安全工程專業(yè)導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：安全工程專業(yè)導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】CDIO，課程體系，安全工程，專業(yè)人才

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和工業(yè)化城鎮(zhèn)化進(jìn)程的縱橫深入，對(duì)工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不斷提出新要求，同時(shí)現(xiàn)代化企業(yè)需求、工程實(shí)踐項(xiàng)目急需全面的應(yīng)用型本科人才，且要求在素質(zhì)、能力、知識(shí)等各方面均能快速適應(yīng)自己所從事工作的工程應(yīng)用型本科人才，不管政府單位還是企業(yè)單位均急需這樣的從業(yè)人員，然而，我國開設(shè)安全工程專業(yè)各高等院校仍沿襲傳統(tǒng)的重學(xué)歷培養(yǎng)模式，導(dǎo)致安全工程專業(yè)工程應(yīng)用型類本科人才存在結(jié)構(gòu)性短缺，其中影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和類型的重要因素就是課程體系設(shè)置，課程設(shè)置科學(xué)與否、合理與否和適用與否將是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，面對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)需求和工程項(xiàng)目實(shí)踐需要等設(shè)置滿足社會(huì)需求的工程應(yīng)用型本科人才的專業(yè)課程體系，設(shè)置一套以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為核心，面向企業(yè)、面向工程項(xiàng)目、面向社會(huì)需求的工程應(yīng)用型本科人才專業(yè)課程體系，從而構(gòu)建一套科學(xué)、合理和適用的安全工程專業(yè)課程體系，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)優(yōu)良、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新、有責(zé)任的工程應(yīng)用型專業(yè)人才，確保高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、企業(yè)需求和工程項(xiàng)目需求等各方用人需求的有效對(duì)接，因此，開展優(yōu)化安全工程專業(yè)課程體系研究是一項(xiàng)促進(jìn)安全工程專業(yè)教學(xué)改革和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最佳途徑。

1課程體系設(shè)置的總體思路

根據(jù)CDIO的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過程，設(shè)計(jì)工程教育的教學(xué)過程，在不同教學(xué)學(xué)年循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一級(jí)項(xiàng)目、二級(jí)項(xiàng)目和三級(jí)項(xiàng)目，結(jié)合整合過后的課程，完成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的探究式工程教育過程。全面建立工程能力素質(zhì)培養(yǎng)知識(shí)體系。通過加強(qiáng)各類設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)測實(shí)踐、研討以及在部分核心課中引入企業(yè)導(dǎo)師，并實(shí)行在企業(yè)現(xiàn)場授課、現(xiàn)場教學(xué)的新型模式，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣?？傮w設(shè)置一條“以以社會(huì)需求為根本，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的安全工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力”的課程體系設(shè)置思路。

2課程體系設(shè)置的基本方法

本著“拓寬基礎(chǔ)、注重技能、開拓交叉”的原則設(shè)置了安全工程專業(yè)的知識(shí)體系與課程體系。改革專業(yè)課程體系，通過設(shè)置數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類、人文和社會(huì)科學(xué)類、通用工程基礎(chǔ)類、高級(jí)工程基礎(chǔ)類、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)類五個(gè)課程體系模塊，并將設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場測試等各類實(shí)踐環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)、理、化、力學(xué)、信息等基礎(chǔ)理論能力、建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、廣泛的人文科學(xué)素養(yǎng)、寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、高水平的職業(yè)技能和職業(yè)道德、以及對(duì)企業(yè)和社會(huì)的綜合適應(yīng)能力。

將外語水平的提高貫穿于大學(xué)四年的教學(xué)全過程，通過項(xiàng)目制作與報(bào)告編寫做到了外語學(xué)習(xí)四年不斷線。加強(qiáng)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程類別課程的設(shè)置，另外設(shè)置跨學(xué)科選修課程，確保學(xué)生具有多行業(yè)的工程實(shí)踐能力，例如安全工程導(dǎo)論、邏輯思維和手機(jī)知識(shí)等選修課程。

形成以主要培養(yǎng)學(xué)生“理論基礎(chǔ)能力”、“專業(yè)基礎(chǔ)能力”、“工程實(shí)踐能力”和“行業(yè)適應(yīng)能力”為培養(yǎng)目的的安全工程專業(yè)課程體系架構(gòu)。

3課程體系設(shè)置的基本原則

根據(jù)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為己任，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求、工程項(xiàng)目需求與高校人才培養(yǎng)的有效銜接，需一套科學(xué)合理的安全工程專業(yè)課程體系，制定課程體系時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：一是做好課程體系設(shè)置前期調(diào)研工作，深入企業(yè)、工程項(xiàng)目了解安全工程專業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)；二是設(shè)置課程體系需體現(xiàn)行業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域背景設(shè)置，具有明顯的行業(yè)領(lǐng)域特征；三是注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其工程實(shí)踐能力素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才；四是認(rèn)清課程體系設(shè)置的邏輯關(guān)系，按照循序漸進(jìn)的培養(yǎng)規(guī)律逐步開設(shè)課程；五是加大專業(yè)實(shí)踐課程和綜合課程的開設(shè)力度，培養(yǎng)一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的工程技術(shù)人才。總之，按照課程體系設(shè)置的基本要求設(shè)置相關(guān)課程，能有效提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4課程體系設(shè)置的主干框架

第2篇：安全工程專業(yè)導(dǎo)論范文

1信息安全人才需求

自上世紀(jì)八十年代以來，人們對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了通信安全(COMSEC)、信息安全(INFOSEC)和信息保障(IA)三個(gè)階段。通信安全重點(diǎn)考慮信息的機(jī)密性，信息安全通過機(jī)密性、可靠性、可用性和不可否認(rèn)性等來全面刻畫安全的屬性，而信息保障則通過保護(hù)、檢測、響應(yīng)和恢復(fù)四個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)安全應(yīng)當(dāng)是一個(gè)過程，而非單一的技術(shù)或產(chǎn)品。人們對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)逐漸深入、全面。與此同時(shí)，密碼理論與技術(shù)、安全協(xié)議理論與技術(shù)、可信計(jì)算理論與技術(shù)等信息安全相關(guān)理論與技術(shù)的研究不斷深入，防火墻、入侵檢測、VPN等各種安全產(chǎn)品不斷發(fā)展成熟。

然而，信息安全形勢依然嚴(yán)峻?；ヂ?lián)網(wǎng)上的惡意活動(dòng)肆虐，網(wǎng)絡(luò)釣魚、垃圾郵件、僵尸網(wǎng)絡(luò)、特洛伊木馬和零日威脅與日俱增。不同的威脅和方法相互貫通，互相利用，如惡意代碼可能利用系統(tǒng)及應(yīng)用程序漏洞來安裝后門，然后下載并安裝 bot 軟件，這些 bot隨后用來分發(fā)垃圾郵件、建立網(wǎng)絡(luò)釣魚站點(diǎn)或發(fā)起分布式服務(wù)拒絕攻擊。利用黑客/病毒技術(shù)的“產(chǎn)業(yè)鏈”逐步形成，攻擊者利用黑客/病毒技術(shù)或竊取機(jī)密信息、虛擬財(cái)產(chǎn)，變賣牟利，或組建僵尸網(wǎng)絡(luò)，敲詐勒索。

在信息安全理論技術(shù)研究和信息安全實(shí)踐之間似乎存在著一條鴻溝，無論信息安全理論與技術(shù)如何發(fā)展，總無法解決信息安全問題，信息安全問題不但沒有改善，似乎還有惡化的趨勢。事實(shí)上，“安全性是一條鏈，其可靠程度取決于鏈中最薄弱的環(huán)節(jié)”。在信息安全鏈條上，最薄弱的環(huán)節(jié)并不在于缺少系統(tǒng)的安全理論或成熟的安全技術(shù)，而在于嚴(yán)重缺少運(yùn)用這些理論技術(shù)來保障信息安全的人才。信息安全專業(yè)人才的匱乏，已經(jīng)成為信息安全發(fā)展的瓶頸。

信息安全作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)信息安全人才的需求也是多方面多層次的。根據(jù)所從事的工作性質(zhì)劃分，信息安全人才可以分為以下三類：

(1) 從事應(yīng)用型工作的專門人才。他們主要在政府、各企事業(yè)單位從事信息系統(tǒng)安全防護(hù)體系的建設(shè)、管理，安全事件的處置、恢復(fù)等技術(shù)工作，以及在生產(chǎn)安全產(chǎn)品的企業(yè)中擔(dān)負(fù)系統(tǒng)集成、安全服務(wù)的技術(shù)工作。對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求是具備信息安全理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系、能夠從技術(shù)上實(shí)施信息系統(tǒng)安全防護(hù)體系的構(gòu)建與管理。

(2) 從事工程型工作的專門人才。他們主要在生產(chǎn)信息安全產(chǎn)品的企業(yè)中從事安全產(chǎn)品軟、硬件的開發(fā)、實(shí)現(xiàn)與測試等工作。對(duì)工程型人才的基本要求是具備較為堅(jiān)實(shí)的信息安全理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的信息安全知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用(包括創(chuàng)造性應(yīng)用)安全原理與知識(shí)、具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和良好的團(tuán)隊(duì)精神，等。

(3) 從事研究型工作的專門人才。他們通常是在攻讀更高的學(xué)位后，在信息安全科研機(jī)構(gòu)從事信息安全理論、信息安全核心技術(shù)的研究工作，或在生產(chǎn)信息安全產(chǎn)品的企業(yè)中從事安全技術(shù)研究和安全產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作。對(duì)研究型人才的基本要求是要具有深厚的信息安全基礎(chǔ)理論、豐富的信息安全知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，等。

信息安全對(duì)人才的需求呈金字塔型結(jié)構(gòu)，信息安全需要大量的應(yīng)用型人才、適量的工程型人才以及少量的研究型人才。造成當(dāng)前信息安全理論技術(shù)研究和信息安全實(shí)踐之間存在鴻溝的原因是金字塔型結(jié)構(gòu)的底部――信息安全應(yīng)用型人才的大量缺失。與信息安全人才需求的金字塔型結(jié)構(gòu)相匹配，信息安全人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔型，只有這樣才能滿足信息安全的實(shí)際需求，降低用人單位和人才自身的再培養(yǎng)成本。

信息安全專業(yè)的本科階段固然是高層次人才培養(yǎng)的打基礎(chǔ)階段，但大部分本科生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是符合信息安全需求的實(shí)用性人才。

2信息安全人才的知識(shí)需求

信息安全學(xué)科是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系。該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、數(shù)學(xué)、密碼學(xué)、電子工程等諸多學(xué)科的內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)

在信息安全專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)中，包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、密碼學(xué)、通信工程、電子工程等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在信息安全專業(yè)中具有突出的作用和地位，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在信息安全專業(yè)基礎(chǔ)中比例很大，其中硬件基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)原理、匯編語言，等；軟件基礎(chǔ)知識(shí)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、操作系統(tǒng)原理、中高級(jí)語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程，等；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，等。

就數(shù)學(xué)工具而言，信息安全涉及的數(shù)學(xué)領(lǐng)域包括：數(shù)論、組合數(shù)學(xué)、抽象代數(shù)、圖論、形式語言與自動(dòng)機(jī)、格論、數(shù)理邏輯、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過程等數(shù)學(xué)分支。

密碼學(xué)是構(gòu)建信息安全體系的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)信息安全技術(shù)的主要手段。信息安全專業(yè)的密碼學(xué)基礎(chǔ)包括序列密碼、分組密碼、公鑰密碼、Hash函數(shù)，等。

通信工程基礎(chǔ)包括信號(hào)處理、通信原理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，電子工程基礎(chǔ)則應(yīng)包括弱電類專業(yè)應(yīng)掌握的電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2專業(yè)知識(shí)

信息安全專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容非常豐富。按照主要內(nèi)容和研究角度的不同，信息安全具體包含的知識(shí)主要有：

(1) 密碼技術(shù)。密碼技術(shù)主要包括兩部分，即基于數(shù)學(xué)的密碼技術(shù)(包括序列密碼、分組密碼、公鑰密碼、Hash函數(shù)、認(rèn)證碼、數(shù)字簽名、身份識(shí)別、密鑰管理、PKI技術(shù)等)和非數(shù)學(xué)的密碼技術(shù)(包括信息隱藏，量子密碼，基于生物特征的識(shí)別理論與技術(shù))。

(2) 安全協(xié)議技術(shù)。包括各種實(shí)用安全協(xié)議如IPSec 協(xié)議、SHTTP協(xié)議，S/MIME協(xié)議、電子商務(wù)協(xié)議等的設(shè)計(jì)、分析與應(yīng)用。

(3) 安全體系。包括安全體系模型的建立及其形式化描述與分析，安全策略和機(jī)制的研究，檢驗(yàn)和評(píng)估系統(tǒng)安全性的科學(xué)方法和準(zhǔn)則的建立，運(yùn)用這些模型、策略和準(zhǔn)則的信息系統(tǒng)(如安全操作系統(tǒng)，安全數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等)的研制。

(4) 信息對(duì)抗技術(shù)。包括黑客防范體系，信息分析與監(jiān)控，入侵檢測原理與技術(shù)，應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)取證技術(shù)，計(jì)算機(jī)病毒防治，信息隱藏與檢測技術(shù)，等。

(5) 網(wǎng)絡(luò)安全與安全產(chǎn)品。包括網(wǎng)絡(luò)安全整體解決方案的設(shè)計(jì)與分析,網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品如身份認(rèn)證產(chǎn)品、CA 和PKI 產(chǎn)品、安全服務(wù)器、防火墻、安全路由器、虛擬專用網(wǎng)(VPN)、入侵檢測系統(tǒng)(IDS)、漏洞掃描工具、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)監(jiān)控系統(tǒng)、取證系統(tǒng)、蜜罐系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

2.3能力要求

根據(jù)信息安全學(xué)科的特點(diǎn)和信息安全發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，信息安全專業(yè)人才需要具備以下的能力：

(1) 實(shí)踐能力。信息安全是工程性很強(qiáng)的學(xué)科，信息安全專業(yè)的人才應(yīng)當(dāng)具備很強(qiáng)的安全管理維護(hù)能力和安全工程實(shí)現(xiàn)能力，能夠綜合運(yùn)用信息安全理論知識(shí)管理維護(hù)信息系統(tǒng)的安全，能夠把自己的想法用現(xiàn)實(shí)所需的軟硬件形式實(shí)現(xiàn)。

(2) 協(xié)作能力。信息安全是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，信息安全問題往往需要多方面共同參與解決。這就要求信息安全專業(yè)人才具備良好的溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題。

(3) 創(chuàng)新能力。信息安全問題復(fù)雜多變，會(huì)因?yàn)閼?yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展以及應(yīng)用場景的變化，呈現(xiàn)出新的形態(tài)。只有具有敏銳的眼光和創(chuàng)新的思維，才能從紛繁復(fù)雜的表象背后找到問題的實(shí)質(zhì)，找到解決問題的方法。

3主干課程設(shè)置

鑒于信息安全學(xué)科是一個(gè)跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系，信息安全的專業(yè)知識(shí)紛繁復(fù)雜，要在本科階段傳授信息安全所涉及的全部理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，必須在主干課程的設(shè)置上有所取舍。針對(duì)信息安全人才的實(shí)際需要，我們認(rèn)為，信息安全本科專業(yè)的人才培養(yǎng)思路應(yīng)該是“以應(yīng)用型人才、工程型人才為主要目標(biāo)，兼顧研究型人才的培養(yǎng)”。在主干課程設(shè)置上應(yīng)瞄準(zhǔn)“打牢計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，構(gòu)建系統(tǒng)的信息安全知識(shí)體系，突出安全管理與安全工程實(shí)踐能力”。

3.1主干課程

信息安全本科專業(yè)的專業(yè)主干課程可以按基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次構(gòu)架：

基礎(chǔ)平臺(tái)課(包括數(shù)學(xué)、物理和外語基礎(chǔ))主要培養(yǎng)學(xué)生基本的知識(shí)素養(yǎng)，形成人才知識(shí)和能力金字塔結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。信息安全專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)區(qū)別于計(jì)算機(jī)、通信專業(yè)。根據(jù)后續(xù)密碼課程的需要可設(shè)置高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，等。物理類課程設(shè)置大學(xué)物理。外語類課程設(shè)置大學(xué)英語、科技英語。

專業(yè)基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)背景知識(shí), 形成良好的背景知識(shí)支撐體系，構(gòu)成知識(shí)、能力金字塔結(jié)構(gòu)的主體部分。專業(yè)基礎(chǔ)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、密碼學(xué)、通信工程、電子工程等方面。計(jì)算機(jī)類課程可設(shè)置計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語言、C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦虺绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程，等。密碼學(xué)課程主要設(shè)置信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通信類課程可設(shè)置信息論與編碼、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等課程。電子類課程可設(shè)置數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)、現(xiàn)代電子線路。

專業(yè)課主要培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域與信息安全相關(guān)的系統(tǒng)專業(yè)理論、技術(shù)和工程知識(shí), 形成自己的專長和特色，完成人才知識(shí)、能力金字塔結(jié)構(gòu)的頂端部分。主要專業(yè)必修課程包括信息安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)密碼、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、操作系統(tǒng)內(nèi)核分析、網(wǎng)絡(luò)信息安全、信息安全工程學(xué)以及信息安全法律法規(guī)，等。在專業(yè)課的課程設(shè)置上，可以將一些非核心但又比較重要的信息安全知識(shí)作為專業(yè)選修課開設(shè)，如信息隱藏與檢測、Windows原理與應(yīng)用、Linux原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)病毒、無線局域網(wǎng)安全、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)，等。

在信息安全知識(shí)體系中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、密碼學(xué)兩方面的基礎(chǔ)最為直接，也最為重要。在設(shè)置課程時(shí)，可以圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、密碼學(xué)兩條主線展開。這種方法有利于理清課程間的相互關(guān)系，有利于對(duì)基礎(chǔ)課程的講授內(nèi)容作出合理的裁剪，在課程隨著技術(shù)發(fā)展而有所增減時(shí)也不會(huì)迷失方向。

3.2實(shí)踐環(huán)節(jié)

信息安全是一個(gè)直接面向工程、面向應(yīng)用的專業(yè)領(lǐng)域，在課程設(shè)置時(shí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的安全管理能力和安全工程能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究與工程素養(yǎng)，可設(shè)置物理基礎(chǔ)試驗(yàn)、電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子線路實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)以綜合性、設(shè)計(jì)性為主，旨在鍛煉綜合應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，可設(shè)置計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全課程設(shè)計(jì)。四年級(jí)學(xué)生應(yīng)到用人單位或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際的安全問題，從事實(shí)際的工程工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

另外，應(yīng)鼓勵(lì)信息安全專業(yè)的本科生利用課外時(shí)間參加信息安全專業(yè)相關(guān)的科研課題，承擔(dān)具體的研究和開發(fā)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉明，陳平，等.關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2004，(8).

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第3篇：安全工程專業(yè)導(dǎo)論范文

（中國礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院 江蘇 徐州 221008）

摘 要：為培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的消防工程專業(yè)人才，在十幾年消防工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐工作基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，提出消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式。針對(duì)畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)新能力較弱的問題，提出改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、交互式教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生思維。此外通過推行教授課程負(fù)責(zé)制，革新課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)習(xí)和進(jìn)行針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的消防工程專業(yè)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞 ：消防工程；課程體系；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；研討式教學(xué)

中圖分類號(hào)：X952 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．025

收稿日期：2014－11－14

0 引言

消防工程成為高等教育一門獨(dú)立的專業(yè)是在20世紀(jì)50年代。1956年美國馬里蘭大學(xué)第一個(gè)建立了消防工程系，并于當(dāng)年招收消防工程專業(yè)本科生。迄今為止，加拿大、澳大利亞、日本、新西蘭、荷蘭、比利時(shí)、韓國、巴西等國都在大學(xué)里開設(shè)消防工程專業(yè)課，有的大學(xué)還建立了專門的消防教育機(jī)構(gòu)，提供正規(guī)化的學(xué)歷教育，可授予學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。

我國高等院校從20世紀(jì)80代初開始培養(yǎng)消防工程專業(yè)人才，當(dāng)時(shí)只有中國人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院一家高校設(shè)置了消防工程專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)消防安全的逐漸重視，我國對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)消防工程專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，中國礦業(yè)大學(xué)于2000年設(shè)立消防工程專業(yè)，2001年招收第一屆本科生，是國內(nèi)地方高校設(shè)立的第一個(gè)消防工程專業(yè)，目前在全國本科專業(yè)排名中名列第一，同時(shí)被評(píng)為江蘇省特色專業(yè)。到目前為止，已有中國人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)、沈陽航空工業(yè)學(xué)院、中南大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、西南林學(xué)院、西南交通大學(xué)、河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)等10余所院校開設(shè)了消防工程專業(yè)，且數(shù)量仍在增加。

經(jīng)過十幾年消防工程專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐工作，結(jié)合畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，目前該校消防工程專業(yè)的畢業(yè)生在消防專業(yè)知識(shí)的掌握上基本符合用人單位的要求，但是在實(shí)際工作中遇到新問題的解決能力以及現(xiàn)場實(shí)踐動(dòng)手能力較欠缺。為了解決這一問題，作為培養(yǎng)消防工程技術(shù)人才的高等學(xué)校有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1 消防工程專業(yè)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)體系

1．1 培養(yǎng)目標(biāo)

消防工程專業(yè)培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握火災(zāi)科學(xué)基本理論、消防安全技術(shù)，消防政策法規(guī)，具有消防安全技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、監(jiān)測、管理和火災(zāi)安全評(píng)估、控制及火災(zāi)事故調(diào)查分析能力的工程技術(shù)人才。

1．2 培養(yǎng)方案

消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式，即前5個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)院內(nèi)大安全專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，淡化專業(yè)方向，后3個(gè)學(xué)期分安全工程和消防工程2個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。新生進(jìn)入學(xué)校后只進(jìn)入學(xué)院而不進(jìn)入專業(yè)，在低年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)時(shí)進(jìn)入學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)專業(yè)課程。這種課程安排使學(xué)生入學(xué)后能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而知識(shí)面狹窄的弊端。

1．3 課程體系

1．3．1 基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程主要有數(shù)學(xué)、英語、思想政治教育、物理、化學(xué)等全校統(tǒng)一設(shè)置的課程。如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)統(tǒng)計(jì)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、工程力學(xué)、工程圖學(xué)、電工技術(shù)與電子技術(shù)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、工程流體力學(xué)等課程。

1．3．2 專業(yè)課程

專業(yè)課程分專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課。專業(yè)主干必修課主要有燃燒學(xué)、火災(zāi)動(dòng)力學(xué)、建筑防火工程、水滅火工程、建筑防排煙工程、火災(zāi)識(shí)別與聯(lián)動(dòng)控制、建筑耐火結(jié)構(gòu)。專業(yè)選修課程主要有火災(zāi)事故調(diào)查、電氣防火、消防法規(guī)、現(xiàn)代滅火技術(shù)、消防專業(yè)英語、化工企業(yè)火災(zāi)防護(hù)、消防隊(duì)伍管理與滅火戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)急救援導(dǎo)論、火災(zāi)數(shù)值模擬、火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、消防心理學(xué)、地下工程火災(zāi)防護(hù)。

1．3．3 實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生鞏固、理解課堂知識(shí)、提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程安排了火災(zāi)及煙氣蔓延、材料熱釋放速率的測定、火災(zāi)時(shí)期煙霧特性的測定、滅火劑滅火、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)滅火系統(tǒng)等。

1．3．4 專業(yè)實(shí)習(xí)

消防工程專業(yè)實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用大組參觀了解的方式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用小組跟班學(xué)習(xí)的方式，直接參加消防系統(tǒng)的安裝施工和調(diào)試工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排到武警消防支隊(duì)，參加消防系統(tǒng)的驗(yàn)收工作，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料。

1．3．5 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)包含一般部分、專題部分和翻譯部分。一般設(shè)計(jì)部分是在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間收集資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)單位崗位需求，在建筑防火與安全疏散設(shè)計(jì)、建筑消防水滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑氣體滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑防排煙工程設(shè)計(jì)中選擇1項(xiàng)內(nèi)容完成設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)專題由指導(dǎo)教師提供一些已經(jīng)具備研究條件，切實(shí)可行，有研究和應(yīng)用價(jià)值的題目，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究完成。專業(yè)文獻(xiàn)翻譯部分是將與消防有關(guān)的英文專業(yè)論文翻譯成中文。

2 消防工程專業(yè)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)教學(xué)改革

消防工程是一門新興學(xué)科，其內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科。既有理論基礎(chǔ)方面內(nèi)容，又涉及到各種法律規(guī)范和工程實(shí)踐等知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容十分繁雜，需要的基礎(chǔ)知識(shí)門類較多，如建筑、力學(xué)、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳熱學(xué)、燃燒學(xué)等。因此該專業(yè)的教和學(xué)均存在一定的難度，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

2．1 教材建設(shè)

以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，積極推行教授課程負(fù)責(zé)制，著力革新課程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃建設(shè)與新課程體系相適應(yīng)的專業(yè)教材體系。在新教材編寫上注意易教易學(xué)、深淺適度、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)“三基三新”（基礎(chǔ)理論、基本概念、基本方法、新技術(shù)、新理論、新方法）內(nèi)容，并在教材中設(shè)置一定的典型案例、討論題、分析和思考題。

2．2 多媒體教學(xué)

全部課程均采用多媒體教學(xué)方式。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有以下優(yōu)點(diǎn)：重點(diǎn)突出；圖文并茂；節(jié)約時(shí)間、增大信息量；促進(jìn)交互式教學(xué)；易于補(bǔ)充和提高。

2．3 研討式教學(xué)

開展研討式教學(xué)，以特色課程“建筑防火性能化設(shè)計(jì)”為例，該課程共計(jì)32課時(shí)，要求學(xué)生先經(jīng)過“建筑防火工程”、“火災(zāi)動(dòng)力學(xué)”等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。32學(xué)時(shí)中，課堂教學(xué)12課時(shí)，主要由教師講授建筑防火性能化設(shè)計(jì)的原則和方法，介紹相關(guān)信息的獲取途徑；余下20課時(shí)，由教師提供若干實(shí)際建筑物，將學(xué)生分成不同的設(shè)計(jì)小組進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)首先分析這一建筑存在哪些消防問題，然后提出性能化設(shè)計(jì)指標(biāo)和解決方案。在具體實(shí)施時(shí)，可利用學(xué)院提供的實(shí)驗(yàn)室條件和計(jì)算機(jī)條件。在這一過程中，需要學(xué)生完成分工協(xié)作、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)計(jì)算、編寫報(bào)告和社會(huì)能力交流等。課程考核采用小組答辯方式進(jìn)行。

2．4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

為了提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)先由教師講解實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)造和基本原理、能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法等，然后由同學(xué)們提出實(shí)驗(yàn)方案，在教師的指導(dǎo)下修改實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2．5 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

消防工程實(shí)習(xí)基地建在徐州、無錫、蘇州、杭州、廈門等城市。實(shí)習(xí)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與教學(xué)緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系較緊，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高實(shí)踐效果。

2．6 有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇徐州國際飯店、徐州金鷹國際商廈、 徐州金地商都等大型公共建筑作為藍(lán)本，進(jìn)行建筑防火與安全疏散設(shè)計(jì)、建筑消防水滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑氣體滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑防排煙工程設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3 加強(qiáng)消防工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

3．1 建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、能夠承擔(dān)消防工程本科教學(xué)相應(yīng)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教學(xué)工作，能夠從事消防科學(xué)技術(shù)研究的師資隊(duì)伍。

3．2 培養(yǎng)方式

采用“下現(xiàn)場”、“上學(xué)歷”、“引進(jìn)來”、“導(dǎo)師制”等多種途徑建設(shè)師資隊(duì)伍，為消防工程專業(yè)向更高層次的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)有師資和擬引進(jìn)師資我們擬采用“導(dǎo)師制”、“國內(nèi)外進(jìn)修”和“崗位培訓(xùn)”等方式進(jìn)行培養(yǎng)，以盡快適應(yīng)本專業(yè)的本科教學(xué)、研究生教學(xué)和科學(xué)研究工作，提高專業(yè)的整體水平。

3．3 聘請(qǐng)兼職教授

根據(jù)本專業(yè)課程體系的設(shè)置特點(diǎn)，中國礦業(yè)大學(xué)已聘請(qǐng)了公安部天津消防科學(xué)研究所高水平研究人員作兼職教授，定期來校作有關(guān)專題報(bào)告，開闊了廣大師生的視野、拓寬了他們的知識(shí)面。

4 結(jié)論

針對(duì)目前畢業(yè)生在實(shí)際工作中遇到新問題的解決能力以及現(xiàn)場實(shí)踐動(dòng)手能力較欠缺等問題，結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)10多年的教學(xué)實(shí)踐工作，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改革，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。本文得到的結(jié)論如下：

（1）消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式，采取大類招生，學(xué)生通過對(duì)學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習(xí)和了解后，結(jié)合自己的興趣、特長，再在院系范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向，這種課程安排使學(xué)生入學(xué)后能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

（2）以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，積極推行教授課程負(fù)責(zé)制，著力革新課程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃建設(shè)與新課程體系相適應(yīng)的專業(yè)教材體系。將燃燒學(xué)、火災(zāi)動(dòng)力學(xué)、建筑防火工程、水滅火工程、建筑防排煙工程、火災(zāi)識(shí)別與聯(lián)動(dòng)控制、建筑耐火結(jié)構(gòu)作為消防工程專業(yè)主干必修課。

（3）通過實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)和針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（4）采用先進(jìn)的多媒體交互式教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、交互式教學(xué)，轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)的主體，注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)新能力。

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第4篇：安全工程專業(yè)導(dǎo)論范文

1.1特色專業(yè)建設(shè)的必要性

特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)，也是高校在新形勢下求得生存和獲得持續(xù)競爭力和競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。

在國家高度重視可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)事業(yè)大發(fā)展和對(duì)環(huán)境人才培養(yǎng)的迫切需求的大背景下，近年來我國的環(huán)境工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)科點(diǎn)持續(xù)增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。至2005年，全國設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)到277所，年招生人數(shù)2萬余人。我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置的發(fā)展情況見下表。

江蘇大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)要在強(qiáng)手如云的眾多高校中占有一席之地，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量及其競爭力，就必須高度重視特色專業(yè)建設(shè)，以特色顯示活力，以特色標(biāo)志水平，以特色證明質(zhì)量。高校專業(yè)建設(shè)過程中的環(huán)境適應(yīng)性和競爭性等特性與企業(yè)的經(jīng)營十分類似，特色專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種管理學(xué)上的“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”，即“錯(cuò)位發(fā)展”戰(zhàn)略，特設(shè)專業(yè)具有“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”等特征。

進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，是優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競爭力的重要舉措。不但有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，培育辦學(xué)特色，而且有利于提高辦學(xué)實(shí)力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.2特色專業(yè)建設(shè)的基本原則

(1)市場導(dǎo)向原則

目前，我國大學(xué)生就業(yè)已完全走向市場，學(xué)生和用人單位之間進(jìn)行“雙向選擇”。大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經(jīng)成了評(píng)價(jià)一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和綜合競爭力的主要指標(biāo)之一。要提高就業(yè)率，就必須瞄準(zhǔn)市場對(duì)人才的需求，特色專業(yè)建設(shè)也必須以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才。

(2)自主創(chuàng)新原則

特色專業(yè)建設(shè)是我國高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)新內(nèi)容，本身具有探索性、創(chuàng)新性，加上各校各專業(yè)都要根據(jù)自己的內(nèi)外部條件形成自己的特色，更無先例可循。因此，特色專業(yè)建設(shè)要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面堅(jiān)持創(chuàng)新。

(3)錯(cuò)位發(fā)展原則

特色專業(yè)建設(shè)要在市場導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件、科研成果和發(fā)展?jié)撃埽辛α?，凸現(xiàn)特色。堅(jiān)持有所為有所不為，采取“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的差異化策略，實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位發(fā)展”，避免正面競爭。

(4)相對(duì)穩(wěn)定原則

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷建設(shè)、不斷積累、不斷完善的過程。其特色的形成應(yīng)該具有相對(duì)的穩(wěn)定性。同時(shí)也要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化，具有一定的前贍性，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和未來社會(huì)和市場的需求變化。

（5）以人為本原則

特色專業(yè)建設(shè)要全面貫徹以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)改革的積極性。按照新時(shí)期對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，夯實(shí)基礎(chǔ)、面向工程、強(qiáng)化特色、全面發(fā)展，同時(shí)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。

2特色專業(yè)建設(shè)的基本條件

江蘇大學(xué)于1984年開始開展環(huán)境工程領(lǐng)域的研究工作，先后成立了環(huán)境工程研究所、振動(dòng)沖擊噪聲研究中心、高效低污染農(nóng)業(yè)技術(shù)及裝備實(shí)驗(yàn)室、排放污染物控制中心實(shí)驗(yàn)室等。1994年成立了環(huán)境工程系，2001年成立環(huán)境工程研究院。本專業(yè)于1986年獲批振動(dòng)、沖擊、噪聲碩士學(xué)位授予權(quán)，2003年獲批環(huán)境工程博士點(diǎn)和農(nóng)業(yè)生物環(huán)境及能源工程博士點(diǎn)，2005年獲批環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。學(xué)校于1994年在安全工程教研室的基礎(chǔ)上成立了環(huán)境工程系，并招收環(huán)境工程方向的本科生。1997年開始以環(huán)境工程專業(yè)招收本科生。辦學(xué)以來，我們堅(jiān)持“以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以科學(xué)研究促進(jìn)人才培養(yǎng)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，以質(zhì)量求生存”的辦學(xué)思想，以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)改革的積極性，通過堅(jiān)持不懈的努力，使本專業(yè)在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、環(huán)保設(shè)備、綠色氧化技術(shù)等方面初步形成自身的特色和優(yōu)勢。

(1)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)工程

依托我校以農(nóng)立校的厚重基礎(chǔ)，主要針對(duì)農(nóng)村生態(tài)保護(hù)、廢棄物資源化、農(nóng)用動(dòng)力、施藥技術(shù)等主要方面，研究基于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村發(fā)展新思路，承擔(dān)了多項(xiàng)國家、省部級(jí)科研項(xiàng)目，“高效施藥技術(shù)與機(jī)具研究開發(fā)”項(xiàng)目獲得教育部科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)，很好地切合我國當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)重大發(fā)展戰(zhàn)略，并在本科培養(yǎng)計(jì)劃中列入了“農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)”課程。農(nóng)業(yè)生物環(huán)境及能源工程學(xué)科于2000年獲批碩士學(xué)位授予權(quán)。

(2)環(huán)保設(shè)備與工程

本專業(yè)以流體機(jī)械及工程學(xué)科為依托，同時(shí)將我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的優(yōu)勢與環(huán)境污染控制工藝設(shè)計(jì)、新技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，著力研究環(huán)保設(shè)備及工程，在水處理設(shè)備、大氣除塵脫硫、脫氮等方面取得了一定的進(jìn)展和突破，對(duì)各種高效無堵塞環(huán)保用泵進(jìn)行深入系統(tǒng)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)，研究成果獲得江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)以及江蘇省教育廳優(yōu)秀獎(jiǎng)，大量的成果和設(shè)計(jì)被應(yīng)用到工程實(shí)際中，產(chǎn)生了良好的社會(huì)環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。在本科培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了“環(huán)保設(shè)備”和“工程CAD”等課程。

(3)綠色氧化技術(shù)

針對(duì)空氣、水等介質(zhì)中的難降解有機(jī)物，采用等離子體和臭氧等最新技術(shù)，產(chǎn)生羥基自由基和臭氧并將之應(yīng)用到環(huán)境治理中，達(dá)到污染物減量、降解、資源轉(zhuǎn)化，不產(chǎn)生二次污染、提高被污染介質(zhì)的可生化降解性。將綠色氧化技術(shù)與傳統(tǒng)的噴灑技術(shù)等相結(jié)合，應(yīng)用于污染治理工程，成為本專業(yè)環(huán)境治理技術(shù)的重要組成部分，并承擔(dān)多項(xiàng)省市項(xiàng)目，出版相關(guān)教材并獲重要獎(jiǎng)勵(lì)。在人才培養(yǎng)中結(jié)合學(xué)校本科生科研立項(xiàng)工作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展了“強(qiáng)電離放電降解甲醛的實(shí)驗(yàn)研究”、“強(qiáng)電離放電資源化脫硫?qū)嶒?yàn)研究”、“等離子體處理汽車尾氣中NOx的研究”、“強(qiáng)電離放電產(chǎn)生臭氧技術(shù)研究”、“臭氧化法處理含酚廢水的實(shí)驗(yàn)研究”等綠色氧化技術(shù)項(xiàng)目的研究，并取得良好效果。另外，還在本科培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了“綠色氧化技術(shù)”和“水深度處理與回用技術(shù)”等課程及相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3特色專業(yè)建設(shè)的保障措施

3.1更新教育觀念

辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，決定著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績效，特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)多方面的創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)變革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證。由于特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要一個(gè)由相互協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師及管理人員組成的團(tuán)隊(duì)來完成。特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍，其在教學(xué)和科研方向?qū)ｉL上必須和專業(yè)特色的培育相匹配。教師個(gè)體具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高的研究能力，豐富的實(shí)踐閱歷。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，梯隊(duì)科學(xué)，整體素質(zhì)高。我校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上大力引進(jìn)高層次人才。

3.3創(chuàng)新課程體系，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，應(yīng)在保持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出地體現(xiàn)特色目標(biāo)，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色，同時(shí)制定相應(yīng)的科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。課程體系是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。因此，設(shè)置合理的、科學(xué)的、超前的、前后呼應(yīng)的課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。應(yīng)廣泛吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)改革成果，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課程內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、反映時(shí)代特征、具有學(xué)校特色的環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系。

依據(jù)我校的學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“污染防治技術(shù)課程群”、“環(huán)境管理課程群”和“專業(yè)特色課程群”等專業(yè)方向課程?！皩I(yè)特色課程群”包括“農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)”、“環(huán)保設(shè)備”、“綠色氧化技術(shù)”、“突發(fā)性環(huán)境污染事故的預(yù)防與應(yīng)急處置”等課程。新的課程體系充分體現(xiàn)了“提升內(nèi)涵、強(qiáng)化特色”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

3.4加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

特色專業(yè)建設(shè)過程中，要高度重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)條件。近年來，我校環(huán)境工程專業(yè)建立了一批相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的精神。

本專業(yè)自2001年以來先后完成“廢水處理系統(tǒng)模擬與控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“臭氧技術(shù)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“自激濕式除塵系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“高風(fēng)速復(fù)合式電除塵實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“等離子體荷電干式噴鈣脫硫?qū)嶒?yàn)臺(tái)”等多套自制實(shí)驗(yàn)儀器平臺(tái)，其中“廢水處理系統(tǒng)模擬與控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)”和“臭氧技術(shù)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”獲2002年度江蘇大學(xué)自制儀器一等獎(jiǎng)，“廢水處理系統(tǒng)模擬與控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)”獲江蘇省教育廳自制儀器評(píng)比一等獎(jiǎng)，“臭氧技術(shù)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”獲江蘇省教育廳自制儀器評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。自制儀器從設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試都有學(xué)生參與，并在校大學(xué)生科研立項(xiàng)中發(fā)揮重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)提供了條件保障。自2002年江蘇大學(xué)開展大學(xué)生科研立項(xiàng)以來，本專業(yè)學(xué)生己獲科研立項(xiàng)共計(jì)38項(xiàng)，在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了豐碩成果。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量結(jié)合用人單位的實(shí)際情況選擇課題，這樣，一方面使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與在用人單位的實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)生較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)另一方面，也能使學(xué)生盡快地適應(yīng)將來的工作。同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）的各個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有了可靠保障。

3.5重視課程建設(shè)，改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段

課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，專業(yè)特色必定要在課程建設(shè)中得以充分體現(xiàn)。

(1)改革課程教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，我校十分重視課程內(nèi)涵建設(shè)，重新整理傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。如在《物理污染控制工程》中融入了噪聲、振動(dòng)控制和輻射防護(hù)等知識(shí)；《環(huán)境管理體系》則結(jié)合環(huán)境法規(guī)來介紹ISO14001環(huán)境管理體系建立與實(shí)施的相關(guān)知識(shí)；《綠色氧化技術(shù)》在原來《臭氧技術(shù)及應(yīng)用》的基礎(chǔ)上，增加了光催化氧化技術(shù)、等離子體技術(shù)等內(nèi)容《突發(fā)性環(huán)境污染事故的預(yù)防與應(yīng)急處置》結(jié)合安全工程專業(yè)的“重大危險(xiǎn)源”管理理論，介紹突發(fā)性環(huán)境污染事故的預(yù)防與應(yīng)急處置技術(shù)。

(2)改革教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生往往對(duì)枯燥的數(shù)據(jù)內(nèi)容缺乏興趣，上課注意力不集中，機(jī)械地坐在教室里被動(dòng)地聽課，能聽進(jìn)去的內(nèi)容不多，更難把握重點(diǎn)和要點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式一直存在著以結(jié)果為中心的教學(xué)觀，即只注意學(xué)生是否掌握了知識(shí)的外部行為。通常是以是否記憶了書本知識(shí)和會(huì)做題為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但不明確這些行為所反映的內(nèi)部心理機(jī)制及其形成的條件。受其影響，在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，也存在著只注意采用行為目標(biāo)的具體描述和系統(tǒng)分析方法的現(xiàn)象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視了學(xué)習(xí)理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用問題。實(shí)踐表明，若對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的能力結(jié)構(gòu)和獲取知識(shí)技能的學(xué)習(xí)機(jī)制缺乏深入的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐就不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要。

因此，必須改革教學(xué)方式與手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)、幻燈、錄像、多媒體等教學(xué)資源，以改善教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)己成為可能和發(fā)展趨勢。通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象地去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。目前，環(huán)境工程的核心專業(yè)課程均結(jié)合多媒體進(jìn)行綜合教學(xué)。

3.6加強(qiáng)教材建設(shè)

教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量。為提高教學(xué)效果，我校環(huán)境工程專業(yè)本科主要專業(yè)課程都能及時(shí)選用省部級(jí)以上優(yōu)秀教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、“九五”、“十五”國家重點(diǎn)教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材。同時(shí)，鼓中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師編寫與出版具有我校環(huán)境工程專業(yè)自身特色的教材，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和深化課程體系改革。目前，本專業(yè)自編公開出版的教材主要有：《水污染控制工程》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)論》、《環(huán)保設(shè)備一一原理·設(shè)計(jì)·應(yīng)用》、《廢水脫硫機(jī)理及技術(shù)》、《臭氧技術(shù)及應(yīng)用》、《農(nóng)藥的安全使用技術(shù)》、《IS014001:2004環(huán)境管理體系建立與實(shí)施》等，其中《水污染控制工程》獲2003年華東地區(qū)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，《環(huán)保設(shè)備一一原理?設(shè)計(jì)?應(yīng)用》被列為普通高等教育、十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。

3.7建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制

建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制，是創(chuàng)建特色、保持特色的關(guān)鍵。特色是人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新，而要做到這一點(diǎn)，必須使專業(yè)水平一直領(lǐng)先，所以，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才、出一流的成果，離不開一套完善的質(zhì)量保障體系。只有特色鮮明，才能優(yōu)勢突出只有集中力量重點(diǎn)建設(shè)，才能使學(xué)校加強(qiáng)對(duì)某一專業(yè)重點(diǎn)投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研條件，培育出喜人的成果。特色專業(yè)更強(qiáng)調(diào)精干高效，它是學(xué)校具有標(biāo)志性作用的專業(yè)。要做到使其青春常駐，更離不開質(zhì)量監(jiān)控。

為進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，我校實(shí)行課程、專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，并建立了科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、五制并舉”體系。所謂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控“五制并舉”是指學(xué)生評(píng)教制，干部同行評(píng)議制，教學(xué)檢查員聽課指導(dǎo)制，教學(xué)信息員信息反饋制，監(jiān)督電話、信箱信息收集制等。此外，我校還加大了對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，為青年教師配備指導(dǎo)教師，制定青年教師“過教學(xué)關(guān)”計(jì)劃。上述措施有力地保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境工程本科專業(yè)人才提供了制度保障。

4結(jié)語

第5篇：安全工程專業(yè)導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】風(fēng)險(xiǎn)；評(píng)估；企業(yè)；信息管理

1.企業(yè)信息安全評(píng)估的內(nèi)容

企業(yè)在運(yùn)行中會(huì)產(chǎn)生大量的運(yùn)營數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)既有日常辦公方面的數(shù)據(jù)，也有涉及企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)方面的數(shù)據(jù)。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)這些信息的管理大都是建立在一定的信息管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，如ERP資源管理系統(tǒng)、MES系統(tǒng)等。這些管理系統(tǒng)管理的內(nèi)容包含了企業(yè)運(yùn)行中的各類信息，就涉及到如何保障系統(tǒng)運(yùn)行中信息安全的問題。不同的信息管理模式會(huì)伴隨不同的信息泄露風(fēng)險(xiǎn)，因此需要對(duì)企業(yè)的信息管理風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行評(píng)估，在此基礎(chǔ)上尋找彌補(bǔ)信息安全隱患的策略。對(duì)企業(yè)信息安全的評(píng)估主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.1 評(píng)估企業(yè)的管理制度

企業(yè)管理制度是企業(yè)有序運(yùn)行的基礎(chǔ)，企業(yè)的信息安全也和此密切相關(guān)。很多企業(yè)信息外泄的案例都和企業(yè)管理制度漏洞直接聯(lián)系。因此在評(píng)估企業(yè)信息安全時(shí)企業(yè)的管理制度是必要的環(huán)節(jié)之一。在這個(gè)層面上評(píng)估企業(yè)信息安全主要是評(píng)估以下幾類基本的管理制度。①企業(yè)信息系統(tǒng)的使用制度；②企業(yè)信息系統(tǒng)的維護(hù)制度；③企業(yè)信息系統(tǒng)操作人員培訓(xùn)制度；④系統(tǒng)設(shè)備和文件管理制度。

1.2 企業(yè)信息系統(tǒng)計(jì)算機(jī)安全評(píng)估

實(shí)踐表明大量的企業(yè)信息外泄都和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全漏洞有關(guān)系，因此對(duì)企業(yè)信息系統(tǒng)的安全評(píng)估是必不可少的環(huán)節(jié)。這類問題的評(píng)估需要專業(yè)計(jì)算機(jī)人員來進(jìn)行，彌補(bǔ)系統(tǒng)安全漏洞是保障企業(yè)信息安全的重要手段。定期或不定期的對(duì)企業(yè)信息系統(tǒng)的運(yùn)行日志和統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行檢查是一種行之有效的方法。

2.企業(yè)信息安全風(fēng)險(xiǎn)定量評(píng)估方法

對(duì)上述幾類評(píng)估內(nèi)容的定量估計(jì)是衡量企業(yè)信息安全的量化手段，其衡量得出的數(shù)值就是企業(yè)信息安全的風(fēng)險(xiǎn)值或安全程度指標(biāo)。企業(yè)信息安全的定量風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估考慮因素主要有三個(gè)：資產(chǎn)價(jià)值、威脅和脆弱性。在定量評(píng)估中這三類因素都需要用定量數(shù)據(jù)采集的方式來進(jìn)行合成計(jì)算，安全風(fēng)險(xiǎn)的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：。其中為風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)，表示企業(yè)資產(chǎn)指標(biāo)，為代表威脅，為脆弱性指標(biāo)。上述三類因素的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都需要從實(shí)踐中通過調(diào)研和測試來獲得。

2.1 企業(yè)信息安全估價(jià)的描述方法

企業(yè)的資產(chǎn)既包括有形的資產(chǎn)，也包括無形的資源，表現(xiàn)形式也從機(jī)械設(shè)備到軟件文檔等多種多樣。企業(yè)信息安全又有其特殊性。企業(yè)信息安全的安全屬性估價(jià)需要從資產(chǎn)的保密性、完整性和可用性三個(gè)方面來展開評(píng)估。由于企業(yè)各類資產(chǎn)的形式各異，資產(chǎn)的安全級(jí)別無法用通用的量化標(biāo)準(zhǔn)來記性評(píng)估，因此采用的方法為定性的CIA模糊集合方式來描述，如“資產(chǎn)安全級(jí)別”=｛“很高”、“高”、“中等”、“低”、“較低”｝等模糊語言來描述，對(duì)應(yīng)的論域?yàn)椋?、4、3、2、1｝。企業(yè)信息安全安全的保密性、完整性和可用性三個(gè)方面的屬性都可以用上述模糊語言來定性描述，綜合上述三類安全屬性的公式為：。上式中分別為企業(yè)信息安全的保密性、完整性和可用性的賦值，取值為1,2…5，為綜合評(píng)定指標(biāo)。筆者這里提供一些評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取標(biāo)準(zhǔn)：

（1）信息保密性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

①很高：這類級(jí)別的企業(yè)信息包含企業(yè)的核心關(guān)鍵決策信息，信息泄漏將嚴(yán)重影響企業(yè)的利益；②高：這類級(jí)別的企業(yè)信息泄露會(huì)對(duì)到企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益造成明顯損害；③中等：企業(yè)的一般性的經(jīng)營、決策信息，泄露對(duì)企業(yè)不利；④低：這類企業(yè)信息一般指企業(yè)內(nèi)部部門的局部信息；⑤較低：企業(yè)可對(duì)外界公布的信息類型。

（2）信息完整性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

①很高：這類級(jí)別的企業(yè)信息包含企業(yè)的核心關(guān)鍵決策信息，其完整性直接決定企業(yè)的業(yè)務(wù)完整性，一旦缺失就無法彌補(bǔ)；②高：這類信息修改必須經(jīng)過高層授權(quán)，一旦缺失將嚴(yán)重影響業(yè)務(wù)，一旦缺失彌補(bǔ)難度很大；③中等：企業(yè)的一般性的經(jīng)營、決策信息，其修改需授權(quán)，缺失后可彌補(bǔ)；④低：這類企業(yè)信息一般指企業(yè)內(nèi)部部門的局部信息，缺失后對(duì)企業(yè)運(yùn)行影響較小，易于彌補(bǔ)；⑤較低：企業(yè)可對(duì)外界公布的信息類型，缺失后對(duì)企業(yè)運(yùn)行無明顯影響。

（3）信息可用性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

①很高：這類信息具有最重要的實(shí)用性，企業(yè)的運(yùn)作必須依照運(yùn)行的信息類型；②高：這類信息的可用性價(jià)值較高，企業(yè)運(yùn)作對(duì)其依賴性較高；③中等：這類信息屬于可部分不可用的類型，部分不可用不影響企業(yè)的正常運(yùn)作；④低：這類企業(yè)信息一般指企業(yè)內(nèi)部部門的局部信息，信息不可用不會(huì)造成明顯影響；⑤較低：這類信息使用性不高，信息不可用的影響可以忽略。

2.2 企業(yè)信息安全威脅程度的量化方法

企業(yè)信息安全的威脅通常定義為潛在的破壞性因素或突發(fā)事件。威脅是客觀存在的，既可能來自于系統(tǒng)的用戶（合法用戶或非法入侵）操作，也可能來自于系統(tǒng)的物理組件的損壞。這兩類威脅中最大也最常見的是系統(tǒng)用戶在操作方面的失誤、非法用戶利用系統(tǒng)漏洞來竊取企業(yè)機(jī)密信息，以及計(jì)算機(jī)病毒對(duì)信息系統(tǒng)的侵襲等。但這些事件都不易量化，在做風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)需要依賴專家經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種潛在的威脅因素給出一定的概率值，對(duì)各類威脅因素可按照和上節(jié)類似的方法，用形如：“威脅程度”=｛“很高”、“高”、“中等”、“低”、“較低”｝等模糊集合來表達(dá)，對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的論域｛5、4、3、2、1｝。建議評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：①很高：風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的頻率很高，或?qū)ζ髽I(yè)信息安全具有明顯的威脅，但又很難避免的情形；②高：風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的可能性較大或有發(fā)生先例；③中等：風(fēng)險(xiǎn)事件有可能發(fā)生，但尚未實(shí)際發(fā)生過的情形；④較低：風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的可能性較小，通常情況下不會(huì)發(fā)生；⑤很低：幾乎不可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)事件類型；

2.3 信息系統(tǒng)脆弱性的量化方法

信息系統(tǒng)脆弱性的評(píng)估和系統(tǒng)面臨的威脅是緊密相關(guān)的，所有的實(shí)際威脅都是利用系統(tǒng)安全的薄弱環(huán)節(jié)來發(fā)揮破壞性作用的，因此信息系統(tǒng)的脆弱性和威脅存點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或單點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的關(guān)系。為便于計(jì)算，也采用和衡量系統(tǒng)威脅程度時(shí)相同的表示方法，“系統(tǒng)脆弱性”=｛“很高”、“高”、“中等”、“低”、“較低”｝，對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的論域｛5、4、3、2、1｝。建議評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：①很高：這類評(píng)定往往要基于企業(yè)信息系統(tǒng)存在明顯而易于攻擊的技術(shù)漏洞或者是管理規(guī)范上的缺陷，極易被非法使用的情形；②高：企業(yè)信息系統(tǒng)存在一定的技術(shù)漏洞或管理規(guī)范上的缺陷，容易被攻擊和利用；③中等：企業(yè)信息系統(tǒng)存在不易被發(fā)現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第125頁）（上接第121頁）的技術(shù)漏洞，或必須經(jīng)過人為非法操作才能被攻擊的管理規(guī)范上的漏洞；④低：企業(yè)信息系統(tǒng)不存在明顯的技術(shù)漏洞，或企業(yè)信息管理制度較為完善，不易被攻擊利用；⑤較低：企業(yè)信息系統(tǒng)技術(shù)較為完善，管理制度也較為合理，被攻擊點(diǎn)可能性很小。

2.4 信息安全的風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算

按照風(fēng)險(xiǎn)的定義，風(fēng)險(xiǎn)包括風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的可能性和相應(yīng)的后果。在企業(yè)信息系統(tǒng)中，各組成部分發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事件后的后果是不一樣的，其嚴(yán)重程度也存在差異。因此在風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算時(shí)需要明確兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是風(fēng)險(xiǎn)的計(jì)算方式，二是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算量化數(shù)值的評(píng)價(jià)。各因素風(fēng)險(xiǎn)值的計(jì)算按：來計(jì)算，即按資產(chǎn)價(jià)值、資產(chǎn)脆弱性和資產(chǎn)面臨的威脅性的乘積來衡量某種信息資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)值。上述幾類因素的取值按照評(píng)價(jià)論域中的取值來作為乘積因子。在計(jì)算出風(fēng)險(xiǎn)值之后，還需要建立起以風(fēng)險(xiǎn)值為基礎(chǔ)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體系。

由前文的分析可見，風(fēng)險(xiǎn)的定量估計(jì)是一個(gè)由三類風(fēng)險(xiǎn)因素的線性乘積得出的。每一類信息的最高等級(jí)論域數(shù)值為5，最低為1，因此組合情況下風(fēng)險(xiǎn)值的最高值為125，最低值為1。由此可建立其與之對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)定量評(píng)價(jià)體系。筆者建議采用與之對(duì)應(yīng)的5級(jí)評(píng)定方式：①很高：風(fēng)險(xiǎn)值估計(jì)范圍在100～125之間，表明企業(yè)信息系統(tǒng)存在很高的安全風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)生信息泄露的可能性非常高；②高：風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)值在75～100之間，表明企業(yè)信息系統(tǒng)存在較大的安全風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)生信息泄露的可能性較大；③中等：風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)值在50～75之間，企業(yè)信息系統(tǒng)的安全風(fēng)險(xiǎn)一般，經(jīng)過審查后能夠避免風(fēng)險(xiǎn)事件；④低：風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)值在25～50之間，企業(yè)信息系統(tǒng)發(fā)生信息泄露的可能性很??；⑤很低：風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)值在0～25之間，企業(yè)信息系統(tǒng)比較安全，但需要定期維護(hù)。

3.結(jié)語

企業(yè)信息系統(tǒng)安全管理關(guān)系到企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)營數(shù)據(jù)的安全，是需要引起高度重視的問題。本文將企業(yè)信息安全評(píng)估中幾類常用的信息類型進(jìn)行了風(fēng)險(xiǎn)量化評(píng)估，給出了以線性乘積為基礎(chǔ)的風(fēng)險(xiǎn)量化方法，最后給出了分等級(jí)的企業(yè)信息安全綜合評(píng)定。

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