成本會計實習總結精選(九篇)

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第1篇：成本會計實習總結范文

關鍵詞：成本會計；存在問題；改進教學方法

中圖分類號：F230 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）02（c）-0088-02

一、成本會計教學中存在的問題

成本會計是會計專業(yè)的主干課程，是一門技術性較強的經(jīng)濟管理應用學科，也是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，在實際教學工作中，成本會計教學包括理論教學和實踐教學兩個部分。但實際教學效果與預期的培養(yǎng)應用型成本會計人才的目標相距甚遠。這主要是因為在成本會計教學中存在如下問題：

（一）學生底子薄，基礎知識掌握不牢固。部分學生《基礎會計》和《財務會計》知識掌握不牢固，遇到相關的會計處理就不知從何下手。如對間接費用和期間費用區(qū)分不清；對材料成本差異的形成和結轉似懂非懂；不了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程和生產(chǎn)中的要素消耗。

對大多數(shù)大中專學生來說這是一個難題，因為一般的大中專學校不開始生產(chǎn)工藝類課程，所以，學生不可能全面了解企業(yè)生產(chǎn)的過程，各生產(chǎn)階段的要素消耗自然不清楚。因此，學生缺乏“系統(tǒng)”的觀念，產(chǎn)品成本是一個“系統(tǒng)”的問題，成本構成要是具有層次性的特點。在計算產(chǎn)品成本時，歸集和分配生產(chǎn)費用，計算產(chǎn)品成本項目是關鍵，要正確計算成本項目就要求會計人員必須具備全面、系統(tǒng)的觀念。學生在學生過程中往往以學習財務會計的思維學習成本會計，分不清各部門之間的關系，因而感覺所學知識很凌亂。

（二）現(xiàn)行成本會計教學手段落后。成本會計的內(nèi)容組成有特殊的地方,即從要素費用分配到各種成本計算方法,及預、決策、分析、考核的技術方法等,都要應用許多公式；如費用分配表、成本計算單、成本預測、分析等,公式和表格數(shù)量之多是其他課程無法比的,而且各種成本計算過程銜接非常緊密。

現(xiàn)行的成本會計教學要更清楚地讓學生掌握各過程成本計算,教師只能用粉筆在黑板上一個公式一個公式地寫,一個表格一個表格地畫,有時會占去課堂的大部分時間,而教師在畫表過程中,學生又顯得無事可做,這本身就影響了課堂教學質量。

(三)現(xiàn)行成本會計教學方式、方法滯后?，F(xiàn)行的成本會計教學,雖然已經(jīng)從單一的板書教學向多媒體教學過度,采用了板書和多媒體兩種教學方式；但是從教學過程來看,板書教學缺乏應有的教具,不用和少用教具給教與學帶來一定的不便。而多媒體教學也差強人意,主要表現(xiàn)在教師制作的課件質量差：

①計算過程展示不形象,很多課件能把計算過程表現(xiàn)出來,但不能將過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象地統(tǒng)一給學生學習帶來不便,甚至聽不懂,又無法作好筆記。

②各種表格中的數(shù)據(jù)在課件中的顯示不清晰,哪個是本期計算填寫的,哪個是期初留存的,表現(xiàn)不出,易使學生混淆。

③在課件制作中,PowerPoint格式應用不靈便,很多費用分配表無法表現(xiàn),而采用Word格式連接又不太方便。所以高水平的成本會計課件的制作和使用效率非常低。

（四）傳統(tǒng)的教學理念使成本會計實踐教學的重要作用被忽視。實踐教學是成本會計教學重要的組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是實現(xiàn)成功素質教育的重要環(huán)節(jié)。

成本會計實踐教學的基本目的是培養(yǎng)學生認真嚴肅的科學態(tài)度和實事求是的工作作風，使學生具備專業(yè)知識運用于實際成本管理工作的能力素質和在不同環(huán)境下從事相關崗位工作的綜合素質。

(五)現(xiàn)行成本會計教學考核方法單一。于成本會計這門課程的考核,大多數(shù)學校都是采用期末一次考試,并以這次唯一的考試成績來判斷學生的學習好壞,而不考慮到學生平時的學習狀況,有些平時學習比較好的學生,由于種種原因,在期末考試時成績不理想,也無法彌補,這本身就是一種不公的現(xiàn)象。在考試出題時,多數(shù)是主講教師出題,題的數(shù)量也是在一套或兩套,至多三、四套,出題的范圍相對狹窄,評卷也多數(shù)是由主講教師來完成,這種做法對評價學生的學習質量是有問題的。

企業(yè)急需高水平的成本會計人才。而作為高校是這類人才的培養(yǎng)基地,為滿足社會的需求,提高會計學專業(yè)的綜合素質,成本會計教學的改革成為當務之急。

（六）現(xiàn)行的成本會計實踐教學形式和手段不利培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。現(xiàn)行的成本會計實踐教學的主要形式包括模擬試驗和會計專業(yè)實習，其中，成本會計模擬試驗被融于財務會計模擬試驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。

專業(yè)實習，既便落實了實習單位，若不是大中型企業(yè)，成本會計業(yè)務少，會計處理方法簡單，會計業(yè)務水平不太高，則成本會計的實習也不能達到預期的目的。可見，現(xiàn)時的成本會計實踐性教學形式單一，技術手段落后。情景教學、演示教學、計算機輔助教學、多媒體技術應用教學等實踐教學等得不到廣泛有效的采用。教師只能完成傳授知識的任務，卻無法實現(xiàn)使學生具備獲取知識、應用知識和創(chuàng)造知識能力的教學目的。

二、改進成本會計教學的措施和途徑

（一）總結成本會計教學的特點，提醒學生在學習中留意掌握。只有對自己的研究對象有深入的了解,才能在解決問題時得心應手,處亂不驚。因此作為教師應該首先將課程的特點總結好,介紹給學生,以便學生在以后的學習中“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。

我認為,成本會計學習中應該注意到以下“五多一少”的特點：需要掌握的相關學科知識多；需要編制的費用分配表多；需要登記的明細帳多；需要掌握的費用分配方法多；需要掌握的計算公式多；需要編制的會計分錄少且相對簡單。

（二）成本會計學習入門的正確引領。為讓學生學好成本會計,總結入門規(guī)律,即深刻領會好“一個公式,一個帳表,兩個分配,四個項目”。

一個公式是指：月初在產(chǎn)品的生產(chǎn)費用,本月發(fā)生的生產(chǎn)費用。完工產(chǎn)品成本,月末在產(chǎn)品成本。

一個帳表是指：產(chǎn)品成本明細帳。四個項目是指：原材料、工資和福利、燃料和動力、制造費用。兩個分配是指：橫向分配和縱向分配。我認為這是學習成本會計的入門法寶,它將指引我們在學習中的研究方向和工作內(nèi)容。

（三）總結出一套好的教學的方法。教師在教學中的作用,不應該只是一個照本宣科的教書匠,而是應該做一個“引領智慧,啟迪思維”的教育者。

鑒于成本會計核算比較復雜,在教學中不宜平鋪直敘,即使是計算也可以采用不同的方法以適應不同的教學內(nèi)容。例如：師生互換角色。有很多時候,學生對教師講授的知識都明白了,可就是自己獨立處理問題的時候不知從哪里入手。因此，不防在老師講完例題后,由學生在前面為老師和同學再講一次,從中可以發(fā)現(xiàn)很多學生薄弱的環(huán)節(jié),也可以發(fā)現(xiàn)教師自己忽略的細節(jié),有一些東西教師認為可以少講,但學生可能對此很模糊,因此可根據(jù)學生的反饋加以補充和完善。

另外，重點、難點問題的精講與精練結合。成本會計中有幾個計算難點,例如輔助生產(chǎn)費用的交互分配法的計算,原材料分工序投料的投料率的計算,逐步結轉分步法里綜合結轉法的計算,原材料實際成本脫離定額成本差異的核算等。

對于這幾部分難點,教師和學生都要準備充分,爭取課堂師生互動,啟發(fā)教學,提出問題,分析問題,解決問題。此外,教師要特別指導學生對習題的理解和處理。反復練習,以加強學習效果。

(四)通過多媒體應用提高教學效果。

1、提高教學課件的制作質量。教師在制作課件時應設法提高課件的制作和使用效果,充分利用計算機的各項功能,使課件靈活多變,既好看又實用。這需要制作者用心制作,使各種表格的數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來源和用途,讓學生看得明白。

2、課堂上精講精練。通過多媒體教學的運用,教師在課堂上精講即將成為成本會計教學的關鍵,也就是說,通過成本會計多媒體教學的應用,能夠解決以往教學中抽象的問題,使之具體化、形象化。通過多媒體教學,能在很短時間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程,使學生在每種成本計算方法學習之前,能初步了解什么樣生產(chǎn)類型企業(yè)、采用什么樣生產(chǎn)工藝過程,應該運用什么樣的成本計算方法計算產(chǎn)品成本。這種成本計算方法與生產(chǎn)工藝過程和成本管理要求有何聯(lián)系,教師只就每種費用分配表與成本計算單的關系等重點問題進行講授便可以了。這樣,在課堂上可以讓學生有一定的思考和練習時間,以達到真正學習每種成本計算方法的目的。

3、教學手段多樣化。通過成本會計多媒體教學,可以將事先制作好的公式,費用分配表,成本計算單等在教學過程中一一展現(xiàn)出來,并且在教學過程中,同學如果有問題提出,可直接在計算機上,以較短的時間,通過演示給予答復。各種費用分配表,成本計算單之間的銜接順序也能通過多媒體反映出來。

講到成本計算方法以后的內(nèi)容時,也可以在多媒體上迅速調出前一部分內(nèi)容,這樣便于學生加深理解,弄懂弄通以前學習的內(nèi)容,也可以解決以往板書之后被擦掉、學生遺忘率高的問題。

(五)實現(xiàn)考核方法多樣化。成本會計技能、技巧的形成是以學習成本會計知識為基礎的。技能、技巧的掌握,除課堂上講解例題外,主要是由學生做課外作業(yè)。教師可以讓學生自制多媒體課件作業(yè),并注重課外作業(yè)批改與檢查,這樣也可以提高學生運用計算機來計算成本的能力,為以后的實際工作奠定在礎。

成本會計在考試命題時,還可以利用成本會計多媒體教學進行制作試題庫,到期末時任意抽出兩套以上試題進行考試,這就比任課教師自己出題考試客觀得多,同時也可以減輕任課教師的壓力,避免了任課教師在問題解答時一些難以答復或漏題現(xiàn)象的發(fā)生。

第2篇：成本會計實習總結范文

管理會計與成本會計有著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一方面，管理會計的形成和發(fā)展與成本會計有著千絲萬縷的聯(lián)系，也可以說，管理會計起源于成本會計，它們所依據(jù)的經(jīng)濟理論是相同的，如科學管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標準成本制度、責任會計、作業(yè)成本制度等；另一方面，管理會計與成本會計的目標都是加強企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的經(jīng)營決策水平。因此，完全可以將成本會計和管理會計合并為一門成本管理會計。

一、合并開設《成本管理會計》課程的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化了會計專業(yè)課程體系。在會計專業(yè)主干課程中，財務會計一直是4個學分，在課程建設方面受到了更多的重視。合并開設成本管理會計，也定為4個學分，這樣財務會計代表對外報告會計，而成本管理會計代表內(nèi)部控制及預測決策會計，二者平分秋色。這將提升成本管理會計的地位，改變會計專業(yè)學生重財務而輕管理的專業(yè)認知意識，也可以優(yōu)化會計專業(yè)課程體系。

（二）避免了教學內(nèi)容的重復，節(jié)約了教學資源。從教學內(nèi)容來看，管理會計與成本會計有許多重復交叉現(xiàn)象，如成本會計中的成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制均包含于管理會計的相關內(nèi)容中。為了使教學內(nèi)容更加合理，將成本會計與管理會計合并為成本管理會計，將原管理會計學中的投資部分全部放到財務管理學中，這樣成本管理會計就由以下主要內(nèi)容組成：產(chǎn)品成本計算方法（包括完全成本計算方法和變動成本計算法）、本-量-利分析、經(jīng)營預測、經(jīng)營決策、全面預算和標準成本制度、責任會計、作業(yè)成本制度和戰(zhàn)略管理會計。這樣使成本管理會計的教學內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強，避免了教學內(nèi)容的重復和教學資源的浪費。

（三）促進了教學方法的改進，提高了教學質量。將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更緊地融合在一起，更好地進行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學法和比較教學法，讓學生更好地掌握學科發(fā)展的軌跡和脈絡，有利于學生創(chuàng)新思維的形成。例如在成本計算這個模塊中，可提供幾個行業(yè)不同、生產(chǎn)組織不同、生產(chǎn)工藝不同的企業(yè)案例，并設置在不同成本信息要求的背景下，由學生討論、分析、比較、判斷應該選擇什么成本計算模式和成本計算方法，組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會計教學改革存在的問題

（一）理論與實踐相脫節(jié)的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計理論體系是借鑒西方的成本會計學和管理會計學，課程內(nèi)容體系基本上是照搬西方的一套，國內(nèi)的成本管理會計學者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計最新發(fā)展成果，而對我國成本管理會計實踐成果總結不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計理論體系，教材內(nèi)容偏重技術方法、數(shù)學模型，應用價值不足，這就造成一種奇怪的現(xiàn)象：學校教的是一套，而實際工作中做的是另一套。

（二）缺乏適合國情的系統(tǒng)的案例教材。現(xiàn)在圖書市場上隨處可見的是國外會計教學案例譯著，而由國內(nèi)學者編著的會計學或成本管理會計學案例難得一見。雖然近幾年來中國會計學會有相關研究課題，也開展了管理會計學方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統(tǒng)地用于教學之中有一定的距離和難度。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。會計專業(yè)實踐教學體系主要由會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、生產(chǎn)（專業(yè)）實習和畢業(yè)（綜合）實習組成，其中前三個部分重點在培養(yǎng)學生財務會計實際操作能力；畢業(yè)實習中，學生可根據(jù)畢業(yè)論文選題或就業(yè)意向靈活選擇實習內(nèi)容，完成實習任務，從歷年畢業(yè)實習情況看，85%以上的會計專業(yè)學生都選擇了與財務會計相關的實習單位或崗位?？梢?，成本管理會計與財務會計雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實踐教學環(huán)節(jié)中的弱勢是顯而易見的。

（四）教學考評方式不配套。考評制度對引導學生學習方向有較大的作用，現(xiàn)有的教學考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力的提高。

三、進一步加強成本管理會計教學改革的措施

（一）加強實證研究，密切理論與實踐的聯(lián)系。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭的加劇，市場風險也進一步擴大，企業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計理論的指導。因此，必須深入調查并掌握成本管理會計學科的各種技術方法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應用情況，通過進行歸納、總結、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術和方法，促使成本管理會計學科日臻完善，真正做到實踐促進理論，理論指導實踐，密切理論與實踐的聯(lián)系。

（二）加強成本管理會計教材建設。在實證研究的基礎上，對現(xiàn)在的理論教學體系和內(nèi)容進行修正和完善，編寫出適合我國國情的成本管理會計教材、配套的實驗教材或案例教材，更好地滿足教學的需求，學以致用，形成完善和規(guī)范的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

第3篇：成本會計實習總結范文

關鍵詞：成本會計；教學改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-01

高職院校會計教學的目的主要是為社會培養(yǎng)并輸送既具備會計基本技能，又具備實際動手操作能力的高技能應用型人才。這就對成本會計的教學提出了更高的要求，也就是需要對傳統(tǒng)的成本會計教學進行改革，培養(yǎng)學生的動手操作能力以提高成本會計教學質量。

一、教學中存在的主要問題

1.教學內(nèi)容多，枯燥乏味，影響教學效果。在成本會計的教學過程中，由于涉及的計算方法、計算公式、表格很多，在“死記硬背”的過程中學生很容易混淆這些方法和公式，導致學習過程中產(chǎn)生抵觸情緒，影響學習效果，同時教師講課時板書及計算過程占用較多的課堂時間。而且有些表格沒有計算過程，而教師講課不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進行講解，只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)是怎得來的，學生聽起來乏味，會降低教學效率；另一方面以教師為主的灌輸式教學方法，沒有充分調動學生的學習積極性，師生缺乏互動交流，課堂氣氛沉悶，學生對成本核算流程缺乏感性認知，不能系統(tǒng)掌握成本計算的實質，無法實現(xiàn)高職高專院校的培養(yǎng)目標。

2.理論脫離實際，實際動手能力差。成本會計是一門實操性很強的課程，可目前成本會計的教學注重理論知識的講授，沿用“理論——實踐”教學模式，學生在學習的過程中會感覺比較抽象，對于相關的理論知識不能準確理解和掌握，同時教師對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。由于實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生缺少校外實訓的機會，很難接觸到企業(yè)真實的生產(chǎn)過程和成本核算，而校內(nèi)成本會計模擬實驗環(huán)節(jié)，又僅是成本計算資料的演練，很難仿真模擬制造業(yè)企業(yè)成本核算與管理的實際情況，這使得在教學中理論與實踐相脫節(jié)，學生的實際動手操作能力差。導致學生畢業(yè)走上工作崗位后無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，達不到成本會計實踐能力訓練的預期目的。

3.校外實訓基地缺乏，校企合作薄弱。建立校外實訓基地可以全面、綜合和系統(tǒng)地訓練成本核算、成本分析和成本控制的基本技能，以鞏固課堂教學內(nèi)容，從而提高學生分析問題和解決問題的能力同時培養(yǎng)學生動手操作能力，增強學生的感性認識。出于多種原因，實際接收實習學生的企業(yè)很有限，成本核算實踐崗位嚴重不足。有些企業(yè)招聘成本會計人員時通常要求要有實際工作經(jīng)驗，到企業(yè)后無需培訓便能直接上崗；而作為企業(yè)，基于各種原因，往往不愿接納會計專業(yè)實習生，或雖接納，又因實習時間短，學生難以接觸到實際性工作，學生自然沒有增長經(jīng)驗的機會。此種矛盾境況，有待校企雙方充分交流，廣泛合作，為成本會計教學創(chuàng)造良好環(huán)境。

4.專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足。教師是教學的主導力量，教學質量的高低很大程度上取決于教師的素質和業(yè)務水平。目前高職院校成本會計教學師資的層次、水平與高職教育的發(fā)展需求相差較遠。高職會計教學中，雖然有部分教師參加了社會實踐，但大部分會計專業(yè)教師都是“畢業(yè)即從教”，雖然理論知識不錯，但沒有在基層企業(yè)實際工作經(jīng)驗，在實際教學中很難把理論和實際有機地聯(lián)系起來，不能貼近企業(yè)成本會計運行實際、沒有感染力，不能調動學生對成本會計學習的積極性和主動性，影響了教學質量提高。

二、成本會計教學改革的幾點措施

1.加強實踐環(huán)節(jié)的教學，輔以校外實習基地建設。應根據(jù)成本會計的特點制訂出一套行之有效的仿真度較高的模擬實踐操作流程，達到提高學生動手能力、分析能力以及解決問題能力的目的。為了使學生重視實踐環(huán)節(jié)，教師應給每個學生在實踐過程中的表現(xiàn)打分，并占到總成績的相當比例，同時安排好實踐教學時間。其次，有條件的學校可以同一些企業(yè)進行聯(lián)系和洽談，比如學?？膳c企業(yè)簽訂用人協(xié)議，為企業(yè)量身定作培養(yǎng)會計方面的對口人才，以此為條件，將該企業(yè)作為學院的實訓基地。在有經(jīng)驗的企業(yè)會計專業(yè)人士指導下教學生學會以下內(nèi)容：從建立成本賬戶開始，然后是生產(chǎn)費用的歸集與分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品的分攤，接著形成產(chǎn)品總成本和單位成本，編出成本報表，直至進行成本分析、控制等。最后，教師在實踐環(huán)節(jié)之后，應做好總結和評價工作，將實踐環(huán)節(jié)納入考試考核范圍，并占有一定比重，進而完成成本會計實踐教學體系。

同時校外實習基地建設不容忽視。通過課堂實訓、實驗室實訓，學生畢竟缺乏真實體會。在教學過程中，學校應加大力度，選擇較有代表性、有不同管理特點、有不同工藝流程的單位作為校外實習基地。學生在完成校內(nèi)實訓的同時，將知識和技能應用于具體工作，更有利于其對知識的梳理，也更能激發(fā)學生學習成本會計的興趣。

2.建設高素質的成本會計師資隊伍。高職院校的會計教師肩負著培養(yǎng)一線會計人才的使命與責任，會計師資隊伍的綜合素質和專業(yè)技能直接決定著高職院校培養(yǎng)的會計人才的質量。高職院校師資引進應以高學歷、高職稱、“雙師型”為主要對象，師資引進的重點：一是滿足教育教學和專業(yè)建設基本需要的人才；二是選派教師到相對先進的高校進行專業(yè)進修；三是鼓勵教師到企業(yè)一線頂崗實習，以彌補其實踐經(jīng)驗缺乏的不足；四是聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才到學校擔任兼職教師，如從會計師事務所、審計師事務所、稅務師事務所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財會部門中引進或招聘注冊會計師、注冊審計師、注冊稅務師、財務總監(jiān)、財務經(jīng)理、總會計師、財務負責人擔任客座教授，并將這些企業(yè)建成院外會計實踐基地，安排師生到會計現(xiàn)場實踐，豐富師資隊伍。

3.穩(wěn)步推進成本會計電算化進程。隨著科學技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的成本會計已不能適應現(xiàn)代企業(yè)的管理模式。成本會計在現(xiàn)代企業(yè)中的應用越來越廣泛，實現(xiàn)成本會計電算化是現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此，信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然趨勢，成本會計電算化成為了當務之急。以就業(yè)為導向，為使學生將來能更快更好地融入社會，能在就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)代社會中有領先的優(yōu)勢，學校應積極穩(wěn)妥的推進成本會計電算化進程。

課程教學質量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進行縱向的檢驗反饋中探求更科學的措施。

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第4篇：成本會計實習總結范文

關鍵詞： 高職高專 成本會計課程教學 教學創(chuàng)新

在成本會計教學中，理論和實踐不能相結合是現(xiàn)在面臨的一個重大問題。教師教學過于理論化和模板化，使學生即使掌握了理論知識，但實際操作起來缺乏有效性，對數(shù)據(jù)的來龍去脈認識不清。這就需要教師在教學中進行創(chuàng)新研究，提高教學內(nèi)容的針對性，使學生掌握實際操作技能，為以后在工作崗位上有出色表現(xiàn)打下基礎。

第一，適時調整傳統(tǒng)教學觀念。要正確認識職業(yè)能力與教學創(chuàng)新的關系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學改革方向；教學改革服務于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認識教師與學生的關系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以實踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力上；要注重學生素質教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，等等。教學觀念的轉變還體現(xiàn)在教學目標的制定上。新課標提出了三維教學目標，第一維目標是知識與能力目標；第二維目標是過程與方法目標；第三維目標是情感態(tài)度與價值觀目標。成本會計教學如果能時時、處處體現(xiàn)三維目標，那么教師的教學觀念就發(fā)生了根本性轉變。

第二，根據(jù)企業(yè)的會計崗位設置教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學模式下，學生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業(yè)實際工作了解得很少，造成學生走上工作崗位后很難立即適應，所以根據(jù)企業(yè)的會計崗位設置教學內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學生掌握每個崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學習熱情。此外，將學生置于企業(yè)實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習基地。其次，將每個學生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責和核算方法。經(jīng)過一個流程的實習，學生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學生提供一個企業(yè)一段時期內(nèi)的成本核算資料，讓學生獨立完成成本核算，對所學內(nèi)容進行總結和檢驗。

第三，在教學中運用一些成功或失敗案例。教師通過案例，讓學生運用所學知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學生從被動地位轉到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學目的，一舉兩得。在教學中運用案例教學，最重要的就是學生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導學生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學習小組，將成本會計的學習活動轉移到課堂以外，教師提供一些方向性指導，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學習目標。

第四，課堂教學發(fā)揮計算機輔助教學系統(tǒng)的作用。計算機輔助教學系統(tǒng)是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學和訓練任務的新興技術，它能營造一種“圖文并茂、動靜結合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學生對新鮮事物的印象，取得了更好的學習效果。在成本會計教學中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學生的動手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計教學往往分為理論教學和實踐教學兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習、校外實習等，但如何把理論和實踐相結合依然是一個難題，計算機輔助教學系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計算流程、賬務處理等；學生可以邊學習理論、邊實踐操作。整個教學過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學生的學習積極性，對賬戶的設置與結轉、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認識，實際操作能力自然可提高。

第五，在實踐教學環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫。目前高職院校成本會計實踐教學普遍采用的形式和手段有練習、測試、校內(nèi)模擬實訓、校外單位實習、撰寫論文等。在實踐教學中，有條件的話，應盡可能帶領學生到類似企業(yè)進行參觀，了解企業(yè)各個職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構成，等等，使學生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認識，為成本核算的學習奠定基礎。在模擬實訓中，要制訂科學、系統(tǒng)的實訓計劃，按照單元實訓和綜合實訓兩部分進行。實訓中指導教師要認真指導學生進行規(guī)范化操作，實訓后要求學生展示實訓成果并總結實訓心得體會。指導教師要對每名學生的操作過程及成果進行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓作業(yè)，為以后教學提供樣本。

綜上所述，要想使學生成本核算能力有所提高，就要將一些創(chuàng)新教學方法運用于授課過程中。為了達到這種目的，教師應改變原有觀念，不完全按照課本、教學計劃進行授課，而要不斷開動腦筋創(chuàng)新教學方法，使理論知識融入實踐教學中，只有這樣，才能達到事半功倍的效果，使學生的理論與實踐能力都有所提高。

參考文獻：

第5篇：成本會計實習總結范文

(一)連續(xù)性強。成本會計是學生在學習了基礎財務會計和中級財務會計的基礎之上開設的一門專業(yè)課,與財務會計和管理會計都有必然的聯(lián)系。對于成本會計學習中的一些基礎內(nèi)容,例如成本和費用的區(qū)別,成本項目的列示,費用的分配方法等都很容易掌握并理解,但是學生卻很難把這些瑣碎的知識點應用于整個成本核算的過程中,這樣容易使學生對整個會計學科的理解不夠全面和系統(tǒng)。

(二)內(nèi)容繁雜,計算量大。成本會計不僅包括成本會計基本理論和基本方法,還涉及成本預測、決策、計劃、核算、控制以及成本分析的基本原理這些內(nèi)容,其中成本控制更是理念繁多,內(nèi)容十分豐富。涉及到計算的成本核算是成本會計最基礎的職能和任務,首先要橫向計算出各種產(chǎn)品的成本,這其中涉及的各種要素費用在產(chǎn)品之間的分配計算方法就很繁雜;其次還要縱向計算出來同一種產(chǎn)品下完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的成本,計算方法更是有七種之多。由此可以看出,成本會計是一門重理解,輕記憶,多計算,需要課后多做習題的理解性學科。

(三)實踐性強。成本會計是一門操作性很強,與實際工作聯(lián)系非常緊密的課程,穿插于各個行業(yè)的會計處理工作中。整個核算過程,從原材料費用的歸集及分配,輔助生產(chǎn)費用的歸集及分配,制造費用的處理,廢品損失及停工損失的處理,直到生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配都涉及了各種原始憑證的傳遞,記賬憑證的填制和賬簿的登記。

二、民辦高校成本會計教學中存在的問題

(一)學校對成本會計教學重視不夠。自上世紀80年代初,成本會計被引入到國內(nèi)開始就作為一門必修課程出現(xiàn)在我國高校的會計教學體系中。但是成本會計課程的設置似乎只是為了彌補財務會計課程的缺失,附屬于財務會計,主要講解成本核算的流程,與企業(yè)經(jīng)營密切相關的成本管理卻被忽視。在很多民辦高校中,學校認為成本會計并不是主干課程,周課時安排只有3節(jié)或者更少,以至于一學期只能講解完成本核算的主要內(nèi)容,有關成本管理的內(nèi)容幾乎沒有涉及。有的學校設有會計手工核算實驗室,ERP沙盤實驗室,但是沒有成本核算實驗室,老師只能進行填鴨式的教學,學生除了會死記公式進行計算以外,并沒有真正理解成本核算在企業(yè)的會計核算工作中的重要作用。

(二)教學方法和教學手段單一。由于很多民辦高校沒有設立成本核算實驗室,上課只是老師在講臺上進行填鴨式的講解,不進行實踐性的練習以加強學生的理解,很多學生尤其是計算能力不太好的學生就會像聽天書一樣,這門課連續(xù)性還比較強,如果學生一直都是聽的半懂不懂,到最后肯定會放棄學習。學生與老師之間缺乏互動,老師不知道學生學習的盲點在哪里,教學中只能口頭或者局部展示教學過程中的憑證,表格和賬簿,學生會感到枯燥乏味,抽象難以理解,會降低學習的積極性。很多民辦高校投入大量的資金用于多媒體教室的建設,希望可以改變教學方式單一的局面,但是很多教師懶省事,只是將板書內(nèi)容粘貼到了ppt上,多媒體教學也并沒有起到使課堂生動活潑的功效。具體到成本會計教學中,多媒體并沒有發(fā)揮使成本計算過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一的作用。

(三)會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足。很多民辦高校從創(chuàng)辦到發(fā)展至今不過短短數(shù)十載,學校的人才儲備大部分是青年教師,雖然這些青年教師的學歷都是研究生及以上學歷,但是很多都是研究生畢業(yè)后就直接任教,教學經(jīng)驗不是很豐富,實踐經(jīng)驗更是為零。對于成本會計這樣一門實踐性強的課程而言,缺乏實踐經(jīng)驗的教師很難將理論和實務有機的結合起來。

三、改進民辦高校成本會計教學的幾點建議

(一)加強對成本會計教學的重視。民辦高校要深刻意識到成本會計課程不再是作為財務會計的一個分支而開設,現(xiàn)代成本會計具備了完整的理論和方法,形成了獨立的學科,并且隨著企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展,成本會計逐步向經(jīng)營型成本會計發(fā)展,形成了財務會計、成本會計和管理會計三個領域的共同發(fā)展局面。這就需要學校理順成本會計,財務會計和管理會計課程的銜接關系,在組織教學過程中,鼓勵任課教師之間進行溝通,減少課程之間的重復。同時,對于教學課時的制定也做出合理的安排,增加成本會計的課時以滿足教學的需要。

第6篇：成本會計實習總結范文

摘 要 成本會計是各高校會計專業(yè)不可或缺的必修課之一,它與財務會計、管理會計并駕齊驅,是一門系統(tǒng)性強、理論體系復雜的專業(yè)基礎課程。當代經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)的會計核算提出了新的要求,同時對成本會計課程的教學方面也提出了新的挑戰(zhàn),本文結合自己多年的教學經(jīng)驗,針對目前成本會計教學的現(xiàn)狀、存在的問題進行分析,并提出相應的改革措施,以提高該課程的教學質量,強化學生的動手能力,為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出應用型的成本會計人才。

關鍵詞 成本會計 教學方法改進措施

當代經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn),加強成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標之一,因此,為企業(yè)培養(yǎng)應用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學科體系的主干課程之一,是高校會計專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強、方法體系相對復雜且具有較強的實際應用性,是一門集知識與技能為一體的專業(yè)性較強的課程,自己多年的教學實踐表明,成本會計傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應當代企業(yè)的成本管理需求,為了培養(yǎng)和強化學生的動手能力,為企業(yè)輸送應用型的會計人才,提高教學質量,成本會計現(xiàn)有的教學模式必須進行改革?，F(xiàn)結合本學校成本會計教學的現(xiàn)狀和存在的問題,談談自己的一些淺顯的看法。

一、成本會計教學中普遍存在的問題

成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強的學科,現(xiàn)在大部分高校的教學內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主,雖然課前都會花大量時間查找資料認真?zhèn)湔n,并且會對教材中的重點內(nèi)容進行耐心細致的逐條講解,但往往教學效果并不理想,教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生學習積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因,還是現(xiàn)行的成本會計教學中存在一定的問題:

(一)成本會計教學方式守舊

現(xiàn)在大部分高校的成本會計教學仍然不能沖破應試教育的束縛,教學方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學,不論是板書教學還是多媒體教學 ,都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù),針對考試要求掌握的重點和難點對書本知識進行講解,雖然授課的老師會盡職盡責、耐心細致的講解,并結合不少例題,但課堂時間有限,短時間內(nèi)要求學生理解并掌握所學內(nèi)容是非常難的一件事,而且學生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機械性的把考試的重點與難點記錄下來,應付考試而已。現(xiàn)在的學生大部分是從學校進入學校,根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況,而成本會計核算是在不同的行業(yè)會計環(huán)境中進行的,如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費用按經(jīng)濟用途劃分為不同的成本項目,按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對于毫無實際工作經(jīng)驗的學生來說,比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學生學習的積極性不高,只是為應付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養(yǎng)出的大學生如何適應當代企業(yè)的成本管理要求。

(二)成本會計教材內(nèi)容與實際脫節(jié)

當代經(jīng)濟的飛速發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn),技術進步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化,企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會計教材的內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實際工作經(jīng)驗的總結,雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費,書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計算方法為主,對于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統(tǒng)成本會計教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求,與企業(yè)實際成本管理內(nèi)容嚴重脫節(jié)。

(三)部分高校成本會計教材內(nèi)容陳舊

2006年財政部頒布了新的企業(yè)會計準則,部分會計科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時更新。但有的學校雖然啟用了新的財務會計教材,但成本會計教材的內(nèi)容仍然是舊的,沒有及時更新,這給教師教學及學生學習都帶來了很大的不便,教學過程中要兼顧考試與實踐,就得新舊科目混用,這給學生帶來了許多誤解與困惑,也不能適應提高教學質量的需要。

(四)部分成本會計教師缺乏實踐經(jīng)驗

理論源于實踐,成本會計教學內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來實際成本核算和成本管理的需要總結整理出來的,教師要想教好學生,達到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學經(jīng)驗及一定的實踐經(jīng)驗。然而,目前對于那些從高校直接進入高校從教的成本會計教師而言,雖然理論功底扎實,但實踐經(jīng)驗卻十分缺乏,這也會嚴重影響到教學效果。

二、改進成本會計教學方法的幾點措施

基于上述問題,結合自己多年教學實踐及本?，F(xiàn)有資源情況,本人認為應從以下幾個方面改進成本會計的教學方法:

(一)理論教學與實踐課程相結合

成本會計這門課應用性強,對于不熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況的學生而言學習難度大。多年來,成本會計教學一直采用最古老的灌輸式教學方法,這樣的教學方法,很難激發(fā)學生的學習興趣與熱情,教學效果相對較差,因此教師要沖破傳統(tǒng)教學方法的禁錮,勇于創(chuàng)新,當前最好的做法無疑是采取理論教學與實踐課程相結合的教學方式。授課教師要結合當前企業(yè)管理的需求,將學生所學的理論知識與實踐相結合,培養(yǎng)學生實際動手能力。比如有條件的高校可以定期組織學生到管理比較完善的企業(yè)實習或進行實地參觀學習,這樣,學生可以深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)真實的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學校如果不能組織學生到企業(yè)實地實習,那么校內(nèi)實訓也是一個比較不錯的選折,通過校內(nèi)實訓,學生可以系統(tǒng)地進行各種成本核算方法的實驗,強化其實際操作能力,同時學生還可以進一步理解成本會計課程中各種業(yè)務的操作程序和方法,以激發(fā)學生的學習興趣和實際動手能力,這樣就會大大提高學生的學習效率,并且實現(xiàn)專業(yè)理論知識學習和實踐操作技能訓練的統(tǒng)一。

(二)選折合適的成本會計教材

各高校要結合當前企業(yè)管理的需要及自己的辦學模式來選擇適合自己學生的教材,本科生、?？粕?、職校學生的教材都是要區(qū)分開的,而且要采用適應新會計準則條件下的教材。另外,可以對教材中的內(nèi)容進行合理的調整,該補充的要進行補充,而且盡量加入實踐方面的內(nèi)容來提高學生的實踐能力。

(三)采用多媒體課件教學,提高課堂教學效率與質量

由于成本會計實踐性較強,但學生又從未接觸過企業(yè)實際,給教學帶來較難度。而且教學過程中經(jīng)常會涉及到許多費用的分配表格及成本計算單,如果僅僅是照著書本進行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時間,因此要彌補這一不足,在成本會計的教學中,會計教師應該制作生動的、實用的多媒體課件,用企業(yè)案例來充分說明成本核算的實際操作過程,使得學生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過程,從而提高課堂效率與質量。

(四)提高授課教師的綜合素質

對于一名教師來說,加強自身業(yè)務水平,提高教學質量無疑是至關重要的,師素質的高低從根本上決定了教學改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實的教學理論水平和豐富全面的專業(yè)知識,還要有豐富的企業(yè)實際成本核算及管理經(jīng)驗。教師不能用過時的知識和技能去幫助學生適應多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識和技能。對教材中不適用的部分及時加以修正,使學生所學的永遠是最新的,也是實際經(jīng)濟工作中最實用的;另外教師還應堅持參加繼續(xù)教育,提高自己的專業(yè)理論水平和研究能力;除此之外,現(xiàn)在大部分高校會計教師都是每年由高校畢業(yè)后分配而來的,這類教師由學校進入學校,缺乏實踐經(jīng)驗,不熟悉社會需求的最新業(yè)務知識,理論與實踐相脫節(jié),因此,學校應定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐,提高動手操作能力。參加會計實踐,教師可以從實踐中改善和充實教學內(nèi)容,并且通過理論與實踐相結合,還能了解到經(jīng)濟管理一線對會計專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢,并在教學中及時調整和落實新要求,保證學生畢業(yè)后能迅速成為適應性的會計人才;同時,針對實際經(jīng)濟管理中碰到的困難或問題,教師可展開深入的研究,促進產(chǎn)學研的結合。只有具備了一支高素質的教師隊伍,成本會計教學的改進才有了條件,提高學生的綜合素質才有了可能。否則,都將只是一句空話。

總之,為了提升成本會計的教學質量和人才質量,充分適應會計人才市場的需求,對當前的成本會計教學進行改進,逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質為導向的成本會計教學模式,是非常必要和緊迫的。

參考文獻:

[1]葛欣.新會計準則體系下成本會計教學方法的改進.消費導刊.2009(12).

[2]南順女.關于課程教學的幾點思考.高等教育.2010.

第7篇：成本會計實習總結范文

關鍵詞：民辦高校；成本會計；課程改革；商丘學院

一、前言

1978年改革開放以來，經(jīng)歷了38年的發(fā)展，我國民辦高校從無到有、由弱變強，已成為我國高等教育體系中的重要一環(huán)。但與公辦高校相比，在生源質量、師資隊伍、就業(yè)機會、政策扶持等方面還有很大不足之處。2016年1月省教育廳在《關于促進普通高等學校分類發(fā)展指導意見的通知》中明確提出：“十三五”期間我省啟動實施高校分類發(fā)展計劃，提到重點建設示范性應用技術類型本科院校方面。截至2016年12月河南省民辦本、?？聘咝＝?0所，雖然圓了許多中原人的大學夢，但如今卻面臨著嚴峻的高校改革新趨勢?！冻杀緯嫛肥歉咝Ｘ敃I(yè)的核心課程之一，其注重理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，具有很強的指導意義。在當前經(jīng)濟環(huán)境和高等教育改革大背景下，如何適新形勢是民辦高校必須解決的首要問題。

二、研究現(xiàn)狀及意義

（一）研究現(xiàn)狀

目前國際上成本會計教學發(fā)展模式比較流行的是以歐美為代表的西方教學模式和以日本為代表的東方教學模式。美國高校在成本會計課程講授中以集體教學為基礎，輔之以經(jīng)常及時的反饋，為學生提供差別化的幫助，鼓勵開放性思維。德國高校在成本會計課程講授中常常注重實用性，以案例研究為主線，使學生能夠從個別到一般進行理解與總結。日本高校在成本會計課程講授中根據(jù)課程結構和理論基礎，把教學環(huán)節(jié)分解成多種教學技巧，加以小組討論，培養(yǎng)其獨立思考和團隊協(xié)作能力。國內(nèi)民辦高校的成本會計課程在講授中常常帶有中式傳統(tǒng)家庭式的教學模式，老師帶著學生去學、去思考。吳志林，李麗（2013）在《成本會計崗位實務》一書中運用案例教學方式，對接職業(yè)標準和崗位要求，針對性的訓練學生技能，提高實際操作能力。楊南，魏曉博（2015）在發(fā)表的論文中提出三點建議：一是提高對成本會計課程的重視；二是適當?shù)倪\用案例教學模式，使學生主動思考、分析和解決問題；三是加強對青年教師的培養(yǎng)，在掌握好理論的前提下，提高實踐經(jīng)驗，多走向企業(yè)、車間，從實際問題指導出發(fā)。徐敏，李朝光（2015）在發(fā)放表論著中提出創(chuàng)新改革措施：設計規(guī)劃實踐課程、構建多媒體網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)、對成本會計課程教學目標進行重新審視和明確。

（二）研究意義

黨的十以來，高等教育發(fā)展以“全面實施素質教育、深化改革、著力提高教學質量、推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”方針為指導。本文通過大量收集國內(nèi)外成本會計教學實況資料，針對目前成本會計教學中的問題進行詳細、具體的分析，提出相應的對策和指導性建議。為成本會計課程的教學改革與發(fā)展提供指導，同時也有利于我省民辦高校相應課程的建設。

三、河南省民辦高校成本會計課程教學現(xiàn)狀

（一）教材選用方面

在當今知識經(jīng)濟的時代，社會需要的一種能夠依托財務、會計、管理和信息技術整合的信息化會計人才，這就需要在教材的選用上具有前瞻性和實用性。然而調查發(fā)現(xiàn)：我省近40所民辦高校在2013—2017學年中選用人大版《成本會計學》教材的有28所，商丘學院也是選用此教材。此教材非常經(jīng)典，但理論性太強，實訓環(huán)節(jié)偏少，對民辦高校的學生來說難理解。教材中成本、費用的歸集和分配方法缺少系統(tǒng)性的理論與實踐支撐，實際操作可行性差。列舉的例題僅限于生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)條件發(fā)生變化時，學生們往往很難獨立的進行成本核算與分析，更不可能編制出企業(yè)實際需要的成本會計報表了。

（二）課程教學方面

調查顯示：我省民辦高校學生希望成為應用型人才的占55%，希望成為復合型人才的占43%，希望成為研究型人才的占2%，如下圖1所示。由此可知98%以上的學生希望成為以實踐能力為主的應用型復合人才。然而我省民辦高校師資力量、教輔設備、政策支持等力量薄弱，而成本會計課程的關鍵是各種數(shù)據(jù)的邏輯構建，其來龍去脈常常借助各種表格展現(xiàn)。但是大部分教師采用填鴨式的傳統(tǒng)教法，很少進行實踐、練習以增強學生們對理論知識的理解。加之課時限制、考核指標繁多，憑證、表格和賬簿無法進行連貫性、生動性的展示，很容易出現(xiàn)知識斷點，最終使學生失去學習興趣。

（三）生源素質方面

我省民辦院校高考生源錄取時多數(shù)放在第三批，相對生源素質、能力和質量差距很大。研究分析商丘學院近三年錄取分數(shù)線和期初摸底考試成績發(fā)現(xiàn)：分數(shù)線集中在本省三本線10分左右的學生內(nèi)占比95%，二本線10分左右的學生占比5%；65%的學生基礎知識不扎實、刻苦勤奮程度弱、自學能力不強。這樣的客觀情況往往導致其在以后的學習中發(fā)散性思維窄，課堂集中度低，獨立動手能力差。但是這樣的學生們思維比較活躍，容易接受新事物、新方法。因此，在培養(yǎng)計劃制定時可以充分利用學生的特點，進行相關方面的改革與完善。

（四）師資力量方面

我省民辦高校的師資力量由專、兼職教師組成，具體為：返聘退休教授、自培副教授、中青年講師三類。但是由于區(qū)域、地理環(huán)境和經(jīng)濟實力相對弱小，對退休教授和副教授來學校就職吸引力差，且現(xiàn)有人才流動性大，只能招聘“211、985”高校博士、碩士畢業(yè)生進行自培。調查發(fā)現(xiàn)：我省民辦高校師資中85%以上具有研究生學歷，且年齡處于28—40歲的中青年講師，教授、副教授比例不足15%。雖然中青年教師具有活力、勤奮、認真的優(yōu)點，但是學術科研能力不足，實踐實習歷練短、教學經(jīng)驗不足，對于需要豐富的實踐、實習經(jīng)驗的成本會計課程而言，中青年教師在講授中對方法、課堂把控、知識點鏈接等方面顯得不足。

四、河南省民辦高校成本會計課程改革措施

（一）構建科學的課程結構體系

新時代下社會需要的綜合型信息化人才。首先，在教材的選訂上，要著重理論與實務結合度較高的教材。其次，必須將信息化理念融入到成本會計課程中，由于成本會計是在會計學原理、經(jīng)濟學、財務管理等基礎上開設的專業(yè)核心課程，融入的知識點龐大，在構建教學體系時要考慮全面，打破傳統(tǒng)學科與課程的束縛，在不同學年中安排實踐性課程。最后，結合現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，搭建信息化實踐教學平臺，整合多學科知識點，形成特色的教學體系。

（二）加強學生的綜合能力培養(yǎng)

民辦高校的學生思維活躍、容易接受新事物，但其基礎差、底子薄，因此，要探索科學的培養(yǎng)模式?？梢灾贫ā耙恢饕惠o”的教學計劃，“一主”是對學生強化輔導，在大一學年的基礎課程講解中力求詳細、具體和透徹，保證學生們能夠理解和打好基礎，大二、大三學年的專業(yè)課程深化講解，并結合社會、企業(yè)實情變化，調整培養(yǎng)方案?！耙惠o”是對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，大四學年組織系統(tǒng)的實習，在企業(yè)、單位進一步提高其數(shù)據(jù)運算能力、邏輯思維水平及人際交流技能，以滿足當今時代對人才的需求。（三）改進傳統(tǒng)的教學方法技能首先，調動學生的課堂參與性。結合成本會計課程與學生的特點，采用自主授課、案例分析和“咖啡屋”團隊學習方法，發(fā)揮學生主動性，讓其充分參與進來。其次，實施導入式教學。在每章節(jié)內(nèi)容開始時，加入新穎的興趣點或社會熱點，使學生們在充分了解企業(yè)宏觀和微觀環(huán)境下，主動思考、團隊協(xié)作，帶著問題和思考進入課程學習中。最后，加強實訓練習。充分借助多媒體、實驗室、實習基地等資源，增強仿真模擬效果，使學生們對成本會計工作有直觀的認識，達到理論與實踐并重的效果。

（四）推動師資隊伍的全面建設

一方面加強教師的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能培養(yǎng)，我省民辦高校的中青年教師占比高達85%，雖然科研能力相對不足，但是潛力巨大，可以引導教授、副教授進行教改指導或合作申報，同時把最新成果引進教學環(huán)節(jié)中，使學生們了解到最新學科動態(tài)。另一方面加強信息化復合型人師資隊伍建設，盡最大能力引進“實踐高”和“理論強”的復合型教師，既要懂信息技術，又要有豐富的實踐水平。同時對青年教師進行信息化技術進修，充分發(fā)揮“老、中、青”三級搭配的能效。

參考文獻

[1]于富生,黎來芳,張敏.成本會計學(第七版)[M].北京:中國人民大學出版社,2015:1-320.

[2]楊南,魏曉博,汪麗麗.民辦高校本科成本會計課程教學改革探析[J].企業(yè)導報,2015,06:101-102.

第8篇：成本會計實習總結范文

摘要本文針對當前成本會計課程教學中存在的問題,從完善教學內(nèi)容、更新教學手段、改革教學方式幾方面提出改進的對策,試圖探索出一條行之有效的教學之路,使學生更好地掌握這門課程所學知識,培養(yǎng)具有實際能力和管理能力的會計人才。

關鍵詞成本會計教學改革教學方法

一、現(xiàn)行成本會計教學面臨的問題

成本會計作為會計學專業(yè)的主干課程,是會計工作的重要組成部分。也是會計學專業(yè)的核心課程之一,但是成本會計的理論和方法及應用范疇,不同于其他會計學課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對于學生來說,雖有初、中級財務會計的功底,但要想很好地掌握成本會計這門課還是很困難的,特別是成本的計算方法,要想在有限的時間內(nèi)掌握更是難上加難。而且,現(xiàn)行的成本會計教學過程中尚存在很多問題。

1.現(xiàn)行成本會計教學內(nèi)容滯后

成本會計教學內(nèi)容滯后。隨著我國改革開放的深化和市場經(jīng)濟體制的進一步完善,在企業(yè)中廣泛應用高科技將是一個不可扭轉的趨勢,技術進步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化,目前在我國會計實務界,普遍應用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實。而現(xiàn)代成本會計教學內(nèi)容并沒有將這種變革納入其中,只是停留在讓學生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費,采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計算方法對產(chǎn)品的成本進行計算、分析,編制成本報表。

2.現(xiàn)行成本會計教學方式方法陳舊

目前,在成本會計教學過程中,教學方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(如黑板和粉筆),還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學方法,這種傳統(tǒng)教學方式方法存在著許多問題。成本會計教材的內(nèi)容和結構特點,使學生在學習成本費用分配方法時重點放在掌握單一的費用分配方法上,而對各費用分配方法在整個產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視;另外,在成本計算方法的講解時,所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個完整的案例。

3.現(xiàn)行成本會計教學手段落后

傳統(tǒng)的教學手段使教學乏味,影響了成本教學效果。在成本會計的教學過程中,由于涉及的表格很多,教師講課很不方便。成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關系來反映成本核算流程的,而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關系又主要是通過成本核算的有關表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接,而教師又受課時、黑板等傳統(tǒng)教學手段的限制,不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進行講解,只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關系,學生聽起來乏味,教師有時難免有厭煩情緒,使得教學效果不佳。

二、我國成本會計教學改革的措施

1.適當運用案例教學法

案例教學法是將案例應用于教學，通過教師講授，組織學生圍繞教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，并在師生、同學間進行討論和交流，提出解決問題方案，撰寫案例分析報告，教師歸納總結等過程來實現(xiàn)教學目的的一種實踐性教學形式。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合分析、解決問題的能力。

2.完善會計模擬實驗的實踐教學環(huán)節(jié)

針對該課程特點，理論教學與實踐教學較好地結合起來。模擬實驗是連接會計理論與實踐的橋梁，是教學適應社會的必行之路，它強調會計知識學習和會計動手能力的并重。實驗課的開展效果直接影響著學生的就業(yè)競爭力。因此，要完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦等設備，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制，讓學生有身臨其境的感覺。在模擬實驗過程中給學生分配角色布置任務，使學生積極、主動地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進而解決問題。

3.建立校外實習基地，培養(yǎng)學生實踐能力

一方面讓學生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點以進一步了解成本計算方法；另一方面可以讓學生更好地了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，特別是掌握成本會計理論和方法在企業(yè)實際工作中的應用。

4.理順成本會計、財務會計、管理會計等課程的銜接關系

在我國會計教育體系中，《成本會計》是介于《財務會計》與《管理會計》之間的一門課程。正因為如此，在組織教學和編寫教材中，成本會計、財務會計、管理會計等課程之間，常常會存在不同程度的重疊或重復。建議在教學工作中，有關教師增加溝通協(xié)商，盡量減少課程之間的重復。對于難以避免的重復，也要強調從不同的角度予以各有側重的闡釋；對于這些課程的教學時間安排上，也要注意各門課程的知識銜接。加強教師實踐能力的培養(yǎng)。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，高?？梢允紫葘膶W校畢業(yè)后來參加教學工作的年青教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年；其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高教師的實踐能力，另一方面可以加強高校與社會的聯(lián)系；第三，鼓勵教師參與社會活動，組成科研攻關小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時，提高了自身的實踐能力，既服務了社會，又擴大了高校的知名度，并能獲得一定報酬。

5.加強成本會計理論的縱向研究

成本會計不管是包含于財務會計之中還是作為一門獨立的學科，其本質特征是財務會計，成本會計的基本職能還是成本核算，更具體地說，成本會計的教學和理論研究重點都應該放在向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等問題上，明確成本會計的目標是會計主體在特定歷史時期與環(huán)境中對成本會計工作所追求或希望達到的預期或標準，根本目標始終是利用成本信息資料加強成本管理，提高經(jīng)濟效益。將成本會計的研究內(nèi)容從制造成本擴大到整個產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開發(fā)設計成本、制造成本、物流成本、營銷成本）和消費者成本（使用成本、維護保養(yǎng)成本、廢棄處置成本）。

參考文獻：

[1]尹瑜.試論成本會計教學改革.安徽警官職業(yè)學院學報.2008(1).

第9篇：成本會計實習總結范文

一、企業(yè)成本會計核算體系建設常見的問題

1.成本會計核算條件不充分具體體現(xiàn)在如下兩個方面：其一，企業(yè)管理者重視程度不夠?，F(xiàn)代企業(yè)制度逐漸普及，成本會計核算作為與現(xiàn)代企業(yè)制度配套的體系，發(fā)展卻比較遲緩。究其根本就是因為企業(yè)的管理者對成本會計核算工作的重視程度不夠。成本會計核算具有很強的系統(tǒng)性，需要企業(yè)各部門、員工的共同參與。然而，當前一些企業(yè)內(nèi)部分工、協(xié)調存在嚴重的問題，成本會計核算難以順利進行，無法有效地進行成本控制。其二，會計環(huán)境不佳。成本會計核算的進行，需要完善的制度保障。而當前企業(yè)各部門職能交叉、核算項目混亂，成本會計核算環(huán)境不佳，成本會計核算質量難以保證。其三，成本會計核算方法落后。從當前的情況來看，企業(yè)的成本會計核算范疇狹窄，難以與企業(yè)的成本核算發(fā)展的需求、科學技術的發(fā)展相適應，會計核算方法落后，無法為企業(yè)決策提供有效的數(shù)據(jù)支撐。2.成本會計核算監(jiān)督不到位一些企業(yè)的成本會計工作，缺乏有效地內(nèi)部監(jiān)督機制，難以按照會計準則的要求，完成成本核算工作。個別部門核算流程不細致、紕漏很多，會計信息不完整、可靠性不高，嚴重影響了成本會計核算的質量。3.成本會計核算理念較落后目前，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，成本會計核算的宏觀、微觀環(huán)境變化較大，一些企業(yè)仍舊沿用傳統(tǒng)成本控制觀念，對現(xiàn)代化的成本會計核算理念了解不深，在成本核算、控制過程中，以“節(jié)約”為唯一標準，對減少支出過分看重，忽視成本管理效益，導致了一系列的成本核算問題，諸如核算效率不高、成本信息錯誤等。4.專業(yè)會計人才比較缺乏很多企業(yè)的會計人才聘用不規(guī)范，未進行從業(yè)資質審核；一些會計人員缺乏創(chuàng)新意識，對成本管理認識不深刻，使用的會計核算方法較為落后，難以為企業(yè)決策提供數(shù)據(jù)支持。

二、企業(yè)成本會計核算體系建設對策

如上所述，企業(yè)成本會計核算體系建設還有諸多不足之處，為解決如上問題，應采取如下建設對策：1.轉變企業(yè)成本管理觀念成本管理也是一門科學，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、成本控制理論的完善而不斷變化。為此，企業(yè)應該更新成本管理理念，及時汲取成本管理經(jīng)驗，提高成本控制效果。國外在成本管理上走得更遠，企業(yè)可以借鑒、吸收其成本會計核算方法、成本會計管理經(jīng)驗、成本管理流程、成本核算體系等，為己所用，確保成本管理理念的先進性。只有如此，才能在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。2.改善成本會計核算環(huán)境為了更好地開展成本會計核算工作，完善成本核算體系，企業(yè)應該建立健全成本會計核算機制，建立專門的成本核算部門，明確企業(yè)各個部門的權責，落實生產(chǎn)責任制。為更為有效地進行成本核算，應該進行成本核算分工，設置系統(tǒng)的項目安排體系，優(yōu)先處理核心項目，提高成本核算效能。3.加強成本會計核算監(jiān)管具體來說，應該從如下幾個方面著手：其一，完善外部監(jiān)管環(huán)境。政府應該加強對企業(yè)成本核算效果的監(jiān)督、審查，并鼓勵社會大眾發(fā)揮監(jiān)督作用，針對企業(yè)出現(xiàn)的成本管理、核算問題，提出相應的意見和建議。其二，完善內(nèi)部監(jiān)督體系。為了更好地提高企業(yè)的成本核算質量，企業(yè)應該加強內(nèi)部監(jiān)督體系建設，對生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，優(yōu)化成本控制的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)員工的成本管理意識，降低生產(chǎn)成本。4.優(yōu)化配置成本核算人員人員是成本核算的基礎，建設成本會計核算體系，首先要建立一支專業(yè)化的會計核算隊伍。隊伍應該包括如下幾類人員：其一，財務人員。企業(yè)應選聘在成本管理上有豐富經(jīng)驗的財務人員，其不但要了解企業(yè)生產(chǎn)情境，擁有生產(chǎn)車間實習的經(jīng)驗，還需要了解企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、設備、人員等系統(tǒng)常識。只有如此，才能確保成本核算工作的科學性、有效性，及時發(fā)現(xiàn)、解決成本核算中出現(xiàn)的問題。其二，統(tǒng)計核算人員。企業(yè)應該聘請具有財務知識、統(tǒng)計知識、成本管理知識，且熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)工藝的統(tǒng)計人員，植根生產(chǎn)環(huán)節(jié)，確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的有效性、準確性，及時將相關問題反饋給成本核算主管。其三，表單記錄人員。企業(yè)要聘請擁有統(tǒng)計知識、成本管理知識，且耐心、細致的人員完成這項工作。

三、總結