金融學(xué)必備知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)必備知識(shí)范文

北京吉利學(xué)院以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討該課程教學(xué)內(nèi)容及方法改革的問(wèn)題。金融學(xué)課程革，不僅需加強(qiáng)案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)，還要注重過(guò)程考核，注重課程細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)豐富多樣，才能有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

伴隨著利率市場(chǎng)化、存款保險(xiǎn)機(jī)制的建立和互聯(lián)網(wǎng)金融的推進(jìn)，金融市場(chǎng)日益活躍，金融體系也越來(lái)越龐大、越來(lái)越復(fù)雜。龐大的金融體制成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的神經(jīng)中樞。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的前提下，金融市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律復(fù)雜化、金融工具形態(tài)多元化、風(fēng)險(xiǎn)形成和傳染高速化，對(duì)各國(guó)的金融人才提出了更高要求，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)、信息快速發(fā)展的時(shí)代，金融知識(shí)更新速度越來(lái)越快。金融學(xué)課程對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生是必備的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涉及一些比較基礎(chǔ)的金融前沿理論，這些理論會(huì)隨著金融體系的發(fā)展也在不斷發(fā)展，而這些理論還有可能與后續(xù)的課程中有內(nèi)容重疊。要使本科生掌握完整的現(xiàn)代金融理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際結(jié)合最新的金融政策與金融實(shí)例探討金融的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出改革是非常必要的。

一、金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

資金的融通涉及各個(gè)要素，也就是說(shuō)金融學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)點(diǎn)之間有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體現(xiàn)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，學(xué)生既要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需具備較扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理、統(tǒng)計(jì)等邏輯推理的功底。對(duì)金融學(xué)理論及模型的推演等教學(xué)無(wú)法落到實(shí)處，對(duì)于我們?nèi)镜膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的學(xué)習(xí)障礙。金融學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的課程。當(dāng)抽象的金融理與多變的市場(chǎng)變化相矛盾時(shí)，需要教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生積極參與，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不管是課堂案例討論或是課下收集資料，作業(yè)獨(dú)立思考及時(shí)上交，參與度都是很低的，為了完成而完成，缺考一套有效有完整的學(xué)生過(guò)程考核體系。很多學(xué)校為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)方案都開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程，但對(duì)于金融學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)方法還是課時(shí)安排上均偏向課堂理論講授，缺乏直接的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥。

二、金融學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程是本科經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的一門專業(yè)先修課程。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的本科院校，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和我國(guó)金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，把握好以下幾條原則，以突出我院《金融學(xué)》教學(xué)的自身特色：

1.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

決定了必須要讓學(xué)生了解中國(guó)金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。以此為基礎(chǔ)，吸收市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家多年來(lái)積累的金融發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律性知識(shí)，目的在于讓學(xué)生確立現(xiàn)代金融的理念。

2.力爭(zhēng)確立合理、適用的內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)框架

盡可能把金融學(xué)全貌以簡(jiǎn)明、通俗的方式傳授給學(xué)生。為此，《金融學(xué)》的知識(shí)面應(yīng)該覆蓋金融學(xué)科的主要方面，如：金融制度、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融工具和金融運(yùn)行。

3.強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和基本方法

盡量使學(xué)生多學(xué)習(xí)一些基本的、帶有方法性和規(guī)律性的知識(shí)，正確處理《金融學(xué)》與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融學(xué)科各分支課程之間的關(guān)系，避免重復(fù)。同時(shí)，也為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，課程確定了以貨幣與貨幣制度；信用與金融市場(chǎng)；利率與金融市場(chǎng)模塊實(shí)踐教學(xué)；金融機(jī)構(gòu)；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)；貨幣供求與貨幣政策；金融創(chuàng)新、金融安全、金融監(jiān)管；金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展這八個(gè)知識(shí)模塊。本課程最終需完成“構(gòu)建北京吉利學(xué)院金融館”項(xiàng)目策劃書，“金融館”的搭建主要圍繞以下幾個(gè)主題進(jìn)行：（1）本土金融的演化；（2）金融與次貸危機(jī)；（3）金融造就了我們的成長(zhǎng)；（4）我們生活的金融圈；（5）動(dòng)人心魄的黃金。在每一塊主題當(dāng)中，我們以金融的重大事件為引，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，告訴學(xué)生，金融是什么？金融為什么？金融給人類社會(huì)、給中國(guó)社會(huì)能帶來(lái)并實(shí)際帶來(lái)什么？在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，多角度的將金融理論知識(shí)融入其中，其發(fā)展也與專業(yè)課程一一呼應(yīng)。通過(guò)對(duì)這些任務(wù)的分析與討論，理解相關(guān)知識(shí)，分析現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中普通存在的弊端。為了完成經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《金融學(xué)》課程的實(shí)際情況，我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中安排了實(shí)踐課，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力。實(shí)踐教學(xué)主要分驗(yàn)證性實(shí)踐、參與性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐三種形式。驗(yàn)證性實(shí)踐如到銀行營(yíng)業(yè)部調(diào)查實(shí)習(xí)，到金融博物館參觀通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，充分挖掘?qū)W生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的洞察力。參與性實(shí)踐主要通過(guò)案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力及獨(dú)立思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的計(jì)算分析能力。創(chuàng)新性實(shí)踐采用辯論等形式如利率市場(chǎng)化是中性政策還是寬松政策進(jìn)行辯論，通過(guò)此種形式交流使學(xué)生深入理解國(guó)家貨幣政策，提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、金融學(xué)課程教學(xué)方法改革

1.案例導(dǎo)入式教學(xué)

在教學(xué)中，每一次授課均可以以與之相關(guān)的近期的熱點(diǎn)金融問(wèn)題作為導(dǎo)入，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲后，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.采用世界咖啡教學(xué)法

一組一名組長(zhǎng)（一組4-6人），教師設(shè)計(jì)與金融相關(guān)的問(wèn)題，討論可以只探討一個(gè)問(wèn)題，也可以在幾輪的對(duì)話中用一系列的問(wèn)題來(lái)不斷加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。人人皆有發(fā)言權(quán)，放開心胸、用心聆聽，學(xué)生用海報(bào)紙盡情發(fā)揮想法，通過(guò)交換各自的觀點(diǎn)，從而大大提高出現(xiàn)令人驚奇的新見識(shí)的機(jī)會(huì)。最后各組成果展示及總結(jié)匯報(bào)。

3.情境教學(xué)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐教學(xué)上也嘗試著進(jìn)行了一些教學(xué)方法上進(jìn)行改革，如在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)小型金融沙盤，通過(guò)角色扮演、協(xié)同工作以及角色輪換等讓學(xué)生掌握商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，掌握利率計(jì)算，同時(shí)了解利率對(duì)金融市場(chǎng)的影響。

4.金融學(xué)的課堂教學(xué)

不管采取什么樣的方式，無(wú)非就是希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動(dòng)性。但如何提高學(xué)生的參與，解決吃“大鍋飯”的問(wèn)題，這需要一套完體的過(guò)程考核體系。金融學(xué)的5個(gè)子項(xiàng)目（作業(yè)）以小組為單位進(jìn)行課堂展示，并同時(shí)提交工作結(jié)果。展示時(shí)可使用電子文檔（PPT）方式。每位同學(xué)每個(gè)子項(xiàng)目（作業(yè)）的得分由兩部分組成：個(gè)人項(xiàng)目討論成績(jī)+小組項(xiàng)目展示成績(jī)。作業(yè)展示一定是小組成員根據(jù)分工分別匯報(bào)答辯，并組織評(píng)審組進(jìn)行提問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)一打分，評(píng)審組同學(xué)的分?jǐn)?shù)則根據(jù)其提出問(wèn)題的深度和廣度來(lái)考核。這樣就可以解決“大鍋飯”的問(wèn)題。我們按照以學(xué)生為主體對(duì)金融學(xué)課程改革，目的就是想提高金融學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細(xì)節(jié)：課件質(zhì)量如何，課題如何導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，板書的設(shè)計(jì)，乃至于教師在課堂教學(xué)中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情等都是我們要注意的，只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李士巖,李萍.獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革思考[J].物流工程與管理,2014,(9).

[2]馬宇.提高《金融學(xué)》課程課堂教學(xué)效果的思考[J].金融教育研究,2013(05).

第2篇：金融學(xué)必備知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 金融學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)規(guī)范 人才培養(yǎng)創(chuàng)新

金融學(xué)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，建立各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，已成為當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，是決定其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。

根據(jù)教育部提出的“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的方針，伴隨著我國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步分解和細(xì)化，本科教育將更多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用性，并注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如何改革以適應(yīng)這一要求，是一個(gè)值得探討和交流的課題。

一、規(guī)范和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義

1、規(guī)范性是保證教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)

實(shí)踐環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主，具有靈活性和可操作性相結(jié)合的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)完全規(guī)范性是有難度的。實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用型環(huán)節(jié)、專業(yè)性技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等多個(gè)層次，涉及到前期統(tǒng)籌規(guī)劃、過(guò)程管理與執(zhí)行、后期考核評(píng)價(jià)等方面，包括學(xué)生實(shí)踐能力和教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的共同提升。因此，必須以本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為核心，構(gòu)建規(guī)范的課程體系、管理體系和執(zhí)行體系。建設(shè)好一個(gè)規(guī)范的系統(tǒng)工程，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的提高將起到很大的促進(jìn)作用。

2、創(chuàng)新性是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的動(dòng)力源泉

金融實(shí)踐日新月異的變化對(duì)金融從業(yè)者的要求越來(lái)越高，需要高等金融教育提高金融人才素質(zhì)。90年代至今，金融職業(yè)資格證書制度建立并不斷完善，培訓(xùn)學(xué)生掌握必備金融知識(shí)、獲取金融從業(yè)資格是實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在此基礎(chǔ)上，適應(yīng)信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代金融模式和業(yè)務(wù)快速發(fā)展對(duì)人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)思路、內(nèi)容和手段，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)核心能力，更好地促進(jìn)其成長(zhǎng)成才，是人才培養(yǎng)更深遠(yuǎn)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)教育、能力培養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)提升有機(jī)結(jié)合的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與金融業(yè)的革新及發(fā)展趨勢(shì)保持一致，對(duì)于提高金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)“基本理論和技能+從業(yè)資格+綜合素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

二、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的主要方面

通常金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外集中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，分別有相應(yīng)的教學(xué)管理要求，但是在內(nèi)容體系、管理和執(zhí)行上都需要加強(qiáng)規(guī)范建設(shè)。

1、創(chuàng)建多類型多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

課程實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）旨在訓(xùn)練學(xué)生在業(yè)務(wù)流程操作、觀察和分析操作中出現(xiàn)的問(wèn)題、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)證券投資、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)等專業(yè)理論知識(shí)的理解和融會(huì)貫通的重要手段。教學(xué)必須明確各個(gè)課程的具體目標(biāo)，理清各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目之間的聯(lián)系和區(qū)別，保證體系內(nèi)各環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性。例如投資理財(cái)課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)技能訓(xùn)練中的理財(cái)規(guī)劃設(shè)計(jì)都是與理財(cái)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是前者注重于對(duì)理論的驗(yàn)證以及知識(shí)運(yùn)用能力的提高，后者側(cè)重于信息處理、解決問(wèn)題等綜合能力的增強(qiáng)。

集中性實(shí)踐教學(xué)由“基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐操作、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、職業(yè)適應(yīng)與創(chuàng)新”的遞進(jìn)式教學(xué)體系組成。低年級(jí)階段，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能;中期由專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排核心課程的專業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)年論文寫作和考證培訓(xùn)，以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐操作能力;高年級(jí)階段組織綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，需要合理安排演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順序從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到小綜合再到大綜合，由低到高逐級(jí)遞進(jìn)整合，分階段進(jìn)行，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

2、建立良性互動(dòng)的管理和執(zhí)行體系

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，規(guī)范有效的管理和執(zhí)行體系是保證教學(xué)效果的重要條件。管理和執(zhí)行并不是生搬硬套冷冰冰的規(guī)則，而應(yīng)該有尺有度有互動(dòng)，主要包括以下方面。

第一，與學(xué)生互動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)本身的靈活性往往導(dǎo)致重兩頭輕中間，即前期計(jì)劃和后期評(píng)價(jià)考核較嚴(yán)格，中期實(shí)施較寬松。實(shí)際上，教學(xué)任務(wù)從安排到完成的各個(gè)階段，都應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行切實(shí)交流和溝通，使其明確實(shí)踐目的，確保實(shí)踐效果。尤其要重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和期間的反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生所需和所思，突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在實(shí)踐中讓學(xué)生的自我管理、職業(yè)溝通、創(chuàng)新等核心能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展的融合。

第3篇：金融學(xué)必備知識(shí)范文

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民收入的進(jìn)一步提高，人們的生活理財(cái)和投資理財(cái)?shù)挠^念也在不斷加強(qiáng)。投資理財(cái)?shù)男枨髲臒o(wú)到有，從單一到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到專業(yè)，因而對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟(jì)全球化和金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)我國(guó)金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會(huì)越來(lái)越高，尤其是國(guó)內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來(lái)越多外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也將更為激烈。同時(shí)外資銀行不斷進(jìn)入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對(duì)人才的需求增長(zhǎng)加快，金融行業(yè)對(duì)人才的爭(zhēng)奪十分激烈。

所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個(gè)研究方向：

貨幣銀行學(xué)

該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國(guó)家貨幣政策相關(guān)的問(wèn)題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。

熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財(cái)產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報(bào)考專業(yè)方向。

人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。

就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。

推薦院校：中國(guó)人民銀行研究生部、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)

金融經(jīng)濟(jì)(含國(guó)際金融、金融理論)

熱門分析：截至2008年12月31日，我國(guó)外匯儲(chǔ)備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長(zhǎng)27.34%。許多新興的名詞如外匯儲(chǔ)備增速、開放資本項(xiàng)目管制、國(guó)有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，熟練掌握國(guó)際金融理論知識(shí)和國(guó)際結(jié)算、外匯交易、國(guó)際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等外資金融機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。

就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個(gè)方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機(jī)構(gòu)，以及中資金融機(jī)構(gòu)的涉外部門、跨國(guó)公司投融資部門和政府經(jīng)濟(jì)管理部門等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

投資學(xué)

熱門分析：中國(guó)股市經(jīng)歷牛市后，人們對(duì)投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實(shí)投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國(guó)家發(fā)展、企業(yè)贏利、個(gè)人獲利也都離不開投資。近年來(lái)家庭理財(cái)及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險(xiǎn)、營(yíng)銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識(shí)和專門技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。

就業(yè)方向：一般來(lái)說(shuō)，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說(shuō)明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因?yàn)闆](méi)有任何單位會(huì)讓一個(gè)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)

該專業(yè)方向主要研究保險(xiǎn)法學(xué)與保險(xiǎn)數(shù)學(xué)，保險(xiǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)安全體系中的地位、作用與運(yùn)行規(guī)律，保險(xiǎn)業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。保監(jiān)會(huì)對(duì)于保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對(duì)應(yīng)的大學(xué)分別是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。

熱門分析：在我國(guó)，保險(xiǎn)業(yè)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。首先，我國(guó)巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)的擴(kuò)張；其次，我國(guó)目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，有很大的市場(chǎng)潛力；再次，我國(guó)的人均收入水平不斷提高，為保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)擴(kuò)大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)：保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、投資等經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)架一個(gè)寬泛的經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景。有的學(xué)校還補(bǔ)充市場(chǎng)營(yíng)銷、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，諸如保險(xiǎn)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際商法等。

就業(yè)方向：許多人誤以為保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險(xiǎn)，實(shí)際上保險(xiǎn)營(yíng)銷只是保險(xiǎn)業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)保險(xiǎn)部門及保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)精算師等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

公司理財(cái)(公司金融)

又稱公司財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)?，是金融學(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來(lái)源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤(rùn)分配、運(yùn)營(yíng)資金管理及財(cái)務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問(wèn)題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)后，可為企業(yè)進(jìn)行金融市場(chǎng)的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級(jí)專門人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，或進(jìn)一步深造后從事教學(xué)科研工作。

推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

這里值得一提的還有金融工程專業(yè)。在教育部公布的專業(yè)類別里，金融學(xué)和金融工程是兩個(gè)不同的專業(yè)。但是有些院校由于專業(yè)設(shè)置并不齊全，金融工程下屬于金融學(xué)，作為金融學(xué)的一個(gè)小方向，如山東財(cái)政學(xué)院。金融工程學(xué)與金融學(xué)研究的內(nèi)容大體是一致的，只是研究方法不同，因此各自的側(cè)重點(diǎn)也就有所不同。金融工程更大意義上是金融創(chuàng)新的產(chǎn)物，更重視數(shù)理技術(shù)，是屬于能學(xué)到很多東西的實(shí)力型學(xué)科；而金融學(xué)則注重經(jīng)濟(jì)知識(shí)。國(guó)內(nèi)金融工程學(xué)是最近興起的，實(shí)力強(qiáng)勁的院校是清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等工科強(qiáng)校。此外，報(bào)考金融工程學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高，一般理科生報(bào)考更為適合。

第4篇：金融學(xué)必備知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)改革；方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0041-02

一、對(duì)證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革的認(rèn)識(shí)

在高等教育逐漸普及的今天，如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果是所有高校教師共同面臨并不斷探索的一個(gè)問(wèn)題。

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，大多時(shí)候?qū)W(xué)生實(shí)行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，只注重教師大量灌輸知識(shí)，而沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生的承受、消化能力，造成應(yīng)試教育下的高分低能。高等教育培養(yǎng)的是國(guó)家高級(jí)人才，綜合素質(zhì)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。要以科學(xué)的發(fā)展觀衡量高校的教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。

要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，在教學(xué)改革中最重要的是摒棄以往的“注入式”教學(xué)思想，而換之以“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，即教師“教”的本質(zhì)在于引導(dǎo)，在于教師對(duì)學(xué)生的一種啟發(fā)。

啟發(fā)式教學(xué)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該成為一種教學(xué)理念貫穿到每門課程的教學(xué)實(shí)踐中去。

證券投資是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，投資理論和投資工具日新月異，始終處在一國(guó)經(jīng)濟(jì)的前沿，針對(duì)這樣一學(xué)科的教學(xué)，必須以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型投資人才為教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、證券投資學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的定位

證券投資學(xué)課程的性質(zhì)是金融保險(xiǎn)專業(yè)的主干課程和財(cái)務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。本課程是一門以眾多學(xué)科為基礎(chǔ)，專門研究證券投資活動(dòng)的應(yīng)用性學(xué)科。因此，其先行課程有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；相關(guān)課程有宏觀經(jīng)濟(jì)管理、金融市場(chǎng)、公司金融、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等；后續(xù)課程有金融工程學(xué)、金融衍生品投資、投資基金理論與實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等。

三、證券投資學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)

證券投資學(xué)課程的目標(biāo)是體現(xiàn)“理論”與“操作”的特色、培育學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。針對(duì)本門課程極強(qiáng)的理論性和操作性特點(diǎn)，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與系統(tǒng)化，注重創(chuàng)新思維培育，拓寬專業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則突出學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。針對(duì)普通本科層次，本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在證券投資基本理論熏陶和操作技能訓(xùn)練上。

四、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的經(jīng)驗(yàn)與不足分析

近幾年，筆者教學(xué)研究活動(dòng)主要涉及證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等多方面，具體包括：積極從事和開展教學(xué)改革、教學(xué)研究和課程建設(shè)工作，積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目和課程建設(shè)項(xiàng)目。課程教學(xué)文檔齊全，課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日志、教學(xué)小結(jié)、考試試卷、試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析表等教學(xué)檔案資料規(guī)范、完備、整潔。圍繞本門課程，積極開展輔助教材與學(xué)習(xí)資料建設(shè)。選擇高質(zhì)量的教材與教學(xué)參考書。教師將目前國(guó)內(nèi)外各種版本的金融學(xué)教材進(jìn)行比較，篩選出幾本高質(zhì)量的作為參考書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是，多媒體課件的建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，本課程的教材還需要進(jìn)一步結(jié)合國(guó)內(nèi)外貨幣銀行學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行修改與完善。隨著金融市場(chǎng)的深化，需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式幫助學(xué)生真正理解教材中所涉及的實(shí)務(wù)性內(nèi)容，本門課程的實(shí)踐教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探究，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式改革建議

證券投資學(xué)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)學(xué)生的必備知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的微觀金融思維，使其精通現(xiàn)代金融投資理論，掌握金融投資分析與管理方法，從而使證券投資活動(dòng)建立在科學(xué)和理性的基礎(chǔ)上。該課程要求學(xué)生在掌握證券投資理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備進(jìn)行獨(dú)立實(shí)際投資分析的能力。本文就證券投資學(xué)課程建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問(wèn)題作一探討，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的探索與實(shí)施，總結(jié)出教授這門課程的經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.構(gòu)建金融學(xué)核心課程體系。構(gòu)建宏觀與微觀金融相結(jié)合、與河北北方學(xué)院“平臺(tái)+模塊”相適應(yīng)的金融學(xué)核心課程體系。證券投資學(xué)是其中的微觀金融課程，屬于投資學(xué)模塊。

2.確定教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。國(guó)際金融、證券投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)三門課程中有關(guān)金融市場(chǎng)、金融交易等內(nèi)容存在交叉，教研活動(dòng)充分探討每門課的設(shè)置目的、主要內(nèi)容以及特點(diǎn)，并達(dá)成共識(shí)――將本門課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)代證券投資理論、股票和債券的投資分析與管理上。

3.緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加行為金融學(xué)在證券投資中的應(yīng)用，體現(xiàn)本學(xué)科的最新發(fā)展。

4.針對(duì)不同課時(shí)和授課對(duì)象靈活調(diào)整：“基礎(chǔ)模塊+選擇模塊”?；A(chǔ)模塊包括證券、證券市場(chǎng)、股票、債券、基金、金融衍生工具、證券發(fā)行與承銷等；選擇模塊包括證券投資組合理論等。

（二）教學(xué)形式的改革

證券投資學(xué)教學(xué)形式改革主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.采用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生善用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)能力以及創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

2.利用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)。所有教師都采用多媒體教室，并對(duì)股票實(shí)時(shí)行情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；課后為學(xué)生提供各類相關(guān)網(wǎng)站、思考與練習(xí)、課外閱讀材料，以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面在課內(nèi)強(qiáng)化向?qū)W生傳授基本知識(shí)；另一方面，通過(guò)學(xué)生虛擬炒股比賽、社會(huì)調(diào)查等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力[2]。

3.充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)辦學(xué)資源。與當(dāng)?shù)刈C券公司、企業(yè)等簽訂合同，建立固定的校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣金融學(xué)的直觀意識(shí)[3]。

（三）證券投資學(xué)教學(xué)法的構(gòu)思

根據(jù)課程特點(diǎn)和授課對(duì)象的不同，靈活運(yùn)用課堂講授、自主學(xué)習(xí)、小組討論、案例教學(xué)、情景式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，以激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教與學(xué)的同步互動(dòng)，使得教學(xué)與企業(yè)或組織的實(shí)際工作緊密接軌，使學(xué)生學(xué)有所用、能用所學(xué)。

1.證券投資學(xué)經(jīng)典案例教學(xué)法的構(gòu)思。證券投資原理是一門證券投資的入門課程，學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)證券和投資，傳統(tǒng)的授課形式雖然便于基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)，但也造成理論過(guò)于空洞等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不透，甚至不會(huì)用學(xué)到的概念去解決實(shí)際問(wèn)題。有些同學(xué)甚至在學(xué)習(xí)完課程以后，頭腦中僅有幾個(gè)名詞，不能系統(tǒng)地掌握知識(shí)，分析問(wèn)題更是找不到頭緒。

案例教學(xué)可以很好地解決以上問(wèn)題。案例教學(xué)可分為兩類：一類是從理到例型，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一類是從例到理型，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過(guò)自由組合，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問(wèn)題。而案例教學(xué)無(wú)論是“從理到例”，還是“從例到理”，都十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析、推導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)概念，并從中發(fā)現(xiàn)前人研究總結(jié)的規(guī)律和方法，使學(xué)生較好地運(yùn)用概念、原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生的思維不斷深化；要求學(xué)生去探尋這些問(wèn)題預(yù)定的唯一的正確答案，而是重在解決問(wèn)題過(guò)程中的思維策略以及多種可能的解釋。

案例教學(xué)把學(xué)生置于一定的情境之中，要求學(xué)生換位思考，以自己學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)案例分析，把知識(shí)點(diǎn)穿成線，最終形成知識(shí)網(wǎng)。這一課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師則從宣講者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的領(lǐng)路人、教練員和思維啟發(fā)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，筆者為了向?qū)W生講述證券投資學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性，結(jié)合身邊炒股同志的切身案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，引用股票界楊百萬(wàn)的實(shí)例來(lái)論證[4]。

2.證券投資學(xué)情景式教學(xué)法的構(gòu)想。情景式教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景，由場(chǎng)景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中、用心學(xué)習(xí)和理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法[5]。

將情景教學(xué)方法運(yùn)用到《證券投資學(xué)》教學(xué)中，目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生運(yùn)用證券理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)證券知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在介紹結(jié)構(gòu)化融資、IPO路演、股指期貨時(shí)，利用情景式教學(xué)方法。

情景教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由知識(shí)教學(xué)到過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)變；由單向灌輸式教學(xué)到雙邊互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

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第5篇：金融學(xué)必備知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程 開放 交叉 綜合 滲透

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是指一種基于計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方式，一般要求能綜合傳輸、處理多媒體信息，這種教育教學(xué)趨勢(shì)被稱為“教育信息化”。而所謂“教育信息化”，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教育教學(xué)的主要缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)的地位，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括豐富的學(xué)習(xí)資源、信息檢索與查詢工具、多種通訊工具等，支持學(xué)習(xí)者獨(dú)立或合作獲取知識(shí)。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)模式

1. 講授型模式

講授型模式可以分為同步講授和異步講授兩種方式。同步講授類似于傳統(tǒng)的講授模式，但二者的本質(zhì)不同，環(huán)境也不同。異步講授是指將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在服務(wù)器上，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)要求自學(xué)，遇到問(wèn)題通過(guò)E-mail、交流園地、論壇等與教師聯(lián)系，從而獲得幫助，最終解決問(wèn)題。

2. 協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相協(xié)助的學(xué)習(xí)方式。凡是有助于學(xué)習(xí)者的雙方或多方互動(dòng)互助，促使學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力提高的學(xué)習(xí)方式都可以視為協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)科課程設(shè)置存在的問(wèn)題

第一，科目繁多的學(xué)科課程導(dǎo)致總體課程體系臃腫不堪，同時(shí)也會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二，學(xué)科課程以分門別類的方式組織和編排，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活卻是完整的，這種課程上的人為割裂，造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的支離破碎，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

第三，由于學(xué)科劃分過(guò)細(xì)，造成知識(shí)面過(guò)窄，內(nèi)容偏深偏難。

第四，各學(xué)科相互分離，彼此孤立，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容相互分離甚至脫節(jié)。

第五，具體的某門學(xué)科課程對(duì)于該學(xué)科的一位未來(lái)專家或?qū)I(yè)工作者來(lái)說(shuō)是必備的，但對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是多余的，因?yàn)樗鼈兣c日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺乏聯(lián)系。學(xué)科自身的內(nèi)容與學(xué)生的需要和興趣往往有沖突，學(xué)科教師面臨這種沖突時(shí)，往往容易犧牲學(xué)生的利益，迫使學(xué)生服從學(xué)科的要求。

以本人講授的金融學(xué)（原名為貨幣銀行學(xué)）為例，金融學(xué)課程體系設(shè)計(jì)中一直以來(lái)都存在這樣的問(wèn)題：要不要建立一門以寬口徑金融為對(duì)象的《金融學(xué)》？應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在我們沒(méi)有這樣一門包羅萬(wàn)象的《金融學(xué)》，比較接近的是以金融宏觀分析為主的貨幣銀行學(xué)。金融的宏觀分析構(gòu)成其核心內(nèi)容。但除此之外，還有如下多方面的內(nèi)容：——與金融有關(guān)的經(jīng)濟(jì)范疇——金融領(lǐng)域的常識(shí)——金融的微觀理論——部分銀行等金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理基礎(chǔ)知識(shí)，等等。 這種情況下，學(xué)科邊界模糊和內(nèi)容交叉不可避免：金融是一個(gè)復(fù)雜大系統(tǒng)，金融學(xué)科作為金融的理論反映，無(wú)疑也必然是一個(gè)復(fù)雜大系統(tǒng)。在一個(gè)這樣的系統(tǒng)中，要想按照一個(gè)或一組標(biāo)準(zhǔn)清楚無(wú)誤、毫不含混地分清層次以及逐層的子系統(tǒng)，事實(shí)是做不到的。因此，學(xué)科邊界模糊、內(nèi)容交叉，應(yīng)是正常現(xiàn)象。如此，便產(chǎn)生了一個(gè)新的名詞“邊緣科學(xué)”。

所謂邊緣科學(xué)（又稱交叉科學(xué)）是在兩個(gè)或兩個(gè)以上不同學(xué)科的邊緣交叉領(lǐng)域生成的新學(xué)科的統(tǒng)稱，是由原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透所產(chǎn)生的新學(xué)科的總稱。其共同特點(diǎn)是：運(yùn)用一門學(xué)科或幾門學(xué)科的概念和方法研究另一門學(xué)科的對(duì)象或交叉領(lǐng)域的對(duì)象，使不同學(xué)科的方法和對(duì)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展表明，不僅在相互鄰接領(lǐng)域，而且在相距甚遠(yuǎn)的學(xué)科領(lǐng)域之間由于交叉和滲透，也不斷產(chǎn)生出新的邊緣學(xué)科，甚至在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)這兩大門類之間，也不斷產(chǎn)生出相互交叉和滲透的邊緣學(xué)科。

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)的開放教育教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型人才，施行學(xué)科交叉所形成的經(jīng)驗(yàn)和成果不多，正處于探索與實(shí)踐階段。就現(xiàn)有文獻(xiàn)分析，針對(duì)多專業(yè)滲透的開放教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究更是處于起步階段。筆者認(rèn)為，實(shí)行學(xué)科滲透，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的發(fā)展需要。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)不同領(lǐng)域?qū)W科綜合與滲透的策略研究

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是開放教育發(fā)展的必由之路。社會(huì)需要具備豐富的知識(shí)、一定的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力等一專多能的人才。但如何培養(yǎng)開放教育復(fù)合型人才卻是一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。移植本科院校的做法無(wú)疑是一種不合適的做法。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵首先需要對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，施行多專業(yè)滲透的方式，確立多專業(yè)滲透的基本原則以及科學(xué)構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）多專業(yè)滲透的基本原則

1. 專業(yè)關(guān)聯(lián)性原則。通過(guò)多專業(yè)滲透的方式，激勵(lì)學(xué)生掌握部分與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的核心知識(shí)。而本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)則比較關(guān)注專業(yè)的跨度和差異度。2. 興趣原則。針對(duì)開放大學(xué)的學(xué)員教育層次的多樣性及復(fù)雜性，以及年齡跨度大等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣以及職業(yè)特點(diǎn)，靈活選擇不同專業(yè)和學(xué)科。3. 實(shí)用和夠用原則。多專業(yè)滲透的課程設(shè)置不可避免地會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此在多專業(yè)滲透的過(guò)程中必須始終堅(jiān)持實(shí)用和夠用原則。4. 以本校資源為基礎(chǔ)的原則。多專業(yè)滲透復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須優(yōu)先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)間的滲透和組合。這就要求充分發(fā)掘本校的資源。如果寄希望于本校目前缺乏或者短期內(nèi)不可能具有的課程資源，不僅會(huì)加大各類成本，同時(shí)也很難做到可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)然，通過(guò)院校之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專業(yè)滲透的面可以拓寬。

（二）科學(xué)構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系

首先，要根據(jù)前文提到的基本原則，科學(xué)選擇可與本專業(yè)滲透的其他專業(yè)。例如，就文秘專業(yè)而言，可以與法律、管理、財(cái)會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)滲透；英語(yǔ)專業(yè)可以與國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)等專業(yè)滲透；營(yíng)銷類的專業(yè)與財(cái)會(huì)類專業(yè)的滲透，等等。其次，重點(diǎn)研究如何進(jìn)行多專業(yè)課程設(shè)置。相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)，由此構(gòu)成相關(guān)專業(yè)知識(shí)子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。

（三）適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容

1. 調(diào)整課程內(nèi)容

理論課程與科研實(shí)踐相結(jié)合。理論課程的學(xué)習(xí)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，但科學(xué)研究實(shí)踐并不只是理論課程的目的，它也是推動(dòng)理論課程發(fā)展的動(dòng)力，在課程體系中切實(shí)加強(qiáng)科研實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)做到文理交叉、有機(jī)結(jié)合、相互滲透。切實(shí)糾正理科課程中缺少人文社會(huì)科學(xué)方面的內(nèi)容而文科課程中又缺少自然科學(xué)方面內(nèi)容的傾向。

2. 增加跨學(xué)科課程和實(shí)踐課程

開放教育教學(xué)視野不能僅僅局限于本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，交叉性、邊緣性及跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)也應(yīng)是研究對(duì)象?？鐚W(xué)科取向的加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置提出了新的要求，一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)跨專業(yè)甚至跨院系課程。另一方面要加大跨院系、跨專業(yè)課程設(shè)置的比重，充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。把以往接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求知識(shí)、重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在這一過(guò)程中，既可以采用學(xué)生課堂討論、自學(xué)、教授釋疑的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的雙邊互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，又可以采用案例教學(xué)、專題研討、實(shí)地研究等教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

我們今天生活的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，也是社會(huì)生活科學(xué)化程度日益提高的時(shí)代。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有兩個(gè)明顯特征：一是科學(xué)文化逐步分化，知識(shí)變得更加專業(yè)化，知識(shí)間的差別進(jìn)一步擴(kuò)大，分學(xué)科授課正是科學(xué)文化高度分化的產(chǎn)物。二是科學(xué)的發(fā)展又超過(guò)了學(xué)科的界限，各門學(xué)科相互滲透，彼此分叉，趨于綜合化、整體化。這就需要基礎(chǔ)教育在分科教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行選擇，按某種邏輯關(guān)系及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。而且，現(xiàn)實(shí)生活中的諸多領(lǐng)域，并非是由單一因素構(gòu)成的，其變化發(fā)展的過(guò)程以及產(chǎn)生的影響往往涉及很多方面，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題需要諸多學(xué)科知識(shí)的協(xié)作。這就需要我們通過(guò)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中實(shí)行學(xué)科滲透，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系。

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第6篇：金融學(xué)必備知識(shí)范文

 

改革開放后，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)有封閉走向開放，而且在世界金額市場(chǎng)的影響下，我國(guó)的金融行業(yè)也蓬勃發(fā)展。金融市場(chǎng)的發(fā)展離不開人才，尤其是金融專業(yè)的人才。因此，國(guó)家開始培養(yǎng)金融人才。一般高校在培養(yǎng)金融人才的時(shí)候，主要采用兩種模式，一種是經(jīng)濟(jì)學(xué)模式;另外一種是商學(xué)院模式。而且學(xué)校的等級(jí)不同，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也有明顯的區(qū)別，盡管學(xué)校的等級(jí)相同，培養(yǎng)學(xué)生的方法不同，學(xué)生的能力也有不同。

 

一、培養(yǎng)金融人才出現(xiàn)的問(wèn)題

 

1.模式不同，定位模糊

 

我省在定位金融專業(yè)的時(shí)候，界限模糊，這是因?yàn)閲?guó)外在發(fā)展金融上有兩種方式，受不同方式的影響，很多的學(xué)校對(duì)于金融并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。如果是將金融劃分到學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)院，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更傾向于理論，研究的問(wèn)題基本上都是宏觀的金融問(wèn)題。但是如果金融被劃分到校內(nèi)的商學(xué)院，那么學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是實(shí)踐，研究的金融問(wèn)題主要是微觀的金融問(wèn)題。盡管在定位上有不同，但是在定位上還是堅(jiān)持著共同發(fā)展的原則，而且這種原則也符合高校的辦學(xué)理念。

 

2.金融人才供需不協(xié)調(diào)

 

現(xiàn)在我國(guó)金融學(xué)專業(yè)本科以上開設(shè)院校已經(jīng)非常普遍，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。盡管人才培養(yǎng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但由于國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)大量增加，銀行業(yè)、證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)對(duì)人才的需求增長(zhǎng)迅速，金融人才總量還是不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。所以，加快金融人才培養(yǎng)是相關(guān)高校面臨的艱巨任務(wù)。在人才培養(yǎng)模式方面，復(fù)合型、應(yīng)用型培養(yǎng)比例較多，而創(chuàng)新型、國(guó)際化、管理型、技術(shù)操作實(shí)踐型人才培養(yǎng)比例偏少，這種現(xiàn)象導(dǎo)致二種后果：一是金融機(jī)構(gòu)、政府部門和工商企業(yè)對(duì)金融人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足;二是相當(dāng)一部分畢業(yè)生就業(yè)困難，造成人才資源的浪費(fèi)。

 

二、金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

 

1.應(yīng)用型人才

 

應(yīng)用型是現(xiàn)代大學(xué)一個(gè)新型的辦學(xué)理念，它與研究型與學(xué)術(shù)型有區(qū)別，高校將金融專業(yè)的人才，培養(yǎng)成應(yīng)用型主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)出現(xiàn)了變化。因此將培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

 

(1)培養(yǎng)目標(biāo)

 

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是希望將培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠使用社會(huì)的發(fā)展，能夠清楚社會(huì)的變化，最根本的是要掌握基本的金融知識(shí)，而且在處理金融業(yè)務(wù)的時(shí)候，要有較強(qiáng)的能力。其他方面還包括，能夠在實(shí)踐中顯現(xiàn)出超水準(zhǔn)的操作能力，表達(dá)能力好，善于用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，講述金融市場(chǎng)的現(xiàn)狀，同時(shí)具有一定的文字功底。金融市場(chǎng)不是是針對(duì)國(guó)內(nèi)，也要面向世界，而我省的特殊位置，決定了金融人才還要掌握基本的俄語(yǔ)，方便在市場(chǎng)上交流，除了俄語(yǔ)還要有其他的外語(yǔ)能力，一般是使用英語(yǔ)，并且要有熟練的聽說(shuō)讀寫能力。在金融市場(chǎng)要相互合作，才能創(chuàng)造跟多的財(cái)富，促進(jìn)金融市場(chǎng)的發(fā)展，因此培養(yǎng)的人才也要有合作的意識(shí)。金融市場(chǎng)在不斷的發(fā)展中，因此培養(yǎng)的學(xué)生也要有創(chuàng)新的精神。

 

(2)合理設(shè)置課程

 

在安排課程的時(shí)候，要對(duì)課程的內(nèi)容分化，注重實(shí)用性與實(shí)踐，金融專業(yè)學(xué)生的課程除了基本的專業(yè)課程之外，還要有一些公共的課程，在安排公共課程的時(shí)候，要調(diào)整課時(shí)與學(xué)分，非專業(yè)課的課程不需要太多，其學(xué)分所占的比重也不要太大，將金融專業(yè)放在重點(diǎn)。理論與實(shí)踐的課程都要增加，最好能夠做到兩者相結(jié)合。要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，突出實(shí)訓(xùn)課的作用。在教學(xué)中，可以將有效的教學(xué)案例引進(jìn)。如果學(xué)校的實(shí)踐課程增多，就要相應(yīng)的調(diào)高實(shí)踐在學(xué)分中的比重。

 

(3)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

 

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，主要包括幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)課程、對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐、參與到專業(yè)的實(shí)踐中，最后畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在校期間很少能參與到真正的實(shí)踐中，因此，學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在虛擬的實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我國(guó)很多的高校都在校內(nèi)設(shè)置了模擬銀行，模擬證券市場(chǎng)等。除了在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室外，在校外也可以建立一個(gè)培訓(xùn)基地。高校還可以聘請(qǐng)社會(huì)上優(yōu)秀的金融人才開講座或者當(dāng)臨時(shí)的教師，與學(xué)生交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

 

(4)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

 

教師隊(duì)伍直接影響著教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校的金融學(xué)教師都是本專業(yè)的學(xué)生，在留校后擔(dān)任教師。從掌握的理論上看，教師掌握一定的教學(xué)技能，也有著較豐富的專業(yè)知識(shí)，但是在實(shí)際的操作中能力比較弱，而將這類教師的實(shí)踐能力提高需要一定的時(shí)間?，F(xiàn)在很多的學(xué)校開展了雙師型隊(duì)伍建設(shè)，雙師型就是教師即掌握知識(shí)，又有較強(qiáng)的操作技能。在培養(yǎng)雙師型教師上，可以去金融企業(yè)聘用有經(jīng)驗(yàn)的員工，讓他們回歸學(xué)校作學(xué)生的指導(dǎo)教師?；蛘呤亲尳處熢诩倨谥?，去各個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，感受課本外，真正的金融市場(chǎng)是怎樣的，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的教學(xué)有利。

 

2.復(fù)合型人才

 

我國(guó)金融市場(chǎng)對(duì)負(fù)荷型的人才要求多，因此在培養(yǎng)人才的時(shí)候，可以以復(fù)合型人才為目標(biāo)。主要的方式是讓學(xué)生獲得本專業(yè)外的第二學(xué)歷，使其能夠滿足社會(huì)的需要。

 

(1)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生與發(fā)展

 

復(fù)合型人才這一觀點(diǎn)最早是在古希臘的教育觀中出現(xiàn)，后來(lái)國(guó)際知名學(xué)府哈佛大學(xué)校長(zhǎng)發(fā)表有關(guān)于復(fù)合型人才的文章，將這種模式由意識(shí)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。而我國(guó)是在21世紀(jì)出才有了培養(yǎng)符合型人才的意識(shí)，之后有關(guān)的人員將這種理念整合并且集中的探討。

 

(2)課程設(shè)計(jì)

 

復(fù)合型人才的設(shè)計(jì)課程主要有幾個(gè)內(nèi)容，設(shè)置最基本的專業(yè)課程和公共課程，而專業(yè)課程又分基礎(chǔ)課、綜合課、方向課以及實(shí)踐操作課。課程設(shè)置的重點(diǎn)是專業(yè)課，其課程的內(nèi)容以及課時(shí)在總課程的4/5。學(xué)生可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇是主要學(xué)習(xí)還是輔助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些必修的課程時(shí)，也可以自主的選擇其他的課程學(xué)習(xí)。復(fù)合型課程的設(shè)計(jì)主要是希望讓學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的溝通。組織與實(shí)踐能力。

 

(3)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

 

學(xué)生在經(jīng)過(guò)基本的知識(shí)學(xué)習(xí)后，都能掌握一定的能力，為了鞏固知識(shí)，就要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式與上文提到的一樣，也可以在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在模擬的市場(chǎng)中，鍛煉自己的金融技能。也可以是安排學(xué)生到金融企業(yè)去學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)金融市場(chǎng)的行情以及從事金融行業(yè)人的工作內(nèi)容。

 

(4)優(yōu)化師資隊(duì)伍

 

學(xué)校內(nèi)的教師由于成長(zhǎng)的環(huán)境以及自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，對(duì)真正的金融市場(chǎng)并不熟悉，這部分的缺少，也影響了教學(xué)。因此必須對(duì)這類教師改革，將教師的隊(duì)伍優(yōu)化。

 

3.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

 

為了使金融市場(chǎng)能夠穩(wěn)定，國(guó)家以及企業(yè)能夠在金融市場(chǎng)上獲益，就必須培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，這也是我國(guó)高校培養(yǎng)金融人才的重點(diǎn)。

 

(1)培養(yǎng)目標(biāo)

 

拔尖創(chuàng)新型人才是面向世界的金融市場(chǎng)，因此人才的德智體美都要全面，首先人才要具備基本的素養(yǎng)，其次要有能控制金融市場(chǎng)的能力，此外對(duì)于語(yǔ)言要求也高，而計(jì)算機(jī)等非本專業(yè)知識(shí)，但是在金融市場(chǎng)上必備的內(nèi)容也要熟練的掌握。現(xiàn)在很多的學(xué)校對(duì)于學(xué)生開展不同的教育模式，分期教育就是其中的一種。前兩年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，后兩年去國(guó)外的大學(xué)，在學(xué)生的交流中，將學(xué)生的視野打開，讓學(xué)生對(duì)于金融市場(chǎng)有不一樣的了解。

 

(2)課程設(shè)計(jì)

 

課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課，在學(xué)時(shí)、學(xué)分分配比例上，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活選擇，但金融專業(yè)核心課、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)必須優(yōu)先照顧。積極引進(jìn)和選用國(guó)際一流教材，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，探索中西相容的金融學(xué)人才培養(yǎng)模式;鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，采取因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)，進(jìn)一步創(chuàng)新信息化和網(wǎng)絡(luò)化條件下的教學(xué)方式和方法。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

綜上所述，本文對(duì)于我國(guó)在培養(yǎng)金融專業(yè)人才上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，闡述了問(wèn)題的原因，并且對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)的金融人才提出幾點(diǎn)建議。全國(guó)的高校在都把培養(yǎng)金融人才作為教育目標(biāo)的一部分，希望通過(guò)學(xué)習(xí)的支持與培養(yǎng)，能為社會(huì)輸送金融人才，文章中的建議希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)金融人才的學(xué)校提供幫助。

第7篇：金融學(xué)必備知識(shí)范文

一、應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的基本特征

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在教育界可謂是一個(gè)歷久彌新的話題，然而受限于傳統(tǒng)思想，即使在高等教育已經(jīng)逐步大眾化后，人們對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的討論仍然較多局限于理論創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。事實(shí)上，創(chuàng)新型人才不僅包括傳統(tǒng)意義上的理論創(chuàng)新型人才，還包括應(yīng)用創(chuàng)新型人才[2]。按照國(guó)家對(duì)本科教育的基本要求和新型金融人才的培養(yǎng)理念，本文認(rèn)為應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才應(yīng)該是以“責(zé)任感”為導(dǎo)向，以“理論素養(yǎng)”為前提，以“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”為核心的復(fù)合型人才。

（一）責(zé)任感

責(zé)任感是指一個(gè)人對(duì)家庭、工作、社會(huì)的主導(dǎo)施以積極有益作用的進(jìn)取精神和人生價(jià)值觀。“責(zé)任”和“責(zé)任感”有著本質(zhì)的區(qū)別，責(zé)任需要一定的機(jī)制促使人盡力做好，具有被動(dòng)的屬性，而責(zé)任感是一種自覺主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。因而，責(zé)任感通常與“人品”、“道德”相提并論，是人才最重要的基本素質(zhì)。

（二）理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才不可缺少的素養(yǎng)。本科教育的使命先是育“人”，再是育“器”。若無(wú)足夠的理論素養(yǎng)，僅具備應(yīng)用能力，那從高校中走出的學(xué)生將是工具，而不能稱之為人才。應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才，在知識(shí)儲(chǔ)備方面較研究型本科教育要低，比高職、專科教育要雄厚。由于人才的創(chuàng)新能力往往受知識(shí)面廣度的限制，因此應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才尤為強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性。

（三）應(yīng)用性

應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才最突出的特征就是“應(yīng)用性”。應(yīng)用能力是指所培養(yǎng)的金融人才能夠較快適應(yīng)工作環(huán)境，在工作中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題[3]。金融是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)的性質(zhì)要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更多尋找理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，地方財(cái)經(jīng)院校有必參考通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，在充分考慮企業(yè)實(shí)際需求的前提下，構(gòu)建適合本校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（四）創(chuàng)新性

“創(chuàng)新性”是應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的另一個(gè)核心特征。自20世紀(jì)中后期開始，我國(guó)金融業(yè)進(jìn)入了以創(chuàng)新為導(dǎo)向的發(fā)展階段，金融創(chuàng)新深刻地改變了金融行業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)和金融人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能夠從多方面、多角度解決新興問(wèn)題的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為金融行業(yè)最為需要的人才類型?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，體現(xiàn)出學(xué)科的高度深入和學(xué)科之間的有機(jī)融合。為此，應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才既要深入掌握本專業(yè)的知識(shí)，又要在多學(xué)科交叉領(lǐng)域中尋找解決問(wèn)題的新思路。

二、應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，現(xiàn)有文獻(xiàn)大多按照“素質(zhì)”、“知識(shí)”和“能力”三大模塊進(jìn)行劃分[4]。然而考慮到應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的特殊性，依據(jù)此類人才具體特征來(lái)制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（圖1），才能加強(qiáng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在后續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。本文針對(duì)“責(zé)任感”、“理論素養(yǎng)”、“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”四項(xiàng)特征，建立了涵蓋“基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”、“理論知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)”、“應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”和“創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)”四個(gè)一級(jí)指標(biāo)、十一個(gè)二級(jí)指標(biāo)，以及若干三級(jí)指標(biāo)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系。

圖1 應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才的特征與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

值得一提的是，之所以將傳統(tǒng)的“能力標(biāo)準(zhǔn)”劃分為應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)，除了為了對(duì)應(yīng)“應(yīng)用創(chuàng)新型”金融人才的特征，同時(shí)也是考慮到目前不少文獻(xiàn)對(duì)“應(yīng)用創(chuàng)新型”概念的理解存在偏誤——過(guò)于突出人才的“應(yīng)用性”，對(duì)“創(chuàng)新性”重視度不足。事實(shí)上，正如卞志村所指出的 [5]，?？圃盒Ｒ愿呗毥逃秊閷?dǎo)向，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)操作層面的人才，而本科院校（尤其是擁有研究生培養(yǎng)能力的本科院校）應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)操作層面和領(lǐng)導(dǎo)決策層面的通才。本科教育與?？平逃煌?，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在本科教育中應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)大的比重，而非僅僅作為應(yīng)用能力的下級(jí)指標(biāo)。因而，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相比，本文的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系不僅將“能力標(biāo)準(zhǔn)”劃分為應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也根據(jù)金融學(xué)專業(yè)的特征，對(duì)其他兩項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整和細(xì)化。應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系如表1所示。

（一）基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生素質(zhì)可以分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，其中專業(yè)素質(zhì)是指具備專業(yè)特征的素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)方法等，非專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人在社會(huì)上立足所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是做人做事的根本。而本文“基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”指的是非專業(yè)素質(zhì)，具體而言包括良好的“品德修養(yǎng)”、“身心素質(zhì)”，以及較高的“社會(huì)責(zé)任感”等。

1.品德修養(yǎng)是個(gè)人自覺地將一定社會(huì)的道德要求

轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人道德品質(zhì)的內(nèi)在過(guò)程，其內(nèi)容包括高尚的品德和正確的處事態(tài)度等。良好的品德修養(yǎng)，決定了個(gè)人氣質(zhì)和人格魅力，也是任何人為人處世的基本要求。

2.身心素質(zhì)由身體素質(zhì)和心理素質(zhì)組成，身體素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等，心理素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅(jiān)強(qiáng)恒久的意志力量，鮮明獨(dú)特的人格力量。3.社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的總體意識(shí)，或個(gè)體對(duì)國(guó)家、集體以及其他利益相關(guān)者所應(yīng)履行或承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。金融人才的社會(huì)責(zé)任包括維護(hù)金融活動(dòng)相關(guān)者的利益、維護(hù)金融穩(wěn)定等等。

（二）專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)

“理論素養(yǎng)”之所以能夠作為“應(yīng)用創(chuàng)新型”金融人才的前提，是因?yàn)槔碚撝R(shí)在根本上影響著應(yīng)用要素與創(chuàng)新要素，乃至素質(zhì)要素。知識(shí)的學(xué)習(xí)注重廣度和深度，一定的知識(shí)廣度要求學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生多角度觀察能力有一定的直接影響[6]。一定的知識(shí)深度是學(xué)生掌握應(yīng)用技能的必備知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，也只有理論基礎(chǔ)扎實(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的潛力。具體而言，按現(xiàn)行的教育體系，專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)包括了“通識(shí)教育”、“專業(yè)基礎(chǔ)教育”，以及“專業(yè)領(lǐng)域教育”三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。

1.通識(shí)教育知識(shí)包括人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)主要有哲學(xué)、歷史、文學(xué)、法學(xué)知識(shí)以及外語(yǔ)。自然科學(xué)知識(shí)主要有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、其他部分理工知識(shí)。2.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的主要知識(shí)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等。管理學(xué)科知識(shí)包括管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等。3.專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)可以劃分為三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，是本專業(yè)的核心內(nèi)容，分別是貨幣與信用、金融中介、金融市場(chǎng)。

（三）應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的構(gòu)成，一般認(rèn)為有學(xué)術(shù)能力、普適能力以及專業(yè)能力[7]。由于“應(yīng)用創(chuàng)新型”金融人才強(qiáng)調(diào)普適性和應(yīng)用性，本文將更加注重普適性及應(yīng)用性相關(guān)指標(biāo)，并對(duì)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了合理的調(diào)整。具體而言，應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)包括“普適能力”和“專業(yè)能力”兩項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。

1.普適能力是指與專門的職業(yè)技能和崗位無(wú)直接

相關(guān)，超越某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力，對(duì)于一切專業(yè)和崗位普遍適用。本文普適能力指標(biāo)由基本辦公技能、適應(yīng)新環(huán)境的能力、協(xié)調(diào)組織能力，以及外語(yǔ)表達(dá)能力四項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成?；巨k公能力，指應(yīng)用文寫作、文獻(xiàn)檢索、辦公軟件使用等基本辦公技能；適應(yīng)環(huán)境的能力，是人才在面臨職業(yè)和工作場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化時(shí)，迅速適應(yīng)新環(huán)境的自我調(diào)適和自我控制能力；協(xié)調(diào)組織能力，是組織他人、與他人協(xié)同工作的能力；外語(yǔ)溝通能力是指人才能夠熟練使用外語(yǔ)與他人溝通的能力。

2.專業(yè)能力指經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)人才所特有的專業(yè)技能，包括經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的分析能力、掌握實(shí)務(wù)部門工作流程的能力、達(dá)到技術(shù)期望的能力。經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的分析能力要求金融人才具有敏銳的判斷力和專業(yè)的分析能力；掌握實(shí)務(wù)部門工作流程的能力要求金融人才參與實(shí)踐活動(dòng)，并具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；技術(shù)期望的能力要求培養(yǎng)對(duì)象能夠履行職業(yè)崗位職責(zé)，圓滿完成崗位工作任務(wù)。另外，這三項(xiàng)能力都需要培養(yǎng)對(duì)象具有扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新性是“應(yīng)用創(chuàng)新型”金融人才的主要特征之一，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也是整個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要一環(huán)。創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，在內(nèi)容上主要由“創(chuàng)新人格”、“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新方法”這三個(gè)要素組成。張玉榮認(rèn)為[8]，三項(xiàng)要素中最重要的是創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，其次才是創(chuàng)新思維，最后才是創(chuàng)新方法。本文也贊同他的觀點(diǎn)，中國(guó)古代四大發(fā)明聞名于世，而近代和現(xiàn)代卻建樹不多，究其原因，現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新人格的缺失，或是最主要的原因。創(chuàng)新教育作為教育改革的一個(gè)突破口，有必要以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性為重點(diǎn)工作方向。

1.創(chuàng)業(yè)人格包括創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新理念這兩項(xiàng)三級(jí)

指標(biāo)。創(chuàng)新欲望屬于動(dòng)力機(jī)制，是對(duì)創(chuàng)新的自主追求和對(duì)參加創(chuàng)新活動(dòng)的渴望，而創(chuàng)新理念屬于知識(shí)層面，指對(duì)先進(jìn)的創(chuàng)新理論的認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)新的價(jià)值、機(jī)制、機(jī)理有較好的理解。2.創(chuàng)新思維是指的事物的認(rèn)知和分析上，

第8篇：金融學(xué)必備知識(shí)范文

1．以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式不利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。雖然大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式取得了明顯的進(jìn)展，但是高年級(jí)的商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，無(wú)論是在英語(yǔ)教學(xué)方面還是商務(wù)知識(shí)方面，教師是知識(shí)的主要傳授者，學(xué)習(xí)只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。對(duì)于金融院校的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，商務(wù)知識(shí)包括外貿(mào)、外事、金融、會(huì)計(jì)等多學(xué)科的專門知識(shí)，而課堂時(shí)間畢竟是有限的，教師在課堂中只能傳授學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于大量的專業(yè)知識(shí)和隨著時(shí)代不斷更新的專業(yè)知識(shí)，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是無(wú)法傳授給學(xué)生的，這勢(shì)必造成學(xué)生在涉獵專業(yè)知識(shí)方面存在明顯的不足。

2．以教師講授為主的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。商務(wù)英語(yǔ)系畢業(yè)的學(xué)生大多從事外貿(mào)等方面的具體工作，這些工作對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求;時(shí)代的發(fā)展也需要人具有終身學(xué)習(xí)的理念，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，否則將被歷史所淘汰。目前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)老師的傳授達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校也只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一定的資源，或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)作為布置作業(yè)和批改作業(yè)的工具，并沒(méi)有將無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源充分進(jìn)行利用，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

3．以傳統(tǒng)方式為主的教學(xué)模式不利于形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師和學(xué)生形成了固定的思維模式，那就是考試成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞和能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種思維模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于教育的要求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是同時(shí)具有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能以及牢固的商務(wù)方面專業(yè)知識(shí)的高科技人才，對(duì)學(xué)習(xí)在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求方面都有較高的要求。而目前落后的評(píng)價(jià)機(jī)制已阻礙了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、PBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1．以LBL為主，PBL為輔擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商貿(mào)專業(yè)知識(shí)。以金融院校為例，學(xué)生必須掌握英語(yǔ)方面的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)以及外貿(mào)、金融和財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握來(lái)說(shuō)，LBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)明顯，所以在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間分配方面，以課堂傳授為主。為了擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)和商務(wù)專業(yè)方面的知識(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，提出關(guān)于金融等方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過(guò)論文、討論、演講和做PPT課件等方式完成作業(yè)，從而擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。

2．將LBL和PLB相結(jié)合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在課堂傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂講授的內(nèi)容從不同的角度準(zhǔn)備不同的問(wèn)題，并將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選擇不同的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂教授解決問(wèn)題的步驟、方法和手段，使學(xué)生對(duì)于將要解決的問(wèn)題的深度和難度有一定的了解。每個(gè)小組應(yīng)按照合理的步驟，既選擇問(wèn)題、提出計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、總結(jié)成果、交流經(jīng)驗(yàn)、作出評(píng)價(jià)等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí);不僅提高了英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫譯等綜合能力，還鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

第9篇：金融學(xué)必備知識(shí)范文

（一）專業(yè)開設(shè)情況

中國(guó)的信用管理專業(yè)教育開始于2002年。迄今為止，經(jīng)教育部或地方教育主管部門批準(zhǔn)開設(shè)信用管理專業(yè)的高校有18所，包括上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、吉林大學(xué)、重慶工商大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、山東財(cái)政學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院、廣東金融學(xué)院等等。其中，中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等學(xué)校已招收該專業(yè)碩士研究生，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)已招收該專業(yè)博士研究生。另外，有部分高校經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃块T批準(zhǔn)招收信用管理的高職和成教學(xué)生。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，中國(guó)信用管理專業(yè)教育已初步形成包括高職、成教、本科、研究生在內(nèi)的多層次的教育體系。

（二）課程開設(shè)情況

中國(guó)各高校的信用管理專業(yè)定位各有特色，課程設(shè)置相應(yīng)有區(qū)別。以最早開辦信用管理專業(yè)且發(fā)展較為成熟的中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和吉林大學(xué)來(lái)說(shuō)，前兩所高校的專業(yè)定位偏重于培養(yǎng)學(xué)生掌握金融機(jī)構(gòu)信用風(fēng)險(xiǎn)分析和控制技術(shù)，培養(yǎng)金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理人才，其核心課程包括：信用管理學(xué)、銀行信用管理、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融、金融計(jì)量學(xué)等。吉林大學(xué)的專業(yè)定位偏重于信用風(fēng)險(xiǎn)量化分析和征信相關(guān)法律，為政府經(jīng)濟(jì)管理部門和中介機(jī)構(gòu)培養(yǎng)信用人才，其核心課程包括：管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、國(guó)家信用管理體系、信用和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)和個(gè)人信用管理、征信數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)、資信評(píng)估等。

（三）教材建設(shè)情況

因?yàn)橹袊?guó)的信用管理專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，國(guó)內(nèi)相關(guān)的教材比較缺乏，權(quán)威教材更少。目前只有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)分別編寫了《信用管理系列教材》和《經(jīng)濟(jì)管理類課程教材信用系列》。2011年廣東金融學(xué)院編寫出版了該專業(yè)國(guó)內(nèi)第一本實(shí)驗(yàn)教材《企業(yè)應(yīng)收款管理實(shí)驗(yàn)教程》，該校其他的系列實(shí)驗(yàn)教程《消費(fèi)者信用管理實(shí)驗(yàn)教程》、《企業(yè)信用評(píng)級(jí)實(shí)驗(yàn)教程》、《信用擔(dān)保實(shí)驗(yàn)教程》和《征信數(shù)據(jù)庫(kù)管理實(shí)驗(yàn)教程》正在編寫中。由于中國(guó)的信用管理專業(yè)教育還處于初級(jí)發(fā)展階段，從專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，各校各有特色，可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。從課程設(shè)置來(lái)看，也沒(méi)有統(tǒng)一的模式，并且各校的課程尚處于不斷變化和完善之中。從教材建設(shè)來(lái)看，正處于探索階段，理論教材相當(dāng)缺乏，而實(shí)驗(yàn)教材更是難得一見。

二、信用管理專業(yè)定位和課程體系構(gòu)建原則

課程之間的分工和配合構(gòu)成了一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程體系。課程是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）信用管理專業(yè)定位

課程體系是為專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，信用管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系的基本方向。因此，在構(gòu)建合理的課程體系之前必須明確：1.為誰(shuí)培養(yǎng)人；2.為什么崗位培養(yǎng)人；3.培養(yǎng)怎樣的人。信用管理專業(yè)，是一門融合并涵蓋了包括法律、財(cái)務(wù)分析、金融、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理、信息技術(shù)等眾多學(xué)科內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型交叉學(xué)科，具有極強(qiáng)操作性和技術(shù)性，其職能就是為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供信用風(fēng)險(xiǎn)管理政策、信用制度以及相關(guān)的操作和技術(shù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、信用中介、政府及事業(yè)單位提供有信用管理技術(shù)水平的，具備創(chuàng)新能力的，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)多學(xué)科知識(shí)于一身的復(fù)合型專業(yè)化高級(jí)技術(shù)型人才。中國(guó)目前信用管理專業(yè)的建設(shè)仍處于不斷摸索當(dāng)中，是一種教育創(chuàng)新活動(dòng)。各高校的信用管理專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)定位到人才培養(yǎng)目標(biāo)，到課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等，都是開創(chuàng)性的，并無(wú)統(tǒng)一模式及成熟經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中國(guó)的信用管理專業(yè)的課程體系還存在一些不足，具體體現(xiàn)如下。（1）專業(yè)課的穩(wěn)定性、連續(xù)性不夠，一些專業(yè)課程時(shí)而開設(shè)，時(shí)而不開設(shè)，有些課程時(shí)而在必修中出現(xiàn)，時(shí)而在選修課中出現(xiàn)。（2）專業(yè)課的系統(tǒng)性不強(qiáng)，課程之間缺乏前后科學(xué)的邏輯順序及內(nèi)在的銜接性，一些專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在知識(shí)重疊或相互割據(jù)等問(wèn)題。（3）專業(yè)理論比重較大而專業(yè)實(shí)訓(xùn)比較欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重滯后。這種格局是不能適應(yīng)信用管理職業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，行業(yè)服務(wù)范圍越來(lái)越廣，以及行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮的現(xiàn)狀和特點(diǎn)的。

（二）課程體系構(gòu)建原則

在構(gòu)建信用管理專業(yè)課程體系時(shí)，要充分考慮專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力之間的密切聯(lián)系。由于信用管理專業(yè)的技術(shù)性、應(yīng)用性和操作性都很強(qiáng)，所以應(yīng)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的教學(xué)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“基礎(chǔ)理論+基本內(nèi)容+必要操作”的教學(xué)特點(diǎn)。首先，在公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的課程設(shè)置上，要堅(jiān)持“必需+夠用”的原則。其次，在專業(yè)理論課的課程設(shè)置上，要堅(jiān)持“應(yīng)用+適度”的原則。再次，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的課程設(shè)置上，應(yīng)該以“強(qiáng)化實(shí)務(wù)”為原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)+校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。最后，在專業(yè)課程內(nèi)容的選擇上，要堅(jiān)持“科學(xué)性+實(shí)用性+邏輯性+系統(tǒng)性”的原則，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，并將信用管理師職業(yè)資格證考試的內(nèi)容有機(jī)地融入到課程中來(lái)。

三、財(cái)經(jīng)類院校信用管理專業(yè)科學(xué)合理的應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建

為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，在信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)該構(gòu)建具有信用管理特色、突出專業(yè)技能教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐特點(diǎn)的科學(xué)合理的應(yīng)用型課程體系。包括專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊以及專業(yè)實(shí)踐課程模塊的構(gòu)建。

（一）信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位群分析

信用管理專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，其實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，所以課程設(shè)置應(yīng)該與就業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。在課程設(shè)置和教學(xué)安排中，應(yīng)力求達(dá)到與實(shí)際崗位的有機(jī)結(jié)合。所以，首先要對(duì)該專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研和分析，從調(diào)研收集到的就業(yè)信息來(lái)看，信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位群如下。1.企業(yè)信用管理部門：在企業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)部門和風(fēng)險(xiǎn)控制部門從事客戶資信管理、授信管理、合同管理、賬款管理等企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理工作。2.金融機(jī)構(gòu)：在各大銀行以及證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司、擔(dān)保公司、財(cái)務(wù)租賃公司、信托投資公司、信用卡公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的信用管理和風(fēng)險(xiǎn)控制工作。3.信用服務(wù)中介機(jī)構(gòu)：在征信局、資信評(píng)級(jí)公司、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等信用中介機(jī)構(gòu)從事客戶信用調(diào)查、信用分析、信用評(píng)價(jià)等信用風(fēng)險(xiǎn)管理工作。4.政府和經(jīng)濟(jì)管理部門：在工商、財(cái)政、海關(guān)等政府部門從事信用征信、信用監(jiān)管及信用政策的研究和制定等工作。5.科研機(jī)構(gòu)和高等院校：從事相關(guān)的教學(xué)與科研工作。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的課題，包括公共基礎(chǔ)課程模塊和學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊。

（三）專業(yè)理論課程的設(shè)置

專業(yè)理論課程主要培養(yǎng)學(xué)生從事信用管理工作必備的專業(yè)技能，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能的課程，包括專業(yè)必修課程模塊和專業(yè)選修課程模塊。其中的專業(yè)理論必修課程包括：信用管理概論、國(guó)家信用管理體系、企業(yè)信用管理、消費(fèi)者信用管理、金融機(jī)構(gòu)信用管理、信用風(fēng)險(xiǎn)管理與度量、信用評(píng)估學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)等。而專業(yè)理論選修課程應(yīng)該根據(jù)上述信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位的要求，不斷擴(kuò)大專業(yè)選修課的范圍，形成以下幾個(gè)具體的模塊。

（四）專業(yè)拓展課程的設(shè)置

專業(yè)拓展課程主要在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，反映學(xué)生的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的提升和全面發(fā)展。信用管理專業(yè)的拓展課程，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、公關(guān)與禮儀、管理學(xué)原理等。

（五）專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置

根據(jù)信用管理行業(yè)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課完整穩(wěn)定的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的遞階式實(shí)踐課程教學(xué)體系。（1）課堂實(shí)踐指講授完理論知識(shí)點(diǎn)后以該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容展開實(shí)踐，實(shí)踐形式可以采用案例分析、習(xí)題講解和角色扮演等。（2）通過(guò)招標(biāo)購(gòu)買或校企研發(fā)等途徑加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)，開發(fā)《企業(yè)信用管理系統(tǒng)》、《消費(fèi)者信用管理系統(tǒng)》、《資信評(píng)級(jí)系統(tǒng)》、《信用風(fēng)險(xiǎn)定量分析系統(tǒng)》等實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。（3）建立實(shí)時(shí)在線的遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能。（4）校外實(shí)習(xí)就是在最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到校外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中鍛煉提高專業(yè)素質(zhì)和操作技能。

四、小結(jié)