高中統(tǒng)計總結精選(九篇)

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第1篇：高中統(tǒng)計總結范文

關鍵詞:信息技術基礎 必修模塊 總結性評價

一、總結性評價的指導思想與目標分析

普通高中信息技術課程總結性評價的指導思想是建立符合新課程理念的高中信息技術總結性評價體系,重在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng),注重用信息技術解決實際問題,有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。注重發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展,促進評價與教學的有機結合,使評價更好地為教和學服務。

新課程將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”作為三大目標,當然也是信息技術課程的三大目標,同時也是信息技術課程評價所應堅持的目標。在這三大目標的評價中,“情感態(tài)度與價值觀”目標的評價適宜通過過程性評價來完成,而其他兩個目標可以通過總結性評價來完成。為了評價開展的便利性,我們堅持實事求是的基本思想,針對性地重新解析信息素養(yǎng),為總結性評價重新設定了三個層面的評價目標,描述如下:

1.掌握信息技術的基礎知識

2.學會操作和使用信息技術工具的技能

3.具有應用信息技術解決實際問題的能力

從邏輯層次上來看,前兩條是基礎,后一條是充實和升華。這個新的評價目標具有較強的可操作性,是我們在信息技術課程總結性評價活動中應遵循的三個目標,參考這個特定結構設計自己的評價方案。

二、總結性評價應堅持的原則

1.依據(jù)課標,兼顧教材

首先,評價要嚴格按照《課程標準》的內容來實施,不論哪一個省市、哪一個地區(qū),也不論使用哪一本教材,均要按照《課標》中的課程目標和《信息技術基礎》模塊的內容標準進行評價。

其次,課程標準不是教學大綱,應以達成最低要求為標準,總結性評價不是選拔考試,是過關性質的考試,應照顧到大部分同學。也就是說,試題題目不要過深,以大部分同學通過為宜。

第三,雖說評價要以《課標》為依據(jù),但并不是說完全脫離教材,與所學教材一點關系也沒有,這樣容易造成教師不用教材、學生不看教材的情況發(fā)生?？己藭r還是應該適當兼顧教材內容。譬如在出題時可以考慮一部分試題直接來自于教材,或一部分試題的答案要求來自于教材。例如“請說出從因特網(wǎng)下載資料的三種常用方法,其中至少一種是教材上提到過的”這個試題,就能達到與教材適當兼顧的目的。

2.注重雙基,突出運用

雙基是指基礎知識和基本技能。在信息技術新課程的實驗過程中,有一個不太好的現(xiàn)象應引起注意,就是有些教師有點走向另一個極端,在課堂上大談信息論和方法論,不做具體的操作,完全忽視了基礎知識和基本能力的學習與培養(yǎng)。信息技術課程畢竟是一門技術類課程,不可以脫離技術和技術應用談理念、談方法。

當然考試時不應孤立地對基礎知識和基本技能進行測試,不能簡單地考一些死記硬背的知識,而應放在分析和解決實際問題的背景中去評價,從知識的整體聯(lián)系上去考核。例如對于“信息的基本特征”這個知識點,傳統(tǒng)的考法是采用選擇題或填空題的形式讓學生選擇或填空,這種做法只能考查學生的記憶能力,對學生是否真正理解這幾個特征沒有能夠考查到,但這恰恰又是學生應該掌握的內容。例如可以設計這樣的一個考題:“信息具有價值性、時效性等特征,請結合生活實際,為每一個特點舉一個實例,填入下面表格中”。

突出運用就是加強與平時生活的聯(lián)系,突出考查學生采用信息技術解決生活中的實際問題的能力。根據(jù)雙本體觀的理論,大眾信息文化取向的目標評價,重在強調對學生感受生活,利用工具處理信息和解決問題的能力的考核。考試題目的設計要注意以下三點:

(1)注重使用與學生生活、學習經(jīng)驗相關的、有意義的問題或評價任務。

(2)從過分注重使用脫離具體實際的抽象任務轉變?yōu)樽⒅厥褂们榫盎膯栴}。

(3)強調真實情景中的復雜技能。

例:某專家來你校作“人工智能”方面的科技講座,假如你想盡可能多的留下該專家的有關資料并在校園網(wǎng)上,請設計你的若干種做法,并填寫下表:

3.超越工具,尊重個性

我們知道,目前情況下,解決某個實際問題的方法有很多,可以選擇不同的信息技術工具加以完成。例如:“因為參加省中學生機器人比賽,你現(xiàn)在急需要買一本《中學生機器人制作教程》,請你設計出三種獲取該書的途徑,并分析、比較這三種方式的優(yōu)缺點”。本試題為設計題,學生只要回答出三種合適的方法即可,不限定采用何種途徑和方法。

在平時解決實際問題的過程中,不同的人就存在著不同的處理方法。譬如在進行文字處理時,有人偏愛WPS,有人偏愛OFFFICE,即使在使用同一軟件解決某個問題過程中,不同的人們也有不同的操作方法,有人喜歡用快捷鍵法、有人喜歡用工具欄法或快捷菜單法。因此我們在設計考題時,要照顧到學生的個別差異,要尊重個性。

4.筆試為主,形式多樣

目前信息技術課程考試通常有三種形式:全部上機、全部筆試、部分上機和部分筆試。這三種形式各有利弊,不能一概而論說哪種形式好、哪種形式不好。要根據(jù)評價的目標、評價的規(guī)模、學校的條件、學生的情況等幾個方面加以綜合考慮。

考試題分為客觀題和主觀題兩大類。其中客觀題部分主要考查學生信息技術的基礎知識和基本技能,試題類型通常包括選擇題、填空題、判斷題等?？陀^題部分可以采用填涂答題卡,用讀卡機進行批閱;主觀題主要考查學生應用信息技術解決實際問題的能力,主要有論述題、設計題等?？荚嚳刹捎瞄]卷、開卷等形式,開卷形式的考試可以帶教材、筆記、參考資料等。

三、總結性評價的設計思路

1.設計雙向細目表

按照《課標》的《信息技術基礎》必修模塊內容標準、總結性評價目標合理劃分知識單元、學習結果、分數(shù)分布,設計總結性測驗雙向細目表,如下表所示。

2.試題編制

(1)選擇題的編制

選擇題通常由一個用于呈現(xiàn)問題情境的題干和若干個提供該問題可能答案的選項組成。選擇題可以分為單選題和多選題。

例1:一同學要搜索歌曲“Yesterday Once More”,他訪問google搜索引擎,鍵入關鍵詞(),搜索范圍更為有效。(單選)

A.Yesterday Once More B.“Yesterday Once More”

C.Yesterday “Once More” D.“Yesterday”+“Once”+“More”

例2:圖像文件的大小由()因素決定。(多選)

A.圖像尺寸 B.圖像顏色

C.圖像分辨率 D.圖像模式

(2)填空題

填空題又稱短答案題目,要求應答者提供合適的詞匯、數(shù)字或符號去回答一個問題或完成一個陳述,通常用于測驗簡單的知識型學習結果。

例3:請列出五種獲取明后兩天天氣信息的5條途徑:________、________、________、________ 、________。

(3)判斷題

判斷題一般用于測量學生識別一個陳述是否正確的能力。它的基本格式是呈現(xiàn)一個描述性句子,要求學生對其正確與否作出判斷。

例4:正常情況下,從中國發(fā)一個E-mail到美國,大約幾秒或幾分鐘對方就可以收到。()

(4)論述題

論述題是最典型的主觀性試題,給學生提供作答的自由度較大,它可以有效地考查考生組織、歸納和綜合所學知識的能力。

例5:從古至今,人類經(jīng)過了多次信息技術的重大發(fā)展歷程,每一次信息技術的變革都對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動力。請舉例說明信息技術對當今社會產(chǎn)生的影響。

(5)設計題

設計題是信息技術課程用得比較多的一類主觀性試題,主要用于考查學生運用所掌握的信息技術知識和技能解決新問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例6:日常生活中的信息管理越來越重要。

①請為自己的個人相冊(包括已有的文本相片、數(shù)字相片)的電子化管理,規(guī)劃工作步驟,并嘗試用你認為清晰的兩種方式將他們表達出來。

②比較這兩種表達方式的優(yōu)缺點。

參考文獻:

1.李藝,張義兵.信息技術教育的雙本體觀分析.教育研究2002.11

2.苗逢春.信息技術教育評價:理念與實施.高等教育出版社2004.6

3.吳惟粵.普通高中新課程評價指導.高等教育出版社2005

第2篇：高中統(tǒng)計總結范文

一、對學生學習效果的認識

我把學生學習效果分為“懂——會——真會”三個層次，其中：

“懂”：聽得懂，說明智力可以。

“會”：能獨立，一次性完成所學內容，并講給別人。

“真會”：舉一反三，觸類旁通。

我們同學經(jīng)常把“懂”叫做“會”，他們看例題，看后以為會了，他們聽老師講，聽后以為會了，他們看錯題，甚至看答案抄錯題的解答，抄后以為會了，當我們老師把易錯題放到一起組成“重組卷”考查時，當我們的測試遇到他們做過的習題時，他們才發(fā)現(xiàn)，其實有很多所謂的“會”只是“懂”了而已。他們缺少“懂”了后更重要的東西，第一次感悟——既達到“會”。其實只要達到“會”的層次，就足以讓他們考上普通大學，甚至一本大學。

這第二次感悟，達到“真會”，應該叫舉一反三的層次，是對習題本質的把握，分析出“出題者的意圖”。既出題者要考查的知識、技能和方法。這才是真正意義上的感悟。當然，這必須在第一次感悟的基礎之上。

所以我把物理的學法稱之為“物窮其理”，“悟”理既要達到“物窮其理”。那么，我們如何達到上述目標呢，下面即使我的做法。

二、“物窮其理”感悟本質

（一）“感悟課”存在的必要性。

高中各學科的特點，概括起來有一下三個方面。一是知識量大，系統(tǒng)性強。二是綜合性強，各學科相互影響。三是能力要求高，大部分要自我培養(yǎng)。每天要上很多課，課上老師安排的講過的內容看似會了，實際只是“懂”了，離“會”還有一定差距，需要“感悟課”來完成，每天的第一節(jié)自習課不是要完成作業(yè)，而是要感悟課上所講，把“懂”變成“會”。具體①可以完成重點整理，形成筆記。養(yǎng)成課后整理筆記的習慣。②例題重做，真正掌握。例題是精華，只聽不練達不到掌握知識的目的。③制定計劃，嚴謹高效。沒有計劃的學習，一定達不到高效，有計劃才能使所學內容盡在掌控之中。

（二）解后思考，解后小記，總結深加工。

著名數(shù)學教育家G·波利亞在“怎樣解題表”中將解題過程分為弄清問題、擬定計劃、實現(xiàn)計劃、回顧四個步驟。所謂的“回顧”，一方面是檢驗自己的解題過程與結果，另一方面是對自己的思路進一步整理、歸納、引伸、發(fā)散。這樣既有助于學生對物理知識的融會貫通，更有利于學生思維品質的培養(yǎng)?，F(xiàn)在不少學生在解題時，常常忽視了“回顧”這一環(huán)節(jié)，變成“為解題而解題”，結果是辛辛苦苦而收效甚微。為此，教師在課堂上要率先示范，重視“回顧”。學生要在解題過程中具體操作，做法中我覺得解后小記是比較好的，小記中可以在如下幾個內容中選擇或一個或全部。

①悟因果：解題后，要思考在解題過程中運用了哪些知識點、已知條件及它們之間的聯(lián)系，與題意或實際生活是否相符等。這樣可促使我們進行大膽探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。

②悟規(guī)律：解題后，要注意思考所運用的方法，認真總結規(guī)律，以達到舉一反三的目的，有利于強化知識的理解和運用，提高遷移能力。

③悟多解：解題中堅持采用多種解法，不僅可以鍛煉我們思維的發(fā)散性，而且可以培養(yǎng)我們綜合運用所學知識解決問題的能力和不斷創(chuàng)新的意識。

④悟變通：對于一道題不局限于就題論題，而要進行適當變化引申，在培養(yǎng)思維變通性的同時讓我們的思維變得深刻流暢。一題變多題，有利于開闊眼界，拓寬思路，提高應變能力，防止思維定勢的負面影響。

⑤悟歸類：解題后，回憶與該題同類的習題，進行對比，分析其解法，找到解這一類題的技巧和方法，從而達到觸類旁通的目的，久而久之便能形成技巧，解題效率自然會大大提高。

⑥悟錯誤：解題后，要思考題中易混易錯的地方，總結教訓，提高辯析錯誤的能力，就能不斷豐富、完善自己。

（三）“隱藏寫答案”把練習篇成為你自己的“錯題集”，高效學習。

①“錯題集”的功效。

學習中，大部分學生都會有這樣的體會：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，最終還是錯了，這些錯題的背后，往往隱藏了學習過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？凡是善于總結失敗教訓的人往往比別人多一些接近成功的機會，正所謂“失敗乃成功之母”。因而整理“錯題集”不失為一劑良策。

常做錯題，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，可以迅速地提高學習成績。

錯題本是對自身錯誤的系統(tǒng)匯總?？赡芎芏嗤瑢W會說，這些錯誤就讓它放在卷子上不也一樣嗎？將來看卷子就是了。其實，這是一個關于統(tǒng)計的問題，現(xiàn)實生活中統(tǒng)計的效用是相當重要的。當我們把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當我們對錯誤進行了總結之后。找到我們錯誤的規(guī)律，容易出錯的方面，那么，我們在這方面就需要下點功夫了！

很多學習比較浮躁的同學滿足于知道自己這道題錯了，但是，認識往往不是很深。有時，即使讓他馬上重新做一遍原來的題目，可能還是拿不到滿分，其關鍵是步驟和過程。這時，建立“錯題集”，并重新完成就顯得很有檢驗效果了，而且很有鞏固作用。

②“隱藏寫答案”使練習篇成為“錯題集”。

“錯題本”是提高學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業(yè)。但是高中階段學生的科目多、題量大，從而錯題也多，沒辦法象初中小學那樣通過抄形成“錯題本”，我的方法是“隱藏寫答案，標記錯題號，二次重做題，反饋感悟深”。既把練習篇成為“錯題集”。隱藏不是目的，二次做錯題且看不見答案才是目的。具體做法上可以把答案隱藏在當頁的上面，邊上。也可以拿個本子做題，標記清晰題目的位置、出處，本子就像考試中的答題卡。同時在練習篇上標記模糊習題和錯題的符號，這樣，練習篇就成為了你自己的“錯題集”。這是高效整理錯題的方法，可能開始有些不習慣，當你在單元考試，模擬考試前二次、三次甚至多次做題時你會體會出這種做法的效果。

第3篇：高中統(tǒng)計總結范文

【關鍵詞】數(shù)學教學教學目標目標設計

數(shù)學教學要想取得預期效果，最終都得回歸課堂教學。而課堂教學本身又涵蓋了很多內容。筆者認為：在教學所有環(huán)節(jié)中，課堂目標設計應該是最重要的一環(huán)；課堂目標設計合理與否很大程度上決定了課堂的教學效果。筆者在此也談談課堂目標的設計。

一.數(shù)學課堂教學目標設計的理論思考

（一）.課堂教學目標應該從整體與個體來分。

整體是指整個高中階段或是整個學期的教學過程應該要達到的教學目標，而個體可具體到每節(jié)課的具體教學目標。二者不可單獨隔離開來設計。整體應該按照國家要求的大的方向來制定，對于每節(jié)課的課堂目標，應根據(jù)實際情況采取靈活主動的方式去完成。

（二）.對所任教的學生作全面的分析，并給學生一個正確的定位。

在新課程標準下，教學應以學生的為主體地位，對學生的分析是課堂教學目標設計的前提。所以我們必須根據(jù)學生的實際能力來確定每堂課的具體目標，這就要求我們必須對學生作全面分析。對學生的分析，筆者認為應該從以下幾個方面探討：基本情況分析：主要是了解學生學習的學習情況，能力之間的差異，性別之間的差異、年齡性格特征，興趣愛好，身體狀況，家庭狀況等；學生的認知結構分析：主要是了解學生的知識結構、認知水平的準備情況。例如教師在給統(tǒng)計進行教學目標設計時，就必須對學生對于初中統(tǒng)計相關的基礎知識掌握程度有充分了解，否則，當你講了半天，講得口沫橫飛時，學生突然插一句‘什么是眾數(shù)，什么是中位數(shù)’時，就千萬別怪罪你的學生啦；了解學生的學習方法及學習習慣。之所以將學習方法與學習習慣單獨列出來，是筆者覺得學習方法與學習習慣在很大程度上這個最終的學習效果。

（三）.在對學生作了充分的分析及定位之后，確定每堂課的目標。

在這方面，筆者覺得應該參照‘知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀’這三個維度進行課堂教學目標的設計。這三個維度具體內容是：

1、知識與技能：知識與技能指的是數(shù)學基礎知識與基本技能。簡單來說就是完成‘是什么’、‘做什么’及‘如何做’。知識與技能按層次又可分為：了解、理解、掌握、綜合運用。了解、理解、掌握、綜合運用都是針對某一具體數(shù)學知識而言的。綜合運用則強調綜合各種知識來解決問題，而這里的所說的“問題”則包括純數(shù)學問題和實際問題，以及介于這兩者之的應用題（部分是理想化了的實際問題）。

2、過程與方法：指的是通過數(shù)學學習過程，把握數(shù)學思想方法、形成數(shù)學能力，發(fā)展數(shù)學思維和數(shù)學意識，提高問題解決能力。描述過程與方法目標的常見術語有：經(jīng)歷……過程、培養(yǎng)……能力、領悟……思想方法、發(fā)展……意識、學習……的問題解決方法；觀察、參與、嘗試；探索、研究、發(fā)現(xiàn)；合作、交流、反思。在寫過程與方法目標時，可以根據(jù)其內容和上術術語來寫。

3、情感態(tài)度與價值觀：情感是指在數(shù)學活動過程中的比較穩(wěn)定的情緒體驗；數(shù)學態(tài)度是指對數(shù)學活動、數(shù)學對象的心理傾向或立場。數(shù)學態(tài)度可以演變?yōu)閿?shù)學信念――對數(shù)學持有的較為穩(wěn)定的總體看法觀念?？坍嬊楦袘B(tài)度目標的術語有：感受……、體會……、領悟……、形成……觀點、養(yǎng)成……習慣、欣賞……之美。

在上述三大點中，筆者認為，對學生的分析，是課堂教學目標設計當中最為重要的一環(huán)。沒有好的對學生的分析，也就不會有好的課堂教學目標設計。

二.數(shù)學課堂教學目標設計的實踐探索

（一）.學生方面的分析：

1、結合我校的教學實踐分析，以高二下學期的文科普通班的學生為例，班上男女比例大概是四比六。學習方面：學生的總體成績偏弱，而且有部分同學偏科嚴重，男生懼怕英語，女生懼怕數(shù)學。男生稍快，但較懶；女生勤快，但不愛思考。家庭環(huán)境大都比較一般，多數(shù)為獨生子女，依賴性較強。2、學生動手能力、理解能力及總結能力較弱，但本節(jié)課前已復習相關知識點并通過練習得以加強。3、學生的觀察及自我總結時，用時要多點，并多加鼓勵，才敢于回答教師的問題。

（二）.知識與技能：

使學生會根據(jù)觀測數(shù)據(jù)的特點來選擇回歸模型。2、使學生通過探究體會到有些非線性模型通過變換可以轉化為線性回歸模型。3、初步體會不同模型擬合數(shù)據(jù)的效果。

（三）.過程與方法：

在必修三的統(tǒng)計一章中學習了兩個變量之間的相關關系，兇括畫散點圖、求回歸直線方程、利用回歸直線方程進行預報等內容的基礎上，通過案例介紹回歸模型的基本思想及其初步應用，使學生體會數(shù)學模型的擬合方法及不同模型的擬合效果及發(fā)展學生的自我主體學習意識。

（四）.情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課的學習，加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以科學的態(tài)度評價兩個變量的相關性，理解處理問題的方法，形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和鍥而不舍的求學精神.培養(yǎng)學生運用所學知識，解決實際問題的能力.教學中適當?shù)乩脤W生合作與交流，使學生在學習的同時，體會與他人合作的重要性.

參考文獻

[1]李玉琪：《中學數(shù)學教學與實踐研究》，高等教育出版社，2001.

第4篇：高中統(tǒng)計總結范文

【關鍵詞】高中信息技術；教改創(chuàng)新；實踐與反思

隨著科技迅猛發(fā)展，信息的收集、處理和能力已成為現(xiàn)代人的必備知識和基本能力。新課程標準指出：高中階段的信息技術教學是提升學生信息素養(yǎng)、營造良好信息環(huán)境和打造終身學習的陣地平臺，要讓學生充分了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。然而，計算機進入高中課堂10多年來，由于教學沒有既定方法，也沒有相對固定的模式，導致了實際教學情況千差萬別。教無定法，貴在得法，初步懂得學以致用并自覺做到學用結合，我們堅信，一定會迎來科技信息發(fā)展更加繁榮的明天。

一、聯(lián)系生活實際，開展學用教學

《中小學信息技術課程指導綱要》明確要求，信息技術教學要本著“學以致用”的原則和目的，讓學生通過學習，能夠用所獲知識和技能去解決實際生活中的問題。因此，學校和教師要根據(jù)學生特點和實際需要，來選取教材和指定教學內容。當學生發(fā)覺所學既有趣又與生活實際息息相關的時候，當學生發(fā)覺所學知識與技能在學習生活中“有用武之地”的時候，當學生發(fā)覺“因為有它，更加精彩”的時候，也就會感到欲罷不能了。如學生可以用“畫筆”來設計賀卡，送給他人；可以用“Word文字處理”來寫作文、寫日記、寫通知、編制課程表和寫信；可以用“PowerPoint”來制作通訊錄；可以用“媒體播放器”播放美妙動聽的樂曲，等等。

還有，教師在設計課堂練習時，要充分注意到實用性，讓學生能夠在應用中加強練習，鞏固知識與技能。如筆者在教學“電子郵件”內容后，把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們可以用發(fā)電子郵件的方式與老師聯(lián)系交流。隨后的一個星期之內，我竟然收到12位學生22人次的電子郵件，有美麗可愛的圖畫，有精彩紛呈的賀卡，還有“實話實說” ……后來再經(jīng)過調查，發(fā)覺同學之間從此也展開了這樣的“科技交流”。學生學會了簡單實用的信息技術，不僅拉近了師生、同學之間的心理距離，而且對他們的學習也大有幫助。

二、新建教學模式，推動推動版主學習

學生是學習上的主體，是課堂教學活動中的主人，教師應當自覺利用學科優(yōu)勢，以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制，努力構建與時俱進的新型教學模式。譬如課堂上教師講的過多，教學效果就會因為學生的聽覺疲勞而適得其反。那么，教師在教學設計時要注意精講多練，并努力做到全方位的互動，就是師生互動、生生互動和人機互動。課堂內，學生遇到問題可以與老師或者與同學交流，還可以展開同學之間的合作探究活動。在課堂教學中，我們還可以根據(jù)實際教學需要，由課件制作教師選擇或編制課堂教學軟件，把教學的重點與難點用合適的多媒體信息表現(xiàn)出來，如圖形、圖像和動畫視頻等，變抽象內容為直觀形象生動，促進學生對事物進行全面而又準確的認識.同時要求微機老師在制作課件時充分利用多媒體，把聲、色形等各種信息直接作用于學生感官，創(chuàng)設溫馨和諧的教學氛圍，激發(fā)學習的興趣和熱情。

組織各類比賽，開展以賽促學活動，也是激發(fā)學習興趣、促進自主學習和創(chuàng)優(yōu)爭先的有效途徑。如“中文輸入比賽”、“指法輸入比賽”、“繪圖比賽”、“網(wǎng)頁制作比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”等?？梢园褜W生作品放在校園網(wǎng)上展示，然后組織評比、總結和反饋。學生在緊張而又興奮地參賽全程中，不知不覺地提高電腦操作水平，增進了自主學習和競爭意識。

三、優(yōu)化教學方法，促進樂學好思

（1）設置懸念法。如果在課堂上，教師先提出一些與教學有關的實際問題，讓學生思考如何解決，用目標和任務激發(fā)課堂學習的主動性。比如教學在Excel中統(tǒng)計和排序有關內容時，可首先提出這樣的問題：假如本次期中考試的成績放在電腦里處理，將備科成績匯總并且要排名次，應該怎么辦？然后再自然引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel這種應用軟件來完成這樣的工作任務，實在是既輕松又準確。再比如，在講解Word操作技巧的內容時，可讓學生思考：怎樣才能利用Word來設計圖文并茂的板報呢？先讓學生帶著疑問和好奇來聽講，再讓學生用計算機去解決，他們能夠準確地感受到學習計算機的確管用，能夠幫助解決實際中的許多問題，從而提高學習的自覺性、主動性和積極性。

（2）演示實踐法.計算機是一門實踐性、操作性很強的學科。在條件允許的情況下，教師可以應用演示法，讓學生能夠很方便快捷地看到屏幕上的各種信息，很清楚地看到教師具體的操作過程。還有，盡可能地讓學生上機進行實踐操作，只有自己動手演示，才能更多的發(fā)現(xiàn)問題，更準確地理解和靈活應用計算機。如在電教室學習“微機組裝”時，教師當場給學生演示之后，采用課件的形式以小組為單位，分批練習演示實踐。在實踐的過程中，老師要能夠全面了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)并梳理普遍存在的共性和個性問題，以便于精講釋疑和合理布置學習任務，特別是對于一些動手能力差的學生，要給予更多的關注和鼓勵，充分發(fā)揮“親師信道”效應。

（3）求解多樣化。在信息技術學科，要讓學生樹立“一題多解、求解多樣”觀點，誠如數(shù)學學科里的解題方式和多個結果一樣。比如說，可以用Backspace鍵刪除一個字符，也可以用Delete鍵刪除；使用路徑時可用絕對路徑，也可用相對路徑。一題多解，旨在增強學生靈活性思維，提高他們靈活分析問題的能力。

另外，在信息技術教學過程中，教師要秉持激勵性原則，對課堂所學、學生所做的一切進行及時評價，讓學生從失敗中樂于接受教訓，從成功中能夠體驗喜悅.這樣，無論是成功還是失敗，學生都能從中感受到學習的快樂，都能從中感受到老師的關愛，讓他們在快樂和關愛中健康發(fā)展。

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第5篇：高中統(tǒng)計總結范文

[關鍵詞]多媒體技術 高中數(shù)學 教學實施 應用分析

一、豐富多樣的展示形式，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。對于數(shù)學這樣一門思維性與抽象性較強的學科，良好的學習興趣才能產(chǎn)生學習的動力。此外，高中階段的數(shù)學涉及內容繁多，學生在學習掌握起來難度較大。這就要求在開展數(shù)學教學時要注重學生興趣的引導與培養(yǎng)。多媒體技術采用多樣的表現(xiàn)形式，綜合圖片、視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式，能在短時間內調動起學生數(shù)學學習的興趣。

高中階段的三角函數(shù)、立體幾何是數(shù)學教學中最為抽象的部分，傳統(tǒng)的板書教學方式只是單純地闡述數(shù)學定理，停留在數(shù)學知識的淺層表達，對于學生抽象想象力要求較高，此時采用多媒體教學，在展現(xiàn)形式上更加新穎生動，更加客觀真實。將問題的闡述深入到數(shù)學知識的本質及其潛在特征，增強學生對抽象理論知識的理解力。我們以三角圖形的變化為例，傳統(tǒng)的數(shù)學教學由教師在黑板上進行變化講解，在黑板演示時很容易出現(xiàn)圖形繪制不規(guī)范，操作不到位，這在一定程度上影響到學生對知識點的理解與把握。此外，傳統(tǒng)的板書演示始終是靜態(tài)展現(xiàn)的過程，事物變化的過程學生很難借助想象來完成后期認知。多媒體教學中的畫板功能可以實現(xiàn)振幅的變化與周期的更替，實現(xiàn)相位的變化展現(xiàn)，將數(shù)學知識中的動態(tài)變化過程演示得十分到位。

采用多媒體教學軟件開展高中數(shù)學課堂教學，可以讓學生更好地參與到課堂教學中來。學生親自動手操作，學會觀察的同時增強動手能力，知識掌握十分到位。再如，在圓錐曲線的教學中，采用傳統(tǒng)的教學方式，往往是教師借助一根線與兩個圖釘來展示橢圓的定義，其本身增加了數(shù)學知識點的模糊性，學生在掌握起來也存在一定的限制。采用多媒體技術可以讓學生在教學軟件的輔助下自己動手操作繪制橢圓圖形，在親自參與的過程中學生的積極性調動起來，在下一步的深入學習中效果更理想。

二、激發(fā)學生的探究欲望，增強學生的動手能力與創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往通過創(chuàng)設一定的問題情境開展組織數(shù)學學習，但是鑒于可用資源的不足，教師在創(chuàng)設問題情境時往往受到諸多限制。而信息時代下多媒體教學軟件與高中數(shù)學課堂教學的結合，為教師提供了更加豐富的參考資料，教師擁有了更為強大的教學資源庫。

例如，在開展平面向量基本概念的學習時，教師可以借助優(yōu)秀的教學課件激發(fā)學生的探索欲望，輔助數(shù)學課堂教學的開展。利用制作精良的PPT動態(tài)課件，讓學生理解平面向量的重要特征，從而深化對平面向量的定義理解。在學習空間點、線、面等三者的位置關系時，教師可以借助動態(tài)的數(shù)學模型，讓學生在充分觀摩的前提下引導學生在黑板上繪制空間四邊形的平面圖，借助多媒體教學軟件中的幾何畫板功能導入產(chǎn)生立體的空間四邊形，利用圖形旋轉運動的動畫讓學生深入感悟立體圖形的形象，更準確地記憶“空間四邊形兩條對角線不相交”這一數(shù)學定理，并推導異面直線的概念，為后期的數(shù)學教學奠定基礎。借助多媒體技術可以在數(shù)學課堂教學的過程中增強學生的動手能力與創(chuàng)新能力，真正達到數(shù)學教學的目的。

三、豐富課堂內容，打造高效數(shù)學課堂

傳統(tǒng)的課堂教學采用的是板書書寫與教師的傳道授業(yè)，課堂教學相對有限，形式也比較單調，課堂延伸度與彈性比較小。而多媒體技術與高中數(shù)學教學的結合豐富了課堂形式，增強了教學靈活性，學生有更多的機會參與到數(shù)學課堂教學中。多媒體技術借助事例、錄音、錄像機、數(shù)據(jù)等一系列材料實現(xiàn)數(shù)學知識點的濃縮處理，形成完整精致的教學課件，這些數(shù)學教學課件往往是對知識點的深度總結與概括，在展現(xiàn)形式上也更加多樣，色彩更加豐富，符合學生的認知特點與身心發(fā)展水平。圖文并茂，言簡意賅，大大拓展了高中數(shù)學教學的容量，增強了數(shù)學課堂的延展性與靈活性。教師節(jié)省大量的備課時間與課堂演示準備，可以針對數(shù)學知識進行更加深入地闡釋，提高課堂教學的效率。

我們以正弦函數(shù)的圖像與性質講解為例，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)單元圓中的正弦線在黑板上進行正弦函數(shù)圖像的繪制，因為正弦函數(shù)本身的繪制難度，加上黑板作圖的不利，十分浪費教學時間，而且學生根本無法參與到繪制中來，數(shù)學課堂也無法正常開展下去。學生在等待的過程中也因為無所事事而喪失對新的數(shù)學知識點的興趣，課堂整體效率低下，實際教學效果不理想。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師為了節(jié)省時間往往利用課間時間在黑板上提前完成正弦圖像的繪制，但是在實際展示的過程中學生很難有效把握其動態(tài)產(chǎn)生的過程，在掌握起來具有一定的難度。利用多媒體教學中的幾何畫板可以在短時間內完成正弦圖像等復雜數(shù)學圖像、圖形的繪制，而且在繪制的過程中呈現(xiàn)出明顯清晰的成圖過程，學生在掌握起來相對容易，在利用幾何畫板進行圖像及圖形繪制的過程中學生也可以參與進來，利用幾何畫板動手操作，其比起手工繪制難度降低，學生在掌握起來也比較到位。在學生參與繪制的過程中，一方面，自身的積極性與主動性被有效調動起來；另一方面，其動手能力與思維能力也得到了有效的開發(fā)與鍛煉。課堂效率得到顯著提高，科技讓教學更簡單。

四、結語

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學技術更加成熟，在教學中發(fā)揮著更加重要的作用，在新時期素質教學中扮演著更重要的角色。多媒體技術作為新型的教學輔助手段，其教學效果是明顯而且理想的。一方面，簡化了教學手段，方便了課堂教學，將教師從數(shù)學課堂教學中解放出來，有更多的時間思索數(shù)學教學的創(chuàng)新。另一方面，多媒體教學技術多樣的教學形式，鮮明的教學演示，增強了數(shù)學學習的趣味性，最大限度地調動學生數(shù)學學習的興趣與熱情，數(shù)學教學更加生動、簡單。多媒體教學技術在數(shù)學教學中的應用，將是新時期教學的必然性趨勢。

參考文獻：

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[3]孫丹.淺談多媒體技術在高中數(shù)學教學中的運用[J].中學時代，2013，（18）：216.

第6篇：高中統(tǒng)計總結范文

一、義務教育工作基本情況

莘縣現(xiàn)有義務教育階段中小學處，在校生人，其中小學處，在校生人；初級中學處，在校生人。此外，有普通高中處，在校生人；職業(yè)中專1處，在校生人。

（一）改善辦學條件，夯實均衡發(fā)展的基礎

1、大力改善農村中小學辦學條件。堅持政府為主，不斷增加教育投入，積極爭取上級扶助獎勵資金，大力開展校舍改造建設，逐步完善農村義務教育校舍維修改造長效機制。按照市縣中小學長遠規(guī)劃布局，實施了撤點并校和危房改造工程。2007、2008兩年，我縣新建農村中小學項目樓29幢，建筑面積40861平方米，投資5000萬元。2009年以來，校舍改造力度加大，當年新建農村中小學教學樓21幢，建筑面積31106平方米，投資4000萬元。2010年首批新建農村中小學教學樓19幢，其中農村中學餐廳5幢，教學樓14幢，建筑面積27213平方米，投資3800萬元。全縣長期保留的117處農村小學將在2012年全部改建完畢。目前，全縣共有省市縣級規(guī)范化學校119處，到2012年全縣長期保留的學校均能達到縣級以上規(guī)范化學校級別。

2、不斷完善義務教育經(jīng)費保障機制。為落實義務教育階段國家惠民政策，縣教育局成立結算中心，實行校財局管，堅持并完善教育經(jīng)費撥付、學校經(jīng)費支出審計監(jiān)督制度，經(jīng)費使用做到了科學、安全、高效。同時，不斷改進義務教育經(jīng)費管理制度，義保經(jīng)費重點用于學校正常運轉、教育教學和改善教師辦公條件。設立了學生資助中心，對家庭困難的中小學生進行資助。2007年以來，發(fā)放貧困寄宿生生活補助費258.75萬元。

3、全面實施農村中小學教學儀器更新工程。2007年以來，為中小學配備安裝教學儀器價值1297.94萬元，其中中學裝備試驗室投入795.08萬元，小學408.49萬元，中小學儀器藥品使用存放設備94.35萬元。今年計劃裝備中小學音體美器材價值403.70萬元，其中小學103.7萬元，中學300萬元。

4、大力推進現(xiàn)代遠程教育工程項目。實施農村中小學普及信息技術教育和“校校通”工程，加快基礎教育信息化進程，逐步實現(xiàn)教育資源共享。目前，我縣已經(jīng)建立了54個中小學計算機網(wǎng)絡教室、54個多媒體教室，53處學校網(wǎng)絡實現(xiàn)了光纖連接，112處農村完全小學實現(xiàn)寬帶（ADSL）連接。在農村中小學建立了23個衛(wèi)星教學收視點和236個教學光盤播放點。其中，配備DVD293臺，彩電239臺，微機980臺，服務器54臺，項目總投入417.8萬元。2010年投入254.8萬元配備計算機922臺，投入23萬余元征訂電教軟件，滿足了全縣初中信息技術教育教學的需要。

（二）狠抓隊伍建設，打造均衡發(fā)展的人力資源

1、加強教育干部隊伍建設?？h委、縣政府高度重視教育領導干部的選拔和培養(yǎng)，堅持把提高教育干部素質作為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要手段，按照選賢任能、教育領導干部由教育內部產(chǎn)生的原則，2009年，給縣直5個學校提拔了16位科級干部，極大的激發(fā)了學校教師的工作熱情，使中層干部認識到，實干就有前途、干好就能重用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校、初中校長公開選拔，經(jīng)過個人報名、組織考察、登臺演講等程序，讓能力強、水平高、素質好的人走向領導崗位，實現(xiàn)了校長隊伍的年輕化、專業(yè)化，得到了社會公認。全面實行教育干部競聘上崗制度，能者上、平者讓、庸者下，使一批想干事、能干事、干成事的優(yōu)秀教師走上了學校領導崗位。突出辦學以教師為本，實行全員聘任、因崗設職、定員定崗，做到了在編在崗、人人有崗。

2、完善新教師招考聘任機制。從2003年開始，按照“公開、公平、公正”的原則，依據(jù)自然減員與新增教師1：1.2的比例，每年從應往屆大學畢業(yè)生中招考中小學教師，截至目前共招聘教師1484名，有效補充了農村中小學師資力量，極大優(yōu)化了教師的知識和年齡結構。2008年，縣教育局與聊城大學聯(lián)合開展大學生頂崗支教雙提高工程，先后有571名大學生到我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行頂崗實習支教。幾年來，有87名三支一扶大學生在我縣支教，為我縣教師隊伍增添了生機與活力，也給大學生提供了很好的鍛煉機會。

3、不斷提高教育隊伍的整體素質。一是教育干部實行述職承諾制。每年年初，全縣各級各類學校校長和縣教育局機關中層干部公開述職，總結工作，分析問題，落實措施，接受監(jiān)督。二是抓好中小學教師全員培訓。2007--2009年，全縣教師參加校級培訓110000余人次，參加縣級集中培訓6000余人次，參加省市級培訓5000余人次；組織名師送課下鄉(xiāng)活動5次，有8個學科的5000余名中小學教師觀摩了名師的課堂教學。今年上半年，先后組織1166名教師參加了北師大班主任高研班、華師大名師高級研修班和省市小學心理健康、農村中小學校長素質提高、中小學骨干教師培訓班；今年暑期還將舉辦1800多名教師參加的義務教育階段班主任培訓和“知行中國”遠程培訓，多層次多學科的培訓提升了廣大教師的業(yè)務水平和創(chuàng)新能力。三是強化師德教育。積極開展師德師風集中教育整頓和構建和諧師生關系活動，激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)教書育人的積極性。四是注重培養(yǎng)名師名校長。在第一屆聊城水城名師名校長評選中，我縣有4名教師和3名校長當選；在第二屆水城名師名校長評選中，我縣有6名教師、3名校長當選，其中1名入選“齊魯名師建設工程”人選；在莘縣首屆名師名校長評選中，共評選出11名莘縣名師、5名莘縣名校長，名師名校長隊伍逐步壯大。

（三）深化教學改革，推動均衡發(fā)展的規(guī)范提高

按照“小學抓規(guī)范創(chuàng)特色，初中抓教改打基礎，高中抓鞏固促提高”的辦學思路，積極推進素質教育，不斷深化教育教學改革，著力提高學生綜合素質，教學質量大幅度提高。

在小學階段，立足抓規(guī)范創(chuàng)特色，突出加強“書香校園”建設管理和“家常課”管理，遵循發(fā)展規(guī)律，注意學生的習慣養(yǎng)成。2009年6月，全市小學教育工作現(xiàn)場會在莘縣實驗小學召開。去年秋季開始，縣教育局開展“區(qū)域性推進課堂教學改革”，教師集體備課，教師之間互相借鑒、互相學習，促進個體發(fā)展，提升教學水平，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學“優(yōu)勢互補、資源共享”目標，今年4月在櫻桃園鎮(zhèn)召開了全縣小學集體備課研討現(xiàn)場會。

在初中階段，以促進學生健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學生良好習慣，創(chuàng)建高效課堂為工作重點，以蹲點包校、跟進指導、培養(yǎng)典型、創(chuàng)辦特色為工作策略，全面提高學校辦學層次，全面提高教育教學質量，全面推進城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展。一是以“課改”為杠桿，推進學校內涵發(fā)展的均衡。2008年3月，組織全縣初中校長分四批去黛溪中學進行為期一周的輪訓，以學習推廣黛溪中學“激情”課堂教學模式為突破口，確定了莘亭初中等四處學校為試點，開展課堂教學改革實驗。二是以教研點為單位，分區(qū)域開展教研活動。教研員走進課堂，每學期聽課150節(jié)

以上，和一線教師探索規(guī)律、尋求對策，有針對性的幫助他們解決問題，總結并推廣教師們的先進經(jīng)驗，共同提高教學水平。三是對口幫扶，促進學校均衡發(fā)展。選擇六所優(yōu)質學校對口幫扶三所基礎相對薄弱的學校，圍繞學校管理、高效課堂創(chuàng)建、學生良好習慣養(yǎng)成、學校隊伍建設、學校文化建設五個方面，幫扶指導3個月，期間舉辦各種講座10余次，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校的整體水平。四是成立名師團，送教下鄉(xiāng)。今年起，從城區(qū)學校抽調了12名市級教學能手組建名師團，分組到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校巡回授課，開展送教下鄉(xiāng)活動8次，搭建城鄉(xiāng)學校聯(lián)系的橋梁，拉近了城鄉(xiāng)教師之間的距離，發(fā)揮了名師的引領、示范、輻射、帶動作用，推動了全縣城鄉(xiāng)初中教學水平均衡提高。

（四）建立長效機制，提升均衡發(fā)展的管理水平

1、大力開展體制、機制和措施創(chuàng)新。引導廣大干部職工充分認識教育發(fā)展的新形勢、新特點，及時調整工作思路，明確工作重點，敢于推陳出新，將好政策用足、用好、用到位。改革干部管理體制，不斷完善校長聘任制、任期目標責任制和教師崗位責任制。各學校不斷修訂完善管理制度，研究理順運行機制，深化民主管理程序，學校內部管理初步實現(xiàn)了用機制管理人，用制度約束人，用同一標準衡量人的格局。

2、規(guī)范中小學招生行為，促進中小學均衡發(fā)展。多年來，始終堅持義務教育學校學生在戶籍所在地就讀的原則，規(guī)范招生，規(guī)范辦學，規(guī)范教育教學秩序。小學招生確保適齡兒童全部入學。各招生學校提前摸清服務區(qū)內所有應當接受九年義務教育的適齡兒童底數(shù)，適齡兒童入學率100%。初中招生劃片錄取控制規(guī)模。各初中必須招收轄區(qū)小學畢業(yè)生，不許跨轄區(qū)招生，特別是城區(qū)初中嚴格控制招生規(guī)模和班額。

在此基礎上，高中招生分配指標平分生源。對初中學校進行綜合評估，將重點高中學校招生計劃的70%定向分配到各初中，在生源上側重支持薄弱學校。特別是從今年起，在莘縣一中和實驗高中統(tǒng)一招生的基礎上，莘縣二中和莘州中學也實行了統(tǒng)一招生，即兩處高中統(tǒng)一分數(shù)線、統(tǒng)一錄取、平分生源，從而形成了重點高中和普通高中兩個層面相對均衡的發(fā)展格局，在一定程度上為初中學校的均衡發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

二、義務教育階段的均衡發(fā)展，為高中和職業(yè)教育打下了堅實基礎

近年來，莘縣高中學校堅持“優(yōu)化藝體，突破文理，重點突破文科”的教學方針和“應屆往屆并重”的教學策略；堅持素質教育方向，廣泛深入地開展教學研究，大力搞好教學改革，提高教師的專業(yè)技能，扎實開展“創(chuàng)建高效課堂”活動，切實提高教學質量。以高考為標志的高中教育質量連年攀升，自2000年起，莘縣高考已經(jīng)實現(xiàn)了全市“十連冠”，今年高考參考學生發(fā)揮正常，據(jù)不完全統(tǒng)計實現(xiàn)十一連冠沒有問題。特別是文科一二本上線人數(shù)連續(xù)十四年全市第一。截止2009年，已為北大、清華輸送學生31人。

2007年，縣委、縣政府將職業(yè)中專、勞動技校、農機學校、體校、衛(wèi)校進行合并，組建了莘縣職業(yè)教育集團。職業(yè)教育招生規(guī)模進一步擴大，2009年職業(yè)教育集團南擴100畝土地，投資3000萬元建設教學綜合樓、宿舍樓和學生餐廳，固定資產(chǎn)接近1億元，在校生達到1萬多人，辦學條件得到了進一步改善，辦學效益進一步提高?？梢哉f在聊城莘縣職教集團是規(guī)模最大、效益最好的中職學校。學校學生一次就業(yè)率100%，很多學生進入上海大眾、天津一汽、三星重工等國內知名大企業(yè)工作，工資最高的年薪10萬元。在2009年全省職業(yè)教育工作會議上，職教集團做了典型發(fā)言。目前，縣政府確定依托職教集團規(guī)劃建設莘縣職教科技園區(qū)，積極爭取國家、省級實訓基地的建設項目和國家級示范校項目，尋找合作高?；I建職業(yè)技術學院。

三、義務教育均衡發(fā)展中存在的困難和問題

莘縣是教育大縣，財政弱縣。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，人民群眾讓子女接受優(yōu)質教育的需求越來越大，越來越迫切，但是由于莘縣財政狀況相對較差，在城鄉(xiāng)中小學均衡發(fā)展上，還存在不少困難和問題。

一是思想認識不到位。義務教育均衡發(fā)展的工作是一項系統(tǒng)的工程，它涉及到各個領域和不同的層面，全社會支持教育、尊師重教的力度還有待于進一步加強。二是經(jīng)費投入不足。近年來各級都加大了教育經(jīng)費的投入，義務教育經(jīng)費雖然能保證學校的正常運轉，但和上級辦學條件標準化建設的要求還有很大差距。例如按2008年國家的標準，初中生均占有校舍面積（不含學生宿舍）基本指標6.66平方米，小學生均占有校舍面積（不含學生宿舍）基本指標6.35平方米，我們就是要達到學校建設的最低標準，不含教輔用房、宿舍、餐廳，初步測算就需投入5億元。三是辦學條件不適應現(xiàn)在教育現(xiàn)狀。城區(qū)學校生均校園面積普遍不達標，農村中小學教學設備簡陋陳舊，危房還一定數(shù)量的存在，農村寄宿制學校食宿條件有待改善。四是教育資源配置不合理。城區(qū)學校班額超標，優(yōu)質學校更是“生滿為患”，農村小學生源減少；城區(qū)學校教師超編，農村中小學教師缺編特別是結構性缺編，英語和藝術學科教師缺乏，尤其是農村小學，有相當數(shù)量民辦教師轉正的老教師，年齡偏大，接受能力差，不能適應新課改要求，教育質量很難提高。

四、推進義務教育均衡發(fā)展的工作措施及建議

一是繼續(xù)加大義務教育階段的投入。按照學校規(guī)劃調整布局，堅持積極爭取上級校舍改造資金和加大自身投入兩手抓，加強校舍改造力度，近期內消滅學校危房，為師生提供安全舒適的教育教學環(huán)境。當前，我縣2010年19處項目學校即將開工，同時正在對全縣中小學校舍進行全面普查，凡鑒定為D級危房的，一律立即拆除新建，校舍墻體結構良好具有維修價值的，進行高標準維修，確保校舍安全。二是完善教師補充機制。及時從大學畢業(yè)生中招聘教師，在新招聘教師分配上向偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校傾斜。推進師資交流，開展“城鄉(xiāng)結對幫扶”和“送教下鄉(xiāng)”活動，優(yōu)化教師資源配置。對農村中小學教師，提供更多的學習培訓機會，培養(yǎng)更多的名師和學科帶頭人，努力達到每個學校都有名師和學科帶頭人。三是狠抓學校內部管理，實行星級學校評選，普遍提高辦學水平。全面落實《山東省普通中小學辦學水平評價指導意見》，推進教育評價制度改革，不斷提高管理水平。以2010年“全市標準化學校和規(guī)范化學校建設年”為契機，開展“星級學?！痹u選活動，推出一批在全市領先的示范校，建立強弱學校幫扶制度，整體提升學校的辦學水平，促進均衡發(fā)展。

第7篇：高中統(tǒng)計總結范文

關鍵詞 上海；高職院校；自主招生；三校生；技能考試

中圖分類號 G647 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）28-0029-07

依據(jù)國家有關法規(guī)以及《教育部關于做好2011年普通高等學校招生工作的通知》（教學[2011]2號）和《上海市教育委員會關于印發(fā)2013年上海市部分普通高等學校?？茖哟螌嵭幸婪ㄗ灾髡猩母镌圏c方案的通知》（滬教委學[2013]3號）等文件精神，2013年上海市在部分高校?？茖哟卫^續(xù)實行依法自主招生改革試點。試點院校依法自主進行入學考試、自主確定入學標準、自主實施招生錄取，針對應屆三校生、歷屆三校生、歷屆高中生及高中學業(yè)水平考試成績不全的應屆高中生，采用聯(lián)合命題、統(tǒng)一入學測試與高校測試相結合的辦法實施錄取。藝術類專業(yè)招生專業(yè)測試由招生高校自主決定測試內容，自主考試。各校依法自主招生章程須經(jīng)教委核準后備案。

為進一步推進普通高校分類招生考試改革工作，引領中等職業(yè)教育教學改革，根據(jù)上海市教委要求，對實行自主招生改革試點高職院校的三校生技能考試情況進行調查，總結高職招生考試實踐中的有效經(jīng)驗、存在問題，進一步規(guī)范、完善高等職業(yè)教育招生中技能考試制度。受市教委學生處委托，由上海市教科院職成教研究所實施調查工作，課題組組織有關高職高專招生、考試方面的專家，設計了調查問卷，對實行自主招生改革試點的33所高職院校進行調查，按要求反饋的學校31所，回收率為94%。

一、上海高職自主招生改革概況

（一）自主招生改革試點

為適應高等教育招生改革發(fā)展的形勢，積極探索高等職業(yè)教育招生錄取的新辦法，實行多元化綜合評價試點，使一部分有特長、對專業(yè)有強烈興趣的學生能夠進入高等學校學習，促進素質教育的全面開展，2005年上海率先在全國實行高職院校自主招生改革試點。經(jīng)上海市教委批準，上海杉達學院、上海建橋學院、上海新僑職業(yè)技術學院等3所民辦院校進行?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩母镌圏c，首批計劃招生855人。隨著高等職業(yè)教育發(fā)展和招生制度改革的不斷深化，上海加快了高職院校依法自主招生改革步伐，試點學校逐年增加，2007年試點學校增加至11所，計劃招生數(shù)5660人；2010年試點學校進一步上升至24所，計劃招生數(shù)10800人；2013年試點學校達33所，計劃招生數(shù)10357人。

目前全市實行?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩母镌圏c的33所高等院校中，獨立設置的高職高專院校27所，占總數(shù)的82%；本科院校（二級學院）6所，占總數(shù)的18%；公辦學校19所，占總數(shù)的58%；民辦學校14所，占總數(shù)的42%。

（二）自主招生規(guī)模

據(jù)調查，2013年31所自主招生學校實際招生10396人，超過計劃招生數(shù)，平均每所學校招生規(guī)模為335人。但各校招生規(guī)模差異較大，招生人數(shù)最高的達676人，而招生人數(shù)最低的僅69人。招生數(shù)在400人以上（含400人）的學校10所，合計招生數(shù)為5519人，占招生總數(shù)的52%；招生數(shù)在200～399人的學校14所，合計招生數(shù)為3981人，占招生總數(shù)的38%；招生數(shù)少于200人的學校7所，合計招生數(shù)905人，占招生總數(shù)的9%。

（三）三校生招生情況

據(jù)調查統(tǒng)計，2013年31所學校自主招生中實際招收三校生7097人，占自主招生總數(shù)的68%，平均每所學校招收三校生230人，各校之間招生規(guī)模存在顯著差異，招生人數(shù)最高的達528人，而招生人數(shù)最低的僅17人。招生數(shù)高于300人的學校有9所，合計招生3657人，占招生總數(shù)的52%；招生數(shù)為200～299人的學校16所，合計招生3124人，約占招生總數(shù)的44%；招生數(shù)低于100人的學校6所，合計招生1677人，僅占招生總數(shù)的4%。

二、自主招收三校生技能考試情況

多年來，上海一些高職院校積極探索自主招生改革，提出了基于職業(yè)素養(yǎng)、強化實踐技能的人才評價方式，推出了?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩母镌圏c方案，注重以學生發(fā)展為核心，改革創(chuàng)新職業(yè)教育人才選拔、培養(yǎng)的理念和方式。根據(jù)《上海市教育委員會關于印發(fā)2013年上海市部分普通高校?？茖哟螌嵭幸婪ㄗ灾髡猩母镌圏c方案的通知》（滬教委學[2013]3號），對于不使用普通高中學業(yè)水平考試成績的三校生考試錄取辦法，一般專業(yè)的錄取總分由統(tǒng)一入學測試成績和素質技能測試成績或校考成績組成，試點院校以錄取總分結合學校的校測從高分到低分擇優(yōu)錄取。統(tǒng)一入學測試成績滿分150分，素質技能測試成績和?？汲煽儩M分均為100分，但統(tǒng)一入學測試成績占比不得低于錄取總分的50%。藝術類專業(yè)考試錄取辦法與一般專業(yè)相同，錄取時統(tǒng)一入學測試成績及素質技能測試成績或?？汲煽儽壤稍圏c院校自主確定。

據(jù)調查統(tǒng)計，31所院校中藝術類專業(yè)招生的學校17所，非藝術類專業(yè)招生的學校29所，有2所學校只招藝術類專業(yè)學生。參加自主招生的三校生技能考試學生共計12655人，按市教委有關規(guī)定，自主招生的三校生技能考試分為統(tǒng)一入學測試、素質技能測試和?？技寄軠y試。其中?？技寄軠y試是學校根據(jù)各專業(yè)要求自行組織的考試，形式包括筆試、操作考試和面試。

（一）統(tǒng)一入學測試

統(tǒng)一入學測試由33所試點改革院校聯(lián)合統(tǒng)一組織，是必考項目?？荚嚨闹饕獌热莅ㄋ囆g人文、數(shù)學基礎、生活英語、科學常識等，試題滿分值為150分，適用于所有專業(yè)。參加自主招生技能考試的三校生，必須參加統(tǒng)一入學測試。按市教委的有關規(guī)定，一般專業(yè)的統(tǒng)一入學測試成績占錄取總分的比例不得低于50%，藝術類專業(yè)的統(tǒng)一入學測試成績比例由試點院校自主確定。

據(jù)調查統(tǒng)計，31所學校的所有專業(yè)招生全部按要求采用了統(tǒng)一入學測試，滿分為150分，見表2。

（二）素質技能測試

素質技能測試的主要內容包括法律道德、時事政治、心智禮儀、生涯規(guī)劃、團隊管理、信息科技等，滿分為100分，適用所有專業(yè)。素質技能測試屬于選考項目，試點院校必需在素質技能測試、?？技寄軠y試兩者中至少選一。

據(jù)調查，31所學校中有20所學校采用素質技能測試，約占總數(shù)的65%。其中，招生非藝術類專業(yè)的學校29所，采用素質技能測試的學校20所，約占69%；藝術類專業(yè)招生的學校17所，采用素質技能測試的學校4所，約占24%。大部分學校的素質技能測試滿分設定為100分，有2所學校的素質技能測試滿分分別設定為60分和70分。

（三）?？技寄軠y試

?？技寄軠y試，由各學校根據(jù)不同專業(yè)要求、結合學校的具體情況自行組織命題。具體考試方式有筆試、操作和面試等。

1.校考筆試

?？脊P試由招生學校自行組織命題，考試以書面形式完成。考試內容與專業(yè)密切相關，主要是專業(yè)基礎知識和基本技能，美術類專業(yè)的筆試主要考素描、色彩等，外語類專業(yè)的筆試考聽力、閱讀等。

據(jù)調查，采用筆試的學校23所，占總數(shù)的74%。其中，藝術類專業(yè)招生的學校17所，采用筆試的16所，約占94%；招生非藝術類專業(yè)的學校29所，采用筆試的13所，約占45%。大部分學校筆試的滿分為100～200分，平均值為124分。藝術類素描、色彩考試的滿分值最高為200分，外語專業(yè)聽力考試的滿分最低為30分。

2.?？疾僮?/p>

校考操作由學校自行組織命題，主要通過操作設備或應用肢體動作技能完成考試，如烹飪專業(yè)考烹飪操作，數(shù)控技術專業(yè)考數(shù)控機床操作等，考試內容主要是專業(yè)技能，一般專業(yè)操作考試的滿分值不超過100分。

據(jù)調查，采用校考操作考試的學校有2所，其中烹飪專業(yè)以烹飪操作為主，分自選項目和規(guī)定項目兩種，考試時間60分鐘，滿分為100分；競技體育專業(yè)主要考專項體育，考試時間60分鐘，滿分為100分。

3.?？济嬖?/p>

?？济嬖囉蓪W校自行組織命題，采用當面考查測試形式?？荚嚨闹饕獌热莅?、臺、形、表等，主要適用于對外貌、身材、語言、舉止行為要求較高的專業(yè)，如影視表演、空乘、護理、外語類專業(yè)。

據(jù)調查，采用面試的學校12所，占總數(shù)的39%；其中，招生藝術類的專業(yè)5所，招生非藝術類專業(yè)的7所。各專業(yè)的面試滿分值存在很大差別，其中藝術類影視表演的面試分值最高，為200分，外語專業(yè)口試的分值最低，為20分，平均分值為76分。

三、考試成績計算方法

根據(jù)市教委關于不使用普通高中學業(yè)水平考試成績的三校生考試錄取辦法，一般專業(yè)的錄取總分由統(tǒng)一入學測試成績和素質技能測試成績或?？汲煽兘M成。藝術類專業(yè)，考試錄取辦法與一般專業(yè)相同，錄取時統(tǒng)一入學測試成績及素質技能測試成績或?？汲煽儽壤稍圏c院校自主確定。

據(jù)調查，31所自主招生試點學校涉及專業(yè)多達幾十個，包括藝術類的美術、藝術設計、影視表演、舞蹈、動漫設計等專業(yè)，非藝術類的外語、加工制造、建筑、信息通信、旅游、空乘、生物技術、醫(yī)護、商貿、物流管理等各類專業(yè)。由于各學校對各專業(yè)的具體要求不同，考試類型、分值、權重不同，成績計算方法也各不相同。大部分學校成績計算方法有2～3種，分藝術類專業(yè)、一般專業(yè)，還有其他如外語、護理、空乘等專業(yè)。有的學校招收多個藝術類專業(yè)，考試類型不同、成績計算方法也不同?，F(xiàn)將各學校進行分專業(yè)錄取的幾十種成績計算方法，歸納為以下幾類：

（一）統(tǒng)一入學測試+素質技能測試+加分

此計算公式，無?？技寄芸荚嚕嬎愫唵?。據(jù)統(tǒng)計，采用這一公式計算的學校14所，全部用于非藝術類專業(yè)招生，見表3。其中統(tǒng)一入學測試成績?yōu)?50分，素質技能測試成績?yōu)?00分，加分為0～30分，有2個學校無各類加分，因此總分最高為250～280分，非藝術類專業(yè)的統(tǒng)一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（二）統(tǒng)一入學測試+?？技寄芸荚?/p>

此計算公式，無素質技能測試、?？疾僮鳌o加分，計算最簡單。據(jù)統(tǒng)計，采用此計算方法的學校3所，用于外語、空乘等非藝術類專業(yè)招生。其中統(tǒng)一入學測試成績?yōu)?50分，?？脊P試成績?yōu)?00分，?？济嬖嚦煽?yōu)?～100分，因此總分最高為250～295分，其中非藝術類專業(yè)的統(tǒng)一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（三）統(tǒng)一入學測試+?？脊P試+加分

此計算公式，無素質技能測試、?？疾僮鳌⒚嬖?，計算較簡單。據(jù)統(tǒng)計，采用此計算的學校10所，其中招生藝術類專業(yè)學校7所，招生非藝術類專業(yè)學校3所。其中，統(tǒng)一入學測試成績?yōu)?50分；校考筆試成績，非藝術類專業(yè)為100分，藝術類專業(yè)100～200分，考素描、色彩的成績合計為200分，除1所學校無加分外，其余加分為20～30分，因此錄取總分最高為280～350分，其中非藝術類專業(yè)的統(tǒng)一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（四）統(tǒng)一入學測試+?？济嬖?加分

此計算公式，無素質技能測試、?？脊P試、?？济嬖嚒?jù)統(tǒng)計，采用此計算的學校3所，其中招生藝術類專業(yè)學校1所，招生非藝術類專業(yè)學校2所。其中，統(tǒng)一入學測試成績?yōu)?50分；?？济嬖嚦煽儯撬囆g類專業(yè)為100分，藝術類專業(yè)200分；加分為0～30分，因此錄取總分最高為250～380分，非藝術類專業(yè)的統(tǒng)一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（五）統(tǒng)一入學測試+校考筆試+?？济嬖?加分

此計算公式，無素質技能測試、?？疾僮?。據(jù)統(tǒng)計，采用此計算的學校2所，用于醫(yī)護類專業(yè)招生。其中，統(tǒng)一入學測試成績?yōu)?50分，?？脊P試成績?yōu)?0～100分，校考面試成績?yōu)?0～50分，加分為30分，因此總分最高為260～300分，非藝術類專業(yè)的統(tǒng)一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（六）統(tǒng)一入學測試+素質技能測試+?？脊P試+加分

此計算公式，無?？疾僮?、面試。據(jù)統(tǒng)計，采用此計算的學校5所，其中，招生藝術類專業(yè)2所、非藝術專業(yè)3所。統(tǒng)一入學測試成績?yōu)?50分，素質技能測試成績?yōu)?00分，?？脊P試成績?yōu)?0～200分，加分為20～30分，因此總分最高為300～470分。有1個招生非藝術類專業(yè)學校，統(tǒng)一入學測試成績占總分的比例低于50%。

還有些學校的成績計算較復雜，有的總分計算公式中各項成績的權重不同，需乘以不同的系數(shù)。有的學校在統(tǒng)一入學測試、素質技能測試后計算總分，確定一般專業(yè)的錄取資格分數(shù)線，然后按一般專業(yè)錄取資格分數(shù)的70%作為藝術類專業(yè)的考試資格線，再通過?？脊P試或面試，按高分到低分錄取。

四、各類加分情況

依據(jù)教育部、上海市教委有關規(guī)定和加分政策，高職自主招生改革試點院校，實行多元化綜合評價試點，采用職業(yè)資格證書加分、職業(yè)技能大賽加分、優(yōu)秀學生加分、教委政策加分、藝術體育類加分等，使一部分有特長、對專業(yè)有強烈興趣愛好的學生能進入高等學校學習。

（一）職業(yè)資格證書加分

據(jù)調查，31所高職院校中實行職業(yè)資格證書加分的學校共計23所，占總數(shù)的74%；無職業(yè)資格證書加分的學校有8所，占總數(shù)的26%，其中有4所學校無任何加分。有12所學校實行證書免試，其中8所學校對全部招生專業(yè)均實行證書免試。

實行加分的學校中，不分專業(yè)加分的學校17所，加分值為5～30分，不同學校的加分值不同，見表4。按專業(yè)相關職業(yè)資格證書加分的學校有6所，可分為語言、計算機、旅游、醫(yī)藥、會計、加工制造、餐飲和商務管理類大類，加分值分布為5～30分，其中計算機類加分值最高為30分，其他5類專業(yè)加分值較低。

（二）職業(yè)技能大賽加分

對參加職業(yè)技能大賽獲獎的學生實行加分的有25所院校，占總數(shù)的81%。其中，有9所為全國職業(yè)院校技能大賽獲獎者加分，包括金牌獎、一等獎、二等獎、三等獎，加10～30分；有25所院校為上海市“星光計劃”技能大賽獲獎者加分，包括個人、團體、單項或全能，加分值為5～30分。

（三）優(yōu)秀學生、團員加分

對市級、區(qū)縣級和校級優(yōu)秀學生、團員加分，適用于全部專業(yè)。實行加分的學校有24所，占學?？倲?shù)的77%。其中，16所學校對市級優(yōu)秀學生、團員加分，大部分學校加20分；18所學校對區(qū)縣級優(yōu)秀學生、團員加分；7所學校對校級優(yōu)秀學生和團員加分，大部分學校加5～10分。

（四）教委政策加分

教委政策加分，包括少數(shù)民族、烈士子女、歸僑子女和臺灣青年，實行加分的學校有6所，占學校總數(shù)的19%。其中，烈士子女加分的學校有14所，加分為5～20分；少數(shù)民族、歸僑子女、臺灣青年加分的學校分別有16所、11所和7所，加分為5～10分。

（五）藝術、體育類加分

實行藝術類加分的學校僅1所，加分項目為電子琴和二胡類，加分值為15分。有6所學校實行體育加分，其中有5所學校要求至少達到國家二級運動員才可加分，有1所學校只要達到國家三級運動員即可加分，加分值為15～30分。

五、存在的主要問題

通過對31所學校的調查發(fā)現(xiàn)，目前自主招生中各學校的情況差異較大。一些學校經(jīng)過幾年的實踐，已比較規(guī)范和具體；而有些學校由于起步晚，在規(guī)范性方面則相對差一些。同時，也存在一些比較普遍和突出的問題。

（一）招生考試中重理論、輕技能的現(xiàn)象比較嚴重，突出表現(xiàn)在技能考試成績占總分的比重偏低

根據(jù)市教委有關規(guī)定，一般專業(yè)，“統(tǒng)一入學測試”成績占錄取總分的比例不得低于50%；而對于是否組織?？技寄芸荚?、以及校考技能考試成績占總分的比例未作出具體規(guī)定。另外，雖然“素質技能考試”也是一種有益的實踐探索，但其內容畢竟還只局限于一些與基本素質和基礎技能有關的通用性知識。調查表明，對“校考技能考試”并未予以真正重視是一種比較普遍的現(xiàn)象，尤其是需要動手操作或面試的專業(yè)。根據(jù)對31所學校的統(tǒng)計，只有12所學校的部分專業(yè)對“校考面試”有明確的分值要求，“?？疾僮鳌敝挥猩婕八囆g類和競技體育類專業(yè)的三所學校有明確的分值，大部分學校的?？既允峭Ａ粼诠P試上。

（二）技能考試的職業(yè)特色性、針對性和實踐性不強，缺少行業(yè)專家參與技能考試的命題

要體現(xiàn)不同專業(yè)的技能要求，只有通過分專業(yè)進行的?？技寄芸荚?，特別是操作性技能考試才能反映出來。但在目前的高職自主招生中，有14個招生非藝術類專業(yè)的院校無校考技能考試；有些學校雖有校考但也未能體現(xiàn)專業(yè)技能的要求，比如數(shù)控技術、汽車維修、機電一體化等操作技能要求高的專業(yè)都不考操作，不能反映職業(yè)教育專業(yè)技能要求的特色。另外，目前高職自主招生中的技能考試是以高職院校自行命題為主，而參與命題的主要是學校專職的專業(yè)理論課教師，缺乏來自行業(yè)企業(yè)的技術專家和能工巧匠的參與，導致試題的客觀性和實踐性不夠強。有的學校招生規(guī)模較小，有的專業(yè)招收三校生不足10人，也難以按專業(yè)要求組織高質量的考試。

（三）各校自主招生考試的項目和要求存在明顯差別，成績計算方法差異較大

調查發(fā)現(xiàn)，主要有以下一些情況：不分專業(yè)僅以考生的職業(yè)資格證書來替代技能考試，無論是招什么專業(yè)也無論證書是否相關；各校加分辦法不一致，有的學校無任何加分，有的學校加分項目較多、分值太高；不同學校、不同專業(yè)考試的成績計算方法各不相同，尤其是技能考試成績存在很大差別，有的學校技能考試分值100分，有的超過200分，有的學校成績計算較復雜，總分計算公式中各項成績的權重不同，需乘以不同的系數(shù)，有的學校在統(tǒng)一入學測試、素質技能測試后計算總分，確定一般專業(yè)的錄取資格分數(shù)線，然后按一般專業(yè)錄取資格分數(shù)的70%作為藝術類專業(yè)的考試資格線，再通過?？脊P試或面試，從高分到低分錄取。

（四）中職和高職的專業(yè)設置差異較大，對口情況不明確

根據(jù)2004年教育部高等教育司頒布的《中國普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（建議方案）》和2010年教育部頒布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，高職與中職的專業(yè)分類、專業(yè)設置存在較大差異，致使有的高職專業(yè)無對口中職專業(yè)，而有的中職專業(yè)無對應的高職專業(yè)。由于目前尚無高職針對三校生招生的專業(yè)指導性目錄，不少高職院校對招生專業(yè)所對口的中職專業(yè)及相應職業(yè)資格證書不清楚，對于中職畢業(yè)生報考對口高職專業(yè)也無相應的鼓勵政策，許多中職生對報考的高職專業(yè)不熟悉，導致中職生報考對口高職專業(yè)的比例較低。

六、改進措施與建議

（一）增加技能考試成績占錄取總分的權重

從種類上分，目前高職自主招生主要由“統(tǒng)一入學測試”、“素質技能測試”、“?？技寄軠y試”和“加分”四部分組成。其中“統(tǒng)一入學測試”主要由教委統(tǒng)一組織，“素質技能測試”由33所高職院校（聯(lián)盟）負責開展實施，“?？技寄軠y試”由各院校自行組織開展，“加分”政策以教委為主制定、各學校結合實際實施。

從標準上看，市統(tǒng)考試卷要盡量體現(xiàn)“三校生”入學后必須具備的基礎知識，可以根據(jù)“三校生”考試大綱，分別對《語文》《數(shù)學》《外語》命題，各學校根據(jù)專業(yè)特點任選二門作為測試試卷，這樣便于“三校生”復習。

從方法上講，目前在學校招生上文化考試已經(jīng)做到統(tǒng)一試卷，而技能考試應給予各類高職院校更多自，不搞統(tǒng)一模式，以充分體現(xiàn)自主招生的特點，特別在自主招生的高中生中，應該加大院校技能考試的比例，真正體現(xiàn)學院的自。

從權重上分配，高職招生的技能考試要反映職業(yè)教育的特點，調整總分中各項成績的權重，學校技能考試成績所占比重提高為40%～50%，統(tǒng)一入學測試成績占總分的30%～50%，素質技能測試成績占總分的比例不超過20%。

（二）加強行業(yè)企業(yè)人員參與技能考試命題工作，逐步強化技能考試的“含金量”

可從部分合作的實習、實訓企業(yè)中抽調相關人員，采取學校和企業(yè)共同合作的方式進行考試題目的甄選。同時對不同人員要分類別進行技能考試，對于沒有與報考專業(yè)對應的職業(yè)資格證書者，必須參加高職技能考試，技能考試項目要體現(xiàn)專業(yè)技能的要求。有相應職業(yè)資格證書的人員由人力資源和社會保障部門或行業(yè)組織專家實施技能考試。學校具有相應職業(yè)技能鑒定考核站的可由學校按規(guī)定要求實施技能考試，無對應職業(yè)資格考試的則由學校按照規(guī)定要求組織技能考試，多校招生同一專業(yè)的宜采用聯(lián)考。

（三）進一步規(guī)范證書制度，統(tǒng)一高職自主招生錄取加分標準

報考高職對口專業(yè)并具有相關人力資源和社會保障部門或行業(yè)職業(yè)資格證書的考生，建議可免其技能考試。其技能考試成績計算的具體方法為：獲五級職業(yè)資格證書的按技能考試滿分的80%計算，獲四級及以上職業(yè)資格證書的按滿分的90%計算，上海市“星光計劃”職業(yè)技能大賽獲獎的考生按滿分計算；上海市“星光計劃”職業(yè)技能大賽獲全能一等獎、全國職業(yè)技能大賽獲獎的考生可免試入學。作為普通高校的招生錄取工作，應體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，依據(jù)上海市教委《2012年上海市普通高校招生考試工作辦法》，建議規(guī)范高職院校招生錄取加分，各項的加分實施統(tǒng)一標準。同時就加分問題專題開會討論，在加分把握和掌控問題上保持相對一致，防止各高校為搶生源而自降門檻，造成惡性循環(huán)。

（四）制訂上海市高職招收三校生對口專業(yè)指導性目錄

為促進中高職教育的有效銜接，引導和鼓勵中職畢業(yè)生報考相應的高職專業(yè)繼續(xù)深造，建議由市教委組織制訂《上海市高職招收中職畢業(yè)生對口專業(yè)指導性目錄》，包括高職招生專業(yè)、對口中職專業(yè)、相應的職業(yè)資格證書等，面向社會公開。凡中職畢業(yè)生報考對口的高職專業(yè)、專業(yè)大類者，可分別給予加20分、10分。

第8篇：高中統(tǒng)計總結范文

[關鍵詞]師范生免費教育

地方師范院校政策制度

[中圖分類號]G658.3　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005－5843(2012)02－0087－03

2007年起，國家在教育部6所直屬師范大學實行師范生免費教育。經(jīng)過四年不懈努力和探索，師范生免費教育試點工作取得了重要進展和顯著成效。實踐證明，國家實行師范生免費教育的決策是完全正確的。。在國家這一示范性舉措推動下，近年來全國有新疆、、上海、云南、江蘇、河北、湖南、湖北等16個省(區(qū)、市)也開展了師范生免費教育。但總體而言，各地推進師范生免費教育的進度還不快、力度還不夠，一些地方還在等待和觀望。因此，根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》提出的“積極推進師范生免費教育”的要求，認真總結地方實施師范生免費教育的成功經(jīng)驗，對不斷完善政策制度、形成師范生免費教育的有效機制十分有益。

一、南通市師范生免費教育的實踐探索與基本經(jīng)驗

在教育部6所直屬師范大學試行免費師范生教育的同一年，江蘇省南通市率先在地方師范院校中啟動了師范生免費教育、定向培養(yǎng)的試點工作。自此之后一改前幾年師范生源入學成績步步下滑的頹勢，產(chǎn)生了積極的實施效果和良好的社會效應。

1　領導重視、統(tǒng)籌協(xié)調是地方實施師范生免費教育的重要保證

南通素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國師范教育的發(fā)祥地之一，全國第一所中等師范學校就誕生在南通。南通市委、市政府對師范生免費教育高度重視，多次召開專題會議，印發(fā)了《關于開展五年制師范生定向培養(yǎng)試點工作的通知》，決定以“擇優(yōu)錄取，協(xié)議定向；免收學費，跟蹤培養(yǎng)；考核合格，落實就業(yè)”為原則，每年由各縣(市、區(qū))政府根據(jù)本地教師隊伍建設的實際需求，報送定向培養(yǎng)計劃，從應屆初中畢業(yè)生中擇優(yōu)選錄后，與各縣(市、區(qū))簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學校單獨編班、委托培養(yǎng)至畢業(yè)，經(jīng)考核合格后，由相關縣(市、區(qū))負責安排。定向安排的重點為農村學校，教育服務年限不少于5年。定向培養(yǎng)師范生的學費，在市財政教育費附加中統(tǒng)籌解決。

2　完善制度、措施到位是地方實施師范生免費教育的根本訴求

南通市在實施師范生免費教育中，制訂了《五年制師范生定向培養(yǎng)招生方案》，明確規(guī)定，定向招生工作由各縣(市、區(qū))根據(jù)本地教師隊伍建設的實際需要，逐年確定定向培養(yǎng)計劃，與全市五年制師范統(tǒng)招計劃同步下達，并公布定向生招生簡章。為確?！皳駜?yōu)錄取”要求，定向招生采取提前單獨填報志愿、提前錄取批次、設置1：1.2投檔比例和參照四星級高中錄取分數(shù)線統(tǒng)一劃定最低錄取控制線的做法，同時增加了面試和健康復檢環(huán)節(jié)。為確?！皡f(xié)議定向”，各縣(市、區(qū))政府與市教育局簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議基礎上，各縣(市、區(qū))教育局、培養(yǎng)學校與考生三方再簽訂培養(yǎng)協(xié)議，履行三方權利與義務。有了這種政策扶持，免費定向師范生錄取均分比同期統(tǒng)招生錄取均分高出近百分。

3　積極探索、精心培養(yǎng)是地方實施師范生免費教育的關鍵所在

南通市實施師范生免費教育的南通高等師范學校、如皋高等師范學校是具有全國影響的師范學校，承擔師范生定向培養(yǎng)工作又為這兩所學校注入了新的生機和活力。兩所高師全力以赴，集中優(yōu)勢教育資源，科學規(guī)劃培養(yǎng)過程，不斷創(chuàng)新教育特色，精心研制定向培養(yǎng)方案，重點組織教學團隊，保證免費師范生能獲得學校里最優(yōu)質的教育資源。他們積極構建全程跟蹤機制，十分重視過程的積累和個體成長的記錄，為每個定向生建立了成長檔案，記錄培養(yǎng)過程，書寫發(fā)展軌跡，為將來建立完善的跟蹤培養(yǎng)機制打下了堅實的基礎。

4　匯報展示、研討交流是地方實施師范生免費教育的有效平臺

隨著定向培養(yǎng)工作的推進，南通市構建了三個可資依托的工作平臺：一是定向培養(yǎng)招生工作平臺。每年定期召開“南通市師范教育工作會議”，由市教育局、市招辦、各縣(市、區(qū))教育局分管領導、人事科長和培養(yǎng)學校校長參加，通報交流定向培養(yǎng)工作情況，統(tǒng)一部署定向培養(yǎng)招生工作。二是培養(yǎng)工作匯報展示平臺。從2008年起，南通市教育局每年組織一次定向培養(yǎng)師范生素質發(fā)展公開匯報活動。在向社會公開匯報活動中，定向師范生全方位展示了在文化素養(yǎng)、道德情操、職業(yè)技能、特長發(fā)展等方面的成長歷程和階段成果，受到社會各界的廣泛好評。三是培養(yǎng)工作交流研討平臺。為集思廣益、反思總結，與培養(yǎng)工作相關的各級部門和兩所高師，一起組織了多種形式的專題研究活動，有招生研究會議、方案研討會議等。此外，兩所學校之間為定向培養(yǎng)事業(yè)經(jīng)常交流切磋，在合作中增添實力和友誼。因此，定期匯報、研討交流是地方實施師范生免費教育的有效平臺。

二、地方實施師范生免費教育的重要意義

1　地方實施師范生免費教育是加強農村教師隊伍建設的需要

農村教師隊伍建設是我國教師隊伍建設的薄弱環(huán)節(jié)，地方師范院校在實施師范生免費教育方面有其比較優(yōu)勢。重點師范大學招收的學生成績大多居于當?shù)馗咝５闹猩仙踔辽嫌?，這些學生的就業(yè)期望往往偏高，很少有從事基層中小學教育的興趣。如北京師范大學，每年有1／3的學生出國，1／3的學生考研，其余1／3的學生還不一定當老師。另據(jù)統(tǒng)計，重點師范院校學生從事中小學教育的比例達不到30％。。在教育部6所直屬師范大學首屆免費師范畢業(yè)生中，下基層就業(yè)的意愿并不強烈，到農村學校任教的比例非常低，僅占16個省區(qū)首批免費師范生受調查總數(shù)的4.1％。有的免費師范生明確表示，“在縣城任教已經(jīng)是我的底線”。有調查顯示，農村基礎教育師資隊伍除了民轉公教師外，其主體來源于中等師范學校、地市級高等師范院校、綜合性大學的師范專業(yè)。就師范教育來說，地方院校在招生規(guī)模、專業(yè)設置、就業(yè)服務等方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢，人才培養(yǎng)目標與生源情況比較吻合，學生定位更準確，就業(yè)期望會更接近于農村基礎教育，應將實施免費師范生教育、充實農村學校師資的任務主要交由地方師范院校來完成。

2　地方實施師范生免費教育是促進教育公平、辦人民滿意教育的需要

教育公平的根本措施是合理配置教育資源，向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。而縮小教育的校際差距、區(qū)域差距，根本上是縮小教師差距。地方高校實施師范生免費教育，為農村培養(yǎng)大批高素質師資，對于促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展、促進教育公平和諧發(fā)展具有重要意義。

3　地方實施師范生免費教育是改變農村教師隊伍現(xiàn)狀的需要

目前農村中小學師資隊伍中存在的諸多問題，成為制約農村基礎教育發(fā)展和教育水平提高的瓶頸。主要表現(xiàn)在：一是學科結構不合理，主要學科教師數(shù)量超編，而音、體、美、實驗教學、信息技術和心理健康教育教師短缺。二是

年齡和學歷結構不合理，老齡化和低學歷現(xiàn)象比較嚴重，越是經(jīng)濟貧困、地處偏遠、規(guī)模偏小的農村學校，教師老齡化問題越為嚴重。很多教師由于受教育程度的限制以及極少參加系統(tǒng)的教育培訓，教育理念、知識結構以及教育技術手段相對落后。農村大部分教師的第一學歷偏低，以中等學歷者居多。雖然，近年來大規(guī)模的學歷補償教育和在職進修學習，使不少教師取得了?？苹虮究茖W歷，但其實際教學能力和整體素質并沒有同步提高。此外，農村基礎教育師資隊伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師流失嚴重。尤其是優(yōu)秀教師、名師和中青年教師流失現(xiàn)象更為突出，造成教學質量下滑。低質量的師資已經(jīng)成為農村兒童失學、轉學的重要原因。因此，地方實施師范生免費教育是改變農村教師隊伍現(xiàn)狀的迫切需要。

三、不斷完善師范生免費教育的政策制度

1　建立協(xié)調保障機制

師范生免費教育工作涉及政府及人事、財政、教育、編辦等相關部門，特別是當?shù)卣o免費師范畢業(yè)生正常就業(yè)、保編、保崗是這一政策的關鍵。因此，要進一步強化政府責任，由省與市人民政府、市與縣人民政府分別簽訂責任書，實行責任捆綁與責任分攤，避免職責不清與推諉扯皮，確保試點工作的順利開展。要進一步增強地方政府(尤其是縣級人民政府)對師范生免費教育工作戰(zhàn)略意義的認識，采取公開招聘、雙向選擇、政府調配等有效措施，全面落實免費師范畢業(yè)生的編制和崗位。

2　建立質量考評機制

建立免費師范生培養(yǎng)質量考核評估機制，不僅要把優(yōu)秀的學生吸引進來，更要把優(yōu)秀學生培養(yǎng)好。要全面了解教師教育機構設置、教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，建立相關評估考核標準和質量監(jiān)控機制，開展資質認證，整合資源、調整布局，讓專心教師教育的師范院校從事師范生免費教育。要深化教師教育改革，為免費師范生提供優(yōu)質教育，安排名師給免費師范生上課，提供更多觀摩名師講課的實習機會，提高免費師范生培養(yǎng)質量。

3　建立激勵淘汰機制

師范生免費教育不僅要吸引優(yōu)秀學生讀師范，還要讓免費師范生有志于教育事業(yè)。因此，要建立免費師范生激勵、淘汰機制。開展生源狀況調研，嚴把入口關，對學習戰(zhàn)績或表現(xiàn)不好的學生進行適度淘汰，并注重免費師范生的教師職業(yè)理想和職業(yè)情感培養(yǎng)，促使其樹立長期從教、終身從教的志向。

4　建立轉入退出機制

由于初、高中畢業(yè)生大多為未成年人，他們對自己的將來還沒有深刻的認識和規(guī)劃，報志愿時易受家長和老師的影響。免費師范生入學后如無從教意愿或經(jīng)考察不適合從教的少數(shù)學生，可自動退出、調整到非師范專業(yè)學習；對有志從事幼兒園、中小學教育的非免費師范(含非師范)專業(yè)學生，在入學兩年內，經(jīng)本人申請，相關部門綜合考核，各方面表現(xiàn)優(yōu)異，可在核定的計劃內轉入免費師范專業(yè)學習，享受免費師范生待遇，讓真正樂教適教的優(yōu)秀學生讀師范。從維護公平公正、保證教師隊伍的相對穩(wěn)定出發(fā)，科學設置退出機制。免費師范畢業(yè)生在退出教師隊伍時應拿出一定的賠償，國家對賠償額度應有科學合理的規(guī)定，以保證教師人才培養(yǎng)、流動機制的良性運轉，這也有利于和諧社會的建設。而對于那些不認真從事教育事業(yè)者，則要建立清退機制，并依據(jù)不同的服務年限和績效考評償還被免除的費用。

5　以培養(yǎng)學前教育和義務教育階段師資為主

地方師范院校實施師范生免費教育，在培養(yǎng)層次上，應當以培養(yǎng)學前教育和義務教育師資為主體，以解決農村教育師資為重點。這是因為：(1)農村教育需要的主要是學前教育和義務教育階段的師資，而高中教育階段的教育資源主要集中在縣城。部屬師范大學師范生培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)高中以上學校教師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)絕大部分學校是初中、小學和幼兒園，需要大批初中、小學和幼兒園教師，這種現(xiàn)狀與部屬師范大學師范生培養(yǎng)目標還有一些距離。(2)不同層次的學校對教師的要求是不一樣的，小學教師專業(yè)化與中學教師專業(yè)化是有區(qū)別的。小學、幼兒園教師職業(yè)技能、專業(yè)情意要求更高。中學教師的來源可以多元化，但小學、幼兒園教師應當由專門的教師教育機構來培養(yǎng)。

第9篇：高中統(tǒng)計總結范文

公路交通行業(yè)是服務業(yè)的重要組成部分。運輸量是表征公路交通運輸生產(chǎn)成果最主要的量化指標，也是交通運輸服務水平的集中體現(xiàn)。為適應交通運輸市場特點，解決交通統(tǒng)計中存在的總量數(shù)據(jù)失真、統(tǒng)計口徑不全、結構性和區(qū)域性運輸量數(shù)據(jù)缺失等問題，廣東省交通廳按照交通部統(tǒng)一要求，組織開展廣東省公路水路運輸量專項調查（以下簡稱為：專項調查），以摸清全社會公路水路運輸量基數(shù)、準確掌握結構性和區(qū)域性運輸量數(shù)據(jù)和規(guī)范統(tǒng)計范圍口徑，為研究建立新型交通運輸量統(tǒng)計調查工作模式和調查方法，健全統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質量保障和結果評估體系，形成公路水路運輸量統(tǒng)計的長效運行機制打好基礎。

2調查范圍及對象

2.1調查范圍

公路旅客運輸量調查的范圍原則上為所有在公路上產(chǎn)生運輸量的民用載客汽車。

公路貨物運輸量調查的范圍原則上為所有從事貨物運輸?shù)拿裼幂d貨汽車、農用運輸車及運輸拖拉機。

公路與城市道路劃分的標準為：市區(qū)或縣城區(qū)城市規(guī)劃控制范圍內為城市道路，城市規(guī)劃控制范圍外為公路。

2.2調查對象

2.2.1公路旅客運輸量調查對象

公路旅客運輸量調查對象分為以下兩類：

（1）營業(yè)性載客汽車：由道路運輸管理機構頒發(fā)道路運輸證，從事營業(yè)性運輸?shù)目瓦\車輛。在經(jīng)營范圍上包括班線客車、旅游客車、包車客車、租賃客車、出租客車和公交汽車等。

（2）非營業(yè)性載客汽車：全國民用載客汽車中除上述營業(yè)性客車外，在公路上產(chǎn)生旅客運輸量的其它車輛。在使用性質上包括出租客車、公交汽車、單位公車和私人客車等。

調查對象不包括以下車輛：

（1）不產(chǎn)生公路運輸量的車輛，包括僅在城市內道路上進行旅客運輸?shù)墓财姡┸嚭褪袃瘸鲎饪蛙?，以及用于公路養(yǎng)護、衛(wèi)生救護、公安消防等工作的專用車輛；

（2）在機場、港口作業(yè)區(qū)、車站為內部換乘而進行旅客運輸?shù)母鞣N運輸車輛。

根據(jù)載客汽車的經(jīng)營范圍或使用性質，在本次專項調查中又將調查對象細分為跨省班線客車、省內班線客車、其它營業(yè)性客車、出租客車、公交汽車和其它非營業(yè)性客車。

2.2.2公路貨物運輸量調查對象

公路貨物運輸量調查對象分為以下兩類：

（1）營業(yè)性貨運車輛：由道路運輸管理機構頒發(fā)道路運輸證、從事營業(yè)性貨物運輸?shù)能囕v。根據(jù)車輛類型包括普通貨車（危險品運輸車除外，下同）、專用貨車（危險品運輸車除外，下同）、危險品運輸車、農用運輸車、拖拉機以及其它營業(yè)性貨運車輛。

（2）非營業(yè)性貨運車輛：未辦理道路運輸證從事貨物運輸?shù)能囕v，包括載貨汽車、農用運輸車及運輸拖拉機。

調查對象不包括以下車輛：

（1）公路養(yǎng)護、車輛修理、城市環(huán)衛(wèi)、公安消防、地質勘探、輸配電線路建設和維護等專用車輛。

（2）在機場、港口作業(yè)區(qū)、車站內部為裝卸而進行搬運的各種運輸車輛。

（3）在駕校、試驗場內供教學或實驗使用的各種車輛。

3調查方法

本次專項調查采用抽樣調查與全面調查相結合的方法，具體如下：

公路旅客運輸：從事跨省班線運輸?shù)臓I業(yè)性載客汽車采用對客運站的全面調查；其它載客汽車采用分層抽樣調查。

公路貨物運輸：載貨汽車、營業(yè)性運輸拖拉機和其它機動車采用分層抽樣調查；非營業(yè)農用運輸車和運輸拖拉機采用分層二階抽樣調查，其中第一階抽樣單元為建制村。

4調查時間

公路運輸量專項調查時間為2008年11月1日至30日；將其分為四個規(guī)定調查期，即11月2日~8日、11月9日~15日、11月16日~22日、11月23日~29日。

5調查內容

本次專項調查的主要指標為公路客（貨）運量、旅客（貨物）周轉量、燃油消耗和運輸結構。運輸結構指標主要包括分營業(yè)性質運輸量、分車輛類型運輸量、分區(qū)域運輸量及分貨類運輸量。

本方案所確定的樣本量是為了滿足推算全國、省級主要指標以及各地市級客（貨）運量、旅客（貨物）周轉量、燃油消耗的需要。

6組織方式

6.1組織機構的設置

6.1.1市級、縣級組織機構

根據(jù)我市實際情況，我市組織機構的建立模式為：分級成立組織機構

市交通局和市統(tǒng)計局聯(lián)合成立“*市公路水路運輸量專項調查領導小組”，組長由主管公路運輸?shù)母本珠L擔任領導小組組長，領導小組下設專項調查辦公室，成員由市交通局規(guī)劃基建科、公路運輸管理科、港口水運管理科和市運管處及市統(tǒng)計局工交科等相關科室人員組成。（詳見附件）

市專項調查辦公室分設公路運輸量專項調查組和水路運輸量專項調查組，分別由公路運管部門人員和港航部門人員組成并負責。由于公路運輸量調查任務重、流動性大，因此各縣區(qū)要成立公路公路運輸量專項調查辦公室，辦公室主任由縣局主管運輸?shù)母本珠L擔任組長，成員由運管股、交管站和縣統(tǒng)計局等相關股室人員組成?？h辦公室分別成立公路客車運輸量調查隊和公路貨物運輸量調查隊，成員由所有基層調查員組成。各縣區(qū)必須明確組織機構、專項調查辦公室工作聯(lián)系人和各隊負責人，名單報市專項調查辦公室。

6.2組織機構的任務和職責

6.2.2市級、縣級組織機構

6.2.2.1市級機構職責

市專項調查領導小組主要負責協(xié)調解決本地市內專項調查工作所需的機構、人員和經(jīng)費等重大問題，并督促檢查本地市專項調查工作的實施。

市專項調查辦公室在本地市專項調查領導小組的領導及省專項調查辦公室的指導下進行工作，具體任務和職責是：

（1）根據(jù)全國及省級公路水路運輸量專項調查領導小組和專項調查辦公室的工作部署和要求，結合本地市的實際情況，制定本地市公路運輸量專項調查工作實施細則，組織實施本地市內公路運輸量專項調查工作，建立本地市內專項調查辦公室聯(lián)系制度，定期編寫《公路運輸量專項調查工作動態(tài)》，并上報省級專項調查辦公室。

（2）負責組織基層調查員的技術培訓和技術支持工作。

（3）負責組織實施本地市內的數(shù)據(jù)調查工作，包括按樣本量需求抽取樣本，編制樣本車輛名錄并下發(fā)各縣，組織開展樣本調查。

（4）負責實施跨省班線客車的調查，委派調查員聯(lián)系客運站、客運企業(yè)。

（5）負責組織治超檢測站進行驗證數(shù)據(jù)的采集、審核和處理工作。

（6）負責收集、審核、錄入本地市內的專項調查數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)質量檢驗，按規(guī)定的內容、時間、方式上報并保管專項調查資料。

（7）負責編寫本地市公路運輸量專項調查工作總結報告，協(xié)助完成省內公路運輸量專項調查總結評比工作。

6.2.2.2縣級機構職責

（1）結合實際情況，制定本縣區(qū)公路運輸量專項調查工作實施細則，組織實施本區(qū)域公路運輸量專項調查工作，建立本縣區(qū)專項調查辦公室聯(lián)系制度，定期編寫《公路運輸量專項調查工作動態(tài)》，并上報市專項調查辦公室。

（2）負責落實基層調查員，組織并管理公路運輸客運調查隊和公路運輸貨運調查隊。

（3）負責協(xié)助組織基層調查員的技術培訓和技術支持工作。

（4）負責開展抽樣調查中的樣本聯(lián)系、記錄表發(fā)放、樣本訪問、記錄表回收、調查表填寫以及調查表的收集、整理、審核、錄入和按規(guī)定的內容、時間、方式上報并保管專項調查資料等具體工作。

（5）負責編寫本區(qū)縣公路運輸量專項調查工作總結報告。

7組織實施

7.1組織實施有關要求

（1）本次專項調查按行政區(qū)劃范圍組織實施，省分配我市營業(yè)性客車樣本車輛為190臺，貨車250臺，按省抽取樣本車輛車藉所在地登記為各縣調查對象，源城區(qū)負責市區(qū)和源城區(qū)范圍內的車輛調查。非營業(yè)性樣本車輛為60臺，由市調查辦公室負責組織調查員采取訪問的形式進行調查。選擇非營業(yè)性車輛要選在公路上行駛的具有代表性的車輛，如：公務用車、企業(yè)用車、私家車、個體老板用車等。

（2）由于本次專項調查涉及公路運輸業(yè)戶及車輛擁有者的運輸信息和經(jīng)營信息，各專項調查辦公室、調查隊和所有調查員必須做好資料保密工作，按有關檔案管理規(guī)定保存所有調查表及相關資料，防止發(fā)生泄密事件。

（3）各級專項調查組織機構要充分重視宣傳工作，根據(jù)全國專項調查辦公室的統(tǒng)一要求和相關標準采用網(wǎng)絡、電視、報紙、標牌等手段，在縣區(qū)區(qū)交通局和各縣區(qū)客貨運車站掛橫幅標語，在收費站、車站、公安交警年檢中心等張貼海報和“致社會各界的一封信”，發(fā)放被調查車輛的“致被調查對象的一封信”。

（4）各級專項調查組織機構要設置專用電話，接受公眾的咨詢與監(jiān)督。

7.2調查員選拔、培訓和考核

7.2.1調查員的選拔

市或縣級專項調查辦公室負責本地區(qū)專項調查員的選拔工作?；鶎诱{查員應具備以下基本條件：

（1）具備高中（中專）以上文化程度，能夠快速掌握調查指標的涵義、調查表格的填寫以及調查方法的操作。

（2）具備一定的表達能力，能夠較好地與被調查者進行溝通，向其解釋本次調查的目的、內容、要求，指導被調查者填報調查內容。

（3）具備較強的責任心和較好的心理素質，能夠堅持工作，按時按要求完成調查任務。

專項調查員的選拔應優(yōu)先考慮有公路水路運輸管理經(jīng)驗的人員、有統(tǒng)計工作經(jīng)驗的人員，還可以借助政府、企事業(yè)單位力量。

7.2.1調查員的培訓和考核

本次專項調查時間要求嚴格、工作量大、內容復雜，調查員的能力水平直接關系到調查工作的質量，所以對調查員的培訓至關重要。

市級專項調查辦公室按照《廣東省公路水路運輸量專項調查組織方案》、《廣東省公路水路運輸量專項調查技術方案》的要求，計劃于10月上旬負責對縣級調查辦公室成員及基層調查員的培訓工作。

7.3宣傳工作組織實施

根據(jù)全國專項調查辦公室統(tǒng)一制定的宣傳策劃方案，我市將采取以下措施進行公路水路運輸量專項調查的宣傳工作。

（1）在我市“交通公眾網(wǎng)”開辟“運輸量調查”欄目（*），通過網(wǎng)絡向社會進行“開展專項調查的重要性及意義”的宣傳；利用網(wǎng)站及時讓各專項調查辦公室了解專調工作的進展，并下載相關資料。

（2）在各運管所（站）、客貨場站、收費站、治超點等主要調查點和一些公共場所張貼或派放省專項調查辦公室統(tǒng)一印制宣傳海報和手冊，向運輸企業(yè)、司機、個體運輸經(jīng)營者和其他社會公眾宣傳專項調查。

（3）利用宣傳媒體平臺（報紙、電臺或電視）進行宣傳。

（4）定期“廣東省公路水路運輸量專項調查簡報”，及時讓交通部及交通廳領導、全國專項調查辦公室、交通系統(tǒng)內各部門、統(tǒng)計等其他相關部門了解專項調查的工作進度。

（5）在調查過程中向被調查者贈送專項調查的小禮品（如印制了專項調查標志的全省公路簡圖等），除了答謝被調查者對專項調查的支持外，還可以通過被調查者向其他人宣傳專項調查工作。

8數(shù)據(jù)采集及處理

8.1工作分工

根據(jù)《關于開展全國公路水路運輸量專項調查的通知》要求，我市基礎信息采集工作采取分工合作、集中審核上報的方式進行。

公路運輸量調查的方案制定、前期準確、協(xié)調指導、上報等工作由市局規(guī)劃基建科負責。公路運輸量調查的組織實施由市局運管科和市運管處負責，公路客車運輸量調查由各縣公路客車運輸量調查隊具體負責，公路貨車運輸量調查由各縣公路貨車運輸量調查隊具體負責。

所有基礎信息需按全國專項調查辦公室的要求整理為電子數(shù)據(jù)格式，集中由市專項調查辦公室匯總、審核、上報。

8.2外業(yè)數(shù)據(jù)采集

8.2.1工作原則

本次專項調查的外業(yè)數(shù)據(jù)采集工作按照“統(tǒng)一時間安排、統(tǒng)一操作流程、統(tǒng)一填表規(guī)范”的原則進行。各級專項調查辦公室必須嚴格按全國專項調查辦公室統(tǒng)一規(guī)定的時間安排各項外業(yè)數(shù)據(jù)采集工作，嚴格按統(tǒng)一的操作流程實施各項調查，嚴格按統(tǒng)一的填表規(guī)范填寫各調查表。

8.2.2工作內容

采用全面調查的外業(yè)數(shù)據(jù)采集主要是按照填表規(guī)范認真準確地填報調查表。采用抽樣調查的外業(yè)數(shù)據(jù)采集工作分為預備調查和正式調查兩個步驟，既嚴格遵循抽樣調查基本原則，又盡可能增強調查的可操作性。具體步驟分別為：

（1）預備調查：預備調查主要是聯(lián)系被調查對象，向其宣傳專項調查工作，詳細講解調查內容和要求，并詢問預備調查信息。對不同的被調查對象，預備調查將分別采用電話聯(lián)系或走訪的方式開展。

（2）正式調查：正式調查主要包括收集被調查對象的運輸情況，并由調查員負責填寫正式調查表。對被調查對象運輸情況的調查優(yōu)先選擇自行記錄方式，對于具備自行記錄能力的被調查對象，要求被調查對象使用自行記錄表對調查期內的運輸情況進行實錄。對于不具備自行記錄能力的被調查對象，也可以采用電話跟蹤的調查方式，要求調查員每天對其進行電話跟蹤和詢問。

8.3內業(yè)數(shù)據(jù)處理

8.3.1工作原則

本次專項調查的數(shù)據(jù)處理工作按照“統(tǒng)一數(shù)據(jù)處理標準、統(tǒng)一制發(fā)數(shù)據(jù)采集軟件、統(tǒng)一傳遞上報調查數(shù)據(jù)”的原則，集中統(tǒng)一匯總、分級審核、逐級上報的工作方式進行。各級專項調查辦公室必須嚴格執(zhí)行全國專項調查辦公室統(tǒng)一規(guī)定的數(shù)據(jù)處理標準，嚴格按操作規(guī)范使用數(shù)據(jù)處理軟件，嚴格按規(guī)定的時間和要求上報專項調查資料。

8.3.2工作內容

本次專項調查數(shù)據(jù)處理工作主要是對已經(jīng)調查到的數(shù)據(jù)進行錄入、審核和推算。各級專項調查辦公室數(shù)據(jù)處理工作的具體內容為：

（1）縣專項調查辦公室負責組織專項調查隊開展調查工作，收集、審核調查員填報的調查資料，并按要求上報市專項調查辦公室；有條件的縣級專項調查辦公室可按地市級專項調查辦公室的要求進行數(shù)據(jù)錄入工作。

（2）市專項調查辦公室負責組織縣級專項調查機構和調查員的調查工作，收集、審核和錄入上報的調查資料，并按要求上報省級專項調查辦公室；負責采集、審核、錄入企業(yè)和治超檢測站的調查數(shù)據(jù)。

8.4數(shù)據(jù)質量控制體系

8.4.1質量控制原則

（1）由于本次專項調查涉及面廣、調查對象復雜、調查方法多樣，數(shù)據(jù)質量控制任務艱巨。因此，各級專項調查機構及工作人員，要按照有關要求，分級負責，層層把關，確保調查數(shù)據(jù)的準確性、真實性。

（2）為加強數(shù)據(jù)質量控制，確保數(shù)據(jù)質量，本次專項調查實行數(shù)據(jù)質量全過程質量控制，要求各級調查數(shù)據(jù)嚴格按照統(tǒng)一技術規(guī)定進行采集及處理，杜絕技術性差錯，保證工作標準的一致性。任何地區(qū)和單位不得擅自改變全國和省級專項調查辦公室的統(tǒng)一規(guī)定，但可以根據(jù)本地區(qū)和單位的具體情況進一步細化有關規(guī)定。

（3）各級專項調查辦公室要建立質量審核評估體系，按照規(guī)定的數(shù)據(jù)質量抽查辦法和驗收標準嚴格、認真地進行數(shù)據(jù)質量抽查驗收。數(shù)據(jù)質量抽查不符合標準的，要責成有關人員對數(shù)據(jù)進行全面復核，并依照標準進行第二次抽查，直至達到規(guī)定的標準為止，以確保調查數(shù)據(jù)真實可信。

8.4.2數(shù)據(jù)質量驗收標準

專項調查數(shù)據(jù)質量驗收合格的標準為：

=各級專項調查辦公室調查的樣本量要滿足技術方案中的最低樣本量要求；

=技術方案中所確定的數(shù)據(jù)指標項除有特殊要求的之外，均按要求進行調查和填報，不得遺漏；

=各級專項調查辦公室抽查的調查表填報的差錯率要低于2%；

=各級專項調查辦公室抽查的調查數(shù)據(jù)錄入的差錯率要低于1%。

8.4.3數(shù)據(jù)質量控制流程

8.4.3.1組織方式

（1）各級專項調查辦公室要下設數(shù)據(jù)審核評估小組，具體負責對本級調查數(shù)據(jù)的審核評估工作。專項調查辦公室主任兼任組長并對本級數(shù)據(jù)質量負責，成員應包括本辦公室工作人員、熟悉本地區(qū)運輸情況的管理人員和相關專家。

（2）數(shù)據(jù)的審核評估是一項貫穿調查全過程的工作，各級專項調查機構可結合本地實際情況采用切實有效的方法，嚴格做到本級發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)問題由本級負責就地解決。

（3）各級專項調查數(shù)據(jù)審核評估小組須堅持“獨立評估、逐級負責”的基本原則，采用實地調研、典型調查和專家咨詢會等多種形式開展工作。上一級專項調查機構的工作人員可以專家身份參與下一級調查數(shù)據(jù)的審核評估，但不能以上級單位的名義主導審核評估工作。

（4）數(shù)據(jù)審核評估工作的核心是檢驗調查數(shù)據(jù)是否真實地反映了本地實際運輸情況，特別是采用抽樣調查的部分，樣本調查數(shù)據(jù)的代表性是審核評估的重點。各級專項調查辦公室要逐日記錄審核工作情況，并負責編寫數(shù)據(jù)審核評估報告，作為正式調查資料的一部分上報，報告編寫要求按全國專項調查辦公室的統(tǒng)一規(guī)定。

8.4.3.2復核驗證

（1）調查回訪

為了加強對調查表填報質量的監(jiān)督控制，基層調查隊（組）必須從已完成的調查表中抽取1%的樣本進行復核，聯(lián)系被調查人進行電話或上門回訪，了解調查實施過程、檢查數(shù)據(jù)填寫的真實性。

（2）人工復核

各級專項調查機構須組織有經(jīng)驗的人員對已完成的調查表和記錄表進行人工復核，檢驗和評估數(shù)據(jù)合理性，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（3）輔助檢驗

充分利用調查數(shù)據(jù)采集軟件的自動檢驗功能對調查數(shù)據(jù)進行輔助檢驗；安裝GPS設備的樣本車輛，應利用采集的運輸路徑、運輸里程等信息，對調查表中調查數(shù)據(jù)的真實性、準確性進行審核。

8.4.3.3抽查驗證

（1）縣級專項調查辦公室要按最低樣本量的3%抽取已經(jīng)過人工審核的調查表進行回訪及數(shù)據(jù)驗證，檢查調查數(shù)據(jù)的真實性。抽樣范圍應涵蓋轄區(qū)內調查填報的所有調查表。

（2）市級專項調查辦公室要按最低樣本量的2%抽取已經(jīng)過人工審核但未被縣級專項調查辦公室抽查的調查表進行回訪及數(shù)據(jù)驗證，檢查調查數(shù)據(jù)的真實性，并隨機選取5%的調查表進行計算機復錄審核。抽樣范圍應涵蓋轄區(qū)內調查填報的所有調查表。

9資料管理

9.1資料的清點和核查

本次專項調查過程中，各級專項調查機構的調查員、數(shù)據(jù)錄入員均應愛護和妥善保管調查表、記錄表。在填寫、錄入、修改和報送過程中，要嚴格防止調查表的散失、破損、污損和折皺。

各級專項調查機構有關人員在調查表、記錄表裝訂前，必須進行認真清點檢查，如遇有漏報或遺失的調查表、記錄表須采取措施及時補充。若有破損、折皺而難以使用的調查表、記錄表，應及時更換，重新填報。在確認所有表格齊備、填報清楚無誤后，方可裝訂。

9.2資料的裝訂

專項調查資料的裝訂要求遵循如下原則：

（1）專項調查資料一律按照檔案管理的要求裝訂。封皮采用耐磨軟包裝牛皮紙等材料，以確保專項調查資料在交接、使用和保管過程中不破損。

（2）為方便管理和查閱，被調查人自行填寫的記錄表與調查員填寫的調查表要分別裝訂，裝訂過程中按照公路客貨分開裝訂的原則，在封面注明所裝訂的類別（公路客運、公路貨運）、審核人簽名、計算機錄入和審核人簽名并加蓋基層專項調查組織機構公章。每一冊又根據(jù)調查對象、調查方法的不同劃分為若干分冊（比如公路客運可分為跨省班線分冊、班線客車分冊、其它營業(yè)性客車分冊、公交汽車分冊、出租客車分冊、營業(yè)性載客汽車經(jīng)營情況分冊、其它非營業(yè)性客車分冊；公路貨運可分為營業(yè)性貨運車輛分冊、營業(yè)性貨運車輛經(jīng)營情況分冊、非營業(yè)性貨運車輛分冊、治超檢測站分冊；各分冊須有標志明顯的內封面頁。為便于計算機錄入，各分冊在裝訂過程中均按有關編號（如樣本編碼、客運站編碼、治超檢測站編碼等）從小到大的順序依次排列，調查表的相關附表（如跨省班線客車能耗調查表、班線客車跟車記錄表、公交客車跟車記錄表）直接附在對應調查表之后。

（3）若調查表或記錄表數(shù)量較多，可以裝訂成多冊，并在封面注明，且注意將相關連續(xù)的調查表（如屬于同一輛車的跟車調查表等）裝訂在同一冊。

（4）每一冊調查表在人工審核無誤后，要由審核人員在封面上注明審核完成時間和簽名，并加蓋本級專項調查辦公室的公章。

（5）在計算機錄入完成并經(jīng)審核無誤后，要由錄入人員和錄入審核人員在封面上簽名。

9.3資料的交接

各級專項調查機構在專項調查資料裝訂后均要進行登記，交接過程中均要辦理資料交接手續(xù)，由交接雙方負責人和經(jīng)手人分別簽字，并登記日期，以明確責任。

資料接收人如發(fā)現(xiàn)專項調查資料有遺失、污（破）損、裝訂不合格等問題，有權責成移交人進行認真的審查和返工，待問題解決后方可辦理交接手續(xù)。

9.4資料的存檔管理

專項調查資料的存檔管理要求遵循如下三條規(guī)定：

（1）縣級專項調查辦公室應保存全部調查表資料、記錄表資料，并復印一份上報市專項調查辦公室。

（2）市專項調查辦公室完成數(shù)據(jù)錄入、審核工作后，須保存調查表資料、記錄表資料復印件，并將本市專項調查數(shù)據(jù)資料輸出打印裝訂后，留存一份，上報省級專項調查辦公室一份。

（3）專項調查工作結束后，各級專項調查辦公室要將所存資料按正規(guī)檔案交接手續(xù)，交由各級交通主管部門管理。