行為規(guī)范教育精選(九篇)

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第1篇：行為規(guī)范教育范文

一、主題突出、內(nèi)涵豐富。

為了使行為規(guī)范教育出成果見實(shí)效，我校將行為規(guī)范教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，努力尋找行為規(guī)范教育的有效途徑。伏東地處江浙交界宜興境內(nèi)，以蘭山而聞名，蘭山多產(chǎn)蘭，故稱蘭山。我校因地制宜充分利用地域優(yōu)勢發(fā)掘文化資源，建設(shè)校園文化，我校的校園文化是以蘭山文化為基礎(chǔ)的蘭文化，校園精神則是從蘭身上提煉而來的“清雅似蘭穩(wěn)健如山至純至正、自信自強(qiáng)”。我校的校園文化精神與學(xué)生的行為規(guī)范教育相得益彰，蘭花，清純高雅，立德修身，行正有節(jié)，合群相處，引申到學(xué)校教育中既倡導(dǎo)學(xué)生做一個文明的人，高雅的人，如君子一般的人?；诖?，我校以校園文化精神的培育作為推進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育，爭創(chuàng)行為規(guī)范先進(jìn)學(xué)校的有效載體，同時(shí)以行為規(guī)范教育來實(shí)現(xiàn)我校校園文化建設(shè)目標(biāo)“以蘭言志以蘭正氣以蘭雅行、以蘭怡情”，培育“至純至正、自信自強(qiáng)”的人格操守。

同時(shí)學(xué)校高度重視學(xué)生行為規(guī)范教育，分別召開了班主任會議，全體學(xué)生的動員大會。具體布置活動的方案、步驟及內(nèi)容。學(xué)校集中開展以“詠蘭品蘭、雅言正行”為主題的活動。

二、形式多樣、落實(shí)到位。

1、一周一重點(diǎn)強(qiáng)化行為規(guī)范教育。

本學(xué)期來，我校以教育局下發(fā)的《XX市中小學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則（試行稿）》為重點(diǎn)教育內(nèi)容結(jié)合蘭花的精神品質(zhì)，每周確立一個行為規(guī)范方面的教育重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、開展“詠蘭品蘭、雅言正行”大討論活動。

采取多種形式，組織學(xué)生廣泛開展學(xué)習(xí)討論活動，自主查找陋習(xí)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生以身作則，自覺約束自己的行為，發(fā)揮表率作用，影響和帶動其他學(xué)生告別不良行為。

3、舉辦“詠蘭品蘭、雅言正行”宣誓、簽名儀式。

開展蘭文化知識競賽、演講比賽、主題班會和各種交流觀摩活動，健全校園文明監(jiān)督崗、評選校園蘭苑之星、文明學(xué)生。課前、國旗下講話、大型活動全體師生大聲吟誦校園精神“清雅似蘭穩(wěn)健如山至純至正自信自強(qiáng)”；初一地方課以蘭文化為主題，通過知蘭、品蘭、學(xué)蘭，汲取蘭之精神培養(yǎng)高尚情操。

我校以形式多樣，為學(xué)生喜聞樂見且富有教育意義的活動為載體，寓教于樂，使行為規(guī)范教育成為學(xué)生內(nèi)在的心理需求。

三、扎實(shí)推進(jìn)、成效顯著。

第一階段：動員部署階段。制定方案，宣傳動員，層層落實(shí)，認(rèn)真做好布置工作，明確職責(zé)任務(wù)。本階段，重點(diǎn)圍繞宣傳教育，堅(jiān)決防止宣傳教育空泛化、形式化。首先各班召開學(xué)生動員大會；其次是各班出一期以“詠蘭品蘭雅言正行”為主題的墻報(bào)；最后各班開展“不良行為”討論會。

第二階段：集中整治階段。發(fā)動全體師生廣泛參與，開展不良行為排查整治活動，以正面引導(dǎo)為主，教育學(xué)生講公德，守秩序，提高文明素養(yǎng)，抵制低俗文化影響，增強(qiáng)社會責(zé)任感。本階段，重點(diǎn)圍繞找準(zhǔn)突出問題排查，堅(jiān)決防止查找問題表面化、程式化，切實(shí)做到“準(zhǔn)確”；查找出不良行為學(xué)生，歸納出帶有普遍性的問題，提出整治措施，并加以落實(shí)。突出問題整改，堅(jiān)決防止前緊后松、整改不見效果，切實(shí)做到“扎實(shí)”。主要做好了以下三項(xiàng)工作：第一，校容校貌大整潔及綠化工作；第二，各班總結(jié)“不良行為”活動教教導(dǎo)處匯總整理；第三，利用班會課和思想品德課開展好“詠蘭品蘭、雅言正行”為主題的班會。

第2篇：行為規(guī)范教育范文

由于近年來青少年犯罪率不斷升高，而大部分青少年都是由于種種原因過早地踏上這個復(fù)雜的社會，緊接著由于社會風(fēng)氣的不良影響，一步步走向犯罪的道路。究其原因，我們認(rèn)為都是由于人的日常行為規(guī)范問題較差，久而久之就形成了不良的行為習(xí)慣，從而慢慢的走向犯罪的道路。為了了解中學(xué)生的日常行為規(guī)范問題，所以我們對這個問題進(jìn)行了研究。

二調(diào)查行動

（一）問卷調(diào)查

首先，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查的對象主要是我校的高一，高二，高三學(xué)生，學(xué)生的家長，包括農(nóng)民，漁民，工人，機(jī)關(guān)工作人員。涉及面比較廣，比較全面，比較真實(shí)地反映了現(xiàn)在人們對中學(xué)生日常行為規(guī)范問題的看法。為此，我們制作了一張《中學(xué)生日常行為規(guī)范問題的調(diào)查表》。

*

調(diào)查顯示，高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對封閉，他們接受社會信息的途徑主要來自：老師、父母包括親戚、街坊的談?wù)?，?bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介的宣傳。這些途徑傳遞的信息較為引人注意的是消極的方向，給青少年形成了“好像我們的社會是特別特別的亂，只不過我們沒有碰到而已”的印象，但是由于他們思想的日益的成熟，他們也做出自己的判斷：社會“主流還是好的，只不過不良的現(xiàn)象還是會發(fā)生的”。但由于他們的思想畢竟不完全成熟，因此他們對社會的種種現(xiàn)象陷于“有的時(shí)候相信，但有的時(shí)候特不信”的矛盾心態(tài)，包括對于媒體的一些正面報(bào)道，他們認(rèn)為，社會對正義的報(bào)道經(jīng)常過于理想化，使人不敢相信，一些先進(jìn)的模范事跡與生活的現(xiàn)實(shí)相對比，使學(xué)生們產(chǎn)生了“覺得不太相信，不會有這樣的人”、“跟現(xiàn)實(shí)生活一比較，那根本就是不可能的事情”的困惑。

三原因分析

存在問題的原因是多方面的，也是多年積累下來的，主要有以下幾點(diǎn)：

1.社會風(fēng)氣方面

在學(xué)生看來，當(dāng)今的社會風(fēng)氣總體上是好的，但是不良風(fēng)氣也在一定程度上存在著，并且影響著青少年學(xué)生良好日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今青少年的道德品質(zhì)普遍狀況是好的，多數(shù)認(rèn)為校園的環(huán)境比較純潔，有少部分學(xué)生會受社會上不良風(fēng)氣以及媒體傳播的影響而沾染上不良習(xí)氣。在被問及社會風(fēng)氣的看法時(shí)，訪談的相當(dāng)一部分來自農(nóng)村的同學(xué)第一印象就是一些街痞的行為，比如有個學(xué)生說到：“街上那些男男女女吵架、打架，在我看來那些不良風(fēng)氣就是我們現(xiàn)在這個年齡階段所不應(yīng)該具有的。”也有學(xué)生想到了一些助人為樂、見義勇為等一些行為，有同學(xué)比較相信大多數(shù)人會有善良和正義的舉動，不相信會有欺詐、冷漠的行為，但是也有同學(xué)持有比較消極的觀點(diǎn)，比如有學(xué)生說：“碰上車禍之類的事情，社會上的人大多數(shù)是袖手旁觀的，善良的都是學(xué)生，多數(shù)學(xué)生還是好的，他們沒有接觸上的丑惡的現(xiàn)象，所以有時(shí)會讓不法之徒鉆空子。”

總之，學(xué)生的生活環(huán)境還是比較單純，加之很多高中生都是住校的，學(xué)校封閉式的管理使得他們的社會信息量相對貧乏，思想因而較為單純，認(rèn)為社會大環(huán)境有很多消極現(xiàn)象的大多是接受了媒體報(bào)道的影響，認(rèn)為社會大環(huán)境沒什么消極現(xiàn)象的學(xué)生很少接受此類信息，他們對社會的印象更多是出于自己一種美好的愿望和理想。

2.學(xué)校里學(xué)生個人的品質(zhì)方面

調(diào)查中反映較集中的是一些能反映道德品質(zhì)的細(xì)節(jié)方面的思想和行為，比如少數(shù)學(xué)生的自私、以自我為中心，好表現(xiàn)，這些在老師和學(xué)生的訪談中都有提及。比如有同學(xué)提到有女生在浴室中搶柜子、水龍頭，且十分霸道，不顧他人方便的現(xiàn)象；有老師提到某學(xué)生把集體的報(bào)紙當(dāng)作自己的，只顧自己方便不顧他人感受的行為；老師反映有的學(xué)生在集體里面有一些“虛偽”的做法，表現(xiàn)給老師看的行為；學(xué)生也講到覺得有些學(xué)生為集體做事是好表現(xiàn)、做給老師看的。

從調(diào)查中可以看出，形成這些消極品質(zhì)的原因主要有來自家庭的、社會的、同樣有來自學(xué)校的。

3.家庭中父母的教育方面

由于調(diào)查的學(xué)校是*的B類，因此訪談的學(xué)生提到，“像我們這樣學(xué)校的學(xué)生家長素質(zhì)一般都還可以”。但同時(shí)有學(xué)生也講出了一種較為常見的家長對子女的思想灌輸，比如有學(xué)生說：“有的家長教育自己的孩子，給他們灌輸思想：人在社會上要學(xué)得壞，要學(xué)得精明，”。這些家長的教育可以說是對社會壓力的一種反饋，是他們在社會生活中的經(jīng)驗(yàn)，出于自保和保護(hù)孩子的心理，他們用一些消極的處世態(tài)度和方法來教育孩子，“什么事情都要為現(xiàn)為自己考慮，別管別人；什么事情對自己有利就去做，要是對自己沒利的話，就不要去關(guān)心?！币灿械膶W(xué)生因?yàn)楦改冈谏鐣械脑庥?，而形成了一些消極的心理：“對人還是要防一防的，雖然我爸爸還是覺得對人要好一點(diǎn)，我覺得還是不能太相信某些人?！?/p>

父母通常希望自己的孩子成為一個“好”人，但很多具體的細(xì)節(jié)，尤其是在涉及到自身或者自己子女的利益的事情上，家長們往往會條件反射似的表現(xiàn)出自私的一面，這對孩子的影響是很大的，同時(shí)也使他們陷入困惑與誤區(qū)。在思想道德方面，他們有是非判斷的能力，但這通常是針對別人，而自己的行為往往就不能遵照這種是非標(biāo)準(zhǔn)。這也顯示出當(dāng)前高中生在道德方面知行脫節(jié)，這種脫節(jié)，很大程度上可能是因?yàn)槌扇耸澜?，尤其是他們的家長潛移默化的影響。

4.社會的影響方面

高中生中表現(xiàn)出一些消極的品質(zhì)，他們自己把這些消極品質(zhì)歸結(jié)為社會的原因。大多數(shù)學(xué)生同意“世風(fēng)日下”的結(jié)果來自社會因素的影響要較多一些。有的同學(xué)這樣解釋：以前“經(jīng)濟(jì)比較落后一點(diǎn)，人們想的不多，而且想的不是錢，而是填飽肚子，是勞動；而現(xiàn)在在我們想的是穿著啊，最主要是物質(zhì)方面的，人們比較自私一點(diǎn)，心思也比較復(fù)雜了。”社會沒有一種鼓勵對社會行為的積極的評價(jià)體系和激勵機(jī)制，使高中生們善良的天性得到正面的強(qiáng)化。在學(xué)生看來，社會上做好事的人很少能得到一個公平的回報(bào)，甚至有時(shí)候恰恰相反，做好事的反而得到了一個不好的結(jié)果。這種負(fù)面的強(qiáng)化，使高中生們產(chǎn)生了做好事是不是值得的困惑，有時(shí)候“為了保全自己的利益，就不愿意幫助別人”。

此外，各種媒體對于好人好事要么仍然是“高”“大”“全”式的典型、英雄，要么是負(fù)面的令人心寒的報(bào)道，很少有貼近青少年、貼近他們心靈的生活化宣傳，使他們產(chǎn)生了不真實(shí)的印象。另外值得引起注意的是，初中升不了高中的一些學(xué)生，是社會的不安定因素，是對在校學(xué)生不良影響的不可忽視的因素。、

5.教師、學(xué)校方面

學(xué)生反映，教師更應(yīng)該注重因人而異的人性思想交流，而少一些空洞、重復(fù)、老生常談的教育。談訪中反映出，有的表現(xiàn)比較乖巧的、很少被老師找去談話的學(xué)生非常渴望能與老師個別交流，而那些經(jīng)常被老師找去談話的學(xué)生卻對那些斷絕的重復(fù)的大道理聽起來讓人厭煩。

教師對表現(xiàn)積極同學(xué)的態(tài)度，以及對學(xué)生不愿做好事的原因的理解與學(xué)生自己的理解存在偏差，學(xué)生有著自己的評斷標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)教師恰恰是誤解了他們。該如何引導(dǎo)有著是非感、責(zé)任感、正義感的學(xué)生表現(xiàn)出積極的品質(zhì)，而不被消極的行為所掩飾，是教師的個人魅力以及思想工作需要更加完善之所在。有的教師只知道，現(xiàn)在的學(xué)生不關(guān)心集體，不愿意為集體做事，但他們不知道，學(xué)生當(dāng)中普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生不是不知道應(yīng)該做某些有利于集體的事情，而是沒有一種正確的動機(jī)驅(qū)使他們?nèi)プ?；有的教師也反映，部分學(xué)生會在教師面前表現(xiàn)出積極的行為，有做作之嫌。但老師也許應(yīng)該思考一下，是不是由于自身平時(shí)導(dǎo)向的原因，助長了這種行為。有學(xué)生說：“如果老師看到那個學(xué)生做了好事，肯定認(rèn)為這個學(xué)生思想品德很好?！睂W(xué)生自己則“覺得那個人不是有目的的”，“就是做給別人看的”，而老師卻不知道他們有這種想法。

我們可以試想一下教師對于做好事這類行為的激勵模式：學(xué)生做了某件好事，老師就進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生深受感動，這位學(xué)生深受鼓舞，繼續(xù)為他人服務(wù)；老師進(jìn)一步大肆宣揚(yáng)，并用對比的辦法否定大多數(shù)人，突出這一個人，其他學(xué)生逐漸不能認(rèn)同。也有的同學(xué)覺得可以用做好事來贏得教師的注意，因此就演變成一個現(xiàn)狀：大多數(shù)同學(xué)覺得，既然老師說你好，那就讓你好吧，好事就請你去做，讓你去表現(xiàn)。堅(jiān)持做好事的學(xué)生就漸漸地就“抵擋不住同學(xué)的流言蜚語，到最后，他就會放棄原來的那種做法”，大家都不愿意去為集體服務(wù)。在這一雖然是設(shè)想的演變過程，我們不難看出，關(guān)鍵還在于教師采用合適的引導(dǎo)方式。

學(xué)校的日常行為規(guī)范教育形式雖然這幾年有了很大的創(chuàng)新，但是在學(xué)生心目中仍不免流于形式。學(xué)生們覺得學(xué)校對于日常行為規(guī)范教育“到底卻很重視”，但是大多數(shù)學(xué)生仍然覺得教育有沒有無關(guān)緊要，因?yàn)檎n堂上的說教起不到很好的作用，他們希望采取一些能激勵自身興趣又少一些有“被逼”嫌疑的形式，激發(fā)他們自身的興趣，如編排話劇、電視劇等。對于生動的、個性的形式，他們覺得“我們的積極性的確是很高的，而且容易接受?！奔词棺屗麄儭胺艞壩缧莸臅r(shí)間去排練”，他們也很愿意的。他們對學(xué)校現(xiàn)有的請一些相關(guān)部門如檢察機(jī)關(guān)人員作講座、去監(jiān)獄參觀等具有現(xiàn)身說法的形式持肯定態(tài)度。

值得一提的是，當(dāng)談到道德這一話題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生雖然承認(rèn)社會總體是好的，基本是好的，消極現(xiàn)象是個別的。但是，一旦講起來，消極方面的一些細(xì)節(jié)都能講得很生動，而當(dāng)談到關(guān)心同學(xué)等一些積極方面時(shí)，所舉的例子都很貧乏，甚至空洞。這是否說明在以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，以升學(xué)為主要目標(biāo)的中學(xué)生生活中，缺乏感受“愛”的能力。

四．期望

在綜合了學(xué)生、教師，以及后續(xù)調(diào)查（進(jìn)行中）中部分家長的觀點(diǎn)，我們初步認(rèn)為，對學(xué)生的日常行為規(guī)范教育應(yīng)該著手加強(qiáng)以下幾方面的工作：

（1）學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)通過多種形式加強(qiáng)學(xué)生對“愛”的感受能力，而不只流于形式的說教。

第3篇：行為規(guī)范教育范文

關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；體育課堂；體育教學(xué)

青少年學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀的形成，良好的社會道德態(tài)度和行為等是學(xué)校教學(xué)的重要因素，體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，同樣有其特殊的教學(xué)規(guī)范效應(yīng)。由于體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不同，對青少年學(xué)生良好的行為規(guī)范的形成有其獨(dú)特的作用。公平公正與公開、服從與創(chuàng)造、競爭與合作都是體育教學(xué)中所必不可少的。有意識地在體育課堂中對青少年學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育引導(dǎo)，相信對青少年學(xué)生形成良好的行為規(guī)范有著積極的促進(jìn)作用。

一、學(xué)校教學(xué)及體育教學(xué)任務(wù)

知識或知識素材是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)的核心要素，但技能或能力、價(jià)值觀或世界觀、社會道德的態(tài)度或行為等亦是學(xué)校教育教學(xué)的重要因素。

體育教學(xué)的任務(wù)是：發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)；了解體育的基本知識、掌握與提高技術(shù)和技能；培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。三個方面的任務(wù)互相聯(lián)系，構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)過程。而這些任務(wù)的完成，需要教師對學(xué)生做艱苦的智力開發(fā)和養(yǎng)成身體鍛煉習(xí)慣的工作。

二、行為規(guī)范教育基本內(nèi)涵

作為青少年學(xué)生的行為規(guī)范教學(xué)，應(yīng)以尊重法律規(guī)范或法律條例為前提，同時(shí)包含社會責(zé)任感和公平競爭原則。

法律規(guī)范或法律條例一般是指通過國家的立法機(jī)關(guān)制定的或者認(rèn)可的，用以指導(dǎo)、約束人們行為的行為規(guī)范的一種。條例就是事先規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程，是帶有普遍性的一種約定。而社會責(zé)任感就是在一個特定的社會里，每個人在心理和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。

公平原則是民法的一項(xiàng)基本原則，它要求當(dāng)事人在民事活動中應(yīng)以社會正義、公平的觀念指導(dǎo)自己的行為、平衡各方的利益，要求以社會正義、公平的觀念來處理當(dāng)事人之間的糾紛。其主要表現(xiàn)在機(jī)會平等、利益均衡和合理地承擔(dān)責(zé)任。公平競爭原則是指競爭者之間所進(jìn)行的公開、平等、公正的競爭，這一點(diǎn)在體育教學(xué)中尤其鮮明。

三、學(xué)校體育教學(xué)的獨(dú)特性、體育課堂特點(diǎn)

作為學(xué)校教學(xué)組成部分之一的體育教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的獨(dú)特性，在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)中有其獨(dú)特的作用，尤其是在青少年學(xué)生的行為規(guī)范教學(xué)中有其他學(xué)科不能具備的優(yōu)勢。

體育教學(xué)內(nèi)容主要包括：以運(yùn)動技術(shù)為主體的知識（核心要素），運(yùn)動能力及運(yùn)動技能，體育價(jià)值觀、道德觀，體育行為習(xí)慣。其中體育和運(yùn)動知識我們可稱為顯性教材，運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能、形體塑造為半顯性教材，行為規(guī)范教學(xué)則為隱性教材。

在學(xué)校體育教學(xué)中，行為規(guī)范教學(xué)可以從教學(xué)常規(guī)和教材中

體現(xiàn)出來。教材中運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動能力及運(yùn)動技能教學(xué)的載體為運(yùn)動項(xiàng)目。其中運(yùn)動項(xiàng)目的最鮮明特點(diǎn)為競爭，為保證競爭的正常進(jìn)行，規(guī)則是必要的保證。身體練習(xí)是體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)。其中有許多內(nèi)容具有鮮明的規(guī)范性，如，教學(xué)常規(guī)、隊(duì)列練習(xí)、游戲活動、球類教學(xué)比賽等。教師要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的行為規(guī)范的教育因素，讓行為規(guī)范的教育從體育課堂起步。

四、體育課堂實(shí)施行為規(guī)范教育的基本策略

1.利用體育課的課堂常規(guī)進(jìn)行行為規(guī)范教育

相比于其他學(xué)科，體育課的組織過程顯得更為復(fù)雜，這就需要有一個良好的教學(xué)常規(guī)保證課程的順利進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

體育課教學(xué)中，為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，以課堂常規(guī)的形式對師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育有十分重要的作用。

每一次課前對學(xué)生進(jìn)行體育課教學(xué)常規(guī)的教學(xué)和檢查是必要的，是體育課正常進(jìn)行的保障。通過課堂教學(xué)常規(guī)的實(shí)施，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中避免安全事故的發(fā)生。體育課堂中安全事故有相當(dāng)一部分是由于課堂常規(guī)執(zhí)行不力所造成的，例如，不適合的服裝對活動本身會帶來障礙，從而影響練習(xí)的完成，甚至帶來身體上的傷害事故。對課堂常規(guī)的執(zhí)行要求每一位學(xué)生嚴(yán)格做到堅(jiān)決地

服從。

2.利用體育課的組織教學(xué)法進(jìn)行行為規(guī)范教育

體育課的教學(xué)多數(shù)要依靠學(xué)生的身體練習(xí)來完成，且練習(xí)場地、器械復(fù)雜，如果沒有較規(guī)范的組織教法的保證是無法完成教學(xué)任務(wù)的。不同的教學(xué)內(nèi)容對組織教法的需求也有所不同，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間、方向、行動的路線，器械的使用都會對學(xué)生的練習(xí)和教學(xué)效果帶來影響。例如，田徑課的投擲項(xiàng)目要求學(xué)生聽從教師的指揮統(tǒng)一練習(xí)，器械體操則更強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行與學(xué)生的安全。自主練習(xí)的過程中也需要學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上有組織地完成，同樣需要教師對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的教育。

3.利用體育課教材本身的特點(diǎn)結(jié)合項(xiàng)目規(guī)則進(jìn)行行為規(guī)范教育

體育課的教學(xué)主要通過學(xué)生的身體練習(xí)來完成，其主要內(nèi)容為運(yùn)動項(xiàng)目或游戲。運(yùn)動項(xiàng)目或游戲的最大特點(diǎn)是所有參與者在公正公平的前提下平等參與競賽。根據(jù)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，各運(yùn)動項(xiàng)目或游戲設(shè)置了相對應(yīng)的為保證進(jìn)行競賽而制訂的統(tǒng)一規(guī)范和準(zhǔn)則。不同性質(zhì)的運(yùn)動項(xiàng)目，其規(guī)則的核心也有所不同，其實(shí)質(zhì)是奧林匹克精神的具體體現(xiàn)。奧林匹克精神是奧林匹克運(yùn)動的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，《奧林匹克》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭的精神。它通常包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。只有所有參與者在公正的原則下參與，才能體現(xiàn)出奧林匹克精神，只有公平競爭，才能讓所有參與者積極參與。觀看奧運(yùn)比賽，讓人感到規(guī)則的魅力。在這個大規(guī)則競技場，之所以能吸引眾多人們的參與，在于規(guī)則。奧運(yùn)文化之所以傳遍世界，就是規(guī)則的魅力。

總而言之，利用體育課堂這一平臺，結(jié)合體育教學(xué)的獨(dú)特性，從體育教師的言行身率開始，讓學(xué)生的行為規(guī)范教育從體育課堂起步。

第4篇：行為規(guī)范教育范文

關(guān)鍵詞：從點(diǎn)滴培養(yǎng) 榜樣示范 講究方法 教師垂范

作為一年級的班主任，我深深地懂得小學(xué)一年級這一階段的重要性，是一個人成長的起步階段，基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期。有人曾把行為習(xí)慣比作人的“第二天性”，實(shí)際上，人的性格表現(xiàn)正是一個人習(xí)慣化了的行為方式。可見，行為習(xí)慣會影響人的性格、人的一生。如何抓住這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成一系列的良好行為習(xí)慣，成為學(xué)生的自覺行為，這是每一位班主任老師日常工作中的重要課題。下面，我就結(jié)合自身工作實(shí)際談幾點(diǎn)體會。

一、從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證，而加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育則是青少年學(xué)生養(yǎng)成良好性格的必要途徑。作為教育工作者，必須重視學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，剛剛結(jié)束幼兒園的生活來到一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要時(shí)間去適應(yīng)，這段時(shí)間是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的鍥機(jī)。所以，從學(xué)生剛踏進(jìn)學(xué)校的第一天，我就告訴學(xué)生自己已經(jīng)長大了，是一名小學(xué)生了，并開始讓學(xué)生了解和接受日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)，要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。剛升入一年級的孩子，我首先從引導(dǎo)他們正確的讀書和寫字姿勢入手。寫字時(shí)，不斷的提醒他們：身子離桌子一拳，眼睛離書本一尺，指尖離筆尖一寸。發(fā)現(xiàn)有姿勢不正確的及時(shí)糾正。讀書時(shí)要求同學(xué)們把書拿起來，做到手到、眼到、口到、心到。另外，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求他們站立端正，兩眼平視前方，表情自然大方，聲音洪亮，吐字清楚。在培養(yǎng)聽的能力方面，則要求他們注意多聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，并能把聽到的意思表達(dá)出來。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過大家共同努力，現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確習(xí)慣逐步養(yǎng)成，自控能力明顯增強(qiáng)，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)，深受任課老師的稱贊。

二、利用榜樣的示范性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

一年級的學(xué)生大多都有一個共同點(diǎn)，都有一顆好勝心，都喜歡被表揚(yáng)。正好抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教室最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽(yù)角，對平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)就獎勵小紅星，以示鼓勵，這樣一來充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們都紛紛爭著去做到最好。每周班會課上，我都要總結(jié)學(xué)生們一周來的表現(xiàn)情況，對做得好的加以肯定、分發(fā)小紅星，對做得差的指出努力方向、督促改正，使學(xué)生揚(yáng)長避短。我從不吝嗇自己的贊美語言，也不吝嗇小紅星，只要有肯定之處，就表揚(yáng)，就獎勵。小紅星可以讓學(xué)生自己貼到榮譽(yù)角上去，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性、榮譽(yù)感和自豪感。榜樣的力量是無窮的。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們明顯的進(jìn)步了，很多事情無需老師再反復(fù)督促，真是看在眼里，喜在心里。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣要講究方式、方法

抓好任何工作都離不開好的方式、方法，好的辦法會起到事半功倍的作用，收到意想不到的效果。為了達(dá)到良好的教育效果，必須針對學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教育方式，更容易讓學(xué)生掌握和接受。例如，剛?cè)雽W(xué)的新生，聽到上課鈴響時(shí)，總是亂哄哄的。我根據(jù)孩子們愛記兒歌的特點(diǎn)，編出了三字經(jīng)：“鈴聲響，進(jìn)課堂?？熳?，速安靜。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，記心頭?！蓖瑢W(xué)們很快就記住了，從那以后，一打上課鈴，同學(xué)們一邊說著三字經(jīng)，一邊迅速坐好了。再如，學(xué)校要求各班放學(xué)時(shí)排隊(duì)離開學(xué)校，為了使同學(xué)們站隊(duì)迅速而有序，我給同學(xué)們提出了“快、靜、齊”的目標(biāo)要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我和同學(xué)們一起用做游戲的方式分組練習(xí)，比一比，看一看，誰做的最好。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，每當(dāng)放學(xué)的鈴聲一響，同學(xué)們就能迅速而有序的排好隊(duì)。

四、學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成離不開教師的率先垂范

為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。從教多年，我已深深體會“為人師表，率先垂范”的深刻內(nèi)涵。“身教重于言教”，教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生的一生，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。在孩子們的心目中，老師是完美的，是一面鏡子、一本書，是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。作為一名班主任的我，在工作實(shí)踐中，凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，不挖苦、不諷刺，對每一個學(xué)生一視同仁，不因偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生；教育他們熱愛勞動，我每天都和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生，一起參與勞動，引導(dǎo)他們爭作班級小主人；在書寫上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫認(rèn)真規(guī)范；對待學(xué)生的提問，堅(jiān)持做到耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，我首先做到提前到教室門口等待。這一切看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神、做表率。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，規(guī)范、引導(dǎo)了學(xué)生的言行，得到了學(xué)生的愛戴。

“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生良好行為規(guī)范不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是通過一件件事，一項(xiàng)項(xiàng)活動，一節(jié)節(jié)課，一個個小細(xì)節(jié)長期熏陶才形成的。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。我堅(jiān)信：“一份耕耘，就有一份收獲?！蓖ㄟ^持之以恒的努力，一定會迎來一個個碩果累累的金色秋天。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：行為規(guī)范教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)慣；日常行為

在小學(xué)教育教學(xué)中，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，以課堂訓(xùn)練為主渠道，以各種教育活動相輔助。訓(xùn)練學(xué)生自尊自愛，注重儀表；訓(xùn)練學(xué)生誠實(shí)守信，禮貌待人；訓(xùn)練學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)；訓(xùn)練學(xué)生勤勞儉樸，孝敬父母；訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)于律己，遵守公德……很多教育者都有這樣的困惑：“做了一二十年的教育工作，為什么小學(xué)生年級越高越不聽話，年紀(jì)越大習(xí)慣越不好呢？是我們的經(jīng)驗(yàn)欠缺還是我們的方法不對？是現(xiàn)在的學(xué)生不好教，還是我們思想落后？”如何破解這個疑難呢？筆者以為關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在學(xué)校。

一、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要讓學(xué)生具備良好的態(tài)度

“萬事開頭難?！比雽W(xué)第一周，學(xué)校一定要安排教師進(jìn)行一系列的日常行為規(guī)范教育?！盀槭裁床荒苓t到？”“為什么要戴校徽？”“為什么不能亂扔垃圾？”“為什么要用禮貌用語？”“為什么走路要靠右行？”……都要和學(xué)生講清楚、講明白，讓學(xué)生懂得做一個小學(xué)生日常行為起碼要做到的基本規(guī)范，端正態(tài)度、端正思想努力落實(shí)到日常行動中。小學(xué)生正在成長期，在日常行為上會反反復(fù)復(fù)，具有不確定性，這需要教師不厭其煩地教育，說一次忘記了再說一次，同時(shí)建立相應(yīng)的獎懲機(jī)制，做得好的及時(shí)表揚(yáng)，做得差的適時(shí)批評，批評的時(shí)候一定要注意對事不對人，一定要講究方法，要讓學(xué)生心服口服。態(tài)度左右行為，行為久而久之形成習(xí)慣。事在人為，任何時(shí)候只要每一位教師看到希望、充滿信心，學(xué)生就一定會形成良好的日常行為習(xí)慣。

二、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要嚴(yán)格地監(jiān)督檢查、落實(shí)到位

學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育流于形式，落實(shí)不到位，主要在于監(jiān)督檢查不到位、不及時(shí)。垃圾亂扔沒人管；桌椅亂刻沒人管；作業(yè)沒做沒人管……有的老師會說：“我一個人要管50多個人，管得過來嗎。”一個人管不了，可以發(fā)動學(xué)生互相監(jiān)督；可以成立督導(dǎo)隊(duì)督促檢查學(xué)生日常行為；每天利用10分鐘時(shí)間小結(jié)反饋學(xué)生日常行

為表現(xiàn)，及時(shí)處理，及時(shí)落實(shí)，久而久之學(xué)生也就習(xí)以為常，自然形成了好習(xí)慣。

三、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要教師身體力行

第6篇：行為規(guī)范教育范文

 

一.社會發(fā)展與大學(xué)生行為規(guī)范的矛盾沖突

 

1.大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范與行為道德方面存在的矛盾。在學(xué)生的紀(jì)律與道德方面的矛盾，主要反映在學(xué)生的生活方面。例如：大學(xué)生的戀愛問題。在通常情況下，大學(xué)生十八歲入學(xué)，二十二歲畢業(yè)。根據(jù)我國《婚姻法》及相關(guān)法律的規(guī)定，十八歲以上的成年人可以對自己的行為負(fù)責(zé)，十八歲以上的成年人談戀愛是符合我國的相關(guān)規(guī)定的，甚至隨著學(xué)生在校時(shí)間的增加，到了大三、大四的學(xué)生甚至可以步入法定的結(jié)婚年齡。從法律的意義上來講，大學(xué)生戀愛的行為并不受我國法律的約束。如果期間發(fā)生了類似于性關(guān)系的行為，也只是道德方面的問題。然而，學(xué)校設(shè)立的紀(jì)律規(guī)范，就是為了約束學(xué)生中存在的不良行為。然而，大學(xué)生戀愛發(fā)生性關(guān)系甚至造成一定后果的行為，在校方看來，是一種道德敗壞的行為，必須要根據(jù)學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范給予懲戒。但是，從法律的角度上來看，學(xué)生的行為只要是雙方無條件的共同意愿，就不涉及到法律問題，反而是學(xué)校的干涉行為，對學(xué)生的合法權(quán)益造成了侵犯。因此，大學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范與道德規(guī)范之間便存在了矛盾與沖突。

 

2.大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范與法律規(guī)范之間的矛盾。大學(xué)生在紀(jì)律規(guī)范與法律規(guī)范間存在的矛盾，范圍較大，主要涉及到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在學(xué)生的學(xué)業(yè)方面，大學(xué)生在校期間如果發(fā)生違法行為，按照國家《治安管理處罰條例》的相關(guān)規(guī)定，該行為已經(jīng)觸犯了我國的刑法，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的法律處分。對于在校大學(xué)生的違法行為，按照現(xiàn)行的高校學(xué)生管理規(guī)定來看，學(xué)校應(yīng)該在法律處分的基礎(chǔ)上追加學(xué)校的紀(jì)律處分，以儆效尤。然而，事實(shí)并非如此，許多學(xué)生在接受了法律處分后，便可規(guī)避學(xué)校的處分，不僅影響了學(xué)校紀(jì)律對學(xué)生的約束力，還使得法律的形象受到了影響。

 

二.大學(xué)生行為規(guī)范的相互關(guān)系

 

1.以法律規(guī)范為依據(jù)。由于我國在校大學(xué)生，已經(jīng)到了承擔(dān)法律責(zé)任的年齡，因此，在制定大學(xué)生行為規(guī)范的時(shí)候，要以我國現(xiàn)行的法律法規(guī)為依據(jù)，以免出現(xiàn)法律行為與大學(xué)生行為規(guī)范的混淆，任何行為規(guī)范的制定，都不能違背法律規(guī)范的要求。

 

2.以道德規(guī)范為基礎(chǔ)。道德規(guī)范是在道德基礎(chǔ)上建立的一種行為規(guī)范，主要對人們的信念、習(xí)慣等行為進(jìn)行約束，大學(xué)生作為法律意義上的成年人，其道德行為規(guī)范必須要符合我國公民所遵守的公共道德規(guī)范。而法律規(guī)范則是在道德規(guī)范的基礎(chǔ)上形成的，與道德規(guī)范相比，法律規(guī)范更具有強(qiáng)制性，而道德規(guī)范更多的是通過思想上的引導(dǎo)以及輿論環(huán)境的影響來實(shí)現(xiàn)規(guī)范的效果。由此看來，加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育是十分必要的。

 

3.以紀(jì)律規(guī)范為保障。高校設(shè)立紀(jì)律規(guī)范的目的在于建立穩(wěn)定的校園秩序，約束大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的不良行為。然而，大學(xué)生作為法律意義上的公民，應(yīng)該享有合法公民的一切法律權(quán)利與義務(wù)，既不能有特殊的權(quán)利也不能剝奪其合法的權(quán)利。因此，大學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范的制定，要以國家的法律法規(guī)為依據(jù)，充分體現(xiàn)出法律規(guī)范與道德規(guī)范的要求。通過紀(jì)律規(guī)范的建立，為大學(xué)校園秩序的穩(wěn)定提供了有效的保障。

 

三.高等教育管理模式的變革與大學(xué)生的行為規(guī)范

 

1.高校大學(xué)生行為規(guī)范必須具備充分的合法性。在傳統(tǒng)高校教育管理模式的改革過程中，大學(xué)生相關(guān)行為規(guī)范的建立是必不可少的，但是該行為規(guī)范必須要依照國家的相關(guān)法律法規(guī)來建立，確保學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯，對于規(guī)范中存在的侵權(quán)條例要及時(shí)進(jìn)行更正與修改。對于學(xué)生在校期間的違法、犯罪行為，除了法律上的相關(guān)處分以外，學(xué)校應(yīng)對違法的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，并將公安機(jī)關(guān)及學(xué)校的處罰結(jié)果計(jì)入學(xué)生的檔案之中，以免出現(xiàn)學(xué)校處分與法律責(zé)任的相互矛盾。

 

2.高校大學(xué)生行為規(guī)范必須具有正當(dāng)性。在制定大學(xué)生行為規(guī)范的過程中，要確保其符合社會道德規(guī)范的基本要求，要確保行為規(guī)范符合實(shí)際的要求。以相關(guān)法律條文為指導(dǎo)，確定規(guī)范的基本內(nèi)容，以誠信教育作為突破口，確定基本機(jī)制，不能使用行政的權(quán)利去扼殺學(xué)生的道德潛力。

 

除此之外，還要確保大學(xué)生行為規(guī)范的合理性，在制定行為規(guī)范的同時(shí)，要突出學(xué)術(shù)規(guī)范的重要作用，堅(jiān)決抵制偽學(xué)術(shù)的行為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生行為規(guī)范的真正價(jià)值。

 

四.總結(jié)

 

綜上所述，對于在校大學(xué)生的教育管理，僅僅依靠學(xué)校自身的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會和家庭應(yīng)該積極配合高校的管理，營造一個優(yōu)良的制度環(huán)境，改善大學(xué)生行為規(guī)范與社會發(fā)展之間存在的矛盾與沖突，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的轉(zhuǎn)型。

第7篇：行為規(guī)范教育范文

[關(guān)鍵詞]企業(yè)文化 素質(zhì)教育 高職院校 專業(yè)文化建設(shè)

[作者簡介]孫蓓雄(1965- ),男,上海人,無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院黨總支書記,副教授、高級工程師,研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?江蘇 無錫 214153)

[課題項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的追蹤研究——兼與新生代農(nóng)民工的比較”(項(xiàng)目編號:D/2011/03/102)和江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號:D2011/03/104)的階段性成果。

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0032-02

培養(yǎng)高素質(zhì)、有責(zé)任,具有良好職業(yè)操守的畢業(yè)生,是高職院校義不容辭的責(zé)任,實(shí)施素質(zhì)教育是貫穿于各級各類教育的重要工作,但如何使素質(zhì)教育具有可操作性卻是學(xué)生培養(yǎng)中的難題。企業(yè)員工行為規(guī)范是眾多企業(yè)承載企業(yè)文化的重要表現(xiàn)形式,通過研究知名企業(yè)員工行為規(guī)范,歸納總結(jié)出知名企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和通行的規(guī)則,把知名企業(yè)提倡什么、反對什么,滲透到職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié),使知名企業(yè)所倡導(dǎo)的優(yōu)秀企業(yè)文化、行為規(guī)范、操作標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容在學(xué)生教育培養(yǎng)中不斷得到強(qiáng)化,成為學(xué)生的習(xí)慣和自覺行為, 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)從學(xué)校到企業(yè)的“零過渡”。

一、知名企業(yè)員工行為規(guī)范的共性特征

知名企業(yè)員工行為規(guī)范中對員工的要求可歸納為:誠實(shí)守信,目標(biāo)明確;注重儀表,行為規(guī)范;執(zhí)行制度,注重細(xì)節(jié);認(rèn)同企業(yè),展示自我。

1.知名企業(yè)員工行為規(guī)范展現(xiàn)的共性特征之一:誠實(shí)守信目標(biāo)明確。國際知名企業(yè)特別是財(cái)富500強(qiáng)員工手冊常厚達(dá)幾十頁,寫有上百條條款規(guī)定,內(nèi)容非常具體,通常在公司概況及歡迎詞之后第一條即為企業(yè)奉行的價(jià)值觀——企業(yè)文化,絕大多數(shù)知名成功企業(yè)均有“誠信,誠實(shí)和守信,客戶第一,尊重個人,追求卓越,提倡參與,崇尚團(tuán)隊(duì)精神”等內(nèi)容,明確告訴員工誠信價(jià)值觀是企業(yè)倡導(dǎo)的第一準(zhǔn)則。例如微軟公司的核心價(jià)值觀是“正直誠實(shí);對客戶、合作伙伴和新技術(shù)充滿熱情;直率的與人相處,尊重他人并且樂于助人;勇于迎接挑戰(zhàn),并且堅(jiān)持不懈;嚴(yán)于律己,善于思考,堅(jiān)持自我提高和完善;對客戶、股東、合作伙伴或者其他員工而言,在承諾、結(jié)果和質(zhì)量方面值得信賴”?？逻_(dá)的核心價(jià)值觀是“尊重個人、正直不阿、相互信任、信譽(yù)至上、精益求精、力求上進(jìn)、論績嘉獎”。大多知名企業(yè)對員工的道德規(guī)范要求驚人地相似,成功企業(yè)的靈魂就是誠信價(jià)值觀。

2.知名企業(yè)員工行為規(guī)范展現(xiàn)的共性特征之二:注重儀表行為規(guī)范。知名企業(yè)員工手冊對員工行為規(guī)范中儀表風(fēng)度有嚴(yán)格規(guī)定,認(rèn)為員工的言行舉止均代表企業(yè)形象,對員工著裝均有統(tǒng)一要求,對員工何時(shí)穿正裝、個人衛(wèi)生,甚至指甲長短、能不能穿短褲短裙均有明確規(guī)定,大多企業(yè)均不容許男士留長發(fā)長須。知名企業(yè)通過不斷強(qiáng)化員工待人接物的行為準(zhǔn)則和規(guī)范,使員工不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文明素質(zhì)。員工行為規(guī)范雖然只是企業(yè)文化的有機(jī)組成部分,但單列為獨(dú)立的內(nèi)容則會引起員工特殊重視,表現(xiàn)出企業(yè)文化對客戶的尊重和對員工的約束,自覺強(qiáng)化日常訓(xùn)練,以達(dá)“習(xí)慣成自然”。知名企業(yè)員工手冊對企業(yè)的規(guī)章制度、政策條例列舉也非常詳盡。首先是人事政策,即員工選聘錄用依據(jù)、考核標(biāo)準(zhǔn)、晉升條件、聘用(解聘)程序;其次是工資待遇,即工資結(jié)構(gòu)及分級、工齡計(jì)算、各種獎金和補(bǔ)貼發(fā)放辦法、試用期待遇等;還有勞動紀(jì)律,從勞動合同的簽訂,到上下班時(shí)間,以及請假制度;還有報(bào)銷制度、車輛使用制度、安全制度、衛(wèi)生制度、保密制度等;員工若對手冊有疑義或遇到不能確定自身行為是否符合公司規(guī)定時(shí)的溝通途徑。同時(shí)明確指出,哪些行為是公司提倡的,什么樣的行為是公司不容許的,將導(dǎo)致什么樣的獎懲,甚至員工辦公設(shè)備使用權(quán)及維護(hù)等均有嚴(yán)格界定。

3.知名企業(yè)員工行為規(guī)范展現(xiàn)的共性特征之三:執(zhí)行制度注重細(xì)節(jié)。知名企業(yè)的員工手冊普遍明確列出員工對企業(yè)應(yīng)負(fù)的責(zé)任,員工在工作期間創(chuàng)作出作品的知識產(chǎn)權(quán)歸屬,公司的哪些信息需保密,而且詳細(xì)列出類別及名錄。對職務(wù)作品和非職務(wù)作品歸屬,員工隱私(與受雇有關(guān)的員工個人資料,包括醫(yī)療、福利資料)的保護(hù)責(zé)任及特殊情況(比如,司法調(diào)查)免責(zé)條款,內(nèi)容清晰明確。 知名企業(yè)員工手冊的規(guī)定雖有明顯的差別,但其卻處處體現(xiàn)了企業(yè)文化,例如沃爾瑪對熱情服務(wù)的規(guī)定——“使顧客感覺到他們很受歡迎——微笑、行注目禮、向離您三米之內(nèi)的每一個人打招呼,這就叫做‘三米原則’”。知名企業(yè)的員工手冊通過每一個細(xì)節(jié)來傳達(dá)企業(yè)的價(jià)值觀和理想。把企業(yè)提倡什么、反對什么,用潤物細(xì)無聲的方式,滲透到企業(yè)日常工作的各個方面,并且通過各級管理人員的身體力行,說到做到。認(rèn)同企業(yè),展示自我的理念已在全體員工中逐步建立起共識,并把企業(yè)理念逐漸地化為員工的一言一行。這些標(biāo)準(zhǔn)、流程以及相應(yīng)的管理知識和管理技能,通過長年累月堅(jiān)持不懈的系統(tǒng)培訓(xùn),落實(shí)到每一個層級員工的行為中,并通過每季度一次的績效考核,使企業(yè)所倡導(dǎo)的操作標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范在不斷強(qiáng)化中成為一種習(xí)慣。

第8篇：行為規(guī)范教育范文

油田二小針對小學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，在做好學(xué)生常規(guī)教育工作同時(shí)，積極探索新世紀(jì)新階段未成年人的思想道德建設(shè)的規(guī)律，以“從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為；從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展”為內(nèi)容，教育和引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 從點(diǎn)滴小事抓起，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成

常言道：蟻穴雖小，足以毀千里之堤。對青少年的思想品德教育，是任何社會、任何時(shí)代都不可忽略的問題，這要求我們的德育工作，要做到對學(xué)生的行為規(guī)范常抓不懈，從一點(diǎn)一滴做起。

1.1 “低”。即工作起點(diǎn)低，從最基本的行為習(xí)慣抓起。

學(xué)校側(cè)重于養(yǎng)成教育?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》這些都是對學(xué)生行為規(guī)范的要求，要求學(xué)生平時(shí)就要熟記這些條例，學(xué)生只有在熟記這些條例后，才能用這些條例來約束自己的行為，以期達(dá)到效果。

我們利用每周一、三、五晨會時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行《規(guī)范》的背誦，對學(xué)生進(jìn)行權(quán)利和義務(wù)、紀(jì)律和自由、道德、社會公德、文明禮貌等具體內(nèi)容的教育，以使學(xué)生明確哪些行為可以做，哪些行為應(yīng)該做，哪些行為一定要做，哪些行為不能做，培養(yǎng)學(xué)生的明辨是非能力，讓學(xué)生懂得做人的道理，從而養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，提高遵紀(jì)守法的自覺性。

1.2 “小”。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進(jìn)。

按照少年兒童的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。我們下大力氣整頓了學(xué)生放學(xué)路隊(duì)紀(jì)律。每天放學(xué)前5—10分鐘時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)、值周老師、后勤人員清理在校門口擺放不整齊的自行車和機(jī)動車，并請擁擠在校門口接孩子的家長主動離開校門口30—50米遠(yuǎn)，從而為學(xué)生放學(xué)路隊(duì)整齊規(guī)范化打下了基礎(chǔ)。

校外安排有值周老師帶領(lǐng)值周生和少先大隊(duì)部的學(xué)生對各班的路隊(duì)紀(jì)律進(jìn)行檢查，經(jīng)過一個時(shí)期的強(qiáng)化管理，學(xué)生的路隊(duì)紀(jì)律有了很大的改觀。使得校風(fēng)校容有了很大的進(jìn)步，放學(xué)時(shí)要求學(xué)生遵守路隊(duì)紀(jì)律，排好隊(duì)回家，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的紀(jì)律性，還減少了學(xué)生發(fā)生交通事故的幾率，受到了家長和社會的好評。

1.3 “細(xì)”。即工作要求細(xì)，對每個工作環(huán)節(jié)都有具體要求，有指導(dǎo)，有檢查，有評價(jià)。

現(xiàn)在的小學(xué)生手里的零花錢多了，但并不知道如何支配這一部分錢，致使很多孩子不會正確、合理地支配自己手里的零花錢，養(yǎng)成了亂花錢的習(xí)慣。針對這一情況，明確要求學(xué)生不許帶零花錢上學(xué)，同時(shí)，各班召開“如何支配自己的零花錢”的主題隊(duì)會，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合理花錢。

另外，學(xué)校規(guī)定了到校時(shí)間，不允許學(xué)生提前到校，由大隊(duì)輔導(dǎo)員老師帶領(lǐng)少先大隊(duì)委和值周生定期在學(xué)校門口進(jìn)行檢查或不定期進(jìn)行抽查，監(jiān)督學(xué)生的早到校情況。這樣做，一方面可以保證學(xué)生有足夠的休息時(shí)間，另一方面不會因?yàn)閷W(xué)生早到校聚集在一起的吵鬧聲影響到學(xué)校周圍居民休息，第三方面可以防止學(xué)生早早離開家后在馬路、商店閑逛，從時(shí)間上不給學(xué)生亂花零花錢的機(jī)會，基本杜絕了學(xué)生亂花錢這一現(xiàn)象。

1.4 “實(shí)”。所有的教育都是小學(xué)生能夠操作的實(shí)實(shí)在在的事，沒有空洞的口號與說教。

在德育教育中讓學(xué)生參加、處處考慮學(xué)生的需要，通過自治、自愿、自律，增強(qiáng)德育教育吸引力，使學(xué)生滿意、高興。突出一個“導(dǎo)”字，開展各種活動，引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生積極向上。如，開展班級衛(wèi)生評比活動、國慶書畫展覽、征文，定期出版信息報(bào)、舉辦廣播操比賽等活動,形成助人為樂、互相幫助、我為人人，人人為我的好風(fēng)氣。

學(xué)校還利用每天下午3：00—3：10古詩文背誦這段時(shí)間安排學(xué)生背誦《鋤禾》等有意義的古詩文，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民的辛苦，懂得珍惜別人的勞動成果，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的校園里已經(jīng)見不到學(xué)生隨手扔掉的面包、牛奶等食物了，也看不見亂扔的紙屑、垃圾了。

在學(xué)生中開展的主題班隊(duì)會系列活動，如“愛校園、愛班級”達(dá)標(biāo)競賽，具體要求學(xué)生做到“五個見不到”，即墻上見不到亂畫的污跡；校園內(nèi)見不到紙屑雜物；課桌椅見不到刻畫的痕跡；操場內(nèi)見不到人為的枝折花落；教室內(nèi)見不到玻璃有破損；開展“五最”活動，“五最”即最美的教室，最佳的成績，最優(yōu)的課間，最文明的語言，最高尚的行為等等。

2 開辦少年軍校，主動創(chuàng)新德育教育新形勢

在中國社會不斷發(fā)展變化的今天，少年兒童的思想道德教育面臨著新的課題和挑戰(zhàn)。面對新出現(xiàn)的問題，過去的教育方式顯然不足以應(yīng)付，這就要求我們必須有新的思路、新的觀念和新的方法。因此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，利用與駐敦部隊(duì)多年來的友好關(guān)系，成立了油田二小少年軍校。并在一開學(xué)，就制定了詳細(xì)的《少年軍校運(yùn)行計(jì)劃》和《少年軍校工作章程》。

生活在油城的子女生活條件比較優(yōu)越，但由于缺乏鍛煉，體質(zhì)較差，有些由于嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神。我們利用學(xué)期初、學(xué)期末和每周三下午組織學(xué)生進(jìn)行軍體隊(duì)列訓(xùn)練及軍體拳的學(xué)習(xí)。通過軍訓(xùn)，學(xué)生們學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，體會到了軍人的苦與樂，培養(yǎng)自己不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神。在軍訓(xùn)的過程中，學(xué)校要求學(xué)生把立正、稍息、齊步走、向左向右轉(zhuǎn)、散開、向前靠攏等動作做得標(biāo)準(zhǔn)、整齊。同時(shí)在操練的過程中，要求他們像軍人那樣克服困難做到一動不動，從始至終堅(jiān)持認(rèn)真操練。在短短的時(shí)間里，經(jīng)過訓(xùn)練的同學(xué)就做到了步調(diào)一致，廣播操做到了排隊(duì)快、靜、齊，做操的精神面貌也特別好。形成了良好的班容班貌，可見，開設(shè)軍訓(xùn)課不但促使養(yǎng)成教育成功，還鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校在三—六年級各樹立一個出操、隊(duì)列規(guī)范化的模范班級，充分發(fā)揮榜樣的力量，由這一個“榜樣”帶動全年級整體的進(jìn)步。 

學(xué)校邀請了部分家長觀看隊(duì)列比賽和軍體拳匯報(bào)表演賽，看看昔日的“小皇帝”、“小公主”在匯報(bào)表演中炯炯有神的目光，整齊有力的動作，聽聽震天響的口號，再想想自己的孩子回到家里也能主動涮碗、掃地、做家務(wù)，改掉很多不良生活習(xí)慣，家長們真是看在眼里，喜在心上呀。

通過軍訓(xùn)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，也增強(qiáng)了吃苦耐勞的精神，在進(jìn)行軍體拳比賽時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的紀(jì)律性、自覺性，比賽時(shí)，沒有讓班主任跟班，由班委負(fù)責(zé)管理班級紀(jì)律。一月份的天氣已經(jīng)很冷了，可是參加比賽的三—六年級500多名學(xué)生沒有一名學(xué)生在隊(duì)伍里喊冷的，并且各班的紀(jì)律都非常的好，看著孩子們凍得紅彤彤的小臉，臺上的評委都為他們感到驕傲，這種吃苦耐勞的精神和集體主義精神不就已經(jīng)在我們的學(xué)生身上體現(xiàn)出來嗎？ 

第9篇：行為規(guī)范教育范文

關(guān)鍵詞：課題研究;規(guī)范;有效;教師教學(xué)行為改進(jìn)

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）02-008-2

我校確立的《規(guī)范與有效：教師教學(xué)行為改進(jìn)的實(shí)踐研究》為2011年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)資助課題。自開題以來，得到了省、市、區(qū)專家、領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

一、課題的基本要素

1.一個目標(biāo)

本課題研究旨在全面構(gòu)建規(guī)范教師課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)，尋求規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)行為，立足師生共同發(fā)展，追求有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.兩個概念

本課題的核心概念有兩個：教師教學(xué)行為改進(jìn)，規(guī)范與有效。

關(guān)于“教師教學(xué)行為改進(jìn)”是指教師在一定理念支撐下，在根據(jù)新課標(biāo)重建的教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量為目的，反思教學(xué)行為、提煉教學(xué)行為、改進(jìn)教學(xué)措施并付諸實(shí)施的過程。

本課題的“規(guī)范與有效”：不是對原有規(guī)范、制度的否定，不是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)重新建設(shè)一套規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，而是一種批判性、建設(shè)性的，是在對學(xué)校原有教學(xué)規(guī)范反思、分析的基礎(chǔ)上的一種繼承、修正、完善，不只滿足于對原有的教學(xué)規(guī)范觀念的更新、完善，還力圖在改革中探討和創(chuàng)建新的教學(xué)規(guī)范的實(shí)踐形態(tài)，用來有效指導(dǎo)教師教學(xué)行為。教師的教學(xué)行為經(jīng)過不斷改進(jìn)，不斷完善，更加規(guī)范有效，使學(xué)生真正獲得更大的進(jìn)步或發(fā)展。

其基本過程是規(guī)范――改進(jìn)――有效――規(guī)范，即重構(gòu)規(guī)范，用規(guī)范來指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，改進(jìn)教師教學(xué)行為，促使教師的教學(xué)行為更加有效，并在實(shí)踐中提升規(guī)范，如此反復(fù)螺旋上升。

3.三個要件

陣地――課堂，人員――教師，武器――規(guī)范

4.四項(xiàng)內(nèi)容

（1）教師教學(xué)行為規(guī)范的現(xiàn)狀分析。

（2）教師教學(xué)行為規(guī)范的價(jià)值取向研究。

（3）教師教學(xué)行為規(guī)范的有效性研究。

（4）教師教學(xué)行為改進(jìn)策略的研究。

二、課題的實(shí)施情況

（一）筑牢三道坎：宣傳、學(xué)習(xí)、調(diào)查

1.加強(qiáng)宣傳發(fā)動，營造良好的課題研究氛圍

課題研究既是一項(xiàng)教育科學(xué)研究任務(wù)，又是學(xué)校整體工作的重要組成部分，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，廣大教師的積極參與和通力合作，才能保證研究任務(wù)的順利實(shí)施。

當(dāng)知道我校的課題《規(guī)范與有效：教師教學(xué)行為改進(jìn)的實(shí)踐研究》成功立項(xiàng)為“江蘇省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2011年度課題”，并成為“江蘇省普教重點(diǎn)資助課題”后，我校馬上在全體教師會議上大力宣傳，在學(xué)校網(wǎng)站上宣傳，并把獲此殊榮的喜訊刊登在《蘇州教育日報(bào)》上。為了讓廣大教師了解課題，認(rèn)識課題，走進(jìn)課題，于2012年4月13日進(jìn)行了課題開題論證活動。當(dāng)天下午，長小迎來了出席本次活動的省、市、區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)和專家。通過課題開題論證，我校課題組進(jìn)一步加深了對課題研究問題的認(rèn)識，明晰了研究的思路，明確了研究的目標(biāo)和方法，為課題研究的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)，提升課題組人員的素養(yǎng)

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。課題組查閱文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前國內(nèi)外教師教學(xué)行為規(guī)范構(gòu)建和教學(xué)行為改進(jìn)方面的研究情況和最新成果，組織課題人員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、相關(guān)理論知識。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)區(qū)教科室的要求，每月各學(xué)科組定期向區(qū)課題上傳學(xué)習(xí)資料，在每月的教科研例會中交流學(xué)習(xí)。邀請專家來校作專題講座，充分利用各種機(jī)會，選派課題組人員外出學(xué)習(xí)取經(jīng)。

3.調(diào)查分析，了解我校教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀

在學(xué)校教師、學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查和座談、訪談，了解師生對于教學(xué)行為規(guī)范的看法和要求，分析反饋各類教學(xué)行為在教學(xué)過程中的作用及效果，了解我校教學(xué)規(guī)范和教師教學(xué)行為現(xiàn)狀，完成有關(guān)的調(diào)查分析報(bào)告。

此次課題前測，調(diào)查的對象為我校全體在崗教師與部分學(xué)生。教師問卷：分學(xué)科調(diào)查了我校所有在崗教師，共發(fā)放教師問卷56份，被收回53份（一位教師病假，兩位教師外出培訓(xùn)），有效問卷53份。學(xué)生問卷：一至六年級隨機(jī)抽取11個班的學(xué)生，共發(fā)放學(xué)生問卷465份，收回460份，有效問卷460份。被調(diào)查師生素質(zhì)層面較廣，數(shù)據(jù)反饋真實(shí)可信。

本次調(diào)查以問卷形式，采用無記名方式進(jìn)行，內(nèi)容主要以教師的課堂教學(xué)行為方式和評價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法為主，對于問卷調(diào)查得到的結(jié)果分學(xué)科小組和全體進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理和匯總分析。在課題前測調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)總是目標(biāo)明確、有計(jì)劃有組織地深思熟慮的占302%，能有效提問的教師只占到264%。有17.4%的學(xué)生是非常喜歡目前的課堂教學(xué)的，但也有近58.7%的學(xué)生興趣一般，23.9%的學(xué)生不喜歡。由此可見，在我校當(dāng)前的課堂教學(xué)中，雖然不排除部分教師的教學(xué)行為符合新課程的要求，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，多備教材，少備學(xué)生;多備教學(xué)內(nèi)容，少備學(xué)習(xí)方法;整個教學(xué)設(shè)計(jì)中“多知識的傳授”，“少能力培養(yǎng)的措施”。方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。

（二）撥動兩根弦：子課題和微型課題

本課題的研究涉及各個學(xué)科的教師教學(xué)行為，研究的內(nèi)容面廣量大，須分層次研究。我們按課題方案設(shè)計(jì)，把課題分解為若干個子課題，分層次、分階段進(jìn)行研究。

各學(xué)科的教科組長根據(jù)確定的子課題，制訂好切實(shí)可行的具體研究方案。為進(jìn)一步完善各種課題的實(shí)施方案，并規(guī)范過程管理，我們要求課題組每月召開一次工作例會，專門印制了關(guān)于課題研究工作的資料，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課題研究的一般過程、方法等，消除課題研究工作的神秘感，更加主動地投入到課題研究中來。課題組定期活動，每次定專題、定內(nèi)容、定任務(wù)，明確每一階段研究任務(wù)，并按區(qū)教科室要求做好每月資料上傳區(qū)課題網(wǎng)工作。

全校教師圍繞主課題、子課題，進(jìn)行微型課題研究。我們的“草根式”微型課題研究堅(jiān)持“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，有計(jì)劃、有秩序地認(rèn)真扎實(shí)開展。教科室組織校內(nèi)教師圍繞主課題積極申報(bào)微型課題，把科研活動草根化。在大多數(shù)人申報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)校擇優(yōu)選擇了10個微型課題參加片內(nèi)的交流活動。在片微型課題研討活動中，我校教師能圍繞課題執(zhí)教。圍繞微型課題研究，與會教師進(jìn)行了廣泛而深入的辯課活動，并且一一圍繞各自承擔(dān)的微型課題，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。

（三）協(xié)奏一首曲：規(guī)范譜曲五回

在課題實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)必須亟待重建好規(guī)范，以規(guī)范來有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。重構(gòu)規(guī)范曲曲折折，經(jīng)歷了綱領(lǐng)：引領(lǐng)指導(dǎo)――采集：全面覆蓋――分析：尋找共性――審議：刪繁就簡――實(shí)踐：回歸學(xué)科，指導(dǎo)課堂這五回譜曲。

第一稿――綱領(lǐng)：引領(lǐng)指導(dǎo)。課題組人員根據(jù)我校的實(shí)際、教師教學(xué)行為各個環(huán)節(jié)存在的問題，分門別類，對課前教學(xué)準(zhǔn)備行為、課中教學(xué)實(shí)施行為、課后教學(xué)后續(xù)行為具體分化為各種行為，在專家的指導(dǎo)下，確定了一個總體綱領(lǐng)，并明確了編制思路，形成教學(xué)行為規(guī)范第1稿。

第二稿――采集：全面覆蓋。教師從教的學(xué)科不同，思考的立場也會不同。而學(xué)科本身的特點(diǎn)也決定著教師教學(xué)行為的差異。為盡可能地考慮學(xué)科及教師的個性特點(diǎn)，我們有意識地組織不同學(xué)科的教師參與重建不同學(xué)科的教師行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

第三稿――分析：尋找共性。每個學(xué)科呈現(xiàn)的教師教學(xué)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是豐富多彩的，考慮也是不周到的，涉及的面是單一的，但存在共性的內(nèi)容。我們將這些共性的內(nèi)容匯聚起來，學(xué)?？傮w的教師教學(xué)行為規(guī)范也就形成了。當(dāng)然，這期間我們慎之又慎，既集中大家的智慧，又充分聽取專家的指導(dǎo)意見。

第四稿――審議：刪繁就簡。課題組人員根據(jù)各學(xué)科逐步調(diào)整形成的行為規(guī)范，進(jìn)一步研討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，刪繁就簡，又重構(gòu)了學(xué)校總的行為規(guī)范和各學(xué)科的行為規(guī)范。

第五稿――實(shí)踐：回歸學(xué)科，指導(dǎo)課堂。各學(xué)科組教師回歸學(xué)科，用規(guī)范來指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)?？傮w規(guī)范有了，但具體到學(xué)科教學(xué)還必須回歸到學(xué)科個性，依托學(xué)?？傮w規(guī)范制定分學(xué)科的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是必須的步驟。學(xué)校目前分8個學(xué)科制定的“教師教學(xué)行為規(guī)范”共性和個性相互依存，已在具體的教學(xué)活動中發(fā)揮著作用。

通過自上而下、自下而上、先總后分、先分后總?cè)绱搜h(huán)往復(fù)地研究探討、實(shí)踐調(diào)整，老師們心中研究的思路越來越清晰，最終重構(gòu)了比較完善的學(xué)?？偟男袨橐?guī)范和各學(xué)科的行為規(guī)范。

三、初步的研究成果（略）

1.增強(qiáng)了教師的認(rèn)識，濃厚了學(xué)校的科研氛圍。

2.提高了課題人員的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)了一批骨干教師。

3.形成了一套理性層面的教師教學(xué)行為規(guī)范及各學(xué)科教師教學(xué)行為評分標(biāo)準(zhǔn)。