學(xué)困生幫扶情況總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)困生幫扶情況總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)預(yù)警結(jié)對(duì)幫扶

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0001-03

一、概念界定

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警

1999年開始，我國高校開始擴(kuò)招，高等教育大眾化不斷深入和推進(jìn)，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增多，但與之伴隨的是生源質(zhì)量相對(duì)有所下降，不能順利畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)增多，大學(xué)生面臨日益增加的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)及心理等方面的壓力。如何提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生減少和克服學(xué)業(yè)過程中的種種困難，成了高等學(xué)校管理過程中面臨的一個(gè)難題。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。它是一種新型的高校管理模式，近幾年在我國很多高校中推行，主要對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績、日常考勤、學(xué)籍等進(jìn)行管理，其具體做法就是通過學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長之間的溝通和協(xié)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生潛在的或現(xiàn)實(shí)的問題，并及時(shí)向?qū)W生本人和家長告知、警示可能產(chǎn)生的不良后果，同時(shí)采取相應(yīng)措施，形成合力來預(yù)防學(xué)生偏離正常的學(xué)業(yè)軌道。它是一種重在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的問題和困難進(jìn)行友情提示和預(yù)先警告，并對(duì)其進(jìn)行幫助和干預(yù)，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的管理制度。

（二）朋輩輔導(dǎo)

朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)的開展和研究最早是在心理咨詢領(lǐng)域提出的，20世紀(jì)六、七十年代美國的威蘭德（Vriend）發(fā)表了朋輩心理咨詢領(lǐng)域的首篇論文后，朋輩輔導(dǎo)在北美取得了很大的發(fā)展。所謂“朋輩”（ Peer ），實(shí)際上就是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近，職位相當(dāng)，生活境遇相似的一個(gè)群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。所謂的朋輩輔導(dǎo)，具體到高校里，簡單地說，就是一群學(xué)生對(duì)另外一群學(xué)生的輔導(dǎo)。 朋輩輔導(dǎo)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的幫助；另一方面是情感支持，主要體現(xiàn)在思想上的撫慰。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、情感支持中，朋輩輔導(dǎo)員可以通過面對(duì)面講課或打電話、發(fā)電子郵件等方式對(duì)被幫扶者進(jìn)行輔導(dǎo)。

高校在實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的過程中，除了可以通過學(xué)校和老師采取必要的措施參與幫扶外，還可以發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶中的重要作用。具體來說，就是在學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，如：獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、學(xué)生干部、學(xué)生黨員，與“學(xué)困生”“結(jié)對(duì)子”，在學(xué)習(xí)中給予督促和輔導(dǎo)，在思想上給予撫慰和激勵(lì)，通過與“學(xué)困生”的交流和交往，發(fā)現(xiàn)他們存在的困難和問題，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，通過自身的示范和榜樣作用，幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)“學(xué)困生”自我管理、自我完善、自我發(fā)展，變被動(dòng)“輸血”為主動(dòng)“造血”。從本質(zhì)上來說，朋輩輔導(dǎo)是一種“一對(duì)一”式的幫扶和輔導(dǎo)，它需要輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者雙方共同努力、密切配合才能取得理想的成績和效果。

二、朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于提高被預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率，增強(qiáng)高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作的效果，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效手段

美國心理學(xué)家班杜拉的學(xué)說中提到，通過榜樣的示范作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，是人類學(xué)習(xí)的主要方式。據(jù)調(diào)查資料顯示，學(xué)生在討論個(gè)人問題時(shí)，更多的是尋求同輩而不是成人，同輩輔導(dǎo)員和他們的當(dāng)事人可能從這種相互作用中獲益。參與朋輩輔導(dǎo)，對(duì)被預(yù)警的“學(xué)困生”而言，“結(jié)對(duì)子”的對(duì)象是同齡的同學(xué)，同齡人之間有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維方式、世界觀和價(jià)值觀，因而相對(duì)于家長和老師的說教，同齡人之間的幫扶更容易觸及被幫扶同學(xué)內(nèi)心的真實(shí)想法，其幫扶和影響的效果往往要優(yōu)于父母老師的教育。通過朋輩輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)被預(yù)警學(xué)生的幫助、引導(dǎo)，可以提高被預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率，預(yù)警與轉(zhuǎn)化的有機(jī)結(jié)合，避免了只重預(yù)警，不顧轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象的發(fā)生，從而帶動(dòng)了高校學(xué)風(fēng)在整體上的提高。

（二）有利于增強(qiáng)高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作的主動(dòng)性和針對(duì)性，提高高校學(xué)業(yè)管理水平

高校實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警，采取朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的措施，充分體現(xiàn)了管理的人性化、科學(xué)化，這項(xiàng)工作敦促學(xué)生端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)校、老師、同學(xué)和黨、團(tuán)、學(xué)生組織、優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，最大限度地幫助“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績，為有上進(jìn)心的成績欠佳的同學(xué)提供更有利的學(xué)習(xí)進(jìn)步平臺(tái)，真正達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的，提高了高校的畢業(yè)率、就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才，提升高校的社會(huì)聲譽(yù)和形象，使高校學(xué)生管理水平上一個(gè)新臺(tái)階。

（三）有利于提高高校輔導(dǎo)員的工作效率，擴(kuò)大思想政治教育效果

高校學(xué)生思想政治教育工作者主要是輔導(dǎo)員，目前高校中的每名輔導(dǎo)員一般管理兩三百名學(xué)生，因管理的學(xué)生數(shù)量龐大，再加上平時(shí)還有大量日常性的行政工作，輔導(dǎo)員在管理學(xué)生時(shí)主要精力都放在問題學(xué)生身上了，很難做到對(duì)每位學(xué)生面面俱到。對(duì)“學(xué)困生”采取“一對(duì)一”的朋輩輔導(dǎo)和結(jié)對(duì)幫扶，利用學(xué)生間存在的相近性和趨同性，可以使對(duì)被預(yù)警學(xué)生的教育更多地呈現(xiàn)出直接性、示范性和吸引力，使他們更容易接受優(yōu)秀同學(xué)的影響。在與優(yōu)秀學(xué)生的“結(jié)對(duì)子”過程中，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，最終擺脫被預(yù)警的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這一意義上來說，朋輩輔導(dǎo)，提高了高校輔導(dǎo)員的工作效率，擴(kuò)大了思想政治教育效果。

（四）有利于朋輩輔導(dǎo)員的自我管理、自我充實(shí)、自我成長，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和影響力

在朋輩輔導(dǎo)中，朋輩輔導(dǎo)員“結(jié)對(duì)子”的對(duì)象是被預(yù)警的“學(xué)困生”，要改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，不僅需要朋輩輔導(dǎo)員善于發(fā)現(xiàn)問題，還需要朋輩輔導(dǎo)員善于思考和總結(jié)，根據(jù)被預(yù)警學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)方式，提高其學(xué)習(xí)成績。在這一幫扶過程中，朋輩輔導(dǎo)員充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，在獲得價(jià)值滿足感的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自我管理、自我充實(shí)、自我成長。

三、朋輩輔導(dǎo)，結(jié)對(duì)幫扶在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中的路徑選擇

（一）明確幫扶對(duì)象

目前“學(xué)困生”學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，在我國高校還處于初步探索階段，各高校首先要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)要求，制定合理的學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)分制下，具體來說就是學(xué)生累計(jì)所欠學(xué)分?jǐn)?shù)量，高校的教務(wù)部門通過學(xué)業(yè)系統(tǒng)篩查出需要預(yù)警學(xué)生的名單，提供給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員認(rèn)真分析預(yù)警學(xué)生的具體情況，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生，有針對(duì)性地開展朋輩輔導(dǎo)和結(jié)對(duì)幫扶，特別是對(duì)于那些有上進(jìn)心但目前學(xué)習(xí)成績欠佳的被預(yù)警學(xué)生，更要有針對(duì)性地幫扶。

（二）選拔、組建、培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍

在明確了幫扶對(duì)象后，要充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶在學(xué)業(yè)預(yù)警中的作用，就必須立足于培育優(yōu)秀學(xué)生群體，開發(fā)教育資源，完善組織形式，積極創(chuàng)設(shè)條件、搭建平臺(tái)、豐富載體、拓展途徑，努力優(yōu)化有利于實(shí)施朋輩輔導(dǎo)的環(huán)境和氛圍。參與朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的同學(xué)必須從優(yōu)秀學(xué)生中選拔，比如三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀黨團(tuán)員等，他們具備思想覺悟高、品學(xué)兼優(yōu)、心理健康、嚴(yán)謹(jǐn)自律、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)等特點(diǎn)。發(fā)揮這些優(yōu)秀學(xué)生群體榜樣示范作用，強(qiáng)化他們的帶動(dòng)和輻射功能，促成他們的共振和擴(kuò)散效應(yīng)，從而感染和熏陶被預(yù)警的“學(xué)困生”，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

朋輩輔導(dǎo)員選拔后，應(yīng)通過專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、主題沙龍等多種形式對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，補(bǔ)充朋輩輔導(dǎo)員在人際交往、有效溝通、思想政治教育、心理健康、學(xué)習(xí)方法等方面的知識(shí)，傳授朋輩輔導(dǎo)員具體的工作技巧、處理突發(fā)事件的應(yīng)急方法，使朋輩輔導(dǎo)員的理論知識(shí)與實(shí)際操作能力得到提高。此外，朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的過程中，要認(rèn)真填寫幫扶記錄表，定期將記錄表交給負(fù)責(zé)老師，建立幫扶檔案，以便后續(xù)工作的開展和總結(jié)，提高幫扶水平和效果。

（三）確定朋輩輔導(dǎo)，結(jié)對(duì)幫扶的主要內(nèi)容

首先，自愿“結(jié)對(duì)”，在溝通交流中，加深友誼。自愿“結(jié)對(duì)”有利于打消幫扶對(duì)象的抵觸心理，使“學(xué)困生”愿意聽取朋輩輔導(dǎo)員的建議與意見，接受幫扶。所以，朋輩輔導(dǎo)員要與“學(xué)困生”建立朋友關(guān)系，經(jīng)常溝通交流，培養(yǎng)共同語言，彼此信任，從而為朋輩輔導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶工作的順利實(shí)施提供情感支持；其次，日常提醒、督促，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，朋輩輔導(dǎo)員以身作則，經(jīng)常提醒、督促“學(xué)困生”上課不缺勤、作業(yè)不拖拉、自習(xí)不偷懶、考試不作弊，培養(yǎng) “學(xué)困生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐漸化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，答疑解惑、考前輔導(dǎo)。因“學(xué)困生”大多學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，在日常學(xué)習(xí)和期末考試之前不善于自己總結(jié)、提煉知識(shí)點(diǎn)，一味“等、要、靠”，針對(duì)這一現(xiàn)象，朋輩輔導(dǎo)員要幫助其答疑解惑、考前輔導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，做到“授之以漁”，使其能順利通過期末考試，取得相應(yīng)學(xué)分。

（四）制定朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的跟蹤幫扶系列措施和考核辦法

為了將朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶的工作落到實(shí)處，規(guī)范幫扶行為，提高幫扶實(shí)效，應(yīng)制定相應(yīng)的幫扶制度、措施和辦法。包括朋輩輔導(dǎo)員的選拔與聘用、幫扶日志、考核與激勵(lì)辦法等。朋輩輔導(dǎo)員的選拔與聘用需明確選拔程序、任用周期等；幫扶日志要求詳細(xì)記錄幫扶內(nèi)容和采取的幫扶措施，如：幫扶的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、幫扶的課程名稱、“學(xué)困生”課堂出勤情況、思想動(dòng)態(tài)等；考核與激勵(lì)制度重在激勵(lì)，經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)證后，對(duì)于幫扶工作成績突出的個(gè)人授予“幫扶之星”、“優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號(hào)，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。對(duì)于學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步的“學(xué)困生”授予“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］華金秋．臺(tái)灣高校學(xué)習(xí)預(yù)警制度及其借鑒［J］．教育科普，2007，（3）．

［2］王思斌．社會(huì)工作專業(yè)化及本土化實(shí)踐［M］．北京：北京社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006：99．

［3］王英國，黃磊．大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)及其實(shí)施［J］．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，（3）．

第2篇：學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

在教學(xué)過程中，都會(huì)遇到或多或少的英語學(xué)困生。做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是教師們應(yīng)盡的責(zé)任。在和很多教育界同仁探討《小學(xué)英語學(xué)困生的形成及對(duì)策研究》時(shí)，得益匪淺，現(xiàn)小結(jié)一些做法：

一、愛是最好的教育

愛是最好的教育。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！面對(duì)小學(xué)英語上的學(xué)困生，我們首先要做到的是深深地愛著他們，因?yàn)閷W(xué)困生需要理解、寬容和呵護(hù)。

學(xué)困生的心靈，表面剛強(qiáng)孤傲，其實(shí)比正常人更加脆弱。他們更需要教師、家長、同學(xué)和社會(huì)更加溫情的關(guān)懷和呵護(hù)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”“這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會(huì)親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。學(xué)困生在許多教師眼中總會(huì)看到冷面孔，所以對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及，甚至反感；在同學(xué)面前，他們總是抬不起頭來，有自卑感。在家長面前，他們有時(shí)被怒斥，被輕視，因此，他們失去家庭的幸福感，失去了和家長交流的信心。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就得從他們的情感入手，關(guān)心他們，平等的對(duì)待他們，尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。

事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有上進(jìn)心；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的言語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、深入了解、耐心引導(dǎo)

學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實(shí)際調(diào)查形成的原因，根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，因人而異，為他們量身打造個(gè)性化的轉(zhuǎn)化方案。作為教師，對(duì)于每一位學(xué)困生，都要作具體分析，因人制宜，各個(gè)突破。這需要教師主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。教育的反復(fù)性、教育的長期性就決定了我們的教育特別是學(xué)困生的教育不可能一蹴而就，需要我們拿出自己的耐心、愛心做長期大量的教育引導(dǎo)工作。

三、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)和日常生活等方面全面關(guān)注

教師備課，要想到學(xué)困生這一特殊群體，要考慮哪些是他們的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考慮適合他們的教學(xué)措施和教學(xué)言語。教師上課，要關(guān)注差生的一舉一動(dòng)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于不足、缺點(diǎn)和過失，要及時(shí)給予善意的批評(píng)指正。課堂課后的作業(yè)，要有不同層次的要求，第一，要體現(xiàn)在作業(yè)的難度上，基礎(chǔ)題是重點(diǎn)，不要出現(xiàn)學(xué)困生無法解決的難題；第二，要體現(xiàn)在作業(yè)的數(shù)量上，他們的作業(yè)量可以酌情減少甚至減半，力求少兒精。第三，就是關(guān)注日常生活中有困難的孩子，教師對(duì)于孩子來說就是太陽，我們一定不要吝嗇自己對(duì)孩子的愛心，我們播撒的陽光越多，孩子們成長的就越快越好。

四、有效幫扶，及時(shí)輔導(dǎo)

教師應(yīng)該及時(shí)檢查督促幫扶活動(dòng)，時(shí)刻掌握幫扶活動(dòng)的進(jìn)展情況：

1.主動(dòng)幫助學(xué)困生。

良好的班風(fēng)，是他們學(xué)習(xí)的保障，要讓同學(xué)間感受助人的樂趣；要讓他們體會(huì)助人就是幫己的事實(shí)，要讓他們理解團(tuán)隊(duì)合作的必要性。

2.調(diào)動(dòng)積極向上的心理。

如果學(xué)困生沒有主動(dòng)意識(shí)，沒有他們積極向上的心理，幫扶是很難進(jìn)行的，所以，要求學(xué)困生特別尊重優(yōu)生，尤其是幫扶他們的“小老師”，言語的感激，應(yīng)該毫無吝嗇地及時(shí)表露。所以，我不時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓差生當(dāng)眾表達(dá)自己對(duì)幫扶他們的“小老師”的感激之情，從而不斷鞏固和加深這些特殊“師生”之間的感情

3.及時(shí)了解督促幫扶活動(dòng)。

要讓班級(jí)在課堂上為他們的輔助對(duì)象提供希望寄語，及時(shí)正面評(píng)價(jià)他們的進(jìn)步，友善指出他們學(xué)習(xí)方法或態(tài)度方面的不足，并提供相關(guān)建言。讓學(xué)困生及時(shí)評(píng)價(jià)和肯定幫扶他們的優(yōu)生的成果，從而讓不同的優(yōu)生互相學(xué)習(xí)，采取更加積極有效的方法，去幫扶自己的幫助對(duì)象。要求他們對(duì)幫扶活動(dòng)，不僅要有口頭的評(píng)價(jià)活動(dòng)，也要有書面的反思和總結(jié)。

五、教學(xué)中做到因材施教

英語教學(xué)要面向全體的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。我盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，特別是當(dāng)看到有不愛發(fā)言的學(xué)生，突然舉手要發(fā)言時(shí)，我總是給他們機(jī)會(huì)，叫他們說出自己的想法，無論說的是對(duì)是錯(cuò)，無論是好是壞，我都尊重他們的個(gè)體差異，等待著他們說完。并且鼓勵(lì)他們要大膽勇敢的去說。邁出學(xué)好英語的第一步。

六、抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只要有一定的興趣就算最難的東西也能學(xué)會(huì)。我在教學(xué)中為了是學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生很大的興趣，我盡量創(chuàng)設(shè)語言情景開展英語教學(xué)，通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，如說唱、游戲、表演等形式，使學(xué)生主動(dòng)。愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本上達(dá)到寓教于樂的目的。在教學(xué)中充分利用直觀教具輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡筆畫等。利用錄音機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。使學(xué)生體會(huì)到語言理解帶來的快樂，進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。

第3篇：學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文

一、學(xué)困生形成原因及其表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。大多數(shù)英語學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，他們沒有樹立“我要學(xué)”的思想，在學(xué)習(xí)中不能克服困難，表現(xiàn)在課上不能注意力集中，甚至還違反課堂紀(jì)律；課后不能完成作業(yè)，有時(shí)還有抄襲他人答案等現(xiàn)象，這些都是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱，主體參與意識(shí)不強(qiáng)

大多數(shù)英語學(xué)困生考試常常是屢考屢敗，沒有學(xué)習(xí)的成功感，長期處于班級(jí)的最底層，學(xué)習(xí)上難以得到他人的認(rèn)同，內(nèi)心深處一般都比較自卑，心理脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好英語缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幾乎所有學(xué)困生都沒有好的學(xué)習(xí)方法，有明顯不適應(yīng)或跟不上學(xué)習(xí)的傾向，往往是課上聽課，課后應(yīng)付老師，敷衍了事地完成作業(yè)，甚至還會(huì)抄襲別人作業(yè)，沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)然后再完成作業(yè)的良性循環(huán)，遇到問題經(jīng)常不知所措，羞于向老師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差。

二、小組合作學(xué)習(xí)有助于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

針對(duì)上述學(xué)困生形成的主要原因以及學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)方式，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展教學(xué)實(shí)踐。為此，我把全班50名學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5人，班級(jí)前10名的每位學(xué)生擔(dān)任各小組組長，中20名學(xué)生作為每個(gè)學(xué)習(xí)小組的2名骨干力量，每位組長和2名骨干負(fù)責(zé)幫扶2名學(xué)困生，創(chuàng)造這樣良好的學(xué)習(xí)條件就讓每位英語學(xué)困生學(xué)得有興趣，學(xué)習(xí)成績自然就有

進(jìn)步。

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“合作學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，是同位交流的有效方法。分組時(shí)要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差之間搭配適當(dāng)，組員之間不存在歧視對(duì)方的現(xiàn)象，要合得來，學(xué)困生在組內(nèi)無自卑感。隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，就會(huì)有成功感，漸漸地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)激情和興趣，學(xué)生之間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。有道是：教學(xué)相長也，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)困生的主體參與

小組合作學(xué)習(xí)雖然最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，但是光有熱情而沒有能力，熱情是不會(huì)長久的，因此，我們還要注重學(xué)困生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。這種開放型、交往型的教學(xué)方式為學(xué)困生創(chuàng)造了寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以大膽發(fā)表自己的看法，自主學(xué)習(xí)，積極參與競賽，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)互學(xué)、互幫、互補(bǔ)互促的平臺(tái)。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，往往是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在小組學(xué)習(xí)交流中，他們對(duì)優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)耳濡目染，他們會(huì)及時(shí)改變自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)方法上的缺陷暴露無遺，優(yōu)等生可以有效地加以引導(dǎo)，使他們自然而然地學(xué)會(huì)一些好的學(xué)習(xí)方法。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好英語的最基本保證。小組合作學(xué)習(xí)可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能慢慢養(yǎng)成虛心聽取別人意見的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)不是一種順從，而是一種相互的認(rèn)同、相互的接納。在小組成員的互相勉勵(lì)下，學(xué)困生也漸漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第4篇：學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文

[課題項(xiàng)目]本文系2011年天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“優(yōu)勢視角下高?！瘞头鰴C(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐”（課題編號(hào)：HE4016）、2012年天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃“環(huán)境科學(xué)品牌專業(yè)課程體系優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的”（課題編號(hào)：C04-0825）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0177-02

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。由于各種各樣的原因，每個(gè)班級(jí)都會(huì)客觀存在著或多或少的學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”）。高?！皩W(xué)困生”的人數(shù)和比例逐年增加，“學(xué)困生”問題越來越嚴(yán)重，已成為影響高校教學(xué)質(zhì)量的主要原因。高校大量“學(xué)困生”的存在也為高校思想政治教育、教學(xué)管理和建設(shè)和諧校園帶來新的挑戰(zhàn)?！皩W(xué)困生”問題在高校中已日益成為教學(xué)管理工作和學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何堅(jiān)持“以人為本”理念，正確認(rèn)識(shí)“學(xué)困生”現(xiàn)象，科學(xué)分析其成因，尋求適當(dāng)?shù)慕饫緩?，使“學(xué)困生”能夠身心健康成長，是高校當(dāng)前亟待解決的重要問題；對(duì)提高高校的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過問卷調(diào)查、不定期訪談和座談、跟蹤等方法，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的“學(xué)困生”進(jìn)行訪談，通過對(duì)年級(jí)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、代課教師的調(diào)查，分析“學(xué)困生”形成發(fā)展的內(nèi)在和外在因素，細(xì)致梳理和甄別“學(xué)困生”的內(nèi)涵，結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)“學(xué)困生”解困途徑進(jìn)行研究，為高?！皩W(xué)困生”的教學(xué)管理、學(xué)生思想政治教育提供有益的參考。

一、研究對(duì)象

本文調(diào)查分別從個(gè)人基本信息、在校生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)四個(gè)方面設(shè)計(jì)“學(xué)困生”問卷。對(duì)大二、大三、大四五個(gè)專業(yè)各隨機(jī)發(fā)放調(diào)查表30份，實(shí)發(fā)問卷450份，回收問卷441份，其中男生215名，女生226名，參與調(diào)查的生源有167名來自中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，274名來自農(nóng)村、西北部地區(qū)、海南少數(shù)民族以及貧困山區(qū)。

二、“學(xué)困生”的界定與基本情況

本文所研究的“學(xué)困生”指在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，學(xué)習(xí)效率低，未能達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)規(guī)定的基本要求的成績差的學(xué)生；是以規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)中，把每學(xué)期不及格門次3門及以上都?xì)w入“學(xué)困生”范疇，441份調(diào)查問卷共涉及139人。不同學(xué)年不及格課程門數(shù)和類別統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，三個(gè)年級(jí)不及格門數(shù)在1門、1～3門、3門以上的分別為15.87%、10.88%、4.76%。不及格科目集中在公共基礎(chǔ)課，占27.89%，專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課以及校通識(shí)教育選修課也存在不及格現(xiàn)象。不及格課程屬于公共基礎(chǔ)課的90人，占不及格人數(shù)的64.75%；專業(yè)基礎(chǔ)課的28人，占20.14%；專業(yè)課的10人，占7.19%；校通識(shí)教育選修課的11人，占7.91%。不及格門數(shù)較多地出現(xiàn)在第一、第二學(xué)年。

三、“學(xué)困生”形成發(fā)展的內(nèi)在和外在因素剖析

1.“學(xué)困生”本身的原因。第一，基礎(chǔ)差是“學(xué)困生”形成的主要原因之一。入學(xué)成績最差的課程因人而異。物理和英語最差的學(xué)生所占比例較高，為25.85%；其次是語文19.05%、數(shù)學(xué)16.78%、化學(xué)12.24%和其他科目8.39%。這主要是由于地區(qū)教育差異基礎(chǔ)差造成的，“學(xué)困生”中來自農(nóng)村和西北部及海南少數(shù)民族的生源較多，基礎(chǔ)普遍較差。第二，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是導(dǎo)致“學(xué)困生”產(chǎn)生的重要因素。在升學(xué)指令的要求下，中學(xué)教育在一定程度上保留了“應(yīng)試教育”模式，一些學(xué)生習(xí)慣了依靠“課前要預(yù)習(xí)、課上聽例題、課后做練習(xí)”的方式掌握知識(shí)點(diǎn)。然而，大學(xué)里倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，不斷創(chuàng)新，有些同學(xué)因?yàn)榱?xí)慣“給予式”的傳教方式，不能很快適應(yīng)和提升自我學(xué)習(xí)效率；再加上遠(yuǎn)離父母，要一個(gè)人適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、人際交往。有81.41%的同學(xué)承認(rèn)自己能很快適應(yīng)大學(xué)生活，18.59%不能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)跟不上占17.5%，生活不習(xí)慣、焦慮占35%，與同學(xué)相處不融洽占13.75%，不熟悉大學(xué)的教學(xué)規(guī)律占18.75%，到了大學(xué)感覺“事事不如人”、有失落感占30%。部分學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)對(duì)自己所選的專業(yè)不了解，隨著逐漸了解，可能低于期望值，導(dǎo)致心里失落，不滿意所學(xué)專業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所選專業(yè)不熟悉或不了解的占66.19%，一般了解的占28.06%。第三，不認(rèn)真學(xué)習(xí)是導(dǎo)致大量“學(xué)困生”出現(xiàn)的主要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)受到學(xué)籍處理的占3.17%，主要原因是自己放松，努力不夠，缺乏自控，占50%。偶爾遲到和在課上偶爾睡覺的比例最高，為59%～64%；經(jīng)常性遲到、曠課乃至課堂上睡覺的比例為6.35%，只有少數(shù)學(xué)生從未出現(xiàn)過以上情況。7.7%的學(xué)生在上課經(jīng)常玩手機(jī)。一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村或者高考前迫于學(xué)習(xí)壓力接觸電腦少的同學(xué)，進(jìn)入大學(xué)，受寬松學(xué)習(xí)生活環(huán)境和其他電腦水平高的同學(xué)的影響，也開始逐漸接觸電腦，一些同學(xué)自控力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，近年來因?qū)W籍處理退學(xué)的學(xué)生都是因沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔。每天課余時(shí)間上網(wǎng)在1～3個(gè)小時(shí)的人群為78%。

2.外部環(huán)境對(duì)“學(xué)困生”的影響。一是家庭貧困和遭遇變故導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有少數(shù)同學(xué)，因家里突發(fā)變故，精神上受到嚴(yán)重打擊，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，學(xué)業(yè)難以完成，最終導(dǎo)致退學(xué)結(jié)果。也有部分學(xué)生因家庭貧困產(chǎn)生自卑感，規(guī)避與人交往，在讀期間出去打工，影響正常的學(xué)業(yè)。二是教師講課水平和考題偏難導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。有9.07%的同學(xué)認(rèn)為教師講課水平差或題偏難。這部分同學(xué)，平時(shí)上課就有抵觸情緒，寧愿自學(xué)也不愿聽教師講課，所以課堂吸收率低，重點(diǎn)難點(diǎn)掌握不到位，考試不過歸咎于教師出題偏難。從教師存檔試卷分析來看，不及格的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏綜合分析能力，融會(huì)貫通不夠，總體運(yùn)用能力欠缺，依靠死記硬背的居多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的核心點(diǎn)掌握不好。

四、“學(xué)困生”解困途徑

1.“學(xué)困生”的自我解困。“學(xué)困生”應(yīng)了解自己的弱項(xiàng)，積極主動(dòng)與教師溝通，在教師的幫助下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式；聽課效率低的同學(xué)，課上要認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，考前全面復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)才能牢固掌握；不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)的同學(xué)，要多與教師交流，把握課程的體系，盡可能多地掌握基本概念、核心知識(shí)點(diǎn)，多與教師互動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.發(fā)揮教學(xué)在“學(xué)困生”解困中的有效推進(jìn)作用。第一，組織和改革課堂教學(xué)。教師加強(qiáng)課堂管理，改進(jìn)教學(xué)方法，吸引學(xué)生回歸課堂。教師要根據(jù)生源的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容探索新的教學(xué)方法，學(xué)校多開展教學(xué)基本功大賽、以老帶新、優(yōu)秀主講教師觀摩課、公開課等相關(guān)的教學(xué)改革，提高教師授課水平。對(duì)任課教師的問卷調(diào)查中，教師也認(rèn)為“學(xué)困生”的產(chǎn)生一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入不夠，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒興趣；另一方面，教師的授課方法也需改進(jìn)。第二，探討教學(xué)方法、教學(xué)模式。對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)，課堂上應(yīng)將教師的科研引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的能力；課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，積極采用啟發(fā)式、討論式、參與式或案例式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)前期相關(guān)課程進(jìn)行拓展，增強(qiáng)靈活運(yùn)用的能力；用多媒體結(jié)合板書的教學(xué)方式，對(duì)容易出錯(cuò)的地方，注重推導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。在教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)答疑，可以采用面談、網(wǎng)上交流等多種方式進(jìn)行。第三，改革考試制度和方法。對(duì)于一些需要記憶公式的計(jì)算題，可嘗試允許學(xué)生做紙抄，考試時(shí)帶入考場。一些專業(yè)課的考試，采用平時(shí)小考，最后交論文的形式，讓學(xué)生融會(huì)貫通，增加綜合分析的能力，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)。對(duì)于需要掌握的細(xì)節(jié)問題，平時(shí)多提醒，課堂講效率。一些基礎(chǔ)性課，按照平時(shí)的作業(yè)、小論文、實(shí)驗(yàn)操作來增加平時(shí)成績，注重過程，平時(shí)成績可以占總成績的30%～40%，期末考試成績占60%～70%，極大緩解學(xué)生考試的壓力，提高其對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

第5篇：學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文

如何幫扶學(xué)困生？關(guān)注就是動(dòng)力，也就是在學(xué)困生幫扶中要應(yīng)用霍桑效應(yīng)。所謂“霍桑效應(yīng)”，是指那些意識(shí)到自己正在被別人觀察的個(gè)人具有改變自己行為的傾向。20世紀(jì)20～30年代，美國研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進(jìn)行的工作條件、社會(huì)因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，稱霍桑效應(yīng)。

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的班干部、課代表往往會(huì)在最后的高考中，成績突出，這是什么原因呢？殊不知，在高考后期緊張的氛圍下，這些學(xué)生與教師接觸多，就會(huì)享受到更多的關(guān)注，從而產(chǎn)生更大動(dòng)力，更能激發(fā)自身的潛力，成績提升就快。

受到霍桑效應(yīng)的啟發(fā)，我認(rèn)為自己應(yīng)該做一位樸素教育的踐行者，按照預(yù)定的計(jì)劃，每周找自己聯(lián)系的學(xué)困生談話。

在交談的過程中，利用早讀時(shí)間點(diǎn)名學(xué)生來辦公室找我。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐，明顯地感到學(xué)生的紀(jì)律及學(xué)習(xí)狀況與以前相比有很大變化。在實(shí)驗(yàn)中，被觀察者知道自己成為被關(guān)注的對(duì)象，他們會(huì)有意識(shí)地改變自己的行為。首先簡單了解了一下郭同學(xué)的家庭情況及學(xué)習(xí)狀況，父母常年外出打工，家里只有奶奶，高一的時(shí)候?qū)W習(xí)成績還可以，高二時(shí)成績下降了，上課睡覺、遲到，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，在談話中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)游戲特別感興趣。談話之后我并沒有提出更多的要求，只是告訴他，我是他的幫扶老師并且時(shí)刻關(guān)注他，有什么問題可以來找我，我可以幫他解決，并給出了我的一點(diǎn)建議。

談話之后，我在課堂上特意觀察了這個(gè)孩子，他在課堂上不睡覺了，這個(gè)變化令人欣喜。第二次找他談話，不談學(xué)習(xí)，只談他感興趣的游戲，他很開心，我適當(dāng)點(diǎn)撥了一下：分一點(diǎn)點(diǎn)精力在學(xué)習(xí)上怎么樣？我期待你的變化。這次談話之后他有了小小的變化，上課開始認(rèn)真聽課，且開始背誦基礎(chǔ)知識(shí)了。課間我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，多次關(guān)注他之后，他的變化很大，不僅表現(xiàn)在思想方面，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。高考后他選擇了一所高職學(xué)校去讀自己喜歡的專業(yè)。

還有一個(gè)學(xué)生是我所帶班級(jí)中的一名女生，高一時(shí)成績并不太好，但自己一直很努力，高二時(shí)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，班主任及其他任課教師都很關(guān)注她，最后高考成績班級(jí)第一。在高考的后期，很緊張的氛圍下，與教師多接觸，就會(huì)獲得更多的關(guān)注，從而產(chǎn)生更多的動(dòng)力，更能激發(fā)自身的潛力。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，作為班主任，作為任課教師，一定要多關(guān)注自己的學(xué)生，平日一個(gè)關(guān)注的眼神，一聲生病之后的問候，一次輕輕的拍肩都會(huì)給學(xué)生一種很受“關(guān)注”的感覺。作為未成年人，最大的一種心理折磨可能就是不受關(guān)注、不被重視的感覺，我們發(fā)現(xiàn)一些所謂的“差生”很多都是從不被重視、不被關(guān)注而開始走上“差生之路”的。

第6篇：學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文

工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中的面向全體學(xué)生、使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)為目標(biāo)，樹立不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)這種情況，加強(qiáng)教育，主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與學(xué)生共同上課、談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，同時(shí)還開展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

學(xué)困生成績不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭拢麄兊某煽兙辛瞬煌潭鹊奶岣?。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、關(guān)心熱愛學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，重視學(xué)困生改進(jìn)過程，堅(jiān)持一分為二。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進(jìn)步的小組樹立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

第7篇：學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文

朱xx

今天下午聽了四位一線教師的精彩的經(jīng)驗(yàn)分享講座，收益頗豐。根據(jù)這四場講座及其他老師的分享，我深知自己在教書育人方面還有很多地方需要學(xué)習(xí)，需要反思。我總結(jié)了今后我需要更加注意的幾點(diǎn)：

一、知學(xué)情，重溝通

教書育人的對(duì)象是學(xué)生，而且教學(xué)是雙邊互動(dòng)的一個(gè)過程。在教學(xué)這個(gè)過程中學(xué)生是主體。所以作為教師我的最首先應(yīng)該了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)困生的情況。對(duì)每一位學(xué)困生要了解他們的基本家庭情況，了解他們的生活情況。老師應(yīng)該多和班級(jí)學(xué)生們溝通，了解他們的內(nèi)心想法。興趣是最好的老師，如果他們內(nèi)心認(rèn)同學(xué)習(xí)這件事，并愿意去努力提高自己的成績，那進(jìn)步將不是一件難事了。要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。對(duì)于學(xué)困生的提高，要從他們基礎(chǔ)計(jì)算，基礎(chǔ)知識(shí)抓起。所以分層教學(xué)，因材施教就變得非常重要了。今后我將對(duì)學(xué)困生進(jìn)行最基本的數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)乘法口訣，公式等針對(duì)訓(xùn)練。同時(shí)多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，重塑他們“我想學(xué)”的信念。

二、明考試方向，重課堂效率

向課堂40分鐘要質(zhì)量。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)銜接性非常強(qiáng)，所以每一個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)都非常重要。那么每堂課也非常重要。每一節(jié)課前都要明確本節(jié)課的考試重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)來開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。力求做到用好課堂的每一分鐘。

三、講清算理，重理解，強(qiáng)化記憶

第8篇：學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)幫教分層教學(xué)異質(zhì)分組

一、“精準(zhǔn)幫教”的含義理解

這個(gè)理念的產(chǎn)生是基于當(dāng)前我國大力提倡和實(shí)施的精準(zhǔn)幫扶的方針而提出的，面對(duì)基礎(chǔ)教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結(jié)了適合自己的教學(xué)模式。為此我校也在認(rèn)真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學(xué)管理模式和教學(xué)模式，為此提出了精準(zhǔn)幫教的理念?！熬珳?zhǔn)幫教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一種教育實(shí)踐，意在通過分層走班教學(xué)、教師對(duì)個(gè)別學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)性輔導(dǎo)、教導(dǎo)處的精準(zhǔn)跟蹤、評(píng)價(jià)和政教處的精細(xì)化管理等方式，有針對(duì)性地解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，改進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生各科尤其是薄弱學(xué)科的成績，從而遏制部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏科現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立自信，均衡發(fā)展。

二、精準(zhǔn)幫教在教育和教學(xué)實(shí)踐中的探索

1.針對(duì)畢業(yè)班實(shí)行分層走班復(fù)習(xí)和精準(zhǔn)備考

一個(gè)學(xué)校的生命力體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，學(xué)校是人才培養(yǎng)的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是學(xué)校教育的價(jià)值所在。畢業(yè)班的學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們是即將結(jié)束一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后升入上一個(gè)階段的學(xué)生，而這時(shí)是需要進(jìn)行考試進(jìn)行篩選的。因此做好畢業(yè)班學(xué)生的教學(xué)工作一直都是各個(gè)學(xué)校的重要工作。面對(duì)這個(gè)問題，我們也進(jìn)行了一系列的改革嘗試，效果都不能十分令人滿意。而基于學(xué)生分層教學(xué)的精準(zhǔn)幫教的理念一提出來，就得到了全體任課教師的贊同，通過一段時(shí)期的實(shí)驗(yàn)，收到了明顯的效果。具體做法如下：將學(xué)科成績薄弱學(xué)生分配給相應(yīng)學(xué)科教師進(jìn)行“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”幫教輔導(dǎo)。初見成效后，在全校各年級(jí)全面推行，并將幫教對(duì)象細(xì)致化、精準(zhǔn)化，幫教內(nèi)容從幫教學(xué)生成績擴(kuò)展到幫教學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)等方面。根據(jù)初三學(xué)生學(xué)情，學(xué)校對(duì)之前的行政班根據(jù)尖子生、臨界生、邊緣生和學(xué)困生等不同層次進(jìn)行重新整合編班，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分層走班、精準(zhǔn)授課。培優(yōu)班采用學(xué)生小組互助幫扶、兵教兵的方式進(jìn)行學(xué)生層面的精準(zhǔn)幫教；補(bǔ)差班采用教師精準(zhǔn)幫教的方式開展備考復(fù)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生層次和水平，開展備課、授課和輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異。針對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生，教師采取了不同的教學(xué)方法，一對(duì)一的幫教形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到明顯的提高。實(shí)現(xiàn)能吃的學(xué)生多吃，不能吃的學(xué)生盡量吃的態(tài)勢。學(xué)優(yōu)生有一套教學(xué)模式，學(xué)困生有一套教學(xué)模式，這樣的分層和差異教學(xué)，更加適合所有學(xué)生的發(fā)展。教導(dǎo)處跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，然后將學(xué)生情況提交到任課教師那里，特別是針對(duì)學(xué)困生，定人幫扶，學(xué)科教師都有精準(zhǔn)的幫教對(duì)象。這樣實(shí)施一個(gè)階段后，收到了很好的教學(xué)效果。75%左右的幫教學(xué)生成績有了一定的提升，13.4%幫扶學(xué)生的中考成績提升了50分以上，32%幫扶學(xué)生成績提升了30到50分，43%的幫扶學(xué)生成績提升在10到30分。

第9篇：學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；學(xué)困生；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0029-02

語文學(xué)困生一般是指由于不同的原因，在語文學(xué)習(xí)上暫時(shí)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)相對(duì)落后的學(xué)生。語文學(xué)困生形成的原因是多方面的，但從教育教學(xué)角度可分為個(gè)人因素和環(huán)境因素兩個(gè)方面。大多數(shù)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的都不明確，缺乏上進(jìn)心，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且自卑心理嚴(yán)重，對(duì)學(xué)好語文缺乏自信心。此外，由于家庭的不健全、學(xué)校片面追求升學(xué)率以及不良的社會(huì)因素等外在環(huán)境的影響，一些心理抑郁、自控能力差的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了厭倦情緒，從而導(dǎo)致語文成績下降，淪為學(xué)困生。語文教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注語文學(xué)困生，適應(yīng)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，而這就要求語文教師必須搞好自己的專業(yè)發(fā)展。筆者結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面著手搞好自己的專業(yè)發(fā)展。

一、語文教師必須具有良好的語文素養(yǎng)，這是搞好語文學(xué)困生教育的前提

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語文素養(yǎng)分為必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止6個(gè)層次，可見語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文教師只有不斷提高自身的語文素養(yǎng)，在教學(xué)中積極進(jìn)取，努力探索和創(chuàng)新，才能有效地搞好學(xué)困生教育。這是搞好語文學(xué)困生教育的前提。

二、語文教師必須了解學(xué)困生的形成原因，這是搞好語文學(xué)困生教育的關(guān)鍵

調(diào)查顯示，高、中考競爭模式下的語文學(xué)科，學(xué)困生的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。一個(gè)中學(xué)畢業(yè)生，“口頭表達(dá)支支吾吾，書面表達(dá)空話連篇，拿起文本讀不明白，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失”，早已不是少數(shù)，更非個(gè)別現(xiàn)象。面對(duì)數(shù)量相對(duì)較多的被視為“包袱”的中學(xué)語文學(xué)困生這一群體，每一位中學(xué)語文教師都不應(yīng)也不能視而不見或刻意回避。可喜的是，在新課改的指導(dǎo)下，已有越來越多的教師關(guān)注這一問題，也有越來越多的教師努力實(shí)踐參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的研究中來。但遺憾的是，作為教育者我們經(jīng)常思索的是如何幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，而忽略了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，這就導(dǎo)致工作中常常出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此在教育行為、教育策略選擇之前，首先分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因就顯得尤為重要。對(duì)于這點(diǎn)筆者前文已有論述，此處就不再贅言。必須闡明的是，語文教師要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就必須花費(fèi)大量時(shí)間與精力通過各種方式去了解每一個(gè)學(xué)困生形成的原因，對(duì)癥下藥，這樣才能收到事半功倍的效果，否則，工作將無從做起。這是搞好語文學(xué)困生教育的關(guān)鍵。

三、語文教師必須具有針對(duì)性的解決方案，這是搞好語文學(xué)困生教育的根本

由于語文學(xué)困生形成的原因是多方面的，故此我們在尋求學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策時(shí)，也必須“綜合診斷、辯證施治”。但限于文題和篇幅，本文只是從教師層面加以闡釋。筆者認(rèn)為，作為語文教師，在了解學(xué)困生形成原因的基礎(chǔ)上，必須拿出具有針對(duì)性的解決方案，這是搞好語文學(xué)困生教育的根本。語文教師首先要有一顆寬容之心，容忍語文學(xué)困生的客觀存在；其次要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行賞識(shí)教育，相信他們各有特點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長避短；再次要給學(xué)困生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，可以分小組合作探究，可以分層教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性，還可以實(shí)行優(yōu)先照顧的原則更多地關(guān)注學(xué)困生；然后要開展形式多樣的輔導(dǎo)，課堂的作用是有限的，課后的補(bǔ)差是必需的，你的付出與學(xué)困生的收益是成正比的；最后還要制定一套行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)方案，贏得贊許、獲得他人認(rèn)可，是學(xué)困生獲得內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種必然需求，語文教師要充分利用獎(jiǎng)勵(lì)的教育作用、激發(fā)作用和強(qiáng)化作用，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

四、語文教師必須建立學(xué)困生成長的跟蹤檔案，這是搞好語文學(xué)困生教育的保障

自新生入學(xué)后，語文教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查了解，掌握語文學(xué)困生的第一手資料，從學(xué)生家庭情況，到學(xué)生個(gè)人的興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)及易犯錯(cuò)誤，造成學(xué)習(xí)困難的原因等，針對(duì)不同情況，將每位學(xué)困生的詳細(xì)資料登記在冊，建立個(gè)人檔案表，此后每周（或每月）都對(duì)學(xué)困生的表現(xiàn)作一個(gè)記錄，為下一步的轉(zhuǎn)化工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)困生深感老師很關(guān)注自己，會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，把主要精力放到語文學(xué)習(xí)中來。學(xué)困生成長跟蹤檔案記錄著學(xué)困生成長的足跡，一份完整的學(xué)困生成長跟蹤檔案能夠?yàn)槲覀兠枥L出一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的學(xué)困生成長發(fā)展的畫卷。所以學(xué)困生成長跟蹤檔案的建立，改變了只關(guān)注學(xué)困生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，這既能讓學(xué)困生通過對(duì)比看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，又可作為教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的參考，還可為教師因材施教提供依據(jù)，為家長更全面地了解孩子提供信息。故此可以說建立學(xué)困生成長的跟蹤檔案是搞好語文學(xué)困生教育的保障。

五、語文教師必須動(dòng)員一切有利因素幫扶學(xué)困生，這是搞好語文學(xué)困生教育的支撐

盡管語文教師個(gè)人的力量是有限的，但作為教育工作者，我們就有責(zé)任和義務(wù)去教好每一位學(xué)生，我們要想盡一切辦法、動(dòng)員一切可以動(dòng)員的力量去幫扶學(xué)困生，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作找到有力的支撐。比如我們可以定期召開學(xué)困生家長會(huì)，與家長相互交流學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，幫助家長認(rèn)識(shí)家庭教育的重要作用；我們可以定期開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心、科學(xué)的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自我教育；我們可以定期開展有益的文體活動(dòng)，讓學(xué)困生的身心在活動(dòng)中健康發(fā)展。凡此種種，我想每一位語文教師可能會(huì)有不同的做法，但其目的都是為了教育好學(xué)困生。

總之，學(xué)困生的形成過程是一個(gè)由逐步積累而造成持續(xù)學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。中學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)貫穿整個(gè)中學(xué)教育的復(fù)雜而艱巨的工作，每一位語文教育工作者都要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性和迫切性。筆者堅(jiān)信，只要找準(zhǔn)原因，改進(jìn)方法，因材施教，長期堅(jiān)持，最重要的是搞好自己的專業(yè)發(fā)展以適應(yīng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，我們就一定能變學(xué)困生為學(xué)優(yōu)生，大大提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]金洪源，等.學(xué)習(xí)困難生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征與干預(yù)[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2005.