數(shù)字化改革概論精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化改革概論范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽；總體設(shè)計(jì)；實(shí)施方案

近年來，各大院校都在積極舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽，這項(xiàng)賽事的舉辦不僅能夠提高相關(guān)技術(shù)人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強(qiáng)參賽者在技術(shù)上的交流與溝通。技能競(jìng)賽立足于專業(yè)基礎(chǔ)，來源于生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)參賽選手的專業(yè)知識(shí)和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競(jìng)賽對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。

一、開展職業(yè)技能競(jìng)賽的目的

職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)面向生產(chǎn)崗位、面向社會(huì)、面向企業(yè)的社會(huì)性活動(dòng)，它突出反映了當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)對(duì)新技術(shù)與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業(yè)技能競(jìng)賽會(huì)有全國幾千萬職業(yè)院校的老師與同學(xué)，還有各行各業(yè)的專家共同參加，競(jìng)賽的內(nèi)容都是當(dāng)前各行各業(yè)中最新的知識(shí)和技能，既能將學(xué)生的實(shí)際技能水平發(fā)揮出來，還能推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的改革。因此，職業(yè)技能競(jìng)賽開展的目的就是要更好地促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到有效提升，推動(dòng)職業(yè)教育向著更加健康的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的新要求

職業(yè)技能競(jìng)賽為實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向，在競(jìng)賽的過程中體現(xiàn)的是參賽者對(duì)職業(yè)技能的應(yīng)用。在教育教學(xué)中要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教師的引導(dǎo)作用。職業(yè)技能競(jìng)賽也對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了新的要求，職業(yè)技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對(duì)多種技能同時(shí)進(jìn)行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動(dòng)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽方案中就指出：參賽的隊(duì)伍要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成氣動(dòng)回路的安裝、連接和調(diào)整，自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備中部分工作單元的機(jī)械安裝和調(diào)整，電機(jī)驅(qū)動(dòng)參數(shù)的設(shè)定以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運(yùn)行等，考核選手們自動(dòng)線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)等工程能力。從競(jìng)賽方案中可以看出，技能競(jìng)賽對(duì)參賽者的要求是非常全面的，這就對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，在相關(guān)的教育教學(xué)中，要多設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。

職業(yè)技能競(jìng)賽模擬的是一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，對(duì)參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規(guī)定的時(shí)間里高質(zhì)量地完成實(shí)踐任務(wù)。通過參賽者在競(jìng)賽中的表現(xiàn)能夠反映出參賽者對(duì)本專業(yè)技能的理解、掌握和運(yùn)用情況，并且在競(jìng)賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競(jìng)賽對(duì)選手的考驗(yàn)和工作崗位對(duì)技術(shù)人員的要求是一樣的，技能競(jìng)賽的開展能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向著生產(chǎn)實(shí)踐的方向發(fā)展，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過程中深切體會(huì)到理論知識(shí)是為實(shí)踐工作服務(wù)的，也為相關(guān)的職業(yè)教育院校指明了課程改革的方向。

三、實(shí)踐教學(xué)要以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向

1.實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

職業(yè)技能競(jìng)賽為實(shí)踐教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向，在實(shí)踐教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生的單項(xiàng)專業(yè)技能，更要重視學(xué)生對(duì)多種技能綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，可以采用多層次的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)和崗前綜合實(shí)訓(xùn)組成，這三項(xiàng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，課程實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，學(xué)期綜合培訓(xùn)起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓(xùn)是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中安排好這幾項(xiàng)，能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，達(dá)到熟練應(yīng)用專業(yè)技能的目標(biāo)。

在實(shí)踐教學(xué)中，課程實(shí)訓(xùn)要安排在課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)則以學(xué)期為單位來進(jìn)行，在每學(xué)期只安排一個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)是將一學(xué)期中所學(xué)課程的技能統(tǒng)一起來進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識(shí)和技能也比較多，難度較大。在每門實(shí)訓(xùn)課程中要安排兩個(gè)與工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的聯(lián)系，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實(shí)訓(xùn)可以在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的是要在學(xué)生走向工作崗位前對(duì)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)課程之間的重疊和融合，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有更加深入的了解，牢固掌握專業(yè)知識(shí)技能，為將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體的實(shí)施方案

實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的方案要根據(jù)教學(xué)任務(wù)平均分配到每學(xué)期中，每學(xué)期的課程安排都有相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如表一所示。

表一 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分配表

[學(xué)期＼&課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（每個(gè)實(shí)訓(xùn)30課時(shí)）＼&學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（40課時(shí)）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第一學(xué)期＼&電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機(jī)＼&小型用電設(shè)備的安裝與調(diào)試（需綜合使用電工技術(shù)、電子技術(shù)知識(shí)）＼&掌握電工電子技術(shù)的基本原理與基本應(yīng)用＼&第二學(xué)期＼&單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）花式流水燈的設(shè)計(jì)；（2）LED搶答器設(shè)計(jì)＼&景觀河道水位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)（需綜合使用單片機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)知識(shí)）＼&掌握控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路與方法＼&工廠供配電實(shí)訓(xùn)：（1）配電盤的安裝調(diào)試；（2）工廠照明控制線路設(shè)計(jì)＼&電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)：（1）電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)；（2）電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)控制線路設(shè)計(jì)＼&]

[學(xué)期＼&課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（每個(gè)實(shí)訓(xùn)30課時(shí)）＼&學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（40課時(shí)）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第三學(xué)期＼&自動(dòng)生產(chǎn)線：（1）西門子自動(dòng)生產(chǎn)線安裝調(diào)試（2）三菱自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試＼&自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試（需綜合使用PLC控制技術(shù)、自動(dòng)線安裝調(diào)試技術(shù)知識(shí)）＼&掌握自動(dòng)生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)技能＼&PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)（2）單臺(tái)供水泵的控制＼&第四學(xué)期＼&組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）自動(dòng)生產(chǎn)線的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)（2）四層電梯的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)＼&恒壓供水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試（需綜合使用組態(tài)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)知識(shí)）＼&掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、開發(fā)技術(shù)＼&變頻器實(shí)訓(xùn)：（1）電動(dòng)機(jī)工頻變頻切換控制實(shí)訓(xùn)（2）模擬洗衣機(jī)的設(shè)計(jì)＼&崗前綜合實(shí)訓(xùn)（120課時(shí)）：全自動(dòng)溫室控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試（PLC控制方案和單片機(jī)控制方案）

（需綜合使用電工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)等）＼&掌握用PLC和單片機(jī)開發(fā)控制系統(tǒng)的方法、能獨(dú)立完成項(xiàng)目研發(fā)和設(shè)計(jì)＼&]

3.改革實(shí)踐教學(xué)的考核方式

在實(shí)踐教學(xué)中，可以借鑒職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，讓學(xué)生更加專注于技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容由三部分組成，分別是任務(wù)考核、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%?？己朔绞街械娜蝿?wù)考核，是針對(duì)任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)，該內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是參照技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，考核的內(nèi)容包括四個(gè)方面：電路連接及工藝、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)、電氣控制線路設(shè)計(jì)、運(yùn)行效果。教師評(píng)價(jià)采用的方式是教師就某些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的提問，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)問題進(jìn)行解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行打分，這種評(píng)價(jià)形式能夠督促學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待實(shí)訓(xùn)，從而有效地提高實(shí)訓(xùn)的效果。學(xué)生評(píng)價(jià)指的是實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互相平分，這種評(píng)價(jià)的方式能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、電氣自動(dòng)化專業(yè)任職教師隊(duì)伍的改革

從職業(yè)技能競(jìng)賽的角度來看，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)任職教師隊(duì)伍的改革具有很強(qiáng)的針對(duì)性。從以往舉辦的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)來看，高等職業(yè)院校應(yīng)該加快建設(shè)具有專業(yè)技術(shù)能力和合格教師資格的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。如何讓職業(yè)院校中的教師具有這種高素質(zhì)，首要的解決辦法就是加快開展對(duì)教師的培訓(xùn)工作，相關(guān)的教育培訓(xùn)部門要加快落實(shí)專業(yè)教師的定點(diǎn)培訓(xùn)基地，讓每位教師都能夠到與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，提高教師自身的實(shí)踐能力，只有教師具備嫻熟的實(shí)踐能力才能在教育教學(xué)中更有針對(duì)性地進(jìn)行講解。在各大專業(yè)院校中，學(xué)校要保證各專業(yè)教師每年要有一個(gè)月以上的時(shí)間到生產(chǎn)服務(wù)的第一線進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐完畢后還要進(jìn)行相關(guān)的考核，只有考核通過才能進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行考核不僅是檢驗(yàn)教師的實(shí)踐成果，更提升了教師的實(shí)踐水平，對(duì)今后的教育教學(xué)有重要的意義，為了保證教師在實(shí)踐過程中保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還要將這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)作為教師職稱晉級(jí)的一個(gè)必要條件。

五、職業(yè)院校對(duì)待職業(yè)技能競(jìng)賽要注意的兩個(gè)問題

1.過分重實(shí)踐輕理論

職業(yè)技能競(jìng)賽注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核相對(duì)較少，這有利于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，必要的理論知識(shí)教學(xué)是必須的。職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)思想是“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，但很多學(xué)校為了加強(qiáng)職業(yè)技能競(jìng)賽而過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，甚至“以賽代教、以賽代學(xué)”，過分忽視學(xué)生的理論教學(xué)。這樣必然使學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)化，這種教育方式與“培訓(xùn)班”無異，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力培養(yǎng)不利，在高職院校人才培養(yǎng)中應(yīng)注意避免。

2.為追求技能競(jìng)賽獎(jiǎng)牌而開展“精英教育”

對(duì)于職業(yè)院校來說，參加職業(yè)競(jìng)賽的目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，對(duì)于職業(yè)院校來講，職業(yè)技能競(jìng)賽只是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)手段，如果高職院校過分看重競(jìng)賽結(jié)果，追求獎(jiǎng)牌數(shù)量，只選拔極少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生參加技能競(jìng)賽，教師在教學(xué)中只是為了競(jìng)賽而教，學(xué)生只是為了競(jìng)賽而學(xué)，這不僅使大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與職業(yè)技能競(jìng)賽而提升技能，也使參加技能競(jìng)賽的學(xué)生所學(xué)知識(shí)窄化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們的教育是要面向全體學(xué)生的，從這個(gè)角度來看，職業(yè)技能競(jìng)賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競(jìng)賽的選拔性，就會(huì)使學(xué)校中大部分的教學(xué)資源被少數(shù)學(xué)生占據(jù)，這對(duì)其他學(xué)生來說是不公平的。

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應(yīng)從競(jìng)賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將競(jìng)賽中好的地方運(yùn)用到教育教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，要運(yùn)用到實(shí)際操作中，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合才能為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第2篇：數(shù)字化改革概論范文

鑒于以上原因，筆者經(jīng)數(shù)年實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)中構(gòu)建了一個(gè)“多維視角數(shù)字化教學(xué)模式”，現(xiàn)介紹如下：開課單位：梧州學(xué)院藝術(shù)系課程內(nèi)容：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課《設(shè)計(jì)素描》授課班級(jí)：為2010級(jí)首飾設(shè)計(jì)2班課程總課時(shí)：96學(xué)時(shí)主要教學(xué)設(shè)計(jì)：把整個(gè)課程分為素描概論、基礎(chǔ)素描寫生（取材自生活中的復(fù)雜靜物）和創(chuàng)意素描幾個(gè)教學(xué)階段，即理論知識(shí)講授、造型基本功和創(chuàng)意思維訓(xùn)練三個(gè)主要環(huán)節(jié)。對(duì)于“素描概論”中的理論知識(shí)和后面的造型訓(xùn)練中出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)方法、操作技法等理論知識(shí)，和部分教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要安排數(shù)字化教學(xué)，其余的訓(xùn)練時(shí)間則用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)“多維視角”認(rèn)知的數(shù)字化教學(xué)模式過程：藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“新概念新方法（技法）解說——教師演示——學(xué)生練習(xí)——教師巡堂指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題——個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)——?dú)w納”。筆者所采用的“新模式”則把這個(gè)課程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：“新概念新方法（技法）解說——教師演示——學(xué)生練習(xí)——教師采集學(xué)生問題——學(xué)生互相借鑒——繼續(xù)練習(xí)——教師及時(shí)整理學(xué)生問題，補(bǔ)充資料，整合設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件?！钡诙€(gè)環(huán)節(jié)——數(shù)字化課件教學(xué)，其核心內(nèi)容是“變以往教學(xué)中單視角或視角不全為多視角展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括某個(gè)問題不同學(xué)生的解決方法和效果，以及同視角優(yōu)秀作業(yè)和問題作業(yè)的解決方法和效果的同時(shí)對(duì)比展示——教學(xué)評(píng)價(jià)（以學(xué)生為主，教師隨時(shí)控制節(jié)奏、營造氛圍和歸納總結(jié)）——繼續(xù)練習(xí)”。其中，此環(huán)節(jié)又可以細(xì)分為以下三個(gè)部分：第一部分，通過互動(dòng)式教學(xué)采集信息形成數(shù)字化課件；第二部分，查找病源對(duì)癥下藥式的多維視角分析的數(shù)字化教學(xué)；第三部分，繼續(xù)同一靜物同一角度的寫生練習(xí)，用學(xué)來的辦法解決上次課沒有解決的問題。多維視角數(shù)字化教學(xué)主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言表明了自己遇到的問題后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，隨后播放PPT教學(xué)課件，學(xué)生可以在一張教學(xué)幻燈片上同時(shí)看到靜物實(shí)圖、自己的問題作業(yè)和別人的優(yōu)秀作業(yè)，三者可以同時(shí)在一。問題，同時(shí)通過同步欣賞優(yōu)秀作品，學(xué)生從中可以學(xué)到別人處理問題的辦法。

多維視角數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)越性

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，多維視角數(shù)字化教學(xué)除了具備常規(guī)多媒體教學(xué)模式所有的特點(diǎn)和優(yōu)越性之外,還明顯多了幾個(gè)特點(diǎn)，現(xiàn)歸納如下：⑴及時(shí)性特點(diǎn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，以靜物素描寫生為例，相同的一組靜物會(huì)因每個(gè)學(xué)生所坐位置不同而呈現(xiàn)出不一樣的面貌。遇到這種情況，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行寫生示范或以優(yōu)秀代表作品提示，素描基本功比較好的同學(xué)自然可以應(yīng)對(duì)自如，但基礎(chǔ)不好的同學(xué)就往往不知所措了。多維視角數(shù)字化教學(xué)模式則可以很好地解決這個(gè)問題，即借助教學(xué)課件強(qiáng)大的信息集成和直觀的展示功能，通過多視角對(duì)比分析教學(xué)，更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在一張教學(xué)幻燈片上同時(shí)看到自己所在角度的靜物實(shí)圖、自己的問題作業(yè)和別人的優(yōu)秀作業(yè)，及時(shí)地、實(shí)實(shí)在在地發(fā)現(xiàn)自己的問題和別人的優(yōu)點(diǎn)，最好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時(shí)機(jī)就在這一刻了。因?yàn)榍懊娴膯栴}不能及時(shí)解決，更多的后繼問題就會(huì)接踵而至，從而造成更多問題的積壓而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越困難。從這個(gè)角度來說，多維視角數(shù)字化教學(xué)的及時(shí)性特點(diǎn)是所有其他教學(xué)方法無可比擬的。⑵科學(xué)性正是因?yàn)槎嗑S視角數(shù)字化教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本規(guī)律和途徑，進(jìn)行了合理地設(shè)計(jì)和周到的教學(xué)安排，使更多學(xué)生能同時(shí)在教學(xué)課件上看到自己的問題和別人的解決辦法，實(shí)現(xiàn)了以往傳統(tǒng)教學(xué)和常規(guī)多媒體教學(xué)無法做到的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)任務(wù)，所以說這種教學(xué)模式更具科學(xué)性。⑶知識(shí)信息展示的多維性和習(xí)得的充分性數(shù)字化教學(xué)以強(qiáng)大的數(shù)字計(jì)算等多媒體技術(shù)為依托，在極富教學(xué)智慧和創(chuàng)造力的教師的精心設(shè)計(jì)策劃下，把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象用各種數(shù)字媒體信息上下左右、前前后后和里里外外的組織特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)規(guī)律，進(jìn)行多視角、全方位、立體化地充分展現(xiàn)，讓學(xué)生可以充分地感受和認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)對(duì)象。這是數(shù)字化教學(xué)本來就應(yīng)該有的面貌，但在以往的使用者中，許多人都沒有真正很好地去把數(shù)字化教學(xué)的全貌展現(xiàn)出來，筆者只是想還數(shù)字化教學(xué)一個(gè)“真身”。所以，在給這種模式命名時(shí)，特別加入了一個(gè)詞——多維視角。在教師進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和信息圖片的科學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮其需要全方位多視角的觀察和對(duì)比分析，才能從別人類似的角度、類似的問題和類似的解決方法中真正做到舉一反三、觸類旁通的橫向聯(lián)系，更好地理解對(duì)象、解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以要盡可能地考慮到各個(gè)觀察視角要同時(shí)展示的重要性。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)對(duì)象能以更多維的視角、更立體化的飽滿形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以比在其它傳統(tǒng)教學(xué)模式里看到更立體的知識(shí)和信息，能更全面深入地了解到不同對(duì)比角度的知識(shí)和信息組合，所以對(duì)認(rèn)知對(duì)象的理解和把握會(huì)更充分、更透徹。

結(jié)語

第3篇：數(shù)字化改革概論范文

[關(guān)鍵詞]道路勘測(cè)設(shè)計(jì) 教學(xué)現(xiàn)狀 數(shù)字化教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]丁紅霞（1980- ），女，江西寧都人，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事土木工程教學(xué)；李紅（1979- ），女，山東萊蕪人，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事土木工程教學(xué)。（江西 南昌 330029）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0152-02

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”是土木工程專業(yè)（道路工程方向）的一門專業(yè)限選課，該課程理論知識(shí)寬厚，實(shí)踐性強(qiáng)，其教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)歷來受到各高校的重視。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，基于現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的道路勘測(cè)設(shè)計(jì)數(shù)字化逐漸發(fā)展成熟，并成為當(dāng)今道路設(shè)計(jì)的主流。然而，傳統(tǒng)的“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中勘測(cè)和設(shè)計(jì)脫節(jié)、定線方法單一局限、線形評(píng)價(jià)滯后，已使得教學(xué)模式落后于工程實(shí)際的需要。因此，將代表時(shí)代特征的道路勘測(cè)設(shè)計(jì)數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)引入該課程的教學(xué)十分必要。但考慮到不同層次高校學(xué)生畢業(yè)去向的差異，道路勘測(cè)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)改革宜兼顧各院校的特點(diǎn)逐步推進(jìn)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.傳統(tǒng)教材體系的固有缺陷。目前國內(nèi)“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程主流教材的內(nèi)容主要包括四大部分：第一部分為汽車行駛理論，介紹汽車的動(dòng)力特性及其對(duì)道路的要求；第二部分為路線幾何線形設(shè)計(jì)理論和方法，包括道路平、縱、橫設(shè)計(jì)、選線和定線；第三部分為道路平、立面交叉設(shè)計(jì)；第四部分為附屬設(shè)施及環(huán)保景觀設(shè)計(jì)等。隨著教學(xué)改革的深入，教材本身的一些弊病隨之突顯。其一，在普遍課時(shí)減少的大趨勢(shì)下，教材的內(nèi)容顯得過于龐雜，很難在較少的課時(shí)內(nèi)把全部內(nèi)容講清、講透。其二，道路路線本是一有機(jī)的空間實(shí)體，歷來為編寫與教學(xué)方便，人為地把路線實(shí)體分成平面、縱斷面和橫斷面三部分，這種分割式的教學(xué)無形中割裂了路線平、縱、橫的有機(jī)聯(lián)系。由于傳統(tǒng)教學(xué)又缺乏有效的整合措施，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶往往過于零散，有如盲人摸象，很難建立空間整體概念，更無法對(duì)路線設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣作出評(píng)判。此外，有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范都在不斷更新，而教材的修訂與此相比存在著滯后現(xiàn)象，都需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)予以調(diào)整。

2.理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的脫節(jié)?，F(xiàn)代道路設(shè)計(jì)已實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化，使用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖及修改，方便快捷高效，大大減輕了設(shè)計(jì)人員重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度，已是設(shè)計(jì)人員的必備能力之一，諸多院校也非常重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)這一塊。然而，以筆者所在的院校為例，理論課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程相隔一年之久，在理論教學(xué)時(shí)主要以設(shè)計(jì)基本原理、方法的講解為主，因無以即時(shí)表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，略顯枯燥，學(xué)生聽而無趣，及至學(xué)習(xí)道路設(shè)計(jì)軟件時(shí)，之前學(xué)過的理論和方法又忘得差不多了，這種教學(xué)安排上的不連貫導(dǎo)致理論與應(yīng)用成了脫節(jié)的兩大塊，很多學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件只學(xué)會(huì)了使用命令，對(duì)于設(shè)計(jì)的規(guī)范性毫無概念，設(shè)計(jì)出來的成果質(zhì)量可想而知。

3.考核方式的單一。大多數(shù)院校都是將理論課程與課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等分開考核，理論課程考試要求有統(tǒng)一的試題、標(biāo)準(zhǔn)劃一的答案，手算依然占主導(dǎo)地位。而工程設(shè)計(jì)本無標(biāo)準(zhǔn)答案可言，每個(gè)人都可以有不同的設(shè)計(jì)理念，這種機(jī)械考核方式導(dǎo)致學(xué)生將更多的精力投入到應(yīng)付考試中，對(duì)于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的實(shí)例設(shè)計(jì)反倒很茫然，不敢放手做，這對(duì)于應(yīng)用類的設(shè)計(jì)課程來說就顯得本末倒置了。

二、數(shù)字化教學(xué)改革思路

1.調(diào)整教學(xué)大綱與課程規(guī)劃。實(shí)現(xiàn)“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程數(shù)字化教學(xué)，不僅要在教學(xué)手段和方法上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，而且在課程規(guī)劃、教學(xué)理念上都應(yīng)有整體性的變革。為保證良好的教學(xué)效果，需要對(duì)系列課程進(jìn)行合理規(guī)劃、對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。如有意識(shí)地縮短理論課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的時(shí)間間隔，做到理論與應(yīng)用齊頭并進(jìn)，融會(huì)貫通。

2.整合教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)目標(biāo)需求，針對(duì)現(xiàn)存問題，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，充分有效地利用大綱內(nèi)教時(shí)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。就本課程而言，道路的平、縱、橫設(shè)計(jì)計(jì)算及選、定線是全書的重點(diǎn)和精髓所在，對(duì)于其中關(guān)鍵性的概念和原理應(yīng)交代清楚，而對(duì)于一些與課程應(yīng)用相關(guān)性不大的理論或與其他課程重復(fù)的內(nèi)容如汽車行駛理論、交通概論等可略去不講。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，將新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范及設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容滲透到教學(xué)中，有條件還應(yīng)多參與一些道路工程現(xiàn)場(chǎng)工作，把工程實(shí)例納入課堂豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.融入數(shù)字化教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程數(shù)字化教學(xué)，除了要有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備外，更要有功能強(qiáng)大的集路線設(shè)計(jì)系統(tǒng)、三維線形評(píng)價(jià)系統(tǒng)和成果輸出系統(tǒng)于一體的設(shè)計(jì)軟件，如在國內(nèi)一些大型公路規(guī)劃設(shè)計(jì)院、科研院所應(yīng)用較為成熟的德國CARD/1勘測(cè)設(shè)計(jì)一體化系統(tǒng)。但考慮到該一體化系統(tǒng)在大多數(shù)中、小設(shè)計(jì)院及普通院校較難普及，筆者以目前使用較多的緯地道路設(shè)計(jì)軟件為例進(jìn)行該課程數(shù)字化教學(xué)手段改革。在理論課程講授時(shí)穿插介紹設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用，把原在普通地圖進(jìn)行的手工路線設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)數(shù)字地面模型上進(jìn)行，可展示設(shè)計(jì)三維效果，使成果可視化，方便學(xué)生評(píng)價(jià)。如感受平面設(shè)計(jì)中同、反向曲線間夾短直線及小于7°轉(zhuǎn)角的平曲線長度過小時(shí)引起的視覺誤差，是否設(shè)置緩和曲線的視覺效果異同；在縱斷面設(shè)計(jì)時(shí)直觀地感覺平不包豎的路面扭曲、小半徑凸型豎曲線的視距不良、暗凹跳躍等不良路況；設(shè)計(jì)全部完成后還可利用實(shí)時(shí)漫游系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)模擬行車，在設(shè)計(jì)階段就可模擬建成后的全路線實(shí)況，切身感受平面線形連接變化、縱坡起伏以及超高過渡等的合理性。這種課堂即時(shí)設(shè)計(jì)、即時(shí)展示和即時(shí)評(píng)價(jià)的直觀方式使抽象的內(nèi)容具體化，比口頭的說教與強(qiáng)調(diào)更讓學(xué)生印象深刻。

4.積極推進(jìn)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)。“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底還是在于將所學(xué)理論知識(shí)用于解決工程實(shí)際問題。在數(shù)字化教學(xué)模式下，應(yīng)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)階段，課外習(xí)題及小作業(yè)強(qiáng)調(diào)手算與機(jī)算并重，要求先用手工設(shè)計(jì)計(jì)算，再用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證。只有經(jīng)過手算的環(huán)節(jié)，學(xué)生才能較好地熟悉規(guī)范，掌握設(shè)計(jì)理論、計(jì)算方法，合理選用各個(gè)設(shè)計(jì)參數(shù)，加深對(duì)線形設(shè)計(jì)的理解，在此基礎(chǔ)上使用軟件進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證，才能使設(shè)計(jì)軟件成為真正意義上的好幫手，而不至于讓學(xué)生成為只會(huì)操作命令的機(jī)械手。而大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等則以綜合性較強(qiáng)的面向?qū)嶋H設(shè)計(jì)的案例為主，以數(shù)字地形圖為載體，生成數(shù)字地面模型，要求學(xué)生完成從路線方案反復(fù)的比選修改、定線到路線設(shè)計(jì)完成的全部工作，并進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)模擬，盡可能地優(yōu)化設(shè)計(jì)，超越傳統(tǒng)手工選線的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維。

5.改革考試與考核方式。為配合教學(xué)方式的改革，考試、考核內(nèi)容和形式的改革也勢(shì)在必行，重在加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考查。在考試形式上，除閉卷考試外，還可嘗試半開卷、小型設(shè)計(jì)、案例答辯等多種形式，在考核內(nèi)容上，把包括課堂討論、課內(nèi)外設(shè)計(jì)小作業(yè)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)周成果等納入考核范圍，作為評(píng)價(jià)該課程總體學(xué)習(xí)效果的重要手段，合理確定各部分成果占課程總成績的比例，使教師對(duì)課程教學(xué)的效果有更全面的把握，也使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的目的與要求有更加明確的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

通過對(duì)“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中現(xiàn)存問題的分析，從調(diào)整教學(xué)大綱與課程規(guī)劃、整合教學(xué)內(nèi)容、融入數(shù)字化教學(xué)手段、推進(jìn)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)、改革考核方式等方面入手，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)由傳統(tǒng)的理論講授、手工設(shè)計(jì)分離模式向多元化教學(xué)、數(shù)字化設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變。以數(shù)字化教學(xué)貫穿于“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”、道路設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用等課程，并在實(shí)踐和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，使學(xué)生掌握數(shù)字化道路設(shè)計(jì)的方法，將來更好地適應(yīng)工作需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高興元.《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探討[J].職業(yè)教育研究，2006（10）.

[2]王龍，解曉光.《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國電力教育，2008（1）.

第4篇：數(shù)字化改革概論范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；數(shù)字化應(yīng)用；應(yīng)用研究

高等教育的改革規(guī)劃中就早已提出，改革的根本目的是為了創(chuàng)新培養(yǎng)方式，調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，目標(biāo)是以先進(jìn)的文化改善教育內(nèi)容和教學(xué)體系[1]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，更好地開展室內(nèi)設(shè)計(jì)數(shù)字化的應(yīng)用研究正是教學(xué)改革的一個(gè)必要手段，這也是信息化時(shí)代來臨后的一個(gè)現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字化應(yīng)當(dāng)更好的為教學(xué)服務(wù)，提高人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。由于數(shù)字化技術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)，即操作過程的高效性和便利性，虛擬場(chǎng)景的真實(shí)性和教學(xué)過程中體現(xiàn)出的多元化互動(dòng)性均為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶來了深刻的變革。目前而言，數(shù)字化的教學(xué)模式改革已經(jīng)是時(shí)展的大勢(shì)所趨，將信息化，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是一種科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，這打破了學(xué)科分界和藝術(shù)門類的界限，有利于教學(xué)研究者們用全新的視角重新審視設(shè)計(jì)思維和教學(xué)理念，這既符合科學(xué)技術(shù)的規(guī)律，也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的規(guī)律，數(shù)字化應(yīng)用實(shí)踐的研究為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶來了一個(gè)嶄新的教學(xué)理念，通過3dsMax立體建模及漫游動(dòng)畫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)[2]，并通過與Unity3D的交互設(shè)計(jì)等結(jié)合，可方便的建立虛擬場(chǎng)景下的物體模型，通過空間形態(tài)的數(shù)字化模塊設(shè)計(jì)和空間建模的理論研究相結(jié)合的方式，可快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更好的為教學(xué)服務(wù)。

1數(shù)字化技術(shù)思維訓(xùn)練的成果量化表達(dá)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)特征上，其中思維活動(dòng)是設(shè)計(jì)中重要的基本一環(huán)，在課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，通常會(huì)伴隨著諸多問題等待解答，即什么是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)應(yīng)該解決什么樣的問題，設(shè)計(jì)的發(fā)展模式是怎樣的[3]。這些均無法用一定的邏輯性語言來表達(dá)，需要學(xué)習(xí)者和教學(xué)者共同感知和認(rèn)知。正是在這一教學(xué)基本問題的大背景下，數(shù)字化技術(shù)為室內(nèi)教學(xué)提供了可視化的思維訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可利用信息技術(shù)的便利性以全新的觀念進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)使用者進(jìn)入平臺(tái)后，強(qiáng)大的視覺效果會(huì)引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，而這種情況是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中最佳的思維訓(xùn)練狀態(tài)。螺旋式的觀察法即為其中重要的一個(gè)基本要素，這可通過諸如Autodesk3dsMax來制作成一些以列為形象的三維動(dòng)態(tài)效果，且還要配合使用AdobePremiere軟件來為模型添加音樂與背景，如圖1所示。具體操作過程是在3dsMax中創(chuàng)建一個(gè)模型方形體，將其的各個(gè)參數(shù)調(diào)整到合適的數(shù)值范圍，并將其復(fù)制至一定位置，將其放至能產(chǎn)生一定重疊的視覺錯(cuò)覺角度，然后在鍵盤中用Ctrl+A組合來全選中所創(chuàng)建的模型。所謂空間形態(tài)的思維訓(xùn)練也是基于數(shù)字化的軟件平臺(tái)才可達(dá)到的，學(xué)習(xí)者只需將“空間”與各種不同的視覺元素組合起來，進(jìn)行分類比較，這樣在不斷觀察和設(shè)計(jì)實(shí)踐中便可將空間理解到位，從而對(duì)于設(shè)計(jì)本身也是一種重要的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在Autodesk、3dsMax中按照一定訓(xùn)練主題構(gòu)建不同的空間模型[4-5]，利用色彩、材質(zhì)、肌理等不同的要素進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)。數(shù)字化設(shè)計(jì)方法在視覺處理上的突破也帶來了創(chuàng)意靈感的有力提升，一個(gè)特定元素在發(fā)展方向上可能是不同的，虛擬成果進(jìn)行量化正是基于這種多維性設(shè)計(jì)的，二維寫生的唯一方式不一定是觀察的唯一方式，在單一角度上的視角觀察只能是片面的，數(shù)字化的應(yīng)用實(shí)踐正是為了解決這一問題。

2軟件思維訓(xùn)練模塊的數(shù)字化設(shè)計(jì)

利用3dsMax設(shè)計(jì)軟件，使用者可自主進(jìn)行形態(tài)組合和模型構(gòu)建，還可通過對(duì)形態(tài)及其組合關(guān)系的觀察和發(fā)現(xiàn)等手段，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的目標(biāo)，數(shù)字化創(chuàng)造的過程是由獨(dú)立的人機(jī)互動(dòng)完整體驗(yàn)，在這種機(jī)制下，軟件能輔助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，而不會(huì)受到思維定勢(shì)的影響[6]。數(shù)字化創(chuàng)作過程可以歸納在3dsMax數(shù)字化創(chuàng)作軟件中，學(xué)生們通過簡(jiǎn)單的操作命令，進(jìn)行創(chuàng)建形態(tài)，賦予其質(zhì)感和色彩感，還可通過軟件內(nèi)的照明系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行重新組合和排列，目的是建立的模型更加接近實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐。該方法的技術(shù)特點(diǎn)是，使用Autodesk3dsMax和vray等高級(jí)渲染器中的燈光照明系統(tǒng)進(jìn)行效果的渲染，還可使用Autodesk3dsMax軟件中的板巖節(jié)點(diǎn)的材質(zhì)編輯器進(jìn)行重新構(gòu)建和效果顯示，從而完成了場(chǎng)景中不同材質(zhì)和貼圖方面的效果模型建立。以設(shè)計(jì)球形狀態(tài)為例，在3dsMax頂視圖中創(chuàng)建一個(gè)Box，并在數(shù)字化仿真軟件中進(jìn)行調(diào)整，效果步驟圖如圖4～8所示。在數(shù)字化集成的這一仿真軟件中，其內(nèi)置了一些基本常用的模型，只需在export等按鈕的輔助下即可快速完成效果圖的創(chuàng)建，在頂視圖的某一個(gè)特定位置創(chuàng)建一個(gè)球體模型，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)參數(shù)的設(shè)置等操作，可將其對(duì)齊到方體的中心位置。由此可避免因效果渲染所帶來的設(shè)計(jì)暈眩等情況。此外，軟件中還集成了多種功能性按鈕，對(duì)于設(shè)計(jì)具有重要的意義[7-8]。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)可行性的分析

通過數(shù)字化軟件的信息化成功應(yīng)用，可在一定的空間中構(gòu)建出大量的視覺元素，在對(duì)空間和元素之間的關(guān)系進(jìn)一步理解過程中，便可不斷地發(fā)現(xiàn)和探索，靈感也由此而來。思維訓(xùn)練是基于數(shù)字設(shè)計(jì)的平臺(tái)，而數(shù)字技術(shù)在記錄數(shù)據(jù)方面具有較多先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，該技術(shù)不但可記錄下一定的設(shè)計(jì)路徑，且思維過程中也被完整的保留了下來。在諸如3dsMax等集成軟件中，數(shù)字平臺(tái)對(duì)訓(xùn)練過程中的全程可以進(jìn)行保存和云技術(shù)存檔，這些均為設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程起到了良好的輔助作用，其在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)這一偏向于靈感的專業(yè)上起到了至關(guān)重要的作用。只有電腦能實(shí)現(xiàn)與人腦靈感的同步性設(shè)計(jì)，完整記錄數(shù)據(jù)，還原使用者的設(shè)計(jì)是數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)，且會(huì)結(jié)合最新的云計(jì)算和云存儲(chǔ)技術(shù)，為數(shù)據(jù)的保存提供了更加可靠的科學(xué)保證。

3.2根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)需求確定軟件架構(gòu)

在設(shè)計(jì)者進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)，SketchUp、3dsMax和CAD等軟件均是可以互相打通服務(wù)渠道的，其可進(jìn)行軟件間的無縫銜接，這為了設(shè)計(jì)者們提供了較大便利，無論是從哪一角度切入設(shè)計(jì)和研究，均可隨時(shí)變換角度觀察和發(fā)現(xiàn)。此外，也可將前期的設(shè)計(jì)成果直接移動(dòng)到另一個(gè)不同的軟件中，對(duì)其進(jìn)行更加深入的設(shè)計(jì)，軟件之間的差異性存在為設(shè)計(jì)者們提供了更大的設(shè)計(jì)便捷。

4結(jié)束語

文中主要探索了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化設(shè)計(jì)的可行性和具體發(fā)展優(yōu)勢(shì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)作性過程，對(duì)于思維的能力要求較高，而數(shù)字化軟件的應(yīng)用對(duì)于設(shè)計(jì)者無疑是一個(gè)福音，省去了眾多傳統(tǒng)教學(xué)模式中的數(shù)據(jù)提取記錄和轉(zhuǎn)接等工作，直接在具有良好的三維即視感的數(shù)字化界面中進(jìn)行創(chuàng)作，大幅提高了創(chuàng)作效率，靈感對(duì)于設(shè)計(jì)工作者而言是必備可少的。而數(shù)字化軟件正是設(shè)計(jì)了諸多場(chǎng)景，并提高了仿真度，這對(duì)于激發(fā)創(chuàng)作者的思維靈感具有重要意義。最終，數(shù)字化軟件有多種，其之間有相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，這些不同點(diǎn)正是設(shè)計(jì)者們所需要的，根據(jù)不同的需求進(jìn)行創(chuàng)作，軟件提供了無縫對(duì)接同時(shí)也提高了設(shè)計(jì)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉吉昆，習(xí)瑋，林華.設(shè)計(jì)藝術(shù)概論[M].北京:清華大學(xué)出版社，2009.

[2]求是科技.VisualC++6.0數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)與工程實(shí)踐[M].北京:人民郵電出版社，2004.

第5篇：數(shù)字化改革概論范文

【摘 要】本文以國內(nèi)已經(jīng)設(shè)立數(shù)字出版專業(yè)的六所高校為例，對(duì)比傳統(tǒng)出版環(huán)境和數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復(fù)合型人才培養(yǎng)的差異化，探究如何更加科學(xué)合理的培養(yǎng)數(shù)字出版環(huán)境下復(fù)合型編輯出版人才，也為其他高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)、設(shè)置課程體系提供參考，從而推動(dòng)我國的數(shù)字出版專業(yè)教育進(jìn)入新的階段。

關(guān)鍵詞 數(shù)字出版 出版教育 復(fù)合型人才

出版專業(yè)教育從產(chǎn)生至今已經(jīng)歷了三十多年的風(fēng)雨洗禮，在數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生和迅速發(fā)展的九年時(shí)間里，如何應(yīng)對(duì)和適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的沖擊改革教育體系是出版從業(yè)者和研究者十分關(guān)注的問題。北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院公布的《全國高校出版專業(yè)建設(shè)調(diào)查報(bào)告》顯示，全國有80余所高校開設(shè)了編輯出版專業(yè)，北京印刷學(xué)院、上海理工大學(xué)、天津科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)6所高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)。

近年來數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展引起行業(yè)巨變，傳統(tǒng)出版環(huán)境下培養(yǎng)出的編輯出版人才已經(jīng)無法適應(yīng)市場(chǎng)的需要。如何根據(jù)行業(yè)和技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)與改革，是編輯出版業(yè)界和教育界共同關(guān)注的問題。本文以國內(nèi)已經(jīng)設(shè)立數(shù)字出版專業(yè)的六所高校為例，探究如何更加科學(xué)合理的培養(yǎng)數(shù)字出版環(huán)境下復(fù)合型編輯出版人才，也為其他高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)、設(shè)置課程體系提供參考，從而推動(dòng)我國的數(shù)字出版專業(yè)教育進(jìn)入新的階段。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異化

1978 年北京印刷學(xué)院成立，標(biāo)志著我國出版學(xué)高等教育的開端。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)模，為編輯出版行業(yè)輸送了大量人才，推動(dòng)了編輯出版的快速成長和發(fā)展?！皵?shù)字出版”于2005年“首屆中國數(shù)字出版博覽會(huì)”第一次正式出現(xiàn)在公眾視野，經(jīng)歷了九年的快速發(fā)展，已經(jīng)從幼稚期步入成長期，更新高校編輯出版專業(yè)教育體系是編輯出版專業(yè)教育的應(yīng)有之意。

按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的“編輯出版學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)是符合出版物編印發(fā)一體化的寬口徑要求，注重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段，具有創(chuàng)新精神，能從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的高層次復(fù)合型人才。為了跟上時(shí)展的潮流，傳統(tǒng)的編輯出版教育環(huán)境下，許多相關(guān)院系增設(shè)了與數(shù)字出版相關(guān)的課程，但傳統(tǒng)編輯出版教學(xué)的思維并未改變，培養(yǎng)出的編輯出版人才素質(zhì)集中在編、印、發(fā)三環(huán)節(jié)能力的復(fù)合，對(duì)技術(shù)的要求較低，對(duì)營銷和管理方面的要求也較低。

數(shù)字環(huán)境下編輯出版的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是擁有人文素質(zhì)和科學(xué)理性架構(gòu)的知識(shí)體系、多媒體傳播技術(shù)和能力、創(chuàng)新思維和能力的復(fù)合型人才。北京印刷學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)正是基于此種理念，著力培養(yǎng)既有深厚的文化底蘊(yùn)，又熟諳數(shù)字出版規(guī)律，能適應(yīng)新技術(shù)新媒體發(fā)展和信息時(shí)代大眾文化傳播多元化趨勢(shì)，具有分析和解決數(shù)字出版運(yùn)營和管理中的實(shí)際問題的基本能力和創(chuàng)新精神，能在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意與表達(dá)、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運(yùn)營管理的復(fù)合型人才。武漢大學(xué)設(shè)立的數(shù)字出版專業(yè)，旨在培養(yǎng)擁有廣博的文化與科學(xué)知識(shí)，具備系統(tǒng)的編輯出版學(xué)理論素養(yǎng)與信息技術(shù)實(shí)踐技能，能在互聯(lián)網(wǎng)出版、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)發(fā)行與管理、新聞傳播、文化、教育等部門從事數(shù)字內(nèi)容編輯、產(chǎn)品策劃、出版發(fā)行、營銷管理以及教學(xué)與科研工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

老牌編輯出版高校設(shè)置數(shù)字出版專業(yè)與新興高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也存在著差異。北京印刷學(xué)院與武漢大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要培養(yǎng)出版市場(chǎng)從傳統(tǒng)向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變所需要的編輯出版人才。而上海理工大學(xué)與天津科技大學(xué)由于其自身辦學(xué)特色，形成了獨(dú)具一格的數(shù)字出版專業(yè)教育方式，其培養(yǎng)目標(biāo)偏向于數(shù)字出版中的數(shù)字印刷人才。比如天津科技大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)具備數(shù)字出版、多媒體制作和印刷復(fù)制技術(shù)知識(shí)，能在新聞出版、印刷包裝、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等企事業(yè)單位從事工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)施、組織管理和科學(xué)研究的高級(jí)工程技術(shù)人才、管理人才。

二、培養(yǎng)模式的差異化

1、學(xué)科歸屬

傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)呈現(xiàn)出十分濃厚的掛靠色彩，各院校的編輯出版專業(yè)學(xué)科歸屬存在很大差異，大部分編輯出版專業(yè)屬于新聞出版院系，有些設(shè)在文學(xué)院、有些設(shè)在信息管理學(xué)院、有些設(shè)在公共管理學(xué)院、甚至有些設(shè)在藝術(shù)學(xué)院，因此各院校的課程體系和培養(yǎng)模式也存在著很大的不同。數(shù)字出版專業(yè)在這一方面也并未改善，盡管學(xué)者和專家多次呼吁建立編輯出版學(xué)一級(jí)學(xué)科目錄，但是其中問題和阻力重重。六家設(shè)立數(shù)字出版的高校，北京印刷學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)設(shè)在成立于2010年的新聞出版學(xué)院，武漢大學(xué)2012年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于信息管理學(xué)院，上海理工大學(xué)出版數(shù)字印刷專業(yè)屬于成立于2007年的出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，天津科技大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)屬于成立于2004年的包裝與印刷工程學(xué)院，湘潭大學(xué)2013年由編輯出版專業(yè)更名數(shù)字出版專業(yè)屬于公共管理學(xué)院，中南大學(xué)2013年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于文學(xué)院，由此可見，脫胎于傳統(tǒng)出版高校的武漢大學(xué)、湘潭大學(xué)、中南大學(xué)仍然存在著學(xué)科歸屬不明確的問題。而上海理工大學(xué)和天津科技大學(xué)依托其理工科院校優(yōu)勢(shì)，其數(shù)字出版專業(yè)形成了自身的特色和優(yōu)勢(shì)，其數(shù)字出版主要為數(shù)字印刷方向，所以其學(xué)科設(shè)置在印刷相關(guān)的院系。

2、課程體系

學(xué)科歸屬的不同決定了課程體系的差異，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，根據(jù)其不同院系的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案而設(shè)計(jì)的課程體系，很大程度上體現(xiàn)了其所在院系和學(xué)科的特點(diǎn)。潘文年教授在《我國編輯出版學(xué)本科教育課程體系分析》中從專業(yè)必修課、專業(yè)選修課兩個(gè)方面對(duì)國內(nèi)有代表性的10 所高校編輯出版學(xué)專業(yè)本科教育的課程設(shè)置情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)很多高校的編輯出版學(xué)專業(yè)本科教育應(yīng)用性和技術(shù)性等課程的開設(shè)數(shù)量不足，對(duì)圖書營銷、財(cái)務(wù)、管理、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)分析等應(yīng)用性課程的重視不夠。其次，反映專業(yè)特色課程數(shù)量不足，“中國編輯史”、“編輯學(xué)概論”等概論式的課程“支撐”著整個(gè)課程體系，開設(shè)相近課程現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。最后，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的課程數(shù)量開設(shè)不足。

對(duì)比傳統(tǒng)出版環(huán)境，在數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的課程體系存在很大的差異。由于傳統(tǒng)出版環(huán)境下編輯出版專業(yè)高校眾多，層次紛繁復(fù)雜，與傳統(tǒng)高校編輯出版專業(yè)教育相比，目前六所高校設(shè)置的數(shù)字出版專業(yè)課程設(shè)置有些摒棄了這些缺點(diǎn)，有些則仍然難以擺脫這種痼疾。一些數(shù)字出版專業(yè)的課程設(shè)置更加注重應(yīng)用性和技術(shù)性，比如武漢大學(xué)和北京印刷學(xué)院的數(shù)字出版專業(yè)。武漢大學(xué)其數(shù)字出版專業(yè)主要課程除了一些基礎(chǔ)性課程之外，開設(shè)了媒介經(jīng)營與管理、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、書業(yè)營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷等。北京印刷學(xué)院作為編輯出版專業(yè)教育的老牌高校，其課程體系一直非常注重理論與實(shí)際的結(jié)合，應(yīng)用性課程包括電子信息科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字媒體編輯理論與實(shí)務(wù)、數(shù)字出版物設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字出版技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、數(shù)字出版營銷。其次，數(shù)字出版環(huán)境下，有些理科高校依靠其技術(shù)背景和學(xué)科特色的數(shù)字出版專業(yè)，也因?yàn)槠鋵W(xué)科歸屬設(shè)立了獨(dú)具特色的課程體系，比如上海理工大學(xué)和天津科技大學(xué)。上海理工大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括信息技術(shù)、電介質(zhì)物理學(xué)、印刷色彩學(xué)、印刷工藝原理、印刷營銷等。天津科技大學(xué)其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括印刷色彩學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字出版技術(shù)、彩色桌面系統(tǒng)等。兩所高校的課程體系獨(dú)具特色，其獨(dú)特的課程體系也為社會(huì)輸送了獨(dú)具一格的復(fù)合型出版人才。

從六大高校的數(shù)字出版專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些高校已經(jīng)在探索數(shù)字出版人才的課程培養(yǎng)體系上，做出了很大的變革。如上海理工大學(xué)、天津科技大學(xué)、武漢大學(xué)，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向都緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)的是數(shù)字時(shí)代的復(fù)合型出版人才。當(dāng)然也有些高校仍然處在探索的初期，如湘潭大學(xué)和中南大學(xué)。湘潭大學(xué)其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括編輯學(xué)概論、傳播學(xué)概論、語言文字應(yīng)用、文化產(chǎn)業(yè)概論、電子商務(wù)概論。其課程設(shè)置與傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)并沒有太多的不同，但其往數(shù)字出版方向邁開的探索難能可貴。

3、就業(yè)方向

傳統(tǒng)出版環(huán)境下，編輯出版復(fù)合型人才的就業(yè)方向主要為傳統(tǒng)的出版社、雜志社、報(bào)社的記者、編輯、編務(wù)、策劃、發(fā)行等專業(yè)人才，除此之外近年來民營出版公司和網(wǎng)絡(luò)公司的興起，傳統(tǒng)出版專業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)也拓展到這些領(lǐng)域。由于數(shù)字出版培養(yǎng)出的復(fù)合型人才不僅熟悉出版理論，加強(qiáng)了數(shù)字技術(shù)和經(jīng)營管理技能的教育，使得數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復(fù)合型人才的就業(yè)方向得到了拓展。比如六大高校各自設(shè)置了自身的就業(yè)方向，上海理工大學(xué)和天津科技大學(xué)的數(shù)字出版偏向數(shù)字印刷，其就業(yè)方向主要為印刷公司和企業(yè)、數(shù)字印刷公司和企業(yè)、數(shù)據(jù)處理中心輸出部、文化傳播公司、按需出版企業(yè)、傳統(tǒng)媒體等。北京印刷學(xué)院就業(yè)方向主要為在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意與表達(dá)、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運(yùn)營管理。湘潭大學(xué)等老牌編輯出版專業(yè)教育高校的就業(yè)方向?yàn)闀霭?、新聞宣傳、文化教育部門及企事業(yè)單位從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的編輯出版高級(jí)專門人才，能在互聯(lián)網(wǎng)上從事信息組織與，適應(yīng)高新技術(shù)條件下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息編輯與的高層次人才。

4、師資力量

數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)生到如今剛剛經(jīng)歷九年的時(shí)間，而傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展和完善。我國高校有六百多個(gè)編輯出版類專業(yè)教學(xué)點(diǎn)，在校生數(shù)十萬人，傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)教育的師資力量雖然無法和其他院系專業(yè)相媲美，也是相對(duì)充足的。而數(shù)字出版作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，能擁有數(shù)字出版從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)接受過博士層次教育的教師人才非常稀缺，這無疑限制了數(shù)字出版的專業(yè)教育的發(fā)展和復(fù)合型數(shù)字出版人才的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)要求的差異化

傳統(tǒng)出版環(huán)境下其對(duì)編輯出版培養(yǎng)要求仍然是編印發(fā)層次上的復(fù)合，雖然增設(shè)了關(guān)于數(shù)字出版的教育，但通常做法是將數(shù)字出版的概念拆分，即開設(shè)電子出版、手機(jī)出版等課程，這種對(duì)于數(shù)字出版概念的割裂對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字出版，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)字化思維的復(fù)合型出版人才是非常有害的。傳統(tǒng)出版環(huán)境下的數(shù)字出版教育尚未形成以數(shù)字出版學(xué)為中心，建立各級(jí)相關(guān)課程的體系，只是附屬于現(xiàn)有的編輯出版專業(yè)里，各大院校也是在摸索中前進(jìn)。六大高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)要求對(duì)于數(shù)字技術(shù)的要求更加具體而深入，對(duì)于“復(fù)合型”的要求也更加寬闊。武漢大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)要求具備寬廣的知識(shí)面和復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；較為系統(tǒng)地掌握出版學(xué)的基本理論、信息技術(shù)原理、信息處理方法；了解并掌握數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)和管理技術(shù)，數(shù)字出版與數(shù)字發(fā)行相關(guān)技能；具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力；系統(tǒng)地掌握一門外語；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。

目前全國有80多所高校開設(shè)了本科層次編輯出版專業(yè)教育，有6所高校開設(shè)了本科層次數(shù)字出版專業(yè)教育，有100多所院校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)方向的相關(guān)課程，形成了一定的數(shù)字出版專業(yè)教育規(guī)模。六大高校數(shù)字出版專業(yè)的建立，標(biāo)志著我國的數(shù)字出版專業(yè)教育邁入了新的階段。數(shù)字出版專業(yè)的建立是技術(shù)發(fā)展和圖書市場(chǎng)發(fā)展的必然結(jié)果，對(duì)于數(shù)字出版專業(yè)教育的理論化和系統(tǒng)化具有重要意義。但是不管是傳統(tǒng)出版教育中的數(shù)字出版教育，還是六大高校的數(shù)字出版專業(yè)教育在編輯出版復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，仍然存在著一定的問題?；跀?shù)字時(shí)代的現(xiàn)狀，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境，其對(duì)于編輯出版人才的培養(yǎng)要求必須契合數(shù)字時(shí)代的特性和實(shí)際，其培養(yǎng)要求在其差異化的基礎(chǔ)上也有著一定的共性。通過以上對(duì)比，筆者認(rèn)為兩者在編輯出版復(fù)合型人才培養(yǎng)存在以下三個(gè)方面的問題：學(xué)科歸屬雜亂無章、尚未建立完整的課程體系、師資力量不足。

針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手完善數(shù)字出版專業(yè)教育。

（1）根據(jù)學(xué)科歸屬實(shí)際，打造具有特色的數(shù)字出版專業(yè)教育。不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，出版專業(yè)的學(xué)科歸屬一直沒有統(tǒng)一。學(xué)科歸屬問題一直是業(yè)界和學(xué)者專家們一直爭(zhēng)論的話題，在短時(shí)期內(nèi)學(xué)科不可能統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)條件下，各高校應(yīng)該認(rèn)清學(xué)科歸屬問題，規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)，合理利用各個(gè)院校不同的學(xué)科背景，憑借不同的優(yōu)勢(shì)資源，為數(shù)字出版專業(yè)教育引入不同的教學(xué)視角，培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)合理核心競(jìng)爭(zhēng)力不同的數(shù)字出版復(fù)合型人才。上海理工大學(xué)和天津科技大學(xué)正是基于理工科在數(shù)字印刷技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出了新時(shí)期的數(shù)字印刷人才，為高校以后發(fā)展數(shù)字出版專業(yè)提供了不同的思路。

（2）建立和完善科學(xué)合理的課程體系。與傳統(tǒng)出版環(huán)境相比，數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的復(fù)合型人才培養(yǎng)的差異不僅表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在思維方式上，因此高校在建立和完善科學(xué)合理的課程體系時(shí)，既要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡和科學(xué)，也要注重創(chuàng)新型和數(shù)字化的思維方式的培養(yǎng)。除此之外，編輯出版專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，還應(yīng)該重視實(shí)踐和實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)方面的重要作用，增大實(shí)踐課程的比重。

（3）根據(jù)專業(yè)實(shí)際，充實(shí)師資力量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是構(gòu)建數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式、進(jìn)行教學(xué)改革、提高數(shù)字出版教學(xué)質(zhì)量的重要保障。數(shù)字出版出現(xiàn)的時(shí)間不久，既具有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和數(shù)字技術(shù)，又擁有教師資格的人才比較少，各高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)實(shí)際，來充實(shí)師資力量。有些高校非博士及其以上學(xué)歷不收的情況，會(huì)將許多具有數(shù)字出版技能和經(jīng)驗(yàn)的人才拒之門外。各高校應(yīng)該積極對(duì)傳統(tǒng)出版專業(yè)教育老師進(jìn)行培訓(xùn)使其盡快掌握數(shù)字化的技能和思維，從業(yè)界引進(jìn)兼職教授課程是一個(gè)更能直接接觸數(shù)字出版市場(chǎng)前沿和需求的方式。

【基金項(xiàng)目：本文受到2013年安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目：《數(shù)字出版背景下復(fù)合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目號(hào)：2013jyxm031以及安徽大學(xué)2013年度質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目：《數(shù)字出版背景下復(fù)合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目號(hào)：JYXM201309的資助】

參考文獻(xiàn)

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④施勇勤，《發(fā)揮優(yōu)勢(shì),突出特色,培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字出版人才——以上海理工大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)改革發(fā)展為例》[J].《中國編輯》，2010（6）

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第6篇：數(shù)字化改革概論范文

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、數(shù)字運(yùn)用已改變了整個(gè)社會(huì)的傳媒結(jié)構(gòu)，數(shù)字生產(chǎn)、數(shù)字操作以及數(shù)字經(jīng)營已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在這種背景下，傳統(tǒng)媒體出現(xiàn)蕭條低迷狀態(tài)，甚至有悲觀人士將其視為“逐客”?！爸鹂汀闭撧q讓傳統(tǒng)媒體陷入窘境，同樣也給傳統(tǒng)媒體以啟發(fā)——探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)媒體 新興媒體 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 媒介融合

一、微觀視角下解讀傳統(tǒng)媒體和新媒體的特性

從一些零星的現(xiàn)象來看，傳媒界看待“逐客”論辯仍是持論公平的，并不存在偏袒，但同時(shí)也指斥傳統(tǒng)媒體固有的“落后性”：更新慢，發(fā)行周期長；單打獨(dú)斗，產(chǎn)業(yè)鏈不完整；單向傳播，反饋滯后……這些固有問題在新媒體的沖擊之下暴露無遺。從新媒體的出現(xiàn)，直至今日二者仍機(jī)會(huì)均等，只是由于傳統(tǒng)媒體昔日地位不再明顯，才有后來對(duì)其前景的喜憂參半，整個(gè)發(fā)展過程是漸進(jìn)的。

上世紀(jì)末，由于所能接觸的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類型少，且內(nèi)容單調(diào)，人們基本靠傳統(tǒng)媒體獲取信息。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益迅捷化，Twitter、YouTube、微博等新媒體開始占據(jù)一席之地，反觀傳統(tǒng)媒體卻顯得黯然失色。新媒體從邊緣走向主流、從小眾走向大眾，而傳統(tǒng)媒體則陷于進(jìn)退維谷的窘境。

新媒體容納了數(shù)字報(bào)紙、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字電視等以數(shù)字化為奠基搭建的新模式。傳統(tǒng)媒體和新媒體均強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的整合傳播，區(qū)別在于新媒體的形態(tài)更接近于“流體”，特點(diǎn)很鮮明：交互性和即時(shí)性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個(gè)性化與社交群。

與新媒體正面交鋒，部分傳統(tǒng)媒體已經(jīng)著手?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型。2014年兩會(huì)期間，新華報(bào)業(yè)集團(tuán)秉承“全媒體融合、全方位出擊、全時(shí)段播報(bào)”的理念，有效整合旗下各大媒體，打造全媒體矩陣，以其即時(shí)性、原創(chuàng)性和互動(dòng)性吸引受眾關(guān)注兩會(huì)①。美國的《芝加哥論壇報(bào)》專門成立了由15人組成的滾動(dòng)新聞報(bào)道部，該部門每天三班倒地對(duì)其網(wǎng)站新聞進(jìn)行實(shí)時(shí)更新②。

本文涉及的“數(shù)字化”更多是從傳統(tǒng)媒體角度出發(fā)，形式上強(qiáng)調(diào)與新媒體的駢進(jìn)，運(yùn)作模式上充分整合傳統(tǒng)媒體的采編陣容和新媒體的即時(shí)分享優(yōu)勢(shì)。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效途徑

傳統(tǒng)媒體數(shù)字化，便于在進(jìn)行傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)的同時(shí)，開展速效的網(wǎng)絡(luò)傳播，以滿足受眾的不同需求，最終實(shí)現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1、延長產(chǎn)業(yè)鏈，提高媒體資源利用效率

新媒體運(yùn)作過程中大致包括五部分：經(jīng)營與策劃的應(yīng)用服務(wù)提供商，負(fù)責(zé)新媒體產(chǎn)品制作的內(nèi)容提供商，負(fù)責(zé)新媒體產(chǎn)品傳播的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商，提供新媒體產(chǎn)品消費(fèi)載體的終端產(chǎn)家，以及提供新媒體內(nèi)容的消費(fèi)者③。正是整個(gè)過程的一氣呵成，才形成了新媒體傳播的運(yùn)作系統(tǒng)。

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，首要要解決產(chǎn)業(yè)鏈問題。傳統(tǒng)的報(bào)業(yè)上承信息提供商，下接受眾，由于后續(xù)反饋機(jī)制滯后，造成產(chǎn)業(yè)鏈模式單一的弊病。既然產(chǎn)業(yè)鏈單一是個(gè)現(xiàn)存問題，如何延長產(chǎn)業(yè)鏈、整合媒體優(yōu)勢(shì)條件、提高資源利用效率，是傳統(tǒng)媒體該思考的問題。產(chǎn)業(yè)鏈的延長并非線性、單向延長，應(yīng)是多渠道、放射狀拓展，以求生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售的一體化。

2、獨(dú)辟蹊徑，巧設(shè)獨(dú)特的服務(wù)項(xiàng)目

創(chuàng)新當(dāng)頭，創(chuàng)意為王。新媒體環(huán)境下，更強(qiáng)調(diào)對(duì)服務(wù)項(xiàng)目的研究。一個(gè)良好的媒體服務(wù)項(xiàng)目能夠籠絡(luò)受眾，而如何讓媒體受眾自覺接受自己的媒體服務(wù)和內(nèi)容傳播，值得深思。如一個(gè)名為“Longitude”的項(xiàng)目使Google地圖和《紐約時(shí)報(bào)》之間產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)性，受眾通過Google地圖就能直觀地看到《紐約時(shí)報(bào)》提及的地點(diǎn)，且相關(guān)新聞資料及背景信息一覽無余。

3、開發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)的免費(fèi)機(jī)制

市場(chǎng)的存在類似于一個(gè)生產(chǎn)車間，市場(chǎng)的不穩(wěn)定導(dǎo)致要么出現(xiàn)緊縮性質(zhì)的“投入>產(chǎn)出”的A模式，要么出現(xiàn)膨脹性質(zhì)的“投入<產(chǎn)出”的B模式，結(jié)果的差異取決于商家投放何種催化劑。免費(fèi)機(jī)制便是一種催化劑，一般的執(zhí)行步驟包括“前期免費(fèi)，后期增值收費(fèi)”以及“收費(fèi)與免費(fèi)并行”兩種。從客戶角度而言，免費(fèi)是促成消費(fèi)的動(dòng)力，增值業(yè)務(wù)才是媒體收益的重點(diǎn)。這種情況下，受眾的細(xì)分閱讀要比走馬觀花式瀏覽更具消費(fèi)潛力。

針對(duì)免費(fèi)機(jī)制，不同媒體均做足了功夫。如一些報(bào)紙的數(shù)字版采取部分版塊收費(fèi)的機(jī)制，前幾版免費(fèi)開放閱讀，重在體驗(yàn)，后續(xù)版塊則實(shí)行收費(fèi)制；第二種免費(fèi)機(jī)制具有時(shí)間性，用戶只需注冊(cè)賬號(hào)即可領(lǐng)取試讀權(quán)，這種免費(fèi)形式取材于各種體驗(yàn)店的靈感，旨不在追求一次性效果。此外，網(wǎng)絡(luò)電視的免費(fèi)形式也小有差異，如樂視網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)開辟了VIP會(huì)員免費(fèi)觀影專區(qū)，為VIP會(huì)員提供一些高清影視觀看權(quán)，普通會(huì)員想觀看必須付費(fèi)升級(jí)為VIP會(huì)員。

4、平臺(tái)整合，終端聚合，打造數(shù)字化“合力”

平臺(tái)的多樣性意味著同一件媒體產(chǎn)品可以“分身”各處。如果把每個(gè)終端看成一點(diǎn)，點(diǎn)接點(diǎn)會(huì)形成一張網(wǎng)，然后借助各平臺(tái)的適應(yīng)性來籠絡(luò)受眾。這種多平臺(tái)的發(fā)散與整合被稱作“分營合眾”，目的在于服務(wù)細(xì)分化市場(chǎng)。舉例來說，大型網(wǎng)游制作商花錢優(yōu)化電腦端的操作，還不遺余力地完善ios平臺(tái)、Android的平臺(tái)適應(yīng)性，電腦端內(nèi)部還進(jìn)行Mac系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)等多系統(tǒng)版本的開發(fā)，這種多平臺(tái)開發(fā)、移植和優(yōu)化表面上是“分流”,實(shí)際上卻是“合力”。

5、加強(qiáng)媒體滲透，擴(kuò)大第三方合作陣營

如今，新浪、網(wǎng)易和騰訊等門戶網(wǎng)站借助強(qiáng)大的資源整合力，依托移動(dòng)智能終端及互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)共享功能，創(chuàng)造出一個(gè)龐大的受眾群，而由不同門戶網(wǎng)站研發(fā)的子產(chǎn)品——微博，更是集中凸顯信息推銷的作用。門戶網(wǎng)站一般被授權(quán)轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體的采編內(nèi)容，標(biāo)注其信息源，經(jīng)過篩選、準(zhǔn)入與分類三步驟，呈獻(xiàn)給受眾清晰的門戶網(wǎng)頁。

對(duì)于門戶網(wǎng)站來說，信息的個(gè)性化歸納整合是亮點(diǎn)，但采編團(tuán)隊(duì)的技術(shù)障礙是瓶頸，如果能加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體和門戶網(wǎng)站之間的滲透，就能實(shí)現(xiàn)二者各取所需。美國的幾大報(bào)業(yè)集團(tuán)在第三方合作方面都有明顯的行動(dòng)，赫斯特集團(tuán)、考斯特集團(tuán)、斯克里普斯集團(tuán)等傳統(tǒng)媒體就采納了與谷歌、雅虎等門戶網(wǎng)站共同合作的舉措，在共享新聞資訊和傳播渠道的同時(shí)，也更加方便了受眾對(duì)新聞信息的獲?、堋?/p>

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的多方面障礙

數(shù)字化的過程無法一蹴而就。從結(jié)構(gòu)上來說，數(shù)字化涉及到一個(gè)大問題——“媒介融合”?！懊浇槿诤稀北疽馐侵父鞣N媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì),起初專指將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,特別是Web2.0技術(shù)的不斷成熟,以“博客”為代表的新的媒介形態(tài)的出現(xiàn),使媒介融合逐漸成為推動(dòng)媒介化社會(huì)形成的核心動(dòng)力⑤。媒介融合的概念最早是由中國人民大學(xué)蔡雯教授參與美國富布萊特項(xiàng)目時(shí)引入國內(nèi)的。而數(shù)字化直面的障礙無助于這種融合的趨勢(shì)：

1、媒介形態(tài)“嫁接”，人員調(diào)度成難點(diǎn)

談到媒體調(diào)度，筆者想引述全媒體的概念，因?yàn)樾碌拿浇榄h(huán)境下數(shù)字化與全媒體密不可分。我們理解全媒體是：綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)形式如文、圖、聲、光、電，全方位、立體的展示傳播內(nèi)容，同時(shí)通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段進(jìn)行傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)⑥。全媒體環(huán)境下，媒體調(diào)度應(yīng)強(qiáng)調(diào)報(bào)紙采編人員、電視節(jié)目錄制人員、博客撰寫人員和微博人員要有一致的新聞步調(diào)、共通的新聞目標(biāo)以及統(tǒng)一的工作表現(xiàn)。如果不能協(xié)調(diào)多方力量，情況將變得更加惡劣。

2、全媒體記者匱乏

步入全媒體時(shí)代，記者不僅要熟悉智能手機(jī)、高清攝像機(jī)等硬件設(shè)備，還要熟練運(yùn)用網(wǎng)頁制作和非線性編輯軟件。數(shù)字化實(shí)際上是由單一媒體跨入全媒體的高級(jí)進(jìn)化過程。

媒體轉(zhuǎn)型要求媒體生產(chǎn)方式改變的同時(shí)，記者的素質(zhì)轉(zhuǎn)型也不能滯后。在當(dāng)下信息傳播的宏觀背景下，高素質(zhì)的全能型記者異常吃香，也是媒體傾力培養(yǎng)的，我們的確看到諸多媒體在這方面投入精力且成效顯著。美國甘尼特集團(tuán)就培養(yǎng)了一批被稱為“MOJO”的全能型記者，大大提高了發(fā)稿速度與效率。

3、媒介機(jī)制無亮點(diǎn)，免費(fèi)趨之若鶩

媒體的生產(chǎn)、運(yùn)營均離不了機(jī)制問題，但是目前媒體市場(chǎng)普遍存在一種現(xiàn)象——被動(dòng)，引發(fā)重重問題?？偨Y(jié)起來，機(jī)制問題主要有：免費(fèi)機(jī)制吸引力不足、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制極端化、合作機(jī)制不健全。如江蘇省幾家紙媒的惡性競(jìng)爭(zhēng)事件，全城報(bào)紙普遍壓低報(bào)價(jià)。這種胡亂競(jìng)爭(zhēng)表面上能帶來效益，卻十分不利于宏觀媒體市場(chǎng)發(fā)展。

媒介機(jī)制是一個(gè)不容小覷的非技術(shù)性問題。免費(fèi)機(jī)制作為媒介機(jī)制的一種，看中的不是短期盈利，而是培養(yǎng)一批潛在的隱性受眾，以此提升自身品牌價(jià)值，可不合理的“免費(fèi)”，使“標(biāo)題黨”等問題滋生，免費(fèi)變得毫無意義。作為受眾，往往對(duì)司空見慣的東西并不稀罕，而習(xí)以為常的“免費(fèi)”更加激發(fā)了他們選擇性接觸的挑剔性，漸漸不再為所謂的“免費(fèi)”買賬。

此外，創(chuàng)新、合作和競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制方面的問題也亟待解決。如果媒體能正確定位市場(chǎng)，并開展有效研究，那么機(jī)制問題自然迎刃而解。

四、數(shù)字化的未來——打造全媒體的“高、精、尖”

數(shù)字化主要以數(shù)字技術(shù)（Digital Technology）為依托，以帶動(dòng)全球范圍內(nèi)數(shù)字交流（Digital Communication）、數(shù)字生產(chǎn)等一切活動(dòng)的趨向性過程。數(shù)字化引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代，因而數(shù)字化的生產(chǎn)方式得到推崇，隨著數(shù)字化概念的出現(xiàn)到逐漸吃香走俏，再過渡到小范圍試點(diǎn)，如今數(shù)字化已成為一種潮流。

媒體在數(shù)字化過程中是主導(dǎo)者，要求媒體準(zhǔn)確掌舵市場(chǎng)動(dòng)向、微觀受眾需求、通覽宏觀局勢(shì)、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。就目前來說，傳統(tǒng)的報(bào)業(yè)、電視行業(yè)仍然具有投資營利的空間，傳統(tǒng)媒體通過努力也出現(xiàn)復(fù)蘇跡象，而媒體市場(chǎng)回暖升溫恰恰是對(duì)傳統(tǒng)媒體存在的肯定。綜觀全局，數(shù)字化是打造全媒體的“高、精、尖”的不二之選。

傳媒市場(chǎng)的疲軟讓運(yùn)作已久的傳統(tǒng)媒體久遭詬病，需要有效的能扭轉(zhuǎn)頹局的措施，數(shù)字化營造了一種細(xì)分市場(chǎng)、全面定位、理性觀察的理念，必然能推動(dòng)媒體行業(yè)回溫。

參考文獻(xiàn)

①周躍敏，《全媒體融合、全方位出擊、全時(shí)段播報(bào)》[J].《新聞戰(zhàn)線》，2014（4）

②鄭敏，《淺析美國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型》[J].《新聞戰(zhàn)線》，2014（4）

③黃傳武：《新媒體概論》[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2014：132-133

④孫鏡，《解讀甘尼特的數(shù)字化改革》[J].《中國記者》，2007（3）

⑤孟建趙、元珂，《媒介融合:粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)》[J].《國際新聞界》，2006（7）

⑥郜書鍇，《全媒體:概念解析與理論重構(gòu)》[J].《浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012（4）

第7篇：數(shù)字化改革概論范文

[關(guān)鍵詞]體育新聞學(xué)科 課程設(shè)置 培養(yǎng)模式 建設(shè)

數(shù)字化媒體時(shí)代的到來，最顯著的特點(diǎn)就是媒體活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。無論是文字的內(nèi)容還是圖片的內(nèi)容，包括攝像的內(nèi)容，都通過網(wǎng)絡(luò)、通過數(shù)字來整合，傳輸方式、集成方式全部是網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的。與之對(duì)應(yīng)，新媒體傳播主體就變得更加多元化。與此同時(shí)，很多傳播廣告不再通過傳統(tǒng)的發(fā)行渠道，不再通過有線電視信號(hào)，而是衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等等。面對(duì)用戶端的多樣及時(shí)性碎片性，作為媒體端，采集的傳輸也變得非常多樣化，各方面交織在一起，構(gòu)成一個(gè)全媒體的網(wǎng)絡(luò)。如何應(yīng)對(duì)這么一個(gè)非常復(fù)雜、而且又在發(fā)展中的網(wǎng)絡(luò)，是媒體界的一個(gè)挑戰(zhàn)。近年來，隨著我國體育事業(yè)和大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，中國當(dāng)代體育新聞傳播事業(yè)也發(fā)展迅猛，大量的體育新聞傳播專業(yè)人才將被社會(huì)所需。如何培養(yǎng)體育全媒體人才的體育新聞學(xué)科建設(shè)則是面對(duì)挑戰(zhàn)亟待解決的問題。

一、體育新聞學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀分析

近年來，我國高校新聞專業(yè)發(fā)展迅速，全國高校新聞專業(yè)點(diǎn)已達(dá)661個(gè)，新聞專業(yè)在校生12~13萬人，年畢業(yè)生3~4萬人，但社會(huì)新聞媒體總需求只有1萬多人，總體就業(yè)形勢(shì)是供大于求。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，體育新聞專業(yè)只有重新審視自己的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)理念，改革現(xiàn)有教學(xué)和培養(yǎng)體制，才能突破自身發(fā)展瓶頸，獲得長足進(jìn)步。體育新聞傳播專業(yè)是近幾年新興的專業(yè)，其人才要求不僅需要懂基本的新聞理論，更需要具備體育特色、懂得體育知識(shí)的專門性體育新聞傳播人才。

1．課程設(shè)置雜而不專。

隨著新聞學(xué)體制的改革，新聞傳播等相關(guān)專業(yè)就主干課程作出了相應(yīng)的調(diào)整，歸納為以下8門課程：新聞學(xué)概論、傳播學(xué)、中國新聞史、世界新聞史、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評(píng)論、媒介批評(píng)、電腦網(wǎng)絡(luò)編輯。新聞教育的一個(gè)通病，就是課程設(shè)置極其相似（如表），卻沒有從學(xué)生自身接受能力的實(shí)際出發(fā)。

由表可見，各體育院校的新聞專業(yè)課程設(shè)置大體趨同，僅有極少數(shù)學(xué)院有其特色的課程。四年本科課程多而雜，門門都會(huì)一點(diǎn)且重復(fù)性大，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)充分熟練地掌握一門技能。面對(duì)不斷開設(shè)的新課，易造成學(xué)而淺的局面。

2．缺乏適用教材。

教材是教學(xué)過程中所必須的硬件。新聞教學(xué)在開始之初，便以突出特色、注重特色培養(yǎng)為口號(hào)，但在教材的選擇上并未真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色。一方面，教材選擇并未突出教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)。大多學(xué)校選擇教材的時(shí)候，多是為學(xué)生考研提供方便，并參照重點(diǎn)大學(xué)的教材選擇；另一方面，個(gè)別院校開設(shè)的新興傳媒專業(yè)教材尚未編寫出來。有關(guān)體育新聞?lì)惖慕滩膰?yán)重缺乏，教學(xué)過程當(dāng)中只能參照一般的新聞學(xué)教材，這樣便導(dǎo)致特色專業(yè)理論知識(shí)構(gòu)架不清晰，學(xué)生無法從基本理論出發(fā)來指導(dǎo)業(yè)務(wù)實(shí)踐。

3．師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)院辦學(xué)之初，教師可以依靠本校的教師資源和聘請(qǐng)教師來解決問題。但隨著新聞專業(yè)的發(fā)展，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)全媒體人才的需要。盡管有所改善，但大多數(shù)教師都是剛畢業(yè)的碩士生，普遍缺乏新聞學(xué)的實(shí)踐操作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)際調(diào)查情況看，雖然大部分教師努力學(xué)習(xí)一些其他社會(huì)科學(xué)，但整體零散而缺乏系統(tǒng)，膚淺而不厚實(shí)，難以適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)。

二、體育新聞學(xué)科發(fā)展要求

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播理念與方式的一次革命。在這種新形勢(shì)下，我國急需培養(yǎng)能夠適應(yīng)傳播全球化競(jìng)爭(zhēng)的全媒體專業(yè)人才。這種人才不僅應(yīng)具備新聞理論基礎(chǔ)，還必須熟練掌握新聞業(yè)務(wù)，并對(duì)媒介融合有所了解。與此同時(shí)，加強(qiáng)與媒介集團(tuán)的合作，建設(shè)新聞實(shí)驗(yàn)室，以增加案例分析課程為手段，通過觀念、知識(shí)、素質(zhì)、能力等培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合體育新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)模式，是當(dāng)前亟待解決的問題。

1．明確辦學(xué)定位。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地進(jìn)行課程設(shè)置和安排。各體育院校應(yīng)設(shè)立不同的辦學(xué)定位，要切合實(shí)際地定位為教學(xué)型大學(xué)或者應(yīng)用型大學(xué)。各體育院校服務(wù)于區(qū)域，也是辦學(xué)定位中必須考慮的問題。應(yīng)結(jié)合體育新聞學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，制定出適應(yīng)體育的教學(xué)定位，積極為新聞學(xué)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這樣，不但可以體現(xiàn)各地區(qū)體育院校的新聞專業(yè)辦學(xué)特色，還可以提高畢業(yè)生就業(yè)率。

2．確定體育新聞專業(yè)全媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)采、寫、編、評(píng)、攝全面發(fā)展的、體育和新聞兼通的、能在各類新聞媒體及相關(guān)領(lǐng)域從事體育新聞的全媒體人才。體育新聞教育畢竟是一般新聞教育的分支，必須重視堅(jiān)實(shí)的新聞基礎(chǔ)教育。在培養(yǎng)目標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)體育新聞人才的專業(yè)化與多學(xué)科的培養(yǎng)。未來的體育新聞人不僅是精通某個(gè)新聞業(yè)務(wù)，而且還是媒介融合環(huán)境下全媒體的通用人才。

3．多學(xué)科知識(shí)技能修養(yǎng)的掌握。

通曉各個(gè)體育項(xiàng)目并精通某個(gè)專項(xiàng)，要了解體育類的知識(shí)，如體育概論、體育史、奧林匹克運(yùn)動(dòng)、世界頂級(jí)賽事與體育明星、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息科學(xué)的滲入都是不可避免的知識(shí)儲(chǔ)備。課程開設(shè)要注重多學(xué)科知識(shí)的技能修養(yǎng)，形成由淺入深、由基礎(chǔ)到專業(yè)、由普遍到特色一條線。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

各體育院?？梢詫?shí)行公開招聘，擇優(yōu)錄取。在教師聘用方面，根據(jù)學(xué)科建設(shè)及學(xué)術(shù)、年齡梯度等制定教師人員等級(jí)比例來聘用，合理配置師資，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。實(shí)行訪問學(xué)習(xí)、委培學(xué)習(xí)等教師隊(duì)伍建設(shè)措施。重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，為雙師型教師營造良好的人才成長環(huán)境，并制定出一套適合學(xué)院自身發(fā)展的績效評(píng)估體系、福利待遇等相關(guān)政策。

三、數(shù)字化媒體時(shí)代的體育新聞學(xué)科建設(shè)對(duì)策

1．優(yōu)化體育院校新聞專業(yè)課程設(shè)置。

為適應(yīng)現(xiàn)代體育新聞傳播事業(yè)發(fā)展的需要，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具備新聞學(xué)和體育學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，交叉的文化與科學(xué)知識(shí)，熟悉新聞、宣傳政策法規(guī)及體育新聞報(bào)道紀(jì)律，能在新聞、出版、宣傳、體育部門從事記者、編輯、節(jié)目制作與管理工作的體育新聞高級(jí)專門人才。建議體育新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置分為以下幾大類：體育新聞傳播類（專業(yè)核心課）、體育知識(shí)板塊（專業(yè)基礎(chǔ)課）、基礎(chǔ)類知識(shí)板塊（專業(yè)基礎(chǔ)課）、實(shí)踐類和其他類。

2．構(gòu)建體育新聞專業(yè)質(zhì)量工程。

體育新聞學(xué)科建設(shè)是一個(gè)長久的系統(tǒng)工程，往上看：要實(shí)現(xiàn)專業(yè)支撐學(xué)科；往下看：專業(yè)發(fā)展需要師資、課程、教材、教學(xué)、科研和設(shè)備、實(shí)踐條件等要素支持。這是一個(gè)系統(tǒng)的“質(zhì)量工程”。顯然，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育新聞人才，筑牢質(zhì)量這條生命線是關(guān)鍵。為此，我們必須緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的中心工作，快捷并實(shí)效地運(yùn)行著“質(zhì)量工程”計(jì)劃。包括以下幾個(gè)方面：①師資培訓(xùn)：教師在崗培訓(xùn)和送出去請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合，實(shí)行教師實(shí)習(xí)制，定期選派教師到媒體實(shí)習(xí)輪訓(xùn)，定期聘請(qǐng)媒體優(yōu)秀從業(yè)人員到校講學(xué)；②教學(xué)水平：教學(xué)競(jìng)賽，學(xué)生評(píng)教，精品課建設(shè)；③實(shí)踐能力：加強(qiáng)與媒體的聯(lián)系，建立大量實(shí)習(xí)基地，開展攝影比賽、征文大賽，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)模擬實(shí)戰(zhàn)，校外廣泛聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；④科研、硬件：課題立項(xiàng)、論文教材、實(shí)驗(yàn)室和文化基地建設(shè)。

3．整合體育新聞+英語專業(yè)資源。

全國體育院校的外語和新聞專業(yè)大都是分開的兩個(gè)系，跨系間進(jìn)行專業(yè)協(xié)調(diào)難度系數(shù)頗高，因此，各體育院校應(yīng)該根據(jù)自身特色進(jìn)行專業(yè)互補(bǔ)。“人無我有，人有我新，人新我優(yōu)”，是各體育院校新聞專業(yè)近年的工作重點(diǎn)。比如，武漢體育學(xué)院新聞專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于外語+新聞。具體詮釋為，人無我有：兩個(gè)專業(yè)為一個(gè)整體系；人有我新：雙語教學(xué)在兩個(gè)專業(yè)同時(shí)進(jìn)行，新聞專業(yè)在高年級(jí)雙語教學(xué)，外語專業(yè)四年級(jí)開設(shè)新聞專業(yè)英語基礎(chǔ)訓(xùn)練；人新我優(yōu)：教學(xué)成果的全面展示。

4．確定體育院校新聞人才培養(yǎng)模式。

體育新聞人才不單單是新聞人，而是要具備體育特色，懂得體育知識(shí)，能夠體育新聞的專門性人才。那么，在教學(xué)改革中以培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面為基礎(chǔ)來進(jìn)行體育新聞專業(yè)的教學(xué)改革。通過學(xué)習(xí)借鑒各體育院校的專業(yè)特色，我們認(rèn)為，體育新聞專業(yè)培養(yǎng)模式改革，應(yīng)該遵循建構(gòu)一種專才+通才的新模式。體育新聞人才培養(yǎng)模式可為：通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體結(jié)合，在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論，再以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在應(yīng)用中形成技術(shù)應(yīng)用能力。遵循兩個(gè)結(jié)合的指導(dǎo)思想，將整體課程體系重組為新聞傳播通識(shí)教育課程體系和新聞專業(yè)教育課程體系，并對(duì)兩大課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。與教學(xué)內(nèi)容改革相適應(yīng)，進(jìn)行教材建設(shè)；設(shè)施先進(jìn)，教學(xué)、科研、服務(wù)三位一體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的重要保證；形成良好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)制，將產(chǎn)學(xué)研工作貫穿體育新聞人才培養(yǎng)全過程是，高職人才培養(yǎng)方案實(shí)施必然途徑。

注 釋：

[1][4] 孟文娣、畢雪梅、張銳、賈靜：《對(duì)體育新聞傳播專業(yè)辦學(xué)模式的研究》，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》2004年 8月

[2] [5]王玉珍、姜曉紅、林芳、嵇玲：《創(chuàng)新型體育新聞傳播專業(yè)編輯人才培養(yǎng)模式研究》，《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年10月

[3] 張江南：《武漢體育學(xué)院體育新聞專業(yè)發(fā)展理念檢析》，《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年3月

[6]于曉光：《體育新聞專業(yè)發(fā)展建設(shè)研究》，《沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第2期

第8篇：數(shù)字化改革概論范文

關(guān)鍵詞：播音學(xué)；播音主持；專業(yè)出版

本文所論及的播音主持專業(yè)出版主要涉及大學(xué)及以上層次的播音主持專業(yè)教材和學(xué)術(shù)書籍。播音主持專業(yè)出版的發(fā)展史也是中國播音學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的見證史。1985年北京廣播學(xué)院出版社出版的《播音發(fā)聲學(xué)》《播音基礎(chǔ)》是第一批正式出版的播音學(xué)理論教材，如果以此作為播音主持專業(yè)出版的開始，以具有里程碑意義的學(xué)科建設(shè)成果為劃分依據(jù)，可以把播音主持專業(yè)出版的發(fā)展歷程劃分為三個(gè)階段：1985年至1993年播音理論形成期是播音主持專業(yè)出版的起步期，1994年至2001年《中國播音學(xué)》出版后的8年是播音主持專業(yè)出版的發(fā)展期，2002年《實(shí)用播音教程》出版至今是播音主持專業(yè)出版的擴(kuò)張期。

在中國國家圖書館、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和卓越網(wǎng)的搜索系統(tǒng)中分別輸入“播音”“主持”“朗誦”“配音”“廣播電視語言傳播”，并將搜索結(jié)果進(jìn)行整理，截至2013年2月16日，共有775種圖書（包括67種電子書），可以歸入播音主持專業(yè)出版領(lǐng)域的有486種（包括56種電子書），本文將在分析其出書年代、所屬出版社、品種和類型的基礎(chǔ)上，梳理播音主持專業(yè)出版每個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r。

一、播音主持專業(yè)出版的發(fā)展歷程

1. 起步期（1985年 ～1993年）

專業(yè)出版開始前，中國播音理論經(jīng)過了幾代廣播人的探索。1962年，齊越在上海播音組的講話開啟了中國播音學(xué)的探索。1982年1月，張頌發(fā)表的《研究播音理論是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)》構(gòu)筑了播音理論研究的框架。張頌在1983年出版的《朗讀學(xué)》（湖南教育出版社）構(gòu)筑了播音創(chuàng)作基礎(chǔ)理論的基本框架，是中國播音學(xué)學(xué)科建設(shè)的前奏。①

首批專業(yè)教材的出版標(biāo)志著專業(yè)出版的開端。1985年5月，北京廣播學(xué)院出版社成立，9月，出版了徐恒的《播音發(fā)聲學(xué)》和張頌的《播音基礎(chǔ)》，這是正式出版的最早的播音主持專業(yè)教材，宣告了播音理論的初步創(chuàng)立，也是播音主持專業(yè)出版的開端。1989年12月12日北京廣播學(xué)院音像教材出版社成立。北京廣播學(xué)院出版社及其音像教材出版社的成立推動(dòng)了中國播音學(xué)學(xué)科相關(guān)成果的出版，積極配合和支持了學(xué)科的發(fā)展。

一系列專業(yè)教材的出版為學(xué)科體系的建立做好了準(zhǔn)備。從1987年開始，張頌帶領(lǐng)北京廣播學(xué)院播音系的教師開始了《中國播音學(xué)》的寫作?！爸袊ヒ魧W(xué)叢書”（北京廣播學(xué)院出版社出版）為中國播音學(xué)理論體系的建立做了前期準(zhǔn)備。這套叢書除了《播音發(fā)聲學(xué)》《播音基礎(chǔ)》，還有吳郁主編的《播音學(xué)簡(jiǎn)明教程》（1988），畢征主編的《播音文體業(yè)務(wù)理論》（1989），祁芃的《播音心理學(xué)》（1992）等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一階段涉足播音主持專業(yè)出版的出版社有12家，共出版播音主持專業(yè)圖書35種，教材13種，專著6種，文集8種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個(gè)人文集等8種。其中，北京廣播學(xué)院出版社16種，幾乎都是播音理論形成期的成果；中國廣播電視出版社8種，以主持人論文集和資料匯編為主；復(fù)旦大學(xué)出版社2種，都是介紹主持人的文集；中國文聯(lián)出版公司等9家出版社各1種。

2. 發(fā)展期（1994年～2001年）

《中國播音學(xué)》的出版標(biāo)志著學(xué)科體系的建立。1994年10月，北京廣播學(xué)院出版社出版張頌主編的《中國播音學(xué)》是中國播音學(xué)理論體系形成并開始走向成熟的重要標(biāo)志，也宣告了一個(gè)新學(xué)科的誕生。同時(shí)，北京廣播學(xué)院音像教材出版社出版了《中國播音大全》，是迄今為止我國規(guī)模最大、內(nèi)容最全的播音主持課程講座的音像制品。

中國播音學(xué)各研究領(lǐng)域成果的出版推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的深化和拓展?！吨袊ヒ魧W(xué)》的作者們以此書的成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化理論研究，拓展研究領(lǐng)域，在北京廣播學(xué)院出版社出版了一系列著作。例如姚喜雙的《播音學(xué)概論》（1998），“從理論上對(duì)播音學(xué)科的獨(dú)立性作了全面的闡述”。②羅莉的《文藝作品演播》（1996）、曾志華（雪琴）的《廣告播音藝術(shù)》（2000）是播音學(xué)藝術(shù)語言演播方面的深化和拓展；魯景超的《廣播電視即興口語傳播》（2000）是播音學(xué)口語傳播方面的拓展；吳郁的《節(jié)目主持藝術(shù)探》（1997）是作者對(duì)主持藝術(shù)基礎(chǔ)理論、主持人語言等的探索，《主持人的語言藝術(shù)》（1999）對(duì)節(jié)目主持藝術(shù)進(jìn)行了更為系統(tǒng)深入的研究。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一階段涉足播音主持專業(yè)出版的出版社有30家，共出版播音主持專業(yè)圖書96種，其中教材29種，專著21種，文集23種，譯著1種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個(gè)人文集等21種，讀音手冊(cè)1種。其中，北京廣播學(xué)院出版社35種，以北京廣播學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院的中國播音學(xué)建設(shè)成果為主。中國廣播電視出版社21種，以節(jié)目主持研究著作和播音員、主持人論文集為主。作家出版社、華藝出版社4種，以主持人自述式文集為主。湖南師范大學(xué)出版社等6家出版社各2種，北京師范大學(xué)出版社等20家出版社各1種。在這一階段，對(duì)于播音員主持人多角度研究的出版物迅速增加；擅長運(yùn)作暢銷書的出版社看到了著名主持人的市場(chǎng)號(hào)召力，出版了諸多主持人自述式文集。

3. 擴(kuò)張期（2002年至今）

系統(tǒng)規(guī)范的教材出版促進(jìn)了專業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展。北京廣播學(xué)院出版社2002年1月出版的付程總主編的《實(shí)用播音教程》凝聚著北京廣播學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院多年教學(xué)實(shí)踐的成果，使播音主持專業(yè)教學(xué)有了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的依據(jù)，促進(jìn)了播音主持專業(yè)教育的發(fā)展。

教學(xué)改革成果的出版引領(lǐng)了特色專業(yè)教育。2004年，北京廣播學(xué)院50周年校慶后，改名為中國傳媒大學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社改名為中國傳媒大學(xué)出版社。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了體育評(píng)論解說通道班、英語通道班、配音通道班等進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，中國傳媒大學(xué)出版社出版了《電視體育解說》（2005），《雙語播音主持藝術(shù)》（2007），《影視配音藝術(shù)》（2007）等教材，使很多院校得以開設(shè)特色課程，促進(jìn)了播音主持專業(yè)教育的特色化發(fā)展。

《張頌文集》鑄就學(xué)術(shù)研究的高地，《中國播音學(xué)博士文庫》代表著學(xué)術(shù)研究的前沿。中國傳媒大學(xué)出版社在2009年到2012年陸續(xù)出版的《張頌文集》指引了學(xué)術(shù)研究的廣度和深度；2006年出版的首批《中國播音學(xué)博士文庫》（包括李鳳輝的《語言傳播人文精神的闕失與重構(gòu)》、柴璠的《當(dāng)代廣播有聲語言的創(chuàng)新空間》、張政法的《有聲語言大眾傳播的生命活力》）從規(guī)范空間和審美空間開掘獨(dú)具特色的有聲語言表達(dá)藝術(shù)。

播音主持專業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，播音主持學(xué)術(shù)研究在全國展開。到2010年，“全國設(shè)立播音主持專業(yè)的大專院校約三百多所，開設(shè)本科課程的高校約有六十多個(gè)，在校生達(dá)到兩萬余人”。③南京師范大學(xué)畢一鳴、浙江傳媒學(xué)院沈鵬飛和金重建、湖南廣電集團(tuán)曾致等專家學(xué)者紛紛出版專著和教材，大大豐富了播音學(xué)學(xué)科體系。

這一階段，播音主持專業(yè)出版進(jìn)入整體規(guī)模快速擴(kuò)張時(shí)期，涉足播音主持專業(yè)出版的出版社增加到100家，共出版圖書299種，和前一階段相比，出版品種數(shù)幾乎翻了兩番。其中，各類教材166種，專著60種，文集33種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個(gè)人文集等36種，譯著3種，讀音手冊(cè)1種。其中，中國傳媒大學(xué)出版社83種，該社立足本校優(yōu)勢(shì)和特色，堅(jiān)守專業(yè)化出版，形成了品牌影響力。中國廣播電視出版社74種，值得稱道的是該社出版了“播音主持藝術(shù)技巧叢書”等三套很能體現(xiàn)編輯策劃能力的教材。華中科技大學(xué)出版社13種，以《節(jié)目主持藝術(shù)叢書》為主。浙江大學(xué)出版社9種，作者以浙江傳媒學(xué)院的教師為主。長江文藝出版社8種，是白巖松、朱軍、李詠、曾子墨等主持人的自述式文集。復(fù)旦大學(xué)出版社7種，教材、專著、譯著都有。中國國際廣播出版社5種，以主持人論文集為主。北京大學(xué)出版社5種，以《中國播音學(xué)系列教材》為主。中國經(jīng)濟(jì)出版社5種，是于根元主編的《語言與傳播叢書》。上?？茖W(xué)技術(shù)出版社5種，全部為英語經(jīng)典電影對(duì)白朗誦。武漢大學(xué)出版社等4家出版社各3種。南京師范大學(xué)出版社等8家出版社各2種。鄭州大學(xué)出版社等57家出版社各1種。

數(shù)字出版剛剛起步。近兩年，很多出版社開始了數(shù)字出版的嘗試，播音主持專業(yè)出版領(lǐng)域共出版電子書56種。其中，中國傳媒大學(xué)出版社24種，北京大學(xué)出版社和浙江大學(xué)出版社各4種，中國國際廣播出版社和上海科學(xué)技術(shù)出版社各3種，復(fù)旦大學(xué)出版社2種，華東師范大學(xué)出版社等16家出版社各1種。中國傳媒大學(xué)出版社最多，一是因?yàn)樵撋绶e累的專業(yè)圖書品種多，可利用的資源多；二是因?yàn)樵撋?012年成立了數(shù)字出版部，加快了電子書出版的步伐。

到目前為止，從出書累計(jì)品種來看，排名前十位的涉足出版播音主持專業(yè)圖書的出版社見表1。

其中，中國傳媒大學(xué)出版社依托中國播音學(xué)學(xué)科體系的形成和建設(shè)，堅(jiān)持走專業(yè)化出版的道路，發(fā)展成為播音主持專業(yè)出版領(lǐng)域最具權(quán)威性和品牌影響力的出版社。不但品種最多，486種專業(yè)圖書和電子書中，中國傳媒大學(xué)出版社158個(gè)品種，占32.5%，而且重版率最高，30種重版書中，15種由中國傳媒大學(xué)出版社出版。

除了表1中的10家出版社外，還有中國經(jīng)濟(jì)出版社、上海人民出版社、作家出版社各5種，湖南師范大學(xué)出版社、合肥工業(yè)大學(xué)出版社各4種，武漢大學(xué)出版社等8家出版社各3種，南京師范大學(xué)出版社等21家出版社各2種，高等教育出版社等56家出版社各1種。

二、播音主持專業(yè)出版的未來之路

1. 依托中國播音學(xué)學(xué)科體系建設(shè)，維護(hù)專業(yè)出版的品質(zhì)

把播音發(fā)展為一門學(xué)科，應(yīng)是中國首創(chuàng)。盡管俄羅斯、美國、英國、日本等也不乏對(duì)播音的研究，也有相關(guān)的著作和文章，但它們都沒有建立起自己的播音學(xué)科進(jìn)行專門研究。而“中國播音學(xué)植根于中國，是面對(duì)中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)主要為廣大中國受眾服務(wù)的有聲語言和副語言傳播應(yīng)用的狀況及其規(guī)律的研究?！雹堋皥?jiān)持中國播音特點(diǎn)，才是播音創(chuàng)作基礎(chǔ)的立足點(diǎn)或基點(diǎn)。在這個(gè)立足點(diǎn)或基點(diǎn)上發(fā)展我們的播音理論，才會(huì)入之愈深，見之愈新。”⑤播音主持專業(yè)出版依托中國播音學(xué)堅(jiān)實(shí)的理論根基，才有可能枝繁葉茂，發(fā)展壯大。

從前文的統(tǒng)計(jì)中可以看出，不斷再版和重印的幾乎都是立足中國播音學(xué)的教材和專著，那些拋棄了播音理論根基，大談主持現(xiàn)象的教材和專著卻缺乏旺盛的生命力?！艾F(xiàn)代與傳統(tǒng)并非截然兩分，創(chuàng)新與守舊本應(yīng)相生共存，否則創(chuàng)新便必然會(huì)流于淺薄的時(shí)髦，甚至流于單純的形式創(chuàng)新乃至話語創(chuàng)新。出版的創(chuàng)新與守舊也當(dāng)作如是觀”。⑥播音主持專業(yè)出版也應(yīng)在堅(jiān)守中創(chuàng)新發(fā)展。

2. 挖掘各個(gè)研究領(lǐng)域的選題，激活各類院校作者資源

播音主持專業(yè)圖書從最初的幾種發(fā)展到幾百種，分布在不同教育層次和學(xué)科的各個(gè)研究領(lǐng)域，但選題分布并不均衡。單就教材而言，本文統(tǒng)計(jì)的208種各類教材中，導(dǎo)論概論7種，語音發(fā)聲25種，播音創(chuàng)作基礎(chǔ)13種，朗讀朗誦30種，播音文體業(yè)務(wù)5種，廣播播音主持1種，電視播音主持3種，廣播電視播音主持2種，新聞播音6種，口語、即興口語5種，體育解說2種，配音8種，演播6種，播音主持心理學(xué)3種，作品賞析1種，主持導(dǎo)論概論通論15種， 各類主持34種，主持傳播學(xué)1種，英語播音主持10種，粵語播音3種，綜合28種，一些類別仍有較大的選題開發(fā)空間。專業(yè)編輯要善于挖掘各研究領(lǐng)域潛在的特色選題，比如中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的“影視配音藝術(shù)”課程教學(xué)成果顯著。當(dāng)時(shí)，開設(shè)這門課的院校很少，我們抓住這一市場(chǎng)空白點(diǎn)，出版了這門課的教材，之后很多院校因?yàn)檫@本教材而開設(shè)這門課程，教材的銷量逐年上漲。

如今，除了傳媒院校，綜合性大學(xué)、藝術(shù)院校、師范院校、外語院校、財(cái)經(jīng)院校、體育院校等紛紛開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，越來越多播音主持專業(yè)碩士以上畢業(yè)生充實(shí)到教學(xué)崗位，還有很多擁有多年工作經(jīng)驗(yàn)的播音員、主持人參與或轉(zhuǎn)移到教學(xué)工作中，這為專業(yè)出版提供了豐富的作者資源。編輯可以根據(jù)作者的特點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行教材或?qū)Ｖ膶懽?。比如，《電視新聞播音主持教程》的作者仲梓源既有在江蘇衛(wèi)視擔(dān)任八年新聞主播的經(jīng)驗(yàn)，又有在中國傳媒大學(xué)播音系主講電視新聞播音主持課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編輯正是看到了作者的這些優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)向這位從未出過書的作者約稿?！峨娨曅侣劜ヒ糁鞒纸坛獭烦霭婧?，取得了較好的使用效果和經(jīng)濟(jì)效益。

3.把握數(shù)字出版的機(jī)遇，開發(fā)多種形態(tài)的數(shù)字化產(chǎn)品

數(shù)字出版為播音主持專業(yè)出版提供了新的發(fā)展機(jī)遇。播音主持專業(yè)教學(xué)主要傳授有聲語言和副語言的創(chuàng)作方法和規(guī)律，只有文字的播音主持專業(yè)教材必須配備具有較強(qiáng)專業(yè)示范能力的師資。很多院校師資水平有限，即使有教材，也不知該如何教學(xué)如何示范。出版多媒介數(shù)字化教材、搭建品牌教材的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以突破傳統(tǒng)教材的局限性。

數(shù)字化教材可以做到文字與示范錄音或節(jié)目視頻同步，更能滿足教學(xué)的需要。目前，播音主持?jǐn)?shù)字化產(chǎn)品僅限于將文字內(nèi)容平移到數(shù)字平臺(tái)，出版者還需根據(jù)讀者的需要，重新確定和設(shè)計(jì)出版物形態(tài)，生產(chǎn)出內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多樣化的多媒介數(shù)字化教材。希望在不久的將來，播音系學(xué)生練聲時(shí)，能夠拿著輕便的手機(jī)邊聽示范邊錄音，更高效地掌握藝術(shù)語言的表達(dá)和使用規(guī)律。

搭建品牌教材的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。近年來，播音主持專業(yè)教育規(guī)模迅速膨脹，但教育質(zhì)量很不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源集中在中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等幾家院校，很多跟風(fēng)辦學(xué)的院校師資力量十分薄弱。即使這些院校使用同樣的教材，教學(xué)效果仍有巨大差距。如果依托品牌教材搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，將有助于提高播音主持專業(yè)教育的整體水平，提高播音主持后備人才的整體素質(zhì)。

（趙欣，中國傳媒大學(xué)出版社播音主持編輯部主任）

注釋：

① 張頌. 中國播音學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史[EB/OL]. 媒介研究在線期刊，2007（2）. http：// sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html

② 張頌. 中國播音學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史[EB/OL]]. 媒介研究在線期刊，2007（2）. http：// sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html

③ 張頌. 播音主持專業(yè)發(fā)展路徑的思考——六十年“自強(qiáng)自信”雜感[A]. 播音主持藝術(shù)10[C]. 北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2010：2.

④ 金重建. 播音主持概論[M]. 北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2013：1.

第9篇：數(shù)字化改革概論范文

Exploration on the Teaching of Printing and Graphic Information

Processing under the Background of Digital Printing

LI Jing

（Yuncheng Polytechnic College， Yuncheng， Shanxi 044000）

Abstract With the continuous development of computer technology and information technology and application， digital products gradually occupy more market share， especially in recent years， the printing industry， digital printing technology has been developed rapidly in a short period of time， under this background， information processing and professional education should be combined with the development of the market environment and technical level， teachers should strive to improve their professional literacy， students should try their best to seek the opportunity of social practice， the theory of classroom knowledge into practical use. Based on this， the author will combine many years of work experience， in the context of digital printing technology， printing and graphic information processing teaching innovation analysis， hoping to help to improve the quality and efficiency of higher education.

Keywords digital printing； graphic information processing； teaching innovation

印刷?g在我國擁有悠久的發(fā)展史，隨著技術(shù)水平不斷提高，數(shù)字化成為當(dāng)今印刷技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)字化是印刷產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵性技術(shù)，但是在我國高等教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的印刷圖文信息處理專業(yè)出現(xiàn)很多問題，尤其是在數(shù)字化成為主流技術(shù)的背景下，其教學(xué)弊端越發(fā)明顯，因此應(yīng)該就這些問題加以探討，并提出相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施。

1 印刷圖文信息處理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1硬件教學(xué)設(shè)施不完善

用于印刷產(chǎn)業(yè)運(yùn)行的設(shè)備都是非常專業(yè)的大型機(jī)器，由于高等院校教育經(jīng)費(fèi)緊張，不少高校實(shí)驗(yàn)室中根本沒有為印刷專業(yè)的學(xué)生購置完善的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校接受教育過程中過度依賴?yán)碚摻虒W(xué)，負(fù)責(zé)任的教師會(huì)利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示與印刷產(chǎn)業(yè)有關(guān)的設(shè)備機(jī)械圖，但是這對(duì)于學(xué)生來說只能滿足他們對(duì)機(jī)械設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，而不能讓他們近距離地接觸和感受與印刷行業(yè)有關(guān)的運(yùn)行和操作流程。在一定程度上來說，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手工作能力有著不良影響，使得教育和實(shí)踐相脫節(jié)，這也是印刷圖文信息處理專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中遭遇諸多不順的原因之一。

1.2教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高等院校印刷圖文信息處理專業(yè)的教師在理論領(lǐng)域都擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師難以在教學(xué)活動(dòng)中傳授學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能在理論研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生解決困惑。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與他們自身經(jīng)歷有著不可分割的關(guān)系，首先高等院校在招聘教師的過程中過分注重學(xué)歷要求，一般情況下都是聘請(qǐng)碩士研究生學(xué)歷以上的人才作為學(xué)校的教師，但是這樣的人才往往由于將時(shí)間和精力主要放在學(xué)術(shù)研究上而忽視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。另外，由于教師常年在學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，很少有時(shí)間到社會(huì)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合以上各種因素，導(dǎo)致如今很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3學(xué)校實(shí)踐氛圍不佳

在實(shí)踐活動(dòng)組織事項(xiàng)上，不少高校處于一種消極的狀態(tài)，導(dǎo)致整個(gè)校園實(shí)踐活動(dòng)氛圍不佳。學(xué)生在接受教育過程中，過度依賴?yán)碚撝R(shí)學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的人基本上不能滿足社會(huì)需求。由于他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)谇舐氝^程中屢屢碰壁，有的學(xué)生即使能夠找到工作，由于自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)其失去培養(yǎng)興趣，進(jìn)而對(duì)其所在學(xué)校的教育品質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑，無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是其所在學(xué)校，都會(huì)產(chǎn)生不良影響，對(duì)于學(xué)生自身而言可能會(huì)失去這個(gè)工作機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)校而言可能在社會(huì)上形成不良聲譽(yù)，對(duì)學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展造成不利影響。

2 教學(xué)創(chuàng)新措施

2.1建立全新教學(xué)課程體系

目前，我國印刷圖文信息處理專業(yè)的主要課程包括電工電子技術(shù)、機(jī)械制圖、圖像處理軟件、印刷色彩學(xué)、印刷材料學(xué)、平版印刷原理與工藝、印刷概論、平板曬版原理與工藝、印后加工技術(shù)、印刷機(jī)械、柔性版印刷、絲網(wǎng)印刷、廣告包裝設(shè)計(jì)以及數(shù)字印刷與數(shù)字化工作流程等，主要偏向培養(yǎng)掌握印刷圖文信息計(jì)算機(jī)處理理論與技術(shù)及現(xiàn)代印刷工藝等綜合技能的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。但是從上述培養(yǎng)課程和目標(biāo)來看，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還是比較偏向理論教學(xué)，學(xué)生能夠切身感受這個(gè)行業(yè)的機(jī)會(huì)很少，甚至于在印刷色彩培養(yǎng)上近乎完全是理論傳授，所能夠達(dá)到的教學(xué)效果非常有限。因此在教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，我們要建立全新的教學(xué)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)力。

在建立新的課程體系之前，應(yīng)該事先針對(duì)市場(chǎng)印刷企業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，充分了解市場(chǎng)行情，才能制定出符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的課程體系，擔(dān)任制定課程體系的相關(guān)人員最好要與企業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行深度訪談，才能全面了解本專業(yè)在工作崗位最需要掌握的技能和必備理論知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出符合崗位要求的應(yīng)用型人才。全新的課程體系包括素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及職業(yè)證書要求四大方面，其中素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想政治素質(zhì)，即要求本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都要具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，要懂得遵紀(jì)守法、要具備事業(yè)心、進(jìn)取心以及創(chuàng)新精神；具備良好的身體素質(zhì)，即能夠在實(shí)際工作中承受強(qiáng)調(diào)的工作壓力，能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的工作等；文化素質(zhì)，即要求畢業(yè)生具備一定的文化修養(yǎng)，文字組織能力和語言表達(dá)能力，并且具備基本英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等；職業(yè)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)、增強(qiáng)他們的職業(yè)工作能力和創(chuàng)新精神等。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生英語水平能夠達(dá)到英語應(yīng)用能力B級(jí)以上，能夠較為熟練地閱讀本專業(yè)技術(shù)資料并且要能夠達(dá)到基本會(huì)說會(huì)聽的水平；要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用，并要通過全國高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)水平以及以上考試，這樣才能保證學(xué)生在數(shù)字化印刷技術(shù)運(yùn)用中的基本技能水平；要求學(xué)生掌握?qǐng)D文信息處理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要對(duì)整個(gè)印刷流程非常熟悉；要求學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作知識(shí)，能夠自主創(chuàng)新和書寫相關(guān)論文等。能力結(jié)構(gòu)包括要求學(xué)生具有基本色彩圖形處理能力、文字和多媒體信息處理能力等；要求學(xué)生具有從事制版、印刷、印后加工等技術(shù)能力；要求學(xué)生具有一定印刷工藝方案設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力等；要求學(xué)生具備一定檢驗(yàn)印刷材料質(zhì)量以及印刷品質(zhì)量的檢測(cè)能力，并具有一定的印刷市場(chǎng)營銷能力等。在職業(yè)證書要求上，主要是針對(duì)電子圖像處理工和制版工，兩者都需要持證上崗。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)校制定全新課程體系的原委，要讓學(xué)生重視自身綜合能力培養(yǎng)和提高，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，要讓他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2加大知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度

印刷圖文信息處理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)以及專業(yè)技能三大部分組成，每一個(gè)部分都是專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)的知識(shí)模塊，從目前市場(chǎng)發(fā)展需求和前景來看，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在印刷色彩、設(shè)計(jì)以及操作水平上進(jìn)行大力調(diào)整，在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)組織開展，幫助學(xué)生接觸更多生產(chǎn)實(shí)踐，幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。另外還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，不斷提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，為數(shù)字化印刷技術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程內(nèi)容

一方面，教師要根據(jù)印刷圖文信息處理專業(yè)指定教材開展教學(xué)活動(dòng)，另一方面教師也要根據(jù)市場(chǎng)需求情況變化，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使得教學(xué)質(zhì)量和效果發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。為了最大程度保證本專業(yè)畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，學(xué)校應(yīng)該多安排和組織實(shí)踐課程，比如說與企業(yè)建立長期人才培養(yǎng)合作計(jì)劃，企業(yè)給本院校學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才的要求制定培養(yǎng)計(jì)劃，目前一般采用訂單式的人才培養(yǎng)模式，這樣能夠培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

2.4改革教學(xué)模式和方法

學(xué)校應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，教師應(yīng)該積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，目前比較流行的人才培養(yǎng)方式主要有訂單式、實(shí)訓(xùn)式、基地式，為學(xué)生提供多途徑學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，通過實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐漸提升學(xué)生的動(dòng)手操作水平，激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過訂單式的人才培養(yǎng)途徑，不僅能夠解決學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展問題，同時(shí)還能夠在一定程度上解決學(xué)生就業(yè)問題，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，全面提升大學(xué)生的能力和素質(zhì)。

2.5加強(qiáng)師資建設(shè)

優(yōu)秀專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該注重引進(jìn)全方位教師資源，不僅要有學(xué)術(shù)理論知識(shí)扎實(shí)的教師，還要聘請(qǐng)擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家充當(dāng)學(xué)生的技?g指導(dǎo)教師，基本上可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠接觸到實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。