智能財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：智能財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；RFID；實(shí)訓(xùn)管理；管理平臺(tái)

目前高校正在緊追時(shí)展的步伐，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到高校很多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，因物聯(lián)網(wǎng)具有實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)集成管理體系，是教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借鑒物聯(lián)網(wǎng)實(shí)施可視教學(xué)，通過(guò)遠(yuǎn)程就可以云集實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，促使新時(shí)代的高校大學(xué)生更加科學(xué)智能化的接受學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)習(xí)的情緒更加積極附有挑戰(zhàn)性和刺激感，促使了高校大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)更加愿意演練實(shí)踐技術(shù)操作。在國(guó)家新教改的大方向支持下，在高校高度重視物聯(lián)網(wǎng)的背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正以自身多元化的優(yōu)勢(shì)，以輔助智能化校園發(fā)展、智能化圖書(shū)館借閱藏一體化集成管理系統(tǒng)、智能化管理和調(diào)度教學(xué)設(shè)備及設(shè)施、智能化校園安全環(huán)境監(jiān)控安全隱患預(yù)案系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)安全技術(shù)健康管理及監(jiān)控技術(shù)平臺(tái)以及啟動(dòng)智能化校園安保等諸多開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用等多元化智能管理的趨勢(shì)，給數(shù)字化校園管理與教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新式的模式進(jìn)程，從而促使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)高校智能云計(jì)劃管理的實(shí)施與廣泛應(yīng)用。

1物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建管理框架的背景

人們目前熟悉的物聯(lián)網(wǎng)(IoT,InternetofThings)，最初是由麻省理工的專(zhuān)家提出的集成化智能管理技術(shù)，發(fā)展到了今天已經(jīng)成為大眾了解的全面感知技術(shù)、安全可靠性遠(yuǎn)程傳遞、智能化管理平臺(tái)的特點(diǎn)，并廣泛運(yùn)用在交通及物流、保健安全、智能環(huán)境等個(gè)人和社會(huì)等諸多方面領(lǐng)域。

1.1物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入高校的優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)高校也已經(jīng)建立物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理系別，抽出相鄰專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，爭(zhēng)取把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早日廣泛應(yīng)用在高校全能教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，盡快實(shí)現(xiàn)數(shù)字化進(jìn)程管理系統(tǒng)校園。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程編程管理數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+設(shè)備輔助集成運(yùn)用實(shí)現(xiàn)終端直接管理的人工機(jī)控管理模式，使高校教學(xué)管理、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課堂、慕課、微課、云學(xué)習(xí)、云圖書(shū)館、云存儲(chǔ)、校園內(nèi)一整套管理模塊等大數(shù)據(jù)集成智能化管理的實(shí)現(xiàn)，大大提高了高校集成數(shù)字一體化管理的進(jìn)程。目前如何采取不同的先進(jìn)技術(shù)手段解決OTO式用戶(hù)需求的實(shí)體物聯(lián)網(wǎng)編程技術(shù)中存在的設(shè)計(jì)框架及程序問(wèn)題，已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)外以及中國(guó)高校教育各界同仁的廣泛關(guān)注，畢竟實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)并實(shí)施構(gòu)建完成實(shí)例才是培養(yǎng)高校大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的技能強(qiáng)化實(shí)質(zhì)。

1.2物聯(lián)網(wǎng)在高校運(yùn)用的意義

目前，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)步及很多領(lǐng)域，高校也正在實(shí)施并建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)結(jié)合實(shí)踐研發(fā)的階段，物聯(lián)網(wǎng)以多特色的優(yōu)勢(shì)正在廣泛應(yīng)用于高校各學(xué)科的領(lǐng)域當(dāng)中。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，掌握了物聯(lián)網(wǎng)中的RFID射頻識(shí)別技術(shù)和無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，總結(jié)分析提出了高校依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，科學(xué)合理的搭建智能化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐管理的系統(tǒng)研究思路，結(jié)合實(shí)例要求設(shè)計(jì)出高校智能化管理集成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)傳輸體系結(jié)構(gòu)，初建各種功能模塊的框架。運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例操作來(lái)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)智能化管理中技術(shù)，高科技水平化的提升了高校大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理水平模式的發(fā)展。

1.3物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)的互聯(lián)互通

物聯(lián)網(wǎng)具有應(yīng)用層、感知層、網(wǎng)絡(luò)層的實(shí)物框架智能化管理的環(huán)境條件。一是因此將物聯(lián)網(wǎng)的感知層結(jié)合RFID標(biāo)簽技術(shù)設(shè)計(jì)并研發(fā)出智能管理實(shí)物框架的管理平臺(tái)，通過(guò)物理儀器溫度濕度傳感器以及煙霧傳感器來(lái)采集實(shí)物信息的相關(guān)數(shù)據(jù)，繼而獲取實(shí)物整體規(guī)劃的檔案信息，促使搭建智能化管理框架的優(yōu)質(zhì)環(huán)境信息。物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)就是感知層，也就是RFID技術(shù)。RFID技術(shù)是一項(xiàng)利用無(wú)線(xiàn)射頻的空間耦合或反射的傳輸特點(diǎn)來(lái)對(duì)實(shí)物進(jìn)行自動(dòng)掃描識(shí)別記憶的編程遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)集成智能化管理技術(shù)手段，可以結(jié)合實(shí)物的具體地點(diǎn)、內(nèi)容、來(lái)源等信息借助電子標(biāo)簽、讀寫(xiě)器、無(wú)線(xiàn)天線(xiàn)基本安裝部件進(jìn)行組合，使用開(kāi)發(fā)RFID技術(shù)開(kāi)發(fā)出適當(dāng)?shù)臄?shù)字化管理體系。管理體系不僅能夠提升高校數(shù)字化安全管理、加快教學(xué)實(shí)踐操作的進(jìn)程、促進(jìn)高校大學(xué)生多實(shí)踐多操作的開(kāi)發(fā)技術(shù)能力，使高校教育教學(xué)管理以及日常安全監(jiān)控全面進(jìn)入校園整體規(guī)模管理平臺(tái)當(dāng)中，促進(jìn)了高校整體規(guī)劃的發(fā)展，減少了教學(xué)設(shè)施及器材調(diào)度不當(dāng)?shù)牟焕?，加快了高校教育體系高科技模式的飛速發(fā)展。；傳感器技術(shù)只要是借助敏感元件和轉(zhuǎn)換元件是Control，媒體訪(fǎng)問(wèn)控制）層和物理層組成。二是物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層則憑借移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)+、信息網(wǎng)絡(luò)管理中心實(shí)現(xiàn)獲得用戶(hù)信息、實(shí)物管理并監(jiān)控信息、遠(yuǎn)程智能化管理的安全系數(shù)保障、云計(jì)算海量數(shù)據(jù)的快速存儲(chǔ)和計(jì)算的可靠傳遞；三是實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的應(yīng)用層，主要是構(gòu)建云計(jì)算平臺(tái)創(chuàng)建智能化安全管理系統(tǒng)、采用RFID編程數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)集成一體化管理系統(tǒng)、多種信息檔案的智能化集成管理系統(tǒng)，通過(guò)云計(jì)算處理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)計(jì)算以及信息共享或互通有無(wú)。應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)就是云計(jì)算平臺(tái)。按照公開(kāi)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)分為公有云、私有云和混合云三種類(lèi)型。高校教學(xué)實(shí)體設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)案例實(shí)踐中一般是公開(kāi)的校園信息，人人事管理部門(mén)的檔案則是涉及到個(gè)人隱私權(quán)是不方便透漏的，因此校園物聯(lián)網(wǎng)模式多采用混合云的云計(jì)算平臺(tái)處理實(shí)現(xiàn)校園智能化管理系統(tǒng)服務(wù)。其主要應(yīng)用形式可采用基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)等多元化智能管理形式。

1.4物聯(lián)網(wǎng)的智能化發(fā)展趨勢(shì)及存在的不足

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)施的前提，首先結(jié)合高校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，集中整合不同區(qū)域的樓宇進(jìn)行精準(zhǔn)周密的部署，集合功能各異的無(wú)線(xiàn)傳感設(shè)備，通過(guò)有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)感知信息的傳感互聯(lián)互通，集中處理系統(tǒng)中央監(jiān)控管理中心的數(shù)據(jù)云集及安全處理編程設(shè)置，通過(guò)編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)出一整套集成化的智能管理系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)以及綜合管理的監(jiān)控搭建數(shù)據(jù)庫(kù)管理平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)的高效智能化管理手段以及涉及到的安裝工具，用其飛速的發(fā)展趨勢(shì)必將帶給高校教學(xué)及系統(tǒng)智能化管理引領(lǐng)一場(chǎng)飛躍的革命。構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)存在的不足：首先是標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，這包括需要制定一系列的集成標(biāo)準(zhǔn)；其次是費(fèi)用問(wèn)題，費(fèi)用昂貴亟需高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視資金來(lái)源的拓展及取得社會(huì)同仁的支持與援助；再次是RFID技術(shù)設(shè)計(jì)編程與網(wǎng)絡(luò)安全隱患問(wèn)題。最后是高科技管理人才的引進(jìn)，是真正培養(yǎng)高校高素質(zhì)人才的有效方案之一。選派專(zhuān)人經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、真正學(xué)會(huì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的尖端部分，回到校園認(rèn)真負(fù)責(zé)的開(kāi)展實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式構(gòu)建，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)打造成職業(yè)類(lèi)高校目前盛行的精品課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作實(shí)際演練，使學(xué)生在校期間能夠?qū)W會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通物聯(lián)網(wǎng)理論編程設(shè)計(jì)及實(shí)戰(zhàn)操作構(gòu)建完成效果展示等形式進(jìn)行成績(jī)匯報(bào)。從多方面多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生們針對(duì)不同用戶(hù)設(shè)計(jì)不同的物聯(lián)網(wǎng)程序，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作技能實(shí)踐性，使高校大學(xué)生在校期間取得同等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書(shū)的同時(shí)，真正學(xué)會(huì)技能走出學(xué)校，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的技術(shù)性人才。

2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)和管理中的廣泛應(yīng)用

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其前景也越來(lái)越受到廣大師生以及社會(huì)需求亟需的重視。物聯(lián)網(wǎng)利用校園網(wǎng)搭建平臺(tái)構(gòu)造自動(dòng)智能化的校園物聯(lián)網(wǎng)。通過(guò)管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)物的鎖定進(jìn)行識(shí)別、定位追蹤、監(jiān)控安保，觸發(fā)相應(yīng)事件預(yù)案等，打破以往傳統(tǒng)校園化管理的局限性，促進(jìn)高校數(shù)字化、智能化校園管理的健康發(fā)展。具體陳述幾點(diǎn)不同的建議：

2.1課堂教學(xué)及時(shí)互動(dòng)反饋

課堂教學(xué)互動(dòng)反饋是教學(xué)過(guò)程中教師了解學(xué)生掌握知識(shí)及技術(shù)深度的重要環(huán)節(jié)，既有助于教學(xué)氣氛又提高教學(xué)技術(shù)質(zhì)量。

2.2實(shí)時(shí)云集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

高校中存在很多不同類(lèi)別的大數(shù)據(jù)，亟需定期進(jìn)行拷貝及存儲(chǔ)，通過(guò)整理大數(shù)據(jù)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)及日常管理也是一項(xiàng)調(diào)查研究和驗(yàn)證的巨大工作，需要由專(zhuān)人來(lái)長(zhǎng)期管理并實(shí)施。

2.3實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)促進(jìn)智能化校園建設(shè)完成

通過(guò)“泛在學(xué)習(xí)”培養(yǎng)高校師生隨時(shí)隨地都利用物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行終端學(xué)習(xí)，構(gòu)建成人性化的良好教育環(huán)境平臺(tái)，盡快實(shí)現(xiàn)智能化校園建設(shè)體系。

2.4智能化圖書(shū)館建設(shè)

高校達(dá)到評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)模，就要將圖書(shū)館智能化集成建設(shè)列在首要亟需解決的問(wèn)題上來(lái)，提高創(chuàng)新服務(wù)、提升創(chuàng)新管理、強(qiáng)化創(chuàng)新工作理念，使圖書(shū)館從自身到全體整個(gè)有一個(gè)質(zhì)量的躍進(jìn)。

2.5智能化設(shè)備監(jiān)控校園環(huán)境

高校內(nèi)由專(zhuān)人管理的物聯(lián)網(wǎng)集成智能管理系統(tǒng)，可以促進(jìn)高?？茖W(xué)合理的統(tǒng)一調(diào)度，有效防止儀器設(shè)備的丟失、閑置、損壞等無(wú)用現(xiàn)象。

2.6遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)安全健康管理

目前，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題已經(jīng)被高校高度重視，這里面涉及到一些相關(guān)的人員信息、檔案信息、財(cái)務(wù)信息等重要信息的安全隱患問(wèn)題，需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員設(shè)置高強(qiáng)度的安全管理系統(tǒng)，才能確保高校教學(xué)和日常工作的穩(wěn)定發(fā)展。

2.7智能校園安保

高校的安全隱患問(wèn)題是大問(wèn)題，比教學(xué)事故還要重中之重。做好校園的安檢和安保工作是推進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)的高度保障。

引用：

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第2篇：智能財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的不斷完善以及廣大會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)能力的提高，在信息瞬息萬(wàn)變的今天，在我國(guó)發(fā)展近40年的會(huì)計(jì)電算化正在被會(huì)計(jì)信息化取代，與之相適應(yīng)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也應(yīng)該向會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的初級(jí)階段，可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作核算。在很多企業(yè)的管理體制中，會(huì)計(jì)電算化僅僅為財(cái)務(wù)部門(mén)服務(wù)，其運(yùn)行軟件相對(duì)獨(dú)立，與企業(yè)的生產(chǎn)部門(mén)、技術(shù)研發(fā)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)、人力資源部門(mén)等缺乏信息溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息資源共享，勢(shì)必造成資源浪費(fèi)，阻礙企業(yè)的正常發(fā)展；會(huì)計(jì)電算化的工作過(guò)程中依然有需要手工操作的部分，并沒(méi)有充分地發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)沒(méi)有前瞻性地考慮企業(yè)國(guó)際化發(fā)展要求；財(cái)務(wù)軟件的工作模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足日新月異的信息化需求。正是因?yàn)橛羞@些弊端，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)信息化發(fā)展的需求。

會(huì)計(jì)信息化是新時(shí)代的產(chǎn)物，可以更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，把更多會(huì)計(jì)信息資源統(tǒng)一歸入其中，是會(huì)計(jì)核算、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)計(jì)量等學(xué)科融合現(xiàn)代通信、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識(shí)后產(chǎn)生的，其作用是加快現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論的互補(bǔ)，將帶來(lái)會(huì)計(jì)目標(biāo)的重新定位、會(huì)計(jì)觀(guān)念的更新、會(huì)計(jì)管理職能的增強(qiáng)、會(huì)計(jì)對(duì)象范圍的拓寬、會(huì)計(jì)核算程序方法和操作手段的改變，引發(fā)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的重設(shè)以及會(huì)計(jì)理論與方法的整合，將極大豐富會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵，是會(huì)計(jì)行業(yè)一次質(zhì)的飛躍。會(huì)計(jì)信息化的資源是共享的、開(kāi)放的，操作人員據(jù)此可以快速地實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)信息的查找，降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。

隨著各種信息媒介特別是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)影響的加劇，會(huì)計(jì)信息化取代會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)人們思考會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何參與到企業(yè)全面業(yè)務(wù)管理和經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程中，改變會(huì)計(jì)僅僅關(guān)注會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的規(guī)范化、效率化。所以，這種改變是一種會(huì)計(jì)思維方式和觀(guān)念的變革，它的前提是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生“零培訓(xùn)”即可上崗，所以，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，必須時(shí)刻緊密聯(lián)系企業(yè)，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的新變化，高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)要緊跟其后，盡快制訂全新的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方案，落實(shí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)電算化行業(yè)的影響

2012 年，易觀(guān)國(guó)際董事長(zhǎng)于揚(yáng)首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。2015年12月16日，在浙江烏鎮(zhèn)召開(kāi)的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，阿里巴巴、騰訊、百度成立了“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是指經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果相結(jié)合，推動(dòng)效率提升、技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)生產(chǎn)力更快發(fā)展，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力，形成更廣泛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，這種新形態(tài)以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新要素和基礎(chǔ)設(shè)施，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、開(kāi)放生態(tài)等特點(diǎn)。2015 年8月，“中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第十四屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)”在哈爾濱隆重召開(kāi)，本次會(huì)議由中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)開(kāi)始深入融入會(huì)計(jì)工作的各個(gè)領(lǐng)域，財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式日漸成熟，以會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)一體化進(jìn)程不斷加速，出現(xiàn)了在線(xiàn)財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)記賬、云會(huì)計(jì)與云審計(jì)服務(wù)等第三方會(huì)計(jì)審計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)和服務(wù)模式。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化的工作模式

受財(cái)務(wù)軟件處理信息能力的限制，會(huì)計(jì)電算化的日常核算是建立在事后定期核算管理的基礎(chǔ)之上的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變了這一核算模式，管理人員能夠及時(shí)獲得經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的各種管理信息，實(shí)現(xiàn)事中控制、反饋和管理，其他業(yè)務(wù)活動(dòng)與會(huì)計(jì)核算同步進(jìn)行，通過(guò)大量相關(guān)信息和計(jì)算機(jī)管理決策模型甚至可以實(shí)現(xiàn)事前準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和決策。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容

會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理信息中最重要的一個(gè)子集，企業(yè)組織的所有管理人員均在一定程度上參與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，并且所有的管理人員均在一定程度上利用會(huì)計(jì)信息、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興的信息技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享的同時(shí)，也促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作從靜態(tài)財(cái)務(wù)信息分析管理向動(dòng)態(tài)管理的過(guò)渡。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)更多是被用于決策管理，在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略決策、分析預(yù)測(cè)等方面發(fā)揮作用，而不僅僅局限于參與會(huì)計(jì)核算。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能提供更及時(shí)的信息

伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和云計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，將可以有效地解決會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題，即“信息孤島”的限制。XBRL作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)并專(zhuān)門(mén)用于財(cái)務(wù)報(bào)告的披露而使用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言在我國(guó)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和會(huì)計(jì)云計(jì)算，分析對(duì)XBRL 財(cái)務(wù)報(bào)告的影響，重新設(shè)計(jì)XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告系統(tǒng)，使財(cái)務(wù)信息供應(yīng)鏈上的各管理人員利用已有的信息，提高企業(yè)決策能力，從而提升信息披露價(jià)值，從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用，讓最大程度的會(huì)計(jì)信息資料共享成為可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)一步建設(shè)提供了技術(shù)支持。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理論欠缺

一方面，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論較少涉及海量數(shù)據(jù)環(huán)境和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)領(lǐng)域所引起的變化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化理論研究滯后和會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理論欠缺，這是高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要制約因素，延緩了高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。另一方面，部分師生特別是個(gè)別高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的重要性。很多師生錯(cuò)誤地認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化就是會(huì)計(jì)電算化，只是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上的簡(jiǎn)單運(yùn)用而已。只要能提高會(huì)計(jì)工作的工作效率，減輕會(huì)計(jì)人員的工作量，就可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中，特別引導(dǎo)學(xué)生要把會(huì)計(jì)信息視為企業(yè)“商業(yè)秘密”加以保護(hù)，不能泄密，對(duì)內(nèi)部開(kāi)放程度也要有所限制。這些觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到建立包含會(huì)計(jì)信息化在內(nèi)高度信息共享的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建立完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的重要性，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的全新階段，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)對(duì)順利完成高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)有著非比尋常的重要意義。

2.法律保障不完善

完善的法律法規(guī)制度是行業(yè)發(fā)展的根本保證，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根本保證。必須有完善的法律法規(guī)規(guī)范會(huì)計(jì)信息相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)以及會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)安全。我國(guó)目前現(xiàn)有的一些法律法規(guī)，如企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法等，無(wú)法完全滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的要求，國(guó)家必須立法來(lái)對(duì)此加以有效控制；面對(duì)越來(lái)越頻繁的電子商務(wù)活動(dòng)，面對(duì)在電子商務(wù)活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，為了保證會(huì)計(jì)信息化的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和安全性，高職會(huì)計(jì)電算化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)法律法規(guī)方面的缺陷，提醒行業(yè)避免這些漏洞，并呼吁和督促盡快進(jìn)行立法，從而彌補(bǔ)法律系統(tǒng)的不完善之處。

3.缺乏高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

很多高職院校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的總賬、固定資產(chǎn)、工資等子系統(tǒng)，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財(cái)務(wù)分析子系統(tǒng)、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等涉及較少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多選擇工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)期間的部分業(yè)務(wù)，各部門(mén)相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)很少，形成“信息孤島”現(xiàn)象，不利于學(xué)生理解和掌握完整的管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)以及其他相關(guān)系統(tǒng)；部分高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)案例一般選用單機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只具備在單用戶(hù)模式下簡(jiǎn)單使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)核算、編制報(bào)表的能力，而面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件顯得力不從心。另一方面，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循電算化理論教學(xué)目標(biāo)，要求科學(xué)系統(tǒng)地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用上達(dá)到什么樣水平以及如何制訂會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，很多高職院校對(duì)比是比較模糊的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)策

1.加快“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)信息化理論研究，形成完善的會(huì)計(jì)信息化理論體系

高職院校應(yīng)組建強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)，加大會(huì)計(jì)信息化理論研究的投入力度， 建立一套信息時(shí)代符合各企業(yè)實(shí)際情況的會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)體系。在研究?jī)?nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)內(nèi)部控制、治理結(jié)構(gòu)等方面會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用，一是對(duì)信息時(shí)代背景下西方的會(huì)計(jì)信息化理論及其所預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行修正，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況得出符合國(guó)情的結(jié)論；二是創(chuàng)建出傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)應(yīng)用中未曾使用的理論。最終形成完善的會(huì)計(jì)信息化理論體系，指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)快速健康發(fā)展。

2.建立成熟的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生勝任企業(yè)的各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能。大多數(shù)高職院校為滿(mǎn)足會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，已經(jīng)建立了手工模擬實(shí)訓(xùn)室與信息化實(shí)訓(xùn)室，側(cè)重于教學(xué)軟件演示，培養(yǎng)學(xué)生具有熟練、規(guī)范地運(yùn)用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力；一般高職院校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)都是通過(guò)模擬企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境進(jìn)行，從而達(dá)到實(shí)踐的目的。但是，這些實(shí)訓(xùn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的需要。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、開(kāi)放生態(tài)等特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)該側(cè)重于以下方面：

（1）會(huì)計(jì)云計(jì)算

所謂云，就是在互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上使用的服務(wù)平臺(tái)和軟件。會(huì)計(jì)云計(jì)算指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)軟件進(jìn)行核算，屬于一種在線(xiàn)的會(huì)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)服務(wù)的拓展。

會(huì)計(jì)云計(jì)算與財(cái)務(wù)軟件核算方法相同，都采用復(fù)式記賬法，同樣要核算和管理傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)軟件子系統(tǒng)：薪資系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)以及報(bào)表系統(tǒng)等。二者的主要區(qū)別有：銀行對(duì)賬方面。會(huì)計(jì)云計(jì)算具有較強(qiáng)的智能化特點(diǎn)，具有對(duì)發(fā)生額的歸集科目進(jìn)行自動(dòng)建議的能力，在稅種和科目選擇方面可以節(jié)省大量的時(shí)間，讓銀行對(duì)賬工作非常簡(jiǎn)便。與其他商業(yè)系統(tǒng)對(duì)接方面，會(huì)計(jì)云計(jì)算具有明顯優(yōu)勢(shì)。關(guān)于數(shù)據(jù)備份，會(huì)計(jì)云計(jì)算系統(tǒng)一般沒(méi)有備份的必要，因?yàn)樗械臄?shù)據(jù)都是實(shí)時(shí)的，而傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件一般要求日備份。會(huì)計(jì)云計(jì)算的運(yùn)行對(duì)會(huì)計(jì)主體沒(méi)有要求，只要有權(quán)限，任何人都可以更新和信息內(nèi)容，可以對(duì)信息進(jìn)行同步讀寫(xiě)，高效率地實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作。在我國(guó)，眾多財(cái)務(wù)軟件公司正在積極地研發(fā)在線(xiàn)版的會(huì)計(jì)核算、管理和決策軟件，已經(jīng)初見(jiàn)成效。特別是對(duì)于中小企業(yè)和個(gè)體的經(jīng)營(yíng)者，會(huì)計(jì)云計(jì)算具有廣闊的市場(chǎng)和非常大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教?W應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)云計(jì)算的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，及早?gòu)建適合會(huì)計(jì)云計(jì)算的實(shí)踐教學(xué)體系，盡快調(diào)整實(shí)訓(xùn)方向，早日培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)和企業(yè)需求的畢業(yè)生。

（2）會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)

第3篇：智能財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：通信工程；實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)；管理

當(dāng)今社會(huì)需要的工程管理模式是一種高效的管理模式。其中，通信工程模式是一項(xiàng)保障通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要方式，在我國(guó)的通信系統(tǒng)管理過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，即管理過(guò)程中一些人為的因素影響了效果，有些任務(wù)的責(zé)任不夠明確，工作的推諉和種種個(gè)人原因影響了工作進(jìn)度，信息共享程度也比較差，從信息的匯總到后期的查詢(xún)處在比較落后的階段，在很大程度上降低了工程管理效率。為此，急需設(shè)計(jì)一款通信工程管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于管理的工作流程以及核心的業(yè)務(wù)處理模塊，對(duì)通信工程項(xiàng)目管理中的各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和分解，可以模擬實(shí)現(xiàn)通信工程中各個(gè)階段的內(nèi)容：前期階段、設(shè)計(jì)階段、投標(biāo)和招標(biāo)階段、實(shí)施階段、監(jiān)理階段、驗(yàn)收階段。從而可以改善學(xué)校通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓理論知識(shí)可以很好地和通信工程真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接，增加實(shí)際動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

1項(xiàng)目管理系統(tǒng)性概念以及功能介紹

1.1通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的概念

通信工程學(xué)生項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是一個(gè)將通信工程項(xiàng)目的實(shí)際流程情況按照模塊化的方式分解成幾個(gè)獨(dú)立的管理流程，根據(jù)通信工程中包含的招投標(biāo)實(shí)務(wù)以及工程監(jiān)理實(shí)務(wù)和項(xiàng)目管理等相關(guān)課程的基本要求來(lái)完成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)和業(yè)務(wù)的配置。將前期的可行性研究、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施以及項(xiàng)目驗(yàn)收等工作流程轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目，形成一個(gè)整體流程，讓通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作和項(xiàng)目跟蹤，更為清楚地掌握所學(xué)通信工程項(xiàng)目管理的實(shí)際工作流程，同時(shí)也能提高項(xiàng)目管理的相關(guān)業(yè)務(wù)能力。

1.2通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的功能概述

通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)集合當(dāng)下常見(jiàn)的OA辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過(guò)程管理、進(jìn)度管理、成本管理、PDA于一體，運(yùn)用C/S和B/S雙模式開(kāi)發(fā)，輕松建立工程項(xiàng)目管理平臺(tái)，系統(tǒng)支持局域網(wǎng)、本地網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，管理者可以隨時(shí)隨地地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤和管理。

1.3簡(jiǎn)單解析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)以項(xiàng)目的實(shí)際流程進(jìn)度為主體，以項(xiàng)目工程進(jìn)度、項(xiàng)目施工成本、業(yè)務(wù)合同管理為主要中心模塊，整合常規(guī)個(gè)人辦公、項(xiàng)目分包管理、業(yè)務(wù)材料管理、工程機(jī)械設(shè)備管理以及項(xiàng)目人員管理，相當(dāng)于整個(gè)系統(tǒng)都是按照項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的流程和需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目中各階層的權(quán)限、業(yè)務(wù)權(quán)限進(jìn)行分工協(xié)作，與此同時(shí)，可以通過(guò)工作流程讓操作者對(duì)項(xiàng)目業(yè)務(wù)進(jìn)行工作審批。系統(tǒng)中包括了普通企業(yè)通用管理模塊，而對(duì)于項(xiàng)目業(yè)務(wù)進(jìn)度的跟蹤，本文采用最先進(jìn)的EXCEL工作流表單定制技術(shù)，使用更方便，支持學(xué)生二次開(kāi)發(fā)。

1.4實(shí)際操作優(yōu)勢(shì)

第一，可以對(duì)分包商情況、每筆費(fèi)用使用情況、供應(yīng)商情況、員工情況進(jìn)行系統(tǒng)查詢(xún)。第二，管理者可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)的跟蹤和安排，實(shí)時(shí)了解各項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)情況。第三，員工可以通過(guò)系統(tǒng)功能模塊中的崗位設(shè)置，實(shí)現(xiàn)虛擬權(quán)限以及工作過(guò)程的信息化，不需要紙張辦公，大大地提高了工作效率，并且可以牢牢把控項(xiàng)目的進(jìn)度、發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)趨勢(shì)。第四，本身具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和項(xiàng)目適應(yīng)性。自定義的系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)添加，可以按項(xiàng)目需求進(jìn)行配置實(shí)施，快速幫助操作者進(jìn)入全新的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理中。

2網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸與同步問(wèn)題

2.1網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的運(yùn)用

基本數(shù)據(jù)在項(xiàng)目中的安全、快速、同步的問(wèn)題，將以項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)配置以及項(xiàng)目的運(yùn)行環(huán)境，同時(shí)基于局域網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的安全管理。項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式一：對(duì)于網(wǎng)速很慢、網(wǎng)絡(luò)不是很穩(wěn)定等情況，可以采用定期傳輸數(shù)據(jù)的方式，通過(guò)U盤(pán)或者數(shù)據(jù)線(xiàn)，定期生產(chǎn)離線(xiàn)包上傳到總部服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行同步，同時(shí)子系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步刷新。項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式二：使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理，遇到網(wǎng)絡(luò)不好的問(wèn)題，可以采用本地運(yùn)行模式。系統(tǒng)采用三層架構(gòu)的C/S模式開(kāi)發(fā)，客戶(hù)端可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的緩存和業(yè)務(wù)邏輯，客戶(hù)端能夠安全、快速地訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)。項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式三：對(duì)于網(wǎng)速好的，可以使用普通模式訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器端的數(shù)據(jù)，隨時(shí)隨地同步跟蹤觀(guān)察即可。項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式四：參考華為大數(shù)據(jù)處理模式，采用分布式數(shù)據(jù)儲(chǔ)存進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.2基于工作過(guò)程通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)集成

針對(duì)工程材料管理的特殊要求以及辦公資料的需要，系統(tǒng)可以與PDA掃描設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)連接，用戶(hù)只需手持PDA掃描設(shè)備就可以進(jìn)行材料的入庫(kù)、出庫(kù)及盤(pán)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目資料的打印和下載起到快捷方便的作用。PDA掃描設(shè)備可以通過(guò)GPRS網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)線(xiàn)連接等方式，導(dǎo)入到數(shù)據(jù)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的智能化。對(duì)于類(lèi)似于供應(yīng)商的管理，可以提供B/S架構(gòu)的訂單模式，供應(yīng)商直接在網(wǎng)上提交單據(jù)。用戶(hù)只需查詢(xún)審核并且導(dǎo)入到系統(tǒng)中就可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)接口，系統(tǒng)可以導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)，直接生成表單，也可以直接導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)格式，方便在外地或者單機(jī)模式下也可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)度管理。

2.3系統(tǒng)特點(diǎn)

（1）C/S框架下采用windowsform設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)支持sqlserver和oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，操作簡(jiǎn)單，上手快，易用性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者不用專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)也能了解和使用。（2）采用Excel計(jì)算公式嵌入技術(shù)，管理界面更美觀(guān)，業(yè)務(wù)功能更強(qiáng)大，使用更方便，一個(gè)流程或是數(shù)據(jù)的工作就是一個(gè)簡(jiǎn)單的表單，沒(méi)有復(fù)雜界面，實(shí)現(xiàn)異步數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)，大大降低了業(yè)務(wù)之間的耦合。（3）融OA辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過(guò)程管理、進(jìn)度管理、PDA、成本管理于一體，管理員根本無(wú)需增加別的辦公軟件就可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的管理功能，真正的一鍵式操作管理。（4）超強(qiáng)的兼容性，完全兼容Excel，可以導(dǎo)入及導(dǎo)出Excel，生成PDF文檔，同時(shí)對(duì)于電腦的兼容也極強(qiáng)，能應(yīng)用于windowsXP，win7，windowsserver系列，同時(shí)支持Linux和MAC系統(tǒng)。（5）工作流程不死板，可以自定義工作流程，實(shí)現(xiàn)了工作的無(wú)縫安排、自主跟蹤和驗(yàn)收，做到了真正的系統(tǒng)辦公，讓管理者管理時(shí)更輕松、有效。（6）完美強(qiáng)大的報(bào)表功能，可以對(duì)表單進(jìn)行直接輸出、標(biāo)準(zhǔn)報(bào)表、三聯(lián)報(bào)表等，配合打印功能。（7）高性能，基本采用富客戶(hù)端的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，服務(wù)器端更多承受數(shù)據(jù)的壓力，保障了軟件的穩(wěn)定性。

2.4權(quán)限分工協(xié)議

（1）用戶(hù)操作權(quán)限：添加、修改、刪除、輸出權(quán)限，授權(quán)用戶(hù)擁有權(quán)限分組功能，同時(shí)任何操作記錄都會(huì)生成在管理日志（最高級(jí)可見(jiàn)）。（2）項(xiàng)目管理權(quán)限：授權(quán)用戶(hù)可以對(duì)應(yīng)訪(fǎng)問(wèn)的項(xiàng)目，每個(gè)角色都有對(duì)應(yīng)的授權(quán)，采用用戶(hù)組權(quán)限管理系統(tǒng)進(jìn)行權(quán)限限制。（3）審批流程：對(duì)定義的不同的表單擁有相應(yīng)的審批流程,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的工作流同步管理。（4）系統(tǒng)模塊權(quán)限：授權(quán)用戶(hù)可以使用的對(duì)應(yīng)模塊，以組為單位建立模塊權(quán)限。

2.5主要模塊

2.5.1人員管理模塊

員工檔案：?jiǎn)T工信息、個(gè)人經(jīng)歷、證照列表、培訓(xùn)記錄、獎(jiǎng)勵(lì)記錄等員工基本信息。用戶(hù)資料：用戶(hù)組權(quán)限系統(tǒng)分配定義、用戶(hù)的添加和刪除功能。員工工資：項(xiàng)目中員工工資的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)記錄以及發(fā)放情況的統(tǒng)計(jì)。

2.5.2個(gè)人辦公模塊

包括個(gè)人總結(jié)計(jì)劃、項(xiàng)目動(dòng)態(tài)、工作流程、文件通知、請(qǐng)假日志、工作任務(wù)分配。

2.5.3合同管理模塊

合同信息：各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)到的合同電子檔和管理。合同執(zhí)行：各種合同變更和合同記錄功能。

2.5.4材料管理模塊

庫(kù)存管理：對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、計(jì)算、庫(kù)存查詢(xún)。材料計(jì)劃管理：材料預(yù)算計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃、庫(kù)存預(yù)警等。材料購(gòu)買(mǎi)合同：對(duì)材料合同進(jìn)行追蹤管理，材料入庫(kù)、出庫(kù)損耗管理、材料結(jié)算以及實(shí)時(shí)材料。工具管理：工程使用工具的統(tǒng)計(jì)和租借管理。

2.5.5資料管理模塊

可以自動(dòng)生成合格的評(píng)定數(shù)據(jù)和不合格數(shù)據(jù)，自動(dòng)匯總表格，自動(dòng)管理表格，自動(dòng)評(píng)定意見(jiàn)，匯總分部及子分部，并且可以保證表格與統(tǒng)一用表書(shū)籍一致。提供了表格填寫(xiě)范例、填表說(shuō)明、條目說(shuō)明等使用教程。資料網(wǎng)絡(luò)同步化管理，可以多人聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)協(xié)同編制資料，同時(shí)項(xiàng)目經(jīng)理及監(jiān)理可以隨時(shí)進(jìn)入審批?？梢宰约航⒛夸?，繪制任意表格，復(fù)制表格，添加表格，復(fù)制表格，外部導(dǎo)入Excel，導(dǎo)出Word，導(dǎo)出Excel\PDF，編排表格順序等。選擇相關(guān)單元格系統(tǒng)可以自動(dòng)按要求生成圖形。內(nèi)含專(zhuān)業(yè)的技術(shù)及素材和施工組織設(shè)計(jì)方案作參考。

2.5.6項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理模塊

通過(guò)付款單方式，對(duì)上述發(fā)生支出應(yīng)付款進(jìn)行支付。通過(guò)收款單方式，對(duì)工程上的收入項(xiàng)目進(jìn)行入賬。工程成本、人員成本、材料成本、機(jī)械成本、各種支出分析以及收入動(dòng)態(tài)生成分析。系統(tǒng)可以自動(dòng)生成相關(guān)應(yīng)付款日志、收款日志等財(cái)務(wù)交易信息。借款賬單、還款賬單、存款賬單對(duì)財(cái)務(wù)日常的資金進(jìn)行記錄。

2.5.7機(jī)械化設(shè)備管理模塊

設(shè)備信息、設(shè)備維修、設(shè)備的配件管理、設(shè)備借出借入、設(shè)備驗(yàn)收、設(shè)備折舊等管理。機(jī)械設(shè)備在工程中的使用情況，進(jìn)場(chǎng)、出場(chǎng)、租用情況的管理。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)該系統(tǒng)，能夠更好地在教學(xué)中模擬實(shí)際通信工程項(xiàng)目監(jiān)理中的任務(wù)管理，讓學(xué)生對(duì)通信工程管理工作流程更加清晰、明確，系統(tǒng)中也另外包含了考核模塊，包含上傳作業(yè)、批改作業(yè)、批量下載功能等，充分發(fā)揮了學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。當(dāng)然，該系統(tǒng)也存在著一些不足。因?yàn)橥ㄐ殴こ痰淖詣?dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和完善是一個(gè)非常復(fù)雜的大工程。大企業(yè)的各個(gè)部門(mén)在實(shí)際工作中還有更復(fù)雜的邏輯關(guān)系，特別是在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和完善過(guò)程中需要更細(xì)致的規(guī)劃工作。即便如此，它對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不可或缺的實(shí)訓(xùn)模擬的寶貴資源。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃蘭，張優(yōu)里.基于工作過(guò)程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（2）:145-148.

[2]向科.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2013.

[3]張迪.通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2013.

第4篇：智能財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

 

由于我國(guó)的企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來(lái)越快速，對(duì)汽車(chē)人才的需求量也不斷增多，所以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題也越來(lái)明顯。缺乏大量的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極其不利。怎樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校以及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在現(xiàn)今信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，汽車(chē)的發(fā)展方向是由原來(lái)的機(jī)械化向信息技術(shù)化和智能化方向發(fā)展。為了跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有所改革，可是因?yàn)槭艿揭郧敖虒W(xué)模式的影響和傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，使得汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

 

1我國(guó)職業(yè)教育汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

1.1對(duì)于專(zhuān)業(yè)的定位缺少學(xué)校特色

 

職業(yè)教育中的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)涵蓋了機(jī)械學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科以及電子學(xué)科領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)范圍十分廣泛，學(xué)校將專(zhuān)業(yè)按照不同的方向可以分成三種：汽車(chē)制造方向、汽車(chē)修理方向以及汽車(chē)服務(wù)方向[1]。目前，職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求以及學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)設(shè)立汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校間對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的定位基本是一樣的，缺少學(xué)校自己的特色，大部分選擇的都是汽車(chē)修理這一方向，比如，對(duì)汽車(chē)的修理、汽車(chē)的修理和駕駛、汽車(chē)性能的診斷和檢測(cè)。職業(yè)學(xué)校對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的定位非常模糊，導(dǎo)致培養(yǎng)出的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，社會(huì)缺少大量的汽車(chē)服務(wù)方向的人才。

 

1.2課程設(shè)計(jì)體系不合理

 

目前，職業(yè)學(xué)校對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)為，一年級(jí)的課程安排：汽車(chē)文化課、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程;二年級(jí)的課程安排：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程、技能鑒定的課程這種設(shè)計(jì)安排使得汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程和汽車(chē)文化課程不能在同一學(xué)期進(jìn)行，導(dǎo)致汽車(chē)文化課程發(fā)揮不出為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行服務(wù)的效果，同時(shí)，學(xué)生也不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。除此之外，在進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行理論課所以用的時(shí)長(zhǎng)和進(jìn)行實(shí)踐課所用的時(shí)長(zhǎng)比例非常不合理，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的目的。另一方面，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育中所采用的教材都過(guò)于偏重科學(xué)系統(tǒng)性，使得教材中存在大篇幅的科學(xué)性?xún)?nèi)容，不僅耗費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間，得到的教學(xué)效果也并不理想。

 

1.3職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容不社會(huì)實(shí)際不一致

 

我國(guó)大部分的職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，講解的內(nèi)容還是傳統(tǒng)的東風(fēng)、桑塔納等，而隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化汽車(chē)制造中已近很少用到這些了，取而代之的是電噴式發(fā)動(dòng)機(jī)以及智能變速器和ABS制動(dòng)化的抱死裝置[3]。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及到這些的很少，其余種類(lèi)的現(xiàn)代化新技術(shù)的講解幾乎沒(méi)有，所以造成了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用的都是傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)方式，重點(diǎn)講解內(nèi)容都是教材上的理論知識(shí)，缺少多媒體教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興致不高。

 

1.4專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的條件不好

 

進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，開(kāi)展實(shí)踐課程是極其重要的，由于購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)設(shè)備的資金投入大，辦學(xué)的成本也相對(duì)比較高，同時(shí)我國(guó)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展更新速度很快，使得職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的設(shè)備十分陳舊，跟不上汽車(chē)行業(yè)更新發(fā)展的速度。我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校因?yàn)槭艿竭M(jìn)行實(shí)訓(xùn)所用設(shè)備的限制，實(shí)踐內(nèi)容和社會(huì)汽車(chē)企業(yè)的需求不一致，最終導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不夠，不能滿(mǎn)足汽車(chē)企業(yè)的實(shí)際需求。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入汽車(chē)行業(yè)時(shí)，因?yàn)槠?chē)專(zhuān)業(yè)技能不足以及所拿的薪資不高，大部分學(xué)生都選擇放棄汽車(chē)行業(yè)[4]。

 

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才有很多不足之處，怎樣對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的培育方式進(jìn)行改革，成了大部分職業(yè)學(xué)校積極進(jìn)行研究探索的問(wèn)題。為了使職業(yè)教育的精神得以在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出來(lái)，改革傳統(tǒng)的教育放式，筆者結(jié)合學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)狀況與社會(huì)實(shí)際狀況，總結(jié)出了一些自己的想法。

 

2職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

 

2.1成立以4S店及快速維修中心為主的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心

 

對(duì)于4S店，其不僅是汽車(chē)銷(xiāo)售的終端，也是汽車(chē)服務(wù)的開(kāi)始之處，可以將汽車(chē)和消費(fèi)人群緊密連接起來(lái);而汽車(chē)維修的工作人員，長(zhǎng)時(shí)間在汽車(chē)銷(xiāo)售和汽車(chē)服務(wù)的一線(xiàn)進(jìn)行工作，同樣是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)之后需要跨進(jìn)的行業(yè)。成立以4S店及快速維修中心為主的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，能夠?yàn)榻處煹膶?shí)踐教學(xué)提供科學(xué)合理的活動(dòng)，定時(shí)安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以得到實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)業(yè)操作的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從中獲得與汽車(chē)業(yè)務(wù)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐效果，應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效評(píng)測(cè)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生畢業(yè)后才會(huì)具有足夠的信心去面對(duì)這一行業(yè)[5]。

 

2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)協(xié)作以及資源共享達(dá)到深化校企合作的目的

 

進(jìn)行校企合作的根本目的就是合理有效的利用汽車(chē)資源共享的平臺(tái)，達(dá)到校企雙贏(yíng)的目的。汽車(chē)企業(yè)擁有掌握社會(huì)汽車(chē)市場(chǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，其所更新的汽車(chē)相關(guān)資料都是與社會(huì)發(fā)展同步的。汽車(chē)企業(yè)還可以定期開(kāi)展與汽車(chē)品牌的文化、汽車(chē)型號(hào)技術(shù)以及汽車(chē)服務(wù)等相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校通過(guò)與汽車(chē)企業(yè)進(jìn)行合資，可以為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)。深化學(xué)校與汽車(chē)企業(yè)間的合作，對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才是非常具有意義的。除此之外，學(xué)校教師也可以親身投入到汽車(chē)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，提升自己的汽車(chē)操作技能，將教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，緊跟汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的腳步。

 

3職業(yè)教育汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

 

3.1清晰化汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)方向

 

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該依據(jù)社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)大體上有三個(gè)方向：

 

①汽車(chē)制造方向，需要學(xué)生具有使用機(jī)械進(jìn)行制圖以及鉗工的能力，熟悉與汽車(chē)構(gòu)造相關(guān)的知識(shí)，具有可以不在他人的協(xié)助下準(zhǔn)確組裝汽車(chē)全部零件的能力，同時(shí)能夠?yàn)樾藓?jiǎn)單的汽車(chē)故障問(wèn)題[6]。這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向比較適合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)校。

 

②汽車(chē)維修方向，學(xué)生應(yīng)具有準(zhǔn)確使用各種檢測(cè)工具以及汽車(chē)維修工具的能力，在熟悉與汽車(chē)構(gòu)造相關(guān)知識(shí)的條件下，具有準(zhǔn)確組裝汽車(chē)全部零件的能力，同時(shí)能夠有效檢測(cè)及修理比較難的汽車(chē)故障問(wèn)題。這一專(zhuān)業(yè)方向比較適合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)以及具有較強(qiáng)實(shí)力的職業(yè)學(xué)校。

 

③汽車(chē)服務(wù)方向，需要學(xué)生能夠熟練掌握汽車(chē)運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，在熟悉與汽車(chē)構(gòu)造相關(guān)知識(shí)的條件下，可以做與汽車(chē)售后服務(wù)有關(guān)的工作。這一專(zhuān)業(yè)方向的人才是社會(huì)大量需求的，比較適合各方面綜合實(shí)力比較強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校。

 

3.2所設(shè)置的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)校的特色

 

學(xué)校在設(shè)立汽車(chē)專(zhuān)業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況，將學(xué)校的特色充分發(fā)揮出來(lái)，依據(jù)學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)確定汽車(chē)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的方向，使得學(xué)校特設(shè)在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中得以體現(xiàn)，吸引大量的學(xué)生以及汽車(chē)企業(yè)。對(duì)于以機(jī)械類(lèi)為主的職業(yè)學(xué)校，可以設(shè)置汽車(chē)維修的專(zhuān)業(yè)方向;對(duì)于以電子類(lèi)為主的職業(yè)學(xué)校，可以以汽車(chē)電器為主要方向;對(duì)于以商業(yè)類(lèi)為主的職業(yè)學(xué)校，可以以汽車(chē)銷(xiāo)售方面為主。

 

3.3重新對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)建進(jìn)行設(shè)置

 

職業(yè)教育的主要特點(diǎn)為，依照職業(yè)和崗位，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，優(yōu)化汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程。在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新構(gòu)建的過(guò)程中，一定要將現(xiàn)代化的汽車(chē)新技術(shù)和新知識(shí)加入到課程中，合理刪除傳統(tǒng)、不實(shí)用的知識(shí)，起到強(qiáng)化汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的。

 

在安排汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)度時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)以及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的交融性，將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)在低年級(jí)，同時(shí)將比較基礎(chǔ)的課程調(diào)到高年級(jí)，這樣不僅可以符合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，還達(dá)到將基礎(chǔ)課程和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課交融在一起的目的。

 

3.4調(diào)整課程結(jié)構(gòu)突出重點(diǎn)

 

對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向，以實(shí)用性為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)課程進(jìn)行合理的調(diào)整，對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行有效分配。

 

對(duì)于基礎(chǔ)課程，一定要達(dá)到充分、實(shí)用的要求。語(yǔ)文課中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文的寫(xiě)作以及練習(xí)書(shū)法的教育;數(shù)學(xué)課中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的教育;外語(yǔ)課中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)以及與汽車(chē)有關(guān)的英語(yǔ)教育;物理課中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子、熱力學(xué)以及力學(xué)的教育;計(jì)算機(jī)課程應(yīng)注重學(xué)生的應(yīng)用操作能力;體育課以鍛煉學(xué)生身體為主;政治課以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和品質(zhì)為主。

 

對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，主要教學(xué)目的就是提高學(xué)生的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能以及素質(zhì)，應(yīng)實(shí)際應(yīng)用為主。按照汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的不同方向，可以對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一定要開(kāi)設(shè)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的主要課程，同時(shí)合理調(diào)整課時(shí);在改革汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，一定要以時(shí)間操作教學(xué)為主，合理延長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)踐及進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，因?yàn)槠?chē)專(zhuān)業(yè)技能是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才必須要掌握的[7]。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課中，獲得相應(yīng)的職業(yè)證書(shū)，比如，汽車(chē)維修的證書(shū)、駕駛證以及鉗工證書(shū)，同時(shí)適當(dāng)減少?zèng)]有實(shí)用價(jià)值的課程。

 

3.5加強(qiáng)“雙師”型隊(duì)伍的建設(shè)

 

只有合格的專(zhuān)業(yè)教師才能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的人才。合格的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有足夠的理論知識(shí)以及具備豐富的實(shí)訓(xùn)教育經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的技能，教師應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，廣泛閱讀汽車(chē)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的雜志及書(shū)籍，定期參加相應(yīng)的培訓(xùn)和參觀(guān)活動(dòng)，每一年都親身參與到汽車(chē)企業(yè)的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師自身的實(shí)踐操作技能，努力成為一名“雙師”型的教師。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中，盡量采用多媒體等數(shù)字化的教學(xué)方式，將理論與實(shí)際融合為一體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

 

3.6組建新型的汽車(chē)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

 

組建汽車(chē)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是提高學(xué)生汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能的有效方法，具有非常重要的意義，在組建的過(guò)程中，一定要依據(jù)職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的發(fā)張狀況以及財(cái)務(wù)狀況來(lái)對(duì)實(shí)踐設(shè)備進(jìn)行合理的調(diào)整。組建的原則為：逐漸摒棄過(guò)時(shí)落后的設(shè)施，盡量減少具有驗(yàn)證性的設(shè)施，重視整個(gè)車(chē)體的修理和檢測(cè)的設(shè)施，將傳統(tǒng)的汽車(chē)實(shí)驗(yàn)室重新進(jìn)行整改，建造成進(jìn)行汽車(chē)實(shí)踐的場(chǎng)地，最后過(guò)渡到進(jìn)行汽車(chē)教學(xué)的工廠(chǎng)。

 

結(jié)束語(yǔ)

 

職業(yè)教育汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要根據(jù)時(shí)展的進(jìn)程以及市場(chǎng)的實(shí)際需求狀況進(jìn)行人才的培養(yǎng)，其中第一步就是對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全方面的改革，抓住社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，調(diào)整好汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性人才，同時(shí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，投入到實(shí)訓(xùn)中，將理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷提高自身的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才。

第5篇：智能財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:師生成長(zhǎng)；共同體；任務(wù)課程；評(píng)價(jià)機(jī)制；實(shí)證

作者簡(jiǎn)介：金澤龍(1965-)，男,北京市人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，MBA碩士,研究方向?yàn)楦呗毥逃c信息管理。

基金項(xiàng)目：本研究論文是廣東高?！翱茖W(xué)發(fā)展觀(guān)引領(lǐng)‘師生成長(zhǎng)共同體’探尋”科研規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：SK200913）的階段成果。

中圖分類(lèi)號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2012）06-0017-04

作為100所國(guó)家示范高職院校之一的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從“國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)角度建設(shè)必修課程”的理念出發(fā)提出了“整體設(shè)計(jì)教育，整體養(yǎng)成意識(shí)”作為課程建設(shè)的核心指導(dǎo)思想。通過(guò)科研課題的調(diào)查研究梳理三個(gè)整體的系統(tǒng)建設(shè)程序和對(duì)“高職師生成長(zhǎng)共同體”的單元完善建設(shè)，使高職大學(xué)生完成從“不完整小矮人”到“完整巨人”的轉(zhuǎn)變，并使教師在大學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中不斷體會(huì)教師職業(yè)的生命意義，從而迸發(fā)出工作的激情和生命的張力。

高職“師生成長(zhǎng)共同體”推崇以大學(xué)生為中心的教育，實(shí)證研究的效果顯示的確能夠使大學(xué)生自由發(fā)展和最大限度地發(fā)揮自己的潛能，對(duì)將來(lái)進(jìn)入社會(huì)有更好的表現(xiàn)和信心。同時(shí)，更大的貢獻(xiàn)是能提高畢業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)。

一、構(gòu)建“師生成長(zhǎng)共同體”有效單元

“師生成長(zhǎng)共同體”把原來(lái)更多的屬于大學(xué)班主任、輔導(dǎo)員的工作落實(shí)到每一位教師身上，全體教師人人承擔(dān)育人責(zé)任，但又不同于以往的“導(dǎo)師制”。應(yīng)該說(shuō)，“師生成長(zhǎng)共同體”借鑒導(dǎo)師制的部分經(jīng)驗(yàn)，但與“導(dǎo)師制”有本質(zhì)區(qū)別?！皩?dǎo)師制”僅局限于教師對(duì)學(xué)生的單向指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的作用，較少涉及師生共同成長(zhǎng)的問(wèn)題[1]。而“師生成長(zhǎng)共同體”是一個(gè)師生平等、雙向溝通、交互作用的基本教育單位及有效單元模型，強(qiáng)調(diào)的是師生同發(fā)展、生生同發(fā)展、共成長(zhǎng)，追求的是教育磁場(chǎng)的和諧。

要構(gòu)建“師生成長(zhǎng)共同體”開(kāi)展真實(shí)實(shí)踐教學(xué)，就要抓住課程這一載體，強(qiáng)調(diào)課程的靈活性、多樣性和選擇性，突破單一學(xué)科課程體系，構(gòu)建多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)課程載體，形成立體式、發(fā)展性的課程結(jié)構(gòu)體系，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

（一）任務(wù)課程為載體:開(kāi)展四環(huán)節(jié)探究式教學(xué)

教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)建使教學(xué)有了操作的基本范式。以實(shí)訓(xùn)課任務(wù)探究式教學(xué)為例，我們通過(guò)表格來(lái)展示其各個(gè)環(huán)節(jié)(見(jiàn)表1)。

提出問(wèn)題、誘導(dǎo)觀(guān)察、引導(dǎo)辨析、歸納升華是任務(wù)探究式教學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)。其中，問(wèn)題居于探究式教學(xué)的核心地位，造成大學(xué)生懸而未決但又欲解決的狀態(tài)。而創(chuàng)設(shè)實(shí)際現(xiàn)實(shí)化問(wèn)題情境可激發(fā)大學(xué)生提出問(wèn)題；觀(guān)察是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本手段，可使大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和演繹中將感性升華為理性；辨析使知識(shí)在對(duì)話(huà)中生成，在交流中重組，在共享中倍增；歸納升華則是改造認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和遷移以及任務(wù)的完成。

（二）實(shí)訓(xùn)基地為體驗(yàn):推行三步研究指導(dǎo)策略

以廣東輕院為例，隨著國(guó)家示范高職的獲批，在校內(nèi)建成了近萬(wàn)平方米的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)有國(guó)家高分子研發(fā)基地、汽車(chē)維修工廠(chǎng)、食品檢測(cè)添加劑實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室、文秘禮儀體驗(yàn)館、電子商務(wù)實(shí)操室、校園超市等二十多個(gè)功能區(qū)域，成為廣東高職示范工程。充分利用這一寶貴的教學(xué)建設(shè)資源，組織大學(xué)生開(kāi)設(shè)各種經(jīng)管類(lèi)、理工類(lèi)科技課程，讓大學(xué)生在實(shí)際工作生活的背景下學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的核心概念，在解決實(shí)際問(wèn)題中研究專(zhuān)業(yè)科學(xué)，從而構(gòu)建“師生成長(zhǎng)共同體”來(lái)促進(jìn)相互的進(jìn)步。

1.在情境中學(xué)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，變問(wèn)題為課題。情境是“師生成長(zhǎng)共同體”生成的基礎(chǔ)?！扒椤笨杉ぐl(fā)求知欲，“境”可提供表征事物的背景。創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，喚起大學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)大學(xué)生厘清問(wèn)題，提出疑問(wèn)，促進(jìn)師生的密切交流，在研究方法和研究結(jié)果上體現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新價(jià)值[2]。

2.在探索中學(xué)：收集和處理信息，設(shè)計(jì)方案實(shí)施。大學(xué)生在學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)技術(shù)路線(xiàn)，這是大學(xué)生設(shè)計(jì)方案的難點(diǎn)。通過(guò)教師引領(lǐng)大學(xué)生們檢索篩選研究文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究主要集中在什么方面，影響的因素有哪些等等。啟發(fā)他們檢索、分析相近研究的流程，并加以借鑒，促使大學(xué)生逐步設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)研究方案，并在實(shí)施中分析和處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

3.在體悟中學(xué)：關(guān)注自身、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生。教學(xué)活動(dòng)必須充分關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，積極引導(dǎo)他們化知識(shí)為智慧，化知識(shí)為德性，化知識(shí)為教養(yǎng)，化知識(shí)為精神力量，并使這種良好的智慧、德性、教養(yǎng)以及精神力量服務(wù)于自己的大學(xué)生活、人生和整個(gè)社會(huì)。在情境中學(xué)習(xí)側(cè)重實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生，在探索中學(xué)習(xí)側(cè)重探究過(guò)程，在體悟中學(xué)習(xí)注重育人價(jià)值。

三步教學(xué)指導(dǎo)策略的有效應(yīng)用，較為充分地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方祛、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的任務(wù)目標(biāo)，體現(xiàn)“師生成長(zhǎng)共同體”的價(jià)值取向。

（三）社會(huì)考察為載體:實(shí)施“兩地”實(shí)踐操練

每學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，由專(zhuān)業(yè)老師和輔導(dǎo)員組織大學(xué)生到“校企合作”的實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展為期一個(gè)月的社會(huì)考察實(shí)踐活動(dòng)?？疾旎顒?dòng)分為問(wèn)題準(zhǔn)備、問(wèn)題實(shí)施、問(wèn)題總結(jié)3個(gè)階段，以保證問(wèn)題要素的落實(shí)。以問(wèn)題準(zhǔn)備階段為例，考察活動(dòng)設(shè)有5個(gè)步驟：1.確立調(diào)研主題；2.內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)3.分組選題、擬定課題計(jì)劃、開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)問(wèn)題；4.廣泛收集信息；5.做好開(kāi)題論證。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)的3個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)從哪里來(lái)以及它們是怎樣被認(rèn)識(shí)的，知識(shí)及其相互關(guān)系是什么，知識(shí)到哪里去，即它們?cè)趯?shí)踐中有什么實(shí)際應(yīng)用。

我們所采用的職業(yè)課程載體對(duì)象不同、方式各異卻功能交互，如同打了一個(gè)“組合拳”(見(jiàn)表2)。

二、放飛“師生成長(zhǎng)共同體”學(xué)生個(gè)性

（一）任務(wù)課程目標(biāo)――為每一位大學(xué)生提供合適教育

任務(wù)課程提出和構(gòu)建，目的就是要設(shè)計(jì)屬于大學(xué)生自己的課程。向他們提供合適的職業(yè)教育，讓大學(xué)生插上個(gè)性發(fā)展的翅膀，“立足校園，放眼世界”以滿(mǎn)足高職人才培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化的需求。在任務(wù)課程中浸潤(rùn)的大學(xué)生應(yīng)具有優(yōu)良身體素質(zhì)、高尚道德品行、卓越學(xué)習(xí)能力、廣泛興趣特長(zhǎng)、嫻熟專(zhuān)業(yè)技能、寬闊國(guó)際視野，最終實(shí)現(xiàn)“人人有用、個(gè)個(gè)成才”。

（二）任務(wù)課程內(nèi)容――核心課程、課程、個(gè)別化課程等有機(jī)的整合核心課程

核心課程包括國(guó)家高等職業(yè)教育規(guī)定的各專(zhuān)業(yè)核心課程；課程既包括全校必修課程(全校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，內(nèi)容涵蓋各學(xué)科基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí))，還包括各系各級(jí)必修課程(系內(nèi)特定開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課程)；個(gè)別化課程即大學(xué)生自主選擇的相關(guān)課程，由學(xué)校提供豐富課程菜單，大學(xué)生考慮自身水平和興趣愛(ài)好等自主選擇所學(xué)內(nèi)容，跨年級(jí)上課。目前廣東輕院已開(kāi)設(shè)必修課程和選修課程近300門(mén)。

任務(wù)課程中絕大部分都帶著明顯的個(gè)性特征，如開(kāi)設(shè)的生活道德修養(yǎng)、中外禮儀文化比較、職業(yè)經(jīng)理人財(cái)務(wù)素養(yǎng)訓(xùn)練、旅游地理等；結(jié)合“培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)放的國(guó)際視野”辦學(xué)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法、行政法、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、信息資源開(kāi)發(fā)與管理、中國(guó)稅制等；充分利用現(xiàn)有的一流專(zhuān)用場(chǎng)館，把游泳、網(wǎng)球、陶藝、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、形體、瑜伽與養(yǎng)生等作為必修課程開(kāi)設(shè)。實(shí)行長(zhǎng)短課交替、普及與選修并行、整合與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等任務(wù)度、彈性化的設(shè)計(jì)，關(guān)注到每一個(gè)大學(xué)生的個(gè)體需求、不同的智能優(yōu)勢(shì)，使“向每一位大學(xué)生提供合適的高職教育”成為可能。

（三）任務(wù)課程選擇――從“標(biāo)準(zhǔn)用餐”到“自助餐”

在廣東輕院，大學(xué)生的課程選擇由傳統(tǒng)的“定量定品種的標(biāo)準(zhǔn)用餐”變?yōu)椤傲谐霾穗绕贩N供大學(xué)生挑選的自助餐”和“大學(xué)生列出要學(xué)科目，學(xué)校設(shè)置課程的點(diǎn)菜式”。以“全校專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)課程超市”的形式向大學(xué)生提供。例如“英語(yǔ)外貿(mào)函電”、“中國(guó)民族音樂(lè)欣賞”、“ISO基礎(chǔ)知識(shí)”、“稅法實(shí)務(wù)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”、“導(dǎo)游知識(shí)”、“互聯(lián)網(wǎng)安全基礎(chǔ)”200余門(mén)為大學(xué)生量身定制的選修課程，令大學(xué)生們笑容綻放、靈感迸發(fā)，甚至可以自己設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓“我的課程我作主”。

（四）任務(wù)課程資源――從單一校內(nèi)走向校內(nèi)外整合

利用國(guó)家示范高職院校的優(yōu)勢(shì)，在引進(jìn)教師時(shí)，特別關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、工藝設(shè)計(jì)、體育等專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍充分保障了理工類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等課程的開(kāi)設(shè)。

學(xué)校還積極與校外優(yōu)秀教育團(tuán)體合作，共同開(kāi)發(fā)國(guó)家精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等校內(nèi)外教育資源，編寫(xiě)與實(shí)際工況符合的“校內(nèi)自編”教材與教輔資料，極大豐富了學(xué)校的課程教學(xué)種類(lèi)，滿(mǎn)足了大學(xué)生的不同需求，課程指導(dǎo)也更趨專(zhuān)業(yè)化。校內(nèi)外各自領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)濃縮，悉心傳授，帶給大學(xué)生更多的知識(shí)體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)校課程的有益補(bǔ)充。

（五）任務(wù)課程空間――從教室走向無(wú)垠

浸潤(rùn)在任務(wù)課程中的大學(xué)生還擁有豐富的活動(dòng)化課程：每年一屆的挑戰(zhàn)杯大賽、外語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、體藝節(jié)、女生節(jié)，每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓大學(xué)生走出教室，走出校園，走向社會(huì)獲得更為廣闊的課程空間。

基于“立足校園，放眼世界”的辦學(xué)理念，學(xué)校的課程空間還向國(guó)外拓展，開(kāi)設(shè)國(guó)際合作課程，通過(guò)與德國(guó)、美國(guó)、新加坡、韓國(guó)等學(xué)校的師生互訪(fǎng)互交換生學(xué)習(xí)互承認(rèn)學(xué)歷等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)放的國(guó)際視野，在不同文化交流碰撞中，以更開(kāi)放、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問(wèn)題[3]。

任務(wù)課程的建構(gòu)與實(shí)踐，是現(xiàn)代高職辦學(xué)目標(biāo)的成果，為“師生成長(zhǎng)共同體”的建設(shè)保證了可能性。課程的推出與實(shí)踐得到了大學(xué)生的喜愛(ài)。課程的實(shí)施拓寬了大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，挖掘了大學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，使每一位大學(xué)生得到了較大程度的個(gè)性化發(fā)展。

任務(wù)課程的深入推進(jìn)，更為高?？沙掷m(xù)發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。近年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)面廣、獲獎(jiǎng)學(xué)科多、獲獎(jiǎng)等級(jí)高，學(xué)校由此在社會(huì)上贏(yíng)得了很好的口碑和美譽(yù)度。

三、完善“師生成長(zhǎng)共同體”評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著高校素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，尤其是大學(xué)生文明素質(zhì)的提升，已經(jīng)成為關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事。怎樣使“師生共同體”中大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?怎樣引領(lǐng)“師生共同體”中大學(xué)生健康成長(zhǎng)?卓有實(shí)效的任務(wù)目標(biāo)中對(duì)“師生成長(zhǎng)共同體”的評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要。根據(jù)大學(xué)生不同特點(diǎn)和不同發(fā)展水平，由易到難設(shè)立多層成長(zhǎng)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。將其在大學(xué)的一切行為表現(xiàn)，用接近量化的形式直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，看得見(jiàn)、摸得著；行動(dòng)目標(biāo)貼近每一個(gè)大學(xué)生，跳一跳就夠得著，依據(jù)日常的積分，就能確定自己目標(biāo)的達(dá)成度[4]。從而有機(jī)地調(diào)控大學(xué)生的日常行為，讓大學(xué)生在不斷的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，奠定正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（一）分層目標(biāo)引領(lǐng)成長(zhǎng)

1.個(gè)人目標(biāo)――習(xí)慣。結(jié)合大學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平，將對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展要求，具體概括為簡(jiǎn)單易做的十幾項(xiàng)行為規(guī)范，作為大學(xué)生每天的行動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、公德習(xí)慣、行為習(xí)慣等方方面面。大學(xué)生在學(xué)期初，要對(duì)自己的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)做一個(gè)簡(jiǎn)單規(guī)劃，然后根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和特點(diǎn)，選擇習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)程、方式和達(dá)成度。一個(gè)年級(jí)一個(gè)系列，隨著年齡增長(zhǎng)，達(dá)成的目標(biāo)要求也越來(lái)越高。

2.小組目標(biāo)――標(biāo)志。小組是“師生共同體”中最小型的集體組織單位，在小組活動(dòng)中，大學(xué)生們能找到更多的展示和交流機(jī)會(huì)。小組層面的目標(biāo)是“標(biāo)志”。標(biāo)志在不同的班級(jí)有不同的表現(xiàn)形式和類(lèi)型，體現(xiàn)的是大學(xué)生行為的短期表現(xiàn)。小組之間還有月冠軍的評(píng)選，積分優(yōu)勝小組的隊(duì)員，每人會(huì)獲得相應(yīng)的標(biāo)志。

3.班級(jí)目標(biāo)――獎(jiǎng)?wù)?。班?jí)層面的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)?wù)?，代表的是大學(xué)生一個(gè)階段某一方面的良好表現(xiàn)。學(xué)校根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生行動(dòng)的要求，設(shè)立獎(jiǎng)?wù)?，依?jù)大學(xué)生習(xí)慣達(dá)成情況及獲得相應(yīng)標(biāo)志的數(shù)量，每月一次，由班級(jí)頒發(fā)單項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

4.校級(jí)目標(biāo)――評(píng)優(yōu)。學(xué)校評(píng)優(yōu)項(xiàng)目包含優(yōu)秀大學(xué)生干部、三好大學(xué)生、優(yōu)秀大學(xué)生、社會(huì)實(shí)踐積極分子等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在每學(xué)期期末，根據(jù)大學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，即班級(jí)積分和獎(jiǎng)?wù)芦@得情況確定，這樣保證評(píng)選的公正性和全面性。同時(shí)給同學(xué)們建立專(zhuān)門(mén)檔案，畢業(yè)時(shí)學(xué)校優(yōu)先推薦就業(yè)。

通過(guò)建立不同層次的目標(biāo)體系，每個(gè)大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定奮斗目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)即可獲得相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。滿(mǎn)足了不同程度大學(xué)生的發(fā)展需求，給予了大學(xué)生自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的空間，讓每一個(gè)大學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)和感受，從而不斷向新目標(biāo)邁進(jìn)，逐漸成長(zhǎng)為合格的現(xiàn)代公民。

（二）多元評(píng)價(jià)關(guān)注細(xì)節(jié)

1.自我評(píng)價(jià)――好習(xí)慣手冊(cè)。自我評(píng)價(jià)就是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正不足的過(guò)程。根據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)大學(xué)生成長(zhǎng)好習(xí)慣評(píng)價(jià)手冊(cè)，內(nèi)容包括每月目標(biāo)、每天評(píng)價(jià)、每月小結(jié)、獲章情況、自我評(píng)議、小組評(píng)議等內(nèi)容。大學(xué)生人手一冊(cè)，以小組為單位進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組對(duì)自評(píng)情況進(jìn)行認(rèn)定和修正，并填涂習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)。

2．小組評(píng)價(jià)――小組展示表。小組評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、靈活，便于監(jiān)督、易于操作。班級(jí)按實(shí)際情況，分為8―15人的小組，每個(gè)小組設(shè)立一張個(gè)性展示表。內(nèi)容包括每個(gè)組員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、日常規(guī)范、校內(nèi)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、文明禮儀等項(xiàng)目。評(píng)價(jià)分兩種方式，一是每月固定時(shí)間，進(jìn)行小組互評(píng)；二是根據(jù)大學(xué)生的日常表現(xiàn)隨機(jī)評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)添減標(biāo)志。同時(shí)小組與小組之間還有積分評(píng)選，在這個(gè)過(guò)程中，小組就形成了集體的凝聚力，小組組員之間相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

3.教師評(píng)價(jià)――課堂評(píng)價(jià)表。教師評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)步和小組合作。每堂課每個(gè)班級(jí)講桌上都有二份大學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括每個(gè)大學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、語(yǔ)言表達(dá)、文明禮儀等方面的內(nèi)容，由每節(jié)課授課教師、班主任和輔導(dǎo)員隨機(jī)評(píng)價(jià)，只點(diǎn)錄大學(xué)生突出的表現(xiàn)和問(wèn)題，并對(duì)班級(jí)整體紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、精神面貌進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

4.班級(jí)評(píng)價(jià)――班級(jí)積分榜。每個(gè)班級(jí)設(shè)有一個(gè)全體成員的積分榜，積分榜展示的是大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)度情況和積分排名。內(nèi)容包含養(yǎng)成習(xí)慣獲得獎(jiǎng)?wù)?、周積分、月積分等。班級(jí)評(píng)價(jià)每月進(jìn)行一次，從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和希望三個(gè)方面，對(duì)每個(gè)大學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)。

有效的實(shí)證評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮了大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮了大學(xué)生之間的監(jiān)督作用。發(fā)揮了集體的凝聚力，提供了師生共成長(zhǎng)的平臺(tái)，最重要的是發(fā)揮了身邊榜樣的教育作用，引領(lǐng)大學(xué)生積極向上，追求真知。

任務(wù)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，從根本上解決了評(píng)價(jià)同大學(xué)生日常行為表現(xiàn)分離的現(xiàn)象，能從總體上調(diào)控大學(xué)生的發(fā)展，使大學(xué)生發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)個(gè)性化特征。既具有明確的價(jià)值導(dǎo)向性，又具備人人有目標(biāo)、班班能參與的可操作性。

故此，從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始，關(guān)注每一個(gè)大學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建系統(tǒng)的育人工程，為大學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)，成為“師生成長(zhǎng)共同體”不懈的追求。

大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情境是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建大學(xué)生“完滿(mǎn)生活”則是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)追求的理想和目標(biāo)[5]。任務(wù)目標(biāo)及任務(wù)課程的有效實(shí)施，增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)課程轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，創(chuàng)新潛能得以開(kāi)發(fā)。

“師生成長(zhǎng)共同體”實(shí)證體驗(yàn)促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。提升了大學(xué)生的生活境界。

“師生成長(zhǎng)共同體”作為一種與人的生存狀態(tài)和生活方式密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在本質(zhì)上是一個(gè)不斷引導(dǎo)大學(xué)生從理想生活走向現(xiàn)實(shí)生活的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。在直面大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，又在積極構(gòu)建他們的“完滿(mǎn)生活”；在增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升生活的意義、價(jià)值與質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。

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第6篇：智能財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工科院校；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；行業(yè)特色型；人才培養(yǎng)模式

一、文獻(xiàn)綜述及問(wèn)題提出

人才培養(yǎng)模式由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體制和機(jī)制、人才培養(yǎng)方案和內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式方法、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容組成。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是綱領(lǐng)，是戰(zhàn)略定位，其他幾方面內(nèi)容都是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。近年來(lái)，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，眾多專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了十分有益的探索。從大的方面講，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的現(xiàn)代社會(huì)公民，二是培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)合格的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。從具體的培養(yǎng)戰(zhàn)略看，葉曉玲（2011）總結(jié)了我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)常見(jiàn)的三種定位，即：綜合型大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)采用“寬口徑、厚基礎(chǔ)型”培養(yǎng)模式，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校采用“專(zhuān)業(yè)核心型”培養(yǎng)模式，一般工科院校采用“實(shí)踐技能型”培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)質(zhì)量及目標(biāo)看，周宏（2007）基于市場(chǎng)需求調(diào)查和會(huì)計(jì)人員職位能力要求的會(huì)計(jì)人員能力框架設(shè)計(jì)及楊政（2012）基于社會(huì)、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者調(diào)查的會(huì)計(jì)人員能力需求認(rèn)知以及其他調(diào)查研究，揭示了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位看，于國(guó)旺（2012）指出地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合學(xué)科條件、師資力量等自身因素，采取差異化競(jìng)爭(zhēng)策略，堅(jiān)持“有所為、有所不為”，積極優(yōu)化辦學(xué)資源，避免盲目求大求全，著重在某一特定行業(yè)有所突破，形成特色。針對(duì)不同的培養(yǎng)戰(zhàn)略定位，學(xué)者們?yōu)椴煌?lèi)型的高校設(shè)計(jì)了各具特色的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，如劉惠利（2007）提出的厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，巫緒芬（2012）提出的以分階段能力培養(yǎng)和形成為重心的培養(yǎng)方案，以及葉曉玲（2011）提出的體現(xiàn)行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案等?？偟膩?lái)看，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈以及信息加工技術(shù)的智能化，會(huì)計(jì)的角色正在逐步由信息的加工者向信息和經(jīng)濟(jì)行為的管理者和決策參與者轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這一要求，會(huì)計(jì)教育必須從以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為主向以學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育為主轉(zhuǎn)變。為此不僅要改變培養(yǎng)方案，還要在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)體制和機(jī)制等方面做出重要變革。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，高等教育必須“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”，教育必須“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。為適應(yīng)新形勢(shì)，會(huì)計(jì)教育界也在積極進(jìn)行創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育模式的探索，何玉潤(rùn)、李曉慧（2013）在深入考察了美國(guó)的會(huì)計(jì)教育模式后，提出了“以點(diǎn)播智慧為基礎(chǔ)、以喚醒創(chuàng)新為核心，完善各具特色的通識(shí)教育體系”等新觀(guān)點(diǎn)。邵瑞慶、張維賓（2013）全面介紹了上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院建設(shè)高質(zhì)量良性運(yùn)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化中心的新經(jīng)驗(yàn)，指出產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的核心經(jīng)驗(yàn)在于互利共贏(yíng)，不斷創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式的確定，應(yīng)該從就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求、作為培養(yǎng)方的高校的資源供給能力、作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生的素質(zhì)及能力幾方面統(tǒng)籌考慮。其中，市場(chǎng)需求是核心，是導(dǎo)向，主要由人才需求的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組成。作為教育服務(wù)供給方主體的高校，應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，結(jié)合自身在人力資源、學(xué)科、資金、社會(huì)等資源和能力方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在人才培養(yǎng)教育服務(wù)方面進(jìn)行準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位。與此同時(shí)，在高等教育由精英教育邁向大眾化教育的今天，作為受教育者和培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是單純的被動(dòng)的受教育者，從教育投資學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生更應(yīng)該被看作是教育投資的主體，其對(duì)應(yīng)該接受何種教育、選擇何種方式接受教育和選擇接受何種程度的教育已擁有越來(lái)越大的選擇權(quán)?？v觀(guān)目前對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究，多著力于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，對(duì)于高校資源能力和學(xué)生基本素質(zhì)和能力對(duì)培養(yǎng)模式的內(nèi)生性影響方面的研究還不夠，直接影響了各類(lèi)高校對(duì)自身培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位和選擇。本文基于這一視角，對(duì)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的選擇進(jìn)行深入剖析和研究，透視工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的辦學(xué)資源特征，以及由此決定的辦學(xué)路徑。

二、我國(guó)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)資源能力的統(tǒng)計(jì)分析

工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，首先需要深入分析國(guó)內(nèi)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)資源現(xiàn)狀，才能為進(jìn)一步的創(chuàng)新培養(yǎng)模式把好脈、定好位，揚(yáng)長(zhǎng)避短。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，從師資力量、生源質(zhì)量、辦學(xué)層次等幾方面入手較符合邏輯。本文從國(guó)內(nèi)各高校公開(kāi)的數(shù)據(jù)中搜集整理了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)資源與能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，主要選取師資力量（人數(shù)、職稱(chēng)、學(xué)歷）、辦學(xué)規(guī)模（學(xué)生數(shù)量）、辦學(xué)層次（博士、碩士）、專(zhuān)業(yè)細(xì)分度等方面的橫截面數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。鑒于不是所有高校都會(huì)詳細(xì)披露這些維度的數(shù)據(jù)，本文界定所有維度信息都齊全的高校才能進(jìn)入樣本庫(kù)。同時(shí)為了便于橫向比較，本文還選取了財(cái)經(jīng)類(lèi)院校和知名綜合類(lèi)高校作為對(duì)比樣本。經(jīng)過(guò)整理，本文建立的樣本庫(kù)包括47所二本以上設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的工科院校，其中“985”“211”高校12所，普通高校35所。對(duì)比庫(kù)中包括財(cái)經(jīng)類(lèi)院校10所，國(guó)內(nèi)知名綜合類(lèi)高校5所。相關(guān)數(shù)據(jù)信息整理如上表所示。在師資力量方面，工科院校在博士學(xué)位教師占比、教授占比方面，與財(cái)經(jīng)類(lèi)院校都存在不小的差距。工科院校中“985”“211”高校在博士學(xué)位教師占比方面接近財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，但職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中教授占比與財(cái)經(jīng)類(lèi)院校差距較大。在衡量師資力量是否充足方面，工科院校并不處于劣勢(shì)，主要原因在于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然教師數(shù)量不少，但學(xué)生規(guī)模較大，專(zhuān)業(yè)分工較細(xì)，具有顯著的規(guī)模效應(yīng)。在辦學(xué)層次方面，47所工科院校中具有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向博士點(diǎn)的有2所，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向碩士點(diǎn)的有34所，對(duì)比樣本庫(kù)中的10所財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，8所有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向博士點(diǎn)，10所全部都有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向碩士點(diǎn)，5所國(guó)內(nèi)知名綜合類(lèi)高校全部都有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)。即工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)層次與對(duì)比樣本相比差距較大。在專(zhuān)業(yè)細(xì)分度方面，工科院校的專(zhuān)業(yè)細(xì)分度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，并且工科院校的專(zhuān)業(yè)細(xì)分度主要與辦學(xué)層次相關(guān)，與學(xué)生人數(shù)及教師人數(shù)的相關(guān)度不高。本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等方向。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校由于本科生人數(shù)眾多，在校生規(guī)模一般都在2000人左右，專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般細(xì)分為3—5個(gè)方向，既有規(guī)模效應(yīng)，又有細(xì)分培養(yǎng)。而工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般設(shè)置在本校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院之下，以一個(gè)系或者專(zhuān)業(yè)的形式辦學(xué)，學(xué)生規(guī)模一般在幾百人左右教師數(shù)量在10—30名之間。47所工科院校中，開(kāi)設(shè)2個(gè)以上會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的有18所，其中17所有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向碩士點(diǎn)，教師規(guī)模平均在20名左右。最為極端的是個(gè)別高校的學(xué)生有700余人，教師有20多名，竟然全部集中在會(huì)計(jì)學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)壓力及就業(yè)自我競(jìng)爭(zhēng)壓力可想而知。

三、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案缺乏特色。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，不難看出不論是辦學(xué)層次高低、生源質(zhì)量好壞、師資力量厚薄，均存在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)置等方面高度雷同的現(xiàn)象，并與財(cái)經(jīng)類(lèi)院?；疽恢?。這種雷同一方面客觀(guān)反映了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)（因我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際趨同，各高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容相似，但會(huì)計(jì)明細(xì)核算及核算組織、財(cái)務(wù)管理無(wú)疑應(yīng)具有行業(yè)特色），但從另一個(gè)側(cè)面反映了各高校在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位及學(xué)生培養(yǎng)定位方面，未能根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)及資源特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)和在辦學(xué)市場(chǎng)上的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

（二）辦學(xué)資源配置不足。因?yàn)樽陨砟芰百Y源的限制，工科院校的辦學(xué)定位一般是立足于行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)是一門(mén)國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)其共性，因此許多高校的辦學(xué)者及就業(yè)單位認(rèn)為工科院校沒(méi)有必要設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)者在辦學(xué)實(shí)踐中往往將其定位于工科院校核心學(xué)科專(zhuān)業(yè)的配套學(xué)科，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位上處于從屬地位，從而在資金投入、師資力量建設(shè)、教學(xué)和科研投入等競(jìng)爭(zhēng)性資源方面存在配置不足的問(wèn)題，進(jìn)一步導(dǎo)致了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教師成長(zhǎng)等方面的惡性循環(huán)。

（三）辦學(xué)質(zhì)量普遍不高。工科院校一般都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或類(lèi)似的經(jīng)濟(jì)與管理方面的綜合性學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)則作為學(xué)院下面的一個(gè)系或者專(zhuān)業(yè)。在與本校其他專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)性，修讀會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比修讀經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)要多，生師比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，科研質(zhì)量、教師層次難以有效提升，限制了細(xì)分專(zhuān)業(yè)設(shè)置、提升學(xué)科層次，培養(yǎng)方式粗放，學(xué)生整體培養(yǎng)層次不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平普遍不高，造成學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的單一化和在就業(yè)市場(chǎng)上的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)和自我競(jìng)爭(zhēng)。

（四）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量普遍不高。由于辦學(xué)特色不鮮明、同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)、培養(yǎng)質(zhì)量不高，工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)甚至區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)上普遍缺乏知名度，所辦專(zhuān)業(yè)在用人單位缺乏認(rèn)同度，直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)平臺(tái)和就業(yè)層次不高，學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展后勁不足，也無(wú)法有效地為學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展積累高端校友資源，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景黯淡。

四、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的資源特征分析

除受到供給與需求的決定性影響外，資源特征也在很大程度上影響著資源配置行為。高校的教育工作作為向社會(huì)提供的一項(xiàng)準(zhǔn)公共產(chǎn)品，也需要各種資源的支持。與其他類(lèi)型的高校相比，工科院校也有與其辦學(xué)歷史和類(lèi)型相適應(yīng)的獨(dú)特的資源特征。

（一）行業(yè)資源特征及影響。從辦學(xué)歷史上來(lái)看，工科院校一般具有行業(yè)淵源和紐帶，辦學(xué)基礎(chǔ)定位于立足行業(yè)、服務(wù)地方，其核心主打?qū)I(yè)往往具有較強(qiáng)的行業(yè)特點(diǎn)或地域特點(diǎn)，這些高校的專(zhuān)業(yè)特別是核心專(zhuān)業(yè)定位于為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的學(xué)生行業(yè)就業(yè)率較高。教師的社會(huì)服務(wù)及科學(xué)研究著眼于解決行業(yè)發(fā)展的理論問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題，研究結(jié)果定位于行業(yè)引領(lǐng)或問(wèn)題導(dǎo)向。教師通過(guò)面向行業(yè)的社會(huì)服務(wù)獲取研究資金支持，建立或拓展成果應(yīng)用空間，搭建學(xué)生實(shí)踐就業(yè)平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)行業(yè)紐帶、校友資源及相關(guān)資源整合行業(yè)和地方資源，為學(xué)校發(fā)展拓展資源空間，并直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

（二）師資隊(duì)伍特征。配套性（支撐性）學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和定位決定了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍存在數(shù)量少、學(xué)歷層次不高、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。人數(shù)少導(dǎo)致辦學(xué)力量單薄，不能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)細(xì)分化培養(yǎng)。學(xué)歷層次及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致科學(xué)研究實(shí)力不強(qiáng)，重教學(xué)、輕科研傾向突出。師資及科研資源的約束導(dǎo)致學(xué)科層次長(zhǎng)期不能得到有效提升，較多工科院校不具有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀本科生的培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性、連續(xù)性激勵(lì)，對(duì)教師的職業(yè)生涯發(fā)展激勵(lì)性不強(qiáng)。但受益于學(xué)校主打工科專(zhuān)業(yè)的行業(yè)影響，教師有更多的機(jī)會(huì)參與行業(yè)社會(huì)實(shí)踐，能夠有效促進(jìn)會(huì)計(jì)理論、管理理論與行業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，有利于引導(dǎo)教師注重會(huì)計(jì)理論與行業(yè)運(yùn)用的有效結(jié)合，并為教師研究能力的提升和教學(xué)能力的提升提供良好平臺(tái)。

（三）學(xué)生特征。工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的學(xué)生人數(shù)較少，但相對(duì)本校其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，生源質(zhì)量因招收錄取批次有很大差別。由于工科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科門(mén)類(lèi)無(wú)法細(xì)分以及高水平教師隊(duì)伍組建困難，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受高水平的綜合性經(jīng)濟(jì)管理文化和理論熏陶的機(jī)會(huì)較少，但學(xué)生能夠接受更多與本校背景相關(guān)的工學(xué)理論、實(shí)踐及商務(wù)的熏陶，從而與本行業(yè)的技術(shù)特征、商業(yè)運(yùn)作、管理實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與本行業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐快速結(jié)合，降低學(xué)生融入實(shí)踐的難度，縮短學(xué)生融入實(shí)踐的進(jìn)程。

五、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是指為誰(shuí)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才，其制定需要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求、學(xué)科建設(shè)及師資隊(duì)伍等培養(yǎng)資源、生源質(zhì)量等因素綜合權(quán)衡進(jìn)行擬定。培養(yǎng)目標(biāo)是導(dǎo)向、是指南，既受制于高校培養(yǎng)資源的約束，又決定了專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案及后續(xù)培養(yǎng)資源配置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此必須仔細(xì)論證方能符合實(shí)際并有效指導(dǎo)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐?？偟膩?lái)說(shuō)，在我國(guó)高等教育持續(xù)推進(jìn)特色型辦學(xué)的大背景下，工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“抑?jǐn)?shù)量重質(zhì)量，堅(jiān)持行業(yè)特色型辦學(xué)，差異化人才培養(yǎng)，不斷積累學(xué)科資源、提升辦學(xué)層次”的辦學(xué)思路，擯棄以往那種“小而全、資源分散、四面出擊”式的辦學(xué)思路。抑?jǐn)?shù)量是因?yàn)閷?duì)于公辦高等教育來(lái)說(shuō)，規(guī)模不是出路，品牌和質(zhì)量才是立足之本。而且工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有限的師資力量不足以支撐其多元化四面出擊。堅(jiān)持行業(yè)特色化辦學(xué)是在遵循會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上重視行業(yè)實(shí)踐及行業(yè)應(yīng)用，既有利于進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)傳統(tǒng)紐帶，暢通就業(yè)渠道，又有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)雙師型師資力量，拓展應(yīng)用型科學(xué)研究平臺(tái)及學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，并通過(guò)社會(huì)咨詢(xún)及相關(guān)服務(wù)集聚專(zhuān)業(yè)發(fā)展資金。行業(yè)是紐帶，是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上的多元化才是有基礎(chǔ)的，可靠的。在渠道暢通、數(shù)量控制、質(zhì)量提升、師資提升、資金及人脈資源集聚的基礎(chǔ)上，適度細(xì)分專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、逐步實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)和辦學(xué)層次提升才是最終出路。

六、工科院校建設(shè)具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)

從會(huì)計(jì)的職能來(lái)看，會(huì)計(jì)首先是一套信息加工系統(tǒng)。從作為會(huì)計(jì)信息加工規(guī)則系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)看，信息加工過(guò)程具有全球規(guī)則的統(tǒng)一性和客觀(guān)性，這也是會(huì)計(jì)的立身之本。隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化趨同融合進(jìn)程的進(jìn)一步深化，基于工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力的局限性，要圍繞國(guó)際化大做文章存在資源限制和提升難度。會(huì)計(jì)同時(shí)是一套管理和控制系統(tǒng)，除遵循專(zhuān)業(yè)的普遍規(guī)律外，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等方向更具有實(shí)務(wù)性、行業(yè)性和創(chuàng)新性，因此依托行業(yè)管理特點(diǎn)，深化財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、績(jī)效評(píng)價(jià)等在行業(yè)中的應(yīng)用，更具有現(xiàn)實(shí)可行性。深化會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)特色，有助于商業(yè)實(shí)踐與會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)理論的有效融合，持續(xù)跟蹤和引導(dǎo)行業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，樹(shù)立行業(yè)財(cái)務(wù)管理標(biāo)桿，搭建財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁，有助于提升教師的服務(wù)社會(huì)能力及培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，并服務(wù)于建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地及搭建就業(yè)平臺(tái)。

七、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)行業(yè)特色培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與特色定位。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以細(xì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等幾個(gè)方向，工科院校究竟應(yīng)設(shè)置多少個(gè)專(zhuān)業(yè)，主要是由就業(yè)市場(chǎng)需求、專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生細(xì)分培養(yǎng)需要、專(zhuān)業(yè)師資力量等因素決定的。其中師資力量方面主要應(yīng)考慮數(shù)量、層次、研究方向、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，教師數(shù)量越多、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及研究方向越多元、學(xué)歷層次越豐富，專(zhuān)業(yè)細(xì)分的可行性就越強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)細(xì)分的支撐力度就越大，這一點(diǎn)在上文的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中得到了有力支撐。此外，學(xué)生數(shù)量、市場(chǎng)需求程度、培養(yǎng)目標(biāo)定位也是專(zhuān)業(yè)細(xì)分的主要影響因素，學(xué)生數(shù)量越多、市場(chǎng)需求越旺盛和個(gè)性化、學(xué)生素質(zhì)越高，對(duì)精細(xì)化培養(yǎng)的要求就越強(qiáng)烈。學(xué)生因素決定了教師資源配置因素，并反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生細(xì)分培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)、特色競(jìng)爭(zhēng)、需求競(jìng)爭(zhēng)、層次競(jìng)爭(zhēng)，工科院校由于在培養(yǎng)力量上的局限性，不可能與財(cái)經(jīng)類(lèi)院校在就業(yè)市場(chǎng)上進(jìn)行全方位競(jìng)爭(zhēng)，只能根據(jù)自身的資源情況展開(kāi)特色競(jìng)爭(zhēng)，因此專(zhuān)業(yè)細(xì)分不宜過(guò)度，否則容易導(dǎo)致力量分散，使每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)力量及培養(yǎng)力量攤薄，培養(yǎng)質(zhì)量下滑，得不償失。

（二）特色型培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。特色型學(xué)生培養(yǎng)必須以特色型培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)計(jì)作為支撐，由于總學(xué)分的限制，培養(yǎng)方案中必須精心平衡公共課程與專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程與拓展性課程、理論課程與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與行業(yè)特色型課程之間在課程門(mén)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)之間的比例分布關(guān)系，按照精簡(jiǎn)必修課程比重、增加限選課程及特色課程比重、增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程比重進(jìn)行設(shè)計(jì)。必修課程數(shù)量少一些，會(huì)增加學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好選修課程的自由度。必修課程中公共課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的比例關(guān)系應(yīng)該適當(dāng)，公共課程中除政治類(lèi)課程外，數(shù)學(xué)外語(yǔ)類(lèi)基礎(chǔ)課程設(shè)置的多少，與高校學(xué)生的層次有著較為密切的關(guān)系。一般情況下，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好、培養(yǎng)層次較高的高校，增加公共基礎(chǔ)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展后勁，乃至學(xué)生考研及工作后發(fā)展方向的轉(zhuǎn)換都十分有好處；對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)一般、以培養(yǎng)應(yīng)用型層次人才為導(dǎo)向的高校，夯實(shí)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，適度增加其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力則更為重要。降低必修課程的數(shù)量并不等于降低學(xué)習(xí)要求，精簡(jiǎn)必修課程的數(shù)量及學(xué)分后，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量尤為重要，體現(xiàn)在強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)及考試要求等方面。此外，對(duì)必修課程教師的要求應(yīng)提升到一個(gè)更高的高度，比如職稱(chēng)、學(xué)歷、教學(xué)水平等方面，只有做到這一點(diǎn)，才能在為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展騰出空間的同時(shí)，不降低學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平及在今后工作中的基本生存能力。通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)精細(xì)化到手、專(zhuān)業(yè)能力精細(xì)化到位，完成學(xué)生基本知識(shí)體系的搭建及基本專(zhuān)業(yè)能力的搭建。增加限選及特色課程的比重，并不是簡(jiǎn)單地增加學(xué)分，限選課程的設(shè)置目的在于增強(qiáng)學(xué)生某方面的能力，特別是特色能力，即讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)展某些特殊專(zhuān)業(yè)能力，或在某些方面深化專(zhuān)項(xiàng)能力。因此限選課程的設(shè)置及目標(biāo)在于深入補(bǔ)充某些側(cè)面知識(shí)、技能或者深化某些特殊知識(shí)和技能。增加限選課程的比重，一是增加學(xué)分及課時(shí)的比重，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣及滿(mǎn)足培養(yǎng)特殊能力的需求。二是增加門(mén)類(lèi)設(shè)置，以提高學(xué)生選課的自由度，而且增加門(mén)類(lèi)設(shè)置可以形成豐富多樣的限選課程群。三是可以解決新專(zhuān)業(yè)設(shè)置因上級(jí)部門(mén)審批限制難以達(dá)成而暫時(shí)過(guò)渡性滿(mǎn)足學(xué)生多元化培養(yǎng)實(shí)踐的需要。限選課程及特色課程的多樣化設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量必須依靠高質(zhì)量、多元化的師資力量予以保證，因此在實(shí)踐過(guò)程中，支持發(fā)展跨專(zhuān)業(yè)選課和跨學(xué)校選課的自由度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教師資源及課程資源共建共享顯得十分必要。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短理論與實(shí)踐的距離，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信顯得尤為重要，因此在培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)及學(xué)分十分重要，并應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核。

（三）特色型課程群建設(shè)。培養(yǎng)行業(yè)特色型人才，必須緊密結(jié)合行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)行業(yè)特色課程群?？梢栽谙捱x課程模塊設(shè)計(jì)兩至三門(mén)反映行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)特征、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理及商務(wù)運(yùn)作模式方面的課程，便于學(xué)生了解行業(yè)環(huán)境及業(yè)務(wù)特點(diǎn)。同時(shí)設(shè)計(jì)一至兩門(mén)綜合反映行業(yè)會(huì)計(jì)核算、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收管理等方面的課程，使學(xué)生了解行業(yè)會(huì)計(jì)核算及組織的特點(diǎn)、行業(yè)成本管理的方法及重點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)預(yù)算及投融資管理的模式、行業(yè)企業(yè)稅收管理的重點(diǎn)及稅收籌劃的方法等，在校期間學(xué)生就能對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題有較為深入的了解，可以為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，縮短學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后的適應(yīng)期。如果學(xué)生人數(shù)較多，一個(gè)行業(yè)不足以吸納所有學(xué)生就業(yè)，可以圍繞本校學(xué)生就業(yè)的幾個(gè)主行業(yè)渠道設(shè)計(jì)一個(gè)以上的特色課程群，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程規(guī)劃和選擇。由于工科院校師資力量的約束，這類(lèi)特色課程群數(shù)量不宜超過(guò)三個(gè)。

（四）特色型師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)特色型課程需要建設(shè)特色型師資隊(duì)伍，要培養(yǎng)一支實(shí)踐能力及應(yīng)用能力都較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。高校教師由于觀(guān)念、習(xí)慣、能力的約束及高校激勵(lì)措施的欠缺，大部分知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，偏理論輕實(shí)務(wù)，許多教師不愿意耗費(fèi)太多的時(shí)間在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中去鍛煉自己，既缺乏將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中去解決實(shí)踐中的難點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題的能力，也缺乏動(dòng)力和意愿投入更多的精力到實(shí)務(wù)工作中去提升和更新理論。動(dòng)手能力較差的教師自然無(wú)法培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，加之會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)理論不能應(yīng)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際中的問(wèn)題，理論不能發(fā)揮指導(dǎo)實(shí)踐的作用，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力自然較差。因此，要建設(shè)一支特色型“雙師型”教師隊(duì)伍，高校應(yīng)積極采取走出去的師資培養(yǎng)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)進(jìn)修、全薪掛職鍛煉、科研學(xué)術(shù)休假，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，采取加強(qiáng)橫向科研成果獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)定傾斜等方式對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極承接企業(yè)橫向項(xiàng)目、科研成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教材或理論與實(shí)踐兼具的專(zhuān)著。與此同時(shí)，積極采取引進(jìn)來(lái)的策略，將行業(yè)企業(yè)中具有一定理論素養(yǎng)和深厚管理實(shí)踐功底的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)家引進(jìn)高校，充實(shí)師資隊(duì)伍。只有建立一支理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特色型教師隊(duì)伍，才能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到切實(shí)的指導(dǎo)作用。

（五）緊盯行業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐需求的服務(wù)能力培養(yǎng)及搭建實(shí)踐就業(yè)基地。要培養(yǎng)一支具有行業(yè)特色的“雙師型”教師隊(duì)伍，工科院校應(yīng)努力為教師搭建理論聯(lián)系實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，教師及其團(tuán)隊(duì)更應(yīng)該主動(dòng)出擊、積極響應(yīng)行業(yè)企業(yè)在行業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、行業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定及并購(gòu)重組、行業(yè)投融資管理、行業(yè)全面預(yù)算管理、行業(yè)成本精細(xì)化管理、行業(yè)財(cái)務(wù)管理診斷、行業(yè)稅務(wù)管理及納稅籌劃、行業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制管理、行業(yè)流程重組及優(yōu)化等方面的需求，展開(kāi)管理咨詢(xún)服務(wù)，為企業(yè)規(guī)范管理、管理創(chuàng)新及解決實(shí)際問(wèn)題、提升價(jià)值創(chuàng)造空間等服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員的繼續(xù)教育和知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新提供培訓(xùn)服務(wù)。通過(guò)持續(xù)的互利合作，致力于建立共贏(yíng)互信的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，搭建有效的合作平臺(tái)，進(jìn)一步探索雙方建立會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才訂單式培養(yǎng)和合作的空間，探索雙方建立人才實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地的可行性，并利用橫向合作項(xiàng)目鍛煉研究生及高年級(jí)本科生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（六）立足行業(yè)特色，提升學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)生培養(yǎng)層次。工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)水平及培養(yǎng)層次的提升對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，而這需要師資力量及科研成果的雙重積累?？茖W(xué)研究分為理論性研究和應(yīng)用性研究，二者對(duì)于高校申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)都十分重要。工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量較少，研究方向必須有效凝練，研究力量必須有效配置，根據(jù)教師的能力及研究興趣，可以選擇2—3個(gè)理論研究方向，配置部分教師著力于進(jìn)行理論性研究，其余教師從事以行業(yè)應(yīng)用性為主的研究，兩翼齊飛，互為支撐。理論性研究教師團(tuán)隊(duì)有責(zé)任為以應(yīng)用性研究為主的教師團(tuán)隊(duì)提供方法論支撐，后者有責(zé)任為前者提供研究資金支持。對(duì)于研究實(shí)力較弱的教師，應(yīng)更多地承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)工作，對(duì)于創(chuàng)新型課程及理論性較強(qiáng)的課程，可以更多地配置給以應(yīng)用性研究為主的教師，對(duì)于部分市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)、意愿及能力較強(qiáng)的教師，可以承接更多的橫向項(xiàng)目和應(yīng)用服務(wù)性、開(kāi)發(fā)性研究。教師之間的分工，目的在于各取所長(zhǎng)、通力合作進(jìn)行科學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)，在積累研究成果的同時(shí)積累研究及培養(yǎng)資金，盡快提升工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)水平及培養(yǎng)層次。這不僅需要在人力資源配置上各取所長(zhǎng)、通力合作，更需要在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中理順和平衡團(tuán)隊(duì)成員在科研合作、職稱(chēng)評(píng)審、利益分配等多方面的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)各自發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展?？傊?，高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于現(xiàn)有學(xué)校資源特點(diǎn)，充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持行業(yè)特色化辦學(xué)，快速集聚資源，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)層次，才能在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大。

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