殘疾人測評工作開展情況精選(九篇)

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第1篇：殘疾人測評工作開展情況范文

一、總的要求

緊密結(jié)合我市殘疾人事業(yè)和殘疾人工作現(xiàn)狀，以“創(chuàng)新、務(wù)實(shí)”的精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)市殘聯(lián)黨組的《分析檢查報(bào)告》，依照提出的解決問題的新思路、新舉措，解決影響殘疾人事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突出問題；解決影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的突出問題；解決黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的問題；解決殘疾人反映強(qiáng)烈的突出問題，從主觀上轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，為殘疾人辦一些實(shí)事和好事。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，真正使黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾得實(shí)惠，使我市殘疾人事業(yè)在新的起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。

二、工作計(jì)劃和安排

（一）精心組織分析階段“回頭看”

1、時(shí)間安排：20__年6月26日至6月30日

2、內(nèi)容形式：根據(jù)《全市第一批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)分析檢查階段工作“回頭看”檢查方案》的有關(guān)要求，組織開展好“七查七看”活動(dòng)，確保分析檢查階段各項(xiàng)工作任務(wù)保質(zhì)保量完成。

3、工作要求：認(rèn)真對照分析檢查階段方案搞好自查自糾，要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，做好查缺補(bǔ)漏工作。

4、參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部

5、責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

（二）形成整改落實(shí)方案

1、形成深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)整改落實(shí)方案

(1)時(shí)間安排：20__年6月27日至7月5日

(2)內(nèi)容形式：以黨組《分析檢查報(bào)告》為依據(jù)，針對查擺出的突出問題和需要完善的制度，制定出整改落實(shí)方案。按輕重緩急和難易程度，做到“五明確、一承諾”，即明確整改事項(xiàng)、明確整改目標(biāo)、明確整改責(zé)任、明確整改措施、并進(jìn)行公開承諾。整改落實(shí)方案形成后，在一定范圍內(nèi)征求意見，并根據(jù)意見進(jìn)行完善。

(3)工作要求：在制定整改落實(shí)方案時(shí)，把影響和制約殘疾人事業(yè)發(fā)展的根本問題、黨員干部黨性黨紀(jì)黨風(fēng)上存在的突出問題，殘疾人反映的突出問題和殘疾人最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題作為整改重點(diǎn)。整改方案由整改落實(shí)指導(dǎo)思想和基本原則，整改目標(biāo)要求，整改任務(wù)、整改方向和措施，組織領(lǐng)導(dǎo)和保障措施等四個(gè)部分構(gòu)成。

(4)參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部、“兩代表一委員”代表、基層干部群眾代表、群眾觀察員和監(jiān)督員。

(5)責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2、公開深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)整改方案

(1)時(shí)間安排：20__年7月6日至7月8日

(2)內(nèi)容形式：采取會(huì)議公開、公開欄公開、書面公開等方式，面向本機(jī)關(guān)黨員群眾、群眾“觀察員”和“監(jiān)督員”、服務(wù)對象、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(處)殘聯(lián)、互聯(lián)共建村原原本本公開殘聯(lián)整改落實(shí)方案。

(3)工作要求：公開情況有記錄，有情況反映；殘聯(lián)機(jī)關(guān)黨員群眾、群眾“觀察員”和“監(jiān)督員”、服務(wù)對象、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(處)殘聯(lián)、互聯(lián)共建村對殘聯(lián)整改落實(shí)方案的知曉率達(dá)到100%。

(4)參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部、“兩代表一委員”代表、基層干部群眾代表、群眾觀察員和監(jiān)督員。

(5)責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

3、作出公開整改承諾

(1)時(shí)間安排：20__年7月6日至7月8日

(2)內(nèi)容形式：撰寫整改承諾書，面向社會(huì)、面向基層、面向服務(wù)對象作出公開整改和服務(wù)承諾，接受社會(huì)監(jiān)督。重點(diǎn)針對殘疾人反映強(qiáng)烈的突出問題，作出公開整改承諾。針對殘聯(lián)機(jī)關(guān)服務(wù)意識不強(qiáng)、服務(wù)作風(fēng)不實(shí)等問題，采取會(huì)議、文件等方式作出“轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，服務(wù)科學(xué)發(fā)展”公開整改承諾。

(3)工作要求：公開整改承諾書圍繞“五明確“的要求，提出切實(shí)可行的整改事項(xiàng)、整改措施和整改時(shí)間表，并采取適當(dāng)形式作出公開整改承諾；殘聯(lián)機(jī)關(guān)黨員群眾、群眾“觀察員”和“監(jiān)督員”、服務(wù)對象、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(處)殘聯(lián)、互聯(lián)共建村對殘聯(lián)整改落實(shí)方案的知曉率達(dá)到100%。

(4)參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部、“兩代表一委員”代表、基層干部群眾代表、群眾觀察員和監(jiān)督員。

(5)責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

(三)集中解決突出問題

1、深入組織開展“三爭”活動(dòng)

(1)時(shí)間安排：20__年6月26日至20__年2月28日

(2)內(nèi)容形式：以“爭創(chuàng)科學(xué)發(fā)展示范單位、爭創(chuàng)科學(xué)發(fā)展示范工程、爭當(dāng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展先進(jìn)個(gè)人”為主要內(nèi)容，制定殘聯(lián)“三爭”活動(dòng)實(shí)施方案，結(jié)合整改落實(shí)動(dòng)員，安排部署殘聯(lián)“三爭”活動(dòng)。

(3)工作要求：結(jié)合殘聯(lián)工作實(shí)際，制定指導(dǎo)思想明確、爭創(chuàng)目標(biāo)具體、爭創(chuàng)措施實(shí)在、爭創(chuàng)氛圍濃厚、爭創(chuàng)行動(dòng)迅速、爭創(chuàng)效果顯著方案。

(4)參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部。

(5)責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2、抓好集中整改

(1)時(shí)間安排：20__年7月9日至8月8日

(2)內(nèi)容形式：對照整改落實(shí)方案，集中力量解決一批殘疾人反映強(qiáng)烈的突出問題，重點(diǎn)解決殘聯(lián)職能范圍內(nèi)的突出問題，以及殘疾人的切身利益問題。

(3)工作要求：殘聯(lián)將整改情況及時(shí)通過一定形式向黨員、群眾 通報(bào)，接受他們的監(jiān)督。殘聯(lián)要將80%以上的整改事項(xiàng)得到有效整改，并將整改情況于8月9日上報(bào)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

(4)參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部、“兩代表一委員”代表、基層干部群眾代表、群眾觀察員和監(jiān)督員。

(5)責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

(四)完善體制機(jī)制

1、全面清理機(jī)制性文件

(1)時(shí)間安排：20__年6月26日至7月5日

(2)內(nèi)容形式：對殘疾人工作現(xiàn)行的各項(xiàng)政策、措施、意見辦法、規(guī)章制度進(jìn)行系統(tǒng)清理，檢查是否符合上級有關(guān)政策和國家的法律法規(guī)，是否符合殘聯(lián)工作實(shí)際、是否有利于科學(xué)發(fā)展，是否存在相互矛盾等問題，是否銜接配套。并建立機(jī)制性文件清理檔案。

（3）工作要求：對機(jī)制性文件的清理做到全面、無遺漏；機(jī)制性文件清理檔案目錄設(shè)計(jì)要一目了然。

（4）參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部。

（5）責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2、建立長效性機(jī)制文件

（1）時(shí)間安排：20__年7月6日至8月16日

（2）內(nèi)容形式：召開殘聯(lián)黨組擴(kuò)大會(huì)議，對清理出來的機(jī)制性文件進(jìn)行研究討論，根據(jù)科學(xué)發(fā)展要求，分別廢、改、立事項(xiàng)，積極穩(wěn)妥進(jìn)推進(jìn)制度創(chuàng)新、努力構(gòu)建充滿活動(dòng)、富有效率、有利于殘疾人事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。

（3）工作要求：對廢、改、立的長效機(jī)制文件，以網(wǎng)絡(luò)、公示欄等形式公開，向工作對象、服務(wù)對象公開，接受群眾監(jiān)督。

（4）參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部、“兩代表一委員”代表、基層干部群眾代表、群眾觀察員和監(jiān)督員。

（5）責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（五）繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20__年6月26日至8月26日

（2）工作內(nèi)容：結(jié)合開展“七一”慶祝紀(jì)念活動(dòng)，組織黨員學(xué)習(xí)各級領(lǐng)導(dǎo)在“七一”紀(jì)念大會(huì)上的講話精神，學(xué)習(xí)，重溫入黨誓詞。通過學(xué)習(xí)促進(jìn)殘聯(lián)黨員進(jìn)一步堅(jiān)定政治方向，凝聚信心力量，把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)整改落實(shí)、推動(dòng)殘疾人事業(yè)快速發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

（3）工作要求：通過學(xué)習(xí)交流、互聯(lián)共建等形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部。

（5）責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（六）繼續(xù)推進(jìn)“城鄉(xiāng)互聯(lián)、統(tǒng)籌共建”活動(dòng)

（1）時(shí)間安排：6月26日至8月26日

（2）內(nèi)容形式：對照共建協(xié)議檢查共建任務(wù)落實(shí)情況，加大落實(shí)力度，組織黨員干部到共建村開展“重溫入黨誓詞、永葆先進(jìn)本色”專題黨日活動(dòng)，走訪慰問老黨員、老干部和困難黨員，協(xié)助抓好共建村班子民主生活會(huì)、述職評議、制度檢查等工作。

（3）工作要求：對活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行宣傳；殘聯(lián)向市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室上報(bào)互聯(lián)共建活動(dòng)的階段小結(jié)。

（4）參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部、基層干部群眾代表、群眾觀察員和監(jiān)督員。

（5）責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（七）總結(jié)測評

1、階段小結(jié)和全面總結(jié)

（1）時(shí)間安排：20__年8月17日至8月19日

（2）內(nèi)容形式：組織做好整改落實(shí)階段“回頭看”工作；檢查整改落實(shí)階段理論學(xué)習(xí)、互聯(lián)共建落實(shí)情況。系統(tǒng)總結(jié)殘聯(lián)整改落實(shí)階段的各項(xiàng)工作，形成階段小結(jié)。同時(shí)對學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展以來的各項(xiàng)工作全面進(jìn)行“回頭看”，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫出學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況專題總結(jié)報(bào)告，連同階段小結(jié)一并上報(bào)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并召開會(huì)議向黨員群眾通報(bào)。

（3）工作要求：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)專題總結(jié)報(bào)告由殘聯(lián)參學(xué)基本情況、主要做法和特點(diǎn)、基本經(jīng)驗(yàn)和啟示、存在的問題及原因分析、下步工作安排等部分組成?？偨Y(jié)報(bào)告形成后，要在一定范圍內(nèi)征求意見，并根據(jù)意見進(jìn)行完善。專題總結(jié)報(bào)告以文件形式，經(jīng)市政府分管領(lǐng)導(dǎo)和第六指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人審閱簽字后上報(bào)。

（4）參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部、“兩代表一委員”代表、基層干部群眾代表、群眾觀察員和監(jiān)督員。

（5）責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2、群眾滿意度測評

（1）時(shí)間安排：20__年8月20日至8月23日

（2）內(nèi)容形式：在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、通報(bào)總結(jié)報(bào)告的基礎(chǔ)上，組織單位黨員干部職工、“兩代表一委員”代表、基層干部群眾代表、群眾觀察員和監(jiān)督員，以及服務(wù)對象、互聯(lián)共建村的黨員群眾代表，對殘聯(lián)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行滿意度測評。測評結(jié)果以書面、會(huì)議、公開欄等方式向黨員、群眾公布。根據(jù)測評結(jié)果進(jìn)一步完善整改措施，確保在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中尚未解決的突出問題得到有效解決。

（3）工作要求：合理確定參加測評人員的規(guī)模、范圍，使之既有代表性，又要規(guī)模適中，力求測評工作簡便易行，測評結(jié)果真實(shí)可靠。

（4）參加人員：殘聯(lián)全體黨員干部、“兩代表一委員”代表、基層干部群眾代表、群眾觀察員和監(jiān)督員。

（5）責(zé)任單位：殘聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

3、召開總結(jié)大會(huì)

（1）時(shí)間安排：20__年8月24日至8月26日

（2）內(nèi)容形式：殘聯(lián)召開學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)會(huì)議，黨組主要負(fù)責(zé)人對學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)。

（3）工作要求：殘聯(lián)經(jīng)檢查合格后召開學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)會(huì)議。

第2篇：殘疾人測評工作開展情況范文

關(guān)鍵詞： 高等教育 殘疾大學(xué)生 就業(yè)能力

一、問題的提出

殘疾大學(xué)生是指在生理或心理上存在功能缺陷或障礙的接受?？萍耙陨细叩葘W(xué)歷教育的學(xué)生，主要包括肢體殘疾、聽力殘疾和視力殘疾。隨著我國殘疾人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的殘疾學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，但殘疾大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國殘疾大學(xué)生就業(yè)率僅為58.1%，比普通大學(xué)生就業(yè)率低32.8%。相關(guān)研究表明，就業(yè)能力是指個(gè)體所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是個(gè)體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態(tài)度的組合，是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。就業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生能夠獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)、更好的就業(yè)質(zhì)量和更高的就業(yè)滿意度。殘疾大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因是他們的就業(yè)能力不強(qiáng)。現(xiàn)有國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力的研究多限于普通大學(xué)生，針對殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的研究非常缺乏。因此，本研究從殘疾大學(xué)生角度出發(fā)，采用自編的殘疾大學(xué)生就業(yè)能力測量量表和高等教育影響殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的測量問卷，研究高等教育對殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的影響，以期為提升殘疾大學(xué)生就業(yè)能力提供借鑒和參考。

二、研究方法

（一）殘疾大學(xué)生就業(yè)能力測量量表

開展半開放式問卷調(diào)查和專家訪談，綜合國內(nèi)外就業(yè)能力研究，形成殘疾大學(xué)生就業(yè)能力初始調(diào)查問卷（42個(gè)項(xiàng)目）。經(jīng)過預(yù)測試后，對量表進(jìn)行優(yōu)化處理，形成正式的殘疾大學(xué)生就業(yè)能力測量量表，包括20個(gè)項(xiàng)目，分為四個(gè)因子，分別是因子一“職業(yè)認(rèn)同”，包括6個(gè)項(xiàng)目，主要描述個(gè)體對職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知；因子二“適應(yīng)性”，包括5個(gè)項(xiàng)目，主要描述個(gè)體對自身與職業(yè)環(huán)境相互協(xié)調(diào)的能力特征的認(rèn)知；因子三“人際交往”，包括5項(xiàng)目，主要描述個(gè)體在工作中妥善處理內(nèi)外關(guān)系的能力；因子四“人力資本”，包括4個(gè)項(xiàng)目，涉及學(xué)業(yè)類資本、實(shí)習(xí)類資本和非學(xué)業(yè)類資本。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cron-bach’a）為0.913，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cron-bach’a）均在0.80以上，表明該量表具有較高的信度和效度。利用AMOS7.0對量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，量表的各擬合指數(shù)：χ2/df=2.686，RMSEA=0.051，RMR=0.06，GFI=0.92，NFI=0.917，CFI=0.952，IFI=0.952，表明該量表的結(jié)構(gòu)效度較好。

（二）高等教育影響殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的測量問卷

問卷的主要目的是找到高等教育對殘疾大學(xué)生就業(yè)能力影響的不足方面，以及殘疾大學(xué)生希望得到怎樣的教育提高自身的就業(yè)能力，最終提升就業(yè)率和就業(yè)滿意度。因此，研究從“就業(yè)難的原因及其重要性排序”、“影響就業(yè)能力的主要因素”、“高等教育對就業(yè)能力的影響”、“對就業(yè)能力影響較大的高等教育因素”、“通過高等教育最希望得到提高的能力”等幾個(gè)方面開展調(diào)查。

（三）施測與數(shù)據(jù)處理

本文主要選取浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院2015屆、2016屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2017屆大學(xué)生，共發(fā)放測量量表和問卷各330份。實(shí)際回收各296份，回收率89.7%；其中《殘疾大學(xué)生就業(yè)能力測量量表》有效卷288份，《高等教育影響殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的測量問卷》有效卷282份，有效回收率分別為97.3%和95.3%。所有被試按要求獨(dú)立完成，全部匿名。采用SPSS21.0對《殘疾大學(xué)生就業(yè)能力測量量表》有效卷進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，對《高等教育影響殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的測量問卷》有效卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理分析。

三、研究結(jié)果

（一）殘疾大學(xué)生就業(yè)能力

1.殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的總體情況。

從表2可知，殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的均值為3.039，在最高分為5的標(biāo)準(zhǔn)下，表明殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力處于中等水平。各維度的得分范圍為2.987～3.103，其中適應(yīng)性得分最高（3.103），職業(yè)認(rèn)同得分最低（2.987）。

（二）高等教育影響殘疾大學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力

1.研究對象的基本情況。

2.關(guān)于就業(yè)難的原因。

從表4可知，被調(diào)查的殘疾大學(xué)生除了贊同就業(yè)制度不完善、就業(yè)機(jī)會(huì)不公平相對較多外，還認(rèn)為自身就業(yè)能力欠缺、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等是影響就業(yè)的主要因素。其中認(rèn)為就業(yè)能力欠缺的占72.3%，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的占74.4%。而認(rèn)為就業(yè)期望值太高的占34.7%，不再是造成就業(yè)難的主要原因。

3.影響就業(yè)能力的主要因素。

從表5可知，將個(gè)人就業(yè)能力不足歸為自身原因的殘疾大學(xué)生占總體的34.2%，認(rèn)為高等教育模式影響其就業(yè)能力的占33.7%，社會(huì)環(huán)境影響和家庭條件影響分別為22.8%和9.3%。

4.高等教育對就業(yè)能力的影響。

圖1是高等教育對個(gè)人就業(yè)能力影響的比較。殘疾大學(xué)生認(rèn)為高等教育在提升個(gè)人的人力資本、職業(yè)認(rèn)同方面作用較大（用柱1表示），分別為52.3%和49.5%。以柱2表示學(xué)生自評高等教育對個(gè)人就業(yè)能力影響的不足方面，即學(xué)生自評欠缺的就業(yè)能力，分別有62.3%、50.3%和27.6%的學(xué)生選擇人力資本、職業(yè)認(rèn)同和人際交往，表明高等教育已經(jīng)在這些方面影響學(xué)生的就業(yè)能力，其中又以人力資本和職業(yè)認(rèn)同為重。以柱3表示學(xué)生最希望得到提升的能力，分別有64.2%、50.9%的學(xué)生選擇了人力資本和職業(yè)認(rèn)同。

高等教育對就業(yè)能力的影響，在對就業(yè)能力影響較大、影響不足及最希望得到提升的能力等三個(gè)方面存在高度的一致性。學(xué)生一方面認(rèn)為高等教育對提升個(gè)人人力資本和職業(yè)認(rèn)同影響很大，也是自己最希望得到提升的能力，另一方面認(rèn)為高等教育在培養(yǎng)這兩種能力方面存在較大不足。

5.對就業(yè)能力影響較大的高等教育因素。

表6 對就業(yè)能力影響較大的高等教育因素

從表6可知，學(xué)生自評對其就業(yè)能力影響較大的學(xué)校教育因素中，排在前三位的依次是人才培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置，選擇的學(xué)生百分比分別為47.1%、46.2%和38.9%。另外，課程體系和就業(yè)指導(dǎo)工作分別為28.6%和26.5%，說明較大影響學(xué)生就業(yè)能力。而選擇教學(xué)管理制度和學(xué)業(yè)評價(jià)的學(xué)生相對較低，分別為16.5%和9.3%，說明影響不大。

四、討論

（一）殘疾大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及問題分析

研究結(jié)果表明，殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力僅處于中等水平，在最高分為5的標(biāo)準(zhǔn)下，平均分為3.039分。分析原因主要有三個(gè)：一是殘疾大學(xué)生生理缺陷影響其就業(yè)能力。如視障學(xué)生不能從事視覺設(shè)計(jì)工作，聽障學(xué)生不能順暢溝通，而肢體殘疾的學(xué)生工作活動(dòng)范圍受限。二是長期受自身生理缺陷的影響，導(dǎo)致殘疾大學(xué)生對自我能力的低估和對職業(yè)認(rèn)知的迷茫。在就業(yè)能力的人力資本、職業(yè)認(rèn)同、適應(yīng)性、人際交往等四個(gè)因子的測量中，職業(yè)認(rèn)同得分最低，平均分只有2.987分。三是高等特殊教育人才培養(yǎng)模式滯后于市場和社會(huì)對人才的需求，影響殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力。調(diào)查顯示，分別有62.3%、50.3%的學(xué)生認(rèn)為高等教育在對學(xué)生人力資本和職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)方面存在明顯的不足，表明高等教育這些方面的工作尚需切實(shí)加強(qiáng)。

（二）高等教育提升殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的對策分析

1.確立殘疾人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

殘疾人高等教育要符合特殊教育的需要，定位在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。原因有二：首先，我國殘疾人基礎(chǔ)教育發(fā)展比較遲緩，殘疾大學(xué)生絕大多數(shù)是從中等特殊職業(yè)學(xué)校（高中）畢業(yè)的，基礎(chǔ)文化知識水平還不能適應(yīng)學(xué)科型人才培養(yǎng)的要求。其次，普通高等教育沒有根據(jù)殘疾人具有的生理補(bǔ)償特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，例如普通高?！搬樉耐颇谩睂I(yè)中涉及的“中醫(yī)針灸”課程，會(huì)給視障學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的困難，而高職教育的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式可以根據(jù)視障生觸覺方面的生理補(bǔ)償特點(diǎn)，開設(shè)“中醫(yī)按摩”，專業(yè)課程以實(shí)踐技能學(xué)習(xí)和操作為主，強(qiáng)化感性認(rèn)識。

2.培養(yǎng)職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想，提高職業(yè)認(rèn)同。

Fugate等人指出：“在所擁有的資本因素、知識、技能都相差不多的情況下，對職業(yè)自我有清晰了解的個(gè)體擁有更高的就業(yè)可能性?！北砻鲗β殬I(yè)特性認(rèn)識越明確的學(xué)生，在就業(yè)中的定位更準(zhǔn)確、準(zhǔn)備更充分，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性更大。高校要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生使用各種測評工具，在分析自身能力、興趣、價(jià)值傾向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想，設(shè)計(jì)和規(guī)劃職業(yè)生涯。幫助學(xué)生搜集和分析學(xué)科專業(yè)前沿知識，展望未來社會(huì)的職業(yè)變化和需求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、了解社會(huì)和把握職業(yè)發(fā)展方向的能力，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，重視人力資本投入。

（1）重視基礎(chǔ)課程，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，搭建寬厚基礎(chǔ)知識與扎實(shí)專業(yè)訓(xùn)練相統(tǒng)一的平臺(tái)。良好的語言表達(dá)、邏輯思維、組織協(xié)調(diào)和溝通交流能力，使學(xué)生具有更大的技術(shù)遷移可能性，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，為個(gè)人能力和事業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)行專業(yè)設(shè)置改革，應(yīng)對市場需求。目前高等特殊教育專業(yè)主要集中在計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫、中醫(yī)按摩等專業(yè)領(lǐng)域，而服裝、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、園林等專業(yè)也涉及以上專業(yè)的理論或技術(shù)，可以進(jìn)行有效整合，將通識教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，設(shè)置多個(gè)較寬泛的適合社會(huì)需要的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。例如可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)置一個(gè)新的寬泛的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)――計(jì)算機(jī)與藝術(shù)相結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。

（3）進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的執(zhí)行能力。以職業(yè)描述為職業(yè)技能專業(yè)課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際情景，增大專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中體驗(yàn)工作崗位的實(shí)際環(huán)境、培養(yǎng)崗位技能。鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修，鼓勵(lì)用人單位參與實(shí)踐課程建設(shè)，實(shí)施“雙證書”制度，增強(qiáng)殘疾大學(xué)生就業(yè)能力。

五、結(jié)語

殘疾大學(xué)生就業(yè)能力由職業(yè)認(rèn)同、適應(yīng)性、人際交往和人力資本等四因子構(gòu)成；對就業(yè)能力影響較大的高校教育因素主要是人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；殘疾大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和人力資本能力比較欠缺。

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，高校在提升殘疾大學(xué)生就業(yè)能力方面要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高等特殊教育的人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生更精確地覺知職業(yè)生涯所需的技能和素質(zhì)，提高職業(yè)認(rèn)同水平；進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置和教學(xué)方法改革，提供更多的接觸社會(huì)和職場的機(jī)會(huì)，這些都有利于提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力。

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第3篇：殘疾人測評工作開展情況范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生滿意度；測量方法；指標(biāo)體系

一、問題的提出

“學(xué)生滿意度”是學(xué)生對所接受的教育情況的一種反饋，無須諱言，學(xué)生的評價(jià)雖然難免有偏頗之處，但學(xué)生對高校教育質(zhì)量的評價(jià)對高校不斷的自我調(diào)適，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境具有實(shí)際價(jià)值的信息資源和推動(dòng)力，可以指導(dǎo)高校有的放矢地進(jìn)行改革和調(diào)整[1]。

在美國，學(xué)生滿意度的測評中最有影響的當(dāng)屬SSI（student satisfaction inventory，Noel-Levitz，1995）測量量表，此量表被廣泛的作為測試學(xué)生滿意度的工具，量表中包括了近100個(gè)問題，覆蓋了與學(xué)生利益息息相關(guān)的各個(gè)層面。Noel-Levitz將美國顧客滿意度指數(shù)模型ACSI(American Customer`s Satisfaction Index)，顧客期望、感知質(zhì)量、感知價(jià)值、顧客抱怨、顧客忠誠等之間的關(guān)系以及顧客滿意度之間的關(guān)系，引入到高等教育中[2]，他認(rèn)為學(xué)生作為教育的消費(fèi)顧客有權(quán)選擇是否接受教育以及在哪里接受教育。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對高校的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷有明確的期望值。學(xué)生的滿意度的測量就是關(guān)于這些信息的提供，建立在學(xué)生的觀點(diǎn)和思想之上的，測評的結(jié)果往往被用來評估高校的水平和目標(biāo)以及指出高校所面臨的挑戰(zhàn)。

因此與學(xué)生滿意度相關(guān)的測量研究就有十分重要的意義。為此，本文對SSI滿意度測量量表的指標(biāo)體系進(jìn)行分析研究。

二、滿意度測量的方法

1.滿意度的指標(biāo)

美國學(xué)生滿意度的評測工作異?；钴S，平均每隔一年，高校的各種學(xué)會(huì)會(huì)對各類高校的學(xué)生滿意度進(jìn)行評測，這對提高高校的辦學(xué)質(zhì)量和調(diào)整高校的目標(biāo)起著重要的指導(dǎo)作用。

SSI將高校按4年制的高校和三年制的高校、工高校分成兩類進(jìn)行測量，其測量的指標(biāo)如下：

學(xué)術(shù)指導(dǎo)效果（academic advising effectiveness） 該指標(biāo)是高校對學(xué)生的學(xué)術(shù)方面能否提供有效的指導(dǎo)和建議，包括導(dǎo)師和一般指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)、能力以及他們對學(xué)生個(gè)人成功的關(guān)心程度與可接近的程度。

校園氛圍（campus climate） 該指標(biāo)是學(xué)生對高校的自豪感和歸屬感。這個(gè)指標(biāo)是學(xué)生與高校交流的一種很有效的渠道。比如：學(xué)生是否有歸屬感、老師是否關(guān)心學(xué)生的成長、學(xué)生在校園里是互相信任和相互支持和的、學(xué)生在高校里是受到歡迎的、通常知道校內(nèi)發(fā)生的事情、學(xué)生可以通過可行的方式表達(dá)自己的不滿、在社會(huì)上高校有一個(gè)很好的聲譽(yù)、新生可以很快的適應(yīng)高校的環(huán)境、學(xué)生在校園內(nèi)是安全的。

高校支持的服務(wù)情況（campus support service） 該指標(biāo)評價(jià)學(xué)生可利用的有效的資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)經(jīng)歷情況，高校出資支持的計(jì)劃和為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。這些包括對學(xué)生就業(yè)的幫助，幫助學(xué)生自我的定位，以及一些其它特別的項(xiàng)目，例如：就業(yè)辦公室可以提供學(xué)生需要的工作信息、學(xué)生活動(dòng)中心環(huán)境是否舒適、新生能否很快適應(yīng)高校的生活、高?？梢詭椭銢Q定未來從事的職業(yè)等。

對個(gè)人的關(guān)注情況（concern for the inpidual）該指標(biāo)是對高校對每個(gè)學(xué)生都作為個(gè)體關(guān)注對待的程度評估，這個(gè)指標(biāo)主要是指老師和高校是否關(guān)心學(xué)生的成長。

教育的效果方面（instructional effectiveness）指學(xué)生在高校的經(jīng)歷，高校的課程，高校對學(xué)生所承諾的優(yōu)勢。這是一個(gè)復(fù)雜的指標(biāo)，包括高校能否提供不同的課程，教職工的效率以及對畢業(yè)生的幫助，導(dǎo)師是否能夠及時(shí)提供反饋的信息。

承諾和資助方面的效果（admissions and financial aid effectiveness）指高校能有效的吸引和招收學(xué)生的方式。例如：老師的知識和能力，以及高校對學(xué)生的財(cái)政支持和收費(fèi)問題，大多數(shù)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)的支持認(rèn)為是很可行的，老師在本領(lǐng)域是學(xué)識淵博的。

登記的效果（registration effectiveness） 主要是指注冊報(bào)到和其他需要登記的方面。例如：個(gè)人需要登記幫助、當(dāng)課程有沖突的時(shí)候能夠登記課程、圖書管理員是很有幫助的、辦事處可以在學(xué)生有空的時(shí)間內(nèi)開放、課程的變動(dòng)的政策是可行的。

對于不同人群的情況（responsivenesstoperse population） 是指高校對一些特殊學(xué)生加入的態(tài)度。如：高校的的規(guī)章制度是否對于殘疾人、在職的學(xué)生以及年紀(jì)大的返回高校的學(xué)生具有制約力。

安全情況（safety and security） 是指學(xué)生對高校安全方面的感覺，指個(gè)人的安全和校園應(yīng)急的設(shè)備和人力。例如：在緊急事件中，高校的警衛(wèi)能迅速的反映、停車的地方燈光充是否足并且很安全、警衛(wèi)人員很有效的。

服務(wù)情況（service excellence） 主要是指職工對高校的學(xué)生的態(tài)度，特別是輔助教學(xué)的教職工，對高校服務(wù)質(zhì)量和對學(xué)生的關(guān)心程度。圖書管理員能否能夠提供有效的幫助、高校校園的人員的關(guān)心程度。

以學(xué)生為中心的情況（student centeredness） 指高校在各方面所傳達(dá)的信息表明學(xué)生對他們是很重要的。測量高校對學(xué)生的態(tài)度傾向，學(xué)生在高校內(nèi)是否受歡迎和被認(rèn)為是有價(jià)值的。例如：管理者對學(xué)生是平易近人的、學(xué)生在高校內(nèi)有歸屬感、高校關(guān)于學(xué)生個(gè)人的成長等方面。

學(xué)術(shù)上的支持情況（Academic service）是指支持學(xué)生能夠達(dá)到的他們的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這些支持包括圖書館的資源和服務(wù)、在校園里是否有足夠的自習(xí)的地點(diǎn)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是否充足、學(xué)術(shù)報(bào)告的活動(dòng)是否符合學(xué)生的需求。

2.對滿意度結(jié)果的分析

SSI在的測量結(jié)果中分為3種：重要性、滿意度、以及差值（重要度的得分減去滿意度的得分）。其中，重要性和滿意度的得分從0分過渡到7分起。重要性的得分表示學(xué)生中認(rèn)可的重要程度，滿意度的得分表明高校滿足學(xué)生期望的得分，它反映了學(xué)生滿意度的期望值。其中分布值為0分表示不適用，1分表示根本不重要（根本不滿意），2分表示不是非常重要的（不滿意），3分表示有些并不重要（有點(diǎn)不滿意），4分為一般，5分有點(diǎn)重要（有點(diǎn)滿意），6分為重要（滿意），7分為非常重要（非常滿意）。

其結(jié)果按兩種方法進(jìn)行分析：

第一、高的重要性-低的滿意度，高的重要性-高的滿意度，低的重要性-低的滿意度，低的重要性-高的滿意度。

圖1 學(xué)生滿意度分析結(jié)果矩陣

（資料來源于Noel-Levitz Student Satisfaction Inventory (Spring 2002)）

高的重要性-低的滿意度：表示在此領(lǐng)域是高校的劣勢所在，在這些領(lǐng)域高校應(yīng)該仔細(xì)的自檢，提出改進(jìn)的方案和措施；

高的重要性-高的滿意度：表示在此領(lǐng)域是高校的優(yōu)勢所在，這些方面的工作對學(xué)生滿意度影響程度很高，對提高學(xué)生滿意度得分起了重要的作用，可以繼續(xù)發(fā)揮其潛在的能力；

低的重要性-低的滿意度：表示在此領(lǐng)域?qū)W生的滿意度不是很高，但這些因素學(xué)生也認(rèn)為不是很重要，對學(xué)生滿意度影響也不大；

低的重要性-高的滿意度：表明在此領(lǐng)域的工作高校做的不錯(cuò)，但這些工作對學(xué)生滿意度影響不大，學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫@些工作做的好而提高學(xué)生的滿意度，應(yīng)該繼續(xù)保持；

第二、對差值進(jìn)行分析。當(dāng)兩者的差值大于1.5時(shí)，表明高校沒有滿足學(xué)生的期望值；當(dāng)兩者的差值小于1.5時(shí)，表明高校在某些方面與學(xué)生的滿意是一致的；當(dāng)兩者的差值為負(fù)數(shù)時(shí)，說明高校已經(jīng)超過了學(xué)生的期望了。

可以看出SSI的學(xué)生滿意度的指標(biāo)和對測量結(jié)果的分析反映了以下的特點(diǎn)：1）對于不同類型的高校，在測評上采用了不同的指標(biāo)體系，使可比性做到了一致；2）指標(biāo)內(nèi)注重內(nèi)部和外部相結(jié)合的原則，這些指標(biāo)面向各類高校的學(xué)生，對高校自檢起著促進(jìn)作用，同時(shí)也對高校的“高校排名評估”從側(cè)面起著評估的作用；3）測評指標(biāo)將高校的各個(gè)層次和各個(gè)方面的問題都提出來了，從高校的環(huán)境到學(xué)術(shù)的水平；同時(shí)在測評中將吸引學(xué)生入學(xué)的重要條件也進(jìn)行了考慮；4）測評的結(jié)果將重要性和滿意度分開考慮。與一般的評估僅僅打分是不同的，重要性和滿意度分別代表了學(xué)生對同一問題的兩個(gè)認(rèn)識。因此，結(jié)果使高校充分了解了所面臨的問題，對于高校不斷的提高和調(diào)整不足之處是有意義的。因?yàn)椋绹J(rèn)為成功的高校有3個(gè)方面的因素：重視學(xué)生的需求，不斷的提高教育的質(zhì)量，使用學(xué)生滿意度的數(shù)據(jù)來調(diào)整他們對未來的方向。因此，我們就不難理解為何如此重視學(xué)生滿意度的分析了。

三、研究生滿意度的建議

我國的高等教育從精英教育到大眾教育，其中的很多觀念需要轉(zhuǎn)變，比如：學(xué)生在教育測評的地位的改變，高校對測評結(jié)果的合理利用等方面。我國的部分高校在內(nèi)部也進(jìn)行過對學(xué)生工作滿意度的測評，對任課教師，教學(xué)和課程設(shè)置滿意度的測評，對畢業(yè)擇業(yè)方向的測評等多方面的測評工作，結(jié)果顯示對高校的學(xué)生滿意度并不是很高。所以，為了高等教育的進(jìn)一步發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，我們應(yīng)該改變觀念，實(shí)施學(xué)生滿意度的戰(zhàn)略思想，將學(xué)生作為教育測評的主體，鼓勵(lì)他們參與對高校的測評，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而不僅僅是被動(dòng)的接受者。高?？梢酝ㄟ^滿意度的測評結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并盡快改進(jìn)工作，提高高校的教育質(zhì)量和社會(huì)威望，為我國高等教育發(fā)揮作用。

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