高中生良好學習習慣的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：高中生良好學習習慣的培養(yǎng)范文
關鍵詞：淺談 培養(yǎng) 學生 學習 高中 物理 習慣
高中物理是理科學習的重要課程。在學習的過程中，許多同學有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績平平，不盡人意”、“上課聽得懂，課下做題卻無從下手，沒有思路”。于是，很多同學感覺物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為許多同學的物理成績上不去，并不是單純的能力問題，而是由一些不良的學習習慣造成的。那么高中生應具備哪些良好的學習物理的習慣呢？
一、獨立思考的習慣
“物理不是聽懂的，而是想懂的。”有的同學在學習的過程中，遇到不會的問題，不經(jīng)過認真思考，就立即去求助于老師或同學，這樣即使自己當時明白了，印象也不深刻，時間久了，就會忘記。事實上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過程中得以實現(xiàn)的。有的同學較長時間沒有做出一道題，這并不代表你沒有收獲，事實上在你獨立思考的過程中，對舊知識進行了整理、加工、復習、總結(jié)，這怎么說沒有收獲呢？
二、良好的審題習慣
審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應歸功于審題。解一道物理問題，審題時間約占解題總時間的60%，草率的審題，往往欲速則不達。審題過程中要正確地進行過程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設置的陷阱等等。許多同學把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實粗心本身就是一種能力問題。
三、勤于練習的習慣
物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習題的過程中，經(jīng)過自己認真鉆研、深入反思才能做到。有些同學的練習書中，圈圈點點、勾勾畫畫，表面上看起來非常亂，但正是在這圈畫中，他發(fā)現(xiàn)了新問題，這些生動的記錄，可能驅(qū)使他查書籍，找同學，問老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統(tǒng)了。勤于課下練習，除了鞏固所學知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習并不是陷入題海，否則會事與愿違?！班駠魍虠検李}，不如真會一道題?！保谧鲱}過程中，一定要追求真會。一般說來，習題做完之后，要從以下幾個方面進行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨立做題的習慣
在課堂教學中，老師可以教會學生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學生自己分析和解決問題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實踐，在聽懂的基礎上，要嘗試獨立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過一段時間就會實現(xiàn)從不會思考到會思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨立思考和做題，永遠也形成不了自己的能力。
五、整理錯題的習慣
多年來，我一直要求學生進行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學生在做題的過程中，出現(xiàn)錯誤是難免的，要學會“珍視”自己的錯誤，因為每一個錯誤的背后，都隱藏著自己在知識、能力或方法方面的問題。這時要認真研究癥結(jié)所在，把重點題目及時整理到錯題檔案本上，有時間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類似的錯誤。要相信，連續(xù)掉入同一個陷阱的人，絕不是智者。
六、規(guī)范解題的習慣
物理學科與其它學科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個力學問題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對所選取的研究對象進行受力分析和過程分析入手的。這一步至關重要，關系著整個題的成敗，所以一定要認真仔細。當分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對結(jié)果進行合理性地分析。而許多同學遇到一道問題，思維就發(fā)生“布朗運動”，不是畫示意圖進行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解，急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學們一定要養(yǎng)成按部就班分析問題的思路意識。對于答題的書寫格式，許多同學無視規(guī)范化的要求，解題過程丟三落四、推理過程雜亂不堪。事實上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會造成“題目會解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學們平時練習中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書寫的習慣。解題過程中作圖要清晰，要有必要的文字說明，要有重要的演算過程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習慣
學會合作和交流，是當今素質(zhì)教育的要求，在物理學習中更為重要。遇到問題，要互幫互學，展開討論、研究、甚至爭辯，對同學或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進智慧的發(fā)展，并且當真正解決一個難題之后，就會產(chǎn)生成功的愉悅，從而進一步激發(fā)學習物理的興趣。 合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。
八、總結(jié)歸納的習慣
第2篇：高中生良好學習習慣的培養(yǎng)范文
關鍵詞 培養(yǎng) 高中生 語文 學習習慣
誰都無法否認，習慣的力量是無窮的，它與人的發(fā)展惜惜相關，王爾德有句名言“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”。人一旦養(yǎng)成了某種習慣，一輩子都會難以改變，好的習慣會使你受益匪淺，壞的習慣會讓你終身難以自拔。語文又是高中生必須首先掌握的最基本的工具，語文學得好，就有利于學習各門知識，語文學不好，不能讀、不能寫、高中生思想的開展和知識的增長就會受到妨礙。所以一定要加強語文基礎訓練，對高中生嚴格要求，使他們踏踏實實地打下牢固的基礎，所以，我們要重視培養(yǎng)高中生具有高中生良好的語文學習習慣，才能為各學科打下堅實的基礎。如何培養(yǎng)高中生良好的語文學習習慣，應從下面幾方面入手。
第一，重視培養(yǎng)高中生良好的“習慣意識”
要培養(yǎng)高中生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養(yǎng)高中生良好的“習慣意識”入手，人的習慣很多，生活習慣、道德行為習慣、學習習慣等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。
“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們發(fā)現(xiàn)許多落后的高中生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現(xiàn)得沒禮貌，不講文明。如何才能培養(yǎng)高中生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：使高中生了解有關行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習的意向，即“動之以情，曉之以理”的過程；創(chuàng)設按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不重復不良行為；使高中生了解行為的結(jié)果和練習的進步情況及時給予強化。
第二，重視培養(yǎng)高中生在課堂教學中的良好習慣
1說：在教學中，要采用“啟發(fā)式”教育，老師要提出探究性的問題，學生回答，提高學生的思維能力，要求學生能夠把自己閱讀和別人講述的東西用語言敘述出來，受了“述”的基本訓練之后，逐步加強創(chuàng)造性，逐步過渡到寫。
2讀：做每件事最好能循序漸進，按部就班，所以我們可以先讓學生初讀。在這個過程中教師應督促高中生形成正確的讀寫姿勢以及養(yǎng)成自覺朗讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于高中生帶著問題讀的習慣的養(yǎng)成。教師首先應以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣，教給方法之后，還應在多次的自覺運用中強化，最終形成高中生不自覺的行為，即習慣。
3思：智力的核心是思維。語言與思維密不可分，在語文教學中，要重視發(fā)展高中生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中要指引思維的途徑、方法、鼓勵獨立思考。要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。
4寫：首先要讓學時明白審題的重要性，避免跑題。其次謀劃全篇，要有新穎的開頭，回味無窮的結(jié)尾，分三到五段敘述"主題思想"的各個側(cè)面，并注意分清層次，要有過度和照應，三是寫作文要講求遷遣詞造句的規(guī)范化，得心應手地運用語法修辭知識。四是引用名人的名言很要緊，可達到"畫龍點睛"的效果。最后寫完后，至少讀三遍，修改三遍。此外要讓學時多選幾個作文題，多寫幾篇，不斷提高作文水平。
5口語交際：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，它可以培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，所以在中學語文中要重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。
（1）創(chuàng)設與生活實際相似的實際情境，注意選項擇學讓感興趣的話題，采用靈活的形式組織教學，高一學生可以圍繞禮貌用語、口頭用語等，也可以運用講故事、傳悄悄話、復述、扮演角色等形式，高二學生可以采用編故事、講述見聞、訪問、討論、演課本劇、自由交流等形式。
（2）努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動，例如：可以選“課外活動影響不影響學習”為話題，讓學生選項擇觀點，互相辯論。
（3）多給學生口語交際的實踐機會，首先要堅持課堂教學這個主陣地，讓盡可能多的學生在課堂上得到實踐的機會，其次，引導高中生在日常生活中學習和鍛煉，也可以有針對性地組織有價值的活動，給高中生增加口語交際的機會。
第三，重視培養(yǎng)高中生閱讀習慣的養(yǎng)成
閱讀教學是高中語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提高的基本途徑，有利于鞏固提高語文學習效率，為作文打下堅實的基礎，在閱讀教學中，能使學生獲得知識、提高認識、受到思想教育。閱讀教學是學生學習中的重要部分，是形成閱讀能力的十分重要的方面，所以，閱讀教學要培養(yǎng)學生讀書看報的能力和認真閱讀的習慣。
第3篇：高中生良好學習習慣的培養(yǎng)范文
葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處?！遍喿x習慣就是在閱讀活動中經(jīng)過長期訓練，形成比較穩(wěn)定的行為方式，它一旦養(yǎng)成就將成為語文閱讀活動的一種模式，并自然顯現(xiàn)，促使學生獲得學習的成功。
由于高考的原因，高中學生在語文上的時間更愿放在高考必備的篇目和一些基礎知識上，對閱讀的重視程度不夠。學生普遍認為閱讀文本只要知其大概即可，甚至把閱讀等同于瀏覽。事實上，近幾年的《江蘇高考考試說明》都非常明確，閱讀這塊恰恰是個重點，無論是語言運用題、詩歌還是現(xiàn)代文閱讀，甚至作文，都與學生的閱讀能力有至關重要的聯(lián)系。這幾年的江蘇高考試題已充分證明了這一點。學生更注重所謂的答題技巧，一旦少了閱讀理解的基礎，那么這一切都將成為空中樓閣。因此，從進入高一開始，教師就應給學生灌輸閱讀的重要性，從起始年級就培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，并堅持始終，相信到高考時必能收獲累累碩果。
語文閱讀教學的現(xiàn)狀提醒我們必須注重學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)。在新課標的形勢下，閱讀教學擺脫傳統(tǒng)教學的模式已經(jīng)成為迫切需求，但閱讀過程中，學生雖然很刻苦，但自身的閱讀能力底子相對薄弱，對教師過分依賴，自身在閱讀方面的主觀能動性沒能得到很好發(fā)揮。如不勤于朗讀背誦、閱讀文本粗枝大葉、不太喜歡課外閱讀、不愿做閱讀摘抄、不勤查工具書等不良閱讀習慣在我們學生的身上尤為明顯。由此而形成的思維惰性嚴重影響并阻礙了學生健康思維的發(fā)展，也影響了教學效果和教學成績。與此同時，教師的教學也存在不足，教師缺乏自己對文本的個性解讀，教學時嚴重依賴教參提供的固有信息，教學陷入模式化，只重視照本宣科，完全忽視學生的需求，教學逐漸僵化，缺乏活力，同時也打擊了學生的閱讀熱情和學習的主動性。
為此，只有針對高中學生的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，落實到目前的新課程中，才能提高學生的閱讀興趣，使學生想閱讀、會閱讀，從而實現(xiàn)閱讀的高效和閱讀教學的超越。
新課程在“閱讀部分”方面有如下要求：逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣；經(jīng)常誦讀詩文、讀書看報、瀏覽期刊、收藏并與同學交流圖書資料的習慣；集中精力、專心致志、積累文中優(yōu)美詞語、精彩句段的習慣；勤于使用各類工具書，根據(jù)需要搜集處理信息的習慣；勇于質(zhì)疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發(fā)言、努力解決自己在閱讀中遇到問題的習慣。因此，在教學過程中，我們指導學生具體養(yǎng)成善于讀書的良好閱讀習慣，如：看到文章題目便預測文章內(nèi)容、形式的習慣；在閱讀時能做好相應的圈點勾畫，思索并探究文中所寫事理等，堅持“質(zhì)疑―破疑―再質(zhì)疑―再破疑”的習慣；對不同文章進行比較閱讀，形成自己思想的習慣。
第4篇：高中生良好學習習慣的培養(yǎng)范文
1.制定學習計劃
高中生精力充沛，思維活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強，正處于學習的最佳時期。但他們意志薄弱，易受外界影響，學習上往往只憑一時的興趣和好惡，忽冷忽熱，一曝十寒。針對中學生的這種年齡特征和心理特征，一方面學生要在每學期初制定一個學期總計劃，明確學習任務，確立學習目標；另一方面根據(jù)課程進度和自己的學習情況制定切實可行的周密計劃。許多學生執(zhí)行計劃時往往有始無終，這主要是沒有遵守學習中由易到難、循序漸進的原則，所定計劃目標過高，超過自身生理負荷所容許的范圍，盡管花費了一定的時間和精力，而預定的學習目標卻未達到。這種挫折會影響他們的學習興趣、動機、信心、情感、意志等動力要素，產(chǎn)生學習的心理障礙。所以制定計劃時必須正確認識自我，計劃一定要符合自己的實際，在完成計劃的過程中體驗到"跳一跳，摘桃子"的成就感，增強學習英語的信心。
2.以高中生為主體，教學方法多樣化
丹麥語言學家斯帕森說過："教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓高中生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，高中生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，高中生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。"外語教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結(jié)果是高中生什么也學不到。教師利用教學藝術(shù)，根據(jù)高中生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內(nèi)容用多種練習方式，通過啟發(fā)高中生思維，讓高中生積極主動地進行創(chuàng)造性地學習， 引導高中生在大量口語練習中形成能力。使高中生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導演成高中生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓高中生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養(yǎng)高中生良好的語言素質(zhì)。
3.強調(diào)高中生仔細審題的良好習慣
對于英語來說，審題是解題的基礎，而高中生好動、精力不容易集中，經(jīng)常會出現(xiàn)馬虎大意的行為，對英語題目缺乏耐心細致的審題，從而釀造一系列的失誤，造成學習成績不理想。在英語教學中，老師一定要讓學生在日常的學習生活中，注意觀察細節(jié)，學習細膩的處理問題。在英語作業(yè)上，監(jiān)督學生認真審題，集中精力，專心答題。
4.強化高中生專心傾聽的習慣
對于高中英語的學習來說，需要專注課堂學習，認真聽講，在英語課堂上，要想實現(xiàn)良好的學習傾聽習慣，必須在學校教育中培養(yǎng)學生的這些素養(yǎng)。對于高中生來說，他們表現(xiàn)欲望加強，喜歡自己說，不喜歡聽別人講話，愛插嘴或者搶話，這些都是對學習極為不利的。在英語教學中，老師必須想方設法的提高學生的傾聽素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。我們知道，興趣是最好的老師。在英語課堂中，老師可以利用自己的身體語言，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的傾聽的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的視聽習慣和傾聽習慣。比如，在課堂上老師可以再給學生講英語故事時，充分采取抑揚頓挫的語言，或者利用手勢、表情、動作等體態(tài)語言來調(diào)動他們傾聽的積極性，同時也可以運用懸念法，讓學生產(chǎn)生好奇，促使他們認真地傾聽，也可以讓學生參與其中，分散他們說話的意識，讓他們認真傾聽；只有具備了一定的傾聽習慣和傾聽能力，才能在數(shù)學課的學習上提高學習效果，達到一定的學習目標。
5.著重培養(yǎng)高中生英語作業(yè)的書寫習慣
作業(yè)的寫作習慣關乎到所有的學科，對學生的影響比較大，對今后的學習和生活都是極為重要的。在學校有一定的規(guī)范來約束高學生必須按照一定的要求來寫。但還是有一大部分學生不能做到自律，對于作業(yè)敷衍了事，不認真，不整潔。所以在英語課堂，一定要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。這就要求老師必須以身作則，做個示范作用。老師的行為舉止對孩子的影響是巨大的，要想讓小學生具備良好的書寫習慣，老師要在學生平時書寫給予關注和多加注意，突出自己的書寫良好習慣，給學生榜樣的力量。在英語課堂板書上要做到認真、整潔、仔細、規(guī)范，讓學生感到敬佩和欣賞，這樣就能激發(fā)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣的動力，促進今后的自身發(fā)展。
6.發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維習慣
教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢（贊可夫語）。也正像一句古語："授之以魚，不如授之以漁。"所以在教學活動中，為學生創(chuàng)設"創(chuàng)新"的實踐活動，培養(yǎng)學生良好的思維習慣是教育教學工作的重中之重，也是打破傳統(tǒng)教學模式的關鍵所在。其中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維習慣是實現(xiàn)這一目標的主要方法。發(fā)散性思維，即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。為了培養(yǎng)學生發(fā)散思維習慣，教師可以嘗試以下幾個途徑。
6.1發(fā)展學生的想象力。良好的想象力依賴于學生的好奇心和知識面。教師可以通過創(chuàng)設構(gòu)思新穎、思維巧妙、生動活潑的問題情境，激發(fā)學生的好奇心；通過維護"童心"保持學生持久的好奇心。
第5篇：高中生良好學習習慣的培養(yǎng)范文
關鍵詞:高中化學 學生 科學品質(zhì)
高中化學課程標準確立了義務教育階段化學課程改革的重點:“培養(yǎng)學生學習化學的興趣,以提高學生的科學素養(yǎng)和科學品質(zhì)為主旨的新課程理念?！敝袑W化學的教學內(nèi)容覆蓋面廣,有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但教師無法把科學素養(yǎng)像知識那樣教給學生。
1.教師言傳身教影響學生良好習慣和科學品質(zhì)的形成
教師一方面要處處以身作則,以理服人,以自己突出的科學品質(zhì)感染人,另一方面要嚴格要求學生,對一些涉及科學素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章,以規(guī)章制度教育約束學生,使他們逐步形成講科學、用科學的良好習慣。例如,在演示實驗中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了,教師往往會有幾種態(tài)度:(1)視而不見,再拿一根繼續(xù)演示;(2)踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊;(3)將碎片小心撿起,并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范,對學生的行為習慣和科學品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。
2.在化學實驗中培養(yǎng)學生良好的習慣和科學品質(zhì)
化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式:“化學實驗教學可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成,它還可以調(diào)動學生學習化學的積極性,它又是增強學生學習化學興趣的催化劑?！币虼?化學實驗教學是實施素質(zhì)教育培養(yǎng)科學品質(zhì)的一條重要途徑,是教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應在化學教學中充分重視以下幾個方面:(1)教師要規(guī)范操作演示實驗,根據(jù)教學需要適當增補演示實驗,在加深學生對知識理解的同時,誘發(fā)、拓寬、深化學生的科學思維。(2)教師要引導學生通過自己設計實驗方案嘗試探究性教學,這樣可發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立分析問題和處理問題的能力。(3)教師可利用課外家庭小實驗來培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)和好的習慣。這樣可以使學生不僅有效地獲得化學知識,培養(yǎng)了實踐技能和素質(zhì),而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。
3.聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生學以致用的良好科學素養(yǎng)
新課標提倡從生活走進化學,從化學走向社會,學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關系,教師應從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究,增強學生學習化學的興趣,加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時,教師可以介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等,學習酸的通性,pH值時,教師可讓學生完成家庭小實驗:用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值,判斷各種液體的酸堿性。
4.聯(lián)系化學學科發(fā)展的前沿知識,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
隨著科學的發(fā)展,化學與生物、材料、能源等眾多學科交叉。滲透、融合,化學已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天,面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),面臨新課程改革的需要,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學生適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)。因此,教師在課堂教學中應滲透化學前沿知識,使課堂教學具有時代氣息。如學習水的有關知識時,教師可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應用,選擇實際問題情景:無錫太湖2007年5月底藍藻大爆發(fā),引起重大環(huán)境污染事件,導致全市人民飲用水困難等。教師可以以此為引導展開教學,介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題;學習原子結(jié)構(gòu)時,教師可以介紹核武器的制造等。教師通過課堂教學中的不斷滲透,能讓學生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進展、新成就及新問題,加強學生對現(xiàn)代化學知識的了解及價值的培養(yǎng),這樣既能豐富學生的科技知識,又能拓展學生的智力空間和思維廣度。
科學品質(zhì)和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事,而是一項長期而艱巨的工程。教師應該在充分挖掘教材、改進課堂教學方法的基礎上,在課堂教學過程中加強有效的科學素質(zhì)教育,努力提高全民族的科學文化素質(zhì)。
參考文獻:
1.教育部.化學課程標準[M].人民教育出版社,2005.03.10
第6篇：高中生良好學習習慣的培養(yǎng)范文
國內(nèi)外研究資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素有關.從某種意義上說，習慣決定著成敗.那么，在高中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)高中生良好的計算習慣呢？結(jié)合多年的教學實際，下面是我的心得體會：
一、調(diào)查研究，認識習慣的魔力
行為習慣是由多次重復而鞏固下來的行為方式，它一旦形成，就會穩(wěn)定，成為一種傾向和需要，甚至會保持一輩子.一位哲人說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運.這就足以說明習慣對一個人的重要性.可以說，習慣是一種頑強的力量，主宰著人的行為；習慣是一只無形的大手，指揮著人的行為.習慣有好壞之分，學生一旦從小養(yǎng)成了好習慣，他就終身受益；反之，學生一旦從小養(yǎng)成了壞習慣，要改正過來就會花費九牛二虎之力，有的甚至終生難改.
計算題出錯的原因有很多，但學習習慣不好是產(chǎn)生錯誤的主要原因之一.葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習慣.”學習過程其實也是一個習慣的養(yǎng)成過程.計算是數(shù)學教學中最基礎和最容易掌握的，因此，許多學生不把它放在眼里，當數(shù)目較小、算式簡單時，就會產(chǎn)生“輕敵”的思想，遇到數(shù)目較大的，就產(chǎn)生厭煩的情緒，有時題目也沒看清就匆匆動筆做，做完不檢查等，這些壞習慣直接導致了計算的錯誤，因此，我們對習慣的魔力不能等閑視之，一定要幫高中生養(yǎng)成良好的計算習慣.
二、回顧反思，走出習慣的誤區(qū)
行為習慣是由多次重復而鞏固下來的行為方式，它一經(jīng)形成，就穩(wěn)定、持久，成為一種傾向和需要.高中生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，例如，看錯數(shù)字、寫錯數(shù)字、漏寫符號等.只要教師能認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率，使學生養(yǎng)成嚴謹、認真負責的學習習慣.數(shù)值計算有一定的艱苦性，內(nèi)容枯燥，情況復雜，一步有誤，全盤皆錯.
因此，在計算教學中，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣.培養(yǎng)學生一絲不茍，認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤，提高計算水平的重要途徑和措施.
三、強化訓練，養(yǎng)成良好的計算習慣
學生的計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解和掌握，沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，也是一個重要的原因之一.良好學習習慣的養(yǎng)成，讓學生終身受益，所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提.我認為，在計算教學中要著重培養(yǎng)以下幾個方面的良好習慣.
1.鞏固知識，以練為主
在教學時，我引導學生鞏固學生的以前知識，幫助學生理清要點，要求學生養(yǎng)成認真審題的習慣.審題時要做到一看二劃三想四算.一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二劃就是在式題上劃出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方用口算，什么地方用筆算，是否可以用簡便運算等，四算就是認真動筆計算.
2.查漏補缺，調(diào)查為先
我們要幫助學生養(yǎng)成認真演算的習慣.在復習課上，摸清學生中的“漏”和“缺”非常重要，在課堂教學中，可以在學習新知識之前，提前一兩天布置一些這樣的家庭作業(yè).在復習課上，計算教學中要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度.碰到數(shù)字大、步驟多的計算時，要做到不急不躁，冷靜思考，耐心計算.即使是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事.演算時要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理.能口算的則口算，不能口算的要認真筆算.草稿紙上也應書寫清楚，不亂寫亂畫，以保證計算的準確及檢查的方便.
3.發(fā)展提高，思維為先
在平時的計算教學中，我還注重培養(yǎng)學生耐心檢驗的習慣.學生在計算時要做到絕對不出差錯是不可能的，因此，我們要教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié).檢驗時做到耐心細致，逐步檢查，一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程和計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正.同時，我還結(jié)合教學內(nèi)容教給學生驗算的方法，如，重算法、逆算法等，培養(yǎng)良好的檢查驗算的習慣.
4.練后反思的習慣
讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個學生都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié).一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：
（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；
（2）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；
（3）為什么想到這種方法？想解題的思路；
（4）有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；
（5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散.當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹長一智”，不可輕易放棄努力， 不斷完善自己.
第7篇：高中生良好學習習慣的培養(yǎng)范文
一、培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性
培養(yǎng)中學生良好的學習習慣，是語文教學中的一項重要任務。培根說過“習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生。”葉圣陶先生也有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！彼J為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣，他說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地地應用，好像出于本能?！庇纱丝梢姡己玫膶W習習慣讓人終生受益。那么，從小就培養(yǎng)良好的語文習慣是非常重要的。
二、學生應具備的語文習慣類型
明確了語文學習習慣養(yǎng)成的重要性，作為教師就要擔當起幫助學生養(yǎng)成這種習慣的重任。我認為，應該主要從以下方面入手去解決問題。
（一）培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣
古人言，耳聽八方，說得一點也不錯，作為一個正常的人，他所獲取的信息三分之二是來自于耳朵的聆聽。就學生而言，有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所云，這都是不好的習慣。因為學生所掌握的知識和認真聽課是分不開的。所以，培養(yǎng)學生靜靜聽講的習慣是非常重要的。雖然現(xiàn)在提倡不能以老師的細講為主，但這不等于不用聽課，而是對所聽的內(nèi)容作了一定的提純。實際上現(xiàn)在要聽的內(nèi)容只是少一點而已，卻比以往的滿堂灌的課上所聽的內(nèi)容更重要了許多。如果學生聽不懂、悟不透教師所講的，不僅影響教學效果，還會影響人們的口語表達及智力發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生認真聽課的習慣，不論到什么時候，都是很必要的。
（二）培養(yǎng)學生良好的說話習慣
俗話說：“讀得書來口會說，筆會作，才是真功夫。”可見，練好口才是很重要的。但是，現(xiàn)在的中學生，由于經(jīng)?？措娨暋⑼骐娔X，所以口頭表達能力越來越差。許多初中生在與人交談的時候，有的是講話沒有中心，思維跳躍很大，讓人不知所云，給人語無倫次的感覺；有的則是詞不達意，說話斷斷續(xù)續(xù)，許多字詞發(fā)音含糊不清，聽他講半天之后你也不知道他在說什么；還有的是只聽不說，尤其是在公共場合不敢說也不會說；還有些學生經(jīng)常亂說，說話沒有邏輯，想說什么就說什么，從不經(jīng)過思考就大喊大叫。
古人已為我們得出“讀書百遍，其義自見”的讀書經(jīng)驗，所以要想學好語文必須多讀。而且教材在朗讀方面提出了三點要求：正確、流利、有感情。教師應緊扣這三點要求展開朗讀訓練，從而培養(yǎng)習慣。首先是初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到讀準確。在這個過程中教師應當督促學生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習慣。其次是精讀。從低年級開始，就要培養(yǎng)學生帶著問題讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但最好的是學生自己提出、教師幫助歸納的，這樣更有助于學生帶著問題讀的習慣的養(yǎng)成。
（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
我們都知道好的閱讀習慣不僅能提高學習語文的能力而且使人受益終身。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀書，既可積累大量的知識，也可漸漸學會表達技巧。但我們對高中生的閱讀狀況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題：有閱讀的興趣而沒有閱讀的習慣，有閱讀的行為而沒有閱讀的效果，有閱讀的要求而沒有閱讀的方法，有閱讀的數(shù)量而沒有閱讀的品位。針對以上出現(xiàn)的問題，我們應該在平時的語文教學中有意識地指引學生去培養(yǎng)有關閱讀的習慣。作為教師應該要有計劃地引導學生開展課外閱讀。
三、學習習慣養(yǎng)成的有效策略
學習習慣的養(yǎng)成就是引導學生對學習品質(zhì)、學習能力、學習方法的長期實踐和應用，使他們形成比較穩(wěn)固的學習行為。心理學也對習慣有一定的研究，它認為養(yǎng)成習慣的一般規(guī)律：一個人之所以形成某種習慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。所以，每當受到這一類情景刺激作用時，就會自動化地去進行與此相關的動作。因此，培養(yǎng)學生的語文學習習慣，教師應該對學生不斷施加一定的情景刺激，促使他們不斷產(chǎn)生相關的動作。簡言之，只有讓學生真正行動起來，并進行長期的實踐與磨煉，才能培養(yǎng)起他們的學習習慣。所以，教師應著重中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
第8篇：高中生良好學習習慣的培養(yǎng)范文
一、目前高中生心理健康方面存在的問題
1.學習上的問題
升入高中之后，學生面臨著人生的一次重大轉(zhuǎn)折――高考。在升學壓力下，學生普遍表現(xiàn)為，學習負擔重，不能及時調(diào)解，導致精神萎靡、食欲不振、神經(jīng)衰弱、思維遲鈍。甚至有些心理承受能力較弱的學生（不局限于好、壞學生），會出現(xiàn)嚴重的厭學心理。
2.交際上的問題
在高中階段，學生的人際關系可分為三種：（1）與教師。學生希望得到教師的關愛和理解，未得，甚至得到教師的指責，就會產(chǎn)生不理解，不信任的對抗心理，產(chǎn)生壓抑和消極的情緒。（2）與學生。每一個人都需要歸屬感，學生也希望被自己的集體需要。生生之間存在的矛盾，會導致學生產(chǎn)生緊張感和孤獨感。（3）與家長。高中階段的學生自主意識強，經(jīng)常會與家長發(fā)生意見的沖突，未能良好解決，還有單親家庭，父母不和等等，都會給學生造成心理上的傷害。
3.青春期的問題
首先，是封閉心理，這是青春期心理中普遍存在而又特殊的標志。學生在消極的情緒下，會封閉與外界的任何心理交流；其次，是情感激蕩但內(nèi)隱，表現(xiàn)在學生內(nèi)心情感波濤洶涌，或激動、高興，或苦惱、消沉，想傾訴，但卻對教師、家長欲言又止，內(nèi)心壓抑，焦慮；最后，是比較普遍的早戀問題，特別是高中生，正值青春期，容易出現(xiàn)朦朧狀態(tài)的戀愛。
二、針對高中生心理健康方面的問題的疏導策略
1.引導學生客觀評價，正確認識并有效適應現(xiàn)實
高中的學生，認知水平有限，面對客觀的事實不能及時，正確的做出評判。無論是過高還是過低的評價，都會造成主客觀的不協(xié)調(diào)，導致自身需要得不到滿足，而出現(xiàn)心理上的問題。因此，教師必須要幫助和引導學生正確的看待自己，評價社會。教師方面，首先，應對學生的行為給予恰當分析和評價，不一味否定，加強學生自我認識，引導學生學會調(diào)節(jié)情緒，懂得挖掘自己的潛能。其次，應也拿到學生正確的看待現(xiàn)實，直面現(xiàn)實，迎難而上；家長方面，應正確看待學生的成績和早戀問題，正確的疏導，減輕學生的壓力。
2.加強學生良好的學習方法、學習習慣的培養(yǎng)
在高中，來自學習方面的壓力是學生心理壓力最主要的來源。進入高中，學生面臨“高考”大關，不僅學業(yè)加重，而且對于學生的自學能力要求也有了提高。很多學生由于初升高之后，無法自行調(diào)整自己的學習習慣和方法，不能恰當?shù)剡m應高中階段的學習，導致學習成績下滑，學習壓力加重，而產(chǎn)生焦躁、厭學的心理。這時，需要教師進行及時的疏導對學生進行學習方法方面的指導，引導學生制訂學習計劃、課前預習、課后總結(jié)等，合理地安排學習和玩的時間，科學用腦，勞逸結(jié)合。持之以恒，養(yǎng)成良好的學習習慣，有效舒緩學生的學習壓力和焦躁情緒。
3.強化學生心理素質(zhì)、競爭意識和自信心的訓練
第9篇：高中生良好學習習慣的培養(yǎng)范文
在整個教學過程的各種相互聯(lián)系、彼此制約的因素，學習者的內(nèi)在學習規(guī)律居中心地位，怎樣教是被怎樣學制約的。因此，高一與初中語文的教學銜接處理，必然以學習者的接受規(guī)律為依據(jù)。下面我們根據(jù)教育心理學的研究成果，構(gòu)建學習模式，以此來描述語文學習的內(nèi)在要素、間接要素的聯(lián)系及其動態(tài)過程。
1 激發(fā)興趣，做好動力、情感的銜接
學習動力、學習情感是影響語文學習的兩大要素。學習情感包括自信、焦慮等。學習動力主要是態(tài)度和動機。動機源于需要，需要依賴于興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣才能為語文學習提供動力。但是目前的實際狀況卻令人憂慮。已向全國范圍的抽樣問卷表明，初三學生對語文不感興趣的占53%。另一項調(diào)查更進一步表明，隨著年紀的升高學習，學生學習語文興趣水平呈逐步下降的趨勢。調(diào)查結(jié)果與我們面對的實際情況相吻合。和初中生相比，高中生的語文興趣普遍偏低，無法適應新的學習任務。所以抓住興趣這一非智力因素的聚焦點，做好動力、情感上的銜接應是高一與初中語文教學銜接的第一要素。
興趣帶有濃厚的情感色彩，以情動情是激發(fā)學生學習興趣的秘訣。有經(jīng)驗的教師都懂得培養(yǎng)師生感情的重要性。剛剛跨入高一的新生，面對陌生的環(huán)境、集體、學習任務和教師，會產(chǎn)生程度不同的不適應、不習慣甚至焦慮。處于新舊臨界點的他們，非常需要來自教師的寬容和理解，幫助他們消除心理上的隔閡。但我們有些教師，卻忽視了學生心理上的這個銜接點。有經(jīng)驗的教師十分重視高一教學的第一次：設計好第一次師生見面；講好第一節(jié)課；把握好每位同學的第一次提問；做好第一次聯(lián)系；講評好第一次作文；出好第一次測試試卷……通過這方方面面的第一次，滿足學生的情感需要，幫助學生提高自信，拆除心理障礙，建立良好的師生關系，引發(fā)學習的第一推動力。
2 先放后收，做好學習習慣的銜接
語文學習一是獲取知識。二是養(yǎng)成習慣。習慣是知識、行為在長期里逐漸積淀而成的。習慣沒有高低之分，但有好壞之分。良好的習慣一旦養(yǎng)成，可以憑最小損耗獲取最大的知識信息，極大提高學生的主動性和自覺性。
教學中有個不容忽視的現(xiàn)象：剛剛進入高一的新生，在大的學段跨越以及由此帶來的種種變化的沖擊下，他們不知道初中帶來的哪些習慣應該保留，哪些應該隨著學習的深入進一步發(fā)展。認識的誤區(qū)導致學習行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴謹認真，誤把書寫潦草、形同鬼畫符當做成熟瀟灑，誤把作業(yè)拖沓、馬虎草率當做新穎脫俗，誤把虛浮不實、好高騖遠當做叛逆保守、打破教條……面對這種情況，高一起始階段，教師應把良好的學習習慣的養(yǎng)成當做教學常規(guī)，不僅要有針對性的澄清學生思想環(huán)節(jié)上的換亂，更要在提高學習效率和質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，如預習、上課、筆記、復習、作業(yè)、考試上落實教學常規(guī)，并反復強化，形成定勢。
學習方法是學習習慣的內(nèi)核。衡量一個高中生是否會學的根本標志就是看其是否掌握了適合自己的行之有效的方法。高中生與初中生學習方法的最大區(qū)別就是，初中生的學習方法更多具有整齊一統(tǒng)的規(guī)范性，更多外部的強制色彩，而高中生僅僅如此還不夠，教師還必須在此基礎上，分析學生年齡、性格氣質(zhì)和認知思維特點，是反省型還是沖動型；是依賴型還是自住型；是偏于預感的領悟還是邏輯的分析；是擅長按部就班、循序漸進還是自我組織、靈活多變......在教學中，誘導鼓勵學生通過學習體驗，了解自己的認知方式和性格氣質(zhì)特點，發(fā)掘自我優(yōu)勢，摸索并最終找到適合自己的學習方法。
3 把握心理水平，做好知識上的銜接
學習模式中最后一條通道是“學習基礎”，在新的學習任務面前，這條通道既有可能成為語文學習的“瓶頸”。有關研究表明，從小學到高中，學生的心智發(fā)展有“三塊”，分布在小學四年級，初三和高二。其中高一恰好是兩個心智發(fā)展高分之間的低谷。由于第二性征和角色的轉(zhuǎn)換，高一學生無論在興趣、愛好和價值觀上，抑或思維發(fā)展、認知成熟上都經(jīng)歷著劇烈的變化，語言學習也不可避免地受到?jīng)_擊，處于低潮期。此時學生面對的是更為困難、更為復雜的語文知識的學習。高中“語基”已由識記辨認語修知識、文學常識，變?yōu)闉槁?lián)系具體語境的語言操作?，F(xiàn)代文已由教師指導下的淺易材料的理解，變?yōu)槠D深文本的批判性閱讀。文言文閱讀已由初步接觸，變?yōu)槿嬲归_深入學習。這不斷向外擴展的知識，由于較大的語言單位和陌生的語言情景結(jié)合起來，對能力的要求大幅提升，造成了學生學習的極大的不適應。
認知心理學把知識區(qū)分為陳述性知識和程序性知識兩大類。就語文知識而言，前者可以用來指相對靜態(tài)的語言知識和規(guī)則，后者可以用來指動態(tài)的語言操作。二者的區(qū)別和聯(lián)系可以看做是初高中語文知識教學的區(qū)別和聯(lián)系。我們可以以此確定語文知識教學銜接的輸入控制點。
