優(yōu)美段落摘抄精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)美段落摘抄范文

1、道爾頓發(fā)現(xiàn)自己的色覺(jué)異常，通過(guò)不斷的研究，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的色盲癥空白：安騰百福從拉面中獲得靈感，創(chuàng)新出方便面，開發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)；喬利在工作中發(fā)現(xiàn)了煤油的去污能力，最終研究出了干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。在人類的社會(huì)進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新起到了不可忽視的推動(dòng)作用。擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆會(huì)創(chuàng)新的腦袋，讓我們的生活更美好，讓民族長(zhǎng)久發(fā)展。

2、去黃山旅游，總會(huì)對(duì)那怪峰孤松遐想萬(wàn)千，等到我親眼見(jiàn)識(shí)到了，不免心潮澎湃，大呼壯麗--那孤松，曲曲折折，似老者的脊背；那危峰，亦崎嶇險(xiǎn)峻，有欲傾之勢(shì)。兩個(gè)個(gè)體本身都算不得美，卻在相融中構(gòu)造出了清雅高絕的圖景！

3、用春天絢麗的情思構(gòu)建理想的階梯，用夏陽(yáng)般火熱的激情熔鑄飛揚(yáng)的思維，用秋葉般深邃的色澤涂抹豁達(dá)的品質(zhì)，用冬雪凜冽的鋒芒刺破前進(jìn)最后的屏障。

4、挫折之后把握時(shí)機(jī)便是成功。一次不令人滿意的招聘會(huì)沒(méi)能給自己一個(gè)合適的工作崗位，不要灰心，還有無(wú)數(shù)次的機(jī)會(huì)和無(wú)數(shù)種可能。

5、相信自己是一種精神的充實(shí)，靈魂的豐滿。精靈般的大黃蜂就是一個(gè)世間的智者與精神上的英雄，它用自己的真實(shí)行動(dòng)默默地向世人昭示著；每個(gè)生靈，每個(gè)人，其潛力都是無(wú)限的。不要相信外界的輕蔑與嘲諷，堅(jiān)守自我，相信自己，最終定可化腐朽為神奇，成就一番非凡的偉業(yè)。

6、相信自己，我們可以豎一方碑基，在人生的行程中。相信自己，即使在風(fēng)浪翻涌的怒濤中，我們?nèi)耘f能把握自己生命的航船，準(zhǔn)確駛向遠(yuǎn)方的港灣；相信自己，即使在山窮水盡疑無(wú)路的境地，我們?nèi)耘f可以開啟柳暗花明又一村的新門?！白咦约旱穆?，讓別人去說(shuō)吧！”但丁這句話，不正告訴我們：要相信自己。人生風(fēng)雨兼程，成功與失敗同在，積極與消極共處，無(wú)論悲喜傷痛，都要堅(jiān)守自己、相信自己，只有相信自己，方能在這信息高速發(fā)展的今天，準(zhǔn)確地點(diǎn)擊自己輝煌燦爛的明天之網(wǎng)頁(yè)。

7、人是一種社會(huì)動(dòng)物。眾生蕓蕓，人海茫茫，人耳總是張大了耳廓，興奮而又迷惘到接受著這世間的萬(wàn)籟，從而不可避免地相信他人，動(dòng)搖自己的本真。這時(shí)，他會(huì)迷失了自我，不相信自己，只一味依賴于他人，凡事毫無(wú)主見(jiàn)，成為一只溫馴的任人宰割的羔羊！

8、生活的完善離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學(xué)冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用他們的創(chuàng)新思路在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，使生活更加充實(shí)而美好。紡織工人在工作買踐中發(fā)明了珍妮紡紗機(jī)，拉開了工業(yè)革命的序幕；愛(ài)迪生的電燈點(diǎn)亮了世界。汽車、電腦、手機(jī)……無(wú)數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新造就了這一切。

9、每一條已經(jīng)走過(guò)的路都有不得不這樣跋涉的理由，每一條將要走的路都有不得不這樣選擇的方向。一年好景橙黃桔綠，人生四季春夏秋冬，宿命一說(shuō)固然成立，然而漫漫長(zhǎng)路，總會(huì)有某個(gè)偶然的契機(jī)?？?，看好這個(gè)生命的轉(zhuǎn)折，把握這次成功的投籃，駛向彼岸，徜徉天地間。

10、父親的話，讓我讀懂了他平凡而多舛的一生，更讓我有了人生的標(biāo)桿。第一句話時(shí)時(shí)警醒著我，公私分明，清白一生；第二句話時(shí)時(shí)鼓舞著我，腳踏實(shí)地，老實(shí)一生；第三句話則時(shí)時(shí)鞭策著我，無(wú)私無(wú)我，豁達(dá)一生！

11、感嘆于先賢的智慧，如果不是明白度過(guò)烏云的必要，司馬遷不會(huì)在接受身心摧殘之后。重新站立：韓非不會(huì)在受嘲后重新備起；貝多芬不會(huì)耳聾后重新高歌；季羨林不會(huì)在“牛棚”生活后重新歡笑；道爾頓、安藤百福亦不會(huì)成功……

12、真正的大美，絕不應(yīng)該如此！它應(yīng)當(dāng)是支點(diǎn)的尋覓，是元素的交融，是單一的顛覆，更是和諧的統(tǒng)一。

13、海洋曾把世界割裂成對(duì)立的區(qū)域，而今天海洋再不能阻斷世界的愛(ài)心匯聚到一起。這愛(ài)心來(lái)自東鄰日本每一個(gè)便利店前的捐款箱，來(lái)自大洋彼岸的美國(guó)遍及各州的慈善機(jī)構(gòu)，來(lái)自大陸西岸那些并不富有的亞非國(guó)家一筆筆友誼的捐款……中國(guó)和某些國(guó)家因意識(shí)形態(tài)而產(chǎn)生的分歧，在災(zāi)難面前湮沒(méi)成沙，隨著飛機(jī)和航船源源不斷地向著東方的中國(guó)而來(lái)，這是全世界各個(gè)國(guó)家的人心最盛大的團(tuán)聚。

14、面對(duì)他人意見(jiàn)，不加選擇，肆意采用的做法是謂愚蠢之至。剔除糟粕，吸取精華，百家之長(zhǎng)，為我所用；結(jié)合自身情況，充分踐行，以使自己更加茁壯、繁茂，事情得以順利解決，方是上上之策！

15、老子云：“大象若?！?。正是由于常識(shí)之于我們太過(guò)習(xí)慣了，時(shí)常，我們會(huì)無(wú)所察覺(jué)，如同時(shí)空之于我們過(guò)于靜止與絕對(duì)，在愛(ài)氏之前，我們被蒙騙了千萬(wàn)年。于是我們?cè)诨腥缓竺靼祝ＷR(shí)雖常，但亦要知之、行之、思之。

16、人生如秋風(fēng)吹皺悠悠歲月，飄落幾朵愁悵，幾段感嘆，行走在星轉(zhuǎn)斗移的人生之旅，切勿一意孤行，也勿相信一切人，相信自己，也能聽取別人的意見(jiàn)，這才是風(fēng)雨人生路，逍遙任我行的法寶。

17、道與萬(wàn)物參，萬(wàn)物的和諧統(tǒng)一，方早就世間大美?；厥?，我再看向那抹遒勁的孤松，再看向那面絕然的峭壁，在夕陽(yáng)下它們長(zhǎng)久地融為一體，錯(cuò)落有致。我釋然。

18、成功總是藏匿在生活的喧囂和浮華后面，它帶著面具畫了臉譜，穿梭在街頭，停泊在港口，偶爾搞搞惡作劇，也會(huì)制造小麻煩，它等待著有心人找到它，把握成功的投籃。

19、是的，如果你是求個(gè)體的方正，那么最終所得可能僅僅只是一潭死水，茫然而無(wú)趣。君不見(jiàn)，明清王朝盛行的八股文嗎？八股文根本不講求相融，不講求文章總體的韻味，它只求圣人之氣，只求體制規(guī)范，每一字的方方正正，這種是偏安一隅的排他性，最終讓文字失去了它原有的重量與美感，更讓明清王朝裹足不前。

第2篇：優(yōu)美段落摘抄范文

讀書使人進(jìn)步，讀書使人思想豐富，讀書還能使人的情操變得更加的高尚，所以，我十分喜歡讀書。

平時(shí)沒(méi)事的時(shí)候，我不會(huì)像其他的學(xué)生那樣，終日坐在電腦面前，瘋狂的沉迷在游戲世界，不能自拔，相反，我會(huì)選擇讀書，一本好書，可以讓我從中午一直讀到晚上，甚至有的時(shí)候還會(huì)忘記吃飯的時(shí)間。我有一個(gè)小本子，這個(gè)本子算是我的一個(gè)摘抄本，有的時(shí)候，我碰到了書中描寫的十分精彩的段落，或者優(yōu)美的語(yǔ)句，我就會(huì)細(xì)心的摘抄下來(lái)，作為我平時(shí)的一個(gè)語(yǔ)言和詞匯的積累，這樣子，我在讀書的時(shí)候，也能順便提升了自己的寫作水平。

讀書真的是一件有益無(wú)害的事情，大家都開始養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣吧！

第3篇：優(yōu)美段落摘抄范文

一、在看圖說(shuō)話方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文的看圖說(shuō)話在一年級(jí)的時(shí)候就有了，一直到六年級(jí)除了看圖說(shuō)話還要求學(xué)生能夠?qū)懚涛?、寫話。怎樣在課堂上使學(xué)生能夠具備看圖說(shuō)、寫的能力，需要注意在方法上加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生。為了提升小學(xué)生的寫作能力，應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)就緊抓寫作。就一年級(jí)看圖說(shuō)話而言，第一步應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握畫面上都畫了什么，第二步訓(xùn)練學(xué)生口頭說(shuō)，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)說(shuō)就達(dá)到要求了，二、三年級(jí)學(xué)生一方面要會(huì)說(shuō)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)能寫出來(lái)。這時(shí)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力，有效提高這三方面的能力，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)有所提升。在低年級(jí)就應(yīng)該對(duì)這種訓(xùn)練高度重視，這樣有利于為高年級(jí)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、把握好時(shí)機(jī)，能夠?qū)W會(huì)靈活寫話

語(yǔ)言是最為常用的交流溝通工具，教師要為學(xué)生構(gòu)建積極的交流溝通環(huán)境。例如，教師可在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，可以以小組的形式進(jìn)行，例如觀察身邊的某個(gè)同學(xué)今天的穿衣打扮等。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的模樣、表情、神態(tài)觀察，對(duì)教師平時(shí)的上課狀態(tài)，如何對(duì)待學(xué)生認(rèn)真揣摩，或者也對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)成員互相觀察模樣、穿著、表情等。接著，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的作文題目《我的老師》或者是《我的同學(xué)》，鍛煉學(xué)生的即興寫作能力。

第4篇：優(yōu)美段落摘抄范文

關(guān)鍵詞：習(xí)作;起步;措施

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

學(xué)生的習(xí)作興趣其實(shí)并沒(méi)有那么難激發(fā)，一旦其產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，自然就會(huì)有了習(xí)作興趣。那么在習(xí)作前，教師就需要教學(xué)生帶著目的觀察自己的生活，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芫唧w的、細(xì)微的物和經(jīng)歷的事，然后教授寫作方法，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去寫作并有能力寫出好作文。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察、善于聆聽、善于感受。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

1.先多讀，再多寫

寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，作文教學(xué)的基本途徑之一就是多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以提高學(xué)生的寫作能力。因此，要寫出好文章，多讀多練是必需的。除了一周一次的習(xí)作課之外，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生每天寫日記，通過(guò)這個(gè)方法把每天開心的、有趣的或者是沮喪的、傷心的事情記錄下來(lái)，分享給小伙伴們，看誰(shuí)寫得最動(dòng)人。日記的形式可以是多樣的，篇幅字?jǐn)?shù)也可長(zhǎng)可短，重要的是學(xué)生記下自己的想法。

2.參考優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫

盡管仿寫在創(chuàng)造上對(duì)學(xué)生沒(méi)有好處，但卻有利于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何在自己的作文中進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)、修辭方法的運(yùn)用。其實(shí)，不必懼怕仿寫，仿寫也是對(duì)自身能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，教師可告訴學(xué)生這篇課文的結(jié)構(gòu)是“總―分―總”，寫作順序是時(shí)間順序：季節(jié)變換?？梢蕴岢珜W(xué)生把這些技巧運(yùn)用到自己的作文中去。于是，學(xué)生今后再寫描述地點(diǎn)和景色的文章時(shí)，就會(huì)自然而然地利用這些手法。

三、日積月累，豐富學(xué)生語(yǔ)言

沒(méi)有豐富的素材積累，學(xué)生是沒(méi)有辦法寫出好文章的。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，他們才會(huì)逐漸養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，增加語(yǔ)文素材的儲(chǔ)備量。教師可以要求學(xué)生每天摘抄一些優(yōu)美的短文或句子，定期檢查摘抄成果，并且利用一些課外的時(shí)間向?qū)W生推薦一些名人名言，要求他們背誦下來(lái)，在習(xí)作的時(shí)候有選擇地使用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加班會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)讀書交流、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等形式，增加學(xué)生積累語(yǔ)言素材的積極性，讓學(xué)生了解在什么樣的環(huán)境適合用什么樣的語(yǔ)言。除了鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)積累日常生活中的素材，并引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)―互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找自己需要的材料，詢問(wèn)那些知識(shí)淵博的人，在外出旅游的過(guò)程中及時(shí)記錄和觀察，等等。這樣在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，又讓學(xué)生留下了珍貴的素材。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累，學(xué)生的語(yǔ)言素材一定會(huì)更加豐富和完善。在寫作時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)取自己語(yǔ)言資料庫(kù)的材料，為文章增光添彩。

四、練說(shuō)練寫

1.課外多看、多記、多讀

提高習(xí)作水平還要增加課外閱讀量。多看一些課外書籍，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，還能引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生在班里開設(shè)圖書角并按照學(xué)校開展的“讀書節(jié)”活動(dòng)要求，向?qū)W生們推薦一些名人著作，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買并拿到圖書角和大家一起分享。學(xué)生家里如果有比較優(yōu)秀的書籍作品也可以帶到班級(jí)來(lái)傳閱。在班會(huì)時(shí)間，學(xué)生可以交流自己讀書的感想。比如，我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子作為摘抄本，將自己讀到的好文章、好段落和一些名人名言抄錄進(jìn)去。學(xué)生不僅豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能為以后的寫作積累好詞佳句。

2.平臺(tái)多展示、多交流、多鼓勵(lì)

每一個(gè)孩子都想獲得別人的認(rèn)可，正因?yàn)槿绱?，在每次?xí)作之后我都會(huì)安排一節(jié)作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n。將那些優(yōu)秀文章中的段落挑選出來(lái)供大家閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生予以掌聲鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)將學(xué)生文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的句子，或者是特別的構(gòu)思摘錄到黑板報(bào)上，這樣其他的學(xué)生也可以隨時(shí)摘錄。參考學(xué)校開展的“博學(xué)杯比賽”活動(dòng)，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生將文章以電子版的形式發(fā)送給我，我對(duì)每篇文章進(jìn)行批注和排版，然后錄入《班級(jí)作文集》中。之后，每位獲獎(jiǎng)的學(xué)生上交一份對(duì)“教師的鼓勵(lì)”和“父母的評(píng)價(jià)”的感言，學(xué)生無(wú)形中就會(huì)產(chǎn)生作文成就感，就會(huì)更加積極地寫作、積累素材。長(zhǎng)此以往，我相信學(xué)生一定會(huì)在習(xí)作上有很大的進(jìn)步。

第5篇：優(yōu)美段落摘抄范文

一、大量閱讀

要積累豐富的語(yǔ)言必須博覽群書。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量閱讀，能感知豐富的感性語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)感積淀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)言實(shí)踐要以語(yǔ)言積累為前提，見(jiàn)多才能識(shí)廣，厚積才能薄發(fā)。

1、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀。小學(xué)課文，大多是名家作品，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例。因此，教師就必須充分利用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。對(duì)于文中的新詞、重點(diǎn)詞，成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解，并且可以進(jìn)行換詞、擴(kuò)詞、仿寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)歸類的訓(xùn)練。例如在教《火燒云》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿“紅通通”寫詞語(yǔ)：金燦燦、黃澄澄、綠油油等，模仿“葡萄灰”寫詞語(yǔ)：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠；還可以叫學(xué)生寫出表示顏色的詞：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……教《清明上河圖》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了“鳥瞰”的意思后，可以叫學(xué)生寫出表示“看”的詞語(yǔ)：注視、凝視、俯視、環(huán)視、窺視、掃視、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端詳?shù)??！独笾Α芬徽n有不少ABB式的詞語(yǔ)，課后可以叫學(xué)生摘抄，進(jìn)行積累。對(duì)于一些生動(dòng)優(yōu)美、具體形象、含義深刻、富有哲理的句子、段落；好的開頭、結(jié)尾，要反復(fù)地朗讀，有感情地誦讀，仔細(xì)地品味，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中吸收，在讀中積累。

2、加強(qiáng)課外閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學(xué)階段閱讀總量不少于145萬(wàn)字。一份調(diào)查資料表明，學(xué)生積累的語(yǔ)言50%左右來(lái)自課外。因此要使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，就必須開辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。

要達(dá)到145萬(wàn)字的閱讀量，首先必須保證課外閱讀的時(shí)間，課堂上老師要減少繁瑣的分析，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把課外閱讀擠進(jìn)課堂，每周可以安排一節(jié)課為閱讀指導(dǎo)課。課后要減少機(jī)械，重復(fù)的作業(yè)，保證學(xué)生每天在家有半小以上的課外閱讀時(shí)間。

其次要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)實(shí)際向?qū)W生推薦讀物，避免閱讀的盲目性。低年級(jí)以形象思維為主，可以推薦他們閱讀童話、寓言。高年級(jí)由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，理解與表達(dá)能力也進(jìn)一步發(fā)展，可以推薦他們閱讀歷史故事，名人傳記，百科全書，文學(xué)著作，尤其要重視古典名著的閱讀，這樣能夠窺探到數(shù)千年中華文明的博大精深，能夠體驗(yàn)到我們民族瑰麗的文化精髓。

二、善于觀察

葉圣陶說(shuō)“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見(jiàn)深切”。要積累語(yǔ)言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)善于觀察生活，做生活的有心人。

1、觀察周圍環(huán)境。周圍環(huán)境中有許多精練新穎，生動(dòng)優(yōu)美，富有哲理的語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，仔細(xì)品味，并記錄下來(lái)。如校園的墻報(bào)，宣傳欄，墻上的標(biāo)語(yǔ)，名人名句，門上的對(duì)聯(lián)，街道兩旁的廣告，風(fēng)景區(qū)的古詩(shī)詞或名人的題句，景點(diǎn)的介紹詞等。

2、觀察周圍的人。每位學(xué)生平時(shí)接觸的人都很多，有的人說(shuō)話風(fēng)趣幽默，有的人說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，有的人說(shuō)話含蓄深刻......教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽人講話的好習(xí)慣，把聽到的優(yōu)美語(yǔ)句銘記于心。

3、觀察影視節(jié)目。如今的影視節(jié)目豐富多彩，少兒節(jié)目語(yǔ)言生動(dòng)形象，有趣味性；綜合藝術(shù)節(jié)目語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，深含哲理；新聞聯(lián)播的語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)明得體......收看這些節(jié)目時(shí)，要有意識(shí)地記住好詞佳句，積累語(yǔ)言。

三．勤于記錄

“讀書不做筆記，猶如雨落大海不見(jiàn)蹤”，“不動(dòng)筆墨不讀書”。要積累豐富的語(yǔ)言，還要養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的良好習(xí)慣。

1、摘抄。摘抄的時(shí)候書寫要工整，不寫錯(cuò)別字。為了提高學(xué)生的積極性，老師定期要檢查他們的筆記，對(duì)于書寫工整，摘抄較多的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于摘抄較少的要進(jìn)行引導(dǎo)。同學(xué)間可以互相交流讀書筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。

2、歸類。摘抄的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動(dòng)與場(chǎng)面、寫景、狀物，名言警句等歸類?，F(xiàn)在電腦走入家庭，可以叫學(xué)生把平時(shí)記的筆記，進(jìn)行分類，輸入電腦。

四、認(rèn)真背誦

中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本的《紅樓夢(mèng)》，這是他們作為文學(xué)家有著超人的語(yǔ)言能力的重要原因。人腦具有巨大的記憶儲(chǔ)量，根據(jù)美籍匈牙利數(shù)學(xué)家馮·諾伊曼的研究，人大腦中的神經(jīng)元總數(shù)至少在1百億到一百四十億之間。小學(xué)階段是一生中記憶力最好的時(shí)期。應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的記憶潛能，

1、保證時(shí)間。每天早讀課可以規(guī)定十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由背誦古詩(shī)，好句，好段，成語(yǔ)，歇后語(yǔ)，諺語(yǔ)，名人名言等。每天晚上做家業(yè)的前十分鐘復(fù)習(xí)早讀課背誦的內(nèi)容。每個(gè)周末要保證半小時(shí)的背誦時(shí)間。

2、明確任務(wù)。引導(dǎo)每周背1到2首古詩(shī)，每天背3至5個(gè)成語(yǔ)或一個(gè)好句，每個(gè)周末背一個(gè)片斷。小學(xué)六年如果能堅(jiān)持不懈地背誦，積少成多，聚沙成塔，就能積累大量的佳辭妙句，精美篇章，應(yīng)用起來(lái)就能左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩(shī)所形容的“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。

第6篇：優(yōu)美段落摘抄范文

1. 重視基礎(chǔ)詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)

作為直接考查高中生是否具備英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的高中英語(yǔ)作文在當(dāng)代成了許多高中生的難題。許多高中生為了“應(yīng)付”考試，摘抄試卷其他段落或者“編”作文。這種作文句式結(jié)構(gòu)單一不說(shuō)，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，簡(jiǎn)直“慘不忍睹”。有的英語(yǔ)教師年輕沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，為了趕上年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，不注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練鞏固。結(jié)果導(dǎo)致有些高中生的英語(yǔ)作文的寫作水平仍停留在初中水平。英語(yǔ)作文的構(gòu)思書寫同語(yǔ)文作文一樣，需要熟練掌握基本詞匯。通俗地講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)像蓋房子一樣。只有把每個(gè)磚（基礎(chǔ)詞匯）都放好位置，才能建起大房子。熟練掌握基礎(chǔ)詞匯是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的前提，同樣也是關(guān)鍵。

英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)作文的基本元素。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，平時(shí)詞匯的積累對(duì)于提高自己的英語(yǔ)成績(jī)至關(guān)重要。在英語(yǔ)考試中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成英語(yǔ)作文的書寫，這就要求學(xué)生必須要有足夠量的詞匯作為保障。應(yīng)用較多的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是高考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一條要求。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是多么重要。高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的積累，例如，英語(yǔ)教師可以在每天的早讀中加大對(duì)學(xué)生詞匯量的要求力度。學(xué)生也可在平時(shí)的做題或者課外閱讀的過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)陌生詞匯的記憶。例如，在表達(dá)“喜歡”時(shí)，可以用“l(fā)ove”，也可以用“l(fā)ike”，但用“be fond of ”會(huì)使文章顯得更加高級(jí)。在表達(dá)“忙于……”時(shí)，用“occupy oneself in”會(huì)比“be busy with”更好。英語(yǔ)教師在閱卷時(shí)，看到這些高級(jí)詞匯或者短語(yǔ)，必定會(huì)給相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)。

2. 強(qiáng)化多種句型，豐富內(nèi)容

有了英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的基本保障，高中英語(yǔ)教師就要考慮加強(qiáng)對(duì)學(xué)生構(gòu)造句子的能力。在課堂上，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)新詞匯適當(dāng)?shù)刈鲂┚渥臃g的練習(xí)。這樣，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詞匯的理解掌握，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作能力。英語(yǔ)是一門用來(lái)交流的語(yǔ)言，不同的場(chǎng)合要用合適的語(yǔ)言句式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。高中英語(yǔ)課程中會(huì)出現(xiàn)多種多樣的句子形式。簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、陳述句、感嘆句、疑問(wèn)句、祈使句……在平時(shí)的學(xué)習(xí)積累的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄優(yōu)美的句子以便仿寫。掌握這些句式結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)作文中多使用高級(jí)的、閃光的句型結(jié)構(gòu)能夠有效提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。在高中的英語(yǔ)課程當(dāng)中，定語(yǔ)從句既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。不言而喻，使用定語(yǔ)從句是提高高中英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)的“有力武器”。在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，學(xué)生要注意關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別和聯(lián)系，尤其要著重理解掌握關(guān)系詞的特殊用法。例如，當(dāng)先行詞為all， much， little， everything， none等不定代詞，先行詞被最高級(jí)或the only， the very， one of等修飾時(shí)，宜用that。例如： （1） I mean the one that was bought yesterday.（我指的是昨天買的那個(gè)。）（2） It is the most important task that should be finished soon.（這是必須馬上完成的最重要的任務(wù)。）（3） Look at these flowers， you can see the two that you give me.（瞧這些花，你能看到你給我的那兩朵。）

3. 積累美文名段，點(diǎn)睛整體

有了大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯儲(chǔ)備和掌握了豐富的句型結(jié)構(gòu)后，英語(yǔ)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的訓(xùn)練。高級(jí)詞匯、閃光句子的確能夠?yàn)檎恼洛\上添花。但是，如果學(xué)生寫出的英語(yǔ)作文中出現(xiàn)了完美的段落，那么這位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)大大提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源等將好的范文分享給學(xué)生，一起去欣賞范文的優(yōu)美之處。這時(shí)，許多英語(yǔ)教師會(huì)要求學(xué)生將這些優(yōu)美范文全部背誦。但是還會(huì)出現(xiàn)這種有些學(xué)生范文背了不少但書寫英語(yǔ)作文的能力仍沒(méi)提高的尷尬現(xiàn)象。究其根本，是學(xué)生對(duì)范文理解不夠透徹，只是通過(guò)死記硬背的方法機(jī)械地“記住”范文。這樣的學(xué)習(xí)方式不能夠達(dá)到欣賞范文的目的。

為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，高中英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己背誦范文的方法。記得上高中時(shí)，我習(xí)慣將背誦短文分為三步：（1） 了解文章大體結(jié)構(gòu)框架，注重開頭和結(jié)尾。（2） 將文章分層。根據(jù)不同的句意對(duì)句子進(jìn)行分層，可以幫助我們?cè)诒痴b時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容及時(shí)回憶。（3） 了解句子與句子、段落與段落之間的銜接。這就要求我們掌握一定量的銜接詞。例如，however， not only... but also...， therefore， for example等。

第7篇：優(yōu)美段落摘抄范文

一、 在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉”。不熟悉社會(huì)生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的實(shí)踐活動(dòng)：春澆水、夏拔草、秋掃落葉、冬鏟雪、清潔區(qū)保潔……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：王珂同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：“……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”。試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們各抒己見(jiàn)，我再根據(jù)學(xué)生的回答理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作素材。讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)，或?yàn)楦改概艖n解難，在行動(dòng)中感受自己存在的價(jià)值，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勞，特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè) “孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平差的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的感情。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

第8篇：優(yōu)美段落摘抄范文

關(guān)鍵詞：寫作；訓(xùn)練；傾吐

現(xiàn)今好多孩子面對(duì)作文無(wú)話可說(shuō)，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，寫一點(diǎn)想一點(diǎn)，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中明確提出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M(jìn)而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是很自然的?！钡拇_，厚積而薄發(fā)，感悟而情生。“巧婦難為無(wú)米之炊”，“靈感絕不會(huì)光顧沒(méi)有準(zhǔn)備的懶漢”。因此，在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。

學(xué)校每學(xué)期都要組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。啟發(fā)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。有同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1.詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……2.好句子積累。3.事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4.詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)得好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒(méi)內(nèi)容可寫？

五、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫作的素材

第9篇：優(yōu)美段落摘抄范文

那么，到底如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

一、加強(qiáng)積累，訓(xùn)練表達(dá)能力

學(xué)生一到作文時(shí)，總是抓耳撓腮、一臉茫然，究其原因就是腦內(nèi)無(wú)“貨”。這種情況就需要學(xué)生加強(qiáng)積累，將課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子甚至段落摘抄下來(lái)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

如在學(xué)習(xí)《草原》一文中，我不僅要學(xué)生將自己認(rèn)為比較優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)，還讓他們描寫一處景物并用上自己摘抄的語(yǔ)句。對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)，做到逐步消化，并激發(fā)他們把觸角延伸到課外的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在強(qiáng)化中感悟、在感悟中積累。這樣學(xué)生腦中有了豐富的詞匯，習(xí)作時(shí)就如信手拈來(lái)。

二、在閱讀教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透有關(guān)寫作方法

現(xiàn)行的教材中各年級(jí)都有許多生動(dòng)的范例值得我們學(xué)習(xí)，下面淺談幾種常見(jiàn)的句子。

1.排比句

在《趵突泉》一文中描寫小泉的有趣，《五彩池》中描寫五彩池的形態(tài)各異，《盧溝橋的獅子》中描寫?yīng){子的形態(tài)萬(wàn)千，它們都用了“有的像……有的……有的……有的……有的……”句式，通過(guò)排比、比喻、擬人等修辭方法來(lái)將事物描寫得形象而具體。它們的結(jié)構(gòu)都是總分式的。教學(xué)中我讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中揣摩詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動(dòng)性，然后自己也進(jìn)行類似的片段練習(xí)。

2.比喻句、擬人句、反問(wèn)句

不同的句式，所體現(xiàn)的感情各有不同。在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)不同的句式所表達(dá)的情感進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。如《貓》一文中，作者寫貓“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”這一句，用比喻的修辭手法，將“腳印”比作“梅花”，“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確很乖”一句，運(yùn)用擬人的修辭手法將“貓”比作“人”等，這些句式都突出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中我讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，并且讓學(xué)生圍繞自己喜歡的小動(dòng)物寫一段話，就有學(xué)生這樣寫道：“下雪了，可愛(ài)的小雞會(huì)在雪地上畫出一片片美麗的竹葉?！薄懊慨?dāng)我放學(xué)回到家，小狗就會(huì)搖著尾巴向我‘汪汪’地叫個(gè)不停，好象在說(shuō)：‘小主人，你可回來(lái)了，我好想你啊。’”……

3.中心句

在《貓》一文中，課文在表達(dá)完“大花貓性格實(shí)在有些古怪”這句話后，緊接著圍繞這句話寫了大花貓性格古怪的三個(gè)方面。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究這句話在文章第一部分所起的作用。當(dāng)學(xué)生明白后面幾段話都是圍繞這句話所寫時(shí)，我讓學(xué)生也用類似的方法說(shuō)說(shuō)一個(gè)人或者一個(gè)動(dòng)物的性格，在后面的單元習(xí)作訓(xùn)練中還讓他們運(yùn)用這一方法進(jìn)行了習(xí)作。 轉(zhuǎn)貼于

4.過(guò)渡句

在《圓明園的毀滅》一文中，在教學(xué)文中“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”等幾個(gè)過(guò)渡句時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄清句子與上下文的關(guān)系，讓學(xué)生知道這種句子前半句寫的是上文的內(nèi)容，后半句寫的是下文的內(nèi)容。這時(shí)我告訴學(xué)生，在表述完一件事后為了引起下文而要談的另一件事，經(jīng)常要用到這樣的句子——過(guò)渡句，它起著承上啟下的作用。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

三、學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

在作文時(shí)，學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)總?cè)菀壮鲥e(cuò)，特別是人物對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生總認(rèn)為有說(shuō)字就要打冒號(hào)。在閱讀教學(xué)中我特別提醒了“說(shuō)”字在不同時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。

如《小珊迪》一文中小男孩和我的對(duì)話：

他對(duì)我說(shuō)：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”

“不，我們不需要?！蔽业耐抡f(shuō)。

“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩乞求說(shuō)，“我給您去換零錢?！?/p>

在教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考“說(shuō)”字后面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“說(shuō)”字在前、說(shuō)的話在后的打冒號(hào)；“說(shuō)”字在后、說(shuō)的話在前面的打句號(hào)；“說(shuō)”字前后都有說(shuō)的話時(shí)打逗號(hào)。并提醒學(xué)生在以后的作文中要注意其用法。

四、想象

課文中有的內(nèi)容沒(méi)有寫完，有的只是從側(cè)面寫的，留有許多想象的空間。教師可引導(dǎo)學(xué)生把沒(méi)有寫完的想象出來(lái)，把另一面想象出來(lái)。想象應(yīng)該是個(gè)性化的，應(yīng)該融入各自的生活積淀和情感體驗(yàn)。如《盧溝橋的獅子》一文中，通過(guò)想象，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

五、創(chuàng)新