金融學(xué)的專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：高職；國際金融；實(shí)踐性教學(xué)

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、改變和創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、設(shè)計(jì)科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式。2012年初，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出：實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保高職高專類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）50%，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實(shí)踐活動。但是目前實(shí)踐教學(xué)依然是高職院校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)高素質(zhì)、技能扎實(shí)的應(yīng)用性人才的要求還有差距。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和我國金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)對高素質(zhì)和應(yīng)用型國際金融專業(yè)人才的需求更加迫切，對高職國際金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的崗位技能，使畢業(yè)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)高職院校國際金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職院校國際金融專業(yè)的設(shè)置狀況

國際金融專業(yè)是經(jīng)濟(jì)類的主要專業(yè)之一，主要專業(yè)課程有：貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、商業(yè)銀行信貸、銀行會計(jì)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、國際結(jié)算、國際金融、證券投資分析與實(shí)踐、銀行軟件應(yīng)用和綜合實(shí)訓(xùn)。這些專業(yè)課程主要分為三大類：基礎(chǔ)理論課；專業(yè)技能課；實(shí)訓(xùn)課程。這三個類別在教學(xué)內(nèi)容上是依次遞進(jìn)的三個層次，學(xué)生首先掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)其基本的專業(yè)素質(zhì)；然后根據(jù)不同課程訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能；在學(xué)生學(xué)完了上述專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后，就進(jìn)入了綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，這些課程將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)集于一體，學(xué)生在這一階段會得到全面的培訓(xùn)以鞏固前階段所學(xué)的理論知識和技能。

二、當(dāng)前高職國際金融專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業(yè)采用的是重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容滯后。傳統(tǒng)的國際金融專業(yè)實(shí)踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學(xué)大綱來進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在專科或本科課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時，刪除部分專業(yè)知識，來簡單地進(jìn)行實(shí)踐課程的課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求

（三）師資力量薄弱。目前，我國高職國際金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，在于教師隊(duì)伍中缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動手能力不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）實(shí)踐教學(xué)資源相對缺乏。近年來，很多高職院校都把自身的發(fā)展重點(diǎn)集中在擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模上，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足或陳舊落后，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。有些高職院校雖然擁有實(shí)訓(xùn)室，但數(shù)量也有限，再加上實(shí)訓(xùn)室管理與維護(hù)不到位，也會導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室無法滿足國際金融實(shí)踐教學(xué)的需要。同時，目前在國內(nèi)關(guān)于國際金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教材數(shù)量很少，致使學(xué)生操作沒有參考和依據(jù)。教材的缺乏直接影響了國際金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（五）校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)難以開展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實(shí)踐教學(xué)基地，以期通過校企合作的平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但往往是實(shí)踐教學(xué)基地建立起來了，而學(xué)生因?yàn)槔碚撜n程學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒有空閑時間進(jìn)行實(shí)踐。即使到了假期，又會因?yàn)閷W(xué)生太集中，數(shù)量太多，實(shí)踐教學(xué)基地容納不下而無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時，由于金融機(jī)構(gòu)尤其是銀行的工作性質(zhì)比較特殊，符合專業(yè)實(shí)習(xí)要求并同意進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)構(gòu)數(shù)量很少。即使有個別實(shí)踐場所可以安排些學(xué)生實(shí)習(xí)，也會擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會影響他們的工作，因此，很多實(shí)習(xí)就是進(jìn)行一些職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，或者為企業(yè)搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統(tǒng)地實(shí)踐，不能達(dá)到學(xué)生在一個現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

三、提高高職國際金融專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)水平的建議

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。高職教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能

型，從國際金融專業(yè)本身來說，國際金融專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，并且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高，只有加強(qiáng)國際金融實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩條腿走路”，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、符合一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，設(shè)計(jì)與國際金融學(xué)科特點(diǎn)相符的新型教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，通過模擬實(shí)際業(yè)務(wù)真實(shí)場景，設(shè)計(jì)案例等方式，讓學(xué)生多參與，多思考，在潛移默化中加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)技能的運(yùn)用能力。

（三）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化仿真模擬。建立連接網(wǎng)絡(luò)的國際金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，允許學(xué)生在課內(nèi)或課余時間利用實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡可能利用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險(xiǎn)模擬系統(tǒng)等軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

（四）提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。一方面，讓校內(nèi)的教師走出去。要加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教師的實(shí)踐意識，要適當(dāng)減輕教師的教學(xué)工作量，鼓勵教師積極參與社會實(shí)踐，深入到金融機(jī)構(gòu)，定期到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，到一個具體的業(yè)務(wù)部門干一段時間，為開展實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面，讓校外專家走進(jìn)來。一是從金融機(jī)構(gòu)聘請高級管理人才兼任高校客座教授，通過開展各種學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生理解相關(guān)的政策、措施；二是請金融機(jī)構(gòu)一線的工作人員，通過實(shí)訓(xùn)室的軟件操作和業(yè)務(wù)模擬，手把手地教學(xué)生具體操作，給學(xué)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)，既能提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，又能彌補(bǔ)學(xué)生對感性知識的不足。

（五）建立校外實(shí)習(xí)基地。國際金融專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生較好地參與到各種專業(yè)的實(shí)踐中，直接進(jìn)行具體金融業(yè)務(wù)操作。此外，還可以與一些金融監(jiān)管部門（如銀監(jiān)局、保監(jiān)局等）、企業(yè)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與一些經(jīng)濟(jì)、金融數(shù)據(jù)的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：金融學(xué)的專業(yè)知識范文

 

一、國際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對比

 

中國的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的界限，采取了一些有利于促進(jìn)教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學(xué)。中國的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國，社會普遍認(rèn)為職業(yè)教育是低于本科的存在，因此，國際金融職業(yè)教育在中國也就四處碰壁。與此同時，我國金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，金融行業(yè)的實(shí)踐性人才較少，從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個難題。而實(shí)踐性較強(qiáng)的國際金融專業(yè)的高職學(xué)生卻往往因?yàn)閷W(xué)歷因素被金融企業(yè)拒之門外。我國的國際金融職業(yè)教育陷入了一個隨大溜的誤區(qū)，和普通本科一樣，職業(yè)院校也設(shè)置了各種各樣的專業(yè)，甚至比一些“211”“985”名校設(shè)置的專業(yè)還要齊全，有些高職院校的國際金融專業(yè)干脆直接照抄本科院校的國際金融課程設(shè)置，甚至出現(xiàn)了聘請本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學(xué)模式趨同，造成了高職國際金融專業(yè)沒有自己的特色，什么都學(xué)，結(jié)果什么都學(xué)不精。而且高職國際金融專業(yè)的設(shè)置根本沒有考慮高職學(xué)生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結(jié)果高職院校學(xué)不到本科教育的精髓，同時也喪失了自身的特色，結(jié)果造成我國高職院校的國際金融專業(yè)成了四不像。

 

我們將目光聚集到其他國家的高職國際金融教育，以英國為例，要研究其高職國際金融教育的現(xiàn)狀，就不得不提到英國的高職教育制度以及選拔方式，英國是明顯的雙軌制教育國家，在英國，國家資格證書框架(NQF)是由教學(xué)大綱及學(xué)歷管理委員會(QCA)制定的，能夠與英國高等教育資格證書框架(FHEQ)對應(yīng)。簡而言之，英國的職業(yè)教育可以和同等級的高等教育完全畫上等號，具有同樣的含金量。例如，在資格證書與學(xué)分框架體系(QDF)中獲得職業(yè)證書文憑八級和在國家職業(yè)資格框架中取得國家職業(yè)資格五級與高等教育資格證書框架中的博士學(xué)位完全相等，七級QDF和五級NQF相加等同于碩士學(xué)位，六級QDF和四級NQF等同于大學(xué)本科學(xué)歷，并且可以類推到普通中學(xué)教育乃至以前的完全式雙軌制教育。

 

英國將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位，職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐性人才，高等教育培養(yǎng)理論性人才，并且將理論和實(shí)踐結(jié)合，以理論促進(jìn)實(shí)踐不斷發(fā)展。也就是說，英國高等教育所承認(rèn)的FHEQ學(xué)歷和英國高職教育所對照的國家職業(yè)資格等級可以完全等同，受用于英國國民教育體系的終身教育。英國的職業(yè)教育已經(jīng)相當(dāng)完備，職業(yè)證書到了八等級的時候可以等同于博士學(xué)位。除了英國的雙軌制教育制度以外，英國的職業(yè)國際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發(fā)展態(tài)勢。

 

二、由西方國際金融高職教育反觀我國同領(lǐng)域的不足

 

西方國際金融高職教育由來已久，可以追溯至宗教改革、文藝復(fù)興時期，當(dāng)時的雙軌制教育是教權(quán)一軌、國家權(quán)力一軌，而后國家權(quán)力高于教權(quán)，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發(fā)展為人人平等，人人都有受教育的權(quán)利。最終，由于近代金融知識總量成指數(shù)爆炸，漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進(jìn)而分離出了實(shí)踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹的兩個分支，理論與實(shí)踐平等且茁壯成長，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過頒發(fā)國家職業(yè)資格等級證書，為大量的人提供直接就業(yè)的可能性，造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實(shí)踐家和資本大亨。而且西方的高職國際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。例如，教授學(xué)生炒股技巧、大盤走勢的解讀和分析，分析具體的企業(yè)金融融資問題等。而中國強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，西方的高職國際金融教育一直都以這一思路實(shí)踐著，高職學(xué)校和各個金融企業(yè)有著密切的來往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學(xué)校聯(lián)系緊密，學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學(xué)生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對接，立即上手工作，因?yàn)槊總€高職學(xué)生都是金融行業(yè)的熟練手。通過學(xué)校和金融公司的對接，國際金融專業(yè)的高職學(xué)生接觸到的每一個例子都是真實(shí)的工作案例，解決的是工作中真正出現(xiàn)的問題，通過這種讓高職學(xué)生在金融企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，既完成了高職教師實(shí)踐教學(xué)的難題，也解決了在英國國際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問題。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

 

針對我國國際金融高職教育，社會觀念落后是導(dǎo)致高職教育在中國發(fā)展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國人觀念里的重理論、輕實(shí)踐，也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國金融教學(xué)，卻沒有施展的空間;我國的金融企業(yè)不認(rèn)可金融高職學(xué)生，高職院校和金融企業(yè)的實(shí)踐往來也就無從談起;高職院校國際金融專業(yè)師資力量普遍薄弱，教學(xué)的方式過于單一，甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況;國家財(cái)政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長此以往，高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài)，造成高職國際金融教學(xué)實(shí)踐乏力，只能照抄本科課程的設(shè)計(jì)方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長此以往，國際金融專業(yè)的高職學(xué)生將會出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏力的情況，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在主觀上會認(rèn)為自己前途渺茫，甚至?xí)霈F(xiàn)大規(guī)模的退學(xué)情況。

 

三、認(rèn)清高職國際金融教學(xué)制度與西方的差異并實(shí)施改正措施

 

通過分析英國的高職金融教育，我們發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法是其常用的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法，再加之與金融企業(yè)對接實(shí)習(xí)實(shí)踐，這是英國大多數(shù)高職國際金融教育的教學(xué)手段。這種方法可以廣泛地運(yùn)用于我國的高職國際金融教育中，國家可以采取強(qiáng)制性命令手段，保障高職學(xué)生的實(shí)習(xí)操作對接，長期堅(jiān)持下來，可以培養(yǎng)出大量的實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的金融能手和實(shí)踐專家。在課堂教學(xué)中，教師可以提供大量真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例，幫助學(xué)生透徹地分析，綜合分析我國大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，授人以漁，總結(jié)性地分析案例，并在實(shí)踐中再次聯(lián)系相關(guān)知識，教給高職學(xué)生歸納總結(jié)同類金融和經(jīng)濟(jì)問題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三。

 

國家要積極地實(shí)踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學(xué)習(xí)英國的高職教育與普通高等教育的機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度，同時廣泛汲取德國的雙軌制，日本的短期大學(xué)、專門學(xué)校等其他國家高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，建立具有中國特色的社會主義雙軌制教育制度，使廣大學(xué)生受益。

 

四、小結(jié)

 

綜上所述，我國的國際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚(yáng)長避短，不斷學(xué)習(xí)英國等西方發(fā)達(dá)國家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國的國際金融教學(xué)制度就會逐步趨于完善，從而培養(yǎng)出大量的金融人才。

第3篇：金融學(xué)的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：資源型城市；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；金融支持

中圖分類號：F207　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1007-4392(2010)03-0051-03

目前，烏海市已經(jīng)進(jìn)入了資源開發(fā)利用的中后期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁不足，已處于生存和發(fā)展的關(guān)鍵時期。面對金融危機(jī)的挑戰(zhàn)，搶抓機(jī)遇適時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略、充分發(fā)揮資源的縱深優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，是烏海經(jīng)濟(jì)金融界必須研究的重大課題。為更好地發(fā)揮金融在支持資源型城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的積極作用，實(shí)現(xiàn)資源型城市與金融的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們以烏海市為例對資源型城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和金融支持策略問題展開分析研究。

一、當(dāng)前資源型城市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題

一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一。內(nèi)蒙古烏海市是因煤炭資源大規(guī)模開發(fā)利用而發(fā)展起來的，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源具有較高的依賴性。多年來以追求煤炭資源開采量和產(chǎn)值為目標(biāo)，形成了單一的自然資源型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。資源利用面窄，產(chǎn)業(yè)鏈較短，產(chǎn)品深加工不夠，自我調(diào)整能力低下，后續(xù)替代產(chǎn)業(yè)弱小，有一定規(guī)模的配套產(chǎn)業(yè)群難以形成。高投人低效益產(chǎn)出所提供的有限資金，在面廣、量大、長期落后的產(chǎn)業(yè)升級和城市基礎(chǔ)建設(shè)面前，猶如杯水車薪。嚴(yán)重制約了資源型城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、優(yōu)化和升級。

二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多為重型或超重型。目前烏海市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是以能源、化工、建材、特色冶金為主的重化工業(yè)結(jié)構(gòu)，這些產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)“生產(chǎn)資料”的部門，均屬重型工業(yè)。長期以來，輕重工業(yè)的比例關(guān)系一直不合理，農(nóng)輕重比例關(guān)系不協(xié)調(diào)，輕重工業(yè)的比例一直在3：7上下波動，從而使資源的合理利用和生產(chǎn)力的合理配置受到嚴(yán)重制約。

三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。資源型城市一個突出的特點(diǎn)，就是城市的興衰往往與資源的可開采性和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升過程中的市場競爭地位密切相關(guān)。如煤炭、石油等礦產(chǎn)資源是古代生物轉(zhuǎn)化而來的，其蘊(yùn)藏量有限，是不可再生資源。開采一點(diǎn)就少一點(diǎn)。一旦資源枯竭，產(chǎn)業(yè)衰敗，容易導(dǎo)致城市經(jīng)濟(jì)的衰敗。當(dāng)前內(nèi)蒙古烏海市已步入煤炭資源嚴(yán)重遞減甚至枯竭階段，如果這一現(xiàn)象在一定時期內(nèi)得不到有效糾正，一旦形成一種長期不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型、優(yōu)化和升級，城市就難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過于粗放。目前烏海市尚未擺脫“高投入、高消耗、高排放、低效率、低產(chǎn)出”的粗放式經(jīng)濟(jì)增長方式的特征，主要表現(xiàn)在：一是資源循環(huán)利用程度低，工業(yè)企業(yè)主要以加工原料為主，橫向及縱向發(fā)展程度較低，資源優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。二是工業(yè)廢物資源化水平低，工業(yè)固廢(粉煤灰、電石渣、煤矸石)堆積嚴(yán)重。三是企業(yè)引進(jìn)、消化吸收高新技術(shù)的能力弱，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)含量低，缺少核心技術(shù)、創(chuàng)新人材、高端產(chǎn)品。高新技術(shù)發(fā)展的社會和人文資源如人才、資本、技術(shù)、知識、信息、文化等嚴(yán)重不足。

五是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)普遍不夠合理。資源型城市由于受體制、資金、技術(shù)等因素的限制，城區(qū)內(nèi)部、城區(qū)之間低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，無序、盲目競爭嚴(yán)重，缺乏專業(yè)化分工、協(xié)作與聯(lián)合，企業(yè)規(guī)模普遍不大，形不成規(guī)模效益，難以和國際同類企業(yè)相競爭。

六是企業(yè)空間布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局分散。礦物產(chǎn)業(yè)由于受資源儲備條件和地質(zhì)開采條件的限制，企業(yè)大多數(shù)都依山、靠礦區(qū)而建，分散在遠(yuǎn)離市區(qū)的山區(qū)和近郊。因而造成企業(yè)空間布局比較分散，這就為城市的集中發(fā)展和居民的交通、生活帶來諸多不便。

二、金融支持資源型城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的對策和建議

當(dāng)前，烏海市經(jīng)濟(jì)正處在企穩(wěn)回升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期。轄區(qū)金融業(yè)要按照中央經(jīng)濟(jì)工作會議的決策部署，繼續(xù)貫徹實(shí)施適度寬松貨幣政策，保證產(chǎn)業(yè)調(diào)整合理的資金需求，著力擴(kuò)大內(nèi)需、優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)。推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

(一)嚴(yán)格執(zhí)行國家宏觀調(diào)控政策。著力調(diào)整和優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

1　轄區(qū)人民銀行要密切跟蹤宏觀經(jīng)濟(jì)走勢，按照國家產(chǎn)業(yè)政策和金融宏觀調(diào)控的要求，緊密結(jié)合轄區(qū)實(shí)際，積極加強(qiáng)信貸政策“窗口”指導(dǎo)，更多運(yùn)用市場化手段鼓勵和引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)不斷調(diào)整和優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)，把握好信貸投放的方向、力度和節(jié)奏，合理配置信貸資源。督促銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)信貸風(fēng)險(xiǎn)和投向管理，在有效防范信貸風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信貸引導(dǎo)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的作用。

2　各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)要積極配合國家產(chǎn)業(yè)政策和金融調(diào)控要求，信貸投放要體現(xiàn)“區(qū)別對待，有保有控”的原則，更好地服務(wù)于轄區(qū)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展。對于符合重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃要求、符合市場準(zhǔn)入條件、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目資本金到位率足、符合銀行信貸原則的企業(yè)和項(xiàng)目，要及時高效保證信貸資金供給。

3　對產(chǎn)業(yè)鏈中輻射拉動作用強(qiáng)的骨干重點(diǎn)企業(yè)，鼓勵銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)采取銀團(tuán)貸款模式加大信貸支持。對符合條件的有競爭力的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)，鼓勵中小銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)與國有大型銀行差異化競爭，合理確定貸款的期限、利率和償還方式。對基本面好、產(chǎn)品有市場、信用記錄較好但暫時出現(xiàn)經(jīng)營困難的企業(yè)的信貸需求，要按規(guī)定積極給予必要的信貸支持。

(二)加快推進(jìn)金融產(chǎn)品和服務(wù)方式創(chuàng)新，努力改進(jìn)和加強(qiáng)對重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的金融服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

1　圍繞落實(shí)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃和市場需求，對轄區(qū)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型引進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和接續(xù)產(chǎn)業(yè)的資金需求，要有針對性地創(chuàng)新金融產(chǎn)品和服務(wù)方式。鼓勵有條件的金融機(jī)構(gòu)適當(dāng)增設(shè)產(chǎn)品研發(fā)中心，加強(qiáng)金融創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)。鼓勵銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)在國家現(xiàn)行法律允許、財(cái)產(chǎn)權(quán)益歸屬清晰、風(fēng)險(xiǎn)有效管理控制的前提下，因地制宜、靈活多樣創(chuàng)新信用模式和擴(kuò)大貸款抵押擔(dān)保物范圍，積極探索建立有效的信用風(fēng)險(xiǎn)分散轉(zhuǎn)移機(jī)制。

2　鼓勵地方政府設(shè)立專項(xiàng)擔(dān)?；穑龠M(jìn)成長型的中小企業(yè)以知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資。探索發(fā)展創(chuàng)投企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)組成的科技金融服務(wù)平臺，對授信、擔(dān)保、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)開展集成創(chuàng)新，有效滿足重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中科技型企業(yè)的融資需求。規(guī)范發(fā)展供應(yīng)鏈融資、應(yīng)收賬款質(zhì)押、存貨質(zhì)押、組合擔(dān)保貸款等，滿足重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)中自主創(chuàng)新型中小企業(yè)“短、頻、急、小”的資金需求。

3　積極改進(jìn)和完善對重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的金融服務(wù)方式，著力提高金融服務(wù)的質(zhì)量和效率。對重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)中發(fā)展勢頭良好的重點(diǎn)骨干企業(yè)給予積極支持，

4　鼓勵各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新金融產(chǎn)品，支持重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)創(chuàng)新、引進(jìn)和吸收成長性好、配套性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高的關(guān)鍵技術(shù)和重大設(shè)備，推動企業(yè)自主創(chuàng)新和重大技術(shù)裝備國產(chǎn)化。

5　對引進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)政策鼓勵發(fā)展的新能源、節(jié)能環(huán)保、新材料、新醫(yī)藥、生物育種、信息網(wǎng)絡(luò)、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，要積極研發(fā)適銷對路的金融創(chuàng)新產(chǎn)品，優(yōu)化信貸管理制度和業(yè)務(wù)流程，加大配

套金融服務(wù)和支持，促進(jìn)和推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)集成、產(chǎn)業(yè)集群、要素集約，支持培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

(三)推進(jìn)企業(yè)兼并重組，支持重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

1　鼓勵銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)在完善制度、風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下開發(fā)并購貸款，支持企業(yè)兼并重組。鼓勵地方政府通過財(cái)政貼息、設(shè)立并購基金等方式，引導(dǎo)和支持金融機(jī)構(gòu)積極參與企業(yè)并購重組業(yè)務(wù)。對重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)向外地轉(zhuǎn)移過剩的生產(chǎn)能力和成熟技術(shù)，金融機(jī)構(gòu)要做好信貸支持和配套金融服務(wù)。

2　積極支持有條件的企業(yè)利用資本市場開展兼并重組。進(jìn)一步推進(jìn)資本市場并購重組市場化改革，探索完善市場化定價機(jī)制，提高并購重組效率。不斷豐富并購方式，鼓勵上市公司以股權(quán)、現(xiàn)金和多種金融工具組合作為并購重組支付方式。規(guī)范引導(dǎo)證券經(jīng)營機(jī)構(gòu)為上市公司并購重組提供中介服務(wù)，并提供融資支持。

(四)加強(qiáng)信貸結(jié)構(gòu)和信貸風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警監(jiān)測，有效抑制產(chǎn)能過剩和防范金融風(fēng)險(xiǎn)。支持發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

1　轄區(qū)人民銀行要和銀行監(jiān)管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通、協(xié)調(diào)和聯(lián)動，加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)信貸結(jié)構(gòu)和信貸風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警監(jiān)測，對不符合重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃要求，尤其是國家明令限期淘汰的落后產(chǎn)能違法違規(guī)審批、未批先建、邊批邊建等項(xiàng)目，不提供任何形式的信貸支持，禁止通過新發(fā)企業(yè)債、短期融資券、中期票據(jù)、可轉(zhuǎn)換債、股票或增資擴(kuò)股等方式融資。同時采取有效措施保護(hù)銀行信貸資產(chǎn)安全。

2　各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)要嚴(yán)把信貸關(guān)，禁止對國家已明確為嚴(yán)重產(chǎn)能過剩的產(chǎn)業(yè)和項(xiàng)目發(fā)放貸款。進(jìn)一步加大對節(jié)能減排和生態(tài)環(huán)保項(xiàng)目的金融支持，支持發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。鼓勵銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)開發(fā)多種形式的低碳金融創(chuàng)新產(chǎn)品，對符合國家節(jié)能減排和環(huán)保要求的企業(yè)和項(xiàng)目按照“綠色信貸”原則加大支持力度。探索建立和完善客戶環(huán)保分類識別系統(tǒng)，支持發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。從嚴(yán)限制對高耗能、高污染和資源消耗型的企業(yè)和項(xiàng)目的融資支持，

第4篇：金融學(xué)的專業(yè)知識范文

在經(jīng)濟(jì)金融全球化背景下，金融課程的設(shè)置要面向世界，金融專業(yè)人才的培養(yǎng)也要以培養(yǎng)國際人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)專業(yè)知識和外語水平雙高的復(fù)合型人才。因此，就需要高等院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，大力加強(qiáng)金融專業(yè)的雙語教學(xué)。本文先介紹了目前我國金融學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及必要性，分析了我國高校金融學(xué)專業(yè)采用雙語教學(xué)模式所存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】

經(jīng)濟(jì)全球化；金融學(xué)；雙語課程；創(chuàng)新

金融學(xué)是一門高度國際化的學(xué)科，尤其是在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對金融學(xué)與金融專業(yè)的人才提出了更高的要求，因此，金融學(xué)在今后的發(fā)展中要注重與國際金融學(xué)的發(fā)展接軌，為培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、復(fù)合型的人才而努力。在當(dāng)前我國高校的本科教學(xué)中，為了更好的應(yīng)對經(jīng)濟(jì)金融全球化，越來越多的金融課程采用了雙語教學(xué)的模式，并且取得了相應(yīng)的成績。

一、目前我國金融學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在金融專業(yè)運(yùn)用雙語教學(xué)，是指通過漢英兩種語言系統(tǒng)、語言文化的聯(lián)系和對比來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，其目的在于傳授金融專業(yè)知識的同時，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從我國剛剛在學(xué)校開設(shè)英語課程到現(xiàn)在已經(jīng)有近三十年的時間，隨著英語在中國的普遍使用和學(xué)習(xí)，人們對雙語教學(xué)的模式也逐漸了解和采用，尤其在高校領(lǐng)域，國家教育部給予了雙語教學(xué)高度的重視。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，高等學(xué)校要在各專業(yè)開設(shè)一定比例的雙語課程，并逐步推動雙語教學(xué)，2004年《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》規(guī)定，本科教學(xué)的達(dá)標(biāo)與雙語教學(xué)掛鉤，在適宜專業(yè)中雙語授課比例要大于百分之十。由于金融學(xué)專業(yè)的國際通用性較強(qiáng)，因此，對該專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)具有一定的可操作性。此外，隨著科技的發(fā)展，金融業(yè)也呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展面貌，而金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必然離不開具有國際化知識和技能的人才支持，各大高校為了培養(yǎng)出更多符合社會需要的大量人才，就必須改革原來單一的教學(xué)模式，引入雙語教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識和外語水平的綜合培養(yǎng)?？傊?，在未來，隨著金融業(yè)發(fā)展的不斷深化和課程改革的需要，金融學(xué)雙語教學(xué)對提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。

二、金融學(xué)課程開展雙語教學(xué)的必要性

（一）學(xué)科自身的特點(diǎn)使金融學(xué)開展雙語教學(xué)成為必然

金融學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下，實(shí)現(xiàn)一國內(nèi)、外均衡的一門學(xué)科。金融學(xué)是一種在全球范圍內(nèi)可以通用的學(xué)科，具有國際性，近代中國的金融學(xué)，就是從西方介紹來的，包括許多金融專業(yè)的學(xué)生出國留學(xué)都會選擇金融專業(yè)進(jìn)行深造，而國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)國際金融課程，通過對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用國際金融理論對國際金融事件進(jìn)行專業(yè)性的分析，并對中國在涉及金融方面的改革和發(fā)展提出建議和對策，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。而這，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語言駕馭能力，因此，在金融學(xué)專業(yè)中開展雙語教學(xué)就成為必不可少的。

（二）雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，國際經(jīng)濟(jì)活動中金融創(chuàng)新的速度也在加快，為了能夠使理論的更新跟上實(shí)踐發(fā)展的步伐，就需要金融教材的內(nèi)容做到不斷充實(shí)和完善，同時還要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識、熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)手段從事國內(nèi)、外金融事務(wù)操作及管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。運(yùn)用雙語教學(xué)的模式，既可以拓寬學(xué)生的國際視野，掌握通行的國際金融規(guī)則和基本理論知識，又能加強(qiáng)學(xué)生對英文的學(xué)習(xí)，提高外語水平和語言能力，尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，我們有更多的機(jī)會與外國打交道，我們需要既懂金融知識，有懂外語的復(fù)合型人才，而雙語教學(xué)恰恰滿足了我們這一需求。

三、目前我國高校金融學(xué)雙語教學(xué)存在的問題

盡管我國金融學(xué)雙語教學(xué)取得了一系列成績，但是從客觀方面來講，還是存在一些問題值得注意和思考，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）原版英文教材的使用與我國教學(xué)實(shí)際存在偏差

在雙語教學(xué)的模式下，我們所選用的教材是原版的英文教材，這就會導(dǎo)致兩個方面的問題，其一是國內(nèi)外對金融學(xué)所界定的內(nèi)容不同，由于國家的性質(zhì)不同，國情不同，導(dǎo)致每個國家對金融學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，除了一些共性的東西之外，還有一些符合自己國情的教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際。國外的金融學(xué)專指資本市場，而國內(nèi)的金融學(xué)內(nèi)容除了資本市場之外，還有銀行等金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融部分，原版英文教材的內(nèi)容與國內(nèi)的具體實(shí)際有差別，如果單純的引入外國的教材，會使得教材與課程無法有效對接；其二，原版的英文教材所編寫的內(nèi)容雖然全面，但是我國老師在對課程進(jìn)行講授的時候，由于課時等一些原因的限制，不可能對課本的內(nèi)容講的面面俱到，老師只會對一些面上的或基本的思想進(jìn)行講解，而課本中剩下的很多內(nèi)容都是需要學(xué)生自己課下閱讀的，但是由于學(xué)生的英語水平和理解能力的有限，會使其課后的學(xué)習(xí)比較吃力。

（二）學(xué)生的英語水平普遍不高，接受力不夠

在雙語教學(xué)的模式中，我們所選用的課本是原版的英文教材，而這就需要學(xué)生具有較高的英語水平和教扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，否則就無法跟上雙語教學(xué)的節(jié)奏。但是，我國的英語教學(xué)多以應(yīng)試教育為主，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，一旦考完，連單詞都忘得所剩無幾，想要用現(xiàn)有的詞匯量去閱讀原版的英文教材無疑非常困難。因此，學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)的過程中，既要在英語語言上花費(fèi)功夫，又要對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會使學(xué)生感到力不從心，壓力倍增，最后導(dǎo)致既沒有學(xué)好英語，又沒有掌握專業(yè)知識，這與當(dāng)時設(shè)立雙語課程的初衷完全背離，使雙語課程的教學(xué)流于形式。

（三）課程的設(shè)置不夠合理

使用英文原版金融學(xué)專業(yè)教材進(jìn)行雙語教學(xué)，在課程設(shè)置上，既要體現(xiàn)雙語教學(xué)模式的特色，又不能與我國頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)相背離。但是，在我國目前各大高校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)雙語課程當(dāng)中，卻出現(xiàn)了課程設(shè)置不夠合理的問題。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深化，各大高校已經(jīng)將專業(yè)課雙語教學(xué)作為一個重要的衡量指標(biāo)，為了能夠達(dá)標(biāo)，許多高校在課程設(shè)置上，只考慮教師的開課能力，而缺少對課程設(shè)置的總體考量，沒有將金融專業(yè)與其他相關(guān)的課程進(jìn)行有效的銜接，對于具體開設(shè)的專業(yè)雙語課程缺乏科學(xué)論證，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理。

四、如何做好金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的創(chuàng)新工作

（一）要本土化的使用英語教材

雖然英語的原版教材能夠反映出最新的研究成果和最直接的國際資訊，能夠讓學(xué)生眼界變得開闊，更好的理解和掌握金融學(xué)的基本知識，但是中外國情不同，學(xué)生的成長環(huán)境、教育環(huán)境都被不相同，以國外學(xué)生為對象編寫的英語原版教材并不一定適合我國學(xué)生。所以，在使用教材的時候，要對英語原版教材有所處理，保留其精華的同時，又能通過漢語彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，使之能最大程度的適應(yīng)我國學(xué)生。在處理英語原版教材的過程中要分清主次，有所取舍，具體來說：對于金融學(xué)的核心知識點(diǎn)和基本的基礎(chǔ)知識，要用雙語分別解釋，教師在授課過程中要額外注意；針對金融學(xué)的一般知識和相關(guān)案例，可以多用外語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生大體掌握；而對教材的一些擴(kuò)展內(nèi)容，可以讓學(xué)生做為課后閱讀的資料，自己消化，既能拓展視野還能提升學(xué)生的英文閱讀水平。

（二）要加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍的建設(shè)

雙語教學(xué)，特別是金融學(xué)的雙語教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué)，既需要教師有很好的英語能力，又需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。較強(qiáng)的英語能力是教師實(shí)施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師不僅需要用英語準(zhǔn)確的表達(dá)自己的授課內(nèi)容，還需要運(yùn)用漢語的思維考慮學(xué)生的理解接受程度。金融學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，一些專有名詞理解起來有一定的難度，這就需要教師有較高的專業(yè)水平，能夠用淺顯易懂的語言進(jìn)行解釋。教育部門對待雙語教師可以多用優(yōu)惠措施，比如提高他們的待遇水平，優(yōu)先給予其評優(yōu)評先的資格等，甚至可以將一些優(yōu)秀的有潛力的雙語教師送出國深造。

（三）要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)

雙語教學(xué)要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語水平，這是具有一定難度的。我國的本科學(xué)生在大學(xué)之前主要接受的是應(yīng)試教育，對英語的口語表達(dá)和聽力水平重視程度稍顯欠缺，所以以學(xué)生為本就要提高學(xué)生的英語語言能力和根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行授課。一方面，學(xué)校和教師要注重營造學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)立“英語角”、舉辦英語演講、成立英語閱讀社團(tuán)等形式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語水平能夠得到盡快提高。另一方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在差異，對于英語水平高的學(xué)生可以盡早的讓其學(xué)習(xí)雙語課程，對于英語水平一般的學(xué)生可以讓其先參加中文金融專業(yè)課，待其掌握一定的知識后再適當(dāng)參加雙語教學(xué)。

（四）根據(jù)金融學(xué)雙語課程的特點(diǎn)設(shè)置合理的課程體系

金融學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，雙語教學(xué)只能占其中的一部分。對本科學(xué)生而言，在大一、大二期間由于英語能力一般，金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)尚不鞏固，可以先進(jìn)行中文教學(xué)，等大三和大四再進(jìn)行雙語教學(xué)，此時學(xué)生的理解能力也會有較大提升。另外，雙語教學(xué)對于語言環(huán)境要求很高，因此應(yīng)注重雙語教學(xué)的連貫性，確保每一周至少有一節(jié)課進(jìn)行雙語教學(xué)。而且，在學(xué)期末的考試中，也不應(yīng)對雙語教學(xué)有過高要求，這樣可使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和水平合理的進(jìn)行課程的選擇和安排，以達(dá)到較好的雙語學(xué)習(xí)效果。

隨著金融學(xué)在社會的不斷發(fā)展和開放中發(fā)揮越來越重要的作用，開展金融學(xué)課程雙語教學(xué)是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢。但是，目前我國高校金融學(xué)的雙語教學(xué)與國外尚存在一定的差距，還有很多問題和可以改進(jìn)的地方。只有結(jié)合我國教育的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷探索，選擇一種適合的雙語教學(xué)模式，才能順利培養(yǎng)出符合時代要求的新型金融人才。

作者：文婕 單位：云南省紅河學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]王慧.應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題與對策[J].河南農(nóng)業(yè)，2011（12下）:27-28.

[2]王曉靜.“國際金融學(xué)”課程雙語教學(xué)的思考[J].中國輕工教育，2012（4）:66-68.

第5篇：金融學(xué)的專業(yè)知識范文

1.金融學(xué)碩士專業(yè)的含義

金融學(xué)碩士專業(yè)主要培養(yǎng)一批具有扎實(shí)金融學(xué)理論基礎(chǔ)和金融學(xué)前沿知識，同時具有較高實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)金融學(xué)碩士具有交叉學(xué)科，如：能夠綜合運(yùn)用金融學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)理論、現(xiàn)代計(jì)量分析能力、計(jì)算機(jī)科學(xué)等理論，并綜合運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制中的法律體系、會計(jì)學(xué)知識、稅收等理論解決基礎(chǔ)理論問題，同時又具備解決實(shí)踐問題的能力，使培養(yǎng)出的金融學(xué)碩士既了解和掌握國際金融業(yè)的前沿動態(tài)，又能夠密切聯(lián)系中國金融業(yè)的實(shí)際情況與發(fā)展方向進(jìn)行正確實(shí)踐。既具備比較強(qiáng)的研究能力，又具備創(chuàng)新能力，可以適應(yīng)和勝任金融管理部門的工作，同時也能適應(yīng)各類金融機(jī)構(gòu)和研究部門的工作。

2.金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1 金融工程專業(yè)課程設(shè)置所占比重較低

商科院校金融學(xué)碩士專業(yè)的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我國金融發(fā)展的需要。目前，在課程設(shè)置方面，公共基礎(chǔ)課仍占較大比重，這說明公共基礎(chǔ)課仍是金融學(xué)碩士專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)部分。金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)課程與實(shí)踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學(xué)碩士專業(yè)課所占比重較低，使得金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生掌握金融學(xué)碩士專業(yè)知識的比例偏低，對于金融學(xué)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)不利。同時，金融學(xué)碩士專業(yè)中有一部分跨學(xué)科的學(xué)生，教師在課堂講授時發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法進(jìn)行拔高，從而使研究生課程的學(xué)習(xí)程度與本科生課程趨同。導(dǎo)致一些金融學(xué)碩士專業(yè)課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學(xué)內(nèi)容反映不了學(xué)科前沿，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練重視程度不夠。因此，在金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置中不僅要注重金融學(xué)碩士專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性，同時注重啟發(fā)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象在很多專業(yè)中均表現(xiàn)明顯，但在金融學(xué)碩士專業(yè)上表現(xiàn)得較為嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)使得很多學(xué)生動手能力較差，有些課程是金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是金融學(xué)碩士專業(yè)的核心課程，但實(shí)際上金融學(xué)碩士專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象卻很嚴(yán)重。當(dāng)前金融學(xué)碩士專業(yè)教育應(yīng)在重視理論學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生認(rèn)可程度大打折扣的原因之一。同時，金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)必須與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，金融學(xué)碩士專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)程度是衡量金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平的前提基礎(chǔ)。

2.3 教師教學(xué)與科研的矛盾

目前高校的評職形式與制度存在一定的缺陷，評職大多數(shù)看科研水平，使得許多教師為了評職稱而進(jìn)行大量的科研活動，或多或少輕視了教學(xué)工作。雖然任何一門學(xué)科的發(fā)展壯大都離不開對該學(xué)科的理論研究，但是搞科研活動所用的時間多，自然用于教學(xué)的時間就會減少。教師投入于課堂教學(xué)獲得的回報(bào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于進(jìn)行科研活動獲得的回報(bào)，因?yàn)榭蒲谢顒优c職稱評定直接掛鉤，使得部分教師對于科研活動過于重視，導(dǎo)致教學(xué)這部分有所欠缺。

2.4 開設(shè)數(shù)學(xué)類課程較少

金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析的能力。這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)在金融學(xué)碩士專業(yè)開設(shè)的一些數(shù)學(xué)課上，如：隨機(jī)過程、時間序列分析、運(yùn)籌學(xué)、微分方程、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、計(jì)算機(jī)軟件、金融實(shí)證分析等課程。但目前來看，這些課程開設(shè)得很少，只開設(shè)了其中的幾門課程。使得學(xué)生具有的數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析能力以及解決問題的能力有限。

3.改善金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 加強(qiáng)金融學(xué)碩士專業(yè)的課程建設(shè)

目前，金融學(xué)碩士課程設(shè)置要充分體現(xiàn)金融實(shí)踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人才知識與素質(zhì)的真正需求，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題并能夠創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)方法上，可以采用增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行案例分析、模擬訓(xùn)練等多種方法。金融學(xué)碩士專業(yè)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是教師根據(jù)金融業(yè)發(fā)展前沿及時掌握和更新教學(xué)內(nèi)容，在原有金融理論的基礎(chǔ)上，增加前沿的符合金融學(xué)碩士專業(yè)并有助于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，同時要增加一些本專業(yè)的專業(yè)課程，使學(xué)生們能夠全面掌握金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能靈活運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

課程的實(shí)踐性教學(xué)來源于基礎(chǔ)課程內(nèi)容的延伸，可以在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可在實(shí)驗(yàn)室等地進(jìn)行，真正做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過具體的教學(xué)實(shí)踐可以加深以及加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解與掌握，不斷地提高學(xué)生應(yīng)用理論知識來解決金融現(xiàn)實(shí)問題的能力。增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析應(yīng)用能力。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教師在完成相應(yīng)的理論課講解后，通過讓學(xué)生實(shí)習(xí)來鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這樣才能讓學(xué)生在日后的工作中發(fā)揮出自身優(yōu)勢，在激烈的競爭中取勝。

3.3 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。金融碩士專業(yè)教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，同時具備較高的教育教學(xué)水平。來自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員可作為引進(jìn)人才的一個標(biāo)準(zhǔn)，來承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)校層面要制定合理的激勵政策，使教師積極參與并組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，努力鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能保證教學(xué)的高起點(diǎn)。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)特色化建設(shè)

第6篇：金融學(xué)的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；卓越本科人才；人才培養(yǎng)

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融在經(jīng)濟(jì)中的作用日益凸顯。金融業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，對高層次卓越人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。金融業(yè)現(xiàn)有的人才狀況，尤其是高端卓越人才的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需要，必須充分認(rèn)識金融學(xué)卓越人才開發(fā)的重要性和艱巨性，適應(yīng)時代的需要，針對當(dāng)前金融學(xué)高等教育中存在的問題，尋求有效的路徑，探索更為科學(xué)的金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式。

一、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題分析

（一）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國的金融從業(yè)人員高達(dá)數(shù)百萬，但是真正的復(fù)合型卓越金融人才的數(shù)量卻相對較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年，以銀行、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)為代表的企業(yè)人才需求量較往年出現(xiàn)最大幅度增長。其中，人才需求的重點(diǎn)主要集中在基金經(jīng)理、股票研究員、金融分析師、產(chǎn)品研發(fā)人員、渠道銷售等高端崗位上。

目前我國開設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)的高校很多，近幾年，幾乎所有財(cái)經(jīng)類院校、部分綜合類院校、民辦院校都先后開設(shè)了金融專業(yè)。每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)以萬計(jì)，由于培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化，部分高校已出現(xiàn)本科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩的現(xiàn)象，就業(yè)壓力非常嚴(yán)峻。麥可思公司的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆金融專業(yè)本科生失業(yè)人數(shù)為6300人，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜上排名第七。就業(yè)市場對2010屆金融專業(yè)本科生要求的前三項(xiàng)核心知識分別是：經(jīng)濟(jì)學(xué)與會計(jì)、銷售與營銷、消費(fèi)者服務(wù)與個人服務(wù)。這三項(xiàng)核心知識要想獲得本質(zhì)上的提高，除了要有扎實(shí)的金融專業(yè)理論基礎(chǔ)之外，還需要在知識面、溝通能力、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面素質(zhì)上進(jìn)行全面的提升。

（二）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)中需要進(jìn)一步解決的問題

1.課程體系不盡合理，課程內(nèi)容有待完善

隨著金融業(yè)的迅速發(fā)展，金融業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)的影響愈加重要，根據(jù)金融學(xué)科建設(shè)的需要，各高校都對金融學(xué)本科專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。但目前的課程體系仍不盡合理，缺乏系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為：各門課程之間缺乏必要的銜接，容易造成部分知識點(diǎn)的重復(fù)或遺漏；專業(yè)課程設(shè)置較為單一，選修課程設(shè)置偏少，容易出現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的同質(zhì)化；忽視與數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、法律等多門基礎(chǔ)學(xué)科的交叉融合；數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，造成部分學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融計(jì)量學(xué)、期權(quán)定價理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨較大困難。以上種種容易造成學(xué)生知識面不完整，知識結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容更新較慢，滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，缺乏前瞻性，未能將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，無法跟上時代的步伐。在授課內(nèi)容上，偏重對宏觀經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，忽視對微觀領(lǐng)域和數(shù)理金融的研究；重視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視對職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

2.實(shí)踐教學(xué)體系、方法和條件的不足

目前，部分本科院校仍存在著重理論、輕實(shí)踐的不合理現(xiàn)象。教學(xué)過程中仍未擺脫以教師、課堂講授、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：第一，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，在不同實(shí)踐課程的銜接和學(xué)時分配上缺乏整體規(guī)劃。第二，實(shí)踐教學(xué)方法、手段創(chuàng)新不足。許多高校金融學(xué)實(shí)踐課程基本上停留在運(yùn)用教學(xué)軟件的模式上，更多的是將實(shí)踐課程作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。很多實(shí)踐課程主要是上機(jī)模擬操作，考核方式主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，單一的教學(xué)手段使部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍停留在知識傳授范疇，還未上升到對實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。第三，未能形成較好的實(shí)踐條件。在實(shí)踐氛圍上，相關(guān)部門對理論教學(xué)更為重視，但理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的情況，使學(xué)生對自身實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高沒有形成自覺的意識。此外，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高，部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊落后，軟件更新較慢等現(xiàn)象都無法滿足學(xué)生充分掌握實(shí)踐技能的要求。同時，校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后，導(dǎo)致開展畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前多數(shù)教師的教學(xué)方法仍以課堂講授灌輸為主，較少采用啟發(fā)引導(dǎo)式、辯論互動式、案例分析式、情景模擬式等多樣化教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，效率低下。學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于相對被動地位，缺少主動參與和互動機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的動手能力與創(chuàng)新能力。且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性及吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)知識興趣不濃。許多課程的教學(xué)理論與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)生考完試后，很快就將所學(xué)知識遺忘，畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，各院校教師隊(duì)伍一直在不斷更新，高學(xué)歷的教師比例逐步提高，但大多數(shù)教師仍缺乏在企業(yè)和金融部門的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上容易造成實(shí)踐能力不足的情況。此外，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)尚不盡合理，部分教師對當(dāng)前金融專業(yè)教學(xué)的分析角度微觀化和研究方法定量化等趨勢難以適應(yīng)，在培養(yǎng)卓越金融人才所需的知識與能力方面有所欠缺。

二、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)模式思考

（一）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

金融學(xué)卓越本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括：扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)和復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)；敏銳的觀察力、超前的眼光，準(zhǔn)確的判斷力、充分的競爭意識、較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；較高的外語和計(jì)算機(jī)水平以及良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

金融學(xué)卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以我國金融業(yè)對金融人才的需求結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，制定具有可操作性和層次性的目標(biāo)。要從過去為封閉的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融部門服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉殚_放的國際經(jīng)濟(jì)金融部門培養(yǎng)人才；從單一的為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)闉檎块T、金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)、科研院校等在內(nèi)的整個市場培養(yǎng)人才；從培養(yǎng)窄口徑、同質(zhì)化的一般金融人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型精英人才。

（二）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)定位

本科院校培養(yǎng)金融學(xué)卓越人才的定位，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有如下特點(diǎn)：

1.多元化的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握完整、系統(tǒng)且科學(xué)的專業(yè)知識體系。除了金融專業(yè)知識之外，還應(yīng)具有一定的外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律、會計(jì)、管理等多元化知識儲備。

2.較強(qiáng)的實(shí)踐能力

卓越的金融人才，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。

3.素質(zhì)的全面提升

專業(yè)知識的運(yùn)用和專業(yè)技能的發(fā)揮往往與個人的心理素質(zhì)、身體條件、職業(yè)道德，以及意志品德等多方面的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。綜合素質(zhì)的全面提升，直接影響任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的誠信水平、表達(dá)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、思想道德及身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)顯得尤為必要。

（三）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式的改革措施

第7篇：金融學(xué)的專業(yè)知識范文

從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個基本的了解和認(rèn)識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,沒有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時都在40學(xué)時以內(nèi)，所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架,又浪費(fèi)了寶貴的授課時間，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時的金融學(xué)中，有12學(xué)時是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運(yùn)用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實(shí)踐的發(fā)展。金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯位,適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20世紀(jì)50年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究,成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點(diǎn)問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解實(shí)際問題。針對這一問題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況,可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評方式

第8篇：金融學(xué)的專業(yè)知識范文

隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的金融人才，這對金融學(xué)專業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對于財(cái)經(jīng)類院校來講，工科院校的重點(diǎn)學(xué)科是工科，金融學(xué)專業(yè)起步較晚，教學(xué)設(shè)施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財(cái)經(jīng)類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會工作中的覆蓋率較低，學(xué)校知名度也遠(yuǎn)不如財(cái)經(jīng)類院校，這使得工科院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學(xué)越來越注重?cái)?shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學(xué)領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學(xué)專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)資源豐富、與實(shí)體經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切、工作作風(fēng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，金融學(xué)科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進(jìn)水平，其他的理工科大學(xué)，如南京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等，金融學(xué)也都具備了一定實(shí)力。隨著社會對金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大，尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴(kuò)大，為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機(jī)。

二、工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析

(一)工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化概述

高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會金融與保險(xiǎn)學(xué)科組在《我國金融學(xué)專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系，理工類大學(xué)可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)定量分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增加微觀金融課程開設(shè)的比例，不斷對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。目前一些理工類大學(xué)的金融學(xué)課程體系已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強(qiáng)調(diào)金融實(shí)踐課程的教學(xué)。

(二)遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀

從遼寧省來看，開設(shè)本科金融學(xué)專業(yè)的9所理工類高校也在進(jìn)行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學(xué)，依靠學(xué)校深厚的理工背景，使金融學(xué)和數(shù)學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進(jìn)的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實(shí)踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學(xué)本科金融學(xué)專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也在不斷地進(jìn)行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學(xué)本科專業(yè)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)合人才。知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論+金融理論+金融投資實(shí)務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進(jìn)，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我校金融學(xué)專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊；實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊包括外語必修、計(jì)算機(jī)、數(shù)理分析方法、管理學(xué)科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊，共80學(xué)分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學(xué)英語、金融英語、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策(雙語)等；計(jì)算機(jī)模塊課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟(jì)法、國際商法、金融監(jiān)管學(xué)等。此外，學(xué)校其他院系和其他專業(yè)教師還未學(xué)生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學(xué)生視野和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共75學(xué)分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等為核心展開，包括中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國際金融學(xué)等，注重金融理論的夯實(shí)，微觀金融類課程以金融市場學(xué)為核心展開，包括金融投資學(xué)、投資銀行學(xué)、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、公司金融、資本運(yùn)營、基金管理、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人壽保險(xiǎn)等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實(shí)際需求，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的信貸、投資、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，目的是為學(xué)生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成適應(yīng)性較強(qiáng)的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共36學(xué)分，由金融基礎(chǔ)技能和實(shí)務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實(shí)務(wù)技能模塊包括國際結(jié)算實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、金融投資綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。主要培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共2學(xué)分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學(xué)生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；參加專業(yè)能力競賽；進(jìn)行社會調(diào)研及學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。這一模塊為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)不斷地對課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學(xué)，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程脫節(jié)，雙語課程開設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計(jì)算機(jī)模塊突出了工科院校特色，但與金融學(xué)專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實(shí)踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體的具體建議。

三、進(jìn)一步優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優(yōu)化金融學(xué)本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標(biāo)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計(jì)算機(jī)等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強(qiáng)、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學(xué)課程與其他學(xué)科知識的交叉融合，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點(diǎn)的現(xiàn)代金融。金融學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)要求金融人才的培養(yǎng)要強(qiáng)化外語、數(shù)學(xué)、法律和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是工科院校金融學(xué)專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過四年的學(xué)習(xí)不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學(xué)本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學(xué)科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生走向社會后的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學(xué)科的交叉，進(jìn)一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計(jì)算機(jī)知識融合度更高的選修課程，如金融計(jì)量學(xué)等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，采用國外原版教材，增強(qiáng)學(xué)生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維和分析能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運(yùn)作、公司金融、金融工程、風(fēng)險(xiǎn)管理等方向的課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實(shí)際工作做好鋪墊。

3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學(xué)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，課程種類門數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學(xué)專業(yè)課程相對其他專業(yè)多，進(jìn)一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù)，做到少而精，減少學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù)，配合科學(xué)的考核辦法，讓專業(yè)選修課程成為學(xué)生提高專業(yè)理論和實(shí)踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新，以增加學(xué)科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。

第9篇：金融學(xué)的專業(yè)知識范文

全球經(jīng)濟(jì)一體化對金融學(xué)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。當(dāng)前國家急切需要一大批既精通金融專業(yè)知識，又擅長英語交流的復(fù)合型人才，因此高校內(nèi)培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又擅長英語交流的金融學(xué)人才成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。為順應(yīng)形勢發(fā)展，國內(nèi)大多數(shù)已開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高等院校都設(shè)置了金融英語課程。

二、金融英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，很多院校中的金融英語課堂教學(xué)過程都是以教師為中心，教師的授課時間占用了整堂課絕大部分時間，課堂缺少互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。導(dǎo)致金融英語課程教學(xué)出現(xiàn)這種問題的原因主要有以下幾個方面。

（一）知識傳授者方面

作為知識傳授者，教師在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，是直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。金融英語課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)和英文水平要求都比較高，但目前大部分院校中金融英語的授課老師要么是缺少專業(yè)金融知識的熏陶，沒有接觸過金融涉外實(shí)務(wù)，要么是英語水平不太高，特別是聽說能力有欠缺，很少有教師能做到兩者兼優(yōu)[1]。

（二）知識接受者方面

由于我國長期以來應(yīng)試教育模式的影響，再加上校內(nèi)缺少濃厚的英語交流氛圍，大部分同學(xué)的英語水平不太高，特別是英語聽說能力方面。很多學(xué)生還處于“啞巴英語”，無法與老師及其他同學(xué)進(jìn)行英文交流。這種先期影響會直接導(dǎo)致金融英語教學(xué)只能多采用母語為教學(xué)語言，無法加深教學(xué)的深度。

（三）知識載體方面

目前，國內(nèi)金融英語教材的使用情況比較混亂，有的高校采用英文原版教材，有的高校采用國內(nèi)教材，還有一部分高校無教材，課上采用專業(yè)文獻(xiàn)作為授課資料，學(xué)習(xí)資料缺少系統(tǒng)性，不便于學(xué)生構(gòu)建起完整的金融學(xué)整體知識框架。

三、金融英語教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

為了充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文以“學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理念為支撐，通過對金融英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式下教學(xué)者、學(xué)習(xí)者以及知識載體等方面存在的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

金融英語具有專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)詞匯量大，更新速度快，特別是國外金融理論更新的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于國內(nèi)相關(guān)理論和實(shí)務(wù)的更新速度。因此，為了讓學(xué)生全面且及時地掌握金融專業(yè)知識，應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在“聽、說、讀、寫”等方面的專業(yè)技能。

1.聽力方面。為提高學(xué)生金融專業(yè)英語聽力水平，建議在每節(jié)課剛開始時，選擇VOA，BBC或者AP財(cái)經(jīng)類新聞音頻資料來進(jìn)行課堂聽寫練習(xí)。課前，老師可以先將新聞音頻處理為MP3格式，同時將原文以及生僻詞匯的講解內(nèi)容制作一份PPT。當(dāng)學(xué)生遇到未聽寫下來的字詞時，可重點(diǎn)進(jìn)行講解。

2.口語方面。為鼓勵學(xué)生盡可能多的在課上講英語，可在課上設(shè)置一個演講環(huán)節(jié)，由學(xué)生講解。該環(huán)節(jié)由老師提前選擇金融領(lǐng)域內(nèi)適宜進(jìn)行演講表述的主題范疇，并將學(xué)生分為若干組，每組成員分別承擔(dān)選題、搜集材料、準(zhǔn)備演講稿、上臺演講等任務(wù)[2]。

3.閱讀方面。大部分學(xué)生閱讀英文的能力要優(yōu)于其他方面，因此閱讀不需在課上占用太多時間去訓(xùn)練。老師可利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)方式來督促學(xué)生進(jìn)行閱讀能力練習(xí)。比如教師可布置一些財(cái)經(jīng)報(bào)道、金融學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料等的閱讀作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的具體情況，定期不定期對閱讀過程中普遍存有困惑的地方進(jìn)行講解即可。

4.寫作方面。金融英語課程對寫作能力的培養(yǎng)，與大學(xué)公共英語中的側(cè)重點(diǎn)不同。大學(xué)公共英語寫作主要鍛煉學(xué)生的詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等方面。而金融英語則偏重學(xué)生對金融相關(guān)文書和專業(yè)術(shù)語的掌握情況[3]。例如，為不斷充實(shí)學(xué)生金融英文術(shù)語的詞匯量，可鼓勵學(xué)生在閱讀財(cái)經(jīng)報(bào)道、金融學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，寫出自己對文章的評論和見解，每次練習(xí)200～300詞即可。

（二）教材優(yōu)化

在外文原版教材、國內(nèi)教材以及外文文獻(xiàn)資料三種教材類型中，應(yīng)首選外文原版教材以及外文文獻(xiàn)資料作為教學(xué)用書，而國內(nèi)教材可作為教學(xué)的輔助用書。由于外文原版教材不適宜全部用于教學(xué)過程，教師可根據(jù)課時量、學(xué)生接受情況等選取其中幾個章節(jié)來作為課堂教學(xué)內(nèi)容，其余部分則以作業(yè)形式布置給學(xué)生課下閱讀。在使用外文原版教材授課同時，教師再選取若干篇經(jīng)典金融學(xué)術(shù)文獻(xiàn)作為輔助教材，提前布置學(xué)生閱讀，然后在課上就文獻(xiàn)中的重點(diǎn)術(shù)語或者金融理論進(jìn)行集中講解，這樣可以做到有的放矢，時間利用效率也比較高。

四、結(jié)論

在現(xiàn)有資源不變的情況下，通過對教學(xué)內(nèi)容和教材的重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念將逐漸顯現(xiàn)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛能也被挖掘出來，而反過來，學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度又會促使教學(xué)者不斷思考新的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉華，田高良.會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)模式探討[J].會計(jì)之友（B），2005，23（08）：42-43.

[2]張曉麗.會計(jì)專業(yè)英語實(shí)施合作型教學(xué)模式的探索[J].內(nèi)江科技，2012，33（07）：65-103.

[3]朱國春.淺析金融專業(yè)英語的特點(diǎn)[J].青海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1999，17（03）：69-71.