學前教育教學方式精選(九篇)

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第1篇：學前教育教學方式范文

關(guān)鍵詞： 學前教育專業(yè) 理論課 教育教學改革

作為應用型高校本科層次的學前教育專業(yè)，培養(yǎng)的應該是專業(yè)程度比較高的學前教育工作者，而專業(yè)程度高的三個標志都與專業(yè)理論有關(guān)，專業(yè)理論課程教學應該在這方面發(fā)揮作用。在學前教育專業(yè)本科層次的課程計劃中，專業(yè)理論課程占有很大比例和很重要的位置，其中主干課程就有十多門。但在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生對理論課程的學習興趣普遍較低，通常感覺到“枯燥”、“乏味”、“沒意思”。究其原因，很大一部分緣于教師教學方法手段單一，教師一味地講，學生被動地聽，缺少師生之間的有效互動，對于這種單一機械的教學方式學生深感疲乏。面對此現(xiàn)狀，改革學前教育專業(yè)理論課程教學方法，提高學生學習效益，提高教學質(zhì)量就成為當務之急。

一、營造良好的師生互動氛圍，促進學生主動學習

課堂氛圍作為一種隱性課程無形地影響著學生，因此，課堂教學過程中要努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，在學生之間創(chuàng)建一種相互交流、相互合作、相互幫助的同伴關(guān)系，以促進學生知識積累、人格和心理健康發(fā)展。在課堂教學中，民主化的學習氛圍、靈活的教學形式、適時的設問，以及恰當?shù)恼Z言、手勢、眼神、動作等體態(tài)語言對于溝通師生感情、傳遞知識信息、實現(xiàn)師生和生生互動起到重要作用?！坝H其師，信其道”，良好師生關(guān)系對學生學習興趣的激發(fā)起著重要作用。

二、創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段

學生作為學習的主體，教師作為學生學習的引導者，為此，我們須積極探索與綜合運用以學生主動參與為主的，具有情境性、實踐性、體驗性、研討性、合作性、探究性及廣泛對話式學習特點的多種教學策略與方法。如“問題式”教學法、案例分析教學法、模擬教學法、任務驅(qū)動式教學法、小組合作研討式教學法、整合教學法、多感官教學法及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用等，實現(xiàn)課程的多元化目標。作為培養(yǎng)教師的教師，須在理論教學過程中尋求示范的意義，保持內(nèi)容與形式之間必要的張力，注重學法指導，使學生“學會”、“會學”、“愿學”、“樂學”。理論課程自身系統(tǒng)性、知識性的特點決定了其內(nèi)容的枯燥和乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合學前教育專業(yè)特點及課程自身特性，可以把內(nèi)容盡量用可視化的、可操作化的、可感知的方式體現(xiàn)出來，某些限于條件、時間、空間等因素無法做到的，可以采取視頻、音頻、情景模擬等多種方法讓學生體驗和感知。

信息技術(shù)改變了人的生活和學習模式，課堂教學將不再是學生獲取專業(yè)信息的主要途徑，同時，教學手段不僅僅限于課本、卡片、黑板等傳統(tǒng)形式，如幻燈、投影、電子白板等也已普遍進入課堂。翻轉(zhuǎn)課堂運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段支持教師的教與學生的學，如利用biogs、wikis等工具提供豐富的學習資源，利用Moodle等學習平臺跟蹤學生的學習過程，了解學生困難，給予幫助，并可以進行在線交流和答疑，做出及時有效的反饋，做好學生記錄，以便掌握每個學生的學習情況。

三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)揮學生學習主動性

教學有法，但無定法。傳統(tǒng)課堂中老師講、學生聽的教學方法，將不再是主導課堂的主要方法。教師要勇敢大膽地嘗試創(chuàng)新教學方法，不必拘泥于模式、套路，要有每個課程獨特的教學方法方式，才有可能獲得有效的學習成果。如一種新的課程組織形式“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸受到廣大師生的青睞，所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是將課堂內(nèi)與課堂外師生的、教與學的時間進行重新安排。在這種學習模式中，課外時間從過去讓學生做作業(yè)“翻轉(zhuǎn)”為現(xiàn)在讓學生在線或線下自學或者協(xié)作學習教師預錄的教學內(nèi)容，并針對學習疑慮提問；課堂內(nèi)的時間從過去由教師講授知識“翻轉(zhuǎn)”變?yōu)楝F(xiàn)在由教師引導學生互動討論或進行問題答疑。從而將課堂主導權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生，在真正意義上實施以學生為中心的教學設計、實施以問題或項目任務為導向的學習。這種課程真正做到了深度學習、主動學習和探究學習。

四、注重理論與實踐有機結(jié)合

學習，不僅僅是在學校的課堂里、校園內(nèi)。如英國著名比較教育學家薩德勒有句名言：“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更加重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情。”我國著名教育家陶行知先生提出了“教學做合一”的教育思想。因此，應注重學生的理論學習和實踐鍛煉相結(jié)合，在幫助學生掌握系統(tǒng)理論知識的同時，還應努力為他們創(chuàng)設多樣化的實際鍛煉機會和條件。如在學習中加強專業(yè)理論課相關(guān)的實踐活動，可以開展與專業(yè)學習相配套的第二課堂活動，也可以組織學生到幼兒園見習、實習、調(diào)研，創(chuàng)造學生學習知識、增長經(jīng)驗的實踐機會，鼓勵學生做中學，做中求進步。

參考文獻：

[1]鄧三英.應用型高校學前教育專業(yè)課程實踐整合的構(gòu)想.懷化學院學報，2013.1.

[2]關(guān)青.高職學前教育專業(yè)理論課教學存在的問題與對策.遼寧行政學院學報，2013（5）.

第2篇：學前教育教學方式范文

［論文摘要］“浸入式”教學法作為一種第二語言習得教學方法在國外語言教學領域得到了深入的研究并得以推廣和普及。本文通過對加拿大語言浸入式教學法的介紹，結(jié)合目前高校教學的困難，對浸入式教學模式在中國高校中的發(fā)展進行討論。在我國，一些高校已經(jīng)將該方法應用于一些專業(yè)學科的雙語教學當中，并取得了一定的成效。所以“浸入式”教學法完全可以作為一種新的教學模式被應用于高級英語教學的改革當中。

一、“浸入式”教學法及其原則

“浸入式”教學法(Immersion)是加拿大法語區(qū)首先開創(chuàng)的一種全新的第二語言教學模式。語言作為一種交流的工具，不僅在教學課堂中使用，而且在平時活動中也要得到很好的應用。而浸入式教學法實現(xiàn)了向自覺自主學習的轉(zhuǎn)變，使得學生能在更為地道的目的語的環(huán)境中學習。同時在運用浸入式教學法過程中要注意以下兩個原則：

（一）全英語教學原則

由于母語的正負遷移的作用，大多數(shù)學生在學習英語的時候總會將自己的語言習慣、意義、方法及形式應用到英語學習當中，對英語的學習造成了一定的困難。全英語浸泡式教學給學生提供了更為豐富的目的語輸入頻率和機會。而目的語的輸入是把第二語言盡可能地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在輸出的過程，這一轉(zhuǎn)化的完成標志著學生習得第二語言的過程。教師在整個教學過程中應當始終以英語作為載體進行教學。教師應為學生提供全英語氛圍，其中涉及一些常見的課堂活動，如英語演講等等，讓學生能夠養(yǎng)成一定用英語思考問題、解決問題的習慣，久而久之，英語就會和母語一樣運用自如。

（二）互動原則

正如俄國心理學家維果茨基(L.S.Vygotsky)所說，人的學習需要一個特定的社會環(huán)境，在這個環(huán)境中人成長為其中一員。實踐證明，教師參與學生活動，能更有力地調(diào)動學生的積極性和參與性，效果要比學生自己組織活動而老師只作為一個旁觀者或?qū)徟姓咭玫亩?。在整個互動過程中，老師講解和學生提問交叉進行。除了教師的參與性，還應當注意教師此過程中的鼓勵作用，經(jīng)常鼓勵學生能極大地克服學生的羞怯心理和緊張情緒，完全轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)造以學生為中心的自主學習環(huán)境。那么學生們就會成為課堂的主角，而教師的作用是為學生提供支持和指導，并在學習中構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。這樣的教學模式在中國到底適不適用呢？進一步講，這種模式可不可以應用于高年級的專業(yè)英語學習中呢？本文就這一問題做出探討。

二、高級英語教學現(xiàn)狀

（一）受教材制約

高級英語的特色在于題材經(jīng)典，用詞地道，文化背景充實。但目前本教材存在的問題是所選擇的版本仍然是老版的（張漢熙，1995年出版，迄今已經(jīng)重復印刷了30多次），并無與時俱進的東西，這就讓學生缺乏學習的興趣與動力，不能真正體會高級英語中的奧妙?？墒牵壳坝趾茈y找到和國內(nèi)學生水平相匹配的教材。

（二）受語境環(huán)境制約

語言是一種工具，是基于環(huán)境變化和交流需要的產(chǎn)物。和新加坡、印度等國不同，我國是非英語國家，官方語言只有漢語，即便是在我國最發(fā)達的城市，課堂上也很難做到用目的語交流，課堂之外使用頻率更是不多。換言之，除了在高級英語課堂短短的45分鐘之外，不能為學生提供一個很好的英語環(huán)境。

（三）受學生對學習內(nèi)容的接受能力制約

即使是對高年級學生也很難為其提供全英語語境。由于受到之前學習理論的影響，還是注重語法講解和語句分析，往往學生無法讀懂一個長句子，再談理解或交流就毫無意義了。目前的高級英語課堂往往是漢英交替使用，教學媒體主要是英語板書和PPT課件。以全英語授課，即“全部浸入”(total immersion) 教學方法的實現(xiàn)，將會有很長的路要走。

三、浸入式教學對高級英語教學的啟示

高級英語教學模式基本經(jīng)歷了以下幾個階段：以教師為中心、以語法講解為重點的傳統(tǒng)守舊教學法階段；從本世紀80年代后開始出現(xiàn)以交際法理論原則為基礎的互動教學模式階段；根據(jù)建構(gòu)主義理論與交際法原則提出的合作教學理論階段；以學生為中心的師生情感交流教學模式以及在由上而下的閱讀理論基礎上提出的語篇分析教學法階段（丁小蕾，2008）。綜合高級英語教學現(xiàn)狀的分析與研究，我們可以看到每種教學方法和教學理論設計都是基于不同的教學理論與教學方法。針對以上討論的高級英語教學中的困難，我們可以借鑒加拿大浸入式教學法的成功經(jīng)驗提高對教學的認識，把高級英語教學開展得更好更扎實。

（一）保證良好的師資

首先是擁有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的教學隊伍。應該組織教師間的相互交流和學習，適時舉辦一些研討會，及時分享教學體驗，處理課堂中普遍存在的問題。還通過引進教師和鼓勵有過出國經(jīng)歷并具備一定教學經(jīng)驗的人員擔任高級英語教學工作。最為重要的是通過自學和在浸入式教學實踐中提高英語授課能力。

（二）選擇合適的教學方法和教輔材料

第3篇：學前教育教學方式范文

論文摘要：在現(xiàn)行的中學物理教學中，由于受到升學壓力的影響，一味追求考分而忽略學生 能力的培養(yǎng)，尤其是忽略創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍廣泛存在。這種現(xiàn)象與國家教育部提倡的“素質(zhì)教育”背道而馳，也與當今世界發(fā)達國家的教育宗旨格格不入。近年來，為了適應新的教育教學發(fā)展形勢，我校在中學物理教學方面，以物理知識、物理方法、物理技能的傳授為載體，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步摸索出了一條行之有效的教育教學模式。

一、問題的研究

（一）、課堂組織

課堂教學是實施物理教育教學的第一陣地，是學生獲得系統(tǒng)的物理知識、物理方法的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要方式，而課堂組織得是否得當，是能否實現(xiàn)課堂教學效果的前提和基礎。

1、制造氣氛。徹底改變學生對自身地位的傳統(tǒng)認識，使其在認識上由被動的知識接受者變成知識攝取者、應用者和探索者。

2、教給方法。教師既要教給學生如何學會物理知識、物理規(guī)律，如何系統(tǒng)地總結(jié)、歸納物理知識體系的方法，又要教給他們?nèi)绾翁剿魑锢硪?guī)律、發(fā)現(xiàn)新知識的簡單方法，為喚醒學生在學習過程中的創(chuàng)新意識、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力奠定基礎。

3、消除顧慮。破除學生對創(chuàng)新活動的神秘感，認清創(chuàng)新是分層次的，而最基本的創(chuàng)新能力是任何人在具備了一定知識、方法和技能后都具有的，但這種創(chuàng)新行為是邁向更高層次創(chuàng)新行為的前提和基礎。

4、學會賞識。對學生在學習上表現(xiàn)出的任何創(chuàng)新行為（哪怕是微不足道的），教師必須及時發(fā)現(xiàn)并給予充分肯定。對那些不太成功的創(chuàng)新行為，首先肯定其積極態(tài)度，而后對其不足之處進行點播，幫助其實現(xiàn)創(chuàng)新愿望。

5、樹立典型。對班上涌現(xiàn)出的創(chuàng)新能手、積極參與者給予充分地表揚和獎勵，使其成為學生們心目中的榜樣。

6、形成風氣。教師通過各種扶持、鼓勵政策，使所有學生形成對學習價值的正確定位，逐步形成在掌握物理知識、物理方法的基礎上，敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、愛創(chuàng)新的良好氛圍。

（二）、課型設計

這是一種使學生系統(tǒng)掌握物理知識、物理方法的基本課型，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法的重要課型。主要環(huán)節(jié)如下：

1、導入新課：此環(huán)節(jié)的重要作用是帶領學生進入物理情景，激發(fā)其求知欲。教師語言應簡潔生動、引人入勝；切忌形式呆板、平淡無味。常用的導入方式有：從對物理現(xiàn)象的分析或發(fā)問入手；從實驗演示中觀察現(xiàn)象、引出問題入手；從對舊問題的“新發(fā)現(xiàn)”或轉(zhuǎn)變研究角度入手；從對生活現(xiàn)象或生活習慣的錯誤認識入手；從與課本內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩詞歌賦入手；從與課本內(nèi)容相關(guān)的生活實踐、兒時游戲，甚至是故事傳說中入手入手……總之，課堂導入方式應靈活多樣，不拘一格。在使學生興趣盎然地進入物理情景后，立即引導學生提出問題，在對學生提出的問題簡潔地歸納、整理后指明本節(jié)課需解決的重點問題。

2、探究物理知識、物理規(guī)律。此環(huán)節(jié)是新授課主體內(nèi)容，目的是引導學生主動獲取物理知識、物理方法的同時，體驗物理規(guī)律的探索過程，從中領悟研究問題的方法和途徑。常見形式有：演示法、實驗法、討論法、研究法等。這里以具有代表性的研究法為例加以說明。作為一種教學方法，研究法是指在教師的引發(fā)、支持、指導下，學生們像物理學一樣，在一些情景下，通過一系列的研究程序，充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造才能，探索、獲取物理規(guī)律，并從中激發(fā)創(chuàng)新意識，積累創(chuàng)新經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種教學方法。

二、研究法教學的具體方法

創(chuàng)設物理情景收集、確定問題收集、確定假設、建立物理模型收集確定物理方案實驗操作、現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)記錄分析現(xiàn)象、論證完善假設，并尋找其他可能替代的假設小組間交流理論推導（此部分在中學物理教學中由于學生水平所限，有時可省略） 形成規(guī)律 指導實驗。

在實施研究法教學的過程中，各環(huán)節(jié)的進行應遵循循序漸進的原則。開始時，為使教學過程的順利進行，教師對問題的啟發(fā)、誘導成分應多一些，甚至可以再整個過程中起扶植作用，參與“研究的成員”可以班為單位。當學生們基本理清此教學方法的大致環(huán)節(jié)和一些技巧后，可見將學生分成以5 7人為一組，“研究的成員”可以小組為單位，教師的作用則改變?yōu)橐约皶r引導、電評為主，并對完成教學過程中困難較大的小組進行電撥、指導。

此法主要使用于學習基本物理知識的新授課，對學生深刻理解物理規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力有很大的幫助；但需教師徹底改變傳統(tǒng)的教學思路，以嶄新的思想方法和教育理論武裝自己，并對學校教學設備等條件也提出了較高的要求。

3、總結(jié)：教師用清晰，簡練的語言對本課所學知識、方法、技巧等內(nèi)容加以概括，并對學生反映出的學習上的不足之處加以指點。

4、作業(yè)：一般可按以下幾個目的去布置：①鞏固知識、②熟悉方法、技巧③學習了解與本課相關(guān)的物理知識、背景④個人設計。

結(jié)束語：中學物理創(chuàng)新教育教學方式是一個全新的教學過程和教學理念，她的成長需要我們廣大師生倍加呵護，更需要我們教育工作者立足時代前沿，集眾家之長，在探索和實施的過程中，充分發(fā)揚創(chuàng)新精神、發(fā)揮集體智慧；它的出現(xiàn)是時展需要，她的發(fā)展與完善是我們?nèi)w物理教師共同的歷史使命。

參考文獻：

1、研究性學習的理論與實踐/王升主編——北京：教育科學出版社 2002.7 ISBN7——5041——2293——9.

第4篇：學前教育教學方式范文

[關(guān)鍵詞]初中學生 教育方式 方式分析

初中的學習是學生學習生涯中最為重要的一環(huán)，關(guān)系著他們能否順利的走進高中。家長們往往都有這樣的疑惑：我的孩子在小學時成績一直都挺好的，沒下過八、九十分，怎么一到初中就這么差了，連考及格都這么困難?其實，初中的學習也不是那么難，只要掌握好了孩子的年齡及心理特征，再加上正確的學習方法，就能有出色的成績。

初中正是人的一生的“過渡時期”，有的心理學家稱之為“危險時期”，“青春叛逆期”。這一階段的學生不再像小學時那么聽從家長和老師的話，也不同高中學生那樣有獨立的思維，他們正處于獨立思維的形成過程中。由于初中學生生理上一系列的變化，他們的內(nèi)心世界逐漸復雜，開始不太輕易表露思想，不再喜歡和家長或老師溝通，不愿家長、老師知道自己的內(nèi)心想法，更多地是和同齡人或比自己大一點的孩子交流。初中學生處理問題已具有一定的獨立性，不愿家長、老師干預，有些事情甚至不愿讓同學知道，表現(xiàn)出一種“小大人”的特點。對于家長或老師的指責，他們往往反應激烈，有的是“不讓我做，我偏要做”，有的則是“你說你的，我做我的”。這時的他們硬的不吃，軟的不聽，很讓家長和老師頭痛。與此同時，他們在人格尊嚴上有了一定的需求，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。這對教育他們來說，是件好事，可以此為楔點讓他們接受教育，但要注意方式方法。我是在初中任教，所教學科又是學生比較頭痛的數(shù)學，所以經(jīng)常需要找學生聊天與談心，下面，我就教學中出現(xiàn)的一些問題，談談我的看法。

問題一：自我控制能力較弱。

一般反映在上課不集中注意力，喜歡做小動作，作業(yè)不能獨立或按時完成，這在各個學科都有不同程度的體現(xiàn)。從初一到初三課程內(nèi)容逐漸增加，學習負擔逐漸加重，有的學生能巧妙地安排時間應付自如，顯得較輕松自如。有的學生忙于應付，感到越來越吃力，就會放棄，干脆不學。還有部分學生需要老師隨時隨地的督促，老師抓得緊，成績就上去了，老師放松，成績就直線下降。雖然初中學生的思維已經(jīng)有獨立性，但他們同時還保留有孩童的部分特征，使得他們不能很好的約束自己的行為。雖然思想上想做，但意志力不夠，不能堅持。比如：當看到考試不及格時，傷心難過，下定決心好好學，三天過后，一切就又恢復原狀。

問題二：過度“自尊”。

在數(shù)學課上，有這樣的情況：大部分同學都在做老師出的習題，有幾個學生抄了題目后就無所事事。于是問了其中一個同學，為什么不做題，他說不會。單獨給他又示范了做題的方法和步驟，可這位同學做題的過程中依然存在一些問題。他的同桌是一個學習成績不錯的學生，我問他：你怎么不問一下你的同桌，他會給你講的。這位學生低頭不語，我猜測性的又問了一句：你不好意思問?他點點頭。其實這樣的學生很多，特別是學習較差的學生。他們中有很多人也想學，就是因為基礎太差，聽不懂，又害怕別的同學笑話他們“什么也不會、這么簡單的問題還要問”，所以就把問題積壓下來。更有甚者，見到別的同學問題，就會在旁邊冷嘲熱諷。他們害怕問題，因為這樣可以暴露出他們不懂、不會的一面，他們一時的“自尊”，成為他們學習中最大的障礙，阻礙了他們攀登的步伐。

問題三：缺少關(guān)愛。

現(xiàn)在是大班級教學，一個班人數(shù)較多，老師的時間和精力有限，不能隨時隨刻注意到每一位同學。學生希望能有人來關(guān)心和理解他們，他們對別人的評價十分敏感。如果他們感受到了漠視或者是壓抑，就會以各種方式表現(xiàn)出來，比如不聽講、做一些與課堂無關(guān)的事情等等?，F(xiàn)在很多家長由于忙于生計，無暇顧及孩子的學習，只是訓斥孩子，不能坐下來和孩子平等的、朋友般的談心和聊天。而初中的學生對父母還是有著依賴性的，他們希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。尤其當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望得到父母或老師的關(guān)照。相比小學和高中階段，初中學生內(nèi)心體驗到的孤獨感在這個時期比較多。

針對初中生的這些特點，需要做到以下幾點：

1.身教重于言傳

這一點我感觸頗深：課堂上，為了節(jié)省時間，在書寫解答題時，最后一步?jīng)]有寫完，只寫了“答……”。然后對學生說：老師為了節(jié)省時間寫了省略號，你們在作業(yè)本上可不能這樣寫，必須寫完整。結(jié)果交上來的作業(yè)，很多學生照著學，最后一步寫的是“答……”?？扌Σ坏玫耐瑫r，我也深刻認識到：要想讓孩子做到，老師和家長必須先做到。不僅在教授知識時如此，就是在課下的一言一行，學生都有模仿的可能。家長的言行對孩子生活和學習習慣的影響就更大了。俗話說：“孩子是家長的一面鏡子”，“班主任的風格就是一個班的風格”，這話就是對身教重于言傳的最好詮注。

2.重過程大于重結(jié)果

“尺有所長，寸有所短”，每個人都有自己的長處和短處。同樣，在學習中也是如此。數(shù)學是一門較難的學科，部分學生學起來比較困難，雖然已經(jīng)很努力了，但還是不能取得好的成績。這時，就不能再指責學生了，應該盡可能多的幫助、鼓勵他。在別的學科中，也存在這種情況。所以家長和老師不能只看重學習的結(jié)果，更要看重學習的過程，這樣才能讓學生有一個健康的心理狀態(tài)。

3.降低要求，逐步實施

不要給孩子制定他們一時無法做到的計劃或要求，可以將要求分解，先從簡單的、基礎的做起，一步步實施。曾經(jīng)看過一個世界馬拉松比賽冠軍的采訪，在介紹經(jīng)驗時他說：他沒有把馬拉松看成是一項長跑，而把它分成了很多段，每一個目標都是很容易到達的，這樣就不會感覺到累了，跑起來當然也就輕松了。學習如同長跑，要讓孩子感覺到目標就在前面，只要再跑幾步，就可以到達。這對孩子學習信心的培養(yǎng)有很大的幫助。比如，先讓學生將作業(yè)的字跡寫工整，再要求每次弄懂、做對幾道題，下來是錯題的訂正。

曾有一位心理學家說：“人生最大的歡樂與最大的滿足，最強烈的進取心與內(nèi)心最深處的寧靜感，莫不來自充滿愛的家庭和集體?！标P(guān)于初中學生的問題還有很多，只要抱有一顆愛心，站在他們的位置上去思考問題，就一定可以找到解決的方法。

參考文獻：

[1]張大均.初中生心理素質(zhì)訓練教學指導書.西南師范大學出版社.

第5篇：學前教育教學方式范文

【摘要】英語教學在我國現(xiàn)當代的教育中一向頗受重視，隨著時代的發(fā)展，國際化趨勢的加強，英語已經(jīng)逐漸融入人們的生活，因此英語的教學也就顯得十分重要，尤其是將會用于日常生活的口語，更是應該逐漸成為日常教學中的重點。師范教育系英語大部分學生是將要擔任教書育人的重任的，因此口語的教育更是重中之重。

【關(guān)鍵詞】英語口語；重要性；提高口語水平的方法

語言是是用于交流的工具，所有語言的學習都是為了用于交流，而師范教育系學習英語更有肩負著將來擔任教師工作的時候?qū)ζ鋵W生的教育，所以對他們的口語教學是極為終于的，因為他們的口語教育所影響的不僅是他們個人，而且關(guān)系著他們將來可能會教到的千千萬萬學生的英語口語水平。所以很多師范學院英語專業(yè)的學生在進校以后最先要過的一關(guān)就是就是口語關(guān)，可是這一點有經(jīng)常被我們師范學院的老師忽視，也可能是沒有系統(tǒng)的整理出提高學生口語水平的方法。因而，本文就將立足于讓大家認識到英語口語在師范院校中教學的重要性，并為師生提供一些可行的方法。

一、全面認識口語教學的重要性

學習英語的最終目的是要培養(yǎng)學生的語言交際能力，以便學生真正的能夠運用英語進行交流。簡言之，學習英語的最終目標是要讓學生達到運用英語熟練交流的基本水平。而師范教育系學生則肩負這更大的責任，他們的專業(yè)性極強，因此對他們的口語要求自然也就更高。如果學生不能清楚的認識到這一點，他們也就沒有壓力和緊迫感，也就很可能在學習中放松對自己的要求。因此，在教學中，教師要讓學生更清楚的認識到這一點，并讓他們充分了解自己的責任和使命。

有了這樣的認識之后，學生自然會對自己有更高的要求，以此來使自己的口語水平逐步到達更好的水平，在以后的學習生活中也就可以更好的用英語進行交流，表達自己的思想觀點。學生是學習的主體，只有學生自己的學習的過程中充分發(fā)揮其積極性和主動性才可能達到事半功倍的效果。

二、提高口語水平的方法

1.對于詞匯的積累

學習任何語言都是從學習其詞匯開始的，沒有詞匯的積累，語言就沒有依托，也就成了無本之木，無源之水，口語的學習更是無從說起，因此教師必須首先幫助學生擴大他們的詞匯量，在有一定詞匯積累的基礎之上學生在英語各方面的成績都會有很大的提升。教師可以給學生安排一定的詞匯任務，讓學生在課后以自習的方式學習一些詞匯，再到課堂上分享給大家，老師和同學對可以幫助糾正其發(fā)音或是在詞性詞義掌握上的不足。在詞匯的學習中學生還可以更好的了解到英語搭配和語法構(gòu)成，以逐步增強學生的學習自信。

2.大聲開口說英語

在漢語環(huán)境中學習英語本身就有一定難度，尤其是在我國傳統(tǒng)的英語教學中，中小學階段的英語大多是為應試為教學的“啞巴”英語。這讓很多初入大學學習英語的學生感到很是羞怯。他們很多是因為之前沒有這樣的環(huán)境，或是因為對自己的發(fā)音不自信等，總之對開口英語感到很難為情。因此在進入大學教學之后，教師就應該幫助學生樹立自信，養(yǎng)成開口讀英語、說英語的良好習慣。在不斷的重復中，學生的語感會不斷的增強，這也自然可以減少學生在英語學習中的語法錯誤，還可以逐步培養(yǎng)學生對英語的把握度，從而提高其口語水平。

正如“瘋狂英語”的李陽所說，學習英語一定要大聲的把英語喊出來，只有長期的練習才能使自己的嘴巴練得更適合說英語，這樣的英語也就更加純正。在大聲的朗讀中建立起學生對語言的自信，還可以使學生更好的體會到英語學習的樂趣。

在教學當在教師就可以給學生布置一些學習任務，例如，給學生安排一些經(jīng)典的話劇短劇表演，像《哈姆雷特》這一類的作品、還可以開設英語詩歌朗誦比賽、英語演講比賽、英語歌唱比賽等。給學生更多的開口機會。

由于師范學院的學生還面臨著將會登上講臺給學生講課的這一現(xiàn)實，所以在教學中教師就應該給學生更多的機會體會在講臺講課的感覺，所以在有相對簡單的內(nèi)容的時候可以安排學生來講解，這不僅可以提升學生開口說英語的自信還可以讓學生自然的形成在講臺上授課的習慣和臺風，這對學生將來的就業(yè)可是很有幫助的。

3.營造語言氛圍

在我國，英語作為第二語言學習，我們本身缺乏一個良好的語言學習環(huán)境，很多學生的英語口語差，語言學習困難，甚至有很多學生可以在筆試考試中取得很好的，但是一旦開口就失去信心或是開口之后就將其英語功底全部是淹沒，絲毫沒有英語的語言底蘊。

因此教師在教學當中必須給學生營造更好的語言氛圍，讓學生在更好的氛圍當中體會英語的魅力，以此培養(yǎng)起學生的學習激情。

第6篇：學前教育教學方式范文

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教育；素質(zhì)教育；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-064-01

隨著我國教育體制和理念地不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段和教育方法逐漸被替代，高等教育對學生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的意義。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，在教育過程中，傳統(tǒng)的語文教學模式和理念已經(jīng)不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質(zhì)背景下，初中語文教學的策略必須要改變，要結(jié)合新時代的特征，加強初中語文教學過程中對各種新的教學理念和教學模式的應用用，以此作為改變傳統(tǒng)語文教學策略的重要發(fā)力點。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。

一、初中語文教學面臨的挑戰(zhàn)

在初中教學過程中，創(chuàng)新意識是提高教學效率的一個關(guān)鍵，語文課程是一門基礎性課程，如果按照傳統(tǒng)的填鴨式教學，則會導致學生在學習過程中出現(xiàn)厭惡情緒，對語文課程的教學水平的提升有很大影響?？茖W合理的初中語文教學管理可以提高學生對各種問題的獨立解決能力，提高學生的綜合能力水平，從而使得學生可以更好地應用語文知識。在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學管理受到的重視程度越來越高，雖然當前很多初中都在強調(diào)語文教學創(chuàng)新，但在初中的發(fā)展過程中，語文教學還是存在一些問題。比如教學理念比較陳舊、教學方法比較單一、初中語文作業(yè)設計不合理等，這些都會導致初中語文教學水平受到影響。在未來的教育過程中，應該要加強對這些問題的解決，以提高初中語文教學質(zhì)量。

二、素質(zhì)教育時代初中語文教學策略

1、加強傳統(tǒng)教育理念的改進，提高語文課堂的趣味性

初中語文教育過程中，一個最重要的過程就是要提高課堂的趣味性，使得學生在學習的過程中能夠?qū)φZ文課程更感興趣，有效地調(diào)動學生的積極性，使得學生在學習的過程中更好地理解各種語文知識。為了提高課堂的趣味性，需要進行情景設置，在情景設置時應該要以日常生活為原型，讓學生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉。此外，在初中語文教學過程中，還應該要加強各種生活素材的累積。初中語文學習與其他課程的學習不同，加強各種素材的累積，是提高初中語文學習效率的重要途徑，對于初中學生而言，學生學習過程中的知識累積還不夠，初中語文學習過程中，對各種素材的累積是提高初中語文學習效率以及解題效率的重要措施，但是當前很多學生在初中語文學習的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對此應該要對學生的教學素材進行豐富。比如語文教學過程中，可以將生活中一些常見的場景作為教學素材，比如在作文教學過程中，可以讓學生根據(jù)生活中的素材進行寫作，使得學生的寫作更接近生活，更接地氣。

2、改變傳統(tǒng)的教育模式，加強小組合作法的應用

在傳統(tǒng)的教學過程中，一些初中語文教師的教學方式比較呆板，使得很多學生也失去了對初中語文課堂的興趣。為了不斷激發(fā)學生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色，為了提高學生的語文能力，需要讓學生自己對各種問題進行思考，因此必須要改變傳統(tǒng)的教學模式。在素質(zhì)教育背景下，可以加強小組合作教學法的應用，讓學生有更多的機會進行合作討論，對語文問題進行深入地分析。小組合作學習過程中一個最基礎的部分就是學生交流過程中的合作。為了實現(xiàn)小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學的分組，使得小組內(nèi)的學生都能得到有效的鍛煉。在新課改理念下，課堂的主體是學生，教師也是一個重要的角色，因此加強初中語文課堂教學過程中的學生之間的合作應該包括兩個方面，一個是教師與學生之間的合作與活動，另一個是學生之間的小組合作。加強教師與學生之間的小組合作，一個關(guān)鍵的步驟就是要對傳統(tǒng)教學過程中的教師與學生之間的關(guān)系進行改變。在初中語文課程中，有很多進行小組合作教學的機會，比如教師與學生之間進行與初中語文教材有關(guān)的知識問答、將學生分成不同的小組進行初中語文知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法，在教學過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學的機會，提升教學效率。

3、加強初中語文作業(yè)的合理設計

作業(yè)是對課堂教學內(nèi)容進行鞏固的一個重要方面，科學合理的作業(yè)設計，可以起到事半功倍的作用。在語文教學過程中，也應該要對作業(yè)進行合理地設計，從而使得學生的語文學習能力得到鞏固。學生的想象力一般都十分豐富，因此在進行初中語文作業(yè)布置時，可以加強多種初中語文作業(yè)方式的設計。比如教師可以自己設計作業(yè)題目，可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，使得學生在完成各種語文作業(yè)的時候能夠?qū)W習到更多的知識。比如為了加強學生對成語的記憶，可以在課后組織比劃猜詞的游戲，可以是教師帶領學生進行游戲，也可以是學生自發(fā)完成這項游戲，在游戲的過程中，學生就可以加深對各個成語的理解和記憶，最終幫助學生提高成語學習能力。

綜上所述，初中語文教育過程中，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已經(jīng)不再適用，在素質(zhì)教育時代，應該要積極加強對傳統(tǒng)的教育理念和教育模式改進，積極發(fā)揮學生的主動性和自主思考的能力，從而不斷提高學生的語文學習水平。

參考文獻：

[1] 陳紅梅.淺談如何提高初中語文寫作教學質(zhì)量[J].學周刊，2015（15）

第7篇：學前教育教學方式范文

一、活動目的：

認真貫徹落實《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、省市《學前教育三年行動計劃》等文件精神，積極營造全社會高度關(guān)心、重視學前教育的濃厚氛圍，努力形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，進一步促進我市學前教育事業(yè)科學發(fā)展。

二、活動主題：

加快發(fā)展、規(guī)范辦園、科學保教

三、活動時間：

5月——6月

四、活動內(nèi)容及形式：

1.加強學前教育發(fā)展政策宣傳。各級教育行政部門和幼兒園要通過各種傳媒向社會廣泛宣傳《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《關(guān)于扶持民辦幼兒園發(fā)展的意見》、《關(guān)于鼓勵城市多渠道多形式辦園和妥善解決進城務工隨遷子女入園的意見》、《關(guān)于建立學前教育資助制度的意見》等；通過印發(fā)宣傳冊、社會公共宣傳欄、廣場解答等形式宣傳《省、市學前教育三年行動計劃》和地方學前教育政策文件以及我市學前教育行動實施情況，積極營造濃厚的學前教育社會氛圍，促進全市學前教育穩(wěn)步、有序、健康、科學發(fā)展。

2.加強規(guī)范辦園科學保教宣傳。通過學前教育大講堂、幼兒園教職工集中學習、專題講座等形式，宣講《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》、《幼兒園收費管理暫行辦法》、《關(guān)于嚴禁幼兒園使用幼兒教材等問題的緊急通知》、《關(guān)于加強幼兒園收費管理的通知》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園辦班收費等有關(guān)問題的補充通知》等省市有關(guān)學前教育文件和規(guī)定，促進各級各類幼兒園保教質(zhì)量進一步提高。

3.加強幼兒園等級創(chuàng)建宣傳。通過園本教研、現(xiàn)場觀摩、專家解讀、經(jīng)驗交流等形式，解讀《省、市一類幼兒園評估指標體系》、《省、市民辦幼兒園評估指標體系（試行）》，宣傳規(guī)范管理的先進理念，總結(jié)推廣管理經(jīng)驗，鼓勵引導各類幼兒園積極開展等級創(chuàng)建，促進全市幼兒園辦園水平整體提高。開展市一類幼兒園評估和復評工作，鼓勵有條件的幼兒園爭創(chuàng)省一類幼兒園，整體提高我市學前教育辦園水平。

五、活動安排及要求：

1.市教育局舉辦“全市學前教育宣傳月活動啟動儀式”，舉辦學前教育大講堂；成立學前教育專家組，組織每位專家到幼兒園至少開展2場宣講活動，指導3所以上幼兒園規(guī)范辦園，幫扶1所幼兒園等級創(chuàng)建；積極發(fā)揮“名園長工作室”功能，加強幼兒園園長培養(yǎng)；組織學前教育政策宣傳活動，大力宣傳國家、省、市有關(guān)學前教育政策方針，傳達規(guī)范辦園、科學保教有關(guān)文件規(guī)定，解讀幼兒園各級評估指標體系；與市婦聯(lián)共同舉辦一場科學保教文藝匯演。

2.各縣區(qū)教育局和各開發(fā)區(qū)、新區(qū)教育主管理部門要制定宣傳月活動方案，及時召開園長、法人會議，學習和部署學前教育宣傳月活動，開展“三個1”活動，即1次廣場政策宣傳咨詢，1場學前教育專題宣講，1天幼兒園活動觀摩，及時通過媒體給予報道。6月5日前將宣傳月活動方案及階段性活動總結(jié)報市教育局基教科。

第8篇：學前教育教學方式范文

一、明確教學目標，明確指引學生進行學習

在小學體育教學中，為了更好地提高教學質(zhì)量，提高學生的體育技能，老師就要明確自己的教學目標，從而制訂出更加具體可行的教學計劃。對于小學生來說，他們的主動學習意識不強，如果老師在課堂上不加以引導是無法很好地提高教學效率的，因此，在小學體育課堂中，教師應該要明確自己的教學目標，從而讓學生更加明確自己的學習目標。例如，在進行“接力賽”的教學時，老師首先要明確教學目標：（1）要鍛煉學生的身體，鍛煉學生的爆發(fā)力；（2）培養(yǎng)學生之間的默契，提高學生之間的合作精神。所以，在制訂教學計劃的時候，老師就可以根據(jù)明確的教學目標來進行細分，比如，學生在體育課堂上，需要練習兩種活動：一是學生要各自練習跑步，鍛煉自己的身體，從而更好地爆發(fā)出自己的力量；二是學生之間要進行接力棒練習，避免在比賽過程中出現(xiàn)意外，而延長了比賽時間，降低小組的比賽成績。因此，在小學體育課堂上，學生就可以根據(jù)老師的要求以及計劃來進行練習，從而使自己的學習更具目標性和方向性。所以說，要在小學體育課堂上開展引導式教學，老師就可以明確自己的教學目標，從而更加明確地指引學生進行學習和練習，更好地提高學生的體育技能。

二、借助多媒體技術(shù)的幫助，引導學生進行自主學習

在體育課堂上，老師也可以借助現(xiàn)代化的教學手段來進行輔助教學，因此，在體育課堂上，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來進行教學，從而更好地引導學生進行自主學習。例如，在學習“籃球”的時候，老師是很難通過講述來將運球的技巧講解清楚的，因此，老師可以借助多媒體技術(shù)來播放教學視頻，讓學生通過觀看教學視頻來更加直接地觀察運球技巧，從而更好地提高學生對于運球技巧的認識。而且，在學生觀看教學視頻的同時，老師還可以進行相應的講解，從而讓學生更加容易地理解視頻中的教學內(nèi)容。因此，在小學體育課堂中，老師可以借助多媒體技術(shù)來進行體育理論知識的教學，先提高學生對于體育理論知識的認識和理解。當學生已經(jīng)掌握了運球技巧的理論知識后，老師就可以讓學生到籃球場來進行實踐驗證，從而更好地鍛煉學生的運球技巧，提高學生的打球技巧。學生將所學到的理論知識轉(zhuǎn)換到實際的應用當中就是自主學習的過程，因此，小學體育老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來進行輔助教學，從而更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、進行示范教學，指引學生正確地學習

在體育教學中，老師要經(jīng)常教授學生一些體育動作，因此，在課堂上，老師是一定要進行示范教學的，通過示范教學，來教授學生正確的體育動作，從而更好地指引學生正確地進行體育學習和鍛煉。例如，在進行“踢毽子”的教學時，老師應該先示范正確的踢毽子的動作，然后再讓學生進行模仿和練習，從而確保學生學習體育動作的正確性。而且在小學體育教學中開展示范教學，還可以提高學生對于所學知識的興趣，提高學生在課堂上的學習主動性，從而更好地提高教學效率，提高學生的體育技能。

四、加強與學生之間的交流，開展更具針對性的引導教學

第9篇：學前教育教學方式范文

【關(guān)鍵詞】學前聾兒　識字學語　訓練方法　教育策略

1　識字學語的依據(jù)。語言康復旨在使聽力殘疾的人獲得所要求的語言理解能力和語言表達能力。而識字學語就是根據(jù)漢字形、音、義三方面相聯(lián)系的特點來充分調(diào)動聾兒視覺器官作用，強化聾兒各感官交替參與語言學習，力求做到語言訓練“視、聽、說一體化。從這點上說，我們在開展特殊教育之初，就得了解漢字的主要特點，以及聾兒識字學語的條件。在這兩點上，尤以聾兒識字學語的條件為重要。聾兒識字學語，就是充分利用聾兒視覺敏感度較高的特點，以克服聽力障礙所帶來的不利影響，從而使聾兒的記憶力、注意力及語言表達能力、思維能力得到提高，并可縮短聾兒語言康復的時間。

2　如何開展識字學語的教學。主要方法如下：

2.1　直觀演示法：適用于初學漢字的聾兒，主要學習名詞、動詞。方法是循序漸進①認識詞語卡片：在每天活動中，教師抽出一部分時間來讓幼兒認識卡片，從兩三張開始，教師示范演示，讓幼兒在理解詞語意義的基礎上跟讀。②找出卡片，對已經(jīng)教過的卡片，教師采用“找一找、看一看、對與錯”的方法來復習。先是教師念一張卡片并伴有動作的演示，然后教師找出一張卡片。請幼兒來判斷老師找的卡片是否正確，如錯，請幼兒根據(jù)老師的意思找出正確的一張卡片，運用此方法時注意，對不同的孩子采用不同的方法，如：對于聽力差的幼兒一定要用實物、動作進行操作演示，對聽力好的幼兒訓練找卡片時，可不用動作演示，而且要避免無關(guān)動作和實物對所學詞語的影響。

2.2　語境游戲法：此方法可運用于每個年齡階段的孩子，因為游戲是兒童生活不可缺少的“食糧”，是兒童最基本最喜愛的活動。運用此方法時要注意適時出示詞語卡片讓幼兒認識。以學習動詞、形容詞等比較適合。

2.3　情景表演法：此方法比較適合已經(jīng)過半年以上學習的聾兒，因為這些孩子已初步學會了簡單的表演，有的大些年齡的孩子已能理解情景表演中基本動作，而且已認識了一些簡單的詞語，為學習簡單的句子打下了一定的基礎。運用此方法時，要注意情景表演不要太復雜，要根據(jù)本班孩子的情況來設計情景。

2.4　參觀法：此方法運用比較靈活，可適用于識字初級階段以引起幼兒學習漢字的興趣，也可運用于有一定識字能力的幼兒讓其在生活中加以運用。不過在參觀前一定要做好準備工作，一方面要注意安全，另一方面又要讓幼兒知道參觀的內(nèi)容，讓其有一定的思想準備。

2.5　個別輔導法；此方法可運用于幾個年齡階段的幼兒，優(yōu)點可根據(jù)每個幼兒的實際情況加以指導，使每個幼兒得到發(fā)展。缺點在于由于學習漢字比較枯燥，而且一個幼兒學，故競爭意識不夠強，因此必須要有吸引幼兒注意力的方法，才能讓其專心學習漢字。