高中的教育方式精選(九篇)

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第1篇：高中的教育方式范文

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀課；教學(xué)方式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0068

一、引言

當(dāng)下的英語教學(xué)更加注重的是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如何在高中的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及改革英語課的教學(xué)方式呢？本文將以高中英語中的閱讀課為切入點，來探討如何變革英語的教學(xué)方式。

二、學(xué)案式教學(xué)

1. “學(xué)案式教學(xué)”的概念

課堂教學(xué)是中學(xué)教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容。如何打造高效課堂、切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,一直是學(xué)校教育教學(xué)所探尋的目標(biāo)。近年來,筆者積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新路子，嘗試運用“學(xué)案式教學(xué)”，實施課堂教學(xué)改革，取得了顯著的效果。

在進(jìn)行“學(xué)案式教學(xué)”的過程中，筆者深切感受到，“學(xué)案式教學(xué)”是以問題為主的教學(xué)，每個學(xué)生都要學(xué)會提問題?！皩W(xué)案式閱讀教學(xué)”是“以學(xué)案為依托，提高學(xué)生英語素養(yǎng)”的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了對學(xué)生主體的充分尊重、展開個性化閱讀的過程，呈現(xiàn)出立體開放的解讀效果。不少學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時缺乏信心，急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?！皩W(xué)案式教學(xué)”是一種以學(xué)生為中心，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)模式。在這種模式的教學(xué)中，教師主要起引領(lǐng)的作用。

2. 學(xué)案式教學(xué)的應(yīng)用

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，以英語教材為主，課外閱讀文章為輔。新課標(biāo)打破了多年以來中學(xué)英語以語法和翻譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教材內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)融于情境對話之中，改變了學(xué)生只會寫不會講、只會背不會用的傳統(tǒng)英語教學(xué)狀況，有利于提高學(xué)生獨立思考的能力和英語的實際運用能力。英語課外閱讀應(yīng)該分步驟、有條理進(jìn)行。教師可以根據(jù)教學(xué)的安排，分專題進(jìn)行，使學(xué)生對散文、小說、詩歌、戲劇有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。

其次，在教學(xué)方法上，精讀與泛讀相結(jié)合，是英語教學(xué)法的一個創(chuàng)舉。它不僅僅是一種閱讀教學(xué)，而且是一整套英語教學(xué)思想，其核心內(nèi)容是：通過對較小的英語范本(即語料)的深入分析、理解和記憶，準(zhǔn)確地掌握英語的基本知識和使用規(guī)則。泛讀的學(xué)習(xí)理念是通過大量的英語接觸，發(fā)揮人的語言習(xí)得機(jī)制的自發(fā)力量，自然習(xí)得英語的語言能力。它不要求學(xué)習(xí)者死記硬背，也不要求學(xué)習(xí)者精研細(xì)讀，處處要搞懂為什么。除此之外，還有課內(nèi)閱讀與課外興趣閱讀相結(jié)合。英語教學(xué)中，若能將課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來，讓書架上的圖書成為學(xué)生的英語課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課上學(xué)讀書，課外愛讀書、會讀書，那么，我們的英語閱讀教學(xué)一定會有質(zhì)的提高和飛躍。

三、分層閱讀教學(xué)

1. 分層閱讀教學(xué)的重要性

在初中英語教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養(yǎng)其閱讀理解能力。英語閱讀在整個英語語言教學(xué)中有著舉足輕重的作用。高中階段閱讀能力的訓(xùn)練同時為學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為大學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊和銜接。因此，閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中的重要性和地位是不言而喻的。

在高中階段，分層閱讀教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循了因材施教的原則。針對學(xué)生的能力差異，教師通過分層教學(xué)，使所有學(xué)生均能結(jié)合自己的實際，人盡其材。尤其是學(xué)困生，英語學(xué)困生的形成，既有內(nèi)因也有外因，有些是因為學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)意志薄弱；有些是自制能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。但大多數(shù)是因為我們的教學(xué)方式不妥，使得學(xué)生失去了獲取成功的體驗，久而久之便導(dǎo)致其形成嚴(yán)重的知識缺漏和思維受阻的惡性循環(huán)。我們不能總是習(xí)慣于埋怨低、中層學(xué)生不肯學(xué)，其實他們本來也有同樣的求知欲望，實施分層教學(xué)實際上是來自不同層次學(xué)生的共同呼喚。優(yōu)層學(xué)生希望個性得到張揚，低、中層學(xué)生希望學(xué)有所獲。分層教學(xué)既促使學(xué)生積極開動腦筋，上課積極參與，又杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 分層閱讀教學(xué)的實踐

首先，課堂閱讀教學(xué)的分層上課要讓基礎(chǔ)生首先參與、中等生主動參與、好學(xué)生帶頭參與。教師不僅教知識給天資聰穎的學(xué)生，也要給愚鈍的學(xué)生。美國教育學(xué)家斯特林認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計不同層次的層層遞進(jìn)的閱讀任務(wù)并設(shè)計好課堂內(nèi)容的淺層閱讀與深層閱讀。同時為了保護(hù)基礎(chǔ)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，讓每個學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)中都有更高的突破，設(shè)計問題要由易到難，循序漸進(jìn)，關(guān)心到每個學(xué)生的積極參與。

其次，課外分層閱讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀。此外，學(xué)生應(yīng)學(xué)會摘錄難理解的句子及問題，學(xué)會摘錄優(yōu)美詞句，從而隨著學(xué)習(xí)的深入，他們的水平也會逐漸得到提高。

四、結(jié)束語

在分析了高中英語課中的學(xué)案式教學(xué)和分層閱讀教學(xué)的重要性和方法之后，筆者希望可以對英語課堂中的閱讀課教學(xué)方法的改革提供一些可行的建議。另外，也希望通過探討課堂教學(xué)的改革，推進(jìn)我們的英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王記軍.高中英語學(xué)案教學(xué)模式探索與實踐[J].學(xué)周刊,2011.

第2篇：高中的教育方式范文

摘 要 互動教學(xué)是新課改下一種新的教學(xué)模式，也是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，將其運用到高中體育教學(xué)中，是對高中體育教學(xué)方式創(chuàng)新的一種積極嘗試。本文試從高中體育教學(xué)中互動教學(xué)的原則角度出發(fā)，論述了互動教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞 高中體育 互動教學(xué) 應(yīng)用

隨著教育體制的改革，國家已經(jīng)越來越重視學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，尤其在當(dāng)下社會中，全面發(fā)展更體現(xiàn)出了一個人的綜合素質(zhì)，因此，在高中體育教學(xué)中，作為一門能夠增強學(xué)生體質(zhì)的課程，其教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量受到了前所未有的重視，而互動教學(xué)就是對高中體育教學(xué)的模式的創(chuàng)新應(yīng)用，通過這種教學(xué)上的創(chuàng)新，不但可以與學(xué)生建立良好的關(guān)系，也能夠在一定程度上提高了教學(xué)效果。

一、互動教學(xué)的基本形式

高中體育教學(xué)的基本形式主要有兩種，即教師與學(xué)生個體的互動，教師與學(xué)生群體的互動[1]。教師與學(xué)生個體的互動在高中體育教學(xué)中非常普遍，比如教師指導(dǎo)學(xué)生完成某一動作，在教學(xué)中指出其動作不規(guī)范之處等等，將教與學(xué)在互動中完成，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時通過互動教學(xué)使學(xué)生克服了膽怯的心理，更加積極的投入到體育運動中來。教師與學(xué)生的群體互動也是一種主要的互動方式，由于學(xué)生數(shù)量較多，有些體育項目及動作要領(lǐng)教師無法逐個進(jìn)行指導(dǎo)，在這種情況下，就需要開展與學(xué)生群體進(jìn)行互動，比如在百米賽中，部分學(xué)生的積極性不高，教師可以通過引入接力棒的方式促進(jìn)體育運動本身的趣味性，以此來調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性。

二、互動教學(xué)的基本原則

（一）保證學(xué)生的時間和空間

在高中體育的教學(xué)中，要重視教師作為教學(xué)者的任務(wù)角色，要將教師的主導(dǎo)性原則融入到整個體育教學(xué)過程中，教師在明確教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的同時，要運用各種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)體育課堂的趣味性和娛樂性，但這種互動需要掌握好一定的度，必須在保證教學(xué)質(zhì)量和教師威嚴(yán)形象的前提下進(jìn)行[2]。此外，在體育教學(xué)中，要注意保證學(xué)生足夠的自由問答的時間。通常在高中體育教學(xué)中，教師只對積極性較高的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，這樣大部分時間只停留在一個學(xué)生上，對其它學(xué)生的指導(dǎo)和疑問的解答就很有限甚至有時會照顧不到，在新課改下的高中體育教學(xué)中，教師需要遵循照顧大部分學(xué)生的原則，力求達(dá)到使全部學(xué)生都有機(jī)會提問并得到相應(yīng)的解答，而且留給學(xué)生足夠的時間和空間，能夠加強師生互動的效率，還能夠間接提高教學(xué)效果，同時也保證了教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視教師的指導(dǎo)原則

互動教學(xué)不僅是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，更是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)并解決問題的能力，但互動教學(xué)中也不應(yīng)忽視教師的指導(dǎo)，不論高中體育教學(xué)如何創(chuàng)新，始終不變的是教師作為教學(xué)者的主導(dǎo)地位。尤其是新時期的高中體育教學(xué)對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行針對性的教學(xué)，寓教于樂，真正實現(xiàn)與學(xué)生的互動，同時，要注意把握教學(xué)的重點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）互動原則

在教師的實際教學(xué)活動中，要注意師生之間的互動，這種互動不僅僅是課堂教學(xué)方面，更應(yīng)注意情緒上的“傳遞”，即教師在教學(xué)過程中除了需要完成既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)留意到在教學(xué)中的情緒，因為這種情緒會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會影響教師的教學(xué)熱情。

三、互動教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）通過新穎的方式來增加互動

教師在教學(xué)中要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合我國目前體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與體育運動，提高身體素質(zhì)，并幫助學(xué)生掌握一定的運動技能。此外，在教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的體育專業(yè)課程，在實踐中應(yīng)注重創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和興趣等方面來完成體育教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)姆绞揭约顚W(xué)生的運動興趣，比如，高中女生普遍不愛運動，可以通過分組的方式將男女同學(xué)分到一起，通過男同學(xué)的帶動來幫助女生積極投入到體育課程的學(xué)習(xí)中去，這樣不僅增強了同學(xué)間的互動，還能夠提高幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（二）建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先需要有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于高中體育教學(xué)也是如此，良好的教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生身心放松，由此可見，教學(xué)環(huán)境對于提高體育教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。但在實際教學(xué)中，不同地區(qū)不同條件的限制，使得體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面的硬件設(shè)備無法得到較高的保障，在這種情況下，就要注意提升軟環(huán)境來彌補其不足。建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境的一部分，它作為高中體育教學(xué)的軟環(huán)境對教學(xué)有著極大的幫助，一個能夠使學(xué)生平等受益的教師必然會在教學(xué)中獲得較好的成績。加之體育教學(xué)沒有升學(xué)壓力，所以教師也不需要用具體的條條框框等形式的目標(biāo)來教育學(xué)生，也就使學(xué)生可以在自由輕松的環(huán)境下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)越來越受到重視，互動教學(xué)作為高中體育教學(xué)的一種新模式，對于增加師生間的互動和生生間的互動都有著極大的幫助，同時提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，也更有利于高中體育教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中的教育方式范文

關(guān)鍵詞：高中地理；參與式教學(xué)；地理思維

參與式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)中以參與行為為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧平等的課堂氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國高中地理教學(xué)中對于參與式教學(xué)法的應(yīng)用仍需完善，本文對高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)生思想活躍，對任何事物都充滿好奇，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理有利的一面。但中學(xué)生也存在思想不集中，易受到外界環(huán)境影響的問題，這是高中地理教學(xué)面臨的難點。教學(xué)改革中重點強調(diào)高中地理的探究性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。近年來，教育改革的力度不斷加強，但部分高中地理教學(xué)課堂上依然沒有實行以學(xué)生為主的教學(xué)方法。高中地理難度較大，概念知識點瑣碎且抽象，很多學(xué)生便打退堂鼓，學(xué)習(xí)積極性逐漸消退。

二、參與式教學(xué)方法概述及其作用

這種教學(xué)方式借助學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過教師引導(dǎo)與團(tuán)隊合作挖掘知識內(nèi)涵，加深學(xué)生理解；通過系統(tǒng)總結(jié)與診斷評價，構(gòu)建認(rèn)知體系鞏固學(xué)生知識點。在高中地理教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，除了可以提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現(xiàn)在其他幾個方面。第一，實現(xiàn)多變互助。教師借用參與式教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)建出平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生可以將自己思想與感受自由表達(dá)出來，傾聽他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時還可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態(tài)環(huán)境。第二，兼顧學(xué)生個體間的差異。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體之間都存在著差異，這也是學(xué)生地理成績差別的原因所在。而參與式教學(xué)方法則可有效根據(jù)學(xué)生的個體差異，提高地理學(xué)習(xí)效率，讓每一個學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。第三，培養(yǎng)地理思維。地理是一門具有極強實踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。參與式教學(xué)方法可強化學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計地理情境，完成分組后要求每個小組拿出解決方案，共同分析問題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用

第一，劃分合作學(xué)習(xí)小組。參與式教學(xué)方法的組織基礎(chǔ)是合作小組，教師建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時，需要結(jié)合班級實際情況，確保學(xué)習(xí)小組建設(shè)的合理性，通常每個小組為4~5人，這樣可確保合作學(xué)習(xí)中每個組員都可以得到發(fā)言機(jī)會。如果班級人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大組，確保合作學(xué)習(xí)的效果。第二，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，要確保任務(wù)的科學(xué)合理性，一般可以采取以下三個步驟確保任務(wù)質(zhì)量：①全面研究高中地理教材、現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、新舊知識銜接等內(nèi)容后，結(jié)合任務(wù)設(shè)計基本框架結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)將教學(xué)重點與學(xué)習(xí)目標(biāo)完全體現(xiàn)出現(xiàn)；②搜集優(yōu)秀的高中地理教案資源，參照后結(jié)合自己基本框架結(jié)構(gòu)明確任務(wù)內(nèi)容；③整合與改建優(yōu)秀教學(xué)資源，完成基本框架中核心內(nèi)容具體設(shè)計，在設(shè)計“學(xué)習(xí)過程”各環(huán)節(jié)的時候，要明確課堂時間的分配，教學(xué)內(nèi)容要逐漸深入，通過問題推進(jìn)教學(xué)。第三，開展小組競爭合作。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。高中地理教師可結(jié)合小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各小組之間展開競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計一些難度相當(dāng)?shù)脑嚲?，通過抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過合作作答的方式使各小組成員掌握相關(guān)的知識點，最后根據(jù)正確率與答題時間判定勝利者。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。第四，教師主導(dǎo)性與評價。高中地理教學(xué)中教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，小組合作學(xué)習(xí)中存在各類困難，無法獨立完成整個學(xué)習(xí)活動，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問題的切入點；此外，教師還要創(chuàng)新評價機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過程評價與結(jié)果評價，深化數(shù)學(xué)知識的情感體驗；正確處理集體與個體的關(guān)系，當(dāng)組長完成結(jié)果匯報后，教師綜合點評各組員對小組的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，參與式教學(xué)法不斷融入教育領(lǐng)域，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。教師應(yīng)不斷打破傳統(tǒng)教育方式，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

作者:霍苗 單位:錫林浩特第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王延福.課程改革背景下高中地理必修課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國市場,2016(47):135-136.

[2]沈驗云.淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2016(20):67-68.

第4篇：高中的教育方式范文

關(guān)鍵詞 情感教育；高中英語；實踐；探析

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)和學(xué)生本身的發(fā)展有密切的聯(lián)系：語言學(xué)習(xí)的效果直接或間接受情感態(tài)度的影響。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要重視情感因素，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展。在教學(xué)過程中教師“控制學(xué)生情感，使之處于最佳狀態(tài)”來提高學(xué)生的智力和能力。當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，教師通過自身的情感因素來將學(xué)生的各個方面的素質(zhì)提升起來，當(dāng)前我國新頒布的高中英語課程目標(biāo)把情感態(tài)度作為了英語課程教學(xué)的目標(biāo)之一，這是情感教育在高中英語教學(xué)過程中得到進(jìn)一步的認(rèn)可，由于高中英語教學(xué)往往是關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以說應(yīng)該不斷的加強對于英語教學(xué)中的情感的投入，特別是教師在其中所發(fā)揮的作用是只管重要的。情感教學(xué)中的情感態(tài)度的重要意義體現(xiàn)在了它與英語課程之間的多維互動的關(guān)系上面。

一、情感教育在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性分析

1.語言具有情感的功能

語言在人們的日常生活中所扮演的角色是，人類進(jìn)行感情交流和信息傳輸?shù)墓ぞ?，在這樣的一個角色上面，另外語言具有認(rèn)知性、實效性和情感性等功能，情感的因素在很大程度上需要通過語言進(jìn)行表達(dá)和傳遞、溝通。將情感教育的介入到語言教學(xué)過程中，將會發(fā)生不一樣的作用，特別是將情感教育介入到高中英語教學(xué)過程中去更是具有著不同尋常的意義，由于高中英語教學(xué)往往是伴隨著升學(xué)壓力進(jìn)行的教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中教師的作用是非常重要的，教師不僅能夠?qū)W(xué)生的情感引入到相對比較緊張的學(xué)習(xí)氛圍中去，也可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引入到相對比較氣氛寬松的氛圍中去，高中英語教師在英語教學(xué)過程中可以將自身的情感的因素傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生體會得到教師情感在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。

2.情感教育能夠影響高中生英語學(xué)習(xí)能力和英語記憶能力

語言的學(xué)習(xí)是一個感情投入較為豐富的學(xué)習(xí)過程，例如在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，如果一個學(xué)生非常的討厭英語課程的學(xué)習(xí)，那么將會對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或者間接的影響。學(xué)生作為一個有機(jī)體，在高中英語教學(xué)過程中重視非智力因素的教學(xué)有利于情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的轉(zhuǎn)變，在高中英語教學(xué)過程中情感態(tài)度與價值觀可以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)認(rèn)知教育的不斷發(fā)展。高中英語教學(xué)中往往改變了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生鮮明個性的抹殺，在過去的高中英語教學(xué)過程中往往是進(jìn)行了機(jī)械化的英語的教學(xué)，而沒有能夠?qū)⒏咧杏⒄Z教師的情感教育過程滲透到真正的英語教學(xué)中去，新課程實施后，教師通過培訓(xùn)，能夠接受新課程的理念，但接受僅僅是一種認(rèn)同，還沒有能夠成為教師的一種素質(zhì)，在教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)缺乏一定的理論支持和實踐。

鑒于這樣的一種教學(xué)理念的產(chǎn)生，在情感教育過程中可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)生記憶力的優(yōu)化。在高中英語教學(xué)中如果教師沒有將自身的教學(xué)情感真正的投入到實際的課堂英語教學(xué)過程中，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的記憶效果都受到了較大程度的影響，所以說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下面教師通過有情感投入的教學(xué)模式將自身的情感投入到課堂教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升以及學(xué)生記憶力的完善。

3.情感教育有利于促進(jìn)語言認(rèn)知活動的開展

語言教學(xué)是一種認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程，在英語學(xué)習(xí)過程中往往充滿了學(xué)生對于情感因素的投入過程，其情感直接影響了學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的挖掘?qū)W生的認(rèn)知心理，通過合適的方式和方法不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師在課堂上用積極的情感去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自覺地投入到英語語言的學(xué)習(xí)過程中去。在英語語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程中，教師的作用是充分的調(diào)動學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)積極性的能力，將自身的學(xué)習(xí)興趣提升起來，另外還有就是教師能夠鼓動學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢以及不足之處。在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該掌握好學(xué)生的生理、心理，從英語學(xué)科的特點出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

二、情感教育在高中英語中的實踐方案分析

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮情感在英語教學(xué)中的作用

高中英語教師由于受到之前的教學(xué)理念的影響以及之前的教學(xué)過程中框架式的教學(xué)模式的影響，對于教學(xué)的觀念往往處于一種相對僵化的過程中。目前如果想要將高中英語教學(xué)的質(zhì)量提升上去，只有不斷的發(fā)揮情感教育在高中英語教學(xué)中的作用。教師應(yīng)該改變過去的教學(xué)理念，將以往的教師為課堂中心的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為英語課堂中心的理念。眾多周知的道理英語做為一門交際能力相對較強的課程，學(xué)生只有敢說、會說、能說，才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)到英語知識的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后只會將一些題目按照自己的內(nèi)心的思維習(xí)慣和方式進(jìn)行做題，那么就不能夠發(fā)揮出來英語學(xué)習(xí)的意義所在。所以說教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷的完善和改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。樹立起以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)的模式，只有這樣才能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)英語語言的機(jī)會和學(xué)習(xí)英語語言的動力。

在以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮其教學(xué)過程中的指導(dǎo)員的作用，不斷地完善和鞏固其在英語課堂上的引導(dǎo)和指引的作用。同時在這樣的一個過程中重視對于學(xué)生情感教學(xué)的使用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷的鼓勵學(xué)生積極的參與英語的交流交際過程中去。由于在學(xué)生的心目中教師的作用往往是巨大無比的，教師在實際教學(xué)過程中的作用也是巨大的只有在不斷的完善和鞏固英語教學(xué)的過程才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

例如在日常的口語訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師可以先進(jìn)行一些例句帶有感情的進(jìn)行朗誦這樣就能夠提升學(xué)生對于實際內(nèi)容的情感，在高一英語的第二單元中可以這樣來進(jìn)行：T： Good morning/afternoon， boys and girls！Ss： Good morning/afternoon， Mr Chen！T： Sit down， please. Today we are going to learn Unit 2： English around the world， but I want to check your homework first. 1. Check whether they have remembered the ten important sentences. 2. Check whether they have previewed the new words and expressions in this unit. Then the teacher write down： English around the world — The First Period on the blackboard.這樣做可以拉近與學(xué)生之間的情感，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的情感教育氛圍

前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家瓦阿蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“愛的教育形式的采用，會使你們的整個教學(xué)感到輕松、愉快，使你們得到理想的施教環(huán)境，受到滿意的教學(xué)效果，也會使學(xué)生感到充實、快樂、形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)心向”。在日常的英語教學(xué)過程中教師對于學(xué)生的愛往往能夠引發(fā)的是學(xué)生對于教師的愛，這樣的一種情感的表達(dá)方式是相互聯(lián)系的一個過程，在很多的情況下，學(xué)生對于課程的熱愛往往是來自于教師的作用。教師能夠給予學(xué)生一種積極的學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)真的學(xué)習(xí)的情感的動力。教育的過程往往是具有無私性和無差異性的基本特征存在。在教育的過程中教師都應(yīng)該扮演的一個角色就是能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的重任。高中英語教師想要在英語這門學(xué)科中讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，首當(dāng)其沖的是學(xué)生能夠在對教師的情感上產(chǎn)生濃厚的興趣，教師必須用自己真摯的愛，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的“心與心的情感交流”。教師在英語教學(xué)過程中想要贏得學(xué)生的信任，首先要做的就是能夠?qū)W(xué)生平等的看待，從而使教師和學(xué)生之間建立起一種親切的感情。最終喚起學(xué)生對于該英語課程的好感，最終促進(jìn)英語的課堂教學(xué)的改善。

3.對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效開感資源

在高中英語教學(xué)過程中非常重要的三個要素是教師、學(xué)生、英語教材，在這個其中英語教師和學(xué)生是兩個相對較靈活多變的要素，在這其中相對比較不是那么容易變化的要素就是教學(xué)內(nèi)容也就是教材。教師如何在教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感的處理，如何向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程的時候，在情感教學(xué)方面發(fā)揮其積極的作用，這才是教師應(yīng)該充分考慮到的內(nèi)容所在。首先，教師應(yīng)該用情感作為叫徐的方法，巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，充分的調(diào)動情感因素的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的產(chǎn)生。其次，教師在教學(xué)過程中將情感教學(xué)作為自身教學(xué)的努力方向，將教學(xué)內(nèi)容有效的融入情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。另外教師還應(yīng)該借助在高中課堂英語教學(xué)中的有利地位，教師借助語言和表情來傳達(dá)在教學(xué)內(nèi)容中所賦予的情感，創(chuàng)設(shè)情境，營造出和諧的情感氛圍。

例如：在教學(xué)中注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在although一詞造句時，一下兩個句子都正確無誤：

a.Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.

b.Although he failed the exam，he didn’tlose heart.

很顯然，b句比a句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

4.在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

對于中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門自己非母語的第二外語是一門相對來說相對比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是該課程還作為了一項考試的內(nèi)容在其中，這樣就加增添了在實際的教學(xué)過程中的難度，學(xué)生在日常的英語語言的學(xué)習(xí)過程中，往往將自身的學(xué)習(xí)的潛藏在一種第二語言學(xué)習(xí)的恐懼心理狀態(tài)之中，這里主要表現(xiàn)在學(xué)生一般不愿意將自己的英語說給教師或者是和自己講同樣語言的同學(xué)來聽，他們這樣的一種恐懼的心理的產(chǎn)生，往往是對于自身英語學(xué)習(xí)情感的不重視，或者是對于自身英語教學(xué)情感的不投入的一種表現(xiàn)形式。教師在這樣的一個教學(xué)中的英語教學(xué)效果是可想而知的。教師需要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感學(xué)習(xí)意識，這樣的一種積極的情感學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)應(yīng)該從教師的角度在以下幾個方面進(jìn)行完善：首先，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮和恐懼的程度，語言學(xué)習(xí)上的焦慮和恐懼不是一般意義上的焦慮和恐懼而是學(xué)生因為害怕在語言的使用過程中出現(xiàn)語言的錯誤而產(chǎn)生的。這樣的焦慮和恐懼又是影響語言學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)成績的因素之一。在這樣的情況下教師就應(yīng)該幫助學(xué)生消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理因素，在課堂上面英語教師應(yīng)該營造出民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)言，在產(chǎn)生了一些語法或者語言錯誤的時候也不要當(dāng)場糾正，這樣的話會傷害到學(xué)生的自尊心和自信心導(dǎo)致學(xué)生對于英語的恐懼心理的產(chǎn)生。

5.創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的良好課堂環(huán)境

高中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都面臨著相對壓力巨大的升學(xué)考試，這樣的一種升學(xué)考試的出現(xiàn)，讓原本輕松自如的高中英語教學(xué)變得相對氣氛緊張起來，在這樣的一個環(huán)境中如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)變得更加有效起來，更加適合英語學(xué)習(xí)變得尤為重要。在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是一項至關(guān)重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)的動機(jī)往往可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，在高中英語教學(xué)過程中外部動機(jī)往往指代的是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部因素，這里主要變現(xiàn)在以下一些方面：一個是面對著高考這樣的一個人生中意義重大的選拔性考試，這個是外部學(xué)習(xí)動機(jī)中非常重要的一個內(nèi)容，另外還有就是來自于家庭、社會、老師等的期待這些也是其外部的學(xué)習(xí)動機(jī)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容動機(jī)往往指代的是來自學(xué)生內(nèi)部自身的動力，這里主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一個是學(xué)生自己內(nèi)心的興趣所在，另外是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對于某一個課程的喜好和對于某一個老師的喜好。所以說內(nèi)部動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它是調(diào)動個體的一切智力和非智力因素的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)既定目標(biāo)的最直接的動因。在英語學(xué)習(xí)過程中，動機(jī)與態(tài)度、興趣關(guān)系密切，作為一種情感因素，態(tài)度對某一目標(biāo)的具體實施和最終達(dá)到的成功程度是極為重要的。

在高中英語的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的有利于學(xué)生自主發(fā)揮的課堂氣氛至關(guān)重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是學(xué)習(xí)一種語言的發(fā)音、語調(diào)、語法和語言意義，這是一個很復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生感到安全、輕松和有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中減少焦慮，不會害怕出現(xiàn)語法的錯誤，積極的樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動。

最后還應(yīng)該要重視教師在整個教學(xué)過程中對于學(xué)生期待的價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往是帶有一定的期待才將某一科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行到底的，比如在英語的學(xué)習(xí)過程中，教師給予了學(xué)生一個目標(biāo)，這樣的一個目標(biāo)是教師和學(xué)生所共同期待的一個目標(biāo)，這里的教師期待的價值往往既取決于教師自身的教學(xué)因素，也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)因素，所以說學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中能夠取得成績往往和教師的期待情感是分不開的。教師如果在教學(xué)的過程中能夠把握住每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的認(rèn)知特征和性格特征，形成恰如其分的期待情感的投入，就能夠產(chǎn)生良好的期待效應(yīng)。

6.提升教師的情感素養(yǎng)，為高中英語教學(xué)提供人性化的環(huán)境

高中英語教學(xué)是一個相對人性化的一個教學(xué)過程，在這樣的一個人性化的教學(xué)過程中，情感有著巨大的作用，高中學(xué)生處于人生成長接單中的一個相對情感建立成熟期。在這樣的一個過程中學(xué)生子尊重的是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和富有激情的教師，學(xué)生所喜愛的教師應(yīng)該是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的老師。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中用最積極的心態(tài)和最愉快的心情投入到教學(xué)過程中去，這樣的一種情感式的投入過程往往是學(xué)生最愿意看到的一種形式。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中不斷的反思和總結(jié)，教學(xué)過程中的一些現(xiàn)實的意義和現(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)象。積極的避免消極的情感因素對于高中英語教學(xué)的不良影響，力求發(fā)揮積極的情感作用，將高中英語教學(xué)的情感投入最大化的發(fā)展下去。在高中英語教學(xué)過程中有些教師面對教學(xué)過程中的失敗和不如意的教學(xué)方面總是不能夠放寬心。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果就是學(xué)生和教師的關(guān)系弄的越來越緊張，教師感覺到學(xué)生不努力的學(xué)習(xí)，而學(xué)生感覺到教師不能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵰馔度氲綄嶋H的教學(xué)中來。面對這樣的一種現(xiàn)象應(yīng)該建立起一種相對和諧的師生關(guān)系，只有和諧的師生關(guān)系建立起來了才能夠給高中的英語教學(xué)提供更加人性化的環(huán)境。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”。教師熱愛關(guān)心學(xué)生，往往也受到學(xué)生的熱愛，學(xué)生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的建立往往是依靠和教師情感的培養(yǎng)以及和諧的人性化環(huán)境創(chuàng)造出來的。教師應(yīng)該意識到情感教育在教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，教師應(yīng)該將情感的使用充分的施加到實際的教學(xué)工作中去，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與到教學(xué)中去。在實際的高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該看到教師的積極的情感因素有助于學(xué)生認(rèn)識活動的深入，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師自身的情感因素的投入不僅可以與學(xué)生之間建立起人性化的教學(xué)環(huán)境，還能夠增強課堂英語教學(xué)中的活躍性和趣味性，總之教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極性，還能夠不斷的完善高中學(xué)生對于英語教師和英語學(xué)習(xí)的期望所在。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前在高中英語教學(xué)中實行情感教育，不只是面對當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展過程中的現(xiàn)實要求，更多的還是對于目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些不足和缺失的地方的進(jìn)一步的彌補和完善。當(dāng)前我國大力在高中實行素質(zhì)教育，在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情感意識、高尚的情操以及完善的人格。對于英語的學(xué)習(xí)作為高中的英語教師應(yīng)該首先從自身尋找進(jìn)行情感教育的手段和方式，如何將自身的英語教學(xué)更加的完善，由于英語教學(xué)過程是一個認(rèn)知與情感相互關(guān)聯(lián)的一個過程，忽視了英語教學(xué)中的情感教育和教學(xué)過程中的情感的交流，必定嚴(yán)重的影響了英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中英語中教師應(yīng)該做到英語教學(xué)中的情感教育目標(biāo)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知教育的目標(biāo)要互動統(tǒng)一起來，不僅要在教學(xué)中師生之間要進(jìn)行良好的互動，還要注重情感溝通在英語教學(xué)中的作用，充分的認(rèn)識到教師在教學(xué)的過程中，進(jìn)行有效的、積極的、健康的情感教育在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

當(dāng)前新課程強調(diào)情感教學(xué)不僅是指提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，更多的是指在實際的英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心體驗。因此情感教育不應(yīng)該是在英語課堂之外的附屬物，而應(yīng)該成為英語課程教學(xué)中的重要組成部分，高中英語教師應(yīng)該將情感態(tài)度與英語教學(xué)的內(nèi)容在英語教學(xué)中充分的利用起來。在英語教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育，建立起更加和諧的師生關(guān)系、更加融洽的課堂氛圍，對于促進(jìn)學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)以及高中學(xué)生健康的心理品質(zhì)意義更加巨大。

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第5篇：高中的教育方式范文

論文關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；對話教學(xué)

《新課標(biāo)》中明確提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在國內(nèi)，對話教學(xué)模式的研究尚處于起步階段，實踐相對較少，尤其是對語文課堂教學(xué)中對話教學(xué)的實踐研究更是少之又少。高中語文教師作為新課改的實施者，應(yīng)緊跟新課改的改革步伐，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，積極探尋對話教學(xué)的實施方法，提高教學(xué)效率，為推進(jìn)新課改的的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

一、以平等為前提，實現(xiàn)以人為本的對話教學(xué)

師生之間的平等關(guān)系是實施對話教學(xué)的前提。而且建立師生之間平等、民主的教學(xué)關(guān)系也符合新課改中以人為本的教學(xué)理念。平等的對話要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下唯我獨尊高高在上的架子。陶行知老先生曾說過：“真教育是心心相印的活動?！闭n堂是師生間進(jìn)行交往、對話、溝通的互動舞臺，對話教學(xué)的核心觀念是平等與民主，我們只有構(gòu)建了和諧愉悅、民主平等的課堂氛圍，才能有效的開展對話教學(xué)。在對話中老師要真誠地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性見解，并循循善誘加以啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去感受作者的心情，去體驗作品中的人物，讓學(xué)生在對話實踐中理解生活、世界及其自我。如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r，學(xué)生可能會覺得課文里面的祥林嫂的所作所為很可笑很傻，作為教師，我們不應(yīng)該對學(xué)生的這種想法隨便加以批判，而是要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會換位思考，走進(jìn)祥林嫂的生活和情感世界，讓學(xué)生們想一想，如果他是生活在封建專制統(tǒng)治下的祥林嫂，那他又會選擇如何去做？課下，教師還可以向?qū)W生們推薦魯迅的其他小說，讓學(xué)生了解作者的生活背景，進(jìn)一步去感受魯迅文中的“殘酷社會的封建主義”。

二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對話愿望

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)本身也是一個解決問題的過程。對高中語文而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，激發(fā)學(xué)生對話愿望，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知欲望，主動積極的去探索、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高了課堂教學(xué)效率。大量的課堂教學(xué)實踐證明，有效的對話互動都是在一定情境中生發(fā)出來的。如在學(xué)習(xí)《離騷》這一課時，教師可先組織學(xué)生們觀看屈原的記錄片及電影，在觀看后，教師有意提出幾個問題：屈原為何要抱石沉江？他到底遭遇了什么憂慮？并要求學(xué)生從電影和課文中去尋求答案。學(xué)生們置問題于其中，紛紛敞開心胸，你一言我一語的進(jìn)行雙向互動，收到了良好的教學(xué)效果。對話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，要想提高對話教學(xué)的有效性，提問是關(guān)鍵。 轉(zhuǎn)貼于

三、“對話”內(nèi)容簡單化、生活化

美是一種教學(xué)感受，同樣也是一種學(xué)習(xí)感受，學(xué)生獲得了美的體驗，才能趣盎然，津津樂道。然而，這里所說的美不是藝術(shù)抽象之美，而是一種源于生活的平凡之美，構(gòu)建最樸實的生活情境，用最樸實的生活“對話”，讓學(xué)生有話可話，有感可言。這樣“對話”的結(jié)果，學(xué)生理解容易，并且深刻、持久。因此，教師構(gòu)建“對話”話題或內(nèi)容一定要生活化，選取學(xué)生生活中常見的實例、場景和事務(wù)，使學(xué)生在生活實踐發(fā)掘美，產(chǎn)生對美的渴望，從而有話可說，能夠與教師進(jìn)行更多的情感交流?；诖?，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行審美觀的提升。這種“對話”與討論的過程才是與情感體驗相融和的。簡言之，以生活中的問題為內(nèi)容的“對話”，可以從中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的美感，養(yǎng)成高品質(zhì)的審美素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神

古人有云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睙o論任何人看待問題總會存在片面性，而學(xué)生更是缺乏人生經(jīng)驗，看待問題只會更加片面。為此，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過小組間的對話，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)識。這種對話的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作與探索的習(xí)慣，使每個學(xué)生都能在對話的過程中獲得不同程度的提高。而注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，也是高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。如《鴻門宴》一課，劉邦與項羽是其中的兩個傳奇人物，教師完全有必要讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，探討這兩位大人物，發(fā)表自己的觀點。當(dāng)然，學(xué)生討論之中可能產(chǎn)生觀點上的分歧，教師不需要特別斧正，而要讓學(xué)生說出自己的理解和根據(jù)。課后可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過閱讀《史記》相關(guān)內(nèi)容、上網(wǎng)查資料等方式進(jìn)一步補充和修正自己的觀點，然后進(jìn)一步探討和陳述自己的看法。這個過程是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，完善自我建構(gòu)。

五、教學(xué)過程比結(jié)果更重要

第6篇：高中的教育方式范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 分層教學(xué)

當(dāng)前，國家對高職教育越來越重視，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的大好時機(jī)。然而，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)自信心，這是高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的普遍問題。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用的實際能力？筆者進(jìn)行了認(rèn)真思考。

一、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力推廣運用多媒體教學(xué)手段，以生動的圖像、聲音、動畫方式使原本乏味的數(shù)學(xué)知識變得有趣。在將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化的同時，達(dá)到寓教于樂的效果。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會在課堂上主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中運用理論聯(lián)系實際的原則，學(xué)習(xí)理論知識后，教育引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)概念和計算理論應(yīng)用于實踐，解決專業(yè)上的實際問題。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和已有生活背景教學(xué)，把生活中遇到的問題數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于實踐、服務(wù)于實踐的思想，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“親其師，信其道”，一位優(yōu)秀教師外在的形象魅力、語言魅力和人格魅力等，都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師平時注意自己的形象，以智慧風(fēng)趣的語言感染學(xué)生，以高尚的品德征服學(xué)生。這樣學(xué)生才能因欽佩你而喜歡你所教的課程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會直接影響高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、克服自卑心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

高職院校學(xué)生大多數(shù)存在自卑心理，教師幫助他們樹立自信心，是提高學(xué)習(xí)成績首先要解決的問題。這就需要教師耐心細(xì)致，與學(xué)生保持潤物細(xì)無聲的心靈溝通。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生以激勵和表揚為主，讓學(xué)生感到教師關(guān)心自己、注意自己，感覺到受尊重、有自信，才能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師平時要多和學(xué)生聊天，多鼓勵他們，使他們真正認(rèn)識到只要努力人人皆可成才。采用多層次激勵，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。

三、注重數(shù)學(xué)知識積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

培養(yǎng)高職學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從基礎(chǔ)抓起，從點滴做起，堅持不懈地反復(fù)練習(xí)，日積月累，在課堂上不能簡單模仿，還要掌握方法，加深對知識的理解。課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，課后勤奮復(fù)習(xí)，把握知識的聯(lián)系性。同時了解所學(xué)內(nèi)容在教材中的結(jié)構(gòu)特點，弄清前后知識的有機(jī)聯(lián)系；把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，訓(xùn)練思維速度；善于提出問題，解決問題；注意課堂練習(xí)，培養(yǎng)測試分析能力；抓解題指導(dǎo)，合理選擇解題方法；培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、了解掌握數(shù)學(xué)知識體系，注重教材知識篩選運用

高職數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，知識銜接比較緊密，任何一個知識的疏漏都會影響后面學(xué)習(xí)。高職與高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識相關(guān)聯(lián)，而高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，若丟棄與高中相關(guān)知識直接講解高職知識，學(xué)生很難聽懂。因此，教師要做好高中知識與高職知識的銜接工作，教師在教學(xué)中不但要注意對高中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，更要注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受新知識，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

在教材使用過程中注重靈活性，針對不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)大綱。高職院校分設(shè)好多專業(yè)，不同專業(yè)所用知識不同。高職教師應(yīng)根據(jù)自己所教專業(yè)對數(shù)學(xué)教材靈活處理：保持主體內(nèi)容不變，尊重數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捻樞蛘{(diào)整或內(nèi)容增補，制定不同專業(yè)的教學(xué)大綱，使調(diào)整的數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課很好地銜接。這樣，通過對數(shù)學(xué)教材的靈活運用，根據(jù)不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，基本適應(yīng)專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求，增添較強的實用性和針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)。

五、注重因材施教，抓好數(shù)學(xué)課分層教學(xué)

第7篇：高中的教育方式范文

1．重視先進(jìn)理念引進(jìn)

本世紀(jì)初，我國開始在全國范圍內(nèi)開展高中生物課堂教學(xué)改革工作，在這個過程中，充分的強調(diào)了，在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)過程中，要充分的尊重學(xué)生的實際特點，制定出有針對性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的健康成長．作為高中教學(xué)的重要組成部分，在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)的過程中，要充分注意新理念的引進(jìn)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)效率的提升．

2．重視對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

經(jīng)過初中生物教育，高中學(xué)生在接受生物教學(xué)的過程中，基本上都具有著一定的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)．在這樣的教學(xué)背景下，進(jìn)行高中的生物教學(xué)方法的研究，不再是可有可無的教學(xué)過程，而是要充分意識到高中生物教學(xué)方法研究過程是具有著重要的教育價值和意義的．要充分地尊重高中生群體的實際特點，總結(jié)出有助于高中生生物學(xué)習(xí)能力提升的方法，為高中生群體的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)．

3．重視知識的與時俱進(jìn)

在進(jìn)行對高中生的生物教學(xué)的過程中，不能夠局限于對高中生的基礎(chǔ)性生物知識的追求，而是要充分地考慮到高中生群體的未來發(fā)展，提升高中生對于生物知識的應(yīng)用能力．與此同時，隨著對高中生物教學(xué)方法的總結(jié)研究，高中生物課堂教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法勢必越來越完善，高效地教學(xué)方法可以從各個方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)．從另一方面來說，由于制定出來的教學(xué)方法是教師在不斷總結(jié)學(xué)生特點的基礎(chǔ)上完成的，也有利于教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)能力提升，讓高中生物教師在后續(xù)的發(fā)展過程中，能夠更加高效地針對學(xué)生的實際特點進(jìn)行生物課堂教學(xué)方法改革．因此，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的總結(jié)有助于學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)能力，有助于高中生物教師提升自身的教學(xué)能力，是促進(jìn)生物課程持續(xù)發(fā)展的有力手段．

二、高中生物教學(xué)方法的探索與實踐

1．完善傳統(tǒng)高中生物教學(xué)方法

在進(jìn)行高中生物教學(xué)方法的研究過程中，要充分地尊重高中生的實際特點，并在研究傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行高中生物教學(xué)方法的研究工作．與此同時，為了保證高中生物教學(xué)方法的針對性，教學(xué)方法要明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并選擇好相應(yīng)的教學(xué)切入點．除此之外，在生物教學(xué)中，始終離不開教師的生物功底，只有將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，才能夠保證學(xué)生真正地掌握生物知識．在這樣的背景下，就需要教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法的完善過程中，從以下幾個方面進(jìn)行完善:首先，在高中生物教學(xué)課程開始之前，教師對要進(jìn)行教學(xué)部分進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，并為高中生群體制定出相應(yīng)的教學(xué)策略．例如，在進(jìn)行《染色體》這一課的教學(xué)之前，教師就需要對《染色體》這堂課中的基礎(chǔ)性生物知識點進(jìn)行研究，通過從網(wǎng)上下載PPT課件的預(yù)先練習(xí)，保證在課堂上可以順利地完成對于該課的教學(xué)工作;第二，教師要根據(jù)高中生物課程的需要，利用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)，制備好相應(yīng)的多媒體放映軟件，讓學(xué)生能夠通過先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)，加深對于生物知識的理解，提升生物課堂的教學(xué)效率．例如，在進(jìn)行《基因組合》的教學(xué)開始之前，為了在課堂上可以迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂上，教師要制備好相應(yīng)的PPT課件，在課件的制作過程中，教師要充分地考慮到課堂上要涉及到的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好豐富的基因遺傳內(nèi)容，保證學(xué)生的注意力在課堂上可以充分的集中，促進(jìn)高中生物教學(xué)有效性的提升．

2．優(yōu)化現(xiàn)有的高中生物教學(xué)體制

第8篇：高中的教育方式范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 多種方式 詞匯量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.162

學(xué)生們在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)掌握了一些比較基礎(chǔ)的英語知識，進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生們將要面對高考的任務(wù)，因而他們肩上的學(xué)習(xí)擔(dān)子比較重。許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后身心還需要一個適應(yīng)期，因而在學(xué)習(xí)英語這門課程時會出現(xiàn)各種問題。如果出現(xiàn)問題之后，學(xué)生們無法尋求措施來進(jìn)行解決，那么問題就會像滾雪球一樣變得越來越大。英語是高中階段外語教育的主要語種，當(dāng)今世界一體化的趨勢漸強，因此學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語具有重要意義。學(xué)習(xí)高中英語能夠讓學(xué)生們的語言交流能力得到提高，使學(xué)生們的視野得到拓展。本文將探討如何有效進(jìn)行高中英語的課堂教學(xué)工作。

因此在學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)問題時，高中英語教師不能袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)主動的上前引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ覇栴}的根源，否則學(xué)生們在英語課堂上的表現(xiàn)會變得越來越差，這對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是非常不利的，所以高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候需要尋找解決這些問題的措施，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平得到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中英語教師在教學(xué)活動中需要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。筆者認(rèn)為，想要在高中英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師需要在教學(xué)中注重以下幾個方面。

一、采用多種方式進(jìn)行教學(xué)

英語是高中階段的重要課程之一，學(xué)習(xí)英語能夠讓學(xué)生們在全球化的浪潮中掌握一技之長，能夠讓學(xué)生們的視野得到開闊，使學(xué)生們能夠全面發(fā)展，因此高中英語教師在平時的課堂教學(xué)中需要對學(xué)生們強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生們明白這門課程的用處。由于高中英語是一門外來語言，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課程時沒有比較好的情境，許多學(xué)生在課堂上才有機(jī)會使用英語進(jìn)行對話，在現(xiàn)實生活中還是采用母語進(jìn)行交流，這種學(xué)習(xí)情境將會弱化學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣變得比較低下。為此，高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時需要注重與時俱進(jìn)，運用多種方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平得到有效提高，最終促使學(xué)生們成為社會棟梁，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（一）采用多種方式進(jìn)行英語教學(xué)

高中英語教師在課堂教學(xué)中需要改變自己的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)地位，因而許多英語教師在課堂上常常以自己為中心，忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位。實際上課堂教學(xué)是雙向的，學(xué)生們從教師那里獲取英語知識，教師從學(xué)生們那里得到教學(xué)反饋。如果高中英語教師在教學(xué)活動中只注重將知識傳授出去，卻不注意學(xué)生們的聽課效果的話，這樣的英語課堂是非常不成功的。眾所周知，學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)工作時，如果高中英語教師只是照本宣科，在課堂上不給學(xué)生們留出消化知識的時間，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就會變得比較低，這也是廣大英語教師不愿意看到的現(xiàn)象。因此，想要改變這一局面，高中英語教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們成為課堂的中心，而英語教師在課堂中扮演一個引導(dǎo)者的角色。

例如，高中英語教師可以在課堂教學(xué)中采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生們能夠充分的發(fā)揮主觀能動性，積極地參與到課堂教學(xué)中來。在課堂上，教師可以播放一些流行的英語歌曲，讓學(xué)生們在輕松地氛圍中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。音樂對于陶冶人的情操有著很大的潛移默化作用，在課堂上高中英語教師可以在緊張的課堂氛圍中讓學(xué)生們聽一首3-4分鐘的歌曲，使學(xué)生們緊張的情緒得到釋放，這樣一來在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會更加好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也能夠得到提高。

（二）為了使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語時能夠有所收獲，高中英語教師在課堂上還可以采用提問教學(xué)的方式來檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況

高中階段的英語學(xué)習(xí)涉及到一些語法知識，在課堂上高中英語教師可以就這些內(nèi)容選取學(xué)生們來進(jìn)行回答。在這樣的情境中，學(xué)生們的大腦會飛速運轉(zhuǎn)回憶自己以往所學(xué)過的知識，這對于提高學(xué)生們的課堂參與度也是非常有用的。

例如在教學(xué)過程中教師可以用學(xué)生們的名字來設(shè)置問題，詢問學(xué)生們在Li Lei is such a good boy _________ all the teachers like.這個句式中應(yīng)該用“such”還是“that”來進(jìn)行填空，學(xué)生們在聽到這個問題之后，就會主動的尋找問題的答案，調(diào)動自己的記憶去尋找解決問題的措施，這有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使英語課堂的教學(xué)效率得到相應(yīng)的提高。S多學(xué)生在聽到這個問題之后，會立刻聯(lián)想到“such……that”的句式，所以學(xué)生們往往會覺得空白處應(yīng)當(dāng)填“that”，實際上這是一個陷阱題，實際上that不在句子中充當(dāng)成分，它引導(dǎo)的是結(jié)果狀語從句，而如果填上that，那么句末的動詞like就缺少賓語了，而選擇as作關(guān)系代詞可以引導(dǎo)定于從句，它能夠充當(dāng)動詞like的賓語成分，因此這個問題的正確答案應(yīng)當(dāng)是as。高中英語教師通過這種問題情境的方式能夠幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識定語從句，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時還能夠使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、注重閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，使學(xué)生們了解更多相關(guān)的英語知識和英語概念，進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語審美意識和審美能力，因此高中英語教師在平時的教學(xué)活動中需要注重閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生們提高閱讀水平。高中英語教師在閱讀教學(xué)活動中要使學(xué)生們獨立思考和判斷的能力得到提高，增進(jìn)學(xué)生們對跨文化的理解和能力，就需要督促學(xué)生們閱讀大量的英語原文書籍和報刊雜志。

第9篇：高中的教育方式范文

摘要：在高中教學(xué)學(xué)科中，生物學(xué)科的教學(xué)是其中的重要成分。在大多數(shù)省份中，各所高中院校都以文理學(xué)科分班，生物學(xué)科則是理科班學(xué)生高考時的重要衡量指標(biāo)之一。因為生物學(xué)科相較于其他理科課程而言是一門實驗性較強的學(xué)科，在外部各個環(huán)境的影響之下，其位置較為特殊。從學(xué)校重視程度到教師的教學(xué)方法再到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生物學(xué)科始終沒有得到應(yīng)有的待遇，使其地位下降，教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)的后果，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。接下來的本文中將首先從高中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從教學(xué)方法的幾個影響方面探討一下教學(xué)質(zhì)量下降的因素，再結(jié)合各個影響因素做出針對性的改善分析，提出使得教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的理念，最終達(dá)到提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)成績的效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0201-02

隨著新課改教學(xué)的要求逐漸更新，高中生物教學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改善。要想真正實行新課改教學(xué)，必須要傳統(tǒng)教學(xué)所遺留的弊端。對基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整，使得高中生物學(xué)科的教學(xué)方式得到適時地改變，達(dá)到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。由于生物教學(xué)的實驗性相較而言強于其他的學(xué)科，因此有效的改善生物學(xué)科的教學(xué)能夠使得學(xué)生們動手能力加強，更有助于學(xué)生們的全面發(fā)展。對教學(xué)方式進(jìn)行改變與創(chuàng)新，必須要從學(xué)校的重視態(tài)度，教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的積極態(tài)度進(jìn)行改善，對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的脫離實際與生活的生物教學(xué)方式進(jìn)行摒棄，發(fā)展能夠加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生們更快適應(yīng)新課改從而提高成績的新的教學(xué)模式。只有這樣才能順應(yīng)時代的要求，使更多的學(xué)生從中受益。

一、高中生物教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對于生物學(xué)科所配備的基礎(chǔ)設(shè)施較差

對于高中生物教學(xué)而言，存在的最基礎(chǔ)的問題就是基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題。由于生物是一門實驗性很強的學(xué)科，對于生物的學(xué)習(xí)，最重要的就是實驗與理論相結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的效果。許多高中院校中對實驗的重視程度不高，出現(xiàn)課本的輔助與配套和實際教學(xué)的需要不符、實驗課程的實驗設(shè)備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專門用于生物實驗的實驗性、利用板書的形式講解實驗過程、教師對實驗的過程缺乏經(jīng)驗以及學(xué)科創(chuàng)新能力差的情形。因為這些潛在因素的存在，導(dǎo)致生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯降低。

2.教師的教學(xué)方式老套降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心

在許多院校生物教學(xué)的過程中都存在教師對學(xué)科教學(xué)觀念存在偏差的問題。許多教師都存在對課本理論知識過度重視而忽略實驗教學(xué)的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)識，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，時間緊迫，書本知識在講解起來需要過多的課時，因此幾乎將所有的時間用于講解課本知識，對于書本出現(xiàn)的實驗課程，也只是簡單的利用黑板用“畫”的方式進(jìn)行傳授。導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，擴(kuò)展性和實驗?zāi)芰Σ荒艿玫胶芎玫奶嵘?。如果教師不能及時的改變自身陳舊的教學(xué)模式的話，將使得學(xué)生們在上課過程中味如嚼蠟，很難吸收所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心逐漸降低，使得學(xué)生們遇到實際問題時處理能力也變得較差。

3.生物教學(xué)的安排時間不連續(xù)。

在進(jìn)入高中院校以前，學(xué)生們在小學(xué)和初中階段也簡單的接觸過生物學(xué)科。在小學(xué)期間，學(xué)生們只是簡單的了解生物這門學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒有進(jìn)行過多的講解；進(jìn)入初中階段以后，初一和初二時期學(xué)習(xí)了生物學(xué)科的更多內(nèi)容，在初二下學(xué)期進(jìn)行結(jié)業(yè)水平考試以后也便沒有再接觸這門學(xué)科；進(jìn)入高中階段，在高二進(jìn)行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學(xué)中，從初中以來，學(xué)生們有兩年的時間并未接觸到生物的學(xué)習(xí)，對生物課程難免存在生疏感，因此對生物的重視程度較差，為生物教師的教學(xué)提供了一定的難度。

二、高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究

1.提高教學(xué)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想提高教學(xué)的創(chuàng)新性，首先要對課堂進(jìn)行創(chuàng)新式的設(shè)計，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)思想以及教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供可行性的條件。例如，講解細(xì)胞的內(nèi)容時，教師要提前對教學(xué)方式進(jìn)行完整的設(shè)計，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們自己去收集與細(xì)胞有關(guān)的各種內(nèi)容，包括研究歷史，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、屬性特征、細(xì)胞種類、活動進(jìn)程、繁殖方式以及化學(xué)成分等。根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行整理，找出其中的相同點，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并合作起來解決問題，教師通過這些內(nèi)容找出不足，進(jìn)一步進(jìn)行鞏固，為學(xué)生們提供真實性和體驗性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，營造高效的課堂環(huán)境

首先，教學(xué)過程中教師要有以學(xué)生為主的意識；其次，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂設(shè)計中來；最后，營造高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，找出適合學(xué)生們的教學(xué)方法。例如，在期末復(fù)習(xí)的時候，教師應(yīng)該以在課堂上給予學(xué)生們充分的時間總結(jié)本學(xué)期的內(nèi)容的方式代替在課下完成此任務(wù)的方式，防止學(xué)生們之間存在互相抄襲的行為。在總結(jié)的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點和遺漏點，重點強調(diào)可能出現(xiàn)的錯誤。蘇霍姆林斯基說過“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話，無條件的執(zhí)行他的要求?！睂Ω咧猩嗍侨绱?。只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生們營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生們無條件的執(zhí)行他的要求。

3.提高教師的教學(xué)技能，采取多樣化的教學(xué)模式

對于學(xué)生而言，一味的在單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊慕虒W(xué)模式，提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能包含課堂規(guī)劃、教學(xué)方式、批改作業(yè)、課下輔助、學(xué)習(xí)評析和教學(xué)感悟等幾個方面。教師要充分認(rèn)識到這贅齜矯娑越萄У撓跋歟有效貫徹到學(xué)習(xí)中去，通過完善和補充的方法采取多樣化的教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)線粒體時，我們按照書本上的內(nèi)容畫出簡單結(jié)構(gòu)圖，按照功能與結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的規(guī)律，利用結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能。學(xué)習(xí)光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無氧呼吸等相似的概念時，要分析其中的相同點和不同點，并且相應(yīng)的對其作用和功能進(jìn)行比較和完善，使概念更易理解和記憶。學(xué)習(xí)基因和染色體時，首先要了解它們的關(guān)系，再清楚該部分要解決的問題，解決完問題之后，分析基因到底是什么，基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)等問題抓住這些在邏輯上相互聯(lián)系的問題再逐層分析解決，建構(gòu)知識系統(tǒng)，形成了良好的知識結(jié)構(gòu)。通過這幾個例子的分析，要清楚針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用多樣的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生們的自信心和創(chuàng)新能力得以加強。

三、結(jié)束語

根據(jù)本文的分析，高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該被高度重視。對于生物的教學(xué)而言，實驗的重要性明顯凸顯，只有注重實驗的作用，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更具自信心。此外，還應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性，使教學(xué)模式更具多樣化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提升，最終達(dá)到全面發(fā)展的效果。

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