青少年實(shí)踐教育精選(九篇)
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第1篇：青少年實(shí)踐教育范文
關(guān)鍵詞：青少年活動(dòng)；教育；素質(zhì)
青少年活動(dòng)是團(tuán)體或自發(fā)組織青少年參加到社會(huì)文化中的一種實(shí)踐活動(dòng)。這樣更利于青少年體驗(yàn)到校園外的生活，利于加強(qiáng)他們與社會(huì)間的聯(lián)系。通過(guò)青少年活動(dòng)中心還能學(xué)到校園內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。因此，現(xiàn)在的中小學(xué)越來(lái)越多地組織青少年參加這樣的活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。在這樣的時(shí)代浪潮中，家長(zhǎng)也要積極支持并參與青少年活動(dòng)中來(lái)，為讓青少年成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用之人貢獻(xiàn)一份力量。
1研發(fā)校本課程，緊扣本地區(qū)的區(qū)域文化
隨著青少年校外生活的日益豐富，以青少年校外實(shí)踐活動(dòng)教育為代表的校外教育具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)。因此，為保證本市青少年校外教育活動(dòng)的有序、科學(xué)、全面的開(kāi)展，青少年活動(dòng)中心要多組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與之相關(guān)的課程設(shè)置理論、并且深入分析本市區(qū)域獨(dú)有資源，陸續(xù)開(kāi)發(fā)一些與學(xué)科相銜接的課程，比如科技制作課程、信息技術(shù)課程、“非遺”教育傳承課程。亦或者以《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等經(jīng)典古籍作為內(nèi)容的國(guó)學(xué)文化課程等，這些都是對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的絕好途徑。此外，青少年活動(dòng)中心也要定期舉辦“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承民族美德”等方面的講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家解讀，彰顯文化本色。向?qū)W生們展示出中華民族蓬勃昂揚(yáng)、健康向上、不斷奮進(jìn)的精神風(fēng)貌，這樣的教育也必將能夠推動(dòng)素質(zhì)教育又好又快地向前發(fā)展。
2加強(qiáng)對(duì)青少年的身體素質(zhì)的鍛煉，讓青少年校外活動(dòng)中心成為社會(huì)體育創(chuàng)新發(fā)展的前沿陣地
常言道：“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。這是讓每個(gè)青少年秉承的信念和目標(biāo)。中央文件中也提出“億萬(wàn)陽(yáng)光體育活動(dòng)”的概念，要求廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮，達(dá)到全民皆運(yùn)動(dòng)。而中國(guó)體育的發(fā)展離不開(kāi)青少年這一群體，青少年可以說(shuō)是中國(guó)未來(lái)體育發(fā)展的基石。但是，體育教育僅靠校園體育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)校外青少年體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)發(fā)揮重要作用。校外青少年活動(dòng)中心的體育活動(dòng)要始終堅(jiān)持與學(xué)校體育有機(jī)相結(jié)合，要發(fā)動(dòng)全校師生都來(lái)關(guān)心和參加體育括動(dòng)。尤其是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、拔河賽、排球賽等重要的體育活動(dòng)，一定要作為重點(diǎn)進(jìn)行宣傳。一定要突出活動(dòng)開(kāi)展的多樣性，趣味性、科學(xué)性與合理性。多途徑多渠道地創(chuàng)新校外體育活動(dòng)培訓(xùn)和活動(dòng)組織，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
3注重活動(dòng)中心的文化建設(shè)
青少年活動(dòng)中心對(duì)青少年進(jìn)行的素質(zhì)教育可以說(shuō)是學(xué)校教育的延伸與拓展，因此，活動(dòng)中心一定要在自身文化建設(shè)的基礎(chǔ)上再實(shí)施素質(zhì)教育?；顒?dòng)中心的文化建設(shè)首先體現(xiàn)在環(huán)境方面。比如，可利用活動(dòng)中心的圍墻進(jìn)行墻面文化建設(shè)宣傳，通過(guò)豐富多彩的墻面文化吸引學(xué)生們的注意力，營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。需要指出的是，條件允許，可單獨(dú)開(kāi)辟出特定的平面，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)圖畫(huà)，發(fā)揮他們的想象能力與創(chuàng)造能力。要遴選出學(xué)生中的一些優(yōu)秀書(shū)法和繪畫(huà)作品，真正體現(xiàn)我的世界我作主，我的學(xué)習(xí)我作主的辦學(xué)風(fēng)格。當(dāng)有了強(qiáng)烈的文化氛圍后，也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的激發(fā)下提升自身的學(xué)習(xí)能力。
4加強(qiáng)家庭素質(zhì)教育和社會(huì)素質(zhì)教育工作
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“最完備的教育就是家庭————家庭教育?！贬槍?duì)家庭與社會(huì)在青少年教育上相對(duì)弱化的情況，加強(qiáng)家庭教育與社會(huì)教育的工作力度是關(guān)鍵。一方面，家庭作為一個(gè)社會(huì)細(xì)胞，具有特定的社會(huì)功能，在青少年的素質(zhì)教育上的引導(dǎo)與監(jiān)管職能需要進(jìn)一步得以強(qiáng)化，尤其是素質(zhì)教育意識(shí)相對(duì)薄弱的家庭，需要加強(qiáng)家校間的合作力度。比如，在平時(shí)多對(duì)孩子的素質(zhì)態(tài)度和素質(zhì)行為進(jìn)行有效監(jiān)管。另一方面，隨著社會(huì)自動(dòng)化、信息化程度的逐漸加強(qiáng)，全社會(huì)有責(zé)任還青少年一個(gè)更加健康、和諧的素質(zhì)文化氛圍，通過(guò)一系列的素質(zhì)教育理念的宣傳和教育措施，以及通過(guò)素質(zhì)教育環(huán)境的改善，吸引更多的青少年參與到其中，為提高青少年的綜合素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境?？偠灾?，“育人為本，素質(zhì)為先?！弊鳛樾Ｍ饨逃那嗌倌昊顒?dòng)中心，校外教育屬于我國(guó)素質(zhì)教育工作開(kāi)展中不可或缺的組成部分，針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，為響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育，促使素質(zhì)教育的開(kāi)展發(fā)揮積極作用。如何開(kāi)展有效的校外活動(dòng)，提高青少年的素質(zhì)涵養(yǎng)，引導(dǎo)其健康地成長(zhǎng)？作為教育工作者，一定要采取多種途徑、多個(gè)層面提高科技、藝術(shù)領(lǐng)域中的素質(zhì)教育，讓青少年都擁有親歷知識(shí)建構(gòu)的機(jī)會(huì)，去真正體會(huì)獲得知識(shí)的愉快之感。在這一實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提高青少年的綜合素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)青少年個(gè)人素質(zhì)全面提高，進(jìn)一步為促進(jìn)社會(huì)主義和諧、穩(wěn)定建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：青少年實(shí)踐教育范文
關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；青少年；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0020-02 收稿日期：2016-07-13
基金項(xiàng)目：此論文系內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：尤文靜（1978―），女，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：青少年社會(huì)工作、青少年思想政治教育。
一、社會(huì)工作介入青少年成長(zhǎng)教育的實(shí)踐調(diào)研
1.背景介紹
內(nèi)蒙古青少年社會(huì)工作服務(wù)中心于2013年7月在巴彥淖爾市臨河區(qū)建立了分中心，成立以來(lái)對(duì)轄區(qū)青少年進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，收集分析社區(qū)青少年基本情況和建議，評(píng)估其需求。通過(guò)補(bǔ)位傳統(tǒng)教育，運(yùn)用個(gè)案輔導(dǎo)、小組工作、社區(qū)發(fā)展等手法，開(kāi)展了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、潛能開(kāi)發(fā)、家庭親子教育、人生規(guī)劃指引等有別于傳統(tǒng)教育方式的關(guān)護(hù)青少年成長(zhǎng)的社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目，成效顯著。
2.調(diào)查目的
通過(guò)對(duì)轄區(qū)內(nèi)青少年的發(fā)展水平、身心健康、學(xué)習(xí)情況、人際態(tài)度和家庭狀況等方面的調(diào)查了解，較客觀(guān)地掌握青少年的實(shí)際情況，使社會(huì)工作者能夠?yàn)榉?wù)對(duì)象提供更加契合需求的服務(wù)。
3.調(diào)查方式
調(diào)查分為訪(fǎng)談式問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談兩種方式。訪(fǎng)談式問(wèn)卷調(diào)查主要由社會(huì)工作者按照問(wèn)卷內(nèi)容對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述解釋?zhuān)凑掌湟馑继顚?xiě)。訪(fǎng)談是擬訂訪(fǎng)談提綱，隨機(jī)抽取服務(wù)對(duì)象進(jìn)行深入交流，以便獲得更全面的信息，確保所得到的信息有較強(qiáng)的代表性和參考價(jià)值。社會(huì)工作者深入9個(gè)社區(qū)，對(duì)260名青少年進(jìn)行了訪(fǎng)談式調(diào)查，其中男性占48%，女性占52%，本次調(diào)查青少年群體年齡段分布為13～15歲。
二、社會(huì)工作介入青少年成長(zhǎng)教育的實(shí)踐依據(jù)
通過(guò)對(duì)訪(fǎng)談式問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)青少年在自我保護(hù)、個(gè)人健康方面存在普遍性問(wèn)題，特別是留守青少年的表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。
1.青少年成長(zhǎng)教育問(wèn)題呈現(xiàn)多元化
（1）學(xué)習(xí)壓力大。
盡管教育部門(mén)大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影一直困擾著廣大青少年，加之父母的過(guò)高期望，使他們承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。隨著年級(jí)的升高，越來(lái)越大的心理壓力造成青少年學(xué)生精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、注意力分散等多種癥狀的出現(xiàn)，其中最突出的表現(xiàn)就是考試焦慮。
（2）親子間交流障礙。
父母與子女缺乏雙向交流，易產(chǎn)生矛盾。隨著青少年成長(zhǎng)中獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，他們要求有自己的處事方式，不希望受到過(guò)多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替子女包辦，子女渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心產(chǎn)生了思想上的矛盾沖突。還有的家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，僅是定下嚴(yán)格的規(guī)定來(lái)限制子女的人身自由，這些都使矛盾更加尖銳。
（3）自我控制能力較弱。
眾所周知，網(wǎng)癮已經(jīng)成為一種危害青少年身心健康的病癥，它被稱(chēng)為“電子海洛因”，對(duì)于自我控制能力較低的孩子來(lái)說(shuō)危害極大。青少年過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象，甚至陷入虛幻的網(wǎng)絡(luò)中不與外界接觸，使網(wǎng)絡(luò)真的成為“逃不出的網(wǎng)”。
（4）生活自理能力較差。
現(xiàn)在的孩子在家里總是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，家長(zhǎng)只要求他們搞好學(xué)習(xí)，不讓他們承擔(dān)家務(wù)，久而久之，子女養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，自理能力變差，一旦離開(kāi)父母，他們就會(huì)覺(jué)得生活處處充滿(mǎn)困難。
2.青少年安全自護(hù)教育存在隱患
（1）未能形成青少年安全自護(hù)教育體系。
訪(fǎng)談?wù){(diào)研結(jié)果顯示，到目前為止，系統(tǒng)接受過(guò)安全自護(hù)方面教育的青少年不到10%。大部分青少年接受到的安全自護(hù)知識(shí)是零散的、非系統(tǒng)式的，使青少年在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)無(wú)法做出積極、正確的反應(yīng)。社會(huì)工作者在系統(tǒng)地組織學(xué)生做小組活動(dòng)時(shí)，以專(zhuān)家指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)模擬演練相結(jié)合的方式，使學(xué)生們將所學(xué)的安全自護(hù)知識(shí)和能力及時(shí)付諸實(shí)踐，有助于學(xué)生掌握安全自護(hù)知識(shí)，形成自救能力。
（2）青少年掌握安全自護(hù)知識(shí)及能力差異較大。
青少年之間由于個(gè)體及環(huán)境的差異，掌握的安全自護(hù)知識(shí)及能力差異較大。自學(xué)能力強(qiáng)，愿意主動(dòng)從外界吸收信息的青少年能更好地掌握安全自護(hù)知識(shí)。實(shí)踐調(diào)查顯示：經(jīng)歷過(guò)逃生演習(xí)的青少年比未經(jīng)歷過(guò)演習(xí)的青少年掌握的安全自護(hù)知識(shí)多。然而，絕大部分的青少年沒(méi)有機(jī)會(huì)參加災(zāi)難模擬演習(xí)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)拓展和安全自護(hù)教育的引導(dǎo)。
（3）青少年未能形成安全自護(hù)習(xí)慣及本能。
安全自護(hù)知識(shí)訪(fǎng)談中獲得高分的青少年在面對(duì)面征詢(xún)中承認(rèn)：他們?cè)羞^(guò)明知不對(duì)卻仍去做的行為經(jīng)歷，如違規(guī)橫穿馬路。同時(shí)90%的青少年在訪(fǎng)談中提到如遇到災(zāi)害發(fā)生時(shí)會(huì)驚慌失措，奔逃中完全忘記自護(hù)要點(diǎn)。因此，要讓青少年形成良好的安全自護(hù)習(xí)慣及本能，非一朝一夕之功。
3.留守青少年社會(huì)問(wèn)題多樣化
（1）心理健康方面。
留守青少年缺少與父母面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又往往無(wú)暇顧及他們的心理情緒變化，這對(duì)留守青少年的心理發(fā)展非常不利，常常引發(fā)種種負(fù)向心理情緒，如感情脆弱、自暴自棄等，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致心理病癥的出現(xiàn)。
第3篇：青少年實(shí)踐教育范文
關(guān)鍵詞：道德建設(shè)；教師；青少年
當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊，和教師形象不符的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這在一定程度上影響了人民教師良好的形象。比如一些教師把青少年清晰地分為三六九等，不公平地對(duì)待學(xué)生，不能做一視同仁。對(duì)優(yōu)生有優(yōu)待，對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有好臉色，這會(huì)給處于青少年帶來(lái)非常大的心理陰影；推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，在提倡更新教育觀(guān)念時(shí)，樹(shù)立新時(shí)期的教師形象，已經(jīng)成為老師面臨的亟需解決的課題。
一、加強(qiáng)師德建設(shè)，為素質(zhì)教育提供良好的動(dòng)力和源泉
青少年是道德發(fā)展的主體，教師要對(duì)受教育者的未來(lái)負(fù)責(zé)，而不能只看個(gè)人眼前的利益和榮譽(yù)。教書(shū)育人要真正重視于青少年的成長(zhǎng)，目光不能短淺，也不能急功近利，要從大處著眼。教師對(duì)青少年教育的重點(diǎn)單單停留在應(yīng)試上，就很容易忽視青少年全面健康的發(fā)展。所以，作為教育工作者要有愛(ài)心，把青少年當(dāng)成自己的孩子看待，考慮到青少年的未來(lái)發(fā)展。
二、通過(guò)加強(qiáng)師德的建設(shè)，陶冶教師的道德情感，進(jìn)而影響學(xué)生的道德情感
教師在履行道德義務(wù)的行為中，如果沒(méi)有真摯的感情，只憑“理智”去履行了應(yīng)盡的義務(wù)，那么表現(xiàn)出來(lái)的也只是勉強(qiáng)。師德的影響力就很難發(fā)揮出來(lái)，以至于學(xué)生對(duì)“善”不能很好地學(xué)習(xí)，對(duì)“惡”也沒(méi)有恨的心理。所以，注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是陶冶教師的道德情感的關(guān)鍵，其中主要就是教師道德情感建設(shè)。在教育過(guò)程中注意教學(xué)方法的靈活多樣，突出學(xué)生的主體地位。例如：采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方式，對(duì)社會(huì)上的一些不良行為和思想進(jìn)行討論和批評(píng)，強(qiáng)調(diào)良好道德品質(zhì)的形成還應(yīng)當(dāng)克服自身能力的限制，要從正面積極自我客服，從而對(duì)青少年樹(shù)立堅(jiān)忍不拔、不畏困難的道德意志。
三、注重教師的行為訓(xùn)練，促進(jìn)教師形成良好的道德習(xí)慣
所謂道德習(xí)慣，是指建立在高度自覺(jué)基礎(chǔ)上，自然而然產(chǎn)生的持續(xù)的道德行為。學(xué)校通過(guò)各種教育方法，對(duì)于教師自覺(jué)按照道德要求規(guī)范行為、調(diào)節(jié)行為和評(píng)價(jià)行為是極為重要的。更為重要的是，把自覺(jué)的道德意志轉(zhuǎn)化為實(shí)際的良好的行動(dòng)，并經(jīng)過(guò)日積月累而成為高尚的道德習(xí)慣。只有教師自身的道德修養(yǎng)提上來(lái)了，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的行為訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、活動(dòng)課和社會(huì)實(shí)踐等，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的道德行為，從而達(dá)到知與行的統(tǒng)一。
四、加強(qiáng)師德建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵
身為一名人民教師，注重師德的建設(shè)，對(duì)每一位教師都是非常重要的。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，身為一名人民教師，絕對(duì)不僅僅只傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要在做人方面，道德方面都為青少年做出模范和表率。教書(shū)育人需要端正心態(tài)，心中充滿(mǎn)愛(ài)，才可以更好的影響青少年。工作中，教師要嚴(yán)于律己，只有嚴(yán)于律己才能?chē)?yán)格要求和管理青少年。只有嚴(yán)于律己才能服眾，才能使青少年信服。作為教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必不可少，只有具備了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能使自己能夠較好青少年的同時(shí)，更能是青少年信服。教師不能只憑自己的經(jīng)驗(yàn)夸夸其談來(lái)給青少年上課。而應(yīng)該是有豐厚的知識(shí)，運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)傳達(dá)給青少年。教師教育的觀(guān)念、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方式只有跟上社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展?？傊?，搞教育不能盲目的跟風(fēng)走，搞形式主義，這樣一來(lái)我們的教育就是去了它本身的意義。每一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，我們不能強(qiáng)求所有人都完全一致。素質(zhì)教育中最不可缺少的就是道德教育，那么道德教育的前提就是要做好師德教育的工作。只有有了高尚的教師隊(duì)伍，學(xué)校才能有良好的教風(fēng)，有了良好的教風(fēng)才能更好的培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
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第4篇：青少年實(shí)踐教育范文
論文摘要:家庭教育對(duì)青少年心理健康具有重要的作用。當(dāng)前家庭教育存在三個(gè)誤區(qū):認(rèn)為教育孩子就是對(duì)孩子進(jìn)行智的教育;家長(zhǎng)言傳多于身教;對(duì)孩子物質(zhì)要求的滿(mǎn)足超過(guò)對(duì)孩子精神需求的關(guān)注。應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育對(duì)青少年心理健康的重要作用，即發(fā)揮家長(zhǎng)良好的榜樣作用、良好的教養(yǎng)方式的作用和良好的家庭氛圍的作用。
實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，需要千千萬(wàn)萬(wàn)、各行各業(yè)的人才。而人才的培養(yǎng)靠教育，所以人們更重視教育問(wèn)題，家長(zhǎng)更希望孩子成才。
一、心理健康是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的首要要求
1.心理健康是對(duì)人才的首要要求
近幾年來(lái)，心理學(xué)界提出了一個(gè)比較新的觀(guān)點(diǎn):對(duì)一個(gè)人的成功來(lái)說(shuō)，智商影響只占20%，而情商因素則占80%，情商比智商更重要，它將成為21世紀(jì)衡量一個(gè)人素質(zhì)的首要因素。智商是人的智力水平的指標(biāo)，用來(lái)比較人的聰明程度。情商指人認(rèn)識(shí)、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力，主要包括認(rèn)識(shí)自身情緒、管理自身情緒、自我激勵(lì)能力、認(rèn)知他人情緒及人際關(guān)系管理五個(gè)方面。情商教育注重堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力、樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的性格等對(duì)人的影響。情商教育讓青少年學(xué)會(huì)情緒管理，學(xué)會(huì)為人處世，讓他們更加快樂(lè)、自信、受歡迎、有愛(ài)心和意志力，學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活中的困難與挫折。情商是人心理健康標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，心理健康是對(duì)人才的首要要求。
2.青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
(1)現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自我，接受自我。這是指要有正確的自我觀(guān)念，現(xiàn)實(shí)地接受自己。一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與自己的實(shí)際情況越相符，就越有利于適應(yīng)環(huán)境，表明其心理處于正常健康的狀態(tài)。
(2)對(duì)現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識(shí)與反應(yīng)，有效地控制自己的觀(guān)念與行為，情緒反應(yīng)適度。所謂合乎常理地認(rèn)識(shí)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，是指對(duì)一些人人皆知的常識(shí)性東西的認(rèn)識(shí)不要悖于常理。心理健康者對(duì)外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小慍則小慍。
(3)對(duì)挫折有承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。心理健康的人遇到挫折時(shí)，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用一些自我防御的方法，將由于需要得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張情緒消除掉，從而表現(xiàn)出對(duì)挫折有較好的耐受力。
(4)行為方式與社會(huì)角色相一致，符合常規(guī)。社會(huì)對(duì)各種角色有相應(yīng)的要求或規(guī)范。個(gè)體的行為與其充當(dāng)?shù)慕巧囊?guī)范基本一致，是其心理處在健康正常狀態(tài)的表現(xiàn)。
(5)正常健康的交往。能夠以正常的方式與周?chē)娜私煌?，沒(méi)有諸如社交恐懼癥和極端的自我中心之類(lèi)不正常的交往行為。
(6)統(tǒng)一的人格，心理保持延續(xù)性。健康的人格是統(tǒng)一的，因此它表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。
二、當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)
家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按照社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是潛移默化的、意義深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育是青少年健康成長(zhǎng)的第一要素。
然而當(dāng)前很多家長(zhǎng)在家庭教育方面存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn):
1.認(rèn)為教育孩子就是對(duì)孩子進(jìn)行智的教育
家長(zhǎng)很舍得教育投資。家長(zhǎng)想方設(shè)法讓孩子上重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)。除了正常在校學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班，希望孩子掌握更多的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會(huì)所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來(lái)，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛(ài)玩的天性，使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)不快樂(lè)，生活沒(méi)意思，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對(duì)父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。
2.家長(zhǎng)言傳多于身教
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)教不斷，整天對(duì)孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實(shí)際生活中卻按不同的原則處理問(wèn)題。如此表里不一，口是心非，經(jīng)常使孩子不知所措，無(wú)所適從，不知道自己應(yīng)該如何做人做事和立足社會(huì)。
3.對(duì)孩子物質(zhì)要求的滿(mǎn)足超過(guò)對(duì)孩子精神需求的關(guān)注
家長(zhǎng)普遍認(rèn)為再苦不能苦孩子。對(duì)孩子的物質(zhì)要求，家長(zhǎng)大都有求必應(yīng)。如果孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，成績(jī)提高了，家長(zhǎng)更樂(lè)于滿(mǎn)足孩子的要求。而當(dāng)孩子情緒低落時(shí)，家長(zhǎng)很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和負(fù)面情緒，多表現(xiàn)平淡，只一味督促孩子不要胡思亂想，好好學(xué)習(xí)，否則會(huì)影響成績(jī)。雖然豐衣足食，但是孩子感受不到父母的理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少，這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長(zhǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)只重視青少年身體的健康、知識(shí)的進(jìn)步，嚴(yán)重忽視了青少年心理的健康成長(zhǎng)，忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作，如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。
三、充分發(fā)揮家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用
家庭教育是家長(zhǎng)在與子女朝夕相處的過(guò)程中，通過(guò)自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍，有目的有意識(shí)地對(duì)子女施以影響的活動(dòng)。家庭教育對(duì)青少年的身心健康，對(duì)他們的個(gè)性、人格的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.家長(zhǎng)良好的榜樣作用
家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響，起關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)要言傳身教，以身作則。
孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！毙睦韺W(xué)家班杜拉曾做過(guò)攻擊反應(yīng)試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動(dòng)作。這一實(shí)驗(yàn)向人們證明了榜樣行為對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，一言一行，甚至神態(tài)表情，動(dòng)作細(xì)節(jié)，無(wú)不對(duì)青少年有潛移默化的影響。家長(zhǎng)的示范行為會(huì)起到重要的榜樣作用。
2.良好的教養(yǎng)方式的作用
(1)教養(yǎng)方式一般有四種類(lèi)型。
第一種，溺愛(ài)型。家長(zhǎng)以孩子為中心，無(wú)條件滿(mǎn)足孩子的要求，造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺愛(ài)使孩子自私，任性，驕橫，自我中心，缺乏責(zé)任心，不懂得尊重、關(guān)心和感謝。這樣的孩子一旦離開(kāi)家庭，走向社會(huì)，會(huì)處處碰壁，無(wú)所適從。家長(zhǎng)的愛(ài)恰恰害了孩子。
第二種，專(zhuān)斷型。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)于嚴(yán)格苛刻，粗暴生硬，強(qiáng)迫孩子按自己的意愿辦事。家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反，沒(méi)有安全感。這樣的孩子或唯唯諾諾，或冷漠麻木，或無(wú)所畏懼，很難與別人友好相處，使孩子身心都受到嚴(yán)重傷害。
第三種，放任型。家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn)，放任自流。家長(zhǎng)對(duì)孩子不關(guān)心，使孩子冷漠、自私，不懂愛(ài)和關(guān)心，行為放縱，沒(méi)有責(zé)任感和同情心。這樣的孩子一旦受外界刺激，容易產(chǎn)生偏激行為，導(dǎo)致違法犯罪。
第四種，民主型。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心、尊重、理解、信任，愛(ài)而不慣，嚴(yán)而不苛。對(duì)孩子多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長(zhǎng)的關(guān)心和尊重使孩子真誠(chéng)、自信、自尊，積極進(jìn)取，有責(zé)任感，人際關(guān)系融洽，社會(huì)適應(yīng)良好。顯然四種教養(yǎng)方式中只有民主型教養(yǎng)方式對(duì)青少年健康成長(zhǎng)是最有益的。
有研究表明，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式對(duì)青少年人格特征形成及其對(duì)生活事件應(yīng)對(duì)方式都有重要影響。家長(zhǎng)良好的教養(yǎng)方式使孩子情緒穩(wěn)定，輕松興奮，自信開(kāi)朗，能促進(jìn)青少年人格特征健康發(fā)展和形成，使青少年形成解決問(wèn)題、求助的積極應(yīng)對(duì)方式。不良的家長(zhǎng)教養(yǎng)方式讓
孩子或自我中心、驕橫任性，或自卑懦弱、敏感多疑，或自私自利、冷漠無(wú)情，人際關(guān)系差，適應(yīng)能力差，主觀(guān)幸福感缺失，導(dǎo)致青少年形成不健康人格特征，使青少年形成自責(zé)、幻想、退避、僵化等消極應(yīng)對(duì)方式。
(2)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子身體的健康，智力的培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子情商的教育和心理的健康發(fā)展。父母要關(guān)心孩子、尊重孩子、理解孩子，與孩子保持良好的親子關(guān)系。這些都有助于孩子學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己，如何關(guān)心幫助他人，如何建立良好人際關(guān)系，會(huì)很好地促進(jìn)孩子心理的健康，為孩子的日后成功和一生幸福奠定基礎(chǔ)。
3.良好家庭氛圍的重要作用
家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。這里只討論夫妻關(guān)系對(duì)青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時(shí)刻感染著孩子，夫妻關(guān)系是否融洽對(duì)孩子成長(zhǎng)有重大意義。一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭是孩子心理健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長(zhǎng)的重要保障。
為了青少年心理健康發(fā)展，為了他們的快樂(lè)成長(zhǎng)和一生幸福，父母應(yīng)保持和諧的夫妻關(guān)系，這是家庭氛圍良好的基礎(chǔ)。夫妻間互相尊重，互相信任，互相關(guān)心，互相幫助，給孩子創(chuàng)造充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境，使孩子在愛(ài)的撫慰下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。夫妻間有矛盾分歧，應(yīng)避免當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。即使夫妻離異，也不要在孩子面前互相指責(zé)，要讓孩子感到父母仍然愛(ài)著自己。在愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大，孩子也懂得了愛(ài)，學(xué)會(huì)了愛(ài)，變得活潑開(kāi)朗，積極向上，豁達(dá)大度，善解人意。
青少年是國(guó)家的未來(lái)與希望，擔(dān)負(fù)著把中國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。青少年健康成長(zhǎng)有賴(lài)于國(guó)家和社會(huì)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，更離不開(kāi)家庭環(huán)境的熏陶與滋養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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第5篇：青少年實(shí)踐教育范文
關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)心理健康；教育模式
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及逐漸興起和發(fā)展，這種教育模式與傳統(tǒng)的教育模式相比，能夠豐富心理教育的內(nèi)容，創(chuàng)新心理教育的方法，符合現(xiàn)代人的精神追求，也將成為未來(lái)心理健康教育的主要方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的不斷普及，各種青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)站也不斷出現(xiàn)，這些網(wǎng)站為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的開(kāi)展提供了很多專(zhuān)業(yè)性的幫助，對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)前我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康中仍然存在著很多的問(wèn)題，過(guò)度的依賴(lài)和沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題等都對(duì)青少年的心理發(fā)展造成了不利的影響。因此，想要構(gòu)建完善的青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式，學(xué)校就要科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，為青少年?duì)I造一個(gè)良性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1轉(zhuǎn)變觀(guān)念，為青少年提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境
心理教育是教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其主要是幫助青少年擺脫心理障礙，促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)很多的學(xué)校設(shè)立了心理健康咨詢(xún)室，為青少年提供心理服務(wù)，但是在實(shí)際的工作中青少年自身和工作人員對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)知不準(zhǔn)確，將心理健康認(rèn)為是一種疾病，這就導(dǎo)致心理健康教育工作的開(kāi)展受到了很大的阻礙，這也使得青少年的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育受到了很大的制約。另外，學(xué)校在教育教學(xué)中，雖然為青少年提供了心理健康教育，但是過(guò)于形式化，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校環(huán)境對(duì)青少年的影響，因此學(xué)校要為青少年提供一個(gè)健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，積極開(kāi)展各項(xiàng)校園活動(dòng)，豐富青少年的校園生活，盡量降低網(wǎng)絡(luò)不良因素對(duì)青少年心理健康的影響。學(xué)校還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，和家長(zhǎng)一起開(kāi)展對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康的教育，讓青少年能夠在健康的環(huán)境下樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀(guān)念，降低網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題形成的概率，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。
2提高素質(zhì)，幫助青少年樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)心理
青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建需要青少年和教育工作者的共同努力，只有工作者做好了科學(xué)的指導(dǎo)，青少年樹(shù)立了健康的網(wǎng)絡(luò)心理，那么，網(wǎng)絡(luò)心理健康模式的構(gòu)建才是成功的。主要可以從以下方面進(jìn)行：第一，教育工作者首先要做好角色扮演，以朋友的身份與存在網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題的青少年進(jìn)行交流，不能給這類(lèi)青少年過(guò)多的壓力，還要不斷的完善自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和心理輔導(dǎo)的知識(shí)，引導(dǎo)青少年對(duì)自己產(chǎn)生信任，然后在為青少年提供網(wǎng)絡(luò)心理健康服務(wù)；第二，對(duì)存在網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題的青少年進(jìn)行充分的了解，根據(jù)這類(lèi)青少年存在的普遍問(wèn)題，采取有效的解決辦法。比如：這類(lèi)青少年普遍自閉，不愿意與其他人接觸，工作者就可以建議青少年通過(guò)匿名咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)咨詢(xún)等，為青少年提供最貼心的網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢(xún)服務(wù)。
3利用健康的網(wǎng)絡(luò)資源，完善心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)
隨著青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)站層出不窮，這些網(wǎng)站都是具有一定網(wǎng)絡(luò)心理健康研究經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有很重要的借鑒作用。因此，學(xué)?？梢岳眠@些健康的網(wǎng)絡(luò)資源，為青少年普及網(wǎng)絡(luò)心理健康知識(shí)，通過(guò)實(shí)際的案例引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題的弊端，樹(shù)立青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)校同時(shí)還可以通過(guò)豐富網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)分散青少年的注意力，通過(guò)健康的網(wǎng)絡(luò)資源降低網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題出現(xiàn)的幾率。另外，學(xué)校要充分利用并完善心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，不能只是形式化的提供服務(wù)，嚴(yán)格規(guī)范服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員水平，提高服務(wù)機(jī)構(gòu)人員的素質(zhì)，服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員要對(duì)青少年進(jìn)行全面的了解和分析，結(jié)合相關(guān)的成功案例開(kāi)展研究，并根據(jù)本學(xué)校青少年的網(wǎng)絡(luò)心理健康普查，研究出最適合青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的方法，為青少年的健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。
4做好校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范，為青少年?duì)I造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
第6篇：青少年實(shí)踐教育范文
司法精神醫(yī)學(xué)鑒定中農(nóng)村與城市違法青少年案卷資料逐一登記并進(jìn)行回顧性分析，對(duì)多項(xiàng)臨床特點(diǎn)進(jìn)行比較。 結(jié)
果除了在受教育程度的差異外，農(nóng)村與城市青少年犯罪司法鑒定臨床特點(diǎn)存在多處相似點(diǎn)。結(jié)論除了社會(huì)心理
因素，生物醫(yī)學(xué)因素也是引發(fā)農(nóng)村和城市青少年違法犯罪的重要因素。
【關(guān)鍵詞】司法精神醫(yī)學(xué)鑒定；青少年犯罪；農(nóng)村；城市
【中文圖書(shū)號(hào)】d919．3
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b
【文章編號(hào)】1007—9297(20__)04—00s3—04
近幾年．隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快．在世界各
國(guó)均形成了犯罪低齡化的趨勢(shì)。25歲以下的青少年
是犯罪大軍的主體。青少年犯罪已經(jīng)成為席卷全球、
具有共同性的社會(huì)問(wèn)題，它被不少犯罪學(xué)家和刑法學(xué)
家喻為難以醫(yī)治的“社會(huì)痼疾”。農(nóng)村和城市違法青少
年成長(zhǎng)的環(huán)境有較大區(qū)別，那么兩者在臨床特點(diǎn)有無(wú)
區(qū)別，目前尚未見(jiàn)報(bào)道。本文將就此作初步探討。
一
、青少年年齡界定
青少年犯罪【l】，確切地講，是一個(gè)犯罪學(xué)的概念，
青少年這個(gè)概念在犯罪學(xué)中一般是指已滿(mǎn)14周歲
而不滿(mǎn)25周歲的人。這個(gè)概念包含“青年”和“少年”
兩個(gè)年齡段的人群，橫跨了未成年人和成年人兩個(gè)
年齡區(qū)域。本文所謂的青少年即采用14～25周歲這
一年齡界定標(biāo)準(zhǔn)。
二、對(duì)象與方法
(一)對(duì)象
北京市安康醫(yī)院司法精神醫(yī)學(xué)鑒定科20__年
及20__年1-6月期間被鑒定人是違法青少年的案
例，共75例， 其中，農(nóng)村36例，城市39例。
(二)方法
將農(nóng)村違法青少年(a組)與城市違法青少年(b
組)的案卷資料逐一登記并進(jìn)行回顧性分析，進(jìn)行比
較。采用spss10．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，根據(jù)數(shù)據(jù)特
點(diǎn)分別進(jìn)行t檢驗(yàn)、x 檢驗(yàn)和多因素方差分析。
三、結(jié)果
(一)一般資料
1．性別：a組男性33例， 女性3例，b組男性
34例，女性5例，皆男性明顯多于女性。兩組間無(wú)統(tǒng)
計(jì)學(xué)上的顯著性差異( 0．05)。
2．年齡：最小16周歲，最大24周歲。a組
20．23+2．21(±sd，下同)周歲，b組平均年齡20．61±
2．57周歲。兩組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異(p>
0．05)。
3．受教育程度：a組大學(xué)、大專(zhuān)0例，高中、中專(zhuān)
6例，初中、職中16例，小學(xué)、文盲12例，初中及以
下學(xué)歷占82％ ，b組大學(xué)、大專(zhuān)8例，高中、中專(zhuān)10
例，初中、職中l(wèi)7例，小學(xué)、文盲6例，初中及以下學(xué)
歷占56％，兩組皆以初中及以下學(xué)歷為主。a組受教
育程度明顯低于b組(p<0．05)。
4．家庭問(wèn)題：從以下三個(gè)方面歸結(jié)。一是家庭不
和。親情缺失(比如父母離異，父母忙于工作或經(jīng)商，
無(wú)暇顧及子女。缺乏親情之愛(ài))，a組l0例，b組15
例：二是家庭教育失當(dāng)(比如家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，
遷就護(hù)短：缺少教育知識(shí)、方法，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳
相加)，a組11例，b組9例；三是家長(zhǎng)表率作用差
(父母長(zhǎng)輩酗酒、賭博、違法犯罪等不良風(fēng)氣)，a組
1例，b組1例。兩組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異
(p>0．05)。但兩組共有47例(占研究總數(shù)的62％)存
在上述家庭問(wèn)題。
(二)涉嫌的罪名
有74例涉及我國(guó)《刑法》分則體系中4大類(lèi)17
[作者簡(jiǎn)介]仇金妹，女。北京市安康醫(yī)院司法精神醫(yī)學(xué)鑒定科。tel：13522980738，85842150；e—mail：fel19l@sohu
· s4 ·
項(xiàng)具體罪名，l例涉及治安管理處罰法中的罪名。4
大類(lèi)中以侵犯公民人身權(quán)利罪(23例，其中a組l3
例，b組l0例)，侵犯財(cái)產(chǎn)罪最多(38例，其中a組
16例，b組22例)，兩組間均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性
差異(p>0．05)。l7項(xiàng)具體罪名中排在前3位的分別
是搶劫、盜竊、傷害，a組共20例，b組共2l例，兩
組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異(p>0．05)。侵財(cái)犯罪
中以搶劫、盜竊為主要構(gòu)成，共28例，占此大類(lèi)中的
74％。暴力犯罪(所謂暴力犯罪[2]是指犯罪主體利
用身體力量或其它工具侵害他人身體或公私財(cái)物的
一種極端攻擊行為，其中殺人罪、傷害罪、罪、搶
劫罪、搶奪罪和綁架罪，通常被認(rèn)為是暴力犯罪的典
型形態(tài))分別為a組l8例，b組2l例，亦無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)
上的顯著性差異(p>0．05)。具體見(jiàn)表l。
表1 涉嫌的罪名
表2 精神疾病診斷
法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l4卷(第4期)
(三)精神疾病診斷
按照ccmd一3診斷標(biāo)準(zhǔn)，兩組位列前三位診斷
的均為精神分裂癥，精神發(fā)育遲滯和無(wú)精神病。兩組
間在疾病的種類(lèi)和數(shù)量上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異
(p>0．05)。具體見(jiàn)表2。
(四)精神疾病診斷分別與侵財(cái)犯罪、暴力犯罪
的關(guān)系
侵財(cái)犯罪、暴力犯罪位列前三位的疾病診斷均
為精神分裂癥，精神發(fā)育遲滯和無(wú)精神病。侵財(cái)犯罪
中有責(zé)任能力者共l8例，占62％，因病而減、免責(zé)
任能力者占48％。暴力犯罪中有責(zé)任能力者和減、
免責(zé)任能力者各20例，各占暴力犯罪的50％。具體
見(jiàn)表3。
(五)責(zé)任能力評(píng)定及犯罪動(dòng)因
因患精神疾病而影響其辨認(rèn)或控制能力，從而
免于或減輕責(zé)任能力者共有38例，而實(shí)施違法行為
時(shí)精神狀態(tài)完全正常者共有37例，兩組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)
上的顯著性差異。免于或減輕責(zé)任能力者中，被評(píng)為
無(wú)責(zé)任能力者全是被診斷患有精神分裂癥(共20
例)，實(shí)施違法行為時(shí)是受病理性 動(dòng)機(jī)(17例)，如被
害妄想、關(guān)系妄想、幻覺(jué)等支配，或不明動(dòng)機(jī)(3例)
影響：評(píng)為限定責(zé)任能力者是因?yàn)榧膊?如焦慮抑郁
情緒，癲癇人格改變，智能障礙或處于混合動(dòng)機(jī))使
辨認(rèn)或控制能力受到削弱。而37例評(píng)為有責(zé)任能力
的是生理性動(dòng)機(jī)，具體表現(xiàn)為受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)(如
上網(wǎng)沒(méi)錢(qián)、追求享樂(lè)、貪慕虛榮、貪財(cái)?shù)?8例，一時(shí)
沖動(dòng)5例，出于報(bào)復(fù)7例，哥們義氣6例，本能沖動(dòng)
1例，受好奇心驅(qū)使，為了追求刺激4例，缺乏是非
觀(guān)，被動(dòng)服從6例。責(zé)任能力評(píng)定見(jiàn)表4。
表4 所有案例的責(zé)任能力評(píng)定
四、討論
農(nóng)村和城市青少年違法犯罪數(shù)量相當(dāng)。有的學(xué)
者報(bào)道[，]農(nóng)村青少年犯罪的絕對(duì)數(shù)以及在社會(huì)違
法犯罪總?cè)藬?shù)中所占的比重，都遠(yuǎn)比城市為少。研究
結(jié)果的差異可能源于研究對(duì)象和樣本量的不同。
農(nóng)村和城市違法青少年在性別、年齡上無(wú)明顯
差異，兩組以男性占絕對(duì)多數(shù)，平均年齡均在20周
歲左右，這與有關(guān)青少年犯罪研究[ ]的結(jié)果一致。
法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第14卷(第4期)
表3 精神疾病診斷與侵財(cái)犯罪、暴力犯罪
· s5 ·
器質(zhì)性精神障礙
精神分裂癥
心境障礙
癔癥、應(yīng)激相關(guān)障礙和神經(jīng)癥
精神發(fā)育遲滯(邊緣)
精神發(fā)育遲滯(輕度)
無(wú)精神病
小計(jì)
總計(jì)
4
1
5
10
1
9
1
5
3
既往相關(guān)研究一致認(rèn)為社會(huì)心理因素是青少年
違法犯罪的重要影響因素。 本研究中社會(huì)心理因
素在農(nóng)村和城市違法青少年身上亦有體現(xiàn)。兩組受
教育程度皆以初中及以下學(xué)歷為主，受教育程度普
遍低下。但農(nóng)村組整體受教育程度明顯低于城市組。
由于這些人的文化水平較低，因此法律意識(shí)淡薄就
不容置疑，從而易于導(dǎo)致犯罪的發(fā)生。這可能與農(nóng)村
現(xiàn)實(shí)客觀(guān)條件(經(jīng)濟(jì)條件較差，對(duì)教育重視不足等因
素)有關(guān)。農(nóng)村和城市違法青少年共有47例(占研究
總數(shù)的62％)都存在明顯的家庭問(wèn)題．尤其家庭不
和．親情缺失(比如父母離異，父母忙于工作或經(jīng)商，
無(wú)暇顧及子女，缺乏親情之愛(ài))家庭教育失當(dāng)(比如
家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，遷就護(hù)短；缺少教育知識(shí)、方
法，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳相加)問(wèn)題突出。有調(diào)查㈣
顯示，2418名未成年犯中，捕前有24％(591人)的
人與親生父母不生活在一起，23％(563人)的人與
親生父親或母親中的1人生活在一起。家庭的教育
培養(yǎng)，深刻影響著子女人生觀(guān)、道德觀(guān)的形成，家庭
教育的缺陷是子女形成不良個(gè)性的基礎(chǔ)．潛伏著青
少年走上違法犯罪道路的危機(jī)。犯罪生物學(xué)派認(rèn)為
犯罪父母可能有犯罪子女。一項(xiàng)研究[7]結(jié)論中，有
犯罪父親的少年犯罪人的數(shù)量是沒(méi)有犯罪父親的少
年的兩倍。
75例農(nóng)村和城市青少年中只有18例被診斷為
無(wú)精神病，其余57例(占81％)均患有或輕或重的
精神障礙，且疾病種類(lèi)幾乎涵蓋了精神障礙各個(gè)分
類(lèi)。與此同時(shí)，我們看到在實(shí)施違法行為時(shí)．因精神
疾病影響其責(zé)任能力的有38例(占所有違法青少年
案例的51％)，與在實(shí)施違法行為當(dāng)時(shí)處于精神狀
態(tài)正常，為完全責(zé)任能力者所占比例相當(dāng)。農(nóng)村和城
市青少年犯罪類(lèi)型相對(duì)集中，皆以侵財(cái)型(盜竊、搶
劫等)、暴力型犯罪突出。類(lèi)似的研究 ]結(jié)果亦有
報(bào)道?！掇D(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)民犯罪特點(diǎn)探析》 表明，青少
年犯罪中暴力型犯罪案件是當(dāng)前青少年犯罪最突出
的一個(gè)特征。本研究中侵財(cái)犯罪、暴力犯罪位列前三
位的疾病診斷亦均為精神分裂癥，精神發(fā)育遲滯和
無(wú)精神病。而在實(shí)施侵財(cái)犯罪、暴力犯罪行為時(shí)，因
精神疾病影響其責(zé)任能力的與在實(shí)施違法行為當(dāng)時(shí)
處于精神狀態(tài)正常．為完全責(zé)任能力者所占比例亦
相當(dāng)。說(shuō)明犯罪原因構(gòu)成中正常犯罪動(dòng)機(jī)(生理性動(dòng)
機(jī))和精神疾病兩個(gè)因素同等重要。
細(xì)讀37例因生理性動(dòng)機(jī)實(shí)施犯罪的案例，作者
發(fā)現(xiàn)違法青少年的心理健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)，表現(xiàn)為
受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)(如上網(wǎng)沒(méi)錢(qián)、追求享樂(lè)、貪慕虛
榮、貪財(cái)?shù)?6例，一時(shí)沖動(dòng)5例，出于報(bào)復(fù)7例，哥
們義氣6例，本能沖動(dòng)1例，受好奇心驅(qū)使，為了追
求刺激4例，缺乏是非觀(guān)，被動(dòng)服從6例。這可能與
青少年這一年齡階段的生理和心理不成熟、不穩(wěn)定
特點(diǎn)有關(guān)。滿(mǎn)14周歲而不滿(mǎn)25周歲的人基本上處
于由未成年人向成年人過(guò)渡的階段。生理發(fā)展走向
成熟的同時(shí)，青少年的心理明顯變化，求知欲旺盛，
好奇心強(qiáng)，社交需求增加．渴望人格上的獨(dú)立和自
立．當(dāng)他們具有一些不良行為而被管教時(shí)，他們輕則
反感對(duì)抗，重則予以報(bào)復(fù)；喜歡刺激，富于幻想，模仿
力強(qiáng)，易受暗示；好勝心強(qiáng)，易沖動(dòng)，好感情用事。有
很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但分析、判斷、辨別能力尚不完備，
認(rèn)識(shí)問(wèn)題直觀(guān)、片面．其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和理智
等方面均不夠成熟?？傊嗌倌甑纳砗托睦硭?/p>
處在一個(gè)趨于成熟而又不夠完善、穩(wěn)定的階段。正是
由于這些特點(diǎn)．就更加顯示出正確引導(dǎo)的重要性。如
果對(duì)他們放任自流，一旦遇上不良因素的影響，就會(huì)
走向歧途，干出違法犯罪的事。正是因?yàn)榍嗌倌暝谏?/p>
理的發(fā)展水平上已接近成人．而智力的發(fā)育相對(duì)于
體力來(lái)講，相對(duì)要落后不少。體力比其智力有著明顯
的優(yōu)勢(shì)，因而體力自然是他們用為犯罪手段的首選。
此外，暴力犯罪還有行為模式簡(jiǎn)單，耗時(shí)少，易操作，
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突發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這與青少年分析、思維水平不成
熟，易沖動(dòng)的心理特點(diǎn)是分不開(kāi)的。
農(nóng)村和城市違法青少年的精神疾病多見(jiàn)精神分
裂癥，精神發(fā)育遲滯。因精神疾病而免于或減輕責(zé)任
能力者中，有2o例被診斷患有精神分裂癥。實(shí)施違
法行為時(shí)是受病理性動(dòng)機(jī)，如被害妄想、關(guān)系妄想、
幻覺(jué)等支配，或不明動(dòng)機(jī)影響。此時(shí)的精神病人認(rèn)識(shí)
上存在阻礙，侵害的對(duì)象隨意，往往見(jiàn)兇器就拿、見(jiàn)
人就亂打。犯罪的動(dòng)機(jī)不明顯，侵害的目標(biāo)隨意。作
案手段殘忍，人身危險(xiǎn)性大，危害后果嚴(yán)重。精神發(fā)
育遲滯病人由于智力較差，考慮問(wèn)題比較簡(jiǎn)單、不周
到。作案時(shí)不顧后果、社會(huì)影響。故而易于促發(fā)犯罪，
尤其是暴力犯罪形成。
由此可見(jiàn)，在研究和預(yù)防青少年犯罪中，普遍重
視青少年犯罪社會(huì)心理因素同時(shí)，青少年精神健康
狀況問(wèn)題即生物醫(yī)學(xué)因素不容忽視。
值得關(guān)注的是本文中農(nóng)村和城市女性違法青少
年各有3例。據(jù)報(bào)道女性違法青少年數(shù)量近年來(lái)有
· 法律精神醫(yī)學(xué)·
法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l4卷(第4期)
增加趨勢(shì)，且犯罪類(lèi)型多嚴(yán)重，囿于篇幅有限，未做
詳細(xì)討論，有待于今后進(jìn)一步研究。
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第7篇：青少年實(shí)踐教育范文
【關(guān)鍵詞】 生殖；健康教育；方法；青少年；農(nóng)村人口
【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 167 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)09-0797-04
青少年所面臨的生殖健康問(wèn)題在全世界受到越來(lái)越多的關(guān)注，不少研究都提出健康教育是青少年生殖健康干預(yù)的重要手段［1-5］。生殖健康領(lǐng)域的內(nèi)容具有性別敏感性和隱私性，生殖健康教育的形式應(yīng)適應(yīng)此特點(diǎn)。用恰當(dāng)?shù)男问皆谇嗌倌曛袀鞑ケ匾纳辰】抵R(shí)，可增加青少年對(duì)生殖健康教育的可接受性，從而獲得理想的干預(yù)效果。在我國(guó)，由于青少年比其他年齡段人群識(shí)字率高，閱讀、自學(xué)能力比較強(qiáng)。所以，為他們提供生殖健康教育材料鼓勵(lì)其自學(xué)，在提高他們知識(shí)和技能水平方面可發(fā)揮較大的作用，而開(kāi)發(fā)制作規(guī)范的生殖健康教育材料成為關(guān)鍵。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可應(yīng)用于健康教育知識(shí)傳播的技術(shù)手段也隨之豐富多樣。為了解農(nóng)村青少年對(duì)生殖健康主題教育材料的形式需求和態(tài)度，本研究對(duì)我國(guó)部分農(nóng)村校內(nèi)、校外青少年進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)定量、定性研究為合理決策農(nóng)村青少年生殖健康教育及健康教育材料的適宜形式提供可靠依據(jù)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用整群抽樣的方法，在安徽、山西、甘肅、青海、廣西5個(gè)省各選擇1個(gè)縣，每縣選擇2個(gè)鄉(xiāng)的在校生約200名，16～22歲校外青少年約200名，男、女各半，5省共計(jì)2 002名。其中校內(nèi)男、女生分別為489和536名，年齡13～19歲；校外男、女青少年分別為501和476名，年齡16～22歲。校外青少年來(lái)自當(dāng)?shù)夭惋嫹?wù)業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)或無(wú)業(yè)在家青少年。調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)課題組自制的青少年生殖健康教育調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，在上述被調(diào)查者中每省隨機(jī)選擇校內(nèi)、校外青少年男、女各6～8名組成校內(nèi)男青少年、校內(nèi)女青少年、校外男青少年、校外女青少年4組，分別開(kāi)展專(zhuān)題小組討論，5省共計(jì)20組。
在每省被調(diào)查的鄉(xiāng)選取1名校醫(yī)進(jìn)行個(gè)人深入訪(fǎng)談，5省共計(jì)5名。
1.2 方法
1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查 自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解農(nóng)村青少年對(duì)不同宣傳方式的接觸頻率、獲取生殖健康知識(shí)的途徑及對(duì)生殖健康教育活動(dòng)的參與意識(shí)等。
1.2.2 生殖健康教育材料展示 以實(shí)物或通過(guò)放映幻燈展示并介紹下述6種形式的健康教育材料（表1），內(nèi)容是青少年生殖健康知識(shí)和技能，每種展示1～2 min。這些材料是從已允許出版或發(fā)行的作品中截取的有代表性的片段，同時(shí)加入對(duì)預(yù)期改進(jìn)的口述。
1.2.3 專(zhuān)題小組討論 首先為青少年放映生殖健康含義的字幕，然后依次展示不同形式生殖健康教育材料，由主持人提問(wèn)并組織討論，以了解青少年對(duì)不同形式健康教育材料的喜好和觀(guān)看的主動(dòng)性，以及民間文藝在生殖健康教育中的作用等。
1.2.4 個(gè)人深入訪(fǎng)談 向校醫(yī)展示生殖健康教育材料，并按照訪(fǎng)談提綱提問(wèn)，了解醫(yī)生對(duì)不同形式健康教育材料用于青少年的觀(guān)點(diǎn)，以及對(duì)他們工作有意義的生殖健康教育材料。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 分校內(nèi)外、性別、年齡段，以百分率表示青少年問(wèn)卷調(diào)查中各項(xiàng)指標(biāo)的分析結(jié)果，用描述和百分率分析青少年小組討論和醫(yī)生個(gè)人深入訪(fǎng)談結(jié)果。
2 結(jié)果與分析
2.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
2.1.1 農(nóng)村青少年接觸不同宣傳方式的頻率 農(nóng)村青少年接觸頻率最高的3種宣傳方式依次是電視、報(bào)刊雜志和廣播。有1/3左右的青少年每周至少看VCD/DVD和上網(wǎng)1次。農(nóng)村青少年每月能觀(guān)看至少1次（每周至少1次+每月1～2次）文藝節(jié)目的比例是38.1%～49.1%，每月能參加至少1次健康教育講座的比例是26.8%～37.0%。
38.4%～43.2%的農(nóng)村青少年表示從不或沒(méi)條件接觸健康教育講座。表示沒(méi)有條件上網(wǎng)的農(nóng)村青少年比例為7.5%～14.6%，女青少年高于男青少年，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。沒(méi)有條件觀(guān)看VCD/DVD的青少年比例為4.8%～11.7%。見(jiàn)表2，3。
2.1.2 農(nóng)村青少年生殖健康知識(shí)的獲取途徑 當(dāng)詢(xún)問(wèn)青少年“如想了解生殖健康知識(shí)時(shí)（舉例）怎么辦？（多選題）”時(shí)，排在前5位的方式幾乎都是查閱書(shū)籍、上網(wǎng)查找、和朋友討論、正規(guī)醫(yī)院詢(xún)問(wèn)醫(yī)生以及詢(xún)問(wèn)父母。13～16歲校內(nèi)女青少年排在首位的是詢(xún)問(wèn)父母（60.0%），16～19歲校外男青少年排在首位的是上網(wǎng)查找（53.9%），其余年齡段校內(nèi)、校外男、女青少年排在首位的都是查閱書(shū)籍（46.9%～64.0%），其中19～22歲校外女青少年通過(guò)查閱書(shū)籍獲得生殖健康知識(shí)的比例最高。
男青少年選擇上網(wǎng)查找、撥打熱線(xiàn)電話(huà)的比例高于女青少年，而女青少年選擇詢(xún)問(wèn)父母、教師或兄弟姐妹的比例高于男青少年，部分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.05）。遇到生殖健康問(wèn)題時(shí)表示“不知道怎么辦”的農(nóng)村青少年比例在2.0%以下。見(jiàn)表4。
2.1.3 農(nóng)村青少年參加生殖健康教育活動(dòng)的意愿 農(nóng)村青少年表示“愿意”觀(guān)看生殖健康教育錄像和參加醫(yī)生講座的比例高于親自進(jìn)行宣傳或巡回表演節(jié)目。但仍有2/3左右的校外女青少年對(duì)于參加后2項(xiàng)具有互動(dòng)性的活動(dòng)表示“愿意”或“一般”。4項(xiàng)生殖健康教育活動(dòng)，校外青少年表示“愿意”參加的比例均高于校內(nèi)青少年，而表示“不愿意”參加的比例均低于校內(nèi)青少年，多數(shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.05）。僅有7.8%男校外青少年和13.5%的女校外青少年“不愿意”聽(tīng)醫(yī)生講座。見(jiàn)表5，6。
2.2 專(zhuān)題小組討論結(jié)果
2.2.1 農(nóng)村青少年對(duì)不同形式的生殖健康教育材料的喜好及原因 觀(guān)看生殖健康教育材料展示后，絕大部分青少年認(rèn)為“挺好的”，校內(nèi)男、女青少年和校外男青少年最喜歡網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)比例最高（40.0%～53.3%），而校外女青少年排在首位的是小手冊(cè)（43.3%）。排在第2，3位的校內(nèi)青少年依次是Flas片和書(shū)，校外男青少年是電話(huà)和書(shū)，校外女青少年是網(wǎng)絡(luò)和Flas片。 書(shū)與小手冊(cè)相比，除校外女青少年外，青少年更喜歡書(shū)。
校內(nèi)男青少年比其他3類(lèi)人群表示最喜歡Flas片的比例都高， 校外青少年喜歡電話(huà)方式的比例高于校內(nèi)青少年。見(jiàn)表7。
選擇最喜歡網(wǎng)絡(luò)的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)便于青少年之間、青少年和醫(yī)生以及和父母之間的溝通與交流，還有的青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)上記日記的功能，所提供的生殖健康知識(shí)詳細(xì)而全面，“想看的知識(shí)上面都有”；校內(nèi)青少年還提出網(wǎng)絡(luò)隱秘性好，“可獨(dú)自一人看”，“如果不是面對(duì)面的話(huà)，我會(huì)更放松”；有的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)“使用方便，可隨時(shí)看”；還有部分青少年表示“就是喜歡網(wǎng)絡(luò)形式，說(shuō)不出詳細(xì)原因”。
喜歡Flas片的青少年認(rèn)為它輕松幽默，吸引力強(qiáng)，“生殖健康的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)片表示，老幼皆宜，可以大家一起看，不尷尬”；還有的青少年認(rèn)為直觀(guān)易懂，校外青少年更看中這一特點(diǎn)。
最喜歡電話(huà)形式的青少年認(rèn)為電話(huà)隱秘性好，“不好意思和他人直接講時(shí)，可以打電話(huà)傾聽(tīng)”；電話(huà)使用方便，講解清楚，“錄音好聽(tīng)”。
最喜歡小手冊(cè)的青少年認(rèn)為它形象易懂，“里面的人物形象好，以對(duì)話(huà)的形式說(shuō)明問(wèn)題容易理解”，且小手冊(cè)使用方便，“拿起來(lái)就能看”。校外女青少年持有這2項(xiàng)理由的人數(shù)各半（分別是6和7名）。表示最喜歡書(shū)的青少年其原因是內(nèi)容詳細(xì)全面，“比閱讀小手冊(cè)獲得的知識(shí)多”。而最喜歡VCD錄像片的原因是“貼近生活，容易看懂”。
2.2.2 觀(guān)看的主動(dòng)性及理解程度 當(dāng)詢(xún)問(wèn)青少年把這些生殖健康教育材料發(fā)下去是否會(huì)主動(dòng)觀(guān)看或聽(tīng)時(shí)，絕大部分青少年表示會(huì)，有的說(shuō)“一定會(huì)看”，還有的說(shuō)“會(huì)在一個(gè)人的時(shí)候看，不會(huì)在網(wǎng)吧，因?yàn)槿硕唷?；僅有少數(shù)校內(nèi)青少年說(shuō)“一般不會(huì)，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)”（1男3女）或“有時(shí)間會(huì)”（3男）。
絕大部分青少年表示可以全部看懂展示的健康教育材料，僅有少數(shù)校外青少年說(shuō)“有的部分看不懂”（3男2女）。
2.2.3 接觸到的生殖健康教育材料 青少年普遍反映接觸到的生殖健康教育和材料都比較少，約1/3的青少年說(shuō)“基本上沒(méi)有”，其中以校外男青少年比例最高（43.3%）。校內(nèi)青少年中有的說(shuō)“健康課上講得不多”，“小學(xué)時(shí)聽(tīng)過(guò)相關(guān)課程，中學(xué)沒(méi)有”。希望多以本文應(yīng)用的討論形式在他們中間開(kāi)展生殖健康講座或討論，有的青少年說(shuō)：“我們見(jiàn)到的不健康宣傳比你們的宣傳還多”。目前在部分調(diào)查地區(qū)，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)設(shè)立了生殖健康專(zhuān)題節(jié)目，青少年偶爾從中獲得涉及自身的生殖健康知識(shí)。
關(guān)于印象最為深刻的生殖健康教育材料，一些校外女青少年提到雜志上生殖健康專(zhuān)題、醫(yī)院宣傳單，校內(nèi)青少年提到學(xué)校發(fā)放的書(shū)或手冊(cè)，還有青少年提到某次電視節(jié)目，但大部分青少年說(shuō)不出印象最深刻的生殖健康教育材料。
2.3 校醫(yī)個(gè)人深入訪(fǎng)談結(jié)果 校醫(yī)對(duì)展示的生殖健康教育材料都表示認(rèn)可，并認(rèn)為：“應(yīng)該有合適的生殖健康教育材料在學(xué)校青少年中普及，讓學(xué)生對(duì)此了解，生殖健康教育和文化教育同等重要。由于學(xué)習(xí)原因，學(xué)生目前接觸這方面知識(shí)很少”； “我們這里比較封閉，性教育落后。學(xué)生也害羞，生殖健康知識(shí)的講解基本上是一帶而過(guò)”。
校醫(yī)認(rèn)為學(xué)生可能更喜歡網(wǎng)絡(luò)形式，“網(wǎng)絡(luò)是最好的方式，集體電腦課和在家里都可以看，可以收看一些私密性?xún)?nèi)容”，“學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)，很多家庭都有計(jì)算機(jī)，能上網(wǎng)”。但從校醫(yī)角度，認(rèn)為“Flas片就很好”，“小冊(cè)子、書(shū)都適合中學(xué)生，如果有講座、培訓(xùn)班的形式就更好了”。
校醫(yī)反映，目前中學(xué)生可以通過(guò)生理衛(wèi)生課（男女分開(kāi)上）獲取生殖健康知識(shí)，墻報(bào)上涉及的不多，有時(shí)學(xué)校組織學(xué)生聽(tīng)關(guān)于艾滋病防治的講座，并發(fā)放一些宣傳材料；認(rèn)為青春期心理、性知識(shí)、性心理方面內(nèi)容是比較需要的；提供的生殖健康知識(shí)內(nèi)容應(yīng)更集中概括，因?yàn)橹攸c(diǎn)內(nèi)容生理衛(wèi)生課會(huì)涉及，同時(shí)還提出：“不論哪種形式的生殖健康教育，都要定期不間斷地進(jìn)行，定期回訪(fǎng)”。
3 討論
本研究中被調(diào)查的農(nóng)村地區(qū)不屬于國(guó)家百?gòu)?qiáng)縣或國(guó)家級(jí)貧困縣之列，這些地區(qū)的青少年通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)等多種途徑獲取生殖健康知識(shí)，但他們可獲得的規(guī)范的生殖健康教育材料卻比較缺乏，他們自身也認(rèn)為需要有科學(xué)規(guī)范的、值得信任的生殖健康教育材料可供學(xué)習(xí)。農(nóng)村青少年平時(shí)接觸大眾傳媒、文藝活動(dòng)的頻率并不低，也愿意參加諸如看錄像、聽(tīng)講座等形式的生殖健康教育活動(dòng)，但以這些途徑接受到的生殖健康教育卻不多。
被調(diào)查農(nóng)村青少年在分析最喜歡的生殖健康教育材料時(shí)，普遍以?xún)?nèi)容全面詳細(xì)、隱秘性好作為最主要標(biāo)準(zhǔn)，表明他們對(duì)生殖健康知識(shí)關(guān)心程度較高，希望借助健康教育材料獲取更多的生殖健康知識(shí)，解答平時(shí)遇到的問(wèn)題。因此，農(nóng)村青少年觀(guān)看生殖健康教育材料的主動(dòng)性好，對(duì)看錄像、聽(tīng)講座等生殖健康教育活動(dòng)的參與意識(shí)較強(qiáng)。同時(shí)也對(duì)生殖健康內(nèi)容的性別敏感性和隱私性有所認(rèn)識(shí)，這也是青少年參加互動(dòng)性生殖健康教育活動(dòng)的意愿不如看錄像、聽(tīng)講座強(qiáng)的原因。
農(nóng)村校外、校內(nèi)青少年在生殖健康教育方面的觀(guān)點(diǎn)有所不同，男、女也存在不同之處。校外青少年平時(shí)接觸的講座、教材較少，所以對(duì)提供的講座、健康教育材料以及有組織的活動(dòng)興趣更大，學(xué)習(xí)生殖健康知識(shí)的主動(dòng)性和參與健康教育活動(dòng)的意識(shí)也更強(qiáng)。校外女青少年更易于通過(guò)人際交流或自行購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍了解知識(shí)；校外男青少年更希望借助網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)自己尋找答案。而校內(nèi)青少年對(duì)講座和教材的興趣不及校外青少年，但他們學(xué)習(xí)、理解能力強(qiáng)，所以需要為他們提供趣味性強(qiáng)、對(duì)他們更具有吸引力的生殖健康教育材料。網(wǎng)絡(luò)提供的內(nèi)容詳細(xì)，可以加入動(dòng)畫(huà)片和錄像，個(gè)性化、隱秘性和實(shí)時(shí)性好，有交流溝通功能，是校內(nèi)校外青少年都喜歡的形式。
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第8篇：青少年實(shí)踐教育范文
藝術(shù)教育作為提高青少年綜合素質(zhì)的重要途徑和重要載體，是青少年宮的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。從青少年宮創(chuàng)辦至今，千千萬(wàn)萬(wàn)青少年在青少年宮里沐浴藝術(shù)的熏陶，感受藝術(shù)的歡樂(lè)，在藝術(shù)的濃厚氛圍中成長(zhǎng)、成才。隨著藝術(shù)教育多元化時(shí)代的到來(lái)和素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)校藝術(shù)課程改革強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足了廣大青少年藝術(shù)教育的需求，為青少年藝術(shù)教育發(fā)展提供了新的課堂，但同時(shí)也對(duì)青少年宮開(kāi)展藝術(shù)教育造成了極大的挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，充分發(fā)揮青少年宮自身的特色與優(yōu)勢(shì)，建立起在現(xiàn)代教育體系中真正占有一席之地的青少年宮藝術(shù)教育，全面、高效地履行青少年宮應(yīng)有的藝術(shù)功能，提升廣大青少年的藝術(shù)素養(yǎng)，是一個(gè)亟待研究解決的問(wèn)題。
一、明確自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
首先，從組織機(jī)構(gòu)的角度看，青少年宮與學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，是我國(guó)一種獨(dú)特的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。青少年宮與學(xué)校共同服務(wù)于青少年，在藝術(shù)教育過(guò)程中，兩者互為補(bǔ)充、互相合作、相得益彰。青少年宮要發(fā)揮傳統(tǒng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，研究總結(jié)藝術(shù)教育的最新經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，做好校內(nèi)外的結(jié)合。社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重商業(yè)化運(yùn)作，而青少年宮面向全體青少年，體現(xiàn)政府的公益性原則。青少年宮要發(fā)揮對(duì)社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的研究指導(dǎo)功能，有效整合這些社會(huì)資源。
其次，從服務(wù)對(duì)象的角度看，要正確對(duì)待普及與提高的關(guān)系。藝術(shù)素質(zhì)是青少年綜合素質(zhì)的重要組成部分，青少年是青少年宮的工作對(duì)象、服務(wù)對(duì)象，在新的形勢(shì)下，青少年宮要深入研究青少年藝術(shù)發(fā)展的新需求、新變化，不斷改善服務(wù)手段、創(chuàng)新服務(wù)載體，提高青少年的藝術(shù)素質(zhì)。青少年宮的藝術(shù)教育不是面向少數(shù)特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教育，也不是一種職業(yè)培訓(xùn)教育，而是基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教育。作為基礎(chǔ)教育，青少年宮首先應(yīng)面向全體青少年，讓每一個(gè)青少年都能享受到；其次要體現(xiàn)差異性，因材施教，讓每一個(gè)青少年的藝術(shù)潛能得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)在普及中提高，在提高中普及。
青少年宮的藝術(shù)教育是社會(huì)化教育，它融入社會(huì)、內(nèi)容豐富、形式多樣，能有效整合文化藝術(shù)資源；青少年的藝術(shù)教育也是個(gè)性化的教育，它因材施教，能有效挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。青少年宮要明確自身功能定位，讓青少年充分投入到各種審美活動(dòng)中去，盡可能多地給他們提供個(gè)性化體驗(yàn)、自由嘗試和充分表現(xiàn)自我的條件，并對(duì)每個(gè)青少年的個(gè)性予以充分尊重。
二、實(shí)施差異發(fā)展戰(zhàn)略
作為藝術(shù)教育，要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，正確把握藝術(shù)教育的目標(biāo)和教學(xué)方式。通過(guò)給青少年提供感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會(huì)，使青少年主動(dòng)參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的藝術(shù)文化知識(shí)，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)興趣和愛(ài)好，提高藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定享受藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、發(fā)展藝術(shù)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
當(dāng)今的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入藝術(shù)教育的多元化時(shí)代，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，社會(huì)需要大量的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)人才，并對(duì)藝術(shù)人才提出了新的要求，這必將影響青少年的藝術(shù)教育。青少年宮要善于分析環(huán)境的變化，與時(shí)俱進(jìn)，面向社會(huì)需求，辨別青少年多元化、差異化的藝術(shù)需求，實(shí)施與學(xué)校藝術(shù)教育差異化發(fā)展的教育戰(zhàn)略，為青少年提供特色鮮明的藝術(shù)教育服務(wù)。
青少年宮藝術(shù)教育要克服目前教育過(guò)程中專(zhuān)業(yè)化、成人化、非藝術(shù)化的傾向，教育理念要倡導(dǎo)創(chuàng)新體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要多元，教學(xué)方式要以藝術(shù)活動(dòng)為載體，堅(jiān)持實(shí)踐性、開(kāi)放性、個(gè)性化，走出一種以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能使青少年在參與豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中掌握基本的藝術(shù)技能，提升體驗(yàn)?zāi)芰Γ嬲龅阶屒嗌倌辍皬淖鲋袑W(xué)”“從樂(lè)中學(xué)”。
三、加強(qiáng)活動(dòng)品牌建設(shè)
青少年宮藝術(shù)教育的工作載體主要是活動(dòng)和項(xiàng)目。青少年宮藝術(shù)教育的活動(dòng)不同于學(xué)校教育的活動(dòng)，學(xué)校教育的活動(dòng)受其教育體制的約束，空間有限，資源整合能力差，對(duì)學(xué)生影響弱，不具有吸引力。青少年宮開(kāi)展的藝術(shù)教育活動(dòng)沒(méi)有體制的約束，面向社會(huì)，空間廣闊，對(duì)社會(huì)資源的整合能力很強(qiáng)，活動(dòng)主題鮮明，吸引力強(qiáng)，對(duì)青少年影響力大。青少年宮藝術(shù)教育在保持活動(dòng)這個(gè)載體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要積極適應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，吸納一些時(shí)尚元素，在組織方式上也要積極創(chuàng)新，通過(guò)參與型、互動(dòng)型、體驗(yàn)型的活動(dòng)培養(yǎng)青少年的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)能力。
青少年宮藝術(shù)教育活動(dòng)要具有持續(xù)性，產(chǎn)生良好社會(huì)影響，就離不開(kāi)教育品牌。品牌是競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，可以提高知名度和社會(huì)效益。青少年宮藝術(shù)教育要科學(xué)設(shè)計(jì)、安排、組織藝術(shù)活動(dòng)，建立藝術(shù)社團(tuán)，形成每個(gè)青少年宮自己獨(dú)有的藝術(shù)品牌。同時(shí)，要加強(qiáng)宮與宮之間的合作，有效利用各種社會(huì)藝術(shù)教育資源，加強(qiáng)地區(qū)間、全國(guó)性的交流，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)、規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)青少年宮藝術(shù)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。各級(jí)青少年宮協(xié)會(huì)要通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展或團(tuán)體組建，建立區(qū)域性、全國(guó)性的行業(yè)藝術(shù)教育平臺(tái)，形成本地區(qū)乃至全國(guó)的藝術(shù)教育品牌。
四、提高教師藝術(shù)素養(yǎng)
提高教師素質(zhì)是提高青少年宮藝術(shù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，要不斷加強(qiáng)全國(guó)青少年宮系統(tǒng)內(nèi)藝術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，解決青少年宮系統(tǒng)內(nèi)藝術(shù)師資力量匱乏、教學(xué)能力短缺、分布不均等問(wèn)題；要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊(duì)伍；整合藝術(shù)人才，聘請(qǐng)文化藝術(shù)界有關(guān)專(zhuān)家和民間藝人擔(dān)任藝術(shù)活動(dòng)的輔導(dǎo)教師，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、輔導(dǎo)課外活動(dòng)、指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐等方式，開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教育活動(dòng)的水平。
青少年宮藝術(shù)教育的發(fā)展，要挖掘更多的藝術(shù)人才，培養(yǎng)更多的藝術(shù)精英，辦成一流的藝術(shù)團(tuán)體，塑造新的藝術(shù)品牌。為此，教師要樹(shù)立終身教育的學(xué)習(xí)觀(guān)，不斷提高自身的綜合知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。提倡教師改進(jìn)藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)，跨越學(xué)科界限，拓寬學(xué)術(shù)視野，突破貫有的單科進(jìn)修的固定模式。各個(gè)教學(xué)組織者或組織單位也要積極為教師的跨學(xué)科進(jìn)修提供盡可能多的機(jī)會(huì)。
第9篇：青少年實(shí)踐教育范文
關(guān)鍵詞：興趣；美術(shù)教育；發(fā)展趨勢(shì)
作者簡(jiǎn)介：雷毅，男，陜西延安人，碩士畢業(yè)，渭南師范學(xué)院教師，研究方向：油畫(huà)教學(xué)與技法
青少年美術(shù)教育興趣作為重要的美術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)者，其本質(zhì)是傳承豐富的青少年美術(shù)文化與教育相統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在觀(guān)念和知識(shí)以及思想不斷的更新，同時(shí)，增強(qiáng)青少年美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程理念，在青少年美術(shù)創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為青少年美術(shù)必須探究的主題。青少年美術(shù)創(chuàng)新教育：青少年美術(shù)教育作為一種特殊傳承文化的途徑也起到了非常重要的作用。所以從另一方面可以看出我國(guó)對(duì)待青少年美術(shù)教育的態(tài)度極為重視。青少年美術(shù)創(chuàng)新教育作為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，因此，要不斷發(fā)展我國(guó)的青少年美術(shù)教育。青少年美術(shù)教育更是在美術(shù)教育中起到?jīng)Q定性作用。在我國(guó)十年來(lái)，青少年美術(shù)教育獲得了蓬勃的發(fā)展，尤其青少年美術(shù)教育成為我國(guó)文化方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，更是我國(guó)美術(shù)教育改革的重要力量。我們今天所說(shuō)的青少年美術(shù)教育應(yīng)該包括三個(gè)方面：首先，青少年美術(shù)教育的發(fā)展，通過(guò)展覽，建造青少年美術(shù)館等措施對(duì)人們進(jìn)行熏陶，提高青少年美術(shù)素養(yǎng)。其次，青少年美術(shù)教育，是為培養(yǎng)青少年思維與認(rèn)識(shí)。其中，青少年美術(shù)教育尤其重要，這就是當(dāng)今青少年美術(shù)教育不斷發(fā)展的主要因素之一。
青少年美術(shù)教育是未來(lái)我國(guó)文化教育的主要實(shí)施途徑之一。青少年美術(shù)教育者更在美術(shù)教育的長(zhǎng)河中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在青少年美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想的開(kāi)拓與發(fā)展，既是當(dāng)前推行美術(shù)教育的迫切要求，也是傳承青少年美術(shù)文化的重要方式之一。然而，當(dāng)前青少年美術(shù)教育體系中對(duì)青少年美術(shù)的定位并不明確，還有存在某些缺陷與模糊。在青少年美術(shù)教育現(xiàn)狀問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出具體的要求，首先，青少年美術(shù)教育的發(fā)展方向要有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，以推進(jìn)青少年美術(shù)教育改革的不斷發(fā)展。青少年美術(shù)教育是美術(shù)教育發(fā)展的重要手段和主要實(shí)現(xiàn)方式，總體來(lái)看青少年美術(shù)教育模式是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，同時(shí)也利于美術(shù)文化的弘揚(yáng)。青少年美術(shù)教育在未來(lái)教育發(fā)展中越來(lái)越重要。
一、青少年美術(shù)教育對(duì)思維的開(kāi)拓與影響
在青少年美術(shù)教育中，教師一般只注重傳達(dá)給學(xué)生知識(shí)，而學(xué)生缺乏獨(dú)立思考。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)教育活動(dòng)中要注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思路方式。第一，在美術(shù)教育過(guò)程中，老師不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生如何思考問(wèn)題，不能讓學(xué)生形成依賴(lài)性。第二，在美術(shù)教育過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，采用互動(dòng)法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)；老師教學(xué)過(guò)程中，要想出適合學(xué)生實(shí)際教學(xué)的方式，有利于學(xué)生的思維開(kāi)拓；興趣的提高。第三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在青少年美術(shù)教育過(guò)程中，教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立性思維方式，要允許學(xué)生有自己不同的思維方法，這樣更能鼓舞他們積極性。青少年美術(shù)教育模式中，美術(shù)教育的方法多依書(shū)本以及教師出示范畫(huà)為主，學(xué)生按照課本機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，而獨(dú)立思考的缺乏。當(dāng)然，機(jī)械的教學(xué)雖然能使學(xué)生更好的掌握課本上的知識(shí)并非常牢固不易忘記，還能夠積累很多青少年美術(shù)素材上的知識(shí)。但是長(zhǎng)期以往這種美術(shù)教育模式會(huì)造成學(xué)生創(chuàng)造力的減退，沒(méi)有自主思考能力。所以，要改變現(xiàn)狀讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣才能在這方面取得更好的成績(jī)。同時(shí)，增強(qiáng)了青少年美術(shù)教育的理解。也能使青少年美術(shù)融入生活，感悟生活，美化生活。
二、促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
作為青少年美術(shù)教育者應(yīng)該在教學(xué)中扮演引路者的角色，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和接受能力采取不同的方法。青少年美術(shù)教育者要開(kāi)拓思維；大膽創(chuàng)新，使青少年美術(shù)教育有一條獨(dú)創(chuàng)；創(chuàng)新道路。青少年美術(shù)教育就要適應(yīng)教改的需要，教師要根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)造不同的條件，讓他們才能有充分的發(fā)揮獨(dú)立創(chuàng)新余地，這樣才能真正的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。其次，在青少年美術(shù)教育教學(xué)的模式方面，要改變傳統(tǒng)的；死板的美術(shù)教育模式，多了解大自然，了解生活，從生活當(dāng)中來(lái)到生活中去，切身實(shí)際的感悟青少年美術(shù)本身意義的內(nèi)涵所在?？傊饔^(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮是推動(dòng)事物發(fā)展的根本所在。美術(shù)教育要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在美術(shù)教育當(dāng)中，要感受青少年美術(shù)教育的表現(xiàn)方式，能從中發(fā)現(xiàn)更多新的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，明確了發(fā)展方向和實(shí)踐方法。青少年美術(shù)教育作為一種特殊的傳承文化途徑和美術(shù)教育基礎(chǔ)，青少年美術(shù)教育首先要更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以嶄新的美術(shù)教育創(chuàng)新方法進(jìn)行教學(xué)。要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確指引，確定學(xué)生在美術(shù)教育中的主導(dǎo)與獨(dú)創(chuàng)及創(chuàng)新地位。其次，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目的。讓學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)青少年美術(shù)教育發(fā)展。
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