對金融專業(yè)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對金融專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 金融素質(zhì) 改善途徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

金融素質(zhì)，是指理解與金融相關(guān)的術(shù)語和問題的能力，包括居民的基礎(chǔ)金融知識和常識、風(fēng)險判斷和選擇能力、基本金融技能等。對當(dāng)代大學(xué)生金融素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，了解高校大學(xué)生金融素質(zhì)水平、現(xiàn)階段大學(xué)生的金融知識現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改善高校大學(xué)生金融素質(zhì)的相關(guān)建議，增強(qiáng)大學(xué)生金融知識技能，為大學(xué)生更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會做好必要的知識儲備。

1問卷調(diào)查的分析

調(diào)查中了解到經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對金融知識較了解，因此以下問卷調(diào)查的對象均是各院校非經(jīng)濟(jì)類學(xué)生。本次問卷調(diào)查對象為陜西省的80所普通高校大學(xué)生，其中有一本10所、二本20所、三本20所和?？?0所，共發(fā)放了4450份調(diào)查問卷，回收4405份，有效問卷為4335份，有效率達(dá)97.42%。為了更直觀的看出各類院校大學(xué)生的金融素質(zhì)程度和總體大學(xué)生的金融素質(zhì)程度經(jīng)計算我們得到下圖。由下圖可以看出不同等級院校對金融素質(zhì)各方面的了解程度。“非常了解”：一本占26.96%，二本占的比例為18.92%，三本占的比例為13.03%，?？普嫉谋壤秊?.98%；“知道一些”：一本占37.03%，二本占的比例為30.98%，三本占的比例為41.99%，專科占的比例為44.95%；“基本不了解”：?？坪投菊嫉谋壤畲蠓謩e為48.07%和50.1%，而一本和三本占的比例相對較少，分別為36.01%和44.98%?？傮w來講，大學(xué)生對金融素質(zhì)基礎(chǔ)知識非常了解所占的比例為14.14%，知道一些的占39.68%，基本不了解的占46.18%。

2得出的結(jié)論與原因分析

2.1得出的結(jié)論

（1）不同等級的院校對金融知識的了解程度不一樣，本科院校學(xué)生對金融知識的了解程度高于專科院校。一本院校學(xué)生的金融素質(zhì)最高二本三本次之，?？谱畈?，?？圃盒鹑谥R比較了解的比例僅為7%。

（2）二本院?；静涣私饨鹑谥R的同學(xué)所占比例為50.1%高于其他院校。

2.2原因分析

（1）學(xué)校對金融及理財相關(guān)的課程不重視。在我們所調(diào)查的對象中，有80%以上的高校沒有開設(shè)與個人理財相關(guān)的課程；近90%的高等院校沒有在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)與金融相關(guān)的課程。

（2）學(xué)生缺乏對金融意識的正確認(rèn)識及與金融相關(guān)的實踐活動。這種情況尤其是在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)更為突出。這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致了他們喪失對金融方面的興趣與與學(xué)習(xí)金融知識的主動性。另外，非經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生幾乎不參加與金融相關(guān)的活動如聽與金融相關(guān)的講座、到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)等。即便是一本院校的非金融專業(yè)的學(xué)生由于院校的師資力量、地理位置及當(dāng)?shù)亟鹑跇I(yè)的發(fā)展等條件所限也很難讓學(xué)生親身參與與金融相關(guān)的行業(yè)。

（3）金融專業(yè)的教師匱乏。在我們所調(diào)查的對象中經(jīng)濟(jì)類非金融專業(yè)的金融類相關(guān)課程的任課教師從事金融專業(yè)的不足一半。在經(jīng)濟(jì)、教育比較落后的陜南和陜北情況更糟，由于當(dāng)?shù)氐慕鹑谛袠I(yè)發(fā)展較差，金融專業(yè)的教師屈指可數(shù)，多數(shù)情況下是讓經(jīng)濟(jì)類非金融專業(yè)的教師為金融專業(yè)的學(xué)生授課。

2.3金融教育的國際借鑒

2.3.1美國在普及金融知識的教育中采取的有效措施給我們的啟示

（1）美國金融監(jiān)管2010年通過立法成立消費者金融保護(hù)局，該機(jī)構(gòu)監(jiān)控大面積的金融產(chǎn)品與服務(wù)方面將具有權(quán)限，包括信貸咨詢、發(fā)薪日貸款、汽車貸款、學(xué)生貸款、按揭貸款、信用卡其他銀行產(chǎn)品。消費者金融保護(hù)局的主要目的是保護(hù)消費者利益，幫助消費者認(rèn)識那些復(fù)雜的金融產(chǎn)品，保護(hù)消費者免受銀行、信用卡公司、投資公司的敲詐，提高金融產(chǎn)品的透明度、公正性，確保信貸合同通俗易懂，禁止誘導(dǎo)性的金融行為，并對金融新產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格審查。

（2）美國將金融教育納入國家戰(zhàn)略，多方面聯(lián)手共建。美國政府有關(guān)部門、中小學(xué)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、軍隊、社區(qū)、金融機(jī)構(gòu)積極協(xié)作，聯(lián)手共建，有步驟有計劃地展開。

2.3.2英國金融素質(zhì)與金融知識的教育給我們的啟示

（1）金融服務(wù)監(jiān)管局承擔(dān)了對消費者給予金融權(quán)益保護(hù)和金融教育指導(dǎo)的職責(zé)。其下設(shè)有專門進(jìn)行金融教育的部門，牽頭制定了國民金融素質(zhì)規(guī)劃，提出了在5年間將金融教育覆蓋至1000萬人的目標(biāo)。

（2）按年齡分組進(jìn)行針對性的教育。英國的金融教育主要將人群分為16歲以下和16歲以上兩組。對16歲以下的群體的金融教育：通過正規(guī)的教育系統(tǒng)提供金融教育，目的是促進(jìn)人們獲得金融方面的技能、知識，提高對金融產(chǎn)品的理解程度。對16歲以上的群體，有各種機(jī)構(gòu)協(xié)助繼續(xù)金融教育，包括成人金融掃盲咨詢小組、公民咨詢部門、金融服務(wù)業(yè)。此外，還制定了一系列的計劃，對該群體繼續(xù)金融教育，如政府制定的社會包容議程、金融普及計劃、成人金融能力計劃、FSA法定要求。

2.4提高大學(xué)生金融素質(zhì)的建議

2.4.1各院校成立金融興趣小組

各院校在教師的指導(dǎo)下成立金融興趣小組定期在學(xué)校舉辦與金融相關(guān)的活動鼓勵全校學(xué)生參與。開展金融知識演講比賽等方式增加學(xué)生對金融知識的了解。

2.4.2大力開展金融掃盲月

十年前美國將每年的4月定為金融掃盲月全力向市民普及金融知識取得了良好戰(zhàn)績，縱使在金融危機(jī)時美國市民也對本國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)信心十足。大學(xué)生即將步入社會是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新生力量，陜西省可以以高等院校為推行金融掃盲月的突破口逐步向社會各界延伸。另外，在文藝媒體報刊流行的現(xiàn)代社會也可以借此宣傳金融知識。

2.4.3學(xué)校應(yīng)為不同專業(yè)的學(xué)生提供針對性的金融教育及組織學(xué)生積極參加金融實踐活動

非經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生應(yīng)選用大眾化的金融知識普及性教材，側(cè)重學(xué)生的社會實踐；各大高校應(yīng)該定期開展金融知識問答活動，邀請資深金融專業(yè)人士講座，讓學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，通過讓學(xué)生與專業(yè)人員直接交流和親身經(jīng)歷社會實踐的方式激發(fā)學(xué)生對金融的興趣不但避免了老師以生搬硬套的方式授予學(xué)生枯燥的金融知識還能開闊學(xué)生的眼界。

2.4.4充分利用學(xué)校的廣播、刊物、宣傳欄及自制的視頻定期傳播金融知識

學(xué)校可通過廣播室廣播一些近期的金融動態(tài)與金融政策以便學(xué)生了解，在校報和宣傳欄里刊登一些有關(guān)金融的文章。另外，多數(shù)學(xué)校都有專門制作宣傳視頻的老師或?qū)W生，他們可以以學(xué)生為演員拍攝金融宣傳片在校內(nèi)LED屏和學(xué)校網(wǎng)頁上宣傳，也可從網(wǎng)上選擇一些具有代表性的金融宣傳片在校內(nèi)LED屏上播放。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳麗霞.金融教育與金融業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（12）.

第2篇：對金融專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè) 金融學(xué) 課程

一、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

財務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運動展開。資金的籌措與運用、流通與管理離不開貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)，這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識與技能具有十分密切的關(guān)系。基于此，我國普通高等學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、理財?shù)榷喾矫嬷R和能力的高級專門人才”。

從各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 是財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實際情況看，國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運行規(guī)律和機(jī)制有一個基本的了解和認(rèn)識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)真考慮財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時都在40學(xué)時以內(nèi)，所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架， 又浪費了寶貴的授課時間，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時的金融學(xué)中，有12學(xué)時是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運行機(jī)制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡斚⑾⑾嚓P(guān)的微觀金融運行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實踐的發(fā)展

目前，財務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，提高學(xué)生實際運用能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯位，適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點就是金融學(xué)越來越微觀化、實證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關(guān)的計算、收益率的計算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用生動的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運用到實踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實習(xí)，可以與某個證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個實習(xí)基地，在實習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況， 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評方式

基于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo)，在綜合考評上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績加日?？己说膯我豢己四Ｊ斤@然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識運用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。

參考文獻(xiàn)

[1]方永麗.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探析[J].北方財經(jīng)，2012（04）.

[2]何運信.非金融專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺中“金融學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2007（12）.

第3篇：對金融專業(yè)的認(rèn)識范文

 

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)　本科教育　實踐教學(xué)

 

在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

一、實踐教學(xué)中存在的問題 

1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注 

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

2．實踐教學(xué)時間過短 

目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。 

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍 

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進(jìn)行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。 

4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng) 

長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。 

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

我國加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈

。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練 

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗 

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。 

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文 

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。 

4．生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí) 

實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)?？刹扇№攳弻嵙?xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考 

1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃 

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。 

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍 

為達(dá)到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。 

3．提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力 

長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。 

4．增加學(xué)生實踐時間，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè) 

金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10） 

[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

第4篇：對金融專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞:非會計專業(yè);教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會計作為國際通用的商業(yè)語言,在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此,要求高校培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理、金融和貿(mào)易等從事與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的非會計專業(yè)的人才,需要具備一定的會計知識,以便能夠更好地駕馭自己的專業(yè),更好地做出經(jīng)濟(jì)管理的決策。但是,目前我國高校非會計專業(yè)學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)會計課程時感到吃力、學(xué)習(xí)興趣不高,取得的學(xué)習(xí)效果并不理想,這和教學(xué)的內(nèi)容、方法等有著密不可分的關(guān)系,需要對非會計專業(yè)開設(shè)的會計學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識和改革。

一、非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。非會計專業(yè)的學(xué)生自身覺得會計學(xué)與其所學(xué)專業(yè)不相干,對于學(xué)習(xí)會計的必要性沒有一個全面的認(rèn)識。因此,學(xué)習(xí)積極性和主動性不高,有的將其視為一種選修課對待。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,以致部分授課教師缺乏教學(xué)熱情,影響授課的情緒和質(zhì)量,教與學(xué)之間沒有達(dá)成良好的默契,導(dǎo)致會計教學(xué)的效果不理想。另外,學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱使其在會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中感覺比較難適應(yīng),造成老師講授的內(nèi)容學(xué)生不易理解,課堂教學(xué)氣氛不活躍,教學(xué)過程比較被動。

(二)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。目前,很多高校在進(jìn)行非會計專業(yè)會計教學(xué)時,沒有將會計專業(yè)和非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分,兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容差不多,略有不同也只是在內(nèi)容掌握的難易程度和課時上進(jìn)行簡單的區(qū)別。更重要的是許多教師自身對會計知識與這些非會計學(xué)專業(yè)其中的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不清,對非會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解,難以把握會計在各非會計專業(yè)中的應(yīng)用,在教學(xué)中無法將會計與特定的專業(yè)聯(lián)系起來,采用的仍然是針對會計專業(yè)學(xué)生的一套老方法,實行無差別的教學(xué)模式,從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)教學(xué)方法不合理。在教學(xué)過程中,教師通常按照教材的內(nèi)容按順序講,從會計基本理論著手,逐步學(xué)習(xí)會計知識,對于非會計專業(yè)學(xué)生來說是枯燥而乏味的,教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點有的放矢,缺乏針對性。學(xué)校沒有針對非會計專業(yè)的實驗教材和實驗課件,會計模擬實驗課使用的軟件和教材都是針對會計專業(yè)學(xué)生設(shè)計的,實驗內(nèi)容以會計核算為主,對于非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,這些實習(xí)效果不夠理想也沒有吸引力。

二、建議

(一)提高學(xué)生和教師對會計的認(rèn)識。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。通過幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)會計知識的重要性,認(rèn)識到會計學(xué)和其所學(xué)專業(yè)之間的密切聯(lián)系,以及會計學(xué)知識在其中發(fā)揮的重要作用,從思想上解決非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)態(tài)度上的怠慢,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。另外,提高授課教師的綜合素質(zhì),擴(kuò)大授課教師知識面,了解其他相關(guān)管理學(xué)科的內(nèi)容,立體思考會計學(xué)與各相關(guān)專業(yè)之間的聯(lián)系,多角度的思考問題,不斷加強(qiáng)自身知識的更新,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)。非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理及營銷等方面知識,具有一定創(chuàng)新和分析能力的人才,不是培養(yǎng)會記賬、算賬的一般會計人員,而是培養(yǎng)懂會計、會利用會計信息為管理服務(wù)的高級經(jīng)濟(jì)管理人才,他們是會計信息的“利用者”。掌握必要的會計知識對非會計專業(yè)的學(xué)生來說是“兼營”而不是“專攻”,學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)非會計專業(yè)學(xué)生理解、分析和利用會計信息的能力。學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí),應(yīng)概括地了解和掌握會計信息生成的基本過程,了解會計信息所代表的經(jīng)濟(jì)含義,認(rèn)識會計在企業(yè)經(jīng)營、管理和決策中的重要作用,使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)專業(yè)需求。對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)會計學(xué)的主要目的不是掌握高深的會計理論,而是把會計作為一種工具,利用相關(guān)會計知識進(jìn)行科學(xué)決策。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性,涵蓋面要廣,筆者認(rèn)為應(yīng)主要包括會計的基本核算,目的是使學(xué)生看得懂基本的會計賬簿,明白企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理和會計核算之間的密切關(guān)系,能運用所學(xué)的會計知識為降低生產(chǎn)經(jīng)營成本和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù);分析和利用財務(wù)報告的能力,只要求學(xué)生能看懂,其中重點應(yīng)放在資產(chǎn)負(fù)債表上,其次是利潤表和利潤分配表;出納知識,了解有關(guān)現(xiàn)金和銀行的一些基本規(guī)章制度等;稅收基本知識,理解每一個稅種對企業(yè)的實際影響,為培養(yǎng)學(xué)生形成自覺的納稅意識和合理避稅意識打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這些課中最基礎(chǔ)的部分,將這些內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,重要的是要分不同的非會計專業(yè)進(jìn)行適合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,結(jié)合專業(yè)的特點和需求,分別制定不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃,例如對金融專業(yè)的學(xué)生,會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)設(shè)計到銀行會計學(xué)等。

(四)改進(jìn)教學(xué)方法。在目前的非會計專業(yè)教學(xué)過程中,由于教學(xué)時間以及設(shè)備等的局限性,非會計專業(yè)學(xué)生不可能按照會計專業(yè)學(xué)生的模擬實習(xí)一樣進(jìn)行系統(tǒng)的會計專業(yè)知識實習(xí)。但是,非會計專業(yè)會計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)與授課學(xué)生所在專業(yè)的相關(guān)性,強(qiáng)調(diào)如何理解和使用會計數(shù)據(jù)所帶來的信息。因此,筆者認(rèn)為在對非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)更多地引入相關(guān)的會計案例,使學(xué)生置身其中,扮演適合的角色,引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則及方法,促使他們主動參與到實踐中來,提高他們利用會計知識分析問題、解決問題的能力。

對于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識,我們要從提高他們對會計學(xué)重要性認(rèn)識入手,使其了解會計學(xué)對于其所在專業(yè)的內(nèi)在關(guān)系,激發(fā)他們的興趣,改變固有的教學(xué)內(nèi)容和模式,突出專業(yè)特色的會計教學(xué),使非會計學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)會計知識,充分利用會計信息做出正確的決策。

(作者單位:河南工程學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]常穎,陳立群.會計案例教學(xué)的幾個問題[J].會計研究,2000.8.

第5篇：對金融專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實際問題，于是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國內(nèi)金融市場和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學(xué)生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應(yīng)社會的需要、真正認(rèn)識到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。

一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學(xué)過程。在這個過程中，既要保持學(xué)生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識和認(rèn)識問題獨特視角，對學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會得到提高。

首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評價。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。

二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點；設(shè)計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學(xué)生運用所學(xué)金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認(rèn)識向前推進(jìn)一點。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生運用金融學(xué)的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認(rèn)識。

在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。

三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練

第6篇：對金融專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：總觀測變異；F分布；方差分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0198-02

據(jù)此用單因素方差分析法來進(jìn)行必備數(shù)學(xué)知識重要性的調(diào)查研究。

在實際的教學(xué)工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)經(jīng)管類學(xué)生對必備數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)接受程度的差異性問題。為了根據(jù)實際需要合理設(shè)計各專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的目的，調(diào)查了金融、會計、工程管理三個專業(yè)共計300個受訪者。為簡便期間在各組中隨機(jī)抽取了6個人，測量了他們對于必備數(shù)學(xué)知識的重要性認(rèn)識。用十級量表，最高為10分，最低為0分，數(shù)據(jù)見下表，計算數(shù)據(jù)有四舍五入誤差。

在應(yīng)用單因素方差分析時，應(yīng)注意：方差分析是假定各觀測數(shù)據(jù)是從具有相同方差且相互獨立的總體中抽取的。對于不同的誤差項，它們之間是不相關(guān)的。若誤差項之間是相關(guān)的，那么F值會被扭曲，嚴(yán)重影響到結(jié)果的客觀性。上述經(jīng)管類學(xué)生對必備數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)接受程度的差異性問題所選取的樣本是同一個學(xué)院學(xué)習(xí)同一門經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的不同專業(yè)的學(xué)生，樣本個體之間是相互獨立的，符合應(yīng)用單因素方差分析的前提。

下面還是對上述經(jīng)管類學(xué)生對必備數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)接受程度的差異性問題進(jìn)一步分析。金融專業(yè)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)可認(rèn)為是第一個因素水平，會計專業(yè)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)可認(rèn)為是第二個因素水平，工程管理專業(yè)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)可認(rèn)為是第三個因素水平。

為此，根據(jù)不同因素水平效益的點估計公式，有：

由此得出結(jié)論，對于經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生而言，必備數(shù)學(xué)知識在后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中的作用是不徑相同的。雖然教學(xué)課程都是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，但是根據(jù)不同專業(yè)的需要教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M].北京：高等教育出版社，2005.

第7篇：對金融專業(yè)的認(rèn)識范文

2009年6月10日至11日，亞太金融服務(wù)營銷論壇在上海舉辦。眾多國外和國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的高管和知名學(xué)者參加了此次論壇，并帶來了不少前瞻性的觀點。

史雁軍作為客戶管理與服務(wù)營銷專家，受邀出席了這次論壇，并以金融客戶分級服務(wù)與分類營銷為題，就金融客戶管理服務(wù)營銷的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行了精彩演講。史雁軍先生指出許多金融服務(wù)機(jī)構(gòu)雖然喊著服務(wù)客戶的口號，但在具體的客戶服務(wù)與營銷管理過程中，實際上都是在為金融機(jī)構(gòu)自己服務(wù)。客戶在一些大型金融服務(wù)機(jī)構(gòu)眼中，雖然掛著上帝的光環(huán)，其實享受著平民般的待遇。史雁軍指出以招商銀行、國泰君安證券為代表的一些國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)，在客戶導(dǎo)向的服務(wù)品牌建設(shè)與服務(wù)營銷標(biāo)準(zhǔn)化過程中已經(jīng)領(lǐng)先一步。這些機(jī)構(gòu)最明顯的特征，就是在企業(yè)的層面明確的定義了核心客戶管理的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，同時將以客戶行為和價值為核心的客戶分級服務(wù)分類營銷提升到了戰(zhàn)略高度，并且持續(xù)推動深入的客戶研究來驅(qū)動戰(zhàn)略品牌建設(shè)和戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)品研發(fā)。這些讓客戶和金融機(jī)構(gòu)都會長期受益的戰(zhàn)略投入，會隨著企業(yè)對客戶認(rèn)識的深入和提升，建立企業(yè)管理客戶的戰(zhàn)略性能力，并通過服務(wù)客戶過程表現(xiàn)的持續(xù)提升，來帶動營銷客戶的活動績效改善，從而幫助企業(yè)建立客戶有機(jī)增長的長期競爭優(yōu)勢。

史雁軍還就金融服務(wù)客戶的分類學(xué)提出了精辟的方法與觀點，客戶對消費和儲蓄的控制程度、客戶對金錢的興趣和知識、客戶對積累與消費的欲望、客戶對專業(yè)顧問的信任和需要、客戶的投資心理這5個方面是金融客戶分類的核心。史雁軍指出，金融服務(wù)的客戶分類非常復(fù)雜，需要專業(yè)的方法與深入的研究，并且結(jié)合金融服務(wù)產(chǎn)品的本質(zhì)特征與客戶行為價值進(jìn)行深入的研究，才能夠得到真正幫助金融服務(wù)機(jī)構(gòu)的客戶分級與分類營銷對策。史雁軍也指出，客戶分級服務(wù)與分類營銷策略需要戰(zhàn)略性客戶研究，而目前多數(shù)企業(yè)實際是在運用戰(zhàn)術(shù)性、甚至是運營性的方法在進(jìn)行客戶的分級與分類，這是不可能得到有意義的結(jié)果的。

史雁軍在隨后主持金融行業(yè)營銷精英對話中，也指出金融服務(wù)機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略管理層雖然已經(jīng)有了客戶重要性的認(rèn)識，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有把認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略性行動。國內(nèi)一些金融服務(wù)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行客戶分級與分類過程中，看起來是缺乏數(shù)據(jù)和信息，實際是缺乏有效采集客戶信息的方法，甚至很多金融服務(wù)機(jī)構(gòu)根本不清楚客戶分級與分類的基本原則，只是采用簡單的社會人口統(tǒng)計指標(biāo)和靜態(tài)資產(chǎn)進(jìn)行分級，而這對提供有客戶針對性的差異化服務(wù)和營銷對策并沒有幫助。這一方面，金融服務(wù)機(jī)構(gòu)的思維需要更加開放，尋找專業(yè)的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，結(jié)合產(chǎn)品與服務(wù)特征與客戶的區(qū)域特性來進(jìn)行長期的投入和研究。中國金融客戶的成長性和復(fù)雜度是非常高，國內(nèi)有能力提供這樣服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)并不多。

本次金融服務(wù)營銷論壇得到眾多國際和國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的積極響應(yīng)，金融機(jī)構(gòu)的決策層和營銷總監(jiān)們普遍認(rèn)為更有效和客戶分級分類、人性化的客戶品牌建設(shè)、圍繞客戶關(guān)鍵接觸渠道的服務(wù)營銷標(biāo)準(zhǔn)化、個性化的客戶體驗提升、客戶經(jīng)理專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)，這幾個方面是未來金融服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展的重點。

第8篇：對金融專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 金融學(xué) 功利性 學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學(xué)作為一種實踐和理論緊密結(jié)合的社會學(xué)科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的報考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學(xué)專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。但是，正是由于金融專業(yè)世俗化的特點，使得報考金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生和家長功利性比較明顯，這嚴(yán)重影響了學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。本文將分析金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的對策和建議。

1 學(xué)習(xí)動機(jī)與分類

學(xué)習(xí)動機(jī)是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動的傾向，是直接推動人們學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學(xué)習(xí)者的個人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識本身就是學(xué)習(xí)的目的，一般認(rèn)為這種動機(jī)是一種持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。外在動機(jī)是指來自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)，一般認(rèn)為這種學(xué)習(xí)動機(jī)是短暫的沒有可持續(xù)性。適當(dāng)?shù)膬?nèi)外部動機(jī)對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)不僅無益，反而有害。尤其是外部動機(jī)過強(qiáng)時，容易導(dǎo)致急躁心理，無法專心學(xué)習(xí)，如果自制能力不強(qiáng)容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。教學(xué)實踐也表明部分金融學(xué)專業(yè)學(xué)生由于過度功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問題。

2 功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的危害

如前所述，過度功利性學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無益的，尤其是對于金融專業(yè)來講，由于金融學(xué)實踐性強(qiáng)，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機(jī)對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。在金融學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的西方國家，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握堅實的專業(yè)理論知識，也必須掌握通識性的基礎(chǔ)知識。這主要是建立在本科教育是該專業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認(rèn)識上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個金融領(lǐng)域的專家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類課程。在后兩年學(xué)生才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認(rèn)為這些課程和金融學(xué)沒有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的消極情緒。

（2）過強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場的目的性很強(qiáng)，就是試圖獲利。這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成長是非常有害的。因為從本質(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動是一種專業(yè)技術(shù)活動，需要嚴(yán)密的組織和專業(yè)化的團(tuán)隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩(wěn)定收益的。過早的參與金融市場只會培養(yǎng)市場投機(jī)者，無法造就高素質(zhì)的專業(yè)金融人才。

（3）過強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)使下，部分學(xué)生過早的參與到了金融市場中，而專業(yè)知識又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時學(xué)生往往會產(chǎn)生極端思想，一方面，認(rèn)為金融學(xué)知識沒有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實踐教學(xué)中已有個別案例。

3 金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進(jìn)行分析。外部因素包括：社會的功利化風(fēng)氣；對金融專業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀和價值觀、學(xué)生的性格等。

首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風(fēng)氣的影響。社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，導(dǎo)致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系，因此，功利化的社會風(fēng)氣，必然會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生不良影響。（2）對金融專業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進(jìn)行招生宣傳時，往往重視該專業(yè)未來所能提供的就業(yè)機(jī)會，從事該行業(yè)所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經(jīng)濟(jì)利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風(fēng)氣相互加強(qiáng)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動機(jī)更加突出。（3）學(xué)生家長的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。很多金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的家長，本身對金融學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，有的家長簡單的認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態(tài)度和觀念進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。

其次，本文對內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀和價值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績的下滑。

4 金融學(xué)專業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的對策

根據(jù)前文對金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機(jī)成因的分析，針對功利性學(xué)習(xí)動機(jī)造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提出對策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)兩個方面：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會風(fēng)氣對學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀和價值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門技術(shù)和生存技巧，要通過全面的知識基礎(chǔ)來發(fā)展自我和陶冶情操，進(jìn)而為成為一個高素質(zhì)金融人才打下堅實的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合學(xué)科，就其本科教育來說，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認(rèn)為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿情緒和急躁情緒，認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的課程對其以后沒有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設(shè)和加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專業(yè)課提前。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的課程設(shè)計，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進(jìn)行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專業(yè)，則沒有考慮到金融學(xué)專業(yè)實踐性強(qiáng)、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動機(jī)而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)起到疏導(dǎo)的效果。

（2）通過加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)來疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動機(jī)。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開始，這對于那些實習(xí)門檻高，技術(shù)性要求強(qiáng)的專業(yè)是合適的。相對來講，如果金融學(xué)專業(yè)從三、四年級才開始實習(xí)環(huán)節(jié)，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設(shè)，也給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數(shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面影響。

5 結(jié)論

近年來，金融學(xué)專業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門專業(yè)，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)易受社會不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)太強(qiáng)，適當(dāng)?shù)墓詣訖C(jī)對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的成因和危害進(jìn)行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的對策和建議。

本文受大連大學(xué)教改項目《基于實踐/實驗教學(xué)的高端應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實踐》資助

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第9篇：對金融專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】非金融學(xué)專業(yè)；金融學(xué)；實踐教學(xué)

一、前言

金融學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)在經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的地位，但是，當(dāng)前對非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中還存在許多的問題。尤其突出的問題是，受學(xué)時的限制，很多學(xué)校的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)計劃中基本沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這與高校培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場要求的綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)是脫節(jié)的。金融學(xué)的大部分內(nèi)容都屬于理論講授，在金融市場與機(jī)構(gòu)這一實務(wù)部分也只是多加入了一些案例和計算。但是，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生對金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行和中央銀行的認(rèn)識也僅僅只停留在書本層面。這樣往往造成學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。因此，非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)的改革目標(biāo)是利用學(xué)院現(xiàn)有的相關(guān)實驗室和實習(xí)基地來更有效地開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力，也有利于提高實驗室的使用效率。

二、非金融學(xué)專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

（1）“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)觀念。從目前來看，雖然在各個專業(yè)的課程設(shè)置和課程教學(xué)過程中都加入了一定比重的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，對于非金融專業(yè)而言，金融學(xué)只是一門基礎(chǔ)課程。因此，在非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在著較為嚴(yán)重的重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念，著重強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。（2）課時限制。作為一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)通常開設(shè)在第四或者第五學(xué)期，課時數(shù)為54學(xué)時左右。再加上，金融學(xué)中所包含的理論知識較為豐富，在54個學(xué)時內(nèi)要想對金融學(xué)進(jìn)行較為完整的講授，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精減。因此，很難在有限的課時內(nèi)加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更別說對實踐教學(xué)內(nèi)容和課時進(jìn)行設(shè)計。（3）實驗設(shè)施建設(shè)不足。要想較好的完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校投入一定得實踐教學(xué)經(jīng)費來建設(shè)實驗室。由于實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，造成校內(nèi)實驗設(shè)施落后陳舊，或者數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生正常的實驗要求。而且，有些院校自身沒有開設(shè)金融學(xué)專業(yè)，也就不可能將有限的資金投入到金融實驗室的建設(shè)中。（4）任課教師缺乏足夠的實踐能力。顯然，任課教師自身所具有的實踐能力，直接關(guān)系到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。雖然目前各個高校都開始這種提高教師的實踐能力，實現(xiàn)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊，但是，高校金融專業(yè)“雙師型”教師仍舊非常缺乏，尤其是民辦的獨立學(xué)院。造成這種情況的主要原因有以下幾個方面：第一，高校招聘教師通常都是在擇業(yè)期內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這些青年教師剛走出校園，又即刻走入校園，可能沒有接受專門業(yè)務(wù)訓(xùn)練的機(jī)會，更談不上實踐工作經(jīng)驗。第二，伴隨著近年來我國本科教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重。再加上高校傳統(tǒng)的“重科研輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，使得教師把有限的時間都投入到了科研工作中。本來教師進(jìn)修和到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會就不多，即使有這樣的機(jī)會，大家也都退避三舍。這就造成了教師自身對實際業(yè)務(wù)掌握不夠，欠缺實踐動手能力。第三，金融從業(yè)人員往往都具有非常強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，不論是對各種業(yè)務(wù)的流程，還是對新的金融產(chǎn)品都非常熟悉，能請到這些專業(yè)人員來指導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過的。但是，由于受到多種因素的制約，使得從銀行、證券、期貨這些行業(yè)中聘請到符合要求的校外兼職教師非常困難。例如，學(xué)歷要求，待遇問題等。

三、非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)改革的建議

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。雖然金融學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是對于非金融專業(yè)的本科學(xué)生來說，不需要講解太深的金融理論。同時，他們在以后的就業(yè)過程中也可能會進(jìn)入金融行業(yè)，因此，需要具備一定的金融實踐知識。這就要求在當(dāng)前的非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。對金融學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要在以下幾個方面：第一，確定實踐教學(xué)的內(nèi)容。金融學(xué)中的實踐教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場、期貨市場和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。考慮到非金融專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)課程中開設(shè)有證券投資學(xué)或證券投資實驗等課程，因此，在金融學(xué)的實踐教學(xué)中主要側(cè)重于商業(yè)銀行實驗部分，對于證券和期貨只簡單進(jìn)行模擬交易的學(xué)習(xí)，涉及證券、期貨行情分析和技術(shù)指標(biāo)分析的部分受課時限制也不可能進(jìn)行詳細(xì)的介紹。第二，確定實踐教學(xué)的課時。對于非金融專業(yè)的學(xué)生而言，金融學(xué)從根本上還是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分。我們可以通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，為實踐教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。對于金融學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，只需進(jìn)行簡單講解就可以。另外，可以降低理論深度，對于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價理論，金融創(chuàng)新理論等也可以只進(jìn)行簡單的講解，對這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進(jìn)行指導(dǎo)和交流。第三，實踐教學(xué)的成績評定，以及在總成績中所占的比例。實踐教學(xué)部分不必單獨考試，在金融學(xué)課程考核成績中所占的比重可按照所占課時比重進(jìn)行選取。實驗內(nèi)容應(yīng)占考試內(nèi)容的5%，平時實驗成績占課程總評的10%。實踐教學(xué)考核成績可由平時成績、操作成績和實驗報告成績?nèi)糠纸M成。平時成績根據(jù)學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)情況、實驗課出勤情況、實驗態(tài)度等，由實驗指導(dǎo)教師在實驗結(jié)束時評定，平時成績可占實踐教學(xué)成績的20%。操作技能考核主要檢查學(xué)生在實驗中對技能操作掌握的能力、創(chuàng)新能力和分析問題和解決問題的能力，由實驗指導(dǎo)教師在實驗結(jié)束時評定。該部分成績可占實踐教學(xué)成績的30%。實驗報告由學(xué)生在實驗結(jié)束后的一周內(nèi)完成，實驗報告由本課程的任課教師評定成績，該部分成績可占實踐教學(xué)成績的50%。根據(jù)上述幾點分析，可將非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下表。

表1 非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容與課時

上述分析以金融學(xué)54個總課時為例，其中9個課時用于進(jìn)行實踐教學(xué)，實踐教學(xué)課時數(shù)占總課時數(shù)的16.7%。（3）完善實踐教學(xué)設(shè)施。金融實踐教學(xué)必須包括相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。硬件方面，金融實驗室硬件的配備應(yīng)能滿足基本的教學(xué)任務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)和多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)資源共享，可以提高院校硬件資源的使用效率。軟件方面，實踐教學(xué)軟件要能滿足基本的實驗教學(xué)需要，具體地說，金融實驗室要能夠開展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券交易模擬和期貨模擬交易等。（4）不斷提高任課教師的實踐能力。第一，在招聘教師時，可以優(yōu)先考慮具有一定金融實踐經(jīng)驗的教師，不一定非要限定在擇業(yè)期內(nèi)。第二，為現(xiàn)任的教師提供更多的頂崗實習(xí)的機(jī)會，定期或不定期的選派青年教師到銀行等金融機(jī)構(gòu)實習(xí)。第三，在聘請校外兼職實踐教師時，要重實踐輕理論，降低學(xué)歷要求，提高相關(guān)待遇。

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