小班幼兒語(yǔ)言教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小班幼兒語(yǔ)言教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小班幼兒語(yǔ)言教育范文
在課后的研討活動(dòng)中，大家普遍覺(jué)得本次活動(dòng)語(yǔ)言成分少了些，幼兒在活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)不夠充分。經(jīng)過(guò)討論，我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)做了些調(diào)整，具體教學(xué)方法如下：
1.在幼兒學(xué)說(shuō)句型環(huán)節(jié)中，采用看一看、猜一猜、喂一喂這三種形式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)句型的熱情。其中看一看是通過(guò)多媒體的展示來(lái)讓幼兒感知句型，猜一猜是通過(guò)討論，加以驗(yàn)證來(lái)鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)句型，喂一喂則是通過(guò)讓幼兒親自操作多媒體激發(fā)幼兒表述句型的欲望。這三種形式層層遞進(jìn)，幫助幼兒在寬松的語(yǔ)言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)句型。
2.最后的涂色活動(dòng)改為游戲活動(dòng)，讓幼兒自己變成一只小蝸牛來(lái)嘗一嘗水果的味道，老師也以蝸牛媽媽的身份來(lái)參與游戲，這樣孩子們便有了身臨其境的感覺(jué)，在活動(dòng)也更愿意大膽表達(dá)了。同時(shí)老師還為幼兒準(zhǔn)備了一定數(shù)量的水果圖片和各種顏色片片，目的是讓幼兒在與材料的互動(dòng)中提高幼兒說(shuō)話的積極性，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)得到充分的練習(xí)。
經(jīng)過(guò)這樣的修改設(shè)計(jì)，我在其他班又組織了這個(gè)活動(dòng)，這次的教學(xué)效果非常好。課堂氣氛比第一次活躍了很多，孩子們?cè)诨顒?dòng)中非常投入，每位幼兒都有表達(dá)的欲望，尤其是在猜一猜環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己猜對(duì)時(shí)都情不自禁的為自己鼓起掌來(lái)，成功的喜悅溢于言表。游戲環(huán)節(jié)中孩子們的積極性也很高，當(dāng)他們吃了水果變色時(shí)興奮極了，迫不及待的要告訴同伴與老師自己的變化，在游戲中練習(xí)了所學(xué)的句型，同時(shí)孩子們也充分體驗(yàn)了蝸牛變色帶來(lái)的樂(lè)趣，活動(dòng)目標(biāo)得到較好的體現(xiàn)。
通過(guò)這次的教研活動(dòng)，我對(duì)如何開展小班語(yǔ)言活動(dòng)也有了新的認(rèn)識(shí)：在幼兒園語(yǔ)言教育中，幼兒教師的“教”是有目的有計(jì)劃的，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)并促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的過(guò)程，而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展又是幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)過(guò)程并通過(guò)各種積極主動(dòng)的自主行為進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)果。現(xiàn)結(jié)合本次小班語(yǔ)言活動(dòng)《會(huì)變色的蝸?！穪?lái)談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)言教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
一、選擇貼近幼兒感興趣的內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣
幼兒園的孩子正處于從伊呀學(xué)語(yǔ)到規(guī)范用語(yǔ)的過(guò)渡期，這一時(shí)期，語(yǔ)言內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，教師應(yīng)從兒童認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“廣而淺”地選擇教育內(nèi)容。我們知道幼兒心理發(fā)展的突出特點(diǎn)是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)，凡是他們感興趣的，覺(jué)得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動(dòng)中注意力集中，因此內(nèi)容的選擇因注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
本次活動(dòng)《會(huì)變色的蝸?！?，我就是根據(jù)幼兒興趣？和小班幼兒的年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)的?；顒?dòng)中主要是通過(guò)講述小蝸牛吃了水果會(huì)變色這個(gè)有趣而奇妙的故事來(lái)吸引孩子的注意力，當(dāng)孩子們看到小蝸牛吃了水果后會(huì)變色時(shí)都感覺(jué)非常的好奇，蝸牛怎么會(huì)變色的呢？幼兒參與的熱情一下子就被激發(fā)開來(lái)，于是我便鼓勵(lì)幼兒嘗試著用比較連貫的話進(jìn)行大膽的講述，說(shuō)出自己的想法，孩子們積極性很高，紛紛說(shuō)出了自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)在本次活動(dòng)中得到很好的提高。
二、運(yùn)用多媒體手段，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力
在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師一般只能借助圖片或在理解作品的基礎(chǔ)上采用較為有聲有色的朗讀，把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒。但幼兒可能因興趣不同或發(fā)展水平的差異而對(duì)活動(dòng)不感興趣，因此運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒興趣是有效的手段。
多媒體能以幼兒最喜愛(ài)的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營(yíng)造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。例如在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對(duì)故事中的“小蝸牛吃了××（顏色）的水果變成××（顏色）的蝸?！辈灰桌斫狻Ｎ揖屠昧硕嗝襟w課件的變色效果，展現(xiàn)了蝸牛的變色過(guò)程，這樣孩子們很順利地理解了這句話，并能在活動(dòng)表達(dá)了對(duì)句型的理解。由此可見(jiàn)，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想像，從而提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。
三、利用游戲的形式，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性
在愉快的游戲活動(dòng)中，幼兒所處的環(huán)境是寬松和自由的，他們的心理幾乎沒(méi)有壓力，這有助于發(fā)揮幼兒使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。它促進(jìn)了幼兒主動(dòng)與同伴交流、對(duì)話的愿望。孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，主動(dòng)地建構(gòu)著語(yǔ)言。而作為教育活動(dòng)，老師的參與、支持、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，又有助于幼兒更好地豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這不但使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，而且還從中體會(huì)到了交往的樂(lè)趣，增強(qiáng)了與人交往的意識(shí)。
例如在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，我就是以游戲形式來(lái)展開活動(dòng)的。首先我啟發(fā)幼兒自己來(lái)變成一只小蝸牛，同時(shí)老師也以蝸牛媽媽的身份來(lái)參與游戲，這樣孩子們便有了身臨其境的感覺(jué)，孩子們一邊吃著水果一邊說(shuō)著自己的變化，邊玩邊說(shuō)，自由、主動(dòng)地表達(dá)自己的思想和愿望，他們從敢于表達(dá)、到樂(lè)于表達(dá)、最終到善于表達(dá)，從而逐步提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
第2篇：小班幼兒語(yǔ)言教育范文
一、班況分析
本班大多數(shù)幼兒都喜歡上幼兒園，并逐步能夠適應(yīng)幼兒園的生活，初步建立了在園的一日生活和學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)會(huì)收拾玩具，將物品物歸原處。喜愛(ài)參加戶外體育運(yùn)動(dòng)，許多幼兒內(nèi)向的幼兒性格變的活潑開朗起來(lái)，喜歡與同伴交往。但與此同時(shí)很多孩子還存在著一些情況，在家表現(xiàn)為任性，倔強(qiáng)，愛(ài)發(fā)脾氣，依賴性強(qiáng)，以自我為中心，愛(ài)聽(tīng)好話，不愿意自己吃飯，挑食者較多，情緒波動(dòng)比較利害，需要老師更進(jìn)一步的教育與關(guān)愛(ài)。同過(guò)近一個(gè)月的與家長(zhǎng)接觸，發(fā)現(xiàn)我班部分家長(zhǎng)比較重視早期啟蒙教育，經(jīng)常帶幼兒外出增長(zhǎng)知識(shí)，個(gè)別幼兒已在家進(jìn)行早期閱讀，有一定的可塑性。但仍有個(gè)別家長(zhǎng)不重視早期教育，這就需要教師耐心的做好家長(zhǎng)工作。
二、教材分析
本冊(cè)教材有看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)說(shuō)普通話，古詩(shī)繞口令和故事欣賞。本冊(cè)教材主要訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，其次是讓幼兒德詞匯日益豐富，能與人進(jìn)行更好的談話、交流。詳細(xì)內(nèi)容包括介紹自己、大家一起玩（培養(yǎng)孩子們的說(shuō)話能力）、和自己的朋友玩(培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí))、講衛(wèi)生（讓幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣）、聽(tīng)故事、講故事（養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣）。
除了這些，教材還安排了游戲這一重要的環(huán)節(jié)，使孩子們能在每一堂課上都能輕松愉快的度過(guò)，即使在玩的過(guò)程中也能學(xué)到知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)說(shuō)普通話，而且能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人說(shuō)話。
2、能集中注意力，耐心地聽(tīng)他人講話。
3、能大膽的表達(dá)自己的想法和做法，而且語(yǔ)言要連貫。
4、建立良好的語(yǔ)言常規(guī)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的多樣化。
5、幼兒能大膽運(yùn)用普通話與他人交流。
6、克服心里障礙，在眾人面前大膽表現(xiàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能大膽的表達(dá)自己的想法和做法，而且語(yǔ)言要連貫。大膽運(yùn)用詞匯，體驗(yàn)語(yǔ)言交流對(duì)自己的意義。
2、愿意表達(dá)自己的各種感受和想法，喜歡探索提問(wèn)，積極回答問(wèn)題。
3、喜歡讀圖書，能從閱讀活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)，愿意與別人交流自己的感受。
4、會(huì)復(fù)述故事，續(xù)編故事，學(xué)習(xí)仿編故事。
5、引導(dǎo)幼兒知道能從圖書、電視、廣播、口頭交流等途徑得到許多信息，從中獲得知識(shí)、感受快樂(lè)。
五、教學(xué)措施與方法
1、創(chuàng)造自由寬松地的語(yǔ)言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松的交流自己的想法。
2、以游戲的口吻，游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動(dòng)。
3、根據(jù)每個(gè)幼兒的需要，給予他們不同的幫助，而且在一日生活中多用普通話與人交談。
4、利用電訪，來(lái)電等形式告知家長(zhǎng)幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育。
5、盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
6、密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。
7、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。
8、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然，環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。
第3篇：小班幼兒語(yǔ)言教育范文
一、設(shè)計(jì)意圖
小班孩子正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，而且小班孩子年齡尚小，所以小班語(yǔ)言的教育活動(dòng)內(nèi)容與組織離不開生活的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)形式要求多種多樣，并且多種形式還要交替使用，力求把教學(xué)活動(dòng)組織得豐富多彩，這樣才有利于幼兒在生動(dòng)活潑的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境中健康成長(zhǎng)?！毒V要》明確指出教學(xué)活動(dòng)要以“直觀法”和“游戲法”為主。特別是小班幼兒，最喜歡游戲活動(dòng)。所以，小班語(yǔ)言在選擇內(nèi)容上，必須要遵循小班幼兒的這一年齡特征，并堅(jiān)持在游戲活動(dòng)中不給幼兒固定的模式，不斷變化游戲的內(nèi)容和要求，促使幼兒主動(dòng)聽(tīng)，保持幼兒對(duì)游戲的新鮮感，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使他們很容易地理解教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并有與同伴和教師進(jìn)行互動(dòng)的愿望。例如，語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的樹葉》的設(shè)計(jì)意圖，就是在每次戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友總喜歡追逐那些飄舞的樹葉，并且他們各自拿著樹葉進(jìn)行比較，互相發(fā)表各自的看法。我看著孩子們對(duì)樹葉有這么大的興趣，突然激發(fā)了靈感，就有了設(shè)計(jì)《秋天的樹葉》的意圖。
二、 活動(dòng)目標(biāo)
《綱要》中明確提出發(fā)展小班幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。所以為了達(dá)到《綱要》提出的要求，我們應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力，同時(shí)鍛煉小班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，故設(shè)計(jì)了《秋天的樹葉》，其目的是：
1.讓孩子在活動(dòng)中能用自己的語(yǔ)言大膽地表述對(duì)秋天樹葉的感受和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試用“小樹葉像什么……”來(lái)說(shuō)一句話。
3.能繪聲繪色的朗讀和表演兒歌《秋天的樹葉》。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
《綱要》第二部分的教育原則指出“環(huán)境育人的原則”“因地制宜的原則”，為了能高效地開展本次語(yǔ)言活動(dòng)，活動(dòng)前我做了如下準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到公園里或者野外活動(dòng)，并有意引導(dǎo)孩子觀察樹葉的形狀、顏色、大小。
2.材料準(zhǔn)備：課前讓孩子自帶一個(gè)籃子或者其他袋子，組織幼兒秋游收集各種樹葉，
3.畫有各種樹葉的掛圖。
四、活動(dòng)過(guò)程
小班孩子是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握了本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯增加很快，尤其是實(shí)詞增長(zhǎng)更為迅速，孩子已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還能敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢，帶有很大的情景性。所以幼兒園老師在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，必須提供充分的直觀材料，讓幼兒通過(guò)觀察、想象來(lái)激發(fā)他們表達(dá)的欲望。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行大膽的想象時(shí)，不論現(xiàn)實(shí)中是否存在，不管是否十分合理，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，進(jìn)一步激發(fā)和挖掘幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展空間。如語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的樹葉》活動(dòng)過(guò)程：
1.導(dǎo)入活動(dòng)
師：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（秋季）；“秋天的樹葉有什么變化？”（楓葉變紅了、柳樹葉變黃了……）；“小朋友想不想看看秋天的樹葉呢？”（想）。
出示掛圖，導(dǎo)入主題――《秋天的樹葉》。
2.引導(dǎo)幼兒觀察，交流已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣
師：“小朋友見(jiàn)過(guò)這些樹葉嗎？”（有的見(jiàn)過(guò)，有的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。）
可以讓小朋友把自己認(rèn)識(shí)的樹葉告訴大家，然后教師再逐一介紹小朋友不認(rèn)識(shí)的，再告訴他們名稱，并告訴小朋友為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些樹葉，是因?yàn)檫@些樹生長(zhǎng)在南方。
師：“這些樹葉像什么？”（小樹葉像小船，可以送螞蟻過(guò)河；小樹葉像扇子，夏天搖一搖；小樹葉像挖土機(jī)、小樹葉像飛機(jī)……）“它們是哪個(gè)大樹媽媽的寶寶？”（楓葉是楓樹媽媽的寶寶；柳葉是柳樹媽媽的寶寶；榆樹葉是榆樹媽媽的孩子……）
接著教師拓展開來(lái)提問(wèn)：“那么小朋友是誰(shuí)的寶寶??？”（爸爸媽媽的寶寶、爺爺奶奶的寶寶、老師的寶寶……）“小朋友還見(jiàn)過(guò)那些樹葉秋天不變顏色？”（讓孩子觀察、啟發(fā)說(shuō)出松樹和柏樹一年四季都是綠的。）“我們和小樹葉能做哪些游戲呢？（捉迷藏、一起跳舞、秋葉可以拼圖、畫畫……）“小朋友喜歡什么樣的樹葉？”
讓孩子們各抒己見(jiàn)，給他們充分的時(shí)間，來(lái)發(fā)揮孩子的口頭表達(dá)能力，力求每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們能完整地說(shuō)出一句話。
對(duì)那些口頭表達(dá)有困難的孩子要給予鼓勵(lì)和幫助，教師可以說(shuō)上半句讓孩子接下半句。教師千萬(wàn)不可以急躁，更不能大聲指責(zé)說(shuō)話吞吞吐吐或者表達(dá)不準(zhǔn)確的孩子，以免挫傷孩子的自尊心和積極性。作為小班的老師，在幼兒發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，一定要鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話，即使他們說(shuō)錯(cuò)了，教師及時(shí)糾正，并讓孩子繼續(xù)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，并及時(shí)給予肯定。為了增強(qiáng)孩子說(shuō)話的勇氣，教師還可以用夸張的語(yǔ)氣鼓勵(lì)孩子：“你說(shuō)得真好，聲音真好聽(tīng)，教師喜歡聽(tīng)你說(shuō)話?！辈⒆屓w小朋友給予掌聲鼓勵(lì)，以增加孩子說(shuō)話的自信心和積極性，這樣才可以高效地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.引導(dǎo)幼兒玩樹葉，并把自己玩的內(nèi)容、為什么這么玩用語(yǔ)言描述出來(lái)，進(jìn)一步鍛煉孩子的說(shuō)話能力。
五、活動(dòng)延伸
教師給孩子準(zhǔn)備好拼圖的材料，和孩子們一起玩樹葉。
1.秋葉拼圖，教師先讓孩子去參觀大班的哥哥姐姐做的秋葉拼圖，然后鼓勵(lì)小朋友自己拼圖，拼小魚、小花、大公雞、葡萄、大蘿卜等。
2.教師還可以鼓勵(lì)孩子說(shuō)一句話來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的感受：“我喜歡秋天的樹葉”“我喜歡秋葉的顏色”“我也想變成一片樹葉”“我想和秋葉做朋友”……
3.家園共育，讓家長(zhǎng)和孩子一起在秋葉上作畫，以增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)的親情關(guān)系，并讓家長(zhǎng)配合老師，在家里讓孩子把自己的作品用語(yǔ)言表述出來(lái)，還可以把作品帶到幼兒園和小朋友一起分享，以達(dá)到共同交流的效果。
第4篇：小班幼兒語(yǔ)言教育范文
關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育 陶冶情操 豐富情感 促進(jìn)發(fā)展
德國(guó)卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)律動(dòng)學(xué)說(shuō)》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂(lè)和動(dòng)作結(jié)合的觀點(diǎn)，創(chuàng)建了奧爾夫音樂(lè)教育體系。他特別強(qiáng)調(diào)：從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)基本技能、技巧的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的首要基礎(chǔ)。
小班的幼兒對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了初步的印象，他們能跟著教師的伴奏演唱歌曲，能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍做相應(yīng)的動(dòng)作。但是，他們的這些動(dòng)作還需要教師的提醒，對(duì)節(jié)奏的感知還沒(méi)有完全把握住，所以節(jié)奏感差?！皧W爾夫音樂(lè)”是我園的研究課題，如何將奧爾夫音樂(lè)原理滲透到我們的音樂(lè)教學(xué)中呢？我們從節(jié)奏培養(yǎng)的角度出發(fā)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等親自參與活動(dòng)，在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。
一、耳聽(tīng)——感知節(jié)奏
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，幼兒的音樂(lè)能力與它們的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展有密切聯(lián)系。而在教學(xué)中，我為幼兒提供了各種發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的條件，開展了許多訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的游戲，讓幼兒掌握聽(tīng)的技巧，熟練音樂(lè)的基本要素。
根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，聽(tīng)音樂(lè)走、跑、跳、停，幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，讓音樂(lè)來(lái)指揮孩子。在平時(shí)，我們經(jīng)常做一些由簡(jiǎn)到難的節(jié)奏游戲，如在《跳起來(lái)》的活動(dòng)中，通過(guò)鼓點(diǎn)讓孩子有節(jié)奏地跳，鼓點(diǎn)快就是小袋鼠出去玩，鼓點(diǎn)慢就是袋鼠媽媽來(lái)了。還有《魚兒魚兒水中游》，聽(tīng)見(jiàn)三角鐵慢慢地敲，小魚自由地游來(lái)游去，聽(tīng)見(jiàn)快速的聲音，就是大鯊魚來(lái)了，小魚要趕緊游進(jìn)呼啦圈。剛開始有的幼兒不會(huì)聽(tīng)節(jié)奏，而是隨心所欲地做自己的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)多次的游戲，幼兒知道了鼓聲就是教師的口令，要聽(tīng)著鼓的節(jié)奏做動(dòng)作。
二、眼看——學(xué)習(xí)節(jié)奏
圖譜可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的節(jié)奏圖譜缺乏形象性和生動(dòng)性，因而空洞乏味，不易理解也沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。而用生動(dòng)形象的圖譜來(lái)表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如在學(xué)習(xí)《美麗的蝴蝶》中，我們進(jìn)行樂(lè)句練習(xí)，引導(dǎo)幼兒穩(wěn)定拍子，教材中用了蝴蝶的圖譜，一只蝴蝶表示一拍，一共4個(gè)樂(lè)句，讓幼兒指圖片唱歌。這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握節(jié)奏，并通過(guò)身體動(dòng)作或樂(lè)器表示出來(lái)。還有，在《小烏龜》一課的活動(dòng)中，教材運(yùn)用了特別的圖譜：根據(jù)歌詞內(nèi)容，圖譜中有4個(gè)地點(diǎn)：山坡、樹林、糖果店和游樂(lè)場(chǎng)，在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師在圖譜上演示小烏龜，唱到每句歌詞最后一字，小烏龜就到達(dá)相應(yīng)的地點(diǎn)。在這樣形象的演示下，幼兒不知不覺(jué)感受了樂(lè)句進(jìn)行的準(zhǔn)確性。
三、動(dòng)作——表現(xiàn)節(jié)奏
要想讓幼兒更好地感受和體驗(yàn)節(jié)奏，必須運(yùn)用動(dòng)作，不僅讓幼兒動(dòng)手，還要?jiǎng)油?、?dòng)腳?！奥晞?shì)”訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)的一種簡(jiǎn)單又非常有效的方法。身體動(dòng)作是感受音樂(lè)節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并容易掌握的動(dòng)作。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏。比如小貓走、烏龜爬、小馬跑等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體來(lái)表現(xiàn)。例如《小老鼠和小花貓》中，在讓幼兒用拍手動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳等動(dòng)作。
四、唱游——加強(qiáng)節(jié)奏
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，教師可運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏。為了避免枯燥，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，活動(dòng)中經(jīng)常采用一些走、跑交替的游戲。比如在《魚兒魚兒水中游》的活動(dòng)中，幼兒學(xué)小魚游時(shí)，教師選擇三角鐵敲奏增強(qiáng)游戲的趣味性。幼兒必須全神貫注地聽(tīng)和看才能跟上教師的節(jié)奏，看似是一種游戲，其實(shí)是一種節(jié)奏練習(xí)。幼兒對(duì)于這種方式比較喜歡，也容易接受。同樣在童謠《小肥豬》中，我們除了用圖譜的形式來(lái)幫助幼兒理解和掌握節(jié)奏，還用游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏。把幼兒分成兩組，一組念“打蚊子”，一組拍手做打蚊子動(dòng)作。“×××”表示念“打蚊子”，“0”處拍一下手表示拍蚊子。通過(guò)這樣的游戲，幼兒學(xué)得有趣，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了節(jié)奏。借助這些游戲活動(dòng)，使幼兒興趣濃厚地、注意力集中地投入到活動(dòng)中，在玩的過(guò)程中幼兒還會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏，掌握好節(jié)奏。
音樂(lè)有著神奇的力量，但要運(yùn)用這力量需要一種方法，一把鑰匙。奧爾夫音樂(lè)教育體系就是這樣一把鑰匙，它能打開心靈之窗，把人們帶進(jìn)自然的音樂(lè)里，去感受這個(gè)世界。在教學(xué)中，我們用把音樂(lè)的各個(gè)要素通過(guò)親身的實(shí)踐，調(diào)動(dòng)孩子們的感官來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，相信孩子們一定會(huì)愿意敞開心靈去感受這美妙的音樂(lè)。
第5篇：小班幼兒語(yǔ)言教育范文
【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng) 語(yǔ)言素材 幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
《幼兒園教育綱要》中也曾明確的指出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言變大自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力?！币虼?，通過(guò)挖掘主題活動(dòng)中的語(yǔ)言素材來(lái)提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要。
一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
在對(duì)孩子進(jìn)行詞匯、語(yǔ)句和故事的講解過(guò)程中，更加注重的是孩子是否學(xué)會(huì)了掌握了這部分內(nèi)容，而忽略了孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。
（1）忽視孩子的個(gè)體差異。在實(shí)際中一些語(yǔ)言能力較強(qiáng)的孩子常常在更多的活動(dòng)中被安排為表演的主角，一些語(yǔ)言能力較弱的孩子則被安排扮演聽(tīng)眾，給與其運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)較少。
（2）培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)系、針對(duì)性和目的性。一般來(lái)講，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)常常會(huì)出現(xiàn)以大人的主觀意愿為主，單純的以大人講，孩子聽(tīng)的模式進(jìn)行，往往忽略了孩子的參與，忽視了孩子所處的生長(zhǎng)階段的語(yǔ)言發(fā)展區(qū)的具體需求。
二、挖掘主題活動(dòng)中的語(yǔ)言素材提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法
環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展有著極大的影響，孩子的語(yǔ)言就是在與周邊環(huán)境的相互作用之中發(fā)展而來(lái)的。一次，可以根據(jù)小班幼兒的年齡特征及其興趣愛(ài)好，著力去創(chuàng)造不同的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)有效激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。
（1）“會(huì)說(shuō)話”的主題互動(dòng)墻。在幼兒園內(nèi)設(shè)置主題墻，在不同的階段描繪不同的主題，例如在入學(xué)階段可以描繪以“高高興興上幼兒園為主題的主題墻。在該主題墻上劃分出我的好朋友、全家福等板塊，將孩子們喜歡的照片布置在上面，當(dāng)孩子們看到自己的這些照片時(shí)，就會(huì)和老師以及周圍的小朋友進(jìn)行交流，表達(dá)屬于自己的想法，從而促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）自助式主題圖書吧。根據(jù)小班幼兒的思維特點(diǎn)以及其好奇的心理特征，可以開設(shè)自助式主題圖書吧?？梢越Y(jié)合一些經(jīng)典的卡通形象，如“小兔乖乖”等制作一些主題鮮明，色彩鮮艷，畫面生動(dòng)，形象清晰、可愛(ài)的立體書。讓孩子們?cè)谧灾?、自愿的氛圍中，圍繞著他們的共同話題，進(jìn)行自主的交流。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們能夠把成人的規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)遷移運(yùn)用，同時(shí)也會(huì)對(duì)同伴的語(yǔ)言進(jìn)行模仿，能夠很好地開啟其語(yǔ)言智能。通過(guò)這樣的引導(dǎo)式的語(yǔ)言培訓(xùn)，一方面可以使小孩學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，另一方面也能夠促進(jìn)小孩子之間的交流，有效地提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、借助主題游戲激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往
游戲是一種集合了興趣、自由、快樂(lè)、需求和滿足于一體的活動(dòng)過(guò)程，它作為一個(gè)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的載體，能夠讓孩子們將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的一些感官接收的一些信息以及其自身的一些感受，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
（1）設(shè)置豐富的游戲情境。豐富多樣的游戲情境，可以激發(fā)出幼兒的表達(dá)愿望，實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)積極的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。例如可以設(shè)置一個(gè)“娃娃家”的活動(dòng)，不準(zhǔn)出現(xiàn)場(chǎng)，讓每一個(gè)孩子都扮演不同的角色。有的戴上小圍裙扮演媽媽，有的穿上小白大褂扮演小醫(yī)生、有的戴上小眼鏡扮演小老師等等，讓孩子在這些不同的場(chǎng)景與角色之間，積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。
（2）精心組織語(yǔ)言游戲。針對(duì)小班幼兒在該階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要以重復(fù)和模仿為主的特點(diǎn)，精心的組織一些具體、形象的游戲。例如可以開展一個(gè)“寶寶有禮貌”的游戲，首先組織孩子們看一段關(guān)于講禮貌的動(dòng)畫片，簡(jiǎn)單的了解如何去做主人和客人，學(xué)習(xí)一些最基本的禮貌用語(yǔ)，如你好、謝謝、請(qǐng)坐、歡迎再來(lái)、再見(jiàn)等等。然后組織孩子們模仿場(chǎng)景進(jìn)行游戲，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，勇于表達(dá)，獲取一些成功的語(yǔ)言體驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)主題活動(dòng)中的語(yǔ)言教育素材進(jìn)行有效地挖掘，可以使老師更多的重視到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，更加深入的去關(guān)注幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的具體狀況，為不同個(gè)性的孩子提供更加合適的語(yǔ)言練習(xí)、語(yǔ)言豐富和發(fā)展的機(jī)會(huì)。主題活動(dòng)中存在著許多的語(yǔ)言教育素材，如果能夠合理的運(yùn)用以上的一些方法，充分的挖掘主題活動(dòng)中蘊(yùn)含著的語(yǔ)言教育素材，就能夠有效地提升小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃芳.挖掘主題活動(dòng)中的語(yǔ)言素材提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].新課程研究-學(xué)前教育.2011（1）：1098-1099.
第6篇：小班幼兒語(yǔ)言教育范文
【關(guān)鍵詞】看圖講述；教師；指導(dǎo)語(yǔ)
一、研究的背景和意義
1.我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的發(fā)展趨勢(shì)
2001年我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），充分體現(xiàn)了我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，其中重點(diǎn)提出了要重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的趨勢(shì)?！毒V要》第一次明確地提出了重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用的要求，指出“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，也就是說(shuō)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育不是要求幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是在教育過(guò)程中重視語(yǔ)言交際的功能，重視學(xué)前兒童在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)關(guān)鍵就是激發(fā)孩子講的興趣，教會(huì)孩子講的方法，提高孩子講的能力。
2.新的教育理念下師幼關(guān)系的轉(zhuǎn)變
《綱要》提出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)的過(guò)程。也就是說(shuō)，游戲化的新教育模式就是淡化課堂痕跡，以孩子為主體，教師為主導(dǎo)。那么，教師如何更好地在教育活動(dòng)中擔(dān)任好支持者、合作者、指導(dǎo)者的角色至關(guān)重要，教師在每個(gè)活動(dòng)中適時(shí)適度的介入，以及適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)，對(duì)孩子的啟發(fā)和激勵(lì)起到非常重要的作用。
3.教師指導(dǎo)語(yǔ)在幼兒看圖講述教學(xué)中的作用
根據(jù)《綱要》精神，在語(yǔ)言教學(xué)中，我們的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，看圖講述教學(xué)活動(dòng)，目的是讓幼兒觀察、理解圖片，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這個(gè)過(guò)程教師的指導(dǎo)非常重要，教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)能引導(dǎo)幼兒有目的、有次序地觀察；引導(dǎo)幼兒思維步步深入理解圖片內(nèi)容；幫助幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行講述。小班幼兒的口語(yǔ)發(fā)展能力還未發(fā)展起來(lái)，講話不連貫，語(yǔ)匯不豐富，在看圖講述活動(dòng)中，教師有效的指導(dǎo)語(yǔ)不但能教會(huì)幼兒怎樣講述，還能激起孩子講的欲望和信心。
因此，圍繞小班看圖講述教學(xué)中教師指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行研究，是符合新的教育觀的，是有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的。
二、研究的相關(guān)理論
1.關(guān)于小班看圖講述
看圖講述是指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片提供的線索，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句和完整連貫有條理的語(yǔ)言表達(dá)圖意的一種教學(xué)活動(dòng)。小班幼兒的年齡小，思維直觀，選擇形象具體的事物開展教學(xué)符合小班認(rèn)知特點(diǎn)?？磮D講述活動(dòng)，有利于通過(guò)圖片中的具體圖像使幼兒將現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，幫助幼兒將語(yǔ)言與事物建立起聯(lián)系。
2.關(guān)于看圖講述教學(xué)的教師指導(dǎo)語(yǔ)
在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)語(yǔ)，主要是讓幼兒更想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)?？磮D講述是一種創(chuàng)造性講述活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)非常重要，它能引發(fā)幼兒對(duì)圖片的興趣，促使幼兒仔細(xì)觀察圖片，積極思考問(wèn)題和講述故事?？磮D講述活動(dòng)中的指導(dǎo)語(yǔ)一般有三種情形：①引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片找尋故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景等基本的創(chuàng)編線索。②引導(dǎo)幼兒想象故事情節(jié)，最終編出合情合理的故事。③幫助幼兒理清思路，完整講述故事。
三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)。提高教師在小班語(yǔ)言教學(xué)中的指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)能力，形成小班“看圖講述”教學(xué)中教師指導(dǎo)語(yǔ)的有效經(jīng)驗(yàn)，更好的促進(jìn)小班幼兒孩子語(yǔ)言講述能力的提高。
2.研究?jī)?nèi)容。①研究小班“看圖講述”教學(xué)活動(dòng)引入環(huán)節(jié)的指導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。②研究在小班“看圖講述”教學(xué)過(guò)程中，教師不同角色定位下的指導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
四、研究的過(guò)程
1.運(yùn)用觀察法進(jìn)行前測(cè)了解幼兒講述能力
研究前期，通過(guò)日常抽樣觀察、區(qū)域活動(dòng)觀察及教學(xué)活動(dòng)中的觀察，對(duì)本班幼兒看圖講述中能力發(fā)展水平進(jìn)行了前測(cè)，結(jié)果見(jiàn)以下表格數(shù)據(jù)：
分析：①幼兒看圖講述能力水平偏低。幼兒只喜歡主題單一、背景簡(jiǎn)單的圖片；②幼兒理解能力弱于觀察能力。幼兒只對(duì)畫面內(nèi)容感興趣，大部分幼兒會(huì)觀察畫面的主要特征，但對(duì)圖片的內(nèi)容不理解；③幼兒的講述口語(yǔ)能力與理解、觀察能力有直接聯(lián)系。
2.深入理解《綱要》，改革看圖講述教學(xué)
《綱要》是教學(xué)改革的重要綱領(lǐng)，我通過(guò)參加園內(nèi)的語(yǔ)言領(lǐng)域組研究，和通過(guò)不斷的自學(xué)，在得到園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，加深了對(duì)《綱要》游戲化教學(xué)理念的領(lǐng)會(huì)，促使我在看圖講述教學(xué)模式上進(jìn)行了改革。首先是在選材上，選取貼近幼兒生活，對(duì)幼兒終身受益的題材；其次，是在教學(xué)過(guò)程中教師不同角色的交替轉(zhuǎn)變，還有在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注不同水平幼兒的發(fā)展需要。經(jīng)過(guò)探索，看圖講述的教學(xué)更能激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，更能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，更好激發(fā)幼兒自主的學(xué)習(xí)。
3.“學(xué)—研—評(píng)”相結(jié)合，探索看圖講述指導(dǎo)語(yǔ)
學(xué)——搜集各種書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，充實(shí)理論基礎(chǔ)。準(zhǔn)確掌握小班幼兒講述能力發(fā)展的特點(diǎn)；重溫看圖講述講教學(xué)的基本方法；提高對(duì)教師指導(dǎo)語(yǔ)相關(guān)理論方法的認(rèn)識(shí)。
研——立足日常教學(xué)開展有計(jì)劃的研究，積累研究資料進(jìn)行及時(shí)地分析和反思；借助小組力量，調(diào)整研究策略，梳理研究經(jīng)驗(yàn)。
評(píng)——隨著研究進(jìn)程，定期展示研究階段成果，通過(guò)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)研究的可持續(xù)發(fā)展。
五、研究的結(jié)論
第7篇：小班幼兒語(yǔ)言教育范文
《主題背景下，家園合作促進(jìn)3—5歲幼兒語(yǔ)言智能發(fā)展的策略研究》
二：核心概念：
1、語(yǔ)言智能：它是指能有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字表達(dá)自己的思想并理解別人，靈活掌握語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法，具備用語(yǔ)言思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。
2、主題活動(dòng)：它是以幼兒發(fā)展為本，選擇幼兒生活環(huán)境中感興趣的、有教育價(jià)值的主體（或話題）為統(tǒng)領(lǐng)，將各領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)整合，讓幼兒通過(guò)觀察、思考、操作、表達(dá)表現(xiàn)，獲得相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新精神為核心的教育活動(dòng)。
三、研究?jī)r(jià)值：
1、幫助教師拓展培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言智能的途徑。
教師除了在園內(nèi)利用主題教育活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的多種方式、方法外，還能利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源來(lái)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言智能。
2、能提高家長(zhǎng)的語(yǔ)言教育智慧。
在了解家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種形式幫助家長(zhǎng)掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，豐富家長(zhǎng)的教育知識(shí)，使家長(zhǎng)在幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展中起著積極的作用。
3、能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
語(yǔ)言是思維的工具，是認(rèn)知能力的一種，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力同時(shí)得到了發(fā)展。
四、研究目標(biāo)：
1、通過(guò)研究，形成教師在主題活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能的方法。
2、利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能的策略。
五、研究?jī)?nèi)容：
1、主題活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能的內(nèi)容及形式。
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中利用各種資源為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
3、如何有效地利用社區(qū)和周邊資源。
六、操作流程：
（一）、具體內(nèi)容分配：
1、利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力。（小一班負(fù)責(zé)）
2、家園共育提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。（小二班負(fù)責(zé)）
3、豐富小班幼兒的交往語(yǔ)言促進(jìn)交往能力的發(fā)展。（小三班負(fù)責(zé)）
4、創(chuàng)設(shè)兒歌語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展。（托班）
（二）、具體負(fù)責(zé)人項(xiàng)目分配：
1、徐麗娉教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
2、張玲家教指導(dǎo)
3、沈敏環(huán)境創(chuàng)設(shè)
4、朱海燕黃英收集相關(guān)資料
5、盛述波實(shí)施方案
（三）具體安排：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20**.9——20**.10）
1、發(fā)放“幼兒家庭語(yǔ)言環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷”，匯總問(wèn)卷，撰寫調(diào)查報(bào)告。
2、收集有關(guān)資料，分析資料，制定研究方案。
3、根據(jù)年級(jí)組課題，各班確立小專題，并制定實(shí)施計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段（20**.11——20**.2）
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料。
2、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并為幼兒創(chuàng)設(shè)多元的語(yǔ)言環(huán)境。
3、在階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)整計(jì)劃再實(shí)施。
4、定期召開課題組會(huì)議，討論、交流活動(dòng)開展情況。
第三階段：總結(jié)階段（20**.3——20**.6）
1、整理材料。
2、撰寫報(bào)告
（四）、預(yù)設(shè)具體措施：（20**．3――20**．2）
20**年
三、四月份
1、結(jié)合“三八節(jié)”活動(dòng)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加親子游戲。
2、組織“小青蛙”故事比賽，并在平行班中交流。
3、根據(jù)主題豐富區(qū)角中語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容，并組織“語(yǔ)言創(chuàng)意角”交流展示。
4、利用家長(zhǎng)會(huì)了解家長(zhǎng)目前的困惑。
5、結(jié)合“圖書日”組織幼兒到居委會(huì)講故事給爺爺、奶奶聽(tīng)。
五、六月份
1、加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)力度，結(jié)合主題開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)展示。
2、豐富幼兒成長(zhǎng)檔案，增加有關(guān)語(yǔ)言的內(nèi)容。
3、利用散步時(shí)間與別班幼兒交換自帶玩具。
4、各班根據(jù)自己班級(jí)的需要開展小規(guī)模的家教指導(dǎo)。
5、組織活動(dòng)“我要升中班了”，與中班幼兒開展交流活動(dòng)。
九、十月份
1、組織“我是大哥哥、大姐姐”活動(dòng)，與小班、托班幼兒進(jìn)行大帶小活動(dòng)。
2、利用十一黃金周設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)方案。
3、布置有小班語(yǔ)言特色的走廊環(huán)境，以游戲?yàn)橹?，配合圖片、道具等。
十一、十二、一月份
1、根據(jù)主題調(diào)整區(qū)角中的語(yǔ)言區(qū)內(nèi)容。
2、根據(jù)各班情況設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)方案。
3、開展“有趣的中國(guó)話”活動(dòng)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與。
4、整理階段資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
20**年
三月份
2、整理活動(dòng)開展資料。
3、撰寫結(jié)題報(bào)告。
七、目前已開展的工作：
1、發(fā)放“幼兒家庭語(yǔ)言環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷”，匯總問(wèn)卷，撰寫調(diào)查報(bào)告。
2、收集有關(guān)資料，分析資料，制定研究方案。
3、根據(jù)年級(jí)組課題，各班確立小專題，并制定實(shí)施計(jì)劃。
4、布置有上海語(yǔ)言特色的走廊環(huán)境“阿拉咖吧”。
5、豐富各班區(qū)角中語(yǔ)言角的內(nèi)容。
第8篇：小班幼兒語(yǔ)言教育范文
關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；語(yǔ)言活動(dòng)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0145-01
1.多媒體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的作用
1.1 使教學(xué)內(nèi)容立體化。幼兒的認(rèn)知能力有限，而多媒體課件卻可以通過(guò)視頻、音頻等多種手段將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒如置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，注意力、觀察力、感知能力、理解能力迅速攀升，提高了教W效率。比如，在學(xué)習(xí)《夏天的聲音》一文時(shí)，我們就可以通過(guò)課件將青蛙的叫聲、知了的叫聲、雷聲、風(fēng)扇的聲音播放出來(lái)，在結(jié)合一些圖片，使得教學(xué)內(nèi)容更加立體化，就能刺激幼兒的感官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)可感。
1.2 使教學(xué)環(huán)境豐富化?！毒V要》明確指出，必須要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)順利展開。多媒體通過(guò)將圖像、文字、動(dòng)畫、聲音于一體，并結(jié)合多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)造出了靈活多變的語(yǔ)言教學(xué)情境。同時(shí)教學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化、直觀化使教學(xué)活動(dòng)以無(wú)窮的魅力激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣并營(yíng)造了輕松愉悅的心理氛圍。在豐富的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，教學(xué)的互動(dòng)性、參與性提高。
1.3 使教學(xué)過(guò)程可控化。多媒體課件具有良好的交互功能，其界面可調(diào)控、可操作。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)手段使屏幕上的文字、圖像、聲音按照教學(xué)的實(shí)際需要，在合適的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)交互控制，這種控制使語(yǔ)言教學(xué)具備了靈活性、真實(shí)性、即時(shí)性的特點(diǎn)，也使多媒體課件真正起到了為幼兒語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的作用。比如，在看圖講述環(huán)節(jié)，幼兒講解不清楚時(shí)，教師可以回放畫面或借助技術(shù)手段放大畫面某一區(qū)域以利幼兒觀察。通過(guò)對(duì)多媒體課件的控制，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)在真實(shí)的情境中得以優(yōu)化。
2.多媒體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的要求
2.1 與教學(xué)安排相適應(yīng)。多媒體課件要具有適應(yīng)性，必須要和語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排相適應(yīng)，并非每次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)都必須使用多媒體課件，也不是每種素材都適用于本次的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要對(duì)多媒體課件進(jìn)行選擇或取舍。只有當(dāng)多媒體課件與教學(xué)活動(dòng)融為一體時(shí)，多媒體課件才能發(fā)揮其優(yōu)化教學(xué)的作用，否則只能是教學(xué)的敗筆，影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。
2.2 要注重師幼地位的突顯。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師必須充分發(fā)揮幼兒的主體地位，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。同時(shí)，教師不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，不能以課件的演示取代教師的引領(lǐng)、示范、講解。師在制作和應(yīng)用多媒體課件時(shí)必須堅(jiān)持幼兒主體，做到"為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言服務(wù)"，注重幼兒的參與性、互動(dòng)性。
2.3 與幼兒接受相吻合。幼兒的年齡特征和心理特征決定了生動(dòng)有趣的東西更易引起幼兒的有意注意，更易被幼兒所接受，多媒體課件作為輔助教學(xué)的工具應(yīng)做到生動(dòng)形象、新穎有趣。不同年齡段幼兒的理解能力、接受能力是不同的，所以教師還應(yīng)該注意選取媒體素材時(shí)考慮幼兒的年齡段特點(diǎn)。如，小班多媒體課件的圖像素材應(yīng)盡量以形象可愛(ài)、色彩鮮艷、主體突出的卡通圖片及動(dòng)畫為主，素描圖片、相對(duì)復(fù)雜的圖片、形象怪異的圖片、文字過(guò)多的圖片都不太符合小班幼兒的接受特點(diǎn)。被幼兒接受的多媒體課件一定是兒童化的，這就需要幼兒教師深入挖掘文本，深入了解幼兒，精心選擇媒體素材，用心制作多媒體課件。
2.4 與師幼相交互。多媒體課件只有與教師、幼兒有效交互才能輔助教學(xué)。課件與教師的交互表現(xiàn)為教師對(duì)多媒體課件的控制，也就是教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活地操作課件。課件與幼兒的交互，一方面表現(xiàn)為幼兒可操作課件，如，幼兒在排圖講述活動(dòng)時(shí)可點(diǎn)擊畫面排序，幼兒在問(wèn)答選擇環(huán)節(jié)時(shí)可點(diǎn)擊畫面確定答案；與幼兒交互的另一方面表現(xiàn)為，課件作用于幼兒并對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，在談話活動(dòng)《我爸爸》中，教師在課件中先展示"大頭兒子介紹自己的爸爸"的視頻，然后是大頭兒子的話："小朋友，你們的爸爸都是什么樣的呢？"課件以動(dòng)畫人物引導(dǎo)、激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，也提高了幼兒的參與性。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要熟悉課件、熟練操作，而且要善于利用多媒體課件營(yíng)造教學(xué)氛圍，吸引幼兒興趣，只有形成有效的交互，幼兒的語(yǔ)言能力才能不斷提高。
3.總結(jié)
總之，多媒體在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)建立感性認(rèn)識(shí)，在輕松愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，在豐富的情景教學(xué)中感知語(yǔ)言的奧妙，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。因此，幼兒教師必須不斷提高自身能力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：小班幼兒語(yǔ)言教育范文
一、創(chuàng)造一個(gè)自由有愛(ài)的語(yǔ)言交往環(huán)境。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言交往環(huán)境。教師不光是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，更應(yīng)該支持、鼓勵(lì)，吸引幼兒與自己，與同伴，或者與他人交談，使孩子們體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交際。對(duì)語(yǔ)言發(fā)展遲緩、膽小的幼兒，教師更要給予足夠關(guān)注，多為其提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多關(guān)心、鼓勵(lì)他們，讓他們也能像其他小朋友那樣開口說(shuō)話。
二、尊重關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體差異。
龍生九子，各有不同，有的能呼風(fēng)，有的能喚雨，有的力大無(wú)比，有的食量驚人。如果對(duì)九子各以他們不具備的本領(lǐng)要求他們、責(zé)怪他們，而不發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這九個(gè)龍子也都不能成才。現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)接受能力也各不相同。有的孩子愿意在集體面前大方講故事；有的孩子在私下里能和小朋友們有講不完的悄悄話，卻在發(fā)言時(shí)難開金口；有的孩子甚至連話都說(shuō)不清楚。這就決定了教師應(yīng)該關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)體差異。例如，我班有位小男孩，平時(shí)一著急就講話口齒不清，但是卻非常愿意和老師、小朋友交流，還常常上課舉手發(fā)言。有的小朋友在他說(shuō)話時(shí)會(huì)嘲笑他說(shuō)話怎么這么奇怪，讓別人聽(tīng)不懂。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在自由活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常請(qǐng)他上臺(tái)講故事。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他故事講得好，樹立他在同伴中的形象，增加他講話的自信心。另外，我與家長(zhǎng)做好溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幫助他準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等素材。請(qǐng)他先講給父母、老師聽(tīng)，然后過(guò)渡到在全班小朋友面前講述。不論他講得如何，老師和小朋友們都報(bào)以熱烈的掌聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他終于會(huì)慢慢表達(dá)自己的想法，講話也越來(lái)越流利，班級(jí)中的孩子也懂得要尊重別人，不可以嘲笑別人。
三、把握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期。
4～6歲是幼兒詞匯量飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著孩子生活范圍的擴(kuò)大和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，大班孩子的詞匯量已經(jīng)相當(dāng)豐富了，各類詞語(yǔ)都能掌握一些，對(duì)詞義的理解也比較深刻。孩子的抽象思維也得到了發(fā)展，注意到事物間的聯(lián)系和因果關(guān)系，可以逐漸學(xué)會(huì)使用表明事物之間關(guān)系的一些詞。如因?yàn)?、所以，如果、就等。這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)新詞很感興趣，學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，所以教師可以根據(jù)這一黃金期，為孩子們提供大量有益的兒童文學(xué)作品，利用孩子餐前飯后等空暇時(shí)間，讓他們感知和積累。所謂感知就是只感覺(jué)到，但不要求幼兒理解并會(huì)說(shuō)出作品中的每個(gè)詞，每句話，更不要求他們?nèi)?fù)述所聽(tīng)過(guò)的文學(xué)故事作品。這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對(duì)提高幼兒以后的語(yǔ)言修養(yǎng)和語(yǔ)言創(chuàng)造是極其有利的。
四、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。
孩子牙牙學(xué)語(yǔ)，開始接受語(yǔ)言信息的關(guān)鍵在于聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則等。只有聽(tīng)得準(zhǔn)確，才能正確模仿。如，給小班幼兒講故事時(shí)，一定要考慮其年齡特點(diǎn)。小班幼兒愛(ài)聽(tīng)動(dòng)物故事，對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)短有趣的故事題材情有獨(dú)鐘。因此，教師選擇時(shí)應(yīng)把握特點(diǎn)，有所取舍。如，講述故事《三只小豬》時(shí)，我用甜美、稚嫩的聲音和天真、活潑、可愛(ài)的動(dòng)作表現(xiàn)小豬；用穩(wěn)重、深厚的聲音表現(xiàn)豬媽媽；用沙啞、兇猛、狡猾、深厚的聲音表現(xiàn)大灰狼。這樣講述，故事中各種動(dòng)物的形象就鮮活起來(lái)了。幼兒在所營(yíng)造的語(yǔ)言氛圍中仿佛身臨其境，對(duì)“聽(tīng)”產(chǎn)生了濃厚的興趣。
五、開展豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。
綱要指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。而游戲又是幼兒最基本的教育活動(dòng)。因此，在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)中，我除了采用集中教育形式，還開展了豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。如：故事大王，成語(yǔ)接龍等。
六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，樹立好榜樣。