安全工程專業(yè)的意義精選(九篇)

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第1篇：安全工程專業(yè)的意義范文

一、前言

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的實(shí)質(zhì)和核心就是要培養(yǎng)滿足崗位需求的具有一定職業(yè)能力的人才[1]。安全工程專業(yè)學(xué)生一般從事安全管理、安全監(jiān)督、安全評(píng)價(jià)、安全檢測(cè)、職業(yè)衛(wèi)生評(píng)價(jià)與安全設(shè)計(jì)等工作，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。因此應(yīng)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求制定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，研究達(dá)成該目標(biāo)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式與方法，以及考核方式與要求。

“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程是安全工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，雖然不同的學(xué)校該課程名字不一樣，定位也存在一些差異[2]，但授課內(nèi)容大致相同。課程實(shí)踐教學(xué)有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力，但是受過去“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的參與度不高。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求，對(duì)該課程體系進(jìn)行了部分調(diào)整和再定位[3]：理論教學(xué)（32h）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（6h）、課程設(shè)計(jì)（2周）和實(shí)訓(xùn)（8h）。本文將結(jié)合安全工程師職業(yè)能力要求，以“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實(shí)踐教學(xué)為例，探索安全工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革新模式。

二、安全工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)。由于我校未單獨(dú)開設(shè)火災(zāi)、爆炸基本原理的課程，“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程內(nèi)容體系包括防火防爆技術(shù)與建筑消防工程學(xué)兩部分[3]。考慮到課時(shí)的限制以及課程目標(biāo)定位，將“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、消防實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)以及消防安全調(diào)查四個(gè)模塊。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力至關(guān)重要[3]。由于課時(shí)限制，目前僅開設(shè)可燃和有毒有害氣體事故預(yù)警實(shí)驗(yàn)，可燃?xì)怏w燃爆事故仿真模擬實(shí)驗(yàn)，閉口杯閃點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，滅火器閃點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、滅火器使用與維護(hù)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，擬開設(shè)建筑構(gòu)件耐火試驗(yàn)，防火涂料防火性能測(cè)試，為學(xué)生從事消防安全工作打下基礎(chǔ)。

2.消防實(shí)訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題所應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，安全工程專業(yè)開設(shè)課程實(shí)訓(xùn)是非常必要的。根據(jù)課程定位，將實(shí)訓(xùn)分為兩大部分：消防安全檢查和消防系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)。消防安全檢查在室外開展，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某建筑（如教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等民用低多層建筑，工業(yè)建筑大空間建筑，高層民用建筑，等）進(jìn)行防火檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果，出具《××建筑消防安全檢查報(bào)告》，目前我校和衡陽市消防成立了平安E棧，擬邀請(qǐng)市局消防專家指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)消防安全檢查。消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)在綜合實(shí)驗(yàn)室開展，可供學(xué)生熟悉使用消防系統(tǒng)。目前安全工程2013級(jí)學(xué)生已經(jīng)順利開展此實(shí)訓(xùn)，取得了較好的效果，學(xué)生對(duì)防火檢查和消防系統(tǒng)實(shí)操都有了較為深入的認(rèn)識(shí)。

3.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)延伸重要途徑，是理論課程知識(shí)綜合應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐重要方式，是綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)與思考能力重要手段[4]。安全科學(xué)具有綜合性和交叉性，課程設(shè)計(jì)的合理設(shè)置和有效實(shí)施直接影響到學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。基于課程定位，將課程設(shè)計(jì)分為兩類：消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)和消防安全現(xiàn)狀分析，擬加入第三類，要求自學(xué)消防安全評(píng)估相關(guān)知識(shí)對(duì)某建筑消防安全水平進(jìn)行評(píng)估。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊選取研究對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)樓、宿舍、網(wǎng)吧、圖書館、車站、加油站、超市與市場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)或基于相關(guān)消防標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范對(duì)其所配備的消防設(shè)施進(jìn)行驗(yàn)證性計(jì)算或評(píng)估。

4.消防安全調(diào)查。結(jié)合教師科研項(xiàng)目，組織學(xué)生自行制定消防安全問卷調(diào)查表，進(jìn)行不同場(chǎng)所、不同人群的消防安全調(diào)查（學(xué)校、小區(qū)、社區(qū)、工廠、車站等）。現(xiàn)已經(jīng)組織學(xué)生完成衡陽市大學(xué)生消防安全水平調(diào)查工作，收到?W絡(luò)調(diào)查問卷856份，現(xiàn)在正在進(jìn)行整理。學(xué)生通過了解不同場(chǎng)所消防安全、不同人群消防安全意識(shí)的調(diào)查方法，掌握消防工作實(shí)踐的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

三、安全工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式與方法

長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)一般采取老師講解、示范，學(xué)生操作的方式，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不高，甚至流于“抄報(bào)告”應(yīng)付的形式。如何提高學(xué)生積極性，一些老師做了一些探討，提出了采用板書、多媒體和動(dòng)畫演示相結(jié)合的教學(xué)模式、“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“激發(fā)興趣式”培養(yǎng)模式。在“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”實(shí)踐教學(xué)中，我們采取以下教學(xué)模式：

1.啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?；馂?zāi)與爆炸災(zāi)害控制課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，通過啟發(fā)性教學(xué)模式，能使學(xué)生迅速聯(lián)想到工程實(shí)際、或許根據(jù)已有知識(shí)來理解新知識(shí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

2.任務(wù)式教學(xué)。實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查過程基本上都采取任務(wù)式教學(xué)方式，老師在此過程只起到提示、引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己選取的課題或者老師下達(dá)的任務(wù)，通過期刊、社區(qū)、圖書館等途徑獲取資料，通過團(tuán)隊(duì)合作，完成課題。目前我們均采用提交報(bào)告的形式作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，后期擬采取PPT匯報(bào)、討論的方式。

四、結(jié)論

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向確定專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。

第2篇：安全工程專業(yè)的意義范文

關(guān)鍵詞：安全工程；人才培養(yǎng)模式；地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1 國內(nèi)外安全工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的類型主要分為安全工程技術(shù)人才和安全工程管理人才兩個(gè)方面。在西方，英聯(lián)邦國家在安全專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生重點(diǎn)掌握通用安全科學(xué)技術(shù)方面知識(shí)，學(xué)生就業(yè)主要是各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的安全管理崗位；美國則十分重視技術(shù)方面的工業(yè)衛(wèi)生。我國安全工程本科專業(yè)的發(fā)展始于20世紀(jì)50年代，20世紀(jì)80年代是設(shè)立安全工程類本科專業(yè)點(diǎn)數(shù)量較大增長(zhǎng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)是我國撥亂反正。經(jīng)濟(jì)、科技、文化大發(fā)展的時(shí)期，國家工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，各行各業(yè)的安全工程技術(shù)人員嚴(yán)重不足，急需補(bǔ)充高素質(zhì)的安全工作的專門人才，在這種形勢(shì)下，安全工程專業(yè)在20世紀(jì)80年代得到了迅速地發(fā)展。20世紀(jì)90年代初，這種增長(zhǎng)的勢(shì)頭有所減緩。從2000年到2008年，全國開設(shè)安全工程專業(yè)的高校由30所增加到91所，增長(zhǎng)的數(shù)目是2000年以前的兩倍，這一時(shí)期安全工程專業(yè)的迅猛發(fā)展是與國家對(duì)安全生產(chǎn)工作的日益重視密切相關(guān)的。到2008年5月為止，全國在教育部備案開設(shè)安全工程專業(yè)的高校共有91所。從開設(shè)安全工程專業(yè)高校的地區(qū)分布來看，由于我國地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)各不相同，決定了培養(yǎng)人才的模式也應(yīng)有所區(qū)別，較發(fā)達(dá)的地區(qū)(如北京、河北、山東、江蘇等地)開辦安全工程專業(yè)的高校較多，說明這些地區(qū)更需要和更重視安全工程人才；從開辦的院校來看類型很多，有軍工、化工、石油、礦業(yè)、土木、交通、能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等，這也說明安全學(xué)科是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉科學(xué)，但有一點(diǎn)是明確的，安全工程從專業(yè)發(fā)展到學(xué)科，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國從以往重視安全問題的工程解決手段，即培養(yǎng)工程技術(shù)人才，到如今已向培養(yǎng)通用安全管理人才方向發(fā)展。

江蘇省作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，一貫對(duì)安全生產(chǎn)比較重視。目前全省共有中國礦業(yè)大學(xué)(徐州)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)、江蘇工業(yè)學(xué)院、江蘇大學(xué)、鹽城工學(xué)院、南京工程學(xué)院和南京工業(yè)大學(xué)8所高校開設(shè)安全工程本科專業(yè)，其中南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)(徐州)、南京工業(yè)大學(xué)、江蘇工業(yè)學(xué)院和江蘇大學(xué)6所高校開設(shè)安全工程專業(yè)碩士點(diǎn)，中國礦業(yè)大學(xué)(徐州)和南京工業(yè)大學(xué)還具有安全工程博士點(diǎn)。江蘇省的高校都根據(jù)本校的特點(diǎn)和發(fā)展方向制定了適合江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即以技術(shù)為基礎(chǔ)的安全管理人才的培養(yǎng)，定位于“大安全”，培養(yǎng)寬口徑、重基礎(chǔ)并能適應(yīng)各個(gè)行業(yè)需求的安全工程專業(yè)人才。

江蘇工業(yè)學(xué)院在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的過程中一直堅(jiān)持“大工程觀”和“開放辦學(xué)”的指導(dǎo)思想，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)了與政府和企業(yè)的聯(lián)系，重視工程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力，進(jìn)一步提升了大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能，構(gòu)建政府、高校、企業(yè)為核心的教育支撐體系，對(duì)提升學(xué)科水平和人才培養(yǎng)都具有很好的作用。在課程建設(shè)上，以地方經(jīng)濟(jì)特色和發(fā)展方向?yàn)橹骶€，重新整合教學(xué)內(nèi)容，將化工安全、建筑安全、機(jī)械安全作為專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，將培養(yǎng)計(jì)劃中原來分散在幾門課中的內(nèi)容有機(jī)系統(tǒng)地聯(lián)系起來，組成的綜合性橫向課程，使學(xué)科沿著“大安全”的模式發(fā)展。充分發(fā)揮化工、機(jī)械等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過科研和實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生立足江蘇，培養(yǎng)學(xué)生樹立大工程觀、終身教育的思想。

2　江蘇省地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)與安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀

2.1 江蘇省地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)

江蘇的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，自改革開放以來，江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大成就。2007年是全面落實(shí)省第十一次黨代會(huì)部署的開局之年，全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值25 560.1億元，比上年增長(zhǎng)14.8％。全省非公有制經(jīng)濟(jì)增加值在地區(qū)生產(chǎn)總值中的份額達(dá)62.8％，其中私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)比重為36.0％，中小企業(yè)仍是江蘇省縣域經(jīng)濟(jì)的主要支柱，年末私營企業(yè)數(shù)超過68萬戶，注冊(cè)資本超過1.2萬億元，遠(yuǎn)高于全國平均水平，民營企業(yè)已成為江蘇經(jīng)濟(jì)的主體。但是，江蘇社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)中還存在一些突出的矛盾和問題：一是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾依然比較突出，工業(yè)結(jié)構(gòu)偏重、服務(wù)業(yè)比重偏低、自主創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)等問題尚未根本解決，產(chǎn)品的技術(shù)含量不算太高，易于制造或模仿，企業(yè)為降低生產(chǎn)成本而不惜犧牲職工的部分利益，產(chǎn)品以低價(jià)格的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式比較粗放，資源環(huán)境壓力加大，耕地保護(hù)、節(jié)能減排和污染治理任務(wù)相當(dāng)艱巨，生產(chǎn)的產(chǎn)品主要集中在制造業(yè)，如紡織、服裝、機(jī)械加工、電氣制造以及建材業(yè)：三是從業(yè)人員素質(zhì)不高，從其它省份和農(nóng)村獲得剩余勞動(dòng)力從業(yè)的較多，流動(dòng)性強(qiáng)，職工隊(duì)伍不穩(wěn)定；四是企業(yè)的規(guī)模不大，產(chǎn)品多數(shù)是生活資料，生產(chǎn)經(jīng)營的自主性強(qiáng)，受政府政策影響小，在執(zhí)行政策時(shí)力度不大。

2.2　企業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀不容樂觀

當(dāng)前，江蘇省既面臨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“黃金發(fā)展期”，也面臨社會(huì)問題的“矛盾凸顯期”。2007年全年發(fā)生各類事故27 263起，死亡6 644人，同比事故起數(shù)下降36.0％，死亡人數(shù)下降13.0％。億元GDP生產(chǎn)安全事故死亡人數(shù)為0.26人，下降25.7％。今年以來，全省安全生產(chǎn)形勢(shì)繼續(xù)保持平穩(wěn)態(tài)勢(shì)，各類事故起數(shù)、死亡人數(shù)實(shí)現(xiàn)雙下降。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然指標(biāo)控制較好，但事故總量依然偏大。安全生產(chǎn)深層次的問題，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展所形成的壓力，科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)不力，致使安全生產(chǎn)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。特別是危險(xiǎn)化學(xué)品重特大事故又將成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，2001年以來，我省發(fā)生的8起重特大化工生產(chǎn)事故中，其中有6起是因?yàn)椴僮魅藛T違章作業(yè)，盲目蠻干造成的，占事故總數(shù)的75％。從業(yè)人員素質(zhì)低，尤其是危險(xiǎn)作業(yè)崗位操作人員不具備基本的化工和安全專業(yè)知識(shí)，已成為當(dāng)前全省化工企業(yè)重大安全隱患之一。另外，江蘇的民企比重大且相當(dāng)活躍，但存在著安全事故頻發(fā)的問題。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，卻付出了慘痛的人員傷亡代價(jià)。分析安全事故頻發(fā)的原因：一是一些企業(yè)管理者盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，缺乏安全管理意識(shí)，對(duì)安全生產(chǎn)重視不夠，安全設(shè)施投入不足，安全生產(chǎn)管理存在盲區(qū)；二是安全生產(chǎn)法規(guī)和管理體制不健全，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理工作薄弱；三是企業(yè)安全管理專業(yè)人才匱乏，沒有按規(guī)定配備專、兼職的安全管理人員，部分企業(yè)安全生產(chǎn)存在著無人管理或不會(huì)管理現(xiàn)象：四是企業(yè)現(xiàn)有的安全管理手段、方法落后。

2.3　安全工程專業(yè)人才需求的迫切性

隨著人民生活水平的不斷提高，珍愛生命、以人

為本的理念正逐漸深入人心，全社會(huì)正前所未有地關(guān)注安全，產(chǎn)生著對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)中安全健康的日益增長(zhǎng)的需求。與全國一樣。江蘇省的安全工程專業(yè)人才非常緊缺，各高校應(yīng)盡快培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的安全工程專業(yè)人才，以滿足社會(huì)需要。

根據(jù)《安全生產(chǎn)法》的規(guī)定“礦山、建筑施工單位和危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲(chǔ)存單位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員。這以外的其他生產(chǎn)經(jīng)營單位，從業(yè)人員超過三百人的，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員”。到2007年底，全省建筑施工單位超過3 000家，礦山超過1 000家，全省范圍內(nèi)與危化品有關(guān)的企業(yè)超過兩萬個(gè)。據(jù)此可以預(yù)測(cè)出，全省需要數(shù)萬名的安全工程專業(yè)人員充實(shí)到有一定規(guī)模的生產(chǎn)企業(yè)中去，以健全安全生產(chǎn)監(jiān)督機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)管理力量。而目前工作在安全崗位的人員，只有少數(shù)是由高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)的，具備安全工程本科及以上學(xué)歷的比例微乎其微，絕大多數(shù)的安全從業(yè)人員是通過企業(yè)或安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)走上安全崗位的。

根據(jù)安全生產(chǎn)建立的“三級(jí)機(jī)構(gòu)、四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”管理體系的要求，除地市級(jí)要成立安委會(huì)、安監(jiān)局、安監(jiān)大隊(duì)外，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)要成立安全辦、安監(jiān)中隊(duì)，都要配備專職安全管理人員，工業(yè)較集中的村成立安全小組，配備專職或兼職安全管理人員。由此可見，我省這么多的街道和村的企業(yè)需配備專、兼職的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理員，以滿足安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的需求。另外，目前中國安全生產(chǎn)領(lǐng)域的從業(yè)人員有23 940萬人，安全監(jiān)察人員只有2萬人。按英國的比例，中國應(yīng)有監(jiān)察人員10.77萬人；按德國的比例，中國應(yīng)有監(jiān)察人員8.38萬人；按美國的比例，中國應(yīng)有監(jiān)察人員5.03萬人，“十一五”期間，全國注冊(cè)安全工程師隊(duì)伍規(guī)模將達(dá)到10萬人以上。隨著政府對(duì)安全生產(chǎn)管理的日趨規(guī)范，企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)重要性認(rèn)識(shí)的提高，省內(nèi)的安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、安全培訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)、安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)和注冊(cè)安全工程師事務(wù)所也需要大量的安全工程專業(yè)人才?？梢灶A(yù)見，“十一五”期間，社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)人才的吸納，必將產(chǎn)生一個(gè)較大規(guī)模的持續(xù)需求。

安全工程專業(yè)本身具有非常明顯的多學(xué)科、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，高等院校應(yīng)該緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和安全生產(chǎn)的實(shí)際，使學(xué)生有機(jī)會(huì)和當(dāng)?shù)氐陌踩a(chǎn)問題密切接觸，使他們不僅對(duì)全球性和區(qū)域性的安全問題有所了解。更要對(duì)當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)當(dāng)?shù)匕踩ぷ鞯闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)以及工作的現(xiàn)狀有所了解。只有這樣，才能確保安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷完善和發(fā)展地方高校的人才培養(yǎng)特色，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。安全工程專業(yè)高等教育本科層次人才的培養(yǎng)，可以為提高安全生產(chǎn)水平提供人才保障。當(dāng)然，安全工程專業(yè)人才的需求是十分龐大的，我們也注意到，目前由于來自歷史上、政策上、觀念上等方面的一系列原因，上述龐大的客觀社會(huì)需求尚沒有真正轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需求，還主要呈潛在需求狀態(tài)，市場(chǎng)需求真正到來會(huì)有一定的滯后時(shí)間，從近幾年本科畢業(yè)生就業(yè)情況來看，市場(chǎng)需求已經(jīng)日趨好轉(zhuǎn)。

從江蘇工業(yè)學(xué)院實(shí)際情況來看，這種服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的思想在安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中得到體現(xiàn)，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，全面整合了教學(xué)內(nèi)容，教師以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主體，先后為100多家企業(yè)進(jìn)行安全評(píng)價(jià)和技術(shù)咨詢，在企業(yè)建立了6個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，帶學(xué)生300多人次下企業(yè)200多次，多次為政府提供專家決策咨詢。這些企業(yè)服務(wù)的案例及研究成果在安全工程專業(yè)學(xué)生的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，學(xué)生選擇來自工廠一線的課題，使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力及工程意識(shí)有較大的提高，減少了學(xué)生培養(yǎng)成本，為學(xué)校增加幾十萬元的科研經(jīng)費(fèi)，減少數(shù)萬元的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)效益明顯。同時(shí)，學(xué)生也反映教師上課內(nèi)容豐富，案例新穎有操作性，幾年來學(xué)校安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率都在95％以上，很好地服務(wù)了企業(yè)和政府部門，同時(shí)學(xué)校的社會(huì)地位和教師的業(yè)務(wù)能力也得到了提升。

第3篇：安全工程專業(yè)的意義范文

針對(duì)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，結(jié)合安全工程高等教育“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式的要求，以重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)發(fā)展為例，闡述了其“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制的模式和內(nèi)涵、初步的實(shí)踐。該模式所取得的良好成效，為安全工程同類院校人才培養(yǎng)模式提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：

政產(chǎn)學(xué)研用；安全工程；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新

當(dāng)前，我國高等工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解、上崗適應(yīng)慢、缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力和動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等工程教育刻不容緩的使命［1］。高校、研究所雖然擁有較強(qiáng)的科研優(yōu)勢(shì)，但由于產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，使得高校、研究所處于科研成果脫離產(chǎn)業(yè)需求和有市場(chǎng)需求的也難以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的尷尬境地［2］。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是當(dāng)前高等工程教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題。很多高等工程教育研究機(jī)構(gòu)和高等院校開始關(guān)注這一創(chuàng)新模式，從以前的“產(chǎn)學(xué)研”過渡到“政產(chǎn)學(xué)研用”。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同合作，代表了政府、企業(yè)、高校、研究所和市場(chǎng)五方面為了共同整體利益聯(lián)合起來，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制，采取多種方式方法所進(jìn)行的政策服務(wù)、科研開發(fā)、生產(chǎn)營銷、咨詢服務(wù)等經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng)，是政府、生產(chǎn)、教育、科研、市場(chǎng)不同分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上游、中游、下游的對(duì)接與耦合，科技成果轉(zhuǎn)化的重要途徑和重要模式［1-4］。安全工程是一門新興的交叉學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是運(yùn)用安全科學(xué)的理論來指導(dǎo)工程實(shí)踐，它既與安全理論息息相關(guān)，又與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，因此，對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大［4-5］。如何培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題越來越受到高等工程教育界的關(guān)注。本文通過初步探析近6年來重慶科技學(xué)院在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)施的安監(jiān)部門、安全產(chǎn)業(yè)、安全工程學(xué)院、重慶安科院和企業(yè)集團(tuán)五位一體的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制，闡述了該機(jī)制的模式和內(nèi)容，以及其實(shí)踐成效，為我國工程高等教育及其安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的思路和借鑒意義。

一、“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制的初步實(shí)踐及成效

（一）重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)發(fā)展情況

1．重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)教育概況

我校安全工程學(xué)院始建于2006年，由重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局和重慶科技學(xué)院管理和建設(shè)，是集人才培養(yǎng)教育、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的安全工程人才培養(yǎng)基地、安全技術(shù)研究開發(fā)中心、安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)中心。安全工程本科專業(yè)于2007年開始招生第一屆學(xué)生，已經(jīng)畢業(yè)三屆學(xué)生，共180多人。學(xué)院及安全工程專業(yè)在重慶市安監(jiān)局的大力支持下，安全技術(shù)及工程于2011年被列為重慶市“十二五”重點(diǎn)建設(shè)二級(jí)學(xué)科，安全工程2012年成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)之一。學(xué)院現(xiàn)有在校本科生1000余人，專業(yè)學(xué)位研究生100余人。擁有一支專業(yè)背景、學(xué)歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。學(xué)院擁有經(jīng)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局認(rèn)定的國家安全評(píng)價(jià)甲級(jí)資質(zhì)和安全技術(shù)培訓(xùn)二級(jí)資質(zhì)。2008年重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院（中國安科院重慶分院）在學(xué)院掛牌成立。2010年，國家安監(jiān)總局批準(zhǔn)的國家職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地、中國科學(xué)院批準(zhǔn)的重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心落戶學(xué)院。學(xué)院擁有國家安全生產(chǎn)科技支撐體系2個(gè)省級(jí)中心實(shí)驗(yàn)室———重慶市非礦山安全與重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室、重慶市職業(yè)危害檢測(cè)鑒定實(shí)驗(yàn)室；已建成安全工程和消防工程等6個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院堅(jiān)持政產(chǎn)學(xué)研合作，搭建多層次的政校企協(xié)同辦學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，服務(wù)石油與冶金兩大行業(yè)以及重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)與安全生產(chǎn)領(lǐng)域。在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的同時(shí)，為石油、冶金、化工、建筑、礦山等高危行業(yè)企業(yè)開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)、安全技術(shù)服務(wù)和安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)研究。近年來學(xué)院在安全生產(chǎn)政策與規(guī)劃、非礦山安全生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定、安全風(fēng)險(xiǎn)控制等安全生產(chǎn)技術(shù)研究領(lǐng)域取得了較好的成績(jī)，有力的支撐了安全學(xué)科的發(fā)展，大幅度提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1）安全工程本科辦學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難

安全工程本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)難。安全工程專業(yè)作為新辦專業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大；作為應(yīng)用型本科人才，應(yīng)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，安全工程專業(yè)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件較差，學(xué)生的實(shí)習(xí)不能有效結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可操作性差，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不好。（2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)籌措難。僅僅滿足本科教學(xué)的安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)非常有限，而且短時(shí)間內(nèi)投入大量資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室難度較大，不利于安全工程實(shí)驗(yàn)室向更高層次的發(fā)展。（3）學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，就業(yè)難。安全工程專業(yè)為新辦專業(yè)，社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量還沒有得到完全認(rèn)可，同行業(yè)企業(yè)沒有建立起有效的就業(yè)渠道，就業(yè)品味較低。

2）教師的實(shí)踐教學(xué)能力難以提升

安全工程專業(yè)教師大部分是近5年的新進(jìn)教師，缺乏解決工程實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，理論難于在實(shí)踐中得到深化，課堂教學(xué)不能有效結(jié)合工程實(shí)際，案例教學(xué)難以實(shí)施，有礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

3）學(xué)科專業(yè)特色和方向不明確，亟待凝練

一方面，作為新建本科院校，安全工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，在全國及區(qū)域內(nèi)的影響力較小，人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量還未得到社會(huì)的全面認(rèn)可；另一方面，安全工程專業(yè)特色和學(xué)科方向也尚未形成，需要進(jìn)一步凝練；再次，專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)層次也尚待提高，應(yīng)根據(jù)社會(huì)及行業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求，建立動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，以適應(yīng)國家和社會(huì)對(duì)安全生產(chǎn)的需求。

3.采取的措施及解決途徑

針對(duì)安全工程專業(yè)存在的系列問題及面臨的困境，結(jié)合實(shí)際，采取了相應(yīng)的措施。

1）政府和行業(yè)主管部門協(xié)同辦學(xué)。

行業(yè)主管部門的協(xié)同辦學(xué)和大力支持，在招生就業(yè)、科研項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面采取政策傾斜；行業(yè)協(xié)會(huì)推薦專兼職教師隊(duì)伍，采取柔性引進(jìn)辦法，充實(shí)安全工程專業(yè)人才和師資。

2）科技企業(yè)與教學(xué)的深度融合。

政府主管的國家甲級(jí)資質(zhì)安全評(píng)價(jià)所、安全生產(chǎn)協(xié)會(huì)等，結(jié)合人才培養(yǎng)要求，開展“項(xiàng)目式”工程教育，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，全程參與安全評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審，使學(xué)生的理論知識(shí)得到深化，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有效發(fā)揮安全技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)在教學(xué)過程中的重要作用。

3）政府監(jiān)管、技術(shù)服務(wù)和教學(xué)的有機(jī)融合。

安監(jiān)部門作為紐帶，搭建了行業(yè)企業(yè)和學(xué)校辦學(xué)的橋梁，使教師和學(xué)生深入安全生產(chǎn)一線，開展技術(shù)服務(wù)合作，便于掌握安全學(xué)科發(fā)展前沿信息，并理論聯(lián)系實(shí)踐，更好地服務(wù)于安全工程專業(yè)本科教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，做到與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與行業(yè)需求、科技服務(wù)緊密結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅僅滿足于現(xiàn)有本科教學(xué)體系的需要，更緊密聯(lián)系行業(yè)需求和科技服務(wù)，實(shí)施動(dòng)態(tài)發(fā)展。一方面，根據(jù)行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)需求、發(fā)展動(dòng)向以及科技服務(wù)實(shí)時(shí)增加功能。另一方面，根據(jù)行業(yè)需要建設(shè)科技服務(wù)反哺實(shí)驗(yàn)室，不斷充實(shí)和完善安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)適應(yīng)性。

（二）安全工程專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制的內(nèi)涵

1.“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制的形成

安全工程學(xué)院是由重慶科技學(xué)院與重慶市安監(jiān)局于2006年共同組建，雙方成立辦學(xué)協(xié)調(diào)組，由重慶市安監(jiān)局局長(zhǎng)任協(xié)調(diào)組組長(zhǎng)。安監(jiān)局作為政府行業(yè)主管部門，發(fā)揮引導(dǎo)作用，從政策傾斜與導(dǎo)向、科技機(jī)構(gòu)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及資金投入等方面大力扶持安全工程學(xué)院辦學(xué)，引導(dǎo)、推進(jìn)安全工程“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；企業(yè)則圍繞安全工程人才能力需求，參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定和教學(xué)工作，并提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；學(xué)院作為安全工程人才培養(yǎng)的主體，負(fù)責(zé)全面探索“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的實(shí)施途徑，全方位、寬領(lǐng)域、多層次介入安全生產(chǎn)領(lǐng)域，協(xié)助政府主管部門開展高危企業(yè)的安全監(jiān)管、安全培訓(xùn)、安全評(píng)價(jià)、企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等工作，提供智力支撐。另外，依托學(xué)院，還組建了重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院（中國安全生產(chǎn)科學(xué)研究院重慶分院）、中國科學(xué)院重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所，啟動(dòng)了國家職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)（國家安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目），堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，致力于學(xué)生“對(duì)路”、成果“管用”的教學(xué)思路，全面推動(dòng)教學(xué)和科研深度融合。

2.較完備的安全工程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

目前，學(xué)院構(gòu)建了碩士研究生教育、本科教育、函授學(xué)歷教育和安全生產(chǎn)培訓(xùn)非學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合的安全人才培養(yǎng)體系。安全工程成為了重慶市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科及國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”———學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，擁有國家安監(jiān)總局認(rèn)定的安全技術(shù)培訓(xùn)“二級(jí)資質(zhì)”。安全工程本科專業(yè)設(shè)有油氣生產(chǎn)安全、化工生產(chǎn)安全、礦山生產(chǎn)安全、建筑生產(chǎn)安全等4個(gè)專業(yè)方向。以國家注冊(cè)安全工程師的能力要求構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程教學(xué)體系，不斷提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，依托學(xué)院的安全評(píng)價(jià)所（國家甲級(jí)資質(zhì)）和職業(yè)危害檢驗(yàn)檢測(cè)中心，圍繞安全評(píng)價(jià)、職業(yè)危害檢測(cè)檢驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，著力打造學(xué)生在安全評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)檢測(cè)方面的培養(yǎng)特色。

3.“政產(chǎn)學(xué)研用”有機(jī)融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建

學(xué)院全面拓展安全檢測(cè)檢驗(yàn)、安全生產(chǎn)科學(xué)研究、安全評(píng)價(jià)領(lǐng)域和校外實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵，在市安監(jiān)局的支持下，建立了“重慶市非礦山安全與重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室”和“重慶市職業(yè)危險(xiǎn)檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室”等2個(gè)國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建成了中央與地方共建的安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全事故應(yīng)急訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、安全工程實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總值1000萬元，實(shí)驗(yàn)室面積4000m2，構(gòu)建了高水平的安全工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅滿足了安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練的要求，也是重慶市安監(jiān)局對(duì)高危企業(yè)開展安全監(jiān)管、執(zhí)法檢查和檢測(cè)鑒定不可缺少的技術(shù)支撐。依托重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院（中國安全生產(chǎn)科學(xué)研究院重慶分院）、中國科學(xué)院重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所、國家職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地，形成了完善的安全科研新平臺(tái)，提升學(xué)生科研創(chuàng)新的新能力；依托學(xué)院國家安全評(píng)價(jià)甲級(jí)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐能力。另外，在市安監(jiān)局的協(xié)調(diào)支持下，還建立了西南油氣田分公司重慶氣礦、長(zhǎng)壽化工園區(qū)等10余個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任制，推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到位，全面促進(jìn)學(xué)生與崗位的深度融合。

4.具備協(xié)同創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍的打造

學(xué)院通過實(shí)施“四大計(jì)劃”，培養(yǎng)造就了一支學(xué)術(shù)水平高、專業(yè)背景深厚、學(xué)歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理、具有協(xié)同創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專兼職師資隊(duì)伍。一是實(shí)施“高水平師資引進(jìn)計(jì)劃”。引進(jìn)20名高水平中青年教師；二是實(shí)施“團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃”。打造了安全生產(chǎn)專家教授和中國安科院、中國科學(xué)院兼職教授擔(dān)綱的4個(gè)教學(xué)及科研團(tuán)隊(duì)；三是實(shí)施“特聘教授計(jì)劃”。聘請(qǐng)了國務(wù)院安全生產(chǎn)專家組、南開大學(xué)、中國科學(xué)院、重慶市安監(jiān)局等一大批學(xué)術(shù)造詣很高的兼職教師；四是實(shí)施“能力提升計(jì)劃”。每年選派2名優(yōu)秀青年教師出國深造、2名到國內(nèi)知名高校訪問進(jìn)修；舉辦“中國-加拿大職業(yè)衛(wèi)生國際論壇”和“安全大講堂”，鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)交流；根據(jù)青年教師專業(yè)特點(diǎn)或崗位特點(diǎn)，選派部分教師到市安監(jiān)局相關(guān)職能處室掛職鍛煉，全面參與安全監(jiān)管和科技服務(wù)工作；落實(shí)與區(qū)縣安監(jiān)局和相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，選派專人與之對(duì)接。目前，學(xué)院有31名專任教師，其中，教授9人，占29％；副教授10人，占32％。國家級(jí)安全生產(chǎn)專家3名、安全檢測(cè)檢驗(yàn)專家2名，重慶市安全生產(chǎn)專家10名，12名教師具有國家安全評(píng)價(jià)資質(zhì)。在國家安監(jiān)總局、重慶市安監(jiān)局和行業(yè)企業(yè)的支持和幫助下，近4年承擔(dān)了各類安全工程相關(guān)項(xiàng)目300余項(xiàng)，其中國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、863項(xiàng)目4項(xiàng)，省部級(jí)科技項(xiàng)目、教研項(xiàng)目20項(xiàng)，承擔(dān)橫向合作項(xiàng)目300多項(xiàng)，完成科研合同金額達(dá)1200多萬元。獲重慶市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在國內(nèi)外發(fā)表科研、教研論文100多篇，其中國際論文30多篇，SCI、EI、ISTP等收錄和檢索50多篇。

二、“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)所取得的創(chuàng)新性成果

1.構(gòu)建適應(yīng)安全工程專業(yè)發(fā)展的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制

“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制是以服務(wù)安全工程專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以重慶市安監(jiān)局為主要政府依托，安全工程學(xué)院為主要載體，整合重慶市安監(jiān)局和主管行業(yè)的政策、行政資源，聯(lián)合高危行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)協(xié)作體系，共同推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了政校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)雙贏的運(yùn)行格局。目前，產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人的機(jī)制已步入良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道。

2.依托“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制，打造獨(dú)具特色的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)院先后與國家安監(jiān)總局、重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、中國安全生產(chǎn)科學(xué)研究院開展合作辦學(xué)，成立了重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、中國安科院重慶分院、中國科學(xué)院重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所、正在建設(shè)國家級(jí)職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地等科研機(jī)構(gòu)；建有國家二級(jí)安全培訓(xùn)基地、國家甲級(jí)安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、重慶市安全標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審組織機(jī)構(gòu)，注冊(cè)安全工程師協(xié)會(huì)、安全文化協(xié)會(huì)、爆破協(xié)會(huì)也掛靠在學(xué)院。集科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、政府決策咨詢?yōu)橐惑w的特色人才培養(yǎng)平臺(tái)，不僅為行業(yè)企業(yè)提供科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)，為政府安全決策咨詢提供智力支持，同時(shí)還為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為安全工程專業(yè)教師提供了科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)的良好平臺(tái)。

（二）“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的應(yīng)用成效

1.為重慶建設(shè)全國首個(gè)安全保障型城市示范區(qū)提供了強(qiáng)有力的支撐

2009年，國務(wù)院、國家安監(jiān)總局決定在重慶建設(shè)全國首個(gè)安全保障型城市示范區(qū)，重慶市委、市政府出臺(tái)了一系列重大政策進(jìn)行推進(jìn)。實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，打造高素質(zhì)安全生產(chǎn)人才隊(duì)伍，是建設(shè)安全保障型城市示范區(qū)的重要內(nèi)容。近幾年，通過安全工程專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，培養(yǎng)造就了一大批高素質(zhì)的安全生產(chǎn)管理和技術(shù)人才，卓有成效地開展了科技創(chuàng)新和科技服務(wù)工作，有力地推動(dòng)了重慶市全國安全保障型城市示范區(qū)建設(shè)和“平安重慶”建設(shè)。

2.有力地推動(dòng)了安全工程專業(yè)的跨越式發(fā)展

依托重慶市安監(jiān)局等政府部門和企業(yè)，走“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的道路，形成了完備的安全工程人才培養(yǎng)體系，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)等方面取得了突出的成績(jī)。建成了2個(gè)國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)中央與地方共建安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立了重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院等3個(gè)科研機(jī)構(gòu)，啟動(dòng)了國家職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，擁有國家安全評(píng)價(jià)甲級(jí)資質(zhì)和安全培訓(xùn)二級(jí)資質(zhì)。安全工程學(xué)科已成為重慶科技學(xué)院乃至重慶市高等學(xué)校最具發(fā)展?jié)摿蛯?shí)力的特色學(xué)科。

3.為提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障

通過協(xié)同辦學(xué)，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃更趨合理，人才培養(yǎng)過程更加優(yōu)化、有效；通過建立政校企互動(dòng)機(jī)制，師資隊(duì)伍的科研能力、教學(xué)水平顯著提高；通過多渠道投入機(jī)制，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及工程訓(xùn)練環(huán)境得到極大改善；為鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，市安監(jiān)局和市教委在學(xué)院設(shè)立了300萬元的“安全工程獎(jiǎng)助學(xué)金”，部分企業(yè)在學(xué)校設(shè)立了多種獎(jiǎng)學(xué)金；為推進(jìn)學(xué)生就業(yè)，市安監(jiān)局專門發(fā)文，向監(jiān)管企業(yè)和單位推介應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。近年來，安全工程專業(yè)學(xué)生多次參加省級(jí)以上的各類競(jìng)賽活動(dòng)，40余人次獲得國家、省部級(jí)獎(jiǎng)；5個(gè)校級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獲學(xué)校資助；英語四六級(jí)通過率和計(jì)算機(jī)二級(jí)通過率均在85%以上，升研率達(dá)11%；畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到98%，就業(yè)單位涉及安監(jiān)部門、企事業(yè)單位、工程設(shè)計(jì)、安全技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)；學(xué)院的生源質(zhì)量也逐年提高，歷屆安全工程本科專業(yè)報(bào)到率達(dá)到100%，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

4.為其他專業(yè)的建設(shè)與教改提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展途徑

安全工程學(xué)院作為組建6年的新學(xué)院，牢牢把握了安全生產(chǎn)上升為國家戰(zhàn)略和重慶市建設(shè)安全保障型城市示范區(qū)等新機(jī)遇，探索和實(shí)踐了“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的新機(jī)制，形成了政校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)雙贏的合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新格局，實(shí)現(xiàn)了安全工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升的新跨越。經(jīng)過6年多的不斷發(fā)展和內(nèi)涵深化，“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的新機(jī)制不僅為我校應(yīng)用型的消防工程專業(yè)、安全工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生及其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好辦學(xué)模式借鑒，還為重慶市同類高校如重慶交通大學(xué)、重慶三峽學(xué)院、重慶工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院和重慶城市管理職業(yè)學(xué)院的安全工程本科專業(yè)發(fā)展提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并定期指導(dǎo)辦學(xué)。

三、展望

實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制，有效地改變了當(dāng)前工程教育存在的諸多問題。實(shí)踐證明，依托政府和企業(yè)，“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，是安全工程專業(yè)建設(shè)取得成功的最根本的保證和最明顯的特色，也是高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的成功實(shí)踐，為國內(nèi)同類高校以及我校進(jìn)一步開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具有重要的借鑒和啟發(fā)意義。

作者：王文和 鄒碧海 徐茂 劉春 單位：重慶科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王安國.政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].中國地質(zhì)教育，2012（4）.

[2]張瑾.工程教育“政產(chǎn)學(xué)研用”合作模式研究[J].中國高?？萍?，2012（11）.

[3]全國高校安全工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)委員會(huì).第23屆全國高校安全工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議論文集[C].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2011.

第4篇：安全工程專業(yè)的意義范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；安全工程；隱性知識(shí)顯性化；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0164-03

一、引言

隨著案例教學(xué)法在安全工程教育的利用，幫助學(xué)生建立在實(shí)踐中尋找科學(xué)結(jié)論而不是憑空設(shè)想的學(xué)習(xí)方式。不同的案例之中包含了各行各業(yè)的背景知識(shí)，在案例之中去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安全工程這一學(xué)科進(jìn)行深層次的理解，提高學(xué)生分析問題的能力及綜合素質(zhì)。從上可以看出，案例教W在安全工程教育當(dāng)中具有十分重要的意義。能夠準(zhǔn)確卻不主觀地評(píng)估案例教學(xué)的應(yīng)用效果是可以促進(jìn)安全工程教育質(zhì)量提高，且?guī)椭嚓P(guān)專業(yè)的發(fā)展。因此，科學(xué)且客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)于安全工程教學(xué)是有很大幫助的。

二、理論提出

安全工程案例教學(xué)領(lǐng)域的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化是指：安全工程教學(xué)里的案例基本是一些安全生產(chǎn)事故，不易捕捉與顯示。隱形知識(shí)顯性化應(yīng)用于案例教學(xué)當(dāng)中，就是把這些藏在案例背后的知識(shí)找出來，根據(jù)老師的技巧和同學(xué)之間的探索一步步成一個(gè)螺旋的上升的形狀轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)，從而被學(xué)生所學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

本文構(gòu)建的評(píng)價(jià)安全工程案例教學(xué)的隱性知識(shí)顯性化水平的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。具體如下：（1）安全工程專業(yè)案例教學(xué)中知識(shí)數(shù)據(jù)化水平指安全工程案例教學(xué)中內(nèi)容設(shè)置是否可以客觀展示，能夠反映出不在書本內(nèi)且具有現(xiàn)實(shí)操作性的知識(shí)。（2）安全工程專業(yè)案例教學(xué)過程中的顯性知識(shí)共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例內(nèi)容的過程中通過討論問題、相互溝通、交流分析案例的思路來達(dá)到知識(shí)的共享。（3）安全工程專業(yè)案例教學(xué)中的知識(shí)流程化、制度化、系統(tǒng)化。對(duì)于教學(xué)的流程有明確的安排，有具體的制度來把控教學(xué)的方式，能夠形成一套成熟的教學(xué)系統(tǒng)，將知識(shí)系統(tǒng)化。

三、案例教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

1.研究變量的界定。結(jié)合安全工程專業(yè)的相關(guān)背景，本文的主要三個(gè)研究變量包括：自變量――安全工程案例教學(xué)中隱性知識(shí)顯性化水平；因變量――安全工程案例教學(xué)效果；前因變量――安全工程案例教學(xué)中隱性知識(shí)顯性化影響因素。（1）前因變量的界定。本文將影響安全工程案例教學(xué)中隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的因素總結(jié)為三個(gè)方面，即基礎(chǔ)資源保障、安全教育制度體系、安全專業(yè)組織文化?；A(chǔ)資源保障：包括學(xué)員安全知識(shí)素養(yǎng)；學(xué)員共享意愿（班級(jí)成員對(duì)于知識(shí)信息是否愿意分享）；教育配置保障（學(xué)習(xí)在教育當(dāng)中相關(guān)設(shè)備設(shè)施配置程度）。安全教育制度體系：包括班級(jí)組織結(jié)構(gòu)（學(xué)校從制度、結(jié)構(gòu)方面為組織成員間知識(shí)共享提供的支持）；教學(xué)場(chǎng)所規(guī)劃；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（對(duì)于學(xué)生的知識(shí)共享行為進(jìn)行激勵(lì)）。安全專業(yè)組織文化：包括知識(shí)創(chuàng)新氛圍；知識(shí)共享氛圍（教育組織內(nèi)部學(xué)生分享知識(shí)，對(duì)多向信息溝通的意愿）。（2）自變量的界定。對(duì)于本研究的自變量隱形知識(shí)顯性化水平，在隱性知識(shí)顯性化水平影響因素大類結(jié)合安全專業(yè)做了一定調(diào)整，其中包括：安全工程專業(yè)案例教學(xué)中知識(shí)數(shù)據(jù)化水平（案例教學(xué)的信息化、數(shù)據(jù)化程度，案例資源數(shù)據(jù)開發(fā)運(yùn)用情況）；安全工程專業(yè)案例教學(xué)過程中的顯性知識(shí)共享（案例教學(xué)中學(xué)員知識(shí)交流分享情況，學(xué)員知識(shí)共享的程度，主要包括共享頻率及共享范圍等）；安全工程專業(yè)案例教學(xué)中的知識(shí)流程化、制度化、系統(tǒng)化（是否建立了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)制度流程，對(duì)安全相關(guān)案例有系統(tǒng)的分析方法，案例教學(xué)中對(duì)學(xué)員的激勵(lì)制度、學(xué)習(xí)流程的確定，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、分類、總結(jié)，以及框架的構(gòu)建）。（3）因變量的界定。本研究的因變量即為安全工程專業(yè)案例的教學(xué)效果。

2.研究假設(shè)的提出。本研究根據(jù)上述變量界定，為了深層次分析安全工程教育效果與案例教學(xué)隱性知識(shí)顯性化水平之間的關(guān)系，確定了具體的評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)。上文中提出了三個(gè)前因變量，是影響隱形知識(shí)顯性化的具體指標(biāo)即：基礎(chǔ)資源保障、安全教育制度體系，以及安全專業(yè)組織文化。基礎(chǔ)資源保障（用BR1表示）指標(biāo)內(nèi)容有：學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的基礎(chǔ)能力素質(zhì)、學(xué)生對(duì)知識(shí)分享的主觀意愿以及學(xué)校對(duì)于教學(xué)的配置。學(xué)生安全知識(shí)素養(yǎng)指的是的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，學(xué)歷，對(duì)于安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，上述內(nèi)容組成隱性知識(shí)的根基。提出如下假設(shè)：

假設(shè)1（J1）：資源配置基礎(chǔ)對(duì)安全專業(yè)案例教學(xué)中隱性知識(shí)顯性化有顯著正效用。

假設(shè)2（J2）：資源配置基礎(chǔ)對(duì)安全專業(yè)案例教學(xué)效果有直接的顯著正效用。

假設(shè)3（J3）：班級(jí)組織結(jié)構(gòu)對(duì)安全專業(yè)案例教學(xué)中隱性知識(shí)顯性化有明顯正向的作用。

安全專業(yè)組織文化因素指標(biāo)包括組織安全知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和安全理論分享與創(chuàng)新。

假設(shè)4（J4）：安全專業(yè)組織文化氛圍因素對(duì)安全工程案例教學(xué)過程中隱性知識(shí)顯性化起到積極作用。

假設(shè)5（J5）：安全專業(yè)組織文化氛圍因素對(duì)安全工程案例教學(xué)效果的提升有很大幫助。研究安全工程專業(yè)案例教學(xué)中的隱性知識(shí)顯性化水平主要從三個(gè)方面進(jìn)行探索：（1）隱性知識(shí)實(shí)體化程度；（2）學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)的溝通交流程度；（3）將學(xué)習(xí)的過程流程化為系統(tǒng)的能力。案例教學(xué)效果的提升可以通過知識(shí)水平豐富、主動(dòng)思索潛在原因、安全意識(shí)的提升、能夠根據(jù)案例舉一反三、在實(shí)際中得到啟示等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

假設(shè)6（J6）：安全工程案例教學(xué)中隱性知識(shí)顯性化水平對(duì)于案例教學(xué)效果有正向利好的影響。

3.量表編制與問卷發(fā)放。研究需要客觀且實(shí)際的結(jié)果，選用了問卷調(diào)查的方式，調(diào)查問卷擁有的題目數(shù)為25個(gè)，在實(shí)際的研究中通過各量表進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)制作因素量表來反映隱性知識(shí)顯性化的影響，研究學(xué)生處于教學(xué)環(huán)境中存在的一些能夠使得隱性知識(shí)變?yōu)轱@性的相關(guān)因素；編制隱性知識(shí)顯性化水平量表，用于度量安全工程專業(yè)案例教學(xué)過程中隱性知識(shí)顯性化水平；教學(xué)效果量表，為了調(diào)查案例教學(xué)的教學(xué)效果。

本研究的樣本來源為筆者所在專業(yè)各班級(jí)。信息的獲取方式為現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷、電子郵件的方式來得到需要調(diào)查的結(jié)果。做該項(xiàng)研究一共發(fā)放127份問卷。其中有7份問卷未回收，回收率為94%，在這120份問卷中，有效份數(shù)為116，有效回收率91%。

四、案例教學(xué)效果研究

1.問卷處理結(jié)果分析。在調(diào)查問卷中編制25個(gè)題目，并對(duì)這些題目進(jìn)行編號(hào)，將題目代碼設(shè)為A，編號(hào)從1到25。對(duì)以上題目進(jìn)行因子分析，通過運(yùn)算得到相應(yīng)的特征值，對(duì)主成分進(jìn)行提取，得到八個(gè)主成分，分別為：學(xué)員知識(shí)共享意愿、教學(xué)支持系統(tǒng)、知識(shí)共享氛圍、案例教學(xué)制度、班級(jí)物理規(guī)劃、激勵(lì)機(jī)制、知識(shí)創(chuàng)新氛圍、知識(shí)創(chuàng)新氛圍。將25個(gè)題目進(jìn)行分類如下：A3―6為第一主成分，A7―10為第二主成分，A22―25為第三主成分，A11―14為第四主成分，A12、A15為第五主成分，A16―18為第七主成分，A19―21為第八主成分。對(duì)以上八項(xiàng)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，各個(gè)主成分的信度系數(shù)在0.690至0.865之間，各個(gè)因素整體的信度系數(shù)為0.846，通過數(shù)據(jù)可以看出編制的調(diào)查問卷各項(xiàng)的可信度較高。對(duì)隱性知識(shí)顯性化水平量表的各個(gè)因素進(jìn)行編號(hào)，代碼設(shè)為B，經(jīng)過因子分析提取出三個(gè)主成分，分別為：知識(shí)流程化、系統(tǒng)化，顯性知識(shí)共享水平，知識(shí)化水平。其中B9―11為第一主成分，經(jīng)檢驗(yàn)其信度系數(shù)為0.898；B4―7為第二主成分，經(jīng)檢驗(yàn)其信度系數(shù)為0.824；B1―3為第三主成分，經(jīng)檢驗(yàn)其信度系數(shù)為0.785，總體經(jīng)過信度檢驗(yàn)得到信度系數(shù)為0.821，可以看出該表的信度較好。教學(xué)效果量表設(shè)定了八個(gè)題目，對(duì)其進(jìn)行KMO檢驗(yàn)，得到檢驗(yàn)值為0.859，結(jié)果證明取樣是適當(dāng)?shù)?。?duì)該量表進(jìn)行Bartlett球度檢驗(yàn)，得到卡方值為467.512，其中自由度為19，顯著性概率為0.001。對(duì)效果量表進(jìn)行因子分析，提取1個(gè)因素，累計(jì)變量為66.961，為案例教學(xué)效果。教學(xué)效果量表總體信度為0.884，信度良好。

2.指標(biāo)模型評(píng)估效果分析。本文利用AMOS軟件，對(duì)上文提到的各個(gè)變量之間的假定關(guān)系利用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)假定模型進(jìn)行擬合得到擬合指數(shù)，將結(jié)果與參考值對(duì)比，從而對(duì)上文建立的整個(gè)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到整體評(píng)價(jià)的目的。研究得到一些擬合數(shù)，可以衡量利用結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行擬合的好壞程度。從數(shù)據(jù)結(jié)果中可以得出：χ2=191.674（p=0.06>0.05），滿足χ2不顯著的要求。χ2/df=1.974滿足χ2=df

五、結(jié)論

在安全工程教學(xué)過程中，越來越多地采用案例教學(xué)，在該方法實(shí)施的過程中，為了科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行確定是十分必要的，同時(shí)也可以為組織、引導(dǎo)教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。本文采用問卷調(diào)查形式并結(jié)合數(shù)學(xué)模型，從隱性知識(shí)顯性化角度構(gòu)建了案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)各變量的關(guān)系建立了案例教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)模型。使用因子分析和信度分析對(duì)問卷進(jìn)行分析處理，并采用結(jié)構(gòu)方程對(duì)模型進(jìn)行擬合分析，進(jìn)而檢驗(yàn)假設(shè)。對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行了科學(xué)的研究，可以得知該教學(xué)方法主要應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)共享與創(chuàng)新精神，對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行合理的規(guī)劃，這樣能從根本上提高該教學(xué)方法的效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

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Empirical Research on the Case Teaching Effectiveness of Safety Engineering Based on Tacit Knowledge Explicitation

LIU Shuang-yue，HAO Xiang-yu

（School of Civil and Resource Engineering，University of Science and Technology Beijing，Beijing 100083，China）

第5篇：安全工程專業(yè)的意義范文

一、安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

鑒于近幾年日益嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢(shì)，我國安全工程學(xué)科得到了迅速發(fā)展。截至2014年，全國共有150余所高校開設(shè)了安全工程本科專業(yè)，大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、土木建筑、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)特色鮮明的工科類院校，且多數(shù)高校為省屬院校（見圖1），主要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或特定行業(yè)需求培養(yǎng)安全類專業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷受到各個(gè)高校的重視。例如中國礦業(yè)大學(xué)（北京）建議各院校應(yīng)基于自身優(yōu)勢(shì)、經(jīng)費(fèi)和學(xué)生就業(yè)方向等條件設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；南京工業(yè)大學(xué)從本科專業(yè)教育認(rèn)證及國家對(duì)注冊(cè)安全工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，提出了工業(yè)安全方向的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；中南大學(xué)建議應(yīng)加強(qiáng)安全工程專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。鑒于安全學(xué)科的交叉特性與辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，各高校安全工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中普遍存在如下問題。1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件差，儀器配備不足。安全工程作為一個(gè)新興專業(yè)，目前尚處于發(fā)展階段。許多高校都是在最近幾年才新開辦該專業(yè)，可能面臨實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的困境，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量偏少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)更新、實(shí)驗(yàn)空間有限等問題。盡管部分高?？蒲薪?jīng)費(fèi)充足，但主要是用于科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，而非本科教學(xué)。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，過度依附理論課程。許多高校在教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)驗(yàn)，僅僅將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為完成理論教學(xué)的輔助手段。大部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)仍以演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少獨(dú)立設(shè)計(jì)、綜合分析的訓(xùn)練過程，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散，各環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，缺少有機(jī)聯(lián)系。3．實(shí)驗(yàn)考核不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生積極性差。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，未建立科學(xué)合理的考核體系，不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。由于許多實(shí)驗(yàn)實(shí)行分組操作，導(dǎo)致部分學(xué)生不能親手實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立思考。4．實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，開放性實(shí)驗(yàn)偏少。大部分高校主要依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)及內(nèi)容；學(xué)生課外科研活動(dòng)普及率較低，成效不顯著；本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未形成體系，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。5．實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱。從事本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師學(xué)歷普遍偏低，甚至專業(yè)不對(duì)口；一部分具有博士學(xué)位和高級(jí)職稱的教師在本實(shí)驗(yàn)崗位工作時(shí)間不長(zhǎng)，就會(huì)通過各種辦法調(diào)換崗位，這也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)師資極不穩(wěn)定。6．實(shí)驗(yàn)室管理欠規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室用房與配套設(shè)施未及時(shí)更新，陳舊落后，學(xué)校的安全設(shè)施投入不足；部分實(shí)驗(yàn)員工未嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理制度，或?qū)嶒?yàn)室管理制度不健全；學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的安全意識(shí)較薄弱，操作中存在諸多不安全因素。

二、安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

福州大學(xué)是福建省與教育部共建的“211工程”重點(diǎn)大學(xué)，目前已發(fā)展成為一所以工為主、理工結(jié)合，確立走區(qū)域特色、創(chuàng)業(yè)型強(qiáng)校之路的高校。福建省作為“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)域”的主體，擁有石油化工、機(jī)械電子、建筑建材、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等五大支柱產(chǎn)業(yè)。因此，福州大學(xué)安全工程專業(yè)主要采用“通才式教育”的培養(yǎng)模式，即要求畢業(yè)生掌握適用于各個(gè)行業(yè)的通用安全科學(xué)理論和實(shí)務(wù)處理方法，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。［12］針對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題，本校積極借鑒其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊密圍繞創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力。本校依托公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目、校外實(shí)踐教學(xué)基地等四大平臺(tái)，擬采取“自主實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師指導(dǎo)”協(xié)同運(yùn)作的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型、實(shí)踐技能型、綜合設(shè)計(jì)型、科研創(chuàng)新型四個(gè)層次；［4］結(jié)合福建省地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)室、模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。新構(gòu)建的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系見圖2。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室作為高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，為提高大學(xué)生的實(shí)踐與科研創(chuàng)新能力提供了一個(gè)重要平臺(tái)。本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電實(shí)踐中心、現(xiàn)代測(cè)試中心等資源可以作為本專業(yè)學(xué)生的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。其中，福州大學(xué)現(xiàn)代測(cè)試中心購置了大批先進(jìn)的儀器設(shè)備，是全省儀器設(shè)備最齊全、具有先進(jìn)技術(shù)水平的大型精密儀器公共服務(wù)基地，可從事物理、化學(xué)、材料、安全、環(huán)保、機(jī)械、電子技術(shù)等多學(xué)科的研究和測(cè)試工作，具備多方面綜合測(cè)試分析的能力。我們鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生通過定期申請(qǐng)?jiān)撝行牡墓蚕砘?，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。本專業(yè)結(jié)合福建省事故多發(fā)的區(qū)域性特點(diǎn)，依托中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)、高水平大學(xué)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃、2011協(xié)同創(chuàng)新中心、優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)建設(shè)四大專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（見表1），并結(jié)合本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。此外，本專業(yè)部分教師以各自的科研項(xiàng)目為依托，將最新的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。目前，福州大學(xué)安全工程專業(yè)已經(jīng)在紫金礦業(yè)集團(tuán)、中海福建天然氣有限公司、福建省防雷中心、福州市城市地鐵有限公司、福建省安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、閩侯縣消防大隊(duì)等企事業(yè)單位建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以借助諸類平臺(tái)進(jìn)一步開展綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；趯W(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目、校外實(shí)踐教學(xué)基地等四大平臺(tái)，本專業(yè)將采取自主實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師指導(dǎo)的協(xié)同模式開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。［4］自主性指學(xué)生可以結(jié)合自身興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析數(shù)據(jù)，不受實(shí)驗(yàn)課時(shí)限制；團(tuán)隊(duì)合作指學(xué)生可以自由組建一個(gè)項(xiàng)目小組分工合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，學(xué)生還可以在專業(yè)教師指導(dǎo)下參加各類物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、材料創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、安全實(shí)踐創(chuàng)新作品大賽等。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可依據(jù)其性質(zhì)分為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型、技能操作型、綜合設(shè)計(jì)型、科研創(chuàng)新型四個(gè)層次?；A(chǔ)認(rèn)識(shí)型實(shí)驗(yàn)旨在規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)行為，加深專業(yè)認(rèn)識(shí)。如讓大一學(xué)生深入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀，通過演示火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)模型等，讓學(xué)生對(duì)安全工程的專業(yè)方向有一個(gè)全面了解。技能操作型實(shí)驗(yàn)是為了強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力，一般在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后開展。主要包括人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)等。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，分析、處理工程和前沿課題中的安全科學(xué)問題?？蒲袆?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。學(xué)生可以自發(fā)組成項(xiàng)目研究小組，圍繞各類競(jìng)賽活動(dòng)、各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師科研課題，通過檢索文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、分析數(shù)據(jù)等，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和科學(xué)探索。

（三）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用已被教育界所公認(rèn)，其對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，把握學(xué)科前沿等具有重要意義，已成為各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。開放性實(shí)驗(yàn)室不僅可以用作學(xué)生備賽的訓(xùn)練場(chǎng)，而且提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺(tái)選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，擬定實(shí)驗(yàn)方案，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)問題解答等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。本專業(yè)已從福建省“高水平大學(xué)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃”中提取了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)室開放的專門基金，用于支付開放實(shí)驗(yàn)耗材、小型設(shè)備維修及開放工作量補(bǔ)貼等開放運(yùn)行所需費(fèi)用，進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)章制度，包括開放項(xiàng)目的具體實(shí)施、指導(dǎo)教師和管理人員的安排落實(shí)、開放基金的使用與管理等。此外，我們擬建立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以便于學(xué)生不受時(shí)間和空間限制，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)約、答疑。

（四）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量離不開實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。本專業(yè)正在嘗試采取專職與兼職相結(jié)合的方式，從大型企業(yè)、科研院所聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的安全工程師兼職本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)；鼓勵(lì)一些在職實(shí)驗(yàn)教師前往兄弟院校學(xué)習(xí)深造，在職稱評(píng)聘、崗位定級(jí)等方面制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，穩(wěn)定和提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)員工的質(zhì)量。

（五）實(shí)驗(yàn)安全管理本專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)火災(zāi)爆炸、中毒窒息、觸電、微生物感染、化學(xué)腐蝕、物理傷害等多種類型的事故。此外，開放性實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不確定等，使得日常安全管理工作更加復(fù)雜。因此，我們有必要構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，涵蓋組織機(jī)構(gòu)、制度保障、宣傳教育、安全檢查、技術(shù)防范、應(yīng)急預(yù)案等建設(shè)內(nèi)容。

三、結(jié)論

第6篇：安全工程專業(yè)的意義范文

水質(zhì)方面，符合國家生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的屬于安全，符合農(nóng)村地區(qū)飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的屬于基本安全，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，盡可能保證農(nóng)村地區(qū)的居民都能用上安全飲用水。應(yīng)保證做到以下3個(gè)方面:

1)水量方面，每人每天可獲得用水應(yīng)在40L以上，這樣才能切實(shí)保證居民日常生產(chǎn)生活的正常用水。

2)如果水量低于20L/d，則飲用水處于不安全狀態(tài)，農(nóng)村居民的正常生產(chǎn)生活可能會(huì)受到影響。取水途徑方面，考慮到農(nóng)村地區(qū)自來水入戶并不完善，取水過程≤10min，否則飲用水會(huì)在運(yùn)輸過程中產(chǎn)生隱患。

3)飲用水保障方面，為農(nóng)村地區(qū)提供飲用水的水源，要保證總量在95%以上，90%以下飲用水正常使用將受到影響。

2農(nóng)村飲用水安全存在的問題

農(nóng)村飲用水工程，一度解決了近四億農(nóng)村人口用水難的問題，深受廣大群眾的肯定，近幾年也作為民生工程進(jìn)一步深入。在解決農(nóng)村飲用水安全問題方面，不斷提高技術(shù)，優(yōu)化管理，取得了一定的成效，飲用水安全工程在建設(shè)小康社會(huì)的路上任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)現(xiàn)存的一些問題還要進(jìn)行更加深入的思考。

2.1工程前期規(guī)劃較為薄弱，專業(yè)科學(xué)技術(shù)還有待提高

農(nóng)村飲用水安全工程的工作效果，很大程度上取決于對(duì)工程的前期規(guī)劃。大部分地區(qū)在進(jìn)行農(nóng)村飲用水安全工程的建設(shè)時(shí)，大都將供水勘探和工程的設(shè)計(jì)工作交給地方設(shè)計(jì)院進(jìn)行，但是設(shè)計(jì)過程中，沒有專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行高水平的設(shè)計(jì)和處理，在工程設(shè)計(jì)初期就已經(jīng)暴露了一些不合理的問題，這些問題在施工完成后會(huì)對(duì)工程的正常使用產(chǎn)生一定的影響，不但會(huì)影響工程的運(yùn)行質(zhì)量，還有可能影響飲用水的質(zhì)量，從工程建設(shè)目的上就已經(jīng)出現(xiàn)了偏差，如果設(shè)計(jì)階段沒有發(fā)現(xiàn)存在的問題，或者因?yàn)榧夹g(shù)原因設(shè)計(jì)缺乏專業(yè)性，不但浪費(fèi)建設(shè)財(cái)力，更會(huì)影響地方政府的聲譽(yù)。

2.2工程投資不足，配套設(shè)備等不到位

農(nóng)村飲用水安全工程是一項(xiàng)非常值得政府支持的工程，在資金投入和配套設(shè)備的購入的方面，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟闹С?。目前農(nóng)村飲用水安全工程的投入有地方和群眾共同負(fù)擔(dān)，整體經(jīng)濟(jì)還需要根據(jù)收益群眾的綜合標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行控制。事實(shí)上，這樣的建設(shè)方案存在一定的問題:

1)投資分?jǐn)?，只考慮了地方經(jīng)濟(jì)狀況，沒有考慮到具體的經(jīng)濟(jì)差異問題，導(dǎo)致了飲水安全工程在實(shí)施中缺少靈活的處理機(jī)制。

2)農(nóng)村飲用水安全工程在人均投資方面的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)平均值，既然是一個(gè)平均值那么必然會(huì)存在低于平均值的部分，那么對(duì)于這樣的平均政策應(yīng)當(dāng)有更加靈活的處理方案。而且，目前很多飲水安全項(xiàng)目在立項(xiàng)方面還存審計(jì)隱患，投資政策的束縛和實(shí)用差異是主要原因。在立項(xiàng)方面，地方根據(jù)具體的人口和水源條件進(jìn)行申報(bào)，根據(jù)這個(gè)情況再核算投資額度，如果采用人均標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)況分析，那么必然會(huì)導(dǎo)致申報(bào)投資過低而無法滿足工程建設(shè)要求。

3)工程撥款項(xiàng)目專用，地方政府又很難進(jìn)行有益的追加，這使得飲水安全工程在執(zhí)行中出現(xiàn)兩難的局面。正是由于這種投資的不足，使得工程執(zhí)行很多環(huán)節(jié)都只能從簡(jiǎn)，而飲水安全工程這樣的民生工程簡(jiǎn)化，勢(shì)必會(huì)影響工程的使用，具體就體現(xiàn)出先進(jìn)的設(shè)備無法引入，專業(yè)人才匱乏，維護(hù)和檢修工作滯后等等問題。所以說要想讓農(nóng)村飲水安全工程切實(shí)為民服務(wù)，就必須強(qiáng)化資金投入，強(qiáng)化工程整體結(jié)構(gòu)和功能。

2.3缺少工程管理經(jīng)驗(yàn)，水質(zhì)檢測(cè)較為落后

農(nóng)村飲水安全工程規(guī)模較小，但是服務(wù)面廣，關(guān)系重大，管理層次方面多，通過多年的探索和研究，飲水工程的管理和服務(wù)已經(jīng)形成了比較良好的運(yùn)行。雖然整體情況比較樂觀，但是仍有部分工程還沒有形成這樣的機(jī)制。這些問題主要表現(xiàn)在:

1)管理責(zé)任不夠明細(xì)，再加上管理層次較多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)管理混亂，這對(duì)飲水工程的平穩(wěn)運(yùn)行是有一定影響的。管理經(jīng)驗(yàn)不足，讓水價(jià)計(jì)算出現(xiàn)不合理，供水成本不能更好的控制。

2)管理人員方面，缺少專業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工程中技術(shù)要求過高的工作不能很好的執(zhí)行，有時(shí)還需要額外的投入進(jìn)行彌補(bǔ)，讓整個(gè)工程的成本增加。

3)管理層次方面，過于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)工作人員超編，仍然會(huì)增加工程成本。

4)水質(zhì)檢測(cè)方面，技術(shù)和后期監(jiān)督都不能及時(shí)跟上，水質(zhì)一旦出現(xiàn)問題，安全工程的功能也就無法發(fā)揮，水質(zhì)檢測(cè)的技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室還沒有普及開來，專業(yè)的化驗(yàn)人員也不足，這些方面仍需加強(qiáng)。

3對(duì)策和解決建議

針對(duì)目前農(nóng)村飲用水安全存在的問題，提出4點(diǎn)對(duì)策和解決建議:強(qiáng)化水源保護(hù)、加大投資力度、因地制宜工程管理和緊急事件預(yù)案制度。

3.1強(qiáng)化水源保護(hù)

農(nóng)村飲水最大的安全問題就是水源質(zhì)量，要解決飲水安全問題，就必須從水源質(zhì)量的控制做起。地方政府在農(nóng)村水源安全方面都有專門的工作小組，協(xié)調(diào)水利工程和相關(guān)部門，以水源安全為工作中心，強(qiáng)化水源保護(hù)力度。按照水源監(jiān)控相關(guān)規(guī)定，結(jié)合飲水安全工程的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)水源保護(hù)策略，嚴(yán)格按照安全標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)和管理。針對(duì)這些，應(yīng)做好以下5點(diǎn)工作:

1)要對(duì)水源地周邊的污染源進(jìn)行合理控制，詳細(xì)化排污口狀況，對(duì)污染較為嚴(yán)重的排污渠道，要進(jìn)行及時(shí)的整改和遷移，對(duì)于其他排污渠道也要進(jìn)行許可化排污，對(duì)排污進(jìn)行有效控制。

2)避免水源地周圍發(fā)展高污染工業(yè)，高污染工業(yè)可能不會(huì)通過排污渠道影響水體，但其他污染可能通過空氣或者突然進(jìn)入水體，這樣的污染也是絕對(duì)不允許的，還有就是要在水源地周圍嚴(yán)格控制畜牧業(yè)和其他地質(zhì)開采工作，切實(shí)將可能污染切斷。

3)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，控制有毒有害的農(nóng)藥和化肥的使用，指導(dǎo)農(nóng)戶使用污染小低殘留的農(nóng)藥等。

4)對(duì)生活垃圾進(jìn)行集中處理，因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境中，生活垃圾的隨意排放也有可能影響到水體質(zhì)量。

5)對(duì)地下水進(jìn)行監(jiān)控，杜絕隨意使用地下水體，同時(shí)對(duì)其他影響地質(zhì)條件的工作進(jìn)行控制，以防影響水層混合，降低地下水體質(zhì)量。

3.2加大投資力度

農(nóng)村飲水安全工程是一項(xiàng)重要的民生工程，工程建設(shè)籌資只靠政府有限投入是很難保證工作效果的。所以在資金投入方面，要堅(jiān)持中央聯(lián)系地方，群眾收益共同負(fù)擔(dān)的原則，打破傳統(tǒng)固定的投資方式，以政府投資為主要導(dǎo)向，結(jié)合地方補(bǔ)充投入和社會(huì)公益投入，形成更加多元化的投資體系，讓民生工程有更加豐富的資源進(jìn)行建設(shè)。國家在投入方面，要充分考慮到實(shí)用性，有多大的困難就要有多大的資金支持，這樣才能讓農(nóng)村飲水安全工程正常進(jìn)行。地方政府要以支持農(nóng)村建設(shè)為主，加大對(duì)飲水工程的財(cái)政預(yù)算，安排專項(xiàng)資金進(jìn)行有效運(yùn)作，這樣民生工程才有更好的運(yùn)行條件，硬件方面也有發(fā)展和進(jìn)步的空間。

3.3因地制宜工程管理

要想更好地解決農(nóng)村飲水問題，不能只有一個(gè)對(duì)策，使用統(tǒng)一的模式在工作中產(chǎn)生不相適應(yīng)的部分，會(huì)導(dǎo)致工作效率的降低。所以農(nóng)村飲水安全工程要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的管理制度更為重要。農(nóng)村飲水安全工程在建立之前:

1)要強(qiáng)化水源和工程勘測(cè)工作，無論工程大小都要從實(shí)際考慮，結(jié)合用水地的具體情況來優(yōu)化整個(gè)規(guī)劃，既能從建設(shè)之初避免一些工程問題，還能盡可能的滿足農(nóng)民取水要求，最大化民生工程的作用。工程運(yùn)行過程中，先對(duì)管理層次進(jìn)行簡(jiǎn)化，盡量避免人員富余的問題，節(jié)省一定的工程開支。

2)要引進(jìn)具有專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人員，在崗人員必須要能夠擔(dān)負(fù)起管理的責(zé)任。

3)工程監(jiān)督方面也要從技術(shù)先行的角度，選擇具有專業(yè)知識(shí)的人員執(zhí)行，這樣才能確保工作質(zhì)量，讓老百姓用上放心水。

3.4緊急事件預(yù)案制度

目前農(nóng)村飲用水安全工程在平穩(wěn)運(yùn)行的狀態(tài)下，能夠很好的完成供水工作，但是系統(tǒng)出現(xiàn)問題時(shí)，如果不能及時(shí)解決問題，會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響。在飲用水安全工程中，必須要建立起一套應(yīng)急方案，水源質(zhì)量、供水量、供水壓力和設(shè)備故障等都應(yīng)當(dāng)有具體的處理策略，這樣當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，以最快的速度采取最佳的處理措施，能將影響降到最低。應(yīng)急預(yù)案的設(shè)計(jì)需要工程人員和政府相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)制定，以便發(fā)生問題時(shí)能夠調(diào)動(dòng)一切力量來解決問題。應(yīng)急預(yù)案在處理方法和應(yīng)對(duì)方法都要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，比如備用設(shè)備的使用，動(dòng)態(tài)的污染監(jiān)控，應(yīng)急水源等，在緊急狀況下都能夠及時(shí)響應(yīng)，確保發(fā)生問題時(shí)仍能提供安全的飲用水。

4總結(jié)

第7篇：安全工程專業(yè)的意義范文

關(guān)鍵詞CDIO；流體力學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

1引言

“流體力學(xué)”作為理工科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，它的重要性是眾所周知的，作為力學(xué)分支，其在安全工程專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，與泄漏、火災(zāi)、爆炸、通風(fēng)等有著密切的關(guān)系，是后續(xù)工業(yè)通風(fēng)、消防工程等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。近年來流體力學(xué)學(xué)科發(fā)生深刻變化，對(duì)流體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)加深，測(cè)量手段更為先進(jìn)，對(duì)流體運(yùn)動(dòng)分析和處理的能力空前強(qiáng)大，與工程應(yīng)用結(jié)合更加緊密。然而“流體力學(xué)”這門課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多，在以往課程教學(xué)過程中更多重視理論知識(shí)的傳授，人才培養(yǎng)過程中存在著過分偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)等不足之處。因此，本文借鑒國際流行的CDIO工程教育理念，擬對(duì)安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，使理論知識(shí)服務(wù)于后續(xù)的安全知識(shí)學(xué)習(xí)及工作實(shí)際，將知識(shí)教育和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)真正地更好地融入之后的安全工作中。

2CDIO工程教育理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Imple-ment）和運(yùn)行（Operate）的簡(jiǎn)稱?！癈”構(gòu)思指系統(tǒng)性的構(gòu)想、思考，明確產(chǎn)業(yè)需求?！癉”設(shè)計(jì)是把將要被實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃通過視覺的形式描述出來的活動(dòng)過程；“I”實(shí)施是執(zhí)行、施行實(shí)際的行為，指把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程；“O”運(yùn)行是指產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)之后（即實(shí)施之后）使用其來達(dá)到想要的價(jià)值的過程。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)行的全過程就是產(chǎn)品的整個(gè)生命周期，用它來代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育專業(yè)學(xué)生，這種模式在安全工程專業(yè)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的真實(shí)工程實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，通過引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程實(shí)踐能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

3基于CDIO理念的流體力學(xué)課程實(shí)施

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時(shí)，教材的選取是非常重要的，首先要選擇一本好的教材，然后圍繞教材的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的內(nèi)容設(shè)計(jì)。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)選用的教材為蔡增基、龍?zhí)煊逯骶幍摹读黧w力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)》，該教材詳細(xì)介紹了流體力學(xué)及泵與風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并配有豐富的習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)鞏固，另圍繞教學(xué)大綱，每章設(shè)置了思考題。但教材內(nèi)容多是從供熱通風(fēng)空調(diào)類專業(yè)角度出發(fā)，內(nèi)容較多。按照安全專業(yè)職業(yè)能力與素質(zhì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合我校安全工程專業(yè)對(duì)該課程課時(shí)安排較少，學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)、安全工程專業(yè)需求及其與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容分為四部分：（1）流體靜力學(xué)。掌握流體平衡的規(guī)律，對(duì)其中與安全工程關(guān)系不大的小節(jié)進(jìn)行刪除。（2）流體動(dòng)力學(xué)。研究流體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，作用于流體上的力與運(yùn)動(dòng)要素之間的關(guān)系，以及流體的運(yùn)動(dòng)特征與能量轉(zhuǎn)換等。（3）有關(guān)流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業(yè)通風(fēng)、消防、安全工程中常見的泄漏等問題相結(jié)合。（4）泵與風(fēng)機(jī)工作原理及運(yùn)行知識(shí)，重點(diǎn)掌握如何選擇泵與風(fēng)機(jī)。由于課時(shí)有限，其他知識(shí)可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。內(nèi)容設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，不因課時(shí)少而刪除其物理背景、力學(xué)建模和求解過程等方面的學(xué)習(xí)，只講授結(jié)果、計(jì)算公式、圖表等這種短視的做法培養(yǎng)出來的學(xué)生只是現(xiàn)成公式的計(jì)算機(jī)器，面對(duì)新的問題將束手無策，學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，沒有利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律，才能認(rèn)識(shí)特殊規(guī)律，才能有分析實(shí)際問題的能力，才能正確應(yīng)用和處理流體力學(xué)商業(yè)軟件。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生綜合思維、系統(tǒng)思維和工程能力的培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以問題學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)。（1）首先要講授該門課程的性質(zhì)及作用，讓學(xué)生掌握該課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中的作用以及工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用價(jià)值，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系，從而在學(xué)生的整體知識(shí)架構(gòu)中建立起清晰的課程邏輯聯(lián)系[3]，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。（2）各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程采用啟發(fā)式教學(xué)法，先由老師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)完之后讓學(xué)生思考學(xué)了什么，有什么用；除了基本的教學(xué)過程外，在課程中設(shè)置一些小專題討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生通常將通過考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而專注于記憶考試內(nèi)容。因此在教學(xué)中注重相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解的同時(shí)，注重對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和拓展，各知識(shí)點(diǎn)多方面地與安全工程專業(yè)相結(jié)合（如在講述孔口管嘴出留時(shí)與危險(xiǎn)化學(xué)品物質(zhì)泄漏進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒事故相結(jié)合；講述流動(dòng)阻力時(shí)與工業(yè)通風(fēng)管道設(shè)計(jì)、消防水管道設(shè)計(jì)相結(jié)合），強(qiáng)調(diào)其對(duì)專業(yè)的支撐作用，要求理論知識(shí)必須服務(wù)于安全工作實(shí)際，將知識(shí)教育和工程能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是CDIO模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的非常重要的組成部分，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高，有賴于此環(huán)節(jié)[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面通過建設(shè)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)主要包括雷諾實(shí)驗(yàn)、能量守恒驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、沿程阻力實(shí)驗(yàn)、局部阻力實(shí)驗(yàn)、文丘里管實(shí)驗(yàn)、流量計(jì)實(shí)驗(yàn)、離心泵實(shí)驗(yàn)等[5]。這些實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單，能幫助學(xué)生更好地理解流體力學(xué)的基本原理和定律，但缺乏創(chuàng)造性，沒有與安全工程專業(yè)實(shí)際相結(jié)合。綜合性實(shí)驗(yàn)如與工業(yè)通風(fēng)課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)通風(fēng)除塵管道模型，學(xué)生通過流體力學(xué)知識(shí)制定實(shí)驗(yàn)方案，使用儀器測(cè)量風(fēng)速、壓強(qiáng)等相關(guān)參數(shù)計(jì)算通風(fēng)阻力。讓學(xué)生把流體力學(xué)知識(shí)更好地與安全工程專業(yè)相結(jié)合，解決專業(yè)實(shí)際問題。綜合類型的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較復(fù)雜，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，通過互相交流討論解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，發(fā)散思維，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K通過建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、參與大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供實(shí)踐平臺(tái)。如學(xué)生可進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛擬流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、利用flunet軟件模擬火災(zāi)發(fā)生時(shí)煙氣流動(dòng)過程。開放性實(shí)驗(yàn)可鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

1）安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革應(yīng)以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引入CDIO理念進(jìn)行教學(xué)改革，可提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、和工程能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識(shí)及大工程觀。2）基于CDIO理念的“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論分析、解決實(shí)際問題的能力。3）在“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了基本的基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)外，組織學(xué)生做一些綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，人際交往能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙慶賢,葛秀坤,畢海普,等.“變焦式”教學(xué)法在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[A]//第26屆全國高校安全工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].北京:氣象出版社,2014:262-265.

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第8篇：安全工程專業(yè)的意義范文

關(guān)鍵詞：礦井通風(fēng)與安全；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：杜學(xué)勝（1975-），男，河南新鄉(xiāng)人，河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院，講師；趙新濤（1980-），男，河北石家莊人，河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 451191）

基金項(xiàng)目：本文系2012年河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12B440001）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0136-02

“礦井通風(fēng)與安全”涉及礦井通風(fēng)和瓦斯、粉塵和火災(zāi)等自然災(zāi)害防治的理論和技術(shù)，概括了煤礦安全的主要內(nèi)容，是安全工程和采礦工程等本科專業(yè)的核心課程，礦井通風(fēng)與安全也是國內(nèi)外共同關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化格局的形成，煤炭開采業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快，中國煤炭企業(yè)開始走出國門，在海外開展煤炭資源開發(fā)。例如神華集團(tuán)成立了神華澳大利亞控股有限公司，其下屬的神華沃特馬克煤礦公司于2009年6月正式開始鉆探；而兗礦集團(tuán)十多年前就啟動(dòng)了“走出去”戰(zhàn)略，自從2000年兗礦進(jìn)入澳大利亞煤炭市場(chǎng)以來，先后收購了多家煤炭企業(yè)，獲得海外煤炭資源40多億噸。這些企業(yè)迫切需要既掌握專業(yè)知識(shí)又精通外語的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

大學(xué)英語教育多年來一直以應(yīng)試教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過各種考試，許多學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四、六級(jí)考試，卻無法用英語交流，看不懂專業(yè)文章。而推行專業(yè)課程雙語教學(xué)模式既能使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，也能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。另一方面，由于高校非英語專業(yè)教師在日常的教學(xué)和科研過程中使用英語的機(jī)會(huì)較少，其使用英語進(jìn)行交流的能力逐步減弱。隨著教育國際化的發(fā)展，很多高校成立了國際教育學(xué)院，這對(duì)專業(yè)課教師的英語水平提出了很高的要求。推行雙語教學(xué)可以為教師提供一個(gè)提高英語綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)?！半p語教學(xué)”培養(yǎng)既精通專業(yè)科學(xué)技術(shù)，又能順利地用外語進(jìn)行國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流的復(fù)合型人才，是高校面臨的重要任務(wù)。[1]

河南工程學(xué)院安全工程專業(yè)于2009年被批準(zhǔn)為國家級(jí)特色專業(yè)及河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，“礦井通風(fēng)與安全”是該專業(yè)的核心專業(yè)課程，為了促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，辦出專業(yè)特色，在“礦井通風(fēng)與安全”雙語教學(xué)上進(jìn)行了積極的嘗試和探索。

一、雙語教學(xué)模式的選擇

目前流行的雙語教學(xué)模式有三種：一是沉浸式雙語教學(xué)，指用外語作為教學(xué)語言，強(qiáng)調(diào)完全用非母語進(jìn)行教學(xué)；二是維持式雙語教學(xué)，保持著雙語幾乎同等地使用；三是過渡式雙語教學(xué)，指由部分使用母語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。[2]

由于河南工程學(xué)院安全工程和采礦工程專業(yè)以煤炭為特色，屬于艱苦行業(yè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)偏低；另一方面，授課教師雖然在英語讀寫方面水平較高，但普遍在英語聽說方面水平較差，因此課程教學(xué)模式以維持式為主，逐漸向沉浸式過渡。

“礦井通風(fēng)與安全”屬于工科專業(yè)課程，涉及礦井通風(fēng)的基本理論、通風(fēng)動(dòng)力、通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)與風(fēng)量調(diào)節(jié)等內(nèi)容，這些內(nèi)容即使采取中文教學(xué)也屬于教學(xué)難點(diǎn)，如果采用純英文教學(xué)方式，難以保證良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)循序漸進(jìn)實(shí)施雙語教學(xué)，在課程初期，可以采用英文課件、中文講授的方法，淺顯的內(nèi)容使用英語，難點(diǎn)與重點(diǎn)使用中文，及時(shí)總結(jié)歸納專業(yè)詞匯。另外，配套的中文教材可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間積累后，學(xué)生閱讀速度得到改善，英文聽力與運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，就可以逐漸提高英文講授的比重，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語回答問題，適時(shí)布置英文作業(yè)。當(dāng)學(xué)生熟悉了教師的口語和專業(yè)詞匯后，雙語教學(xué)的瓶頸會(huì)逐步減少，最終實(shí)現(xiàn)全英語教學(xué)。

在授課時(shí)還要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將國內(nèi)外工程實(shí)例照片、現(xiàn)場(chǎng)視頻、動(dòng)畫和案例分析等內(nèi)容引入到教學(xué)過程，同時(shí)一些重要的概念和較難理解的內(nèi)容采用中英文結(jié)合的方式進(jìn)行深入講解，努力在課堂上營造雙語氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生直接用英文理解、思考專業(yè)知識(shí)，解決專業(yè)問題的能力。

二、教材的選擇

教材的選擇對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。目前用于雙語教學(xué)的教材有原版或影印教材、翻譯教材、國內(nèi)出版教材、自編講義等。由于各個(gè)國家礦井開采的自然和技術(shù)條件不同，其安全裝備與管理的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程也不盡相同，“礦井通風(fēng)與安全”課程國外同類教材與國內(nèi)教材在內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)上存在較大差異，因此國外原版教材無法滿足該課程的教學(xué)要求。我們選擇了由中國礦業(yè)大學(xué)王德明教授編寫，中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《Mine ventilation and safety》，該教材既反映了國外教材的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能較快掌握國外在該領(lǐng)域的研究成果，實(shí)現(xiàn)與國外同類教育的接軌，同時(shí)也反映了我國在該領(lǐng)域的知識(shí)體系和研究成果，適應(yīng)我國對(duì)該專業(yè)的教學(xué)要求與特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。另外選用王德明教授編寫，中國礦業(yè)大學(xué)出版的《礦井通風(fēng)與安全》作為參考教材。由于中英文教材是同一作者編寫的，因此兩本教材結(jié)合得非常緊密，在教學(xué)過程中可以解決學(xué)生英語水平參差不齊的矛盾。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施雙語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素是要有合格的雙語教師。沒有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的教學(xué)師資，雙語教學(xué)只能成為空談。相對(duì)于其他類型的教師來說，合格的雙語教學(xué)教師應(yīng)該具備兩方面的基本素質(zhì)：一方面精通本專業(yè)的學(xué)科理論，了解學(xué)科前沿知識(shí)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；另一方面還要有較高的英語水平（特別在口語表達(dá)方面），具備熟練使用英語授課的能力。[3]河南工程學(xué)院安全工程專業(yè)本科教育發(fā)展歷史較短，教學(xué)體系還不完善，師資配置也需進(jìn)一步優(yōu)化，年輕教師偏多，筆者認(rèn)為可通過以下途徑加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.人才引進(jìn)

一是大力引進(jìn)具有煤礦安全方向博士學(xué)位的英語國家留學(xué)人員或?qū)＜胰谓?；二是引進(jìn)外語水平高、學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的專業(yè)教師。特別是引進(jìn)的學(xué)科帶頭人要具備較強(qiáng)的雙語教學(xué)能力，通過學(xué)科帶頭人對(duì)學(xué)科前沿的良好把握提高雙語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授力度。

2.教師培訓(xùn)與激勵(lì)

在專業(yè)教師中選擇基礎(chǔ)較好的教師去國內(nèi)雙語教學(xué)開展較好的大學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師申請(qǐng)到國外優(yōu)秀大學(xué)做博士后或訪問學(xué)者。鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有條件提高自身的英語聽說能力，如主動(dòng)與學(xué)校聘請(qǐng)的外籍教師進(jìn)行交流，聽外籍教師上的英語課程，參與校內(nèi)外舉辦的各類英語主題活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種手段學(xué)習(xí)英語。

雖然人才引進(jìn)是師資隊(duì)伍建設(shè)最有效的途徑，對(duì)學(xué)校和學(xué)科的發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)作用，但目前對(duì)學(xué)校來講難度較大，是未來學(xué)校發(fā)展人才引進(jìn)的方向?，F(xiàn)階段主要采用第二種途徑來加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、雙語教學(xué)與專業(yè)外語教學(xué)相互融合

安全工程專業(yè)本科一般在高年級(jí)開設(shè)一門專業(yè)外語課程。雙語教學(xué)最基本的功能是使學(xué)生掌握安全科學(xué)知識(shí)和能力，最直接的功能是提高學(xué)生的專業(yè)口語表達(dá)能力和專業(yè)外文詞匯、閱讀、寫作水平，更深層次的功能是掌握國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。專業(yè)外語體現(xiàn)得更多的是學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高科技英語閱讀、寫作能力。[4]專業(yè)英語應(yīng)該是一門很重要的課程，但很多學(xué)校沒有給予重視，課時(shí)數(shù)較少，沒有規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)方法和體系，教師上課隨意性很大。目前，專業(yè)英語教學(xué)模式一般采用以下幾種：語言分析+翻譯；詞匯講解+翻譯；閱讀+回答問題；閱讀+翻譯；閱讀+寫作；翻譯+寫作。課程缺乏對(duì)語言技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生感到索然無味，或無法學(xué)以致用。[5]一些礦山類高校安全工程專業(yè)英語授課的主要內(nèi)容與“礦井通風(fēng)與安全”的主要內(nèi)容基本一致，因此在“礦井通風(fēng)與安全”雙語授課模式比較成熟以后，可以將兩門課融合到一起，適當(dāng)延長(zhǎng)現(xiàn)有“礦井通風(fēng)與安全”的課時(shí)數(shù)，以利于學(xué)生在理解掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高其英語水平。

五、結(jié)論

雙語教學(xué)是我國與國際接軌的需求，是高校教育改革的必然趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)國際化人才、開拓學(xué)生視野具有重要意義。河南工程學(xué)院安全工程專業(yè)作為國家特色專業(yè)，在這方面做了積極的探索和實(shí)踐。在實(shí)行雙語教學(xué)的過程中，要充分考慮教師、學(xué)生和課程的具體情況，根據(jù)學(xué)生的接受程度，精心安排教學(xué)進(jìn)度和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠接觸到礦井通風(fēng)與安全的核心和前沿信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，同時(shí)也使學(xué)生具備專業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙聲萍.國家特色專業(yè)課程安全人機(jī)工程雙語教學(xué)之探索[J].化學(xué)高等教育，2010，（1）：63-66.

[2]車雪.世界雙語教學(xué)模式分析與啟示[J].外語藝術(shù)教育研究，

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[3]楊琦.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的比較分析[J].西南科技大學(xué)高教研究，2009，（1）：40-42.

第9篇：安全工程專業(yè)的意義范文

1新歷史時(shí)期下地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求分析

（1）于2014年12月1日起實(shí)施的新《安全生產(chǎn)法》中規(guī)定：“礦山、金屬冶煉、建筑施工、道路運(yùn)輸單位和危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲(chǔ)存單位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員。以外的其他生產(chǎn)經(jīng)營單位，從業(yè)人員超過一百人的，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員”。這就決定了眾多從業(yè)人員在100人以上300人以下的企業(yè)需要增補(bǔ)安全工程師。西鄉(xiāng)塘區(qū)有色金屬、石油煉化等重點(diǎn)行業(yè)的發(fā)展，也面臨著健全安全管理機(jī)構(gòu)的問題。

（2）汽車制造、石油煉化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械這些行業(yè)蘊(yùn)含的物質(zhì)能量大，生產(chǎn)過程風(fēng)險(xiǎn)度高。其生產(chǎn)工藝決定了生產(chǎn)過程中包含的危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)有害因素控制及職業(yè)病危害等因素。安全管理人員除了要具備基本的通用性基礎(chǔ)學(xué)科及安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)外，還需要兼具安全管理、安全法律、事故處置、應(yīng)急預(yù)案建立等相關(guān)方面的知識(shí)。

2國外幾種人才培養(yǎng)模式的對(duì)比

國外常見的以能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)培養(yǎng)模式有3種。

（1）德國的“雙元制”模式[1]：以企業(yè)培訓(xùn)為主導(dǎo)，學(xué)校以理論教學(xué)為補(bǔ)充。此模式為重工制造發(fā)達(dá)的德國提供了大量的全面掌握職業(yè)技能并精通操作規(guī)范的從業(yè)者，但對(duì)于安全工程，其就業(yè)面涵蓋不同類型的高危行業(yè)，以企業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行的培養(yǎng)，往往面臨著國內(nèi)企業(yè)缺乏自有的高素質(zhì)培訓(xùn)基地及專業(yè)培訓(xùn)人員的問題。其次，德國“雙元制”的培養(yǎng)成本主要也是由企業(yè)承擔(dān)，由于我國工業(yè)化發(fā)展程度不均，以廣西為例，多數(shù)企業(yè)還不能負(fù)擔(dān)大規(guī)模的人才培訓(xùn)成本。因此該模式在我國進(jìn)行推廣還是有著相當(dāng)大的阻力。

（2）美國和加拿大的CBE(Competency-BasedEducation)模式：強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。首先由專家構(gòu)建專業(yè)委員會(huì),依據(jù)崗位綜合需求及專項(xiàng)需求，確定職業(yè)所需能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)；再由學(xué)校將各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，即職業(yè)分析工作分析專項(xiàng)能力分析教學(xué)分析實(shí)施教學(xué)。CBE模式以企業(yè)所需要的崗位職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)核心，所學(xué)科目和內(nèi)容體現(xiàn)“夠用”為度的原則。這樣的模式在社區(qū)學(xué)院或高職教育可以獲得較好的效果，但是針對(duì)本科教育，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，就使得該人才培養(yǎng)模式?jīng)]有體現(xiàn)出對(duì)科學(xué)基本原理的掌握及應(yīng)用這一高層次的培養(yǎng)需求。

（3）以英國和澳大利亞為代表的CBET[2]是Competency-BasedEducationandTraining的縮寫,意為“能力本位的教育和培訓(xùn)”,是當(dāng)今世界各國職業(yè)教育與培訓(xùn)改革的方向。對(duì)比CBE模式，CBET不僅強(qiáng)調(diào)崗位需求的培養(yǎng)，還注重能力的考核，職業(yè)資格與學(xué)歷教育相呼應(yīng)。因此，CBET培養(yǎng)模式對(duì)于安全工程專業(yè)的培養(yǎng)，具有積極的借鑒意義。

3借鑒CBET模式進(jìn)行的安全工程應(yīng)用型本科人才模式的培養(yǎng)

課程體系建構(gòu)：以市場(chǎng)需求、安全管理崗位能力要求、招生對(duì)象水平以及本專業(yè)特色為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)、合理、靈活的、以安全專業(yè)基礎(chǔ)技能課為核心、專業(yè)實(shí)訓(xùn)為特色的課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)明確化：針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及人才需求，明確人才培養(yǎng)所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)以及專項(xiàng)素質(zhì)，如生產(chǎn)過程中的危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)控制、安全檢查及管理、安全評(píng)價(jià)、職業(yè)病防護(hù)、事故處置、應(yīng)急體系建立等。課程結(jié)構(gòu)模塊化：依靠結(jié)合、融合、整合的方式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過行業(yè)分解、模塊組合來靈活、快捷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、技能的要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，必須擴(kuò)寬做深，不能走過場(chǎng)，而是真正通過實(shí)習(xí)基地的建立及校企合作，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力提升起到積極促進(jìn)作用。設(shè)置拓展模塊：面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的瞬息萬變，以選修課的形式開出拓展模塊，注重對(duì)專業(yè)領(lǐng)域以外或者間接相關(guān)的知識(shí)的介紹和能力的培養(yǎng)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)靈活選擇課程。

4雙師型隊(duì)伍建設(shè)

基礎(chǔ)理論缺失，會(huì)導(dǎo)致職業(yè)遷移困難，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)規(guī)劃；而專業(yè)實(shí)操技能欠缺，則導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后還需進(jìn)行大量的入職教育，企業(yè)培訓(xùn)周期延長(zhǎng)，成本上升[3]。另一方面，符合國家職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也成為人才考核的一個(gè)指標(biāo)之一。因此高校要以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍。學(xué)院教師要改變一個(gè)教案一勞永逸的陳舊觀念，深入生產(chǎn)一線，從具體的項(xiàng)目中提升專業(yè)水平；關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，并通過繼續(xù)教育扎深理論知識(shí)。另外，學(xué)院也可以在企業(yè)中尋找技術(shù)過硬，熟悉行業(yè)規(guī)范的技術(shù)人員作為實(shí)踐課程指導(dǎo)人員，將理論知識(shí)的運(yùn)用活化、具體化。

5轉(zhuǎn)換教育理念，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

安全工程是一門集理、工、文、法、管等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科，傳統(tǒng)的授課聽講法很難滿足專業(yè)發(fā)展要求。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，通過基礎(chǔ)學(xué)科及入門專業(yè)課程，建立就業(yè)意向，通過自主選擇專業(yè)模塊，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展自身所長(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)的一個(gè)積極促進(jìn)作用在于學(xué)生是結(jié)合自身知識(shí)水平及興趣愛好，對(duì)于今后就業(yè)建立初步規(guī)劃，選取符合自身特長(zhǎng)的行業(yè)進(jìn)行深入的模塊學(xué)習(xí)，角色的轉(zhuǎn)變可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就業(yè)前景的展望也將刺激學(xué)生在專業(yè)上下苦功。對(duì)于專任教師，要脫離以課本為主導(dǎo)的授課模式，改為基礎(chǔ)科學(xué)與行業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合的教學(xué)模式。由于專業(yè)覆蓋面廣，涉及行業(yè)多，教師也可以依據(jù)專業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)劃方向，改變閉門造車的觀念，深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，培養(yǎng)對(duì)技術(shù)掌握，對(duì)行業(yè)規(guī)范熟悉，對(duì)知識(shí)能夠吸納轉(zhuǎn)化利用的合格畢業(yè)生。

6結(jié)束語