誠信實(shí)踐教育精選(九篇)

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第1篇：誠信實(shí)踐教育范文

鄉(xiāng)村振興計(jì)劃是現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，但農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題較突出，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題關(guān)乎國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，打造先進(jìn)的農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程刻不容緩。新時期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)除產(chǎn)業(yè)化的合理調(diào)整之外，新農(nóng)村環(huán)境建設(shè)也十分重要。以打造生態(tài)文明為方向，新農(nóng)村建設(shè)重在優(yōu)化居住環(huán)境，通過對農(nóng)村景觀建設(shè)、農(nóng)村居住房屋建設(shè)、農(nóng)村交通道路建設(shè)等工程來完成新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)。新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本目標(biāo)，以優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境為途徑。

古往今來，農(nóng)村交通問題一直是其經(jīng)濟(jì)落后的主要原因之一，由于交通道路的封閉，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)輸出十分艱難，同時，農(nóng)民的出行也存在安全隱患。所以，新時期農(nóng)村交通建設(shè)關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和生活環(huán)境的提高，在經(jīng)濟(jì)與環(huán)境建設(shè)中，新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需要借助農(nóng)村交通道路的改善來實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。另外，農(nóng)民對美好生活環(huán)境的需求也越來越大，交通建設(shè)工程的實(shí)施能夠兼顧二者，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)輸出的同時改善農(nóng)村地區(qū)的交通狀況。筆者在研究2020年福建省交通運(yùn)輸科技項(xiàng)目（202031）、2020年福建省交通運(yùn)輸科技項(xiàng)目（202029）的過程中深刻思考了農(nóng)村交通建設(shè)的實(shí)施與農(nóng)民收入的關(guān)系，并參考了由科學(xué)出版社出版的《農(nóng)村交通基礎(chǔ)設(shè)施的收入效應(yīng)及形成機(jī)理》。該書以農(nóng)村交通工程建設(shè)戰(zhàn)略之下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)民收入為基本研究內(nèi)容，以西部11省農(nóng)村交通建設(shè)為案例，詳細(xì)論述了農(nóng)村交通建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性。編者從農(nóng)村交通基礎(chǔ)設(shè)施挖掘農(nóng)民收入增長的可能途徑，以收入不平等、增長、交通基礎(chǔ)設(shè)施的三角聯(lián)動關(guān)系為分析框架，全面說明了三者的內(nèi)在關(guān)系。新時期農(nóng)村交通工程建設(shè)對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)流動、農(nóng)民收入和生活質(zhì)量有著重大影響，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，農(nóng)村交通工程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)銜接城市經(jīng)濟(jì)市場的接口，將農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市工業(yè)經(jīng)濟(jì)有效結(jié)合，有效引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)技術(shù)和人才資源。在城市工業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合的經(jīng)濟(jì)體系中，農(nóng)民是主要的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)支持者，通過農(nóng)村交通運(yùn)輸工程建設(shè)，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)模式得到擴(kuò)大化，不再局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，開始在產(chǎn)業(yè)營銷模式、電子商務(wù)等新型經(jīng)濟(jì)運(yùn)營模式中進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品營銷，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)營銷市場，提高收入。在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)工業(yè)化和增收過程中，農(nóng)村居民的整體生活水平也得到很大提高，農(nóng)村交通工程建設(shè)是對農(nóng)村封閉落后面貌的初步改造，唯有實(shí)現(xiàn)交通通暢，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的富裕目標(biāo)。

在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中，農(nóng)民的生活狀態(tài)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式為主，改革開放以后，城市工業(yè)化迅速發(fā)展，但落后地區(qū)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式依然不變。由于交通的局限性，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處于封閉狀態(tài)，農(nóng)民的出行受到了很大限制，尤其在相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)，農(nóng)村居民缺乏走出農(nóng)村的交通條件。新時代農(nóng)村振興戰(zhàn)略中，解決農(nóng)村交通問題十分緊迫，交通建設(shè)戰(zhàn)略關(guān)乎農(nóng)村全面發(fā)展，唯有解決農(nóng)村交通問題，振興戰(zhàn)略才能得以有效展開。農(nóng)村交通工程的建設(shè)重在安全建設(shè)，不論農(nóng)村交通工程如何緊迫，安全保障是第一要務(wù)，這需要交通建設(shè)人員具有專業(yè)的建設(shè)能力和認(rèn)真的工作態(tài)度。在整個交通工程建設(shè)中，需要投入充足資金來保證交通建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)備的安全與牢固，另外，應(yīng)定期檢查交通設(shè)施的安全性。當(dāng)然，交通建設(shè)最根本的安全保障是工程建設(shè)的專業(yè)性，在資金投入充足的情況下，交通建設(shè)者需要具備專業(yè)的建設(shè)能力，打造安全牢固的交通工程，才能確保農(nóng)村交通道路質(zhì)量的合格與安全。交通工程的建設(shè)同時也是美化農(nóng)村居民生活環(huán)境的一個重要內(nèi)容，在保障基本道路安全的條件下，綠化景觀建設(shè)項(xiàng)目也可以融入交通工程建設(shè)內(nèi)容中。就建設(shè)工程來說，道路建設(shè)是一種建筑工程，建筑工程講究美觀原則與安全原則的統(tǒng)一，農(nóng)村的綠化資源十分豐富，在整個交通工程建設(shè)中，綠化帶建設(shè)是交通建設(shè)工程需要考慮的內(nèi)容，綠化景觀建設(shè)有利于豐富農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境，美化農(nóng)村道路。在交通工程建設(shè)中，綠化景觀建設(shè)主要是交通道路兩旁的綠化帶建設(shè)，通過道路兩旁的花草綠化帶造景，提高農(nóng)村交通道路環(huán)境的美感，另外，交通建設(shè)工程可以修建自助服務(wù)建筑，提供休息場所，來完善交通建設(shè)的多元化功能。

新時代背景之下，農(nóng)村振興戰(zhàn)略的總目標(biāo)是促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)民生活水平，農(nóng)村交通工程的建設(shè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，又是生態(tài)環(huán)境策略，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，能夠美化農(nóng)村生活環(huán)境，提高農(nóng)村的基本生活水平。在全程性的交通建設(shè)工程中，應(yīng)該完善交通基礎(chǔ)設(shè)施，保障基本的交通工程安全與持久，與此同時，跟進(jìn)交通道路美化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與環(huán)境目標(biāo)的統(tǒng)一。

作者：李冰 單位：福建船政交通職業(yè)學(xué)院土木工程學(xué)院

第2篇：誠信實(shí)踐教育范文

在新加坡，信息通信技術(shù)（Information and Communications Technology，ICT）的總體規(guī)劃為校園信息通信技術(shù)的應(yīng)用以及每個學(xué)生在技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了藍(lán)圖?？傮w規(guī)劃涵蓋了小學(xué)、中學(xué)、大專以及中央機(jī)構(gòu)組織。信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們掌握基本的學(xué)習(xí)技能，還可以讓他們擁有創(chuàng)造性思維以及良好的溝通技巧。而這些技能會幫助他們更好地適應(yīng)未來的工作。

自1997年開始，新加坡教育部頒布了三個教育信息技術(shù)總規(guī)劃（ICT Masterplan for Education）；第一個總規(guī)劃（MP1）的實(shí)施時間是從1997年到2002年，第二個總規(guī)劃（MP2）的實(shí)施時間是從2003年到2008年?，F(xiàn)行的第三個總規(guī)劃（MP3）從2008年8月開始實(shí)施。

二、MP1的實(shí)施重點(diǎn)

MP1的重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。信息通信技術(shù)培訓(xùn)的重心放在了教教師們使用電子郵件、文字處理和演示工具上（圖1）。所有學(xué)校的信息通信技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和支持系統(tǒng)已經(jīng)落實(shí)到位，其中不僅包括學(xué)校范圍內(nèi)為學(xué)生和教師提供的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備，還包括校內(nèi)在線技術(shù)支持系統(tǒng)（圖2）。相關(guān)科目的教育軟件與資源得到了學(xué)校和教師的肯定，并向其他學(xué)校及項(xiàng)目未覆蓋的較發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行推廣（圖3）。

在MP1實(shí)施的后期，教育部得出一個已被學(xué)界廣為接受的事實(shí)：信息通信技術(shù)在教與學(xué)過程中都是非常有用的工具。

三、MP2的實(shí)施重點(diǎn)

MP2是建立在MP1基礎(chǔ)之上的，即要在教育中盡量高效而廣泛地應(yīng)用信息通信技術(shù)，并且拋棄那些模板式的應(yīng)用方法。MP2主要致力于在教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)創(chuàng)新方法。它側(cè)重于創(chuàng)建教育信息通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)校實(shí)踐信息通信技術(shù)的高水平應(yīng)用，加強(qiáng)信息通信技術(shù)在課程中的整合，以及信息通信技術(shù)在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。

信息通信技術(shù)示范學(xué)校（the LEAD ICT Schools）和未來學(xué)校（Future Schools）在應(yīng)用信息通信技術(shù)方面有很多創(chuàng)新實(shí)踐。盡管已經(jīng)進(jìn)行了很多創(chuàng)新嘗試，但學(xué)校仍然不斷設(shè)法深化信息通信技術(shù)與日常課程的融合（圖4）。

在MP2實(shí)施的后期，人們發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)事實(shí)。

新加坡教師和學(xué)生掌握了信息通信技術(shù)的核心技能，而且在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中使用該技術(shù)的頻率較大。

新加坡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常支持該領(lǐng)域。

新加坡學(xué)校具有與該領(lǐng)域相關(guān)的雄厚的實(shí)力與充足的資源。

四、MP3的實(shí)施重點(diǎn)

雖然自1997年以來，新加坡在教育信息技術(shù)領(lǐng)域取得了一定的成就，但同時人們也意識到在精通信息通信技術(shù)與將其高效轉(zhuǎn)換到教學(xué)之間仍然存在著差距。

新加坡教師隊(duì)伍中有相當(dāng)比例的人都懂信息通信技術(shù)。他們擁有自己的手機(jī)和筆記本電腦，經(jīng)常用MSN聊天，在類似于臉譜網(wǎng)（Facebook）這樣的網(wǎng)站上與朋友們互動。然而，這并不代表他們在教學(xué)過程中能有效地應(yīng)用信息通信技術(shù)，因?yàn)檫@一切僅僅說明他們比較熟悉現(xiàn)代科技而已。

對信息通信技術(shù)的領(lǐng)悟力是非常重要的，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師們需要理解應(yīng)用信息通信技術(shù)引出知識點(diǎn)的教學(xué)原則。信息通信技術(shù)的應(yīng)用既不能轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也不能提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有具備扎實(shí)能力與熟練技巧的反思型教師才能利用信息通信技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

因此， MP3的目標(biāo)之一是通過強(qiáng)化和豐富信息通信技術(shù)的應(yīng)用來深化教師對在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理解。

要達(dá)到預(yù)期的效果，MP3的實(shí)施重點(diǎn)被設(shè)定為：課程中的信息通信技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)方法及評估、網(wǎng)絡(luò)健康、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師在學(xué)與教中應(yīng)用信息通信技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)與教中信息通信技術(shù)應(yīng)用的研究，以及信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善。

通過實(shí)施MP3，信息通信技術(shù)更廣泛地融入了課程、教學(xué)方法與評估實(shí)踐中。對21世紀(jì)的新型技能、職業(yè)素養(yǎng)及性格特征來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在教學(xué)大綱、方法評估，以及課堂經(jīng)驗(yàn)方面有較大的調(diào)整。

在網(wǎng)絡(luò)健康方面，教師通過教學(xué)實(shí)踐教育學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時要有責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的不健康內(nèi)容的辨別能力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)健康教育的執(zhí)行系統(tǒng)應(yīng)將工作重點(diǎn)定位在“尊重自己與他人”和“安全與負(fù)責(zé)的使用”的關(guān)鍵原則上，并按照“感受，思考與行動” （Sense， Think and Act）三個過程指導(dǎo)學(xué)生的行動。

在專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主要人員需要提供相關(guān)指導(dǎo)，創(chuàng)造便利條件以便在深化教師的信息通信技術(shù)教學(xué)實(shí)踐方面達(dá)到MP3的愿景。重點(diǎn)是利用結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)來執(zhí)行項(xiàng)目并監(jiān)控項(xiàng)目的實(shí)施，以保持全校信息通信技術(shù)實(shí)踐的高效運(yùn)營，同時也創(chuàng)造條件在教師之間營造協(xié)作的文化氛圍，以此推動信息通信技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展。

在為學(xué)習(xí)而配備的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施方面， MP3提出的目標(biāo)之一是，學(xué)校的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施可以支持隨時隨地學(xué)習(xí)，以此創(chuàng)造信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣的環(huán)境反過來可以促進(jìn)信息通信技術(shù)在教育中的普遍應(yīng)用。信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施為必要的技術(shù)平臺和相關(guān)設(shè)備奠定了基礎(chǔ)，同時也支持了MP3在教與學(xué)中應(yīng)用信息通信技術(shù)的其他方案的實(shí)施。

在MP3實(shí)施過程中，通過建立一種機(jī)制和制約 “由想到做”的方法，研發(fā)（R&D）鏈擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)研究的影響力，而同時這種做法可以將研究轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)原則。隨著不斷對學(xué)校信息通信技術(shù)創(chuàng)新提供支持，這些核心戰(zhàn)略也促使學(xué)校為自主學(xué)習(xí)和基于信息通信技術(shù)的協(xié)作性學(xué)習(xí)制定教學(xué)和實(shí)施原則。使用該方法的案例有：未來學(xué)校計(jì)劃（Future Schools Programme）和教育實(shí)驗(yàn)室（eduLab）。

未來學(xué)校不是技術(shù)學(xué)校。相反的，未來學(xué)?？梢杂眉夹g(shù)進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)，為每個課堂帶來更高效和充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來學(xué)校旨在擴(kuò)大學(xué)校層面的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐的外延，從而提供一個與信息通信技術(shù)完美對接且可普遍推廣的模型，以此來充實(shí)學(xué)習(xí)。未來學(xué)校也成為了教育中信息通信技術(shù)研發(fā)的試驗(yàn)平臺。其所獲取的知識在各平臺上分享，然后再為其他學(xué)校采納和使用。

未來學(xué)校計(jì)劃已經(jīng)在六所學(xué)校實(shí)施了六年，2012年又增加了兩所學(xué)校。展望未來，未來學(xué)校計(jì)劃將會采用“自上而下”和“自下而上”的推廣策略，與其他教育共同體共享經(jīng)驗(yàn)和串聯(lián)學(xué)習(xí)，策略之一就是對學(xué)習(xí)社區(qū)的利用。

另外一個關(guān)鍵計(jì)劃即教育實(shí)驗(yàn)室。教育實(shí)驗(yàn)室可以作為一條主要的渠道，通過這個渠道，一些潛在想法可以被放到整個教育系統(tǒng)的大環(huán)境下加以考慮，并使之成為現(xiàn)實(shí)。通過教育實(shí)驗(yàn)室，這些理念就發(fā)展成為包含信息通信技術(shù)的課程和產(chǎn)品雛形，與此同時，這一想法也得到教育部和國立教育學(xué)院的支持。

五、信息通信技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵

技術(shù)支持――信息通信技術(shù)的應(yīng)用必須以帶動學(xué)習(xí)者積極參與的目標(biāo)為指導(dǎo)，而不僅僅是為了信息傳播。此外，要利用信息通信技術(shù)提高現(xiàn)有的教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并且使新的實(shí)踐可以付諸實(shí)施。

教學(xué)方法的創(chuàng)新――這非常有利于我們將一小部分資源投入到實(shí)驗(yàn)中，再加上新興技術(shù)，共同縮小學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差距。這些創(chuàng)新探索需要時間和空間來發(fā)展成為一種文化并滲透到教育系統(tǒng)中。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境――1：1生機(jī)比不需要通過每個學(xué)生都擁有一臺個人設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，而是每個學(xué)生都應(yīng)有使用設(shè)備的機(jī)會。

教師能力――事實(shí)上，教育系統(tǒng)的質(zhì)量無法超越其教師質(zhì)量。指導(dǎo)和輔導(dǎo)要作為傳播教師運(yùn)用信息通信技術(shù)教學(xué)案例的重要途徑。教師的專業(yè)化發(fā)展是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓沁@一切的關(guān)鍵。

第3篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：通訊工程；課程改革；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0075-02

一、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性

傳統(tǒng)的通信工程課程教學(xué)中存在著諸多問題，其中最主要的問題有以下幾個方面：一是通信工程專業(yè)的教材內(nèi)容較為落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代通信工程發(fā)展的需要；二是通信工程專業(yè)內(nèi)各個學(xué)科之間的課程都相對獨(dú)立，各學(xué)科之間并沒有進(jìn)行相互銜接，而且其內(nèi)容也有重合的部分；三是教師在課程教學(xué)的過程當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，使學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，教師在進(jìn)行知識講解時，缺乏與學(xué)生的溝通交流與互動；四是在通信工程課程教學(xué)中對實(shí)踐課程不重視，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)習(xí)理論知識，這樣就使通信工程教學(xué)內(nèi)容失衡；五是通行工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，必修課的課時比重遠(yuǎn)高于選修課，這樣很不利于學(xué)生對知識的拓展。

二、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的目標(biāo)

要進(jìn)行通信工程教學(xué)改革首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程體系建設(shè)，讓學(xué)生能夠掌握各種知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能夠更加快速地掌握知識，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量。要將通信工程專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行明確，再結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，滿足了學(xué)生就業(yè)的崗位需要。其次，通信工程課程教學(xué)要將理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，課程教學(xué)中的理論知識要以應(yīng)用知識為重點(diǎn)，但是要把握好度，通信工程的專業(yè)知識要有針對性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠?qū)?yīng)用知識與技能結(jié)合起來。另外，在通信工程課程教學(xué)的過程當(dāng)中，還要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在以后的工作崗位中能夠靈活運(yùn)用知識技能。

三、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的要點(diǎn)

1.重新制定教學(xué)計(jì)劃。通信工程專業(yè)應(yīng)該將專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行加強(qiáng)，并建立應(yīng)用型課程體系，將教學(xué)模塊進(jìn)行明確的劃分。通信工程課程教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，以實(shí)操練習(xí)為中心，減少公共基礎(chǔ)課程課時，明確劃分技術(shù)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，將通信工程的整體課程進(jìn)行整合，將必修課程的學(xué)分適當(dāng)?shù)販p少，同時還可將課內(nèi)學(xué)時進(jìn)行減少?？s減必修課的課時比例，增加拓展性的選修課，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣來選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為多樣化人才。通信工程專業(yè)的課程教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該保證其必修課的課時比例在總課時比例中不大于65%。另外，課程教材的選用應(yīng)該使用規(guī)劃教材或者是最新的課程標(biāo)準(zhǔn)教材；課程教學(xué)內(nèi)容必須使專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程結(jié)合進(jìn)行。

2.合理編寫課程教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)管理。通信工程專業(yè)的課程教學(xué)大綱在編寫時不僅要注重知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，還需注意的是課程知識要與時俱進(jìn)，刪去老舊的知識內(nèi)容，增加符合現(xiàn)代應(yīng)用的內(nèi)容。課本教材要選用最新的或者是國家課程標(biāo)準(zhǔn)教材。通信工程專業(yè)還可以實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編寫，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱在編寫時應(yīng)該將知識性與創(chuàng)新性相結(jié)合，建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)體系。還應(yīng)將綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)范疇。為了提升創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校還可以讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，能夠使學(xué)生的科研能力和科研素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得到提升，對于參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生要給予獎勵，例如，給學(xué)生增加一定的學(xué)分。

3.整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。將通信工程課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合首先就是要將原來各個課程之間重疊的部分以及沒有涉及到的知識進(jìn)行改善，同時還要將課程之間相互交叉和滲透的程度把握準(zhǔn)確。教授專業(yè)課程的教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。還需要主注意的是各項(xiàng)課程之間的聯(lián)系要緊密，不能脫節(jié)。

4.改革質(zhì)量評價體系與考試考核方法。實(shí)施以單元為單位的教學(xué)模式、研討式的教學(xué)模式、課題式的教學(xué)模式以及探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣不僅能夠豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，優(yōu)化和強(qiáng)化教學(xué)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課程考試考核的標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力較為重視，所以，學(xué)校應(yīng)該將傳統(tǒng)的質(zhì)量評價體系進(jìn)行改革，將原來的注重知識記憶和紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹁?、口試、理論檢測、技能操作考試、答辯相結(jié)合的質(zhì)量評價體系。針對基礎(chǔ)課程考核，要將學(xué)生對于知識的接受程度和理解程度作為考核的重點(diǎn)；針對專業(yè)課程考核，要將學(xué)生的分析合格解決問題的能力作為考核的重點(diǎn)；針對機(jī)房課程考核，應(yīng)該采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行考核。

5.將校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)一般都是在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代社會的要求，因此，要將其進(jìn)行改革。改革的重點(diǎn)分為兩個部分，一是學(xué)生要在校內(nèi)完成通信產(chǎn)品的制作；二是學(xué)生要到校外的通信企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。原來的畢業(yè)設(shè)計(jì)是由教師給出題目帶領(lǐng)學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)，然而現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)只給出設(shè)計(jì)題目，然后由學(xué)生自己聯(lián)系通信企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，還可以讓學(xué)生參與到教師的科研工作中去做研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)。除此之外，學(xué)生還能夠聯(lián)系教師到企業(yè)單位中做出應(yīng)用型的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)

第一，通過課程教學(xué)的改革學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和了解到先進(jìn)的通信技術(shù)和生產(chǎn)的知識，能夠使課程教學(xué)與設(shè)計(jì)的信息技術(shù)相結(jié)合。第二，通過課程教學(xué)改革學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步提升，這有利于培養(yǎng)多樣性人才。第三，通過對課程教學(xué)改革學(xué)生能夠有更多的實(shí)踐機(jī)會，為以后再工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)通信技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求。第四，通過課程教學(xué)的改革學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加真實(shí)，仿真應(yīng)用更加深入。這種仿真技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)實(shí)踐活動更加有深度，使學(xué)生各方面的能力得到提升。第五，通過課程教學(xué)模式的改革形成了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，讓學(xué)生積極主動地去聯(lián)系校外企業(yè)或者專家導(dǎo)師等，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具研究性、應(yīng)用性，為學(xué)生在工作后能夠快速適應(yīng)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。第六，通過課程教學(xué)改革，使各個學(xué)科之間的滲透得到重視，建立起以相互滲透為主要特征的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。教師在授課時要從整體出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容和課程體系更加科學(xué)合理，并將其進(jìn)行整合與優(yōu)化，這樣更加有利于對學(xué)生的培養(yǎng)。第七，通過課程教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排，通過分析現(xiàn)代通信行業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀以及技術(shù)崗位的職業(yè)要求，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容與崗位要求相對應(yīng)。

五、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的建議

通信課程教學(xué)改革實(shí)踐對于通信工程來說是非常重要的，這不僅關(guān)系到通信工程課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，還關(guān)系到是否能夠滿足學(xué)生對于實(shí)踐的需求。以下是針對通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)建議。

1.改變以理論為主的教學(xué)思路。通信工程課程教學(xué)應(yīng)該將實(shí)踐課程的課時適當(dāng)?shù)卦黾?，并適當(dāng)?shù)販p少理論課程的課時，保證學(xué)生能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐，能夠使課程教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高，并滿足對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

2.利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理的開發(fā)，并發(fā)揮其指導(dǎo)作用。學(xué)校還需不斷增加課程教學(xué)方面的投資，無論是從硬件方面還是軟件方面都要進(jìn)行提升。

3.結(jié)合實(shí)際開展課程教學(xué)創(chuàng)新工作。在原有的課程教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)思路，還要學(xué)習(xí)和借鑒新型的課程教學(xué)模式，并且不斷更新課程教學(xué)的方法，讓通信工程課程教學(xué)能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需求。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐教育示范中心；冶金工程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0167-02

一、建設(shè)目標(biāo)與定位

冶金工程實(shí)踐教育示范中心由蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院和沙鋼集團(tuán)聯(lián)合建立，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，新模式深化實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)建校企合作培養(yǎng)人才和合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺，將實(shí)踐教育中心向更高層次推進(jìn)，為建設(shè)國家級的冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心奠定基礎(chǔ)，并在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要的示范與引領(lǐng)作用。

中心為冶金人才培養(yǎng)提供工程實(shí)踐訓(xùn)練和崗位實(shí)踐訓(xùn)練的平臺，從而滿足冶金行業(yè)工程實(shí)踐人才和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求。通過培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評估機(jī)制的建設(shè)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合、多學(xué)科專業(yè)相互融合的培養(yǎng)新模式，從而為本校工科的發(fā)展打造出特色模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的全方位合作，雙方充分發(fā)揮各自科研和技術(shù)裝備的優(yōu)勢，通過優(yōu)化資源配置，在人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)多層次實(shí)驗(yàn)平臺

（一）構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

冶金工程領(lǐng)域是研究從礦石等資源中提取金碩或金屬化合物，并制成具有良好的使用性能和經(jīng)濟(jì)價值材料的工程技術(shù)。基于冶金工程學(xué)科的特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，秉承“注重實(shí)踐、倡導(dǎo)創(chuàng)新，尊重個性、全面發(fā)展”的方針，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)體系的思路，建立起新型的冶金工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并在實(shí)踐中應(yīng)用。為提升大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，我們將中心建設(shè)成為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，發(fā)揮積極的示范與引領(lǐng)作用。以解決實(shí)際問題為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)能力為核心，以實(shí)踐創(chuàng)新為最終目的，構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是指分層次、分階段、分類別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其內(nèi)容，對不同年級的學(xué)生進(jìn)行分層次的能力培養(yǎng)，分為基礎(chǔ)層次、綜合層次和創(chuàng)新層次，并將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、虛擬仿真與現(xiàn)場實(shí)踐、學(xué)術(shù)實(shí)踐與科研創(chuàng)新相互對應(yīng)、相互結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K；自主綜合試驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊；虛擬實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)模塊；自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和本科科技創(chuàng)新模塊；本科畢業(yè)論文模塊，以提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐性及綜合性

1.不斷調(diào)整和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如增加冶金資源高效利用、濕法有色冶金、微波冶金等新領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前科技和行業(yè)發(fā)展，同時達(dá)到為學(xué)生補(bǔ)充新知識的目的。

2.增加動手課時，將實(shí)驗(yàn)分為必做、選做實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)科發(fā)展和學(xué)生興趣的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇性，尊重個性。即“以學(xué)生為本”，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中取消了大部分演示實(shí)驗(yàn)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例至90%以上，同時必須注重提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)量，通過高質(zhì)量的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面達(dá)到了提高學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識能力的目的。

（三）建O合作培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺

建設(shè)校內(nèi)工程實(shí)踐教育中心子平臺。

1.兩個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺――冶金過程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺和先進(jìn)冶金技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺。通過這兩個平臺，學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握冶金過程的基礎(chǔ)物性和全流程冶金工藝技術(shù)的測試方法，培養(yǎng)工程實(shí)踐和科學(xué)研究的能力。

2.兩個綜合實(shí)驗(yàn)平臺――生態(tài)與循環(huán)冶金實(shí)驗(yàn)平臺和冶金工藝流程虛擬實(shí)踐平臺。學(xué)生通過固體廢棄物利用、生物冶金等實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，開展冶金二次資源處理與利用研究，了解冶金資源與環(huán)保等方面的前沿知識。通過冶金工藝流程虛擬實(shí)踐平臺實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)，通過高爐煉鐵工藝虛擬仿真、煉鋼工藝虛擬仿真和連鑄工藝虛擬仿真等模塊，開展鋼鐵冶金虛擬仿真實(shí)踐。

3.一個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺――創(chuàng)新教育平臺。冶金工程學(xué)科教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將先進(jìn)理論、技術(shù)與科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)的熱點(diǎn)和重要技術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。在教師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新立項(xiàng)活動，學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成項(xiàng)目，并選拔優(yōu)秀項(xiàng)目，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)的作用。

三、創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制

（一）健全創(chuàng)新實(shí)踐活動組織和管理辦法

1.完善鋼鐵模擬大賽制度。逐步形成成熟的大賽機(jī)制，增加考題的數(shù)量，讓比賽內(nèi)容更加豐富；改進(jìn)考題的內(nèi)容，使大賽更加準(zhǔn)確地結(jié)合生產(chǎn)與理論；合理比賽時間，保證學(xué)生能夠參與大賽；完善大賽規(guī)則，使大賽更加公平合理；設(shè)立煉鐵、煉鋼和連鑄單獨(dú)獎項(xiàng)和綜合獎項(xiàng)，頒發(fā)個人獎與團(tuán)隊(duì)獎，使得大賽向更加健全和規(guī)范的方向發(fā)展。

2.開設(shè)競賽式自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在已有的實(shí)踐教學(xué)中，開設(shè)自主實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、綜合實(shí)踐能力。但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)方式靈活性小，學(xué)生發(fā)揮的空間小，因此擬引入競爭的形式，開設(shè)競賽式的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐熱情。

3.創(chuàng)立“雙師延續(xù)協(xié)導(dǎo)實(shí)踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，即采用校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，全程協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐型科技創(chuàng)新，并延續(xù)科技創(chuàng)新方向，開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)研究。該實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，不僅能解決當(dāng)前本科生科技創(chuàng)新活動與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題，而且增強(qiáng)了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的工作量、難度以及創(chuàng)新性，從而提升了大學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵制度

1.教師隊(duì)伍的培養(yǎng)：定期開展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師的崗前培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，選派中心的實(shí)驗(yàn)教師到外進(jìn)修；建設(shè)期間，鼓勵教師申請留學(xué)基金，前往國外大學(xué)進(jìn)修實(shí)踐教學(xué)知識與技能；從外聘請專家，到中心交流座談；從國內(nèi)外大學(xué)引進(jìn)兼職的實(shí)踐教學(xué)教師，保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性。

2.教師隊(duì)伍的引進(jìn)要注重年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)的均衡組合，使得隊(duì)伍具有較好延續(xù)性。將從企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場專家與從大學(xué)引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相結(jié)合，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時緊密的結(jié)合實(shí)際，最終打造一支多元化的年齡、能力和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。

3.建立教師激勵制度。中心要結(jié)合教師工作特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)評估指標(biāo)體系和規(guī)范簡便的評估辦法，用制度和機(jī)制來保障教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。中心對成果突出、進(jìn)步明顯的教師進(jìn)行表彰，激勵教師隊(duì)伍不斷前進(jìn)。

四、結(jié)語

我校冶金工程實(shí)踐教育中心充分發(fā)揮校企深度合作優(yōu)勢，將校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)踐教育基地實(shí)行一體化建設(shè)，全面解決了認(rèn)識與生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間短、學(xué)生多，難于深入觀察了解，更無動手操作條件等問題，使其成為國內(nèi)領(lǐng)先的冶金工程實(shí)習(xí)基地。

“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，明晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的過程、環(huán)節(jié)和指導(dǎo)思想及其相互關(guān)系，為提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提供了實(shí)踐教學(xué)體系保證。通過創(chuàng)立“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)和“雙師延續(xù)協(xié)導(dǎo)實(shí)踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”以及建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)平臺，改進(jìn)和創(chuàng)新了學(xué)生能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建成了實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1-17.

第5篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：高職；心理健康教育；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0033-02

隨著社會的發(fā)展，國家對心理健康教育工作的重視程度不斷提高，高職院校心理健康教育課程面臨新的挑戰(zhàn)。目前，高職院校心理健康教育課程主要存在課程內(nèi)容針對性與適用性不強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合不夠、課時無法滿足學(xué)生需求、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與程度不高、課程考核方式不夠科學(xué)等不足。

筆者以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分別從課程改革思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面探討高職院校心理健康教育課程改革體系的構(gòu)建，旨在掌握和運(yùn)用與高職學(xué)生年齡階段密切相關(guān)的心理健康知識與調(diào)適技能，使學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，為學(xué)生的身心健康及專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

思路

大學(xué)生心理健康教育課程是全面貫徹黨的教育方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高大學(xué)生身心素質(zhì)為重點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長而開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課。

構(gòu)建一個心理健康教育系統(tǒng) 為更好地整合校園內(nèi)外大學(xué)生心理健康教育資源，課程應(yīng)堅(jiān)持一個系統(tǒng)的原則，將課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)類活動等作為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)和體系。

遵循兩條發(fā)展規(guī)律 為進(jìn)一步貼近學(xué)生實(shí)際，彌補(bǔ)本門課程內(nèi)容針對性、適用性不強(qiáng)等不足，課程要遵循兩條規(guī)律，即高職學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，始終貫穿一條主線：創(chuàng)設(shè)情境參與體驗(yàn)知覺經(jīng)驗(yàn)整合經(jīng)驗(yàn)遷移經(jīng)驗(yàn)鞏固經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)形成品質(zhì)。

確立系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容三年不斷線 為進(jìn)一步滿足高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)和生活的需要，課程要堅(jiān)持大學(xué)生心理健康教育三年不斷線，并根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，確定每個年級大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)，有針對性地開展心理健康教育。

教學(xué)過程堅(jiān)持四個側(cè)重 本課程要引用積極心理學(xué)的理念與團(tuán)體心理咨詢的理論方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持四個側(cè)重：側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引用小組教學(xué)；教學(xué)方法側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)與分享；側(cè)重過程考核，注重考核的發(fā)展性與情境性；側(cè)重使學(xué)生“從做中學(xué)”培養(yǎng)心理素質(zhì)。

實(shí)踐

確立發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容模塊 為切合學(xué)生實(shí)際，要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律確定發(fā)展性教學(xué)模塊。首先，針對不同階段的高職學(xué)生確立三年不斷線的課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，將大學(xué)生心理健康節(jié)、心理健康報(bào)、心理測評、個體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理主題班會、心理沙龍、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、晨會教育、6S文化等相關(guān)的心理健康教育活動作為學(xué)生的第二課堂。其次，結(jié)合已有的高職學(xué)生心理健康與相關(guān)問題的研究，對本院2008～2011級學(xué)生進(jìn)行心理普查，將高職學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容分為四個模塊：（1）自我探索。旨在培養(yǎng)高職學(xué)生正確認(rèn)識自我、積極接納自我、發(fā)展自我及超越自我的能力，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)；（2）心理適應(yīng)。旨在幫助高職學(xué)生適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)會與人交往，處理好各種人際關(guān)系；（3）愛情心理。旨在幫助高職學(xué)生正確處理大學(xué)階段的情感問題，培養(yǎng)愛的能力；（4）心理調(diào)適。旨在培養(yǎng)學(xué)生處理情緒的能力，學(xué)會正確面對壓力和挫折，預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生。見表1。

以互助小組為載體構(gòu)建“自助—互助”型學(xué)習(xí)模式 團(tuán)體咨詢又稱為集體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)，是通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的方式認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。將團(tuán)體咨詢的方法引入教學(xué)過程中，會由于團(tuán)體的異質(zhì)性等因素而影響效果，為此可建立6～8人的互助小組以彌補(bǔ)不足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自助與互助，加強(qiáng)人際交流與溝通，構(gòu)建學(xué)生“自助—互助”型學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極力量。

采用多種體驗(yàn)分享式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)心理情境 本課程可采用多種重在學(xué)生體驗(yàn)和分享的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)心理情境。主要的教學(xué)方法有：（1）情境模擬法。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場景讓學(xué)生置身其中，參與某個情境的處理和討論，當(dāng)場體驗(yàn)與反饋，即時引發(fā)問題思維意識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）角色扮演法。提供一定的主題情境并講明表演要求，讓學(xué)生扮演某種人物角色，演繹某種行為方式、方法與態(tài)度，達(dá)到深化學(xué)生的認(rèn)識、感受和評價“劇中人”內(nèi)心活動和情感體驗(yàn)的目的。（3）“頭腦風(fēng)暴”法。通過師生、學(xué)生之間廣泛、激烈而深入的思想交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思維方式和看問題的角度，掌握科學(xué)的行動步驟。（4）案例分析法。選擇有典型性、代表性的案例讓學(xué)生分析和研究，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，然后進(jìn)行課堂交流，目的在于通過這種綜合性的思維操作訓(xùn)練和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

運(yùn)用全方位、立體化教學(xué)手段 網(wǎng)絡(luò)時代的教與學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可采用多媒體教學(xué)技術(shù)、課程網(wǎng)頁、心理測評軟件、QQ、電子郵件、博客、微博等方式，多樣化地呈現(xiàn)各種教學(xué)資源，加強(qiáng)師生、學(xué)生的交流，將課堂延伸到課外，同時也可滿足學(xué)生的個性化需求。

注重發(fā)展性與情境性考核 傳統(tǒng)的考核方式注重知識的掌握，有研究者提出本門課程應(yīng)注重考核的發(fā)展性與情境性。因此，本課程可采用過程考核（占70%）為主，包括考勤與紀(jì)律、課堂活動參與情況、課外活動參與情況、小組活動參與情況四部分，評價方式有自評、小組成員互評、心理委員評價、教師評價等四種，所有的評價都是學(xué)生在參與各項(xiàng)活動過程中進(jìn)行的，可以最大化地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其在體驗(yàn)與分享中成長。

展望

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求特點(diǎn)，課程改革應(yīng)具備實(shí)踐性、針對性、應(yīng)用性、實(shí)效性等特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，回歸學(xué)生的生活中，培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞堅(jiān)強(qiáng)意志和心理品質(zhì)。

學(xué)院課程改革經(jīng)過兩年的實(shí)踐，取得了一定的效果。從學(xué)生評價、校內(nèi)督導(dǎo)評價、校外專業(yè)評價等方面來看，教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果、教學(xué)方法與手段等方面都得到了廣泛的認(rèn)可。但同時也還存在一定的問題，比如，如何始終堅(jiān)持以學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐為主線，切實(shí)了解學(xué)生心理需求；如何進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與水平；如何加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，等等，都對教學(xué)改革提出了更高的要求。盡管如此，高職學(xué)生心理健康教育課程還會在探索中前行，在探索中思考時效性、可操作性、社會性和整體融合性等問題。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：誠信實(shí)踐教育范文

一、課程設(shè)計(jì)思路與理念

課程建設(shè)思路為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以教研科研為中心，以學(xué)生職業(yè)成才為本”，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊、職業(yè)拓展模塊的綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“多媒體教室+實(shí)訓(xùn)室+第二課堂+企業(yè)職場”的課堂多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐輔導(dǎo)、課外自主學(xué)習(xí)和選修課相結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐課內(nèi)外并重的英語“四位一體”教學(xué)模式。以教材為載體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，使“知識、理論、實(shí)踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體化。

二、新模式英語課程的特色

1.教學(xué)模式的“一體化”

外聯(lián)企業(yè)職場，設(shè)計(jì)專業(yè)崗位英語技能模塊，采用“多媒體教室+實(shí)訓(xùn)室+企業(yè)職場”的一體化教學(xué)模式，細(xì)化、量化能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)內(nèi)容的“模塊化”

職業(yè)英語課程知識與技能實(shí)訓(xùn)模塊創(chuàng)新組合，知識與能力合一，教室與實(shí)訓(xùn)室合一，通過熱身與回顧、導(dǎo)入、講解、實(shí)踐、評估、應(yīng)用六個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化英語技能。

3.教學(xué)過程的“職業(yè)化”

倡導(dǎo)職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式，進(jìn)行“知識、生活技能和終身學(xué)習(xí)合一”的能力設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)程式學(xué)習(xí)、理論實(shí)踐階段均達(dá)標(biāo)，遵循“展示—應(yīng)用—評價—實(shí)戰(zhàn)—反饋”的流程。設(shè)計(jì)學(xué)生“興趣—分析—創(chuàng)新—操作—評價”五階段教學(xué)過程以及“目標(biāo)—策略—評價”和“活動—體驗(yàn)—表現(xiàn)”兩種基本形式，充分體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則。

4.教學(xué)方法的“多元化”

實(shí)施“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)合一”的模塊式技能教學(xué)方式，在多元智能理論指導(dǎo)下探尋符合中職學(xué)生心理的“多元化”教學(xué)策略。在仿真的任務(wù)（項(xiàng)目）環(huán)境中以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，強(qiáng)化英語綜合職業(yè)技能。以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)、行為引導(dǎo)法、情景模擬、導(dǎo)學(xué)分層等教學(xué)法為引領(lǐng)，貫徹全過程“行為引導(dǎo)”。學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。

5.考評體系的多元性

創(chuàng)立“形成性評估+終結(jié)性評估+獎勵性加分”的多元考評體系，包括“以達(dá)標(biāo)代考”和“以賽促學(xué)”的技能展示，以及團(tuán)隊(duì)達(dá)標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分段達(dá)標(biāo)、專項(xiàng)達(dá)標(biāo)等多層評價方式，全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種綜合能力，采取了生生評價、教師評價、督導(dǎo)組評價、社會用人單位評價等靈活多樣的形式，實(shí)現(xiàn)小組到班級再到全院（校）的“貫通式”英語學(xué)習(xí)方式和考試方式改革（見右圖）。

三、課程內(nèi)容

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)模塊

使用《新模式英語》教材，編寫了《新模式英語輔助教材職業(yè)基礎(chǔ)英語》校內(nèi)講義。

2.突出專業(yè)技能模塊

配合專業(yè)考核，強(qiáng)化商貿(mào)專業(yè)工作崗位流程英語會話、商貿(mào)英語專業(yè)詞匯等內(nèi)容。

3.輔以國家職業(yè)資格認(rèn)證考試教材模塊

引進(jìn)物流師等物流人員專業(yè)英語雙語教學(xué)，擴(kuò)充企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)英語、旅游英語等內(nèi)容。

四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

1.先進(jìn)的教學(xué)手段

運(yùn)用語音室、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，理論講解、實(shí)例講解相結(jié)合。

2.媒體設(shè)備

配備錄音、錄像、VCD、實(shí)物投影儀、普通投影儀、雙向視頻、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)平臺等基礎(chǔ)設(shè)施。

3.教學(xué)形式

開展輔導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)、多媒體資源教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動。

4.教學(xué)場所

靈活運(yùn)用普通教室、大教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室、輔導(dǎo)點(diǎn)（名稱）等場所開展教學(xué)、學(xué)習(xí)活動。

5.實(shí)訓(xùn)場所

進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的課外延伸，開發(fā)各專業(yè)英語模塊資源，鼓勵學(xué)生自主選修英語口語、求職英語等課程。

五、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

開拓英語學(xué)習(xí)俱樂部等實(shí)踐平臺，設(shè)立英語口語社、英語晨讀社、英語短劇社、英語影視社、英語歌曲社、英語翻譯社、英語讀書社以及英語雜志社等社團(tuán)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供第一、第二課堂不間斷聯(lián)動的“浸入式”學(xué)習(xí)環(huán)境。

第7篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：高職教育；心理健康教育；課程改革設(shè)

當(dāng)今社會對大學(xué)生的要求在不斷提高，大學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，而且更要有良好的心理素質(zhì)。然而，當(dāng)前大學(xué)生卻面臨著學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等壓力，由此產(chǎn)生的心理問題也明顯增多，心理問題已成為影響大學(xué)生健康成長成才的重要因素之一。所以《心理健康教育》課程成為高職院校心理健康教育體系的重要載體，是開展心理健康教育、拓展職業(yè)心理素質(zhì)的主渠道，是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

一、《心理健康教育》課程改革的主題與思路

1.項(xiàng)目的實(shí)施背景

高職學(xué)生作為大學(xué)生中的重要群體，有其特有的心理和行為特點(diǎn)。許多高職學(xué)生存在自我效能感低，對學(xué)校課程缺乏熱情，厭學(xué)情緒滋長，缺乏自信心和價值感，情緒調(diào)節(jié)能力較低等情況，這些都急需心理輔導(dǎo)或治療。此外，由于高職教育學(xué)制較短，在人才培養(yǎng)上以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以市場需求為導(dǎo)向，從而對學(xué)生的發(fā)展性心理引導(dǎo)也顯得尤為重要。因此，開展、加強(qiáng)和改進(jìn)《心理健康教育》課程，不斷提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是新形勢下全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

2.項(xiàng)目的性質(zhì)和思路

在教學(xué)內(nèi)容上，采用模塊教學(xué)，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，以“工程思維”理念為指導(dǎo)，以學(xué)生心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力提高為前提，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動、以學(xué)生為主體，積極探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法。在評價體系中，遵循以任務(wù)評價為主，強(qiáng)調(diào)過程性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；注重團(tuán)隊(duì)合作、討論分享、情景模擬等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。

二、《心理健康教育》課程實(shí)施方法與過程

（1）體驗(yàn)—互動式教學(xué)模式

體驗(yàn)—互動式教學(xué)模式是通過學(xué)生實(shí)踐活動來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個學(xué)生的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)是一個動態(tài)過程和反饋機(jī)制。在體驗(yàn)—互動式教學(xué)中，教師更像是一個引導(dǎo)者和陪伴者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，陪伴學(xué)生一起探索心理的奧秘，面對自己的問題，完成心靈之旅。

（2）形式多樣的教學(xué)形式

在教學(xué)形式上，除了教師的課堂講授外，更包括小組活動、個人分享、集體討論、專業(yè)設(shè)備體驗(yàn)、心理劇編演、案例分析、電影賞析、心理測試、心理游戲、冥想練習(xí)、放松訓(xùn)練等多種方式。還可以通過課后作業(yè)、建立課程QQ群、微信群、微課、教學(xué)資源庫、云班課、微電影制作等多種方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，參與到課程互動中來。

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[3]陳華.大學(xué)生心理健康教育課程改革的探索與實(shí)踐[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2013

第8篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：自頂向下；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目；軟件工程；量化考核；C語言

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0121-02

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程，向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想與方法，使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的解題思路，能夠設(shè)計(jì)解決問題的算法，能夠更熟練地掌握基本的結(jié)構(gòu)化程序的設(shè)計(jì)方法。通過教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有能力，有發(fā)展?jié)摿Φ挠?jì)算機(jī)軟件開發(fā)工作的應(yīng)用人才的教學(xué)目標(biāo)。本文借鑒軟件工程“自頂向下”設(shè)計(jì)的思想，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目分解任務(wù)為主線，打亂教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)講解順序，在規(guī)定的有限學(xué)時內(nèi)極大地提升了課程教學(xué)品質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、C語言課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談得知，《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在以下情況：（1）C語言本身概念抽象，語法規(guī)則眾多且應(yīng)用靈活，難以保證學(xué)生能夠深刻理解和熟練運(yùn)用；（2）該課程學(xué)時大為壓縮，僅能保證對C語言主要程序結(jié)構(gòu)和簡單算法等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（3）部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，容易失去學(xué)習(xí)興趣；（4）教師在教學(xué)針對性方面教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，學(xué)生反思時間不夠；（5）教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏針對性，無法讓學(xué)生體會技術(shù)的實(shí)用性。

二、C語言課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

傳統(tǒng)的C語言課程教學(xué)普遍采用“先理論-再語法-簡單示例”的教學(xué)方式，忽略了對學(xué)生分析問題、解決問題和動手實(shí)踐應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生能力和實(shí)戰(zhàn)技能的發(fā)展。要想提升C語言課程的教學(xué)品質(zhì)，就需要從其集抽象性、邏輯性和實(shí)踐性于一體的特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，只有這樣，方能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，從而提升教學(xué)品質(zhì)。

1.C語言課程教學(xué)內(nèi)容之創(chuàng)新實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價值和趣味性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對問題分析、解決的專注度。鑒于“90后”學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)用主義并存的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容可以選擇學(xué)生容易接觸的超市購物管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等。本文擬定以學(xué)生成績管理系統(tǒng)為項(xiàng)目載體，從專業(yè)角度出發(fā)，借鑒軟件工程“自頂向下”的思想，圍繞項(xiàng)目功能的分解、分析和完成的主線進(jìn)行教學(xué)。不僅完成傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)知識點(diǎn)，而且融入了對當(dāng)代軟件工程師必備素養(yǎng)的培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，加深了學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)問題時從分析、分解、實(shí)現(xiàn)、聯(lián)調(diào)到撰寫文檔的軟件開發(fā)流程的體驗(yàn)，不僅在體驗(yàn)中潛移默化地滲透了系統(tǒng)開發(fā)的大局觀，更能讓學(xué)生有條不紊地逐級實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分解的任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中同時不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心。

2.C語言課程教學(xué)環(huán)節(jié)之創(chuàng)新實(shí)踐。本文創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)之處在于，以系列迭代任務(wù)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)中將所有重點(diǎn)知識點(diǎn)打亂、重組的先后次序的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。本文采用的“學(xué)生成績管理系統(tǒng)（簡稱：CJGLXT）”在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了以迭代項(xiàng)目任務(wù)為階段目標(biāo)，由淺入深、由易到難的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的流程，又順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心里特點(diǎn)。隨著項(xiàng)目任務(wù)的逐步實(shí)現(xiàn)和項(xiàng)目功能的不斷完善，學(xué)生對程序設(shè)計(jì)的興趣也由淡變濃，化被動為主動，采用階梯遞進(jìn)法助推教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

C語言課程創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)之創(chuàng)新實(shí)踐主要表現(xiàn)為：以項(xiàng)目CJGLXT分解的系列迭代任務(wù)串聯(lián)核心知識點(diǎn)的重組，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。①CJGLXT的功能展示頁面。整潔大方的系統(tǒng)功能頁面帶給學(xué)生直觀可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過經(jīng)典的“HELLO WORLD”程序，靈動的個人簡歷，滲透著Main函數(shù)的學(xué)習(xí)，打印輸出語句、換行符、特殊符號的輸出等，可以讓學(xué)生輕松地掌握基本的C語言知識和基礎(chǔ)技能。②CJGLXT的成績?yōu)g覽功能。任何一個真實(shí)項(xiàng)目涉及的數(shù)據(jù)都離不開強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲技術(shù)，讓學(xué)生真心地了解到C語言的強(qiáng)大，徹底激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。通過成績?yōu)g覽功能，將函數(shù)調(diào)用、文件存取和數(shù)組的三座大山呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從逆向思維的角度將學(xué)習(xí)目標(biāo)回溯到變量的學(xué)習(xí)，并通過變量、人機(jī)互動、scanf（），格式輸入輸出控制符、常量及數(shù)據(jù)類型等的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的靜態(tài)個人簡歷升級為動態(tài)的“問答式”個人簡歷；利用靜態(tài)簡易的函數(shù)調(diào)用讓學(xué)生掌握最簡單的無參函數(shù)調(diào)用；通過日常接觸的各科成績來引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)易入手的一維數(shù)組。將文件讀取等難點(diǎn)暫留在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中循環(huán)強(qiáng)化、逐步實(shí)現(xiàn)。③CJGLXT的成績錄入保存功能。在簡單變量、人機(jī)交互的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過強(qiáng)化可以熟練掌握成績錄入技術(shù)，此時順勢講解如何實(shí)現(xiàn)成績保存功能，引入文件保存技術(shù)的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)，可以將簡單變量的文件保存過渡到一維數(shù)組數(shù)據(jù)的保存，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的保存功能，并且完善成績?yōu)g覽功能階段應(yīng)該講解的文件讀取技術(shù)。教師通過繼續(xù)深入的引導(dǎo)，會讓學(xué)生意識到成績必須依附于具體的學(xué)生信息，這就引入了結(jié)構(gòu)體知識的學(xué)習(xí)，從而將枯燥無味的教學(xué)變成了鮮活生動的寓教于樂的情景。④CJGLXT的成績排序功能。通過鮮活的“學(xué)生排隊(duì)”現(xiàn)場互動，很容易讓學(xué)生理解“冒泡”排序的原理，并將其應(yīng)用到學(xué)生的成績排序。此階段可以巧妙地讓學(xué)生掌握隨機(jī)數(shù)、編譯預(yù)處理指令、運(yùn)算符、賦值、if語句、for語句、while語句等知識的學(xué)習(xí)。⑤CJGLXT的成績查詢功能。本環(huán)節(jié)的設(shè)置重在如何讓學(xué)生真正了解函數(shù)調(diào)用的魅力，實(shí)現(xiàn)從無參調(diào)用到有參調(diào)用的實(shí)戰(zhàn)錘煉，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)技能。

上述五大環(huán)節(jié)足以涵蓋C語言教學(xué)的絕大部分核心知識點(diǎn)，并且在教師靈活、豐富的教學(xué)引導(dǎo)下，將會以項(xiàng)目形式直觀地讓學(xué)生了解系統(tǒng)所需要實(shí)現(xiàn)的功能，通過分析講解引導(dǎo)學(xué)生完成功能分解和實(shí)現(xiàn)的先后次序，能夠以團(tuán)隊(duì)的形式畫出系統(tǒng)功能模塊圖。此外，該系統(tǒng)還具有修改學(xué)生成績信息、刪除學(xué)生信息、清空學(xué)生成績信息、按要求進(jìn)行學(xué)生成績排序、按要求統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績等相關(guān)功能模塊。當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)校賦予的學(xué)時不同、教學(xué)形式的不同、學(xué)生層次的不同，這些知識點(diǎn)既可以加以補(bǔ)充，也可以適當(dāng)縮減，抑或控制在一定的教學(xué)深度范圍內(nèi)。

3.C語言課程實(shí)踐方式之創(chuàng)新實(shí)踐。在C語言課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，本文沿用程序?qū)哟翁畛浞?，這樣能夠有效將教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的原理、想法和解決問題的思路訴諸于具體的代碼來實(shí)現(xiàn)。本文以簡單的“四則運(yùn)算測試題”為例講解如下：功能介紹：程序能夠顯示5道考題并每次運(yùn)行程序考題會有變化，學(xué)生答對一道題得20分，答錯不得分，并根據(jù)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的等級（優(yōu)、良、中、差、不及格）。環(huán)節(jié)1：能否順利編寫并運(yùn)行經(jīng)典的“HELLO WORLD”程序。環(huán)節(jié)2：是否能夠熟練運(yùn)用變量、scanf（）及輸入輸出控制符等技能。環(huán)節(jié)3：是否能夠編寫靜態(tài)的5道考題？若可以，那如何讓其動態(tài)化？環(huán)節(jié)3.1：引入隨機(jī)數(shù)的方法形成動態(tài)的考題。環(huán)節(jié)3.2：引入for循環(huán)解決5道甚至多道考題的自動生成。環(huán)節(jié)3.3：在出題環(huán)節(jié)引入switch-case來由考官實(shí)現(xiàn)四則運(yùn)算考題。環(huán)節(jié)3.4：學(xué)生答題時用if語句統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并結(jié)合switch-case實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。采用程序?qū)哟翁畛浞?，使得學(xué)生能夠遵循分析問題、解決問題的邏輯思維，有步驟地將所學(xué)的知識點(diǎn)不經(jīng)意地重復(fù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中，隨著教師從易到難的啟發(fā)而順利有步驟地，由簡單到復(fù)雜地踐行C語言課程的實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提升自己的綜合實(shí)戰(zhàn)技能和理論水平，與教師共同推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、C語言課程教學(xué)方式的建議

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能通過逼真的程序運(yùn)行結(jié)果來吸引學(xué)生的眼球和激發(fā)學(xué)生的求知欲，但具體的學(xué)習(xí)過程依然離不開經(jīng)典的傳統(tǒng)板書教學(xué)。教師在黑板上畫出的流程圖，一筆一畫的動態(tài)過程為學(xué)生贏得了思維轉(zhuǎn)換和理解的緩沖，具有良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，理論教學(xué)依然占據(jù)著重要的地位，實(shí)驗(yàn)室則應(yīng)該具備至少兩塊以上的投影幕布，既便教師現(xiàn)場的演示，也便于學(xué)生看得清楚。學(xué)生的機(jī)位應(yīng)以小組抱圓形式布置，適合學(xué)生討論。此外，學(xué)生的考評依據(jù)根據(jù)程序填充法的原則，采用過程考核方法，根據(jù)階段任務(wù)完成的多少給出相應(yīng)的量化分?jǐn)?shù)，做到公平合理。為了培養(yǎng)尖子生，還可以借用網(wǎng)絡(luò)收發(fā)作業(yè)，遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等方式為積極主動的學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。關(guān)于教材的選擇，建議選擇“項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動”的國家規(guī)劃教材，通過教師的加工，合理地將知識點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行項(xiàng)目分解，重組后進(jìn)行教學(xué)，相信會取得良好的教學(xué)效果。

四、C語言課程教學(xué)創(chuàng)新之實(shí)踐

本文在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生了解C語言的魅力，讓其知曉C語言到底可以“干什么”，通過分析問題讓其知道需要“做什么”，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo)其一步一步“如何實(shí)現(xiàn)”，不僅潛移默化地滲透了軟件工程的思想，而且重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。不斷完善的C語言課程創(chuàng)新教學(xué)方法，經(jīng)過近幾年的推行實(shí)踐，教學(xué)效果良好，數(shù)據(jù)表明創(chuàng)新教學(xué)模式有助于全面促進(jìn)不同類型不同層次學(xué)生對C語言知識的快速掌握，在分析問題、解決問題方面的邏輯性大幅增強(qiáng)，并且涌現(xiàn)出一大批尖子生，教學(xué)質(zhì)量效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞: 《程控交換與通信網(wǎng)》課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐能力

一、前言

《程控交換與通信網(wǎng)》是高等院校通信與電子信息類專業(yè)的一門實(shí)用性較強(qiáng)的核心專業(yè)課程,內(nèi)容涉及電信級通信網(wǎng)絡(luò)的基本概念、建網(wǎng)規(guī)則、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法和運(yùn)行分析方式等多個方面。這些知識廣泛應(yīng)用于各類通信網(wǎng)及電子通信設(shè)備的工程、開發(fā)、管理及維護(hù)。該課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性,與學(xué)生將來從事電子通信的工作聯(lián)系十分緊密,因此能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,特別是提高學(xué)生對當(dāng)前電信級通信設(shè)備的認(rèn)識和操作水平,提高學(xué)生畢業(yè)后從事電子通信行業(yè)的動手能力和就業(yè)信心,幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

筆者多年來在從事《程控交換與通信網(wǎng)》課程的教學(xué)和科研工作中,一直致力于提高學(xué)生對各類通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識和實(shí)踐動手能力。通過不斷摸索、實(shí)踐和體會,筆者認(rèn)為在該課程教學(xué)過程中教師可以通過以下三個具體的有效途徑來提升學(xué)生實(shí)踐動手的能力:一是教師努力提高自身對通信網(wǎng)新技術(shù)的認(rèn)識和實(shí)踐操作水平。在課堂教學(xué)中,教師除了要講清楚各類網(wǎng)絡(luò)的基本概念和技術(shù)外,應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生思考在通信網(wǎng)建設(shè)的實(shí)際工程和具體通信設(shè)備的配置維護(hù)中,該如何來運(yùn)用教科書中的技術(shù)。二是教師要構(gòu)建接近于當(dāng)前實(shí)際電信網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境和軟件配置開發(fā)平臺,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)在該課程教學(xué)中的比重,并結(jié)合具體情況,制作既有驗(yàn)證性又有開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,給學(xué)生充分實(shí)踐動手和體會消化的機(jī)會。三是教師可與當(dāng)?shù)氐碾娦胚\(yùn)營商建立聯(lián)系,共同建設(shè)通信網(wǎng)實(shí)習(xí)基地,通過技術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)參觀、業(yè)務(wù)體驗(yàn),以及對一些電信設(shè)備和電信管理軟件的操作,進(jìn)一步加強(qiáng)《程控交換與通信網(wǎng)》課程的實(shí)踐教學(xué),全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、課堂教學(xué)中的實(shí)踐引導(dǎo)

《程控交換與通信網(wǎng)》主要分為三個部分:第一部分是介紹當(dāng)前各類電信級通信網(wǎng)的基本概念、建網(wǎng)規(guī)則和主要組網(wǎng)技術(shù);第二部分是講解TST、CLOS、ATM、軟交換等交換網(wǎng)絡(luò)的工作原理與控制方法;第三部分是使用概率論和愛爾蘭公式等數(shù)學(xué)工具對通信網(wǎng)的話務(wù)性能和控制能力進(jìn)行一定的分析。學(xué)生理解了這三個部分的主要原理并能應(yīng)用于實(shí)際的通信網(wǎng)絡(luò),就能較好地掌握該課程的知識,以指導(dǎo)將來的實(shí)踐工作。

教師在課堂教學(xué)過程中,第一部分的內(nèi)容主要是先講通信網(wǎng)的概念和組成,然后介紹公用電話網(wǎng)PSTN、數(shù)字傳送網(wǎng)(PDH/SDH/WDM)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)ISDN、公共陸地移動通信網(wǎng)PLMN、智能網(wǎng)IN、接入網(wǎng)AN、各類數(shù)據(jù)網(wǎng)(如DDN)等多種通信業(yè)務(wù)網(wǎng)的技術(shù)和組網(wǎng)情況,最后講解公共信道信令網(wǎng)CCSN、數(shù)字同步網(wǎng)DSN、電信管理網(wǎng)TMN三種通信支撐網(wǎng)對以上通信業(yè)務(wù)網(wǎng)的控制和管理。比如在講解最基本通信業(yè)務(wù)網(wǎng)PSTN的基本技術(shù)后,筆者建議教師可向?qū)W生介紹電話通信設(shè)備的開局、擴(kuò)容、改造、升級等軟硬件技術(shù)流程;在講解智能網(wǎng)IN建網(wǎng)的基本原理后,筆者建議教師介紹實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)中電話卡、電話投票與查詢、被叫集中付費(fèi)800等智能業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)配置的建立和撤銷過程,突出體現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的靈活性和增值性等特點(diǎn);在講解支撐網(wǎng)中的公共信道信令網(wǎng)CCSN時,可以介紹如何通過信令分析軟件來管理電話和手機(jī)的接續(xù),來判斷和定位通信故障點(diǎn),在說明數(shù)字同步網(wǎng)DSN技術(shù)時,可以介紹用GPS衛(wèi)星系統(tǒng)進(jìn)行全球數(shù)字同步與全球定位的區(qū)別等等?？傊?在通信網(wǎng)理論和技術(shù)的講解中,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)理論知識和實(shí)際使用技能的聯(lián)系。

第二部分TST等交換網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是程控交換的基礎(chǔ),在講解的過程中教師應(yīng)該多使用圖例,最好是通過制作不同角度的Flas來加深學(xué)生對電路時隙交換的認(rèn)識和理解;在講解ATM等寬帶交換方式時,教師可以聯(lián)系A(chǔ)DSL寬帶交換接入的實(shí)例和儀器設(shè)備來分析DMT和CAP等重要的調(diào)制復(fù)用技術(shù);在講解軟交換時,教師可多聯(lián)系固定和移動通信網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際使用到的軟交換媒體網(wǎng)關(guān)的工作過程,通過實(shí)際的智能業(yè)務(wù)分析來說明軟交換中業(yè)務(wù)控制和承載控制相分離的主要特點(diǎn)。

第三部分內(nèi)容主要是借助概率論和排隊(duì)論等數(shù)學(xué)模型,分析當(dāng)前各類通信網(wǎng)話務(wù)特性。以電話網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)特性和對應(yīng)的分析工具愛爾蘭公式為例,該內(nèi)容主要是分析用戶電話話務(wù)量、呼損率和交換設(shè)備線數(shù)三者的重要關(guān)系,教師可以聯(lián)系實(shí)際從三個方面進(jìn)行舉例說明。如對應(yīng)某電話網(wǎng)已知用戶數(shù)和交換設(shè)備線數(shù),來確定用戶呼損率是否符合通信行業(yè)的要求;又如根據(jù)呼損要求和已有交換設(shè)備容量及性能,來確定可以接入多少用戶,進(jìn)而確定放出的電話號碼數(shù);再如可以根據(jù)建網(wǎng)當(dāng)?shù)氐挠脩粼拕?wù)量和服務(wù)呼損要求,來確定采購多大容量和什么性能的電話交換機(jī)及傳輸設(shè)備,以此作為技術(shù)數(shù)據(jù)供網(wǎng)絡(luò)的投資商來決策。

可見,在《程控交換與通信網(wǎng)》課程的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該在講明白基本理論的同時,多聯(lián)系實(shí)際工程中的設(shè)計(jì)、管理和維護(hù),開闊學(xué)生的眼界,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在該課程后面的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)后的相關(guān)工作打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)

對于《程控交換與通信網(wǎng)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),大多數(shù)普通高校的課程學(xué)時以前不超過8個,實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過程也都比較簡單,絕大多數(shù)借助于簡陋的程控交換實(shí)驗(yàn)箱,甚至把普通電話機(jī)的組裝和測試這些技術(shù)含量較低的操作作為非常重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨著中興、華為等國內(nèi)通信設(shè)備制造商的崛起,許多高校構(gòu)建了較完整的包含實(shí)際通信網(wǎng)中使用的交換和傳輸?shù)仍O(shè)備的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時一些高校通過增加對應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時,修改實(shí)驗(yàn)操作軟件平臺與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,引導(dǎo)學(xué)生取得了更理想的實(shí)踐效果。

以我校通信專業(yè)為例,2007年該課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)完畢,包含程控交換、SDH傳輸和寬帶數(shù)據(jù)接入三類網(wǎng)絡(luò)的重要硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件實(shí)驗(yàn)平臺。我校增加了交換傳輸設(shè)備硬件組裝和配置、各類信令數(shù)據(jù)的制作和跟蹤分析、SDH環(huán)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、交換機(jī)計(jì)費(fèi)查詢及話務(wù)統(tǒng)計(jì)的制作、數(shù)據(jù)通信設(shè)備寬帶上網(wǎng)調(diào)測等近十個既有驗(yàn)證性又有設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。另外,為了指導(dǎo)這些新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)工作的開展,根據(jù)該專業(yè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能,我校通信專業(yè)制作和改進(jìn)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,還鼓勵學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書上的提示,自己動腦動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如該專業(yè)根據(jù)學(xué)生自己構(gòu)想來設(shè)計(jì)一些增值通信業(yè)務(wù)和新型通信方式,如三方通話、電話投票、免打擾、惡意呼叫追查等。與此同時,我?！冻炭亟粨Q與通信網(wǎng)》課程的教學(xué)計(jì)劃也作了大的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)學(xué)時從原來的6個學(xué)時增加到15個學(xué)時,并在學(xué)期結(jié)束的時候只針對該課程安排一周的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。在任課和實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生充分認(rèn)識和理解了這些設(shè)備和對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)會了從硬件網(wǎng)絡(luò)和軟件平臺兩個方面來操作和管理這些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施增強(qiáng)了學(xué)生對該課程所學(xué)理論知識的理解力,大大提高了學(xué)生對與該課程有關(guān)的通信業(yè)務(wù)的實(shí)踐動手能力。

《程控交換與通信網(wǎng)》專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立,以及該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)工作,使我校通信專業(yè)學(xué)生的對該課程的學(xué)習(xí)興趣大大加強(qiáng),學(xué)習(xí)效果明顯提高。學(xué)生對該課程的教學(xué)滿意度也有了很大的提高,從2006年的82%上升至現(xiàn)在的95%。

四、電信實(shí)習(xí)基地的建立

高校投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)是有限的,能構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室也只能涵蓋通信網(wǎng)中部分重要的設(shè)備和技術(shù),而通信網(wǎng)設(shè)備和技術(shù)的發(fā)展是非常迅速,如當(dāng)前傳輸網(wǎng)絡(luò)中的智能光交換網(wǎng)絡(luò)ASON、波分復(fù)用傳輸WDM,下一代網(wǎng)絡(luò)NGN中的各類網(wǎng)關(guān)設(shè)備,等等。因此高校要讓學(xué)生對這些與《程控交換與通信網(wǎng)》課程相關(guān)的新興技術(shù)有所了解和進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),就必須與當(dāng)?shù)馗鱾€電信運(yùn)營商建立良好的合作關(guān)系,給學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)。

以我校為例,結(jié)合該課程的課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)和課設(shè),我校組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾娦殴尽⒁苿庸?、?lián)通公司、廣電集團(tuán)等單位實(shí)習(xí),使他們能接觸到更多最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和技能。比如本地的電信分公司,硬件設(shè)備很多:光纜裝置、光接收與發(fā)射機(jī)、數(shù)字電路測試架、華為及富士通程控交換機(jī)、UT小靈通交換機(jī)、中興ADSL寬帶接入設(shè)備、3G移動控制中心設(shè)備、模擬電路測試架、通信保險(xiǎn)架及電源設(shè)備,等等。在實(shí)習(xí)現(xiàn)場,學(xué)生可以在電信工程師的指導(dǎo)下進(jìn)行傳統(tǒng)電信通信業(yè)務(wù)和新型的3G通信業(yè)務(wù)的體驗(yàn),還可以進(jìn)行一系列的硬件安裝操作和軟件控制管理的實(shí)習(xí)。學(xué)生通過這樣的體驗(yàn)和實(shí)習(xí)能更加理解該課程的理論知識,并能使自己的實(shí)踐操作水平得到進(jìn)一步的提高。

五、結(jié)語

電子通信行業(yè)由于技術(shù)發(fā)展和人才競爭,對該專業(yè)學(xué)生的要求愈來愈高,只有既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的大學(xué)畢業(yè)生才有更強(qiáng)的市場競爭力。因此在該專業(yè)的核心專業(yè)課程《程控交換與通信網(wǎng)》的理論教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐中,技術(shù)實(shí)踐顯得尤為重要。教師通過在該課程中課堂教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的與時俱進(jìn)、實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場體驗(yàn)等行之有效的措施,可以較好地解決本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過程中理論和實(shí)踐脫節(jié)的嚴(yán)重矛盾。我校對最近兩屆電子通信類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn):90%的學(xué)生反映以上的實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)讓他們對《程控交換與通信網(wǎng)》課程所學(xué)知識掌握得更加牢固,對畢業(yè)后從事相關(guān)通信網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的實(shí)際工作更有信心。

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