金融學(xué)的難度精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的難度范文

現(xiàn)代金融理論是行為心理學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。上世紀(jì)50年代初，現(xiàn)代金融理論被正式提出，它認(rèn)為，當(dāng)前的證券市場上具有多樣的風(fēng)險，這些風(fēng)險可以分為兩類，即系統(tǒng)性與非系統(tǒng)性。投資的多樣化不會導(dǎo)致系統(tǒng)性風(fēng)險的消失，而非系統(tǒng)性風(fēng)險卻能夠因此而消失，這就造成了風(fēng)險的區(qū)別，即可分散與不可分散。由于風(fēng)險存在區(qū)別，投資者有了更多的選擇，可以選擇冒著較高的風(fēng)險獲取更多的收益，也可以在較低風(fēng)險小減少自己的收益，金融產(chǎn)品整體的風(fēng)險與收益成為了投資者最為關(guān)心的問題。

部分西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家從心理學(xué)的角度對投資者的行為進(jìn)行了分析，他們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)投資者自身是不理智的，因為投資者具有過高的期望值，所以他們不懂得去規(guī)避風(fēng)險。很多投資者在盈利之后反而會出現(xiàn)不滿足的心理，沒有認(rèn)識到風(fēng)險重要性，期望會因此而提升，一旦出現(xiàn)虧損，投資者才會認(rèn)識到風(fēng)險，學(xué)會去規(guī)避風(fēng)險。這一理論可以被認(rèn)為是行為金融學(xué)的初始階段，因為它加入了心理學(xué)方面的元素。上世紀(jì)80年代，行為金融學(xué)完全發(fā)展成型，研究者找到了金融學(xué)與心理學(xué)的契合點，能夠通過心理學(xué)解釋眾多投資者的行為，讓金融市場獲得更好的發(fā)展。

二、行為金融學(xué)的概述

投資者行為與心理存在的關(guān)系，是行為金融學(xué)的主要研究內(nèi)容，它將投資者的心理分為兩部分，即價值感受、理性趨利。價值感受指的是在資本市場上，投資者表現(xiàn)出的心態(tài)與情緒，有些投資者容易受到他人的感染，他人的行為與情緒會對自己的投資行為造成影響；有些投資者在投資時患得患失，舉棋不定；有些投資者熱愛風(fēng)險，因為他們相信有風(fēng)險才能有收益。理性趨利指的是了解各類金融理論，例如資產(chǎn)組合理論、套利定價理論等，以理論作為基礎(chǔ)，購買金融產(chǎn)品，保證自身能夠通過投資獲得相應(yīng)的利益。價值感受是行為心理學(xué)的主要內(nèi)容，因為其中涉及到了投資者的心理活動與行為變化，但是部分學(xué)者認(rèn)為，行為金融學(xué)只是單純的將金融學(xué)與心理學(xué)進(jìn)行融合，自身不能成為獨立的學(xué)科，因此，行為金融學(xué)始終存在爭議。

三、行為金融學(xué)的作用

（一）調(diào)整投資者的心態(tài)

在一般情況下，投資者在投資過程中具有以下幾種心態(tài)。首先，從眾心理。很多投資者容易受到他人影響，在進(jìn)行投資時具有從眾心理，容易根據(jù)他人的行為調(diào)整自己的決定。其次，過于自信。很多投資者不了解自身以及市場的實際情況，容易過高的估計自己，過于相信自己的判斷，即使沒有過高的成功率也敢于做出選擇。再次，過于注重規(guī)避風(fēng)險。每個投資者都想通過投資活動收獲更多的利益，但是很多投資者過于恐懼風(fēng)險，他們在進(jìn)行投資時，率先想到的不是獲取利益而是規(guī)避風(fēng)險，這會對他們的投資行為造成影響。行為金融學(xué)可以從心理學(xué)角度出發(fā)，對投資者的心態(tài)進(jìn)行分析，以心理學(xué)為手段，糾正每個投資者的錯誤觀念以及行為，讓投資者與投資市場向著正規(guī)化方向發(fā)展。

（二）控制非理性投資者

金融市場上存在著眾多的投資者，理性投資者所占的比重很小，大多數(shù)投資者是非理性投資者，非理性投資者受自身信息、心態(tài)、情緒影響較為嚴(yán)重。每一個投資者都存在一定的差別，有些投資者具有信息來源，有的投資者缺乏信息來源。而且在信息的選擇上也有所偏好，對相同的信息可能出現(xiàn)不同的理解，這會對投資者產(chǎn)生眾多影響。金融市場由理性投資者主導(dǎo)，這是最為理想的狀態(tài)，但是實現(xiàn)具有很高的難度，其中條件當(dāng)前難以滿足，例如非理性投資者數(shù)量少于理性投資者、理性投資者可以掌握金融市場信息、金融市場保證每個投資者獲利。非理性投資者不可能從金融市場上消失，只能夠進(jìn)行控制。行為金融學(xué)可以形成相應(yīng)的淘汰機(jī)制，控制非理性投資者的數(shù)量，減少非理性行為的出現(xiàn)，讓每一個投資者都可以向著理性的方向發(fā)展。

四、行為金融學(xué)的發(fā)展前景

金融行為本身具有一定復(fù)雜性，理性投資者與非理性投資者共同存在，眾多理論與研究圍繞著這些行為展開。行為金融學(xué)認(rèn)為，金融市場不可能存在完全的理性，它讓金融學(xué)有了更加寬泛的研究內(nèi)容，也促進(jìn)了行為金融學(xué)與金融學(xué)擁有了融合的可能，讓行為金融學(xué)擁有了更好的發(fā)展前景。

首先，金融學(xué)與行為金融學(xué)有著共同的研究對象。二者在研究中都包含與投資者相關(guān)的內(nèi)容，金融學(xué)的研究角度偏向于投資者的理性與非理性，而行為金融學(xué)的研究角度偏向于從正常的角度看待投資者。它們的研究理念存在著一定的共通性，而且在研究方法上也有一定的相似性。

其次，金融學(xué)與行為金融學(xué)存在分歧，但是分歧能夠調(diào)和。投資者的理性問題是造成金融學(xué)與行為金融學(xué)分歧的關(guān)鍵。在行為金融學(xué)的觀點中，投資者需要依靠信息作出?Q策，而信息來源的不同會讓投資者的認(rèn)識存在偏差，當(dāng)偏差造成投資失誤，而失誤多次出現(xiàn)時，投資者就會對自身行為進(jìn)行反思，當(dāng)投資者擁有良好的信息來源時，認(rèn)識上的偏差就會消失，如果金融市場能夠正確的引導(dǎo)投資者，那么投資者也能夠逐漸向理性化發(fā)展。因此，行為金融學(xué)認(rèn)為投資者可以趨于理性，這與金融學(xué)的觀點是相同的。

第2篇：金融學(xué)的難度范文

【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院 貨幣金融學(xué) 案例教學(xué) 實例

《貨幣金融學(xué)》既是我國高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程。然而其具有內(nèi)容龐雜的特點，既有偏理論性的知識，又有偏實踐性的操作；既需要宏觀思維來把控，又涉及到微觀工具的運用，因而在教學(xué)中具有一定難度。再者，獨立學(xué)院的教學(xué)既不同于一般研究型本科教學(xué)，又不同于高職院校完全講求應(yīng)用型教學(xué)。因此，如何在獨立學(xué)院教好《貨幣金融學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和實務(wù)技能打下良好基礎(chǔ)，是一個值得探討的課題。而案例教學(xué)法就是一種培養(yǎng)學(xué)生金融理念、溝通能力和協(xié)作精神的有效的教學(xué)方式。

案例教學(xué)的含義與特點

（一）案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)法是由1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)，是以真實案例為引導(dǎo)的教學(xué)方法，其核心是注重理論聯(lián)系實際，即通過具體案例分析來加深學(xué)生對理論的理解與運用，豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)教、學(xué)雙方的活力和效率。20世紀(jì)80年代，這一教學(xué)方法發(fā)展得較為成熟，開始在國內(nèi)教育界得到推廣。

（二）案例教學(xué)的特點

1.鼓勵學(xué)生獨立思考

傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，同時乏味無趣，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性，也影響了學(xué)習(xí)效果。但在案例教學(xué)中教師不會直接告訴學(xué)生結(jié)論是什么、應(yīng)該怎么辦，而是要學(xué)生自己去思考，使枯燥乏味變得生動活潑；并且案例教學(xué)的后面階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種交流，一方面可以取長補(bǔ)短、促進(jìn)溝通交流能力的提高，另一方面也可以起到激勵的效果。

2.重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后考試才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。熟悉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步即為能力上的升華。同時要求教師對學(xué)生的答案給予評價指導(dǎo)，這也促使教師加深思考。因此，雙向教學(xué)形式也對教師提出更高要求。

獨立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》課程應(yīng)用案例教學(xué)的必要性分析

從《貨幣金融學(xué)》的課程特點出發(fā)

《貨幣金融學(xué)》既是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程，內(nèi)容包括貨幣、信用、利率、匯率和金融市場、金融中介、中央銀行以及貨幣均衡、貨幣政策等宏微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本理論知識，因而具有概念原理多、內(nèi)容龐雜等特點。該課程還要求學(xué)生學(xué)完后能將前修課程和后續(xù)課程融會貫通，具備一定分析宏微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決實際問題的能力。因此，《貨幣金融學(xué)》還是一門具有較強(qiáng)實踐性的課程。所以在教學(xué)過程中，既要注重理論知識的講解，更要注重結(jié)合現(xiàn)實的案例研究。

從獨立學(xué)院教育的特點出發(fā)

我國獨立學(xué)院產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代末期的教育部改革，當(dāng)時為擴(kuò)大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結(jié)合社會資金，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。此后，獨立學(xué)院快速發(fā)展，是民辦高等教育的重要組成部分。

首先，獨立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線為三本線，以2013年湖北省高考各批次錄取分?jǐn)?shù)線為例，三本與二本錄取分?jǐn)?shù)線文科相差74分、理科相差104分。所以獨立學(xué)院的學(xué)生整體文化基礎(chǔ)相對較差。從家庭背景來看，大多數(shù)學(xué)生來自本省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，家庭條件優(yōu)越，并且家庭成員的受教育程度、家庭對教育的重視程度都普遍較高，學(xué)生從小見多識廣、興趣廣泛、思維活躍，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較高；但也養(yǎng)成了個性強(qiáng)、自以為是、不夠刻苦的性格。因此，針對獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、自覺性不高的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)的趣味性。而案例教學(xué)法通過對現(xiàn)實案例的引入，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決當(dāng)前的實際金融問題，無疑能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，獨立學(xué)院的師資力量多借助于母體高校資源，自有師資數(shù)量嚴(yán)重不足。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院為例，在校學(xué)生10643人，教師539人，生師比達(dá)到19.7：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國際經(jīng)合組織國家14.4：1的水平。在539名專任教師中，法商學(xué)院的教師僅有61人，因此母體高校長期為全院學(xué)生授課的教師數(shù)量占了相當(dāng)大的比例。由于任課教師多來源于研究型院校，其教學(xué)方法不可避免的沿襲了傳統(tǒng)研究型院校重理論講解、輕實踐探討的教學(xué)模式，使得獨立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》的教和學(xué)之間的矛盾更為突出。因此，需要探索出解決這一矛盾的教學(xué)模式，比如在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)研究型院校教師教學(xué)方式的不足，從而提升教學(xué)效果，也有助于提高教師的教學(xué)、科研能力。

再次，獨立學(xué)院屬于應(yīng)用型院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校只強(qiáng)調(diào)操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時能完成實踐操作的應(yīng)用型高級人才。尤其金融專業(yè)的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是成為金融理論知識深、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代金融人才，這一特點就要求教師注重理論講授的同時，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的運用和操作能力。案例教學(xué)法則正好可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

目前《貨幣金融學(xué)》課程案例教學(xué)的運用與評價

案例教學(xué)的運用

《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的運用可分為以下幾種：

1.基礎(chǔ)理論型。選擇貼近學(xué)生實際生活的案例，這類案例適用于幫助理解基本原理，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣金融學(xué)》原理的積極性和興趣，使學(xué)生加深對課堂中所學(xué)基本知識的理解。

2.綜合討論型。在系統(tǒng)講授相關(guān)聯(lián)的幾章后，選取涉及講授章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的案例。此類案例以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，提高學(xué)生的思維能力。

3.課外思考型。由教師給出題目或由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識構(gòu)建案例，此類案例以學(xué)生自我研究為主，作用在于鞏固和提高理論知識，并培養(yǎng)解決實際金融問題的能力。因此此類案例用于評價學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)能所用。

案例教學(xué)的評價

從案例教學(xué)的效果來看，不少學(xué)生認(rèn)為能增進(jìn)理解、拓寬思維。但也存在明顯不足，總結(jié)下來主要有以下問題：

一是教師對案例的解讀不夠深入。案例教學(xué)過程的最后，教師需要總結(jié)學(xué)生的代表性意見，并結(jié)合基本理論予以評價。但實際教學(xué)中，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，對于將要討論的案例沒有做深入了解，同時又缺乏理論運用能力的話，就難以在課堂上進(jìn)行透徹分析與拓展，從而使得案例分析虎頭蛇尾，這樣不僅影響本次的教學(xué)效果，也會影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。

二是部分學(xué)生參與討論不夠積極。從教師的角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師缺乏案例教學(xué)的能力與技巧，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進(jìn)一步展開，也就沒給學(xué)生參與案例的機(jī)會，這與傳統(tǒng)的滿堂灌沒什么區(qū)別。從學(xué)生的角度而言，由于參與討論的激勵不足，使得學(xué)生認(rèn)為與考試、成績無關(guān)，因而不予重視；也有部分學(xué)生由于討論前準(zhǔn)備不足，沒有掌握基本概念和原理，因此難以參與討論，從而使課堂缺乏積極活躍的討論氛圍。

《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的優(yōu)化

普及案例教學(xué)的理念

案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更要從《貨幣金融學(xué)》的課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等各方面來普及案例教學(xué)的理念，并重視案例教學(xué)的運用。具體到《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)過程，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終，從教學(xué)前的案例設(shè)計到教學(xué)過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，應(yīng)處處體現(xiàn)對案例教學(xué)的重視。

優(yōu)化案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)

在挑選案例時，應(yīng)盡量選擇“本土化”，亦即與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和具體國情相適應(yīng)的案例。從近20年來高校進(jìn)行《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)實踐來看，所運用的大量案例都是西方發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟(jì)運行中的實際事例，而源于我國本土經(jīng)濟(jì)的案例很少，從而導(dǎo)致在教學(xué)中存在理論脫離我國實際的問題。因此，搜集本土化教學(xué)案例就成為任課教師的主要任務(wù)。案例搜集工作龐大而繁瑣，不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)，因而作為《貨幣金融學(xué)》的任課老師，必須學(xué)習(xí)、閱讀我國經(jīng)濟(jì)運行方面的歷史資料，日積月累，逐漸形成本土化教學(xué)案例庫。

優(yōu)化教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講授、演繹和推理的方法傳授知識，所以教師在教學(xué)過程中處于主動位置，而學(xué)生處于被動位置，這種角色定位最大的問題在于削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色需被重新定位，有助于優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師的新的角色定位要求教師做到細(xì)致充分的課前準(zhǔn)備、強(qiáng)化課堂駕馭案例的能力、重視課后總結(jié)與反思。

同時，案例教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生模擬面對復(fù)雜多變的不確定環(huán)境，學(xué)會選擇立場、科學(xué)分析、合理決定。要求學(xué)生跳出原有被動學(xué)習(xí)的框架，主動思維、大膽質(zhì)疑，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的過程本身就是教育的進(jìn)步與發(fā)展。因此，學(xué)生的新的角色定位要求學(xué)生做到：學(xué)會閱讀案例、合理分析案例、參與課堂討論、主動積極交流、認(rèn)真完善總結(jié)。

優(yōu)化獨立學(xué)院的教學(xué)模式與培養(yǎng)計劃

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有連貫、系統(tǒng)、全面等特點，尤其是《貨幣金融學(xué)》中一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有在掌握了基礎(chǔ)知識后才能真正融入案例教學(xué)中。同時，案例教學(xué)并不是萬能的，因為許多基本理論難以通過案例進(jìn)行傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運用。所以，在教學(xué)中要依據(jù)獨立學(xué)院應(yīng)用型本科的教學(xué)特點，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式與培養(yǎng)計劃，既不能一味講解理論，又不能完全講述案例，而應(yīng)將兩者結(jié)合起來，以教會學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。

《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的實例分析

假如教師計劃在“貨幣均衡”這一章采用案例教學(xué)法，本章共安排4個課時。

1.理論講解

本章內(nèi)容包括：貨幣均衡概述；通貨膨脹；通貨緊縮。本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于：理解貨幣均衡的含義；了解通貨膨脹與通貨緊縮的界定、衡量、成因；掌握通貨膨脹與通貨緊縮的影響及其治理措施。本章的難點有兩個：一是解釋通貨膨脹成因的理論（需求拉上說、成本推進(jìn)說、供求混合說、結(jié)構(gòu)說、預(yù)期說）；二是通貨膨脹帶來的效應(yīng)（強(qiáng)制儲蓄效應(yīng)、收入分配效應(yīng)、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整效應(yīng)、產(chǎn)出效應(yīng)）。由于通貨緊縮是一種與通貨膨脹相反的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因而在理論部分只重點講解通貨膨脹的相關(guān)原理即可。本部分安排三個課時。

案例選擇

要通過案例分析貨幣失衡（通貨膨脹、通貨緊縮）的現(xiàn)象，就要選擇較為典型的通貨膨脹或通貨緊縮事件。由于學(xué)生對通貨緊縮這一概念更為陌生，因此可選擇“1900年-2001年日本的通貨緊縮”和“1997年10月-2001年初中國的通貨緊縮”這兩個案例，教師應(yīng)先將能證明經(jīng)濟(jì)中存在通貨緊縮現(xiàn)象的相關(guān)數(shù)據(jù)和當(dāng)時的社會評論搜集整理出來，以便學(xué)生比較分析。教師還應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)提問、做好各種預(yù)案，以及整理出自己的思考與見解。

案例剖析

可采用問答式分析法，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入。教師可提出以下問題：

（1）根據(jù)以上描述，解釋什么是通貨緊縮？

（2）通貨緊縮有什么效應(yīng)，會對一國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些影響？

（3）試分析我國出現(xiàn)通貨緊縮的原因。

（4）試探討解決我國通貨緊縮的方法與途徑。

4.概括總結(jié)

在以上教師與學(xué)生互動分析的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)通貨緊縮的原因及治理措施作出歸納與總結(jié)。比如，通過分析，學(xué)生認(rèn)識到通貨緊縮也是經(jīng)濟(jì)失衡的現(xiàn)象之一，是經(jīng)濟(jì)衰退的貨幣表現(xiàn)，通貨緊縮使得有效需求不足、失業(yè)率高、經(jīng)濟(jì)全面衰退。有時其治理比通貨膨脹更難，要綜合利用各種政策措施（擴(kuò)張性的貨幣政策、財政政策等），促使一般物價水平上升到合理水平。案例剖析和概括總結(jié)安排在一個課時完成。

5.拓展運用

為了使案例教學(xué)效果更好，可以鼓勵學(xué)生將課堂分析的內(nèi)容、結(jié)論以論文的形式整理出來，既強(qiáng)化了對相關(guān)知識的理解與認(rèn)識，又能形成一定的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣少華.金融學(xué)課堂教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用探討[J].新財經(jīng)（理論版），2013（6）.

[2]徐懿，徐艷.金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的實施[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2013（1）.

第3篇：金融學(xué)的難度范文

【論文摘 要】本文從提高金融學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量的要求出發(fā)，結(jié)合作者近幾年來的教學(xué)實踐和體會，充分考慮金融類學(xué)生培養(yǎng)的特點及發(fā)展趨勢，對利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行輔助教學(xué)進(jìn)行了探討，主要從六個方面分析了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效手段，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、問題的提出

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學(xué)類課程教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法和知識，及時了解新的學(xué)術(shù)動態(tài)，不斷更新知識；另一方面又提出了教學(xué)手段改革的要求。金融學(xué)類課程具有信息量大、理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用多、圖表多、與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系密切等特點。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進(jìn)行課程教學(xué)，必然存在著無法進(jìn)行圖式、報表及大型案例的課堂演示教學(xué)，極大地影響著授課速度，同時也存在著難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生交流少、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學(xué)類課程的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果，便成為一項亟待解決的重要課題。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的主要應(yīng)用方式

1．無紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿

從長遠(yuǎn)趨勢來看，無紙化計算機(jī)投影教學(xué)將是高等院校金融學(xué)類教學(xué)的發(fā)展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學(xué)直觀等優(yōu)點，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計算機(jī)投影教學(xué)的情況下，使計算機(jī)通過局域網(wǎng)與Internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在Internet網(wǎng)絡(luò)各網(wǎng)站的文件夾或E－mail信箱中，便可空手走進(jìn)教室，方便地從教室的網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)上取到自己的講稿，輕松自如地進(jìn)行計算機(jī)投影教學(xué)，并可在任何有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。

2．網(wǎng)絡(luò)查詢資料豐富教師備課內(nèi)容

我國目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟(jì)體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結(jié)合我國政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的新內(nèi)容以及市場經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行授課，注重培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時應(yīng)充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡(luò)查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡(luò)中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學(xué)案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動，理論性更高，實踐性更強(qiáng)，必然會提高任課教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。

3．?dāng)U大案例教學(xué)提高教學(xué)效果

現(xiàn)代金融教學(xué)以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學(xué)效率極差，利用計算機(jī)投影教學(xué)，任課教師只要把教學(xué)案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計算機(jī)，存入計算機(jī)硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計算機(jī)在較短的時間內(nèi)播放教學(xué)案例和圖表。學(xué)生也可做到專心聽講，只需對教師講解的重點問題或擴(kuò)展性問題進(jìn)行紀(jì)錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時間，又有利于提高教學(xué)效果。 　4．增加動畫內(nèi)容，提高PPT電子講稿質(zhì)量。

多媒體教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于PPT講稿的制作質(zhì)量，利用動畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的PPT電子講稿，提高教學(xué)用電子講稿的“美”感，是多媒體教學(xué)的一種必然趨勢。為促進(jìn)電子講稿質(zhì)量的提高，學(xué)校在制定多媒體教學(xué)電子講稿審查、評價、考核、獎勵制度的同時，應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，并定期地進(jìn)行多媒體教學(xué)大賽，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提高。

5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進(jìn)教學(xué)相長

任課教師可在校園網(wǎng)的個人主頁、聊天室或E－mail信箱中開設(shè)教學(xué)問題討論專欄，定期或不定期地解答學(xué)生提出的問題，對講課中的難點、重點問題進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)或給出提示要點、答案等，對布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導(dǎo)。學(xué)生也可對任課教師授課內(nèi)容的不同觀點發(fā)表自己的看法，對任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進(jìn)教學(xué)相長的目的。

6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學(xué)效果

利用留言板或電子信箱學(xué)生可以對教師的教學(xué)狀況提出意見，監(jiān)督教師的教學(xué)情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學(xué)中學(xué)生的意見，從而避免過去那種由教師和領(lǐng)導(dǎo)代替學(xué)生評價任課教師教學(xué)效果的現(xiàn)象，實現(xiàn)對任課教師的公正評價。當(dāng)然，這種自由發(fā)表意見的方式，存在一定缺陷，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理才能有比較好的效果。

三、基本結(jié)論

以上根據(jù)個人的教學(xué)實踐，談了六個方面的教學(xué)體會，對現(xiàn)代化教學(xué)手段在金融學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在促進(jìn)教學(xué)相長，大幅度提高教學(xué)效果的同時，也增加了任課教師的工作時間和工作難度，對任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內(nèi)容，擴(kuò)展自身知識面及其技能以增加授課的知識性、趣味性和有效性，不斷提高教學(xué)效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計算機(jī)水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平以及制作PPT電子講稿的技能，以達(dá)到更好地發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用。在高等學(xué)校的金融學(xué)類教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是一種必然趨勢，各任課老師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與多媒體教學(xué)課件的制作結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，這樣才能不斷提高金融學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 唐衛(wèi)清.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2003

2 馬時來.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2003

第4篇：金融學(xué)的難度范文

國際金融學(xué)是我國高校金融專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其在金融專業(yè)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。但是國際金融學(xué)具有理論性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、時效性強(qiáng)等特點，學(xué)生熟練掌握國際金融學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并不容易。因此，在教學(xué)過程中運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對相關(guān)理論及疑難知識點的理解與掌握。

國際金融學(xué)課程的特點

理論知識與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。綜合性強(qiáng)。國際金融學(xué)以匯率作為主線涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、國際金融市場、國際儲備、國際貨幣體系、內(nèi)外部均衡分析及國際金融危機(jī)等問題。國際金融學(xué)的研究既涉及宏觀層面也涉及微觀層面，這就決定了國際金融學(xué)已不再局限于研究一國涉外的或國際間的貨幣、金融問題，其研究內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多學(xué)科，與一國內(nèi)部經(jīng)濟(jì)關(guān)系緊密。

理論內(nèi)容時效性強(qiáng)。國際金融學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，諸多理論與現(xiàn)實金融問題存在密切聯(lián)系。學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)上。很容易在現(xiàn)實中找到與之對應(yīng)的現(xiàn)象。能夠運用所學(xué)理論對現(xiàn)實金融問題進(jìn)行分析。但是。在運用理論分析實際問題過程中偶爾會出現(xiàn)現(xiàn)實與理論相悖的情況。這就要求教師采取合適的方式幫助學(xué)生解決疑惑。

國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新動向、新問題。自2。世紀(jì)9。年代以來。隨著巨額短期國際資本的頻繁流動，導(dǎo)致國際金融危機(jī)及債務(wù)危機(jī)的不斷爆發(fā)；隨著金融創(chuàng)新的不斷加快，導(dǎo)致金融衍生品大量涌現(xiàn)；這些都給國際金融監(jiān)管等領(lǐng)域帶來了諸多挑戰(zhàn)；匯率決定等理論研究不斷出現(xiàn)新進(jìn)展；這些國際金融領(lǐng)域前沿?zé)狳c研究難度大，學(xué)生不易理解，這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以案例教學(xué)等直觀、生動的方式將難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析講解。

上述特點要求國際金融學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中引進(jìn)案例教學(xué)，將國際金融領(lǐng)域重大現(xiàn)實問題和發(fā)展新趨勢通過案例展示給學(xué)生，一方面可以將復(fù)雜理論簡單化。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究自主性，因此，案例教學(xué)法在國際金融課堂教學(xué)中的作用不容忽視。

案例教學(xué)法在國際金融教學(xué)過程中的具體實施

所謂案例教學(xué)，即將諸多理論知識點通過案例的形式展示給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀案例將所學(xué)理論和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來并運用理論對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析。國際金融學(xué)案例教學(xué)實質(zhì)上是為學(xué)生提供了一個運用國際金融理論分析解決現(xiàn)實金融問題的平臺。通過實施案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的思維與能力。具體來說，國際金融學(xué)實施案例教學(xué)可以分為以下幾步：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱。授課之前。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定詳細(xì)的案例教學(xué)大綱。包括哪些章節(jié)內(nèi)容適合使用案例教學(xué)，具體使用的案例形式以及案例教學(xué)的具體時間安排等問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要。選擇合適的教學(xué)案例。國際金融學(xué)領(lǐng)域案例眾多。大概可以劃分為：描述型、探索型、實驗型、解釋型和例證型五種。一般來說。描述性的案例適用于開篇內(nèi)容的導(dǎo)入，概念以及國際金融現(xiàn)象的描述；探索型案例適用于研究一些國際金融理論前沿?zé)狳c及目前比較有爭議的問}。探索性案例可以在傳統(tǒng)理論框架基礎(chǔ)上。運用新的假設(shè)、視角和方法去解釋國際金融前沿問題；解釋型案例適用于運用現(xiàn)有理論體系理解并分析現(xiàn)實國際金融問題；例證案例適用于闡述創(chuàng)新性的國際金融問題。傳統(tǒng)國際金融理論難以解釋一些創(chuàng)新性問題。此時需要用案例闡釋創(chuàng)新點并與傳統(tǒng)國際金融問題作出比較分析。因此，在實施國際金融學(xué)案例教學(xué)時，可針對教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的案例來開展。

設(shè)計具體詳盡的案例教學(xué)教案。在確定好合適的案例以后，教師應(yīng)針對每個教學(xué)案例設(shè)計一個比較具體的教案。其內(nèi)容應(yīng)包括：案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。即通過案例教學(xué)學(xué)生需要掌握的知識點及技巧；案例涉及的知識點及與前期所學(xué)知識的聯(lián)系；案例討論的具體實施方案，即案例討論如何開展；案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略等，

第5篇：金融學(xué)的難度范文

一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題

近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：

1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出

學(xué)生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險管理等，學(xué)生很難在較短的時間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會保障的政府責(zé)任、政府投資項目的風(fēng)險控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重

金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結(jié)合與運用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。

3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象

論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。

4.論文的寫作規(guī)范性較差

部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。

二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：

1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞

學(xué)校或院（系）的教學(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運用所學(xué)理論和知識程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計）的經(jīng)費投入不足。有些選題需要進(jìn)行實地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費信貸風(fēng)險防范、存款準(zhǔn)備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進(jìn)行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評定成績帶有一定的隨意性。

2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏

某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時間又集中在三四個月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應(yīng)用性和實踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生的主體性作用不充分

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生實習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，致使實習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險等工作的感性認(rèn)識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實習(xí)結(jié)束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用

學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點其論文形式可以多樣化，如實習(xí)報告、調(diào)研報告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實際上言之有物的實習(xí)報告、調(diào)研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個很好的平臺；另一方面學(xué)校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎勵但也要對于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評價指導(dǎo)教師的成績。

2.切實加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。

其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文?？紤]到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，可以嘗試低年級導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會學(xué)生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計一些社會調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作主體性作用

第6篇：金融學(xué)的難度范文

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；融資融券；投資者行為模式

一、前言

我國資本市場成立于1990年，相較于西方國家的資本市場漫長資本市場發(fā)展歷史，僅僅走過26個年頭的中國資本市場還處于發(fā)展中階段，但其本身取得的較為長足的進(jìn)步也應(yīng)讓我們感到自豪，不過在自豪的同時我們也應(yīng)直視我國當(dāng)下資本市場存在的政府及監(jiān)管層行政干預(yù)過于頻繁、行政審批過度、監(jiān)管存在漏洞、市場與誠信約束弱化等市場不成熟的表現(xiàn)，與投資者投資行為方面存在的賭博式投資、概念炒作成風(fēng)、過度自信、過度貪婪、過度恐懼、追漲殺跌、羊群效應(yīng)等一系列的非理性投資行為和現(xiàn)象。作為我國投資者人數(shù)增長速度相比股指期貨等其他新型交易工具遙遙領(lǐng)先的融資融券工具，其本身無論是在操作難度還是風(fēng)險度方面都是投資者比較易懂和更容易接受的杠桿投資工具，而結(jié)合這一工具我們就能夠較好的對我國當(dāng)下市場中投資者的投資行為特點與不足之處進(jìn)行較好的研究。

二、行為金融學(xué)概述

現(xiàn)代金融理論開始于20世紀(jì)的50年代，發(fā)展于60年代，成熟于70年代，并最終成為金融界的主流理論，但由于現(xiàn)代金融理論遇到一定困境與不足，才促使了行為金融學(xué)的產(chǎn)生。行為金融學(xué)本身融合了金融學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)等多們學(xué)科，這就使得其在客觀上拓展了金融學(xué)的發(fā)展空間。如果從發(fā)展估計視角審視的話，我們就能夠發(fā)展行為金融學(xué)的發(fā)展是伴隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展而誕生的。在行為金融學(xué)的發(fā)展中，強(qiáng)調(diào)心理預(yù)期在投資決策中的作用、期望心理的提出、從投資策略上加完善，注重把心理學(xué)研究和投資決策結(jié)合起來是行為金融學(xué)發(fā)展的三個階段[1]。

在行為金融學(xué)中，其具備著心理學(xué)基礎(chǔ)、期望理論、前景理論等三方面的理論構(gòu)成。具體來說，心理學(xué)基礎(chǔ)主要包括認(rèn)知心理學(xué)、社會心理學(xué)以及情感心理學(xué)，而吸收了這三種心理學(xué)成果的行為金融學(xué)才能夠較好的應(yīng)用各類金融相關(guān)的研究；而在期望理論這一行為金融學(xué)的組成理論中，期望理論認(rèn)為決策問題的不同表述方式和刻畫會改變?nèi)藗兊钠?，人們在決策中關(guān)注的是價值的改變而不是最終形態(tài)，人們對于客觀概率的推斷總是存在偏差，也即投資者并非是符合現(xiàn)代金融理論所定義的理性投資者，實際表明他們的行為并不總是理性和風(fēng)險規(guī)避的；而在前景理論中，這一理論主要包括大多數(shù)人在面臨獲得的時候是風(fēng)險規(guī)避的、大多數(shù)人在面臨損失的時候是風(fēng)險偏愛的、人們對損失比對獲得更敏感等內(nèi)容[2]。

三、融資融券業(yè)務(wù)概述

（一）融資融券基本概念

融資融券交易也可以被稱為證券信用交易或保證金交易，其指的是投資者向具有融資融券業(yè)務(wù)資格的證券公司提供擔(dān)保物，借入資金買入證券（融資交易）或借入證券并賣出（融券交易）的行為，券商對投資者的融資、融券和金融機(jī)構(gòu)對券商的融資、融券都屬于融資融券范疇中，我國在2010年3月31日正式開通融資融券交易系統(tǒng)[3]。

（二）融資融券特點

作為一種能夠為投資者帶來新的交易的手段，融資融券具備著杠桿交易與雙向交易的特點，這兩方面的特點也使得融資融券能夠較好的實現(xiàn)投資組合和投資策略的優(yōu)化。具體來說，在杠桿交易的特點中，這一特點的出現(xiàn)主要是由于融資融券能夠憑借擔(dān)保品實現(xiàn)資金和證券的借入，這就使得資金通過杠桿提高了自身使用效率；而在雙向交易的特點中，這一特點的出現(xiàn)是由于投資者能夠通過融資融券看空相關(guān)標(biāo)的證券進(jìn)行融券賣出，這就使得投資者能夠在股票價格下跌的過程中得到利益。值得注意的是，融資融券憑借著自身兩方面特點往往在極短的市場行情中會發(fā)揮助漲助跌的作用，所以我們說融資融券這一工具本身屬于一把雙刃劍[4]。

（三）融資融券作用

作為在全球大多數(shù)證券市場上普遍常見的交易方式，融資融券在市場運行中發(fā)揮著很明顯的作用，這一作用主要集中在有助于市場內(nèi)在價格穩(wěn)定機(jī)制的形成、在一定程度上放大了資金和標(biāo)的證券供求、為廣大投資者提供新的交易方式和選擇、拓寬了證券公司的業(yè)務(wù)范圍、整體上提高金融資產(chǎn)的運用效率等五個方面。

（四）融資融券風(fēng)險

雖然融資融券具備著多方面的投資優(yōu)勢，但其本身在應(yīng)用中也具備著一定風(fēng)險，杠桿交易風(fēng)險、強(qiáng)制平倉風(fēng)險、監(jiān)管風(fēng)險，以及信用、法律等其他風(fēng)險都屬于融資融券的常見風(fēng)險形式。值得注意的是，在融資融券中，投資者因證券賬戶卡、身份證件和交易密碼等保管不善或者將賬戶出借給他人使用，可能承受意外的損失風(fēng)險[5]。

四、融資融券投資行為理論探究

（一）投資行為的概念闡述

所謂投資行為指的是一種追求未來貨幣增值的經(jīng)濟(jì)行為，其主要包括貨幣增值性與經(jīng)濟(jì)行為兩方面的。具體來說，貨幣增值性指的是投資的目的是為了貨幣的增值，也就是對于利潤的追求；而在經(jīng)濟(jì)行為方面，其指的是種有意識的經(jīng)濟(jì)行為，這種有意識是說經(jīng)濟(jì)行為會受到投資者個人的情緒、愛好等影響。

（二）投資行為信息獲取過程中認(rèn)知法則

由于投資者時間和認(rèn)知資源的限制，很多時候投資者會依靠某些捷徑或原則或經(jīng)驗去做出投資判斷，這就被稱為投資行為信息獲取過程中的認(rèn)知法則，這一法則主要由代表性法則。易得性法則、錨定與調(diào)整法則三部分組成。具體來說，代表性法則指的是投資者依賴自己在之前相類似事件的處理和判斷經(jīng)驗；易得性法則則是投資者依賴快速得到的信息或者是最先想到的類似情況作為依據(jù)去做出判斷；而錨定與調(diào)整法則則是投資者將某些特定的或者易獲得的數(shù)值作為初始值和參考點，以此完成具體投資行為[6]。

（三）投資行為中認(rèn)知與行為偏差

投資者的投資行為中，情景框架依賴、心理賬戶、處置效應(yīng)、過度自信、過度反應(yīng)、后悔理論、損失厭惡、羊群效應(yīng)等都屬于常見的認(rèn)知與行為偏差，介于篇幅原因筆者主要對后悔理論進(jìn)行詳細(xì)剖析。所謂后悔理論，指的是投資者在投資過程中經(jīng)常會出現(xiàn)后悔的心理狀態(tài)，大牛市中，沒有及時介入自己看好的股票會后悔；震蕩市中，自己持有的股票不漲也不跌，但別人推薦的股票卻一直上漲，自己會因為沒有聽從別人的建議而及時換股后悔等都屬于后悔理論的范疇[7]。

五、融資融券投資行為的實證分析

（一）研究方案設(shè)計

為了能夠較好的完成基于行為金融學(xué)的融資融券投資者投資行為的研究，我們需要首先進(jìn)行研究方案的設(shè)計，這一方案設(shè)計主要包括問卷調(diào)查的設(shè)計與對樣本投資者實際交易數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等兩部分內(nèi)容。

（二）樣本選取

本文研究選擇的樣本來自于上海某券商的營業(yè)部，選擇的樣本具備著客戶儲量大且客戶結(jié)構(gòu)合理全面的特點，且能夠保證真實有效、具有代表性。截止2016年6月，該營業(yè)部有效融資Q券賬戶數(shù)為1144個，有效交易客戶377名，筆者選擇了377名有效交易客戶的資料作為本文研究的樣本。在對377名客戶進(jìn)行的調(diào)查中，筆者通過問卷發(fā)放與電話訪問兩種方式進(jìn)行調(diào)查，最終回收有價值問卷313份，這一83%的有效回收率支持了本文研究的順利進(jìn)行[8]。

（三）問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和分析

在問卷調(diào)查中，筆者設(shè)計了您是通過什么渠道初次了解到融資融券工具、促使了您選擇開立融資h券賬戶的原因、已有A股賬戶了，您為什么要開立熟資融券賬戶等十個問題，問題均為選擇式，介于篇幅原因這里不詳細(xì)介紹問卷內(nèi)容。在對問卷結(jié)果進(jìn)行的分析與整理中，筆者發(fā)現(xiàn)融資融券投資者在投資決策過程中普遍具有過度自信、確定性偏好、風(fēng)險規(guī)避、政策依賴、損失厭惡、處置效應(yīng)、擁有心理賬戶等特點；融資融券投資者的投資行為具有羊群效應(yīng)的特點；融資融券投資者的投資行為中存在著思維定勢現(xiàn)象等三方面的結(jié)果。

（四）實際交易數(shù)據(jù)分析

在對這377名客戶的實際交易數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析中，筆者選擇了描述統(tǒng)計法與相關(guān)分析法兩種研究方法。在具體的交易數(shù)據(jù)分析中，筆者對投資者融資融券開戶時間、年齡、股齡、期初資產(chǎn)量、成交量、絕對收益率、相對收益率、依據(jù)成交量比較、對跑贏上證指數(shù)的81個投資者進(jìn)行比較、對跑贏大盤的投資者換手率、對絕對收益虧損的120位投資者換手率析等進(jìn)行了實際交易數(shù)據(jù)分析，而經(jīng)過這些分析筆者最終得出了融資融券投資者在開立賬戶環(huán)節(jié)中，存在從眾心理、羊群效應(yīng)現(xiàn)象、過度自信或過度恐懼的投資行為特征、風(fēng)險規(guī)避與確定性偏好的投資行為特征、融資融券投資者交易量普遍較大等結(jié)論。

（五）分析結(jié)論

結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)與實際交易數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)融資融券投資者存在著投資行為具有羊群效應(yīng)的特點、普遍對于工具的運用較為簡單和片面、融資投資決策過程中普遍過度自信或過度恐懼、存在很強(qiáng)的政策依賴心理、在投資決策過程中具有損失厭惡心理及處置效應(yīng)現(xiàn)象。

六、結(jié)論

結(jié)合本文基于行為金融學(xué)的融資融券投資者投資行為的研究，筆者建議融資融券投資者主動認(rèn)識到自身的投資缺陷，根據(jù)自身的風(fēng)險承受能力和對市場的判斷能力來規(guī)范自身的交易行為，并學(xué)會加強(qiáng)自身資金的管理，這樣才能真正保證自身投資的優(yōu)化，提高自身收益。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 譚松濤.行為金融理論：基于投資者交易行為的視角[J].管理世界，2007，08：140-150.

第7篇：金融學(xué)的難度范文

[關(guān)鍵詞]高中生；金融學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；方法

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.091

1 引 言

在現(xiàn)代社會中，人們一切的經(jīng)濟(jì)活動都需要借助貨幣信用形式來完成，而高中生作為我國中小學(xué)教育中年齡較大的一個群體，提高其理財技能不僅影響著其自身未來的發(fā)展，也影響著國家社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。但由于我國學(xué)校目前缺乏金融理財方面的教育，進(jìn)而使得我國高中生對金融理財方面并不了解，缺乏正確的理財意識，因此在生活中養(yǎng)成了大手大腳的花錢習(xí)慣，無法認(rèn)識到金錢的來之不易。因此需要加強(qiáng)高中生對金融知識的學(xué)習(xí)，使之樹立正確的消費觀，并在金融學(xué)習(xí)過程中提高其創(chuàng)新能力，進(jìn)而掌握一定的理財技能。

2 高中生對金融知識的掌握現(xiàn)狀

目前由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多的高中學(xué)校還是注重對學(xué)生基礎(chǔ)課程的教育，比如語文、英語、數(shù)理化等，導(dǎo)致一些較為新型的教育課程無法得到實施，特別是金融理財方面的教育，因此目前高中生對金融知識的掌握程度并不是很高，甚至可以說是一片空白，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 缺乏金融理財教育課程

對于高中學(xué)校而言，金融學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，不僅有著較強(qiáng)的理論性、實踐性和時代性，而且其內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)，因此學(xué)校要開展相關(guān)的教育工作顯得尤為困難。不僅如此，對于學(xué)生而言，高中是其學(xué)習(xí)生涯中一個重要的轉(zhuǎn)折點，不僅關(guān)系著其未來事業(yè)的選擇和發(fā)展，也影響著整個社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展。因此在很多的高中學(xué)校中并沒有設(shè)金融理財教育課程，學(xué)生缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)教學(xué)，也就無法掌握一定的理財技能和培養(yǎng)其理財意識。[1]

2.2 金融詞匯過于超越，學(xué)生適應(yīng)能力較差

金融學(xué)是一門較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，需要學(xué)生投入大量的時間學(xué)習(xí)和鞏固，才能夠更好地掌握金融知識。但對于高中生而言，高中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多而且復(fù)雜，無法抽出多余的時間更深層次地去學(xué)習(xí)金融知識，因此導(dǎo)致了自身所掌握金融英語詞匯以及知識的基礎(chǔ)較為有限，能投入到金融學(xué)習(xí)的時間更少。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)時，由于金融學(xué)中涵蓋了較多的高級詞匯，所以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，很多的學(xué)生因為無法適應(yīng)“太過超越”的詞匯，在課堂上無法真正投入學(xué)習(xí)中去，因此容易導(dǎo)致學(xué)生對本門課程失去興趣，加大了教師的教學(xué)難度。

2.3 實踐教學(xué)中缺少讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的內(nèi)容

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上進(jìn)行講課時，習(xí)慣根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，進(jìn)行“教”的教學(xué)模式，因此學(xué)生只能被動地接受教師講解的知識內(nèi)容。在金融課堂上，由于知識較為復(fù)雜難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易死記課本內(nèi)容，但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融知識也在不斷地改革變化中，但由于課程的局限性，往往容易造成學(xué)生忽視了現(xiàn)實生活中金融知識的更新性和時代性，因此學(xué)習(xí)過程中很難提高自主發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

2.4 學(xué)習(xí)金融知識時易受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣將語言教育和專業(yè)知識教育割裂開來，將兩者分別獨立起來，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中，比如金融知識學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生通常都是將外語和專業(yè)知識同時進(jìn)行，形成兩套平行的知識體系，因此在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生會因為教學(xué)方式的不一致，而無法將兩者有效地結(jié)合起來，易造成應(yīng)用外語能力差、綜合能力不高的現(xiàn)象。

3 培養(yǎng)學(xué)生在金融學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力

進(jìn)行金融知識的學(xué)習(xí)，除了在課堂上被動接受教師知識內(nèi)容的傳授之外，還需要提高自身的分析能力以及解決能力，結(jié)合實際進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而提高自身語言表達(dá)能力和溝通能力，從而提高金融知識水平，掌握一定的理財技能。

3.1 結(jié)合情景教學(xué)模式精心設(shè)計金融理財教育課程

在進(jìn)行金融理財教學(xué)過程中，可以先通過情景教學(xué)模式的設(shè)立調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。并在課堂開始之前，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷以及金融實踐經(jīng)驗對高中金融課程進(jìn)行精心設(shè)計，通過實際生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計案例與課程核心內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過生活中遇到的一些金融實例通過課前收集整理，用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，同時提出自己的問題和見解，通過展示，讓全班同學(xué)參與討論、分析，并根據(jù)自身的見解提出不一樣的解釋，開拓思維，教師可以在課堂中從學(xué)生的數(shù)據(jù)出發(fā)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中加深學(xué)生對金融課程的興趣以及認(rèn)識，從而完成教學(xué)目的，以便于生活中金融知識的應(yīng)用。

3.2 結(jié)合金融英語詞匯自身的專業(yè)特點進(jìn)行創(chuàng)新

對于高中生而言，金融英語詞匯太過于超越，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)性較差，因此需要進(jìn)一步地提高其對金融英語詞匯的掌握?？梢越Y(jié)合金融英語詞匯所具有的固定性、相對性、簡練性等特點，讓學(xué)生清楚了解到在金融英語詞R中，每一個金融詞匯只會通過同一個術(shù)語進(jìn)行概念的表達(dá)，而且詞匯的意義之間是相互矛盾、對立或者關(guān)聯(lián)的，不僅如此，正式的金融用語可以通過其明確可靠和權(quán)威性管理金融界、調(diào)節(jié)市場以及解決矛盾。例如：在英語中standby credit（備用信用證），不能用spare來代替standby；credit standing（資信狀況），不能用situation 來代替standing；同樣地，其相對性也可以表現(xiàn)為：supply/demand 供應(yīng)/需求、deposit money/ withdraw money 存錢/取錢；而金融詞匯中，還可以進(jìn)行詞義單一，通過特色從簡表達(dá)：US（$） US Dollar 美元，VAT（value added tax）增值稅。[2]

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富自身金融知識

生活中處處需要與“金融”相接觸，而高中課程中，教師傳授的是基礎(chǔ)理，需要學(xué)生在課余進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，從而提高實踐經(jīng)驗，做到正確理財。通過自身的自主學(xué)習(xí)，及時更新金融知識，并結(jié)合教師課堂的知識，將知識進(jìn)行更深層次的理解，從而鞏固和運用知識于現(xiàn)實，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)生可以在課余時間，通過對國際或者國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的新聞實事了解，提高其對金融的敏感度，進(jìn)行對金融知識的更新，從而擴(kuò)大自身的知識領(lǐng)域，從不斷地學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高創(chuàng)新能力。

3.4 建立梯度化教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在平時的金融理財知識教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。而梯度化的教學(xué)目標(biāo)主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，比如學(xué)習(xí)能力、對教學(xué)內(nèi)容的把握，以及教學(xué)的進(jìn)度和難度等進(jìn)行目標(biāo)的確定。不僅可以讓學(xué)生根據(jù)個人能力和興趣完成相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以在不同程度成就感的激勵下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提升個人能力，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。例如，教師在講到金融中“supply/demand 供應(yīng)/需求”的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，首先認(rèn)識理解兩者之間的聯(lián)系，并將實際生活與基礎(chǔ)理論相互結(jié)合，進(jìn)行探討，通過不斷的努力，提高認(rèn)識，進(jìn)而完成初定目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 高中金融教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在高中階段對學(xué)生實施金融知識教育，讓學(xué)生掌握一定的理財技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。主要體現(xiàn)在以下方面。

4.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升課堂教學(xué)效率

教師在進(jìn)行金融教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課本大綱所要求的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以讓學(xué)生在金融學(xué)習(xí)的過程中提升自身對信息的處理能力，也可以加快學(xué)習(xí)速度，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

4.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中金融是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很高的要求，不僅需要激發(fā)學(xué)生的思維能力，也需要提高學(xué)生科目的成績以及思想道德水平。因此對于學(xué)生的訓(xùn)練需要進(jìn)行針對性的設(shè)計，可以采用情景教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生金融學(xué)習(xí)的興趣，打破其對于金融的恐懼，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之具備一定的綜合素質(zhì)。[3]

4.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立正確的消費觀

高中生是沒有掙錢的能力和時間的，因此學(xué)會理財可以管理好自身的壓歲錢以及零花錢。對于高中生而言，在金融課堂上提高創(chuàng)新能力，不僅可以讓學(xué)生開拓思維，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，從而了解到目前自身生活環(huán)境的局限性，促使學(xué)生理性對待自身現(xiàn)有的財富，進(jìn)而樹立正確的消費觀。

5 結(jié) 論

金融理財課程對于高中生來說有一定的難度，不僅僅是因為其本身獨特的特點，也是因為目前的高中生仍處于未定型期，身體和心理方面都還未成熟，社會閱歷較淺，缺乏對事物正確的判斷力和辨別能力，因此不管是在學(xué)習(xí)的過程中還是在現(xiàn)實生活與人交往時，都會存在著一些困擾。在學(xué)習(xí)的過程中，由于自身缺乏對金融方面的認(rèn)識，因此無法樹立正確的消費觀，而在生活中，希望自己成為一位身心成熟的成年人，但因為自身年齡的限制，在面對事情的判斷和選擇中，往往容易懷疑自己的判斷與選擇，做事無法堅定果斷。通過在學(xué)習(xí)金融知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)會理性消費，從而樹立正確的消費觀。隨著年齡的不斷增長，其思維能力和對社會的反思能力在逐漸發(fā)展，學(xué)生的自我意識和自我發(fā)展能力也在逐漸增強(qiáng)，學(xué)生有了對自己未來的規(guī)劃，就容易形成一定的理財意識，從而為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立海.對保險金融企業(yè)商業(yè)發(fā)展模式的研究[J].中外企業(yè)家，2016，1（12）：96.

第8篇：金融學(xué)的難度范文

關(guān)鍵詞:微觀金融;金融經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)21-0235-02

1 金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容與課程建設(shè)情況

金融經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代,隨后理論界開始不斷地運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究金融學(xué)中的均衡與套利、單期風(fēng)險配置以及跨期風(fēng)險配置、最優(yōu)投資組合、最優(yōu)消費與投資、證券估值與定價等,逐漸形成并發(fā)展起來的一門嶄新的經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)交叉性的學(xué)科。在20世紀(jì)50年代前,金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)二級學(xué)科,其學(xué)科體系層次是單薄的,其內(nèi)容主要是貨幣銀行與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系及其在經(jīng)濟(jì)運行中的作用,即我們現(xiàn)在所說的宏觀金融學(xué),其研究方法論與當(dāng)時研究實質(zhì)經(jīng)濟(jì)的方法論相同,以定性的思維推理和描述分析為主,數(shù)理與計量分析均以實質(zhì)產(chǎn)品為研究對象,還未涉及到金融服務(wù)與產(chǎn)品,這與當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)和金融實踐是相符的。以哈里馬柯維茨的投資組合理論為標(biāo)志,現(xiàn)代金融研究在內(nèi)容上從宏觀進(jìn)入到微觀,金融產(chǎn)品本身成為研究對象,方法也上引進(jìn)了數(shù)理分析工具,此后金融學(xué)科層次內(nèi)容和分析方法漸漸豐富發(fā)展起來,到20世紀(jì)90年代成為一門獨立的學(xué)科,1990年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予了三位金融經(jīng)濟(jì)學(xué)家,這表明金融經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科具有重要的地位。

金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代金融的理論核心,主要研究微觀經(jīng)濟(jì)主體(個人與公司)在不確定性條件下的金融決策行為及其結(jié)果,是一門分析金融市場均衡機(jī)制的具有較強(qiáng)理論性的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的是無套利假設(shè)和一般經(jīng)濟(jì)均衡框架,所研究的中心問題是在不確定的金融市場環(huán)境下對金融資產(chǎn)定價,其核心理論包括資產(chǎn)定價基本定理,投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)、套利定價理論(APT)、期權(quán)定價理論、市場有效性理論、利率期限結(jié)構(gòu)等都是這一框架中的組成部分。根據(jù)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架,其研究的核心內(nèi)容是金融市場的均衡機(jī)制,除了研究傳統(tǒng)的一般經(jīng)濟(jì)均衡框架(競爭均衡機(jī)制)外,金融經(jīng)濟(jì)學(xué)更注重研究無套利均衡機(jī)制,這是金融市場特有的均衡機(jī)制,因此《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》既包含一般均衡定價機(jī)制的內(nèi)容,也包含金融市場的特殊均衡機(jī)制即無風(fēng)險套利均衡機(jī)制的內(nèi)容。由此,可以學(xué)習(xí)和研究金融市場資產(chǎn)定價的兩種基本方法:均衡定價法和套利定價法。

金融經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué),是微觀金融的基礎(chǔ)理論課,為其它相關(guān)課程提供分析方法、分析框架和分析工具,是對學(xué)生有關(guān)微觀金融運行邏輯和方法的培訓(xùn)。鑒于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及內(nèi)容在微觀金融中對金融市場均衡及資產(chǎn)定價研究的方法論、邏輯思維和基本模型的重要性,在金融市場、證券投資和金融工程等專業(yè)本科和研究生的課程體系中,目前國內(nèi)外大學(xué)均將《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為研究生的一門重要的主干課程進(jìn)行設(shè)置,國外如麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院、斯坦福大學(xué)商學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓學(xué)院等非常重視此課程的教學(xué)。國內(nèi)的一些重點大學(xué)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等也在本科和研究生的培養(yǎng)中引進(jìn)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。目前,現(xiàn)代金融理論與實踐發(fā)展已形成兩條主線,一是針對實質(zhì)經(jīng)濟(jì)運行,主要研究金融與經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展關(guān)系的宏觀金融,另外就是針對虛擬經(jīng)濟(jì)以金融產(chǎn)品和金融投融資為研究對象的微觀金融,這二者之間有很深的緊密關(guān)系,但二者的運行機(jī)制越來越呈現(xiàn)差異,因而研究的方法也越來越具有相對獨立性。對宏觀金融和微觀金融運行機(jī)制的研究,需要在理論上確立二者的分析框架和分析方法,并對其加以比較,以深刻了解和把握現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)的實際運行。這種對現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)運行分析方法和分析框架的培訓(xùn)和教育,完全應(yīng)該也可以在本科教育中就開始進(jìn)行。因此,經(jīng)過幾年的努力和精心準(zhǔn)備,《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程正式納入北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案,作為金融本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。

2 金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量分析

北京林業(yè)大學(xué)于2009年在金融學(xué)本科正式開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程,經(jīng)過一年的教學(xué)實踐,《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容引起同學(xué)們較大的關(guān)注和興趣。在這一年的課程教學(xué)實踐中有諸多體會與感受:第一,《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程涉及很多金融定量分析模型的教學(xué)內(nèi)容,如金融資產(chǎn)定價和金融風(fēng)險識別與計量等,在教學(xué)方法上,除了課堂上的理論介紹外,在教學(xué)內(nèi)容注重對學(xué)生解決實際問題的實證研究能力培養(yǎng),這不僅是本課程應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并且這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對傳統(tǒng)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是一種有益的補(bǔ)充。可以使定性的思維和定量的分析有機(jī)統(tǒng)一,同時也使得數(shù)理思維方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的教學(xué)和研究有機(jī)結(jié)合起來,系統(tǒng)地可操作性地解決金融問題。第二,本科生階段《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》涉及大量的數(shù)理和計量金融,同學(xué)們接受能力欠佳,其中原因之一就是此前缺少有關(guān)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》基本方法和邏輯的訓(xùn)練和培養(yǎng),在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)模型方面的知識較少,特別是部分文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)時較為困難;第三,由于用很多時間講授應(yīng)在此前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而占用了本科生本應(yīng)該學(xué)習(xí)的更深入的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容;第四,現(xiàn)有課程體系中,微觀金融方面僅開設(shè)了金融經(jīng)濟(jì)學(xué)和公司理財兩門課程,金融工程、風(fēng)險管理等微觀課程尚未開設(shè),金融經(jīng)濟(jì)學(xué)難以與其它微觀課程形成良性互動,金融經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課程的作用不能充分發(fā)揮,未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

為全面分析教學(xué)中的問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和評估教學(xué)效果,我們針對2007級金融專業(yè)70名本科生進(jìn)行了教學(xué)情況問卷調(diào)查。通過問卷分析,我們了解這一課程對本科層次學(xué)生的教學(xué)信息包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對課程的接受能力、教師的教學(xué)水平等,以此評估整體的教學(xué)效果,具體情況如下:第一,學(xué)生普遍認(rèn)為授課教師的學(xué)術(shù)水平與專業(yè)知識比較高,認(rèn)為“較好”或“很好”的超過95%以上。第二,學(xué)生普遍認(rèn)為教師授課方式較好。超過90%的學(xué)生認(rèn)為教師在“明確的教學(xué)目標(biāo),并能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排和組織教學(xué)”方面“較好”或“很好”;92%的學(xué)生認(rèn)為教師在“與學(xué)生進(jìn)行交流”方面“較好”或“很好”;96%的學(xué)生認(rèn)為教師在根據(jù)教學(xué)情況,主動有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏方面“較好”或“很好”;第三,學(xué)生普遍認(rèn)為授課教師的授課水平較高。94%的學(xué)生認(rèn)為“較好”或“很好”;第四,學(xué)生普遍認(rèn)為教師的教學(xué)手段較好;第五,學(xué)生普遍認(rèn)為教師上課表現(xiàn)很好。96%的學(xué)生認(rèn)為教師“在上課過程中是否情緒飽滿,注意調(diào)動學(xué)生的情緒和情感”這方面“較好”或“很好”;98%的學(xué)生認(rèn)為教師上課時的儀表和教學(xué)態(tài)度“較好”或“很好”;96%的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時"聲音洪亮、口齒清楚"方面“較好”或“很好”;第六,學(xué)生對授課內(nèi)容的理解一般。約有45%的學(xué)生認(rèn)為能夠很好理解所學(xué)內(nèi)容,33%的學(xué)生認(rèn)為能夠較好理解,17%的學(xué)生認(rèn)為只能一般理解,還有5%的學(xué)生認(rèn)為理解不了;第七,學(xué)生肯定教師在課前準(zhǔn)備和授課內(nèi)容安排上所作的努力。96%的學(xué)生認(rèn)為教師備課情況“較好”或“很好”;93%的學(xué)生認(rèn)為在授課內(nèi)容充實方面為“較好”或“很好”。

除了上述幾方面以外,學(xué)生認(rèn)為該課程知識量和信息量較多,希望能結(jié)合一定的實例進(jìn)行深入講解,對于涉及到數(shù)學(xué)模型的內(nèi)容,希望能夠有機(jī)房提供在電腦上模擬的機(jī)會,建議在大二下學(xué)期開設(shè)此課程,并希望能夠加強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深度,尤其是在數(shù)學(xué)模型和理論框架方面,以此為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時同學(xué)們也充分肯定了該課程開設(shè)的必要性和重要作用,認(rèn)為有利于更好地了解微觀金融的知識體系和理論方法。

3 金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)目標(biāo)及主要任務(wù)

金融經(jīng)濟(jì)學(xué)本科課程的開設(shè)為研究生階段金融學(xué)經(jīng)濟(jì)課程開設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ),通過開展此課程建設(shè)和研究,特別是在這一年的教學(xué)實踐過程中,在教學(xué)上力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成一套既規(guī)范合理又具有創(chuàng)新精神的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。在今后的幾年中,《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的主要目標(biāo)和后續(xù)任務(wù)是:

第一,明確課程性質(zhì)和定位,界定課程教學(xué)主要內(nèi)容。如何更好地開設(shè)本科生的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》,明確本科生《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程性質(zhì)和定位。對這個問題我們需要進(jìn)一步進(jìn)行專門研究,以此確定本科生《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)目的和指導(dǎo)思想,界定《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容。鑒于本科階段《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的基礎(chǔ)性,現(xiàn)階段可以將本科課程內(nèi)容定位于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論介紹分析,重點突出本課程教學(xué)的目的性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性,拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。

第二,做好教學(xué)自評和考核工作,改進(jìn)教學(xué)方法和手段。每學(xué)期對課程進(jìn)行自評,以便對教學(xué)情況進(jìn)行全面總結(jié)分析,查找教學(xué)過程中的難點問題,對教學(xué)內(nèi)容、方法和手段做出總結(jié)分析并不斷改進(jìn),充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來增加課堂教學(xué)信息量,使教學(xué)內(nèi)容生動、形象,以提高教學(xué)效果。一是加大案例課程的比例,通過對各類典型案例的分析與講解,可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、應(yīng)對、解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力,同時也有利于任課教師提高參與業(yè)務(wù)實踐的自覺性;二是增加專項問題研討,在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂上可以采取教師引導(dǎo)與師生討論、學(xué)生自問自答相結(jié)合的方式,課堂下教師以引出問題、提示思路、激發(fā)興趣、指導(dǎo)查閱參考書目等為主要手段,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性,增強(qiáng)教學(xué)的廣度和深度。

第三,編寫金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。選擇和使用高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)培育目標(biāo)的重要步驟,目前還沒有適合本科層次使用的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。我們按照選用教材、自編講義、編寫教材的步驟完成該課程的教材建設(shè)。隨著高校對微觀金融教學(xué)的重視,《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的國內(nèi)版教材和引進(jìn)教材很多,一些投資學(xué)和金融工程教材也有大量的內(nèi)容與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān),這些教材或多或少有些作為本科生教材不適合的地方,如編排體例沒有照顧本科生教學(xué)的基本概念、基本問題和基本邏輯的分明和突出,對金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體框架和分析方法的介紹不夠等。因此,在未來教學(xué)過程中,需要對教材使用和課件教案使用情況做出分析,將有益的心得、經(jīng)驗和學(xué)生所提有價值的建議在編寫教材中體現(xiàn)出來。總之,在選擇和使用教材上我們應(yīng)堅持教材編寫內(nèi)容與金融實踐的變革同步,并具有超前性,注意不斷更新,以保持教材的先進(jìn)性。

第四,加強(qiáng)課程資源庫建設(shè)力度,增加學(xué)習(xí)的廣度和深度。由于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論性與復(fù)雜性,需要建立豐富的資源庫供學(xué)生學(xué)習(xí)參考,比如講義、課件PPT、案例庫、習(xí)題庫、論文素材庫、名師講解視頻庫等。通過對案例匯編成集,一方面可供教室上課講解之用,另一方面也可以用于課堂討論和學(xué)生自學(xué),擴(kuò)大知識面與實踐能力;習(xí)題庫里的習(xí)題內(nèi)容豐富、形式多樣、難度適中,可以作為教師檢驗教學(xué)成果、學(xué)生復(fù)習(xí)備考之用;論文素材庫中的資料作為學(xué)生寫論文和研究報告的參考,有助于增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)及寫作能力?？傊?課程資源庫的建設(shè),不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)積極性,同時也提高了學(xué)習(xí)的效率,擴(kuò)大了知識的廣度和深度,也為學(xué)生課外自學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]Markowitz.The Opitimization of a Quadratic Function Subject to Linear Constraints[J].Nacal Research Logistics Quarterly,1956,(3):111-133.

第9篇：金融學(xué)的難度范文

與此同時，西方的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家把心理學(xué)納入以證券投資為代表的經(jīng)濟(jì)主體的行為分析中。通過對理論研究與觀察實踐進(jìn)行對比，他們對主流金融學(xué)的投資者“理性”這一假設(shè)提出了挑戰(zhàn)。例如其代表性的“期望理論”：通過坐標(biāo)軸內(nèi)建立的s線，將投資者在面對風(fēng)險與收益時的實際行動所表現(xiàn)出的凹函數(shù)與凸函數(shù)進(jìn)行分析，把投資者的“感受”與“情緒”納入到投資者的行為分析中，構(gòu)成了行為金融學(xué)的重要基礎(chǔ)。

因此，虛擬經(jīng)濟(jì)中的“觀念”與行為金融學(xué)中的“感受與情緒”都是經(jīng)濟(jì)行為人“心理”要素的反映。虛擬資本的發(fā)散價格波動體系與行為金融學(xué)對金融產(chǎn)品的研究中引入“從眾心理”等命題所得出的定價結(jié)果有相通之處，所以，在虛擬經(jīng)濟(jì)的研究中，行為金融學(xué)的與之結(jié)合是有空間的，二者有共同作用的平臺。

一、虛擬經(jīng)濟(jì)研究的理論框架簡介

遵循虛擬經(jīng)濟(jì)的研究線索，其內(nèi)容有廣義與狹義之分。從狹義上講，主要是指以金融業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)作為突破重點，沿著馬克思在《資本論》中提到的“虛擬資本”的概念進(jìn)行研究；廣義地看，利用虛擬資本，信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行交易活動（如信貸、股票、債券、商業(yè)票據(jù)、房地產(chǎn)市場、郵票、收藏品市場無形資產(chǎn)等）所引起的各種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以及經(jīng)濟(jì)中的名義變量與實際變量之間的差距（如貨幣）等內(nèi)容均可被納入虛擬經(jīng)濟(jì)的研究框架中?？梢赃@樣講，整個虛擬經(jīng)濟(jì)的研究框架是一個開放的體系，其發(fā)展沿著“資本化定價”的經(jīng)濟(jì)范式。凡具有這一特點的經(jīng)濟(jì)活動均可視為虛擬經(jīng)濟(jì)的具體表現(xiàn)。我們將經(jīng)濟(jì)發(fā)展中這些虛擬的部分統(tǒng)稱為“虛擬經(jīng)濟(jì)”而將虛擬經(jīng)濟(jì)的膨脹速度超過實體經(jīng)濟(jì)的增長速度的現(xiàn)象稱為“經(jīng)濟(jì)的虛擬化”。主要體現(xiàn)在貨幣的虛擬化與價值增殖的虛擬化。

虛擬經(jīng)濟(jì)是與實體經(jīng)濟(jì)既對立又密切聯(lián)系的，虛擬經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不同的形態(tài)，而各種形態(tài)都有實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段與之相對應(yīng)。從二者的關(guān)系上看，虛擬經(jīng)濟(jì)脫生于實體經(jīng)濟(jì)，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深化，虛擬經(jīng)濟(jì)對實體經(jīng)濟(jì)將產(chǎn)生深刻的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：虛擬經(jīng)濟(jì)可以為實體經(jīng)濟(jì)動員儲蓄，提供融資支持；虛擬經(jīng)濟(jì)有助于分散經(jīng)營風(fēng)險，降低交易成本；更好地揭示和傳遞實體經(jīng)濟(jì)的信息，提高實體經(jīng)濟(jì)運行的效率；有利于促進(jìn)資源的優(yōu)化效率，提高實體經(jīng)濟(jì)的效益；通過財富效應(yīng)刺激消費和投資需求，拉動實體經(jīng)濟(jì)的增長。同時，虛擬經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會在一定程度上對實體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響，例如減少進(jìn)入實體經(jīng)濟(jì)的資金，降低金融資源的有效利用效率，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)泡沫，增加實體經(jīng)濟(jì)的運行不穩(wěn)定性和投機(jī)風(fēng)險等。

二、行為金融學(xué)的研究評述

作為一門新興的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，行為金融學(xué)的興起為傳統(tǒng)金融學(xué)在解釋現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)世界中所遇到的難題提供了新的分析思路。行為金融學(xué)基于心理學(xué)的原則，把金融投資過程視為一個心理過程，包括對市場的認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程。他的研究對象集中體現(xiàn)在對資本市場產(chǎn)生的系統(tǒng)性風(fēng)險的研究中，這與虛擬經(jīng)濟(jì)的研究領(lǐng)域有重合之處。眾所周知，主流金融學(xué)建立在馬柯維茲資產(chǎn)組合理論、米勒和莫迪利安尼套利定價理論、夏普一林特納一布萊克的資本資產(chǎn)定價模型(capm)以及布萊克一斯科爾斯一默頓期權(quán)定價理論(opt)的理論基石之上的。主流金融學(xué)之所以至今具有強(qiáng)大的生命力是因為它以最少的工具建立了一個似乎能夠解決所有金融問題的理論體系。在capm中，所有投資者均被假設(shè)為只關(guān)心投資回報和投資組合的協(xié)方差(風(fēng)險)，二者的均衡便導(dǎo)出結(jié)論。行為金融研究的目的就是要改變capm的假設(shè)，使其更接近現(xiàn)實。和主流金融學(xué)一樣，行為金融學(xué)也由許多有用的工具構(gòu)成。這些工具有些為主流金融學(xué)與行為金融學(xué)共有，有些則是行為金融學(xué)獨有，如人類行為的易感性(susceptibility)、認(rèn)知缺陷(cognitiveerrors)、風(fēng)險偏好的變動(varyingattitudestowardrisk)、遺憾厭惡(aversiontoregret)、自控缺陷(imperfectself-control)以及同時將理性趨利特性和投資者情緒等價值感受作為自變量納入分析框架，等等。一些人認(rèn)為：行為金融學(xué)不過是將心理學(xué)引入了金融學(xué)。但是，心理學(xué)從來沒有離開過金融學(xué)。盡管行為模型不一樣,但所有的行為都沒有超越心理學(xué)。主流金融學(xué)又何嘗不對投資者的行為(指導(dǎo)行為的是心理)做出假設(shè)呢?只不過主流金融投資者的行為被理性(rational)所模型化,行為金融投資者的行為則被置于正常(normal)的模型之中。

行為金融學(xué)基于心理學(xué)的原則，把金融投資過程視為一個心理過程，包括對市場的認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程。認(rèn)知過程往往會產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知偏差；情緒過程可能會導(dǎo)致系統(tǒng)性或非系統(tǒng)性的情緒偏差；意志過程可能既可能受到認(rèn)知偏差的影響，又可能受到情緒偏差的影響，這些個體偏差加上金融市場上可能的群體偏差或羊群效應(yīng)，可能導(dǎo)致投資或投資組合中的決策偏差。投資決策偏差就會使資產(chǎn)價格偏離其內(nèi)在價值，導(dǎo)致資產(chǎn)定價的偏差。而資產(chǎn)定價偏差往往會反過來影響投資者對資產(chǎn)價值的判斷，進(jìn)一步產(chǎn)生認(rèn)知偏差與情緒偏差，這就形成一種反饋機(jī)制。如果這種反饋機(jī)制受到市場其他因素的激勵或強(qiáng)化，就會形成一種不斷放大的效應(yīng)，形成泡沫或者破裂。下圖描述了這一過程：（圖略）

在相應(yīng)的金融理論中，典型的投資者應(yīng)被稱為“行為投資者”——而非“理性投資者”：理性投資者的效用依賴于財富或消費的絕對水平；行為投資者的“效用”則反映在預(yù)期理論的價值函數(shù)中，是一條中間有一拐點的s形曲線（橫軸的正半軸表示盈利，負(fù)半軸表示損失）——在盈利范圍內(nèi)通常是凹的、在損失范圍內(nèi)通常是凸的，且曲線的斜度在損失范圍內(nèi)比在盈利范圍內(nèi)要陡。

均方差組合投資者將資產(chǎn)組合看成一個整體,他們在構(gòu)建資產(chǎn)組合時只考慮不同證券之間的協(xié)方差,并且他們都是對風(fēng)險的態(tài)度不變的風(fēng)險厭惡者。由于風(fēng)險投資者的個性差異，經(jīng)歷的不同等原因。行為金融組合者則具有金字塔型層狀結(jié)構(gòu)的資產(chǎn)組合。資產(chǎn)組合金字塔的每一層都對應(yīng)著投資者特定的投資目的和風(fēng)險特性(方差)。一些資金投資于最底層防止變得不名一文,一些資金則被投資于更高層次用來爭取變得更富有。

作為主流金融學(xué)中capm的對應(yīng)物。bapm將投資者分為信息交易者(informationtraders)和噪聲交易者(noisetraders)兩種類型。信息交易者即capm下的投資者，他們從不犯認(rèn)知錯誤，而且不同個體之間表現(xiàn)有良好的統(tǒng)計均方差性；噪聲交易者則是那些處于capm框架之外的投資者,他們時常犯認(rèn)知錯誤，不同個體之間具有顯著的異方差性。將信息交易者和噪聲交易者以及兩者在市場上的交互作用同時納入資產(chǎn)定價框架是bapm的一大創(chuàng)舉。在行為金融學(xué)的分析中，由于證券市場中噪音交易者，因此bapm的證券預(yù)期收益中存在行為β，即正切均方差效率資產(chǎn)組合的貝塔。這與市場組合是有區(qū)別的，因為存在著噪音交易者對證券價格的影響。行為β比傳統(tǒng)的β值估計更為困難。原因是正切均方差效率資產(chǎn)組合隨時都在變化，就好比虛擬經(jīng)濟(jì)研究中的“觀念”變化一樣，這一期還在起重要作用的行為因素到了下一期可能微乎其微，在精確進(jìn)行定量分析方面具有相當(dāng)?shù)碾y度。bapm涵蓋了包括理性價值特性在內(nèi)的價值特性的諸多因素，例如，人們的觀念中對具有較好聲譽(yù)的公司有明顯的偏好，在進(jìn)行投資選擇中，他們的這種觀念中的“偏愛”已經(jīng)明顯超越了理性預(yù)期回報的解釋能力。所以，經(jīng)過事實證明：受“觀念”支撐的價值感受理應(yīng)成為與理性趨利的假設(shè)一樣，應(yīng)該成為決定預(yù)期收益的參數(shù)。

三、虛擬經(jīng)濟(jì)的理念與行為金融學(xué)研究的互動效應(yīng)分析

虛擬經(jīng)濟(jì)的研究與行為金融學(xué)一樣，都對資產(chǎn)定價模型進(jìn)行了重新地審視。二者都對傳統(tǒng)的模型中的“資產(chǎn)價格由供需雙方?jīng)Q定”、“信息的充分性”、“理性的經(jīng)濟(jì)人”等前提假設(shè)發(fā)起了挑戰(zhàn)。在虛擬經(jīng)濟(jì)的研究中，“觀念”定價被視為資本化定價的基礎(chǔ)；在行為金融學(xué)的研究中，假定了投資者對資產(chǎn)有不同的“期望”，存在信息交易者與噪音交易者，因此在確定資產(chǎn)的定價時存在差異?！坝^念”與“期望”是同一出發(fā)點的不同表述。“觀念”的差異導(dǎo)致了投資者不同的“行為規(guī)范”，即投資者意向的“規(guī)則”，并以此來約束自己的投資行為。行為金融學(xué)研究中投資者的“避害心理”、“從眾心理”、“減少后悔”等心理因素都對投資決策產(chǎn)生影響，這些心理特征都被虛擬經(jīng)濟(jì)研究中的“觀念”二字所涵化。

在以證券市場為代表的虛擬資本市場中，舊有的“理性價格”是指風(fēng)險與收益對稱時的價格，主要由預(yù)期收益模型確定。但是，一直以來的各種預(yù)期收益模型均無法驗證其完全的有效性。在資本化定價中，不是僅對投資者所耗成本進(jìn)行定價，關(guān)鍵是對所有者的投入的贏利能力定價，這種贏利能力的定價是資本化定價的關(guān)鍵。在虛擬資產(chǎn)的定價過程中，這種贏利能力體現(xiàn)在虛擬資產(chǎn)帶來的預(yù)期收益，這種預(yù)期收益集中了各種影響要素，直接內(nèi)化于人的“觀念”與“心理”之中，影響著經(jīng)濟(jì)主體對可選擇項目的主觀評價，從而進(jìn)一步影響資產(chǎn)的價格與收益。但是，在目前對虛擬資本的各相關(guān)領(lǐng)域，定價模型還缺乏行為金融學(xué)所提出的“偏好”、“認(rèn)知偏差”、等有限理性的解釋變量。所以在行為金融學(xué)中認(rèn)為不存在純粹的“理性”價格。

以股票市場為例，傳統(tǒng)的金融理論認(rèn)為股票的價格取決于公司的賬面價值，但隨著20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，有關(guān)學(xué)者對股市的暴跌進(jìn)行了反思，提出了：“股票的價格會由各種非理性因素的影響而偏離價值?！苯o予經(jīng)驗的觀察，凱恩斯更是提出了投資的需求受“資本的邊際效率”的影響；“股票的價格是代表證券市場的平均預(yù)期”，而這種“預(yù)期”就由人們的“心理”因素的所決定。在他看來：股票價格=資本的邊際效率+風(fēng)險補(bǔ)償。隨后的各種資產(chǎn)定價模型都試圖對影響資產(chǎn)價格的各種因素作出準(zhǔn)確預(yù)測，從而正確定價啊，以減少投資中的不確定性。但事實證明，這些將現(xiàn)時條件進(jìn)行簡化的模型所得出的結(jié)果僅僅是理論上的結(jié)果，而以股票為代表的虛擬資產(chǎn)的價格變動往往是非線形的，實際的虛擬資產(chǎn)市場受多種因素的影。這些“不確定性”集中反映在人的“心理”上，促使投資者以“觀念”要素對投資品進(jìn)行定價，這使虛擬資產(chǎn)逐漸脫離實體經(jīng)濟(jì)的運行方式，這種定價關(guān)系充分反映了市場經(jīng)濟(jì)的“價值關(guān)系”的本質(zhì)。

再看貨幣。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)中，貨幣只是為了簡化交易，而在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣是至關(guān)重要，貨幣作為一種信用關(guān)系，與資本構(gòu)成了競爭性市場經(jīng)濟(jì)的核心。這在實體經(jīng)濟(jì)的研究中是重點，在虛擬經(jīng)濟(jì)的研究中更是重中之重。在經(jīng)濟(jì)虛擬化的過程中，貨幣的虛擬化伴隨著黃金的非貨幣化與貨幣的非金屬化過程，貨幣的符號化最終實現(xiàn)。貨幣的出現(xiàn)主要解決了資源的跨期配置的問題，導(dǎo)致了商品的使用價值與價值的分離。由于貨幣的供應(yīng)與貨幣的需求經(jīng)常性地不相一致，通貨緊縮與通貨膨脹經(jīng)常性地發(fā)生。隨著經(jīng)濟(jì)虛擬化程度的加深，人們的心理因素就會對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生越來越大的影響。凱恩斯將人們對貨幣持有的需求分為“消費性需求”與“投資性需求”，從而使貨幣的需求直接受貨幣持有者“投資需求”的影響，而投資需求與資產(chǎn)價格密切相關(guān)，而從上文的分析中，我們可以看出：投資的需求直接受“心理”因素的影響，在對股票、期貨等虛擬資產(chǎn)投資的研究中，人們“觀念”中的預(yù)期利率至關(guān)重要，由于以貨幣供應(yīng)量為重點的貨幣政策密切關(guān)注貨幣需求，所以投資者的“心理”因素也會通過“集群”效應(yīng)影響對資產(chǎn)的“投資性需求”進(jìn)而影響貨幣需求。從現(xiàn)實看，許多政府中的專家已經(jīng)意識到貨幣的供應(yīng)量與資產(chǎn)價格密切相關(guān)。近年來，許多國家的央行都將穩(wěn)定以股票市場為代表的金融市場作為重要的政策目標(biāo)之一。以持幣者手中的貨幣流向為基礎(chǔ)，在貨幣政策的制定中，其關(guān)注的目標(biāo)不僅有實際資本，而且必須關(guān)注虛擬資產(chǎn)，例如將股票價格等作為重要參數(shù)引入貨幣政策的目標(biāo)函數(shù)，這首先要考慮股票等虛擬資產(chǎn)價格的評估，虛擬資產(chǎn)的價格受“觀念”定價的影響，因此，在制定貨幣政策中考慮虛擬資產(chǎn)對貨幣流的吸收效應(yīng)時，必須注意對投資主體“心理”因素的關(guān)注，正如格林斯潘的觀點：貨幣政策必須迎接大量的“觀念資產(chǎn)”的挑戰(zhàn)。行為金融學(xué)發(fā)展為我們研究這一實際問題提供了思路。

四、總結(jié)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，呈現(xiàn)斑駁的繁榮。在每一個經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時代，習(xí)慣性因襲的力量需要破壞與重建，新生的未加控制的力量需要質(zhì)疑與糾正。通過對虛擬經(jīng)濟(jì)與行為金融學(xué)研究的共生性進(jìn)行的一系列分析中，我們可得出以下結(jié)論：對虛擬經(jīng)濟(jì)的研究而言，其理念的提出為資本市場的發(fā)展掃清了理論的障礙。隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷向縱深發(fā)展，其“價值系統(tǒng)”的特性越來越明顯。以資產(chǎn)“觀念”定價為研究范式的虛擬資產(chǎn)對經(jīng)濟(jì)生活的影響作用以令人驚嘆的速度加大。在這一大背景下，一些經(jīng)濟(jì)理論的前提假設(shè)已經(jīng)不適應(yīng)新形式的需要，許多固有的經(jīng)濟(jì)問題需要重新進(jìn)行定義與解釋。在具體的研究中，行為金融學(xué)研究資產(chǎn)定價過程中對人的“心理因素”的重視無疑與為我們提供了思路，其理論框架應(yīng)引起我們足夠的重視，這不僅是我們理論研究的突破口，也對我們相應(yīng)的微觀投資行為，中觀生產(chǎn)計劃，以及宏觀的政策制定具有重要的指導(dǎo)意義。

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李大勇賀京同：虛擬資本的擴(kuò)張與貨幣政策的困境，南開經(jīng)濟(jì)研究2002年

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