生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一生物科學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

我校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，主要采取一次性的集中實(shí)習(xí)。在貫徹過程中由于各專業(yè)特點(diǎn)不同，常常會(huì)有各種問題出現(xiàn)，就生物專業(yè)來說主要有以下幾個(gè)方面。

一是時(shí)間短，課時(shí)少。生物學(xué)科在中學(xué)是一門小學(xué)科，一般每班每周2課時(shí)，教學(xué)任務(wù)少。本科生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，第一周中學(xué)剛開學(xué)，教學(xué)秩序有待于穩(wěn)定，一般不接收實(shí)習(xí)生進(jìn)校；最后一周正值“十一”假期，也沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)，而是進(jìn)入了總結(jié)階段，因此實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間只有4周。除去聽課、編寫教案的時(shí)間，真正用于實(shí)戰(zhàn)講課的時(shí)間最多3周。由于擴(kuò)招，實(shí)習(xí)生人數(shù)增多，實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)班級(jí)有限，實(shí)習(xí)生上課的時(shí)間更少，如果每班有兩名實(shí)習(xí)生，那么每生參與的教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)于只有1.5周，約3課時(shí)，達(dá)不到實(shí)踐鍛煉的目標(biāo)要求。

二是生物指導(dǎo)教師匱乏。實(shí)習(xí)校的生物指導(dǎo)教師能否給實(shí)習(xí)生以全面、科學(xué)和高效的指導(dǎo)，很大程度上影響了教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。由于中學(xué)生物教師資源有限，很多生物教師一人帶幾個(gè)班級(jí)的課程，一個(gè)年級(jí)只有1~2個(gè)生物教師，我們沒有選擇的余地；有的生物教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，自身的教學(xué)能力還有待他人指導(dǎo)和提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這樣對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)精力和能力都有限，無法保證對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)的質(zhì)量。

三是班主任實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)少。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，班主任實(shí)習(xí)是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。無論是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，都不愿讓實(shí)習(xí)生深入太多，怕影響正常的管理和秩序。有的班級(jí)可能是兩名學(xué)生一起做實(shí)習(xí)班主任工作，有的實(shí)習(xí)校只給一周的時(shí)間進(jìn)行班主任實(shí)習(xí)，最后能深入到班級(jí)工作的時(shí)間少之又少。

四是學(xué)生實(shí)踐技能不足。學(xué)生的實(shí)踐技能不足體現(xiàn)在諸多方面，如語言表達(dá)能力差，缺乏感染力；板書亂，層次不清；對(duì)教材的理解不夠深入，對(duì)中學(xué)教材內(nèi)容及教材體系的編排不熟悉找不到重點(diǎn)和難點(diǎn)；理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)不強(qiáng)，不熟悉PPT的制作過程；駕馭課堂能力不足等。

由于以上原因，使得學(xué)生在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中沒有充分體會(huì)中學(xué)生物的教學(xué)過程，難以在真正的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。

二提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)以上問題，我們積極主動(dòng)地進(jìn)行反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力開創(chuàng)教育實(shí)習(xí)的新局面。對(duì)教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、教育實(shí)習(xí)的實(shí)施、教育實(shí)習(xí)的組織和管理等諸方面進(jìn)行認(rèn)真地探討和研究，使教育實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。幾年來，我們主要采取了以下對(duì)策。

1優(yōu)化帶隊(duì)教師配置，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員及準(zhǔn)備

每次教育實(shí)習(xí)前，由院系兩級(jí)組織召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，從實(shí)習(xí)的目的、意義、目標(biāo)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式、注意事項(xiàng)等一一進(jìn)行動(dòng)員和部署，使學(xué)生們統(tǒng)一了思想、提高了對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響著教育實(shí)習(xí)的成敗與質(zhì)量，我們本著責(zé)任心強(qiáng)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基本功扎實(shí)、有指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷等幾方面的條件，選拔配備具有副高職及以上的職稱教師為教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。然后按照各實(shí)習(xí)單位的要求，分組安排落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，每位帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)5~10名實(shí)習(xí)生。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校之前，主要由帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。在確定了實(shí)習(xí)所用的教材之后，由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材，從教材分析、教案的編寫、板書的設(shè)計(jì)、課件的制作、資料的檢索、教具的準(zhǔn)備等方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，特別要強(qiáng)化課堂教學(xué)技巧的訓(xùn)練，保證實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校就能夠快速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)實(shí)際，以彌補(bǔ)中學(xué)指導(dǎo)教師少，指導(dǎo)力度不夠的不足，達(dá)到事半功倍。

2注重過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控

過程管理、質(zhì)量監(jiān)控是我們的一貫做法。要求帶隊(duì)教師與學(xué)生一同坐班，參與教育實(shí)習(xí)工作，要從教學(xué)法、教學(xué)論和心理學(xué)的角度去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)過程中不定期地深入實(shí)習(xí)校檢查聽課、備課、上課、班主任實(shí)習(xí)等情況，并針對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決，以提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效。這樣既了解了實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力和精神面貌，同時(shí)又檢查了帶隊(duì)教師的工作情況。

（1）聽課：聽課是每一位實(shí)習(xí)生必須要經(jīng)歷而且對(duì)于自身也十分有益的實(shí)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生入行前的準(zhǔn)備和吸取間接經(jīng)驗(yàn)的階段。從聽課中能學(xué)到不少東西，也意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師的差距，可以使他們對(duì)自己有個(gè)很好的定位。他們對(duì)于指導(dǎo)教師身上的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)并不是一味的模仿，而是將適合自己本身的為自己所用，還很好地學(xué)到了掌握課堂氣氛的一些小技巧。聽課的范圍包括實(shí)習(xí)生聽指導(dǎo)老師的課，實(shí)習(xí)生之間的相互聽課，以及不同專業(yè)優(yōu)秀教師的觀摩課，目的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師授課方式方法。實(shí)習(xí)生不僅聽了指導(dǎo)老師的新課，還聽了習(xí)題課復(fù)習(xí)課等其他形式的課。帶隊(duì)老師在一段時(shí)間內(nèi)定期組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行聽課的評(píng)議，談聽課后的感受和心得。在他們互相聽過課后，為上課的實(shí)習(xí)生提出意見和看法，并從他人身上學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。也從一些不成功的課堂上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不再犯類似的毛病。帶隊(duì)老師也認(rèn)真聽實(shí)習(xí)生課，尤其是第一節(jié)理論課前的試講課，并在聽過課后指出實(shí)習(xí)生身上的缺點(diǎn)和不足，以自己的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，給實(shí)習(xí)生提出改進(jìn)的意見，同時(shí)也給實(shí)習(xí)生許多鼓勵(lì)和信心，為實(shí)習(xí)生走上講臺(tái)打下了基礎(chǔ)。

（2）備課：如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，提高課堂效率非常重要。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在學(xué)科考試更加側(cè)重于對(duì)能力的考查，因此對(duì)備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn)：首先要全面。既備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；又備目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)的要求；同時(shí)還要備教材和教法，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。其次要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)，講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課中，在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生間通過共同研究，查閱多方面的資料完成。高中實(shí)習(xí)校還能趕上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使學(xué)生在這一技能上得到了很好的鍛煉。實(shí)驗(yàn)的藥品配置、材料準(zhǔn)備、儀器的檢查、調(diào)試都細(xì)心完成。他們吸收了不同教師的授課方法和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳效果。

（3）試講及講課：在正式講課前要組織嚴(yán)格的試講。指出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，直至達(dá)到要求為止，這就為完成課堂教學(xué)提供了保證。在每位實(shí)習(xí)生講課的時(shí)候，其他實(shí)習(xí)生也都去聽課，一方面可以從自己的同學(xué)身上受到啟示，也可以給同學(xué)打氣。體現(xiàn)出了各個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)內(nèi)的團(tuán)體意識(shí)。在每一位實(shí)習(xí)生講課以后，帶隊(duì)老師要組織實(shí)習(xí)生之間相互的進(jìn)行評(píng)議，大家對(duì)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，尤其是對(duì)于課堂的氣氛、知識(shí)的傳授、重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握等問題，做詳細(xì)的討論和認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為解決課時(shí)少的問題，我們與實(shí)習(xí)校協(xié)商，采取在自習(xí)時(shí)間加課、開實(shí)驗(yàn)課等方式使課時(shí)量有所保證。

（4）班主任工作：為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入班級(jí)了解學(xué)生，要求學(xué)生在自習(xí)、課間操、午休等時(shí)間盡量與學(xué)生接觸，熟悉中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極創(chuàng)造條件組織班會(huì)、第二課堂活動(dòng)，有的學(xué)校在此期間召開運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出等活動(dòng)也要求學(xué)生積極參與，這也是鍛煉自己、了解學(xué)生的好機(jī)會(huì)。

第2篇：生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生物教育專業(yè)學(xué)生 教育實(shí)習(xí) 課程資源 篩選 專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教師從接受師范教育的學(xué)生，到初任教師、 有經(jīng)驗(yàn)的教師、 實(shí)踐教育家的持續(xù)過程。生物教育專業(yè)學(xué)生已有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，有一系列的教育理論知識(shí)和飽滿的教育熱情，但缺乏教育教學(xué)過程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)中學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握，他們面臨著從接受教師教育的學(xué)生到從事教育教學(xué)活動(dòng)的教師的角色轉(zhuǎn)變。教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。如何在教育實(shí)習(xí)中有效促進(jìn)生物教育專業(yè)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，一直是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師關(guān)注和探討的問題。筆者以為，從引導(dǎo)師范生在教育實(shí)習(xí)中認(rèn)真做好課程資源的篩選入手，能有效促進(jìn)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

一、課程資源篩選的可行性

課程的實(shí)施在于教師，生物教育專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中之所以有課程資源篩選的可行性，主要基于以下原因：

（一）基礎(chǔ)教育課程管理制度的改革賦予了學(xué)科教師課程自

在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，教師只能忠實(shí)于大綱和教材，沒有對(duì)課程資源積極開發(fā)、利用的自主性和動(dòng)力。但新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課程的管理和實(shí)施都有了較大的創(chuàng)新，其中一個(gè)重要的改革目標(biāo)就是：“為了保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，實(shí)行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國(guó)家、地方和學(xué)校的課程三級(jí)管理模式”，課程的實(shí)施也非常強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把教師看作教育研究者和課程設(shè)計(jì)者。這就從宏觀層面確立了教師在課程開發(fā)與實(shí)施中的地位，賦予了教師課程資源開發(fā)、篩選與利用的權(quán)利和責(zé)任。對(duì)于開展教育實(shí)習(xí)的學(xué)生而言，由于時(shí)間和精力以及對(duì)中學(xué)生物課程的理解力都很有限，實(shí)習(xí)中把注意力放在對(duì)已開發(fā)好的課程資源進(jìn)行篩選利用上就更為可行。

（二）生物課程資源的多樣性需要實(shí)習(xí)學(xué)生有效進(jìn)行課程資源篩選

中學(xué)生物課程資源與其他學(xué)科課程資源有共同的特點(diǎn)，但也有其特殊性，這主要表現(xiàn)為生物課程資源的多樣性。中學(xué)生物課程資源類型多樣，內(nèi)容更加豐富多彩，一切生命、生命現(xiàn)象、影響生命的各種環(huán)境因素，以及探尋生命軌跡的所有史料和前沿信息都可以成為生物課程資源加以利用，而不同的課程資源用在不同的地方，以不同的方式出現(xiàn)又會(huì)產(chǎn)生不同的效果。所以，豐富的生物課程資源需要實(shí)習(xí)生進(jìn)行認(rèn)真的篩選和整合，才能發(fā)揮出課程資源的最大效益。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代為生物課程資源的篩選創(chuàng)造了條件、也提出了更高要求

隨著信息化程度的不斷提高和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，實(shí)習(xí)學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代傳媒很便利地獲取由專家或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)開發(fā)出來的生物課程資源。據(jù)中學(xué)新課標(biāo)資源庫（生物卷）（教育部《基礎(chǔ)教育課程》編輯部組織編寫）中的不完全列舉，就有281個(gè)網(wǎng)站向生物教師提供了豐富的生物課程資源。但從網(wǎng)站獲取的資源很有可能重復(fù)、冗余、龐雜，實(shí)習(xí)生不能采取拿來主義，必須要結(jié)合具體的教學(xué)進(jìn)行甄別、篩選，才能利用。

二、生物課程資源的篩選對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的影響

（一）有利于實(shí)習(xí)學(xué)生整體構(gòu)建中學(xué)生物學(xué)知識(shí)體系

生物教育專業(yè)學(xué)生接受的生物學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)比較細(xì)化和深入，而中學(xué)生物學(xué)課程在新課程改革后是按模塊組構(gòu)的，每一模塊具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性。因此，學(xué)生缺乏整體的中學(xué)生物學(xué)知識(shí)體系，在實(shí)習(xí)時(shí)將面臨如何把所學(xué)的知識(shí)按中學(xué)生物學(xué)課程體系重新建構(gòu)，以適應(yīng)生物教學(xué)需要的問題。進(jìn)行生物課程資源的篩選，是以生物課程內(nèi)容為重要依據(jù)的，要對(duì)課程資源做出合理的甄別和正確的選擇，必須要認(rèn)真研讀課程內(nèi)容，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系，在大腦中構(gòu)建起嚴(yán)密的知識(shí)體系。所以，實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真做好課程資源的篩選，有利于熟悉課程內(nèi)容，快速建構(gòu)一套與中學(xué)生物課程內(nèi)容匹配的知識(shí)體系。

（二）有利于實(shí)習(xí)學(xué)生準(zhǔn)確理解中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)

迅速理解并掌握生物課程標(biāo)準(zhǔn)是教育實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容之一，能準(zhǔn)確把握生物課程標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，才算是達(dá)到了教育實(shí)習(xí)要求。不同的課程資源有不同的價(jià)值，一個(gè)生物課程資源進(jìn)入具體的教學(xué)活動(dòng)后，其價(jià)值體現(xiàn)必須服從于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，生物課程資源篩選的過程就是不斷研究生物課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。實(shí)習(xí)生通過課程資源的篩選，能引領(lǐng)其認(rèn)真研讀中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷熟悉標(biāo)準(zhǔn)的各種要求，最終達(dá)到較準(zhǔn)確理解中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（三）有利于實(shí)習(xí)生提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程，是指以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。而這個(gè)系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容是以課程資源為載體的，教學(xué)方法和教學(xué)策略雖然受教師和學(xué)生的影響，但也受課程資源的制約，教學(xué)目標(biāo)則是利用課程資源，通過師生在不同的教學(xué)策略中實(shí)現(xiàn)的。由此可見，課程資源的篩選有力地影響著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)生通過認(rèn)真進(jìn)行課程資源篩選，能綜合提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（四）有利于實(shí)習(xí)生逐步形成教育科研意識(shí)和能力

一個(gè)準(zhǔn)教師的教育科研意識(shí)和能力，是其終身可持續(xù)發(fā)展的保障，實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中就注重培育科研意識(shí)、提升科研能力，對(duì)后續(xù)的發(fā)展尤為重要。課程資源的篩選，首先，需要實(shí)習(xí)生留意觀察、收集和積累資源，這不僅提高了實(shí)習(xí)生觀察和處理信息的能力，也拓寬了實(shí)習(xí)生的知識(shí)視野，完善了實(shí)習(xí)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，需要實(shí)習(xí)生甄別、選擇資源信息，這不僅能鍛煉實(shí)習(xí)生的綜合、分析、判斷能力，還利于提升其課程研發(fā)的意識(shí)和能力；再次，需要實(shí)習(xí)生懂得合作與分享，這不僅培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生的合作意識(shí)，還促進(jìn)了教育科研的合作氛圍，形成了小組實(shí)習(xí)生的共同發(fā)展。因此，重視課程資源的篩選，能有效促進(jìn)實(shí)習(xí)生的教育科研意識(shí)和能力的提升。

三、實(shí)習(xí)學(xué)生篩選中學(xué)生物課程資源的策略

從龐雜的資源庫中篩選最有價(jià)值的小部分課程資源進(jìn)入課堂教學(xué)，對(duì)于開展教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)老師來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如何做到有效篩選生物課程資源呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)從以下三個(gè)方面思考。

（一）充分把握生物課程標(biāo)準(zhǔn)，突出資源利用的目的性

一切課堂教學(xué)資源都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而每堂課、乃至每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有一定的教學(xué)目的，所以，實(shí)習(xí)生在篩選生物課程資源時(shí)，必須先認(rèn)真研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定每一節(jié)課和每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定資源選取的方向和類型，以突出生物課程資源利用的目的性。

如，人教版初中“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)，課標(biāo)要求有六個(gè)方面，通過對(duì)內(nèi)容和學(xué)生的分析，可確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細(xì)菌、真菌與食品的保存方法。由于學(xué)生在日常生活中已比較熟悉食品保存問題，于是篩選出“學(xué)生日常生活中常見的保存食品的方法”為課堂教學(xué)資源，并采取學(xué)生自主收集、思考和討論的方法開展教學(xué)活動(dòng)。這一課程資源的篩選和運(yùn)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、交流等多種能力，突出了資源運(yùn)用的有效性、目的性，極大地發(fā)揮了資源的價(jià)值。

（二）深入分析生物內(nèi)容和學(xué)生，突出資源利用的針對(duì)性

生物課程資源既是生物課程內(nèi)容的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的載體，實(shí)習(xí)生在篩選課程資源時(shí)應(yīng)始終以能表現(xiàn)生物學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇利用生物課程資源。首先，應(yīng)認(rèn)真研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確把握一節(jié)課、乃至一個(gè)單元的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而篩選出合理的資源類型和恰當(dāng)?shù)馁Y源內(nèi)容；其次，應(yīng)盡可能地把握學(xué)生情況，包括學(xué)生的前知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)方式以及個(gè)性差異等，進(jìn)而合理規(guī)劃課程資源的組合形式和應(yīng)用時(shí)機(jī)，突出資源篩選利用的針對(duì)性。

例如，人教版高中《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中“通過激素的調(diào)節(jié)”一節(jié)，教學(xué)資源很豐富，可從網(wǎng)絡(luò)直接檢索大量資源，但如果不加處理直接利用，很有可能因針對(duì)性不強(qiáng)而影響教學(xué)效果。處理時(shí)，可將檢索來的資源進(jìn)行整合簡(jiǎn)化，變成三個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)素材：（1）切除狗的胰腺后，狗的尿液中出現(xiàn)了葡萄糖。再將切除的胰腺移植到狗的腹部皮下，尿液中的葡萄糖消失；（2）結(jié)扎狗的胰管，胰腺細(xì)胞多數(shù)萎縮，但胰腺內(nèi)部的胰島細(xì)胞仍正常。此時(shí)狗的尿液中不出現(xiàn)葡萄糖；（3）給患諸如糖尿病的狗注射健康狗的胰島細(xì)胞提取液，狗的糖尿病癥狀得到控制。通過這樣處理，不僅學(xué)生能得出正確結(jié)論，體驗(yàn)到科學(xué)探究的一般過程，而且篩選利用的課程資源簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，突顯了課程資源篩選、利用的針對(duì)性。

（三）全面了解生物課程資源，突出資源利用的時(shí)效性

占有全面而豐富的課程資源是篩選的前提，教師“只有在收集和占有了大量資源的基礎(chǔ)上，對(duì)已有資源經(jīng)過精心推敲、去粗取精、去偽存真，才能選出具有代表性的高品質(zhì)課程資源”。 收集和占有課程資源，不僅需要有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備、一定的教學(xué)智慧，更需要有敏銳的觀察力和較強(qiáng)的課程意識(shí)。實(shí)習(xí)學(xué)生具體可通過以下渠道來實(shí)現(xiàn)：（1）從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新聞信息檢索和收集課程資源；（2）鉆研教材，挖掘出其中的主要課程資源；（3）通過調(diào)查、走訪，了解周邊有關(guān)課程資源；（4）通過上課、聽課、參與教研活動(dòng)等積累生成性課程資源；（5）不斷養(yǎng)成科學(xué)管理課程資源的習(xí)慣和能力。

所謂資源利用的時(shí)效性，主要是通過資源對(duì)比、篩選，讓那些有典型代表性、有學(xué)科前沿性、有經(jīng)濟(jì)實(shí)用性，并在社會(huì)和生活中較為關(guān)注的課程資源進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)。這不僅有助于教學(xué)、有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活發(fā)生聯(lián)系。

如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)”一節(jié)時(shí)，可將目前社會(huì)上的焦點(diǎn)話題“時(shí)尚低碳”作為課程資源引入課堂，通過“引導(dǎo)學(xué)生討論何為低碳？為何要低碳？”作為導(dǎo)課，在歸納總結(jié)出碳物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)及其循環(huán)過程后，又讓學(xué)生回歸“時(shí)尚低碳”話題，以“探討低碳生活的具體措施”作為課堂教學(xué)的延伸。這種處理充分體現(xiàn)了資源利用的時(shí)效性，不僅較好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效完成了教學(xué)任務(wù)，還較好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，提升了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

【參考資料】

［1］李定仁，段兆兵.論課程資源開發(fā)與教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2005（6）.

［2］靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M]．北京：人民教育出版社，2003（6）：53．

第3篇：生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 實(shí)習(xí)生 體會(huì)

臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生將以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床檢驗(yàn)操作技能相結(jié)合的過程，是實(shí)習(xí)生由院校走向工作崗位的過渡階段，是獲得全面發(fā)展，走向臨床一線的必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，其目的是使學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，增強(qiáng)操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題和獨(dú)立工作能力。在這一階段，建立有效的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)習(xí)生在較短的實(shí)習(xí)期間，最好最快地獲得進(jìn)入醫(yī)療系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的知識(shí)及個(gè)人技能，成為合格的檢驗(yàn)人才是至關(guān)重要的。多年來，我們科室先后承擔(dān)了不同層次的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，在此過程中我們進(jìn)行了積極的探索，現(xiàn)將我們?cè)谂R床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)帶教過程中的些許體會(huì)總結(jié)如下。

1 提高帶教老師的知識(shí)和修養(yǎng)

帶教老師是醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳播者，也是社會(huì)道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范的傳授者，是整個(gè)臨床實(shí)習(xí)帶教活動(dòng)中的組織者和引路人，臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生將以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床檢驗(yàn)操作技能相結(jié)合的過程，是實(shí)習(xí)生由院校走向工作崗位的過渡階段，是獲得全面發(fā)展，走向臨床一線的必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，其目的是使學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，增強(qiáng)操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題和獨(dú)立工作能力。在這一階段，建立有效的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)習(xí)生在較短的實(shí)習(xí)期間，最好最快地獲得進(jìn)入醫(yī)療系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的知識(shí)及個(gè)人技能，成為合格的檢驗(yàn)人才是至關(guān)重要的。多年來，我們科室先后承擔(dān)了不同層次的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，在此過程中我們進(jìn)行了積極的探索，現(xiàn)將我們?cè)谂R床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)帶教過程中的些許體會(huì)總結(jié)如下。

2 注重實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德教育

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生作為具有廣泛科學(xué)知識(shí)和良好醫(yī)療技術(shù)的未來醫(yī)務(wù)人員，其職業(yè)道德水平事關(guān)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)興衰，作為教學(xué)醫(yī)院，培養(yǎng)出來的學(xué)生不單是技術(shù)上要過硬，思想上、作風(fēng)上更要過硬。因此，一定要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，明確規(guī)章制度，著重培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生不計(jì)名利、熱愛本專業(yè)的思想，同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生講明臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在工作中時(shí)刻嚴(yán)格遵守規(guī)程，做到一絲不茍，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3 樹立實(shí)習(xí)生 的生物安全意識(shí)

實(shí)驗(yàn)室生物安全事關(guān)工作人員的人身安全，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化生物安全意識(shí)，醫(yī)療單位應(yīng)高度重視醫(yī)院感染控制，臨床實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安全管理和質(zhì)量管理兩手抓，不能“重測(cè)輕防”[1]。實(shí)習(xí)生在上崗前要先進(jìn)行生物安全培訓(xùn)，然后再進(jìn)科室實(shí)習(xí)。

4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

專業(yè)理論知識(shí)是基礎(chǔ)，是指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的理論準(zhǔn)則，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論是最基本的，我們?cè)趲Ы踢^程中，要使他們將所學(xué)理論和實(shí)際操作相結(jié)合，在實(shí)際操作中更加深刻地理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)新理論、新技術(shù)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以使他們知識(shí)水平能進(jìn)一步的向深度和廣度發(fā)展。

5 提高實(shí)習(xí)生的實(shí)際操作能力

由于學(xué)生在學(xué)校把主要精力放在理論學(xué)習(xí)上，對(duì)檢驗(yàn)儀器了解不多，動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此他們大多動(dòng)手能力差，操作不正規(guī)，因此我們?cè)趲Ы踢^程中，不管是血液檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)還是微生物檢驗(yàn)，不管是手工操作還是儀器管理運(yùn)行，對(duì)其操作過程和注意事項(xiàng)都加以詳細(xì)講解和示范，養(yǎng)成其規(guī)范操作的良好習(xí)慣。對(duì)于形態(tài)學(xué)的內(nèi)容則要求其多加練習(xí)、反復(fù)辨認(rèn)，直至掌握。

6 樹立實(shí)習(xí)生的質(zhì)量管理意識(shí)

臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制，作為提高檢驗(yàn)質(zhì)量的一種有效途徑，隨著質(zhì)量保證體系理論和實(shí)踐的成熟，已發(fā)展成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。質(zhì)量控制包括分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制，分析前和分析后都對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，分析中的質(zhì)量控制更是臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證的核心[2]。質(zhì)量是檢驗(yàn)工作的關(guān)鍵，檢驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量的高低都直接關(guān)系到臨床的診斷和治療，關(guān)系到患者的生命。因此我們從一開始就要讓實(shí)習(xí)生了解質(zhì)量管理程序，樹立質(zhì)量管理意識(shí)，參與質(zhì)量管理工作，切身體會(huì)質(zhì)量控制的必要性和重要性。

7 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生外語、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)

外語作為一種世界性的交流工具，開闊了人們的視野，豐富了人們的知識(shí)，只有掌握了這門工具，我們才能及時(shí)了解國(guó)外檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的前沿。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，加速了世界范圍的技術(shù)交流和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)信息的獲得。因此，必須注重提高實(shí)習(xí)學(xué)生的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

8 相互交流，及時(shí)總結(jié)

相互交流，才能知道差距，及時(shí)總結(jié)，才能獲得提高。在帶教過程中，我們會(huì)定期舉行師生交流會(huì)，讓帶教老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和帶教方法，讓學(xué)生給帶教老師提出意見和建議，找出問題，共同解決。同時(shí)我們也會(huì)定期舉行帶教老師的檢驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，大家相互傳閱寫帶教記錄，交流帶教經(jīng)驗(yàn)，以獲得共同提高。

參 考 文 獻(xiàn)

第4篇：生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1制定合理的帶教計(jì)劃，重點(diǎn)明確

實(shí)習(xí)學(xué)生在本院實(shí)習(xí)分子生物學(xué)的時(shí)間為4周。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，帶教老師應(yīng)首先制定合理的帶教計(jì)劃，便于學(xué)生充分利用有限的時(shí)間掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。在制定帶教計(jì)劃的過程中，不僅要結(jié)合學(xué)科的大綱要求，還應(yīng)結(jié)合歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)室的基本情況，制定最合理、最貼近實(shí)際的帶教計(jì)劃。由于本實(shí)驗(yàn)室開展的檢驗(yàn)項(xiàng)目較多，而學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，因此在帶教計(jì)劃中將帶教內(nèi)容分為4個(gè)類別，即熟練掌握、基本掌握、熟悉和了解。例如，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的分區(qū)制度、工作流程、乙型肝炎病毒DNA檢測(cè)等納入實(shí)習(xí)生應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容。有側(cè)重點(diǎn)的帶教可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)牢固掌握常用檢測(cè)項(xiàng)目的原理、操作方法、注意事項(xiàng)、臨床意義等，有助于學(xué)生在以后的工作中進(jìn)一步由點(diǎn)到面地進(jìn)行分子生物學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2注重崗前教育，樹立整體意識(shí)

為引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，崗前教育是必不可少的。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)設(shè)備、環(huán)境和操作人員有較高的要求，因此在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)首先對(duì)其進(jìn)行崗前教育，包括分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本情況、分區(qū)制度及相關(guān)工作流程等。并且要求學(xué)生實(shí)習(xí)前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室管理文件和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）文件，著重學(xué)習(xí)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室各區(qū)的工作制度、各項(xiàng)目檢測(cè)操作規(guī)范、質(zhì)量控制、生物安全防護(hù)及標(biāo)本接收、處理和保存等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，帶教老師應(yīng)首先引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生按照區(qū)域流向制度依次參觀各實(shí)驗(yàn)分區(qū)，系統(tǒng)地向其介紹各檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測(cè)原理及臨床意義。然后，根據(jù)帶教計(jì)劃的側(cè)重點(diǎn)，選擇常用檢測(cè)項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目介紹主要相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理、操作程序、日常保養(yǎng)及記錄登記，讓實(shí)習(xí)生樹立整體意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作有全面的了解。

3加強(qiáng)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)質(zhì)量控制理念

分子生物學(xué)的發(fā)展速度較快，學(xué)生在校園內(nèi)依靠有限的教學(xué)設(shè)備和較少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)難以掌握分子生物學(xué)的基本技術(shù)。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)很多儀器設(shè)備較為陌生，操作過程中難免存在不規(guī)范之處。再加上分子生物學(xué)檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求比較高，因此在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其不斷進(jìn)步。首先，帶教老師必須從最基本的實(shí)驗(yàn)操作出發(fā)，邊操作示范邊講解相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，指出注意事項(xiàng)并說明原因。然后讓學(xué)生實(shí)際操作，帶教老師在旁給予指導(dǎo)，并當(dāng)場(chǎng)糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生記憶深刻。通過操作示范和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。此外，帶教老師應(yīng)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)目的檢測(cè)操作步驟和操作規(guī)范，在短期內(nèi)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的生命。檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)較大偏差會(huì)對(duì)患者診治產(chǎn)生影響，甚至引起醫(yī)療糾紛。分子生物學(xué)檢驗(yàn)是繁雜有序且細(xì)致的工作，從標(biāo)本接收、標(biāo)本前處理、DNA提取、擴(kuò)增分析到報(bào)告發(fā)放的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不得有誤。因此，帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面的質(zhì)量控制理念。帶教老師在帶教過程中，需要根據(jù)崗前教育的內(nèi)容，對(duì)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的影響因素進(jìn)行細(xì)致分析，并向?qū)W生講解相應(yīng)的質(zhì)控措施，重點(diǎn)說明標(biāo)本質(zhì)量判斷標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、儀器設(shè)備校準(zhǔn)、質(zhì)控參數(shù)設(shè)定、結(jié)果處理、報(bào)告審核與簽發(fā)等內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，帶教老師應(yīng)做到“放手不放眼”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、持續(xù)關(guān)注，一方面保證檢驗(yàn)質(zhì)量，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。

4科學(xué)考核，嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量

在學(xué)生實(shí)習(xí)期滿時(shí)，應(yīng)按照要求對(duì)其進(jìn)行考核。本實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)習(xí)生分子生物學(xué)檢驗(yàn)的考核內(nèi)容包括如下兩方面。（1）基本操作考核：實(shí)習(xí)生需獨(dú)自完成規(guī)定標(biāo)本的乙型肝炎病毒DNA檢測(cè)。帶教老師根據(jù)學(xué)生的操作流程、操作規(guī)范程度、檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行打分。（2）理論考試：內(nèi)容涉及分子生物學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)室分區(qū)、標(biāo)本采集及保存、質(zhì)量控制、常用檢驗(yàn)項(xiàng)目的簡(jiǎn)要操作流程或項(xiàng)目檢測(cè)的臨床意義、污染預(yù)防措施等。通過考核，帶教老師能了解實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生掌握不佳的知識(shí)點(diǎn)再加以指導(dǎo)，為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量把好關(guān)。

5引導(dǎo)學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，培養(yǎng)科研思維

由于教材更新一般都滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此為了彌補(bǔ)分子生物學(xué)教材和臨床實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的缺陷，帶教老師還應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)前沿知識(shí)，提倡學(xué)生廣泛搜集、閱讀文獻(xiàn)和專業(yè)書籍，使學(xué)生能夠了解最新的學(xué)科進(jìn)展。當(dāng)然，這對(duì)帶教老師也提出了較高要求，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，為學(xué)生做好表率。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)期間還需完成畢業(yè)論文，對(duì)于承擔(dān)畢業(yè)課題指導(dǎo)任務(wù)的帶教老師而言，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。如果條件允許，帶教老師可以讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題的研究，使其能夠在完成畢業(yè)論文過程中，通過搜集、整理文獻(xiàn)鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解新的研究進(jìn)展；通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)熟悉和掌握多種實(shí)驗(yàn)方法；通過撰寫畢業(yè)論文提高科研寫作水平?？蒲泻徒虒W(xué)相輔相成，既豐富了分子生物學(xué)帶教內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的科研思維和提高了學(xué)生的科研能力。

6小結(jié)

第5篇：生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1　建立健全管理制度

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段是理論應(yīng)用于實(shí)踐，全面培養(yǎng)臨床能力的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)教學(xué)管理是培養(yǎng)合格的檢驗(yàn)人才，確保臨床帶教質(zhì)量的保障。規(guī)范管理必須首先建立健全管理制度，包括實(shí)習(xí)生教學(xué)管理制度、帶教師資準(zhǔn)入制度、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)議制度、實(shí)習(xí)生請(qǐng)假制度、實(shí)習(xí)教學(xué)事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度。只有管理制度不斷完善，才能保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量［3］。

2　帶教師資隊(duì)伍培養(yǎng)

本院雖然作為教學(xué)醫(yī)院已有很多年，但教學(xué)質(zhì)量有大的提高還是在本院成為重慶醫(yī)科大學(xué)的直屬附屬醫(yī)院以后。學(xué)院成立后，教學(xué)管理逐步規(guī)范，教學(xué)制度逐步完善。在“教師資格”認(rèn)定方面，按照學(xué)院的要求，加強(qiáng)帶教教師的隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)范化管理，檢驗(yàn)科一方面嚴(yán)格施行“三級(jí)準(zhǔn)入”制度，另一方面選擇思想品德好、責(zé)任心比較強(qiáng)的具有豐富的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的臨床帶教教師進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)教學(xué)。帶教教師的工作熱情、教學(xué)意識(shí)和自身素質(zhì)直接影響到臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量［4］，因此，科室由一名副主任分管科研教學(xué)工作，還配有一名教學(xué)秘書，主抓教學(xué)工作；一方面對(duì)帶教教師培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷探索與改革臨床實(shí)習(xí)帶教方法；另一方面要求帶教教師注重自身素質(zhì)業(yè)務(wù)能力的提升，不斷學(xué)習(xí)并廣泛查閱文獻(xiàn)資料，熟悉和掌握自己所在亞專業(yè)的前沿知識(shí)，充實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3　制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

每年到本科實(shí)習(xí)學(xué)生很多，來自重慶醫(yī)科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校等，其中有本科生、專科生。另外檢驗(yàn)專業(yè)內(nèi)容繁多、發(fā)展迅速，各專業(yè)組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)各個(gè)醫(yī)院的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，制定各亞專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的和要求、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排及實(shí)習(xí)考核。這樣讓學(xué)生明白在每個(gè)亞專業(yè)應(yīng)該學(xué)什么怎么學(xué)，也讓帶教教師知道所承擔(dān)的帶教任務(wù)，做到目標(biāo)明確，有章可循。合格的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提［5］。

4　入科教育培訓(xùn)

在學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)之前，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的入科教育相當(dāng)重要，也是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的前提［6］。大多數(shù)學(xué)生來實(shí)習(xí)時(shí)，都具有對(duì)未來要從事的專業(yè)很好奇而又面對(duì)陌生環(huán)境和教師很緊張的心理，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)行入科教育是非常有必要的。入科教育的主要內(nèi)容包括：（1）科室介紹包括科室設(shè)置、專業(yè)分組情況等，使學(xué)生盡快熟悉科室周圍環(huán)境；（2）生物安全培訓(xùn)：檢驗(yàn)科屬于二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室，一方面是科室生物安全管理需要，另外也讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物安全相關(guān)知識(shí)，做好個(gè)人防護(hù)，降低醫(yī)院感染的風(fēng)險(xiǎn)，培訓(xùn)結(jié)束后并進(jìn)行考試；（3）制度培訓(xùn)：解讀醫(yī)院和科室規(guī)章制度、實(shí)習(xí)要求和注意事項(xiàng)等，比如實(shí)習(xí)中嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度和請(qǐng)假銷假規(guī)定，尊敬帶教教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能獨(dú)立審核檢驗(yàn)報(bào)告及臨床溝通等。通過入科教育，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任與義務(wù)，嚴(yán)格要求自己，遵守醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。

5　教學(xué)實(shí)施

在實(shí)習(xí)過程中，帶教教師嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，然后才進(jìn)行相關(guān)亞專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量管理意識(shí)和生物安全意識(shí)。每位帶教教師在帶教過程中遇到的問題，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到什么困難和問題，及時(shí)地向科教秘書或者科主任提出來，問題和建議匯總后，教學(xué)管理組共同討論，提出最佳方案并及時(shí)調(diào)整帶教內(nèi)容和方法，觀察一段時(shí)期，并評(píng)價(jià)其效果，使臨床實(shí)習(xí)帶教工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)過程，確保實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成［7］。另外，在實(shí)習(xí)期間，定期舉辦小講座，每?jī)蓚€(gè)星期一次，時(shí)間安排在星期四的下午，時(shí)間大約1個(gè)小時(shí)。內(nèi)容包括臨床經(jīng)驗(yàn)、前沿知識(shí)、質(zhì)量管理和質(zhì)量控制知識(shí)等方面。通過小講座的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生受益于一個(gè)有效的方法來提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，開闊自己的視野，探索新思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

6　實(shí)習(xí)考核

考核是檢驗(yàn)效果的一種手段?？茖W(xué)的實(shí)習(xí)考評(píng)制度既可考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也可以衡量帶教教師的實(shí)習(xí)帶教水平［6］。對(duì)實(shí)習(xí)生的考核，當(dāng)每個(gè)學(xué)生在亞專業(yè)組實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，均需要進(jìn)行出科考核。一方面由專業(yè)組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)操作技能和臨床實(shí)踐能力進(jìn)行考核，考查學(xué)生對(duì)所在亞專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握情況；另一方面結(jié)合學(xué)生平時(shí)的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，最后進(jìn)行評(píng)分。對(duì)帶教教師的考核主要包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)水平、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力等方面。在學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷表，要求學(xué)生如實(shí)填寫。匯總后，將考核意見反饋給本人，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，不斷改進(jìn)，不斷提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)［8］。

7　討

第6篇：生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)習(xí)基地 建設(shè) 作用 生物醫(yī)學(xué)工程

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [中圖分類號(hào)]TP29

一、引言

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。校外實(shí)習(xí)基地是保證學(xué)生順利進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要保障。校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶。建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生迅速將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手能力提供了重要保障，同時(shí)可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，并提出解決問題的合理建議，提高生產(chǎn)效率[2]。校外基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，其好壞直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況

（一）校外實(shí)習(xí)基地的初步選擇

長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，使我們體會(huì)到頻繁更換實(shí)習(xí)地點(diǎn)和單位是很難深入進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是搞好實(shí)習(xí)的先決條件。沒有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地就沒有穩(wěn)定的教學(xué)秩序，教學(xué)計(jì)劃也不能順利進(jìn)行。因此建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。首先是校外實(shí)習(xí)基地選擇原則和要求。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的初步選擇原則是要求二級(jí)甲等以上集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、急救、培訓(xùn)、病因與預(yù)防研究于一體的綜合性或?qū)？菩葬t(yī)院，適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) （生理信號(hào)檢測(cè)與處理及光電醫(yī)療儀器方向） 學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí);醫(yī)院醫(yī)療儀器、設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)，能滿足本科生產(chǎn)實(shí)綱的要求，醫(yī)院重視本科生實(shí)習(xí)，并有指導(dǎo)本科生實(shí)習(xí)的責(zé)任和能力;交通方便，并能節(jié)約實(shí)習(xí)開支。其次是基地建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院要以指導(dǎo)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)為核心，把培養(yǎng)本科生專業(yè)實(shí)踐能力作為高等教育的實(shí)踐教學(xué)重要任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生整體素質(zhì)與創(chuàng)新精神。把建設(shè)的重點(diǎn)放在生物醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（光電醫(yī)療方向），充分利用生物醫(yī)學(xué)工程、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)等領(lǐng)域的一線工程技術(shù)崗位，利用所擁有的先進(jìn)醫(yī)學(xué)診斷與治療儀器設(shè)備，培育由一線臨床技師、工程技術(shù)專家組成的實(shí)習(xí)教學(xué)教師隊(duì)伍，形成以實(shí)習(xí)促實(shí)踐教學(xué)、以實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)模式。根據(jù)以上要求，生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院和吉林省前衛(wèi)醫(yī)院共同制訂實(shí)習(xí)教學(xué)，確立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

（二）校外實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇

要正確地選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，需要結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程設(shè)置。因?yàn)槿绻a(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排較早，學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)有限，不可能較為全面的分析了解醫(yī)療儀器的生產(chǎn)和使用， 更談不上對(duì)某些問題作一定研究。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生只能獲得局部的認(rèn)識(shí)，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。因此，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第三學(xué)年第二學(xué)期期末。這時(shí)學(xué)生已學(xué)完了數(shù)字圖像處理，內(nèi)容有圖像分類、圖像編碼、圖像壓縮和增強(qiáng)復(fù)原;同時(shí)學(xué)習(xí)了數(shù)字信號(hào)處理，內(nèi)容有數(shù)字濾波器、傅里葉變換、拉普拉斯變換和頻譜分析等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)已基本結(jié)束，即將進(jìn)入專業(yè)理論和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段。此時(shí)他們對(duì)儀器的總體構(gòu)成及各部分的原理有了整體認(rèn)識(shí)和具有對(duì)信號(hào)處理與分析的能力，并初步掌握了研究醫(yī)學(xué)信號(hào)的基本方法和設(shè)計(jì)醫(yī)療儀器應(yīng)遵循的原則。因此，他們具備了醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)及生產(chǎn)過程所必要的基礎(chǔ)理論。實(shí)踐表明，在實(shí)習(xí)中學(xué)生能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，復(fù)習(xí)、鞏固和綜合運(yùn)用學(xué)過的基礎(chǔ)理論，實(shí)習(xí)內(nèi)容全面、豐富并具有一定的深度，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)新問題，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[4]。

（三）校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作需要一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍[5]。學(xué)院鼓勵(lì)教師去生產(chǎn)一線，了解實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)和管理情況，掌握學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地也應(yīng)將指導(dǎo)教師定期送到高校進(jìn)行理論培訓(xùn)，鞏固專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，了解生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展前沿，這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)將更有針對(duì)性和指導(dǎo)性，也能解決實(shí)習(xí)基地的知識(shí)更新問題。此外，還聘請(qǐng)吉林省前衛(wèi)醫(yī)院的優(yōu)秀員工為校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地教師，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)基地的醫(yī)學(xué)工程或醫(yī)療技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)基地熟悉，基地安排有教學(xué)、科研與管理經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)講解實(shí)際操作或維修管理醫(yī)療設(shè)備時(shí)的常見問題，并且提出問題，讓學(xué)生們自己分析解決。

三、校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)效果

（一）生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程本科教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)醫(yī)療儀器的分類：診斷類醫(yī)療設(shè)備包括X 射線診斷設(shè)備、CT診斷設(shè)備、MRI診斷設(shè)備、超聲診斷設(shè)備、內(nèi)窺鏡檢查設(shè)備、生化分析設(shè)備等（占學(xué)時(shí)65%）;治療類設(shè)備包括電療設(shè)備、光療設(shè)備、超聲治療設(shè)備等（占學(xué)時(shí)25%）。同時(shí)，對(duì)于設(shè)備管理要求了解、熟悉設(shè)備的生產(chǎn)許可、安裝、維護(hù)、報(bào)廢鑒定等流程，醫(yī)療設(shè)備檔案管理等（占學(xué)時(shí)10%）。聘請(qǐng)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地教師，充實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍，提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)講座環(huán)節(jié)由相關(guān)外聘實(shí)習(xí)教師主講、指導(dǎo)，通過與學(xué)生互動(dòng)，豐富了學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，實(shí)習(xí)效果顯著。如在電診設(shè)備專題講座中，電診室陳主任非常重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作，熱心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示超聲診斷設(shè)備的使用，并詳細(xì)介紹超聲的成像原理，讓大家討論超聲成像的不足及改進(jìn)的方面。通過專題講座及現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生親身體會(huì)到醫(yī)療儀器所涉及的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程更感興趣，更能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前設(shè)備的不足，提出自己的建議，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式上，我們特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)筆記的重要性。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，我們要求學(xué)生將每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容、專題報(bào)告的內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)觀察分析的結(jié)論、收集的有關(guān)資料等記入實(shí)習(xí)筆記中[6]。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)將實(shí)習(xí)過程中的筆記整理成實(shí)習(xí)報(bào)告上交。同時(shí)還可以有效利用生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件為實(shí)習(xí)提供硬件支持，擴(kuò)展實(shí)習(xí)平臺(tái)，完善實(shí)踐體系。這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率，解決實(shí)習(xí)設(shè)備投入不足的而且也有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)于實(shí)習(xí)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以先利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，對(duì)不理解的問題，可以作為實(shí)習(xí)重點(diǎn)。這樣，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)效果顯著。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果

實(shí)習(xí)基地不單是完成學(xué)業(yè)的場(chǎng)所，也應(yīng)成為就業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)。利用實(shí)習(xí)基地資源，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果，為實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。有的學(xué)生可通過實(shí)習(xí)基地單位的指導(dǎo)老師推薦到醫(yī)療器械企業(yè)或醫(yī)院設(shè)備管理科就業(yè); 有的學(xué)生可通過實(shí)習(xí)基地這個(gè)平臺(tái)尋求到周邊的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)。

四、校外實(shí)習(xí)基地的功能

（一）生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，是各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的依托[7]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)可以突出教學(xué)科研和生產(chǎn)的結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地在完善實(shí)踐教學(xué)體系、發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能中也有重要的依托作用。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是與實(shí)驗(yàn)室圖書館同等重要的三大關(guān)鍵之一。教學(xué)質(zhì)量的提高與生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相輔相成，沒有生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地作保障，教學(xué)質(zhì)量的提高將成為一紙空談。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生能力的作用

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)提高學(xué)生能力、培養(yǎng)復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生可將在課堂所學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐中加以驗(yàn)證、綜合，鞏固專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能及分析、解決實(shí)際問題的能力;通過參與科研，增強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力。

（四）生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)素質(zhì)教育的作用

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地具有理論教育所無法替代的功能，它具有四方面的作用。一是德育作用，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)踐中接受勞動(dòng)觀念和國(guó)情的教育;二是教學(xué)作用，實(shí)習(xí)基地教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而轉(zhuǎn)化為綜合能力素質(zhì);三是科研作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力;四是服務(wù)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)觀念和信息意識(shí)等。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)提高大學(xué)生素質(zhì)有著不可替代的作用，是開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作，還需在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷改革、不斷探索，使實(shí)習(xí)基地對(duì)提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量切實(shí)發(fā)揮作用，并滿足新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

基金項(xiàng)目：吉林省基礎(chǔ)項(xiàng)目20121006

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)大學(xué);生物技術(shù)專業(yè);遞進(jìn)式實(shí)踐;能力培養(yǎng)模式

目前，重慶三峽學(xué)院設(shè)置有生物技術(shù)（制藥方向）本科專業(yè)。在分析目前及今后本專業(yè)的社會(huì)需求和用人單位對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，課題組成員和相關(guān)教師逐步統(tǒng)一了生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，擬構(gòu)建“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式。

1“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式的必要性

“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式：學(xué)生第一年和第二年注重基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，第三年以實(shí)驗(yàn)專題的形式通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施來解決實(shí)踐問題。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系按照“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合提高型實(shí)驗(yàn)-研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”開設(shè)。最后一年到企業(yè)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也一同完成。

1）提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的迫切要求。目前，我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)正蓬勃興起并已成為一個(gè)巨大的新興產(chǎn)業(yè)，作為人才培養(yǎng)基地的高校生物技術(shù)專業(yè)，必須承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)合格生物人才的責(zé)任，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的工程和創(chuàng)新能力。

2）提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力是提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。新形勢(shì)下，人才的質(zhì)量指標(biāo)已不能簡(jiǎn)單地用學(xué)業(yè)成績(jī)來衡量，而需提升到由社會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力來評(píng)判。對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，工程能力和創(chuàng)新能力是走入社會(huì)體現(xiàn)各種能力的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，因此，提高生物專業(yè)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力是提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。

3）兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是提高生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)通過“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合提高型實(shí)驗(yàn)-研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次的訓(xùn)練，熟悉生物技術(shù)的基本概念、方法后，逐漸形成較為系統(tǒng)的科研理念。畢業(yè)實(shí)習(xí)在校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行，學(xué)生全程參與企業(yè)的生產(chǎn)過程。經(jīng)過兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跨越式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從根本上提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式的研究

內(nèi)容改革和優(yōu)化生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M與校外實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐平臺(tái)，通過“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式，以“3（學(xué)校）+1（社會(huì)）”的方式全面提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

1）校內(nèi)課程與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。（1）一年級(jí)和二年級(jí)注重基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，第三年以實(shí)驗(yàn)專題的形式通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施來解決實(shí)踐問題。三年級(jí)的專業(yè)課程采取“12+6+2”的模式，以學(xué)期為單位，前12周上理論課，后6周上實(shí)驗(yàn)課，最后2周總結(jié)、交流和考試。根據(jù)各專業(yè)課內(nèi)容的相關(guān)性，縱向形成由淺到深，由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課程體系；橫向注重各相關(guān)課程聯(lián)合開展實(shí)驗(yàn)，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實(shí)驗(yàn)課課程體系。（2）改變按課程分配和管理實(shí)驗(yàn)室資源的模式，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新科研活動(dòng)中的平臺(tái)式共享，以學(xué)生為主導(dǎo)開展創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練，增加學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉的機(jī)會(huì)。（3）改進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，增加創(chuàng)新性、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的比例，設(shè)計(jì)接近生產(chǎn)實(shí)際、知識(shí)交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生物技術(shù)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和全面性。

2）校外學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生最后一年在公司企業(yè)實(shí)習(xí)。要求每個(gè)學(xué)生至少在2家及以上的企業(yè)或公司有實(shí)習(xí)經(jīng)歷（每家實(shí)習(xí)單位至少3個(gè)月），學(xué)生提交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告并有實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師及負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)，作為實(shí)習(xí)是否合格的依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校和公司兩個(gè)指導(dǎo)教師共同協(xié)商指導(dǎo)完成。

3“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式的方法

1）課程與管理規(guī)范。配合2015版人才培養(yǎng)方案，重新制定各門理論和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教案、課件、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)室開放制度等。

2）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的訓(xùn)練。從第3學(xué)期到第6學(xué)期，以先上理論課后上實(shí)驗(yàn)課為主要開課模式，共享校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)各課程知識(shí)體系相關(guān)性，協(xié)調(diào)安排各實(shí)踐課程實(shí)踐時(shí)間，設(shè)計(jì)系列專題性或綜合性的生物技術(shù)工程和研究模擬項(xiàng)目，建立諸如“藥物分析與提取”“藥劑生產(chǎn)工藝”等課程圈，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和專職實(shí)驗(yàn)教師的配合下，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并實(shí)施，最后得出結(jié)果，分析，交流。變單一的實(shí)驗(yàn)老師考核為實(shí)驗(yàn)考核團(tuán)隊(duì)，完善考核機(jī)制。

3）校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要高校、政府和社會(huì)各界共同參與。校外實(shí)習(xí)平臺(tái)采用“高校+企業(yè)+學(xué)生”的組織形式，學(xué)生第四年由學(xué)院安排或者學(xué)生自主申請(qǐng)實(shí)習(xí)單位（至少2家企業(yè)或公司，每家實(shí)習(xí)時(shí)間至少3個(gè)月），畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可在實(shí)習(xí)單位完成，報(bào)學(xué)院、學(xué)校備案，以便實(shí)習(xí)期間跟蹤監(jiān)控。學(xué)生直接參與合作單位的相關(guān)生產(chǎn)及工藝研究或者銷售等工作；實(shí)習(xí)單位配備一位指導(dǎo)老師，做好任務(wù)布置、技術(shù)指導(dǎo)及考核總結(jié)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]陸開形，朱世華，於宏，等.校所合作：獨(dú)立院校實(shí)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)新嘗試[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17(1):4-6

[2]溫鋼，楊梅，閆廣平.工科院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31(12):46-49

第8篇：生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)中藥學(xué)科研訓(xùn)練創(chuàng)新能力

[基金項(xiàng)目]：廣東藥學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革一般項(xiàng)目（編號(hào)：GYJGYB201216）

普通高等院校的本科教學(xué)已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃绾卧谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)既能提高專業(yè)知識(shí)與技能，又具有一定的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代高等教育者亟需破解的一個(gè)難題?？茖W(xué)知識(shí)日新月異，只有具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能切實(shí)提高自身素質(zhì)，滿足社會(huì)需要。我國(guó)高等教育法明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前高等學(xué)校的普遍做法是通過實(shí)踐教學(xué)及科研項(xiàng)目培訓(xùn)。國(guó)家教育部已把本科生的科研能力培養(yǎng)提到了重要的位置，并在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，高等教育須全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”[1]。

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是我院中藥學(xué)、中藥制藥學(xué)等專業(yè)必修課程，同時(shí)也是一門綜合性課程，課程融合高等化學(xué)、分析化學(xué)、藥劑學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，實(shí)踐性強(qiáng)。為達(dá)到中醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，廣東藥學(xué)院制定的課程教學(xué)大綱明確指出：要求學(xué)生系統(tǒng)掌握生物藥劑學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)的相關(guān)理論及概念，掌握藥物劑型設(shè)計(jì)和臨床給藥方案設(shè)計(jì)的能力及新藥研究的基本知識(shí)，并要求熟練進(jìn)行藥物吸收、分布、代謝及排泄過程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)良好的科研實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。筆者結(jié)合多年來《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)過程中本科生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，進(jìn)行了一些有益的探索和有效的嘗試。

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)，活躍創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)目前仍然是高等教育的主要模式，通過教師的講解、提問反饋和學(xué)生的聽講，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。課堂教學(xué)具有教學(xué)效率高、秩序好的優(yōu)勢(shì)，但也存在以教定學(xué)、以教材為本、學(xué)法單一、評(píng)價(jià)單純的問題[2]。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等工具，引入案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。如詳細(xì)介紹翻轉(zhuǎn)腸囊法用于預(yù)測(cè)藥物的吸收；微透析技術(shù)用于活體組織取樣；人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立藥物的體內(nèi)外相關(guān)性等。在講授基本理論和基本技能的同時(shí)，通過介紹新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓科研視野。

學(xué)生們普遍反映藥物動(dòng)力學(xué)難學(xué)難懂，我們采取回顧《高等數(shù)學(xué)》基本理論和利用教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。講解單室模型時(shí)，結(jié)合積分知識(shí)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)血藥濃度曲線下面積（AUC），運(yùn)用極值理論，推導(dǎo)血管外給藥達(dá)峰時(shí)（tmax）、達(dá)峰濃度（Cmax），結(jié)合excel軟件，進(jìn)行殘數(shù)法計(jì)算藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的演示。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重創(chuàng)新性思考

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，主要通過既定的實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容驗(yàn)證相關(guān)理論。這種模式目前仍然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及操作能力，但忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生自主研究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4，5]。針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，共開設(shè)3個(gè)實(shí)驗(yàn)（共18學(xué)時(shí)），其中2個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.1 以基本技能訓(xùn)練為本

我院針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，開設(shè)片劑溶出度測(cè)定及尿藥法測(cè)定生物利用度試驗(yàn)。片劑溶出度測(cè)定實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確使用溶出儀，進(jìn)行累積溶出百分率-時(shí)間的數(shù)據(jù)處理，熟練運(yùn)用威布爾分布等模型擬合，分析藥物的溶出模型及相關(guān)參數(shù)的計(jì)算；尿藥法測(cè)定生物利用度試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確使用尿藥法測(cè)定藥動(dòng)學(xué)參數(shù)，熟悉數(shù)據(jù)的處理。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面教會(huì)學(xué)生正確使用相關(guān)分析檢測(cè)儀器設(shè)備，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，正確使用excel和SPSS等軟件，進(jìn)行模型擬合、參數(shù)求算等。

2.2 以提高解決實(shí)際問題能力為抓手

我院在第七學(xué)期開設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程，已有高等數(shù)學(xué)、藥劑學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合和滲透，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我們開設(shè)撲熱息痛血管外給藥藥動(dòng)學(xué)參數(shù)測(cè)定的綜合性實(shí)驗(yàn)，將家兔給藥、血樣采集、血液樣品藥物濃度測(cè)定、殘數(shù)法計(jì)算雙指數(shù)方程參數(shù)等實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目整合，使學(xué)生初步了解新藥研究中藥動(dòng)學(xué)研究流程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是實(shí)驗(yàn)過程中，強(qiáng)調(diào)不能單純跟從實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)，要多思考、多總結(jié)。

3.鼓勵(lì)參與科研訓(xùn)練，提高科研能力

廣東省教育廳于2010年9月啟動(dòng)高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。本課程組老師主動(dòng)聯(lián)系，指導(dǎo)品學(xué)兼優(yōu)且對(duì)中醫(yī)藥科研具有濃厚興趣的學(xué)生，選擇課題、查閱文獻(xiàn)、撰寫標(biāo)書，鼓勵(lì)他們積極申報(bào)，并通過申報(bào)使學(xué)生們受到了科研前期工作的訓(xùn)練。課題立項(xiàng)后，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)科研小組研究計(jì)劃的落實(shí)，定期組織實(shí)驗(yàn)研討，討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中存在的問題，重點(diǎn)培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，本課程組共有6項(xiàng)課題獲得立項(xiàng)資助。針對(duì)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)時(shí)數(shù)少（共54學(xué)時(shí)）、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足，我們主動(dòng)聯(lián)系對(duì)這門課程有濃厚興趣或有志于考研的同學(xué)，利用暑假或寒假的學(xué)習(xí)閑暇時(shí)間，結(jié)合教師自己的科研課題，對(duì)他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。隨著同學(xué)們研究能力的提高，一些科研項(xiàng)目取得了階段性研究成果，學(xué)生已發(fā)表8篇科研論文，并在廣東省挑戰(zhàn)杯論文比賽中屢獲佳績(jī)。

4.加強(qiáng)畢業(yè)帶教管理，切實(shí)提升科研素質(zhì)

畢業(yè)專題實(shí)習(xí)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，我院規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)立的課題，由老師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。我院中藥學(xué)專業(yè)本科生在第七學(xué)期期中，即進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。首先，本課程組教師結(jié)合課題研究情況，提出一個(gè)思路，學(xué)生通過全面檢閱文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)初步的實(shí)驗(yàn)方案，并開始預(yù)實(shí)驗(yàn)。在第七學(xué)期期末前進(jìn)行立題，并撰寫開題報(bào)告，由指導(dǎo)老師審閱實(shí)驗(yàn)方案的可行性。實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)、同學(xué)老師之間的交流和討論，找出解決問題的辦法。第八學(xué)期首月，進(jìn)行實(shí)習(xí)中期檢查，跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。最后，整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫畢業(yè)論文。通過畢業(yè)專題的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，系統(tǒng)培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和科學(xué)精神[6]。

通過“課堂-實(shí)驗(yàn)室-實(shí)習(xí)地點(diǎn)”的科研訓(xùn)練地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，同學(xué)們的綜合科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力得到了很大的提高，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)整個(gè)新藥研究過程的了解。2012年11月，我們?cè)?009級(jí)中藥學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)、中藥學(xué)中藥制藥方向2個(gè)班級(jí)，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷218份，實(shí)際收回212份，有效問卷212份。同學(xué)們普遍對(duì)教學(xué)中側(cè)重科研能力培養(yǎng)持肯定態(tài)度（占92.4%），希望教學(xué)過程結(jié)合授課教師科研心得（占64.6%），通過學(xué)習(xí)課程后，有78.8%感到動(dòng)手能力得到提高，基本掌握新藥研究中生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)研究流程?？傊?，本科生的科研能力培養(yǎng)不能一蹴而就，我們將進(jìn)一步結(jié)合廣東藥學(xué)院課程教學(xué)改革，在《生物藥劑學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)過程中不斷總結(jié)、不斷提高，切實(shí)加強(qiáng)中藥學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.中國(guó)教育報(bào). 2010年7月30日.

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[3]時(shí)軍，周毅生，沈雪梅，等.啟發(fā)式教學(xué)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽醫(yī)藥.2010，14（12）：1524-1525

[4]王銳利，張淑秋，張麗鋒.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）.2007，9（1）：47-49

第9篇：生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃;生物工程專業(yè);培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是為了貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，是高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)專門人才的一項(xiàng)重要“質(zhì)量工程”，以此為突破口改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?！白吭接?jì)劃”要求充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。生物工程應(yīng)用性強(qiáng)、涵蓋面廣，涉及食品、醫(yī)藥、化工、環(huán)保等多個(gè)領(lǐng)域。作為一所地方工科院校的生物工程專業(yè)，需要思考如何利用現(xiàn)有辦學(xué)資源找準(zhǔn)專業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。我校緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，以地方經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)服務(wù)傳統(tǒng)釀造產(chǎn)業(yè)，形成了較為鮮明的專業(yè)特色。2010年，教育部啟動(dòng)“卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃”，學(xué)校組織相關(guān)部門和專業(yè)教師著手專題研究我國(guó)工程教育改革方向和重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)校自身在培養(yǎng)工程科技人才的優(yōu)勢(shì)及存在的系列問題，于2011年順利獲批國(guó)家第二批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。卓越計(jì)劃自2011年實(shí)施以來，在對(duì)過去辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新構(gòu)建生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

生物工程學(xué)科面涵蓋廣，學(xué)生學(xué)習(xí)容易找不準(zhǔn)方向。四川因其獨(dú)特自然條件成為我國(guó)傳統(tǒng)釀造大省。我校地處“中國(guó)白酒金三角”地帶，生物工程專業(yè)根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)和企業(yè)資源，以傳統(tǒng)釀造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求為導(dǎo)向，注重知識(shí)的默會(huì)性，注重實(shí)踐，著力培養(yǎng)創(chuàng)新理念強(qiáng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、吃苦耐勞的卓越工程師后備人才，提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化、富于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、依據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐和改革中不斷完善培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系

卓越工程教育是系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)工程回歸，依據(jù)新時(shí)期新常態(tài)下國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求、行業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，在實(shí)踐和改革中不斷完善培養(yǎng)方案，構(gòu)建了通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相配合、課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的“卓越計(jì)劃”課程體系。主要分為通識(shí)核心課程、通識(shí)實(shí)踐課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、復(fù)合課程等七個(gè)模塊。其中就生物工程專業(yè)本身涵蓋面廣的特點(diǎn)，增設(shè)分專業(yè)小方向的綁定式復(fù)合課程模塊，避免學(xué)生盲目選修專業(yè)課，知識(shí)不成體系。

三、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，深化改革課堂教學(xué)模式

工科課堂內(nèi)容相對(duì)枯燥，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)陸續(xù)開設(shè)系列“教學(xué)方法改革示范課”，成效顯著的有《白酒工藝學(xué)》《葡萄酒工藝學(xué)》等4門課程。主要在以下三個(gè)方面取得了一定成效：第一，將工程實(shí)踐知識(shí)引入課堂教學(xué)、將課堂教學(xué)設(shè)到工廠車間生產(chǎn)一線及中試車間“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”。例如《白酒工藝學(xué)》，優(yōu)選理論教學(xué)教師，需要具有三年及以上工廠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)且取得高級(jí)工程師職稱，具有較好的工程背景和工程素養(yǎng)，更多地將工程實(shí)踐知識(shí)、工程案例引入課堂。理論學(xué)習(xí)之后，通過理論知識(shí)競(jìng)賽形式，選出獲勝學(xué)生代表參觀瀘州老窖國(guó)寶窖池群、國(guó)家酒檢中心、乾坤酒堡等，并深入生產(chǎn)一線，親自釀制“畢業(yè)前的那壇酒”。第二，開設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”“開放性實(shí)驗(yàn)”等課程，改變“課程設(shè)計(jì)”課程考核方式，設(shè)置“黑箱”式任務(wù)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、討論實(shí)驗(yàn)方案或者設(shè)計(jì)目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力。第三，實(shí)施“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科技競(jìng)賽一體式”的創(chuàng)新模式。通過系列理論課程的學(xué)習(xí)和科技競(jìng)賽賽事的備賽競(jìng)賽過程，為大一至大四的全部學(xué)生提供了全程參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起到了積極作用。本專業(yè)已成功舉辦“釀酒科技文化節(jié)”“我是品酒師”等競(jìng)賽活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度、學(xué)習(xí)熱情。

四、校企深度融合，構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

“卓越計(jì)劃”要求企業(yè)深度參與卓越工程師培養(yǎng)，更好地落實(shí)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)輸送需要的卓越工程人才。生物工程專業(yè)為保障“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)階段順利實(shí)施，提高企業(yè)的參與度，樹立“以學(xué)生為中心，以企業(yè)為主體，以學(xué)校為協(xié)管”的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，對(duì)基地平臺(tái)的組織管理體系、教學(xué)設(shè)施的建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革與完善，形成“四共同、四階段、四模式、多工段”的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、工程管理能力?！八墓餐卑ü餐贫ㄆ髽I(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，共同開發(fā)新課程，共同編寫企業(yè)學(xué)習(xí)講義，校內(nèi)企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)實(shí)踐過程。根據(jù)各企業(yè)本身特點(diǎn)，分工段搭建實(shí)踐基地功能平臺(tái)。以固態(tài)釀造國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)中心為例，搭建“企業(yè)文化與安全管理”“釀酒工藝”“酒體管理”“新產(chǎn)品開發(fā)”四個(gè)平臺(tái)，分四個(gè)平臺(tái)搭建企業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。目前已輻射到醬腌菜企業(yè)基地、調(diào)味品企業(yè)基地建設(shè)中，如調(diào)味品企業(yè)醬油生產(chǎn)，分為制曲生產(chǎn)平臺(tái)、固態(tài)發(fā)酵生產(chǎn)平臺(tái)、熟醋過濾及調(diào)配生產(chǎn)平臺(tái)等。

五、實(shí)行校內(nèi)“專業(yè)導(dǎo)師制”、企業(yè)培養(yǎng)階段“雙導(dǎo)師制”，建立過程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)行校內(nèi)“專業(yè)導(dǎo)師制”，選擇有較強(qiáng)專業(yè)背景，有豐富工程經(jīng)歷的教師組建專業(yè)導(dǎo)師組，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)不超過15位學(xué)生。主要職責(zé)是加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生選擇課程、課外專業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課余進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室提前參與老師科研項(xiàng)目。企業(yè)培養(yǎng)階段實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)指導(dǎo)老師以qq、電話、郵箱以及定期到企業(yè)等多種方式，關(guān)心實(shí)習(xí)進(jìn)度、解決實(shí)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)周記，與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)和考核學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)安排、生活，與校內(nèi)導(dǎo)師共同考核實(shí)習(xí)情況。最后實(shí)習(xí)導(dǎo)師需交實(shí)結(jié)，學(xué)生也要對(duì)實(shí)習(xí)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)教，以完善實(shí)習(xí)階段管理。建立一套科學(xué)合理的質(zhì)量保證體系：建立較為完善的學(xué)校、生物工程學(xué)院、生物工程教研室與企業(yè)合作實(shí)踐平臺(tái)的四級(jí)管理機(jī)制，結(jié)合學(xué)生評(píng)教、院（系）評(píng)價(jià)、教與學(xué)溝通、教師培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐考評(píng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；增加學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合、聯(lián)盟的實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐成果的指標(biāo)。

六、以企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)為紐帶，鼓勵(lì)人才“柔性流動(dòng)”，建設(shè)高水平專業(yè)師資隊(duì)伍

基于各個(gè)企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校利用企業(yè)基地人才資源，充分鼓勵(lì)人才“柔性流動(dòng)”。通過培訓(xùn)、考核、調(diào)研等多種方式，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，建立有足夠數(shù)量、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，從各相關(guān)領(lǐng)域的第一線聘請(qǐng)兼職教師和客座教授，定期開展專題講座和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生實(shí)踐水平，構(gòu)建了學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家“三位一體”的師資隊(duì)伍，從而構(gòu)建了“三位一體”的“雙師型”師資隊(duì)伍。卓越工程師培養(yǎng)模式的改革，需要考慮專業(yè)本身特點(diǎn)、行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展對(duì)人才的需求、培養(yǎng)模式改革的制度保障及持續(xù)改進(jìn)等諸多環(huán)節(jié)。本文試從培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能為地方工科學(xué)校走特色辦學(xué)，培養(yǎng)特殊行業(yè)卓越工程人才提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾金山.我國(guó)高等工程教育目標(biāo)的認(rèn)知[D].中南大學(xué)，2012