金融專業(yè)的特色精選(九篇)

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第1篇：金融專業(yè)的特色范文

1.金融學碩士專業(yè)的含義

金融學碩士專業(yè)主要培養(yǎng)一批具有扎實金融學理論基礎和金融學前沿知識，同時具有較高實踐和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)金融學碩士具有交叉學科，如：能夠綜合運用金融學理論、經(jīng)濟學理論、管理學理論、現(xiàn)代計量分析能力、計算機科學等理論，并綜合運用現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的法律體系、會計學知識、稅收等理論解決基礎理論問題，同時又具備解決實踐問題的能力，使培養(yǎng)出的金融學碩士既了解和掌握國際金融業(yè)的前沿動態(tài)，又能夠密切聯(lián)系中國金融業(yè)的實際情況與發(fā)展方向進行正確實踐。既具備比較強的研究能力，又具備創(chuàng)新能力，可以適應和勝任金融管理部門的工作，同時也能適應各類金融機構和研究部門的工作。

2.金融學碩士專業(yè)建設存在的問題

2.1 金融工程專業(yè)課程設置所占比重較低

商科院校金融學碩士專業(yè)的設置應適應我國金融發(fā)展的需要。目前，在課程設置方面，公共基礎課仍占較大比重，這說明公共基礎課仍是金融學碩士專業(yè)教學的重點部分。金融學碩士專業(yè)的專業(yè)課程與實踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學碩士專業(yè)課所占比重較低，使得金融學碩士專業(yè)的學生掌握金融學碩士專業(yè)知識的比例偏低，對于金融學碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)不利。同時，金融學碩士專業(yè)中有一部分跨學科的學生，教師在課堂講授時發(fā)現(xiàn)學生基礎薄弱，無法進行拔高，從而使研究生課程的學習程度與本科生課程趨同。導致一些金融學碩士專業(yè)課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學內(nèi)容反映不了學科前沿，對學生思維能力的培養(yǎng)和訓練重視程度不夠。因此，在金融學碩士專業(yè)的課程設置中不僅要注重金融學碩士專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要突出教學內(nèi)容的前沿性、交叉性，同時注重啟發(fā)性。

2.2 教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)

教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象在很多專業(yè)中均表現(xiàn)明顯，但在金融學碩士專業(yè)上表現(xiàn)得較為嚴重。教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)使得很多學生動手能力較差，有些課程是金融學碩士專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是金融學碩士專業(yè)的核心課程，但實際上金融學碩士專業(yè)理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象卻很嚴重。當前金融學碩士專業(yè)教育應在重視理論學習的同時，加強對學生基本技能的培養(yǎng)，這也是導致用人單位對畢業(yè)生認可程度大打折扣的原因之一。同時，金融學碩士專業(yè)建設必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，金融學碩士專業(yè)結構與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相結合，與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應程度是衡量金融學碩士專業(yè)建設質量與水平的前提基礎。

2.3 教師教學與科研的矛盾

目前高校的評職形式與制度存在一定的缺陷，評職大多數(shù)看科研水平，使得許多教師為了評職稱而進行大量的科研活動，或多或少輕視了教學工作。雖然任何一門學科的發(fā)展壯大都離不開對該學科的理論研究，但是搞科研活動所用的時間多，自然用于教學的時間就會減少。教師投入于課堂教學獲得的回報，遠遠低于進行科研活動獲得的回報，因為科研活動與職稱評定直接掛鉤，使得部分教師對于科研活動過于重視，導致教學這部分有所欠缺。

2.4 開設數(shù)學類課程較少

金融學碩士專業(yè)的學生應該具有數(shù)值計算、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析的能力。這些能力的培養(yǎng)，應該體現(xiàn)在金融學碩士專業(yè)開設的一些數(shù)學課上，如：隨機過程、時間序列分析、運籌學、微分方程、經(jīng)濟數(shù)學模型、計算機軟件、金融實證分析等課程。但目前來看，這些課程開設得很少，只開設了其中的幾門課程。使得學生具有的數(shù)值計算、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析能力以及解決問題的能力有限。

3.改善金融學碩士專業(yè)建設的建議

3.1 加強金融學碩士專業(yè)的課程建設

目前，金融學碩士課程設置要充分體現(xiàn)金融實踐領域對專業(yè)人才知識與素質的真正需求，同時，要注重培養(yǎng)學生分析問題并能夠創(chuàng)造性解決實際問題的能力。教學方法上，可以采用增加團隊學習、進行案例分析、模擬訓練等多種方法。金融學碩士專業(yè)課程建設的當務之急是教師根據(jù)金融業(yè)發(fā)展前沿及時掌握和更新教學內(nèi)容，在原有金融理論的基礎上，增加前沿的符合金融學碩士專業(yè)并有助于提高學生專業(yè)素質的內(nèi)容，同時要增加一些本專業(yè)的專業(yè)課程，使學生們能夠全面掌握金融學專業(yè)的專業(yè)基礎知識，又能靈活運用知識解決現(xiàn)實問題，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。

3.2 理論教學與實踐相結合

課程的實踐性教學來源于基礎課程內(nèi)容的延伸，可以在課堂上進行實踐教學，也可在實驗室等地進行，真正做到理論教學和實踐教學相結合。通過具體的教學實踐可以加深以及加強學生對理論知識的理解與掌握，不斷地提高學生應用理論知識來解決金融現(xiàn)實問題的能力。增加實驗課和實訓環(huán)節(jié)，提高學生分析應用能力。實習環(huán)節(jié)是實踐性教學環(huán)節(jié)的關鍵一環(huán)，教師在完成相應的理論課講解后，通過讓學生實習來鞏固理論知識，培養(yǎng)學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也能培養(yǎng)學生解決問題的能力。這樣才能讓學生在日后的工作中發(fā)揮出自身優(yōu)勢，在激烈的競爭中取勝。

3.3 重視師資隊伍建設

高素質的教師才能培養(yǎng)出高素質的學生。金融碩士專業(yè)教師須具有較強的專業(yè)實踐能力，同時具備較高的教育教學水平。來自金融實踐領域的專業(yè)人員可作為引進人才的一個標準，來承擔專業(yè)課程教學。學校層面要制定合理的激勵政策，使教師積極參與并組織學生進行教學實踐，努力鉆研業(yè)務，這樣才能保證教學的高起點。

3.4 加強專業(yè)特色化建設

第2篇：金融專業(yè)的特色范文

金融特色鮮明的應用型行政管理人才培養(yǎng)模式的轉型要求

為了實現(xiàn)行政管理人才的培養(yǎng)目標，上海金融學院行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)在“十二五”期間應實現(xiàn)三個轉變:

1由缺乏特色到金融特色鮮明轉變

隨著就業(yè)形勢的變化，雖然國內(nèi)絕大部分高校的行政管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面仍無突破性變化，但已經(jīng)有部分高校進行了非常務實的探索。例如，大連海事大學的行政管理專業(yè)，注明為“港航行政管理方向”，突出航運特色，旨在培養(yǎng)滿足航運企事業(yè)發(fā)展需要的應用型人才［2］。浙江海洋學院公共管理學院的全永波提出，海洋類大學行政管理專業(yè)課程體系的完善可以將海洋行政管理人才培養(yǎng)作為一個重要方向，開設海洋科技概論、海洋管理學、海洋法律、海商法等課程，體現(xiàn)海洋特色［3］。東北林業(yè)大學的劉百惠提出，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)應突出農(nóng)林公共管理特色，應與農(nóng)業(yè)、林業(yè)緊密結合，依托農(nóng)林學科優(yōu)勢，以農(nóng)村事務管理為主要發(fā)展方向，培養(yǎng)具有農(nóng)林特色的行政管理人才［1］。上海對外貿(mào)易學院行政管理專業(yè)的課程設置也與“國際貿(mào)易”密切相關，開設的相關課程有國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務、國際金融、WTO與行政體制、比較政治制度、涉外經(jīng)濟法、國際商貿(mào)制度、國際政治學等，充分體現(xiàn)了學校特色［4］。金陵科技學院的行政管理專業(yè)設有“行政法”和“高級秘書”兩個方向。根據(jù)上海金融學院校情，按照錯位競爭的要求，應打造金融特色鮮明的行政管理專業(yè)。目前，我們已經(jīng)在課程設置、論文選題、科學研究等方面邁出了步伐，今后還需在師資力量、教材建設、科研方向等方面進行探索。

2由重理論知識學習到重實踐能力培養(yǎng)轉變

我國高校的人才培養(yǎng)強調(diào)學生對宏觀理論和專業(yè)知識的學習，忽視實踐能力的鍛煉，“用非所學”現(xiàn)象比較突出，人才培養(yǎng)與社會需要相脫節(jié)，行政管理專業(yè)也存在這一共性問題。目前，上海市中長期教育規(guī)劃綱要(2010～2020年)提出要提升學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。具體到行政管理專業(yè)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位及用人單位對人才素質的要求，實踐能力包括溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力和領導能力。其中，溝通能力(包括書面寫作和口頭表達)是最基本、最核心的能力;創(chuàng)新能力是對學生的最高要求，而學習能力貫穿在溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領導能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中//圖1。

3由以公共行政管理人才培養(yǎng)為主向以企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)為主轉變

從社會需要出發(fā)，人才培養(yǎng)模式的探索應當從行業(yè)和職業(yè)對人才素質的要求著眼，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不能囿于公共行政管理的需要，而應當放眼于社會對文員、行政助理、商務秘書和人事行政等管理類人才的需要。從專業(yè)發(fā)展來看，行政管理的英文名稱叫PublicAdministration，即公共行政，公共行政管理和企業(yè)行政管理原本就具有共同的淵源。管理大師德魯克認為，“管理”最初并不是應用在企業(yè)上，而是應用在非營利組織和政府機構里;經(jīng)理人(manager)這個名詞……最初也不是應用在企業(yè)里，最早被稱為經(jīng)理人的職業(yè)是城市經(jīng)理人。但是在美國大蕭條時期之后，因為對企業(yè)的敵視和對企業(yè)主管的不滿，管理與企業(yè)管理才開始有所區(qū)分。為了不與企業(yè)界掛鉤，公共部門的管理開始自稱為“公共行政”，主張不同的原則———在大學里自成科系，有自己的用詞、自己的升遷方式［5］。隨著20世紀末新公共管理運動的發(fā)展，由于管理本身具有相通性，西方國家在行政改革實踐中廣泛引進企業(yè)管理的方法，并用企業(yè)管理的理念來重塑公共部門的組織文化，把源于私人部門管理實踐的項目預算、績效評估、戰(zhàn)略管理、顧客至上、人力資源開發(fā)等融合到公共部門管理中去。在這一背景下，一些高校的行政管理專業(yè)不斷強調(diào)打通公共部門與私人部門的界限，已經(jīng)突破了一般意義上的“PublicAdministration”(公共行政)。例如，山東經(jīng)濟學院的行政管理專業(yè)偏重企業(yè)行政管理，主要特色是在政府管理與企業(yè)管理之間架起一座橋梁，既研究政府的“企業(yè)化管理”，又研究企業(yè)的行政管理［6］。上海對外貿(mào)易學院把行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:掌握扎實的現(xiàn)代行政管理理論知識、具備較高職業(yè)素養(yǎng)及組織管理協(xié)調(diào)能力和較強英語應用能力、熟悉商務運作規(guī)則和法律規(guī)則的外向型和復合型企業(yè)行政管理人才［4］。有學者也提出，“我國的財經(jīng)類大學可以側重于企業(yè)行政管理”［7］。這樣的轉型也符合1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出的能在“企事業(yè)單位……從事管理以及科研工作的管理人才”的培養(yǎng)目標。在實現(xiàn)“三個轉變”的過程中，要處理好“學科”與“專業(yè)”的關系?！皩W科”與科研密切相關，“專業(yè)”與教學和人才培養(yǎng)密切相關。因此，不應當以學科淵源來要求行政管理專業(yè)的學生系統(tǒng)掌握公共行政學、管理學、政治學等學科理論，不應當以它們的學科體系來架構行政管理本科專業(yè)的課程體系［8］。當然，根據(jù)“復合型”人才的要求，行政管理專業(yè)的學生就業(yè)方向也不能囿于行政管理方面的崗位。

實現(xiàn)金融特色鮮明的應用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉型的措施

人才培養(yǎng)模式從根本上規(guī)定著人才特征，它不僅直接反映著教育思想、辦學理念和工作思路，決定著專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向，而且關系著學校辦學特色的形成。實現(xiàn)金融特色鮮明的應用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型，需要在課程體系、實踐教學、師資隊伍、教學方法、教材建設和科學研究等方面采取切實有效的措施。

1完善課程體系

為適應社會變化和人才培養(yǎng)的需要，上海金融學院行政管理專業(yè)2010年的人才培養(yǎng)方案進行了較大幅度的調(diào)整，在課程體系方面邁出了堅實的步伐。復旦大學、上海交通大學、同濟大學等綜合性高校行政管理專業(yè)沿襲了傳統(tǒng)的課程設置，課程的“公共”色彩(或“政治學”色彩)明顯，如當代中國政治制度(或當代中國政府與政治)、西方政治制度、行政法學等課程都屬于專業(yè)必修課，而我校把這些課程設置為專業(yè)選修課。相比而言，我校行政管理專業(yè)課程設置的“行政”色彩(或“管理學”色彩)突出。目前我校開設了公共管理學(雙語)、公共部門人力資源管理和公共部門項目管理等打通公私界限的公共管理類課程，并開設了公共關系學(雙語)、組織行為學、領導科學與藝術和管理溝通等跨越公共部門和私人部門的一般管理類課程，同時也開設了秘書學、行政文書寫作、社會統(tǒng)計與社會調(diào)查方法、公關禮儀、檔案管理學等實務技能類課程，以提高學生的實踐能力。在體現(xiàn)金融特色方面，開設了財政學、財務管理學、金融學、投資學、金融法學、金融行政管理和金融市場學等課程。在未來的課程設置上，要注重引進企業(yè)實訓課程、職業(yè)資格證書課程和國外的課程。同時，要緊盯學科發(fā)展前沿，及時更新、補充、優(yōu)化教學內(nèi)容。

2突出實踐教學

為了充分鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)動手能力強的應用型行政管理人才，我們已經(jīng)形成了“以實踐能力培養(yǎng)為核心目標，以課內(nèi)實踐和校內(nèi)實驗為基礎，以社會實踐和第二課堂為重點，以公民教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色”的全過程、全覆蓋的實踐教學體系//圖2。目前，校內(nèi)實驗室開設有辦公自動化與電子政務、人力資源管理實務、SPSS和ERP沙盤課程。在社會實踐方面，組織大一、大二的學生深入社區(qū)進行調(diào)查，到福利院、民工子弟小學進行志愿服務，讓學生有機會將理論應用到實踐。大三結束后的暑假，我們積極為學生聯(lián)系暑期專業(yè)實踐。進入大四后，安排學生進行畢業(yè)實習。此外，根據(jù)專業(yè)的特點，我們成立了瞻遠行政人協(xié)會，以協(xié)會為平臺，開展豐富多彩的第二課堂活動，包括演講比賽、策論大賽、行政職業(yè)能力測試大賽、公益創(chuàng)業(yè)計劃大賽、瞻遠論壇和社會調(diào)查等，同時鼓勵學生參加學校和其他學院組織的第二課堂活動，注重培養(yǎng)學生的溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領導能力、創(chuàng)新能力和學習能力。

3優(yōu)化師資隊伍

沒有高素質的師資隊伍就沒有高質量的教育，高素質的師資隊伍是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。目前，行政管理專業(yè)的師資隊伍雖然學緣結構、專業(yè)結構比較好，學歷層次比較高(全部為博士)，但還存在結構性短缺的問題:一是缺乏高職稱、高水平的學科帶頭人，二是缺乏“雙師型”的教師，這給整個專業(yè)的發(fā)展和學生實踐能力的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。今后，一方面可利用各種進修、培訓、見習和掛職鍛煉的機會，提升教師的實踐教學能力;另一方面教師也可積極做好科研和教學工作，爭取多拿課題，多出成果，為職稱評定和團隊建設打造奠定堅實基礎。在做好“內(nèi)部提升”的同時，也需要做好“外部招募”的工作，一方面可以聘請實務部門人員做兼職教師，為學生開展專題講座;另一方面也爭取引進高職稱、高水平的學科帶頭人，優(yōu)化職稱結構。

4探索教學方法

教學方法是連接教師和學生的“橋梁”，是教師把自己的知識“渡”給學生的“船”，是教師鍛造學生能力的“工具”。在教學的過程中，我們積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學組織形式，并積極采用案例教學、項目教學、情景教學等教學方法。近兩年，已經(jīng)發(fā)表了《項目教學法在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應用》《LBL—CBL—PBL—RBL四軌模式在管理教學實踐中的整合與運用》等教改論文，承擔了“高峰體驗理論在創(chuàng)業(yè)課程案例教學中的應用”、“人才培養(yǎng)創(chuàng)新考核方法研究”等教改課題。今后仍需對案例式、啟發(fā)式教學進行深入研究，并舉行教學研討，把各種教學方法純熟地運用于教學之中。

5抓好教材建設

教材是教學的基礎，是教師授課和學生系統(tǒng)掌握理論知識和提高實踐能力的必備參考。為突出我院的金融特色，我們借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗和做法，努力做好金融和行政管理的結合，以實現(xiàn)錯位競爭和特色發(fā)展。我們即將出版《金融行政管理》，并為學生開設了金融行政管理課程。該教材主要介紹政府的金融調(diào)控、金融監(jiān)管和金融服務以及金融企業(yè)行政管理的內(nèi)容和方法，有助于學生全面了解和掌握政府的金融行政管理和金融企業(yè)的行政管理。該教材在介紹理論的同時，重視學生實務技能的培養(yǎng)，讓學生畢業(yè)后能更快更好地適應行政管理工作。同時，根據(jù)上海金融學院的人才培養(yǎng)目標和發(fā)展規(guī)劃，我們不僅在課堂上更多地采用案例式教學，同時還積極籌備案例教材建設，力圖將案例教學作為行政管理專業(yè)的特色。目前，我們計劃編寫的案例教材包括《公共管理案例教程》《領導學案例教程》《政治學案例教程》《公共政策案例教程》等。

第3篇：金融專業(yè)的特色范文

【關鍵詞】國際金融；非金融專業(yè)；教學內(nèi)容

《國際金融》作為研究貨幣資本在國際間流通與運動規(guī)律的一門理論與實務緊密結合的課程，其內(nèi)容豐富而深刻，既要沿襲傳統(tǒng)的理論，又要根據(jù)當今世界經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，不斷地進行調(diào)整和充實。然而，目前人們對國際金融課程教學研究的重點仍放在金融專業(yè)方面，對非金融專業(yè)的探討關注不夠，這不適應當前所倡導的學科交叉和培養(yǎng)復合型人才的需要。本文通過比較我校國際金融課程在兩類專業(yè)所處地位的不同，指出非金融專業(yè)國際金融課程應講授的教學內(nèi)容的重點。

一、國際金融課程在金融專業(yè)和非金融專業(yè)所處地位的比較

金融專業(yè)與非金融專業(yè)由于在學科體系、課程設置等方面的不同，決定二者在國際金融課程教學內(nèi)容的選擇上有所不同。為此，通過對我校金融專業(yè)和非金融專業(yè)的培養(yǎng)方案和實際教學狀況，對國際金融課程在這兩類專業(yè)所處地位的現(xiàn)狀進行分析。

（一）課程所處的專業(yè)地位不同

在我校，《國際金融》在金融專業(yè)中屬于一門重要的專業(yè)基礎課，學時設置54學時。在非金融專業(yè)中，《國際金融》一般作為專業(yè)必修或選修課，學時多為32學時。顯然，國際金融課程在非金融專業(yè)中所處的地位相對靠后，學時設置相對較少，因此教學內(nèi)容的選擇必然將有所不同。

（二）專業(yè)特色和培養(yǎng)目標不同

從本科人才培養(yǎng)方案來看，金融專業(yè)的特色相對偏重于理論方面，不僅要求學生掌握本專業(yè)的基礎理論，而且要對專業(yè)課程內(nèi)在聯(lián)系有較好的把握，專業(yè)性較強，就業(yè)導向更趨向于金融領域，而非金融專業(yè)相對偏重基礎知識和實務應用，就業(yè)面較寬，就業(yè)導向更趨向于廣大企業(yè)。因此，金融專業(yè)和非金融專業(yè)各自的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標的不同，決定了國際金融課程的教學內(nèi)容上必須有所側重，不能照搬照套。

（三）前開課程和后續(xù)課程不同

在金融專業(yè)中，國際金融的前開課程一般有西方經(jīng)濟學、貨幣金融學、會計學、統(tǒng)計學、金融學概論、計量經(jīng)濟學等，后續(xù)課程包括公司金融、金融市場學、金融工程學、財務報表分析、商業(yè)銀行經(jīng)營學、證券投資學、保險學等，金融課程體系完整，學時充足。而在非金融專業(yè)中，金融相關課程設置較少，主要有貨幣銀行學、證券投資學、保險學等，而且課時有限，不具備金融專業(yè)完整的金融課程體系。

通過上述比較來看，非金融專業(yè)國際金融課程在教學內(nèi)容的安排上，都不能簡單照搬金融專業(yè)的模式，應能體現(xiàn)非金融專業(yè)特點。

二、非金融專業(yè)國際金融課程教學內(nèi)容的安排

從知識結構上看，《國際金融》的研究內(nèi)容包括以下幾個方面：一是有關國際收支方面的問題。例如國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率方面的問題。主要涉及匯率相關概念、理論、管制及我國外匯管理體制的演變及改革、人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國際金融市場及國際資本流動問題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機等方面的問題。從一門課程的研究體系和內(nèi)容來看，對任何專業(yè)來說沒有什么不同，但授課內(nèi)容應有所側重。對于非金融專業(yè)來講，國際金融課程教學內(nèi)容的安排如下：

（一）國際金融基礎知識

對非金融專業(yè)來說，由于開設的金融相關課程較少，對金融知識的學習缺乏系統(tǒng)性和連貫性，在國際金融課程內(nèi)容的理解往往存在不足，因此，教學課時的1/3多應放在基礎知識的講授中。包括國際收支、外匯儲備、外匯匯率、外匯交易、國際金融市場等的基本概念和基本內(nèi)容。這是整個國際金融課程的基礎，在這部分教學中要注意把握基本概念的內(nèi)涵。特別是對于國際收支的定義與匯率的基本概念要講解清楚，對于直接標價法、間接標價法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析，學會正確判斷和運用。

（二）國際金融理論

國際金融理論包括國際收支的調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、開放經(jīng)濟的均衡和調(diào)控理論、國際儲備理論、國際貨幣合作理論、債務危機和貨幣危機理論。由于課時的有限性，國際金融理論的重點放在國際收支調(diào)節(jié)理論和傳統(tǒng)的匯率決定理論的學習上，并結合我國國際收支和匯率問題來理解。對于其他國際金融理論學習，通過現(xiàn)實中發(fā)生事件如歐盟貨幣領域的合作、英鎊危機、東南亞金融危機、美國次貸危機等，引導學生去了解和把握。

（三）國際金融制度與政策

包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場干預、金融政策的國際協(xié)調(diào)、國際貨幣體系、區(qū)域國際貨幣一體化、國際金融組織等內(nèi)容。在這部分教學過程中，重點放在國際貨幣體系、國際金融組織等內(nèi)容的學習，對于其他的內(nèi)容，一是引導學生關注我國的金融制度和政策，更好地與我國的實際相結合，以利于對中國現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析和研究。二是為學生提供閱讀資料，引導學生自主學習。

（四）國際金融市場

包括外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場和歐洲貨幣市場等。由于本部分中的外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場的基礎知識在貨幣銀行學課程中已經(jīng)學習，所以重點放在歐洲貨幣市場的學習上。再者如今金融市場的交易量伴隨金融衍生產(chǎn)品的迅猛發(fā)展而急劇擴大，同時也加大了交易的風險，從而導致了金融資產(chǎn)的極大損失。因此對國際金融市場的創(chuàng)新金融產(chǎn)品也是學習的重點，讓學生了解金融衍生品的“雙刃”作用。

（五）國際金融實務

包括外匯交易、外匯風險管理等。由于非金融專業(yè)與金融專業(yè)在專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標的不同，非金融專業(yè)更偏重于實務應用，因此，國際金融實務是國際金融課程內(nèi)容的重點。學習內(nèi)容應突出各種外匯交易方式和各種外匯風險管理手段的應用，有條件的可以帶領學生進行外匯模擬交易，將使學生真正感受外匯市場匯率變化帶來的損失和收益，并形成風險控制理念。

在上述內(nèi)容的教學過程中，應注意教學內(nèi)容體系應與時俱進。國際金融課程教師應將國際金融的教學置身于與世界金融體系接軌的國際化教學之中，密切關注國際金融業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，不斷充實最新資訊，力爭最大限度地使教學內(nèi)容具有較強的時效性。其次，加強國際金融課程的實用性，這對于非金融專業(yè)的學生來說尤其重要。

參考文獻：

[1]沈軍.國際金融教學內(nèi)容體系研究[J].金融教學與研究,2009(02).

第4篇：金融專業(yè)的特色范文

Abstract: This paper analyzes the status and the problems of E-commerce curriculum system in domestic and overseas universities, and based on the analysis of societal demands for talents and the ability levels, identifies key courses in accordance with features of E-commerce major and the professional characteristics, integrates curriculum system, and proposes the practice program of curriculum system construction of E-commerce major in Shanghai Finance University.

關鍵詞： 電子商務本科專業(yè)；財經(jīng)類院校；課程體系

Key words: E-commerce major；universities of finance and economics；curriculum system

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0274-02

0 引言

隨著網(wǎng)絡技術的日趨成熟以及社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高校電子商務人才培養(yǎng)的質量也越來越受到社會的重視。但目前大量的調(diào)查研究表明，高等院校特別是應用型本科院校的電子商務人才培養(yǎng)質量與社會的需求、用人單位的擇才標準之間還存在著一定的差距。在諸多影響人才培養(yǎng)質量的成因中，高校專業(yè)課程體系設計不盡合理是最為關鍵的影響因素。

為了進一步推進電子商務本科專業(yè)教育在以金融和經(jīng)濟、管理類學科為主的財經(jīng)類院校的健康發(fā)展，在課程體系的設計中應該注重對不同類型、不同層次的人才培養(yǎng)需求，使日常教學過程更好地結合市場需要，學生能力表現(xiàn)多樣化。

1 電子商務專業(yè)課程體系設置現(xiàn)狀分析

課程體系建設既是專業(yè)建設的關鍵與核心，也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵。在電子商務專業(yè)核心課程設置方面，國外各高校大都突出自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢，或側重商務，或側重技術。英國高校在電子商務教育方面發(fā)展較快，課程體系強調(diào)課程的前后相關性即學科的整體性，選修課方面更加強調(diào)學生的自主，在實踐教學方面非常重視，注重與實習基地的共建[1,2]。我國高校目前電子商務本科專業(yè)發(fā)展總體上有兩大基本方向：電子商務經(jīng)管類方向和電子商務工程類方向，由于兩大方向各自的培養(yǎng)目標不同，因此在知識與技能體系方面各有側重。例如，浙江大學電子商務本科專業(yè)分別設置在經(jīng)濟學院與管理學院中，依靠學校的優(yōu)勢資源，采用由經(jīng)濟、管理、計算機三個學院聯(lián)合培養(yǎng)的方式，在教學過程中強調(diào)電子是手段，商務是根本，加強商務管理和商務實踐方面的課程，注意學生知識模塊的平衡建設及實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

以經(jīng)濟管理類學科為主的財經(jīng)類院校，電子商務專業(yè)起步本身較晚，既沒有綜合性重點大學雄厚的學科基礎，也沒有理工類院校信息工程學科的支撐，在課程體系的建設中存在以下問題：

1.1 無法準確把握電子商務專業(yè)內(nèi)涵，課程體系結構缺乏有機性 電子商務專業(yè)是一個內(nèi)容非常廣泛的學科領域，要從中選擇出既能體現(xiàn)學科前沿，又能體現(xiàn)財經(jīng)類院校特色；既能符合財經(jīng)類院校教師專長，又能保證培養(yǎng)的學生適應社會人才需求，這存在一定難度。文獻[4]匯總統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)電子商務專業(yè)的核心理論課程設置都體現(xiàn)了電子商務學科的交叉特點，但課程設置的內(nèi)在邏輯性和相關知識的有機融合方面有所欠缺，沒有形成有機的課程體系，反映信息社會和電子商務最新發(fā)展的前沿類課程較少，對學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)側重不夠，人才培養(yǎng)方向模糊等問題。

1.2 專業(yè)師資缺乏，較難形成具有特色的課程體系 目前，國內(nèi)高校電子商務專業(yè)老師大部分由于缺少電子商務專業(yè)知識的培訓以及電子商務的實際操作經(jīng)驗，在教學過程中理論與實踐相結合的環(huán)節(jié)能力較為薄弱，因而造成了學生的實踐意識及動手能力不強。另外，國內(nèi)財經(jīng)類院校的電子商務專業(yè)招生生源質量與其他專業(yè)相比處于劣勢，這在一定程度對人才培養(yǎng)的質量和專業(yè)的深入發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

1.3 實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠，實踐教學體系需要完善 電子商務從信息技術和商務實踐中發(fā)展而來，許多課程都包含大量的實踐內(nèi)容，實踐性是電子商務學科的核心[5]。這一方面需要改變傳統(tǒng)認識及做法，實踐教學不再局限于實驗室模擬軟件的使用及實習基地的參觀，而是要將案例教學、應用技能的培養(yǎng)分層次地納入到實踐教學環(huán)節(jié)之中。另外，還需要根據(jù)企業(yè)、社會對電子商務人才多層次、多元化的需求特征，建立起符合市場需求的實踐教學體系，做到“寬”與“專”的結合。

2 財經(jīng)類院校電子商務本科專業(yè)課程體系設計的思路

電子商務本科專業(yè)課程體系的設置需要考慮學科特點及核心知識體系、社會需求，現(xiàn)代信息技術影響等多種因素，采用什么方法科學合理的構建課程體系是首先需要解決的問題。對財經(jīng)類院校的電子商務專業(yè)而言，在準確把握電子商務專業(yè)內(nèi)涵、有機構建課程體系、尋求專業(yè)特色基礎上，協(xié)調(diào)好學科特色與社會人才需求的關系，使電子商務專業(yè)的課程體系設置的既具穩(wěn)定性，又能與時俱進，文獻[6]提供了具體可行的思路，即從相對靜止的學科特點入手，從問題解決的途徑中找到本專業(yè)的特色，即核心課程，然后擴展成課程體系，再用相對動態(tài)的人才需求及其能力構成進行修正。雖然它是應用于信管專業(yè)的課程體系設置，但是這一設計思路很好地平衡了學科特色與社會人才需求之間的關系，使課程體系的設置更加合理，對財經(jīng)類院校電子商務專業(yè)課程體系構建具有一定參考意義。

3 上海金融學院電子商務專業(yè)課程體系設計實踐

上海金融學院電子商務本科專業(yè)2005年經(jīng)上海市教委批準設立，隸屬于信息管理學院，2006年開始招生，授管理學學士學位。按照高校電子商務專業(yè)教指委的意見和專業(yè)規(guī)范，結合專業(yè)特色定位，利用上述思路，對我校電子商務本科專業(yè)課程體系進行了優(yōu)化。

3.1 初步確定重點課程 我校電子商務專業(yè)根據(jù)上海國際金融中心建設和上海市電子商務行業(yè)發(fā)展對電子支付專業(yè)人才的需求，以及學校金融學科強和與金融行業(yè)的天然聯(lián)系，建立了通過信息技術與金融經(jīng)濟和管理相融合，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡金融和電子支付基本理論和實踐能力的應用型電子商務特色人才，為上海國際金融中心建設服務，為上海電子商務行業(yè)發(fā)展服務的培養(yǎng)目標。

如何更好地實現(xiàn)電子商務與金融經(jīng)濟、管理的結合，一是可以通過網(wǎng)絡及信息技術幫助企業(yè)實現(xiàn)電子商務。例如金融類企業(yè)由于自身行業(yè)的特殊性，在實施電子商務的過程中，如何加強安全性及實時性成為關鍵，這就涉及到對電子商務相關技術有整體理解和把握。對于技術的要求，一方面考慮對現(xiàn)行ERP、CRM等軟件或系統(tǒng)的應用，以及電子商務安全技術的應用，另一方面考慮電子商務系統(tǒng)的開發(fā)，主要在于系統(tǒng)的規(guī)劃、分析能力的培養(yǎng)，強調(diào)信息技術及安全技術與商務模式的創(chuàng)新與融合，以區(qū)別于計算機專業(yè)和信息管理專業(yè)。二是電子商務意識的培養(yǎng)，熟悉不同類型企業(yè)的傳統(tǒng)商務運作流程及特點，善于發(fā)現(xiàn)利用信息技術從事電子商務活動的規(guī)律，能用現(xiàn)代企業(yè)管理方法、網(wǎng)絡技術、項目管理等方法為企業(yè)設計、創(chuàng)造和管理電子商務，并對電子商務的運用以及由此帶來的問題有較深的認識，電子商務環(huán)境下能分析和識別出商業(yè)機會及能帶來的盈利能力，如何引導商業(yè)需求，發(fā)展電子商務給企業(yè)帶來更多發(fā)展的機遇等。

考慮到電子商務專業(yè)的學科特點及知識體系，結合以上的分析識別出一些重點課程。例如電子商務系統(tǒng)分析與設計、WEB系統(tǒng)開發(fā)實踐、電子商務安全管理（支付方向）、網(wǎng)絡營銷及項目管理等課程為電子商務在金融行業(yè)中的實施及應用提供技術和管理支持；電子支付與結算、網(wǎng)絡金融等課程對電子商務環(huán)境下支付與結算體系有更全面、深刻的認識，依托學校的優(yōu)勢資源，突出專業(yè)特色。以上這些課程把系統(tǒng)分析與設計、企業(yè)管理、電子支付與電子商務金融環(huán)境有效融合，使學生能認識、理解、掌握如何用電子信息技術從事電子商務系統(tǒng)開發(fā)、推廣、咨詢與管理，特別是為企業(yè)解決電子支付的應用與管理中的問題。

3.2 市場人才需求及能力特征分析 目前社會對電子商務人才需求的主體是企業(yè)，企業(yè)對電子商務類人才的需求主要體現(xiàn)在兩個方面：一是由于信息化技術的應用導致商業(yè)模式變化，傳統(tǒng)企業(yè)開展電子商務對人才的需求；二是由于電子商務的出現(xiàn)導致新的企業(yè)類型對相關人才的需求[7]。兩個方面的人才需求都離不開技術與商務，但這不是技術與商務的簡單疊加，而是要實現(xiàn)兩者有效融合，從而適應企業(yè)的要求。要適應以上市場需求，需要對其進行層次細分，各個層次體現(xiàn)出對所需的人才能力差異性，不同的能力需求體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)的不同方向和層次，如下表1所示。

從表中崗位群的分析可以得出對電子商務專業(yè)的人才能力需求分類基本上為技術型、商務型、戰(zhàn)略型，另外考慮到電子商務教育的發(fā)展還有教學科研型電子商務人才，主要是指在大專院校、相關科研機構及相應部門和企業(yè)中從事電子商務教學及科研工作的人才[5]。從能力層次上分為高、中、基本三個層次，對于高層次的人才能夠根據(jù)環(huán)境和企業(yè)的具體條件對電子商務戰(zhàn)略進行規(guī)劃與決策；中等層次的人才能靈活運用現(xiàn)代信息技術，從事電子商務項目運營、實施與管理；基本層次的人才一方面以技術為主的能進行電子商務平臺的設計、美化，另一方面以商務應用為主能進行網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)上交易等。

由于我校的金融背景及招生的地域特點（以上海生源為主），畢業(yè)生就業(yè)單位大部分集中在銀行、證券、保險等金融機構，電子商務專業(yè)的學生要能夠突出專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)專業(yè)特色，需要按照不同的崗位層次及能力需求，在人才培養(yǎng)上圍繞信息技術與金融、管理的融合與創(chuàng)新這一主線開展，才能更好地適應電子商務環(huán)境下金融機構新的發(fā)展。通過以上市場需求及能力層次分析，結合學校優(yōu)勢及信息學院的計算機技術背景，本專業(yè)培養(yǎng)人才主要面向電子商務師、面向電子商務的應用與管理等人員，突出金融行業(yè)；從能力層次要求上來看主要以基本層次為基石，中等層次為目標。當然考慮到學生的長遠發(fā)展，綜合類高層次人才更符合市場所需以及學生未來發(fā)展的方向，進行課程設置時可以通過一些選修課或者與企業(yè)的合作，有條件的話參與企業(yè)的咨詢與顧問工作等多樣的方式進行。

3.3 課程體系的確立 圍繞已經(jīng)確立的重點課程擴展成課程體系，根據(jù)市場人才能力需求的層次分析按照先確定的知識點，再結合電子商務專業(yè)學科知識體系，確定知識單元、知識模塊的思路，進行課程體系的細化和調(diào)整，形成了本專業(yè)的課程體系，如圖1所示。該課程體系一方面按照模塊給出了課程設置，另一方面給出了模塊之間的相互關系，體現(xiàn)了知識結構的有機性，在教學過程中可以根據(jù)學生的能力水平在電子商務理論及應用模塊、重點課程模塊在深度上給予不同的定位，以增強學生的核心競爭力。

另外，電子商務專業(yè)作為信息技術與經(jīng)濟管理多學科交叉的復合型專業(yè)，一方面理論方面知識面較寬，教學過程中以“夠用”為度，這個“度”有兩層涵義,第一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要；第二是廣度要足夠，應覆蓋“電子商務崗位”所必需的理論知識寬度[8]。另一方面，需要更加強調(diào)的是實踐能力培養(yǎng)，因此課程體系的設置中需注重相關課程的實驗、綜合案例實踐、成熟項目實訓、實際環(huán)境實戰(zhàn)等多種形式和方法的教學實踐活動。鼓勵通過加強網(wǎng)絡交互能力、團隊協(xié)作能力、項目組織能力的培養(yǎng)來提高學生的創(chuàng)新實踐能力及創(chuàng)業(yè)的能力[9]。

總之，電子商務課程體系的建設是專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的關鍵，需要保持它的穩(wěn)定性，同時，它也是一個不斷實踐檢驗的過程，隨著技術、需求不斷發(fā)展進行合理配置和完善，具有動態(tài)性的特性。

參考文獻：

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第5篇：金融專業(yè)的特色范文

目前，金融學專業(yè)的實踐教學主要分為兩部分：一部分是校內(nèi)實踐，另一部分是校外實踐。校內(nèi)實踐是指在第5學期開設的“證券投資學綜合實驗”課程；校外實踐主要包括金融教學實習和金融部門調(diào)查實踐。由于金融部門的行業(yè)特點，對安全性和私密性要求較高，所以一般很難帶領學生到金融部門進行教學實習和調(diào)查，所以實踐教學的重點就放到了校內(nèi)?！白C券投資學綜合實驗”課程開設時間僅有2個學年，主要通過帶領學生在計算機上分析證券的走勢來幫助他們理解、掌握相關的證券投資理論知識。課程開設后受到學生的一致好評，普遍感到原來抽象的理論知識變得具體、生動，也更加好理解。

金融學專業(yè)實踐教學中存在的問題

通過對教學過程的總結和課下與學生的交流，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。1．專業(yè)技能培養(yǎng)相關課程設置較少，不能滿足學生需求通過課下的問卷調(diào)查顯示：49．5％的學生認為現(xiàn)有的課程設置不合理；98％的學生希望在2～3年級學習時期進行實地實習；53．3％的學生認為目前最需要增加面向就業(yè)的實務實踐型課程；31．8％的學生認為應該增加投資心理學與理財規(guī)劃和生涯設計課程，以增強專業(yè)心理素質，提高就業(yè)競爭力。2．現(xiàn)有實踐教學無特色，教學目標不明確目前的實踐教學大綱基本上和其他財經(jīng)類院校的大綱一致，重點還是放在股票的分析和研究上，并沒有突出農(nóng)林院校的專業(yè)特色。學生經(jīng)常會有感觸，學了這些知識對自己今后找工作有多大的幫助，或者自己有多大的把握可以競爭過來自財經(jīng)類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調(diào)查顯示：在問到“你的未來發(fā)展方向”時，21．5％學生選擇的是證券，1．8％的選擇的是保險，24％的選擇是銀行，4．7％的選擇是公務員，43．7％的選擇考研，剩余3．7％的選擇其他（見圖4）。形成上述結果的主要原因是現(xiàn)在金融學本科學75生對自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學校在教學目標上，沒有明確指出現(xiàn)有的實踐教學模式可以在哪些方面、哪些領域對學生的未來發(fā)展提供幫助，幫助的力度有多大。3．實踐能力提高有限，傳統(tǒng)教學方法有待改善目前，實踐教學課程的教授方式主要是教師在前面演示，學生跟著練習。這種方式的特點是學生接受知識的速度較快，模仿性較強，但是對于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識的能力較弱。在模仿完最基本的操作后，學生的興奮程度減弱，重復完幾次后就失去了興趣，整個課程學下來感覺自己的實踐能力并沒有什么質的提高。

金融學專業(yè)實踐教學目標的重新定位

通過以上的分析，農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學的關鍵問題還是教學目標的定位。實踐教學目標的定位應該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標相匹配，而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標又應該和學校發(fā)展的長遠規(guī)劃相一致。目前，農(nóng)林院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標脫農(nóng)趨勢日益明顯，逐漸傾向為純粹的金融學，畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農(nóng)”無關。盡管他們在校期間學了很多金融類的課程，但無論是在學校的知名度，還是在專業(yè)名稱上和實際動手能力上，相比較其他財經(jīng)類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競爭力。高等農(nóng)林院校一直倡導“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的辦學宗旨，但為順應新時期的發(fā)展需要，高等農(nóng)林院校的金融學專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求?！叭胫髁鳌?，是指金融學專業(yè)的學生要熟知金融領域的最新研究成果，要跟得上學科的主流發(fā)展趨勢；“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢，把別人不具備的優(yōu)勢做大作強。就金融學專業(yè)而言，培養(yǎng)方案和教學目標應圍繞“三農(nóng)”來展開。所以，農(nóng)業(yè)高校的金融學應該是以服務三農(nóng)為特色的專業(yè)，為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，是這個專業(yè)的教學使命和天職。針對金融學實踐教學更是如此，在實踐教學過程中要有針對性的向涉農(nóng)領域傾斜，培養(yǎng)既懂金融又懂“三農(nóng)”問題的復合型人才，這是河北農(nóng)業(yè)大學金融學專業(yè)的重點培養(yǎng)目標。

金融學專業(yè)實踐教學模式改革建議

根據(jù)重新界定的教學目標得出，提高金融學專業(yè)的實踐教學水平，要著重從以下幾方面入手。

（一）完善現(xiàn)有實踐教學內(nèi)容根據(jù)重新界定的金融學專業(yè)實踐教學目標，在原有實踐教學計劃的基礎上進行完善。主要強化培養(yǎng)學生涉及“三農(nóng)”問題的實踐能力。首先，要有針對性的對所有涉農(nóng)股票進行研究。在以往的證券投資實驗課上，帶領學生分析股票的走勢和變動情況時所研究的股票是隨機的?，F(xiàn)在應有針對性的重點研究涉農(nóng)股票，這樣既可以幫助學生掌握股票的基本原理，又可以使之了解涉農(nóng)上市公司的特點。其次，要加大期貨教學的實踐教學內(nèi)容。國內(nèi)現(xiàn)有的實物期貨市場很大一部分是農(nóng)產(chǎn)品期貨，期貨市場價格的波動對現(xiàn)貨市場價格的影響很大，同時，期貨價格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價格未來的走勢，這對收購、儲存原材料的涉農(nóng)生產(chǎn)加工企業(yè)來說意義重大。另外，期貨市場還有一個非常重要的作用就是套期保值，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農(nóng)產(chǎn)品價格波動的風險，熟練運用這種方法的涉農(nóng)企業(yè)就可以不用擔心價格波動對其造成的損失，把更多的精力放到生產(chǎn)加工上。而現(xiàn)實的涉農(nóng)企業(yè)對此熟悉的非常之少。通過上述方式對實踐教學內(nèi)容完善后，農(nóng)林院校金融學專業(yè)的學生在處理涉農(nóng)領域的投資問題上會更加專業(yè)，在就業(yè)市場上也更具有競爭優(yōu)勢。

（二）改革現(xiàn)有的教學模式目前，證券投資實踐課程所采取的教學方式還比較傳統(tǒng)，無法最大化的調(diào)動學生的學習積極性。要想讓學生產(chǎn)生興趣就必須要讓他們?nèi)硇耐度脒M來。對此，教師應把課堂教學、研究報告和匯報答辯結合起來運用到實踐教學中去。首先，在講課之前把學生分成幾個小組，小組成員共同完成研究報告的撰寫，并參加最后的研究報告匯報。其次，教師按照教學大綱進行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標相一致，比如在講授涉農(nóng)股票時，可以先把涉農(nóng)股票分類，分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等，之后再分析不同類型涉農(nóng)企業(yè)的生產(chǎn)特點、發(fā)展周期和波動因素。在課堂講授的同時，給各小組布置任務，要求各小組自行選擇股票進行分析，并對未來走勢進行預測，形成一份研究報告，其中包括研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和總結4個方面。最后，要求每個小組推選1～2名同學到臺前來用PPT演示其研究報告主要內(nèi)容。學生最終的期末成績根據(jù)其所作的研究報告水平來決定，研究報告的得分由課堂教師和學生代表共同打分決定。每組組長根據(jù)其組員的工作貢獻在該組得分的基礎上乘以適當?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉變，證券投資實驗課的教學模式由“只是老師講授”，變成“學生自己主動學”，充分調(diào)動學生探索未知領域的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，教師在其中更多的是起到指導、輔助作用。在這種實踐教學模式下，既使得學生能熟練地運用所學的證券投資知識、把握金融市場的變動，又可以培養(yǎng)他們自己動手、探索未知領域的能力，而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實踐教學環(huán)節(jié)中所忽視的內(nèi)容。

（三）聘請校外客座講師，嘗試構建產(chǎn)學研實習基地上課教師理論基礎比較強，但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員，課堂教學無論怎樣模擬，也與實際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學生的實踐能力，在證券投資實驗課教學過程中就需要金融機構的參與。因此，可以邀請銀行、證券公司、保險公司等金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課，特別是針對一些與實際操作聯(lián)系緊密的內(nèi)容，可直接邀請校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進行講解。這種模式能使學生及時了解當前金融業(yè)的發(fā)展動態(tài)和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。從金融專業(yè)長遠發(fā)展的角度來考慮，本著互惠互利的原則，可以嘗試與金融企業(yè)或機構簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，籌建校外實習基地。企業(yè)實習是一種直接培養(yǎng)學生實踐能力的方式，也是學生最希望的實踐形式，同時又是金融學專業(yè)最欠缺的實踐形式。通過早期的企業(yè)實習鍛煉，學生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學習什么知識，在哪方面還有欠缺。這樣，在回校繼續(xù)學習的過程中，就可以有意識地針對上述相關不足進行彌補性的學習。此外，學院還可以派出教師，針對金融企業(yè)存在的問題，幫助其進行分析和總結，提出解決問題的方案。最后，學院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質。

第6篇：金融專業(yè)的特色范文

論文摘要：專業(yè)設置的適時調(diào)整是提高職業(yè)教育質量和增進職業(yè)教育核心競爭力的重要手段之一。當前正在發(fā)生的金融危機對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，同時也對職業(yè)院校專業(yè)的設置帶來了極大沖擊，必然要求職業(yè)院校的專業(yè)設置做出適應性調(diào)整。本文首先分析了當前金融危機下職業(yè)教育發(fā)展給職業(yè)院校專業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，然后從國際職業(yè)教育專業(yè)設置的經(jīng)驗得到啟發(fā)，認為專業(yè)設置必須在滿足社會發(fā)展需求、企業(yè)發(fā)展需求和人的發(fā)展需求三結合的基礎上進行適應性調(diào)整，并在此基礎上提出適應性調(diào)整的原則和思路。

職業(yè)教育服務于經(jīng)濟、制約于經(jīng)濟和反作用于經(jīng)濟，職業(yè)院校專業(yè)的設置是實現(xiàn)職業(yè)教育功能的主要手段之一。因此，當經(jīng)濟體發(fā)生變化甚至發(fā)生危機時，職業(yè)教育的功能及其實現(xiàn)手段應該做出相應的調(diào)整。當前由美國從2007年引起的全球性金融危機對我國的經(jīng)濟生活正產(chǎn)生越來越大的影響，其中一個突出的表現(xiàn)就是我國自金融危機以來出口型企業(yè)受到了極大的打擊，導致失業(yè)率的日益上升。在此新的形勢下，職業(yè)教育應該如何尋求突變，如何適應并滿足新的經(jīng)濟發(fā)展要求，是一個緊迫而實際的課題。

一　金融危機下職業(yè)教育專業(yè)設置面臨的機

遇和挑戰(zhàn)由消費需求的下降引發(fā)的企業(yè)產(chǎn)能剩余、生產(chǎn)不足，企業(yè)退出市場，造成員工失業(yè)，這是金融危機的一個表象，從中不難發(fā)現(xiàn)多余的產(chǎn)能主要是科技含量不高、工藝落后的產(chǎn)品，失業(yè)的員工主體是缺乏技能培訓，不能適應新的崗位、個人轉換崗位的能力不強的勞動者。金融危機必然帶來產(chǎn)業(yè)的升級換代，產(chǎn)業(yè)的升級換代需要大批掌握新技術、崗位適應性更強的新型技能型工人，而技能型工人的培養(yǎng)歷史性地落到了職業(yè)教育翻。

顯然，職業(yè)院校專業(yè)設置必須做出新的調(diào)整，才能滿足職業(yè)教育在金融危機新背景下的發(fā)展，促使它更貼切的服務于經(jīng)濟。要做好職業(yè)院校專業(yè)設置的適應性調(diào)整，需要解決很多問題。哪些專業(yè)課程應該增加、哪些應該減掉，哪些專業(yè)課程需要整合，所設的課程對學生能力的培養(yǎng)和就業(yè)上崗的能力有何影響等等。

課程設置是實現(xiàn)專業(yè)目標的重要手段。目前，我國職業(yè)院校在專業(yè)課程設置方面普遍存在著專業(yè)理論課程過多、專業(yè)課程與實訓課程又互相分割、學科課程中心等傾向。盡管近幾年國內(nèi)一些職業(yè)院校引入了國外職業(yè)教育的一些新理念，如能力本位、行動體系、任務導向、模塊化專業(yè)課程開發(fā)等，對現(xiàn)行專業(yè)課程的開發(fā)產(chǎn)生了一定影響，但學科中心專業(yè)課程觀仍主導著職業(yè)教育的課程，難以突破，課程設置難以體現(xiàn)職業(yè)教育特色，嚴重阻礙了專業(yè)目標的實現(xiàn)。

因此，金融危機一方面看似乎由于企業(yè)對用工的絕對數(shù)量的減少，給職業(yè)教育發(fā)展帶來了一定的阻礙，但從另一方面看，也是職業(yè)教育走向內(nèi)涵發(fā)展的大好機遇。

二　經(jīng)濟危機中國際職業(yè)教育專業(yè)設置的經(jīng)驗和啟示

歷史上曾經(jīng)發(fā)生數(shù)起由金融危機引發(fā)的全球性經(jīng)濟危機。每次危機過后世界經(jīng)濟都有一次快速的發(fā)展，世界上發(fā)達國家、新興工業(yè)國家，都是利用危機帶來的經(jīng)濟蕭條期進行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，這樣在下一輪經(jīng)濟發(fā)展中占得先機，率先贏得發(fā)展。上個世紀三十年代經(jīng)濟大蕭條后，特別是二戰(zhàn)以后美、德、日的率先經(jīng)濟崛起，得益于科學發(fā)展、技術進步、教育的發(fā)展；二十世紀七十年代的石油危機引發(fā)產(chǎn)業(yè)轉移、新技術革命帶動新興工業(yè)國家發(fā)展f3]。可見，每一次危機的發(fā)生都給世界經(jīng)濟以及不同國家的經(jīng)濟發(fā)展帶來新的機遇。經(jīng)濟興起與發(fā)展需要技術和人才的支撐，產(chǎn)業(yè)升級換代需要大批新型應用型技能人才，職業(yè)教育成了這些人才的最主要培育手段。從美、德、日等經(jīng)濟大國戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展軌跡來看，這些國家有一條共同的成功經(jīng)驗就是注重職業(yè)教育，注重產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)，為經(jīng)濟發(fā)展儲備了充沛的優(yōu)質人力資源。因此，這些國家在經(jīng)濟危機中如何重視職業(yè)教育特別是探索職業(yè)院校專業(yè)設置的規(guī)律等方面為我國提供了探索性的經(jīng)驗。

(一)美國的社區(qū)學院模式下的專業(yè)設置

在經(jīng)濟結構的調(diào)整中，美國的社區(qū)學院模式下的專業(yè)設置調(diào)整具有以下幾個特點：一是美國職業(yè)教育專業(yè)設置比較注重職業(yè)性與普通教育專業(yè)的交叉滲透，靈活多樣，與人才市場需求聯(lián)系緊密。二是職業(yè)性專業(yè)在專業(yè)設置結構中的比重大，且隨社會、經(jīng)濟的發(fā)展而不斷調(diào)整，加強職業(yè)教育與普通教育課程設置的銜接與滲透，全面提高人才素質。三是專業(yè)設置講究科學性、針對性?？茖W性即重視社會對人才需求狀況的預測，不斷調(diào)整專業(yè)，既保證專業(yè)的相對延續(xù)性、穩(wěn)定性，又要使專業(yè)具有適應性和超前性。針對性是指專業(yè)設置適應社會產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構，不沿襲普通高等教育根據(jù)學科劃分專業(yè)的習慣，而是把技術崗位群作為專業(yè)劃分依據(jù)。

(二)德國的“雙元制”模式下的專業(yè)設置

德國非常重視在傳統(tǒng)工業(yè)技術基礎上開拓新技術領域，而職業(yè)院校創(chuàng)造性的采取了學校教育與企業(yè)培訓緊密結合，以企業(yè)培訓為主的“雙元制”職業(yè)教育新方式，為德國戰(zhàn)后經(jīng)濟的崛起起到了強大的推動作用。德國職業(yè)教育呈現(xiàn)出了靈活和實用的特點，其專業(yè)設置遵循了三個原則：一是根據(jù)市場設置專業(yè)。德國職業(yè)教育的各類專業(yè)是根據(jù)勞動力市場對各類人才的需求而設置的。德國將職業(yè)崗位設置為380多個，將各類崗位劃分為18個領域。設置專業(yè)時，各專業(yè)再從各領域中劃分出來，在社會有關方面和行業(yè)的參與下，根據(jù)市場需求設置專業(yè)，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。二是校企合作設置專業(yè)。德國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標十分明確，即培養(yǎng)應用型人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校的專業(yè)建設工作都是由企業(yè)直接參與、校企合作共同完成的。每個專業(yè)都成立專業(yè)委員會，成員主要由企業(yè)和學校的代表構成，負責本專業(yè)教學計劃的制訂、實施、檢查和調(diào)整。三是結合高新技術的發(fā)展與應用，設置社會急需專業(yè)。德國在發(fā)展職業(yè)教育過程中，充分認識到高新技術轉移到職業(yè)技術教育層面是現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設置的新特點。

(三)日本短期大學的專業(yè)設置

日本職業(yè)教育中的短期大學是戰(zhàn)后日本高等教育改革的產(chǎn)物，但其基本職能是實施高等職業(yè)教育，辦學特點類似于美國的社區(qū)學院。短期大學以高中畢業(yè)生及具有同等資格的人為對象，修業(yè)年限2—3年。專業(yè)課程設置靈活多樣，并且職業(yè)針對性強，因而畢業(yè)生就業(yè)率很高，為日本經(jīng)濟發(fā)展提供了大批實用型人才I61。專業(yè)設置突出了三個方面特點：一是專業(yè)設置突出體現(xiàn)實踐性人才培養(yǎng)。該專業(yè)課程設置中，理論課程與實踐課程的比例大體在1：1，且一些重要的理論課都要相應地配置實踐課，二者的比例基本為1：1或1：2，足見實踐課在整個職教體系中的重要地位。這種結構既適應了社會對實踐型人才的需求，又保證了培養(yǎng)學生各項技能目標的實現(xiàn)。二是重視學生的人格培養(yǎng)和文化教育，開設必修專業(yè)課的同時，開設了大量的選修課，這為學生個性的發(fā)展提供了廣闊的空問，學生可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的專業(yè)課程，有利于促進學生的全面發(fā)展。三是為適應時展的要求，專業(yè)設置要及時更新，抓住學科發(fā)展的動態(tài)，使學生學到最前沿的知識和技術。

三　我國職業(yè)教育專業(yè)課程設置的適應性調(diào)整原則和思路

國際上職業(yè)教育專業(yè)設置成功的經(jīng)驗，對我國職業(yè)院校專業(yè)設置如何在金融危機的背景下進行適應性調(diào)整有較好的啟示。職業(yè)院校專業(yè)課程設置的調(diào)整是否“適應”，要看是否滿足三個方面的發(fā)展需求：一是社會、產(chǎn)業(yè)、科技等方面發(fā)展的需求，即要根據(jù)社會發(fā)展的新趨勢、產(chǎn)業(yè)升級換代新要求和科技進步等方面來設置合適的專業(yè)。二是企業(yè)發(fā)展的需求，因為企業(yè)在金融危機下，企業(yè)外部環(huán)境的惡化加劇了企業(yè)對內(nèi)部資源包括人力資源的整合，因此企業(yè)對人才的需求比危機前的要求更高；三是學生的多元化發(fā)展需求。在當前金融危機下，學生發(fā)展的需求更加趨向多元化，不僅僅體現(xiàn)在為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、再就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)等方面儲備更多的知識和技能，而且更多的在職業(yè)素養(yǎng)、危機教育、心里品質、終生學習能力等多個方面提出了全方位的需求。職業(yè)教育如何在金融危機中化“危機”為“機遇”，化瓶頸為坦途，職業(yè)教育的專業(yè)調(diào)整和課程設置將起到關鍵的作用。

(一)我國職業(yè)教育專業(yè)設置的適應性調(diào)整遵循的原則

1專業(yè)設置目標上的社會發(fā)展和市場需求導向原則

專業(yè)設置必須與社會經(jīng)濟發(fā)展情況和科技水平相適應，必須以社會發(fā)展和市場需求為導向。在做出專業(yè)課程設置之前，要把教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結合起來，根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的需要，及時調(diào)整相關專業(yè)，優(yōu)化職校專業(yè)結構，通過更新、調(diào)整及增加必要的專業(yè)技術課程和實訓實習項目，有針對性地靈活調(diào)整專業(yè)設置，提高學生的就業(yè)能力和適應能力。

2專業(yè)設置方式上的綜合和多元性原則

職業(yè)教育專業(yè)課程目標是由培養(yǎng)目標所決定的。隨著社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，職業(yè)教育的課程目標必須符合未來復合型人才的培養(yǎng)要求。因此，職業(yè)教育的專業(yè)設置目標必須是綜合性的，既要體現(xiàn)社會發(fā)展的變化需求，又要滿足不同個體發(fā)展所需的多樣化要求；既要保證專業(yè)的實用性，又要體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性；既要反映專業(yè)的穩(wěn)定性，又要體現(xiàn)專業(yè)的多元化。

3專業(yè)設置操作上的可行性和有效性原則

確定正確的專業(yè)方向后，必須研究實施的可行性，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。專業(yè)課程設置，要便于操作，要通過對師資力量安排、學生生源、企業(yè)用人決策、發(fā)展前景等諸方面進行可行性論證，確保專業(yè)課程設置可行有效。

(二)我國職業(yè)教育專業(yè)課程設置的適應性調(diào)整思路

在上述原則下，職業(yè)院校應當針對當前和未來社會職業(yè)崗位的各種需要來設置、調(diào)整和構架專業(yè)體系。

1專業(yè)竣置——基于產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展的適應性調(diào)整

一個國家職業(yè)院校專業(yè)的設置，必須要與該國的產(chǎn)業(yè)結構相一致，才能使人才培養(yǎng)和社會需求相協(xié)調(diào)。要做到這一點，就得對產(chǎn)業(yè)結構的現(xiàn)狀有一個清楚的了解，對科技進步引起的產(chǎn)業(yè)結構變化以及人才流動等情況能做出科學的預測，進而對職業(yè)院校的專業(yè)設置及時做出合理的調(diào)整。當前金融危機下，職業(yè)院校應該盡可能進行市場調(diào)研，分析不同行業(yè)和企業(yè)在金融危機中的抗危機能力，分析不同行業(yè)和企業(yè)在金融危機中對專業(yè)設置和課程提出的新要求，預測金融危機后經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，即有可能需要出現(xiàn)的崗位，具有前瞻性的進行專業(yè)設置。

2專業(yè)設置——基于區(qū)域特色經(jīng)濟的適應性調(diào)整

每個地區(qū)的經(jīng)濟都有一定的差異性，我國不同地區(qū)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、服務業(yè)分布情況差異特別大，職業(yè)教育的專業(yè)設置適宜根據(jù)地區(qū)特點合理規(guī)劃和布局，從而體現(xiàn)地域特色。但是目前職業(yè)院校的專業(yè)設置地方特色并不突出，專業(yè)設置千校一面，比較普遍。金融危機對不同地區(qū)的經(jīng)濟的影響程度是不一樣的，但是為什么對職業(yè)院校的沖擊卻大同小異呢?其中一個重要原因就在于有的職業(yè)院校沒有根據(jù)自身的條件和服務地區(qū)的實際設置專業(yè)，因此，職業(yè)院校的專業(yè)需要必要的調(diào)整，如果職業(yè)院校的專業(yè)設置能突顯地方經(jīng)濟特色，我們就可以有效抵御金融危機對職業(yè)教育產(chǎn)生的消極影響。

在專業(yè)設置和規(guī)劃上，需要政府和有關專門機構的支持才能更加有效。一個地區(qū)的職業(yè)教育規(guī)劃不完全是職業(yè)教育的學校能做到的，還需要政府和有關專門機構及時為職業(yè)院校提供該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃、人才規(guī)劃、職業(yè)培訓等計劃。這樣職業(yè)學校設置就能更加貼切地挖掘和發(fā)現(xiàn)真正需要的專業(yè)是什么，能有效服務地域特色的專業(yè)課程是什么。在突出地域特色基礎上，還可以考慮專項跨地域特色的專業(yè)，即構建多層次跨地區(qū)的辦學特色，比如根據(jù)城鄉(xiāng)結合、中西部結合、東西部結合定點聯(lián)姻辦學模式等設置專業(yè)。特別是在當前國家大力發(fā)展內(nèi)需，激活國內(nèi)經(jīng)濟的形勢下，區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構決定了就業(yè)的結構，也為職業(yè)教育專業(yè)課程設置提供了決策依據(jù)?？傊?，職業(yè)教育內(nèi)部的專業(yè)比例必須由客觀的需要決定，在制定發(fā)展規(guī)劃時切不可主觀臆斷，必須對國民經(jīng)濟各部門人員的需求情況作深入細致的調(diào)查研究，對科技發(fā)展引起的產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展變化動態(tài)做出科學預測，職業(yè)院校要根據(jù)這些合理規(guī)劃，立足本地實際，開設地域特色的專業(yè)，同時兼顧開設跨地區(qū)的特色專業(yè)，做到有的放矢而非盲目。

3專業(yè)設置——基于企業(yè)變革的適應性調(diào)整

國際上成功的職業(yè)教育經(jīng)驗證明，職業(yè)教育的發(fā)展必須注重學校與企業(yè)的聯(lián)系。職業(yè)院校與企業(yè)之間的校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是職業(yè)院校學生的最佳實習課堂。但目前校企合作往往是職業(yè)學校的一廂情愿，已進行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。并且職業(yè)院校與企業(yè)的合作多數(shù)停留在“采購式”，或者說“提前預訂”式的合作階段，停留在實習、聘請兼職教師等表面上，企業(yè)等用人部門沒有真正參與職業(yè)院校教育教學全過程，沒有深入到課程開發(fā)和教學過程中，從而導致專業(yè)設置缺乏針對性和實用性。所以在金融危機形勢下，職業(yè)院校要積極調(diào)整專業(yè)方向，緊密聯(lián)系社會，深度了解各行各業(yè)對專業(yè)設置提出新的要求和新的高度。職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)一起參與崗位設置、專業(yè)設置、課程設置等過程，對不符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)予以適當調(diào)整。

4專業(yè)設置——基于人的關鍵技能和多元化發(fā)展需要的適應性調(diào)整

第7篇：金融專業(yè)的特色范文

【關鍵詞】財務管理專業(yè)市場定位課程體系

財務管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學,陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務管理專業(yè)雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現(xiàn)出財務管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務管理專業(yè)的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業(yè)的人才需求。

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會關于財務管理專業(yè)的指導性教學方案中提出,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創(chuàng)新精神,具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經(jīng)類大學生的需求,財務管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標。

財務總監(jiān)、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業(yè)服務于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業(yè)教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業(yè)教學計劃要根據(jù)財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應當根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業(yè)技能來制定教學計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業(yè)以來,對于財務管理專業(yè)建設,不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學往往將財務管理專業(yè)設置在會計學院下面,這樣財務管理專業(yè)就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業(yè)設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業(yè)并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業(yè)學生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎課與專業(yè)主干課的設置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業(yè)的課程設置。上海財經(jīng)大學的專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業(yè)必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設置來看,上海財經(jīng)大學是在會計學的基礎上培養(yǎng)財務管理人才,而復旦大學是在企業(yè)管理的基礎上培養(yǎng)財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結合財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學財務管理專業(yè)課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎課是所有一級管理類學科專業(yè)的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫(yī)學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業(yè)教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業(yè)如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區(qū)分財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業(yè)側重于公司理財,金融專業(yè)側重于投資學和金融市場學。對于財經(jīng)類大學來說,由于財務管理專業(yè)往往設置在會計學院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業(yè)的教學計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)相近,可在財務管理專業(yè)教學計劃中設置會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業(yè)的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學計劃和專業(yè)課程設置上。

2.財務管理課程與高級財務管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學專業(yè)的主干課程設置經(jīng)驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內(nèi)容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內(nèi)容為基礎作為財務管理課程的教學內(nèi)容。

關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務管理專業(yè)建設時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調(diào)在學校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養(yǎng)學生的結構性思維習慣。

第8篇：金融專業(yè)的特色范文

【關鍵詞】 應用型本科院校 物流專業(yè) 電子商務 人才培養(yǎng)模式

Abstract ： This paper makes the exploratory study for the cultivation target of the applied college logistics professional and the talent training mode reform.

現(xiàn)代服務業(yè)已經(jīng)成為全球產(chǎn)業(yè)當中發(fā)展最快、最具有蓬勃活力的一個朝陽產(chǎn)業(yè)，同時為物流業(yè)的快速發(fā)展提供了契機。而行業(yè)的快速發(fā)展必然導致對高質量人才的需求量增大。應用型本科院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)系統(tǒng)工程質量要求，除培養(yǎng)目標、知識結構和能力及結構等模式外，還必須建立實現(xiàn)能力指標任務的功能保障體系，即設置科學、優(yōu)化的課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)應具備的知識和能力的反映?？茖W的課程體系是人才知識和能力的優(yōu)化組合。而這一組合還必須與社會需求、社會環(huán)境、學科屬性相符合。

1.應用型本科院校物流專業(yè)建設目標

1.1人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，掌握經(jīng)濟、管理和電子商務的基本知識與應用技術，具備物流方面的理論知識和業(yè)務技能，能夠從事電子商務、物流實際工作且具有相關學科知識和一定的電子商務物流實際操作能力和研究能力，精通各種運輸、倉儲、配送業(yè)務與技術，善于運用現(xiàn)代信息技術，深諳現(xiàn)代物流運作規(guī)律的高級應用型人才。

1.2課程建設目標

緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，同時著眼于夯實基礎、突出創(chuàng)新、注重能力的原則不斷優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的物流管理應用型人才。具體規(guī)劃如下：

1.2.1在現(xiàn)有課程全部達到合格課程的基礎上，主要專業(yè)主干課都能使用專業(yè)教學軟件教學。

1.2.2抓住課程建設的重點，根據(jù)各門課程的不同情況結合電子商務相關專業(yè)，提出了與行業(yè)相結合、突出專業(yè)特色、與就業(yè)需求相結合的應用型人才的培養(yǎng)措施。

1.2.3隨著我國物流業(yè)的不斷發(fā)展和進步，不斷對物流管理本科專業(yè)的課程體系做動態(tài)的調(diào)整，注重課程體系的相對穩(wěn)定性和動態(tài)靈活性。

1.3實訓基地建設目標

建設模擬性、生產(chǎn)性、開放性的“多環(huán)節(jié)、多崗位、多流程”校內(nèi)實訓基地，對學生進行各項目的專業(yè)技能訓練。

建設集專門化、現(xiàn)代化、多功能，集運作、信息管理、管理決策于一體的校內(nèi)模擬仿真實訓室，加深學生對物流管理的基本概念和原理的理解，熟悉物流業(yè)務流程，增強學生實際操作能力。

建設校外實習實訓基地。增強學生的感性認識，提高管理類專業(yè)學生理論聯(lián)系實際的能力。

2.應用型本科院校物流專業(yè)改革的基本思路

2.1探索訂單驅動的物流人才培養(yǎng)新模式

在學院校企合作、訂單培養(yǎng)的辦學模式下，能適應嶄新的數(shù)字化、網(wǎng)絡化環(huán)境下的電子商務的信息流、商流、金融流、物流操作管理工作。適應到企業(yè)、機關、學校、醫(yī)院、金融、外貿(mào)、物流、商場和連鎖超市等部門從事電子商務營銷操作、管理及技術工作。培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營”的高素質技能型電子商務與物流管理人才。

2.2構建“寬平臺、多方向”的專業(yè)課程體系

針對地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質與知識點進行調(diào)研，針對運輸、倉儲、配送、采購、營銷、信息等主要崗位群設置課程，整合課程內(nèi)容，動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)教學方案，構建與物流職業(yè)崗位緊密結合的“寬平臺、多方向”課程體系。

2.3建設模擬性、生產(chǎn)性、開放性的實訓基地

以職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，以作業(yè)流程為導向，按專業(yè)基礎實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和生產(chǎn)頂崗實習四個層次建設專業(yè)實訓實習基地。實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地的模擬性、生產(chǎn)性、開放性，校外實訓基地的生產(chǎn)實踐性、頂崗實習性、技術服務性。

2.4構建電子商務與物流管理專業(yè)群

電子商務和物流業(yè)都是一個兼有知識密集和技術密集、資本密集和勞動密集特點的外向型和增值型的服務產(chǎn)業(yè)，其涉及的領域十分廣闊，覆蓋物流市場，電子商務物流技術，物流基本功能，電子商務下物流模式，電子商務物流配送管理，基于互聯(lián)網(wǎng)的國際物流管理，供應鏈管理理論與方法等內(nèi)容。在物流運作鏈上，商流、資金流、信息流貫穿其中。而“物流”需要物流管理專業(yè)的支持，“商流”需要市場營銷專業(yè)的支持，“資金流”需要會計專業(yè)的支持，“信息流”則需要電子商務專業(yè)的支持。連鎖經(jīng)營作為一種現(xiàn)代流通業(yè)的新的企業(yè)組織形式和經(jīng)營方式在21世紀的今天呈現(xiàn)著快速發(fā)展的勢頭，發(fā)展連鎖經(jīng)營急需大量的連鎖經(jīng)營專業(yè)人才。

物流管理專業(yè)的建設，有利于資源共享，形成實踐教學優(yōu)勢，降低實訓基地建設成本；有利于形成師資隊伍整體優(yōu)勢，增強專業(yè)競爭力；有利于滿足企業(yè)崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈的需要；有利于加強專業(yè)內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質量、學生就業(yè)競爭力、可持續(xù)發(fā)展能力；有利于支撐重點專業(yè)形成特色和品牌優(yōu)勢；有利于帶動專業(yè)群其他各專業(yè)共同發(fā)展。

3.應用型本科院物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

考察國內(nèi)外物流管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，實現(xiàn)物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標可采用多種模式：

3.1以信息流管理為主體的特色模式

這一模式以信息流管理為特色，即加強信息搜集、存儲、轉換與資訊利用方面的知識課程，重在學生的電子商務的信息處理與資訊利用的能力上。

3.2以物流管理為主體的特色模式

這一模式以電子商務與物流管理為特色，即加強經(jīng)濟學基礎知識教育，重在商務活動能力的培養(yǎng)上。

3.3以資金流管理為主體的特色模式

這一模式以資金流管理為特色，即加強金融、貨幣銀行、會計、審計學方面的基礎內(nèi)容教育，重在電子商務資金流管理能力的培養(yǎng)上。

3.4電子商務技術為主體的特色模式

這一模式主要研究電子商務活動的技術支撐體系，重在計算機技術、通訊技術、網(wǎng)絡技術的應用能力培養(yǎng)上。

3.5教育模式

這一模式集成信息流、物流、資金流三流知識模塊，實現(xiàn)寬口徑、復合型的課程設置教育目標。

物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇，應根據(jù)社會多元多層需求及自身實際情況而定。但作為物流專業(yè)教育，是推進社會信息化和全球經(jīng)濟一體化的基礎工作。而物流人才培養(yǎng)質量決定著物流專業(yè)教育的生存與發(fā)展。因此，人才培養(yǎng)模式的選擇，必須以質量為本，以物流本質內(nèi)涵為主體，否則，則不能稱之為物流教育。

教育部物流指導委員會、中國物流協(xié)會2010年物流教研教改課題

民辦高校物流學課程體系改革研究 課題編號 JYJ09034

參考文獻：

[1]趙永斌；高校物流專業(yè)學科建設與教學工作問題的探討[J]；物流技術；2008（4）.

第9篇：金融專業(yè)的特色范文

關鍵詞：品牌專業(yè)；模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0191-02

提高高等教育質量，核心是提高人才培養(yǎng)質量，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對復合型創(chuàng)業(yè)型應用人才和拔尖創(chuàng)新人才的需求。人才培養(yǎng)模式改革是當前高等教育教學改革的突破口。我校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)主動適應社會需求，商學素養(yǎng)與專業(yè)能力結合、知識學習與實踐能力并重、誠信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹秃闲?、?chuàng)業(yè)型應用人才。圍繞這個人才培養(yǎng)目標，結合天津市品牌專業(yè)的指導思想――品牌專業(yè)建設以科學發(fā)展觀為指導，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨，以提高教育教學質量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系等為重點，強化品牌意識、特色意識和創(chuàng)新意識，進行人才培養(yǎng)模式的改革是我校教育教學改革研究和實踐的重點內(nèi)容之一。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革

以我校的天津市品牌專業(yè)熱能與動力工程專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)模式改革上，該專業(yè)具有自己的特色。該專業(yè)的整體建設目標定位為適應國家和天津地區(qū)制冷空調(diào)行業(yè)的需求，進一步加強實踐能力培養(yǎng)，著力進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)商學素養(yǎng)與專業(yè)能力結合、知識學習與實踐能力并重與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹秃闲蛣?chuàng)業(yè)型應用人才。通過建設，使天津商業(yè)大學制冷與低溫專業(yè)成為我國培養(yǎng)冷凍冷藏與冷鏈技術領域人才的基地，并為同類型高校相關專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用。在該人才培養(yǎng)目標定位下，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革上開展了以下實踐――改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，強化工程實踐，提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，實行學校+企業(yè)雙導師制，聘請相關企業(yè)人員參加專業(yè)建設指導委員會，進行教學方案改革。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位、高校和企業(yè)共同設計培養(yǎng)目標，制訂培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。以卓越人才培養(yǎng)計劃的基本思想，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標為中心任務。通過課堂教學、實習實踐、設計建造項目、畢業(yè)設計、論文工作等各種教學環(huán)節(jié)，綜合實現(xiàn)學生知識、能力和素質的培養(yǎng)目標。

以我校的天津市品牌專業(yè)旅游管理專業(yè)為例，該專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是追求國際化與職業(yè)化的人才培養(yǎng)特色，借助旅游國際化的大背景，通過學校與美國FIU的全方位緊密合作，突出該專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化特色；在夯實基礎教育的同時，與國際知名企業(yè)集團合作，強化學生職業(yè)理想、職業(yè)能力和職業(yè)素質的養(yǎng)成教育，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)特色；繼續(xù)關注并強化以服務天津旅游業(yè)為重點的智力支持課題，突出我校旅游管理專業(yè)的地域研究特色。在該專業(yè)特色的指導下，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革上開展了以下創(chuàng)新活動――在前兩年的基礎課課程體系中，該專業(yè)在人文、社會、科學、文化、藝術等領域設計了基礎課，在夯實學生的管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、法律等理論基礎的同時，強化了學生科學和文化素質，開設了環(huán)境科學、中國傳統(tǒng)文化、西方文化、國際交往禮儀、藝術欣賞等課程，同時加大了英語基礎課的比例，強化了英語能力訓練，以保證學生后兩年能夠用英語上專業(yè)課的需要。后兩年的專業(yè)課課程體系中，瞄準國際旅游企業(yè)管理特點與發(fā)展趨勢設計教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力，更加注重學生職業(yè)應用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。在夯實學生的酒店管理理論基礎的同時，從國際酒店業(yè)經(jīng)營管理的效益出發(fā)，系統(tǒng)設計了關鍵領域的課程。如，食品生產(chǎn)（初級和高級）、酒店會計、酒店財務、成本控制、收益管理、酒店市場營銷、領導力與團隊建設、酒店法規(guī)等，由FIU派教師全英文授課，使用原版教材；同時要求學生完成1300小時的初、高級實習，培養(yǎng)其認識行業(yè)及應用能力。緊密圍繞人才培養(yǎng)目標及職業(yè)能力培養(yǎng)的要求制定并初步實施了四年學生職業(yè)規(guī)劃方案，在學生日常行為的管理、校內(nèi)外學生活動的開展等方面強化學生職業(yè)素質的養(yǎng)成教育。

二、圍繞人才培養(yǎng)模式改革展開的專業(yè)建設實踐

1.師資隊伍建設。按照天津市品牌專業(yè)的師資隊伍建設要求――建設一支年齡結構、職稱結構、學術結構合理，專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃科學的師資隊伍。專業(yè)帶頭人應有較高的教學科研水平和知名度，專業(yè)應有完善的校內(nèi)專任教師到相關產(chǎn)業(yè)和領域一線學習交流，相關產(chǎn)業(yè)和領域的人員到學校兼職授課的制度和機制，重視教學團隊建設。我校品牌專業(yè)在專業(yè)建設中積極開展專業(yè)教學團隊建設，完善師資隊伍。

以天津市品牌專業(yè)金融學為例，該專業(yè)以國家級特色專業(yè)為依托，堅持以應用型特色人才培養(yǎng)模式為理念，在團隊帶頭人的引領下，以教師隊伍建設為核心，以金融行業(yè)內(nèi)著名專家、學者為顧問，以市級精品課程建設、市重點學科建設和現(xiàn)有的科研項目為支撐，以穩(wěn)定的實習、實踐基地為平臺，不斷鞏固深化教學成果，努力構建具有良好職業(yè)道德、結構合理、團結協(xié)作、以實踐型教學為導向的國家級高水平教學團隊。在師資隊伍建設上，該專業(yè)完善企業(yè)兼職教師定期不定期到學校參加理論培訓的制度，引進具有金融專業(yè)方向研究造詣和突出研究成果的高職教師或研究人員；每年安排若干名教師到金融領域相關崗位掛職鍛煉，搜集完善教學案例，增加實踐經(jīng)驗；選派具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師出國留學深造和作訪問學者，增加具有國外交流學習經(jīng)歷的師資比例；聘請若干名政府金融部門或銀行、企業(yè)等金融機構高級管理人員為兼職教授；打造教學研究團隊，每年承擔若干項重大教學科研課題。

2.教學內(nèi)容與課程體系改革。品牌專業(yè)建設目標要求品牌專業(yè)在建設中要深化教學改革，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，具有較豐富的網(wǎng)絡教學資源。以我校的品牌專業(yè)工商管理專業(yè)為例，該專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革的目標為以創(chuàng)新理論為知識體系的核心，以培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理特色專業(yè)人才為目標進行本專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革。其教學內(nèi)容與課程體系的主要構成為：管理學原理、人力資源管理、市場營銷策劃、財務管理、市場營銷調(diào)查與預測、創(chuàng)新理論、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理、團隊建設及管理、商務運營及管理、管理方法論、經(jīng)濟評價學、成功創(chuàng)業(yè)者案例等；另外還包括新建企業(yè)創(chuàng)建流程試驗、管理模式設計、營銷策劃、項目創(chuàng)意等試驗與實踐性課程。改革思路與措施為：采取立項制，即將教學內(nèi)容與課程體系改革重點分解為既有聯(lián)系又相對獨立的一個個教改項目，每一項目將擬開設課程、教學內(nèi)容、教材建設、教學方式、考核方式、實驗實習、實訓項目以及基地建設等捆綁到一起，專項經(jīng)費支持、規(guī)定時間完成任務。

3.教學設施建設（實驗室、實訓基地、網(wǎng)絡資源等）。品牌專業(yè)建設要求教學基礎設施條件良好，經(jīng)費投入滿足專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，擁有較為豐富的專業(yè)圖書資料和現(xiàn)代化的教學設備，校內(nèi)外實驗、實習等條件滿足實踐教學要求。

以我校品牌專業(yè)食品科學與工程專業(yè)建設為例，該專業(yè)充分利用天津市重點實驗室的優(yōu)勢，增加了開放實驗數(shù)量，構建和實施學科基礎和專業(yè)課程的創(chuàng)新性實驗教學模式，構建和實施專業(yè)課課程設計及生產(chǎn)實習的教學模式，培養(yǎng)學生較強的動手能力和解決實際問題的能力。在目前的津京地區(qū)的6個合作單位的基礎上，充分利用環(huán)渤海和天津濱海新區(qū)優(yōu)勢，將唐山、秦皇島、煙臺、青島、石家莊、沈陽、濟南等相關單位作為合作對象，擴大到12個重點企事業(yè)單位。同時，開辟實踐教學第二課堂，培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高學生的綜合素質。該專業(yè)的學生除了可在本校圖書館借閱大量相關圖書外，還可從校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)上查閱中國學術期刊數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、國家標準數(shù)據(jù)庫、Springer LINK數(shù)據(jù)庫、ScienceDirect數(shù)據(jù)庫、CNKI學位論文數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、Apabi數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫、中國專利數(shù)據(jù)庫等。

天津商業(yè)大學通過以天津市品牌專業(yè)建設為龍頭，充分發(fā)揮其示范輻射作用，使全校專業(yè)建設工作上了一個新臺階，取得了令人滿意的成績。