烽火連三月全詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：烽火連三月全詩(shī)范文
一、創(chuàng)作背景
杜甫(712－770)，字子美，唐朝大詩(shī)人，號(hào)稱“詩(shī)圣”，與李白齊名，世稱“李杜”。杜甫生活在唐代由盛轉(zhuǎn)衰的特殊歷史階段，其作品大部分都是描寫國(guó)家當(dāng)時(shí)的境況，他具有憂國(guó)憂民的人文情懷，人格高尚，詩(shī)藝高超，他的詩(shī)大多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、百姓疾苦。因此他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”他被后世尊為“詩(shī)圣”。
這首《春望》是杜甫在“安史之亂”期間的長(zhǎng)安時(shí)創(chuàng)作的，那時(shí)的杜甫正在協(xié)同護(hù)送妻兒到鄉(xiāng)下老家躲避戰(zhàn)亂。期間他得到消息說(shuō)太子李亨在靈武即位后，于是就馬上動(dòng)身去投奔。豈料途中被叛軍抓獲，被押送到早已經(jīng)淪陷的國(guó)都長(zhǎng)安，此時(shí)為唐肅宗至德元年(756年)八月，他在獄中度過(guò)了幾個(gè)月的囚徒生活，目睹了此時(shí)長(zhǎng)安蕭條荒涼的景象，同時(shí)與家人失去了聯(lián)系，生死未卜，念家情切，家國(guó)之殤尤為強(qiáng)烈。他直到757年4月才被釋放。面對(duì)此情此景，他觸景生情，感慨國(guó)事，于次年三月暮春創(chuàng)作了這首觸景生情的五言律詩(shī)?？梢哉f(shuō)這首詩(shī)是詩(shī)人當(dāng)時(shí)境遇的真實(shí)寫照，既有大環(huán)境中的滿目瘡痍和痛心疾首，又體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的憂患意識(shí)和悲天憫人的人文情懷。
二、《春望》之景皆由“望”而起
本詩(shī)的開頭“國(guó)破山河在，城春草木深；感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！彼木鋵懘和埃纪ㄟ^(guò)“望”字而起?！皣?guó)破山河在，城春草木深?！泵鑼懺?shī)人俯仰遠(yuǎn)眺，目光之“望”由近致遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)及近，視線從城到山河，再由滿城到花鳥，在景物的推移中，我們可以在腦海呈現(xiàn)這樣一幅動(dòng)態(tài)情景，仿佛可見詩(shī)人愁容滿面的翹首遠(yuǎn)眺，展現(xiàn)除了是一幅山河破碎，滿目瘡痍的悲凄景象。都城早已頹敗不堪，只有山河還健在，到處是斷垣殘壁間凌亂深密的草木。作者以寫長(zhǎng)安城內(nèi)的草木叢生、人煙稀少來(lái)襯托國(guó)家的淪陷和殘破。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣?！笨梢娫?shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒情，寓情于物，寄情于景，為全詩(shī)烘托了氣氛。對(duì)山河依舊，物是人非的荒涼景象發(fā)出悲憤的慨嘆。然后，詩(shī)人無(wú)奈的目光由遠(yuǎn)及近推移到了眼前的花、鳥。目光由發(fā)散到聚焦，開始描寫具體特定的眼前事物，緊承前句，都著眼于一個(gè)“望”字。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花和鳥進(jìn)行人格化，感慨于國(guó)家的陷落和艱難，國(guó)都里的花和鳥都為之落淚驚心。這個(gè)時(shí)候本來(lái)沒(méi)有情感的花鳥，被作者渲染了濃濃的愁思，此處的“濺淚”和“驚心”，表面上指花、鳥。實(shí)質(zhì)是表達(dá)了詩(shī)人的一種情緒，表達(dá)了百姓對(duì)國(guó)家淪喪的一種悲裒和凄涼。該詩(shī)寫景從整體到局部，情因景生，景隨情移，進(jìn)行了對(duì)比和擬人的手法，更深切的表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)之深，感時(shí)之切。詩(shī)中的“國(guó)破”、“草木深”、“花濺淚”、“鳥驚心”，這些都是表面寫景，情寓景中，實(shí)質(zhì)抒發(fā)詩(shī)人痛苦悲傷的情感?！洞和芬辉?shī)中的化情思為景物，移情入景、情景交融，就是近代西方文學(xué)理論中的“移情論”。詩(shī)人觸景生情，移情于物，漸漸的低首沉思。別林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｉ钌罡灿谏鐣?huì)和歷史的土壤里，他從而成為社會(huì)、時(shí)代以及人類的代表和喉舌。”(見《別林斯基論文學(xué)》)，可見詩(shī)人杜甫在詩(shī)中把家愁同國(guó)恨交融在了一起，深刻而突出地表現(xiàn)了戰(zhàn)亂中知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密相關(guān)，具有高度的凝練性和典型性，也使得這首作品至今膾炙人口。
三、《春望》之情皆因“望”而深
本詩(shī)“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金；白頭搔更短，渾欲不勝簪。”后四旬主要抒發(fā)春望之情，“望”字承接的情感更加深切?！胺榛疬B三月，家書抵萬(wàn)金?！泵鑼懥水?dāng)時(shí)戰(zhàn)事不斷、音訊皆無(wú)，表現(xiàn)出在戰(zhàn)火不斷的時(shí)候，盼望著家中親人的消息的迫切心情，既是詩(shī)人被迫離開家鄉(xiāng)之后對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，遠(yuǎn)望家鄉(xiāng)，又是盼望國(guó)家安定和平，道出了人之常情，引起讀者極大的共鳴?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！睂懗鲈趹?zhàn)亂中想念遠(yuǎn)方親人的悲凄之情，愁緒之色。望著面前的都城殘敗的景象，“白發(fā)”是愁緒所導(dǎo)致，“搔”為撓頭，表現(xiàn)了杜甫當(dāng)時(shí)非常急切煩愁的狀態(tài)。大家可以想象得出，在面對(duì)這樣的境遇之時(shí)，愁緒糾結(jié)，撓頭憂思，白發(fā)脫落得稀少，都不能使用簪了，可見國(guó)與家同命運(yùn)。前一句寫了憂國(guó)憂家之愁，這一句寫愁之深切，處境悲苦。與題目中的“望”字對(duì)應(yīng)，空望著滿目愁思，家國(guó)皆望而不得，使得全詩(shī)憂苦意境更加深切，更加淋漓盡致的體現(xiàn)出詩(shī)人悲天憫人的情懷。從技法上說(shuō)，這四句是把前面分別描寫的“感時(shí)”、“恨別”兩種情感糾結(jié)的統(tǒng)一了起來(lái)，收結(jié)全詩(shī)。詩(shī)人選用搔發(fā)這個(gè)細(xì)微的細(xì)節(jié)動(dòng)作。把滿腹的愁情變成了立體的生動(dòng)人物形象，很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩(shī)中所體現(xiàn)的情感環(huán)境中，產(chǎn)生共鳴。
四、統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，深化主題
杜甫到在安史之亂后期所創(chuàng)作的詩(shī)歌主題多為憂亂傷時(shí)。此詩(shī)即景傷春，全詩(shī)圍繞“望”字展開，統(tǒng)領(lǐng)著全詩(shī)，借景抒情，情景交融，水乳難分。開篇通過(guò)“望”而一下子將戰(zhàn)事環(huán)境以及詩(shī)人的滿腔激憤亮給讀者，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，品讀全詩(shī)會(huì)時(shí)時(shí)不忘題目“望”字，望的意義是向遠(yuǎn)處看，詩(shī)人望到如此景象，運(yùn)用反襯手法，將悲情寓于美景之中，使悲欲悲，觸目驚心，充滿了物是人非的歷史滄桑感。詩(shī)人由散到聚的視覺(jué)透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，在景物與感情的交叉轉(zhuǎn)換中無(wú)限感慨涌上心頭，進(jìn)而詩(shī)人寫花鳥的泣和驚，置身于凄涼衰敗的環(huán)境中移情于物而又物顯于情，人與花、鳥巳融為一體，緊扣詩(shī)題，更強(qiáng)烈地抒發(fā)了詩(shī)人傷亂思家的思想感情，極大的增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力?！胺榛疬B三月，家書抵萬(wàn)全”兩句，應(yīng)理解為“望”中所思，通過(guò)“家書抵萬(wàn)金”側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大痛苦，通過(guò)家書的難得來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂患意識(shí)。全詩(shī)從整體景物落筆，一步步隨著感情的深入和深刻，轉(zhuǎn)到特定的“花鳥”，繼而引申出烽火家書，使結(jié)尾回到自身，將傷國(guó)憂時(shí)思家的情懷用具體的“搔頭”動(dòng)作體現(xiàn)了出來(lái)，具有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，使讀者深刻體會(huì)到詩(shī)人把自己的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)緊密融為一體，飽含詩(shī)人對(duì)國(guó)破家愁無(wú)限悲痛之情，憂國(guó)思家之意。
全詩(shī)中寫景和抒情融合得非常巧妙與完美，真正達(dá)到了情景交融的境界。“意脈融匯而不單調(diào)，情景交融而不飄離”。由前四句的望景，寫到后四句的望情，最后以望者的形象作結(jié)，統(tǒng)一于題目中“春望”之望，統(tǒng)領(lǐng)全篇、深化主題的作用非常明顯。通過(guò)“望”字高度概括而形象地表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)感時(shí)、思家恨別情感的交織與盼望。通過(guò)題目中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)，使全詩(shī)由所望到望者，使景和情更為統(tǒng)一，主題更加深刻。
第2篇：烽火連三月全詩(shī)范文
（2）征蓬出漢塞，______________。（王維《使至塞上》）
（3）______________，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）
（4）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中“______________，______________”一聯(lián)蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物這一哲理。
（5）潭中魚可百許頭，______________。（《小石潭記》）
（6） ______________，百?gòu)U俱興。（《岳陽(yáng)樓記》）
（7）蒹葭蒼蒼，白露為霜。______________， ______________。（《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》）
（8）大漠孤煙直，______________ 。（王維《使至塞上》）
（9） ______________，奉命于危難之間。（諸葛亮《出師表》）
（10）面對(duì)離別，岑參在《白雪歌送武判官歸京》中，為歸京的友人吟誦“山回路轉(zhuǎn)不見君，______________”，表達(dá)依依不舍之情;王勃在《送杜少府之任蜀州》中，與入川的朋友作別“______________，天涯若比鄰”，盡顯灑脫曠達(dá)之意。
（11）范仲淹幾經(jīng)沉浮，數(shù)遭貶謫，但始終以天下為己任，憂國(guó)憂民，為民請(qǐng)命，實(shí)踐了他“ ______________，______________”的偉大抱負(fù)。（《岳陽(yáng)樓記》）
（12）自古逢秋悲寂寥，______________。（劉禹錫《秋詞》）
（13）山重水復(fù)疑無(wú)路，______________。（陸游《游山西村》）
（14）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，______________。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）
（15）______________，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）
（16）的《沁園春?雪》中，運(yùn)用比喻和對(duì)偶的修辭方法描寫北國(guó)雪景的句子是：______________，______________。
（17）在我國(guó)歷代文人中，許多人具有憂國(guó)憂民的思想情懷，杜甫的 “ ______________，______________”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等，就是這種高尚情操的具體體現(xiàn)。
（18）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，______________。（周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》）
（19）濁酒一杯家萬(wàn)里，______________。 （范仲淹《漁家傲》）
（20） ______________，草色遙看近卻無(wú)。 （韓愈《早春呈水部張十八員外》）
（21）我寄愁心與明月，______________。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
（22）了卻君王天下事，______________。（辛棄疾《破陣子》）
（23）我們應(yīng)以清醒的頭腦，敏銳的眼光面對(duì)當(dāng)前世界風(fēng)云變幻的局勢(shì)，正如王安石《登飛來(lái)峰》詩(shī)中所說(shuō)：______________，______________。
（24）奉獻(xiàn)是一種精神。我們可用“______________，______________”來(lái)頌揚(yáng)這種精神。
（25）思鄉(xiāng)是一種情懷。我們可用“ ______________，______________”來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
第44期4版參考答案：
《武夷山中》
1.表達(dá)了國(guó)破家亡的痛苦之情，并借梅花的意象表現(xiàn)了詩(shī)人孤傲不群、堅(jiān)貞自勵(lì)的情懷。
2.這句詩(shī)借景抒情，通過(guò)描寫山雨過(guò)后天地寂寥的景象，表達(dá)了詩(shī)人孤傲寥落的情懷。
《墨梅》
1.花色淺淡，花香清芬。
2.表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
詩(shī)詞填空（一）
（1）會(huì)當(dāng)凌絕頂
（2）歸雁入胡天
（3）枯藤老樹昏鴉
（4）沉舟側(cè)畔千帆過(guò) 病樹前頭萬(wàn)木春
（5）皆若空游無(wú)所依
（6）政通人和
（7）所謂伊人 在水一方
（8）長(zhǎng)河落日?qǐng)A
（9）受任于敗軍之際
（10）雪上空留馬行處 海內(nèi)存知己
（11）先天下之憂而憂 后天下之樂(lè)而樂(lè)
（12）我言秋日勝春朝
（13）柳暗花明又一村
（14）此事古難全
（15）黑云壓城城欲摧
（16）山舞銀蛇 原馳蠟象
（17）安得廣廈千萬(wàn)間 大庇天下寒士俱歡顏
（18）濯清漣而不妖
（19）燕然未勒歸無(wú)計(jì)
（20）天街小雨潤(rùn)如酥
（21）隨風(fēng)直到夜郎西
（22）贏得生前身后名
（23）不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層
第3篇：烽火連三月全詩(shī)范文
一、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格和感情基調(diào)
作品的感情基調(diào)是欣賞古詩(shī)詞的第一印象，不同的作者，或者同一作者不同時(shí)期不同心情境遇，作品的感彩都會(huì)有所不同，甚至風(fēng)格迥異。李白的浪漫飄逸、雄奇瑰異，杜甫的沉郁頓挫、真摯寫實(shí)，柳永、李清照的婉約，蘇軾、辛棄疾的豪放，這些在整體上比較容易把握。但同一類作品，感情基調(diào)上的細(xì)微差別則需細(xì)細(xì)品味、反復(fù)揣摩。比如下面三首古詩(shī)：
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”——荊軻
“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！薄?xiàng)羽
“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！薄?jiǎng)?/p>
這三首詩(shī)，共同點(diǎn)是都充滿了令人震撼的雄渾力量。但荊軻的是一種既知必死、慷慨赴難的悲壯，項(xiàng)羽的是一種英雄末路、回天無(wú)力的悲嘆，而劉邦的則是志得意滿、奮發(fā)圖強(qiáng)的豪壯。對(duì)比欣賞這三首詩(shī)的感情基調(diào)，必須結(jié)合作者所處的時(shí)代、作者的身世和寫作的背景。同一事物、同一景物，詩(shī)人境遇不同、心情不同，詩(shī)歌情感自然會(huì)有所區(qū)別。
二、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的意象和情感
古詩(shī)詞的意象，在表情達(dá)意上既有一定的規(guī)定性，又在不同的詩(shī)句中表現(xiàn)得異彩紛呈。同樣是家書，王灣的《次北固山下》，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”只是淡淡的鄉(xiāng)愁；杜甫的《春望》“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”在思念家人妻小外，又有深深的憂國(guó)之情。而不同的意象，也可以表達(dá)相近的情感。李煜《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，寫出了亡國(guó)之君的深度悲哀；而賀鑄《青玉案》“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草、滿城風(fēng)絮、梅子黃時(shí)雨”，卻盡書文人淡淡閑愁。兩首詞同是愁思綿綿，同用比喻，同樣形象生動(dòng)而意象朦朧。然而兩位詩(shī)人，則賦予不同的物象以相似的意境，相近的情感，體現(xiàn)了詩(shī)人表情達(dá)意的高超功力。
三、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的思想和境界
“詩(shī)言志”。詩(shī)人的審美意識(shí)、道德修養(yǎng)、精神追求，都會(huì)直接或間接地通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)。兩首《卜算子詠梅》，我們從陸游的詞作中能夠看出作者仕途坎坷的身影，也讀出了詞人像梅花般冰清玉潔的精神境界；的詞作展現(xiàn)了梅花堅(jiān)貞自信、昂揚(yáng)開闊的精神風(fēng)貌。陸游寫的梅花寂寞高潔、孤芳自賞，格調(diào)低沉、情趣消極；寫的梅花美艷堅(jiān)強(qiáng)、浪漫無(wú)私，體現(xiàn)了詩(shī)人的高風(fēng)亮節(jié)。教師在對(duì)比教學(xué)中，自然無(wú)需比較兩首詞藝術(shù)水平高下、道德情操優(yōu)劣，但兩首詞中傳達(dá)出的情趣境界卻是大相徑庭的。
四、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的方法和技巧
課文中選編的古詩(shī)詞，無(wú)不是藝術(shù)技巧爐火純青、臻于完美的代表作。根據(jù)不同的表達(dá)需要，作者們或是化虛為實(shí)、虛實(shí)相應(yīng)，或是以動(dòng)寫靜、動(dòng)靜結(jié)合，或是以樂(lè)寫哀、對(duì)比映襯。品評(píng)個(gè)中三昧，自須細(xì)細(xì)揣摩。王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，以清新的美景寫離情；高適《別董大》：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用凄迷的悲景寫離別?！皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，友人長(zhǎng)別，前途未卜，通過(guò)作者的依依不舍與牽掛表達(dá)深厚情誼；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，則通過(guò)作者的安慰與勸勉表達(dá)深情厚誼。“紅杏枝頭春意鬧”一句中，用“鬧”字寫春意，把大好春光寫的有聲有色。教師可以對(duì)比舉例：“云破月來(lái)花弄影”一句中，以“弄影”寫花，同樣妙不可言，“著一‘弄’字而境界全出”。南朝王籍《游若耶溪》“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”是以動(dòng)寫靜的名句，準(zhǔn)確的傳達(dá)了噪與靜、鳴與幽對(duì)立統(tǒng)一的神韻，讓人感受到大自然的靜謐和諧與深遠(yuǎn)。宋代王安石則在《鐘山即事》中將此句化用為“一鳥不鳴山更幽”，意趣與技巧與前者真有云泥之別，無(wú)怪乎黃庭堅(jiān)評(píng)王安石是“點(diǎn)金成鐵”。
五、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的遣詞與造句
第4篇：烽火連三月全詩(shī)范文
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 詩(shī)詞復(fù)習(xí) “變”
詩(shī)詞，一顆璀璨的明珠。它以其高度的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值成為中國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中重要的組成部分。在提高學(xué)生的審美能力、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造能力等方面上，詩(shī)詞也發(fā)揮著不可替代的作用。我國(guó)的語(yǔ)文教育非常重視對(duì)這一傳統(tǒng)文化的傳承，從小學(xué)到中學(xué)的各種版本語(yǔ)文教材中都安排了古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各省市的考題中也均有對(duì)學(xué)生詩(shī)詞積累情況的考察題目。例如：2008年河北中考題，（1）往矣，_______，還看今朝。(《沁園春?雪》)（2）________月有陰晴圓缺，此事古難全。(蘇軾《水調(diào)歌頭》(3)最是一年春好處，________。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)再如：2008年河南中考題：運(yùn)用修辭，能使詩(shī)句靈動(dòng)、表意雋永。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，_______”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無(wú)限春意；“烽火連三月，__________，運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對(duì)家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無(wú)情物，________”，運(yùn)用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。從這些題目看，初中階段對(duì)詩(shī)詞的考察主要側(cè)重對(duì)學(xué)生詩(shī)詞的積累以及詩(shī)詞內(nèi)容的簡(jiǎn)單理解上?；谥锌嫉倪@種導(dǎo)向，從初一到初三，詩(shī)詞的復(fù)習(xí)也就成了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。那么，詩(shī)詞復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎樣上才有味，怎樣上才能使學(xué)生愛(ài)上呢？
首先，一些老師的復(fù)習(xí)模式要更新。從以上所列兩省詩(shī)詞的考察題型看，大多數(shù)是完成簡(jiǎn)單的詩(shī)詞填空，或根據(jù)對(duì)內(nèi)容的理解寫出相應(yīng)的詩(shī)句。這種考試模式就造成了目前詩(shī)詞復(fù)習(xí)的一種應(yīng)試狀態(tài)――以學(xué)生的背誦默寫為主，就是對(duì)于需要理解的詩(shī)句，老師也往往會(huì)直接給出題目，學(xué)生直接填出答案就可以了。于是，詩(shī)詞復(fù)習(xí)課就被有些老師簡(jiǎn)單處理為“背誦――老師抽查”、“背誦――學(xué)生默寫”、“背誦――過(guò)關(guān)測(cè)試”等簡(jiǎn)單的模式，雖然這種反復(fù)記憶、反復(fù)檢測(cè)的手段在應(yīng)試中也能幫助學(xué)生較順利地完成題目，但靜思其弊端卻著實(shí)不少。這種教法注意學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性了嗎?在各個(gè)學(xué)科齊頭并進(jìn)、緊鑼密鼓的復(fù)習(xí)階段，這種簡(jiǎn)單而又枯燥的復(fù)習(xí)方式會(huì)有高效率嗎？此外，復(fù)習(xí)就僅僅等于知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和重現(xiàn)嗎？這種復(fù)習(xí)方式對(duì)“溫故而知新”又作何解呢？復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到在原有理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，使學(xué)生體會(huì)得更透些，領(lǐng)悟得更深些，其最終目的是為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)，況且，詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，這其中蘊(yùn)含很多耐人尋味的精髓。簡(jiǎn)單背誦能體會(huì)到詩(shī)詞的意境、詩(shī)詞的美嗎？能感受到詩(shī)詞煉字的精妙嗎？能悟透詩(shī)作的情感嗎？所以我認(rèn)為，這種應(yīng)試的復(fù)習(xí)模式應(yīng)該休矣。語(yǔ)文老師應(yīng)該給詩(shī)詞復(fù)習(xí)課加點(diǎn)“鹽”，讓課更有“鮮”味。那么，具體到日常教學(xué)，老師們可以怎樣做呢？我認(rèn)為不妨在以下幾個(gè)“變”字上出招。
一、變自由背誦為才藝?yán)收b
自由背誦時(shí)，學(xué)生往往追求背會(huì)背熟即可。而朗誦講究節(jié)奏、重音以及情感，精彩的朗誦或低回婉轉(zhuǎn)、或高亢激昂、或慷慨悲壯，朗誦者能用她的聲音傳達(dá)出詩(shī)作的內(nèi)涵情感。在這個(gè)過(guò)程中，不論是朗誦者還是欣賞者都能被詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境所感染，而這讀詩(shī)的趣味也在朗誦中產(chǎn)生。這絕非自由背誦所能比得了的。
二、變簡(jiǎn)單抄寫為每周書法
干干凈凈一張紙、或橫或豎幾道格、或硬朗或娟秀的鋼筆字，無(wú)論給誰(shuí)看都是一種享受，學(xué)過(guò)的這些詩(shī)詞經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心雕琢，一下子就以另外一種氣質(zhì)展示了出來(lái)，我想在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅僅是抄了一遍詩(shī)這么簡(jiǎn)單。
三、變“大雜燴”為“整齊劃一”
這個(gè)方法體現(xiàn)的是詩(shī)歌復(fù)習(xí)的篩選分類。老師可以幫助學(xué)生按照內(nèi)容將詩(shī)歌巧妙分類，例如：鄉(xiāng)情系列、愛(ài)國(guó)系列、四季系列、田園系列、親情愛(ài)情友情系列、山川秀水系列，等等，相信學(xué)生從這些類似的素材中一定會(huì)獲得深刻的感悟。
四、變考試為競(jìng)賽
學(xué)生都有一種表現(xiàn)自我的欲望，老師就可以為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以展現(xiàn)自我的輕松愉快的平臺(tái)，詩(shī)詞復(fù)習(xí)就是一個(gè)絕好的素材，可以組織學(xué)生比比誰(shuí)積累的詩(shī)詞多，誰(shuí)對(duì)古代詩(shī)人最有研究，看一看誰(shuí)對(duì)詩(shī)詞有獨(dú)到的見解。精心挑選兩個(gè)學(xué)識(shí)氣質(zhì)俱佳的小主持，認(rèn)真撰寫出具有一定語(yǔ)文水準(zhǔn)的主持詞，再加上兩隊(duì)嚴(yán)陣以待的男女生賽手，精心設(shè)計(jì)的詩(shī)詞題目，相信這堂課一定比埋頭苦寫來(lái)得有意思得多。
五、變簡(jiǎn)單記憶為自由表達(dá)
第5篇：烽火連三月全詩(shī)范文
一、了解作品背景
每個(gè)作品都有自己的時(shí)代背景，古詩(shī)詞和那個(gè)時(shí)代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，如果引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞的相關(guān)背景，將會(huì)有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和作者談心，縮短學(xué)生與詩(shī)人之間的情感距離，填補(bǔ)由于語(yǔ)言表達(dá)的限制而形成的許多空白，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和品讀。這里所說(shuō)的背景包括作者所處的時(shí)代背景、生活背景及其創(chuàng)作背景。這些資料可以讓學(xué)生在課前搜集，上課交流。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如：學(xué)杜甫的《春望》，先要弄清這首詩(shī)的寫作背景：唐玄宗天寶十四載（755）十一月，詩(shī)人赴奉先探家，正值安史之亂，賊破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武，詩(shī)人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長(zhǎng)安，因他官職小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長(zhǎng)安，這首詩(shī)就是他逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的。當(dāng)時(shí)，春回大地，鳥語(yǔ)花香，草木茂盛，一派生機(jī)勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和傷感，所以發(fā)出了“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”的感慨，詩(shī)人的憂國(guó)思家之心躍然紙上。
二、反復(fù)誦讀
學(xué)詩(shī)詞當(dāng)然要從讀開始，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，“三分詩(shī)七分吟”由此可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個(gè)重要方面。誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于深刻地理解作品，進(jìn)入詩(shī)情畫意的境界，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。《登高》中登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景，鏗鏘和諧的聲韻之美，感時(shí)傷懷、憂國(guó)憂民的思想感情，品讀咀嚼，掩卷深思，嘆惋無(wú)窮。課堂中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過(guò)讀去體味詩(shī)詞中的韻味。學(xué)生在朗讀時(shí)要放得開，盡情投入，要做到讀音正確，停頓恰當(dāng)，語(yǔ)調(diào)合理，反復(fù)讀，把即將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞，與題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”同時(shí)讀李煜的《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”把同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，既可擴(kuò)大知識(shí)面，又可在對(duì)比誦讀中提升感悟能力。背要做到連句成層，連層成段，連段成篇，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。直到背得瑯瑯上口，滔滔不絕，自然成誦，只有這樣，書上的營(yíng)養(yǎng)才真正化為自身的血肉。
三、品評(píng)賞析
1.抓住詩(shī)中意象鑒賞詩(shī)詞。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。古詩(shī)詞的意境美是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，它要通過(guò)作品的語(yǔ)言對(duì)作品內(nèi)容及情感進(jìn)行深層次的挖掘，教師可以讓學(xué)生抓住意象，并揣摩意象，展開聯(lián)想與想象的翅膀來(lái)進(jìn)行品味意境。同時(shí)要把握主人公的處境，把自己想象成詩(shī)人，進(jìn)入詩(shī)的意境中，品味詩(shī)詞的意境美。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》一詩(shī)，讓學(xué)生把自己想象成詩(shī)人――一浪跡天涯的游子，正騎一瘦馬徐徐行在西風(fēng)吹拂的古道上，眼前是枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，一幅寧?kù)o詳和的日暮歸家圖，而“我”卻流浪在天涯。這樣學(xué)生就能身臨其境地品味詩(shī)的意境美，做到這些定能收到意想不到的效果。
2.抓住詩(shī)詞眼進(jìn)行鑒賞。對(duì)關(guān)鍵字、詞、句的賞析，可直接披文入情，品味作者當(dāng)時(shí)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境，也可從文章中找出揭示文章主旨的句子。在品味中引導(dǎo)學(xué)生真正明白作者的文章中所寄托的思想感情。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出，‘云破月來(lái)花弄影’，著一‘弄’字而境界全出?！币粋€(gè)“鬧”字把詩(shī)人心頭感到的蓬勃春意寫出來(lái)了，一個(gè)“弄”字把詩(shī)人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫出來(lái)了。二句憑二字，情景交融，意境盎然。
四、聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩(shī)詞
第6篇：烽火連三月全詩(shī)范文
杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱“大李杜”。杜甫字子美，一生寫詩(shī)1400多首，是新樂(lè)府詩(shī)體的開路人。杜甫當(dāng)過(guò)左拾遺，后當(dāng)上檢校工部員外郎，所以后世又稱他“杜拾遺”、“杜工部”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，他的詩(shī)多涉及社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦。杜甫憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。
把書合上，木木不禁感嘆：“杜甫真是個(gè)高產(chǎn)的詩(shī)人啊，一生寫了1400多首詩(shī)。我總共才讀了百八十首，就以為自己很了不起了，慚愧，慚愧！”
“木木――”木木游離的魂被老媽的呼喚硬生生拽了回來(lái)，“晚飯做個(gè)湯，家里沒(méi)有調(diào)味包了，到樓下的小超市買包回來(lái)！”
“得令！”木木如同奔赴疆場(chǎng)的戰(zhàn)士，英姿勃發(fā)，精神抖擻，從老媽手里拿了錢掉頭就跑，那架勢(shì)就跟自己騎著赤兔馬一樣?？墒牵擞惺?，馬有失蹄。木木失的不是手，而是腳。在家里那還算光滑的地板上，木木做了一個(gè)職業(yè)體操運(yùn)動(dòng)員都做不好的高難度動(dòng)作――迎面摔倒。
在摔倒的那一瞬間，木木感覺(jué)整個(gè)世界都停止了，只有自己一毫米、一毫米地貼近地面。與此同時(shí)，身邊的周遭在一點(diǎn)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)地變化，沙發(fā)、茶幾、防盜門⋯⋯悄悄消失了。就在自己即將與地板親密接觸的時(shí)候，他――又――穿――越――了！
待木木睜開雙眼時(shí)，眼前一片荒蕪，一座毫無(wú)生氣的古城橫在他的面前。這幅景象給人的第一感覺(jué)就是此處肯定剛剛經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)事。對(duì)照著這幅景象，木木開始從他那有限的古詩(shī)儲(chǔ)存記憶卡中對(duì)號(hào)入座，腦中有點(diǎn)頭緒，但那句詩(shī)溜到嘴邊卻怎么也說(shuō)不出來(lái)⋯⋯卻不想一旁有人吟道：
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
“對(duì)，就是這個(gè)！”這首詩(shī)正中下懷，苦思冥想?yún)s不得其解的心思被人一語(yǔ)道破，木木有種說(shuō)不出的暢快，一時(shí)竟忘乎所以喊了出來(lái)。
“少年不知愁滋味！”見到木木喜形于色，詩(shī)人不禁搖頭嘆息。
見詩(shī)人一臉愁苦，木木才想到正事：這首五言律詩(shī)，杜甫寫于唐肅宗至德二年（757年）。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見山河依舊而國(guó)破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景傷情，發(fā)出深重的憂傷和感慨。
想到這，木木作揖道：“工部大人憂國(guó)憂民，堪為世人楷模。”
杜甫滿臉訝異：“你認(rèn)得我？”木木身子探得更低了：“晚生讀過(guò)先生的詩(shī)?！?/p>
杜甫接著問(wèn)：“這首詩(shī)如何？”
木木答：“這首詩(shī)既抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情感，又寄托了對(duì)親人的思念。前4句借景抒情，以長(zhǎng)安城里草木叢生、人煙稀少來(lái)襯托國(guó)家殘破?！袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心’用擬人的手法，表達(dá)出亡國(guó)之悲、離別之悲。國(guó)家動(dòng)亂不安，這時(shí)候百姓收到家書難能可貴。全詩(shī)情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅。”
木木娓娓道來(lái)，學(xué)起了語(yǔ)文老師的架勢(shì)，杜甫也不插話，饒有興致地聽他講。木木還打算調(diào)侃調(diào)侃他，四周卻剎那間停止，斗轉(zhuǎn)星移，萬(wàn)物變遷。“??？這么一會(huì)兒就回去啦！我還沒(méi)玩夠呢！”木木心里是百萬(wàn)個(gè)不情愿。
可雙眼睜開，映入眼底的不是熟悉的家中場(chǎng)景，而是盛春的一條小溪，四周圍繞著層層農(nóng)田。一陣陣濃郁的雨水摻雜著泥土的芳香撲面而來(lái)，讓人不禁吟出朱熹的《春日》：
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
處在此情此景，木木詩(shī)興大發(fā)。他這邊聲音剛落，那邊便有人喝：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
哈哈，又是杜甫！這首《春夜喜雨》算得上盡人皆知，是杜甫于唐肅宗上元二年（761年）春天在成都浣花溪畔的草堂寫的。據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)，杜甫因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川定居成都已兩年。他親自耕種 ，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很深，寫下了這首詩(shī)描寫春夜降雨潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。
距上次相遇，時(shí)間過(guò)去了4年，杜甫看上去蒼老了許多。杜甫一生體恤百姓，他的詩(shī)歌創(chuàng)作始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。上次相逢時(shí)，杜甫一臉憂愁；這次重逢，杜甫喜上眉梢。無(wú)論是憂是喜，皆因國(guó)、因民而起。
“先生，您的這首詩(shī)全詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)喜字，但四處洋溢著喜。晚生佩服！”木木贊不絕口。
“咦，見你感到些許眼熟，莫不成我們?cè)谀睦镆娺^(guò)？”
“先生還有印象，晚生榮幸之至。先生可還記得那年安史之亂長(zhǎng)安城外⋯⋯”木木道。
“啊⋯⋯具體情形記不得了，只記住你這個(gè)后生很會(huì)解詩(shī)！正好，剛剛我又作了一首詩(shī)，你來(lái)給解解？”
“首先，您的詩(shī)贊揚(yáng)的是春雨，抒發(fā)了對(duì)春雨的無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛(ài)贊美之情?！蹦灸菊f(shuō)得興起，完全忘了眼前站著的可是“詩(shī)圣”杜甫。
“俗話說(shuō)：‘春雨貴如油?！疂摗?jǐn)M人，寫出了春雨來(lái)時(shí)悄無(wú)聲息、無(wú)影無(wú)蹤的特點(diǎn)，頗具情趣?！疂?rùn)’字傳神，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物、靜默無(wú)聲的特點(diǎn)?！亍志珳?zhǔn)，寫出了經(jīng)受春雨一夜洗禮滋潤(rùn)之后錦官城花朵紅艷欲滴、飽含生機(jī)的狀態(tài)。”
“不錯(cuò)，不錯(cuò)，上次聽你解詩(shī)，還以為你是誤打誤撞，今天算是討教了！”杜甫臉上略帶些歉意。
“人不可貌相，海水不可斗量！”木木是毫不謙虛。話音剛落，一陣飛沙走石，時(shí)空流轉(zhuǎn)。木木心想：這次班門弄斧圓滿成功，回家再苦心“修煉”；咦，對(duì)了，穿越時(shí)我在干嗎來(lái)著？
很快，木木從迎接他的地板那得到了答案?！巴èD―”可憐的木木重重地摔在了地板上。
古樂(lè)府詩(shī)內(nèi)容華麗無(wú)實(shí)，只用作配唱的歌詞。新樂(lè)府詩(shī)內(nèi)容則以寫時(shí)事為主。
詩(shī)人高產(chǎn)排行榜上，位列第一的是南宋詩(shī)人陸游，他一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存9000多首。
傳說(shuō)中的汗血寶馬。赤兔馬一直是好馬的代表，所謂“人中呂布，馬中赤兔”。
國(guó)都，即京城長(zhǎng)安(今陜西西安)。
這里借指戰(zhàn)爭(zhēng)。
一種針形頭飾。
第7篇：烽火連三月全詩(shī)范文
一、感知藝術(shù)形象
詩(shī)詞的藝術(shù)形象指的是詩(shī)詞作品創(chuàng)造出來(lái)的，寄寓作者思想感情和生活理想的具體形象，可分為人物形象和景物形象(即意象)。感知古詩(shī)詞的藝術(shù)形象，必須根據(jù)詩(shī)詞描寫的具體形象與畫面準(zhǔn)確地把握形象的特征，深刻理解寓于形象中的思想感情與典型意義。形象的意義包括作者的情感、理想、情操等。有時(shí)詩(shī)句中運(yùn)用了含蓄、象征、雙關(guān)、比擬等手法，就要注意體察詩(shī)人的寫作意圖，結(jié)合詩(shī)人的人世際遇，展開聯(lián)想，深入分析。
設(shè)題方式如2011年中考試題江蘇泰州市：“結(jié)合具體詞句，分析詩(shī)中李白的形象。”江蘇宿遷市：“這首詩(shī)選用了哪些景物來(lái)表現(xiàn)初夏的特點(diǎn)?”甘肅天水市：“詩(shī)的前兩句寫出了梨花的哪些特點(diǎn)?”
例1.(2011年湖北黃岡、鄂州、隨州卷)
春望 杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
請(qǐng)對(duì)本詩(shī)尾聯(lián)刻畫的詩(shī)人形象作簡(jiǎn)要賞析。
[試題評(píng)析]對(duì)于景物形象，平時(shí)要積累其寓示或象征的固定意義，并結(jié)合詩(shī)句關(guān)鍵詞與細(xì)節(jié)體會(huì)其特點(diǎn)和蘊(yùn)含的情感。鑒賞人物形象，要充分感知人物的精神內(nèi)涵，有時(shí)還要注意形象是以比喻或比擬的方式出現(xiàn)。感知理解時(shí)，要識(shí)別形象及身份是什么，作者是如何塑造形象的，形象的基本特征或性格如何，形象直接或間接抒發(fā)了什么思想感情等等。這道題詩(shī)中的人物形象就是抒情主人公，即詩(shī)人自己，抓住“白頭”“搔短”“不勝簪”等顯露的形象特點(diǎn)，結(jié)合全詩(shī)“感”“恨”的情感基調(diào)，就能體察詩(shī)人內(nèi)心的感情、精神和品質(zhì)。
[答案示例]描畫了詩(shī)人蒼老的形象，表達(dá)了詩(shī)人悲涼的心情。
二、品析煉字佳句
品析煉字佳句，是中考古詩(shī)詞鑒賞關(guān)注的熱點(diǎn)，是理解詩(shī)詞思想感情和藝術(shù)手法的有效途徑。古詩(shī)詞講究煉字煉句，以期獲得語(yǔ)言上獨(dú)特的審美效果和特殊的藝術(shù)魅力。煉字，主要是領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵性動(dòng)詞、形容詞及詩(shī)眼、詞眼；佳句，主要是品評(píng)具有哲理、比喻、暗示、象征、抒情等意味的句子。解題時(shí)通常先要明確手法；再闡明其語(yǔ)表義，有時(shí)還要挖掘它的深層義或言外之意；然后展開想象，描繪該句景象或形象；最后點(diǎn)明其思想感情、表達(dá)作用、創(chuàng)設(shè)意境或藝術(shù)效果。
設(shè)題方式如2011年中考試題廣西河池市：“請(qǐng)對(duì)‘月下飛天鏡，云生結(jié)海樓’作簡(jiǎn)要賞析?！闭憬x烏市：“‘一路稻花誰(shuí)是主?紅蜻蜓伴綠螳螂’是千古名句，句中‘伴’字用得妙，請(qǐng)寫出你的理解?！焙颖笔。骸昂?jiǎn)析‘轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠’一句中加著重號(hào)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。”
例2.(2011年四川瀘州卷)
襄邑道中 陳與義
飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。
臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。
[注]這是陳與義27歲時(shí)進(jìn)京待選途中寫的一首紀(jì)行詩(shī)。
①本詩(shī)第一句中的“飛”字意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
②本詩(shī)三、四兩句歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為好在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
[試題評(píng)析]這道題是純粹的語(yǔ)言賞析題，既要體會(huì)“飛”的多重意蘊(yùn)，又要體會(huì)名句的妙處，詞句均有，從表及里，充分挖掘詩(shī)歌表情達(dá)意的內(nèi)涵。古人講究篇中煉句，句中煉字，鑒賞煉字，必須堅(jiān)持整體性原則和內(nèi)容與形式兼顧的原則，應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨、情思、藝術(shù)境界從遣詞、造句、色彩、動(dòng)靜、修辭、效果等不同方面來(lái)體會(huì)。詩(shī)前兩句景中含情，聯(lián)系下旬船速之快和“注”中“進(jìn)京待選”，就可從表層描繪中感受花飛的盛景和從深層襯托中感受花飛的心情。后兩句寫云，寫詩(shī)人的感受，這種感受既有詩(shī)人富有情趣的錯(cuò)覺(jué)，又有詩(shī)人“與云俱東”的抱負(fù)和信心，同時(shí)還蘊(yùn)含哲理。
[答案示例]①描繪了(暮春時(shí)節(jié))落英繽紛的美麗盛景；表現(xiàn)了船行的輕快，傳達(dá)出詩(shī)人愉快的心情。②運(yùn)用了靜中見動(dòng)(或以動(dòng)襯動(dòng))的寫法，寫出了因船云俱動(dòng)，使人誤以為云不動(dòng)的情趣。詩(shī)人的所見所感還含有智慧和哲理(與蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”有異曲同工之妙)。
三、描述意境畫面
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”意境，就是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)境界，簡(jiǎn)言之，就是情與景的和諧統(tǒng)一。體會(huì)意境，就要反復(fù)揣摩詩(shī)詞中融入情感的形象，借助聯(lián)想和想象，理解感受“此時(shí)”“此景…此人”的“此情”，從而把握詩(shī)詞的畫面氣氛和思想感情。解題時(shí)要注意三個(gè)要點(diǎn)：一是抓住主要景物，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)中的圖景畫面；二是用生動(dòng)的詞語(yǔ)點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)(如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生機(jī)勃勃等)；三是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括作者的情感(如歡快愉悅、憂愁傷感、恬淡閑適、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民、壯志難酬等)。
設(shè)題方式如2011年中考試題浙江湖州市：“詩(shī)的三、四句展現(xiàn)了怎樣的情景?請(qǐng)用幾句話進(jìn)行描述?！彼拇ǔ啥际校骸斑@首詩(shī)用‘露濕秋香滿池岸’來(lái)描寫在秋天早晨開放的景象，給人以無(wú)窮的美感和趣味。請(qǐng)發(fā)揮想象，把該詩(shī)句所呈現(xiàn)的景象描繪出來(lái)?！标兾魇。骸耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，第四句以景語(yǔ)收住全篇。請(qǐng)用自己的話，對(duì)此句加以描述?！?/p>
例3.(2011年廣東清遠(yuǎn)卷、河北承德卷)
錢塘湖春行 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
展開聯(lián)想和想象，用簡(jiǎn)明形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。
[試題評(píng)析]中考對(duì)意境的賞析，基本是用自己的語(yǔ)言描述具體生動(dòng)的畫面。描述畫面，也需要感受作者的思想情感，否則所描繪的畫面就與作者所表達(dá)的情境不符。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，充分展現(xiàn)詩(shī)詞中形象的特征；二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求形象生動(dòng)。有時(shí)還需把營(yíng)造的氛圍或圖景用一句話點(diǎn)示出來(lái)。此題要抓住初春景物“鶯”“燕”的特征，充分展現(xiàn)生機(jī)勃勃的春意，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來(lái)的無(wú)限喜悅之情。
[答案示例]鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭(zhēng)先恐后地飛到向陽(yáng)的樹上歌唱啼鳴；燕是春的信使，不知誰(shuí)家的新燕已開始在湖邊啄泥銜草，筑建新巢。
四、把握情感主旨
詩(shī)詞中會(huì)傾注作者強(qiáng)烈的思想感情，近年
來(lái)，情感主旨類試題一直是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)熱點(diǎn)。古詩(shī)詞思想感情鑒賞，可以細(xì)化為幾個(gè)方面：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括詩(shī)人或形象的情感，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵等。詩(shī)詞所表現(xiàn)的思想感情一般有憂國(guó)憂民、建功報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)懷人、長(zhǎng)亭送別、懷古傷今、憤世嫉俗、寄情山水、煩悶抑郁等。要想準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的情感主旨，就要從詩(shī)詞標(biāo)題、反映的題材、關(guān)鍵詞句、形象意境、作者生活時(shí)代與人生經(jīng)歷等方面綜合分析，特別要注意品析詩(shī)詞中顯露感情的詞句和后部分議論、抒情的核心詞句。
設(shè)題方式如2011年中考試題云南德宏州：“全詩(shī)最后兩句，寄托了詩(shī)人怎樣的情懷?”青海?。骸啊疂峋埔槐胰f(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)’揭示了詞人和征夫們?cè)鯓拥男睦?”湖南婁底市：“這首詩(shī)借‘巴山夜雨’之景抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?”
例4.(2011年江蘇泰州卷)閱讀杜甫的《不見》一詩(shī)，完成下題。
不見李生久，徉狂真可哀!
世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。
敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯。
匡山讀書處，頭白好歸來(lái)。
[注]這首詩(shī)寫于客居成都的初期，杜甫此時(shí)輾轉(zhuǎn)得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。①世人：指統(tǒng)治集團(tuán)中的人。②匡山：李白少時(shí)讀書的大匡山，在今四川北部。
閱讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。
[試題評(píng)析]詩(shī)詞中的情感主旨，可以是具體的心情感受，也可以是抽象的思想精神；可以是集中單一的抒發(fā)，也可以是多方面多層次的表現(xiàn)。此詩(shī)注重考查學(xué)生整體感悟和局部理解的能力，解答時(shí)應(yīng)分四步：讀全詩(shī)語(yǔ)句，揣題目注釋，抓意象情詞，悟感情傾向。從題目、注釋和內(nèi)容可知寫的是對(duì)李白的懷念，抓住詩(shī)中表露情感的詞語(yǔ)(如“哀”“憐”)和形象的刻畫(李白的奇才、世人的嫉恨及詩(shī)人的感嘆)，以及頷聯(lián)的對(duì)比和尾聯(lián)的渴盼，就可明確詩(shī)人情感的指向，進(jìn)而歸納出詩(shī)人的思想感情。
[答案示例]對(duì)好友的掛念，對(duì)李白懷才不遇、疏狂自放的哀憐和同情，抒發(fā)了自己懷才不遇的感慨。
五、分析手法技巧
手法技巧是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，以手法技巧設(shè)題，是古詩(shī)詞鑒賞的又一大熱點(diǎn)。要準(zhǔn)確答題，首先，必須熟悉一些常用的表現(xiàn)手法；其次，要對(duì)詩(shī)句進(jìn)行全面多角度分析。詩(shī)詞中的手法技巧通常包括表達(dá)方式(描寫、抒情、記敘、議論)、修辭手法(比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、借代、用典、對(duì)偶)、寫作手法(對(duì)比、象征、襯托或烘托、動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)、抑揚(yáng)、渲染、觀察或感覺(jué)角度、照應(yīng)、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等)三大類。分析解答時(shí)，首先要準(zhǔn)確指出詩(shī)中用了什么手法技巧；然后結(jié)合詩(shī)句舉例分析這種手法的具體運(yùn)用；最后點(diǎn)明這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情、旨意或在結(jié)構(gòu)安排、審美效果等方面的作用。
設(shè)題方式如2011年中考試題貴州遵義市：“‘此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州’采用了什么抒情方式，抒發(fā)了作者怎樣的感情?”湖南懷化市：“人們對(duì)這首詩(shī)的后兩句頗為喜愛(ài)，請(qǐng)從表現(xiàn)手法上對(duì)這兩句詩(shī)進(jìn)行賞析?！睂幭膮^(qū)：.“以下面《蒹葭》中詩(shī)句為例，說(shuō)說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》突出的藝術(shù)手法?！?/p>
例5.(2011年廣西來(lái)賓卷)
觀滄?！〔懿?/p>
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以咪志。
請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的主要寫作特色。(寫出兩點(diǎn)即可)
[試題評(píng)析]此題考查學(xué)生對(duì)表現(xiàn)手法的領(lǐng)悟和賞析能力。解答這類題，既要從詩(shī)歌的整體構(gòu)思上去把握，又要從關(guān)鍵語(yǔ)句上去理解，從多個(gè)角度來(lái)品讀感受。答題應(yīng)抓住兩點(diǎn)：一是找出表現(xiàn)手法，二是結(jié)合具體的詩(shī)句分析其表達(dá)效果。這首詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī)，既要分析表現(xiàn)景物的技法，如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)并用，又要分析景中融入的雄心壯志，特別要對(duì)全詩(shī)名句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”細(xì)細(xì)品析。
[答案示例]情景交融：借大海的宏偉廣闊抒發(fā)自己建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。虛實(shí)結(jié)合：寫景為實(shí)，想象為虛。動(dòng)靜結(jié)合：水的動(dòng)，島的靜，樹木百草的靜，秋風(fēng)洪波的動(dòng)。運(yùn)用夸張和對(duì)偶寫出了大海吞吐日月星辰的宏偉氣勢(shì)。
六、比較風(fēng)格題材
比較古詩(shī)詞，可以在同一詩(shī)詞中比較版本差異、字詞替換、前人評(píng)析與今人賞析等，也可在不同的詩(shī)詞中比較同一詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，比較不同詩(shī)人在同一題材下景物、形象、意境、情感、手法等的異同。比較鑒賞有時(shí)要同時(shí)品讀兩首詩(shī)詞，它可以把同一或不同的形象、情感和手法區(qū)別得更加鮮明，從而對(duì)詩(shī)詞理解更深入，感悟更透徹。開放性大，要求高，有一定難度，故近幾年詩(shī)詞比較鑒賞題有所減少。賞析時(shí)只要我們知曉、對(duì)比詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格(如蒼涼雄壯、豪放曠達(dá)、沉郁悲壯、凄婉柔麗、傷感纏綿、委婉含蓄、清新自然等)與題材內(nèi)容(如借景抒情、托物言志、山水田園、詠史懷古、贈(zèng)友送別、羈旅思鄉(xiāng)、邊塞征戰(zhàn)等)的異同，就能快速了解詩(shī)詞內(nèi)容，把握其情感與要旨。
設(shè)題方式如2011年中考試題甘肅天水市：“[甲]詞[乙]詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么不同?”江蘇連云港市：“為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)?結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。”江西南昌市：“這兩首詞分別是詞人南渡前后的作品，它們?cè)谇楦猩嫌泻尾煌?”
例6.(2011年山東濰坊卷)閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成后題。
[雙調(diào)]壽陽(yáng)曲 江天暮雪 馬致遠(yuǎn)
天將暮，雪亂舞。半梅花半飄柳絮。
江上晚來(lái)堪畫處，釣魚人一蓑歸去。
江 雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
①這兩首詩(shī)歌描繪的畫面有何不同寧
②寄托了兩位詩(shī)人什么樣的共同情感寧
[試題評(píng)析]有比較才能有鑒別，才能有深刻的感悟與理解，也容易有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。古詩(shī)詞的歸類比較賞析，通常選擇題材類似而風(fēng)格有差異的作品，考查的內(nèi)容主要是比較詩(shī)詞在形象、內(nèi)容、意境、情感、手法等方面的異同點(diǎn)。例題中兩首詩(shī)歌都是寫雪景以及雪天中的“釣魚人”，營(yíng)造出廓遠(yuǎn)曠茫的境界，但一個(gè)是動(dòng)，迎風(fēng)賞雪，超然自得；一個(gè)是靜，頂風(fēng)冒雪，凄清幽獨(dú)。答題時(shí)要抓住詩(shī)詞中的意象，構(gòu)想情境，聯(lián)系作者的境況、身世和情感寄托、人格志向來(lái)分析。
[答案示例]①《江天暮雪》描繪動(dòng)態(tài)的“雪亂舞”的自然景象和釣后歸去的人物形象；《江雪》描繪靜態(tài)的千山無(wú)鳥、萬(wàn)徑無(wú)人的空寂雪景和孤舟垂釣的人物形象。②都通過(guò)孤傲的釣翁寄托了作者清高脫俗的感情。
七、關(guān)注探究運(yùn)用
在新課程背景下，古詩(shī)詞鑒賞更注重開放性、綜合性和實(shí)踐性。題型的設(shè)計(jì)，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，向?qū)嶋H能力、社會(huì)生活、課外操作延伸。這類題關(guān)注探究和實(shí)際運(yùn)用，要求考生發(fā)掘意蘊(yùn)、探討問(wèn)題、聯(lián)系生活、實(shí)踐感悟，這樣縮短了文言與生活的距離，活躍了學(xué)生思維，真正做到了學(xué)以致用。它以活動(dòng)為載體，以辨思為方式，以運(yùn)用為目的，
結(jié)合探究、名著、對(duì)聯(lián)、口語(yǔ)交際、音樂(lè)圖畫、現(xiàn)代詩(shī)文、地域文化、節(jié)日文化等方式，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中、在綜合實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的典雅與魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞、愛(ài)詩(shī)詞、用詩(shī)詞的興趣。
設(shè)題方式如2011年中考試題浙江金華、麗水市：“這首詩(shī)只寫村野風(fēng)光，沒(méi)有具體寫友人和別墅，這樣寫符合題意嗎?為什么?”四川宜賓市：“有人認(rèn)為作為英雄人物的文天祥，在詩(shī)中感慨‘惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁’，顯得消極悲觀，你是否同意?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析?！备＝ㄈ菔校骸跋铝性?shī)句所表現(xiàn)的共同的文化內(nèi)涵有哪些?”福建廈門市更是以“鷺島競(jìng)飛鳶”為綜合性學(xué)習(xí)將詩(shī)詞鑒賞融入活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)題考查。
例7.(2011年遼寧沈陽(yáng)卷)某班開展了一次“中國(guó)月文化”主題探究活動(dòng)，下面是同學(xué)搜集的資料。閱讀后，按要求回答問(wèn)題。材料一：
中國(guó)上古時(shí)期就有嫦娥奔月的神話傳說(shuō)，古人更有“秋暮夕(祭)月”的習(xí)俗。唐代賞月十分盛行，并將中秋節(jié)定為固定節(jié)日；兩宋時(shí)期形成了中秋吃月餅的風(fēng)俗，取“人月共圓”之意。這一風(fēng)俗延續(xù)至今。材料=：
“中國(guó)月文化”資料采集卡
類別：借月抒情詩(shī).
編號(hào)：001
海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐?張九齡)
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。
(唐?王昌齡)
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
(唐?李白)
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。
(南唐?李煜)
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
(宋?蘇軾)
①綜合材料一和材料二的內(nèi)容，寫出你的探究結(jié)果。
②請(qǐng)為“中國(guó)月文化”主題探究活動(dòng)擬一則宣傳語(yǔ)。(要求至少用一種修辭方法)
[試題評(píng)析]將詩(shī)詞與探究相結(jié)合，在綜合實(shí)踐中理解運(yùn)用，無(wú)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在探究詩(shī)詞的形象、內(nèi)容、情感和手法的過(guò)程中，在演說(shuō)、歸類、聽唱等活動(dòng)中運(yùn)用詩(shī)詞，是詩(shī)詞鑒賞走向開放、走向生活的常見方式。詩(shī)詞中一些寄托作者主觀情思的經(jīng)典意象，已經(jīng)形成一種文化，體現(xiàn)某種情愫、品格或志向，如“月”就代表思鄉(xiāng)、懷人。此題材料詩(shī)文結(jié)合，要求學(xué)生從中探究形象的共同規(guī)律，進(jìn)而概括出新的內(nèi)涵特點(diǎn)，并結(jié)合主題擬寫宣傳語(yǔ)，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。
第8篇：烽火連三月全詩(shī)范文
“默寫常見的名句名篇”是對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文作品及其重要語(yǔ)句進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質(zhì)。本考點(diǎn)包括兩個(gè)方面，即名句和名篇。所謂“名句”，是指那些廣泛流傳的詩(shī)文、格言、警句等；所謂“名篇”，是指在人們的心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目。
從2014年17套高考試題來(lái)看，“名句名篇”默寫題考查頻率最高，只有北京卷沒(méi)有直接出題，其他16套試卷均直接出題考查。同時(shí)，考點(diǎn)范圍穩(wěn)定，試題難易適度，保持平穩(wěn)，題型、分值沒(méi)有多大變化，是高考語(yǔ)文考試中最穩(wěn)定的題型之一。“名句名篇”的考查方式主要為“根據(jù)上下文填寫內(nèi)容”和“根據(jù)提示填寫內(nèi)容”兩種，而以第一種形式居多。分值還是5～8分，6分題比較多。選做題略有減少，回歸傳統(tǒng)默寫填空題，是近幾年高考名句名篇默寫題的一大變化。
從2014年考查的作品范圍來(lái)看，絕大部分名言名句來(lái)源于高中語(yǔ)文教材，極少數(shù)來(lái)源于初中語(yǔ)文教材。《赤壁賦》《勸學(xué)》《登高》等?？济某霈F(xiàn)頻率仍然較高。體裁上，詩(shī)、詞、文均有涉及，沒(méi)有考查現(xiàn)代詩(shī)歌。
17套高考題中全國(guó)大綱卷和安徽卷頗具特色，題型為二選一，從甲和乙中任選一題作答；而且安徽卷甲題6個(gè)空全部出自《孟子?告子下》，這就提示我們?cè)谄綍r(shí)背誦時(shí)不要投機(jī)取巧，僅僅記憶重點(diǎn)句子或名句的上下句，而要背熟整個(gè)段落。
1.（2014年新課標(biāo)卷Ⅰ）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“_______________，_______________”。
（2）李白《蜀道難》中“，”兩句寫山勢(shì)高險(xiǎn)，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴也很難越過(guò)。
（3）杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是”_______________，_______________”。
【答案】（1）長(zhǎng)太息以掩涕兮哀民生之多艱（2）黃鶴之飛尚不得過(guò)猿猱欲度愁攀援（3）感時(shí)花濺淚恨別鳥驚心
【解析】命題改變以往給出上（下）句，填寫下（上）句的純記憶型方式，而是改為通過(guò)名句含意的提示要求默寫，這樣就將記憶與理解緊密結(jié)合起來(lái)。因此，解題時(shí)必須注意：一是語(yǔ)意的提醒，如（1）中的“百姓的苦難生活”“流淚”，（2）中的“善飛的黃鶴”“輕捷的猿猴”，（3）中的“花鳥”等；二是注意難寫字“猱”、形近字“哀”“衰”等。
2.（2014年浙江卷）補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）
（1）夫子循循然善誘人_______________，_______________，_______________，欲罷不能。（《論語(yǔ)》）
（2）假輿馬者，非利足也，_______________；_______________，非能水也，而絕江河。（荀子《勸學(xué)》）
（3）故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。_______________，_______________。（歐陽(yáng)修《秋聲賦》）
（4）移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。_______________，_______________。（白居易《琵琶行》）
（5）二十四橋仍在，波心蕩，。念橋邊紅藥，？（姜夔《揚(yáng)州慢》）
【答案】（1）博我以文約我以禮（2）而致千里假舟楫者（3）豐草綠縟而爭(zhēng)茂佳木蔥蘢而可悅（4）千呼萬(wàn)喚始出來(lái)猶抱琵琶半遮面（5）冷月無(wú)聲年年知為誰(shuí)生
【解析】“只選3小題”指考生應(yīng)選自己最有把握的三句進(jìn)行默寫，如默寫超過(guò)3題，閱卷時(shí)按照順序只批改前3題。書寫要端正，重視默寫后的檢查，以免錯(cuò)寫、漏寫。2014年的默寫填空題比較容易，只有“縟”“蔥蘢”稍生疏。
3.（2014年安徽卷）補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（甲、乙兩題任選一題作答；如果兩題都答，則按甲題計(jì)分）（6分）
甲：故天將降大任于是人也，①，②，③，④，⑤，⑥，曾益其所不能。（《孟子?告子下》）
乙：①，唯昭質(zhì)其猶未虧。（屈原《離騷》）
②但為君故，_______________。（曹操《短歌行》）
③瀉水置平地，_______________。（鮑照《擬行路難》）
④_______________，巫山巫峽氣蕭森。（杜甫《秋興八首》）
⑤東船西舫悄無(wú)言，_______________。（白居易《琵琶行》）
⑥五月漁郎相憶否？小楫輕舟，_______________。（周邦彥《蘇幕遮》）
【答案】甲：①必先苦其心志②勞其筋骨③餓其體膚④空乏其身⑤行拂亂其所為⑥所以動(dòng)心忍性乙：①芳與澤其雜糅兮②沉吟至今③各自東西南北流④玉露凋傷楓樹林⑤唯見江心秋月白⑥夢(mèng)入芙蓉浦
4.（2014年廣東卷）補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計(jì)分）（6分）
（1）子曰：“，_______________。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽?！保ā墩撜Z(yǔ)》）
（2）開荒南野際，_______________。_______________，草屋八九間。（陶淵明《歸園田居》）
（3）古人秉燭夜游，良有以也。_______________，_______________。（李白《春夜宴諸從弟桃李園序》）
（4）元嘉草草，_______________，_______________。（辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》）
【答案】（1）知者樂(lè)水仁者樂(lè)山（2）守拙歸園田方宅十余畝（3）況陽(yáng)春召我以煙景大塊假我以文章（4）封狼居胥贏得倉(cāng)皇北顧 【解析】本題考查考生對(duì)常見的名句名篇的識(shí)記能力；能力層級(jí)A。2014年本題的命題形式是前幾年的延續(xù)，這對(duì)中學(xué)教學(xué)有較好的指導(dǎo)作用，對(duì)于普遍重視背誦和默寫的考生來(lái)說(shuō)則是“一分耕耘，一分收獲”的最好體現(xiàn)。
四個(gè)小題分別選自《論語(yǔ)》、陶淵明《歸園田居》、李白《春夜宴諸從弟桃李園序》、辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》，其中陶淵明《歸園田居》和李白《春夜宴諸從弟桃李園序》為2013年新增篇目，陶淵明《歸園田居》在2013年曾考查過(guò)，今年再次考查，主要還是看考生是否真的關(guān)注了這些新增篇目。
“淺易”依然是本題的最大特點(diǎn)。其一，試題內(nèi)容完全沒(méi)有超出《考試大綱》所列出的“默寫常見的名句名篇”的要求，四小題都出自2014年指定的高中課內(nèi)必背的篇目，古詩(shī)古文內(nèi)容各半，所填寫的句子也都是考生應(yīng)該熟悉的；其二，這些名句都是在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)背誦和默寫過(guò)的，而且句子本身不存在艱深難寫的字，考生寫出錯(cuò)字和別字的可能性較??；其三，四題的空格前都有句子作提示，這有助于考生思路的連接和貫通；其四，小題四選三，有利于考生棄難從易，而題干依然有明確的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)選擇性原則的同時(shí)又做出了適當(dāng)?shù)囊?guī)范和限制，對(duì)考生和評(píng)卷老師都是一個(gè)明確的指引。總體而言，難度不大。
5.（2014年湖南卷）古詩(shī)文默寫。（5分，每空1分）
（1），為刎頸之交。（司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》）
（2）農(nóng)人告余以春及，_______________?；蛎碥?，_______________。（陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）
（3）壚邊人似月，_______________。未老莫還鄉(xiāng)，_______________。（韋莊《菩薩蠻〈其二〉》）
【答案】（1）卒相與歡（2）將有事于西疇或棹孤舟（3）皓腕凝霜雪還鄉(xiāng)須斷腸
【解析】默寫常見的名句名篇；能力層級(jí)為識(shí)記A。必修4中的散文《廉頗藺相如列傳》，必修5中的詩(shī)文合一《歸去來(lái)兮辭》，選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的詩(shī)歌《菩薩蠻〈其二〉》，一文一辭一詩(shī)，覆蓋面廣，體裁照顧周全。默寫題中如有任何書寫錯(cuò)誤，則該空不得分。注意“疇、棹、凝、須”等字，不要寫錯(cuò)。
6.（2014年山東卷）補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）總角之宴，_______________。信誓旦旦，不思其反。（《詩(shī)經(jīng)?氓》）
（2），但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。（李白《將進(jìn)酒》）
（3）無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。_______________。（李煜《相見歡》）
（4）策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。_______________，鳥倦飛而知還。（陶潛《歸去來(lái)兮辭》）
（5）其為人也，發(fā)憤忘食，_______________，不知老之將至云爾。（《論語(yǔ)?述而》）
（6）五畝之宅，_______________，五十者可以衣帛矣。（《孟子?寡人之于國(guó)也》）
【答案】（1）言笑晏晏（2）鐘鼓饌玉不足貴（3）寂寞梧桐深院鎖清秋（4）云無(wú)心以出岫（5）樂(lè)以忘憂（6）樹之以桑
【解析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級(jí)為A級(jí)。平時(shí)背誦名句名篇時(shí)要注意領(lǐng)悟其含義，結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行記憶，同時(shí)還要注意生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語(yǔ)句順序等。這幾句中，“晏”“饌”“岫”等字容易寫錯(cuò)。
【把握方法?舉一反三】
高考名篇名句考查的題目，多是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)文名句，課內(nèi)課外兼具，是古詩(shī)文中的經(jīng)典。名篇名句默寫雖然表面看上去“簡(jiǎn)單”，但是很容易丟分?？忌ＷC這部分題的得分率，除了靠平時(shí)學(xué)習(xí)中的積累之外，考場(chǎng)上還需要注意以下細(xì)節(jié)：
（1）在理解的基礎(chǔ)上背誦，邊背邊寫。在平時(shí)的讀書背誦過(guò)程中，一定要首先讀通讀懂，理解文意之后再背誦，這樣才能記得牢固，而且不容易寫錯(cuò)字。生僻難寫字寫錯(cuò)造成失分的情況很常見，所以平時(shí)要克服懶惰，勤于動(dòng)筆，重點(diǎn)突破。建議大家邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上下句或句子中的關(guān)鍵詞。例如陶淵明《歸園田居》“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”中的“羈”，王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”中的“鶩”，都屬生僻難寫字。
（2）要注意同音異義詞。讀音相同，意義不同甚至相反的詞語(yǔ)在名句名篇中大量地存在著，這也是命題人“設(shè)伏”的熱點(diǎn)。這就要求考生應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過(guò)有意識(shí)地分析比較，既知其音，又知其意。例如白居易《琵琶行》“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”中“幽”的意思是“隱蔽的、隱藏的”，易誤寫作“憂”。
（3）要關(guān)注同義異形詞。意思相同而字形迥異的詞在名句名篇中也是屢見不鮮的。它對(duì)考生有著很大的迷惑性，是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)給予高度重視。例如李白《將進(jìn)酒》“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”中的“材”容易誤寫成“才”。
（4）要留意具體語(yǔ)境。名句名篇的背誦與默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，而要聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里分析、品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。例如“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”（劉禹錫《秋詞》），如果不聯(lián)系“晴空”和“排云”這兩個(gè)語(yǔ)境，就會(huì)把“霄”錯(cuò)寫作“宵”。
（5）要留心語(yǔ)句順序。有不少名句的語(yǔ)句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變，也正是由于這個(gè)原因，一部分學(xué)生往往就是觀其大略、不求甚解，而把語(yǔ)句的順序?qū)戭嵉?，白白地丟掉了分?jǐn)?shù)。例如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”（于謙《石灰吟》），容易把“粉骨碎身”寫成“粉身碎骨”。
【沙場(chǎng)練兵?新題點(diǎn)睛】
1.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）_______________，未云何龍？，不霽何虹？（杜牧《阿房宮賦》） （2）_______________，談笑間，_______________。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）
（3）_______________，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）
（4）倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，_______________。（《管子?牧民》）
2.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（7分）
（1）故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。（《孟子?告子下》）
（2），西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）
（3），哀民生之多艱。（屈原《離騷》）
（4）君子博學(xué)而日參省乎己，。（荀子《勸學(xué)》）
（5），千金散盡還復(fù)來(lái)。（李白《將進(jìn)酒》）
（6）？往事知多少。（李煜《虞美人》）
（7）雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，_______________。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）
3.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）況吾與子漁樵于江渚之上，_______________，_______________，舉匏樽以相屬。（蘇軾《赤壁賦》）
（2）民生各有所樂(lè)兮，_______________。_______________，豈余心之可懲？（屈原《離騷》）
（3），任重而道遠(yuǎn)。_______________，不亦重乎？（《論語(yǔ)?泰伯》）
4.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）鍥而舍之，；鍥而不舍，_______________。（荀子《勸學(xué)》）
（2）黃鶴之飛尚不得過(guò)，_______________。青泥何盤盤，_______________。（李白《蜀道難》）
（3）我欲乘風(fēng)歸去，_______________，高處不勝寒。起舞弄清影，_______________。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）
5.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1），吟鞭東指即天涯。_______________，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）
（2）輪臺(tái)東門送君去，。_______________，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（3），。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。（蘇軾《赤壁賦》）
6.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。_______________，_______________。（辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》）
（2）騏驥一躍，_______________；_______________，功在不舍。（荀子《勸學(xué)》）
（3）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，，，如是而已。（韓愈《師說(shuō)》）
7.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分，任選3小題）
（1）生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。_______________，_______________。（孟子《魚我所欲也》）
（2），。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（杜甫《春望》）
（3）飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。_______________，_______________。（王安石《登飛來(lái)峰》）
（4）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。_______________，_______________。（陸游《游山西村》）
8.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）_______________，枯松倒掛倚絕壁。（李白《蜀道難》）
（2）_______________，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫《登高》）
（3）_______________，相逢何必曾相識(shí)。（白居易《琵琶行》）
（4）了卻君王天下事，_______________。（辛棄疾《破陣子》）
（5）_______________，渺滄海之一粟。（蘇軾《赤壁賦》）
（6）故木受繩則直，_______________。（荀子《勸學(xué)》）
9.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）_______________，行道之人弗受；_______________，乞人不屑也。（孟子《魚我所欲也》）
（2）多歧路，今安在？，_______________。（李白《行路難》）
（3），絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外二首（其一）》）
（4）_______________，胡天八月即飛雪。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）_______________，靡室勞矣。_______________，靡有朝矣。（《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》）
（2）問(wèn)之，則曰：“_______________，道相似也，位卑則足羞，_______________?！保n愈《師說(shuō)》）
（3）凄凄不似向前聲，_______________。座中泣下誰(shuí)最多？。（白居易《琵琶行》）
11.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）古之圣人，_______________，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，。（韓愈《師說(shuō)》）
（2），猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，_______________，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。（諸葛亮《出師表》） （3）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，。今日聽君歌一曲，_______________。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）
12.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1），不拘一格降人才。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）
（2）謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，_______________。（孟子《寡人之于國(guó)也》）
（3）荀子在《勸學(xué)》中指出：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！边@與韓愈《師說(shuō)》中“_______________，_______________”的觀點(diǎn)是一致的。
（4）王勃在《滕王閣序》中，既以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”歌詠了壯麗的自然景色，又用“_______________，_______________”表明了身處逆境時(shí)應(yīng)有的人生態(tài)度。
13.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1），甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，_______________。（李賀《雁門太守行》）
（2）而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，_______________，_______________，漁歌互答，此樂(lè)何極！（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
（3）鵬之徙于南冥也，水擊三千里，_______________，_______________。（莊子《逍遙游》）
14.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）所謂伊人，_______________。溯洄從之，_______________。（《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》）
（2）持節(jié)云中，？，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子?密州出獵》）
（3）_______________，_______________，此小年也。（莊子《逍遙游》）
15.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）_______________，_______________；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）
（2）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，_______________。_______________，似訴平生不得志。（白居易《琵琶行》）
（3），秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃《滕王閣序》）
（4）竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？。（蘇軾《定風(fēng)波》）
【參考答案】
1.（1）長(zhǎng)橋臥波復(fù)道行空（2）羽扇綸巾檣櫓灰飛煙滅（3）落紅不是無(wú)情物（4）衣食足而知榮辱
2.（1）行拂亂其所為（2）勸君更盡一杯酒（3）長(zhǎng)太息以掩涕兮（4）則知明而行無(wú)過(guò)矣（5）天生我材必有用（6）春花秋月何時(shí)了（7）檣櫓灰飛煙滅
3.（1）侶魚蝦而友麋鹿駕一葉之扁舟（2）余獨(dú)好修以為常雖體解吾猶未變兮（3）士不可以不弘毅仁以為己任
4.（1）朽木不折金石可鏤（2）猿猱欲度愁攀援百步九折縈巖巒（3）又恐瓊樓玉宇何似在人間
5.（1）浩蕩離愁白日斜落紅不是無(wú)情物（2）去時(shí)雪滿天山路山回路轉(zhuǎn)不見君（3）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟
6.（1）舞榭歌臺(tái)風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去（2）不能十步駑馬十駕（3）聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻
7.（1）二者不可得兼舍生而取義者也（2）烽火連三月家書抵萬(wàn)金（3）不畏浮云遮望眼自緣身在最高層（4）山重水復(fù)疑無(wú)路柳暗花明又一村
8.（1）連峰去天不盈尺（2）萬(wàn)里悲秋常作客（3）同是天涯淪落人（4）贏得生前身后名（5）寄蜉蝣于天地（6）金就礪則利
9.（1）呼爾而與之蹴爾而與之（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海（3）最是一年春好處（4）北風(fēng)卷地白草折
10.（1）三歲為婦夙興夜寐（2）彼與彼年相若也官盛則近諛（3）滿座重聞皆掩泣江州司馬青衫濕
11.（1）其出人也遠(yuǎn)矣而恥學(xué)于師（2）先帝不以臣卑鄙咨臣以當(dāng)世之事（3）病樹前頭萬(wàn)木春暫憑杯酒長(zhǎng)精神
12.（1）我勸天公重抖擻（2）頒白者不負(fù)戴于道路矣（3）弟子不必不如師師不必賢于弟子（4）窮且益堅(jiān)不墜青云之志
13.（1）黑云壓城城欲摧塞上燕脂凝夜紫（2）浮光躍金靜影沉璧（3）摶扶搖而上者九萬(wàn)里去以六月息者也
