對金融學(xué)的認識精選(九篇)

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第1篇：對金融學(xué)的認識范文

【關(guān)鍵詞】 金融學(xué);教學(xué)改革;課程設(shè)置;教學(xué)方法;教師素質(zhì)

一、金融學(xué)教學(xué)改革的必要性

首先,金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入,金融資源配置的主要手段不再是國家計劃,而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構(gòu)體系得到長足發(fā)展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場競爭不斷加劇。

其次,金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場的逐步全面放開,金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn),改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的主要內(nèi)容。

再次,金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構(gòu)的經(jīng)營業(yè)務(wù)將不斷地突破國界走向世界,直接參與國際競爭,而且國外的金融機構(gòu)與經(jīng)營業(yè)務(wù)將大規(guī)模地進入中國市場,展開與國內(nèi)金融機構(gòu)的競爭。

從我國目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看,無論是課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方式,還是學(xué)生心理素質(zhì)、競爭意識的培養(yǎng)都與上述目標(biāo)存在差距,并且現(xiàn)有的金融學(xué)科建設(shè)水平與世界金融學(xué)科前沿之間的差距進一步擴大(黃達,2001),不能很好地適應(yīng)我國金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求,制約了金融業(yè)的進一步發(fā)展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養(yǎng)模式改革入手,推進金融學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革、加強學(xué)科建設(shè),改善人才結(jié)構(gòu)和人才的知識結(jié)構(gòu),縮小與發(fā)達國家的差距,提高金融專業(yè)人才的國際競爭力,以適應(yīng)我國金融國際化、現(xiàn)代化的需要,就成為當(dāng)前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。

二、當(dāng)前我國金融教學(xué)存在的主要問題

1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,培養(yǎng)模式單一。目前,我國一方面高校金融學(xué)專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問題,人才培養(yǎng)缺乏特色和個性;無論是在專科生、本科生的培養(yǎng),還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上,培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛而且大同小異,通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的高級金融人才”,研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標(biāo)很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別,特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標(biāo)之間也沒有明顯差異。

另外一個值得注意的問題是,隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大,本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩,不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題,在這種形勢下本科生的培養(yǎng)目標(biāo)仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內(nèi)金融市場的進一步開放,金融體系改革的深入和經(jīng)濟的進一步發(fā)展,使我國金融運行發(fā)生了巨大變化,金融機構(gòu)進一步多樣化、多元化,各種金融機構(gòu)迅速發(fā)展起來,除需要從事金融研究及管理的高級人才,還需要大量從事實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。

2.課程體系設(shè)置不太合理,有些教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然存在不少問題:

(1)課程設(shè)置重復(fù),缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復(fù),如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的不少內(nèi)容是重復(fù)的,往往會形成了授課內(nèi)容的重復(fù),造成教學(xué)資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接,并且教學(xué)內(nèi)容也存在重復(fù),教學(xué)方法也沒有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學(xué)情緒,直接影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。

(2)側(cè)重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國內(nèi)外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ),如果沒有微觀金融理論作為支撐,則顯得比較空泛,對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運作機制很難有深刻的理解。

(3)教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學(xué)、國際金融等)的教學(xué)內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)90年代中期的水平上,教材中的許多內(nèi)容已不合時宜,與現(xiàn)實有一定差距。

3.教學(xué)方式和手段需要進一步改進?，F(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法,采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,或者是項目課題研究教學(xué)法,效果很好。我國高校運用并不廣泛,主要原因有兩個方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位,導(dǎo)致學(xué)生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯,2008)二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視,教學(xué)設(shè)施差,教室安排緊,導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。

4.教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高。教師是教學(xué)的主體,高素質(zhì)的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。我國金融學(xué)專業(yè)教師隊伍中相當(dāng)部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實的傳統(tǒng)理論功底,并通過各種方式不斷地提高理論水平,更新自己的知識結(jié)構(gòu),具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識和能力(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下,教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重,加上職稱評定的科研壓力,使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春,蔣峰,2001),進行知識的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費投入不足,教師的教學(xué)科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。

三、新形勢下對金融學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

1.培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,應(yīng)堅持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才原則,以中國經(jīng)濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅,2002),明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融本科生的培養(yǎng)上,以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的通用求,使所學(xué)知識能夠很好地運用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上,在繼續(xù)擴大專業(yè)知識的廣度的同時要突出專業(yè)特征,以培養(yǎng)對金融學(xué)專業(yè)知識及學(xué)科前沿有深入研究、能勝任金融及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究及業(yè)務(wù)管理工作的高級專門人才為目標(biāo),同時還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上,要求掌握堅實廣闊的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識外,還必須具有較強科研能力和道德素養(yǎng),使他們能夠?qū)^復(fù)雜的金融經(jīng)濟問題進行深入而全面的分析,成為能夠把握金融運行規(guī)律與發(fā)展趨勢的國際性專門人才。

2.加快課程體系的改革。合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ),也是各高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此,金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟學(xué)和金融經(jīng)濟學(xué)這兩部分內(nèi)容,且二者應(yīng)共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時需要充實“微觀金融學(xué)”中實用性課程的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進。改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式,推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進手段的教學(xué),提高教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,這需要進一步改進我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評定學(xué)生的成績,可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績評定中的權(quán)重,避免不少學(xué)生在考試時“臨時抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式,減少學(xué)生對期末考試的投機心理(曹廷貴,2002);應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法,合理使用雙語教學(xué),充分運用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù),通過建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系,確保教學(xué)質(zhì)量。(趙 汕,2008)

4.提升教師隊伍的整體素質(zhì)與水平。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國際化的金融專業(yè)人才,還必須加強師資隊伍的建設(shè),提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革,通過相應(yīng)的制度安排、更加靈活的用人機制,形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓(xùn)提供更多的機會、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造?？梢酝ㄟ^不斷提高教師福利待遇的同時,建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績考核體系,在此基礎(chǔ)上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配,拉開教師的收入差距,避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。

對教師的職稱評定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策,不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制,應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績來確定,并且評定標(biāo)準(zhǔn)也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文,還應(yīng)該進一步看研究成果的學(xué)術(shù)價值,否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學(xué)術(shù)價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學(xué)進修或攻讀學(xué)位,或參加各類全國性和國際法的學(xué)術(shù)會議,使他們能夠及時了解國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動態(tài),及時進行知識的更新。總之,建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍,是實現(xiàn)我國金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國際化的重要條件,也是適應(yīng)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進海內(nèi)外杰出人才,通過他們高水平的研究和教學(xué)工作,提升師資隊伍水平。

5.強化實踐教學(xué)。各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力尤其重要。要推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學(xué)內(nèi)容,改進實驗教學(xué)方法,加強教學(xué)實驗室建設(shè),提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率,給大學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會;要繼續(xù)通過與社會、行業(yè)以及企業(yè)合作,鞏固、擴大和發(fā)展校外實習(xí)、實踐基地,下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實習(xí)基地,并不斷擴大和發(fā)展新的實習(xí)基地;要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,各級教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件,為高校建設(shè)大學(xué)生教學(xué)實習(xí)和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學(xué)體系,制定合理的實踐教學(xué)方案,拓寬實踐教學(xué)范疇,整合實踐教學(xué)資源,保證實踐教學(xué)時間,加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入;要根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點和條件,建立有效的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制和新型的實踐教學(xué)考核評價體系。教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價,也重視實踐教學(xué)效果的評價;既重視理論知識考試,也重視實踐動手能力考核。

參考文 獻

[1]黃達.金融.金融學(xué)及其學(xué)科建設(shè)[J].當(dāng)代經(jīng)濟科學(xué).2001(7)

[2]曾康霖,馬驍.金融學(xué)科建設(shè)與金融人才培養(yǎng)[M].成都:西南財經(jīng)大學(xué)出版社,1998(1)

第2篇：對金融學(xué)的認識范文

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué);認識;思考

一、對行為金融學(xué)的認識

行為金融學(xué)涵蓋的學(xué)科眾多，同時綜合了多種理論知識，包括人為的影響因素中的心理學(xué)和行為學(xué)，經(jīng)濟相關(guān)的金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)，還有一些其他的基礎(chǔ)學(xué)科決策學(xué)等。行為金融學(xué)和以往的金融學(xué)相比較，傳統(tǒng)的金融學(xué)考慮的情況較為單一，分析解決問題的層面也較窄。行為金融學(xué)通過分析多種情況，同時注意到各個因素的多個層面，從而得出更為具體的、詳盡的理論假設(shè)，并且加以建立成相應(yīng)的模型。從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，想要充分的運用行為金融學(xué)的理論知識，在實際操作中加以運用，是需要進行仔細分析、研究的。

1.行為金融學(xué)的研究假設(shè)。

1.1人類的理性并不具有普遍性。行為金融學(xué)從心理學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，承認了人心理的感性因素，從而得出，并非所有情況下人們的決斷都是呈理性趨勢的。這一點在傳統(tǒng)的金融學(xué)中，并沒有得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)金融學(xué)的各個知識點，就是在人們都是理性的假設(shè)前提下，進行知識構(gòu)架的。行為金融學(xué)對于投資決策的過程，將人們的心理過程，分為認知、情緒和意志，這三個過程。從人的決策心理過程，都可以看到每個階段的偏差情況的產(chǎn)生，這就是投資人的心理因素差異，每個階段的差異，就會影響到整個金融市場的群體發(fā)展差異。這種群體的差異和每個階段的不同程度的差異，最終的就導(dǎo)致決策的差異性結(jié)果。當(dāng)投資決策結(jié)果改變時，此時資產(chǎn)的定價就出現(xiàn)了偏差。因此，從投資人的決策的理性化程度，就可以看到資產(chǎn)定價所呈現(xiàn)出來的資產(chǎn)價值，與當(dāng)前真實的資產(chǎn)價值，是有偏差的，這也是行為金融學(xué)所要陳述的一個要點。

1.2市場并不是完全有效。從市場的有效性出發(fā)，與傳統(tǒng)金融學(xué)不同，行為金融學(xué)并沒有假設(shè)市場是有效的，它認為市場存在以下缺陷：首先市場存在著假設(shè)上的缺陷，市場上的價格在實際情況中，受到投資者的決策行為和其他相關(guān)的因素制約，不能夠真實的體現(xiàn)當(dāng)前的價值，因此價格操縱的現(xiàn)象是屢見不鮮的。其次市場存在檢驗缺陷，有效性的檢驗是需要從預(yù)期收益模型相關(guān)的模型，從而估計收益，預(yù)期和實際相符的情況下，市場才是有效的體現(xiàn)。同時預(yù)期收益模式的基礎(chǔ)是市場的有效性，因此市場的有效性檢驗是無法得到預(yù)期的。最后，從套利的有限性看，當(dāng)前套利的行為在股票中是很難找到適合賣空機制的替代品的，而且也法律也限定了此行為，行為金融學(xué)從投資市場的噪音和成本代價角度出發(fā)，從而確定了套利行為發(fā)生的成本代價性。

2.行為金融學(xué)的理論與模型。

2.1行為金融學(xué)的預(yù)期理論。行為金融學(xué)用價值函數(shù)取代效用函數(shù)，進行經(jīng)濟的預(yù)期行為估計，價值函數(shù)的特點體現(xiàn)在：首先價值函數(shù)的自變量不同以往，是從投資者自我做出的各資產(chǎn)的損益來進行的。根據(jù)資產(chǎn)的損益情況出發(fā)，價值函數(shù)的自變量是依據(jù)投資者個人心理價位確定的，而不是從現(xiàn)有資產(chǎn)組合出發(fā)的。其次價值函數(shù)的表現(xiàn)是S型曲線，其中盈利部分就用凹進表示，虧損用凸起表示。這個形式和投資者相應(yīng)風(fēng)險偏好有關(guān)，當(dāng)投資者在盈利情況時，會有風(fēng)險規(guī)避的情況發(fā)生，拋售出一部分股票取得利潤，而風(fēng)險偏好型則在虧損的情況下，仍然持有股票，這也是根據(jù)投資者的風(fēng)險偏好的不同而定的。同時投資者價值曲線，并不是完全對稱的情況。投資者往往會受心情的影響，從而對虧損和盈余的敏感性進行后續(xù)的預(yù)期。

2.2行為金融組合理論。行為金融學(xué)對資產(chǎn)依照層次，劃分成為金字塔的形狀，每層都根據(jù)不同的投資目的和風(fēng)險報酬得出。金字塔由高到低，分別是風(fēng)險和收益的由高到低，但是資本的保全性在高層是較弱的。而傳統(tǒng)的金融學(xué)中，僅僅根據(jù)馬柯維茲均方差組合進行資產(chǎn)組合，資產(chǎn)組合從整體角度，根據(jù)不同的證券協(xié)方差而進行處理，兩種方法在理論上市不同的，當(dāng)前流行的在險價值組合與行為金融學(xué)原理更為接近。

2.3行為資產(chǎn)定價模型(BAPM)。行為金融學(xué)研究者，提出與傳統(tǒng)金融學(xué)的資本資產(chǎn)定價模型(CAMP)，不同的行為資產(chǎn)定價模型(BAMP)。他們認為應(yīng)該從投資者的行為出發(fā)，針對資產(chǎn)的定價進行考慮，是非常重要的。行為金融學(xué)的資產(chǎn)定價模型，從信息交易者和噪音交易者二者結(jié)合出發(fā)，從而得出二者相結(jié)合的情況，這種資產(chǎn)定價模型更加客觀，同時考慮了理性和錯誤認識的情況。

3.行為金融學(xué)在我國證券市場上的運用。

3.1異?，F(xiàn)象的解釋。行為金融學(xué)可以解釋出開放式基金，但是卻用高比例贖回的情況。這是僅僅用行為金融學(xué)才能得出恰當(dāng)?shù)木売烧故镜默F(xiàn)象，行為金融學(xué)從投資者對盈余和虧損的敏感性出發(fā)，從而得出投資者的邊際效用越來越低是，就會有賣出股票的意愿，但是當(dāng)資產(chǎn)運營處于虧損狀態(tài)時，邊際效用處于不斷降低的情況，甚至出現(xiàn)負效用的情況發(fā)生，但是投資者對于股票，反而更愿意持有。這種情況被稱為“前景理論”和“處置效應(yīng)”。

3.2投資決策的指導(dǎo)。行為金融學(xué)理論可以從投資決策角度出發(fā)，讓投資者排除不理性因素，從而得到做出正確指導(dǎo)的投資行為。例如當(dāng)股票市場上漲價時，有些投資者容易盲目追漲，從而帶來經(jīng)濟損失。因此必須有正確的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，這樣才能夠使得投資操作的進行時，能夠獲得更多的收益，減少因為非理而帶來的損失。行為金融學(xué)中，龐大的知識理論體系基礎(chǔ)，能夠從人本身的認知和情感偏好的角度出發(fā)，從而對經(jīng)濟行為給予正確的指導(dǎo)。

二、由行為金融學(xué)引發(fā)的幾點思考

1.行為金融學(xué)是不是對傳統(tǒng)金融學(xué)的否定。行為金融學(xué)是金融學(xué)理論與實踐的創(chuàng)新，開辟了一種新的研究思路。行為金融學(xué)從實證的角度去研究金融市場，發(fā)現(xiàn)金融市場的運行規(guī)律，所以行為金融學(xué)比傳統(tǒng)金融學(xué)更加貼合金融市場的實際情況。但是這并不是對傳統(tǒng)金融理論的否定，傳統(tǒng)金融學(xué)是先從規(guī)范的角度去研究金融市場，然后再根據(jù)金融市場的實際情況去驗證金融理論并不斷加以改進。所以說傳統(tǒng)金融理論與行為金融學(xué)理論只是運用了不同的研究方法去研究金融市場，行為金融學(xué)的興起不能說成是對傳統(tǒng)金融學(xué)的否定。

2.行為金融學(xué)的興起給我們帶來了那些啟示。每個新學(xué)科的發(fā)展歷程，都是在曲折中前進的，同樣行為金融學(xué)最初也遭受了傳統(tǒng)金融學(xué)截的嘲諷。傳統(tǒng)金融學(xué)從經(jīng)濟學(xué)的規(guī)律角度出發(fā)，認為行為金融學(xué)過分關(guān)注到人的行為學(xué)和心理學(xué)，從而使得學(xué)科分析有所混淆。這就使得行為金融學(xué)理論發(fā)展，受到一定的阻礙。但是行為金融學(xué)的結(jié)合考慮的角度全面而廣泛，這樣正符合金融學(xué)發(fā)展的道路，從實踐中來，到實際中去的原理。因此行為金融學(xué)的興起，給予我們創(chuàng)新的重要性體現(xiàn)。從證券市場出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前我國的實際情況，從而使得行為金融學(xué)能夠融入實際證券市場，首先從當(dāng)前證券市場的實際情況看出，發(fā)展戰(zhàn)略的實際應(yīng)用出發(fā)，我國證券市場應(yīng)該根據(jù)具體情況，從而制定相關(guān)發(fā)展策略，并且要審時度勢，對于發(fā)展計劃進行改進和更新，這樣才能夠有效的發(fā)展。其次，從具體的實際問題出發(fā)來進行研究，應(yīng)該針對證券市場中的具體問題，選擇研究的相關(guān)問題，這樣才能夠使得研究有效，并且深入實際。

三、結(jié)語

總之通過對行為金融學(xué)的相關(guān)理論知識的探討，又結(jié)合了傳統(tǒng)金融學(xué)理論的相關(guān)分析區(qū)別，分別從前提假設(shè)、理論模型和相關(guān)分析條件等方面出發(fā)，從而得出行為金融學(xué)的正確認識。又從實際的市場狀況與實際行為金融學(xué)理論相結(jié)合，從而使得行為金融學(xué)理論更有深入的發(fā)展，也能更好的與我國的證券市場結(jié)合的更為緊密。

作者:夏宏武 單位:浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院

參考文獻：

[1]沈莉.股票投資中行為金融學(xué)的研究與應(yīng)用[J].前沿,2014,Z2:114-115.

[2]王征.論行為金融學(xué)統(tǒng)領(lǐng)下的投資策略[J].西南金融,2013,8:66-67.

第3篇：對金融學(xué)的認識范文

[摘要]：本文說明了國內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學(xué)教育特點的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進國內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會經(jīng)濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當(dāng)前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務(wù),熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計,通曉英語、計算機、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認識，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會經(jīng)濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。

一、國外金融學(xué)教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實的理論基礎(chǔ)(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強調(diào)本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結(jié)合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來,這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個目標(biāo)不夠明確，才會過多的給學(xué)生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學(xué)生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數(shù)西方國家的大學(xué)都認同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計劃都十分注重通識教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識,這當(dāng)然也會反映在金融學(xué)這樣與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識教育會要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟學(xué)類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機構(gòu)等。這樣的教育模式強調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有十分嚴密的前導(dǎo)課程安排,以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識。比如,在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟學(xué)課程前,一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財課程之前,學(xué)生一般都要將會計學(xué)原理、財務(wù)會計等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴格貫徹,又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟學(xué)，金融市場，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實際,有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學(xué)生不同的需求,為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容,一般都會涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識點,這一點對于保證金融學(xué)本科生完整的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論,例如資產(chǎn)定價理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點主要是拓寬學(xué)生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中,都十分強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，還會安排金融和統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點都是強化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對金融學(xué)這個學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認識問題。

二、國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機構(gòu)進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點改進建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對照國外教學(xué)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實現(xiàn)突破,才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標(biāo)上要實現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會實踐密切結(jié)合的特點，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí),建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來個人發(fā)展和工作打下厚實的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢,金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計算機等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟,調(diào)節(jié)市場運行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟全球化、金融國際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計算機更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會后的再學(xué)習(xí)能力,增強適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四,革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。考慮到金融學(xué)科更具有實證和實用的特點,因此,在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險學(xué)等宏觀類課程,可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;對于像公司融資、金融機構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段,增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對各種金融經(jīng)濟理論有非常深刻的理解,同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學(xué)生之間的直接交流,各種符合實際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。

參考文獻

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[2]王聰，提高金融學(xué)科教學(xué)水平的思考，暨南學(xué)報，2001年6月，pp91-95.

第4篇：對金融學(xué)的認識范文

摘 要 金融學(xué)已成為我國高校經(jīng)管類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而金融學(xué)又是一門既有較強理論體系，又與現(xiàn)實經(jīng)濟生活息息相關(guān)的課程，這就決定了案例教學(xué)法在金融學(xué)課堂教學(xué)中大有用武之地。本文首先簡要介紹了案例教學(xué)法的起源和在金融學(xué)課堂教學(xué)中的作用，然后重點探討了三個方面的問題：金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則，案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以及案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運用舉例。

關(guān)鍵詞 金融學(xué)課堂教學(xué) 案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計

案例教學(xué)法（case-based teaching）最早起源于20世紀(jì)20年代美國哈佛商學(xué)院，他們街區(qū)商業(yè)管理中的真實情境和事件融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和問題解決能力。但作為一種較成熟的教學(xué)方法得到推廣，則是在20世紀(jì)80年代之后的事，國內(nèi)教育界開始探討案例教學(xué)法的應(yīng)用，則更是在1990以后了。

隨著我國改革開放的深入，特別是建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟體制的大方向的確立，金融問題在我國的重要性也日益突出，因為金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，現(xiàn)代經(jīng)濟亦可稱為金融經(jīng)濟時代，因此現(xiàn)在各大高校的經(jīng)管類專業(yè)一般都開設(shè)了金融學(xué)相關(guān)課程，并把它作為重要的專業(yè)必修課或選修課之一。金融學(xué)既有較強的理論體系，又與我們的現(xiàn)實經(jīng)濟生活息息相關(guān)，因此應(yīng)該說案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中具有十分重要又得天獨厚的地位。適當(dāng)運用案例教學(xué)法，不僅會使枯燥的金融理論變得更加易懂、有趣，而且直接提高了學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析現(xiàn)實金融問題的能力。而我國豐富的金融改革實踐和當(dāng)今金融全球化的趨勢又為案例教學(xué)法的實施提供了豐富而又寶貴的素材。

關(guān)于案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中運用的必要性、我國在這方面存在的問題和原因及解決途徑方面的探討，已有諸多論述，本文不再贅述。本文重點探討三個問題：金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則；案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑；案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運用舉例。

一、金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則

1.對案例教學(xué)法的認識要正確

許多老師錯誤地以為在金融學(xué)理論教學(xué)中舉一些實踐的例子就是使用案例教學(xué)法了，其實不然。舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法兩者的區(qū)別是比較明顯的：首先，案例在兩種教學(xué)方法中的地位不同，教學(xué)中舉例只是為了說明某個觀點，增加學(xué)生感性認識，案例處于次要地位，主要的還是理論講解，案例教學(xué)法中案例處于主要地位，圍繞案例的剖析，讓學(xué)生對所學(xué)理論得以深化；其次，學(xué)生在兩者中的參與程度不同，舉例教學(xué)中學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)，參與程度低，案例教學(xué)中學(xué)生需要積極參與思考分析，教師起啟發(fā)引導(dǎo)作用；再次，兩者應(yīng)用情形不同，舉例法一般是在講解理論時輔助理解時用，而案例教學(xué)法一般是在學(xué)生對基本理論有所掌握后使用，目的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力，并加深對理論的理解。但是兩者也有一定聯(lián)系，舉例法中的例子如果進一步拓展并精心設(shè)計，也可以作為案例教學(xué)法來實施；案例教學(xué)法中的例子如果濃縮精煉也可以只作為一般例子在課堂教學(xué)中作例證使用。

2.案例的選擇要精當(dāng)

用于案例教學(xué)法的案例在選擇時要注意其典型性和啟發(fā)性，在可選情況下要盡量選用本國案例。選用的案例要能反映某個重要金融理論方面的問題，通過分析該案例學(xué)生確能加深對該理論的理解并引起學(xué)生的深入思考。比如講金融創(chuàng)新，特別是金融衍生品創(chuàng)新時，可以引入美國次貸危機誘發(fā)世界性金融危機的案例，讓學(xué)生通過對其前因后果、發(fā)生機理的分析，充分認識金融創(chuàng)新的雙刃劍作用及如何審慎對待金融創(chuàng)新問題。此外，由于現(xiàn)代經(jīng)濟金融理論大多是舶來品，許多金融案例是西方國家的實踐，與我國的文化背景合社會現(xiàn)實有較大的差距，而我國正處于金融改革的火熱實踐中，因此在可能的情況下，應(yīng)盡可能選取本土化案例，增強學(xué)生對我國金融改革實踐的認識和應(yīng)對能力。

3.案例教學(xué)的時間安排要合理

現(xiàn)在大多數(shù)高校的金融學(xué)課程一般課時安排為非金融專業(yè)36課時和54課時，金融專業(yè)72課時。許多教師擔(dān)心在有限的課時內(nèi)要完成金融理論的教學(xué)本來就已經(jīng)比較緊張，要再單獨安排案例教學(xué)可能時間就更捉襟見肘了。這當(dāng)然也是客觀現(xiàn)實，但進行教學(xué)改革的目的就是要充分運用多種教學(xué)手段在有限的時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。這個問題只能通過合理的時間安排和教學(xué)設(shè)計來解決。并不是金融學(xué)的每個章節(jié)都要安排案例教學(xué)，可以只在重要理論章節(jié)加以安排。如貨幣與信用、金融市場、金融創(chuàng)新和貨幣政策等重要章節(jié)可以考慮引入案例討論。時間安排上，許多工作可以讓學(xué)生在課外做，課堂討論可以控制在一個課時以內(nèi)。

4.案例教學(xué)的實施過程要精心設(shè)計

案例教學(xué)法的實施一般涉及理論準(zhǔn)備、案例精選、案例剖析、概括總結(jié)和拓展應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)。對于計劃運用案例教學(xué)法的相關(guān)章節(jié)，教師事先要做好精心設(shè)計，比如理論講授的時間安排，案例是由教師準(zhǔn)備還是學(xué)生準(zhǔn)備，案例剖析中學(xué)生如何分組陳述、互動答辯，如何做好案例的總結(jié)并進一步拓展應(yīng)用，這些問題都要預(yù)先有充分估計和設(shè)計安排。這里的拓展應(yīng)用一般是指鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在此充分討論的基礎(chǔ)上形成文字，寫出可以投稿的文章，這樣更激發(fā)學(xué)生積極思考，增強其能動性和成就感。

二、案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

在金融學(xué)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)所授原理的具體情況，靈活運用案例教學(xué)法，以期取得最佳效果。具體而言，可以采取以下幾種做法：

第5篇：對金融學(xué)的認識范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；金融學(xué)；金融教學(xué)；應(yīng)用

0.前言

當(dāng)前我國經(jīng)濟基本已經(jīng)走上經(jīng)濟發(fā)展新型軌道，面對新時期的到來的同時，我國和經(jīng)濟社會也將面臨新常態(tài)下長久性、全面化發(fā)展的改變。在此經(jīng)濟新常態(tài)背景下，金融學(xué)教學(xué)價值逐漸突出，并深深作用于現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展，經(jīng)濟全球化發(fā)展的穩(wěn)步增長也為金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多的要求，但從當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)填鴨式教學(xué)現(xiàn)狀來看，其傳統(tǒng)教學(xué)方式無法更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，故此應(yīng)積極進行探索將市場案例結(jié)合到金融學(xué)教學(xué)之中，以此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合案例更加真實的還原金融學(xué)知識，將金融學(xué)應(yīng)用于案例之中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)顧名思義運用案例進行教學(xué)的一種方式，案例教學(xué)是現(xiàn)階段較為科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，其具有開放型與互動性。案例教學(xué)對于教師與學(xué)生之間的配合度要求較高，教師在進行教學(xué)前，應(yīng)做好一定的計劃準(zhǔn)備，并結(jié)合導(dǎo)入等方式，將案例穿插到實際的教學(xué)之中，以此師生通過案例中顯示的各種信息進行討論。從案例教學(xué)法的性質(zhì)來看，案例教學(xué)也是一種實踐教學(xué)的方式，是以案例為基礎(chǔ)開展的教學(xué)方式，將理論知識放置于案例之中，更加注重的是學(xué)生對于金融知識以及相關(guān)技能實踐應(yīng)用情況，使得學(xué)生在解析案例過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過實踐與探索解決問題。案例教學(xué)是一種知識的轉(zhuǎn)化過程，案例教學(xué)以扎實的基本功為基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了一定金融知識后才能通過實際案例來檢驗知識，因此也可以說案例教學(xué)法是將學(xué)生應(yīng)用能力以及理論學(xué)習(xí)能力的綜合，通過不斷的時間探索，提升自身對于理論知識的掌握程度，不斷開發(fā)學(xué)生動手能力，鍛煉學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力[1]。

2.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中運用的必要性

當(dāng)前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，金融全球化背景下，金融專業(yè)人才需求也逐漸增多，金融發(fā)展日新月異，各種金融業(yè)務(wù)種類也逐漸增很多，經(jīng)濟市場發(fā)展也為金融學(xué)教學(xué)提供了眾多教育素材。在面對瞬息萬變的經(jīng)濟市場，如何緊隨市場步伐進行實踐教學(xué)，這些金融學(xué)教學(xué)提出了眾多挑戰(zhàn)。在金融學(xué)教育課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可確保受教群體更好的掌握金融知識，并活學(xué)活用金融學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)分析的技巧，由此可見，案例教學(xué)法是充分展現(xiàn)學(xué)生自主性的現(xiàn)代教學(xué)方法。一方面，從金融學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容來看，無論是基礎(chǔ)金融學(xué)還是高級金融學(xué)知識，都需要在做好特定基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的前提下不斷深入教學(xué)內(nèi)容，而所有金融知識體系又都需要以相關(guān)概念作為基本[2]。金融學(xué)每章知識的第一節(jié)都包括著本章知識的概念、內(nèi)容以及金融學(xué)技能運用的相關(guān)步驟流程等；每章知識后面又都會針對本章知識內(nèi)容進行高度的概括總結(jié)。由此可見，教材如此編制的意義不外乎是出于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)知識后，要求學(xué)生要將所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識運用到實際之中，以此來鞏固知識。學(xué)生預(yù)先掌握知識梗概，并在教師的帶領(lǐng)下完成對金融學(xué)知識的掌握，將其應(yīng)用到實際的案例之中，也就是說，學(xué)生對金融知識的應(yīng)用能力將在很大程度上影響到對知識的掌握質(zhì)量，更關(guān)乎著學(xué)生未來對金融知識的掌握能力。另一方面，金融學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)中由于缺失一定的金融應(yīng)用環(huán)境，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)金融困難重重。當(dāng)前在教育中存在一種普遍現(xiàn)狀，即學(xué)生可以掌握金融學(xué)相關(guān)知識，但在日常學(xué)習(xí)中，仍然很難運用金融學(xué)知識去解決實際的問題。這種現(xiàn)象普遍存在于金融學(xué)專業(yè)之中。故此應(yīng)積極為學(xué)生搭建良好的環(huán)境，幫助學(xué)生將金融學(xué)知識應(yīng)用于實際生活之中，一方面有助于加深學(xué)生對金融知識的掌握程度，另外，也有利于將金融知識還原與生活之中，促使學(xué)生運用金融知識解決實際生活中的問題，通過鍛煉培育學(xué)生金融應(yīng)用能力，促使學(xué)生更深層次的理解金融學(xué)。

3.基于案例教學(xué)法的金融學(xué)研究

3.1金融學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動

關(guān)于案例教學(xué)過程的本質(zhì)，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有著相應(yīng)的研究，結(jié)果表明，案例分析的過程本質(zhì)上就是智力與非智力因素共同參與的過程，而案例分析行為的最大驅(qū)動力即是興趣。本文認為，興趣絕不僅僅是最好的老師，在案例利用領(lǐng)域更是能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。出于興趣的金融學(xué)能夠最大程度匯集學(xué)生的全部注意力，使學(xué)生在全神貫注的過程中凝聚更多的思考，從而基于此通過自主創(chuàng)新促進思維的發(fā)散，為金融學(xué)實際應(yīng)用的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前卻有大部分教師并未認識到對學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，加之金融學(xué)知識的復(fù)雜性，很容易使學(xué)生喪失對金融學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對此，本文認為在進行金融學(xué)指導(dǎo)之前，應(yīng)使學(xué)生對化學(xué)金融學(xué)形成新的認識與高度的重視，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，同學(xué)生進行深入交流，挖掘?qū)W生的興趣點，結(jié)合案例讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生掌握最近的市場金融動態(tài)。

3.2金融學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

客觀地講，案例分析的過程本質(zhì)上就是一個處心積慮冥思苦想的過程，因此案例分析需要消耗大量的心思。對于金融專業(yè)的學(xué)生來說，該學(xué)習(xí)階段的特點決定了其壓力較大，倘若學(xué)生平時沒有案例分析的習(xí)慣，則將會出現(xiàn)普遍出現(xiàn)的學(xué)生可以很好的掌握金融學(xué)知識，但卻無法將其運用在實際生活之中。換個角度來講，無論是何種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心環(huán)節(jié)都是受思維所主導(dǎo)，一旦學(xué)生對于金融學(xué)習(xí)生畏難情緒，無疑會大大折損案例分析的實際效果[3]。對此，本文認為應(yīng)當(dāng)在全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會案例分析的良好習(xí)慣。金融學(xué)學(xué)科雖然屬于一門應(yīng)用性學(xué)科，但其所具有的抽象性本質(zhì)卻毋庸置疑。與此同時，金融知識又源于生活，因此為了保證學(xué)生能夠真正從興趣出發(fā)養(yǎng)成案例分析習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)通過情景創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的興趣點帶回課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在案例中學(xué)會分享，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3金融學(xué)技能的提升

金融學(xué)學(xué)科作為一門理科，同數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一樣，均需要通過大量的習(xí)題將知識內(nèi)化，達到對金融學(xué)學(xué)科的全面理解與掌握。當(dāng)前，金融學(xué)的習(xí)題主要為選擇題、填空題與簡答題，只有學(xué)生具備良好的應(yīng)用能力，才能確保在有限的時間內(nèi)快速得出正確答案。而在當(dāng)代教育改革的驅(qū)動作用下，金融學(xué)的習(xí)題又開始趨向于信息類和圖像類題目發(fā)展，對于學(xué)生金融學(xué)能力的要求亦在不斷提升。總體而論，金融學(xué)知識相關(guān)要求較多，對于金融學(xué)相關(guān)技能要求也較高，因此學(xué)教學(xué)過程中加大金融學(xué)實際應(yīng)用的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。只有使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中接觸案例，并逐漸養(yǎng)成案例分析的習(xí)慣，教師才能通過有針對性的引導(dǎo)提升學(xué)生金融學(xué)知識應(yīng)用的技能水平。

4.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的運用策略

4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇案例，引導(dǎo)學(xué)生指出問題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而創(chuàng)設(shè)的一種有目的的學(xué)習(xí)情境。通過情景創(chuàng)設(shè)，為案例量身打造合理的應(yīng)用環(huán)境，對于進到學(xué)生進行金融學(xué)探索具有重要意義。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵就在于設(shè)置出精彩、有趣的問題，讓學(xué)生帶著一定的疑問去分析案例，全方位的對案例進行解析。創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中添加案例，其目的就是要以師生之間的情感為紐帶，以學(xué)生的思維為中心，通過案例實際應(yīng)用，探索出實際問題，在案例中鍛煉思維能力，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)合理的選擇案例，促使學(xué)生可以積極主動的去發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題[4]。例如選取2016年8月初較熱門的話題如“針對滴滴打車公司收購優(yōu)步”兼并收購案例，當(dāng)前針對滴滴打車公司收購優(yōu)步這一話題眾多媒體紛紛進行報道，這一約70億美元的交易，是滴滴公司為最大贏家很是優(yōu)步是最大贏家，以及滴滴合并優(yōu)步后對雙方公司產(chǎn)生的影響等等為話題，進行詳細的討論。

4.2精心設(shè)計案例以學(xué)生為中心開展案例應(yīng)用教學(xué)

在應(yīng)用案例時，要注重對案例的實際分析，教師要想到案例應(yīng)用后教育預(yù)期的效果，故此，為了更加精心的設(shè)計出案例，教師應(yīng)以學(xué)生為中心對案例應(yīng)用進行詳細的探究。首先教師應(yīng)明確指出案例教學(xué)所達到的預(yù)期效果，其次，了解案例教學(xué)中的相關(guān)順序，最后結(jié)合案例教學(xué)，探究案例中出現(xiàn)的重點與難點，結(jié)合PPT等對案例進行全面的闡述與描述，讓學(xué)生明白案例，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識進行案例分析[5]。例如在講解“鏈家網(wǎng)房產(chǎn)”快速發(fā)展之路時，與學(xué)生共同分析近些年我國房產(chǎn)交易價格走向，并針對相關(guān)國家貸款政策進行分析，如中國央行將貸款利率從原來的5.1%到4.9%對于房產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的影響等，選取最新的相關(guān)訊息，從案例分析到案例解答每一步驟做好準(zhǔn)備，以期不斷提高金融教學(xué)效率。

4.3案例選取具有典型性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題

案例選取對于整節(jié)課程來講具有直接的影響作用，在選取案例是應(yīng)盡量選擇具有典型性的案例，應(yīng)用案例后，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。當(dāng)前新課改教育理念的實施要求讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對此，教師在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，要鼓勵學(xué)生進行深入的分析和解決問題，教師只要扮演好輔助的角色就好，給學(xué)生充分的空間和時間，讓學(xué)生之間相互合作、相互溝通、共同探究的方式去解決難題。例如在與學(xué)生共同探討“英國脫歐”“日幣升值”事件時，將“南海仲裁”等事件結(jié)合到案例中，分析“英國脫歐”對國際經(jīng)濟金融的影響，以及“英國脫歐”“日幣升值”幾種事件之間的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生自主發(fā)表見解，將金融知識學(xué)生上升到愛國主義教育，學(xué)生之間的主動談?wù)?，讓學(xué)生在討論中逐漸分析問題，并解決問題。

5.結(jié)論

綜上所述，金融學(xué)是一門技術(shù)能力要求較高的學(xué)科，因此在金融學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)中運用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握金融實踐經(jīng)驗對于提升學(xué)生金融知識運用技能，了解金融學(xué)課程來講具有重要意義。為了保證金融學(xué)教學(xué)的有效開展，應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)靈活進行金融學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新金融學(xué)教學(xué)方法，通過案例分析不斷提升自身對于金融知識的掌握程度，以此提升學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力。

【參考文獻】

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第6篇：對金融學(xué)的認識范文

論文摘要: 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃的重要組成部分，是專業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的切實保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，有必要加強金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力。文章分析了金融學(xué)專業(yè)加強實踐教學(xué)必要性與可行性，提出金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。

0引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要，培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務(wù)。而實踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層，面向操作與管理，面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實踐性高級專門人才的重要保障。

1加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對構(gòu)成學(xué)生的合理知識、智能結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)，保證實驗課的開出率達到本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn)，并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實驗。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據(jù)科技進步的要求，注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容，提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合實際，筆者認為通過加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的教學(xué)理念，創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要進一步提高理論性課程的教學(xué)效率，以應(yīng)用實踐能力加強對理論性課程的理解，并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，也對教師，特別是從事理論性課程教學(xué)的教師，提出了更高的要求，教師不僅要掌握課程的理論框架，而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會形成教學(xué)相長的局面，促進教師教學(xué)和研究水平的提高。

2金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性

2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢對實驗教學(xué)的要求20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點就是金融學(xué)越來越微觀化、實證化、技術(shù)化、工程化，研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)最核心最主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此，高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學(xué)科知識，能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求更大，是知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要，是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點關(guān)注和研究的方向。

2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢對實踐教學(xué)的要求20 世紀(jì)70 年代以來，科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展，金融學(xué)成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才，必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革，把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征，有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內(nèi)容，主要有以下幾點考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實驗室的模擬教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)理模型的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生對新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢，就必須開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具，并收集。處理各種經(jīng)濟信息。這樣，對學(xué)生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此，有必要直接將信息技術(shù)引進日常的金融專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)中，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。

3金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想

3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實踐中心進行模擬教學(xué)強化定量分析的課程，引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計算機數(shù)量模擬分析軟件，以培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2 加強案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強，非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中，注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料，以作案例分析、提交分析報告(甚至由學(xué)生獨立編寫案例) 的形式進行學(xué)習(xí)，這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)互動，從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.3 實施開放式教學(xué)它的特點是學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動。

3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同，一些金融課程可采取走出去的方式，聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課，這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作，擴大知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請專家舉行講座，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，增強學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。

3.5 利用外部資源，大力建設(shè)校外實習(xí)基地由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習(xí)基地， 通過實習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實踐感性，通過實習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。

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第7篇：對金融學(xué)的認識范文

1．1對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度不高

目前，我國高校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃仍將大部分教學(xué)重點放在理論知識上，公共基礎(chǔ)課程所占比例遠大于實踐課程，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法保證應(yīng)有的分量。另外，部分教師和學(xué)生沒有認識到實踐教學(xué)的重要性，教師仍以簡單的課件講述為主，缺乏對實際操作過程的展示，導(dǎo)致學(xué)生不能將所講述內(nèi)容運用到實踐當(dāng)中;而部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，認為實踐部分占總成績的比例低，不認真對待上課或課后內(nèi)容，實踐能力培養(yǎng)的效果大打折扣。

1．2金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善

實踐教學(xué)是將理論知識向工作應(yīng)用方向延伸的環(huán)節(jié)，應(yīng)包含能夠滿足金融人才需要的實踐內(nèi)容，而目前我國的金融實踐教學(xué)范圍內(nèi)容仍比較單薄，體系仍不完善。我國高校的金融專業(yè)實踐教學(xué)一般包括課上實踐、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生進行運用實踐的時間相對較少，從而難以形成對金融實習(xí)實踐的全面認識，難以提高自身的運用能力與創(chuàng)新能力，影響實踐教學(xué)的效果。另外，我國高校的金融專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，各個實踐環(huán)節(jié)依托于理論環(huán)節(jié)存在，缺乏相互聯(lián)系，實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。

1．3實踐教學(xué)設(shè)施和實踐基地不足

由于金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較廣且具有較高的實務(wù)性，實踐項目較為豐富且更新發(fā)展快，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施需要投入較高的資金建設(shè)金融實驗室，購買更新金融學(xué)實踐教學(xué)設(shè)備，來保證對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而由于資金不足的問題，許多高校都難以建設(shè)相對先進的金融實驗室，不能購置充足的符合當(dāng)前金融交易的教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)軟件等，加上實驗設(shè)備容易故障，沒有合理完善的管理維修制度，導(dǎo)致不能給學(xué)生提供理想的實踐環(huán)境。另一方面，由于沒有與金融企業(yè)機構(gòu)建立長久的合作機制，加之金融企業(yè)業(yè)務(wù)具有嚴謹性、熟練性、保密性，高校難以提供充足的機會讓學(xué)生參與金融機構(gòu)實習(xí)，即使提供了實習(xí)機會，也可能由于缺乏實習(xí)監(jiān)督老師而使學(xué)生不能充分鍛煉其實踐能力，無法達到實習(xí)目的。實踐教學(xué)設(shè)施不足、落后，缺乏實踐基地，這些都嚴重影響了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的效果。

1．4缺乏“實踐型”師資力量

目前，我國高校具有真正的金融實踐經(jīng)驗的教師不多，大多數(shù)金融專業(yè)教師學(xué)歷較高，也有出色的理論水平和研究能力，但并不是從金融機構(gòu)企業(yè)中回到學(xué)校，因而缺乏從事金融行業(yè)的經(jīng)歷和背景，缺乏金融業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗，這是提高金融實踐教學(xué)水平的一大難點。由于缺乏金融實踐經(jīng)驗，且迫于教學(xué)與科研的壓力，金融專業(yè)教師往往不擅長或不重視實踐教學(xué)，因而在進行實踐教學(xué)的過程中，介紹理論知識部分較多，實際操作演示部分較少，無法給予學(xué)生足夠的實踐指導(dǎo)。雖然可以邀請金融機構(gòu)工作人員開辦講座，向?qū)W生講述工作經(jīng)歷及實踐經(jīng)驗，但是由于學(xué)生對講座的不重視，以及講座內(nèi)容與平時教學(xué)內(nèi)容銜接性較差，從而不能彌補這一缺陷。“實踐型”教師的缺乏使提高金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

2關(guān)于加強金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的建議

2．1提高對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，增加實踐教學(xué)的比例

實踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成，相互促進的，實踐教學(xué)可以幫助鞏固理論教學(xué)成果，增進學(xué)生對理論知識的思考理解。相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)起步較晚，也缺少足夠的重視。各高校應(yīng)提高對金融實踐教學(xué)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)理念思路，在保證理論基礎(chǔ)完整的前提下，切實增加金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴展實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)所占比例，積極建設(shè)各項教學(xué)設(shè)施，發(fā)展實踐基地，使金融實踐教學(xué)真正起到培養(yǎng)“復(fù)合型”金融人才的作用。另外也要增強教師、學(xué)生對金融實踐教學(xué)重要性的認識，增強實踐課程的嚴謹性，督促教師認真?zhèn)湔n授課，讓學(xué)生明白實踐能力與人生發(fā)展息息相關(guān)，使他們能夠正確對待實踐教學(xué)課程。

2．2構(gòu)建完善的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系

建立系統(tǒng)合理的實踐教學(xué)體系是提高金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平的核心。先建立實踐教學(xué)目標(biāo)體系，確定實踐教學(xué)的最終目標(biāo);再以目標(biāo)體系為基礎(chǔ)，建立內(nèi)容體系，具體實施教學(xué)計劃;最后建立考核體系，來檢驗?zāi)繕?biāo)體系和內(nèi)容體系的正確性及確保它們的最終落實。

2．2．1目標(biāo)體系

將提高金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才作為總體目標(biāo)，再將總體目標(biāo)細化為多層次、多環(huán)節(jié)的分支目標(biāo)，將每一個分支目標(biāo)融入其相匹配的培養(yǎng)階段，通過完成各個階段性分支目標(biāo)來保證總體目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)培養(yǎng)過程，建立四個漸進的階段性目標(biāo):具有完整的金融理論基礎(chǔ)及對金融工作的一定認知度→增強對金融現(xiàn)象的理解能力及處理能力→了解金融業(yè)務(wù)→提高金融工作崗位實踐能力。

2．2．2內(nèi)容體系

金融實踐教學(xué)的內(nèi)容體系根據(jù)目標(biāo)體系中的階段性目標(biāo)展開。第一階段，進行關(guān)于金融實踐的理論教學(xué)，保證學(xué)生能夠打好理論基礎(chǔ)，并適當(dāng)開展相應(yīng)的基礎(chǔ)實踐活動，如金融交易計算訓(xùn)練、證券投資基礎(chǔ)分析訓(xùn)練、財務(wù)報表基礎(chǔ)分析訓(xùn)練等，同時邀請金融從業(yè)人員授課，增加對金融工作的認知度。第二階段，加強對金融知識理論的實際運用的培養(yǎng)，提高學(xué)生在日常生活中對金融現(xiàn)象的認知理解能力，促進學(xué)生主動運用金融知識分析處理問題，可通過課堂匯報討論，組織社會實踐、調(diào)查研究等活動來進行。第三階段，通過學(xué)校金融實驗室來模擬重要的金融業(yè)務(wù)，如銀行存款業(yè)務(wù)、股票期貨投資業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等，并組織金融業(yè)務(wù)經(jīng)驗交流活動，保證學(xué)生對基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)有初步的了解，為金融企業(yè)實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。第四階段，校內(nèi)方面進行金融機構(gòu)企業(yè)從業(yè)培訓(xùn)，模擬招聘訓(xùn)練，校外方面向?qū)W生提供在金融機構(gòu)企業(yè)實訓(xùn)的機會，使學(xué)生的實踐技能水平得到真正的提升。另外，要保證實踐教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性，將各個教學(xué)階段、各個教學(xué)科目作為一個整體來考慮。要使每個階段教學(xué)之間具有良好的銜接性，保證學(xué)生實踐能力能夠循序漸進并且全面的提高。各個實踐教學(xué)科目也應(yīng)前后呼應(yīng)，避免出現(xiàn)各自獨立、缺乏聯(lián)系的情況，同時減少重復(fù)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2．2．3考核體系

一方面，各大高校應(yīng)建立針對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評價系統(tǒng)，為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每一門實踐教學(xué)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，來評價該課程及授課教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成效等，保證每一門實踐課程的教學(xué)質(zhì)量;對不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程及授課教師進行監(jiān)督，督促課程整改，保證課程效果。另一方面，應(yīng)改進對學(xué)生實踐水平的考核方式。在不同的實踐教育階段開展相應(yīng)的考核形式，減少傳統(tǒng)筆試所占分值比例，增加實際業(yè)務(wù)操作、平時上課參與情況、實踐作業(yè)完成情況等成績的比例，或是開展課題設(shè)計等創(chuàng)新性考核方式，這些方法都能使金融專業(yè)實踐教學(xué)考核系統(tǒng)更加科學(xué)、合理，更加真實地衡量學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生對金融實踐教學(xué)的重視程度，有效的加強專業(yè)實踐教學(xué)水平。

2．3完善實踐教學(xué)設(shè)施，加強實踐基地建設(shè)

金融學(xué)專業(yè)不僅范圍廣，而且具有較強的實務(wù)性、應(yīng)用性，再加上設(shè)施更新速度快，其實踐教學(xué)的建設(shè)需要投入較多資金。為了使學(xué)生能夠得到金融實務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)需要的實踐能力，各個高校應(yīng)增加建設(shè)資金投入，積極完善金融實踐教學(xué)設(shè)施。應(yīng)建立能夠充分滿足學(xué)生要求的金融實驗室，引進當(dāng)下較為流行的實務(wù)工作軟件，模擬銀行、證券公司、保險公司、金融企業(yè)的操作環(huán)境，使學(xué)生真正體驗實務(wù)操作、提高實踐能力，為實習(xí)乃至招聘打好基礎(chǔ)。同時還應(yīng)建立完善的教學(xué)設(shè)施管理維護制度，加快實踐教學(xué)硬件、軟件的更新速度，降低實踐教學(xué)設(shè)施的故障率，保證實踐教學(xué)的有效進行。另一方面，高校應(yīng)該積極與各種金融機構(gòu)、金融企業(yè)建立長期合作，加強校外實踐基地的建設(shè)，充分了解金融機構(gòu)企業(yè)的需求并開展相應(yīng)培訓(xùn)，并為學(xué)生提供實習(xí)的平臺。

2.4建立“實踐型”教學(xué)團隊

第8篇：對金融學(xué)的認識范文

【關(guān)鍵詞】普惠金融；金融學(xué)；課程教學(xué)；改革

在當(dāng)前我國大力發(fā)展普惠金融的背景下，很多高校開始改革傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的不足，著力解決傳統(tǒng)金融重理論、輕實踐的缺陷，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)普惠金融的新知識、新理念的同時，掌握一些與國際接軌需要掌握的新技能，能夠發(fā)現(xiàn)金融發(fā)展前沿的新問題，并提供科學(xué)的解決辦法，以積極應(yīng)對當(dāng)前我國普惠金融發(fā)展帶來的時代變化。金融學(xué)專業(yè)只有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的改革，才能在經(jīng)濟發(fā)展日新月異的時代培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)實際需要、能夠為國家經(jīng)濟增長做出貢獻、能與國際金融發(fā)展接軌的綜合實力強的全能型金融人才。因此，我們要加強學(xué)習(xí)西方發(fā)達國家的金融學(xué)教育制度以及改革經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國外先進的教育模式，需要在普惠金融的大背景下，結(jié)合本國金融教學(xué)的基本現(xiàn)狀，加快國內(nèi)高等院校本科金融學(xué)教學(xué)改革的步伐，在金融學(xué)教學(xué)過程中注入新的教學(xué)理念，對我國金融學(xué)課程現(xiàn)有的教學(xué)狀況進行教學(xué)改革，創(chuàng)造出一種適合本國人才培養(yǎng)的方案。

一、普惠金融的發(fā)展及對金融學(xué)課程教學(xué)的影響

普惠金融出現(xiàn)后，給我國目前金融學(xué)教學(xué)改革帶來了深遠的影響，體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）普惠金融要求金融學(xué)的教學(xué)利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強大的信息普及與傳播特點，普惠金融得到快速發(fā)展，并開始深入影響到社會經(jīng)濟生活的方方面面，而金融學(xué)課程教學(xué)卻因為教材內(nèi)容更新、教學(xué)理念樓后等相對滯后而發(fā)展緩慢，很多普惠金融知識并沒有通過教育這一途徑獲得廣泛的傳播，這就形成了普惠金融本身在經(jīng)濟中迅速發(fā)展與當(dāng)前傳統(tǒng)金融教學(xué)滯后的巨大反差。普惠金融的發(fā)展依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及這一特點，必然將推動我國金融學(xué)課程教學(xué)從書本文字到網(wǎng)絡(luò)信息的變革，因此我國必須加快推動金融學(xué)課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合。

（二）普惠金融要求將教學(xué)引導(dǎo)到關(guān)注普惠金融惠及的社會群體上來

在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)方式下，廣大在校金融本科學(xué)生身處校園，對普惠金融的服務(wù)對象了解甚微，難以深入偏遠地區(qū)體會薄弱的金融服務(wù)體系給廣大農(nóng)村居民生活帶來的不便，更無法體會來自偏遠地區(qū)的人民對普惠金融服務(wù)的強烈需求。因此，學(xué)生必須深入農(nóng)村地區(qū)的基層實踐，親自置身于基層金融領(lǐng)域，切身體會我國普惠金融發(fā)展的現(xiàn)狀。普惠金融關(guān)系金融對弱勢群體的服務(wù)，普惠金融的知識普及必將推動金融課程教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，因此，目前我國金融課程的教學(xué)急需適應(yīng)普惠金融發(fā)展的新趨勢，將教學(xué)重點逐步轉(zhuǎn)移到關(guān)注普惠金融惠及的社會群體上來。

（三）普惠金融將引導(dǎo)教師把教學(xué)重點

教學(xué)手段和教學(xué)方法建立在普惠金融的基礎(chǔ)上金融課程的傳統(tǒng)教學(xué)往往是基于一個理想的環(huán)境分析，即默認社會各階層都能找到并接受適合自身的金融產(chǎn)品和金融服務(wù)，而在普惠金融的新背景下，學(xué)生面向的群體大都不具備甄別各類金融服務(wù)的能力，不能根據(jù)自己對金融市場的認識參與其中，因此，金融課教學(xué)一定會擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，將教學(xué)重點、教學(xué)手段和教學(xué)方法建立在普惠金融的基礎(chǔ)上。

二、目前我國金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

普惠金融發(fā)展給我國金融業(yè)帶來的影響迅速影響到了教育層面，我國普通高校傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)模式在普惠金融大力發(fā)展的背景之下，迫切要求順應(yīng)時展趨勢，進行深層次改革，以適應(yīng)社會對金融專業(yè)人才的需求。盡管近些年來我國高等金融教育有了很大進步與巨大創(chuàng)新，但我國高校人才培養(yǎng)模式與以美國為代表的西方發(fā)達國家高校的人才培養(yǎng)模式還是存在著很大差距。相比較而言，我國金融本科教學(xué)偏重理論知識的傳授，缺少實踐操作能力的培養(yǎng)，偏重宏觀金融，淡化了微觀金融，教學(xué)體制相對落后，金融專業(yè)教材沒有做到與時俱進，難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的需要，也很難培養(yǎng)出卓越的、綜合素質(zhì)高的金融專業(yè)人才。

三、目前我國金融學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

在普惠金融背景下，金融逐漸出現(xiàn)小微化的發(fā)展趨勢，而我國傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講授很難跟上時代的步伐，不利于金融學(xué)專業(yè)人才獲取新的專業(yè)知識，培養(yǎng)出與時俱進的綜合素質(zhì)。另一方面，由于本科學(xué)生對社會上金融業(yè)的實際情況不熟悉，影響了對金融課程的學(xué)習(xí)，也影響了與金融相關(guān)的邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)，諸如計算機的操作、數(shù)理統(tǒng)計等與金融密切相關(guān)的學(xué)科，綜合型人才培養(yǎng)受到一定程度的限制。

（二）教學(xué)模式依舊單一

隨著經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展，目前國內(nèi)各大高校已經(jīng)在大量使用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)模式，但目前高校還是以“填鴨式”的教學(xué)模式為主，金融學(xué)教學(xué)課堂仍舊是以“教師講授為主”，老師很難清楚學(xué)生對知識的理解掌握程度，“師生互動”未能真正落實到課堂教學(xué)中。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效率難免低下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是為了通過本門課程的期末考試。因此，學(xué)生對知識的理解不夠透徹，實踐應(yīng)用就更加談不上了。

（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗

目前大學(xué)生大多生活在象牙塔里，對外面的現(xiàn)實世界了解比較少，學(xué)生要將現(xiàn)學(xué)知識與當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合得很好是很難做到的。不僅僅是學(xué)生在某種程度上，教授本專業(yè)課程的教師的實踐經(jīng)驗也比較缺乏。有些大學(xué)教師很年輕，剛讀完碩博就進入教學(xué)崗位，這些都使得教師難以進行社會實踐，因而實踐經(jīng)驗少。

四、造成金融學(xué)課程教學(xué)問題的主要原因分析

（一）教材沒有及時更新與修訂

目前國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的很多教材還是計劃經(jīng)濟時期編寫的貨幣銀行學(xué)，而金融學(xué)的教材沒有及時更新與修訂，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。國內(nèi)的金融學(xué)教材內(nèi)容、教材體系與國外的相差甚遠，更五、普惠金融背景下改進金融學(xué)課程教學(xué)相應(yīng)的對策建議（一）與時俱進，將普惠金融知識帶進金融學(xué)課堂隨著普惠金融在我國大力發(fā)展，我們需要在金融教材當(dāng)中對普惠金融的相關(guān)知識點進行補充，以滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展變化以及社會對人才提出的新要求。若不能及時在教材里注入新的金融知識，可能會導(dǎo)致學(xué)生因沒有掌握這些新的知識而造成日后就業(yè)空間受限，影響其個人發(fā)展。因此，我們需要審時度勢，在汲取國外先進金融學(xué)教材養(yǎng)分的同時，也要順應(yīng)時展需要，要對我國金融學(xué)專業(yè)教材進行適當(dāng)修改，注入一些新鮮的知識養(yǎng)料。我們可以考慮在教材設(shè)計過程中注重理論知識與實踐經(jīng)驗的傳授，多引入一些金融發(fā)展中比較新的案例或討論題，讓學(xué)生可以敏銳地洞悉到金融發(fā)展的新問題。要將普惠金融的知識與金融學(xué)教材進行有機融合，全面系統(tǒng)地對金融學(xué)本科教材進行補充。

（二）改變單一的課堂教學(xué)模式，增加創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)

我國傳統(tǒng)金融教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不僅使得部分學(xué)生難以跟上進度，也同樣影響了授課老師的教學(xué)效果。因此，我們需要引入一些創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式。老師可以通過引用當(dāng)前經(jīng)濟與金融發(fā)展中的真實案例，在課堂上允許學(xué)生分小組進行討論，控制好時間，進行交流與互動。教師要分析普惠金融產(chǎn)生對當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生影響，并且提出一些有深度的問題供學(xué)生進行深入討論，還可以鼓勵學(xué)生積極參與實際的金融交易，直觀地感受金融知識在實踐中的運用，使金融專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會，增加實踐經(jīng)驗，提高實踐能力。

（三）加強與相關(guān)金融機構(gòu)的合作

高校充分發(fā)揮自身所擁有的師資力量、人才資源和品牌效應(yīng)，加強與相關(guān)金融機構(gòu)的合作。教師可以利用學(xué)校與部分金融機構(gòu)的合作關(guān)系，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的實踐知識與技能。同時，鞏固高校與相關(guān)金融機構(gòu)的合作關(guān)系，還可以提高學(xué)校與相關(guān)金融機構(gòu)的聲譽，有效提高學(xué)生實踐能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，可以為普惠金融相關(guān)知識普及和普惠金融服務(wù)范圍的擴大做出應(yīng)有貢獻。

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第9篇：對金融學(xué)的認識范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；精品課程群；教學(xué)改革

一、前言

課程建設(shè)是高校教學(xué)改革的重要方面。隨著課程建設(shè)向縱深的進一步發(fā)展，開展精品課程的建設(shè)從側(cè)重數(shù)量到側(cè)重質(zhì)量的提高，由單門課程建設(shè)向多門課程系統(tǒng)建設(shè)而引發(fā)課程群建設(shè)。根據(jù)相鄰課程在時間和內(nèi)容上的銜接關(guān)系相互支撐和強化，利用課程群組的關(guān)聯(lián)優(yōu)化整合課程體系，從而促進教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革。課程群是指從屬于某個學(xué)科的相互之間有著合理分工并能滿足不同專業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。山東交通學(xué)院自2012年12月，啟動了金融學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)項目，重點建設(shè)“金融學(xué)”、“國際金融”和“金融市場學(xué)”3門金融學(xué)專業(yè)的主干課程。開展課程群建設(shè)，通過教學(xué)資源的有機整合，用系統(tǒng)工程的理念推進課程群內(nèi)相關(guān)課程的系統(tǒng)建設(shè)，從而促進教學(xué)方式與教學(xué)手段的改進，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識與技能訓(xùn)練的積極性。

《金融學(xué)》作為統(tǒng)帥性的基礎(chǔ)理論課，在當(dāng)前金融開放的宏觀環(huán)境下，結(jié)合實體經(jīng)濟運作的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中還存在諸多問題亟待改革。

二、金融學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)的研究重理論而輕應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，因此應(yīng)側(cè)重于將理論知識加以利用，側(cè)重于現(xiàn)實問題的解決，加之金融業(yè)的快速發(fā)展都要求增加業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。而目前社會各界對高校培養(yǎng)出來的金融學(xué)人才頗有微辭，普遍認為該專業(yè)畢業(yè)生實踐能力和解決問題的能力較弱，這是我們金融教育難以回避的、需要迫切解決的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面重宏觀輕微觀

我國的金融學(xué)科體系近年來在不斷完善，但目前仍與西方金融學(xué)界對“金融”的界定存在較大差別——國內(nèi)對金融學(xué)的界定偏重宏觀貨幣資金的融通，仍然鎖定在貨幣、信用與銀行三大塊，金融學(xué)教育中宏觀分析過多，定性分析過多，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容過于寬泛而空洞無物，難以對金融業(yè)的存在本質(zhì)和機制有更深刻的理解；課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性被打破，金融專業(yè)的主干課程內(nèi)容被分割為許多塊，難免造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)交叉，有些內(nèi)容過分強調(diào)，有些內(nèi)容又成為教學(xué)盲區(qū)。

（三）金融教學(xué)手段相對僵化，缺乏靈活性

金融學(xué)是一門實踐性和操作性較強的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，而我們向社會輸送的中高級金融人才，有些在校成績優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到了工作崗位，適應(yīng)能力卻很差，這說明單純依靠課堂知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和手段在有些方面是存在缺陷的。

1.教學(xué)形式上過分追求現(xiàn)代教育方式。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢，如課容量大，形象直觀、圖文并茂，通過聲、光、形、色、音等強化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，還可支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，保證教學(xué)資料永續(xù)性等，但是其劣勢也是難以避免的。正是由于多媒體教學(xué)涵蓋的信息量大，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師而言，強調(diào)在單位時間里傳達給學(xué)生盡可能多的信息，如此大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生對繁雜的知識點無所適從，教學(xué)效果可想而知。此外，多媒體教學(xué)的直觀、形象的特征也框定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力。通過我校財經(jīng)類專業(yè)07級學(xué)生調(diào)查問卷來看，對板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的認可比例分別為43%和57%，可見多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.考核方式缺乏創(chuàng)新。在目前我國高等院校的金融教學(xué)中，卷面考試仍是不二選擇；而且在具體的題型設(shè)計上拘泥于對基本概念及教材具體內(nèi)容的識記上，把知識的擁有量及對相關(guān)知識點的低層次掌握作為考試的主要內(nèi)容，考察綜合分析能力的題型相對不足。這種考試模式扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生的創(chuàng)造力和個性的發(fā)展，難以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)團隊建設(shè)相對落后。我國的高等教育，傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學(xué)方式，缺乏學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)。依靠課堂進行知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法有利于理論知識的掌握，但難以培養(yǎng)出來具備較強實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。缺乏靈活多樣的教學(xué)方法、手段的研究，使學(xué)生踏入社會后難以融入擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧＝虒W(xué)方法的改進離不開教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而長期以來教師間橫向教學(xué)合作與交流較少，不利于授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和課程體系的總體把握。

三、金融教學(xué)改革的思路

（一）金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升

高校培養(yǎng)出來的金融中高級人才僅僅有經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、金融工程學(xué)的理論知識是遠遠不夠的，在金融人才培養(yǎng)方面，可借鑒特許金融分析師（CFA）的經(jīng)驗，注重理論與實踐相結(jié)合，能力與素質(zhì)的綜合全面提高。除經(jīng)濟學(xué)和財務(wù)會計外，其考核內(nèi)容還包括：倫理和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、金融數(shù)量技術(shù)、固定收益和權(quán)益證券分析以及組合管理等。作為全球公認的金融分析師及投資組合經(jīng)理能力與誠信衡量標(biāo)準(zhǔn)的CFA資格認證，除需要扎實的金融理論知識外，更注重金融專業(yè)技能和很強的實踐分析能力。CFA的金融人才培養(yǎng)及金融行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的成功經(jīng)驗值得金融學(xué)界的關(guān)注。課程體系調(diào)整的同時還需加強實踐操作環(huán)節(jié)的建設(shè)和投入，如搭建金融實驗室平臺，借助金融實驗設(shè)備開展實踐教學(xué)，可以縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離。如模擬股票市場交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網(wǎng)站，了解金融發(fā)展的最新動態(tài)。實踐教學(xué)增強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認識，明確了學(xué)習(xí)的目的，同時也培養(yǎng)了實踐能力。增強其對專業(yè)知識的理解應(yīng)用能力和操作能力。并在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的金融倫理意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）強化微觀定量的分析和教學(xué)，以適應(yīng)金融學(xué)未來發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的強化宏觀部分研究的課程體系已落后于實踐發(fā)展和客觀需要，加強微觀金融課程建設(shè)可以使學(xué)生更能接近于現(xiàn)實，服務(wù)于社會。金融學(xué)的本質(zhì)是數(shù)理，國際上現(xiàn)代金融學(xué)科的發(fā)展趨勢是微觀化和數(shù)理化，重點是用數(shù)理模型來解決價格、風(fēng)險、收益等問題，因此，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以傳統(tǒng)金融學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出以微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，與國際金融學(xué)教學(xué)接軌。此外，還要保證各門課程在學(xué)科體系中的獨立地位，避免知識構(gòu)建中的重復(fù)，如將公司財務(wù)學(xué)與投資學(xué)有效融合，既保證課程體系的完整性，又避免了與后續(xù)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)形式上要不斷創(chuàng)新

1.科學(xué)合理運用現(xiàn)代教育方式。知識傳授密度要適度，這需要教師與學(xué)生有良好的溝通，包括語言交流和目光交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)進度；并且在制作課件時首先要保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和層次性，還要保證重點與難點突出，對于教材內(nèi)容要善于取舍；輔之以傳統(tǒng)教學(xué)三大基本功之一“板書”，實施傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機結(jié)合，合理的板書不僅不會影響教學(xué)進度，反而會加強“吸收聽講”的教學(xué)效果，增強教學(xué)主體——學(xué)生的參與性；在教學(xué)演示過程中，可通過插入問題、適時提問、設(shè)定懸念等方式提高學(xué)生的心理參與度，使學(xué)生在教學(xué)過程對教學(xué)信息做出積極反應(yīng)，增強課堂的互動性。

在具體的實施過程中，需要教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不斷細心揣摩，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，合理選擇行之有效的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)教學(xué)的積極性和多媒體教學(xué)的先進性結(jié)合起來，相互補充，取長補短，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

2.考核方式上體現(xiàn)多樣化與靈活性。增強考核的合理性、公平性和真實性，真正體現(xiàn)考核方式的“多元化”?！岸嘣笔侵刚n程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成；考核方法包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化；考核內(nèi)容既包括基本理論和基本知識，又涵蓋學(xué)生的綜合運用能力與思辨能力，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性。比如除期末考試外，可通過布置作業(yè)、測驗、討論、專題分析報告、調(diào)研和貫穿全過程的學(xué)風(fēng)、科研考評。當(dāng)然，有些考核方式在操作上還有一定局限性，如囿于課時有限與學(xué)生人數(shù)過多，每個學(xué)生無法獲得均等機會或出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)公平性，這需要教師在大膽創(chuàng)新的同時，還要不斷改進，選取最合適的考核方式。

3.促進教學(xué)方法改進，加強教學(xué)團隊建設(shè)。講授形式要多樣化，吸引學(xué)生同時提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨角戲”狀況，以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，激發(fā)教學(xué)主體的參與性，引導(dǎo)學(xué)生對同一個問題，從不同角度、不同方位，定量、定性地去思考，沖破思維定勢，拓展思路，找出不同的解題策略，進而得出不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進取和勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面教學(xué)方法多樣化，教師主講、課堂討論、學(xué)生主講、課堂練習(xí)，大力開展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及案例教學(xué)。另一方面是教學(xué)手段要多樣化，板書、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務(wù)交易，對于這幾種方法要綜合、靈活應(yīng)用。比如安排小組討論和學(xué)習(xí)。小組討論和學(xué)習(xí)一般安排在課堂中進行，在每班分小組的基礎(chǔ)上，教師出好討論的主題，學(xué)生圍繞主題展開討論，不設(shè)定固定思路，教師在討論過程中學(xué)生的觀念、想法進行必要的點評。這樣促進學(xué)生對問題進行思考，通過對不同意見的爭論，深化對問題的理解和認識，更好地掌握了相關(guān)的知識。但是小組討論和學(xué)習(xí)有一定的難度，容易走過場，主要的原因是有學(xué)生準(zhǔn)備不充分甚至根本沒有準(zhǔn)備；教師出的討論主題，學(xué)生缺乏感性的認識；有些學(xué)生的口頭表達能力較差；最主要的是不少學(xué)員尚未接受這種教學(xué)的形式，缺乏參與討論的意愿，而更愿意做“聽眾”，這都需要教師根據(jù)情況靈活調(diào)整。

教學(xué)團隊的建設(shè)上，實現(xiàn)以課程組為單位實現(xiàn)“一課多人，一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障，還可以使老師集思廣益、取長補短相互溝通，做到規(guī)范教學(xué)和有效協(xié)調(diào)，形成一個具有生命力的團隊。課程組制度的具體實施可采用：公開課制度，主講教師進行教學(xué)示范，相關(guān)教師聽課、進行經(jīng)驗交流；開展定期的教學(xué)研討活動，針對教學(xué)中存在的各類問題進行討論；一對一的傳幫帶活動，由有經(jīng)驗的教師幫助青年教師提高教學(xué)水平，深化教學(xué)效果。通過以上三種方法，使得經(jīng)驗豐富教師的寶貴授課經(jīng)驗得以傳播，取得了很好的溢出效應(yīng)和擴散效應(yīng)，從整體上提升了教學(xué)團隊的教學(xué)質(zhì)量。

另外加強課程體系設(shè)置的科學(xué)性、教材的立體化建設(shè)及教師自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高也不容忽視。

四、結(jié)語

金融教學(xué)中還會不斷出現(xiàn)新問題、新情況，需要我們對金融學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究孜孜以求。棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達到最優(yōu)化，教育活動才最有效率，高校學(xué)者要進一步加強對學(xué)科發(fā)展形勢的精準(zhǔn)把握，引導(dǎo)金融學(xué)科建設(shè)與金融發(fā)展形勢的進一步接軌，積極探索和不斷推進金融教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。（作者單位：山東交通學(xué)院財經(jīng)學(xué)院）

基金項目：山東交通學(xué)院教育研究項目，《金融學(xué)》精品課程建設(shè)的理念創(chuàng)新與團隊建設(shè)（項目編號：JY201210）

參考文獻：

[1]李建等.教學(xué)團隊建設(shè)中的機制創(chuàng)新與實踐[J].中國高等教育，2009，（10）.

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