結(jié)合，獨(dú)具特色。德國在道德教育生活化方面也有其獨(dú)特的地方，它的道德教育稱為“政治養(yǎng)成”教育，目標(biāo)在于培養(yǎng)人們在政治上了解情況的意識和做出政治判斷的能力，引導(dǎo)人們認(rèn)定自由民主制度的價(jià)值。
針對當(dāng)前我國的高校建設(shè)、大學(xué)生自身發(fā)展凸顯新特點(diǎn)的情況下，對高校思想政治教育生活化的研究不應(yīng)當(dāng)僅處于理論研究階段，更應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來，形成完整的思想政治教育生活化理論體系，確立思想政治教育生活化的指導(dǎo)原則，在指導(dǎo)原則指導(dǎo)下，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索促進(jìn)高校思想政治教育生活化的新途徑。
參考文獻(xiàn)
第2篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文
思想政治教育實(shí)效性的理論研究與實(shí)證研究存在著反差，由此引申出在對高校思想政治教育實(shí)效性問題研究的三個(gè)本源性問題即內(nèi)涵界定問題、立論依據(jù)問題以及判斷標(biāo)準(zhǔn)問題，相關(guān)學(xué)者的研究成果在此三個(gè)問題上存在研究誤區(qū)，亟需矯正，而在“實(shí)效性”內(nèi)涵的界定上應(yīng)追求明確性，在“實(shí)效性”問題的論證依據(jù)上應(yīng)要求客觀性，在“實(shí)效性”問題的判斷標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)注重差異性則是上述誤區(qū)的合理路徑。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；實(shí)效性，矛盾問題
在對高校思想政治教育的實(shí)效性進(jìn)行分析判定之前，我們必須搞清楚以下幾個(gè)本源性的問題：一是高校思想政治教育的“實(shí)效性”的內(nèi)涵如何界定？二是提出實(shí)效性問題的立論依據(jù)是否合理？三是判斷實(shí)效性的原則標(biāo)準(zhǔn)如何確定？此三點(diǎn)也正是高校思想政治教育實(shí)效性問題研究的理論難點(diǎn)，存在著相當(dāng)程度的復(fù)雜性，然而相關(guān)學(xué)者的研究成果正是在這三個(gè)本源性的問題上存在著不同程度的認(rèn)識誤區(qū)，因此導(dǎo)致研究的邏輯起點(diǎn)，論證思路，研究結(jié)論存在一定的瑕疵，亟待深入細(xì)致的研究。當(dāng)前學(xué)界對思想政治教育“實(shí)效性”問題研究存有誤區(qū)：
1對高校思想政治教育“實(shí)效性”的內(nèi)涵界定失于籠統(tǒng)
實(shí)效性，顧名思義即實(shí)際效果，思想政治教育實(shí)效性意即思想政治教育的實(shí)際運(yùn)作對其教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高校針對大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育應(yīng)該達(dá)到什么樣的實(shí)際效果呢？從高校思想政治教育我國教育系統(tǒng)中的性質(zhì)、地位、功能、作用來看，它既承擔(dān)著意識形態(tài)教育導(dǎo)向功能又承擔(dān)者一般性教育功能，因此，所追求的“效”，一是通過教育是啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生思想政治覺悟，使其自覺認(rèn)同、主動歸依到主流意識形態(tài)。二是發(fā)揮其一般性的教育功能，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，順利成才。三是思想政治理論課的課程教育功能，通過高校思想政治理論課課程教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)大學(xué)生相應(yīng)的思想政治理論知識和素質(zhì)?？梢妼?shí)效性的內(nèi)涵存在多面性和多樣性，也是多層次性的，就其目標(biāo)指向的對象而言，包括個(gè)體實(shí)效性和整體實(shí)效性，同時(shí)還包括內(nèi)在實(shí)效和外在實(shí)效、直接實(shí)效和間接實(shí)效、當(dāng)前實(shí)效與長遠(yuǎn)實(shí)效的區(qū)分。單純的定性分析往往失于籠統(tǒng)，掩蓋問題，進(jìn)行定量分析，所研究指向的人的思想性內(nèi)容又難以量化。實(shí)際問卷調(diào)查的得出的結(jié)論無疑客觀性較強(qiáng)，然而也涉及到問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性問題，抽取樣本的代表性問題，以及當(dāng)前調(diào)查結(jié)果的時(shí)效性問題等，這些因素都可能影響實(shí)效性問題的真實(shí)性、可靠性。
2提出“實(shí)效性問題”的立論依據(jù)存在矛盾
思想政治教育是經(jīng)濟(jì)工作和其它一切工作的生命線，這一命題是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)得出的基本結(jié)論。但認(rèn)為只要有了高校的思想政治教育工作，有了高校思想政治理論課教學(xué)的主陣地，有了德才兼?zhèn)涞乃颊n教師，大學(xué)生思想政治領(lǐng)域內(nèi)的所有問題，甚至是學(xué)習(xí)、生活、戀愛、工作上產(chǎn)生的思想、觀念、心理等問題都能一應(yīng)解決，如果解決不好，出現(xiàn)問題就是思想政治教育工作沒做到位，就失效了，這種人為地拔高、任意擴(kuò)展高校思想政治教育的功能和作用的觀點(diǎn)不但違反思維邏輯規(guī)則，同時(shí)也犯了形而上學(xué)的認(rèn)識錯(cuò)誤。有的學(xué)者的論據(jù)同實(shí)效性問題并不搭界，以大學(xué)生群體當(dāng)前出現(xiàn)某些的思想政治觀念，道德素質(zhì)、學(xué)風(fēng)等方面的不良現(xiàn)象，來印證高校思想政治教育存在實(shí)效性問題，實(shí)際上，這些不良現(xiàn)象正是高校思想政治教育所要應(yīng)對和解決的問題，而非由它的實(shí)效性問題所致的結(jié)果。還有的學(xué)者提出理論依據(jù)大多是可能影響實(shí)效性的客觀性因素，并非當(dāng)然影響實(shí)效性的主觀性因素，如教育體制問題、教學(xué)內(nèi)容問題、教材教法問題等，這些都是可能影響高校思想政治教育實(shí)效性的變量因素，既然是變量的因素，就不一定必然地導(dǎo)致實(shí)效性問題產(chǎn)生。
3判斷實(shí)效性問題的標(biāo)準(zhǔn)欠缺合理
這一問題實(shí)際上是進(jìn)行有關(guān)高校思想政治教育實(shí)效性問題探討的關(guān)鍵問題，即同其他學(xué)科比較起來，同其它工作比較起來，為何獨(dú)獨(dú)高校思想政治教育要強(qiáng)調(diào)實(shí)效性的問題？為何似乎其它學(xué)科和工作并不存在或者很少存在實(shí)效性問題，而相比較而言高校思想政治教育的實(shí)效性問題似乎是很嚴(yán)重？這里面存在著一個(gè)判斷高校思想政治教育工作實(shí)效性的原則標(biāo)準(zhǔn)問題，即以何種參照為準(zhǔn)繩來判斷高校思想政治教育工作的實(shí)效性。
3.1以其它實(shí)務(wù)性工作的社會功效作為判斷標(biāo)準(zhǔn)
同思想政治教育工作比較起來，其它實(shí)務(wù)性工作的社會功效是比較直接和明顯的，但也并非全部皆是，而思想政治教育工作是相對比較“務(wù)虛”的，它關(guān)注的是人的思想動態(tài)，做是人的思想工作，采用的是說服教育方法，以理服人，以情感人，這些同其它工作在內(nèi)容和方式上具有明顯差別，而這也正是思想政治教育工作的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)所在。它發(fā)揮社會功效的方式是以意識對物質(zhì)，理論對實(shí)踐、社會意識對社會存在的反作用來實(shí)現(xiàn)的，這樣的反作用有的可以立見功效，以對主觀世界的改造轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑炜陀^世界的現(xiàn)實(shí)力量，但由于意識的相對獨(dú)立性，絕大多數(shù)情況下這樣的反作用并不是立竿見影，也并非一次性完成，需要長期的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證，而且這種反作用也需要相關(guān)條件因素的配合產(chǎn)生合力作用才能實(shí)現(xiàn)。
3.2以其它學(xué)科教育對學(xué)生的知識能力培養(yǎng)功能為判斷標(biāo)準(zhǔn)
第3篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文
1、研究內(nèi)容
1.1構(gòu)建和諧校園的內(nèi)涵及必要性。總書記將社會主義和諧社會的基本內(nèi)涵概括為：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。這同樣適用于和諧校園建設(shè)。在和諧校園的構(gòu)建中，我們應(yīng)密切結(jié)合高校實(shí)際，把構(gòu)建和諧社會的基本理論應(yīng)用到構(gòu)建和諧校園的實(shí)際中。構(gòu)建和諧校園就是要統(tǒng)籌學(xué)校整體利益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。構(gòu)建高校和諧校園有很強(qiáng)的必要性，首先，和諧校園的構(gòu)建是和諧社會建設(shè)的必然要求，它為和諧社會建設(shè)提供理論支撐。其次，校園和諧是有效落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，校園的和諧是以人為本思想的具體體現(xiàn)，有利于校園環(huán)境教育功能的發(fā)揮。最后，校園和諧也是高校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的內(nèi)在需要，學(xué)校的改革與發(fā)展都需要和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，和諧的校園環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。建設(shè)諧的校園環(huán)境，不僅有利于學(xué)校整體實(shí)力的提升，而有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
1.2高校思想政治教育對和諧校園建設(shè)的作用。首先，高校思想政治教育能夠保證和諧校園建設(shè)方向的正確性。高校思想政治教育以、思想、中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，是和諧校園建設(shè)向著正確的方向發(fā)展的重要推動力。堅(jiān)持正確的思想政治教育指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)校園全體成員的政治共識、思想與行動的一致性；其次，高校思想政治教育能是和諧校園建設(shè)的有效保證。市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生受到學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力的影響，很容易產(chǎn)生各種實(shí)際問題或矛盾，需要得到調(diào)節(jié)，這需要思想政治教育對學(xué)生有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、解決問題的能力。同時(shí)，有利于學(xué)生人際關(guān)系的疏導(dǎo)與和諧，建立良好的師生與同學(xué)關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成和諧校園環(huán)境；最后，高校思想政治教育為和諧校園建設(shè)培養(yǎng)人才。思想政治教育能夠有效地提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、心理素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，高校思想政治教育有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取、努力向上，逐步實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，也為建設(shè)和諧校園提供高素質(zhì)的人才。
1.3積極發(fā)揮高校思想政治教育的作用，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
1.3.1加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論教學(xué)。要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)，一方面要保證所選用的思想政治理論課教材的科學(xué)性，另一方面是要發(fā)揮思想政治教育教師的主導(dǎo)作用，向?qū)W生傳授基本原理、中國化的理論成果等，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，積極計(jì)組織開展教學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的思考能力。要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際需求，使用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造活躍的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐調(diào)查、課程實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)思想政治理論教育教學(xué)的感染力和時(shí)效性。
1.3.2重視思想政治教育學(xué)科建設(shè)。高校進(jìn)行和諧校園建設(shè)，思想政治教育必不可少，尤其是要重視思想政治教育學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)思想政治教育工作的實(shí)效性。在新的歷史發(fā)展背景下，加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，重視思想政治理論課程的全面建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門的支持力度，重視課程精品課程的打造，把思想政治教育學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校教育的重點(diǎn)開抓，從而為和諧校園的構(gòu)建提供更為堅(jiān)實(shí)的理論支持。
1.3.3積極開展高校思想政治教育，營造和諧有序的校園氛圍。高校要充分重視思想政治教育的重要性，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作和學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而營造一個(gè)和諧有序的校園氛圍。首先，高校要營造良好的教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的氛圍，教學(xué)或科研人員，都要在教學(xué)中深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對性地發(fā)揮教學(xué)、科研的思想政治教育功能。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研創(chuàng)新，并在教學(xué)中積極指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，是要營造和諧的人際關(guān)系氛圍，積極對學(xué)生進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，以誠實(shí)守信為原則引導(dǎo)學(xué)生遵守團(tuán)結(jié)友善，敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德規(guī)范，從而形成和諧融洽的人際關(guān)系。
第4篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；實(shí)效性；對策
思想政治教育作為我國教育事業(yè)中的重要一部分，對于培養(yǎng)具有中國特色的社會主義接班人和建設(shè)者具有重要的作用。然而其作為一項(xiàng)新設(shè)的學(xué)科，再起內(nèi)容、特點(diǎn)、形勢等方面仍然存在很多有待商榷的問題。因此，加強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性尤為重要。
一、高校思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵
所謂實(shí)效性，就是指最終結(jié)果與之前所制定目標(biāo)的符合程度。在高校思想政治教育實(shí)效性性方面，一方面，我們要加強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)效性，實(shí)踐固然重要，但我們同樣不可忽視理論的作用，只有將理論作為依托，才能更好投入到實(shí)踐工作中，增加其實(shí)效性。另一方面，好要做到教育形式上的有效性，傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式已不能滿足學(xué)生的需求，因此，我們應(yīng)采用創(chuàng)新的教育模式，可以讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事的討論，組織活動等，讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)中來。除此之外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)果的實(shí)效性，結(jié)果是教育過程最為直接的反饋資源，我們可以通過對教育結(jié)果進(jìn)行評估，來制定更為全面的教育計(jì)劃，更為準(zhǔn)確的確立教學(xué)的重點(diǎn)以及價(jià)值取向。
二、高校思想政治教育實(shí)效性的影響因素
（一）、個(gè)體因素
學(xué)生的個(gè)體因素對高校思想政治教育的實(shí)效性具有直接的影響作用。從一方面來看，大學(xué)生正處于由幼稚走向成熟的階段，對一些新事物的理解較為片面；另一方面，學(xué)生本身的一些個(gè)體缺陷也影響了思想政治教育的實(shí)效性。與此同時(shí)，高校大學(xué)生還扮演著多重身份，當(dāng)多重身份產(chǎn)生沖突時(shí)，高校思想政治教育的實(shí)效性也就受到了嚴(yán)重的削弱。
（二）、家庭因素
家庭作為學(xué)生生活的主要場所，對于培養(yǎng)全面合格的公民具有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。父母作為學(xué)生的啟蒙者，是學(xué)生了解人際關(guān)系最早的地方。然而，家庭教育的不足或不完整等情況，對于孩子的健康發(fā)展有著重要的影響。馬克思說過，父母的發(fā)展能力決定著孩子的發(fā)展能力?？梢娂彝ヒ蛩貙τ诟咝Ｋ枷胝谓逃膶?shí)效性不由不可忽視的作用。
（三）、學(xué)校因素
高校是學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要場所，如果高校的教育中僅僅進(jìn)行知識方面的講解，單通過一些報(bào)告等方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，使得空洞的教育不能經(jīng)受住負(fù)面信息的打擊。同時(shí)，伴隨著近年來教育事業(yè)的功利化，導(dǎo)致思想教育落后，忽視思想政治教育的重要性，嚴(yán)重阻礙了思想政治教育的實(shí)效性。
（四）、社會因素
社會是人生活的主要環(huán)境，因此，社會環(huán)境對于人的影響處處存在。高校思想政治教育工作也是如此，也受到社會因素的影響。社會風(fēng)氣的好壞直接關(guān)系著高校思想政治教育實(shí)效性的優(yōu)劣。當(dāng)今社會腐敗之風(fēng)日益橫行，功利化也幾近深入到了當(dāng)今的教育工作中。這些消極的因素使得高校大學(xué)生容易產(chǎn)生思想信仰的迷茫、價(jià)值觀的偏差等現(xiàn)象，這些都都阻礙了思想政治教育的實(shí)效性。
三、加強(qiáng)我國高校思想政治教育實(shí)效性的對策
（一）、高校思想政治教育環(huán)境的整體提高
就目前情況而言，我國高等院校的思想政治教育工作處于較大的環(huán)境中。因此，我們要著手改善教育的整體環(huán)境，為學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。首先，我們要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，改善管理制度，增強(qiáng)學(xué)生的精神文化；其次，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想政治的教育工作，是學(xué)生認(rèn)識、理解我國文化的精髓，感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過思想教育，是學(xué)生建立愛國主義的高尚信念，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生全面自由的發(fā)展。最后，還可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，建立網(wǎng)絡(luò)平臺來擴(kuò)展思想政治教育的空間，為加強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性提供幫助。
（二）、高校思想政治教育對象內(nèi)化意識的優(yōu)化
第5篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文
我國當(dāng)前的高校思想政治教育工作是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的主要方法之一，目前我國的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高校德育工作的兩大核心工作，為我國高校人才的培養(yǎng)和輸送起到了巨大的作用。但現(xiàn)今的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，在高校的教育當(dāng)中屬于兩種不同的教育科目，教師在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育或職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)，沒有將二者相融合。使當(dāng)前的高校學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)不協(xié)調(diào)的問題，企業(yè)對高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑。
關(guān)鍵詞：高校思想政治教育 職業(yè)素養(yǎng)教育 融合發(fā)展
各大高校一直擔(dān)負(fù)著輸送各行業(yè)優(yōu)秀人才的重?fù)?dān)。在校期間，高校則要對學(xué)生進(jìn)行思想政治與職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生能夠成為高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才。而當(dāng)前的高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育嚴(yán)重脫節(jié)，影響了思想政治教育的實(shí)用性以及職業(yè)素養(yǎng)教育的效果。
1思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵以及其重要性
1.1思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
思想政治教育是指，社會或社會群體利用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等內(nèi)容對社會成員進(jìn)行有目的性、計(jì)劃性以及組織性的思想影響，使其能夠形成一定的思想品德的社會實(shí)踐活動。而職業(yè)素養(yǎng)則包括了職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)意識、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度等一系列的思想素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生擁有優(yōu)秀的職業(yè)精神，更好的為社會所接受。
1.2培養(yǎng)學(xué)生思想政治與職業(yè)素養(yǎng)的重要性
通過對學(xué)生進(jìn)行思想政治與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效的縮短精神文明與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離。不但能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時(shí)做到對學(xué)生精神文明的提升。從長遠(yuǎn)上使我國的精神文明與經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到統(tǒng)一和提升。而高校在進(jìn)行思想政治與職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，能夠通過具有自身特色的教育形式與教育宗旨，凸顯高校自身的教育特色，形成自身的教育品牌，成為高校創(chuàng)新育人的特色。通過培養(yǎng)學(xué)生的思想政治與職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)高校以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生的精神文明水平與思想政治覺悟得到一定的提升，培養(yǎng)出符合國家和社會需要的“職業(yè)人”。
2高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合途徑分析
2.1教育過程中嚴(yán)格貫徹社會主義核心價(jià)值觀
在對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，要嚴(yán)格的貫徹社會主義核心價(jià)值觀，使高校學(xué)生能夠樹立起正確的思想政治理念，使學(xué)生樹立起正確的思想政治理念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)理念，使學(xué)生在個(gè)性化教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)起學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)有機(jī)的統(tǒng)一起來，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。
2.2進(jìn)行課程之間的有機(jī)結(jié)合
高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的另一種有效途徑，就是對二者的課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的體系相輔相成，在內(nèi)在的培養(yǎng)過程中都離不開學(xué)生自身內(nèi)在素養(yǎng)的影響以及自身意識與認(rèn)知的影響?？梢?，思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容都是對學(xué)生思想內(nèi)在的改造和提高。因此在課程之間，可以應(yīng)用創(chuàng)新的教育形式，將職業(yè)素養(yǎng)教育作為基礎(chǔ)教育學(xué)科編入思想政治教育的課程計(jì)劃。在思想政治教育課程中開設(shè)有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的課程，如愛心與責(zé)任、誠信與嚴(yán)謹(jǐn)、積極創(chuàng)新這三個(gè)主題設(shè)計(jì)成為每學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容。從而使思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育得到有機(jī)的結(jié)合。
2.3引進(jìn)行業(yè)文化元素
當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)教育，主要是將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)思想進(jìn)行提升，以便使學(xué)生在走向工作崗位時(shí)成為符合企業(yè)與社會要求的“職業(yè)人”，并解決職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育與社會嚴(yán)重脫節(jié)的問題。為此，高校應(yīng)充分的發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢和作用，使學(xué)生能夠在企業(yè)文化的宣講中領(lǐng)略企業(yè)文化的育人功能，使學(xué)生能夠做到在校園中了解企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)，減少思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育過程中的脫節(jié)。并盡可能的激發(fā)學(xué)生對自身專業(yè)所從事行業(yè)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生對該行業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使高校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育能夠得到有效的融合。
2.4建立健全的評價(jià)機(jī)制
在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育相融合的過程中，需要對二者的結(jié)合進(jìn)行一定的制度規(guī)范與考核，使思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的教育效果能夠得到監(jiān)督和評價(jià)。建立起規(guī)范的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)考核評價(jià)體系，使學(xué)生的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的效果能夠得到有效的評價(jià)和規(guī)范。對成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并對思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育出現(xiàn)問題的學(xué)生的問題進(jìn)行解決和處理。使學(xué)生能夠在一定競爭的機(jī)制下接受思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，而企業(yè)則可以根據(jù)學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)懲記錄評價(jià)和聘用思想政治覺悟高、職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生。為企業(yè)用人提供了一項(xiàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。
2.5建設(shè)專業(yè)性的師資團(tuán)隊(duì)
職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育相融合，是一種創(chuàng)新性的教育形式。需要高校對師資進(jìn)行建設(shè)和創(chuàng)新，從教師自身做起，將自身的教育素養(yǎng)與教育能力提升，使學(xué)生能夠在接受思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)，從教師身上學(xué)到高思想政治素質(zhì)與高職業(yè)素養(yǎng)的工作方式與思想。使高校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育能夠得到有效融合的同時(shí)，使學(xué)生能夠更快更全面的接受二者的影響和結(jié)合。使高校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的教育效果能夠得到保證。綜上所述，對高校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，能夠有效提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，是提高學(xué)生競爭力，構(gòu)建高校特色教育的重要途徑和方法。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；新媒體；創(chuàng)新
新媒體時(shí)代從產(chǎn)生到發(fā)展已經(jīng)歷了較長的時(shí)間，成為社會文化交流和傳播的重要組成部分。在高校，新媒體技術(shù)的應(yīng)用也十分普遍，但同其他科技產(chǎn)物一樣，對于高校思想政治教育工作的影響有利有弊。本文從新媒體著手，探討如何更好地運(yùn)用新媒體協(xié)助高校思想政治教育。
一、新媒體的內(nèi)涵及特征
（一）新媒體的內(nèi)涵
新媒體經(jīng)歷了較長時(shí)間的發(fā)展，在不同階段，它的內(nèi)涵也不盡相同。上世紀(jì)九十年代，新媒體在中國興起并產(chǎn)生影響，新媒體開始成為網(wǎng)絡(luò)媒體的代名詞。新媒體的“新”，是一個(gè)相對概念，相對于廣播、報(bào)紙等“舊”媒體而言。當(dāng)今時(shí)代的新媒體主要是指以下兩個(gè)方面：數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體?，F(xiàn)在的新媒體是建立在計(jì)算機(jī)信息處理和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，具有傳播功能的媒介。新媒體的種類很多，有網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、戶外、搜索引擎、播客、虛擬社區(qū)等。在這些繁多的新媒體中，有些是新媒體的形式，有些是新媒體的硬件，有些是新媒體的軟件，有些是新的信息服務(wù)方式。如果站在傳播學(xué)的角度上看，新媒體主要是指新興媒體和新型媒體。新興媒體是以網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和電視媒體為代表，與傳統(tǒng)的傳播方式有所不同，可以更好的實(shí)現(xiàn)用戶的互動和交流。另外，新型媒體還包括戶外新媒體、車載移動電視等，是在傳統(tǒng)的媒體上衍生而來的，信息質(zhì)量更高，傳播的范圍更廣。隨著時(shí)間的進(jìn)步和科技的發(fā)展，新媒體的概念也不斷發(fā)生著變化。但是新媒體存在著共同點(diǎn)，新媒體是一個(gè)時(shí)間性概念、技術(shù)性概念，與網(wǎng)絡(luò)媒體不能簡單地混為一談。
（二）新媒體的特征
新媒體具有無可比擬的開放性、及時(shí)性、交互性和便攜性。新媒體具有個(gè)性化信息服務(wù)，如手機(jī)號、微信號、QQ號等，同時(shí)還具有虛擬信息傳播，如修改文本、圖片、聲音等。新媒體受到學(xué)生的追捧，能滿足人們差異化的訴求，借助于新媒體技術(shù)手段，隨時(shí)隨地了解你想了解的人、物、事。新媒體對高校學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生很大的影響，高校思想政治教育要立足于新媒體的特征進(jìn)行創(chuàng)新。
二、新媒體對高效思想政治教育的影響
（一）社會環(huán)境的變化
新媒體使人的感知范圍和感知能力得到了提高，個(gè)體之間的傳播和溝通也更為廣泛。人們對世界的認(rèn)識、獲取信息的渠道不再單一，往往在多渠道中完成。由于新媒體的快速發(fā)展，高校思想政治教育的單向傳播方式得到了改變，信息的傳播沒有時(shí)間和空間上的障礙。利用新媒體，人們可以隨時(shí)隨地發(fā)表自己對事物的看法和意見，甚至產(chǎn)生強(qiáng)大的輿論導(dǎo)向，改變事物的發(fā)展方向。高校思想政治教育存在信息源壟斷的問題，但是隨著傳播的內(nèi)容和方式多樣化，這一問題逐漸得到改善，受眾的主體地位得到有效的提升。面對海量的信息，學(xué)生一時(shí)之間難以分辨信息的真假、好壞，而且大學(xué)生還會很容易受到不良信息的誤導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生接受和分辨信息是高校思想政治教育工作的重要組成部分。
（二）社會輿論同化的影響
在眾多信息面前，如國際事物、國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)，大學(xué)生的觀念、價(jià)值取向往往是相似的，或是被輿論同化了，社會輿論同化跡象嚴(yán)重的原因主要有兩個(gè)方面，一是大學(xué)生的日常生活與新媒體緊密結(jié)合在一起，時(shí)刻受到新媒體的輿論控制，二是發(fā)達(dá)國家擁有新媒體的資源和技術(shù)，將新媒體延伸到全球的各個(gè)角落，輸出自己國家的觀念、價(jià)值，并試圖或引導(dǎo)輿論的發(fā)展方向。隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)遍布到全球，社會輿論被同化必然是不可避免的。
（三）社會負(fù)面信息膨脹
新媒體是一個(gè)開放的環(huán)境，大學(xué)生獲取信息的渠道多元化，接觸到的信息更多。對于各種的海量信息，大學(xué)生難免產(chǎn)生信息辨知錯(cuò)誤的情況。新媒體是不以人的意識為轉(zhuǎn)移的客觀存在，具有很強(qiáng)的滲透性。西方發(fā)達(dá)國家新媒體發(fā)展的早，擁有資金和技術(shù)的優(yōu)勢，牢牢把控互聯(lián)網(wǎng)信息的控制權(quán)，把自己國家的意識形態(tài)滲透到新媒體中。我國社會在信息的監(jiān)督和法律管理層面上存在的漏洞，令部分負(fù)面信息得不到有效的控制，也使高校思想政治教育工作受到?jīng)_擊。
三、新媒體時(shí)代高校思想政治教育面臨的問題
新媒體技術(shù)已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊上被廣泛應(yīng)用，能讓信息的溝通變得更加便捷、及時(shí)。當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向也因?yàn)樾旅襟w技術(shù)的發(fā)展，選擇的空間更大了。在新媒體時(shí)代的大背景下，高校思想政治教育也存在諸多問題，它必須隨著新媒體時(shí)代的到來不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐。第一，由于高校的教育者和受教育者年齡差異，因此對新生事物的接受和運(yùn)用能力不同，教育者對于新媒體的接受及運(yùn)用能力較差，最終導(dǎo)致存在著許多不足的地方。社會主義思想是我國的主流思想和主流文化。新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)文化是多元的，有更強(qiáng)的包容性，它對主流文化也產(chǎn)生了一定的沖擊，并不斷滲透到人們的日常生活中。高校的教育工作者對新媒體的重視不夠，完全沒有意識到新媒體對人的影響，對社會的影響，這必然會削弱高校思想政治教育的效果。第二，網(wǎng)絡(luò)存在的匿名性，對思想政治教育有著巨大的干擾。大學(xué)生是新媒體時(shí)代的主力軍，他們花費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，經(jīng)常在現(xiàn)實(shí)的社會和虛擬的網(wǎng)絡(luò)之間徘徊。作為極具個(gè)性的年輕人，他們有著很強(qiáng)的自我表達(dá)欲望，也十分自我。在新媒體時(shí)代中，傳統(tǒng)的主流文化和新媒體文化產(chǎn)生了博弈，爭奪信息的主導(dǎo)權(quán)。除了大學(xué)生外，社會的其他群體也是博弈的一方，抗衡著主流文化價(jià)值。大學(xué)生的社會辨知能力低，喜歡追求新鮮的事物，性格叛逆，很容易導(dǎo)致自身的價(jià)值觀產(chǎn)生偏離。高校思想政治教育者要了解受教育者的實(shí)際情況，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和主流文化思想。第三，新媒體技術(shù)是一把雙刃劍，沖擊傳統(tǒng)的思想政治教育。新媒體技術(shù)帶來各種各樣的信息，包括各種垃圾信息，這些垃圾信息危害學(xué)生的身心健康。新媒體技術(shù)的負(fù)面影響，使得在新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育變得更加艱難。第四，在新媒體快速發(fā)展的環(huán)境下，高校思想政治教育網(wǎng)站封閉單一，無法適應(yīng)新媒體的發(fā)展。各高校一直都在不斷的努力，希望為思想政治教育專題工作搭建信息量大而又全面的網(wǎng)站。借用網(wǎng)站的信息傳輸來改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解模式，形成生活的新規(guī)則和新狀態(tài)，為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的新平臺。高校思想政治教育網(wǎng)站主要有三種功能：一是弘揚(yáng)主旋律；二是傾聽學(xué)生心聲；三是解決學(xué)生實(shí)際問題。這些網(wǎng)站積極推進(jìn)了高校思想政治教育，并且發(fā)揮出越來越重要的作用?？墒窃谛旅襟w技術(shù)的傳播環(huán)境下，高校思想政治教育網(wǎng)站也有其局限性，比如網(wǎng)站內(nèi)容不豐富、傳播方式單一、更新速度慢、對社會問題敏感度低等。高校思想政治教育應(yīng)該努力借鑒新媒體技術(shù)，拓展教育平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共享。
四、新媒體時(shí)代高校思想政治教育的基本原則
（一）政治性原則
政治性原則是指要把握社會主義意識形態(tài)。新媒體時(shí)代十分復(fù)雜，高校思想政治教育要堅(jiān)持政治性的原則，提高對新媒體的鑒別和判斷能力，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的干擾，堅(jiān)定不移地站在的立場上。高校思想政治教育必須堅(jiān)定自己的立場，否則會很容易陷入迷茫的狀態(tài)，無法肩負(fù)起高校思想政治教育工作。而高校思想政治教育工作得目的就是使大學(xué)生建立社會主義核心價(jià)值觀，提升其自身的政治素養(yǎng)。
（二）主體性原則
在高校思想政治教育的過程中，必須體現(xiàn)受教育者的主體地位。新媒體時(shí)代，大學(xué)生的獨(dú)立意識和自我意識比較強(qiáng)，必須提高大學(xué)生的選擇、判斷和實(shí)踐能力。
（三）人本性原則
高校思想政治教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，對學(xué)生既要教育和引導(dǎo)，又要尊重和理解。新媒體時(shí)代要堅(jiān)持以人為本，采取平等的態(tài)度，站在對方的角度思考問題。高校要把真實(shí)的情感投入到思想政治教育中去，激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)雙方互相溝通理解的目的。
（四）現(xiàn)實(shí)性原則
高校思想政治教育必須把能夠應(yīng)用于實(shí)踐作為其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此從實(shí)際出發(fā)是高校思想政治教育工作的要點(diǎn)，作為教育尤其是思想政治教育，只有和現(xiàn)實(shí)生活越貼近，學(xué)生才會越容易接受，才可以提高大學(xué)生對事物的認(rèn)識和辨別能力，提高思想政治教育的效果。
（五）與時(shí)俱進(jìn)原則
高校思想政治教育要體現(xiàn)出時(shí)代性，不斷適應(yīng)時(shí)展的需要。高校思想政治教育工作者，要做到與時(shí)俱進(jìn)，必須及時(shí)接受新理論、新科技，運(yùn)用理論創(chuàng)新推動實(shí)踐創(chuàng)新，使高校思想政治教育不落后時(shí)代的需要，體現(xiàn)其存在的必要性，充滿生命力，在最大程度上發(fā)揮出思想政治教育的作用。
（六）開放性原則
高校思想政治教育在立足國內(nèi)，放眼世界，形成開放的思想。這要求高校的思想政治教育工作者必須及時(shí)了解新媒體的變化和發(fā)展，接受其傳播方式，并應(yīng)用于高校思想政治教育，開拓教育工作者和學(xué)生的思維，及時(shí)接受新鮮事物，增強(qiáng)高校思想政治教育的效果。
（七）價(jià)值性原則
高校思想政治教育要把握時(shí)展的方向，價(jià)值導(dǎo)向要與時(shí)展的主流緊密結(jié)合在一起。對于即將接觸社會的大學(xué)生而言，新媒體給予的大量信息，他們還無法做出正確的判斷，極容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。高校思想政治教育要考慮到社會的主流價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀念，使之符合時(shí)展的要求。時(shí)代是在不斷進(jìn)步的，高校思想政治教育也要不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。在新媒體時(shí)代的大背景下，高校思想政治教育工作必然面臨著一些難題。
作者:郝曉麗 單位:山西大同大學(xué)體育學(xué)院
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第7篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文
[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育發(fā)展；探究
高校思想政治教育發(fā)展就是傳統(tǒng)的高校思想政治教育的觀念、內(nèi)容、方式、體制、模式等各個(gè)方面適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和人的發(fā)展需要，并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展和人的發(fā)展需要的一種和諧有序、剛健有為的狀態(tài)。
高校思想政治教育發(fā)展從時(shí)間維度上看，要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，正確把握自身所處的歷史階段以及開展工作的切入時(shí)機(jī)和恰當(dāng)方式；從空間維度上看，要立足于特定環(huán)境，正確把握自身所處的具體環(huán)境以及工作的任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象等。高校思想政治教育只有在變化的情況下，建立起一種適應(yīng)時(shí)展和形勢要求的工作運(yùn)行機(jī)制，發(fā)展成為一個(gè)具有創(chuàng)新和自我超越能力的開放體系，才能實(shí)現(xiàn)并促進(jìn)自身的發(fā)展。
1．高校思想政治教育發(fā)展是時(shí)展的要求
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代超越了相對狹小的生存空間，它把資源一體化、信息全球化變成現(xiàn)實(shí)。這不僅改變了人們?nèi)粘Ｉ罘绞?，而且也給個(gè)體創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮提供了無限燦爛的光輝前景。信息化社會以快節(jié)奏生活、數(shù)字化生存為特征，它所崇尚的人才不只是被動地適應(yīng)社會，而是能動地駕馭世界，尤其要具備獨(dú)創(chuàng)性和超前性的應(yīng)變能力。這就要求我們當(dāng)代教育發(fā)展首先必須把握住時(shí)代精神，進(jìn)行全方位的教育改革，注重多角度的思維訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性，弱化知識性、維持性教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
體現(xiàn)時(shí)代性是高校思想政治教育發(fā)展的客觀要求。要把握時(shí)代的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢，一方面要著眼于時(shí)展的前沿進(jìn)行文化創(chuàng)新，培育新的時(shí)代精神，推陳出新，為其發(fā)展注入新的內(nèi)容；另一方面以時(shí)代精神推動學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展，這是同一過程的兩個(gè)方面。高校思想政治教育發(fā)展不僅要把握時(shí)代特點(diǎn)，更重要的是對其所蘊(yùn)涵的積極的、進(jìn)步的精神予以詮釋、轉(zhuǎn)化和改鑄，賦予其時(shí)代內(nèi)涵，體現(xiàn)時(shí)代精神，為現(xiàn)代化建設(shè)提供精神支撐?！爱?dāng)今時(shí)代，和平、發(fā)展、現(xiàn)代性等作為社會深層機(jī)理、結(jié)構(gòu)、文化精神滲透于社會運(yùn)行過程與個(gè)體存在方式之中，使人們存在的種種社會關(guān)系不斷發(fā)生變化，使人的發(fā)展、責(zé)任、價(jià)值等逐漸成為時(shí)代性問題?！边@就需要高校思想政治教育發(fā)展必須立足于時(shí)展和現(xiàn)實(shí)需要，提出現(xiàn)實(shí)有效的發(fā)展理論，不斷對當(dāng)代社會和當(dāng)代人進(jìn)行深入剖析，從各個(gè)方面做出全面、正確的判斷。做到了這一點(diǎn)，高校思想政治教育發(fā)展才能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的人、現(xiàn)實(shí)的社會。
2．高校思想政治教育發(fā)展是立足于現(xiàn)實(shí)人的發(fā)展需要
隨著人類社會的日益進(jìn)步和日益現(xiàn)代化，社會越來越重視人的發(fā)展。當(dāng)代新的社會發(fā)展觀正是反映了這種趨勢和理想。新的社會發(fā)展觀把人作為社會發(fā)展的本位，從這種以人為本位的發(fā)展觀出發(fā)，高校思想政治教育發(fā)展的價(jià)值，也主要表現(xiàn)于人自身價(jià)值的提升，人的各方面素質(zhì)的提高，人的全面發(fā)展，人的本質(zhì)力量的展現(xiàn)與增強(qiáng)。“以人為本位的道德教育是一種賦予人自身以發(fā)展動力的教育，而不是使人只是受動于社會、受制于客體?！蔽覈?dāng)前的高校思想政治教育發(fā)展的理論研究相當(dāng)程度上是從社會的視角理解高校思想政治教育發(fā)展，而缺乏從入學(xué)世界觀的視角關(guān)照高校思想政治教育發(fā)展，致使我國當(dāng)前高校思想政治教育發(fā)展理論存在社會本位的偏執(zhí)。高校思想政治教育發(fā)展糾纏于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具性價(jià)值取向，而在人的發(fā)展這一本位價(jià)值取向上迷失，使我國高校思想政治教育發(fā)展在與人和社會關(guān)系問題上缺乏整體上的理解，高校思想政治教育發(fā)展理論層面上出現(xiàn)片面性的謬誤，進(jìn)而不能對高校思想政治教育發(fā)展實(shí)踐起到正確的指導(dǎo)作用?！拔覈咝Ｋ枷胝谓逃l(fā)展實(shí)踐上無視人的需要、人的權(quán)利、人的發(fā)展的教育現(xiàn)象也在一定程度上存在，這種現(xiàn)象使培養(yǎng)人的高校思想政治教育發(fā)展走向了自身的反面：造就了異化的人、片面的人、依附性人格的人?！?/p>
隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展以及個(gè)體的自由、權(quán)利意識的覺醒，高校思想政治教育價(jià)值發(fā)生了質(zhì)上的根本變化。在質(zhì)上，高校思想政治教育從注重對個(gè)體的約束轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)并實(shí)現(xiàn)人的解放，開發(fā)人的創(chuàng)造性和求善的潛能，發(fā)展人的理性?，F(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展是一種科學(xué)化、民主化、社會化的發(fā)展，促進(jìn)人的精神解放、個(gè)性自由的發(fā)展性教育，培養(yǎng)人的創(chuàng)造、開拓、革新精神的變革性教育。在當(dāng)今時(shí)代變革、社會轉(zhuǎn)型的重大際遇中，以新的視角對照高校思想政治教育發(fā)展，建立起與社會轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的、與時(shí)代精神相契合并且行之有效的新理論和實(shí)踐體系，是高校思想政治教育工作者的時(shí)代使命。探究高校思想政治教育理論和實(shí)踐的路向，揭示現(xiàn)代高校思想政治教育人本思想的深刻內(nèi)涵，并構(gòu)建起以人為本的現(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展體系，對于祛除傳統(tǒng)高校思想政治教育的“無人”現(xiàn)象，提高現(xiàn)代高校思想政治教育的實(shí)效，凸顯人的發(fā)展的時(shí)代要求，突出人的主體性和價(jià)值，深化高校思想政治教育的本質(zhì)，體現(xiàn)人由手段逐步成為目的的發(fā)展規(guī)律，符合時(shí)代潮流，展示現(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展的超越精神，將是十分有益的嘗試。
3．高校思想政治教育發(fā)展是實(shí)現(xiàn)社會與人協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
自高校思想政治教育產(chǎn)生開始，就在社會發(fā)展和人的發(fā)展之間徘徊并確認(rèn)著自身的屬性和價(jià)值。高校思想政治教育具有雙重屬性。高校思想政治教育的社會功能即德育，是高校思想政治教育服從和服務(wù)于社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，并促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的作用。高校思想政治教育的個(gè)體功能即高校思想政治教育的導(dǎo)向、激勵(lì)、育人和開發(fā)功能。高校思想政治教育功能的發(fā)展所反映和體現(xiàn)的是社會與人的發(fā)展的雙重要求。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一于高校思想政治教育實(shí)踐中。
第8篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文
一、新常態(tài)下大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵
新常態(tài)下的大學(xué)生全面發(fā)展是有別于以前教育模式下的新型教育，這種教育模式存在兩大發(fā)展基礎(chǔ)：第一、理論基礎(chǔ)為關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵，即“所謂人的全面發(fā)展，是指人的各方面能力和素質(zhì)都得到充分、協(xié)調(diào)的發(fā)展，具體體現(xiàn)在人與自然、社會以及人自身的全面和諧發(fā)展”；第二、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為新常態(tài)下科技、經(jīng)濟(jì)和教育形式的轉(zhuǎn)型升級。新常態(tài)下，塑造能夠面向世界化、現(xiàn)代化和未來化的大學(xué)生全面發(fā)展教育體系是關(guān)系國家未來發(fā)展命運(yùn)的大計(jì)。大學(xué)生是新常態(tài)下實(shí)現(xiàn)中國夢的生力軍，對全面建設(shè)現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興起著舉足輕重的作用。新常態(tài)下大學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)涵為：以平等和諧發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，通過個(gè)體發(fā)展帶動整體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。從現(xiàn)實(shí)角度講，大學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是單純的科學(xué)文化知識、理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，更要求其擁有正確的政治觀、健康的思想和完整的價(jià)值觀。
二、新常態(tài)下思想政治教育與大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系
（一）大學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前高校思想政治教育的根本任務(wù)。新常態(tài)下，高校思想政治教育的根本目的就是培育擁有正確的政治觀、健康的思想和完整的價(jià)值觀的大學(xué)生，這是關(guān)于人的全面發(fā)展理論在新常態(tài)下的創(chuàng)造性運(yùn)用。新常態(tài)下，我國高校思想政治教育應(yīng)始終以大學(xué)生為研究對象，始終以獨(dú)特的方式關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展，始終以關(guān)于人的全面發(fā)展理論為理論指導(dǎo)，為大學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造和諧寬松的氛圍，始終以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展、增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力為根本宗旨，最終推動我國社會主義事業(yè)的全面發(fā)展。
（二）思想政治教育對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。不僅闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵，也對人的全面發(fā)展的條件進(jìn)行了深入闡述，即人的全面發(fā)展存在著兩大發(fā)展條件：第一、生產(chǎn)方式的全面發(fā)展；第二、人所受教育的條件。思想政治教育不僅是當(dāng)前大學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，更是其強(qiáng)大助推劑。與此同時(shí)，思想政治教育作為滲透性要素，存在于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。思想政治教育對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾部分：第一、正確的思想政治教育為大學(xué)生的全面發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向；第二、正確的思想政治教育指導(dǎo)大學(xué)生協(xié)調(diào)處理社會關(guān)系；第三、正確的思想政治教育幫助大學(xué)生樹立正確的政治觀和價(jià)值觀；第四、正確的思想政治教育幫助大學(xué)生形成以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎(chǔ)的正確的思維方式。
（三）思想政治教育訴諸于大學(xué)生的全面發(fā)展。新常態(tài)下，我國高校思想政治教育存在著以下基本矛盾：第一、思想政治教育對象需要與社會要求之間的矛盾；第二、思想政治教育者與大學(xué)生之間的矛盾。這些矛盾決定了高校思想政治教育的特殊性。思想政治教育者作為社會思想政治的代表者，是主要矛盾，與此同時(shí)，大學(xué)生作為受教育者的低位同樣不容忽視。思想政治教育是新常態(tài)下在教育領(lǐng)域內(nèi)開展的與政治意識形態(tài)密切相關(guān)的教育方式，其直接目的是通過教育進(jìn)行政治意識宣傳，以促進(jìn)大學(xué)生和社會的全面發(fā)展，從而滿足社會發(fā)展對大學(xué)生全面發(fā)展提出的要求，最終為社會的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會發(fā)展的基礎(chǔ)在大學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新常態(tài)下高校思想政治教育與大學(xué)生全面發(fā)展密不可分。
三、新常態(tài)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對策
（一）弘揚(yáng)人文精神教育，堅(jiān)持人性化教育原則。高校思想政治教育的對象是朝氣蓬勃的大學(xué)生，是具有獨(dú)特人格的群體。因此，開展高校思想政治教育，應(yīng)大力弘揚(yáng)人文精神教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本的全面發(fā)展教育理念，尊重大學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。堅(jiān)持人性化教育原則，切記采用強(qiáng)迫、專制的教育方式，應(yīng)對大學(xué)生時(shí)常進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。
（二）以發(fā)揮學(xué)生主體性為前提，拓展多元化的教育形式。以前，我國高校思想政治教育工作的開展往往存在諸多困難，究其原因，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的主體性作用未得到充分尊重。因此，新常態(tài)下，應(yīng)充分尊重大學(xué)生在思想政治教育中的主體性，將常規(guī)教育方式和互聯(lián)網(wǎng)教育模式相結(jié)合，拓展多元化的教育形式，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性。
（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生治學(xué)態(tài)度與求學(xué)精神的外在體現(xiàn)。高校學(xué)風(fēng)的好壞決定了學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)風(fēng)的好壞，與其說受學(xué)校師資力量、社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，不如說是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，開展思想政治教育，應(yīng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，針對新常態(tài)下學(xué)生思想政治工作中出現(xiàn)的新問題和新困難，制定出適合大學(xué)生群體特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制。全面激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，形成大學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律性和學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而在深層次上解決大學(xué)生的思想政治觀念上的薄弱環(huán)節(jié)。
第9篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文
大學(xué)生思政教育評價(jià)體系是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，在討論其與大學(xué)生思政教育實(shí)效性評價(jià)體系二者的概念時(shí)，首先要弄明白它的定義。“評價(jià)”有名詞和動詞兩個(gè)詞性，做名詞來講，是指對一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論；做動詞來講，它應(yīng)該是建立在一定的準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。布魯姆（Bloom）將評價(jià)作為人類思考和認(rèn)知過程中的等級結(jié)構(gòu)模型中最基本的因素，根據(jù)他的模型，在人類認(rèn)知和處理過程的模型中，評價(jià)和思考是最為復(fù)雜的兩項(xiàng)認(rèn)知活動，他認(rèn)為‘評價(jià)就是對一定的想法（ideas）、方法（methods）和材料（material）等做出價(jià)值判斷的過程。他是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)（criteria）對事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評估的過程’，我們注意到評價(jià)可以包括準(zhǔn)確性評價(jià)、實(shí)效性評價(jià)、經(jīng)濟(jì)性評價(jià)、滿意度評價(jià)等。從這個(gè)層面上來說我們可以說實(shí)效性評價(jià)是評價(jià)的一個(gè)內(nèi)涵、一個(gè)分支。
評價(jià)體系是一種社會關(guān)系，我們可以從主體、客體、對象的角度來解析和理解。
大學(xué)生思想政治教育評價(jià)體系與實(shí)效性評價(jià)體系的主體。這是一個(gè)“誰來評價(jià)”的問題，無論大學(xué)生思想政治教育評價(jià)體系或者實(shí)效性評價(jià)體系都要有明確的主體，是指在評價(jià)體系、實(shí)效性評價(jià)體系和評價(jià)過程中起主觀能動性的機(jī)構(gòu)或者個(gè)體，目前國內(nèi)所指無外乎相關(guān)的國家教育行政部門、教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、高校自身以及第三方測評機(jī)構(gòu)。
大學(xué)生思政教育評價(jià)的客體或者說內(nèi)容包括教育政策、教育方針、教育原則、教育目標(biāo)等政策方針類型的內(nèi)容，也包括如教育內(nèi)容、教育方法、教育形式和手段等教育過程中的具體問題，還包括對思想政治教育工作者的評價(jià)、對大學(xué)生接受思想政治教育的評價(jià)等終端內(nèi)容。思政教育評價(jià)體系則是對思政教育評價(jià)的客體依據(jù)一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法，為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，這一體系可以進(jìn)而細(xì)分為目標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、方法體系和反饋機(jī)制四部分。
大學(xué)生思想政治教育評價(jià)體系與實(shí)效性評價(jià)體系的客體各有側(cè)重。大學(xué)生思想政治教育追求的目標(biāo)是把教育的內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的認(rèn)識和行為實(shí)踐，以培養(yǎng)具有理想信念、愛國主義情操、高尚人格、符合社會需要的有用人才；為了考量高校是否實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)而建立起來的評價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)包括對教育過程的科學(xué)性、客觀性、精確性、經(jīng)濟(jì)性的測評，也要包括教育結(jié)果的實(shí)效性和滿意度；大學(xué)生思政教育實(shí)效性評價(jià)體系則更加注重教育結(jié)果的實(shí)效性和有效性。作為大學(xué)生思想政治教育評價(jià)體系將教育要素、教育過程、教育效果、工作特色等的作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；而大學(xué)生思政教育實(shí)效性評價(jià)體系的評價(jià)指標(biāo)則更加具體，應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性政治標(biāo)準(zhǔn)、知識標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)、品德標(biāo)準(zhǔn)、心理健康標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。
從宏觀定位上看，大學(xué)生思想政治教育評價(jià)體系與實(shí)效性評價(jià)體系在內(nèi)涵上存在一致性，也存在差異性，前者的內(nèi)容和涉及方面更加寬泛，后者則相對更加集中，目的性更強(qiáng)，總體上二者都是服務(wù)于思想政治教育培養(yǎng)符合社會需求、高素質(zhì)人才的根本目的。
二、大學(xué)生思想政治教育評價(jià)體系與實(shí)效性評價(jià)體系的研究現(xiàn)狀
對高校思想政治教育工作評價(jià)研究的發(fā)展歷程，中北大學(xué)史瑞根在其碩士學(xué)位論文《高校思想政治教育工作評價(jià)指標(biāo)體系研究》一文中有詳細(xì)的表述：改革開放之前對這一問題研究處于起步階段，20世界80年代中期進(jìn)入了思想政治教育評價(jià)理論研究的發(fā)展階段，人們開始運(yùn)用教育測量、評價(jià)、統(tǒng)計(jì)分析，特別是模糊數(shù)學(xué)的理論與方法來對思想政治教育的過程及實(shí)際效果進(jìn)行質(zhì)的評價(jià)和量的估價(jià)活動，提出了“思想政治教育評估”的概念；1989年賀忠強(qiáng)主編的《思想政治工作學(xué)原理》開始對思想政治教育的效益問題進(jìn)行關(guān)注。不難看出，大學(xué)生思想政治教育評價(jià)體系的研究、形成和發(fā)展是有其必然性的，但也不是一蹴而就的，總體上說有從產(chǎn)生評價(jià)到關(guān)注實(shí)效性評價(jià)這一過程。
20世紀(jì)90年代，有學(xué)者開始嘗試建立一套較為完整的高校思想政治教育工作評價(jià)指標(biāo)體系，使思想政治教育工作評價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容具體化。有學(xué)者主張將評價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容分為三部分，即高校思想政治教育的主體評價(jià)指標(biāo)、過程教育指標(biāo)和效果評價(jià)指標(biāo)；20世紀(jì)90年代后期，人們對高校思想政治教育工作評價(jià)指標(biāo)體系研究進(jìn)一步細(xì)化，主張從高校思想政治教育工作部門、思想政治教育工作隊(duì)伍、思想政治教育效果和對學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)四個(gè)方面建立指標(biāo)體系。2010年教育部思政司公布《普通高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作測評體系》（征求意見稿）的一級指標(biāo)包括組織領(lǐng)導(dǎo)、主體隊(duì)伍、課堂教學(xué)主渠道、日常思想政治教育主陣地、條件保障、育人環(huán)境、特色項(xiàng)目；有的把思想政治教育的評價(jià)指標(biāo)體系分為六體系設(shè)計(jì)，孫豫峰則認(rèn)為思想政治教育評價(jià)指標(biāo)必須涵蓋管理部門、教育者、受教育者、教育環(huán)境、教育過程、教育效果等方面內(nèi)容。
思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的研究主要集中在進(jìn)入新世紀(jì)以后，對于實(shí)效性評價(jià)的指標(biāo)包括以下主要觀點(diǎn)：思想政治教育實(shí)效性涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)，評價(jià)大學(xué)思想政治教育的實(shí)效性應(yīng)從思政教育系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作效果入手，即教育對象、教育者、教育環(huán)境；思想政治教育實(shí)效性是相對靜態(tài)的，是教育過程所追求的效果，具化為政治標(biāo)準(zhǔn)、知識標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)、品德標(biāo)準(zhǔn)、心理健康標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。
從上述研究發(fā)展的進(jìn)程，可以看出大學(xué)生思政教育評價(jià)體系和思政教育實(shí)效性評價(jià)體系的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。思想政治教育評價(jià)體系的研究起步和進(jìn)展相對較早，思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的研究多集中在新世紀(jì)后，2010年以后則更多的關(guān)注新媒體等特定背景之下思想政治教育評價(jià)體系、實(shí)效性評價(jià)體系的研究。同時(shí)二者也是相互影響和相互促進(jìn)的，李世平發(fā)表的題為《關(guān)于改進(jìn)高校思想政治理論課教育的思考和對策》的文章，在文章中李世平對思想政治教育實(shí)效性評價(jià)機(jī)制的重要性做了相當(dāng)具體的闡述，高校要加強(qiáng)思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，這樣做為以后進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動的有效調(diào)整和修正有一定的借鑒意義；2006年《高校思想政治教育工作心理探索》中指出評價(jià)機(jī)制的科學(xué)性與否影響到大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的提高。
三、大學(xué)生思想政治教育評價(jià)體系與實(shí)效性評價(jià)體系的研究意義
思想政治教育是一項(xiàng)“生命線”工程，對和諧社會的建設(shè)、黨的執(zhí)政能力的提升、對公民道德素養(yǎng)的養(yǎng)成有重大意義，各級各地各行業(yè)都把這項(xiàng)工作放在突出地位。
