教學(xué)資源環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)資源環(huán)境范文

一、新媒體解析

新媒體是一個相對于傳統(tǒng)報刊、廣播、電視等媒體而言的新的媒體形態(tài)的總稱。其包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等多種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)影響下形成的交流平臺。就這點而言，新媒體其與傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別就在于形態(tài)。另外，新媒體也是一個龐大的概念。在廣義的新媒體中，其代指一切以現(xiàn)代化形式向用戶提供信息與娛樂服務(wù)的傳播形式。該種傳播形式相對于傳統(tǒng)媒體而言，其便捷性更強，再者，其更新速度快，資訊的時效性更強。從某個角度來說，其更加符合媒體時效性的要求。新媒體作為一種新的事物，其也從最早的無人問津發(fā)展到當(dāng)前的覆蓋面極廣，且使用范圍相對較大。就這一點來說，新媒體日后的發(fā)展范圍將會更大。早期的新媒體運用僅限于較少的領(lǐng)域，而如今的新媒體運用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。尤其是教育領(lǐng)域，引用新媒體后，其信息收集更加便捷，信息傳播更加快速。其能夠有效地將教學(xué)資源整合篩選，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

二、新媒體環(huán)境對高校外語教學(xué)資源建設(shè)的影響

（一）新媒體環(huán)境下其技術(shù)形態(tài)會對高校外語教學(xué)資源建設(shè)狀態(tài)有所沖擊

新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)形態(tài)存在極大的差別。傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)主要以紙質(zhì)為載體，其包含的內(nèi)容局限性較強，且在保存難度上相對較大。另外，這部分資源在收集難度上也相對較大，這就使得其建設(shè)時間長、建設(shè)難度大。而隨著高校外語引入新媒體技術(shù)，其對傳統(tǒng)的資源建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響。從某個程度上來說，新媒體技術(shù)的引入即加強了資源建設(shè)的力度，也在一定程度上減少了資源建設(shè)的壓力。

（二）新媒體環(huán)境下其會對教學(xué)資源應(yīng)用狀態(tài)有所沖擊

傳統(tǒng)教學(xué)資源的應(yīng)用以閱讀為主，但是其閱讀有限性較強。而新媒體環(huán)境下，對于這部分資源的應(yīng)用，不用再受到其資源數(shù)量的牽制。在某些資源的引用上，其便捷性較強。

（三）新媒體傳播形態(tài)將會對教學(xué)資源傳播形態(tài)有所沖擊

教育是一個較大的范圍。為了保證教育的全面，教育資源本身就應(yīng)該互通。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的收集與管理中，其地域性很強。多數(shù)學(xué)校的教學(xué)資源量都相對較少。尤其是在教學(xué)資源傳播上，其傳播速度慢、失誤率高等不足，對其產(chǎn)生了嚴重的限制性作用。所以說，新媒體傳播形態(tài)對教學(xué)資源傳播形態(tài)是一個巨大的沖擊。

三、新媒體環(huán)境下高校外語教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)勢

（一）處理技術(shù)更為先進

新媒體其本質(zhì)上就是包含了多種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)種類所創(chuàng)建的一個新的媒體形態(tài)。例如：數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信等多種形式。這些相對于傳統(tǒng)的媒體形式來說，其處理技術(shù)都更加先進。這部分技術(shù)運用于教學(xué)資源建設(shè)時，能夠極大的節(jié)約其人力與物力。

（二）應(yīng)用媒體相對多元

新媒體是指一系列的技術(shù)，而不是單純的指某一種技術(shù)。因此，在高校外語教學(xué)資源建設(shè)中，其能夠應(yīng)用的內(nèi)容也相對多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)資源保存，側(cè)重于紙質(zhì)檔案。該種保存形式便捷性較差，長久性不足，在某些時候，保存都相對不便。而應(yīng)用媒體多元化，能夠有效地解決這一問題。

（三）傳播形式網(wǎng)絡(luò)化

新媒體其包含的技術(shù)種類較多。但是，其從本質(zhì)上來說，就是需要依靠網(wǎng)絡(luò)所實現(xiàn)的一種媒體形式。因此，在高校外語資源建設(shè)中，其也能夠依靠網(wǎng)絡(luò)進行收集和傳輸。

四、新媒體環(huán)境下高校外語教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容

（一）教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺有效結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺存在一定的分離性。很多高校都習(xí)慣性的將教學(xué)資源壟斷化或者說保留化，以保障自身的文化特色。尤其是一些學(xué)術(shù)性的內(nèi)容，其必須要進行良好的保存，以避免學(xué)術(shù)結(jié)果被剽竊。在這種狀況下，教學(xué)資源的交流就相對較少，學(xué)校與學(xué)校之間沒有溝通，學(xué)生與學(xué)生的知識無法互相了解，自然，其發(fā)展的可能也就相對較低。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)資源將會融合到一起。從某個程度上來說，教學(xué)資源將會直接進入網(wǎng)絡(luò)平臺。這就使得教學(xué)資源的可交流性提高，各個高校的發(fā)展更加快速。

（二）?n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合

課堂教學(xué)是指教師在固定課時的講學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其既包含了教師在固定時間的網(wǎng)絡(luò)知識傳授，也包含了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。單純的課堂教學(xué)其教授的知識面相對有限，學(xué)生無法自我進行突破。而新媒體環(huán)境下，高校外語教學(xué)也會設(shè)立一定的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這個平臺，學(xué)生既可以進行資料的查找，又可以加以溝通。一般來說，學(xué)生對學(xué)生的問題認知，才是最佳途徑。加強兩者的溝通方可有效地促進其各自的成長。另外，學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識其實際上屬于“正統(tǒng)”，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上學(xué)習(xí)的知識，大多屬于擴展。新媒體環(huán)境下，這兩者有機結(jié)合，方可使得學(xué)生整體知識面擴大。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效連接

學(xué)習(xí)不是一個時間段的過程，而是永久過程。我國在長期的教學(xué)中，存在一個極大的誤區(qū)，就是教然后學(xué)。這個動作具有一定的先后性，這也形象的表明了我國多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個心理。如果教師不教，那么其也不愿意學(xué)習(xí)。而新媒體應(yīng)用于高校外語資源建設(shè)時，其將教與學(xué)結(jié)合起來。其中既有教的部分，又有學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生只需要合理的安排自身時間，并且適當(dāng)?shù)卦诰W(wǎng)絡(luò)上進行知識的擴展，從而使得自己學(xué)習(xí)的機會增多，就有可能提高自身的成就。從某個方面來說，其是自主學(xué)習(xí)與教學(xué)的結(jié)合。

（四）校內(nèi)外資源的整合與統(tǒng)一

新媒?w中包含了各色各樣的資料。而在教學(xué)中，其資料多是學(xué)校長期沿用下來的。這部分資料在新媒體上也很難發(fā)現(xiàn)。而新媒體運用于高校外語資源建設(shè)中，其就會將這部分資料融入高?，F(xiàn)有的平臺中。這就使得校內(nèi)外資源有效地整合，并且統(tǒng)一。進而為我國教學(xué)資源的豐富提供了極大的幫助。

第2篇：教學(xué)資源環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：中國民歌 區(qū)域特色 地理環(huán)境 引導(dǎo)學(xué)生

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0245-01

隨著音樂教學(xué)的發(fā)展，音樂教學(xué)具有了較以往更為突出的豐富性、廣博性與兼容性，筆者在給學(xué)生上高中音樂欣賞第二單元腔調(diào)情韻―― 多彩的民歌時，在分析西北民歌的基本特征時，和學(xué)生共同探討了影響民歌風(fēng)格的地理因素。在分析民歌音樂風(fēng)格時，廣泛收集、精心篩選，挖掘民歌中的地理因素，對于音樂課堂教學(xué)具有重要應(yīng)用價值。

1 高亢的西北腔

西北民歌是指流行在山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省區(qū)的民歌。其中以“信天游”和“花兒”最具代表性。

“信天游”是流行在陜西、甘肅、寧夏的一種山歌。它常常在同一旋律反復(fù)演唱多段歌詞，因此在民間就有“信天游，不斷頭。斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法，其旋律有兩種類型：一種是節(jié)奏自由，旋律高亢遼闊、起伏較大的；另一種是節(jié)奏工整、結(jié)構(gòu)嚴謹、旋律平穩(wěn)、表達感情較為細膩的。陜北民歌受到地域和文化的影響比較深，尤其是受到黃土高原獨特的地理位置、生活方式的影響，“信天游”的個性特點十分明顯。如：陜北民歌《腳夫調(diào)》，是“信天游”的代表性曲目，主要流行于綏德、米脂一帶。腳夫們常年趕著牲口行走在黃土高原的溝、壑、峁、墚，在寂寞無助之中，借歌抒懷、消愁解悶。歌詞表現(xiàn)了腳夫們?yōu)榱松顠伷揠x子、背井離鄉(xiāng)、流落在外的寂寞、無奈，以及思念家鄉(xiāng)、思念親人的復(fù)雜心情，也從另一種角度表達了腳夫們追求幸福生活的強烈愿望。陜北的《信天游》高亢、粗礦，無論是表達喜、怒、哀、樂的哪一種感情，在音樂表現(xiàn)中大都講求音域?qū)拸V、音調(diào)高亢、旋律跌宕，給人一種勇敢、堅韌、絕不折腰、不可征服的精神力量，那是因為陜北那一道道山、一道道梁、一道道溝，還有那無邊無際廣漠荒涼的黃土地所造就的。

“花兒”是由于長期的多民族文化交融而產(chǎn)生的歌種，主要流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。它的特點是：旋律高亢悠長，多用假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。中外聞名的曲目有《上去高山望平川》，是一首青海的“花兒”。歌詞寓意深刻，富于哲理性。它的旋律高亢悠揚、開闊起伏、舒展自由、顯得大氣磅礴。

2 獨特的民族風(fēng)

2.1 蒙古族民歌

內(nèi)蒙古高原是是我國最平坦的高原，典型的溫帶草原環(huán)境，很多地方是一望無邊的大草原，青青的草原自古就有“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”之說，藍天、白云、馬兒、牛羊、姑娘，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。這樣的遼闊壯美的草原環(huán)境自然蘊育出了優(yōu)美動人的音樂，蒙古族民歌的體裁眾多，其中以“長調(diào)、短調(diào)”最具代表性。

早在一千多年前，蒙古族的祖先走出額爾古納河兩岸山林地帶向蒙古高原遷徙，生產(chǎn)方式也隨之從狩獵業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾竽翗I(yè)，長調(diào)這一新的民歌形式便產(chǎn)生、發(fā)展了起來。長調(diào)歌曲多流行于內(nèi)蒙古牧區(qū)。它的旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，句幅寬大，字少腔長，不少樂句都有一個長長的拖音，富有濃郁的草原氣息。演唱時，聲音洪亮飽滿、多顫音及上滑音，唱起來豪放不羈，一瀉千里。伴奏以馬頭琴為主，有時配用笛子和三弦等。長調(diào)歌曲《遼闊的草原》全曲只上下兩個對偶樂句旋律，但卻熱情奔放，達到形象和意境、人和自然的完美統(tǒng)一，同樣給人以遼闊、豪放的陽剛之美。

由中蒙兩國聯(lián)合申請的蒙古長調(diào)民歌2005年11月被聯(lián)合國教科文組織列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)）代表作”。長調(diào)藝術(shù)交流研究會旨在保護、搶救、傳承和發(fā)展蒙古長調(diào)藝術(shù)。2006年，中蒙兩國啟動了“保護長調(diào)十年計劃”。

“短調(diào)”主要流行在西部、南部半農(nóng)半牧區(qū)，其特點是結(jié)構(gòu)規(guī)整、節(jié)奏整齊、句幅較短窄，字多腔少，具有敘述性的特征。敘事性和抒情性結(jié)合，是短調(diào)民歌的一大特色。著名的短調(diào)民歌有《森吉德馬》《小黃馬》等。

2.2 新疆民歌

新疆地處我國西北邊陲，自古以來就是一個多民族聚居的地方。促使新疆民歌內(nèi)容上多涉及天山、駿馬、雪蓮、駱駝、和吐魯番等，新疆各族民歌的旋律優(yōu)美動聽，節(jié)奏活潑鮮明，結(jié)構(gòu)規(guī)整對稱，情緒熱烈歡快，他們能歌善舞，有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。主要伴奏樂器有手鼓、冬不拉、熱瓦甫、鐵鼓等。民歌《阿拉木罕》《達板城的姑娘》《送我一朵玫瑰花》等都深受我國人民的喜愛，聽著這些音樂，令聽者仿佛置身于天山碧野，葡萄架下，不由聞樂起舞。

新疆自古是多個國家、民族文化的交匯之地。文化選擇與變遷頻繁，民族文化萬花筒般絢爛，豐富了民族音樂的色彩，增強了音樂的表現(xiàn)能力，發(fā)展和拓寬了民歌的傳統(tǒng)，造就了新疆民歌的異域（多為伊斯蘭）風(fēng)格，新疆的音樂給人留下的印象有著火焰山的熱力，冰川融水的清冽，天山雪蓮的明媚。

2.3 藏族民歌

藏族人民主要居住在我國青藏高原以及甘肅、四川、云南等省。素有“世界屋脊”之稱的，美麗神奇，是藏族的主要聚居地。為適應(yīng)高原上稀薄的空氣，長期生活在這里的人們呼吸功能發(fā)達，肺活量大。特定的地理環(huán)境使這一地區(qū)的民歌特點是音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢。主要有兩種，一種是勞動歌曲，包括山歌、牧歌，內(nèi)容是贊美山川、河流和歌頌生產(chǎn)勞動的，節(jié)奏鮮明，與勞動動作緊密配合，有的則較為自由；一種是生活歌曲，主要是表達男女之間的愛慕之情，歌唱對人、對事、對生活的愛憎之感。愛情歌曲中有的深情，有的開闊自由。

歌曲《青藏高原》旋律深情而高亢，表達了對青藏高原的無限神往和極力贊頌。一句起腔：“呀啦索哎―― ”民族風(fēng)格的確立，地域、地理的規(guī)范，特定環(huán)境、特定情感的處理都在短短一個樂句中體現(xiàn)出來，手法之簡練，處理之巧妙，表達之得當(dāng)，絕好地達到了作者所要的一種境界?？芍^先聲奪人，奪人先聲。這一樂句是為這首歌曲的引子。整首歌曲的旋律寫作極富民歌風(fēng)味，起伏大，松馳舒展高揚，清新優(yōu)美。每個樂句都有閃光之處，都是那樣地有味道，讓人回味無窮。

3 結(jié)語

總之，地理對音樂課堂的作用在長期的教學(xué)實踐中，我越來越深切的認識到：對于難以理解的音樂風(fēng)格特征的分析，地理環(huán)境的分析就是“催化劑”；對于枯燥乏味的音樂風(fēng)格特征分析，地理環(huán)境的分析就是“興奮劑”；主要是大家利用已學(xué)的地理知識去分析音樂風(fēng)格，既溫習(xí)了地理知識，又學(xué)到了新的知識，起到一箭雙雕的作用。

參考文獻

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[2] 苗晶.中國民歌基礎(chǔ)知識講述[J].中國音樂教育，1995（1）：23.

第3篇：教學(xué)資源環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；數(shù)字教學(xué)；資源；體系建設(shè)

信息化時代的到來對教育事業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用，教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的書本、經(jīng)驗以及電教資源，配合校園互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，數(shù)字教學(xué)資源體系也迅速成為當(dāng)前教育教學(xué)建設(shè)發(fā)展的重點。在信息化環(huán)境下，山東行政學(xué)院也開始建設(shè)教學(xué)數(shù)字資源體系，以提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

1信息化環(huán)境下教學(xué)數(shù)字資源體系建設(shè)的必要性

1.1思想教育的戰(zhàn)略需要

教育單位在教學(xué)過程中需要重視思想教育，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，而思想教育方面的內(nèi)容必須與時俱進，因此構(gòu)建可隨時更新的數(shù)字資源體系就非常必要。網(wǎng)絡(luò)中有很多新聞內(nèi)容和思想教育資源，這些資源可以調(diào)取、篩選，也可以融合到校內(nèi)的教學(xué)數(shù)字資源體系中。

1.2提高教學(xué)效率的需要

在教育教學(xué)工作中，教學(xué)效率的提高非常重要，尤其是在教學(xué)內(nèi)容不斷豐富的情況下，學(xué)習(xí)者對知識的廣度和深度也有了更高的需要。教師在進行教學(xué)時有必要從各種渠道獲取相關(guān)的教學(xué)資源，從而讓課堂教學(xué)更加充實，而數(shù)字資源體系的建設(shè)雖然需要一定的時間，但是實現(xiàn)常態(tài)化的建設(shè)和完善之后，數(shù)字教學(xué)資源能夠得以長效應(yīng)用。

1.3結(jié)合時展的需要

當(dāng)前，數(shù)字化資源已經(jīng)成為教學(xué)資源的主要拓展方向，教學(xué)科研人員以及學(xué)習(xí)者正在逐漸養(yǎng)成利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字資源進行學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣。數(shù)字期刊、數(shù)字報紙、數(shù)字書籍以及專門制作的數(shù)字教學(xué)資料是時代進步發(fā)展的需要，構(gòu)建教學(xué)數(shù)字資源體系也同樣必要。

2山東行政學(xué)院教學(xué)數(shù)字資源體系建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

山東行政學(xué)院是以公務(wù)員干部培養(yǎng)、工商企業(yè)管理為一體的綜合性管理學(xué)院，辦學(xué)形式有長期研究生教育、中期培訓(xùn)班以及短期專題班3種，也就是說，學(xué)校中有一部分學(xué)習(xí)者是以半脫產(chǎn)和業(yè)余函授的形式在學(xué)習(xí)的，而且這些學(xué)生的流動性較強，這給學(xué)校的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)資源豐富與否直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。因而山東行政學(xué)院構(gòu)建數(shù)字資源體系迫在眉睫。

2.1建設(shè)現(xiàn)狀

2.1.1以培訓(xùn)提升為基礎(chǔ)構(gòu)建數(shù)字資源體系山東行政學(xué)院公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建已經(jīng)比較成熟，其在數(shù)字資源收集和整理方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，而且各科目均有完整的電子教學(xué)課件。與此同時，校內(nèi)所進行的企業(yè)管理者的培訓(xùn)也有較為完善的教學(xué)體系和資料。為了促進學(xué)習(xí)者能夠在課余時間也可以進行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)院正在建設(shè)以培訓(xùn)提升為目的的數(shù)字資源體系，以為其提供更多的學(xué)習(xí)資源。2.1.2以學(xué)校管理為目標(biāo)構(gòu)建數(shù)字資源體系由于山東行政學(xué)院內(nèi)部學(xué)習(xí)者的構(gòu)成比一般的高校要復(fù)雜一些，學(xué)校的管理也存在一定的難度，高校統(tǒng)招生和在職公務(wù)員、企業(yè)管理者、成教學(xué)習(xí)者的管理辦法存在較大的差異，為了輔助學(xué)院管理，數(shù)字資源體系的建設(shè)類目也有一定的區(qū)分，學(xué)習(xí)者需按照自身權(quán)限來進行數(shù)字資源的獲取。2.1.3以圖書館為中心構(gòu)建數(shù)字資源體系以圖書館為中心進行數(shù)字資源體系的構(gòu)建需要大量的投資以及長期不間斷的建設(shè)，圖書館是校內(nèi)師生自主學(xué)習(xí)的主要陣地，電子圖書館的建設(shè)可以讓學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)上方便地查閱資料，當(dāng)前，山東行政學(xué)院已經(jīng)實現(xiàn)了部分期刊雜志的電子資源采購，但是還未形成全面的數(shù)字資源庫。

2.2存在問題

2.2.1校內(nèi)數(shù)字資源體系建設(shè)缺乏統(tǒng)一的要求山東行政學(xué)院中各專業(yè)雖然已經(jīng)開始構(gòu)建數(shù)字資源體系，但是大多是將數(shù)字資源建設(shè)的任務(wù)安排在教師身上，比如教師在進行課堂教學(xué)時必須進行電子課件的設(shè)計，而且教師需要定期為學(xué)習(xí)者提供有效的電子資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)院還會安排部分視頻精品課、微課的錄制，以豐富教學(xué)數(shù)字資源。最終將教師收集、制作的教學(xué)數(shù)字資源進行整合。但是學(xué)院還未對校內(nèi)數(shù)字資源體系的建設(shè)給出統(tǒng)一的要求，使得現(xiàn)有的教學(xué)數(shù)字資源在規(guī)格、質(zhì)量上存在參差不齊的問題。2.2.2數(shù)字資源體系建設(shè)內(nèi)容不夠完善數(shù)字資源體系的建設(shè)需要面向全國、全世界，并非僅僅在學(xué)校內(nèi)部進行資源整合，就山東行政學(xué)院中教學(xué)數(shù)字資源體系的建設(shè)來看，校外數(shù)字資源的整合力度不大，數(shù)字資源體系建設(shè)內(nèi)容不夠完善，對于學(xué)習(xí)者來說，想要獲取一些額外的數(shù)字學(xué)習(xí)資源存在一定的困難。而且經(jīng)濟管理學(xué)院的數(shù)字資源體系建設(shè)相比公務(wù)員培訓(xùn)的建設(shè)要豐富一些。2.2.3數(shù)字資源體系建設(shè)的實際效益不高教學(xué)數(shù)字資源體系的建設(shè)給教學(xué)帶來了一定的便利，但是從學(xué)習(xí)者的角度來看，大多都還停留在重視教材及其他學(xué)習(xí)參考書籍資源的層面，沒有養(yǎng)成高效利用數(shù)字資源的習(xí)慣，加上校內(nèi)的一些現(xiàn)有數(shù)學(xué)數(shù)字資源并不十分充分，使得這些數(shù)字資源還沒有充分發(fā)揮出其實際效益。2.2.4數(shù)字資源體系有限共享和完全共享的問題在現(xiàn)有的數(shù)字資源體系中存在著有限共享和完全共享的問題，也就是資源權(quán)限的問題，一方面，各專業(yè)學(xué)院之間的數(shù)字資源并不能進行完全共享；另一方面，非學(xué)校師生并不能查閱和使用校內(nèi)數(shù)字資源，而且學(xué)生畢業(yè)后其登錄名和密碼就會失效。

3山東行政學(xué)院教學(xué)數(shù)字資源體系建設(shè)的制約因素

教學(xué)數(shù)字資源體系建設(shè)是一個規(guī)模浩大的工程，其在建設(shè)過程中會受到多方面因素的制約，影響著其建設(shè)的進程。

3.1資源建設(shè)經(jīng)費的制約

山東行政學(xué)院屬于事業(yè)單位，其自身建設(shè)經(jīng)費大部分由學(xué)院自己負擔(dān)，少部分由政府部門提供財政支持。但是山東行政學(xué)院近幾年來在校園建設(shè)、設(shè)備更新、師資引進方面都投入了大量資金，雖然教學(xué)數(shù)字資源體系建設(shè)也在進行中，但是投資有限，發(fā)展速度較慢。例如很多現(xiàn)有的國內(nèi)外數(shù)字期刊資源庫都必須付費才能使用，想要得到最前沿的信息更需要進行投資，這對教師進行科研和學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)都有重要作用。

3.2網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的制約

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字資源體系建設(shè)的基礎(chǔ)，山東行政學(xué)院網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較早，可以保障基本的網(wǎng)絡(luò)通信條件，但是數(shù)字資源體系的建設(shè)需要能夠滿足大量師生同時在線進行資源的查詢和下載，對于服務(wù)器和網(wǎng)速的要求比較高，學(xué)院對這方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還未展開。

3.3信息技術(shù)及人才的制約

教學(xué)數(shù)字資源體系的建設(shè)除了需要教師進行資源的搜集和整理之外，還需要專業(yè)的信息技術(shù)以及人才的支持。當(dāng)前校園MOOC系統(tǒng)的建設(shè)實際上就是數(shù)字資源體系建設(shè)的一部分，其中承擔(dān)著很大的資源組織和共享的功用。而且針對半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的公務(wù)員以及企業(yè)管理者來說，資源豐富的在線學(xué)習(xí)平臺是非常重要的，就山東行政學(xué)院當(dāng)前的數(shù)字資源體系建設(shè)情況來看，這方面的技術(shù)和人才還存在一定的短板。

3.4硬件及軟件系統(tǒng)的制約

教學(xué)數(shù)字資源體系建設(shè)還需要一定的軟硬件支持，軟件包括必要的文字處理、電子課件制作、電子書加工、數(shù)據(jù)庫制作、數(shù)據(jù)檢索等，硬件包括計算機、多媒體設(shè)備、數(shù)字化加工設(shè)備、大容量存儲設(shè)備、高性能服務(wù)器、交換機設(shè)備等。當(dāng)前，山東行政學(xué)院在教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)中硬件和軟件的配置都沒有十分全面，會影響到數(shù)字資源體系建設(shè)的效率。

3.5全國性數(shù)字資源內(nèi)容的制約

我國教育教學(xué)方面數(shù)字資源體系的構(gòu)建整體也處在初級階段，隨著教育數(shù)字信息化的發(fā)展，大多學(xué)校開始構(gòu)建數(shù)字教學(xué)資源，但是存在著區(qū)域性、局限性，很多數(shù)字化的教學(xué)資源并沒有形成全國共享，而導(dǎo)致一些資源被重復(fù)制作，也無法在經(jīng)過對比后進行進一步的提升。這也使得山東行政學(xué)院內(nèi)已有的教學(xué)數(shù)字資源存在內(nèi)容上的制約。

4山東行政學(xué)院教學(xué)數(shù)字資源體系建設(shè)策略

教學(xué)數(shù)字資源體系的建設(shè)需要以學(xué)校發(fā)展需求為基礎(chǔ)，進行有重點、有特色的建設(shè)，山東行政學(xué)院想要在數(shù)字教學(xué)資源體系建設(shè)方面先人一步，并發(fā)揮出其在教學(xué)中的積極作用，形成多元化的人才培養(yǎng)模式，需要克服數(shù)字資源體系建設(shè)的制約因素，勇于探索和創(chuàng)新。

4.1嘗試各種渠道增加經(jīng)費投入

經(jīng)費問題是可以通過多種渠道來進行解決的：（1）通過項目申請獲得經(jīng)費支持，當(dāng)前我國教育部門對數(shù)字資源體系建設(shè)是支持的，想要獲取這部分建設(shè)經(jīng)費就必須對數(shù)字資源體系的建設(shè)形成具體的項目規(guī)劃，并明確指出項目的可行性和預(yù)期目標(biāo)，以獲得經(jīng)費的批準(zhǔn)。（2）通過學(xué)院對教學(xué)數(shù)字資源的經(jīng)營來獲取后續(xù)的發(fā)展資金，關(guān)鍵是讓數(shù)字資源體系發(fā)揮出一定的經(jīng)濟作用，獲得相應(yīng)的收益。比如利用數(shù)字資源體系進行在線學(xué)習(xí)付費站點的建設(shè)，或者是幫助函授生更加便捷的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓經(jīng)濟管理培訓(xùn)發(fā)揮更大的作用等。

4.2升級校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)院內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施配置必須要提高到符合教學(xué)數(shù)字資源體系建設(shè)的檔次才可以，而且要以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的資源整合平臺，讓數(shù)字資源體系建設(shè)更加完善。隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、交換器、存儲設(shè)備的效用更好，而資源的集成環(huán)境也就越好，資源上傳、篩選以及下載的速度都會提高。與此同時，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)還可以構(gòu)建其校內(nèi)及校外兩個類別的服務(wù)管理層，針對校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)用戶，訪問的級別層次更高，而針對校園網(wǎng)絡(luò)用戶，可以設(shè)置一定的安全級別，加強網(wǎng)絡(luò)安全管理，避免黑客入侵。

4.3引進信息技術(shù)相關(guān)人才

信息技術(shù)人才的引進對于數(shù)字資源體系的建設(shè)非常重要，學(xué)院在引進教學(xué)人才的過程中有必要對相關(guān)人才進行特殊招聘，或者是要求部分教師必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能夠形成高素質(zhì)的數(shù)字資源體系建設(shè)團隊，從硬件和軟件方面對校內(nèi)的教學(xué)資源體系建設(shè)加以提升和完善。

4.4構(gòu)建完善的數(shù)字資源應(yīng)用系統(tǒng)

數(shù)字資源應(yīng)用系統(tǒng)是數(shù)字資源體系中面向用戶的重要部分，其主要包括前臺界面、資源服務(wù)器以及后臺操作系統(tǒng)三個部分。從教學(xué)的角度來看，數(shù)字資源應(yīng)用系統(tǒng)可以將課程教學(xué)內(nèi)容電子化，并且教師之間可以通過數(shù)字資源應(yīng)用系統(tǒng)來進行相互的學(xué)習(xí)和借鑒，如果是共同備課的話，還可以共享資源，運用同一教學(xué)課件。從學(xué)習(xí)的角度來看，數(shù)字資源應(yīng)用系統(tǒng)可以將各種學(xué)習(xí)資源集合在一起，微課、電子課件、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等都可以從該系統(tǒng)中進行查閱，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，還有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.5形成自主數(shù)字資源建設(shè)

信息化環(huán)境下有很多數(shù)字資源是可以從網(wǎng)上查到的，但是網(wǎng)絡(luò)中數(shù)字資源雜亂無章，質(zhì)量堪憂，除了數(shù)字圖書、期刊資源庫以及一些相關(guān)的科研資料之外，大多不能直接拿來應(yīng)用，為了確保教學(xué)質(zhì)量，并且保證數(shù)字資源的與時俱進，學(xué)院有必要形成自主數(shù)字資源建設(shè)。首先是歸類整理學(xué)院內(nèi)部多年來形成的教學(xué)資源，將這部分資源數(shù)字化；其次是將學(xué)院內(nèi)專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進行去粗取精、去偽存真的整理，例如以公務(wù)員培訓(xùn)為目標(biāo)，查找整理相關(guān)的信息資源，并由專業(yè)教師進行資源整合；最后是對學(xué)校圖書館進行數(shù)字化的資源轉(zhuǎn)型和擴建，最終形成校內(nèi)教學(xué)數(shù)字資源體系的一站式使用和管理。

5總結(jié)

綜上所述，山東行政學(xué)院正面臨著教育改革的新要求和教學(xué)多元化的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，學(xué)生群體存在著復(fù)雜性的特點，為了能夠讓各類學(xué)習(xí)者都能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)數(shù)字資源體系建設(shè)是大勢所趨。雖然當(dāng)前學(xué)院數(shù)字資源體系建設(shè)處在初期，但是只要把握與時俱進的理念，堅持數(shù)字化發(fā)展，數(shù)字資源體系建設(shè)將逐漸完善。

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第4篇：教學(xué)資源環(huán)境范文

［關(guān)鍵詞］雙語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

近些年來，為適應(yīng)教育國際化趨勢的需要，雙語教學(xué)在國內(nèi)高校中迅速發(fā)展，并成為了高校教學(xué)改革的熱點。

在我國，雙語教學(xué)是指在學(xué)校全部或者部分采用外語（英語）來傳授非語言學(xué)科的教學(xué)。所以，英語這一學(xué)科的教學(xué)并不屬于雙語教學(xué)。自然科學(xué)和社會科學(xué)的多數(shù)公共課、專業(yè)課，尤其是基礎(chǔ)性的必修課都適合開展雙語教學(xué)。實施雙語教學(xué)，能夠使學(xué)生在掌握學(xué)科知識點的同時，掌握學(xué)科專用術(shù)語、讀懂學(xué)科英文教材，并促使學(xué)生增強英文思維的能力，最終擁有使用英文分析、思考、表達、解決問題的能力。目前國內(nèi)大多數(shù)高校都已經(jīng)開始了雙語教學(xué)的實踐。

一、目前高校雙語教學(xué)中的主要問題

在我國多數(shù)高校中，雙語教學(xué)的主要模式是：采用英文原版教材，課堂教學(xué)過程中使用全英文授課、必要的難點采用母語加以解釋。因此，就產(chǎn)生了一個最主要的問題：雙語教學(xué)與外語語言教學(xué)等同。

目前我國高校中雙語教學(xué)的模式是：使用原版教材，教師上課會把教材的內(nèi)容翻譯一遍，把專業(yè)的生僻詞匯重點解釋一下，學(xué)生則把教材章節(jié)當(dāng)做英語的閱讀理解一樣記錄詞匯，通讀一遍即可。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要精力就放在了語言詞匯本身的理解記憶和記錄上，而需要學(xué)生掌握的學(xué)科知識點的原理以及對原理的理解和延伸，一般則無暇顧及。因此在教學(xué)過程和教學(xué)目的上，都使得雙語教學(xué)與外語教學(xué)等同起來，雙語教學(xué)成了專業(yè)英語的教學(xué)。

雙語教學(xué)是學(xué)科教學(xué)，并不是語言教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目的是掌握學(xué)科知識，而語言只是媒介。像使用中文教學(xué)一樣，語言只是表述的工具，而其中承載的知識才是教學(xué)內(nèi)容。而外語的語言教學(xué)則是以學(xué)習(xí)外語為目的的，旨在讓學(xué)生掌握外語的語言知識和技巧，解決語言本身的問題。在學(xué)生加強語言能力的同時卻丟棄了學(xué)科的知識信息和技能經(jīng)驗，顯然是一種本末倒置。

與此相應(yīng)，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，對雙語教學(xué)的接受能力也有不小的差別。有的學(xué)生在語言之外可以掌握部分知識原理，而有的學(xué)生則只能停留在克服語言障礙的表層上。加之外國原本教材大多有發(fā)散性較強和系統(tǒng)性較差的特點，盡管學(xué)生可以接觸到原汁原味的專業(yè)語言表述，但是學(xué)習(xí)起來也分外困難。

綜上，在雙語教學(xué)中，如何克服把雙語教學(xué)等同于語言教學(xué)，更好地達到學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，如何結(jié)合學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生更快地克服語言障礙而掌握學(xué)科知識，就成為雙語教學(xué)亟待解決的問題。而目前，開展雙語教學(xué)的課程本身課時并不寬松，在課堂上，教師首先要考慮完成課程推進的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上既要讓學(xué)生克服語言障礙，又要其較準(zhǔn)確深刻地理解學(xué)科知識點，顯然是一個不小的困難。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對雙語教學(xué)的輔助作用

在各大專院校，與雙語教學(xué)同時大力發(fā)展的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日漸成熟和計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為高校教學(xué)的新的技術(shù)手段。目前高校中使用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)非常普遍。筆者認為，雙語教學(xué)是教學(xué)的新的語言工具，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是教學(xué)的新的技術(shù)手段。兩者在高校中正同時并行發(fā)展，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為雙語教學(xué)提供新的解決問題的途徑，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的加入，也可以給雙語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計注入新的元素。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新的教學(xué)環(huán)境，以自主式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和以網(wǎng)絡(luò)為輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)兩種：完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是遠程教學(xué)，全部依賴網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教與學(xué)的溝通，完成教學(xué)過程。而以網(wǎng)絡(luò)為輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是指與課堂教學(xué)相結(jié)合，配合課堂教學(xué)而設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段。本文,筆者主要探討后一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對雙語教學(xué)的輔助以及兩者的有效整合。

作為課堂教學(xué)輔助的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要將與教學(xué)過程相關(guān)的大量學(xué)習(xí)資源分類，為學(xué)生提供課前課后的學(xué)習(xí)支持，才能成為課堂教學(xué)的有效補充。雙語教學(xué)的主要問題是把學(xué)科知識教學(xué)等同于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的知識點講授不充分，所以作為課堂教學(xué)有效補充的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常有必要的。如果網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計得當(dāng)，可以有效彌補雙語課程學(xué)科知識教授、學(xué)習(xí)不足的缺陷。而作為課堂教學(xué)的輔助，雙語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以資源庫建設(shè)為主。

二、雙語課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫設(shè)計

首先是雙語課程資源庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

完整的網(wǎng)絡(luò)課程一般按照功能分為幾大模塊：導(dǎo)航系統(tǒng)、知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源分類檢索系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、和評測系統(tǒng)等。而貫穿于知識學(xué)習(xí)和資源檢索中的課程及素材類教學(xué)資源庫的建設(shè)至關(guān)重要。一般高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源庫，是以分類教學(xué)資源庫組成。主要有案例庫、媒體庫、教案庫、概念術(shù)語庫、參考文獻庫、常見問題庫、思考題試題庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具庫以及相關(guān)資源網(wǎng)址庫等組成。

網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的結(jié)構(gòu)，一般是以分類資源為一級目錄，而章節(jié)為二級目錄。不作為雙語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，可以將本課程的各類資源分成“步進教程”、“輔導(dǎo)答疑”、“試題庫”“專家論壇”“素材庫”“案例庫”等模塊，學(xué)生可以先點擊資源模塊，再選擇章節(jié)。主體教學(xué)內(nèi)容是放在“教程”里，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材、案例、試題等則分別各有單獨的模塊?！敖坛獭边@個模塊并不一定是核心模塊。這種結(jié)構(gòu)強調(diào)以分類資源為中心，是學(xué)生在進行了課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)后的有效補充。

但是對于雙語課程來說，筆者認為這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計并不妥當(dāng)。在雙語課堂，由于語言障礙，專業(yè)知識點的教授和理解不夠充分，加之使用原版教材，其松散結(jié)構(gòu)和發(fā)散性思維更加會使得學(xué)生喪失系統(tǒng)感，模糊各個知識點之間的邏輯。作為課堂教學(xué)輔助的網(wǎng)絡(luò)資源庫，以分類資源為一級目錄結(jié)構(gòu)會徹底打破章節(jié)的限制，更加削弱學(xué)生的系統(tǒng)感。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為雙語課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫應(yīng)該強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，在資源庫的設(shè)計上要突出知識點的連貫性和邏輯性。

不同于一般網(wǎng)絡(luò)課程的以分類資源為中心的結(jié)構(gòu)設(shè)計，雙語課程的資源庫結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以知識點本身為中心，也就是需要建設(shè)一個以課程知識點為基礎(chǔ)目錄結(jié)構(gòu)的資源庫。不同于一般課程以分類資源為一級目錄，雙語課程以章節(jié)為一級目錄更為妥當(dāng)。這看起來很傳統(tǒng)，但是卻可以強調(diào)課程的系統(tǒng)性，突出以學(xué)科知識為中心的導(dǎo)向，可以有效彌補雙語課程課堂教學(xué)不深入不充分的缺陷。

雙語課程可以以篇章為一級目錄結(jié)構(gòu)，以知識點（節(jié)）為次級目錄結(jié)構(gòu)。

“知識點”下設(shè)“教程”“輔導(dǎo)答疑”“題庫”為三級目錄，簡單明了。

“教程”：把“引入”、“背景知識”、“概念”、“原理”、“模型”“應(yīng)用案例”“課堂練習(xí)”“討論”等加以整合，以“知識點”的推進作為“教程”的主體內(nèi)容。把各類資源都整合在知識點的教程里，建立的是以知識點為中心、素材資源為輔助的資源庫，突出的是學(xué)科知識點體系的脈絡(luò)和知識點本身。

“輔導(dǎo)答疑”：分為“推薦書目”“參考資料”“有關(guān)文獻”和“疑難問題”等。

“題庫”：分為“概念”“思考題”“計算證明題”“論述題”以及“案例分析題”等。

這樣，每個知識點都會完整展開，與知識點相關(guān)的所有資源都會適時與知識點本身結(jié)合并適時呈現(xiàn)，從而有助于引導(dǎo)雙語課程的學(xué)習(xí)者把重心放到知識點的學(xué)習(xí)、理解上。以知識點為中心來組織資源，有效突出學(xué)科知識點的專業(yè)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生可以更好地找到英文語言背后的原理和本質(zhì)，更好地掌握知識點本身。而以篇章為主要模塊更可以突出學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。

由于是雙語課程，在分級目錄下的內(nèi)容均使用英文。文字要簡潔明了。

下面以雙語課程“經(jīng)濟學(xué)”為例來加以說明：

薩繆爾森“經(jīng)濟學(xué)”原版教材（第17版，18版），是目前經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)的比較通行的教材。它共分為七篇，篇下分章，章下不設(shè)節(jié)，直接就是比較散的多個小知識點。這樣，筆者把七篇作為一級目錄，篇下章為二級目錄，章下整理出完整的知識點，以知識點為三級目錄。

如第二篇的第五章是“需求和消費者行為”，原版教材將此章分為7個知識點，比較散。在網(wǎng)絡(luò)教程可以把此章整理為三個知識點：效用理論，需求曲線與替代效應(yīng)、收入效應(yīng)，消費者剩余理論。把三個知識點作為三級目錄。

在每一個知識點里，再分“教程”“輔導(dǎo)答疑”“題庫”，以“教程”為主來組織資源。例如第一個知識點“效用理論”，其“教程”除了視頻資源外，還應(yīng)當(dāng)包括下面的文字或視頻、音頻、圖畫等多媒體素材：

1.效用的概念、邊際的概念、邊際效用和總效用的概念，其中整合素材：效用、邊際、邊際效用三大概念的由來，有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)家，效用理論的發(fā)展歷史等。

2.邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容、原因、應(yīng)用、和意義。其中整合素材：貨幣的邊際效用以及價值悖論的討論，有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)家等。

3.等邊際效用原則的內(nèi)容、公式及其應(yīng)用。其中整合素材：等邊際準(zhǔn)則應(yīng)用的案例。

在效用理論的“輔導(dǎo)答疑”分模塊里，是有關(guān)參考資料和文獻、疑難問題以及最新研究的動向等。而答疑則設(shè)定成互動平臺。

在效用理論的“題庫”里，則給出效用理論相關(guān)的概念題、思考題和計算題。

第5篇：教學(xué)資源環(huán)境范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；思想政治理論課；教學(xué)資源

中圖分類號：G651 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0266-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活的各個角度，為高校思想政治理論課教學(xué)模式拓展了新的空間，從而推進了高校思想政治理論課的進步和發(fā)展。高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)的重要趨勢。其資源建設(shè)也取得了一些成果，但是，也存在一定問題。

一、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

（一）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享面小

目前我國思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)無論是從平臺的構(gòu)想、目標(biāo)建設(shè)等方面都還處在初步階段，尚不完善。尤其是在地區(qū)性和全國性的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)上更是顯得力不從心。主要關(guān)注的就是自己學(xué)生的狀態(tài)，而忽略更大部分同學(xué)的情況。在的信息中，更側(cè)重于完成課業(yè)。這樣的網(wǎng)站，缺乏共享的精神，自己“關(guān)門造車”。這就造成了資源共享面小、資源建設(shè)不及時，網(wǎng)絡(luò)上雖有一部分的信息溝通、共享，可是所建設(shè)的大部分資源都是僅供本校學(xué)生使用，各高校校園網(wǎng)對外一般都安置了防火墻，外校師生無法進入資源庫進行共享交流，同時對于住在校外的本校學(xué)生也造成了共享障礙，僅是一個防火墻的問題就導(dǎo)致了兄弟高校的學(xué)生不能從本校的思想政治理論課資源庫內(nèi)獲得想到的知識，本校的學(xué)生也不能在其它高校的資源庫里得到知識交流。更為重要的是，大多高校只重視教學(xué)資源部分的建設(shè)，并且只在乎數(shù)量，往往忽視資源的質(zhì)量方面。

（二）缺乏互動交流方式和學(xué)習(xí)效果評價

目前，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對與互動交流方式相關(guān)的資源建設(shè)還存在很大的不足，根本原因在于教師與學(xué)生之間的互動不足，教師作為思想政治理論資源的者，只是傳播了思政課的內(nèi)容，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想反饋，無法實現(xiàn)對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。大多數(shù)高校的思政課網(wǎng)絡(luò)教育的互動交流方式比較單一，只是靠校內(nèi)論壇、留言板、Blog 等交流方式，這些交流方式都不能建立師生間迅速、有效的溝通渠道，難以形成良性發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。開放性題目缺乏，對學(xué)生的討論、角色扮演、小組答辯、社會調(diào)查等學(xué)習(xí)過程的評價相對缺乏，難以給予學(xué)生更大的幫助。

（三）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏

思想政治理論網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏，最主要是反映在有效的網(wǎng)上素材庫和網(wǎng)絡(luò)課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源附以教師授課的現(xiàn)場視頻圖像，但由于網(wǎng)絡(luò)傳輸、攝像條件局限，造成學(xué)生觀看視頻圖像的連續(xù)性極差，可視價值不高。以某大學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程，大多數(shù)是教師平時上課所用的課件，沒有針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特意制作的教育資源，學(xué)生通過平臺大多是對已學(xué)課程的復(fù)習(xí)，很少能夠?qū)W習(xí)到有創(chuàng)新內(nèi)容的教育資源，學(xué)習(xí)效果并不是十分明顯。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，許多高校存在著攻關(guān)時重視、日常時輕視的現(xiàn)象，往往是在建設(shè)初期或是有關(guān)部門檢查評比時，才會組織專門人員進行集體突擊攻堅，待評比檢查結(jié)束后，又恢復(fù)原樣，突擊上傳的網(wǎng)絡(luò)教育資源得不到日常更新，缺乏長期的日常維護，難以為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育提供有用的教育資源。

二、加強高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對策

（一）建立共享的、高質(zhì)量的地區(qū)性、全國性的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺

首先，要做到高質(zhì)量。教師在教學(xué)資源時，必須對自己的成果負責(zé)，因為大部分學(xué)生缺乏辨別的能力，所以就要求教師們嚴于律己，創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)資源與大家共享。其次，注重共享。不能把眼界只放在自己的小圈子內(nèi)，放在自己的高校內(nèi)，要多關(guān)注其它地區(qū)、全國乃至全世界網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，通過建立共享的地區(qū)性和全國性的網(wǎng)站，加強互動交流，不僅交流學(xué)術(shù)，更是交流心得。建立共享的網(wǎng)站，不僅會充實網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，而且會使學(xué)術(shù)交流更加便捷。以便于師生更好地了解教學(xué)資源動態(tài)，為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，將高校思政課建設(shè)成精品開放課程。將以前的國家級精品課升級為精品資源共享課，精品資源共享課程建設(shè)將通過科學(xué)布局，優(yōu)化課程內(nèi)容，進行系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，更好地滿足學(xué)習(xí)者和教學(xué)者需要，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

（二）建立師生互動交流模塊

師生的互動交流是體現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性，活化教學(xué)過程的一個重要渠道。對于師生互動交流網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)可考慮通過開設(shè)思想政治理論課聊天室的方式來實現(xiàn)。具體形式主要包括BBS、QQ群、博客、微博等。

（1）BBS交流論壇。BBS的優(yōu)勢在于，可以及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，更加有利于思想政治理論課的開展。在建設(shè)方面，首先要建立完善的管理體制，一個好的管理體制往往決定了整個論壇的發(fā)展，同時，優(yōu)化管理團隊和管理制度，具體問題具體分析，隨著時間的發(fā)展，不斷地完善管理體制，適應(yīng)思想政治理論課的發(fā)展，提高論壇的影響力。

（2）QQ答疑。當(dāng)代大學(xué)生均有QQ，這種既省錢又便捷的新溝通媒介為高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了便利，高校思政課教師應(yīng)充分利用QQ這種新載體，將其納入到思政課資源建設(shè)的規(guī)劃中來，思政課教師可以通過QQ隨時隨地為學(xué)生答疑，解答學(xué)生對思想政治理論的疑問和困惑，師生通過QQ不僅能加強師生的教學(xué)互動，而且也能有效增進師生情感。

（3）微信講座。與 QQ 的師生一對一答疑不同，微信為高校思政課教師與課程相關(guān)的簡短言論和見解提供了平臺。思政課教師可以就課程內(nèi)容涉及的思想政治理論和知識在微信上開通獨具特色教學(xué)講座，同進入教師微信空間的學(xué)生實習(xí)實時的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，這樣可以彌補課堂教學(xué)學(xué)時有限，溝通不全面的缺陷。

（4）微博講座。教師可以針對微信講座不詳細、不系統(tǒng)的缺點，在自己的微博上對思想政治理論進行完整、詳細的解讀。通過對學(xué)生留言的回答，實現(xiàn)師生的網(wǎng)上教學(xué)互動。教師還可以通過微博持續(xù)開設(shè)專題，就課堂教學(xué)中的難點問題進行闡釋，高校思政課管理部門也可以將微博講座納入教師考核的范疇，從而實現(xiàn)微博講座的常態(tài)化。

（三）通過多渠道開發(fā)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，首先應(yīng)該配合高校具體教學(xué)的條件，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)造出符合具體實際的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣能激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的熱情。我們要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的巨大優(yōu)勢，目前校園網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)?shù)耐晟疲瑓R集了教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館、精品課教學(xué)資源等一系列的教學(xué)資源平臺。因此，積極地建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊是十分重要的，資源模塊的內(nèi)容應(yīng)包括：課程的名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資料、教學(xué)案例、閱讀書目、實踐要求等一系列的教學(xué)資源，并將這些資源充分整合以形成一個完整的教學(xué)資源庫。

參考文獻

[1] 李峰.高校思想政治理論課進網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀分析―基于對陜西76所高校網(wǎng)站的調(diào)查.安康學(xué)院學(xué)報，2012（1）：90-93.

第6篇：教學(xué)資源環(huán)境范文

古詩文本身具有“半門外語”的特點，字詞句與今天的語言都有很大的差別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是 “字字落實”，翻譯和語法的講解成了古詩文教學(xué)的兩大支柱。字字句句落實，讀讀背背鞏固，至少從字面上弄個清楚透徹。而在不斷改進課堂教學(xué)的大環(huán)境下，更多的老師嘗試力求把古詩文教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)擺在同一位置，不再花大力氣逐字逐句講解落實，而是把理解字句與理解文章結(jié)合起來進行，更多強調(diào)對于作品本身的體會、把握。這讓學(xué)生得到了相對的輕松，但是一旦落到實處檢測學(xué)生實際掌握的知識和形成的能力，效果往往并不理想。語文學(xué)習(xí)有一個時間和效率的問題，而文言文的許多知識不是單單靠理解就行的，很多具體實際的知識還要靠老師去補充。這樣既要落實掌握詞句含義，又要弄懂文章內(nèi)容，并且要給出理解空間，如何向課堂要效益？更重要的是，這樣從頭至尾的拋錨式學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得沉悶枯燥，學(xué)得不快樂，也就失去了學(xué)習(xí)的積極性。

教育部制訂頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將中國古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)閱讀列入了高中語文必修課程部分，并從兩個方面進行了具體闡釋。

學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。這是在當(dāng)前進一步推進語文課程改革的過程中對古詩文教學(xué)提出的新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，結(jié)合語文學(xué)科的特點建設(shè)、應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源庫，是建立現(xiàn)代教育方式和課堂模式的有效途徑，同時也是建構(gòu)科學(xué)、高效、獨特的古詩文教學(xué)模式的內(nèi)在要求。

一般而言，校園網(wǎng)上的教育資源大致可分為教育教學(xué)資源庫、電子圖書庫和視頻影視庫三類。教育教學(xué)資源庫主要包括學(xué)科知識素材庫、教案素材庫、課件素材庫、教育論文素材庫和試題庫等；電子圖書庫包括古今中外的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟、政治等方面的電子圖書；視頻影視庫則包括影片、教學(xué)錄像、歌曲、朗讀等。而本文所提及探討的教學(xué)資源庫，則與上述三類資源既有聯(lián)系又有區(qū)別。

這里所說的教學(xué)資源庫，是由語文學(xué)科老師或相關(guān)研究人員根據(jù)教學(xué)實際需要，按照平等、共享的建設(shè)原則，自主開發(fā)的專題性資源庫。其中的主題可以是某一本書，如《詩經(jīng)》；某一個時期，如明清小品；也可以是某一位作者，如李白、魯迅等。每個專題資源庫中既包括與之相關(guān)的論文素材庫、教案素材庫，也包括電子圖書、影片、相關(guān)歌曲、文章朗誦等。

建設(shè)這一類專題資源庫的宗旨是為了打造教師的知識儲備，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，充分利用其聲像文結(jié)合的多感官聚合功能和大容量、快節(jié)奏、高效率的特點，構(gòu)建語文課堂豐富多彩的立體化模式，為師生的古詩文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的對話平臺，努力建立起一種主導(dǎo)、主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

回顧以往的古詩文教學(xué)，根本的問題并不在于語境的強弱，也不是字詞的基礎(chǔ)分析多了還是課文的理解賞析重了，而是教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮忽視了學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，認知性任務(wù)成為課堂教學(xué)的中心。即使是理解把握古詩文的環(huán)節(jié)，教師也更多關(guān)注知識的有效傳遞，而不考慮學(xué)生各種能力的發(fā)展以及個性的培養(yǎng)，結(jié)果是老師越主導(dǎo)，學(xué)生越被動。資源庫環(huán)境下的古詩文教學(xué)，則是將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用兩者有效結(jié)合起來，讓教師和學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。

建構(gòu)主義理論認為，教學(xué)的設(shè)計分為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計兩類。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計實際上就是要求設(shè)計出一種能有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識的有利環(huán)境；自主學(xué)習(xí)策略包括支架式、啟發(fā)式、自我反饋式等，要求學(xué)習(xí)者具有高度的主動性與積極性。資源庫的建設(shè)與應(yīng)用滿足了這兩個方面的要求。

資源庫創(chuàng)設(shè)了與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的環(huán)境氛圍。在電化教室，師生進入同一個資源庫，也就進入了一個由文字介紹、圖片描摹、音樂效果等搭建的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺。同時，這里有經(jīng)整理篩選后大量必要的、高質(zhì)量的信息資源，這就為學(xué)生自主構(gòu)建知識提供了一種可能。在這里，學(xué)生不再是一個被動接受的主體，而是根據(jù)自己的興趣點，充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揚合作精神，通過討論、辯論、角色扮演等手段共同探究問題，通過篩選、比較、分析、概括而共同解決問題。教師的作用也發(fā)生了巨大的改變，從課堂的絕對領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降日咧械氖紫?，成為和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的認知主體。教師的主導(dǎo)作用不在于塞給學(xué)生多少知識，而在于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的領(lǐng)先一步。以討論式學(xué)習(xí)為例，圍繞什么主題進行探討，初始問題如何提出，怎樣隨機應(yīng)變提出后續(xù)問題，從而把討論一步步引向深入，這些都靠要老師去設(shè)計組織，即發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、首席作用。

以具體的教學(xué)為例?！对娊?jīng)》距離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年的歷史，因此學(xué)生閱讀理解其中的篇目存在著一定的困難。而筆者所制作的以《詩經(jīng)》為主題的資源庫包括詩經(jīng)導(dǎo)讀、美文共賞、詩海泛舟、經(jīng)典回顧、名家賞析、相關(guān)內(nèi)容、閱讀推薦、相關(guān)鏈接等八個部分。對于一首新接觸的詩，學(xué)生很容易在各個部分找到與之相關(guān)的內(nèi)容，并且根據(jù)知識掌握的要求和自己的興趣，和小組同學(xué)一起仔細閱讀探究其中的一個或幾個部分，從而對這首詩歌建立起一個比較詳細而立體的印象。同時還可以以此詩為出發(fā)點延展開去，通過相關(guān)的鏈接了解更多的知識。這時教師的作用也不再是板書、講授，做一個知識的灌輸者，而是體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織以及研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計方面，這樣不僅節(jié)約了大量的介紹背景、字詞落實的時間，更重要的是把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。在這里，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位真正有效地統(tǒng)一了起來。

第7篇：教學(xué)資源環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 英語 聽說教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)資源種類選擇

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使因特網(wǎng)成為世界上最大的資料庫，豐富有趣的資源極大地輔助了我們的英語聽說練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用得到了很大的發(fā)展，訓(xùn)練英語聽說的方法也隨之變得多種多樣。比如說，互聯(lián)網(wǎng)提供了種類繁多的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“中國日報網(wǎng)”, “李陽的瘋狂英語網(wǎng)”, “英語之聲”；其次，因特網(wǎng)上有大量的聲音、影像資源可為語言教學(xué)提供豐富而真實的語言材料,如英語原聲電影和英文歌曲等；再次，像“新東方在線英語網(wǎng)絡(luò)課程”、 “英孚24小時在線外教口語課”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計以學(xué)生為中心，并且都有完善的解問答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的特點

網(wǎng)絡(luò)英語信息資源的豐富性已是不爭的事實,用“信息的海洋 ”來描述其豐富性沒有絲毫的夸張。它利用多媒體技術(shù),通過聲音、圖像、文本等形式充分刺激人的各種感官,加快學(xué)習(xí)者對某一問題的理解,使信息在人體感官刺激分布上呈現(xiàn)多維趨勢。經(jīng)過挑選能作為英語教與學(xué)的各種英語語言材料所具有的自然的英語口頭和書面語言都是真實的語言材料，并且題材也非常廣泛。從經(jīng)典文學(xué)名著、影視資料、教學(xué)信息資料、學(xué)習(xí)軟件資源到反映日常生活的廣告宣傳、新聞時事等,包羅萬象，豐富的網(wǎng)絡(luò)英語信息資源能為每一個網(wǎng)絡(luò)用戶所利用,形成資源共享。這一點對于英語作為二語或者外語的學(xué)習(xí)者來說具有巨大的利用價值。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的作用

學(xué)生的聽說能力一直是社會各界關(guān)注的焦點。下面本文將從英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、影視資源、網(wǎng)絡(luò)精品課程三方面論述網(wǎng)絡(luò)資源在英語聽說中的作用。

3.1 英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站――提供了免費的聽力資源和口語練習(xí)素材

與傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)資源不僅易儲存，攜帶方便，而且大量的免費資源為學(xué)生節(jié)省了一大筆開銷。如我們經(jīng)常使用的“英語之聲”、“聽力特快下載中心”、“英語聽力資源網(wǎng)”等等。再有“威尼英語學(xué)習(xí)網(wǎng)”，提供很多英語口語資料下載，學(xué)生可以選擇從簡單的口語開始練習(xí)。這一切都要歸功于網(wǎng)絡(luò)為我們提供好的免費資源。與此同時，因特網(wǎng)中葉有大量有關(guān)練口語的網(wǎng)站，如由來自英北美國家的外籍人士組成的“陪你練口語網(wǎng)站”提供專業(yè)的口語練習(xí)技巧，這些技巧都將使學(xué)生受益匪淺，是提高口語的關(guān)鍵。

3.2 影視素材的作用

學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上直接點播英語電影、電視節(jié)目和教學(xué)片段等，下面以英文電影為例，探討一下影視資料在英語聽說中的作用。

3.2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。英語電影內(nèi)容廣泛，趣味性強，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。影視作品能通過影象還原和聲音還原對現(xiàn)實生活進行逼真的再現(xiàn)，同時提高學(xué)生視聽兩方面的理解，提供豐富的語言經(jīng)歷，造就一種親臨其境的課堂氛圍，聽覺、視覺經(jīng)歷和體驗將進一步誘發(fā)，刺激學(xué)生的模仿行為和語言實踐的激情，進而可以培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)得能力。

3.2.2 可以提高學(xué)生的聽力及口語水平

英語聽力能力是語言的輸入，而英語口語能力則是語言的輸出。真實的語言環(huán)境、地道的語言表達――提供真實語言材料,加強語言輸入,為語言輸出提供信息儲備。電影中的交際場景真實,語言表達靈活多變,口語化、生活化、簡潔化、富有哲理、睿智幽默。通過欣賞英文原版電影,進行大量的語言信息輸入,為語言輸出做好充足的信息儲備。

觀看英語電影已成為學(xué)生提高英語聽力的重要手段。電影中人物對白都是真實自然的地道日常用語，并且為學(xué)習(xí)者提供了語體各異表現(xiàn)形式不同的語言素材，學(xué)生們會很容易地明白什么樣的場合使用什么樣的語言。在原版影片的播放中，可以根據(jù)學(xué)生程度選擇在播放中聽英語原聲，看中文字幕，或者可以把語音和字幕全部調(diào)成英語，身臨其境地體會影片中鮮活的語言，了解國外的經(jīng)濟、政治、生活及民風(fēng)民俗、土語方言。另外，學(xué)生還可以利用電影片段進行聽寫練習(xí)，并把所掌握的規(guī)律應(yīng)用于以后的聽力練習(xí)當(dāng)中。欣賞經(jīng)典英文原版電影,不僅可以放松娛樂,同時還可以在輕松愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)地道的口語表達或俚語俗語,對聽說能力的提高有很大幫助，通過電影學(xué)英語已成為公認和有效的方法。

3.3 網(wǎng)絡(luò)課程的作用――實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，使教材不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識來源。網(wǎng)絡(luò)精品課程作為學(xué)生的第二課堂，可以補充英語聽說教學(xué)內(nèi)容。每個人都有自己獨特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個學(xué)生可按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進行訓(xùn)練，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，實現(xiàn)了教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流三位一體的體驗教學(xué)模式。首先，學(xué)生坐在家里, 通過課堂模擬后，電腦信息網(wǎng)絡(luò)就能夠系統(tǒng)、完整地跟隨顯示屏學(xué)習(xí)英語。其次，學(xué)生可以通過系統(tǒng)管理員的Email信箱向其提出自己對教學(xué)的意見和建議,系統(tǒng)管理員據(jù)此修改和完善教學(xué)系統(tǒng)。再次，學(xué)生還可通過教師的Email信箱向其提出他們在英語學(xué)習(xí)中所遇到的問題,教師及時給予解答并把這些問題和答案匯集起來,放到系統(tǒng)的疑難問題解答欄中。學(xué)生可就某一問題在自由討論區(qū)與其他學(xué)生展開討論，開闊思路,共同提高。教師可在適當(dāng)?shù)臅r候插入評語。另外,學(xué)生可任選一在線用戶,進行一對一的對話。這種新的聽說教學(xué)模式以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗和在體驗中學(xué)習(xí)，自己掌握和控制學(xué)習(xí)過程，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果來進行英語聽說練習(xí)。由此可見,學(xué)生能夠在遠程教學(xué)網(wǎng)上學(xué)到各種英語知識,提高英語應(yīng)用能力,這對提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性是很有幫助的。

四、結(jié)論

終上所述，網(wǎng)絡(luò)資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語聽說能力的提供提高，并且能提供高質(zhì)量的語言輸入。中國的互聯(lián)網(wǎng)目前正處于一個發(fā)展的過程，網(wǎng)絡(luò)資源仍是英語學(xué)習(xí)的一個輔助手段，能夠彌補傳統(tǒng)課堂的些許不足。積極利用網(wǎng)絡(luò)英語資源是我們提高英語聽說能力的的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)英語資源與英語聽說的整合必將結(jié)出豐碩的果實，將在學(xué)生的英語聽說中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[3]張榮美.經(jīng)典英文電影在激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機中的積極作用.電影評價[J],2010

第8篇：教學(xué)資源環(huán)境范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 資源庫 建設(shè) 應(yīng)用

信息時代要求教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式的發(fā)展。社會的信息化，必然要求教育的信息化。我校于2004年初建立了校園網(wǎng)，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育資源庫的建設(shè)進行了一些探索。

我校深深感覺到資源建設(shè)的重要性，沒有資源，學(xué)校的課改工作遇到了極大的困難?？粗Y源服務(wù)器有限的教學(xué)資源我們也曾發(fā)愁，經(jīng)過兩年多的探索我校摸索出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源建設(shè)的一些有效做法。

我校的每一位教師，既是教育資源庫的使用者，也是教育資源庫的建設(shè)者。教師在進行多媒體備課時，遇到的最大困難就是資料的搜集，而最大的尷尬就是很多教師在備課中可能在做重復(fù)的工作。我校教育資源庫就是充分利用廣大教師的集體力量，讓他們把收集和制作的所有資源，如：標(biāo)準(zhǔn)教案、個性化教案、聲音、圖片、動畫、課件等等，全部上傳至我校的教育資源庫當(dāng)中，積少成多，實現(xiàn)資源共享的目的。我在工作中注意把教學(xué)相關(guān)的課本電子教材、課文朗讀、教學(xué)課件、視頻資源的網(wǎng)址通知給各學(xué)科教師或直接添加到辦公電腦的收藏夾里。這樣老師們備課就有了豐富的素材，將這些有用的素材經(jīng)過加工處理就可以完善成自己的教學(xué)課件。

至今，我校教育資源庫已收到教師課件幾百件，聲音、圖片、動畫等素材三千多兆，課改年級各學(xué)科有90%左右的課程都有了標(biāo)準(zhǔn)化教案，有近50%的課程經(jīng)教師修改后成為自己的個性化教案。這些資源如果制作成光盤，將達幾十張。

為了使我們的資源庫日益豐富，我校還購買了大量對教師極有幫助的光盤出版物。這些光盤出版物制作精良，容量大，內(nèi)容豐富。目前，我校已購資源光盤一百多張，包括課件素材，各軟件公司的教育軟件產(chǎn)品。我校教師利用空余時間瀏覽自己喜歡的資料，我校的教育資源庫組織采用的是web方式，教師只要通過點擊就可以很方便地查詢到并且下載到需要的資料。這樣，教師做起課件來更加有滋有味、游刃有余了，在運用時就會很熟練。

當(dāng)然，教師對課件都不是照搬，他們根據(jù)自己的需求、班級特點和現(xiàn)實狀況，重新組織資源，用于自己課堂教學(xué)實踐，充分體現(xiàn)了教師的個性。我校為了充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，充實我校的教育資源庫，很注意了解各大公司出版的資源庫，在衡量質(zhì)量、數(shù)量以及實用性之后，我校選擇“K12教育資源庫”“科利華教育資源庫”來補充我校的校園網(wǎng)教育資源庫。

我校的資源建設(shè)得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。幾年來我校先后從電教教材中購買了5萬多元的教育資源，初步完善了學(xué)校資源庫。其中配套教材的教學(xué)資源和課文動畫深受教師們的歡迎。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也積極帶頭參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。2005年校長嚴湘剛制作的課件《讓危險從我們身邊走開》獲得陜西省三等獎，帶動了全校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

僅有資源是不夠的，還要有使用這些資源的思想觀念。我校從來沒有間斷對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，從文字編輯、圖片處理，到多媒體制作，這些對我校的教育現(xiàn)代化發(fā)展起到了很大的作用，也提高了教師的信息技術(shù)能力。目前中青年教師都能制作多媒體教學(xué)課件，2004年賈軍華、謝利斌老師制作的課件《圓的面積》獲得陜西省二等獎。2005年蔡華老師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)的課堂實錄《北京亮起來了》獲得國家級三等獎。我校每學(xué)期組織教師信息技術(shù)基本功比賽和信息技術(shù)交流會，在2005年11月舉行的學(xué)校信息技術(shù)基本功比賽中有11名教師獲得優(yōu)異成績而受到學(xué)校的表彰和獎勵。

我校共3名教師參加了漢中市組織的“Intel未來教育”培訓(xùn)，5位教師參加了漢中市組織的信息技術(shù)師資培訓(xùn)，改變了傳統(tǒng)教育思想中的師生關(guān)系和交往方式。這些教師現(xiàn)在分布在我校各學(xué)科教研組，成為各學(xué)科實施教育現(xiàn)代化的骨干。

更值得高興的是我校的教師非常注重對這些技術(shù)的使用，因為在應(yīng)用的過程中，可能會遇到許多現(xiàn)實問題，而在解決這些現(xiàn)實問題的過程中，正是我們提高和完善技術(shù)的過程，并且每個人都有可能發(fā)現(xiàn)一個又一個的應(yīng)用小竅門，再通過交流，達到真正的資源共享。

第9篇：教學(xué)資源環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境；促進；學(xué)生；德育教育；思考

從本校學(xué)生德育教育現(xiàn)狀，可以深刻體會到網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生德育教育的影響力。網(wǎng)絡(luò)德育在近年來的信息化潮流中逐漸成為德育教育的重要形式，它也是德育現(xiàn)代化與自身突破發(fā)展的重要成果。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下，如何進一步提高網(wǎng)絡(luò)資源在德育教育中的利用效率，是我們當(dāng)前德育教育開展中的重要課題。中學(xué)作為學(xué)生成長的塑形階段，更要重視德育教育工作的進行和實踐.

一、網(wǎng)絡(luò)化和信息化在學(xué)生德育教育中的積極作用

1.豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展了德育內(nèi)容，提高了學(xué)生德育素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)資源具有多樣性、多元化、多渠道的特征，它匯集了不同地區(qū)、不同層面、不同形式和不同內(nèi)容的信息資源，為德育教育的展開提供了豐富的內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)德育教學(xué)中在內(nèi)容上的限制，教師通過對網(wǎng)絡(luò)資源的整合與分析，選取有效的德育教育內(nèi)容，從而大大拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在多樣的教學(xué)內(nèi)容中領(lǐng)會不同的美感、道德感和正確的價值觀，從而促進學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了德育教育的教學(xué)形式，也提高了教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在德育教育中的滲透，使得德育教學(xué)的形式開始不斷豐富，教師可以將文字、聲音、圖像、視頻進行有效結(jié)合，從多種感官刺激學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的德育教育形式局限于課堂教育和實踐活動，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的運用，則突破了時空的局限，教師可以利用多種新形式展開德育教育，保證了教學(xué)質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，促進了德育教育的深層發(fā)展

家庭和社會作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，家校共育在學(xué)生的德育教育中也發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，大大改善了學(xué)校教育與家庭、社會教育的交流和結(jié)合，特別是對于家庭教育來說，網(wǎng)絡(luò)深入家庭，使得家長與教師的交流更為便捷，也促進了教學(xué)資源的共享，家長能夠更加快速全面地了解學(xué)生情況，與教師配合，共同塑造良好的學(xué)生德育環(huán)境，使學(xué)生能夠在家庭、學(xué)校、社會中都接受良好的德育教育。

二、如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源促進學(xué)生德育教育的發(fā)展

1.做好思想工作、更新觀念，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)德育觀

隨著網(wǎng)絡(luò)德育教育的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認識也需要不斷深入和全面發(fā)展，特別是對網(wǎng)絡(luò)雙面性的正確認識，這需要教師去積極引導(dǎo)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面臨著多重道德選擇，而選擇的正確與否則很大程度上影響著學(xué)生所接受的道德教育，所養(yǎng)成的道德習(xí)慣。在我校就會通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來擺正學(xué)生對、生理健康的正確態(tài)度。教師首先要尊重學(xué)生的自主選擇意識和行為，讓學(xué)生去進行自己的道德判斷，而教師需要做的是糾正學(xué)生在這一過程中的不合理行為，從基本道德的教育入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的復(fù)雜內(nèi)容和多樣化的道德表現(xiàn)，提高學(xué)生的自我判斷能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)會選擇，正確選擇，而這才是德育教育中的重要內(nèi)容。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富德育內(nèi)容，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的全面到來，德育教育的內(nèi)容面臨著新的機遇，我們要抓住網(wǎng)絡(luò)資源所帶給德育教育的機遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，發(fā)揮其在拓寬德育內(nèi)容方面的積極作用。加強完善和更新學(xué)校德育教育的網(wǎng)絡(luò)信息庫，增強學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)各方面德育教育資源的聯(lián)系和整合，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀。特別是對于信息庫中的有害信息，要遏制其傳播，加強監(jiān)控，防止網(wǎng)絡(luò)資源中的消極內(nèi)容對學(xué)生的道德養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。同時加強學(xué)生思想教育，讓其能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源達到我們預(yù)期的目的。從我校的德育手抄報征集活動明顯能夠看到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)德育資源的有效。精彩運用。

3.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育的形式，開展豐富德育活動

（1）合理利用校園網(wǎng)，發(fā)揮其積極作用。校園網(wǎng)作為學(xué)校當(dāng)前最主要的資源共享平臺，需要我們進一步發(fā)掘其價值，從而更加有效的發(fā)揮校園網(wǎng)在德育教育中的積極作用。首先，在師生交流方面，校園網(wǎng)為師生交流提供了很好的平臺，學(xué)生在課余時間和節(jié)假日可以通過校園網(wǎng)，與老師進行溝通，這有利于教師對學(xué)生道德和心理成長情況的了解和分析，從而幫助學(xué)生解決在成長過程中遇到的問題。這也有利于班主任工作的開展。其次，學(xué)生通過在校園網(wǎng)中的學(xué)習(xí)、休閑，就大大減少了社會網(wǎng)絡(luò)中的不良信息對于學(xué)生的危害。當(dāng)然，校園網(wǎng)需要不斷豐富其內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和欄目，讓學(xué)生在德育教育中發(fā)掘樂趣，這也促進了德育教育的順利開展。

（2）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教育價值。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的一部分，它的教育價值體現(xiàn)在對于教學(xué)內(nèi)容的多方位詮釋，教師要將多媒體充分運用到德育教學(xué)中，通過音頻、視頻的雙重利用，讓學(xué)生能夠接受更多形象生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造清新的德育氛圍

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其兩面性的影響需要引起我們的注意。所以，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源在德育教育方面的積極作用，就要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拒絕不良信息對于學(xué)生思想和道德世界的侵蝕。

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面需要從客觀上進行努力，對于整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，凈化整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而對于學(xué)校來說，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好德育氛圍。另一方面，也要加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德意識的增強，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨別能力。對于家長和教師來說，也要不斷更新網(wǎng)絡(luò)知識，這有利于教師和家長能夠正確合理地引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，幫助學(xué)生回避不良信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的積極內(nèi)容，并從中獲益。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和信息技術(shù)的先進性和整合性，大大推動了德育教育的創(chuàng)新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無論是作為教育文化傳播的新型載體，還是教育重要的信息資源，都發(fā)揮強大的推動作用。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是多樣的、復(fù)雜的、具有兩面性的，若應(yīng)用不當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)也會對學(xué)生成長產(chǎn)生不利影響，所以，我們要結(jié)合傳統(tǒng)德育教學(xué)模式，融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)共享資源，正確引導(dǎo)學(xué)生，加強德育系列教育活動的落實，引領(lǐng)學(xué)生正確對待和合理利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮其積極作用，避免德育教育的發(fā)展因主觀原因而受到網(wǎng)絡(luò)資源的阻礙作用。