幼兒園期末匯報(bào)的意義精選(九篇)

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第1篇：幼兒園期末匯報(bào)的意義范文

【關(guān)鍵詞】臺(tái)灣高校；幼兒教師；職前培訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）07/08-0030-05

【作者簡(jiǎn)介】任建龍（1984-），男，陜西寶雞人，泉州幼兒師范高等專科學(xué)校助教，碩士；吳振東（1969-），男，福建惠安人，泉州幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系主任、教授，碩士。

十九世紀(jì)末至今，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)（下統(tǒng)稱臺(tái)灣）幼兒教師教育發(fā)展經(jīng)歷了萌芽期、過(guò)渡期、受挫期、停滯期、再生期、茁壯期六個(gè)階段，在此過(guò)程中，臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)通過(guò)直接或間接的方式向日本、歐美等學(xué)習(xí)，與本地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化融為一體，日臻完善。臺(tái)灣“教育部”1985年頒布的《大學(xué)校院教育學(xué)課程師資及設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)》和1984年頒布的《師資培訓(xùn)法》對(duì)教師教育課程（包括幼兒教師教育課程）做了統(tǒng)一要求，因而，臺(tái)灣多數(shù)高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)出高度的共性。本文在綜合考慮臺(tái)灣的高校地理位置、高校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、高校公私立性質(zhì)的基礎(chǔ)上，選取了臺(tái)灣國(guó)立東華大學(xué)花師教育學(xué)院幼兒教育系、臺(tái)灣亞洲大學(xué)（私立）人文社會(huì)學(xué)院幼兒教育系、臺(tái)灣首府大學(xué)（公立）人文教育學(xué)院幼兒教育系，以及臺(tái)灣新竹教育大學(xué)、臺(tái)北市立教育大學(xué)的幼兒教育系課程規(guī)劃進(jìn)行分析，現(xiàn)將臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)闡述如下。

一、職業(yè)性

“高等教育的職業(yè)性既是一個(gè)基本理論問(wèn)題，更是一個(gè)意義重大的實(shí)踐問(wèn)題。隨著高等教育大眾化的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，教育改革的呼聲日漸高漲。這主要是由于長(zhǎng)期以來(lái)高等教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，而職業(yè)性總被有意無(wú)意地忽視，致使大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)缺位。從某種意義上說(shuō)，對(duì)職業(yè)性的把握關(guān)系到高等教育改革成敗的關(guān)鍵。”[1]在臺(tái)灣這樣高學(xué)歷化的地區(qū)，就業(yè)難的問(wèn)題顯得更為嚴(yán)重。臺(tái)灣勞委會(huì)統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)鄭文淵指出，全球經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)放緩、臺(tái)灣薪資水平成長(zhǎng)有限、物價(jià)上漲沖擊消費(fèi)意愿等造成臺(tái)灣招聘崗位大幅度減少，這是臺(tái)灣高校畢業(yè)生就業(yè)困難的一方面原因。另一方面，人口僅2000多萬(wàn)的臺(tái)灣高校林立，竟達(dá)到160余所，高校招生率過(guò)高（近幾年都在95%左右），畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多，這是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難的另一重要原因。這種背景下，臺(tái)灣高校幼兒教育專業(yè)職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)試圖通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)性來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，力求使學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前立于不敗之地。

（一）課程開(kāi)設(shè)以教育實(shí)踐為導(dǎo)向

臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)對(duì)于職業(yè)性的強(qiáng)調(diào)首先體現(xiàn)在課程開(kāi)設(shè)以能力本位為導(dǎo)向。臺(tái)灣高校根據(jù)社會(huì)對(duì)于幼兒教師職業(yè)能力的要求和自身教育目標(biāo)定位，明確細(xì)分了幼兒教師的核心能力，如理解幼兒專業(yè)知能、幼兒教育專業(yè)知能、幼兒教學(xué)創(chuàng)新及反思能力、兒童媒介識(shí)讀能力等，并切實(shí)將這些職業(yè)核心能力滲透到課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中去，通過(guò)能力本位的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力。如，通過(guò)《幼兒園課程設(shè)計(jì)》使學(xué)生了解幼兒教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論，了解幼兒教育課程的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，分析幼兒園課程綱要，討論幼兒教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)議題，練習(xí)設(shè)計(jì)統(tǒng)整性的幼兒園課程活動(dòng)。通過(guò)為期1學(xué)年、4學(xué)分的《幼稚園教材教法》學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握身心領(lǐng)域、語(yǔ)文領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、探索領(lǐng)域，以及各領(lǐng)域之教材教法。透過(guò)課堂講述、討論、坊間教具教材評(píng)析、教具教材設(shè)計(jì)與教學(xué)演示，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園教學(xué)實(shí)務(wù)知識(shí)與能力。通過(guò)《幼兒語(yǔ)言表達(dá)》培養(yǎng)學(xué)生了解幼兒語(yǔ)言的獲得與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生與幼兒之間的語(yǔ)言交流能力，并探討常見(jiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題與母語(yǔ)之外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)課題等。通過(guò)《幼兒行為觀察》使學(xué)生重視對(duì)幼兒行為的觀察，并掌握觀察幼兒行為的基本技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的研究能力。通過(guò)《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》使學(xué)生了解學(xué)習(xí)環(huán)境與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，掌握學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本理論和理念，學(xué)會(huì)分析幼兒環(huán)境常遇見(jiàn)的問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)《幼兒評(píng)量與輔導(dǎo)》使學(xué)生掌握對(duì)幼兒進(jìn)行人格、氣質(zhì)、身體動(dòng)作、感覺(jué)、智力的評(píng)量、評(píng)分及解釋。通過(guò)《幼兒教具設(shè)計(jì)與應(yīng)用》使學(xué)生掌握搜集材料自制教具的能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用、保管、收納和保管教具。其次，臺(tái)灣高校幼兒教育專業(yè)課程實(shí)施注意將能力本位的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題、模擬實(shí)踐為主線，例如教師會(huì)給學(xué)生拋出一個(gè)論題請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用相關(guān)知識(shí)討論、作報(bào)告。二是在課堂之外，幼兒教育專業(yè)學(xué)生必須有大量的幼稚園見(jiàn)實(shí)習(xí)及詳實(shí)的相關(guān)記錄，此外，還可以通過(guò)工作坊、幼教周、喜樂(lè)夏令營(yíng)、幼兒輔導(dǎo)個(gè)案研討會(huì)、健康兒童夏令營(yíng)等途徑增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

臺(tái)灣高校對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)還廣泛采用跨系學(xué)習(xí)方式，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)、更為專業(yè)的教育資源，如《鍵盤(pán)樂(lè)》在藝術(shù)系上，《英語(yǔ)教材教法》在外語(yǔ)系上。

（二）專業(yè)教育和師范教育緊密結(jié)合

臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性還體現(xiàn)在將專業(yè)教育和師范教育緊密相結(jié)合，將專業(yè)要修習(xí)的課程和獲取幼兒教師資格證書(shū)必須修習(xí)的師資培育類課程相結(jié)合上。在臺(tái)灣，修習(xí)師資培育類課程獲得《幼稚園教師教育學(xué)程學(xué)分證明書(shū)》是取得幼稚園教師資格證書(shū)的必要條件之一，因此，為了提升幼教畢業(yè)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，臺(tái)灣高校普遍將幼兒教師師資培育類課程融于學(xué)生的學(xué)程之中。從臺(tái)灣首府大學(xué)幼兒教育系師資培育課程表（表1）可以看出，這些課程是保證和提升幼兒教師職業(yè)能力的必要課程。

臺(tái)灣“教育部”頒布的《大學(xué)校院教育學(xué)課程師資及設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)》《幼稚園教師職前教育課程教育專業(yè)課程科目及學(xué)分》都明確規(guī)定幼兒教師的學(xué)程中至少要修習(xí)26學(xué)分的師資培育課程（各校幼兒教育系規(guī)定的具體學(xué)分?jǐn)?shù)不盡相同）。各校師資培育學(xué)程之具體科目、學(xué)分?jǐn)?shù)、每學(xué)期修習(xí)學(xué)分?jǐn)?shù)之上限及修業(yè)期程由各校擬定，報(bào)經(jīng)“教育部”核定批準(zhǔn)后方可實(shí)施。師資培育類課程大部分為必修課程，且和幼兒教育專業(yè)的核心課程重疊，剩余為限選，但是無(wú)論是必修還是限選，它們都和幼兒教師的基本素養(yǎng)、學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃密切相關(guān)。學(xué)生必須修滿至少26學(xué)分才可能取得幼兒教師資格證書(shū)，才可能從事幼兒教師一職，這樣一來(lái)，臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)就將平時(shí)學(xué)習(xí)和幼兒教師資格證書(shū)的獲取緊密結(jié)合起來(lái)，“硬性”地促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)師資培訓(xùn)類相關(guān)課程。前頁(yè)為臺(tái)灣首府大學(xué)人文教育學(xué)院幼兒教育系規(guī)定未來(lái)的幼稚園教師職前培養(yǎng)過(guò)程中必須修習(xí)的師資培育課程（26學(xué)分，見(jiàn)表1）：

此外，臺(tái)灣高校在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)極為重視師德教育。雖然自古以來(lái)教師的師德被人們所重視，但是當(dāng)下層出不窮的教育問(wèn)題反映出師德問(wèn)題仍舊是教師教育的軟肋，師德教育迫在眉睫。臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)普遍重視師德的塑造，例如專門(mén)開(kāi)設(shè)《幼教人員專業(yè)倫理》課程，用一學(xué)期時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)倫理知能，并以議題討論、幼教現(xiàn)場(chǎng)案例收集和邀請(qǐng)幼教工作者實(shí)務(wù)分享的方式，從不同的主體提出不同觀點(diǎn)，探究幼教人員專業(yè)倫理相關(guān)議題，議題內(nèi)容豐富、涵蓋國(guó)內(nèi)外，主要包括：幼兒教保育的內(nèi)涵、幼兒教保專業(yè)倫理、倫理規(guī)范與倫理兩難、幼教人員倫理守則、幼教人員的角色與言行舉止、幼教人員與幼兒家長(zhǎng)關(guān)系、幼教人員與園所主管同儕關(guān)系、實(shí)習(xí)老師的專業(yè)倫理、與幼教人員的生涯規(guī)劃與專業(yè)成長(zhǎng)等。最終通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)議題的探討，理解和內(nèi)化幼兒教師職業(yè)倫理。

（三）開(kāi)拓系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)

臺(tái)灣高校在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前思考如何提高高等教育的職業(yè)性，并在向歐美、日本等國(guó)家學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借以開(kāi)拓系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

橫向來(lái)看，《大學(xué)校院教育學(xué)課程師資及設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定國(guó)民小學(xué)和幼稚園教師教育學(xué)程必須包括教學(xué)基本學(xué)科課程、教育基礎(chǔ)課程、教育方法學(xué)課程、及教育實(shí)習(xí)課程四類。從臺(tái)灣國(guó)立東華大學(xué)花師教育學(xué)院幼兒教育系等高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)來(lái)看，其學(xué)程主要包括通識(shí)學(xué)程和系學(xué)士班主修學(xué)程兩大類，通識(shí)學(xué)程類似于我國(guó)大陸的校級(jí)公共課程，系學(xué)士班主修課主要包含學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)程、幼兒教育系核心學(xué)程、本系學(xué)士班專業(yè)選修學(xué)程（一般為多選一）和一個(gè)副修學(xué)程。幼兒教育系非師培生畢業(yè)時(shí)不得少于128學(xué)分，師培生不得少于148學(xué)分，二者相差的學(xué)分主要集中于專業(yè)選修學(xué)程上。從具體內(nèi)容可以將這些課程分為研究法類課程、兒童發(fā)展類課程、兒童教育學(xué)類課程、保育與家政學(xué)類課程、媒體類課程、創(chuàng)意類課程、管理類課程、社會(huì)學(xué)類課程、特殊教育類課程等模塊，每一模塊又包含具體的多門(mén)科目，如媒體類課程包括媒介傳播、兒童刊物編輯與制作、兒童廣電節(jié)目企劃、兒童多媒體的設(shè)計(jì)與制作等。

縱向來(lái)看，臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)層次清晰、相互銜接、層層遞進(jìn)，例如在入學(xué)的前兩年，課程主要以通識(shí)課程、學(xué)院基礎(chǔ)課程為主，并逐年增加幼兒教育系核心課程和學(xué)士班的專業(yè)選修課程，通識(shí)課程和學(xué)院基礎(chǔ)課程同步減少。在大學(xué)的最后一年，學(xué)生還必須參加為期至少8周的幼兒園實(shí)習(xí)，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。其次，該專業(yè)學(xué)生4年的學(xué)分（包括選修）的分配也較為適宜，大一42學(xué)分左右，大二51學(xué)分左右，大三63學(xué)分左右，大四只有31學(xué)分左右，選修科目比例大，課程彈性大，畢業(yè)時(shí)只要按規(guī)定修夠要求的學(xué)分即可。除此之外，臺(tái)灣高校幼兒教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)以社會(huì)需求為重要依據(jù)，切實(shí)力行，從學(xué)生一入學(xué)就直接指明了該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的職業(yè)和就業(yè)方向。以下為東華大學(xué)花師教育學(xué)院幼兒教育系的縱向?qū)W程規(guī)劃圖：

二、基礎(chǔ)性

臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性，體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)凸顯了具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)課程，這類課程主要包括技能和理論兩塊內(nèi)容。臺(tái)灣高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊密圍繞其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，狠抓基礎(chǔ)理論和基本技能，其重視綜合素質(zhì)教育和強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)直接反映著課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性特征。

（一）重視綜合素養(yǎng)教育

從選取的5所高校幼兒教育專業(yè)課程規(guī)劃來(lái)看，通識(shí)教育在臺(tái)灣高校人才培養(yǎng)過(guò)程中備受重視。

臺(tái)灣高校普遍重視通識(shí)教育，在課程設(shè)計(jì)上凸顯了內(nèi)容的豐富性和必修選修安排的適宜性。一般來(lái)說(shuō)，大部分臺(tái)灣高校的通識(shí)課程主要包含文學(xué)（包括賞析與寫(xiě)作）、英語(yǔ)（包括閱讀、聽(tīng)講、寫(xiě)作和實(shí)用）、計(jì)算機(jī)、軍事與國(guó)防、體育、生活應(yīng)用、人文、社會(huì)、科學(xué)九大領(lǐng)域，這九項(xiàng)是臺(tái)灣高校規(guī)定的要成為臺(tái)灣合格公民必須要修習(xí)的領(lǐng)域，藉以形成學(xué)生的國(guó)際視野和綜合素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生興趣和某些領(lǐng)域具體內(nèi)容的多樣性，在生活應(yīng)用、人文、社會(huì)、科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域還為學(xué)生提供了豐富的科目，例如人文藝術(shù)創(chuàng)意、倫理學(xué)議題、休閑與當(dāng)代社會(huì)、人權(quán)與民主、全球化議題、環(huán)境變遷與永續(xù)發(fā)展等，學(xué)生可以在這四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行選修，具有一定的自由度。從臺(tái)灣亞洲大學(xué)幼兒教育系的學(xué)程來(lái)看，從大學(xué)4年期間，學(xué)生每年都要對(duì)這些領(lǐng)域中的某幾個(gè)取得一定的學(xué)分，生活應(yīng)用、人文、社會(huì)、科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域?qū)W生只要每學(xué)期選取每個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)科目即可。

（二）強(qiáng)化專業(yè)基本素養(yǎng)教育

在臺(tái)灣，大部分的幼兒教育專業(yè)開(kāi)辦于師范院校，隸屬于教育學(xué)院或人文教育學(xué)院。各院基礎(chǔ)課程非常強(qiáng)調(diào)師范生的基本素養(yǎng)，普遍為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育行政、教育哲學(xué)、教育研究法、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、教育經(jīng)典研讀、教育社會(huì)學(xué)、教師職業(yè)道德、特殊兒童發(fā)展與教育等科目。臺(tái)灣高校幼兒教育專業(yè)的專業(yè)理論課程包括認(rèn)識(shí)幼兒和認(rèn)識(shí)幼兒教育兩項(xiàng)。在認(rèn)識(shí)幼兒方面，開(kāi)設(shè)了幼兒發(fā)展與保育、幼兒心理學(xué)、幼兒語(yǔ)表達(dá)、幼兒文學(xué)、特殊幼兒教育、兒童早期閱讀與發(fā)展、幼兒自主游戲理論與實(shí)務(wù)、幼兒議題探討等課程。在認(rèn)識(shí)幼兒教育方面，主要開(kāi)設(shè)了幼兒教育概論、親職教育、幼教思潮、學(xué)前融合教育、幼教課程模式研究、幼教統(tǒng)整教學(xué)課程發(fā)展、各國(guó)幼兒教育比較研究、幼教專題研究、感覺(jué)統(tǒng)合研究等課程。我們從幼兒教育專業(yè)的學(xué)院基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程門(mén)類的多樣性可以看出，臺(tái)灣高校重視學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。除此之外，從臺(tái)灣高校幼兒教育系師資力量來(lái)看，教授理論課的教師大部分為具有海外留學(xué)背景的博士，或職稱高且具有博士學(xué)歷的教師。在打造學(xué)生專業(yè)能力方面，學(xué)校除了設(shè)置大量的專業(yè)必修課程，同時(shí)也圍繞幼兒教師必須的核心能力開(kāi)設(shè)了大量的選修課程，除了我國(guó)大陸大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的領(lǐng)域教學(xué)法課程以外，還有大量的專門(mén)培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)實(shí)踐能力的課程，如幼兒行為觀察、幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、幼兒行為輔導(dǎo)、幼兒班級(jí)經(jīng)營(yíng)、幼兒評(píng)量與輔導(dǎo)、兒童節(jié)奏樂(lè)、兒童歌曲與創(chuàng)作、鍵盤(pán)樂(lè)等。

三、前瞻性

課程是教育走向?qū)嵺`的橋梁，只有具有前瞻性的課程設(shè)計(jì)才可能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、面向未來(lái)、面向世界的人才，才能使教育先行落到實(shí)處。臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)具有時(shí)代性特點(diǎn)。

（一）首先重視特殊教育

從臺(tái)灣高校學(xué)前教育的課程設(shè)計(jì)來(lái)看，大部分學(xué)校不僅在學(xué)院基礎(chǔ)課程中開(kāi)設(shè)了《特殊兒童教育概論》，而且在專業(yè)必修課程中開(kāi)設(shè)了《特殊幼兒教育概論》《幼兒行為觀察》《幼兒游戲治療》《幼兒行為輔導(dǎo)》等科目?！短厥庥變航逃返恼n程綱要中明確指出：“要培養(yǎng)實(shí)行學(xué)前階段特殊幼兒教育之專業(yè)知能與素養(yǎng)；激發(fā)接納有特殊需要之幼兒的教育愛(ài)，養(yǎng)成有愛(ài)無(wú)礙之精神；培養(yǎng)實(shí)行學(xué)前融合教育課程設(shè)計(jì)之專業(yè)知能與家長(zhǎng)溝通之能力。《幼兒行為輔導(dǎo)》的課程綱要指出：要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、理解、辨別幼兒健康發(fā)展的心理與行為問(wèn)題，及其成因、輔導(dǎo)策略。能和幼兒建立良好關(guān)系，應(yīng)用教育家滿足孩子需求的信念與策略教保幼兒，并經(jīng)常反省思考自己的輔導(dǎo)信念與態(tài)度?！?/p>

（二）其次重視研究能力的培養(yǎng)

臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，他們?cè)趯W(xué)院基礎(chǔ)課程中開(kāi)設(shè)了《教育研究法》《心理與教育統(tǒng)計(jì)》《幼兒行為觀察》等多門(mén)課程專門(mén)培養(yǎng)教師教育研究能力，甚至個(gè)別高校還專門(mén)開(kāi)設(shè)了《質(zhì)的研究法》《量的研究法》等課程，課程綱要中明確指出：“這些課程旨在建立學(xué)生對(duì)基本教育研究法的概念；徹底了解基礎(chǔ)的心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)所涵蓋之理論與在研究中的應(yīng)用、計(jì)算基礎(chǔ)的心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)所涵蓋之各個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)，培養(yǎng)應(yīng)用SPSS pc+ 統(tǒng)計(jì)軟件包分析教材中之統(tǒng)計(jì)問(wèn)題、將分析結(jié)果做適當(dāng)呈現(xiàn)與詮釋等能力。除此之外，臺(tái)灣高校學(xué)前教育專業(yè)在課程實(shí)施過(guò)程中大量采用學(xué)生分組研究、做匯報(bào)，教師歸納、提升的形式，甚至大部分課程的期末考試，也采用獨(dú)立研究、撰寫(xiě)論文、做匯報(bào)的形式進(jìn)行，這樣就有利于學(xué)生將教育研究能力的基本理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)形成學(xué)生的教育科學(xué)研究能力?！?/p>

四、開(kāi)放性

在課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性方面，臺(tái)灣高校幼兒教師職前培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的開(kāi)放性

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，大部分高校重視學(xué)生未來(lái)生涯發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的多樣性和未來(lái)從事工種多種可能性，以便學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，臺(tái)灣高校將幼兒教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐能力的人才，而且要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和國(guó)際視野，不但要將培養(yǎng)目標(biāo)定位于托幼機(jī)構(gòu)從業(yè)人員，而且要廣泛涉及家庭教育專業(yè)人員、幼兒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員、幼兒文化產(chǎn)業(yè)行政人員、教育行政人員、幼兒園教育科研機(jī)構(gòu)研究人員、課后照顧中心保姆（如安親班保姆）、特幼照顧人員等。

（二）課程內(nèi)容的開(kāi)放性

從課程內(nèi)容來(lái)看，除了設(shè)置常規(guī)課程，還善于向美國(guó)、日本、中國(guó)大陸等國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)，引進(jìn)了多種學(xué)前教育課程模式和教學(xué)法，并以選修課和必修課的形式開(kāi)設(shè)，例如：意大利的方案課程、德國(guó)華德福課程、美國(guó)的高瞻課程、中國(guó)大陸的行為課程和五指活動(dòng)課程、德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、意大利的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、瑞士的達(dá)克羅斯音樂(lè)教學(xué)法等。除此之外，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性的視野和大教育觀，例如臺(tái)灣高校開(kāi)設(shè)了一定量的家庭教育、家政服務(wù)、社會(huì)教育科目，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)生命的敬畏與尊重，強(qiáng)調(diào)兒童是在學(xué)校、家庭、社會(huì)共同良性的影響下健康成長(zhǎng)的個(gè)體。

（三）培養(yǎng)方式的開(kāi)放性

首先，培養(yǎng)方式靈活。臺(tái)灣學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)逐漸向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在各種類型的大學(xué)或?qū)W院均可以開(kāi)設(shè)學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)前教育師資。臺(tái)灣教育主管部門(mén)在1994年頒布的《師資培育法》及《大學(xué)校院教育學(xué)課程師資及設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：任何一所大學(xué)或?qū)W院只要設(shè)有26個(gè)學(xué)分的幼兒教師師資培育課程，都能招收幼兒教師專業(yè)的學(xué)生。這就在政策上準(zhǔn)許非師范類的大學(xué)和學(xué)院加入學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)行列，標(biāo)志著臺(tái)灣學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)體制從最初的單一形式不斷向多樣化、開(kāi)放型的模式轉(zhuǎn)型。

其次，步出課堂的學(xué)生培養(yǎng)方式。臺(tái)灣高校幼教專業(yè)的學(xué)生必須在畢業(yè)前參加至少30場(chǎng)的幼兒教育專題講座，而且要對(duì)講座的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、啟示等做詳細(xì)的筆錄，并得到系部相關(guān)部門(mén)蓋章方可承認(rèn)和存檔；除了大一修習(xí)一年的《服務(wù)與學(xué)習(xí)》0學(xué)分之外，學(xué)生在畢業(yè)前必須參加至少8小時(shí)的志工服務(wù)，如義務(wù)清潔校園活動(dòng)，有的學(xué)校甚至規(guī)定學(xué)生每周必須有30分鐘的志工活動(dòng)；除了三、四年級(jí)幼稚園教學(xué)實(shí)習(xí)的6學(xué)分和平時(shí)的參觀幼稚園、見(jiàn)習(xí)、試教外，學(xué)生在三、四年級(jí)須自行見(jiàn)習(xí)或通過(guò)幼稚園教師的介紹，提交至少160小時(shí)的個(gè)人實(shí)習(xí)紀(jì)錄，并要在得到認(rèn)證之后存檔。除此之外，還針對(duì)幼兒專業(yè)開(kāi)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，如參加兒童夏令營(yíng)、幼兒教玩具制作比賽、幼兒輔導(dǎo)個(gè)案討論會(huì)等。

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第2篇：幼兒園期末匯報(bào)的意義范文

班主任工作總結(jié)有哪些?回顧過(guò)去的工作，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也難免有與學(xué)生溝通交流不到位等不足之處，在今后的工作中，共同閱讀2020班主任工作總結(jié)最新匯總【5篇】，請(qǐng)您閱讀!

班主任工作總結(jié)1班主任工作鎖碎而繁雜，它滲透在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落。班主任既是聯(lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護(hù)，但愿班主任辛勤的汗水能澆灌出學(xué)生成功的花朵，在這里對(duì)我的工作簡(jiǎn)單做一些總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開(kāi)放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，從此便有可能努力向上前進(jìn)。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生通過(guò)努力后取得成績(jī)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。

二、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。

原先總認(rèn)為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì)服貼，班風(fēng)才能純正?，F(xiàn)在看來(lái)并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長(zhǎng)的架子，和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開(kāi)展教育工作。學(xué)生也會(huì)更樂(lè)意接受班主任善意的批評(píng)教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。

原先在做學(xué)生思想工作時(shí)，常感覺(jué)大道理已說(shuō)盡，自己勞力費(fèi)神，苦口婆心，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過(guò)枯燥，缺少血肉。后來(lái)學(xué)著以他人事例和自身體驗(yàn)為參照，現(xiàn)身說(shuō)法。動(dòng)之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

三、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。

每到初三，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。如課上睡覺(jué)，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜偏激，情緒多變的特點(diǎn)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生交流談心，排解問(wèn)題。同時(shí)班主任應(yīng)多觀察,多調(diào)查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

四、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生大致分成三種類型：一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀(jì)班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負(fù)面影響很大。這樣的學(xué)生在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合的統(tǒng)一，對(duì)待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛(ài)心，使其轉(zhuǎn)化。

我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做了以下嘗試：

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合發(fā)揮家庭教育作用。

2、對(duì)差生分層次分類別教育。

3、尊重后進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。

尊重后進(jìn)生的人格，以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強(qiáng)他們信心。

4、致力學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用。

先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數(shù)后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消很多，先進(jìn)帶動(dòng)落后，在先進(jìn)群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長(zhǎng)日久，后進(jìn)生會(huì)逐漸走向積極康健的大道。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。

“未來(lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。

4、防止偏科，全面發(fā)展。

班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)“小灶”。

總之，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助和老師們的共同努力，現(xiàn)在的三、7班有了不小的變化。本學(xué)期曾多次得到流動(dòng)紅旗，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷上升，進(jìn)入年級(jí)前一百名的學(xué)生也在不斷增多。今后還應(yīng)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在中考中取得更好的成績(jī)，為十二中爭(zhēng)光。

班主任工作總結(jié)2由小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)，是初一新生接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)道路中的一個(gè)重要的起點(diǎn)，一個(gè)質(zhì)的飛躍，這些天真活潑的學(xué)生對(duì)中學(xué)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都感到陌生和新鮮，尤其是他們的生理和心理都處于驟變而急劇發(fā)展的階段，擔(dān)任初一年級(jí)的班主任，身感責(zé)任重大，不僅和眾多的教師們一樣，承擔(dān)了解學(xué)生，教育學(xué)生，啟迪學(xué)生的重任，還要做好小學(xué)教育與中學(xué)教育之間的銜接工作，這其中就需要完成大量煩瑣而重要的任務(wù)，將這種銜接工作做好了，就能盡快縮短“過(guò)度階段”，促使學(xué)生早日步入中學(xué)生活的正常軌道。這一工作做好了，以后教育便少、快、好、省，否則，可能出現(xiàn)多、慢、劣、費(fèi)有艱難窘迫的局面。我現(xiàn)將自己的工作實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\看法，也有不足的地方。

一、環(huán)境適應(yīng)，做學(xué)生的知心朋友

我擔(dān)任的是初一年(4)班的班主任，班上現(xiàn)有學(xué)生50人，男生24人，女生26人，本地學(xué)生和外地學(xué)生的比例基本持平。剛接手班級(jí)，就受命帶隊(duì)出去軍訓(xùn)，為了能盡快地認(rèn)識(shí)和熟悉學(xué)生，我隨身帶著學(xué)生花名冊(cè)，仔細(xì)觀察學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)的態(tài)度和表現(xiàn)，在他們休息時(shí)，走入他們中間，與大家聊天。就這樣，在回校正式上課一周后，我便將本班學(xué)生認(rèn)識(shí)完全。而在第一周的班會(huì)上，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的性格、特長(zhǎng)等各方面，我讓學(xué)生每人寫(xiě)了一份自我介紹，內(nèi)容包括姓名、興趣愛(ài)好、曾擔(dān)任職務(wù)、曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)、家庭住址，家長(zhǎng)姓名及聯(lián)系電話，這些信息，為我后來(lái)的因材鼓勵(lì)，家校聯(lián)系，提供了很好的保障。

考慮到初一年的學(xué)生充滿活力，對(duì)新的陌生的集體和環(huán)境可能會(huì)不適應(yīng)，于是，我在第一周就盡快地將班級(jí)布置起來(lái)，從班級(jí)文明公約，學(xué)習(xí)園地，宣傳欄到衛(wèi)生角，都是我用心構(gòu)思和挑選的，采用文字和圖片相結(jié)合的形式，使學(xué)生

不至于覺(jué)得光是文字太過(guò)枯燥，也使整個(gè)教室顯得特別有生氣，使學(xué)生慢慢喜歡上這個(gè)新的班集體。而班訓(xùn)，我定為“相親相愛(ài)一家人”，不管你在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)如何，我們都要團(tuán)結(jié)同學(xué)，像兄弟姐妹一樣相親相愛(ài)，營(yíng)造一個(gè)和諧的大家庭。我還利用課堂，及時(shí)地介紹我們的學(xué)校，讓學(xué)生盡快了解新校園的一些主要結(jié)構(gòu)，比如升旗臺(tái)、食堂、音樂(lè)室、實(shí)驗(yàn)室的位置等等。

一個(gè)重新組合的集體，首先要營(yíng)造出良好的班風(fēng)。于是，第一個(gè)月，我經(jīng)常是拿班級(jí)文明公約的內(nèi)容來(lái)時(shí)刻提醒著學(xué)生們，幫助大家盡快熟知班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定。尤其當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我會(huì)及時(shí)糾正，并讓其學(xué)習(xí)文明公約來(lái)自我反省，在反省中受教育，約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、注重干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。

“火車跑得快，全靠頭來(lái)帶”，一群好的班干部，可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正。因此，本期共推選了兩輪班干部，第一輪由我指定，管理一個(gè)月;之后的一個(gè)月，由學(xué)生共同民主選舉。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。而我，則做他們的強(qiáng)大后盾。一學(xué)期下來(lái)，不少班委經(jīng)過(guò)鍛煉，組織和管理能力有了顯著提高，班級(jí)的管理效果良好。班委會(huì)分工明確，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，每日的值日班委盡職盡責(zé)，及時(shí)向我匯報(bào)當(dāng)天班級(jí)情況，使我能夠及時(shí)地了解學(xué)生，了解班級(jí)，并及時(shí)地解決一些問(wèn)題。每個(gè)班委都能自覺(jué)維護(hù)班集體利益，增加責(zé)任感和榮譽(yù)感。

有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。早到校、兩操、大掃除、校各項(xiàng)活動(dòng)的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至今學(xué)生已習(xí)慣成自然。例如課前三分鐘，預(yù)備鈴一響，學(xué)生就自覺(jué)地回到教室，準(zhǔn)備上課所需的材料。

我們班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)都是由師生共同商討確立的，并且分工負(fù)責(zé)。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。師生能以誠(chéng)相待，共同決策，使學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的事也有他們的一部分。通過(guò)分級(jí)管理，班干部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的管理工作，并有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。我則激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，既加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高了全體學(xué)生的自覺(jué)性，自制力。

三、與學(xué)生溝通、交流

我與學(xué)生交流的主要方式，一是通過(guò)課堂上的普遍教育，二是在個(gè)別問(wèn)題的談話及處理中，三是通過(guò)周記。而個(gè)別談話和周記是我與學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要窗口，也是進(jìn)行行為矯正和思想教育的重要陣地。而學(xué)生非常喜歡周記這種方式。例如我在學(xué)生周記中的批語(yǔ)有：1、祝賀你，期中考試取得了優(yōu)異的成績(jī)。你的學(xué)習(xí)是不用老師操心的，但作為班干部，你的組織能力和管理能力還有待提高哦。大膽一點(diǎn)，多多鍛煉!2、你這兩周的紀(jì)律表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步，老師相信你，只要你堅(jiān)持，提高自我控制能力，會(huì)做得更好!

3、你的學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但平常似乎比較沉默寡言，上課也很少看到你主動(dòng)舉手發(fā)言，人要學(xué)會(huì)積極和勇敢，加油??學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效

應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。

對(duì)于學(xué)生的教育，我以鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我經(jīng)常會(huì)對(duì)自己說(shuō)“人無(wú)完人，如果學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)良好，那便不需要我這個(gè)老師了”。所以，我特別注意以同齡人的心態(tài)去尊重他們，理解他們，寬容他們。我們班實(shí)行的是“自首制”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要主動(dòng)找老師，自己把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，然后在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)識(shí)到其中的錯(cuò)誤，表明對(duì)此事的態(tài)度和將來(lái)的表現(xiàn)。我覺(jué)得教育的目的不在于批評(píng)，而在于讓學(xué)生從中受教育，自我反省和積極改正。而這一過(guò)程，又恰恰督促學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣，一學(xué)期下來(lái)，效果明顯。

馬克·吐溫曾說(shuō)“只憑一句贊美的話，我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月”。所以，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生。他們通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，幫助他們重拾自信心，對(duì)班級(jí)事務(wù)能積極地參予。我還注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，例如喜歡畫(huà)畫(huà)，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的，我便有意地讓他們多參予黑板報(bào)的工作;寫(xiě)字工整的，多把一些文字的工作交代給他等等，通過(guò)特長(zhǎng)的展示激發(fā)了他們的積極性和自信心，使其在其它方面也有了顯著的進(jìn)步。

四、學(xué)習(xí)上的幫扶

我積極地與各學(xué)科的教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)個(gè)別偏科的學(xué)生，請(qǐng)科任老師特別指點(diǎn)。而課下，

我也會(huì)單獨(dú)為個(gè)別學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課。但由于學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，有時(shí)用了最大的耐心，十分的愛(ài)心，投入大量的休息時(shí)間和精力，效果卻并不明顯。而大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于不懂的知識(shí)，并不敢去請(qǐng)教老師。所以我在班上分成四大組，提出組內(nèi)互幫互助，組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽，對(duì)于每一科每一次的考試，都以整組的平均分來(lái)作比較，實(shí)行獎(jiǎng)罰制。這一實(shí)行，不少組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，為了取得整體的勝利，主動(dòng)去幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，而學(xué)習(xí)比較不自覺(jué)的同學(xué)，為了不拖累本組平均分，也較之以前學(xué)習(xí)來(lái)得積極，全班的整體學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

五、家校聯(lián)系

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對(duì)學(xué)生教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。我重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。我高度重視，幫助家長(zhǎng)共同對(duì)待孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。例如：有學(xué)生早上上學(xué)經(jīng)常性地遲到，問(wèn)其原因，學(xué)生說(shuō)總是自己聽(tīng)鬧鐘起床，但學(xué)生畢竟還小，有時(shí)不能自制，于是我請(qǐng)家長(zhǎng)辛苦一點(diǎn)，早上幫著叫醒孩子，督促孩子準(zhǔn)時(shí)出門(mén)上學(xué)，在家長(zhǎng)的幫助下，該生遲到現(xiàn)象明顯改善了。因?yàn)槌踔袥](méi)有晚自習(xí)，所以家庭作業(yè)也是老師所頭痛的一個(gè)方面，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我便明確地提出，請(qǐng)家長(zhǎng)晚上多抽出點(diǎn)時(shí)間，檢查孩子的作業(yè)，而我們班的學(xué)生，每個(gè)人都有備一本記事本，專門(mén)用來(lái)記錄當(dāng)天所布置的作業(yè)，家長(zhǎng)可根據(jù)這個(gè)來(lái)檢查孩子作業(yè)的完成情況。而每次與家長(zhǎng)聯(lián)系，我都會(huì)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，做到憂喜參半，并重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，請(qǐng)家長(zhǎng)跟老師一起鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，更加積極地表現(xiàn)。

班主任工作總結(jié)3一學(xué)年的工作已經(jīng)接近尾聲,細(xì)細(xì)回顧,發(fā)覺(jué)自己又收獲了許多,感悟了許多!

一、班級(jí)管理工作

當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單,當(dāng)一名班主任更是不簡(jiǎn)單。需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心,更要有如針般的細(xì)心,才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。

班主任工作是管理人的工作,我所面對(duì)的又是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生,所以一個(gè)學(xué)期下來(lái),給我最最強(qiáng)烈的體會(huì)是:班主任工作中既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個(gè)性發(fā)展;既要有強(qiáng)烈的前瞻性,又要將工作細(xì)致地落實(shí)到位。只有這樣,才能使學(xué)生在班上健康、全面發(fā)展。作為一年級(jí)班主任,我針對(duì)我們班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),做了如下的工作:

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。下期工作我依舊從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng),最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、班歌比賽,衛(wèi)生評(píng)比等。在各項(xiàng)活動(dòng)中,孩子們時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光,最后都取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)黑板報(bào)、涂鴉墻展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

平時(shí),我能關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué),更是傾注了更多的愛(ài)和心血。我經(jīng)常和他們談心,抓住他們的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候,我總是耐心地幫助他們。一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況,我總是及時(shí)地、主動(dòng)地幫助孩子,并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系,向他們了解情況,耐心地做他們的工作,取得家長(zhǎng)的理解和配合,使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,健康地成長(zhǎng)。校信通更是搭建了家校聯(lián)系的平臺(tái)。通過(guò)一系列的活動(dòng),家長(zhǎng)信任、支持與理解,讓孩子越來(lái)越優(yōu)秀!

4、加強(qiáng)班主任與科任教師之間的溝通

一班四十來(lái)人,不是自己一個(gè)就可以忙過(guò)來(lái)了,俗語(yǔ)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠,勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”,所以,我和科任老師密切配合,只要集思廣益,治班的方式方法會(huì)更有利于我們班孩子的發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

班主任工作簡(jiǎn)單而又瑣碎。在今后的工作中,我還要努力做到以下幾點(diǎn):

1、做事要有預(yù)見(jiàn)性。

做任何事都必須不僅要心細(xì),更要勤思考,從學(xué)生的點(diǎn)滴不良現(xiàn)象就要馬上考慮到更大更多的問(wèn)題。一次跌倒不等于失敗,我們更要感謝它的發(fā)生,因?yàn)樗刮易约簻?zhǔn)確清晰地看到,潛伏在自己身上的不足,以后就不能再發(fā)生這些事情。

2、做事要貴在堅(jiān)持。

自己做事總是比較激進(jìn),事事都想很快有成效,想對(duì)孩子的要求一說(shuō),他們就馬上能實(shí)施,但自己寬容心不夠,沒(méi)有想到要求發(fā)下后自己都沒(méi)能夠一下子就完成到,何況是這些剛從幼兒園出來(lái)的'小不點(diǎn)呢!所以自己就松懈下來(lái),沒(méi)有好好堅(jiān)持到底,這是我自己要好好克服的問(wèn)題。我要明確我面對(duì)的是活生生的生命,他們都有自己的思想,都有自己的習(xí)慣,想一下子改變他們已有的不良行為,必定要通過(guò)他們自己不斷的思想斗爭(zhēng),內(nèi)化成自己的思想,然后改變自己的行為,這必須要有一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間,因此我更要有寬容之心,更要有改變他們的持久之心。

總之,只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子,為孩子的健康成長(zhǎng)而付出,端正自己的工作態(tài)度,一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn),我相信,我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作,我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下,有所進(jìn)步,也提高了!班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作依舊是學(xué)期工作的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期我的收獲有以下幾點(diǎn):

1、集思廣益,發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。

興華公學(xué)是一個(gè)一直倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體。我們組在張老師的帶領(lǐng)下,精誠(chéng)合作,每講一單元都先集體討論,畫(huà)出單元重點(diǎn),授課時(shí),有針對(duì)性地去講解。復(fù)習(xí)時(shí),先討論復(fù)習(xí)方法,評(píng)卷后,找出每個(gè)班的優(yōu)勢(shì)與不足之處,以便下一步更好地去輔導(dǎo)。并利用教研時(shí)間學(xué)習(xí)名師授課之道,討論后逐步嘗試在我們的教學(xué)當(dāng)中。在這個(gè)集體中成長(zhǎng),很幸福!

2、培優(yōu)補(bǔ)差,讓鮮花和小草共同成長(zhǎng)在陽(yáng)光下。

培優(yōu)補(bǔ)差工作始終貫穿于我們的教學(xué)工作當(dāng)中,學(xué)期初,我就把學(xué)生分為ABC三種。A類學(xué)生吃好,B類學(xué)生吃飽,C類學(xué)生跟得上。是我一直堅(jiān)持的一個(gè)原則。具體做法有以下幾點(diǎn):a?？隙▽W(xué)生的潛力,給學(xué)生充分的自信!“我一定能行!我是最棒的!”是學(xué)生每節(jié)上課之前的口號(hào),讓孩子在意識(shí)上感覺(jué)到:我很優(yōu)秀!特別是c類學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),馬上大張旗鼓地給予表?yè)P(yáng),讓孩子時(shí)刻感到:我進(jìn)步了,老師很喜歡我!b.找小幫手結(jié)對(duì)子。

班主任工作總結(jié)4在新的時(shí)期，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境發(fā)生了很大的變化，他們的思想觀念、形為表現(xiàn)以過(guò)去的學(xué)生有很大的差別，需要我們做教師的去研究新情況，解決新問(wèn)題。具我所掌握的情況，40班的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：

一是道德思想以“我”為中心，關(guān)心班集體的人少，缺乏上進(jìn)心和責(zé)任感，什么都抱無(wú)所謂的態(tài)度。

二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自覺(jué)勤奮學(xué)習(xí)的精神差。他們希望得到好成績(jī)，但是行動(dòng)上講吃、講穿、講玩，對(duì)玩游戲機(jī)，看漫畫(huà)書(shū)，武俠書(shū)，言情書(shū)的興趣大大超過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。少數(shù)學(xué)生遲到、缺席現(xiàn)象嚴(yán)重。

三是學(xué)生早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，有秘密的、也有公開(kāi)的，而且多數(shù)學(xué)生對(duì)早戀問(wèn)題不以為然，還覺(jué)得早戀的同學(xué)是有魅力。

根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，我采取大處著眼小處著手，從日常行為規(guī)范抓起。本學(xué)期的工作重心是加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目的教育，集體主義思想教育。

一、思想教育方面，根據(jù)政教處的規(guī)定，并結(jié)合班上的實(shí)際情況，詳細(xì)制定了操行分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)缺席、遲到、課堂紀(jì)律、交作業(yè)、參加勞動(dòng)、升旗、課間操、出黑板報(bào)、文體活動(dòng)每項(xiàng)都有獎(jiǎng)懲規(guī)定，學(xué)生有章可循。并把操行分納入期末成績(jī)，從德智體三方面算總分，排名次，使學(xué)生重視品行表現(xiàn)。對(duì)某一方面表現(xiàn)好的學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，分別評(píng)出“學(xué)習(xí)先進(jìn)”、“遵紀(jì)先進(jìn)”、“勞動(dòng)先進(jìn)”的學(xué)生。對(duì)少數(shù)表現(xiàn)極差的學(xué)生，則進(jìn)行多次個(gè)別談話，與家長(zhǎng)聯(lián)系，教育與處分相結(jié)合。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教育。召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)和進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生情況。召開(kāi)了主題班會(huì)，“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“我的座右銘”、“我為什么學(xué)文科”等，要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面發(fā)言稿，人人發(fā)言，談打算、談奮斗目標(biāo)，使學(xué)生共同提高認(rèn)識(shí)。請(qǐng)高三的優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行書(shū)法比賽、演講比賽，激勵(lì)學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、熱愛(ài)集體主義教育。通過(guò)一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心班集體，熱愛(ài)班集體。對(duì)課間操、眼保健操、黑板報(bào)評(píng)比、衛(wèi)生評(píng)比、宿舍衛(wèi)生評(píng)比、學(xué)生集會(huì)等活動(dòng)，都鼓勵(lì)學(xué)生要為班集體爭(zhēng)光。認(rèn)真組織冬運(yùn)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在參加拔河、接力賽的過(guò)程中認(rèn)識(shí)集體的力量，增強(qiáng)凝聚力。對(duì)每周的大小掃除，以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排，由生活委員檢查登記各組得分。每周公布各種分?jǐn)?shù)并與同年級(jí)的班比較，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。這樣做，使學(xué)生不甘落后，在各種評(píng)分中，爭(zhēng)取較好的成績(jī)，樹(shù)立上進(jìn)心。

班主任工作是做人的思想工作，需要耐心而細(xì)致的長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，更需要探索新問(wèn)題，采取新方法。如開(kāi)展心理健康講座，增大獎(jiǎng)懲力度，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

班主任工作總結(jié)5本學(xué)期在各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的幫助下，全班同學(xué)的齊心努力下，順利完成的本學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要工作與成績(jī)

1、抓班級(jí)常規(guī)教育管理，對(duì)學(xué)生的儀容儀表常抓不懈、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育。

2、鼓勵(lì)全班同學(xué)積極參與各項(xiàng)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)利用競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

3、抓對(duì)住宿生的管理。

4、利用班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

本學(xué)期班級(jí)與同學(xué)也取得了一些成績(jī):詳見(jiàn)附表

二、不足與遺憾

1、常規(guī)方面，班級(jí)中仍有極少個(gè)別學(xué)生不符合要求。

如在儀容儀表上、行為習(xí)慣上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上等。

2、與班級(jí)同學(xué)的交流溝通較少，不能很好的掌握現(xiàn)在學(xué)生的心理。

3、班級(jí)文化課的學(xué)習(xí)一直是個(gè)頭疼的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)興趣。

尤其是個(gè)別學(xué)生什么課都不學(xué)

三、改進(jìn)

1、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。

2、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育

3、對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理

附:

第一學(xué)期獲獎(jiǎng)情況表

集體:

學(xué)校第二屆班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比榮獲”三等獎(jiǎng)”

在20__年冬季廣播操比賽榮獲”三等獎(jiǎng)”

在?！笔譅渴?珍愛(ài)生命”繪畫(huà)比賽獲”團(tuán)體獎(jiǎng)”(林發(fā)琴,諸玲玲,宋金直,徐穎,梁葉芳,任金楊,吳萍,陳靜)

住宿生安全、常規(guī)、常識(shí)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)獲三等獎(jiǎng)

校毽子比賽團(tuán)體獎(jiǎng)

宿舍:

在宿舍文明創(chuàng)建”三范”床鋪比賽中獲”三等獎(jiǎng)”

10月份男生宿舍405舍獲”示范宿舍”

11月份男生宿舍405舍獲”示范宿舍”

11月份女生宿舍302舍獲”規(guī)范宿舍”

錦旗:

9,11月份獲最佳出勤獎(jiǎng)

10,11月份獲最佳儀表獎(jiǎng)

個(gè)人:

王嬋娟在雨花臺(tái)區(qū)書(shū)法比賽中獲”二等獎(jiǎng)”

陳紅在雨花臺(tái)區(qū)書(shū)法比賽中獲”一等獎(jiǎng)”