金融學(xué)的概念精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的概念范文

《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專門基礎(chǔ)必修課，如何通過(guò)課程的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)金融學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《金融學(xué)》課程的興趣是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一。本文根據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)，探索“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的組合式教學(xué)方式。根據(jù)2014-2015年第一學(xué)期考試成績(jī)以及學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)看，該教學(xué)方法提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

《金融學(xué)》課程；組合教學(xué)；教學(xué)方式改革

［基金項(xiàng)目］

2015年湖南城市學(xué)院教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的“證券投資學(xué)”課程教學(xué)改革研究”;2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“管理類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，是經(jīng)管類知識(shí)的重要組成部分?！督鹑趯W(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)決定了其不合適采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度下的“填鴨式”教學(xué)方式。因此，在調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融合金融學(xué)實(shí)踐的多種教學(xué)方式模式，提出“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的教學(xué)方式改革的研究與實(shí)踐，探討如何采設(shè)計(jì)并推行有創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、分析問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這是符合目前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新大背景的，同時(shí)對(duì)于二本院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。

一、《金融學(xué)》課程的特點(diǎn)

相比于其他專業(yè)課程，《金融學(xué)》的課程內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：第一，《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修核心課程。目前已有的教材主要是對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，范圍廣、深度淺，行文主要以文字介紹為主，涉及到深層次的定量分析及邏輯推理比較少。如果采用簡(jiǎn)單的“教師滿堂灌輸”的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，興致不高，最終影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。教學(xué)目標(biāo)主要是向?qū)W生介紹金融發(fā)展過(guò)程、分類等基礎(chǔ)知識(shí)和概念，理論分析內(nèi)容淺顯但是寬泛，單從字面意思理解來(lái)看一目了然，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，不需要老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)這些內(nèi)容講解介紹。第三，《金融學(xué)》課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)具有時(shí)效性，全球宏觀經(jīng)濟(jì)瞬息巨變。而市面上的教材雖然很多都標(biāo)有“21世紀(jì)”的字眼，但是書里面的內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展速度和發(fā)展需要，很難適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。由于學(xué)習(xí)的知識(shí)在分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候存在偏差，由此學(xué)生對(duì)課程的積極性會(huì)進(jìn)一步消弱。《金融學(xué)》的課程特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法間的矛盾要求進(jìn)行教學(xué)方式方法改革，建立一套既滿足《金融學(xué)》課程特點(diǎn)，將簡(jiǎn)單空泛的概念、寬泛的理論分析、變化大的知識(shí)點(diǎn)變得“有血有肉”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的興趣，提供其學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又能在錯(cuò)綜變化的現(xiàn)實(shí)情況下讓學(xué)生對(duì)《金融學(xué)》課程的基礎(chǔ)知識(shí)有全面深刻的認(rèn)識(shí)，并且可以運(yùn)用相關(guān)的理論和分析方法對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)金融改革問(wèn)題進(jìn)行分析的綜合教學(xué)方法。筆者在總結(jié)2014-2016學(xué)年授課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，尋求教學(xué)方法上達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、課時(shí)與課后互補(bǔ)，講授與現(xiàn)場(chǎng)模擬融合的“組合式”教改途徑。

二、“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)方式改革內(nèi)容

提高教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)建環(huán)節(jié)是教學(xué)方法和教學(xué)手段，《金融學(xué)》課程特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)顯示組合式教學(xué)模式更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式是指通過(guò)將多種教學(xué)模式有效結(jié)合起來(lái)，集合一定的激勵(lì)機(jī)制，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生課前通過(guò)積極參與課內(nèi)講授、提高和討論，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行金融市場(chǎng)中具體經(jīng)濟(jì)參與體行為的角色模擬，將已有的理論知識(shí)、案例研究以及現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，學(xué)生自行撰寫文本并進(jìn)行分角色表演，根據(jù)角色進(jìn)行有機(jī)提問(wèn)，形成教師與學(xué)生之間有效互動(dòng)的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式區(qū)分開(kāi)來(lái)。這種教學(xué)的主要特點(diǎn)是在常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也契合二本普通院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師講授。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要作用解讀《金融學(xué)》基本概念、基礎(chǔ)理論和方法，提煉課程精華內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析和解決重點(diǎn)問(wèn)題難點(diǎn)問(wèn)題，完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心部分。第二，案例教學(xué)?！督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的能力，在課程講授中體現(xiàn)實(shí)踐性。具體說(shuō)來(lái)就是如何運(yùn)用已有的知識(shí)處理具體的問(wèn)題，全課程教學(xué)過(guò)程中將阿里巴巴作為案例，將阿里的IPO過(guò)程、路演的全過(guò)程進(jìn)行了分析，將空泛的、看似和學(xué)生學(xué)習(xí)生活遙遠(yuǎn)的金融資本市場(chǎng)操作進(jìn)行了分析，通過(guò)這個(gè)案例，將學(xué)生帶入金融資本市場(chǎng)的運(yùn)行當(dāng)中。第三，角色模擬。角色一詞源于戲劇，是一個(gè)抽象的概念，不是具體的人，本質(zhì)上反映一種社會(huì)關(guān)系。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，將不同的金融行為設(shè)置成不同的情景，由學(xué)生選擇金融行為中的角色進(jìn)行扮演，并設(shè)定為不同角色在不同情境下做出不同的決策。這種方法不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生會(huì)對(duì)該情境下金融行為決策的做出進(jìn)行深入的分析理解，并且可以從多個(gè)方面提高升學(xué)的綜合能力。

三、《金融學(xué)》課程實(shí)施“組合式”教學(xué)方式改革成果分析

筆者以2014-2015學(xué)年湖南城市學(xué)院商學(xué)院工商管理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生為教改對(duì)象，對(duì)其《金融學(xué)》課程進(jìn)行“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式改革。具體如下：首先，考慮到《金融學(xué)》課程中部分章節(jié)如投資銀行、證券交易、公司上市等在以后的專業(yè)課程中會(huì)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，對(duì)于這些章節(jié)對(duì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的介紹，主要集中在基本概念和理論的掌握，同時(shí)考慮到《金融學(xué)》課程時(shí)間性，根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展形勢(shì)實(shí)踐中產(chǎn)生的新內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行增減，保證教學(xué)內(nèi)容與理論前言和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相一致。其次，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行案例討論分析。課堂講授的時(shí)候正處阿里巴巴在納斯達(dá)克上市階段，教師以阿里巴巴公司的成長(zhǎng)及上市全過(guò)程作為研究討論分析案例，結(jié)合《金融學(xué)》課程中相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，布置案例討論中所涉及到的與本課程相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)金融等方面的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題收集整理資料解決問(wèn)題，及時(shí)消化和鞏固書本的基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬。在《金融學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，筆者組織了4次不同主題的課堂角色模擬活動(dòng)，學(xué)生自由組合設(shè)立虛擬的公司企業(yè)，以及其他部門進(jìn)行了文本撰寫以及角色模擬。這4次角色模擬分別為：阿里媽媽企業(yè)IPO過(guò)程模擬、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資全過(guò)程模擬、收購(gòu)阿里媽媽企業(yè)模擬、資產(chǎn)證券化模擬。學(xué)生在角色模擬中，展示提前寫好與之相關(guān)的文案并進(jìn)行“表演”（這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)在“表演”之前進(jìn)行排練），其他同學(xué)則認(rèn)真觀摩，當(dāng)臺(tái)上同學(xué)“表演結(jié)束”，臺(tái)下觀摩的同學(xué)可以就“表演”過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，要求臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行答疑，答疑對(duì)于表演組的評(píng)分具有一定的權(quán)重作用，如此使得學(xué)生在壓力和動(dòng)力之間相互轉(zhuǎn)換，保證課堂角色模擬活動(dòng)的成功進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)模式改革，采用期末學(xué)生對(duì)教師的期末測(cè)評(píng)及學(xué)生的期末考試成績(jī)作為考核方面。兩個(gè)班級(jí)52位同學(xué)參加閉卷考試前，課程教師未提供課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)及相應(yīng)試題庫(kù)。學(xué)生在期末的教師測(cè)評(píng)中給教師的平均評(píng)分為91.32分，并且將金融理財(cái)?shù)挠^念已經(jīng)帶入日常的工作。教學(xué)方式的改變最終目的是提高教學(xué)效果，從2014-2015學(xué)年《金融學(xué)》課程教學(xué)方式的變動(dòng)來(lái)看，初步的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。在下一步的教學(xué)過(guò)程中，需要就以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：第一，建立學(xué)生主體自主參與教學(xué)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)接受和能動(dòng)創(chuàng)造；第二，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，將課程教學(xué)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)金融市場(chǎng)緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及金融市場(chǎng)“黑天鵝”事件的導(dǎo)入性及分析，加強(qiáng)小組討論以及個(gè)人獨(dú)立研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。

作者：周密 單位：湖南城市學(xué)院商學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙靚，王晶，鄒紅.組合式教學(xué)與實(shí)證研究［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，（3）.

［2］吳慶田.《金融學(xué)》課程實(shí)施“教學(xué)互動(dòng)制”改革實(shí)踐研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2012,（4）.

［3］劉錄護(hù).扈中平，教師教育中的案例教學(xué)：理念、案例與研究批判［J］.教師教育研究，2015,（3）.

第2篇：金融學(xué)的概念范文

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的要求日益提高，高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代的要求，可以為學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)三贏的局面。在對(duì)江蘇某高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，目前雙語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題包括：學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳、雙語(yǔ)比例不協(xié)調(diào)等。需要注意在教材的配套、教學(xué)手段的豐富以及教學(xué)內(nèi)容的漸進(jìn)等方面進(jìn)行有效的改革。

【關(guān)鍵詞】

金融學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查問(wèn)卷；配套措施

引言

2001中國(guó)正式加入WTO，成為其第143位成員，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易聯(lián)系日益頻繁，中國(guó)金融業(yè)也開(kāi)始逐步開(kāi)放并與國(guó)際接軌，大量的外資金融機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)。在這樣的形勢(shì)下，金融行業(yè)的相關(guān)崗位在對(duì)金融類專業(yè)的大學(xué)生招聘時(shí)，金融英語(yǔ)能力成為了一項(xiàng)基本考核指標(biāo)。在2009年的臺(tái)灣語(yǔ)言訓(xùn)練測(cè)驗(yàn)中心的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)：金融業(yè)從業(yè)人員的職位高低與其英語(yǔ)水平高低成正比關(guān)系，當(dāng)然這里說(shuō)的英文水平并不是單純的基礎(chǔ)英語(yǔ)，其包括了金融專業(yè)英語(yǔ)。筆者作為一名高校金融專業(yè)的教師，通過(guò)對(duì)過(guò)去近10年的教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)：金融類專業(yè)畢業(yè)生大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)通過(guò)率普遍較高，但是往往專業(yè)英語(yǔ)水平不盡如人意，在應(yīng)聘過(guò)程中，面試官一旦用專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)聘學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解題目而導(dǎo)致熟悉的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法有效表述，從而影響面試結(jié)果。因此，培養(yǎng)既精通金融專業(yè)知識(shí)，又同時(shí)能以中英文熟練處理金融事務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才，顯得任重而道遠(yuǎn)?！督鹑趯W(xué)》作為金融專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，其課程體系中包涵大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用性已經(jīng)滲透到國(guó)際范圍。江蘇作為教育強(qiáng)省，特別是南京的高等院校，無(wú)論師資力量或是學(xué)生素質(zhì)都在全國(guó)處于領(lǐng)先地位，以南京地區(qū)的高校為例，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的研究，找出新的教學(xué)模式，可以有效地推動(dòng)江蘇乃至全國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，具有良好的可行性以及積極的示范作用，適時(shí)的對(duì)《金融學(xué)》開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)顯得任重而道遠(yuǎn)。

一、《金融學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

早在2001年教育部就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)要在金融、國(guó)貿(mào)、法學(xué)、信息技術(shù)、生物工程和新材料等國(guó)際性相對(duì)強(qiáng)的六個(gè)專業(yè)率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。近10年內(nèi)，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的研究源源不斷，但是這些研究大多數(shù)只是聚焦在大概念的雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題上；隨著雙語(yǔ)教學(xué)的逐步深入，直接對(duì)《金融學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究從2004年開(kāi)始零星出現(xiàn)，我們通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)對(duì)“金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究”進(jìn)行主題搜索，發(fā)現(xiàn)15條匹配記錄，時(shí)間跨度從2004年-2012年，年均約2篇，與其他學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的研究數(shù)量相比稍顯不足。當(dāng)前《金融學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，包括概念不清、目標(biāo)不明,模式不盡合理，課程設(shè)置不科學(xué)、連續(xù)性不強(qiáng)，教材選擇有待完善[1]；同時(shí)，在金融學(xué)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，課程選擇容易出現(xiàn)偏差、參考教材選擇兩難、教學(xué)進(jìn)度緩慢影響了雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效果[2]。特別是雙語(yǔ)教學(xué)中會(huì)遇到師資的英語(yǔ)水平問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，保證雙語(yǔ)教學(xué)的授課質(zhì)量，應(yīng)該撥?？钐嵘龓熧Y英文水平，自編英文教材，增加課時(shí)量和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善考核方式，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，加強(qiáng)師生之間的有效溝通、互動(dòng)，開(kāi)展多種形式的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[3]。但是，對(duì)于《金融學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的推廣，到目前為止還未引起足夠的重視，這成為《金融學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果不能合理的從根源找出教學(xué)的問(wèn)題，僅僅一味追求教學(xué)過(guò)程，忽視教學(xué)的結(jié)果，那么會(huì)給教學(xué)質(zhì)量造成負(fù)面影響，使得高素質(zhì)教育變成了一種空談。

二、《金融學(xué)》開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）對(duì)高校后續(xù)發(fā)展的有利影響

教育部在2001年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)工作質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：高等院校必須大力推廣具備條件的課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，同時(shí)確定了金融學(xué)等六個(gè)具有國(guó)際性的專業(yè)率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的計(jì)劃；2008年教育部對(duì)普通高等院校本科教學(xué)的評(píng)估指標(biāo)做了新的修訂，規(guī)定高等院校必須開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，并且雙語(yǔ)課程數(shù)目要大于總課程數(shù)的10%。因此，大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的推廣活動(dòng)，將有利于高等院校在評(píng)估過(guò)程中獲得一定的優(yōu)勢(shì)，提升本校的綜合實(shí)力，對(duì)學(xué)校今后的招生以及就業(yè)率的提升都將帶來(lái)正面影響。

（二）對(duì)高校專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平提升的有利影響

金融學(xué)是近年來(lái)高校的熱門學(xué)科，各校都在該專業(yè)上引進(jìn)了大量高素質(zhì)人才，這些教師擁有較高的英語(yǔ)水平；由于金融市場(chǎng)日新月異，知識(shí)更新速度相當(dāng)快，這迫使這些教師必須積極充實(shí)金融學(xué)科的新的知識(shí)體系、最新搜索國(guó)外先進(jìn)文獻(xiàn)資料、掌握發(fā)達(dá)國(guó)家的最新原版教材以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。這無(wú)疑促進(jìn)了金融學(xué)教師專業(yè)水平的長(zhǎng)足進(jìn)步，提升師資質(zhì)量。

（三）對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平發(fā)展的有利影響

金融學(xué)課程的國(guó)際性較高，金融業(yè)以美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家為中心，國(guó)外原版教材相比于國(guó)內(nèi)的教材更加先進(jìn)、專業(yè)、符合時(shí)勢(shì)，特別是國(guó)外的教材強(qiáng)調(diào)以人為本，注重讀者的閱讀感受，通常會(huì)以簡(jiǎn)單易懂的方式方法表述內(nèi)容，這可以增強(qiáng)讀者的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校開(kāi)展金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，還可以使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的表述及運(yùn)用方法，對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力帶來(lái)積極作用。

三、江蘇某高?！督鹑趯W(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷分析

筆者作為江蘇某高校金融學(xué)專業(yè)教師，對(duì)本校金融學(xué)本科專業(yè)66名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的填寫采用匿名形式，實(shí)際回收問(wèn)卷66份，有效應(yīng)答率為100%。該問(wèn)卷共分為7個(gè)內(nèi)容，包括：學(xué)生英語(yǔ)水平、教師教學(xué)效果、教材難易程度、教師雙語(yǔ)水平、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同度。我們通過(guò)分析主要發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）這66名學(xué)生的英語(yǔ)水平較高，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率為84.8%，六級(jí)通過(guò)率為57.6%，明顯高于同屆學(xué)生的平均通過(guò)率。但是，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)只有2個(gè)學(xué)生能在課堂上就可以將知識(shí)點(diǎn)完全掌握，占總?cè)藬?shù)的3%，其余90.9%的學(xué)生，共60人需要在課堂外通過(guò)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)幫助理解，達(dá)到完全掌握知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，另外還有4人無(wú)法完全掌握，占總?cè)藬?shù)的6.06%。由此可以看出，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果較好，但是不僅要重視教師課堂的授課，更要突出課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。

（2）對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可度而言，問(wèn)卷顯示45人非常贊同開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》的雙語(yǔ)課程，占到總調(diào)查人數(shù)的68.2%，他們普遍認(rèn)為雙語(yǔ)課程貼近現(xiàn)實(shí)的需要，能夠獲得更加先進(jìn)的知識(shí)體系，對(duì)自身的各項(xiàng)幫助大；有18人希望雙語(yǔ)授課，占總?cè)藬?shù)的27.3%，但是要求適當(dāng)增加中文比重，保持中英文6:4左右；另有3人不贊同開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，約占總?cè)藬?shù)的4.5%，其認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，對(duì)今后幫助不大。由此可以看出，大部分的學(xué)生是認(rèn)同《金融學(xué)》開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的。

四、完善《金融學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的配套措施設(shè)計(jì)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，可以從以下四個(gè)方面對(duì)《金融學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完善。

（一）配套教材的編寫與補(bǔ)充

國(guó)外原版教材保留了“原汁原味”的知識(shí)內(nèi)容以及語(yǔ)法詞匯，對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有積極作用。但是，在選用國(guó)外經(jīng)典原版教材的基礎(chǔ)上，授課教師應(yīng)該注意對(duì)于配套的教學(xué)參考書的編寫與使用。單純的原版教材對(duì)于英文水平相對(duì)薄弱的學(xué)生而言有一定的難度，授課教師在備課的同時(shí)，可以將自己的筆記整理成中英文參考書，幫助學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要安排課程前期中文導(dǎo)讀材料，促使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課程體系，避免由于理解的偏差導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。

（二）雙語(yǔ)比例的階梯式遞進(jìn)

金融學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)需要遵循由簡(jiǎn)入難的過(guò)程，授課中英文授課比例逐步提升。在課程的前10%的概述部分建議用30%的英文加70%的中文進(jìn)行授課，然后逐步增加到各50%的比例；課程過(guò)半之后，以70%的英文加30%的中文展開(kāi)授課。這樣可以幫助學(xué)生逐步適應(yīng)課程、理解課程，從而更好的融入教學(xué)。特別是，要注重中英文雙語(yǔ)的交互使用，不能簡(jiǎn)單的用英文“滿堂灌”；對(duì)于需要重點(diǎn)關(guān)注的概念與定義，一定要用中文解釋清楚，再用英文進(jìn)行解釋，避免影響學(xué)生理解。

五、深化《金融學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的思考

雙語(yǔ)教學(xué)的深化不是一蹴而就的，基于目前高校對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《金融學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)需要逐步的發(fā)展與推廣。

（一）加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)

教師是展開(kāi)教學(xué)的關(guān)鍵，在雙語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教師無(wú)論是專業(yè)知識(shí)或是英語(yǔ)能力的要求都非常高，教師水平直接影響到課程能否被有效的傳授，因此，加強(qiáng)對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)是必要且緊迫的。我國(guó)自己培養(yǎng)的金融學(xué)專業(yè)教師，一般在專業(yè)知識(shí)體系上保持較高水平，但是普遍英語(yǔ)口語(yǔ)水平顯得較弱，學(xué)?？梢怨膭?lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的青年專業(yè)骨干教師赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，安排定期的國(guó)內(nèi)外師資的交流活動(dòng)，促進(jìn)從事雙語(yǔ)教學(xué)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與更新。特別是，有條件的高?？梢砸M(jìn)外教，以外交與中方教師相兼容的形式開(kāi)展教學(xué)，真正幫助中方教師適應(yīng)、掌握雙語(yǔ)教學(xué)。

（二）科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃

《金融學(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)不宜過(guò)早開(kāi)立，以大學(xué)三年級(jí)為宜。高年級(jí)學(xué)生通常已完成了英語(yǔ)六級(jí)的考試，英語(yǔ)水平相對(duì)較高，繁重的考級(jí)任務(wù)也已經(jīng)完成，可以專心進(jìn)行雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)，前期專業(yè)基礎(chǔ)課程也已經(jīng)學(xué)完，此時(shí)開(kāi)展《金融學(xué)》的雙語(yǔ)課程教學(xué)比較合理。筆者每年分別教授兩個(gè)專業(yè)的《金融學(xué)》雙語(yǔ)課程，一個(gè)專業(yè)在大二下學(xué)期授課，另一專業(yè)在大三上學(xué)期授課，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在大三開(kāi)展教學(xué)效果明顯優(yōu)于大二。另一方面，建議在開(kāi)設(shè)課程前，先設(shè)立一門專業(yè)英語(yǔ)課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯的掌握。

作者：姚萍 單位：南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：金融學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】行為金融學(xué) 證券市場(chǎng) 噪聲交易理論

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界金融一體化進(jìn)程的加快，以資本資產(chǎn)定價(jià)模型和有效市場(chǎng)假說(shuō)為核心的標(biāo)準(zhǔn)金融理論，在理論與實(shí)踐方面遇到前所未有的挑戰(zhàn)。在理論上，最嚴(yán)重的問(wèn)題在于所謂“聯(lián)合假設(shè)”問(wèn)題，即CAPM和EMH兩個(gè)假設(shè)互相依賴，使得它們實(shí)際上不可檢驗(yàn)。在實(shí)踐上，主要是現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)中存在著大量標(biāo)準(zhǔn)金融理論無(wú)法解釋的“異象”。理論與實(shí)踐的雙重挑戰(zhàn)將金融學(xué)科帶入了一個(gè)困境，同時(shí)也為新理論的成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，隨著噪聲的概念被引入金融市場(chǎng)和信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，使行為金融理論成為迄今為止最為成功的替論。

一、行為金融學(xué)的興起

行為金融學(xué)(Behavioral Finance)是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是以新的人性模式來(lái)研究不確定性環(huán)境下投資者決策行為的科學(xué)，它以金融市場(chǎng)中投資人的真實(shí)行為為基礎(chǔ)，研究人們?cè)诿鎸?duì)不確定性時(shí)如何進(jìn)行資源的配置，并以此來(lái)了解和預(yù)測(cè)投資人的心理決策過(guò)程及動(dòng)作機(jī)制［6］，20世紀(jì)90年代迅速發(fā)展起來(lái)的行為金融學(xué)以其更加逼近真實(shí)市場(chǎng)行為的理論分析展示出廣闊的發(fā)展前景。

行為金融學(xué)把投資過(guò)程看成是一個(gè)心理過(guò)程，包括對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程，在這個(gè)心理過(guò)程中由于存在著系統(tǒng)性的認(rèn)知偏差、情緒偏差而導(dǎo)致投資者的決策偏差和資產(chǎn)定價(jià)的偏差。行為金融學(xué)試圖通過(guò)研究金融市場(chǎng)上人們行為認(rèn)知偏差的心理學(xué)原理，并從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)金融市場(chǎng)上的異象。與標(biāo)準(zhǔn)金融學(xué)的理性人和完全信息假設(shè)相反，行為金融學(xué)認(rèn)為：

第一，投資者不是理性人，而是普通的正常人。并且通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，投資者不能理性、無(wú)偏地加工信息。第二，投資者不是同質(zhì)的，投資者由于個(gè)性氣質(zhì)和稟賦的不同，導(dǎo)致行為方式的不同，因此對(duì)未來(lái)的估計(jì)也不同。第三，投資者不是風(fēng)險(xiǎn)厭惡型的，而是損失厭惡型的，投資者面對(duì)收益時(shí)表現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)厭惡，而面臨損失時(shí)則表現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)追求。第四，投資者的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度是不一致的，不是要么保守，要么冒險(xiǎn)，而是可以同時(shí)具有冒險(xiǎn)和保守兩種心理特征。第五，市場(chǎng)并不是有效的。市場(chǎng)中資產(chǎn)的價(jià)格也不是理性的［7］。行為金融學(xué)認(rèn)為，資產(chǎn)的價(jià)格不僅僅由資產(chǎn)的內(nèi)有價(jià)值決定，還由投資者的心理、情感因素決定，這些因素在投資決策的制定以及資產(chǎn)定價(jià)方面發(fā)揮著重要的作用。

由于有效市場(chǎng)理論的前提是投資者完全理性，因此也被稱為“理性范式”(Rational Approach)；而行為金融學(xué)的前提則是投資者各種非理性的心理現(xiàn)象，因此被稱為“心理范式”(Psychological Approach)。行為金融學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)可以用以下三點(diǎn)來(lái)描述：第一，行為金融學(xué)是將心理學(xué)和決策科學(xué)與古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)相融合的科學(xué)；第二，行為金融學(xué)是試圖解釋導(dǎo)致金融市場(chǎng)異常的原因；第三，行為金融學(xué)研究投資者是如何在判斷時(shí)發(fā)生系統(tǒng)性錯(cuò)誤［7］。

由行為金融學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)決定了行為金融學(xué)兩個(gè)主要的研究方向，一個(gè)是深入研究投資者的行為與心理機(jī)制，即對(duì)投資者情緒(Investor Sentiments)的研究；另一個(gè)就是研究非理對(duì)市場(chǎng)總體行為的影響，即噪聲交易研究。

二、證券市場(chǎng)中的噪聲交易理論

金融文獻(xiàn)中，噪聲(Noise)是與信息(Information)相對(duì)應(yīng)的概念。信息是證券市場(chǎng)存在的生命線，因?yàn)槔碚撋险f(shuō)，除了必要的流動(dòng)易需求以外，所有交易都應(yīng)該基于信息。但在證券市場(chǎng)上，有時(shí)投資者交易的基礎(chǔ)卻是扭曲了的信息，或者虛假的信息,這就是噪聲，而噪聲交易理論是相對(duì)于有效市場(chǎng)理論出現(xiàn)的。有效市場(chǎng)理論認(rèn)為，如果與基礎(chǔ)資產(chǎn)相關(guān)的所有信息能夠完全充分地反映在價(jià)格上，那么該價(jià)格基本接近于金融資產(chǎn)的內(nèi)在價(jià)值。然而在一個(gè)真實(shí)的金融市場(chǎng)中，信息是異常復(fù)雜的，信息的獲得也是要花費(fèi)成本的，不同的交易者由于自身情況的限制，收集、分析信息的能力存在差異，因此，交易者在市場(chǎng)所占有的信息是不完全的，與金融資產(chǎn)的價(jià)值存在一定的偏差，這一偏差導(dǎo)致了噪聲交易的產(chǎn)生。

噪聲理論的主要假設(shè)有：（1）信息的獲得是有成本的；（2）信息的傳遞存在時(shí)間上的差異，交易者并不能同時(shí)獲得信息；（3）交易者的行為是存在差異的，并非都是理性的；（4）交易者所持有的信息是不對(duì)稱的。正是這種非對(duì)稱信息下非理性投資者的行為，導(dǎo)致了金融市場(chǎng)上噪聲交易的產(chǎn)生。噪聲交易概念的引入以及不同的學(xué)者對(duì)噪聲交易的不同解釋，在更深的層面上反映了金融界長(zhǎng)期存在的關(guān)于價(jià)格和交易量是反映基本面還是“動(dòng)物精神”(Animal Spirit)的爭(zhēng)論。一方面，一部分人認(rèn)為市場(chǎng)參與者是理性的，那些非理性的少數(shù)投資者將被市場(chǎng)套利活動(dòng)的自然選擇效應(yīng)迅速消除。另一方面，有人認(rèn)為很多投資個(gè)體并不是理性的，總體上并不存在非理從市場(chǎng)消失的必然趨勢(shì)。盡管到目前為止，還沒(méi)有一項(xiàng)結(jié)論性的經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q這一爭(zhēng)論，從金融學(xué)目前的發(fā)展?fàn)顩r看，行為金融范式被認(rèn)為是一個(gè)很有前途的解決方案。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家Black認(rèn)為，整體上看，噪聲交易者作為一個(gè)整體將是虧損的，而信息交易者則在財(cái)務(wù)上處于強(qiáng)勢(shì)。而且，噪聲交易越多，信息交易者就有越多的獲利機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)似乎與Friedman(1953)的觀點(diǎn)不謀而合，而Friedman卻正是用這一點(diǎn)來(lái)論證市場(chǎng)理性均衡的，它認(rèn)為由于非理易者的獲利能力不足，市場(chǎng)的理性套利行為將會(huì)促使其消失［10］。因此，后來(lái)發(fā)展的噪聲交易模型在這一點(diǎn)上大多無(wú)法與Black保持一致。最典型的是，Shleifer(1986)等人發(fā)展的噪聲交易模型得出了與此相反的結(jié)論，論證了噪聲交易者的持久的市場(chǎng)生存和獲利能力［11］。

綜上所述，這些并非真實(shí)的信息即謂之噪聲，以噪聲為基礎(chǔ)的證券交易行為我們稱之為噪聲交易，進(jìn)行噪聲交易的交易者就是噪聲交易者。噪聲交易理論中將投資者分為理性投資者(Information Trader)和噪聲交易者(Noise Trader)兩種類型。理性投資者是信奉金融學(xué)基本原理的投資人(如證券分析師、基金經(jīng)理等)，他們通過(guò)信息進(jìn)行交易，并期望從中獲利。噪聲交易者不能區(qū)分信息與噪聲，他們基于噪聲進(jìn)行交易并誤以為是基于信息進(jìn)行交易，證券被錯(cuò)誤定價(jià)的一個(gè)重要原因就是有噪聲交易者的存在。

三、展望

從心理分析角度出發(fā)而拋開(kāi)有效市場(chǎng)理論，從能決定市場(chǎng)價(jià)格本質(zhì)特征的最基礎(chǔ)的東西入手，還投資行為以本來(lái)面目，而不是靠理性人模型來(lái)決策，這就是行為金融理論的精髓。實(shí)證研究也表明，人們的心理因素是影響價(jià)格運(yùn)動(dòng)的重要因素，有時(shí)其影響甚至是舉足輕重的。但心理分析還需要進(jìn)一步研究深化，例如先天的心理偏差因素是否會(huì)相互影響，能否通過(guò)后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練得到的一定程度的矯正，需要多長(zhǎng)的時(shí)間與采用何種學(xué)習(xí)方式等。另外，金融市場(chǎng)交易主體的心理因素難以精確把握，難以具體量化，因而難以客觀評(píng)價(jià)。

值得說(shuō)明的是，所有市場(chǎng)交易者的復(fù)雜的心理決定其決策行為的復(fù)雜性導(dǎo)致了價(jià)格行為的復(fù)雜和混沌特征。近年來(lái)發(fā)展的一些非線性方法，如人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊控制等新方法，顯示了良好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力，有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究。混沌市場(chǎng)所揭示的有序和無(wú)序的整合共存，更接近實(shí)際的市場(chǎng)價(jià)格行為特征，這也為理論研究和對(duì)經(jīng)典投資流派及其投資戰(zhàn)略的評(píng)價(jià)提供了一個(gè)全新的視角。新范式能否完全、徹底地代替?zhèn)鹘y(tǒng)范式，如何代替，是目前及未來(lái)金融投資領(lǐng)域中引人注目的熱點(diǎn)問(wèn)題。

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第4篇：金融學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)科；案例教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G642．4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3544(2007)01-0048-03

一、金融學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的意義

(一)金融學(xué)科課程的教學(xué)特點(diǎn)

1．金融學(xué)科課程的抽象性特征。在金融學(xué)科專業(yè)課程中，多數(shù)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。例如：貨幣銀行學(xué)這門課程中，中央銀行的宏觀調(diào)控、貨幣政策的實(shí)施等章節(jié)，利率、匯率、貨幣供給、貨幣需求等概念及其相互間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系等；國(guó)際金融這門課程中，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)金融關(guān)系及內(nèi)外均衡、匯率的調(diào)整及對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的影響，亞洲金融危機(jī)中國(guó)際金融炒家在貨幣市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、股票市場(chǎng)上的炒作及翻云覆雨等。如果按照傳統(tǒng)的講授方法，很難在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全弄懂這些內(nèi)容，不易取得理想的效果。

2．金融學(xué)科課程的實(shí)踐性特征。在金融學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置中，具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程較多。比如：證券投資學(xué)、國(guó)際金融實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行管理、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等，這些課程中實(shí)務(wù)性、操作性的內(nèi)容較多，如果僅采用教師講授的方式來(lái)教學(xué)，其結(jié)果很可能是教師講得繁復(fù)瑣碎，學(xué)生聽(tīng)得了然無(wú)趣，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)大打折扣。

3．金融學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)向應(yīng)用型方向發(fā)展的特征。金融學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)既懂得基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論，又掌握金融專業(yè)知識(shí)，既具備一定的理論知識(shí)，又具備實(shí)際操作技能的復(fù)合型人才，但應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。只懂教條式地照搬金融理論和規(guī)則的學(xué)生不會(huì)受到實(shí)際部門的歡迎。這就要求金融學(xué)科教學(xué)必須向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的方向轉(zhuǎn)變。

(二)金融學(xué)科案例教學(xué)的適用性分析

案例教學(xué)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，其目的在于通過(guò)案例進(jìn)一步深化和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神。因此，案例教學(xué)是一種培養(yǎng)開(kāi)放型、應(yīng)用型人才的好方法。具體到金融學(xué)科來(lái)講，案例教學(xué)有以下益處：

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。由于金融學(xué)科課程的抽象性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性很可能會(huì)下降，而案例教學(xué)可以把金融學(xué)科課程抽象的原理、概念等具體化，把它們置于確定的金融環(huán)境之中。這樣，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的作用和表現(xiàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融體系的感性認(rèn)識(shí)，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。此外，在案例教學(xué)中教師與學(xué)生之間是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”的關(guān)系，有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間在教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。

2．培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和解決金融問(wèn)題的能力。教學(xué)案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無(wú)疑可使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)實(shí)際工作。金融學(xué)科案例教學(xué)可以使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問(wèn)題的解決者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)像金融專業(yè)人員一樣思考、分析和解決問(wèn)題，從而更好地將學(xué)到的金融理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，而不僅僅是學(xué)到固定的原理和規(guī)則。它注重學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)和金融學(xué)科教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變有著重要意義。此外，金融學(xué)科案例教學(xué)還能提升學(xué)生的溝通能力，學(xué)會(huì)欣賞別人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)容忍、適應(yīng)并面對(duì)金融世界的不確定性。

3． 培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理數(shù)據(jù)以及金融寫作的能力。金融學(xué)科案例教學(xué)要求學(xué)生就某一金融案例在理解、討論、分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和解決問(wèn)題的辦法，這其中涉及到學(xué)生的口頭發(fā)言、查閱資料、分析整理數(shù)據(jù)以及將討論過(guò)程和最后的結(jié)論整理成文字材料。這一系列的工作對(duì)學(xué)生的金融寫作能力是一個(gè)很好的鍛煉，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事金融調(diào)查研究工作有著莫大的幫助。

二、金融學(xué)科案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施

(一)課前準(zhǔn)備

1．確定本次課的教學(xué)目標(biāo)。教師必須為每堂案例課確定具體的教學(xué)目標(biāo)，明確本次課要通過(guò)什么途徑達(dá)到什么樣的目標(biāo)，最終要求學(xué)生掌握哪些金融學(xué)原理和實(shí)務(wù)操作等。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師才能夠據(jù)以選擇、編寫適當(dāng)?shù)陌咐滩膶?shí)施教學(xué)。

2．選擇適當(dāng)?shù)陌咐牧?。金融學(xué)科教學(xué)案例的選擇要體現(xiàn)典型性和啟發(fā)性。在案例設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目的與要求，正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系，選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，從而起到舉一反三的作用。案例的選擇和編寫還應(yīng)盡量與我國(guó)當(dāng)前的金融體制改革及國(guó)際金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。同時(shí)，要準(zhǔn)備與案例密切相關(guān)的閱讀材料，包括原理、原則等理論框架。金融學(xué)科案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡(jiǎn)單的事例，它包含著需要思考的內(nèi)容和問(wèn)題。因此，越能引人深思的金融案例，越能給學(xué)生留下較多的思考空間，教學(xué)效果就越好。此外，要把握好案例的難易程度。案例太難，學(xué)生可能因知識(shí)儲(chǔ)備不足而無(wú)從下手，只有消極等待課堂上的灌輸；相反，案例過(guò)易，結(jié)果一猜便知，這不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)降低學(xué)生的參與度。

3． 確定本次課案例分析的形式。常用的案例分析形式主要有比較分析形式、模擬實(shí)踐形式、對(duì)抗辯論形式、提問(wèn)形式、討論形式、角色扮演形式和書面分析報(bào)告形式等，每種形式各具特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、課程的要求和學(xué)生的特點(diǎn)等來(lái)選擇適當(dāng)?shù)陌咐治鲂问健８鶕?jù)金融學(xué)科課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)以討論形式和書面分析報(bào)告形式為主。

4．確定本次課案例分析的內(nèi)容。即確定本次課案例分析的基本任務(wù)，在課堂上所要分析討論的問(wèn)題及采用的方法。具體包括提出若干需要分析討論的金融問(wèn)題；分析這些金融問(wèn)題可能采用的方法，是定性方法還是定量方法；最后做出金融決策或形成方案。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生可能會(huì)有的反應(yīng)，都應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備與安排。

(二)教學(xué)實(shí)施

金融學(xué)科案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分為案例引入、案例討論、概括總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1．案例引入。這是指案例討論開(kāi)始前，教師將所選定的金融案例通過(guò)口述、幻燈、圖表、影像及文字等形式完整地向?qū)W生陳述，使學(xué)生對(duì)該案例有一個(gè)大概的了解。教師陳述完畢后，應(yīng)提出與該案例最相關(guān)及最關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)供學(xué)生討論。例如，哪些金融數(shù)據(jù)信息至關(guān)重要?各個(gè)金融變量之間的關(guān)系是怎樣的?在什么條件下這些金融變量開(kāi)始互相作用?解決問(wèn)題的方法有哪些?什么樣的解決方案是最適宜的?應(yīng)制定怎樣的實(shí)施計(jì)劃?等等。

2．案例討論。案例討論是金融學(xué)科案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)案例中各個(gè)金融變量之間的關(guān)系及教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行深入廣泛的發(fā)言和辯論。在討論過(guò)程中，教師不再是說(shuō)教者和管理者的角色，而成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。在金融案例討論中教師要完成的工作主要有：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例分析和討論的積極性。在金融學(xué)科案例教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是主導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的關(guān)鍵。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、催化者、傾聽(tīng)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角。教師的任務(wù)是營(yíng)造適于案例討論的教學(xué)氣氛。對(duì)于那些發(fā)言較少的學(xué)生，教師要想辦法啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。此外，在討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不同是正常的，應(yīng)該讓所有學(xué)生都有表述他們觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并了解其他人的不同觀點(diǎn)。教師應(yīng)保持中立的態(tài)度，接納與包容學(xué)生的反應(yīng)(包括負(fù)面反應(yīng))，使學(xué)生擺脫“惟一標(biāo)準(zhǔn)答案”的枷鎖。(2)控制課堂討論的進(jìn)度和局面。案例的課堂討論應(yīng)該是井然有序的，教師要把握案例的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)討論問(wèn)題的重要性來(lái)分配時(shí)間，及時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂討論中心的轉(zhuǎn)移。由于金融學(xué)科課程的抽象性，案例教學(xué)在討論中容易出現(xiàn)一些偏差，例如學(xué)生發(fā)言內(nèi)容過(guò)于分散而偏離案例討論分析的主題，或者發(fā)言過(guò)于簡(jiǎn)單、發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短而影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。所以教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差并采取相應(yīng)措施予以糾正，以保證預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。(3)適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。教師的另一個(gè)任務(wù)是在討論過(guò)程中積極引導(dǎo)，避免學(xué)生因預(yù)備知識(shí)不足而無(wú)法進(jìn)行討論。在金融學(xué)科案例教學(xué)中對(duì)某個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)多種不同形式的理解。事實(shí)上，各種金融變量對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境影響的程度和方向也是不同的，有的甚至是互相制約或完全相反的，何者為因、何者為果的關(guān)系有時(shí)并不完全明了，因此教師在討論的關(guān)鍵時(shí)刻要隨時(shí)提出具有啟發(fā)性的、學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以促使學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行更深入的思考，也可以促使他們調(diào)整自己的視角，注意那些更重要的變量關(guān)系，從而使討論能夠深入地進(jìn)行。如果學(xué)生雖然有一些觀點(diǎn)，但邏輯不甚明確，這時(shí)教師可以通過(guò)提問(wèn)、總結(jié)和引導(dǎo)等方式，幫助他們對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行重新表述或匯總，從而使學(xué)生的觀點(diǎn)更為明確，邏輯更加清楚。(4)做好學(xué)生討論情況的記錄。教師應(yīng)及時(shí)在黑板上記錄學(xué)生對(duì)各個(gè)問(wèn)題的發(fā)言要點(diǎn)。這樣，當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，該記錄就是比較完整的問(wèn)題解決方案和實(shí)施計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和監(jiān)控，這些記錄一方面可以作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，另一方面也有助于促使學(xué)生積極發(fā)言、參與到案例的討論中去。

3．概括總結(jié)。當(dāng)案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和評(píng)價(jià)。金融學(xué)科的許多案例并沒(méi)有惟一的或完全正確的答案，因此總結(jié)并不是給學(xué)生提供案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是評(píng)論學(xué)生發(fā)言的對(duì)錯(cuò)，主要應(yīng)該就案例中的關(guān)鍵點(diǎn)、分析過(guò)程及學(xué)生的課堂表現(xiàn)作一總體評(píng)價(jià)。如：學(xué)生的發(fā)言是否踴躍、準(zhǔn)備是否充分、是否較好地運(yùn)用了專業(yè)知識(shí)、分析深度如何、思路是否開(kāi)闊、是否有所創(chuàng)新等。教師在總結(jié)中還應(yīng)揭示案例中所包含的金融理論和原則，并與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的心得，強(qiáng)化以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。

三、金融學(xué)科案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的案例為材料，并且要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合金融學(xué)科的特點(diǎn)，要在課堂上成功地使用案例教學(xué)，還需要注意以下問(wèn)題：

1．案例的真實(shí)性和時(shí)效性。案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件，若使用一些近似案例的金融現(xiàn)象或設(shè)計(jì)的案例與客觀現(xiàn)實(shí)情況相距較遠(yuǎn)，就會(huì)使學(xué)生參與的積極性大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生不可能積極地為一個(gè)虛假的案例作充分的準(zhǔn)備。案例所引用的數(shù)據(jù)必須有來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生掌握獲取金融數(shù)據(jù)的方法。此外，要注意案例的時(shí)效性。如果選用時(shí)間跨度長(zhǎng)的案例，內(nèi)容可能會(huì)陳舊過(guò)時(shí)，缺少時(shí)代特色，也會(huì)降低學(xué)生參與的積極性。

2．案例與理論闡述并重。在金融學(xué)科案例教學(xué)中，教師應(yīng)將理論、案例和案例點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，以案例分析為主，在案例分析過(guò)程中鏈接有關(guān)理論。這樣，既便于學(xué)生對(duì)金融學(xué)科基礎(chǔ)理論的掌握，也便于在金融學(xué)科的研究和實(shí)際操作中更加方便地運(yùn)用案例。因此，在案例教學(xué)中教師首先要做的不是匆忙地去選擇若干案例，而是要確定讓學(xué)生掌握哪些金融基本原理，然后，再選擇出能夠說(shuō)明這些原理和理論的案例。

3．案例材料需要重新進(jìn)行組織編排。一個(gè)好的金融案例不是簡(jiǎn)單機(jī)械的課堂陳述，它應(yīng)能給學(xué)生提供一個(gè)需要深入思考的復(fù)雜環(huán)境，使學(xué)生能在一定的研究框架內(nèi)就現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題做出判斷。因此金融案例最好不要拿來(lái)就用，而要圍繞一個(gè)主題、根據(jù)不同的教學(xué)情境進(jìn)行一定的編排、剪裁和加工，使其更具針對(duì)性，更加緊密地結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)金融環(huán)境和改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而更有助于金融學(xué)科案例教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：金融學(xué)的概念范文

一、案例教學(xué)法在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，如何提高金融學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，已成為長(zhǎng)青學(xué)院金融學(xué)教學(xué)、教研改革的方向。因此，現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)模式將會(huì)成為教學(xué)水平提高的重要途徑。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，案例教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1．創(chuàng)造教學(xué)空間，激發(fā)教師的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的金融學(xué)課程教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程中教師的主要任務(wù)只是“講教材”。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以使教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的多種課堂活動(dòng)，創(chuàng)造富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。與此同時(shí)，也加大了教學(xué)難度，要求教師具有較高的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，以教材為基礎(chǔ)，積極思考、多方探索，將課堂教學(xué)技巧融入教學(xué)實(shí)踐中，把枯燥的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、真實(shí)的事例，增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2．體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的原則

傳統(tǒng)的金融學(xué)課程教學(xué)“重教輕學(xué)、重灌輕趣”，使教學(xué)停留在“教概念”的表層。在案例教學(xué)課上，教師可以根據(jù)課堂需要，邊講邊練，把知識(shí)的傳輸和能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)概念，在真實(shí)具體的事例中掌握金融知識(shí)的用法，即時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握剛剛學(xué)到的新知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用金融知識(shí)的能力，從而貫徹“學(xué)以致用”的教學(xué)思想。

3．提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)家曾做過(guò)關(guān)于知識(shí)保持和記憶持久的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽(tīng)到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。如果在金融學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能通過(guò)討論交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。案例教學(xué)法為課堂教學(xué)創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極發(fā)揮學(xué)生參與課堂活動(dòng)的教學(xué)主體作用。

二、金融學(xué)課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1．重理論輕實(shí)務(wù)，重傳授輕參與

由于對(duì)金融學(xué)課程案例教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)案例教學(xué)存在的一些認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重制約創(chuàng)新型和實(shí)用型金融人才的培養(yǎng)。

2．案例教學(xué)比例不盡合理

與其他高校相比，獨(dú)立學(xué)院案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中所占的比重很少，有的甚至為零，不能滿足金融學(xué)人才培養(yǎng)的需要。以哈佛商學(xué)院為例，除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例90％，30個(gè)學(xué)時(shí)的課程，一般只有2學(xué)時(shí)的理論講授，28個(gè)學(xué)時(shí)用于案例教學(xué)。

3．案例庫(kù)源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺

許多獨(dú)立學(xué)院盡管重視金融學(xué)案例教學(xué)，但在案例的搜集、整理與分析等方面滯后，案例編寫經(jīng)費(fèi)不足、案例來(lái)源匱乏，大多數(shù)案例編寫采用“拿來(lái)主義”；缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)行過(guò)程的專業(yè)性審視和對(duì)案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國(guó)國(guó)情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫側(cè)重企業(yè)描寫，案例缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，缺乏企業(yè)調(diào)查、數(shù)字分析和方法應(yīng)用，偏離了企業(yè)融資理財(cái)?shù)囊曈X(jué)，難以進(jìn)行深入的專業(yè)化分析；案例陳舊，缺乏代表性，有些案例僅涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型產(chǎn)業(yè)的研究，多數(shù)案例研究落后于國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理的潮流，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)一體化的要求。

三、金融學(xué)課程案例教學(xué)法創(chuàng)新途徑

1．理論聯(lián)系實(shí)際，精選案例

選編案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例，包括事例的主要“情節(jié)”和主要數(shù)據(jù)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。選擇和編排案例的具體要求有以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持案例的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容的中心，對(duì)所掌握案例進(jìn)行反復(fù)比較，精心篩選。選用準(zhǔn)確、典型案例，以增強(qiáng)講課的說(shuō)服力，達(dá)到教學(xué)目的。選取的案例要最能反映金融理論本質(zhì)、最能表現(xiàn)教材所述觀點(diǎn)、理論。（2）加強(qiáng)案例的針對(duì)性。一是要針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，通過(guò)舉例使問(wèn)題由繁到簡(jiǎn)，由抽象到具體；二是要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)案例分析，使學(xué)生掌握金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要。（3）注意案例的趣味性。教師應(yīng)從以下角度挖掘案例的趣味性：內(nèi)容上盡量找有趣的新穎的案例，形式上，采取多種形式并用，如講述式，討論式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）靈活的啟發(fā)性。教學(xué)案例必須設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，即思考題。其中有的問(wèn)題比較外露，有的比較含蓄，而通常是顯而不露，有待學(xué)生去挖掘。案例中設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思考。（5）搞好案例的實(shí)效性。案例的實(shí)效性，指它的實(shí)際教學(xué)效果。第一，全面了解學(xué)生。教師應(yīng)通過(guò)經(jīng)常性的調(diào)查工作，實(shí)事求是地了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求，為選擇合理案例創(chuàng)造條件。第二，堅(jiān)持正面教育原則，多用科學(xué)的、準(zhǔn)確的、具有典型性的正面案例，去論證教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維。

2．實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合

案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也要克服其不足，第一，教師應(yīng)先對(duì)課程整體的案例教學(xué)進(jìn)行合理的安排，案例選擇是否與理論相匹配，課時(shí)安排是否合理等。第二，教師應(yīng)該寫出針對(duì)理論教學(xué)的每個(gè)案例的教案，并幫助分析其教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于新開(kāi)案例課程的教師，還應(yīng)該提供試講的機(jī)會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師提出改進(jìn)意見(jiàn)。課后評(píng)估工作是教師發(fā)現(xiàn)不足的重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)問(wèn)卷或座談等方式了解教學(xué)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)。

3．案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)的是“傳”“授”“解”，單向信息傳遞；而學(xué)生是“接”“受”“聽(tīng)”，是被動(dòng)的接受者，其教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才的需要。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透；另一方面，走到學(xué)生中間，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。在案例教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題，開(kāi)拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，努力加強(qiáng)學(xué)生各主要學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們快速成長(zhǎng)。

第6篇：金融學(xué)的概念范文

論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同, 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。 

 

一、引言 

 

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。 

目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。 

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。 

 

二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同 

 

(一)金融學(xué)專業(yè) 

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開(kāi)拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”好之、樂(lè)之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。 

 

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè) 

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。 

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。 

 

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重 

 

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。 

 

(一)金融學(xué)專業(yè) 

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè) 

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。 

(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè) 

非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。 

 

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法 

 

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。 

 

(一)金融學(xué)專業(yè) 

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。 

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5—10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見(jiàn)大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。 

除了選題的問(wèn)題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。 

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫小論文。對(duì)于初次寫論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過(guò)高,主要是希望通過(guò)寫論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。 

 

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè) 

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過(guò)具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問(wèn)題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[j].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5). 

第7篇：金融學(xué)的概念范文

本文主就目前國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，指出在新課程改革的背景下，將引導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于國(guó)際金融學(xué)課程的必要性并提出了具體的實(shí)施方案，希望能夠?yàn)閲?guó)際金融學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果提供可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

國(guó)際金融學(xué);課堂效率;教學(xué)方法;引導(dǎo)式;應(yīng)用措施

國(guó)際金融學(xué)包含貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際結(jié)算、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，并且覆蓋了經(jīng)濟(jì)開(kāi)放條件下國(guó)際上一切由匯率決定和貨幣兌換所引起的具有特殊性質(zhì)的金融問(wèn)題，因此國(guó)際上不少知名高校都將其作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要必修課程。而我國(guó)要想與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平接軌，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融業(yè)人才是關(guān)鍵，這就需要高校高度重視國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)，緊密貼合國(guó)際形勢(shì)，不斷變革創(chuàng)新教學(xué)背景，提高教學(xué)質(zhì)量。研究表明，引導(dǎo)式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的興趣與積極性，在國(guó)內(nèi)外諸多一流大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類課程中得到了廣泛應(yīng)用，并且也都取得了令人矚目的教學(xué)成果。

一、我國(guó)國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)手段落后

目前，很多高校教師在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好國(guó)際金融學(xué)就是牢牢記住所有的知識(shí)內(nèi)容。此外，在課堂上，教師絕大多數(shù)時(shí)候都是按照自己的預(yù)先規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)要求，脫離了社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求，并且教師在授課過(guò)程中，與學(xué)生的互動(dòng)交流很少，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂表現(xiàn)不積極，教學(xué)效果較差。

(二)教學(xué)資料少

相較于其他課程而言，國(guó)際金融學(xué)教師可使用的教學(xué)資料有限，課堂上缺乏一些典型案例，課后布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料也不多，這就使得學(xué)生較難理解課堂上一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏

不少教師在教學(xué)過(guò)程中存在這樣一個(gè)教學(xué)誤區(qū):認(rèn)為國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)重心在于理論知識(shí)的灌輸，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，偏重課堂教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間則明顯不足。學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)只是在機(jī)房進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，例如模擬炒匯等內(nèi)容，在實(shí)踐環(huán)節(jié)盡管學(xué)生的興趣較為濃厚，但是卻缺乏具有教學(xué)價(jià)值的分析案例，能學(xué)到的有關(guān)國(guó)際金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容較少。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際金融課程常見(jiàn)的教學(xué)模式，但是不少教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)常常局限于翻譯上。教材中有大量的金融專業(yè)詞匯，學(xué)生識(shí)記難度較高，理解起來(lái)較為困難，所以在學(xué)習(xí)時(shí)精力基本都花費(fèi)在中英文翻譯上，至于國(guó)際金融學(xué)這門課程本身則明顯顯得精力不足、興趣不足。

二、引導(dǎo)式教學(xué)法在國(guó)際金融課程中應(yīng)用的必然性

國(guó)際金融學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，適應(yīng)了新世紀(jì)素質(zhì)教育學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。因此，高校有必要積極研究并探索出一條高效率的教學(xué)路徑培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量金融專業(yè)人才。教學(xué)實(shí)踐表明，引導(dǎo)式教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還與教學(xué)實(shí)踐緊密貼合。教師在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)時(shí)，通常會(huì)針對(duì)各個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)一個(gè)主題和必要的節(jié)目以便學(xué)生查閱，這種做法有利于國(guó)際金融學(xué)主講教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)由理論知識(shí)到實(shí)踐內(nèi)容的自然過(guò)渡。此外在引導(dǎo)式教學(xué)法模式下，教師需先將教材理解透徹，歸納課本知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，引導(dǎo)式教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新歸還給了學(xué)生，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，并予以相應(yīng)的認(rèn)可或指導(dǎo)糾正。教師在教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿研究性教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)式教學(xué)法在國(guó)際金融學(xué)課程中的具體應(yīng)用方案

(一)改革傳統(tǒng)多媒體文稿，適應(yīng)引導(dǎo)式教學(xué)需求

教師在開(kāi)展國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重利用PPT、視頻等多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需求提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考，引入一些國(guó)際金融熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，提升他們的金融實(shí)踐能力。

(二)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容

不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)課程時(shí)需要掌握的知識(shí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也不同，例如，金融專業(yè)的學(xué)生主要需要掌握的是理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在教學(xué)時(shí)要多注重理論知識(shí)的講解，介紹一些金融實(shí)事;而于學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)于金融實(shí)踐能力需求較高，教師在課堂上要注重介紹國(guó)際金融實(shí)務(wù)的具體操作方法，適當(dāng)引入外匯市場(chǎng)中的操作內(nèi)容;至于其他專業(yè)，對(duì)于國(guó)際金融學(xué)的掌握要求不高，教師在教學(xué)時(shí)只需簡(jiǎn)單介紹一些基本的概念、國(guó)際事實(shí)即可。

(三)引導(dǎo)國(guó)際金融動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解國(guó)際金融形勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際金融動(dòng)態(tài)與發(fā)展形勢(shì)是國(guó)際金融學(xué)這門課程改革最主要的特點(diǎn)，與以往一昧重視理論知識(shí)的講解不同，引導(dǎo)式教學(xué)法注重課堂教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際金融動(dòng)態(tài)兩者之間的緊密聯(lián)系，教師在課堂上，應(yīng)留有足夠的時(shí)間向?qū)W生介紹一些最新的金融時(shí)事，利用案例引導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，加深他們對(duì)于課本內(nèi)容的印象。

(四)補(bǔ)充引導(dǎo)題目和案例，讓學(xué)生掌握國(guó)際金融實(shí)務(wù)

目前我國(guó)高校國(guó)際金融學(xué)課程的主要研究方向是國(guó)際資金融通實(shí)踐領(lǐng)域，所以教師在教學(xué)時(shí)除了需講解課本上的知識(shí)內(nèi)容以外，還需大量補(bǔ)充有關(guān)國(guó)際市場(chǎng)上資金融通方法的教學(xué)內(nèi)容，并且還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)題目、案列讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主思考，既鍛煉他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際資金融通問(wèn)題的能力，也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，引導(dǎo)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)中取得了較好的應(yīng)用成果。高校教師們?cè)诮虒W(xué)課堂上采用引導(dǎo)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析一些實(shí)際金融案例，即提高了他們的理論知識(shí)水平，也培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決國(guó)際金融貿(mào)易實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)與各方面能力。

作者：李坤澤 單位：西安翻譯學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

第8篇：金融學(xué)的概念范文

一般認(rèn)為，行為金融學(xué)的產(chǎn)生以1951年Burrel教授發(fā)表《投資戰(zhàn)略的實(shí)驗(yàn)方法的可能性研究》一文為標(biāo)志，該文首次將行為心理學(xué)結(jié)合在經(jīng)濟(jì)學(xué)中來(lái)解釋金融現(xiàn)象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學(xué)研究》，為行為金融學(xué)理論作出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授發(fā)表了《預(yù)期理論：風(fēng)險(xiǎn)決策分析》，正是提出了行為金融學(xué)中的預(yù)期理論。

中南大學(xué)的饒育蕾和劉達(dá)鋒著的《行為金融學(xué)》是我國(guó)第一本系統(tǒng)闡述行為金融學(xué)理論的著作。吳世農(nóng)、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國(guó)證券市場(chǎng)初建時(shí)就對(duì)中國(guó)股市調(diào)查并進(jìn)行取樣分析，得出中國(guó)市場(chǎng)為非有效市場(chǎng)，其主要論文有：吳世農(nóng)、韋紹永的《上海股市投資組合規(guī)模和風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系的實(shí)證研究》，陳旭、劉勇的《對(duì)我國(guó)股票市場(chǎng)有效性的實(shí)證分析及隊(duì)策建議》。國(guó)內(nèi)對(duì)這一理論的研究相對(duì)不足，對(duì)投資策略的涉足更是有限。

本文主要是借鑒了兩位美國(guó)學(xué)者的思路進(jìn)行論證。美國(guó)學(xué)者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達(dá)摩達(dá)蘭著的《投資管理》總結(jié)了美國(guó)比較有影響力的觀點(diǎn)，對(duì)行為金融學(xué)理論在投資領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了發(fā)展，對(duì)投資行為進(jìn)行了全面剖析，其對(duì)投資策略的研究更具有獨(dú)到之處，這種在行為金融學(xué)下投資策略的研究對(duì)我國(guó)證券業(yè)的發(fā)展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25歌法則》以其簡(jiǎn)單而明了的筆法描繪了行為金融學(xué)下投資方法的選擇應(yīng)具備的條件和原則，指導(dǎo)我們的實(shí)踐。BrighamEhrharot著的《財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)》中也不乏對(duì)行為金融學(xué)的應(yīng)用，比如：選擇權(quán)的應(yīng)用等。

2行為金融學(xué)概述

行為金融學(xué)是將行為學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)成果運(yùn)用到金融市場(chǎng)上產(chǎn)生的一種新理論，是基于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出投資者決策時(shí)的心理特征假設(shè)來(lái)研究投資者實(shí)際投資決策行為的一門學(xué)科。行為金融學(xué)有兩個(gè)研究主題：一是市場(chǎng)并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會(huì)發(fā)生的各種認(rèn)知和行為偏差問(wèn)題。主要理論：證券市場(chǎng)是不完全有效的即市場(chǎng)定價(jià)不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)即金融噪聲理論。投資者構(gòu)筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。投資者有限理性。行為金融學(xué)總結(jié)的投資者行為偏差有：決策參考點(diǎn)決定行為者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過(guò)度自信心理和從眾心理。

3行為金融學(xué)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用

實(shí)際上，各種積極管理模式都假定市場(chǎng)定價(jià)失真或無(wú)效。他們認(rèn)為通過(guò)投資于定價(jià)失真的市場(chǎng)或資產(chǎn)可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無(wú)效性是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣，這些無(wú)效性可能會(huì)為有耐心的投資者提供收益。“耐心”是一個(gè)好的投資策略中的重要組成部分。

行為金融學(xué)理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應(yīng)股權(quán)溢價(jià)、期權(quán)微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應(yīng)等等金融學(xué)難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點(diǎn)來(lái)判斷預(yù)期的損益、動(dòng)量交易策略等投資策略。一些金融實(shí)踐者已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用行為金融學(xué)的這些投資策略來(lái)指導(dǎo)他們的投資活動(dòng)。

成本平均策略。成本平均策略是在股市價(jià)格下跌時(shí)，分批買進(jìn)股票以攤低成本的策略。采用這一策略不是追求效用最大化，而是降低投資活動(dòng)。

行為金融學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谶M(jìn)行決策的時(shí)候，往往會(huì)選擇一個(gè)決策參考點(diǎn)來(lái)判斷預(yù)期的損益，而非著眼于最終的財(cái)富狀況。在心理預(yù)期的過(guò)程中，人們會(huì)把決策分成不同的心理帳戶來(lái)考慮，常常擁有自信情節(jié)，高估已經(jīng)擁有的商品或服務(wù)，并且傾向于增加這里物品或服務(wù)的使用次數(shù)。還對(duì)預(yù)期的損失過(guò)于敏感，把同樣價(jià)值的損失計(jì)算成遠(yuǎn)高于同樣價(jià)值的收益，而對(duì)已經(jīng)形成損失的東西卻表現(xiàn)出一種“處置效果”，由于期待機(jī)會(huì)收回成本而繼續(xù)經(jīng)受可能的損失。因此在行為金融學(xué)中的“心理”帳戶和“認(rèn)知偏差”這兩個(gè)概念，應(yīng)該在日常理財(cái)中關(guān)注。運(yùn)用動(dòng)量交易策略。即預(yù)先對(duì)股票收益和交易量設(shè)定過(guò)濾準(zhǔn)則，當(dāng)股票收益或股票收益與交易量同時(shí)滿足過(guò)濾準(zhǔn)則時(shí)就買入或賣出股票的投資策略。當(dāng)處置效應(yīng)在證券市場(chǎng)上比較嚴(yán)重時(shí)，其帶來(lái)的股票基本價(jià)值與市場(chǎng)價(jià)格之間的差幅就會(huì)更大；當(dāng)價(jià)格向價(jià)值回歸時(shí)，可利用動(dòng)量交易策略，通過(guò)差幅獲利。

市場(chǎng)無(wú)效性本質(zhì)上是一種套利機(jī)會(huì)，如果足夠多的資金追求同一種市場(chǎng)無(wú)效性，它肯定會(huì)消失。對(duì)于許多定量投資者來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)感到困惑的是，一旦某種市場(chǎng)無(wú)效性在學(xué)術(shù)刊物上得到詳細(xì)論述，它就奇怪地消失了。實(shí)際上，如果昨天的無(wú)效性已廣為人知，并吸引了大量的投資資本，再設(shè)想它明天仍然存在是非常危險(xiǎn)的。資本市場(chǎng)同樣如此。因此，不要屈從或迷戀“權(quán)威”的信息，應(yīng)該努力追求有個(gè)性的投資策略。

在職業(yè)資金管理游戲中獲勝的資金管理者一般都是最少犯錯(cuò)誤的人，但其中的許多錯(cuò)誤都可以歸因于人類本性——追求安穩(wěn)、相信潮流、失敗后希望改換風(fēng)格和指導(dǎo)思想。投資組合管理中的一些錯(cuò)誤源于資金管理者不了解自己的客戶，不了解自己的投資市場(chǎng)，一些錯(cuò)誤源于資金管理者走“受托人的鋼絲繩”的游戲，一方面要獲得高額收益，另一方面還不能超越客戶的風(fēng)險(xiǎn)承受性。

4股票投資策略

4.1具備股票投資取勝的素質(zhì)

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，在股票業(yè)取得成功的素質(zhì)應(yīng)該包括：忍耐、自立、簡(jiǎn)單明了、能忍受痛苦、心胸開(kāi)闊、有獨(dú)立判斷能力、百折不撓、謙讓、靈活、愿做獨(dú)立的研究工作、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，還有對(duì)普通的商業(yè)恐慌不屑一顧。這些素質(zhì)的具備與巴菲特的忠告是一致的，與行為金融學(xué)是相符的，市場(chǎng)可能是無(wú)效的，積極管理者也有增加價(jià)值的潛力，但這些無(wú)效性既不簡(jiǎn)單，也不是靜態(tài)的，利用起來(lái)代價(jià)也不低。換言之，市場(chǎng)無(wú)效性的一個(gè)特點(diǎn)就是容易消失。這就意味著市場(chǎng)無(wú)效性一旦被隔離出來(lái)，并廣為人知，越來(lái)越多的資金追逐這一無(wú)效性時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)就消失了。問(wèn)題不在于投資者和他們的顧問(wèn)很愚昧或麻木不仁，在于當(dāng)信息收到之時(shí)情況可能已經(jīng)發(fā)生變化。當(dāng)樂(lè)觀的金融信息廣泛傳播時(shí)，大多數(shù)投資人認(rèn)為這個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在近期內(nèi)還會(huì)進(jìn)一步高漲時(shí)，經(jīng)濟(jì)走勢(shì)實(shí)際上已經(jīng)向衰退邁進(jìn)。頭腦清醒的投資者可以在信息不完全、不理想的情況下做出正確決策，那種需要各種資料的“科學(xué)頭腦”是不科學(xué)的。

第9篇：金融學(xué)的概念范文

隨著2008-2012年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯，對(duì)世界各主要經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展造成不小的影響，導(dǎo)致目前全球經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)不景氣的狀況。無(wú)論是發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體還是新興工業(yè)化國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力不足。因此，針對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇上，在“新常態(tài)”下，有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)進(jìn)行理論上的創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇提供理論基礎(chǔ)。

二、“新常態(tài)”概念

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。但是不可否認(rèn)的事實(shí)是，過(guò)去那種單純依靠粗放式的GDP已經(jīng)不適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，來(lái)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

在對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新理論方面，主要對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐操作上，要處理好金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，目前在部分國(guó)家中，金融體系的“泡沫經(jīng)濟(jì)”對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行造成很嚴(yán)重的干擾，沒(méi)有呈現(xiàn)真實(shí)的財(cái)富增長(zhǎng)。

因此，加強(qiáng)金融體系的建設(shè)。主要原因是金融體系的建設(shè)依靠貨幣、信用等形式來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融體系進(jìn)行綜合配置。金融體系的運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)有著決定性的影響。1998年亞洲金融危機(jī)和2008年全球金融危機(jī)便是實(shí)例，讓金融體系更好的為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)，認(rèn)清并處理好金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

三、基于“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)方法論創(chuàng)新

要解決金融體系與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)關(guān)系存在的問(wèn)題，在理論上必須建立符合實(shí)際情況的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)創(chuàng)新理論。但是實(shí)際情況是，目前國(guó)際上在相關(guān)的學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐操作上，對(duì)金融因素的影響未能引起及時(shí)的重視，甚至沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)生性金融經(jīng)濟(jì)理論，除了對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上沒(méi)有理論指導(dǎo)外，也造成相關(guān)方面的理論危機(jī)。因此，解決上述問(wèn)題，要重建經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)的理論來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

雖然金融危機(jī)產(chǎn)生的問(wèn)題有很多的專家學(xué)者進(jìn)行分析，但是大量經(jīng)濟(jì)學(xué)家在理論的闡述上，仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行表達(dá)，甚至出現(xiàn)走向“死胡同”的情況發(fā)生。

科學(xué)的理論建立在符合事實(shí)的假設(shè)前提與邏輯在建構(gòu)上的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論的設(shè)立必須要有經(jīng)驗(yàn)、行為、實(shí)踐三大基礎(chǔ)。也就是說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論必須經(jīng)過(guò)建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且立足于市場(chǎng)的規(guī)律，能找到理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐點(diǎn)。理論的改革必須符合兩者深度的兼容，這樣才能對(duì)新理論的合法性與合理性提供重要的基礎(chǔ)。新常態(tài)背景下，對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論進(jìn)行反思，是對(duì)現(xiàn)行金融體系與實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的理論、政策、實(shí)踐等重新進(jìn)行綜合整合，構(gòu)建新的理論框架。對(duì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論重新回歸。使相關(guān)的理論進(jìn)行一次整體性的系統(tǒng)變革，要根據(jù)現(xiàn)今世情的變化，構(gòu)建一個(gè)嶄新、有效的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論的新范式。

四、基于“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論的新范式

目前理論的構(gòu)建是要重新對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的理論建設(shè)，使金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)這現(xiàn)實(shí)中最重要的兩大支柱納入相應(yīng)的理論框架，這樣可以解決主流經(jīng)濟(jì)學(xué)界在理論創(chuàng)新上面臨的困境，也在實(shí)踐操作上，對(duì)國(guó)家的宏觀調(diào)控的政策有著決定性的影響。

首先，在金融學(xué)的理論上，要重建宏觀微觀相統(tǒng)一的理論。國(guó)際主流的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論當(dāng)中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到理論指導(dǎo)上的作用，但是這些理論沒(méi)有根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的變化作出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)金融學(xué)理論對(duì)宏觀與微觀的分離沒(méi)有引起重視。這就要求在金融學(xué)的新建理論上，對(duì)金融體系的規(guī)律與運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行相應(yīng)的研究，并闡述出相應(yīng)的理論框架。

其次，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面，雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論當(dāng)中涉及到實(shí)體經(jīng)濟(jì)與金融體系之間的關(guān)系，但是要在此基礎(chǔ)上內(nèi)容要有創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的創(chuàng)新上，系統(tǒng)的把金融體系作為一個(gè)重要框架納入到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的創(chuàng)新上。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論要在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行整體分析，對(duì)相應(yīng)的框架進(jìn)行理論上的重建。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體理論框架的建設(shè)與完善，使理論更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在理論構(gòu)建當(dāng)中，要注意金融體系與??體經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與作用，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與政策實(shí)踐的相統(tǒng)一。