財務會計崗位實訓總結精選(九篇)

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第1篇：財務會計崗位實訓總結范文

財務會計實訓有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，引入實訓體系可以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。本文將對《企業(yè)財務會計》課程實訓體系進行研究。

【關鍵詞】

企業(yè)財務會計；實訓；課程

1 《企業(yè)財務會計》課程實訓體系的概況

1.1 教學環(huán)境

隨著《財務會計實有關務實訓》教學準則的頒布，各個學院開始大力加強財務會計實訓的有關實訓室建設，主要包括會計手工實驗室（1）會計手工實驗室（2）會計軟件實訓中心以及企業(yè)ERP實訓室等四個實驗室。實驗室由硬件和軟件設備組成，加強硬件和軟件的建設，滿足學進行財務會計實務訓練項目的要求。以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例，學院配備了基礎的教學資料和設施，使學生能夠進行實訓練習。配備電腦、投影儀等設施，保障會計教學的教學效果。同時，該學校還建造了一些校外實訓基地，主要有蘇州人民商場股份有限公司、蘇州明誠會計師事務所等事業(yè)單位，安排學生去這些企業(yè)進行會計實務訓練，由校內(nèi)與校外的老師共同進行《財務會計實務實訓》教學。使學生通過實踐，提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考能力，彌補了校內(nèi)實訓基地不足的缺陷。

1.2 教學目標

《企業(yè)財務會計》的課程實訓是《企業(yè)財務會計》理論課程的配套實訓課程。實施有效的財務會計課程實訓可以加深學生對財務會計理論知識的了解，提高學生的操作實務的能力，增強學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職會計教育的教學目標主要有以下幾個方面，一是加強學生對財務會計內(nèi)容、目標、會計組織的清晰認識和理解；二是加強學生全面認識財務會計的基本理論、基本框架、基本方法等；三是提高學生掌握企業(yè)會計實務操作辦理的實際流程、相關會計憑證的填制以及會計核算的基本程序的基本能力；四是學生需要加強學習企業(yè)外來憑證填制方式，熟練正確地根據(jù)原始憑證及規(guī)范的要求，科學地編制記賬憑證、登帳對賬，編制主要財務會計報表；五十不斷提高學生記賬能力水平，計算機熟練水平、學生的團隊合作意識以及嚴謹?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)能力的綜合培訓。

1.3 教學內(nèi)容

教學內(nèi)容主要從內(nèi)容設計思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財務會計教學課程內(nèi)容基本都是以會計基礎模擬實訓為主，而財務會計的有關實訓相對較為匱乏，有的設置了財務會計實訓，但內(nèi)容基本與會計基礎模擬實訓內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟業(yè)務相對復雜些?！敦攧諘媽崉諏嵱枴返慕虒W內(nèi)容的設計思路是，通過進行實踐教學，加深學生對會計理論知識的深刻認識，提高學生自主學生的積極性，增強學生實踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進行實訓時，引入企業(yè)實際案例，根據(jù)實際賬務的具體情況，以作業(yè)流程為導向，提高學生的適應能力和動手能力。針對會計崗位的設置以及會計核算的要求，突出會計核算實際業(yè)務操作。由于中小型企業(yè)的會計崗位設置包括出納、核算、審計等，采用一崗一人或一崗多人的設置模式，團隊之間相互合作和監(jiān)督。因此，財務會計教學在組織上需要嚴格按照不相容崗位相分離的原則，分為財務負責人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實訓小組，輪流擔任，滿足各單項技能的基本要求。財務會計實訓的目的是確保學生能夠掌握綜合處理會計業(yè)務的能力，獨立編制會計憑證、會計賬簿以及財務報表，提高其動手能力。

2 《企業(yè)財務會計》課程實訓體系存在的問題及措施

2.1 實訓項目設計有待完善

實訓設計的主要問題是高職院校的財務會計實訓沒有落實到實處，教學課程中的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程都設置一些財務會計實訓，比如每學期安排10-20學時的實訓課程，但是大部分的高職院校在實際教學中，沒有將財務會計實訓貫徹落實，導致會計實訓形同虛設。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學單位沒有對實訓的具體內(nèi)容、實訓方式以及實訓標準制定詳細的準則和規(guī)劃。

解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財務會計》課程實訓的具體教學內(nèi)容、要求以及目標，制定一套有機嵌入《企業(yè)財務會計》課程教學中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務核算單項仿真實訓”項目。（2）對會計實訓課程科學合理安排，采取循序漸進、由簡單到復雜的逐漸深入的模式，提高會計實訓的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進的手段嚴格要求，設計好每一個實訓項目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計實訓的要求和標準，開展單項仿真實訓，在進行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務單項仿真實訓中，注重提高學生的計算機技能水平。

2.2 師資隊伍實務能力有待加強

目前高職院校的財務會計實訓任職教師基本都是專業(yè)的會計教師，實訓教師都具備較高的會計專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實訓經(jīng)驗，實務知識比較欠缺，對企業(yè)實際的業(yè)務操作程序不熟悉。

針對教師隊伍整體素質(zhì)不高的問題，學校需要加強對會計教師的實訓培訓，鼓勵會計教師利用放假時間去相關企業(yè)或者會計師事務所進行掛職定崗培訓，熟悉企業(yè)實際業(yè)務操作的背景，增強教師自身實際業(yè)務能力，實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實際有機結合，從而保障教師更好地指導學生的實際會計業(yè)務操作能力的提高。

2.3 校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地有待建設

許多高職院校的《財務會計實訓》課程的實訓場地僅限于實訓室，并且只有在進行建賬實訓時采取相關企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費經(jīng)濟成本較高，所以讓學生動手的機會較少。

高職院校可以嘗試成立一個記賬公司，主要進行會計咨詢、記賬、報賬等業(yè)務活動。在進行財務會計實訓時，教師可以領導學生參與企業(yè)記賬業(yè)務，以“做”代“教”，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正接觸企業(yè)的會計實務操作，提高學生的實踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地?！敦攧諘媽崉諏嵱枴方虒W時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財務核算工作，加強學生的實際動手能力。

3 總結語

開展實踐教學是提高學生會計專業(yè)業(yè)務處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財務會計》課程實訓體系管理，科學設置實訓課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學生質(zhì)量，為國家建設提供更多的人才。

【參考文獻】

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[2]潘廣亞.中職《企業(yè)財務會計》課程分層分組合作教學初探[J].新課程學習·下旬，2012.8（10）：101-102

[3]吳蕾.新會計準則下企業(yè)財務會計的規(guī)范化建設探索[J].中國電子商務，2013.10（1）：168-169

第2篇：財務會計崗位實訓總結范文

［關鍵詞］財務會計 教學 心得體會

［中圖分類號］G42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0174－01

在上學期的教學工作中，我主要從事《財務會計實務》這門課程的教學工作，職業(yè)教育課程改革已成為技能型人才培養(yǎng)的核心問題，教材體系的重建和教材內(nèi)容的重組，實施方式的轉變，教學情景的改造，則是課程改革的基本理念。由于之前采用的課本理論性較強，為了使同學們增強實踐能力，故本學期會計系將課程調(diào)整為按崗位來學習，第一個要學習的崗位為出納崗位。

作為財會專業(yè)的學生，財務工作的初始崗位往往是從出納開始，具備出納崗位知識技能能使畢業(yè)生具有相應的職業(yè)能力，所采用的課本為《出納崗位實務》，本書是中等職業(yè)學校立體化教材之一，全書內(nèi)容分為三部分：第一部分為出納相關知識與出納工作交接（項目1）；第二部分為出納崗位的實務操作（項目2至項目7），是出納工作應具備的基本技能；第三部分為出納崗位綜合實務操作（項目8），旨在提高學生崗位職業(yè)的綜合能力。

職業(yè)教育的生源質(zhì)量明顯下降，而且財會專業(yè)課又是一門理論性強、實踐性要求嚴格、規(guī)范的課程，怎樣才能激發(fā)學生學習的積極性，更好地把理論知識傳授給學生，培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，同時提高操作技能，這給我們的教學工作帶來極大的挑戰(zhàn)。在教學過程中，教研室一起大膽進行教學改革，現(xiàn)在這里談幾點心得體會，總結如下：

《財務會計實務》是會計專業(yè)的核心課程，對該課程要求同學們完成學習后，能夠達到初級會計師的水平，而之前的財務會計教材，理論水平相對較高，因此本學期我們采用的教材是分崗位學習的教材，這樣能培養(yǎng)學生的崗位意識，對學生將來的工作有著很好的基礎作用，對傳統(tǒng)財務會計優(yōu)化整合，同時進行案例教學法的開發(fā)，極大調(diào)動了學生學習的積極性。

分組合作學習穩(wěn)步推進。本學期我們把各班全體同學分別分成8個組，每個組6～8人，在學習的過程中小組成員之間互相幫助，共同搜集資料，形成物化成果，小組之間互相比較，互相競爭，形成了良好的學習氛圍。同時在手工實訓時，小組中每兩個人又分為一個小小組，在登記賬簿時，一個人登記總賬，一個人登記明細賬，互相核對，使同學們逐漸樹立崗位意識，同時互相指出實訓中存在的問題，在實訓結束時，我讓每一組派代表上來發(fā)言，總結自己實訓中的得失，肯定成績，明確不足。同時在學習過程中鼓勵同學們多自己總結，把你自己總結的東西講給小組的每一個成員聽，在鞏固知識的同時，提高了自己的學習能力。

制作教學課件，探討利用課件教學等現(xiàn)代化的教學工具來學習的方法，增大教學的容量。傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳授主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。傳統(tǒng)教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中多媒體的應用卻大大調(diào)動了課堂氣氛。在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法清晰理解，這時候課件教學卻能收到不錯的效果。

進行了考核方式的改革，重點加強對學生學習過程的考核，具體體現(xiàn)在“三評”上，即“自評、互評、師評”相結合，從而調(diào)動學生學習的積極性。

（1）謙虛謹慎——學生自主評價

（2）取長補短——學生互相評價

A、生生評價 B、小組評價

（3）靈活巧妙——教師評價

A、口頭語言評價 B、體態(tài)語言評價 C、實物評價

積極推進利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)進行實訓，由于學生未曾參加過生產(chǎn)經(jīng)營活動，既缺乏理性知識，又缺乏感性知識，在本學期我積極推進在財務會計課程中利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財務會計教學平臺進行實訓，效果十分明顯，主要優(yōu)勢有以下幾個方面：

（1）仿真性強。例如簽發(fā)一張現(xiàn)金支票，需要蓋幾個什么章，蓋什么章，找誰去蓋，在實訓中有角色轉換，同學們能夠更真實地體會出來，而這個在手工實訓中很難解決。

（2）自動查找錯誤功能，在手工實訓中，有的同學做得很認真，但有的做錯了也不知道，雖然老師有檢查，但也是很籠統(tǒng)，不可能每個細節(jié)都檢查到，但有了這個軟件之后，同學們隨時能夠發(fā)現(xiàn)自己錯誤的地方，及時更正，有利于學生積極性的提高。

（3）逐漸改變了學生的學習態(tài)度，在手工實訓時，抄作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴重，而在這種實訓中，學生學習積極性比較高，就連平時上課經(jīng)常睡覺的學生，也在積極的訓練，教學的目的達到了。

（4）老師可以隨時給學生布置不同的學習任務，能夠進行學習的過程控制，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予鼓勵，對表現(xiàn)不好的同學給予提醒，能夠促使學生積極性的提高。

第3篇：財務會計崗位實訓總結范文

 

一、財務會計模擬實訓的目標

 

財務會計模擬實訓通常安排在相關會計理論教學結束之后、畢業(yè)實習開始之前集中進行，它將會計理論與會計實際工作有機地結合在一起，是培養(yǎng)學生處理具體會計業(yè)務能力的一項重要教學活動和教學方法。

 

模擬實訓把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中的主要業(yè)務濃縮于事先設計好的一套財務會計模擬實訓教材中。學生運用所學理論知識，通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算等會計核算環(huán)節(jié)，并最終編制出會計報表。

 

模擬實訓的目標是使學生理解、鞏固以及熟練掌握專業(yè)理論知識，掌握會計核算的方法與程序，培養(yǎng)學生的實際工作經(jīng)驗和能力，使學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。

 

二、財務會計模擬實訓的要求

 

財務會計模擬實訓的要求主要包括以下三個方面：

 

(一)模擬實訓是一門綜合會計業(yè)務的實訓課程，在實訓過程中強調(diào)實訓業(yè)務在會計核算中的代表性、特殊性，強調(diào)對學生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

(二)強化會計業(yè)務訓練的同時，安排學生對部分原始憑證、會計核算形式進行設計，使學生不僅僅能夠記賬、算賬，同時還要提高對會計制度設計的認識。

 

(三)體驗會計工作，陶冶職業(yè)道德。通過模擬實訓，使每一個學生迅速進入會計角色，行使會計法賦予會計人員的權限，履行會計職責。作為一名會計工作人員，除應具備一定的專業(yè)知識和技能外，還必須具有法制觀念、良好的職業(yè)道德，對工作認真負責，一絲不茍，對業(yè)務精益求精。

三、財務會計模擬實訓教材建設

 

我們選擇了一家具有較高代表性的中型機械工業(yè)企業(yè)為模本，經(jīng)過艱苦細致的工作，獲取了該企業(yè)2008年度12月份的會計核算資料，以此為基礎建設財務會計模擬實訓教材。為了使模擬實訓業(yè)務具有代表性和仿真性，我們對取得的核算資料進行了適當?shù)卦黾雍蛣h減，剔除了一些次要的和重復的業(yè)務事項，增加了一些基本的和重要的業(yè)務事項，使得業(yè)務總數(shù)量在260筆左右，基本涵蓋了財務會計的各種交易和事項。

 

四、財務會計模擬實訓的內(nèi)容

 

財務會計模擬實訓一般應集中2--3周時間，根據(jù)具體情況，將2--5個同學分為一組，采用分工協(xié)作的方式完成模擬實訓。實訓內(nèi)容包括：

 

(一)設置賬簿。根據(jù)實訓業(yè)務中給定的有關賬戶期初余額，初步建立日記賬、總分類賬和各有關明細分類賬。

 

(二)編制和審核記賬憑證。根據(jù)實訓業(yè)務，分析判斷每筆經(jīng)濟業(yè)務應記賬戶的名稱、方向和金額，據(jù)此編制記賬憑證。再由非制證人員對記賬憑證進行逐筆、逐項審核，在審核欄內(nèi)簽名或蓋章。

 

(三)編制科目匯總表。根據(jù)審核無誤的記賬憑證，按旬匯總編制“科目匯總表”。

 

(四)登記會計賬簿。根據(jù)審核無誤的記賬憑證并參考原始憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬及各有關明細分類賬，根據(jù)“科目匯總表”按旬登記總分類賬。

 

(五)成本計算及結轉。根據(jù)賬簿記錄資料，結合產(chǎn)品投產(chǎn)以及完工情況，按照規(guī)定的方法計算完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本，并結轉完工產(chǎn)品成本。

 

(六)結賬與對賬。在全部經(jīng)濟業(yè)務入賬后，分別結出各相關賬戶的本期發(fā)生額及期末余額，賬證核對相符、賬賬核對相符。

 

(七)編制會計報表。根據(jù)核對無誤的總賬，結合相關明細賬編制資產(chǎn)負債表、利潤表及現(xiàn)金流量表。

 

(八)撰寫實訓報告。對實訓目的、要求、步驟和心得體會進行總結，寫出實訓報告。

 

(九)資料裝訂歸檔。將會計憑證、會計賬簿和會計報表加具封面，裝訂成冊，按照《會計檔案管理辦法》歸檔保管。

 

五、成績考核與評定

 

成績考核與評定包括考核標準、扣分標準和分數(shù)等級三個方面。

 

(一)考核標準

 

模擬實訓是整個會計教學中的一個重要環(huán)節(jié)，應與課堂教學一樣，實行嚴格的考核制度。這對于充分調(diào)動學生實訓的主動性和積極性、促使其按質(zhì)、按量、按時完成教學計劃所規(guī)定的實訓任務、進一步提高實訓效果，具有重要的作用。鑒于模擬實訓與一般課堂教學相比有其特殊性，因此，考核的重點應放在學生的實際操作能力上。具體考核標準包括以下十個方面：

 

1　考勤。要求學生按規(guī)定的時間進行實訓，重點考核學生在實訓期間是否無故遲到、早退或曠課。(15%)

 

2　記賬憑證編制是否完整、正確、規(guī)范，與所依據(jù)的原始憑證是否相符，制證、審核等有關人員是否簽名或蓋章。(40%)

 

3　日記賬、總賬及明細賬的設置與登記是否完整、正確、規(guī)范。(8%)

 

4　明細賬期末余額與其所屬總賬期末余額是否相符。(5%)

 

5　資產(chǎn)負債表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

6　利潤表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(3%)

 

7　現(xiàn)金流量表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

8　會計憑證、賬簿、報表的裝訂是否規(guī)范，有關人員是否簽名或蓋章。(3%)

 

9　組織與協(xié)調(diào)能力?？己嗣總€小組不同崗位之間的協(xié)調(diào)能力和團隊精神。(5%)

 

10　實訓報告的內(nèi)容、格式和質(zhì)量。(5%)

 

(二)扣分標準：

 

1　正確性：力求數(shù)據(jù)準確，關鍵數(shù)據(jù)，每錯一筆扣5分;一般數(shù)據(jù)，每錯一筆扣2分;借貸搞錯，每一筆扣2分。

 

2　及時性：要求按時完成實訓，每超過規(guī)定進度一天扣5分，超過3天后不及格。

 

3　整潔：要求文字和數(shù)字書寫整齊、清楚，不能頂格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每筆扣1分。

 

4　規(guī)范：填制憑證及登記賬冊，必須按照規(guī)范化要求，如不符合要求，每筆扣1分。

 

5　實訓態(tài)度：實訓時必須服從指導老師的安排，自己動手，不得抄襲他人。如有抄襲視情節(jié)輕重予以扣分，直至取消實訓成績。

 

6　實訓紀律：實訓期間不得無故遲到、早退及缺課。如有以上情況，遲到、早退每次扣1分，無故缺課每次扣4分。

 

(三)成績評定

 

財務會計模擬實訓成績按以下五個等級進行評定：90分以上“優(yōu)”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。

 

我們認為，通過不懈地努力，對會計專業(yè)財務會計模擬實訓業(yè)務不斷加以補充、完善，使之符合不斷完善的會計準則體系的要求，更加全面、準確地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的業(yè)務事項，加強對模擬實訓過程的考核與管理，我們就一定能夠培養(yǎng)出社會所需要的、具有較強會計職業(yè)技能的專業(yè)人才，從而不斷提高會計專業(yè)的實踐教學水平，不斷提高會計專業(yè)的整體教學質(zhì)量。

第4篇：財務會計崗位實訓總結范文

在高職院校的《財務會計》課程的教學過程中，應用項目教學法能夠?qū)虒W效率和教學質(zhì)量進行有效的提升。財務會計工作作為經(jīng)濟管理工作當中一項綜合的工作，需要遵守嚴格的財經(jīng)法律要求，同時，根據(jù)企業(yè)的要求，應當在相關的憑證和賬簿、報表中體現(xiàn)出各項經(jīng)濟業(yè)務。因此，在高職院校的《財務會計》課程教學過程中采用項目教學法能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，鞏固學生的知識理論基礎。下面我們就對項目教學法的應用進行討論。

一、項目教學法的基礎應用

在高職院校的《財務會計》課程的教學過程中，對項目教學法的應用，首先可以從強化實訓基地的建設著手，?目教學法的應用離不開實訓基地作為依托和實踐場所。在教學過程中，我們可以把實際工作當中的職業(yè)崗位和工作內(nèi)容引入到教學當中。在當前高職院校的教學過程中，財務會計的教學一般以教師模擬企業(yè)的工作環(huán)境內(nèi)容為基礎，實際上屬于一種虛擬教學。因此，教學效果并不很好，而項目教學法的應用，可以為學生提供真實的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，從而可以提高教學效果。為了創(chuàng)設這樣的教學項目，為學生提供真實、有效的學習環(huán)境，高職院校應當加大與相關企業(yè)的合作，建設并完善實訓基地。如果學校有條件，可以在校內(nèi)建設實訓基地，如果條件不滿足，可以與企業(yè)協(xié)商，在企業(yè)中建設一個實訓基地，為學生提供更好的項目教學環(huán)境。

有了好的教學環(huán)境，當然還需要有好的教學項目。教師在教學過程中需要與企業(yè)相關工作人員積極協(xié)商教學項目，選擇最適合本校學生的項目進行教學。在設計教學項目的時候，教師要緊密結合教學要求以及實際工作的需要，同時要考慮所選擇的項目在教學中的作用，能否體現(xiàn)出理論知識的應用，通過實踐學生能夠獲得能力的提升。同時，教師應當注重啟發(fā)學生的思維，促進學生的探索能力，培養(yǎng)學生之間的合作精神。這樣通過項目教學的基礎應用，可以逐漸幫助學生適應項目教學法的學習模式。

二、項目教學法的有效規(guī)劃

基于項目教學法的高職院校的財務會計教學，應當具備一個有效的規(guī)劃，才可以應用在教學過程中，為學生們的財務會計學習提供更多的幫助。在總體的教學規(guī)劃中，教師應當規(guī)劃好需要在實訓基地內(nèi)完成的教學內(nèi)容，其中應當包括基礎的教學情景的設計，對學生實踐崗位的分配和職責的劃分等。由于項目教學的一部分內(nèi)容需要在校外進行的，教師應當在教學過程中對學生做好相應的規(guī)范操作制度的培訓工作，保證學生在校外進行項目實踐的時候的安全。根據(jù)財務會計專業(yè)的教學要求，我們對于提升學生的專業(yè)技能應當充分的重視，為此，我們可以在設計財務會計教學項目的時候，分裂出相應的出納崗位，工資核算崗位，往來會計崗位，投資與籌資核算崗位以及存貨會計崗位等多種崗位，通過具體的規(guī)劃，讓每一名學生在項目學習的實踐過程中都可以在所在的崗位獲得更多的收獲。

同時，項目教學法的應用應當充分體現(xiàn)出學生的主體地位，在規(guī)劃項目教學的時候，應當重點考慮學生的學習需求。例如，在采購和付款的業(yè)務工作過程中，首先應當讓學生明白外購的過程，包括訂購，訂貨，驗收和付款。在這個過程當中每一個環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容都要有相應的單據(jù)，包括申請，合同，入庫單和發(fā)票或者付款憑證等。教師要指導學生對每一個環(huán)節(jié)進行有效的管理，核定每一個環(huán)節(jié)的工作中單據(jù)手續(xù)是否完備等。教師在指導之后，應當讓學生立即進行實踐，這樣規(guī)劃項目教學，學生們可以學到更多的知識，同時能夠通過及時的實踐獲得對知識的鞏固，提升財務會計的實踐工作能力。

三、項目教學法的具體實施

在高職院校的財務會計實際教學過程中，具體實施項目教學應當具備多套完整的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，在項目教學法的應用過程中對其不斷進行完善，形成成熟的教學方法和教學模式。然后再通過有計劃的分階段實施，培養(yǎng)學生更好的財務會計工作能力，促進他們的綜合發(fā)展。

1.明確項目任務

在財務會計的教學過程中，為了更好的提升教學效果，教師可以將學生分成小組，以小組為單位進行教學。這樣在遇到問題的時候可以讓學生先在小組內(nèi)進行討論，從而提升學生的思考能力。同時，學生在小組討論的過程中能夠培養(yǎng)合作精神，在問題面前能夠團結一致為解決問題共同努力。在應用項目教學法的時候，教師為每個小組分配明確的任務，讓學生以小組為單位去完成。教師首先應當對不同的任務制定詳細的項目指導，然后分發(fā)給不同的小組。讓小組成員對指導書進行充分認識，提出他們的問題，最后教師針對學生的問題進行解答，方便學生在實際的項目任務完成過程中順利進行。

比如，出納任務是每個企業(yè)必不可少的工作，教師可以先向小組學生介紹出納工作的基本內(nèi)容，然后指導學生到實訓基地內(nèi)進行了解，然后與教師探討在出納工作過程中應當注意的一些事項，與到不同的問題應當采取什么措施來獲取幫助等。最后，教師將學生安排到實際的項目當中，讓學生進行實踐鍛煉。

2.師生共同探究

在明確了項目任務之后，教師應當帶領學生進行共同探究，幫助學生對任務內(nèi)容進行深入的了解。首先，教師要指導學生明確自己在任務當中的責任，以及與小組進行共同合作的形式。然后，教師幫助學生探討如何按照項目任務的要求制定詳細的工作步驟。在項目任務的完成過程中，教師一定要注意對學生進行及時有效的指導，這對于學生的能力提升具有重要的作用。結合每一個小組的項目任務，教師可以逐個對每一個小組進行一對一的指導，幫助他們進行具體的分工。例如，派一名學生負責對出納工作規(guī)范的相關資料進行收集，安排兩名學生負責處理相關的業(yè)務，對設計的各類原始憑證進行整理，其中一個學生主要負責出納員的工作內(nèi)容，比如對現(xiàn)金的首付和票據(jù)的辦理等內(nèi)容。其他學生則應當協(xié)助這名出納員，按照組長的安排完成各自的工作。再具體的實施過程中，其他成員應當聽從組長的安排，在遇到問題的時候及時報告組長，共同探討解決方案。有些項目任務需要每一名學生都進行實踐操作，因此，教師可以安排學生輪流進行。而在這個過程中對相應的管理制度，教師應當帶領學生一起進行深入的學習，例如現(xiàn)金管理制度和貨幣資金內(nèi)部控制制度等。對這些制度的了解，教師要指導學生如何獲取，然后跟隨學生一起學習探究，為項目任務的完成做好各種準備。

3.進行交流評估

當項目任務完成之后，教師應當鼓勵學生分別展示自己小組的成果。教師可以為學生組織一場展示交流會，每一個小組輪流進行展示，或者讓小組各自將自己的任務成果制作成展板教室內(nèi)展示，讓學生進行參觀，然后同時讓小組成員做相應的介紹。例如，教師可以將各小組的項目成果集中起來，帶領學生一起進行了解，并做出相應的評估。而評估的內(nèi)容應當包括賬簿和憑證的記錄，賬簿和憑證的書寫規(guī)范，對憑證的整理等方面，同時，相應的小組需要對其進行詳細的介紹。??一個小組的成果展示結束之后，還應當再次通過小組的共同討論，寫出最后的總結。教師對學生的展示需要逐個進行點評，然后組織學生再進行學生之間的點評。在點評過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點和問題，對于優(yōu)點，教師應當鼓勵學生相互學習相互促進。對于問題，教師應當警示學生，并讓學生思考如何處理這些問題，從而進一步形成一些處理問題的方法。

在此基礎上，教師可以帶領學生對此次項目實踐進行最后的總結，對每一個小組的總結報告進行整理，并向同學展示其中的優(yōu)秀的總結報告。然后，讓每一個小組派一名學生對此次的項目實踐進行匯報，要介紹本小組的工作內(nèi)容，在工作中遇到的問題以及如何解決的等。然后教師和同學一起進行評估，為每一個小組打分，評選出優(yōu)秀的小組進行獎勵。對于其他小組，教師應當注重鼓勵，讓學生意識到項目實踐過程中一定要認真嚴謹對待每一項工作，通過實踐來鞏固自己的理論知識，提升自己的實踐能力。

第5篇：財務會計崗位實訓總結范文

目前，我們財務會計教學模式基本上是理論教學+模擬實訓，課程內(nèi)容體系龐雜，教學難度大,課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務再至復雜會計實務，會計原則與會計實務互相分離，以會計要素的具體項目劃分章節(jié)，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學習中體會到之間的聯(lián)系，大多仍然依賴于教師的課堂講解。這種理論與實務分離的模式使學生感到所學理論的枯燥乏味，且難以理解，實訓通常以現(xiàn)成的核算資料為基礎，沒有以業(yè)務驅(qū)動為動力的真實的企業(yè)環(huán)境，畢業(yè)后還是不會，成本會計教學一度陷入學生興趣不濃和操作能力弱化的困境,財務會計課程內(nèi)容的特點決定了教學難度比較大，同時也決定了教師的教學觀念和教學方式很難有大的突破，影響了教學效果。

2沙盤教學模式的內(nèi)涵

沙盤教學模式是利用軍事沙盤的原理虛擬企業(yè)的部門設置，微縮企業(yè)運營過程，通過設備、人員、貨幣等道具的配合將企業(yè)經(jīng)營過程中的物流、資金流、信息流直觀地呈現(xiàn)出來，在立體仿真的職場中賦予學生相應的職務角色，分配在虛擬的業(yè)務環(huán)境中完成相關業(yè)務的過程。它是一種融角色扮演、任務驅(qū)動、實戰(zhàn)操作為一體的全新教學模式。

3沙盤課程的特色

沙盤實際上是將生產(chǎn)企業(yè)搬進了課堂，通過借助沙盤模具，再現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理業(yè)務流程。其要求眼看、耳聽、手觸、腦想，使學生專注于仿真的盤面，運用任務驅(qū)動使學生完成整個企業(yè)資金業(yè)務流程，解決了如何填制報表的問題，學生在有知有覺中掌握了財務會計核算原理與計算方法，提高了財務會計計算與分析技能，積累了會計知識和工作經(jīng)驗。

4財務會計沙盤（ERP）教學實施過程

4.1詳細分工，崗位明確我們進行財務會計ERP教學的有三個班級，每班有48人，分為8個小組，每小組6人，分別是：CEO：主要負責制定總體決策，審議所有方案，對整體運營負責;采購總監(jiān)：主要負責制定采購計劃,及時制定原材料采購計劃，登記原材料明細賬;生產(chǎn)總監(jiān)：主要負責制訂生產(chǎn)計劃,按時完工，登記生產(chǎn)明細賬;營銷總監(jiān)：主要負責制訂廣告計劃，搶占訂單，分析市場，了解競爭對手，銷售產(chǎn)品；匯總計算出完工產(chǎn)品的總成本和單位成本，根據(jù)完工產(chǎn)品成本匯總計算單等編制記賬憑證并登記庫存商品明細賬和總賬等。財務總監(jiān)：主要負責支撐所有業(yè)務資金需要，保證現(xiàn)金流不短缺，完成企業(yè)財務報表。財務總監(jiān)助理:主要負責協(xié)助總監(jiān)完成企業(yè)財務報表。

4.2講解、實戰(zhàn)、指導、點評講解與學生總結：實戰(zhàn)：要求小組按照企業(yè)運營模式在同等規(guī)則下完成五年的市場經(jīng)營，按小組、崗位分工及其任務和流程交由學生自主操作，直至完成本崗位、本小組每一年的核算任務，每位學生完成本崗位核算任務。指導：在整個企業(yè)運營實務操作過程中，教師要對學生處理各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)經(jīng)濟業(yè)務或事項的財務核算進行教練式指導，學生在仿真的生產(chǎn)制造業(yè)環(huán)境中實操，詳細考慮企業(yè)內(nèi)外部運營環(huán)境，資金鏈維護以及訂單完成情況。點評：教師在對各組核算過程和結果進行檢查的基礎上，針對存在問題，進行分析與講評，引導學生找出解決的辦法，指導學生改進和提高。特別針對企業(yè)在年終報表不平的小組，要更加細心指導小組成員發(fā)現(xiàn)和總結哪些情況下容易導致錯誤，以后再這些地方尤其細心。學生總結：每一年的運營結束，要求各組CEO帶領自己的成員進行年終總結，并且要求各小組成員針對不同的崗位和這一年運營中出現(xiàn)得問題進行分析說明，然后總結整理后每組派一個代表上臺和其他各組一起分享，相互切磋，幫助共同成長。4.3成績評定根據(jù)各小組課堂出勤和表現(xiàn)情況以及完成任務的準確性、速度、團隊協(xié)作精神以及企業(yè)盈利情況評定小組成績；根據(jù)各人出勤和課堂表現(xiàn)情況以及完成任務的準確性和速度評定學生個人成績。這樣小組成員之間會相互牽制，共同努力。最終個人總成績由兩部分構成：小組成績占加50％，個人成績占50％。

5財務會計沙盤教學的效果

在我們的財務會計沙盤教學實踐下發(fā)現(xiàn)該教學模式克服了傳統(tǒng)教學的不足，高度仿真環(huán)境和任務驅(qū)動式訓練激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新精神：沙盤模式的自主操作、體驗式的學習激發(fā)了學生的學習興趣，任務驅(qū)動機制激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神。在學期考試中，經(jīng)對比實施沙盤教學模式的班級和未實施沙盤教學模式的班級，發(fā)現(xiàn)實施沙盤教學模式的班級的學生財務會計考試成績顯著提高。沙盤教學模式有助于培養(yǎng)學生的溝通技能和團隊協(xié)作能力。由于團隊的每個成員都要自己負責某一核算工作，而整個企業(yè)又是一個相互制約和影響的系統(tǒng)，所以，當成員對經(jīng)營管理中的行為持不同觀點時，就需要通過溝通和團隊協(xié)作來解決問題。這樣能在意見從分歧到統(tǒng)一的過程培養(yǎng)他們的溝通能力，增強了團隊協(xié)作精神。更可貴的是積累了工作經(jīng)驗，提高了操作能力，增強了學生就業(yè)的信心。學生在仿真的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)全面、動態(tài)的業(yè)務流程，有效地解決了學過、做過和做好的問題，不出校門就積累了會計實際工作經(jīng)驗，這就為學生就業(yè)增強了信心。

6結語

綜上所述，財務會計沙盤教學模式在實施過程中取得了事半功倍的教學效果，是提高財務會計教學效果的有效途徑，值得推廣。

作者:周惠儀 單位:廣州市工貿(mào)技師學院

參考文獻:

[1]張德堡.會計案例教學初探[J].會計之友，2008(2).

第6篇：財務會計崗位實訓總結范文

【關鍵詞】 高職;會計實踐教學;三段雙軌遞進式

當今社會,經(jīng)濟的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強實踐性教學,盡快構建相對獨立的實踐教學體系是培養(yǎng)應用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來,我們堅持以就業(yè)為導向,以服務為宗旨,以能力為本位的辦學理念,在構建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標需要的、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試。“三段雙軌遞進式”會計實踐教學模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實踐教學模式。

一、“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的構建思路

所謂“三段”,即按照項目課程的開設,實現(xiàn)從單項實訓到崗位實訓到最后綜合模擬實訓的階段性實訓,由簡單到復雜,由單一到全面,有助于學生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料,要求學生既能手工操作,又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務處理操作。通過雙軌運行,強化技能,總結提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進式”,即校內(nèi)實訓與校外實習緊密結合,指導學生開展實習,撰寫崗位實習報告,從而順利完成由學校到企業(yè)的角色轉變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的實施策略

(一)層次分明的階段實訓

第一階段:單項實訓

該階段的實訓主要是根據(jù)《基礎會計》、《財務管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等課程開設的隨課分散實訓。如《基礎會計》課程中會計憑證的填制和審核,賬簿的設置和登記,簡單會計報表的編制等單項實訓;《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進行的單項實訓。這些實訓都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學計劃中,可與理論教學同步進行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結合。

第二階段:崗位實訓

即在專業(yè)技能教學過程中,將實踐教學與理論教學相結合,根據(jù)崗位技能和課程的特點,適時地將有關會計崗位的實踐信息進行傳授。這一階段的實訓主要通過對專業(yè)主干課程《財務會計》與《成本會計》的整合而設置的針對會計基本崗位進行的實訓,具體可包括:出納崗位實訓、往來結算崗位實訓、固定資產(chǎn)崗位實訓、存貨崗位實訓、工資核算崗位實訓、成本費用崗位實訓、資金崗位實訓、財務成果崗位實訓、總賬報表崗位實訓等。

崗位實訓實施教學時,對業(yè)務舉例要徹底顛覆文字表達經(jīng)濟業(yè)務、會計分錄講解賬務處理的模式,按理實一體化的構想,先給出相關崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應借應貸的會計科目,然后用記賬憑證填寫會計分錄。此外,課后所附實訓題中的原始資料也應以證、賬、表等會計載體或輔以文字表述。該階段的實訓必須提供給學生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨立完成的方式,使學生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務內(nèi)容、工作職責及其操作方法和技巧,又能促使學生運用所學的會計專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟業(yè)務,把握會計工作的實質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實訓

綜合實訓應當包括分課綜合實訓與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實訓兩部分。

1.分課綜合實訓

這是對會計專業(yè)主干核心課程《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《審計》等相關課程結束后進行的系統(tǒng)實訓。實訓時間可安排在各自課程結束后,一般情況下,基礎會計實訓、成本會計實訓、會計軟件操作各為期一周,財務會計實訓為期兩周。如基礎會計綜合實訓可選擇常用的賬務處理程序進行,使學生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財務會計報告”這一整套會計工作的技能和方法,同時也掌握了會計工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會計核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實訓

專業(yè)綜合實訓是在會計專業(yè)學生全部課程結束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓,其內(nèi)容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學生實習離校前。專業(yè)綜合實訓包括財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓、ERP沙盤對抗模擬實訓等會計專業(yè)技能訓練。在此階段學生成為教學活動的主體,教師則為學生設計情境,組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動。

財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關的財經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學生劃分為若干個小組,每組代表一個財務科,在組內(nèi)對學生進行崗位分工,設置出納、記賬、成本、主管等不同的會計工作崗位,并明確各崗位的任務與職責;然后,按照會計核算流程采用真實的賬證表等進行規(guī)范化會計業(yè)務實訓。每一循環(huán)結束后,將崗位進行輪換調(diào)整;接著對編制的財務報表從報表結構、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進的措施,編寫出財務分析說明書;最后,將手工會計核算資料運用會計核算軟件進行電算處理,并與手工處理結果進行對比。財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓將學生置于會計、主管等不同的崗位,進行全部業(yè)務及全過程的會計處理,為頂崗實習和今后從事會計工作打下堅實的基礎。

ERP沙盤對抗模擬實訓是一種全新的體驗式的互動學習模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務、團隊溝通與建設等多個方面,企業(yè)的組織結構和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學生都能直接參與企業(yè)的模擬運作,親身體驗復雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實訓課程的開設,不但培養(yǎng)和考察了學生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力,還培養(yǎng)了學生的競爭意識、團結協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時也使學生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學生實踐能力培養(yǎng)的難題,為學生就業(yè)和未來成才構建了平臺。

(二)相互驗證的雙軌實訓

“雙軌實訓”法是針對一套數(shù)據(jù),同時采用手工和電算化兩種實訓手段,并將其緊密結合的一種會計實訓模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學生先手工完成會計循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會計電算化系統(tǒng)進行上機操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表,合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此,實驗內(nèi)容相同、實驗步驟和進度均相同,最終的實驗結果應該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財務與會計一體化綜合實訓中,學生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓中生成的會計資料進行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點;另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉化是怎樣實現(xiàn)的。

“雙軌實訓”法可以鍛煉學生的動手操作能力,學會使用現(xiàn)代化的設備。同時也為學生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作奠定良好的基礎。

(三)拓展延伸的遞進式實訓

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實訓拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進式的飛躍。而認知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習等都是校外實習的有效形式。

校外認知實踐是組織學生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結構情況,初步了解企業(yè)財會機構的設置,認知會計的基本資料,使學生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽感、責任感和使命感,從而獲得對會計的感性認識。認知實踐的開展,通?？砂才旁诘谝粚W期。

社會調(diào)查是高職會計專業(yè)學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結果并結合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實習是一種直接讓學生到企、事業(yè)單位參加會計實務工作的實踐性教學形式,屬于綜合性實習。其實習內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學生進入畢業(yè)實習,要參與企業(yè)的會計核算和財務管理工作,學會分析企業(yè)會計、財務管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點和看法,形成實習報告,由學校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習的質(zhì)量,應聘請企業(yè)相關人員擔任實習導師,全程督導學生的實習過程,保障實習效果。通過校外實習,鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力素質(zhì),提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進式”實踐教學模式構建的保障措施

“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的構建是一項復雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設和有效實施,必須強化以下三個方面的建設:

(一)加快會計實訓教材的建設

會計實訓教材建設要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標,依照實踐教學逐漸擴充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進行研制與開發(fā),鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學生特點自主開發(fā)實訓教材,以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用教材,且隨著實踐內(nèi)容和設施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結合教材的編寫與引進,重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關系,使培養(yǎng)的目標落到實處。

具體來說,單項實訓教材可選取具有代表性的課程模塊設計實驗,盡量選擇實務型、設計型的內(nèi)容;綜合實訓教材則應將手工模擬實習和電算化實習相結合,選取實務中發(fā)生的一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務,建立模擬業(yè)務部門,以經(jīng)濟業(yè)務相關的內(nèi)、外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序等為模擬實訓對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

(二)建設專兼職結合的“雙師型”師資隊伍

隨著教學模式的改革和教學體系的重新構建,理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結合的“雙師型”實踐教學師資隊伍顯得尤其重要。

會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實習制度,鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動;第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務總監(jiān)等會計人員來校進行案例講座和實踐指導,也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職,承擔一些模擬實習課程的指導任務;第三,鼓勵教師參加會計專業(yè)技術資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學實訓基地

會計基地建設應注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習及實訓的需要;在質(zhì)量上達到優(yōu)質(zhì)標準。會計實訓基地包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。

校內(nèi)實訓基地的建設盡可能貼近生產(chǎn)實際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財務部門負責人,按各崗位工作流程設計實習環(huán)境,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學校,也可以嘗試成立會計公司,對外提供服務,對內(nèi)提供實踐機會和場所。

在校外實習基地的建設中,要十分注意校企合作,實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實習基地要體現(xiàn)先進性、配套性和實用性,在選取實習基地時要兼顧各個行業(yè),為學生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預演。

總之,“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的構建和實施,將有利于理論與實踐的有機結合,使抽象的會計理論在實踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學生的綜合技能和能力,提高學生的綜合素質(zhì),同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會計教育的特色,使高職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻】

[1] 李玉珍.會計“三維遞進式”實踐教學體系研究[J].財會通訊(學術版),2008(3).

[2] 侯麗平.高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學模式探討[J].教育與職業(yè),2008(7)下.

第7篇：財務會計崗位實訓總結范文

財務會計是會計專業(yè)的核心課程之一，是學生在學習并掌握會計原理的基礎上，結合我國現(xiàn)行的會計制度和準則，進一步全面地，系統(tǒng)地介紹企業(yè)會計核算的方法和操作技能。本課程是進一步學習其他會計專業(yè)課程的基礎，具有很強的實用性和實踐性。為了達到更好的教學效果，使學生既學到知識又學到技能，結合多年的教學經(jīng)驗，本文對財務會計課程改革進行了探究。

【關鍵詞】

財務會計；教學改革；高職

0引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，會計在經(jīng)濟領域中起著越來越重要的作用。國家有關部門對未來10年人才需求預測結果表明，今后我國將需要的各類人才中,排在首位的是會計類。會計專業(yè)是這些年熱門專業(yè)之一，從學校的招生人數(shù)來看也是逐年增加。形勢是良好的，那么如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人員，那么做好會計專業(yè)人才培養(yǎng)至關重要。人才培養(yǎng)的最終落腳點還是在課程上。那么最為會計專業(yè)核心課程的財務會計應該如何進行改革。本文主要針對這一問題進行探究。

1財務會計教學過程中存在的問題

1.1教學過于理論化

會計專業(yè)的課程過于理論化。教學內(nèi)容大多是根據(jù)會計準則，或會計制度轉換成教學內(nèi)容，沒有結合學生的特點，內(nèi)容過于理論化。學生剛剛學完基礎會計，有的還沒有學明白，又來學習理論化很強的財務會計，一方面學生感到很茫然，另一方面感到枯燥，進而缺乏學習興趣和學習主動性。

1.2教學內(nèi)容和實際工作有很大差異

好多學生學完了財務會計，都不知道自己學了什么。更明顯的是畢業(yè)生走向工作崗位了，雖然學了財務會計，但是最基本的財務工作卻無從下手。究其原因是教學內(nèi)容實踐性差。

1.3教學方法陳舊

大多數(shù)教師仍然采用原來的填鴨式的教學方法，以教師的講為主。練習也是偏重與給出業(yè)務描述，然后讓學生編制會計分錄的形式。這樣上課就不夠生動，學生學習興趣差。針對現(xiàn)在90后學生的特點，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學的效果，增強學生的興趣和積極性。

2《財務會計》課程改革

2.1重新進行課程定位

為了準確定位會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，我們針對性地面對北京地區(qū)的大型企業(yè)的財務工作人員進行了調(diào)研，同時走訪畢業(yè)生、相關院校的同類專業(yè)、中小企業(yè)、會計記賬公司、會計師事務所、資產(chǎn)評估事務所、銀行、證券公司、保險公司、個體工商戶等，召開了相關的座談會就近年來高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生社會需求、崗位技能要求和職業(yè)發(fā)展作了深入分析。分析出會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事的崗位。（1）初始崗位———財務助理，包括出納、會計助理、審計助理、辦稅助理。（2）升遷崗位———2至3年的崗位晉升：會計核算崗位（往來會計，固定資產(chǎn)會計，成本會計，稅務會計，報表會計，會計信息化會計）、主管會計、審計、辦稅員。（3）進一步升遷崗位———4至5年的崗位晉升：財務經(jīng)理、注冊會計師、注冊稅務師。

2.2明確財務會計課程目標

基于對崗位的分析，我們會計專業(yè)的老師對整個課程目標進行了重新的梳理。財務會計課程，主要是幫助學生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動及其資金運動，理解企業(yè)會計的崗位分工，在全面了解企業(yè)會計循環(huán)過程的基礎上，根據(jù)企業(yè)會計準則的要求，能夠依據(jù)各崗位職責對本崗位的企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務事項進行準確的會計處理，熟練進行財產(chǎn)清查工作，能夠完成期末的結轉和調(diào)整工作，并能編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量報表。培養(yǎng)學生形成嚴謹、規(guī)范的工作習慣，使之具備基本的會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.3明確教學載體

教學載體擬選擇資金流轉過程中每個經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，經(jīng)歷的過程，和最終完成后的貨幣清算整個循環(huán)過程為具體載體，這些教學載體涵蓋了財務會計知識的基本內(nèi)容，同時也涵蓋了財務會計這門課程實操實訓的相關內(nèi)容。（1）賬外資金案例，承載現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的基本內(nèi)容以及貨幣資金清查的方法，銀行結算等相關內(nèi)容以及貨幣資金核算方法的基本技能等。（2）渝太白案例，承載所有者權益、短期借款、長期借款、應付債券、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期的投資和長期股權投資的具體概念、特點、主要內(nèi)容等知識點和具體的賬務處理技能。（3）法莫爾虛構存貨案例，承載了存貨、應付賬款的基本概念、具體內(nèi)容以及掌握處理的基本技能和管理的方法。（4）藍田股份固定資產(chǎn)案例，承載了固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、累計折舊的具體內(nèi)容和核算方法。

2.4重新梳理課程內(nèi)容

根據(jù)會計崗位的特點和財務會計具體內(nèi)容以及高職學生的特點，體系理實一體化，密切結合會計實際工作，財務會計的教學內(nèi)容以崗位為主線進行了重新設計。（1）企業(yè)財務崗位介紹，主要介紹財務會計的相關崗位，以及各個崗位的主要工作，以及相關關系。（2）出納崗位的核算，結合出納崗位的主要工作主要講授庫存現(xiàn)金、銀行存款以及企業(yè)貨幣資金業(yè)務的核算。（3）往來結算崗位的核算，主要講解往來崗位相關的應收賬款、應收票據(jù)、預收賬款、應付賬款、應付票據(jù)、預付賬款以及其他應收應付款的核算。（4）材料崗位的核算，主要講解材料和商品的收發(fā)業(yè)務的核算。（5）固定資產(chǎn)崗位的核算，主要講解固定資產(chǎn)增加、減少、折舊、清理等業(yè)務的核算。（6）職工薪酬崗位的核算，主要講解工資的核算方法。（7）資金崗位核算，主要是資金籌集業(yè)務和投資業(yè)務，涉及到的內(nèi)容有借款類、所有者權益類和投資類賬戶的核算。（8）會計主管崗位，主要是財務成果的核算以及財務報表的編制。

2.5教學方法改革

《財務會計》是理論性和實踐性都很強的一門學科，要盡量體現(xiàn)以工作任務為導向、以學生為主體的工學結合教學模式。在教學模式上應突出學生的主體性，加強學生與學生之間在教學活動中的有效交往，同時注意教學目標中知識、技能、態(tài)度的三位一體。在教學方法上應根據(jù)教學目標靈活應用信息搜集與模擬企業(yè)資料、講授法、練習法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、總結歸納法等。最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，及時肯定學生在學習中的進步，加強激勵作用，使學生樹立自信心。

2.5.1情景教學法

在教學過程中設置實際工作的模擬情景，由學生擔當不同崗位角色去完成任務。為完成任務，學生必須熟悉企業(yè)會計崗位工作，然后按計劃實施操作，讓學生通過學習、分析，在實踐中總結并形成能力。

2.5.2課件講授與啟發(fā)引導

精心制作的課件等教學資料展示、必要的課堂講解釋疑，加深學員對會計知識的進一步理解。注意教師的講授應更具啟發(fā)引導的效果，幫助學員逐步達到自覺學習、自主運用涉稅知識理論。

2.5.3示范教學法

在課程開始階段，學生對登記賬簿的程序并不了解，這時應采用示范教學法，教師首先根據(jù)學習任務設置，給學生做出示范，引導學生入門。案例分析

2.5.4角色扮演，實踐實訓

本門課程重在對會計核算方法的掌握，學生可模擬扮演企業(yè)會計不同崗位角色，對不同經(jīng)濟業(yè)務進行處理，要多做、多練、多實踐，在做的過程中加深對賬務處理的方法的理解和掌握。

2.5.5案例分析

通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學員對這個特殊情境進行討論的一種校本研究方法。在現(xiàn)代管理原理與知識的學習過程中，對一些典型案例進行分析是促進學習和提高教學的有效方法。

3結論

財務會計是會計專業(yè)的核心課程之一，不僅是學生學習其他專業(yè)課程的基礎，也是學生從事財務工作的一個很重要的知識基礎。必須重視這門課程的教學，本文結合財務會計教學中存在的問題，針對高職會計專業(yè)的學生和多年的教學經(jīng)驗。不但從內(nèi)容上改革也從教學方法上進行了探索。并在實際教學中收到了很好的成效。

作者：高紅梅 鄧暉 李春艷 單位：北京電子科技職業(yè)學院經(jīng)濟管理學院

【參考文獻】

［1］毛臘梅,張艷《.中級財務會計》課程教學改革探究[J].合作經(jīng)濟與科技,2014.6.

第8篇：財務會計崗位實訓總結范文

在普通院校中，實驗課程大多都采取集中授課方式，但授課時間的安排情況卻錯綜復雜，有的效仿公辦院校采用實習周或小學期，但大多是采用周末集中上課和學生平時的自習時間來上實驗類課程。特別是像ERP沙盤等實驗類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院校現(xiàn)有的教學體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學生平時的自習時間來上，但這樣會在師生之間會造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時間，教師的勞動強度加大；二是占用了學生的周末和自習時間，學生心里不樂意，自然會影響到教師的評教成績，也就會影響到教師的考核獎金。而在普通院校中，一般上實驗課的教師大多是擔任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會郁悶。長此以往，教學效果可想而知。

（一）實踐教學師資隊伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會計教師都比較年輕，大多是從學校畢業(yè)后又直接分配到學校任教，缺乏會計實踐經(jīng)驗，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計業(yè)務操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會計理論教學經(jīng)驗又有會計實務工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會計實踐教學的教師缺乏實踐指導經(jīng)驗，在教授模擬實驗過程中也只能靠自己的理解和想象來進行實驗指導，與實際會計業(yè)務情景相差甚遠，致使“實驗”成為名副其實的紙上談兵，很難達到預期的實踐效果。

（二）實踐教學內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會計專業(yè)實踐教學的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會計專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會需求及時更新內(nèi)容，實踐教學缺乏運用會計基本理論與方法進行不同行業(yè)會計實務的適應能力訓練，很難培養(yǎng)學生綜合利用所學知識和激發(fā)學生運用各種方法創(chuàng)造性地分析復雜問題的能力，使學生走出社會難以很快適應工作崗位。目前大多普通院校的會計專業(yè)實踐教學方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務，教學情景與實際會計業(yè)務環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費投入等問題。

（三）缺乏綜合考評體系由于普通院校的教學體制還不完善，教學計劃每學年都在不斷地調(diào)整，實踐教學的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實踐教學，秉承教育部重視實踐教學的精神，不斷地在增加實踐類課程，但每增加一門實踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領導部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會計專業(yè)實踐教學缺乏完整的綜合考評體系。

二、普通院校會計專業(yè)實踐教學改革探索

（一）實踐教學體系改革多年的教育經(jīng)驗證明，會計學教育的生命力在于其實踐性，而且隨著會計信息化的發(fā)展，社會各行各業(yè)對實用型、創(chuàng)新型會計人才的需求日益增加。普通院校的學生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會常識、生活經(jīng)驗都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，教學效果肯定不理想，更何況普通院校會計專業(yè)的學生畢業(yè)后大都直接從事會計實務工作。因此，普通院校必須對會計專業(yè)的實踐教學引起相應的重視，對其進行有效的改革，提高實踐教學在會計專業(yè)教學體系中所占比重，建立一個完整的教學體系。這里，作者根據(jù)多年的會計實踐教學經(jīng)驗，提出了抓好“一個中心”，搞好“兩個課堂”，實現(xiàn)“四級遞進式實訓”教學模式，以期在會計實踐教學方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個中心”，即以實踐教學為中心。會計是一門實踐性很強的學科，脫離了實踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會計實踐教學的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會計應用型、實踐型人才，就必須要提高會計專業(yè)實踐教學的地位，以實踐教學為中心，形成新的實踐教學體系。即強調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實踐與實驗來理解理論知識與基本概念，來促進學生的學習主動性與積極性。（2）“兩個課堂”，即校內(nèi)實訓與校外實習兩個課堂。針對學生社會實踐環(huán)節(jié)嚴重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實訓形式，建立了手工核算實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤實驗室等，力求將學生的校內(nèi)學習與實際工作緊密結合，充分體現(xiàn)教學過程的開放性、創(chuàng)新性和實踐性。但民辦高校的校外實習基地的建設很不理想。如果要保障“兩個課堂”的成功實施，建議提供學生專業(yè)實習機會，增強校外實習基地建設，編制適合自己的特色實訓教材。另外，會計系（學院）中應有專門人員負責實踐教學工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計算等環(huán)節(jié)，實踐教學應當與理論教學有同等重要的地位。首先，增加學生專業(yè)實習機會。由學校出面安排社會實踐活動，提供實習基金，帶領學生到機關企業(yè)、會計師事務所等參觀，讓學生切實了解專業(yè)知識在社會各行業(yè)的應用情況，真實感受社會對會計人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會，加上初步專業(yè)課程的學習，讓學生帶著理解與收獲去感受會計與財務管理專業(yè)領域的現(xiàn)實狀況，對會計行業(yè)有初步與大體上的認識，也為以后的學習方向和會計生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強校外實習基地建設。増強校外實驗、實習基地建設，完善校企合作機制，是普通院校改善辦學條件、突出辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。在實踐教學過程中，大多數(shù)普通院校實踐教學的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學生在一旦接觸到實際業(yè)務，仍是一籌莫展。針對這一情況，普通院校應增強校外實習基地方面的建設，方便讓會計專業(yè)學生在畢業(yè)前夕進行頂崗實習，這是理論與實際相結合的實訓階段，也能讓學生在真實的工作環(huán)境中得到真正相關的工作經(jīng)驗。這樣，不但能提升學生的專業(yè)技能，還能提高學生的綜合解決實際問題能力及社會交際、與人團結協(xié)作、語言表達等技能。最后，編制適合自己的特色實訓教材。選擇合適的實訓教材，一直是普通院校關注的問題，也是一個迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學培養(yǎng)目標。因此普通院校應鼓勵會計本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和自己學生特點自主開發(fā)實訓教材，以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用的教材，且隨著實踐內(nèi)容和設施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結合自己的特色對教材進行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關系，使培養(yǎng)目標落到實處。目前，作者所在學院的ERP沙盤實驗課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實訓報告手冊，進行授課；但為了更有效地達到實訓效果，相關領導已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實訓教程。（3）“四級遞進式實訓”教學模式。只有獨具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學生獲得社會的認可。若想突出實踐教學方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實施實踐教學的“四級遞進式實訓”教學模式。即隨課分散實訓、分課綜合實訓、專業(yè)綜合實訓、崗位實習等四級實訓教學體系。這四級實訓教學體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實踐教學體系。一是隨課分散實訓。結合會計專業(yè)開設的大部分課程應安排在課堂內(nèi)進行分散實訓，如基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計、稅法、會計電算化、審計等課程。目前作者所在學院會計系的基礎會計、財務會計、會計電算化課程已采取了隨課分散實訓。隨課分散實訓可以培養(yǎng)學生的單項技能。如《會計電算化》課程中可針對總賬子系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應收款和應付款等管理子系統(tǒng)等進行的單項實訓。二是分課綜合實訓。分課綜合實訓可培養(yǎng)學生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實訓是針對會計核心類專業(yè)課程在該門課程結束之后進行的系統(tǒng)實訓，如基礎會計課程之后可安排為期2-3天的實訓、財務會計課程之后可安排為期一周的財務會計實訓。作者所在院校會計系的基礎會計采用就是4+1的教學形式，即大約一學期安排18個課時進行實訓，目的就在于讓初入會計大門的學生，對會計有一個更為直觀、形象的認識和把握。三是專業(yè)綜合實訓。專業(yè)綜合實訓是在會計專業(yè)學生全部課程結束之后，到單位崗位實習之前進行的一次專業(yè)綜合實訓。專業(yè)綜合實訓培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能，時間可安排兩周，大約54個課時。在此階段，學生是教學活動的主體，教師則為學生設計實訓情境，組織、督導、考核學生的實訓活動，包括財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓（前面手工核算實訓，后面會計電算化實訓）、ERP沙盤綜合模擬實訓等會計專業(yè)技能訓練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學、管理學、系統(tǒng)學、基礎會計、財務會計、財務報表分析、財務管理等）。四是崗位實習和畢業(yè)論文設計。崗位實習和畢業(yè)論文設計通常安排在大學本科四年的最后一個學期，也是長期以來各高校都在進行的一個實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設計，學生一般結合社會實踐和崗位實習，進行撰寫，進而提高理論水平分析能力和解決實際問題的能力。五是嘗試實習周，合理安排實驗課程授課時間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學是每學期安排的有“小學期周”，實驗課程就安排在“小學期周”集中上課；中原工學院信息商務學院是每學期安排“三周實習周”，集中上實驗課或有特殊要求的課程。如作者所在學院會計系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實施措施：安排兩周的實習周。壓縮學院的期末考試時間，兩周改為一周；再壓縮平時上課時間一周。實習周可以安排在每學期期末考試結束后，這樣學生心理負擔較小，教學效果會更好。

（二）加強師資隊伍建設普通院校會計專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強調(diào)實踐教學的重要性，但是其教師卻缺乏實踐經(jīng)驗，這無疑成為制約會計專業(yè)實踐教學發(fā)展的最重要瓶頸。故其應想方設法提高教師的實踐能力和綜合素質(zhì)，否則實踐教學的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會計師事務所、企業(yè)進行專業(yè)培訓、頂崗鍛煉或擔任兼職會計，使他們及時了解會計實務的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務的同時，也可以切實地提高教師的實踐能力和技能水平，提高他們相應的實踐教學能力，這樣民辦高校會計專業(yè)的實踐教學內(nèi)容才會更豐富多彩，才會更和社會接軌。要拓展實踐教學的新思路，力爭外援。普通院校可從企業(yè)聘請有豐富實際工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學校教師進行師資培訓，也可外聘有實際工作經(jīng)驗的人員對學生進行實踐指導，從而拉近實踐教學與實際的距離；學校也可聘請企業(yè)相關專家作為長期兼職實習指導教師，制訂校企合作計劃，落實相關管理制度，真正建立起長期校企合作關系。普通院校會計專業(yè)的實踐教學不應僅僅針對于會計專業(yè)實踐能力，對于主要核心課程除了安排隨課分散實訓，還應某課程結束之后單獨進行集中性綜合實訓，在所有專業(yè)課結束以后在崗位實習之前進行一些專業(yè)綜合技能訓練，加強學生的實際動手能力。普通院校在會計專業(yè)的實踐教學中，應注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學生對于相關領域知識的拓寬，如組織學生進行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書等。如作者所在學院開設了ERP沙盤綜合實訓和創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程，在這些實訓的過程中可以加強培訓學生拓展知識，綜合運用所學知識的能力。普通院校在會計專業(yè)的實踐教學中，應注重學生心理承受能力、身體體能、團隊協(xié)作和社會交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學生從校園到社會的不適應期限。

（三）探索新的教學方法（1）基于體驗的研究型教學方法。這種教學方法是將“企業(yè)搬進課堂”，由教師設計一個體驗場景，提供一個企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學生親身體驗企業(yè)經(jīng)營活動與企業(yè)資源計劃的具體內(nèi)容，最后教師點評與總結。比如ERP沙盤實訓課程就應該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學方法。這種教學方法就是“問題教學法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學生進行思考和討論，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識難點，最后也是由教師進行點評和總結。如創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程可以這種采用這種教學方法。詳見圖（2）。根據(jù)實踐教學的經(jīng)驗，作者認為以下兩種教學方法的結合非常適合普通院校目前會計專業(yè)的實踐教學，以“問題”、“體驗”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導向，將“企業(yè)”、“市場”搬進教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評體系為了會計專業(yè)實踐教學的發(fā)展，要建立綜合考評體系，考核會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。綜合考評體系必須貫穿整個大學四年的成績中，貫穿到“四級遞進式實訓”教學模式中。綜合考評體系需要考慮課內(nèi)實踐考核、綜合實訓考核、社會實踐考核和畢業(yè)論文設計等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學生平時學習的效果以及團隊的合作精神，少用或不用卷面考試，設計根據(jù)學習與實踐過程綜合打分的考核體系。及時更新設備，創(chuàng)建高起點、現(xiàn)代化的實驗室是搞好實踐教學的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會計專業(yè)模擬實驗室，實驗室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學設施，以期滿足會計專業(yè)實踐教學的需求。

三、結語

第9篇：財務會計崗位實訓總結范文

以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的過程、內(nèi)容和結果，實驗也只是要求學生根據(jù)事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業(yè)務的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學的質(zhì)量沒有根本保證。

2構建應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系

應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺

實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結算和稅務處理業(yè)務等。

2．1．2實習教學平臺

大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產(chǎn)評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺

主要包括社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質(zhì)量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。

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