金融學研究方法精選(九篇)

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第1篇：金融學研究方法范文

摘 要 金融心理學的研究的主要目的是解釋、預(yù)測以及調(diào)控人這個市場主體的心理。金融心理學的定量方法研究能夠正確的研究市場的資本與資產(chǎn)配置關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的配置，本課題研究的重點便是金融心理學的定量分析方法。

關(guān)鍵詞 金融心理學 定量分析 定性分析

金融學的研究的核心內(nèi)容便是研究資產(chǎn)與資本的配置效率問題，二十一世紀是市場經(jīng)濟時代，在該時代中，資金以及資本則是通過金融市場來進行配置的，社會中的每一個人好或者集體則便是市場的構(gòu)成要素之一，人與人之間的交易便形成了市場中的資本以及資產(chǎn)兩者的供應(yīng)關(guān)系，并形成了價格。價格的波動則是資產(chǎn)以及資本配置的方向標。我國的金融市場正處在一個蓬勃發(fā)展并逐漸完善的階段，力求我國的金融市場發(fā)展的健康、迅速。實現(xiàn)這一點，最為關(guān)鍵的因素便是充分的將現(xiàn)有的資本集中起來，加大投資力度，促進投資效果，進而實現(xiàn)最優(yōu)的資本以及資產(chǎn)配置[1]。金融學與心理學的融合完全來源于同一個思想：即人類可以計量出自身的感覺。建立一個高效的、現(xiàn)代化的、健康的金融市場體系是我國金融市場發(fā)展的最終目標，我國必須加大現(xiàn)代金融理論知識的學習，充分的運用到我國金融市場的建設(shè)道路上來。

一、金融心理學概念的提出

人的行為是理想的，這是金融學的一個標準前提，Grordon Pepper曾經(jīng)說過：擁有大眾心理學的學位可能比擁有經(jīng)濟學的學位更加的有助于理解金融市場行為。從金融市場的主體要素可以看到，金融市場是一種群體行為，研究這種群體行為的科學便稱之為“社會心理學”。可以這樣理解：一個社會是一個大的房間，人便成為住在這個房間的群體，這樣的一個群體共同生活在這個大房間，共同去求解一個經(jīng)濟類問題，接下來便是研究這些組成要素之間是如何互相作用的，特別研究的重點便是某個人的存在是如何影像到其余的個人行為的。

金融心里學的誕生是時代的產(chǎn)物，是研究市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵途徑。社會心理學實際上是心理學的一個基本的分支，國際應(yīng)用心理學協(xié)會主要分為十四個大的分會，每個分會都對應(yīng)著心理學的一個比較具體的研究領(lǐng)域，比如運動心理學、組織心理學以及政治心理學等等，經(jīng)濟心理學也是這十四個分會中的其中一個，經(jīng)濟心理學的分支又主要包括貨幣心理學、股票市場心理學以及儲蓄、投資和賭博心理學，這三個分支能夠非常直觀的解釋個人在與金融市場經(jīng)濟進行交互的行為，與此同時，還能夠?qū)ξ覀兘忉屒宄鹑谑袌鲎陨淼囊饬x，這些是經(jīng)濟心理學存在的最為重要的一面。金融市場的驅(qū)動便是社會中的數(shù)以萬計的人，這是一個大的群體，群體之間相互吸引，相互影響。這種金融現(xiàn)象又可以稱之為“群眾心理”以及“大眾心理”。群眾心理并不等效于個體心理與群眾數(shù)量的乘積，但是，他們之間又存在著互相作用，互相影響的關(guān)系。因此，需要深入的理解金融市場的群眾心理，需要解釋市場與人們?nèi)罕娭g的互相作用，需要有合理的理由去解釋成交量、價格以及輿論媒體之間的反饋環(huán)以及拼接的過程，其中，能夠理解做出最終決策的市場參與者則更加的重要。研究經(jīng)濟行為的金融心理學便誕生了。

二、金融心理學的定量分析方法

針對金融心理學的研究方法主要有兩個：定量分析研究方法以及定性分析研究方法，

定性研究方法是質(zhì)的研究，而定量研究方法是量的研究、量化研究[2]。本課題重點研究定量分析方法，目前，金融心理學的定量研究方法主要包括以下幾個：

（1）生態(tài)化研究方法

隨著科學技術(shù)的進步，數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及實驗設(shè)計技術(shù)在不斷進步。能夠很好的控制誤差，而在定量分析方法中，金融市場經(jīng)濟離不開社會現(xiàn)實生活，因此，金融市場的實驗環(huán)境便就是生活，與社會生活融為一體。人的心理活動是受到各個方面的影響，比如社會、個人以及外部的環(huán)境以及多種復(fù)雜的要素等等。因此，金融心理學的研究離不開這些因素，這種多因素的研究便是未來金融心理學研究的重點，具備非常高的生態(tài)效果。金融心理學的生態(tài)化研究將會使得實驗更加的貼近現(xiàn)實的生活，其結(jié)果也將更加的接近實際的金融市場。

（2）精確化的數(shù)據(jù)處理研究方法

隨著科學技術(shù)的進步，計算機的運算能力越來越強大，這樣便可以使得大量的多元素數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析才能更進一步的開展，針對復(fù)雜的、大型的數(shù)據(jù)處理軟件也已經(jīng)問世，如SPSS、LISREL、HLM等一些級別比較高的軟件已經(jīng)被應(yīng)用到金融心理學的研究領(lǐng)域[3]。這樣，便可以突破技術(shù)的限制，使得數(shù)據(jù)的處理變得更加快捷，效率更高。這樣，多種影響因素量的增加，這樣便可以分離出來變量之間的相互作用。進而使得數(shù)據(jù)研究的結(jié)果更加準確，更能夠貼近現(xiàn)實的環(huán)境。

（3）重預(yù)測性研究方法

金融市場的研究結(jié)果能夠準確的預(yù)測未來金融市場的發(fā)展動向，這便是重預(yù)測性研究方法。金融心理學的研究主要有以下三個水平：最低的描述水平，這種水平僅僅測定或者評價當前的心理行為狀態(tài)以及特征；其次便是解釋水平，該階段則重點研究的影響人的心理發(fā)展的因素以及活動特征等；最高的水平便是重預(yù)測性水平，強調(diào)通過精確的揭示金融經(jīng)濟主體之間的相互作用關(guān)系，尋找規(guī)律，通過規(guī)律來預(yù)測金融市場經(jīng)濟發(fā)展的方向。

三、總結(jié)

金融心理學的研究的主要目的是解釋、預(yù)測以及調(diào)控人這個市場主體的心理。只有具備預(yù)測水平的心理學研究才具備真正的實際價值，金融心理學定量分析方法研究的主要工作是構(gòu)建好對應(yīng)的因果管理數(shù)據(jù)模型，并且要時刻注重縱向的數(shù)據(jù)動態(tài)分析。隨著計算機水平的不斷提高，多元回歸分析、因徑分析、結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)、多層分析等高級統(tǒng)計方法的發(fā)展與應(yīng)用，均可以為金融心理學的研究方法提供技術(shù)支持。

參考文獻：

[1]周愛保,張澤良.行為金融學:心理學與金融學協(xié)同發(fā)展的平臺.甘肅省經(jīng)濟管理干部學院學報.2008(02).

第2篇：金融學研究方法范文

[關(guān)鍵詞] 新升本金融類院校；高等數(shù)學課程；教學方法；人才培養(yǎng)

[基金項目] 黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五”規(guī)劃課題，課題編號：GG0666。

【中圖分類號】 O13-4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）09-057-2

高等數(shù)學作為高等院校非數(shù)學專業(yè)學生的一門重要基礎(chǔ)課，它對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習以及學生邏輯思維能力、數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的作用.隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，我國的一部分?？圃盒Ｉ秊槠胀ū究圃盒！＿@些新升本院校尤其是新升本金融類院校學生的數(shù)學基礎(chǔ)大部分較薄弱、水平差異也較大，再加上傳統(tǒng)的授課方式與授課手段，導(dǎo)致目前新升本金融類院校高等數(shù)學課程的教學效果不容樂觀。結(jié)合新升本院校學生特點，找到適合的教學方法，提高高等數(shù)學教學質(zhì)量是目前新升本院校的數(shù)學教育工作者十分關(guān)注的問題。

一、 新升本金融類院校高等數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀

（一）學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差，個體差異明顯

近年來，隨著我國高等教育的逐年擴招，應(yīng)屆高中畢業(yè)生的升學率逐年遞增。在這樣的背景下，成績好、綜合素質(zhì)高的學生大多進入了“985”院校、 “211”院校或綜合實力較強、辦學條件好的普通本科院校，而新升本金融類院校所招收學生的平均綜合素質(zhì)明顯比擴招前普通本科院校的學生要差些，特別是數(shù)學、英語這兩門課程的基礎(chǔ)普遍薄弱。但就這些學生的數(shù)學基礎(chǔ)而言，一方面落后重本院校學生較多，另一方面?zhèn)€體之間差異也比重本院校學生明顯，整體素質(zhì)參差不齊。在新升本金融類本科院校生源中，個別優(yōu)秀學生的綜合素質(zhì)和學習能力并不一本院校的學生的弱，有一部分學生偏科現(xiàn)象較為嚴重，還有一部分學生是靠死記硬背或臨場超水平發(fā)揮考上的，這些都是導(dǎo)致新升本金融類院校學生數(shù)學基礎(chǔ)個體差異較大的主要因素.新升本金融類院校學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，個體差異還比較明顯，這些都給高等數(shù)學課程的教學帶來了較大的困難。

（二）部分學生學習目的不明確，學習動力不足

新升本金融類本科院校學生學習目的不夠明確，學習動力不足原因是多方面的，主要有：1.一小部分學生是由于高考失利而帶著抵觸情緒升入高校的，或者是對學校名氣不滿意，或者所學專業(yè)不理想，所以積極性不高；2.一小部分學生在遠離家長有了自由后將大部分精力用在了學習以外的事情上，覺得大學四年能混個畢業(yè)證就可；3.部分學生還習慣高中教師的授課方式、授課節(jié)奏，希望同一問題能反復(fù)演練，對高校課堂教學的節(jié)奏、方式很不適應(yīng)，覺得高等數(shù)學太難學了，從而失去了信心和繼續(xù)學習的動力；4.部分文科生數(shù)學邏輯思維能力較差，在對這門課程久學不懂、不通的情況下失去了繼續(xù)學習的勇氣。

（三）教學模式傳統(tǒng)化，教與學的矛盾突出

新升本院校辦學主要目標是培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，同時也要兼顧能夠進行深入理論研究和高新技術(shù)開發(fā)的研究型人才的培養(yǎng)，而這兩類人才對數(shù)學技術(shù)開發(fā)的研究型人才的培養(yǎng)，而這兩類人才對數(shù)學知識的需求是明顯不同的.新升本金融類院校高等數(shù)學的教學的授課內(nèi)容和教學要求都是統(tǒng)一的，這就造成基礎(chǔ)較差的學生覺得授課內(nèi)容多、程度較深而“消化不了”，容易失去學習信心和動力；而基礎(chǔ)較好的學生卻覺得內(nèi)容簡單、課堂內(nèi)容不夠飽滿而“吃不飽”，容易出現(xiàn)抱怨的情緒。同時，高等數(shù)學教材大多重視定理、結(jié)論的推導(dǎo)證明、輕實踐應(yīng)用，使得教與學的矛盾更加突出。高等數(shù)學課程在的授課內(nèi)容多，課時有限的情況下，教師的課堂教學基本是教師的“一言堂”，基本是為了完成授課任務(wù)而按照自己的節(jié)奏來授課，很難顧及學生的學習情況，長期積累下來導(dǎo)致高等數(shù)學課程課堂效果很不理想。

（四）學生自學能力較差

由于大部分學生從小就上各種類型的輔導(dǎo)班，已經(jīng)習慣了有問題等著教師講解這種學習方式，懶于思考，久而久之學生的自學能力普遍較差。進入大學后，缺乏了輔導(dǎo)班的學習環(huán)境，又缺乏自學能力，逐漸對學習失去了熱情。

（五）現(xiàn)有本科教材內(nèi)容多、難度大

目前，本科高校使用的教材一般從“十一五”規(guī)劃教材、21 世紀精品教材、國家級獲獎教材和教育部推薦的教材中選取?？梢赃x擇的教材很多，但多數(shù)教材都接近本科數(shù)學專業(yè)的教材，教材內(nèi)容過大，抽象性、理論性比較強。教材特點是重視定理的推導(dǎo)證明，輕實踐應(yīng)用。這些教材適合“研究型院校”的學生，而對新升本的“教學型院?！睂W生來說，內(nèi)容多、難度大，與后繼專業(yè)課程脫節(jié)嚴重，容易造成學生“學不會，用不了”的尷尬局面。

二、提高新升本金融類院校高等數(shù)學課程教學效果的教學方法

第3篇：金融學研究方法范文

[關(guān)鍵詞] 新疆；全國；金融學；課程； 差異

[基金項目] 本文為新疆財經(jīng)大學教改課題“金融學教學內(nèi)容和課程體系整體優(yōu)化研究與實踐”中期成果

[作者簡介] 周麗華，新疆財經(jīng)大學金融學院教授，研究方向：國際金融，新疆 烏魯木齊，830012

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）05-0060-0002

一、新疆金融學教學內(nèi)容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎(chǔ)課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。

新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融學專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎(chǔ)課程和7門專業(yè)方向選修課程構(gòu)成。

新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融學專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國金融學教學內(nèi)容及課程體系差異分析

（一）新疆與全國金融學分層次教育差異比較

目前，全國金融學專業(yè)分為?？?、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次的教育。金融學?？平逃饕囵B(yǎng)從事基本的、具體金融工作方面的人才；金融學本科教育主要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”，高素質(zhì)的綜合能力較強的金融人才；碩士研究生教育主要培養(yǎng)金融應(yīng)用型高級專業(yè)管理人才；博士研究生主要培養(yǎng)金融分析、金融研究和金融決策的高級人才。

目前，新疆金融學專業(yè)分為本科和碩士研究生兩個層次的教育，金融博士生層次的教育剛剛起步。在全國培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”，高素質(zhì)的綜合能力較強金融人才的方針指導(dǎo)下，新疆的金融本科專業(yè)教育，為新疆經(jīng)濟金融界輸送了大批金融專業(yè)人才。新疆的金融碩士研究生教育為新疆輸送了研究區(qū)域金融和新疆經(jīng)濟金融問題的高級金融人才。

（二）新疆與全國金融學專業(yè)方向設(shè)置差異比較

全國高等院校在金融學專業(yè)的方向設(shè)置上是有差異的。例如，中國人民大學本科層次金融學專業(yè)設(shè)置了金融學、信用管理學和金融工程三個方向；中央財經(jīng)大學和廈門大學的本科層次金融學專業(yè)都設(shè)置了金融學和金融工程兩個方向，新疆財經(jīng)大學本科層次金融學專業(yè)只設(shè)置了金融學一個方向。

（三）新疆與全國金融課程內(nèi)容及體系設(shè)置差異比較

新疆財經(jīng)大學本科層次金融學專業(yè)的必修公共通識和基礎(chǔ)課程共18門，較中國人民大學多5門，較中央財經(jīng)大學多7門，較廈門大學多7門；必修和選修的金融專業(yè)課程共17門，較中國人民大學少15門，較中央財經(jīng)大學少35門，較廈門大學少23門。通過對比發(fā)現(xiàn)，新疆財經(jīng)大學本科層次金融學專業(yè)課程設(shè)置同全國著名高校的差異主要呈現(xiàn)出：其必修的公共通識課程及基礎(chǔ)課程量大，必修和可供選修的金融專業(yè)課量特別少的特點。新疆財經(jīng)大學碩士層次金融學專業(yè)課程設(shè)置同全國著名高校的差異主要表現(xiàn)為公共課程門數(shù)最少，金融專業(yè)課程門數(shù)較少的特點。新疆財經(jīng)大學博士層次金融專業(yè)課程設(shè)置正在修改完善之中，目前無法同中國人民大學、中央財經(jīng)大學和廈門大學相比較。

新疆財經(jīng)大學同中國人民大學本科層次金融專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容存在很大的差距。兩個學校開設(shè)相同的課程僅有13門，而中國人民大學開設(shè)的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設(shè)的課程共23門（主要涉及稅收、公司財務(wù)、投資經(jīng)濟學、風險管理、財務(wù)報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學方法及應(yīng)用等）。新疆財經(jīng)大學同廈門大學本科層次金融專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容存在的差距也很大。兩個學校開設(shè)相同的課程僅有13門，而廈門大學開設(shè)的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設(shè)的課程共24門（主要涉及金融監(jiān)管、金融前沿問題、金融史、公司財務(wù)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)理論等）。新疆財經(jīng)大學同中央財經(jīng)大學本科層次金融專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容存在的差距更大。兩個學校開設(shè)相同的課程僅有13門，而中央財經(jīng)大學開設(shè)的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設(shè)的課程共40門（主要涉及發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域及制度經(jīng)濟學、經(jīng)濟金融學說史、經(jīng)濟金融法、期貨與期權(quán)、項目管理、資產(chǎn)評估、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫和財務(wù)報表分析等）。

三、新疆金融學教學內(nèi)容及課程體系設(shè)置中存在的問題

（一）金融專業(yè)的課程設(shè)置限制多元化人才培養(yǎng)

新疆財經(jīng)大學金融專業(yè)課程內(nèi)容及體系設(shè)置中存在的突出問題有兩點：第一，本科層次必修課中的公共通識課程比金融專業(yè)課程多；第二，本科層次及研究生層次金融專業(yè)必修課中宏觀課程比微觀課程多、定性課程比定量課程多。這樣的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)凸顯了“厚基礎(chǔ)”、“窄口徑”的特點，這樣的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)當今社會對多元化金融人才的需求。

（二）金融專業(yè)的課程設(shè)置限制專業(yè)學習視野

新疆財經(jīng)大學同中國人民大學、中央財經(jīng)大學和廈門大學本科層次金融專業(yè)相同內(nèi)容的課程僅有13門，而中國人民大學開設(shè)的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設(shè)的課程共23門；廈門大學開設(shè)的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設(shè)的課程共24門；而中央財經(jīng)大學開設(shè)的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設(shè)的課程共40門，造成這種差距的主要原因在于金融專業(yè)選修課的供給太少。為數(shù)不多的選修課限制了學生對于公司財務(wù)、風險管理、財務(wù)報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學方法及應(yīng)用等眾多專業(yè)課程的學習，專業(yè)視野比較狹窄。

（三）金融專業(yè)的課程設(shè)置缺乏定量分析方法

新疆財經(jīng)大學研究生層次金融專業(yè)的課程設(shè)置中有關(guān)定量分析的課程只有三門（金融數(shù)學、金融計量學和金融工程）；中國人民大學除了開設(shè)金融數(shù)學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設(shè)了數(shù)理分析方法與技術(shù)和現(xiàn)代統(tǒng)計方法與應(yīng)用等課程；中央財經(jīng)大學除了開設(shè)金融數(shù)學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設(shè)了數(shù)量經(jīng)濟分析方法與應(yīng)用、運籌學、投入產(chǎn)出分析和計算機應(yīng)用等課程。顯然，新疆金融專業(yè)課程設(shè)置中定量分析方法課程的設(shè)置比較欠缺。

（四）金融專業(yè)的課程設(shè)置缺乏素質(zhì)教育環(huán)節(jié)

新疆財經(jīng)大學本科層次金融專業(yè)的課程設(shè)置沒有涉及素質(zhì)教育的內(nèi)容，但是，中國人民大學、中央財經(jīng)大學和廈門大學都為金融本科層次的學生提供了相應(yīng)的素質(zhì)教育課程。例如，中國人民大學開設(shè)了自然科學課、人文素質(zhì)課和藝術(shù)教育課，中央財經(jīng)大學開設(shè)了應(yīng)用文寫作、邏輯學、文獻檢索、財經(jīng)外語、大學美術(shù)、大學音樂和大學影視，廈門大學開設(shè)了生命科學導(dǎo)論和跨學科基本課程組。

第4篇：金融學研究方法范文

關(guān)鍵詞：金融學；本科生；統(tǒng)計學；思維訓練

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學學科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計學的相關(guān)知識。但長期以來，大多數(shù)金融學專業(yè)在招生中文理兼收，學生的數(shù)學功底參差不齊，學習專業(yè)課的難度加大，在教學中注重加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練無疑是改善金融學專業(yè)課程教學效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對金融學專業(yè)人才的需求，推動金融學專業(yè)本科生學科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學中加強金融學專業(yè)本科生統(tǒng)計學思維訓練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學中注重統(tǒng)計學與金融學知識的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計學與金融學各自的地位和作用

當前金融學專業(yè)課程教學中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對統(tǒng)計學特別是數(shù)理統(tǒng)計有著越來越高的要求，但統(tǒng)計學與金融學各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學專業(yè)的學生學了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理甚至金融統(tǒng)計等，卻不懂得運用統(tǒng)計分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。

因此，在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計學與金融學兩門學科知識的交叉融合，在教學中引導(dǎo)學生認識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計學是一門方法論和應(yīng)用性學科，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計學只有與實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計學與金融學的相互關(guān)系中，統(tǒng)計學為研究金融學服務(wù)，統(tǒng)計方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學為統(tǒng)計學的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學和自身的發(fā)展均提供了契機。

（二）注重統(tǒng)計學和金融學交叉融合的實踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計學與金融學的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計教學方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理、金融統(tǒng)計等課程），使之與金融學專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學實踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學生如何運用統(tǒng)計知識，利用各種統(tǒng)計分析的工具（如統(tǒng)計應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計思維習慣和訓練統(tǒng)計應(yīng)用能力有機結(jié)合。

在統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的教學過程中，教師要善于把統(tǒng)計思維的基本思想與金融學的授課內(nèi)容有機結(jié)合起來。在統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學中大量運用金融學的案例；在金融學專業(yè)課程的教學中大量傳輸統(tǒng)計思維，使學生學到的不僅是統(tǒng)計和金融的專業(yè)知識，更重要的是學到如何用統(tǒng)計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。

二、合理設(shè)計統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學內(nèi)容

統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和訓練與特定的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練需要改革金融學專業(yè)學生的統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學內(nèi)容，根據(jù)金融學專業(yè)學科發(fā)展的需要對金融學專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學內(nèi)容和教學方案進行調(diào)整和重新設(shè)計。

（一）統(tǒng)計學原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計學原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計指標理論，增加統(tǒng)計學數(shù)學理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計學教學中重點講授的時間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計學課程，并在原有基礎(chǔ)上充實參數(shù)估計和假設(shè)檢驗的教學內(nèi)容。二是強化統(tǒng)計定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領(lǐng)域以時間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學別要讓學生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統(tǒng)計學的教學內(nèi)容，而且也會大大改善金融學專業(yè)課程的教學效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計學課程內(nèi)容的調(diào)整

對于金融學專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計學，需要為金融統(tǒng)計建模做準備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計學課程教學中，結(jié)合金融建模思想適當調(diào)整教學內(nèi)容，以提高學生統(tǒng)計思維下分析金融實際問題的能力。以連續(xù)性隨機變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學習，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計學相關(guān)課程的具體教學方案和內(nèi)容確定以后，將會有利于統(tǒng)計思維與授課內(nèi)容的有機結(jié)合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學生帶著問題有針對性地學習，并把統(tǒng)計思維的基本思想貫穿于整個教學過程中。

三、注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學生熟悉統(tǒng)計思維和隨機性思維

統(tǒng)計思維是統(tǒng)計學中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計思維不僅是學習統(tǒng)計學的需要，也是統(tǒng)計學向其他學科嫁接的一條有效途徑，會使學生終身受益。一般認為，統(tǒng)計思維就是人們自覺運用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計推斷的理論基礎(chǔ)是隨機性思維。

在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練應(yīng)注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統(tǒng)計思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學中幫助學生清楚認識概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計從嚴格意義上講是不同的兩門學科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學生深刻體會和應(yīng)用隨機性思維

靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力還應(yīng)當經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，在教學過程中引導(dǎo)學生深刻理解和體會“隨機性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學生自覺、自我培養(yǎng)隨機性思維的意識。讓學生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。

四、通過實驗教學切實提高學生的理論水平和實踐能力

（一）金融學專業(yè)本科生增設(shè)實驗課的意義

在金融學的專業(yè)課程里增設(shè)實驗課程是實踐教學的重要方式，更是金融學專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢。金融學學科建設(shè)中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學。在教學中，統(tǒng)計方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓練，學生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學習興趣。同時，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計軟件，很難完成今后的進一步學習和研究工作。因此，在統(tǒng)計思維的訓練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計知識應(yīng)用于實踐的訓練，在實踐中提高統(tǒng)計思維能力，使統(tǒng)計思維在金融學專業(yè)本科生在對金融學專業(yè)課的學習中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認為，統(tǒng)計學、金融統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實驗課。

（二）有效率地上好實驗課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯(lián)系。在實驗課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵學生自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)的學習過程。譬如金融學專業(yè)本科生會接觸到大量的金融時間序列數(shù)據(jù)，教師在實驗教學過程中可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，用統(tǒng)計軟件進行處理金融時間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進行講解，幫助學生正確理解統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的含義。通過實驗課的教學，學生學會使用一種以上的統(tǒng)計應(yīng)用軟件進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，不但提高了實際處理金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計規(guī)律性的認識，激發(fā)了對統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的學習興趣，為實現(xiàn)統(tǒng)計理論與金融實踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

此外，將統(tǒng)計應(yīng)用軟件與案例教學有機結(jié)合已是國際統(tǒng)計教育的主流。金融統(tǒng)計的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用上。在案例教學中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計分析方法。同時，所選擇的案例要與當前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學生學習的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學生開始自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

第5篇：金融學研究方法范文

摘要：結(jié)合金融學課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實性的特點，文章提出了金融學課程應(yīng)用案例教學法的必要性，介紹了案例教學法在金融學課程中運用的現(xiàn)狀，并從案例篩選、組織討論和總結(jié)點評等方面具體闡述了金融學案例教學的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：金融學；案例教學法；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0187-02

作為一門基礎(chǔ)教育類課程，金融學的知識性和基礎(chǔ)性較為凸顯。由于金融學理論和方法往往是建立在一系列抽象的假設(shè)之上，所以增加金融學的案例教學很重要。金融學案例教學就是以實際金融問題為題材，引導(dǎo)學生運用金融學的基本原理分析實際問題的成因或機制，進而掌握相關(guān)的金融知識。盡管案例教學法已廣泛應(yīng)用于某些管理類課程，但金融學案例的篩選和分析需要符合金融學的課程性質(zhì)和特點[1]。因此，結(jié)合教學實踐，分析案例教學法在金融學教學中的運用和優(yōu)化具有現(xiàn)實意義。

一、金融學應(yīng)用案例教學法的必要性

案例教學法是美國哈佛大學工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)，并在高等教育領(lǐng)域廣泛傳播。它與傳統(tǒng)教學相比具有實踐性、啟發(fā)性和互動性的特點。將理論知識點的教學環(huán)節(jié)增加充分的案例，實現(xiàn)知識傳授―案例分析―知識內(nèi)化的目的，讓學生能夠深刻理解所學的知識點[2]。金融學課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實性的特點，主要講授金融學的基本概念、理論和分析方法，是學生學習專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化和實踐的進展，從金融要素、金融機構(gòu)、貨幣政策到金融監(jiān)管、金融創(chuàng)新和金融發(fā)展等，金融學領(lǐng)域不斷從宏觀金融向微觀金融拓展。此時，要掌握理論知識并運用于實踐分析，僅僅依靠傳統(tǒng)的講授法較難實現(xiàn)。有學者指出金融學教學應(yīng)多采用實例闡述，定期邀請在實際金融部門工作的人員舉辦講座，甚至在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學生到相關(guān)部門實地觀摩學習[3]。金融學案例貼近現(xiàn)實生活，能夠促使學生進一步思考現(xiàn)實金融問題。例如講述貨幣職能時，教師可介紹搶購黃金潮事件，讓學生充分認識黃金的貯藏職能；講述商業(yè)銀行時，教師可結(jié)合消費者的存款意愿，引導(dǎo)學生認識商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)；講述中央銀行時，教師可詢問學生對物價的直觀感受，講解央行通貨膨脹制的貨幣政策目標。通過案例教學，使學生置身于相應(yīng)的金融環(huán)境下，廣泛查閱資料，嘗試獨立思考。案例教學法對教師的知識儲備、教學態(tài)度及研究能力的要求很高：教師既要具有深厚的理論功底，又要具有貫通理論和實踐的能力；既要對經(jīng)濟環(huán)境保持適度敏感性，又要善于挖掘金融事件。學生在案例討論中提出的新問題，也會給教師提供研究的新思路。進一步地，教師可以將研究成果及時運用到教學中去。這種良性循環(huán)會激勵教師主動學習新知識、新現(xiàn)象，形成教學與科研的有效互動。

二、金融學課程案例教學法的運用和評價

1.案例教學法的運用。（1）案例專欄。國內(nèi)金融學教材大多采用專欄的形式補充案例，以思考題、金融熱點或課外閱讀等方式呈現(xiàn)，從不同的角度引導(dǎo)學生展開研究性學習，增加了教材的趣味性和可讀性。經(jīng)典案例如“劣幣驅(qū)逐良幣”、“塞爾維亞的通貨膨脹”、“英國巴林銀行破產(chǎn)事件”等在多部金融學教材中反復(fù)使用。（2）課堂解讀。教師通常將近期重大的金融事件寫入教案，例如當前的互聯(lián)網(wǎng)金融、存款利率市場化、全球負利率現(xiàn)象等，作為傳統(tǒng)講授法的一種補充。有的學者還提出于不同環(huán)境和條件下分類運用講解式、討論式和辯解式案例教學法，循序漸進地引入課堂教學，實現(xiàn)師生良性互動[4]。（3）考核試題。金融學考題一般會考察案例分析類題型。案例分析題是集重要知識點于某個或幾個情景之中，要求學生綜合分析的題型。相比其他題型，案例分析題更易引導(dǎo)學生深入思考，綜合考查學生理解能力和分析能力。例如在我國貨幣政策操作框架轉(zhuǎn)型的背景下，可以結(jié)合貨幣供給理論、央行資產(chǎn)負債業(yè)務(wù)的知識點，考察貨幣政策工具的傳導(dǎo)機制。

2.案例教學法的評價。案例教學法加強了師生雙向信息交流，比傳統(tǒng)教學方法更有成效，但在實際教學中也存在一些不足。案例內(nèi)容的設(shè)定問題。從時效性看，經(jīng)典案例雖然具有一定的啟示作用，但不易引起學生對近期經(jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)注。從難易程度看，課堂上簡單的案例不易激發(fā)學生的學習動機和熱情。從學時看，在54個學時內(nèi)完整講授《金融學》知識的同時加入各種案例分析，課時異常緊張，于是案例教學常常淪為傳統(tǒng)講授的調(diào)節(jié)工具。激勵形式的固化現(xiàn)象。為了鼓勵學生參與案例教學環(huán)節(jié)，大部分教師將學生參與案例討論的情況作為平時成績的依據(jù)，以學生答題的準確性為評價標準。學生害怕答錯而不參與案例討論，這反而違背了啟發(fā)式教學的初衷。教學模式的互動不足。首先表現(xiàn)為教學和科研的互動，研究性教學模式強調(diào)教學和科研的綜合性評價，但實際成果的轉(zhuǎn)化率低。其次體現(xiàn)在教師和學生的互動，大班開課的情況下學生難以廣泛參與，從而影響現(xiàn)場交流。這對教的指導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)場掌控技巧提出了更高的要求。

三、金融學案例教學的優(yōu)化路徑

1.篩選案例，合理配置教案。金融學理論和方法是前人對各種金融現(xiàn)象研究和總結(jié)而揭示和抽象出來的金融運行規(guī)律及解決實際問題的手段?，F(xiàn)象是一種表面的變化，而內(nèi)在規(guī)律是穩(wěn)定的，因此案例教學不能弱化理論講授。教師可反復(fù)修改和使用經(jīng)典案例，如津巴布韋20世紀80年代的惡性通貨膨脹、美國20世紀70年代的“滯漲”等。平時通過各種途徑搜集資料，補充案例。隨著金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新，例如混業(yè)經(jīng)營、影子銀行等新案例應(yīng)有所體現(xiàn)。篩選新案例時，內(nèi)容方面注重緊跟實際變化，符合教學大綱，若缺乏代表性則不適合教學?？梢跃蜕鐣浾摓槌霭l(fā)點，指導(dǎo)學生進行經(jīng)濟學分析，為學生改善學習提供激勵和參考；難易程度方面要適中，與考題形式要嚴格區(qū)別，不同專業(yè)的學生對同一個案例反應(yīng)是有差異的，案例教學不僅要注重思考性，還要結(jié)合趣味性；數(shù)量方面不必運用于各章節(jié)，應(yīng)根據(jù)課時要求和教學目標有所側(cè)重。某些基礎(chǔ)性的知識，如貨幣、信用等并不適宜采用案例教學。某些難理解較抽象的知識，如貨幣創(chuàng)造等可采用案例教學法加以闡述。對于學生普遍關(guān)注的問題，教師可以因勢利導(dǎo)。

2.組織討論，激發(fā)學習熱情。從時空配置的角度，案例教學應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外，延伸到社會實踐環(huán)節(jié)。課時有限，教師不宜采用過多的案例擠占理論講授的時間，繼而影響學生掌握基本理論和方法。從教學方法的角度，可依據(jù)知識點的難易程度和教學目標，采用最適宜的方法，具體如發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)法、暗示啟發(fā)法、情境想象法、點撥提示法、小組討論法等。例如在講解銀行流動性時，可采用小組討論法就錢荒題展開爭論。依照國際學術(shù)會議規(guī)范設(shè)置報告和點評環(huán)節(jié)，由一名學生作“錢荒事件”的報告，其他學生點評。小組討論有利于學生理解和掌握課堂知識，又培養(yǎng)了學生之間的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。從有效激勵的角度，教師應(yīng)將學生在參與討論的表現(xiàn)與課程考核掛鉤，對直接參加報告和評論的學生給予較高的平時成績。若以學生回答是否正確為評價標準則過于單一，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為“多指標”的成績評定標準，包括學生事前準備、討論時的積極性和課后的總結(jié)報告等，以激勵學生在準備階段積極合作，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。

3.總結(jié)點評，完善教學環(huán)節(jié)。抓住案例中的主要矛盾和問題，在學生討論的基礎(chǔ)上，以探索的方式總結(jié)出大家認可的一個最佳答案。對有爭議的問題不必糾結(jié)標準答案，集思廣益，重點考查學生的邏輯思維和判斷能力。案例本身應(yīng)與金融學基本原理有關(guān)，幫助學生鞏固理論知識。引導(dǎo)學生獲得更多的啟示：身邊是否有類似的金融現(xiàn)象？該原理適用于解決哪一類問題？教師應(yīng)鼓勵學生繼續(xù)深入研究，并能在未來的工作中學以致用。若出現(xiàn)冷場、離題或無意義的爭論，教師要及時把握課堂節(jié)奏，根據(jù)問題的輕重緩急來分配和調(diào)整時間，提高教學效率。在充分討論后，要求學生撰寫分析報告，記錄小組討論的情況，有利于提高學生的中文表達能力。因思維方式和知識的局限性，學生的案例分析可能不夠深入，此時教師應(yīng)能對報告給出中肯評價，并及時反饋給學生。

總之，案例教學在培養(yǎng)學生分析和解決問題能力方面的優(yōu)勢顯著。但是如何結(jié)合金融現(xiàn)象指導(dǎo)教學內(nèi)容，并考慮不同層次學生認知能力的差異，更有效地凝練和提升教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生金融學思維和分析方法，仍需進一步思考和探索。

參考文獻：

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[2]陳庭強.金融工程專業(yè)教學模式改革探討[J].教育教學論壇，2015，（49）：114-115.

第6篇：金融學研究方法范文

從某種意義上講。金融交易的頻繁程度在一定程度上體現(xiàn)著一個地區(qū)或者一個國家的經(jīng)濟發(fā)展實力，傳統(tǒng)的金融學注重研究貨幣的流通問題。而現(xiàn)代金融的實質(zhì)則是經(jīng)營活動的資本化過程。近些年，金融學的發(fā)展逐步引起社會各界的普遍關(guān)注。各大金融機構(gòu)、證券公司以及資產(chǎn)管理企業(yè)都缺乏專業(yè)性的金融學人才。伴隨市鼉濟的不斷改善。金融行業(yè)也得到了迅猛發(fā)展。并影響著我們生活的方方面面。因此，深入研究我國金融學發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，并探討金融學的發(fā)展趨勢，對促進金融學的穩(wěn)定發(fā)展和我國經(jīng)濟建設(shè)的順利進行具有重要意義。

我國金融學發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

金融的概念和定義不明確。在經(jīng)濟全球化進程持續(xù)加快的背景下，各國經(jīng)濟的發(fā)展對金融的需求日益強烈。西方國家的金融學界的專家和學者對于金融學的概念并不統(tǒng)一。一部分金融學界人士指出。融資服務(wù)即是金融。還有一部分學者對金融的概念做出了詳細的劃分，這些學者指出金融學者中心點和方法論，其中中心點即是指市場經(jīng)濟的運行，而方法論是指為金融尋找一種代替物，從而給其一個工具定價。在國內(nèi)。針對金融的定義和概念并不明確，我國的金融理論界的專家和學者通常將金融學和經(jīng)濟學歸為兩類學科，其中經(jīng)濟學是一類學科，而金融學則是二類學科。

金融學基礎(chǔ)理論知識落后。金融學是研究價值規(guī)律和價值判斷的經(jīng)濟學科。是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。金融學所涉及的基礎(chǔ)理論知識較廣，包括物理、數(shù)學以及工程學等多學科的有關(guān)知識。金融學人才要具備金融學科和經(jīng)濟學科的基礎(chǔ)理論知識。也要具備較強的理性思維意識。并充分理解和掌握金融學的分析方式和專業(yè)技能。如今，我國金融學的師資力量薄弱。高校培養(yǎng)出的金融學人才的專業(yè)素養(yǎng)不高，此外，絕大部分教師并沒有充分理解金融學的概念，在一定程度上導(dǎo)致了金融學教學資源不足的問題。伴隨社會的快速發(fā)展和不斷進步。金融學基礎(chǔ)理論知識就顯得日益落后。對金融學的健康發(fā)展帶來了不利影響。

金融學理論知識和實際生活關(guān)聯(lián)度不強。金融學是一門和人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學科。金融學為我們的現(xiàn)實生活帶來了有利作用。然而。隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，金融學的發(fā)展卻存在著滯后的問題，并逐步遠離了人們的現(xiàn)實生活，這就導(dǎo)致無法在市場經(jīng)濟遇到困難時。及時采取有效的措施給予解決，從而影響社會經(jīng)濟的平穩(wěn)運行。造成更大的經(jīng)濟損失。如今，我國的金融學理論知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)度不強。無法對金融行業(yè)的發(fā)展做出有效的管理。制約著我國金融行業(yè)的健康成長。

我國金融學的發(fā)展趨勢

明確中國金融學的概念。科學合理的概念是推動我國金融學發(fā)展的重要基礎(chǔ)。金融學有關(guān)專家和學者。要充分考慮我國的金融時間，并根據(jù)我國國情、金融制度以及金融理論基礎(chǔ)，制定出科學合理的金融學概念。從而有效引導(dǎo)我國金融事業(yè)的健康發(fā)展。為我國的社會經(jīng)濟建設(shè)作出有益貢獻。

拓展金融學的深度和廣度。隨著我國社會的不斷進步，金融學理論知識逐步眼不上時展的步伐，顯得日益落后，不利于引導(dǎo)金融行業(yè)的發(fā)展。金融學的從業(yè)者和相關(guān)管理部門，要積極拓寬金融學的深度和廣度，不斷健全金融學的內(nèi)容。增強金融學適應(yīng)千變?nèi)f化市場經(jīng)濟環(huán)境的能力，從而有效應(yīng)對各種發(fā)展挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮金融學在經(jīng)濟發(fā)展中的積極作用。

增加金融學在教學過程中的實踐環(huán)節(jié)。近些年，在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，我國金融學也得到了快速發(fā)展。并在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用。但是?？v觀我國各大高校金融學專業(yè)的教學水平，依然存在著諸多不良問題。尤其重要的問題就是缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，這在很大程度上導(dǎo)致了金融學理論知識和實際生活聯(lián)系不緊密的問題。因此各大高校要注重金融學教學中的實踐課程，將學生在課堂上學到的理論知識在實踐中得到充分利用。增強理論知識和現(xiàn)實生活的緊密性。從而提升金融學人才的實踐能力。

第7篇：金融學研究方法范文

隨著經(jīng)濟、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的金融人才，這對金融學專業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對于財經(jīng)類院校來講，工科院校的重點學科是工科，金融學專業(yè)起步較晚，教學設(shè)施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財經(jīng)類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會工作中的覆蓋率較低，學校知名度也遠不如財經(jīng)類院校，這使得工科院校金融學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學越來越注重數(shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計算機及信息技術(shù)資源豐富、與實體經(jīng)濟聯(lián)系密切、工作作風務(wù)實嚴謹?shù)鹊?。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學、同濟大學等，金融學科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進水平，其他的理工科大學，如南京理工大學、大連理工大學等，金融學也都具備了一定實力。隨著社會對金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴大，尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴大，為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機。

二、工科院校本科金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析

(一)工科院校本科金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化概述

高等學校經(jīng)濟學類教學指導(dǎo)委員會金融與保險學科組在《我國金融學專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系，理工類大學可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強調(diào)金融學與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強調(diào)定量分析與計算機應(yīng)用能力，增加微觀金融課程開設(shè)的比例，不斷對課程設(shè)置進行優(yōu)化。目前一些理工類大學的金融學課程體系已經(jīng)進行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強調(diào)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，強調(diào)金融學與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強調(diào)金融實踐課程的教學。

(二)遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀

從遼寧省來看，開設(shè)本科金融學專業(yè)的9所理工類高校也在進行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學，依靠學校深厚的理工背景，使金融學和數(shù)學密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學金融學專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學本科金融學專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也在不斷地進行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟理論+金融理論+金融投資實務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標下，我校金融學專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊；實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊包括外語必修、計算機、數(shù)理分析方法、管理學科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊，共80學分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學校公共基礎(chǔ)課平臺，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學英語、金融英語、經(jīng)濟預(yù)測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等；管理學科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學、會計學、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟法、國際商法、金融監(jiān)管學等。此外，學校其他院系和其他專業(yè)教師還未學生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學生視野和人文素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。

專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊共75學分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟學、金融學等為核心展開，包括中央銀行學、財政學、保險學、國際金融學等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學為核心展開，包括金融投資學、投資銀行學、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風險管理、財務(wù)管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構(gòu)的信貸、投資、風險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，目的是為學生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成適應(yīng)性較強的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進一步學習奠定堅實基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學模塊共36學分，由金融基礎(chǔ)技能和實務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓、會計模擬實訓、社會調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實務(wù)技能模塊包括國際結(jié)算實訓、保險業(yè)務(wù)模擬實訓、財務(wù)管理綜合實訓、金融投資綜合實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學生的金融實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模塊共2學分，重點培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學生學術(shù)作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學習項目；參加專業(yè)能力競賽；進行社會調(diào)研及學術(shù)研究、發(fā)表學術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創(chuàng)業(yè)實訓等。這一模塊為學生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)不斷地對課程體系進行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學，遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟學等課程脫節(jié)，雙語課程開設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學專業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗，提出優(yōu)化工科院校金融學本科課程體的具體建議。

三、進一步優(yōu)化工科院校金融學本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優(yōu)化金融學本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)、較強的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學課程與其他學科知識的交叉融合，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強化外語、數(shù)學、法律和計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學習，尤其是工科院校金融學專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過四年的學習不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學生的后續(xù)學習能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學生走向社會后的再學習能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學科的交叉，進一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟學等專業(yè)課程開展雙語教學，采用國外原版教材，增強學生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟學、貨幣銀行學、保險學、財政學、國際經(jīng)濟學等，培養(yǎng)學生宏觀思維和分析能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風險管理等方向的課程，培養(yǎng)學生專業(yè)學習能力，為學生畢業(yè)后從事設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。

3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學課程體系設(shè)計應(yīng)具有靈活性，課程種類門數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學專業(yè)課程相對其他專業(yè)多，進一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù)，做到少而精，減少學生考試負擔。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù)，配合科學的考核辦法，讓專業(yè)選修課程成為學生提高專業(yè)理論和實踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新，以增加學科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。

第8篇：金融學研究方法范文

金融學作為一門獨立學科,最早形成于西方,叫“貨幣銀行學”。近代中國的金融學,是從西方演化而來的。自20世紀70年代末以來,中國的金融學建設(shè)進入了新階段,一方面結(jié)合實際重新研究和闡明的金融學說,另一方面則扭轉(zhuǎn)了完全排斥西方當代金融學的傾向,并展開了對它們的研究和評價。同時,隨著經(jīng)濟生活中金融活動作用的日益增強,金融學科受到了廣泛的重視,這就為以中國實際為背景的金融學創(chuàng)造了迅速發(fā)展的有利條件。金融學研究的內(nèi)容極其豐富。它不僅限于金融理論方面的研究,還包括金融史、金融學說史、當代東西方各派金融學說,以及對各國金融體制、金融政策的分別研究和比較研究,信托、保險等理論也在金融學的研究范圍內(nèi)。在金融理論方面主要研究課題有:貨幣的本質(zhì)、職能及其在經(jīng)濟中的地位和作用;信用的形式、銀行的職能以及它們在經(jīng)濟中的地位和作用;利息的性質(zhì)和作用;在現(xiàn)代銀行信用基礎(chǔ)上組織起來的貨幣流通的特點和規(guī)律;通過貨幣對經(jīng)濟生活進行宏觀控制的理論等。

說起金融學專業(yè),很多人都會想到它是一個與錢打交道的專業(yè)。那么,金融到底是什么,金融學專業(yè)又涉及哪些相關(guān)知識呢?

金融學(Finance)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象,具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學科。簡單的理解就是,貨幣的供給需求如何影響經(jīng)濟的發(fā)展是金融學研究的主要課題。金融學是經(jīng)濟學的一個分支,屬于應(yīng)用經(jīng)濟學范疇,該專業(yè)學生畢業(yè)后授予經(jīng)濟學學位。金融學專業(yè)的綜合性很強,包含的范疇比較廣。金融學專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險理論基礎(chǔ)知識和掌握金融保險業(yè)務(wù)技術(shù),能夠運用經(jīng)濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業(yè)務(wù),有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力,能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產(chǎn)保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團財務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。金融學主要學習方向有貨幣銀行學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標,旨在培養(yǎng)具備金融學方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能,能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。在本科階段,金融學專業(yè)學生除了要掌握金融基本理論知識,還要接受相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓練,比如分析、預(yù)測股票和外匯價格的變動,掌握時機買賣證券賺取利潤的技巧等。此外,金融學專業(yè)還將告訴學生銀行和保險公司怎樣吸收存款和保險以及如何投資賺錢等。

金融領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的知識要求專業(yè)性比較強,因此,該專業(yè)學生必須具備一定的專業(yè)能力才能應(yīng)對日漸殘酷的就業(yè)競爭。理論上,要求具備掌握金融學科的基本理論、基本知識;具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業(yè)務(wù)的基本能力;熟悉國家有關(guān)金融的方針、政策和法規(guī);了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力。

由于金融專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事證券投資等銀行、證券及保險相關(guān)工作,需要大量的數(shù)據(jù)分析,因此,該專業(yè)學生還要具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)及計算機應(yīng)用技能,能熟練使用現(xiàn)代信息化工具從事專業(yè)工作。一般來說,對數(shù)字比較敏感,同時具備較強的邏輯思維能力和人際溝通能力的學生更適合選擇金融專業(yè)。此外,需要注意的是,從事金融工作還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),以承擔投資風險帶來的巨大心理壓力。

隨著金融市場不斷向國際化、全球化發(fā)展,金融學專業(yè)的很多專業(yè)課程使用英文原版教材教學,并且該專業(yè)畢業(yè)生進入外企工作的機會相對較多,因此,金融專業(yè)對學生的外語水平的要求也越來越高。

專業(yè)鏈接: 金融學專業(yè)主要開設(shè)課程:政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、財政學、國際經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際金融管理、證券投資學、保險學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、中央銀行業(yè)務(wù)、投資銀行理論與實務(wù)等課程。

與金融學相近的專業(yè)有:金融市場學,公司金融學,金融工程學,金融經(jīng)濟學,投資學,貨幣銀行學,國際金融學。金融學主要研究金融理論;金融工程主要研究新型金融工具與方法的設(shè)計、開發(fā)與實施,以及為金融問題提供創(chuàng)造性的解決方法。后者則對學生計算機應(yīng)用能力的要求更高一些。而投資學則重在培養(yǎng)學生從事各類投資活動的決策和管理能力,其針對性、適應(yīng)性更強。

第9篇：金融學研究方法范文

關(guān)鍵詞　金融學　專業(yè)課程體系　優(yōu)化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

目前，青海金融機構(gòu)多元化戰(zhàn)略深入推進，交通銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行、太平洋保險、泰康人壽等相繼落戶青海，與此同時，地方金融改革不斷深化，目前已形成以國有控股和股份制商業(yè)銀行、農(nóng)村合作金融機構(gòu)、非銀機構(gòu)和新型農(nóng)村金融機構(gòu)為主的多層次、多元化地方金融體系。各類金融機構(gòu)均按同一監(jiān)管標準開展業(yè)務(wù)，在公平的條件下開展競爭。除了金融機構(gòu)的激烈競爭外，從事經(jīng)濟活動的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給青海金融業(yè)帶來良好發(fā)展機遇的同時，也使其面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。

1　金融學專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

青海大學金融學專業(yè)自2002年開始招生以來，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會的需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也進行了三次大的修訂和調(diào)整，其課程體系主要由五大模塊構(gòu)成，如圖1。該課程體系具有以下幾方面的特點：

（1）適應(yīng)了寬口徑專業(yè)教育的需要。在優(yōu)化課程體系的過程中，進一步增加和強化了專業(yè)前導(dǎo)課程，一是研究工具、方法類的課程，如高等數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、計算機應(yīng)用等，這些課程為學生掌握專業(yè)知識提供了先進的分析工具和方法；二是經(jīng)濟管理類的課程，如宏（微）觀經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等，這些課程對培養(yǎng)學生掌握扎實的經(jīng)濟學理論具有不可或缺的基礎(chǔ)作用。

（2）適度增加了通識課程。本科通識教育在積累知識、拓展思維、提升綜合素質(zhì)方面具有重要意義。為此，在專業(yè)課程體系中我們也適當增加了通識課程，如文獻檢索與利用、職業(yè)生涯與規(guī)劃、文化素質(zhì)類和科學技術(shù)類課程等，以進一步強化學生的人文修養(yǎng)。

（3）實踐教學比重有所提高。實踐教學作為專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新的課程體系從兩方面強化了實踐教學環(huán)節(jié)，一是增加了實驗課程和課程實驗，如會計學實驗、統(tǒng)計學實驗、計量經(jīng)濟學實驗、投資學實驗、金融工程實驗等；二是完善了相關(guān)的實習活動。

（4）設(shè)置了部分微觀金融類課程。現(xiàn)代金融學不僅包括以金融系統(tǒng)整體的運行規(guī)律及各構(gòu)成部分的相互關(guān)系為研究對象的宏觀金融學，而且還包括以微觀金融主體行為及其運行規(guī)律為研究對象的微觀金融學，由此金融學科體系也必然要反映宏觀金融和微觀金融兩部分內(nèi)容?；诮鹑趯W及其學科體系的發(fā)展，我們在課程體系中也設(shè)置了相應(yīng)的微觀金融課程，如金融中介學、投資學、金融工程、投資銀行業(yè)務(wù)等課程，使學生所學更接近金融實踐，提高學生的社會適應(yīng)能力。

2　金融學專業(yè)課程體系存在的問題

2.1　課程體系設(shè)計與培養(yǎng)目標有一定的差距

金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備金融學方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險等金融機構(gòu)及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。但是從目前的課程體系來看，課程設(shè)置過分強調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對微觀工具和定量分析方法的訓練不足，忽視了對學生金融實際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。按照這一課程體系培養(yǎng)出來的學生雖然掌握了宏觀金融理論和知識，但實際操作能力不強，難以適應(yīng)技能操作崗位的需要。

2.2　選修課不能有效滿足金融運作對多元化人才的需求

課程體系中選修課的設(shè)置能為學生提供自主學習的選擇空間，拓寬學生的知識視野，強調(diào)對學生基礎(chǔ)能力、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們雖然也設(shè)置了選修課，但選修課的門數(shù)較少，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中只有六組共十二門選修課，學分也僅有17學分，必要的人文、管理、藝術(shù)和社會科學知識方面的課程很少。反映出選修課的建設(shè)滯后，覆蓋面不廣，內(nèi)容單一，沒有充分考慮經(jīng)濟金融形勢的變化和金融人才市場的要求。

2.3　課程體系建設(shè)與金融發(fā)展實踐有所脫節(jié)

隨著金融體系的日趨完善和金融活動的復(fù)雜化，金融對經(jīng)濟社會的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展變化，這意味著金融學的課程體系必須與時俱進，不斷更新和發(fā)展。目前來看，青海大學金融學教育仍拘泥于傳統(tǒng)的課程體系框架中，雖然有一些改進，設(shè)置了一些新課程，但與金融的發(fā)展還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在沒有根據(jù)金融研究的最新成果，及時調(diào)整課程體系。由于金融學的研究對象是市場經(jīng)濟中最活躍的部分，這決定了金融學必定是一門開放性的學科，如果我們沒有根據(jù)客觀變化及時更新課程設(shè)置，就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的有用人才。

2.4　課程設(shè)置與相關(guān)學科的融合程度不夠

經(jīng)濟發(fā)展對金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過金融學專業(yè)課程設(shè)置的多元化和學科的綜合化來實現(xiàn)，如金融學與法學、數(shù)學、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，以體現(xiàn)課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒有反映出金融學學科和其他學科之間的關(guān)系，金融法、數(shù)學化的金融課程、雙語教學以及網(wǎng)絡(luò)金融等課程尚未開設(shè)，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3　金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化的對策

3.1　根據(jù)人才培養(yǎng)目標科學設(shè)置課程體系

金融學專業(yè)的課程設(shè)置首先要符合培養(yǎng)目標，包括社會對本專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求等。其次在課程體系的設(shè)置上要能覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系，包括通識教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容。其中，通識教育主要包括公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課等，這類課程不強調(diào)只為專業(yè)服務(wù)，而是著重使學生獲得自然科學、人文科學、社會科學等方面的基本知識；專業(yè)教育主要包括學科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課等，這類課程主要為金融人才培養(yǎng)奠定廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時使學生掌握較為鮮明的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以形成良好的競爭能力；綜合教育包括思想教育、學術(shù)與科技活動、文體活動、社會實踐等課程。

3.2　兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展的要求

傳統(tǒng)金融學教育偏重于宏觀金融，對微觀金融涉及不足，這不適應(yīng)金融微觀化發(fā)展的趨勢。金融學課程體系的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實用性課程”的思路。一國宏觀經(jīng)濟的調(diào)控離不開宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關(guān)于中央銀行、貨幣政策、國際金融等宏觀金融的內(nèi)容。同時，也應(yīng)重視微觀金融課程的開設(shè)，特別是增加微觀金融中的實用性課程，如：增加資本市場、期貨市場、房地產(chǎn)金融、網(wǎng)絡(luò)金融等。

3.3　積極創(chuàng)造條件提高選修課的比重和質(zhì)量

根據(jù)客觀實際的需要和學校教學科研等方面的特長，開出緊扣金融學前沿、富有特色的選修課。一是根據(jù)經(jīng)濟金融形勢的變化開設(shè)選修課，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融學等課程；二是充分發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢開設(shè)選修課，增加地方經(jīng)濟與社會發(fā)展融資支持等方面的課程，具體可開出“民族地區(qū)融資支持研究專題”、　“柴達木地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟融資方式專題”、“大學生個人理財專題”、“地方金融發(fā)展問題研究”等，以進一步拓寬學生的專業(yè)知識面，加深學生對青海省社會經(jīng)濟現(xiàn)狀的認識和理解，增強學生服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的認識能力、理解能力和應(yīng)用能力。

3.4　強化金融實驗教學活動的內(nèi)容

根據(jù)金融學發(fā)展的趨勢，借鑒國內(nèi)外該校的成功經(jīng)驗，金融教學必須要加強兩類實驗課程：第一是驗證性質(zhì)的實驗內(nèi)容，為學生提供仿真金融市場環(huán)境，讓學生在學校學習時就能接觸銀行業(yè)務(wù)、證券市場、外匯市場等，并通過模擬交易，可提高學生對金融市場的感性認識和領(lǐng)悟能力及對金融工具的應(yīng)用能力，提高學生的實踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。第二是綜合性的實驗內(nèi)容，這一類課程主要以數(shù)據(jù)的處理軟件為例，向?qū)W生傳授軟件運用能力，增強學生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

3.5　注重金融與其他學科間的交叉融合

在專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，要注重金融學與其他相關(guān)學科的交叉融合，尤其是金融學與法學、數(shù)學、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，按照經(jīng)濟全球化、信息化和金融化的發(fā)展特征整合和更新金融學專業(yè)的課程體系。因此，應(yīng)注重金融運行自身的法律問題研究，開設(shè)金融法方面的課程；在一般數(shù)學課的基礎(chǔ)上，增加運籌學、博弈論、金融隨機過程等課程；加強金融專業(yè)課的雙語教學；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融等方面的課程，以及將部分課程的教學放在實驗室進行，使學生掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。

3.6　不斷創(chuàng)新金融學專業(yè)課程體系

隨著金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融學教學中所涉及的內(nèi)容愈來愈豐富，金融學專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要體現(xiàn)與時俱進的時代特征。例如，農(nóng)村金融是推動“三農(nóng)”建設(shè)的重要支持力量，探討農(nóng)村金融改革與發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實問題也成為金融學教學的重要內(nèi)（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第93頁）容，因此有必要開設(shè)“農(nóng)村金融學”這門課程；在信息科技和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的大潮下，各家銀行紛紛開展以網(wǎng)絡(luò)、電話、手機等為主的電子銀行業(yè)務(wù)。隨著電子銀行產(chǎn)品功能越來越齊全，網(wǎng)絡(luò)用戶及相關(guān)企業(yè)等開始通過網(wǎng)絡(luò)進行交易或使用，銀行的營銷策略就顯得非常重要，可考慮開設(shè)“金融營銷學”這門課程，以凸顯以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時，當代金融活動的自由化趨勢，加大了金融活動的不確定性，風險規(guī)避成為各經(jīng)濟主體特別是金融機構(gòu)渴望解決的問題，因此，應(yīng)開設(shè)“金融風險管理”課程，使學生掌握風險防控知識和技術(shù)。

基金項目：青海大學2011年教改項目

參考文獻

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