幼兒拼音教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：幼兒拼音教學(xué)范文

學(xué)習(xí)英語，我們首先學(xué)的是26個字母，而學(xué)習(xí)我們的母語――漢語，第一步則是學(xué)習(xí)漢語拼音。只有很好地掌握了漢語拼音，才能進一步學(xué)習(xí)字詞句章。那么如何讓幼兒學(xué)好漢語拼音呢？在長期的教學(xué)實踐中，筆者認為幼兒的找音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個難點，不少幼兒不能很好地掌握，這為入學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)帶來了困難。一般地說，教幼兒學(xué)拼音要從以下幾個方面入手。

一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂學(xué)拼音

漢語拼音中有許多需要硬記的知識，把這些看起來死板、孤立的知識，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識的難度，便于記憶。

1.拼音字母字形歌

聯(lián)系圖畫編兒歌記字形。如:韻母ü的教學(xué)，可引導(dǎo)孩子們看圖上的魚,問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍。有的說：小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。

2.拼音書寫要點兒歌

書寫時，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層?！薄芭肿印保钙匆糇帜钢械陌雸A部分，書寫時半圓都占中格。如：、b、p、d、q、。

3.標調(diào)兒歌

為了便于孩子們學(xué)會標調(diào)，可以編寫標調(diào)兒歌。如：

“有找，無找o、e；i、u并列標在后；小i標調(diào)去掉點兒?！?/p>

二、營造良好的課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的拼讀能力。

1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)拼音字母、音節(jié)

教學(xué)拼音字母字形時，我除了讓孩子們聯(lián)系課文中的情景圖找出與拼音字母相似之處外，還讓他們聯(lián)系實際說說與拼音字母相似的事物。在拼音練習(xí)中，不要孩子們常時間拼讀枯燥的音節(jié)，要盡量讓拼讀音節(jié)和實際生活聯(lián)系起來，啟發(fā)孩子根據(jù)聲韻母說詞造句，賦予音節(jié)以孩子能感受到的具體意義。

2.研究孩子心理，吸引其注意力

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。由于幼兒無意注意占優(yōu)勢，形象記憶優(yōu)于抽象記憶。所以在教學(xué)中教師可充分利用圖片、簡筆畫、實物的作用保持他們的注意力。

3.在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生成功

第2篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；零起點；延后教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。究其原因，一是漢語拼音比較枯燥，機械記憶內(nèi)容較多。二是現(xiàn)在很多幼兒在學(xué)前已接觸過英語，同樣的字母，發(fā)音系統(tǒng)不一樣，增加學(xué)習(xí)難度。三是有的教師沒有把握好h語拼音的教學(xué)標準，拔高了教學(xué)要求。

近年來，在“不讓孩子輸在起跑線”的觀念影響下，越來越多的幼兒園孩子走進社會上各種培訓(xùn)班，學(xué)拼音、學(xué)認字……有的孩子已經(jīng)出口成章，有的孩子則不認得幾個字，一年級新生入學(xué)時學(xué)習(xí)“起點”參差不齊，令小學(xué)教師大為頭痛。

2014年11月15日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》，嚴禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，要求小學(xué)一年級堅持“零起點”教學(xué)。

一、準確把握要求，放慢拼讀時間

一年級要堅持“零起點”教學(xué)，就要把握好拼音教學(xué)的零起點，開始的每一步都邁得小一點，走得穩(wěn)一點。不拔高要求，是減輕拼音教學(xué)負擔重問題的關(guān)鍵所在。

一年級老師們，大家肯定也有“聽寫、默寫與注音”的節(jié)奏。在一個半月拼音教學(xué)的基礎(chǔ)時間里，對學(xué)生的拼讀能力先不要提出太高的要求，在識字、閱讀、生活中進一步提高拼讀能力，既減輕機械記憶的枯燥，又避免了“漢語拼音遺忘快”的問題。

我們需要更長期的拼音落實計劃方案，把拼音教學(xué)目標分步走，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不忘鞏固與提高。

二、拼音教學(xué)延后，減輕學(xué)習(xí)焦慮

南京拉薩路小學(xué)將一年級的拼音學(xué)習(xí)延后了一個月，國慶節(jié)假期結(jié)束后再學(xué)習(xí)拼音。拉小在一年級語文教學(xué)中做了一些調(diào)整：前期以識字為主，滲透拼音。第一個月字與畫對應(yīng)，看圖能識字；兒歌聽讀，熟悉生字；看拼音識字，使學(xué)生熟悉拼音的面孔。中期以熟字帶拼音，學(xué)拼音帶識字。第二個月開始學(xué)習(xí)拼音，通過已識的漢字、拼音游戲、相關(guān)兒歌等途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。后期運用拼音識字，鞏固拼音。拉薩路小學(xué)的孩子開始學(xué)拼音時，拼音已經(jīng)是老朋友了，自然焦慮感就少了。

今年9月，小學(xué)一年級語文課本更換了教材。10月才開始教拼音，在這之前，新生上的是識字課，改變了一年級固有的拼音教學(xué)模式。老師發(fā)現(xiàn)，拼音的教學(xué)進度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀律，第一節(jié)課只能教一個“弧?，F(xiàn)在可以把弧o、e通通講完。孩子們已經(jīng)上學(xué)一個月，注意力集中，而且有紀律的基本概念了，所以效率高了。

拼音適當延后，先進行識字、寫字的起始教育，再進行拼音教學(xué)。把拼音教學(xué)時間適當延長，在識字和課文閱讀中逐步鞏固拼音技能，這樣的安排也許更容易接受和實施。

三、把握學(xué)習(xí)起點，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

一年級要“零起點”教學(xué)，拼音自然也要從“oe”開始教，但決不能把學(xué)生當做完全白紙的狀態(tài)，學(xué)生與拼音肯定或多或少有接觸。

浙江省優(yōu)秀教師茹茉莉老師在第六次教一年級時寫了一本書，叫《開學(xué)三十日》，茹老師在《拼音第一課》中記錄了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”時，又一次改進了自己的教學(xué)：（1）將oe三個字母同時出示在黑板上，由著孩子們?nèi)轮x著，提供每個人釋放的機會；（2）開火車單個讀，展示發(fā)音面貌，找到發(fā)音缺陷中最具共性的――口形松懈、隨意；（3）故意把孩子們發(fā)音中的缺陷放大，再夸張地示范正確的發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子看到自己與正確發(fā)音的差距，孩子們終于從心底里產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的愿望。

立足孩子的起點，靈活設(shè)定教學(xué)目標并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)才是有效的。零起點教學(xué)絕不是將孩子當成一張“白紙”，也不是一刀切，更不會忽視孩子們在成長、生活過程中積累的基礎(chǔ)知識。

我們每個一年級老師，要是都能夠站在孩子的立場，用兒童喜歡的方式進行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)就少了焦慮，多了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，這一切該多么美好！

我們的一年級需要放慢腳步，我們的低年級教學(xué)需要改革。我相信，只要我們堅持“零起點”的一年級，堅持放慢步子的一年級，嚴格按照小學(xué)各學(xué)科課程標準的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評價要求，不隨意加快教學(xué)進度，家長們慢慢就會知道，搶跑是沒有意義的，那時候，孩子的負擔才會真正減輕，學(xué)習(xí)的開端才會變得更輕松愉快。

第3篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；漢語拼音；有效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-383-01

新課改下，我們的拼音教學(xué)存在著耗時多、收效甚微的不良做法，孩子們反復(fù)抄寫，機械模仿，雖然當時記住了，但也是瞬時記憶，一年級下學(xué)期就忘得差不多了，全部“還”給了老師。那么，如何改變目前的拼音教學(xué)態(tài)勢，構(gòu)建有效的拼音教學(xué)課堂，下面結(jié)合自身的教學(xué)體會，簡單談?wù)劥譁\的認識和做法，以期拋磚引玉，呼吁同仁們共同探討拼音教學(xué)的有效性，讓拼音教學(xué)抓到“點”上，落實到“實”處。

一、巧借插圖，引導(dǎo)學(xué)生模仿

行為心理學(xué)研究表明：小學(xué)生善于模仿，喜歡模仿，模仿是孩子們的天性和主要特點。拼音教學(xué)中，教師從孩子們的這一特點入手，通過示范、圖片、視頻等引導(dǎo)孩子們模仿發(fā)音和書寫，通過“聽――說”、“看――說”、“發(fā)音――記形”等方法教學(xué)，增強拼音教學(xué)的直觀性、生動性。

如對于bpmf的教學(xué)，如果教師沿襲“帶讀――書寫”的“兩點一線”的教學(xué)方式，雖然直截了當，看似高效，其實孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生疲倦之感，畢竟六、七歲的孩子注意力不夠持久，剛拿起鉛筆寫字，要書寫得漂亮、美觀也不是容易的事。因此，讓孩子們動起來，參與看、聽、說、讀、畫的方式進行教學(xué)，讓孩子們自己感悟獲得知識的滿足和快樂。

如呈現(xiàn)一個女孩在桌子邊聽廣播的圖片，教師可以引導(dǎo)孩子們看圖，說說圖片的主要內(nèi)容，反復(fù)發(fā)出“廣播”這個詞語，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們發(fā)出b這個拼音字母，孩子們會感到輕松，感到拼音學(xué)習(xí)的樂趣所在。這個過程“由圖悟聲”，再讓學(xué)生畫一畫“廣播”的模樣，畫一畫b的寫法，實現(xiàn)“由圖記形”的學(xué)習(xí)方法。

在這個過程中，教師可以引導(dǎo)孩子們“多說”――通過“播”而組詞、說句子；通過觀察老師的發(fā)音示范的“口型”而掌握發(fā)音特點，不需要講解發(fā)音知識和發(fā)音原理，更不需要借助于音位圖而枯燥講解發(fā)音要點，只需要引導(dǎo)學(xué)生模仿，并讓學(xué)生互聽互評，在反復(fù)操練中掌握發(fā)音口型。同時小組合作的運用，也使學(xué)生們動了起來。

二、巧借兒歌等，活躍課堂氛圍

一年級小朋友初學(xué)拼音，一些形近、形似的字母往往容易混淆，如b和p、d和q，a和g、z和zh、i和l等，避免這個不利現(xiàn)象，兒歌、順口溜等都是行之有效的方法，身體肢體語言，如徒手操等也是不錯的選擇。

如拼音字母教學(xué)中，字母的發(fā)音是否送氣的問題，是孩子們難以理解、抽象的問題，往往越講孩子們越糊涂。與其講發(fā)音要領(lǐng)和規(guī)則，不如讓學(xué)生拿出 白紙，放在嘴唇邊，然后發(fā)出拼音字母，如b、p、m、f，并注意觀察紙張是否動而體會是否送氣，增強教學(xué)的直觀性、生動性。再如對于形近的字母的教學(xué)，兒歌法可以起到事半功倍之效。如b和p，可以引導(dǎo)孩子們記憶“右下半圓bbb，右上半圓ppp”使二者的書寫而形象記住，避免混淆。

《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)構(gòu)建寬松、富于活力的拼音教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心、學(xué)得扎實。如對于b、p、d、q的教學(xué)，可以讓孩子們在一張卡片上寫上b，通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)卡片的方式，而進行辨認字母的游戲，實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩。對于幾組容易混淆的形近字母，如b、p、d、q、g等，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的智慧，使用身體語言而舉一反三，對比中強化記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

三、自主創(chuàng)新法，促使孩子們動起來

“授人魚不如授之以漁”。新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提高，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重知識的自主構(gòu)建。拼音教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重方法的習(xí)得、知識的構(gòu)建，使其終身受用。如學(xué)習(xí)c時，問學(xué)生：誰能記住這個字母？于是，孩子們暢所欲言：有的說“半圓”；有的反對，“不對，是多半圓”；有的說“a去掉豎彎”；有的說“o的一半”……有個學(xué)生走上講臺，“我能做出c的樣子”，于是彎下腰；有的利用大拇指和食指而擺成c狀……于是，誰誰說得好、做得像，又議論開了……孩子們的思維被激發(fā)、創(chuàng)造之門由被打開。

四、借助于視頻資源，拓寬教學(xué)方式

審視我們的拼音教學(xué)，封閉式教學(xué)態(tài)勢嚴重，以本為本，簡單讀、寫教學(xué)，最多和識字教學(xué)聯(lián)系，導(dǎo)致拼音教學(xué)的枯燥和乏味，致使拼音課堂教學(xué)的沉悶和低效。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，拼音教學(xué)的視頻在網(wǎng)絡(luò)上隨時可見、隨手可得。在課堂教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻片段融入課堂，有效嫁接到課堂中，或者讓學(xué)生課后打開網(wǎng)絡(luò)視頻，進行觀看，既拓寬了學(xué)習(xí)渠道，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)增添高效的一筆。如經(jīng)常將幼兒拼音教學(xué)視頻（總共18課）――《藍貓幼兒學(xué)拼音》，適時、適當?shù)匾M課堂，視頻中的雞大嬸、藍貓、菲菲、淘氣等的卡通動漫人物為課堂教學(xué)增添了靈動的音符，牢牢吸引學(xué)生的“眼球”，深深吸引學(xué)生的專注力，為拼音教學(xué)的有效性增加了催化劑。

如對于“四聲的教學(xué)”，呈現(xiàn)一個視頻片段并且引領(lǐng)學(xué)生仔細觀察視頻：“雞大嬸”的一個足球在地上滾，讓孩子們觀察球留下的痕跡，于是“第一聲”的教學(xué)“一聲平平”，再用“起音高高一路平”讓孩子們記住第一聲――平聲……在孩子們再看動漫中輕松學(xué)得知識，將趣味帶進課堂，融于拼音教學(xué)中。

拼音教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)忽視不得，孩子們拼音學(xué)不好，直接關(guān)系到以后的語文的學(xué)習(xí)，聽說讀寫的全面發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)立足新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在拼音課堂上互動，因動而精彩，因動而高效。

參考文獻：

第4篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：低年級；漢語拼音；興趣

一、拼音教學(xué)圖像化

低年級學(xué)生的想象思維要強于邏輯思維，并且幼兒期的孩子有著好玩、愛動的天性。因此，單純的說教式教育不僅無法提高孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，而且不利于孩子學(xué)習(xí)和記憶。因此將漢語拼音的學(xué)習(xí)與孩子的思維特點和性格特點相結(jié)合，有利于孩子更好的組織學(xué)習(xí)漢語拼音。低年級的學(xué)生對色彩有著強烈的感覺和偏愛，他們喜愛色彩鮮艷的事物和各式各樣的圖畫，這種強烈的視覺刺激不僅可以刺激他們的視覺中樞而且可以提高他們的認知能力，所以將漢語拼音與圖畫相結(jié)合，不僅有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，而且有利于促進孩子記憶。例如一個是我們可以創(chuàng)建拼音角，在里面貼上各式各樣與拼音有關(guān)的圖畫，讓孩子們?nèi)リP(guān)注和記憶，這樣有利于將拼音融入孩子的日常生活中，使得孩子在不經(jīng)意間便對拼音進行了記憶；其次我們還可以舉行“拼音寶寶找媽媽”的游戲，就是按照聲母、整體認讀音節(jié)、前鼻音韻母等方式進行分類，然后為每一類賦予不同的色彩，讓學(xué)生為他們根據(jù)分類畫上不同的顏色，這樣學(xué)生便會將所認識的拼音進行歸類并涂上相應(yīng)的顏色，而不認得的拼音也會在游戲和興趣的驅(qū)動下來進行查找、詢問，并為之涂色，這樣學(xué)生在游戲中得到知識，在知識中獲得快樂，學(xué)習(xí)也就會更加喜愛漢語拼音學(xué)習(xí)。這樣在對字母有了初步認識的基礎(chǔ)上我們可以引導(dǎo)學(xué)生來進行拼音的配對聯(lián)系，像在教學(xué)生學(xué)習(xí)j、p、x和u時，我們可以帶領(lǐng)孩子們唱“j、p、x真奇怪，從來不和u相伴”這樣學(xué)生便會記得拼音中的一些特殊情況。

二、拼音教學(xué)音樂化

音樂可以啟迪人的智慧，滋養(yǎng)人的靈魂，音樂是幼兒最喜愛的樂趣之一。語言教學(xué)是一門以記憶為主的教學(xué)活動，教學(xué)過程多具有枯燥和乏味性，若是單純的進行拼音教學(xué)便會使課堂顯得呆板而無生氣，這對于行為習(xí)慣還未完全具備的一年級學(xué)生來說是難以忍受的，因此采取一個一年級兒童所喜愛的教學(xué)方式，將拼音教學(xué)與該種教學(xué)方式相融合是使孩子更好的學(xué)習(xí)的一種重要手段。而音樂的融入可以使語言教學(xué)更具有趣味性。例如在拼音教學(xué)中便會融入一些兒歌元素，使學(xué)生在歌唱的同時學(xué)會了漢語拼音，像是“小妹妹們要吃飯，aaaaa；太陽公公一露臉，公雞ooo；小鵝小鵝扭一扭，eeeee?????”這樣學(xué)生一邊唱歌，一邊拍手，在歌唱中便將漢語拼音記在了腦海里。

三、拼音教學(xué)游戲化

游戲是孩子活動的重要組成部分，對于剛進入一年級，還未完全適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活的學(xué)生來說，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時讓學(xué)生動起來、跳起來、活起來，勝于讓學(xué)生去記憶和背誦。例如當我們在講解漢語拼音時我們可以讓學(xué)生根據(jù)漢語拼音各自的特點來做出不同的形態(tài)，當我們學(xué)習(xí)字母“o”時，我們便可以讓學(xué)生根據(jù)“o”的形態(tài)做出相應(yīng)的動作，這時有的學(xué)生把嘴巴張的圓圓的，有的學(xué)生用手指比成圓形，有的學(xué)生拿起一個圓形的物品舉過頭頂。這一是表現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，在一個是也體現(xiàn)出學(xué)生已經(jīng)充分掌握了這個拼音。當我們在區(qū)分字母“u”和“u”的區(qū)別時，我們便可以讓學(xué)生一個上手朝下，一個雙手舉過頭頂，以顯示兩者之間的差別，這樣學(xué)生可以更加清楚的認識到不同拼音之間的異同點，也可以更好的記憶掌握這些拼音，即使有的學(xué)生在最初做游戲的時候忘記了這個拼音的樣子，也會在別的小朋友的帶領(lǐng)下回憶起來，使得自己的記憶更加牢靠。

四、在進行拼音教學(xué)中的注意事項

老師在進行拼音教學(xué)時還應(yīng)當注意一些問題，以使得教學(xué)活動更好的開展。第一，老師樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。老師的一切教學(xué)活動應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際認知能力、教學(xué)進展和學(xué)習(xí)狀態(tài)開展，在進行教學(xué)方案的設(shè)計時也應(yīng)當以學(xué)生的性格特點和實際情況為主，切勿根據(jù)自己的經(jīng)驗和要求來塑造孩子，這會使得教學(xué)活動的開展背離孩子的實際情況，使得教學(xué)活動事倍功半。第二要注意教學(xué)與興趣的結(jié)合，教學(xué)只有與學(xué)生的興趣相結(jié)合才可以使學(xué)生真正的愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)，若是老師不注意孩子的實際需求，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去讓學(xué)生單純的記憶和背誦，便會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打擊孩子的創(chuàng)造思維和想象思維，因此要讓課堂“活”起來。第三，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當給學(xué)生留一點改錯和再次記憶的空間。學(xué)生由于年齡、智力等原因，每個學(xué)生的接收快慢、記憶情況是不同的，老師不可以因為孩子記憶較慢或是記憶出錯而指責孩子或是懲罰孩子，而是應(yīng)當對孩子樹立起信心，帶領(lǐng)孩子再次記憶，糾正錯誤的地方，并讓孩子樹立起信心，使得孩子更好的鞏固已有的知識并進行接下來的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

總之，漢語拼音教學(xué)教無定法，老師應(yīng)當根據(jù)自己的學(xué)生和自己的教學(xué)需要有計劃、有目的的去安排教學(xué)活動，使得教學(xué)活動更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，令教學(xué)活動更好的開展。

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編印.語文課程標準.人民教育出版社

第5篇：幼兒拼音教學(xué)范文

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。

（一）結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的動力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。

（二）編寫兒歌記發(fā)音

兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。

23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點。

除此之外，還可以利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。

1.聯(lián)系圖畫想象

教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“gkh時，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh。”

2.從生活中搜索

在教學(xué)拼音部件的字形時，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當勞的標記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達彩色膠卷的標記……

（二）構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨立作戰(zhàn)”，變單一的個體型為互動的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認為找準合作點是關(guān)鍵，細化合作的要求是重點。

1.組內(nèi)互助，共同提高

在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實現(xiàn)了小組成員的共同提高。

2.開展競賽，體驗成功

兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學(xué)中，適當引入地競爭機制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習(xí)的動力。如aieiui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學(xué)生都有自主體驗和自我表現(xiàn)的機會。

三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會

（一）整合其他學(xué)科

漢語拼音與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學(xué)中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生生活

第6篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：普教中 漢語拼音教學(xué)

早在1958年的《漢語拼音方案》公布起，香港地區(qū)就有一些學(xué)校開始把漢語拼音引入課堂教學(xué)，但從整個語文科教學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)要求的層面上看，漢語拼音教學(xué)正式進入語文類課程體系則要從1981年教育署推行“普通話（國語）科教學(xué)試驗計劃”算起。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，香港地區(qū)的漢語拼音教學(xué)取得了一定的成績，但仍舊存在一些問題尚未合理地解決。對于香港地區(qū)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)者們都發(fā)表過一些看法。

周健（2004）認為，香港地區(qū)漢語拼音教學(xué)“花費時間長，但是效果卻不佳，”其原因是未能正確認識到拼音教學(xué)的作用和地位。①

張一清、林建平（2011）也提出，漢語拼音教學(xué)是一個一直未能很好解決的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)時間、教學(xué)投入與教學(xué)效果之間的比例充其量只能說差強人意。②

李麗華（2012）在《在香港的“普教中”進行拼音教學(xué)與中文科教學(xué)整合的初步嘗試》一文中，較詳細地指出香港地區(qū)漢語拼音教學(xué)的問題所在：第一，教師認識不足，定位模糊；第二，教學(xué)欠缺系統(tǒng)性，學(xué)與用分離。③

在學(xué)者們對漢語拼音教學(xué)探討的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將漢語拼音教學(xué)現(xiàn)存的問題歸納為以下三點：第一，教學(xué)人員沒有給漢語拼音教學(xué)一個明確的定位，即對漢語拼音的工具性認識不足，將其作為一種知識傳授給學(xué)生，使教學(xué)成為一種負擔；第二，較多學(xué)校對漢語拼音采取分散教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)周期過長，教學(xué)效果不佳。這種長期分散型漢語拼音教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了十年、八年的語音知識卻不能熟練地使用漢語拼音這一工具。第三，不少學(xué)校孤立地把漢語拼音教學(xué)作為普通話課程的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有與“普教中”課程教學(xué)系統(tǒng)地有機結(jié)合起來，中文科的教學(xué)中沒有發(fā)揮拼音的工具性作用。

針對以上所提出的三點問題，在結(jié)合了學(xué)者們觀點的基礎(chǔ)上，將解決方法總結(jié)為以下幾點：

第一，應(yīng)認識到漢語拼音是幫助方言區(qū)人們學(xué)習(xí)普通話的工具，調(diào)整教學(xué)方向和重點，讓學(xué)生能盡早掌握并利用這一工具。漢語拼音教學(xué)只要悉心規(guī)劃好，把拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和教學(xué)策略按需要相應(yīng)調(diào)整好，漢語拼音教學(xué)在小一或者小二開始，學(xué)生都能有效過渡，順利適應(yīng)。再者，以內(nèi)地不同方言區(qū)的小學(xué)生為例。他們通常在入學(xué)初期經(jīng)過兩到三個月的學(xué)習(xí)，能初步掌握拼音符號與拼讀能力，之后再通過語文課堂調(diào)動操練和應(yīng)用，學(xué)習(xí)頗見成效。到三年級左右，他們已經(jīng)能利用漢語拼音查找字典，認識陌生字詞；這樣做不僅是對已學(xué)過的漢語拼音的進行溫習(xí)，而且很好地體現(xiàn)了漢語拼音的“工具性”。

第二，“普教中”學(xué)校宜簡化并優(yōu)化漢語拼音教學(xué)，精簡初小漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)時間，集中地教、密集地學(xué)，使學(xué)生能盡早掌握視讀音節(jié)的能力。謝雪梅（2010）提到過，“……短期集中操練模式經(jīng)過先導(dǎo)學(xué)校實踐驗證，結(jié)果實際可行。它們在初始階段多以半年到一年時間教學(xué)全套的漢語拼音教程，讓學(xué)生初步學(xué)會符號，掌握基本拼讀能力后，再在語文及普通話課堂上引導(dǎo)學(xué)生重溫，不斷深化學(xué)習(xí)。”④

第三，宜將漢語拼音這一工具與中文課結(jié)合起來，在中文課上引導(dǎo)學(xué)生重溫已學(xué)過的漢語拼音，并調(diào)動學(xué)生運用所學(xué)的拼音拼出音節(jié)、學(xué)習(xí)生字詞，再通過朗讀與說話練習(xí)，盡量讓學(xué)生把篇章讀好，把話說好，這種循序漸進的教學(xué)鞏固并優(yōu)化了漢語拼音的掌握。

第四，漢語拼音教學(xué)的對象為初小學(xué)生，這一年齡階段的學(xué)生仍處于形象思維階段，上課難于集中精神，因此教師應(yīng)順應(yīng)低幼兒童的心理特征，創(chuàng)造一種愉快的情景以生動活潑的方式去教學(xué)拼音，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。

雖然香港地區(qū)“普教中”課程與內(nèi)地的“語文科”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課程設(shè)計等方面存在著差異，香港地區(qū)不能照搬內(nèi)地“語文科”課程那一套，但是在漢語拼音教學(xué)這一方面，內(nèi)地的有關(guān)經(jīng)驗確實值得香港地區(qū)“普教中”的教學(xué)人員借鑒。

參考文獻：

[1]李麗華.《在香港的“普教中”進行拼音教學(xué)與中文科教學(xué)整合的初步嘗試》[J].《教書育人》，2012年10月第29期.

[2]謝雪梅.《“普教中”課堂的漢語拼音教學(xué)》[J].《中國語文課程改革中的有效教學(xué)與教師行為國際研討會論文集》，2010年.

[3]周健.《香港普通話教學(xué)的若干問題》[J].《語言文字應(yīng)用》，2004年5月第2期.

第7篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：快樂拼音教學(xué)；兒歌；故事

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，在整個語文學(xué)習(xí)這座大廈中具有奠基的重要作用，是孩子識字、閱讀、學(xué)好普通話的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。這也是為什么小學(xué)階段語文課要先學(xué)習(xí)拼音的原因。

漢語拼音教學(xué)比較枯燥乏味，集中一個多月的時間，讓剛滿六歲、基礎(chǔ)不同的兒童掌握一組相對單調(diào)抽象的符號，其困難是可想而知的。為此，《語文課程標準》對漢語拼音教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”這個要求把趣味性提到了首要的位置。可見，如何使抽象的拼音符號“活”起來，“動”起來，讓漢語拼音教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是新課程理念下漢語拼音教學(xué)所面臨的重要問題。

一、在游戲中學(xué)拼音

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！毙『⒆訌男【吞貏e愛玩游戲，老師一說玩游戲他們就樂翻天了，而且游戲能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。比如進行“摘果子”“采蘑菇”“開火車”“左右手游戲”“不倒翁游戲”以及“數(shù)字游戲”等都能使拼音課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

讀拼音是孩子學(xué)習(xí)拼音的重要途徑，單一、枯燥地讀不僅無法幫助孩子學(xué)習(xí)記憶，而且容易讓孩子對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。通過游戲，讓學(xué)生感到引人入勝，欲罷不能，使他們在得到樂趣的同時鞏固所學(xué)知識。

二、編兒歌學(xué)拼音

兒歌工整、押韻，朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。

有些聲母的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入兒歌，使抽象思維形象化。兒歌背熟了，拼音掌握了有助于學(xué)生記憶。例如：聽廣播b b b，爬山坡p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f。左下半圓d d d，傘柄朝下t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l……還有很多通俗易懂、有趣而又容易上口的兒歌可以輔助教學(xué)。

三、聽故事學(xué)拼音

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。在漢語拼音教學(xué)中，我適當穿插一些故事也起到了畫龍點睛的作用。

四、直觀學(xué)拼音

我們的拼音教材配有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖。這些拼音插圖大部分是直接表音或表形的，其趣味性較濃，又是學(xué)生熟知的事物，易說易記，從舊知或以往經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。

在教聲母“m”時，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是誰？它在干什么？（一個小白兔在采蘑菇），接著老師出示聲母卡片“m”，告訴學(xué)生m就是“蘑菇”的“蘑”讀成第一聲就行了。再讓學(xué)生仔細觀察“m”'與門洞在形象上的相似點，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。同樣，在教學(xué)“g、k、h”等聲母時，也可以用這種方法。

五、在生活中學(xué)拼音

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子。一年級小學(xué)生剛踏入學(xué)校，對周圍的一切都感到新鮮、陌生。在平常的教學(xué)中，教師要注重隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園內(nèi)容，讓孩子一步入教室就像進入拼音王國，孩子們就會在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺地增強對字母與音節(jié)的學(xué)習(xí)與記憶。

總之，在拼音教學(xué)中，還有很多好方法可以增加趣味，還需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，為學(xué)生提供展示自我的機會，使學(xué)生在愉快的氣氛和快樂的心情中尋找學(xué)拼音的快樂，在輕松的環(huán)境中有效、熟練地認識拼音，掌握拼音規(guī)律，為識字、閱讀、學(xué)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］王深根.全國小學(xué)語文新課標經(jīng)典案例賞析（1、2年級）.

第8篇：幼兒拼音教學(xué)范文

漢語拼音對于小學(xué)語文來說是重中之重，也是教學(xué)的難點，漢語拼音有聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)組成，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲、韻母和音節(jié)。對剛進入學(xué)校大門孩子們，就要學(xué)習(xí)漢語拼音，為今后的識字閱讀，學(xué)好普通話的工具。俗話說萬丈高樓平地。起 。學(xué)會認讀拼音，打好基礎(chǔ)，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接影響。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，讓學(xué)生易于接受。我認為漢語拼音教學(xué)的趣味是必不可少的。

一年級的孩子大部分不喜歡學(xué)習(xí)漢語拼音，孩子們在學(xué)前就接觸了好多次，孩子們能熟練的背出聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，卻不能很好的使用，由于孩子受當?shù)胤窖缘膰乐赜绊?，和目前社會上的幼兒園或?qū)W前班的漢語拼音教學(xué)不那么規(guī)范，導(dǎo)致，學(xué)生對漢語拼音的參差不齊，而要糾正得費很大的力氣，那習(xí)慣成自然就很難糾正過來，這就需要教師加大力度及時糾正發(fā)音的口型、發(fā)音部位及法音氣流。所以我在漢語拼音的課堂教學(xué)中要采用非常手段，可以用演示法、比較法等幫學(xué)生糾正。從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前人真揣摩教學(xué)參考，獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口型。在教學(xué)時先讓學(xué)生仔細看清老師的口型變化，用手勢形象地講解發(fā)音位置，在請小朋友們試著模仿。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口型到位了，拼音也準確了。在教學(xué)復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母時更要示范好口型的變化過程。如我在教學(xué)復(fù)韻母啊“αo”時，先讓學(xué)生仔細觀察老師在念“αo”時嘴巴是怎么變化的，接著再發(fā)“o”的音，先讓學(xué)生觀察兩個字母發(fā)音時口型有什么不同，再給學(xué)生說發(fā)音方法發(fā)“α”比單念“o”是舌為靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似“u”的音，要輕短。后讓學(xué)生試著模仿練習(xí)，口型正確了發(fā)音也就準確了。新課程新提倡學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，拼音的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生會拼音和寫拼音。老師想法設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實實在在地讀好每一個漢語拼音。

課程標準從實際出發(fā)，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，將漢語拼音教學(xué)目標定位在幫助識字、學(xué)習(xí)普通話上，不再幫助閱讀，不要求直呼音節(jié)。從教學(xué)要求的變化上，我們可以獲得一個重要的信息，就是漢語拼音教學(xué)，必須要把訓(xùn)練拼讀音節(jié)的能力作為教學(xué)重點，在課堂教學(xué)中要確保足夠的拼讀練習(xí)時間?？菰餆o味的漢語拼音，要用多種形式的讀法才可以激發(fā)學(xué)生的欲望。讀的方式要靈活多樣：齊讀、開火車讀、指名讀、同桌對讀、比賽讀等等。要讓每個學(xué)生都有一定的機會參與。不要走過場，不僅要每個孩子讀還要讀準。拼音的書寫也很關(guān)鍵，到了中高年級時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫的音節(jié)不標準：字母的大小不一，沒有四線三格就找不到字母的正確位置，甚至連標調(diào)不會標了……對這些問題，我在一年級的拼音教學(xué)別重視指導(dǎo)音節(jié)的書寫。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事多變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如，在教學(xué)“αi ei ui ”時，我設(shè)計了一個打電話的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小αi，你是誰？”“ui ui ui，你是小αi，我是小ei”。還可以結(jié)合生活經(jīng)驗編順口流也是一種行之有效的方法，兒歌由于朗朗上口，可以用通俗易懂的特點而受到學(xué)生的喜愛，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑，鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)簡短的日記也是一種有效的方法。

我作為低年級的語文教師，我知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只要我們在教學(xué)中善于鉆研，運用合理適當?shù)姆绞?，就能使學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)會拼音，讓拼音教學(xué)課堂成學(xué)習(xí)的樂園。

第9篇：幼兒拼音教學(xué)范文

一、拼音教學(xué)動畫化

1、設(shè)計動畫情境，營造愉悅氛圍

一年級上冊的漢語拼音教學(xué)中，每一課都配有合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學(xué)生進入情境，我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動畫。如“iuü”一課：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，

2、運用動畫演示，揭示拼讀規(guī)律

（1）口腔動畫，輔助發(fā)音：

在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點。我根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動畫的演示，找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點。

（2）動畫演示，教學(xué)拼讀：

在教學(xué)聲母與韻母拼讀時，我設(shè)計了“小猴推字母”的動畫，設(shè)計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，這樣學(xué)生將動畫的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。

二、拼音教學(xué)游戲化

游戲?qū)和哂袠O強的吸引力，它符合兒童“好動、好玩”的心理特點。若把拼音教學(xué)與游戲結(jié)合起來，便能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神振奮。

1、找朋友游戲：

如鞏固音節(jié)時，把音節(jié)的聲母、韻母卡片發(fā)給學(xué)生。（以ji為例）教師出示圖片“雞”，拿到聲母“j”的同學(xué)舉著卡片走上講臺，讀“我是j,j,j,我的朋友請上來。”拿到韻母“i”的同學(xué)也舉著卡片走上講臺，讀“我是i,i,i,我愿和你做朋友。”然后兩位同學(xué)齊讀“jī、jī、jī”。這一游戲，既鞏固了聲母、韻母，又進行了拼讀練習(xí)。

2、釣魚游戲：

拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學(xué)上來，老師報一個音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻€音節(jié)，看誰先釣上來。

3、猜謎游戲：

小學(xué)生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W(xué)習(xí)“yuè”時，讓學(xué)生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學(xué)生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

三、拼音教學(xué)兒歌化

“兒歌”是低年級學(xué)生很喜歡的一項學(xué)習(xí)模仿內(nèi)容。而一年級學(xué)生思維以具體形象為主，從幼兒園的游戲活動到小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)是一個大轉(zhuǎn)折，恰當?shù)剡\用“兒歌”（順口溜）讓學(xué)生邊讀邊做動作，既巧妙發(fā)揮了語言的直觀作用，又充分利用了學(xué)生已有的愉悅表象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、拼音教學(xué)生活化

1、把拼音教學(xué)融入生活實踐中。

六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了，從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來的？當學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。