登高的詩句精選(九篇)
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第1篇：登高的詩句范文
武元衡 【登闔閭古城】登高望遠自傷情，柳發(fā)花開映古城。全盛已隨流水去，黃鸝空囀舊春聲。
杜甫【登高】風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
孟浩然 【尋潭主人不遇】 行至潭，村西日已斜。主人登高去，雞犬空在家。
李白 【九月十日即事】 昨日登高罷，今朝更舉觴。何太苦，遭此兩重陽。
岑參 【行軍九日思長安故園（時未收長安）】 強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開。
崔涂 【送友人】 登高迎送遠，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸。
申歡 【兜玄國懷歸詩】 風軟景和煦，異香馥林塘。登高一長望，信美非吾鄉(xiāng)。
李賀 【句】 倚劍登高臺，悠悠送春目。（以上并見《海錄碎事》。）
張諤 【九日宴】 秋葉風吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人。
崔國輔 【九日】 江邊楓落黃，少長登高一望鄉(xiāng)。九日陶家雖載酒，三年楚客已沾裳。
王維 【九月九日憶山東兄弟（時年十七）】 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
王縉 【九日作】 莫將邊地比京都，八月嚴霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有無。
李嘉佑 【答泉州薛播使君重陽日贈酒】 欲強登高無力去，籬邊黃菊為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來。
皇甫冉 【登山歌】 青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首。
王之渙 【九日送別】 薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。今日暫同芳菊酒，明朝應作斷蓬飛。
秦系 【答泉州薛播使君重陽日贈酒】 欲強登高無力也，籬邊黃菊為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來。
戴叔倫 【湘川野望】 懷王獨與佞人謀，聞道忠臣入亂流。今日登高望不見，楚云湘水各悠悠。
朱放 【九日與楊凝、崔淑期登江上山會有故不得往因贈之】 欲從攜手登高去，一到門前意已無。那得更將頭上發(fā)，學他年少插茱萸。
武元衡 【塞上春懷】 東風河外五城喧，南客征袍滿淚痕。愁至獨登高處望，藹然云樹重傷魂。
鄭s 【九日登高懷邵二】 簪茱泛菊俯平阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年。
羊士諤 【寄裴校書】 登高何處見瓊枝，白露黃花自繞籬。惟有樓中好山色，稻畦殘水入秋池。
歐陽詹 【九日廣陵登高懷邵二先輩】 簪萸泛菊俯平阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年。
白居易 【九日寄行簡】 摘得攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下田地平如掌，何處登高望梓州。
白居易 【三月三日登庾樓寄庾三十二】 三日歡游辭曲水，二年愁臥在長沙。每登高處長相憶，何況茲樓屬庾家。
司空圖 【重陽阻雨】 重陽阻雨獨銜杯，移得山家菊未開。猶勝登高閑望斷，孤煙殘照馬嘶回。
司空圖 【九月八日】 已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來不得登高看，更甚殘春惜歲華。
司空圖 【白菊三首】 登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽。
孫逖 【奉和登會昌山應制】 巖磴列云旗，吾君訪道時。乾行萬物睹，日馭六龍遲。望遠回天顧，登高動睿詞。愿因山作壽，長保會昌期。
高適 【宋中十首】 登高臨舊國，懷古對窮秋。落日鴻雁度，寒城砧杵愁。昔賢不復有，行矣莫淹留。
第2篇：登高的詩句范文
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高等教育改革；實現(xiàn)路徑
G724
大數(shù)據(jù)時代下的高等教育改革，僅僅提出從宏觀層面上的教育信息化已經(jīng)不足與適應當今時代的發(fā)展和社會的需求，高等教育的改革應該與大數(shù)據(jù)緊密結(jié)合，系統(tǒng)的分析高校教學系統(tǒng)各個要素，從教育觀念的改變、教學手段、教學資源、教學制度以及教學管理等方面結(jié)合各高校實際情況具體分析，充分將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢應用在教學系統(tǒng)的各個要素中，從而推進高校教育改革的進一步發(fā)展。
一、教育信息化觀念的轉(zhuǎn)變
高等教育改革不單單是教育手段或者教學制度的改革，它是高等教育整體的結(jié)構(gòu)性改革。要實現(xiàn)高等教育的改革首先需要我們從陳舊的教育觀念中解放出來，教育已經(jīng)過了單純教師講課學生聽課的年代，所以高等教育改革的首要目標是改變教育觀念，這是高等教育改革的思想基礎(chǔ)。教育者的角色在高等教育改革中需要重新定位，他們要由傳統(tǒng)的教學者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，注重引導學生自主學習。
二、大數(shù)據(jù)為高等教育提供豐富的教學資源
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高等教育走出了傳統(tǒng)課堂的束縛，進入了全方位、跨時空、多樣化的學習模式。遠程教育、慕課等一系列網(wǎng)上學習方式層出不窮，為高等教育提供了全新的教育方式，極大的推動了高等教育改革進程。首先，網(wǎng)絡課程豐富了高等教育的教學形式，能夠有效補充傳統(tǒng)大學課程在學習靈活性方面的不足，學生能夠更加靈活的自主學習。其次，網(wǎng)絡學習交流平臺能夠促進高等教育教學資源的共享，網(wǎng)絡交流平臺在大數(shù)據(jù)的支持下創(chuàng)新學習模式以及交流方式，使學生能夠更加快捷便利的獲取知識，通過網(wǎng)絡也能夠與人共享學習經(jīng)驗、交流學習心得。例如現(xiàn)在大學生中普遍通過微信公眾號建立自己學科的公眾交流平臺，通過推送文章能夠使得學生更加便利快捷的獲取一些關(guān)于自己學科的相關(guān)知識。
1.采取多樣化的教學手段，建立并完善學習監(jiān)督分析系統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學方式和網(wǎng)絡學習平臺是互為補充的。傳統(tǒng)的課堂教學針對多數(shù)的學生，講授的知識大家普遍可以接受，但不能滿足學生的個性需要，學習的靈活性較差；網(wǎng)上學習平臺能夠使學生更為靈活的學習但其缺乏有效的監(jiān)督和保障，并不能肯定網(wǎng)上學習平臺的知識獲取都是正確的。所以高等教育改革中需要更好的將兩種學習方式融合，使得學生在學習過程中不但能夠靈活的獲取知識以滿足其個性需要還能夠得到有效的監(jiān)督。多樣化的教學手段是傳播知識的手段，而高校建立完善的學習監(jiān)督分析系統(tǒng)則能夠更好的幫助學生有效的獲取正確的知識。大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)分析功能已經(jīng)足夠滿足其對于學生在學習過程中進行有效的監(jiān)督并對學生的學習情況有效的分析，從而為學生制定出滿足其個性需求的學習方案，從而提高學生的學習效率。同時，教育者能夠通過學習監(jiān)督分析系統(tǒng)更好的把握學生的學習情況以及教學效果，以便不斷更新改進教學手段以提高教學效果。
2.培養(yǎng)高校信息化人才和教育制度創(chuàng)新
高等教育改革進程中，信息化人才的培養(yǎng)是一項重點。高校需要根據(jù)高校工作人員崗位和職責的不同對其進行信息化教育的相關(guān)培訓，培養(yǎng)高校工作人員的數(shù)據(jù)化意識，加強其對于大數(shù)據(jù)的應用能力，逐步在高校中形成信息化的教師隊伍和管理團隊。同時，高校需要在先進理念的指導下，正確運用大數(shù)據(jù)強大的分析統(tǒng)計功能分析高等教育過程中的存在的不足，結(jié)合實際建立符合當今信息化高速發(fā)展的教學管理制度、教學評估制度和教學反饋制度，為高等教育改革提供制度保障。
3.提升高校內(nèi)部管理水平，推進高校內(nèi)部管理水平信息化和科學化
以大數(shù)據(jù)時代為背景，高校的傳統(tǒng)管理模式已不再適應當今社會的發(fā)展和需要，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的科學管理模式將逐步取代傳統(tǒng)的高校管理模式，教授主導下的“數(shù)據(jù)治?！碧嵘先粘?。首先，與上述提到的學習監(jiān)督分析系統(tǒng)類似，高?？梢詾閷W生建立個人的信息檔案并將學生的日常生活學習數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)進行分析從而找出問題幫助學生改正問題以推進高校內(nèi)部管理信息化。其次，我國高校普遍存在的問題是高校內(nèi)部信息溝通、共享不便，極大的影響了運轉(zhuǎn)效率。高?？梢越?nèi)部數(shù)據(jù)資料庫以實現(xiàn)資源信息的共享，這將極大的減少部分之間的溝通問題，推進高校內(nèi)部部門之間的合作以提高高校內(nèi)部管理科學化。
當今社會已經(jīng)進入了信息時代，我國的高等教育改革在大數(shù)據(jù)強大的分析與統(tǒng)計功能支持下正在發(fā)生激烈的變革，這既是機遇又是挑穡大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)在解決高等教育改革進程中的一系列問題具有無可替代的作用和優(yōu)勢，我們應當抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，充分利用其對我國高等教育領(lǐng)域改革的促進作用以推動我國高等教育的蓬勃發(fā)展。
參考文獻：
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第3篇：登高的詩句范文
關(guān)鍵詞：科舉；考試制度；自學考試；影響
作者簡介：許文靜（1985-），女，江蘇淮安人，江蘇廣播電視大學教務處，研究實習員。（江蘇 南京 210036）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0047-02
在中國歷史長河中存在一千三百多年的科舉考試制度已經(jīng)被廢除一百多年了，但它至今仍對當代社會產(chǎn)生著深遠的影響。尤其是近二十年來，隨著自學考試制度的建立、公務員考試的開展，尤其是高考制度的改革，都在一定程度上反映了中國科舉考試制度的直接或間接的影響，從而引發(fā)了對科舉制度新一輪的研究熱潮。[1]由此可見，科舉考試制度雖已退出歷史的舞臺，但是從現(xiàn)今多種考試制度及其改革中均可窺出其歷史痕跡。
有學者認為：“如果說現(xiàn)代高考與古代科舉僅僅是在考試形式和作用影響上有一定的相似性，那么高教自學考試與科舉的血緣關(guān)系則要親近許多?！盵2]創(chuàng)建“科舉學”的廈門大學教育研究院劉海峰教授更是把科舉與高等教育自學考試的關(guān)系往前推進一步。他認為：“科舉具備了個人自學、社會助學和國家考試這三個要素。從其考試和教育的層面來看，科舉屬于古代高等教育自學考試?！盵3]原教育部考試中心主任楊學為也認為：“自學考試制度直接源于我國古代的科舉考試制度，自學考試繼承和發(fā)展了科舉考試的傳統(tǒng)?！盵4]因此，科舉考試制度對高等教育自學考試有著深遠的影響。
一、科舉制度對高等教育自學考試影響之一：開放性
不論是在古代，還是當今社會，對科舉制度的譴責從未停止，但人們也不得不承認，科舉制度為封建社會的貧苦階層提供了一個讀書學習并且有望在朝為官的機會。與之前的察舉制相比，科舉制度在招收學習對象方面有了很大的開放性?！皬膱罂紬l件上看，科舉將官僚系統(tǒng)向全社會開放。從隋唐到清末報考限制越來越少，清代除倡優(yōu)、皂隸之家與居父母喪者外，原則上人人皆可報考，且無須地方官舉薦，可‘懷碟自進’?！盵5]“普通人無須推薦，可以自愿報名參加官府的考試，即可‘自進’、‘自舉’?！盵6]沒有年齡、家庭背景限制的科舉考試使全社會的知識分子投入其中，包括廣大農(nóng)村地區(qū)。
科舉制度的這種開放性深深地影響了當代的高等教育自學考試。我國《高等教育自學考試暫行條例》第三條明確規(guī)定：“中華人民共和國公民，不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，均可依照本條例參加高等教育自學考試?！边@為人人參與高等教育自學考試創(chuàng)造了無限的機會，任何人在任何時候有任何學習需求均可自愿選擇任何專業(yè)參加考試。自學考試制度這種徹底的開放使得社會中有志于汲取新知識的各類人員有機會通過考試的形式來獲得高等教育文憑，進而提升自己。
二、科舉制度對高等教育自學考試的影響之二：公平性
“公平競爭既是科舉考試的基本原則，也是科舉文化的本質(zhì)特征?？婆e制之所以被稱之為‘中國的一大發(fā)明’，科舉文化精神之所以傳承不輟，就在于它具有公平競爭的文化本質(zhì)。”[7]科舉制度以考試為考查人才的主要方式，以考試成績?yōu)檫x拔人才的主要標準，具有超越其時代特征的公平競爭性。正如王炳照教授所認為的：“公平是科舉制度的第一塊基石，是它歷時1300年長久保持生命力的源頭活水?！盵8]科舉制度“教考分離”的原則使科舉制度的公平性得到了保障。科舉制度以考試的形式甄別人才、選拔人才，為達官貴族與貧民百姓提供同一平臺來展現(xiàn)自己的才華。雖然這種公平性不是絕對公平，但這種相對公平在封建社會的時代條件下已是彌足珍貴。
受科舉制度“教考分離”原則的影響，高等教育自學考試也嚴格遵循“教考分離”的原則。自學考試的考生可以接受輔導，但輔導的內(nèi)容只涉及解題的思路和技巧，與具體的考試內(nèi)容無關(guān)，也不存在劃重點、難點，考生需將所有考試科目的主要內(nèi)容都基本掌握才能通過考試。因此，無論考生是否能夠接受有關(guān)院校和機構(gòu)的輔導，在考試之前他們對考場上的試卷內(nèi)容都是一無所知，這體現(xiàn)了考試內(nèi)容的公平。
此外，自學考試為廣大社會弱勢群體提供了接受高等教育的機會，特別是滿足了農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)等地的人員獲得高等教育文憑的需求。這些考生擁有著接受高等教育的能力，但受到家庭收入、區(qū)域教育條件等因素的影響無法接受全日制高等教育，而高等教育自學考試低成本、高收益的特點為他們提供了獲得高等教育文憑的機會和實現(xiàn)途徑。這正是高等教育自學考試公平性的體現(xiàn)。正是這種面向全民的理念滿足了不同人群接受高等教育的渴望，使那些無緣接受全日制普通高等教育的人們通過這一考試形式圓了大學夢。
三、科舉制度對高等教育自學考試的影響之三：考試形式與教育形式
科舉是國家考試。授予進士出身的殿試是以皇帝的名義舉行的，進士則被稱為“天子門生”；鄉(xiāng)試、院試（明清）是由皇帝派出的學政大臣主持的；縣試、府試也由知縣、知府主持。[9]與之類似，高等教育自學考試也是國家舉行的全國統(tǒng)一性考試。《高等教育自學考試暫行條例》中規(guī)定，高等教育自學考試是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試。高等教育自學考試的命題由全國高等教育自學考試指導委員會統(tǒng)籌安排，分別采取全國統(tǒng)一命題、區(qū)域命題、省級命題三種辦法。各地考試機構(gòu)負責組織報名，管理考籍，安排考試和組織閱卷。這種考試的形式保障了高等教育自學考試的權(quán)威與可信度。由此可見，自學考試的考試形式和科舉考試從根本上是一致的，都是一種國家考試。
從教育形式上來看，科舉考試將國家考試、學校教育與個人自學結(jié)合在一起?？忌梢酝ㄟ^到書院學習獲得一定的考試指導，但是受到經(jīng)濟條件、地理條件等因素的影響，不少考生，尤其是農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的考生，還是以個人的自學為主。如今，國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，根據(jù)高等教育自學考試的專業(yè)考試計劃和課程自學考試大綱的要求，通過電視、廣播、函授、面授等多種形式開展助學活動。這種社會助學的形式與古代科舉考試制度中的書院制度有著異曲同工之妙。雖然社會助學為考生提供了學習的機會，但很多考生由于工作、家庭、經(jīng)濟及地理位置的限制，無法參與到社會助學的活動中去，與古代科舉考試制度中的書生類似，仍然以個人自學作為最主要的學習方式。可見，受科舉考試制度的影響，高等教育自學考試也是采用個人自學、社會助學和國家考試相結(jié)合的教育形式。因此，有學者認為“科舉考試這種以國家考試制度、以官學為代表的學校教育和以自學為基礎(chǔ)、以私學與書院教學為輔助的社會教育的結(jié)合形式，也為自學考試這種集國家考試、社會助學和個人自學于一體的教育考試制度提供了很好的示范。”[10]
四、科舉制度對高等教育自學考試的影響之四：以考促學，以考促教
科舉教育是指以科舉為重心的教育，科舉考試即以考促學、以考促教的考試。[3]科舉考試制度大大提高了整個社會人員讀書學習的積極性，無論是否懷抱著做官發(fā)財?shù)哪康?，科舉考試都促進了人人向?qū)W的社會氛圍的形成，“讀書、考試、做官”成為普天下讀書人的人生軌跡?！皩W而優(yōu)則仕”使得社會各個階層都能自覺地讀書學習，從而形成了整個社會的良好學習風氣?？婆e考試所考查的內(nèi)容在當時的時代背景下，大部分都是經(jīng)過歷史積淀保存下來的精華，積極學習這些知識在一定程度上提高了學習者的學習能力，豐富了學習者的個人內(nèi)涵。此外，正如上文所分析的，正是科舉考試制度的開展促進了書院教育的發(fā)展。書院教育存在的主要目的就是能夠讓學生順利通過科舉考試。隨著社會與時代的變遷、科舉考試制度的不斷發(fā)展變化，書院教育也在不斷與時俱進。
科舉考試這種“以考促學、以考促教”的方式對高等教育自學考試也產(chǎn)生了重大影響。高等教育自學考試也是通過考試的形式，讓考生對自己的學習成果進行診斷與評價。通過考試，學生能夠認識到自己學習的不足，從而在日后加以改進。此外，雖然高等教育自學考試一直貫徹的是教考分離的原則，但是隨著自學考試的不斷發(fā)展，為考生參加自考提供幫助的各類社會助學單位也在不斷改進。社會助學單位通過輔導學生參加自學考試能夠及時了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的考試結(jié)果加以總結(jié)，為后來的考生提供經(jīng)驗建議。這也可以看做是某種意義上的“以考促教”。正是通過“以考促學”和“以考促教”，高等教育自學考試無需國家投入大量經(jīng)費就能控制學生學習的質(zhì)量，進而提高整個社會的文化教育水平。
但是，科舉考試“以考促學、以考促教”的影響并不完全是積極的。因為在自學考試的各個環(huán)節(jié)中，國家考試的地位無疑是最重要的，各級考試部門都把它作為頭等大事來抓，但忽略了自學考試的教育過程，因此普遍存在著“重考輕學”的現(xiàn)象。從長遠來看，這種不均衡必將阻礙高等教育自學考試的發(fā)展。
五、小結(jié)
綜上所述，科舉考試制度對高等教育自學考試既有深遠的歷史影響，也有現(xiàn)實的指導意義。無論是從高等教育自學考試的開放性、公平性，還是從考試形式、教育形式以及考試的作用中都可以尋找出科舉考試制度的深刻烙印。但科舉考試制度自身所具有的局限性也在一定程度上影響了當代高等教育自學考試的發(fā)展。
高等教育自學考試“以考促學、以考促教”的形式導致了部分考生片面地追求考試過關(guān)，忽視教育過程和學習過程。這部分考生往往不能深刻理解與掌握所應掌握的知識，同時缺乏實踐能力和動手能力。而且，高等教育自學考試這種國家考試、社會助學和個人自學相結(jié)合的學習方式往往會導致助學單位沒有對考生在學生過程中出現(xiàn)的問題進行有效指導。一些高等教育自學考試助學單位管理分散，良莠不齊，還有一些助學單位沒有按照正規(guī)學校的形式對學生進行管理與指導，甚至有部分助學單位完全是以盈利為目的而開辦，很難保障教育質(zhì)量。在個人自學這一方面，某些學習能力有限的考生靠個人學習并不能真正理解與掌握知識，致使參加高等教育自學考試的考生在學習過程中出現(xiàn)種種問題與困難，有的半途而廢。因此，高等教育自學考試制度應該積極借鑒汲取科舉考試制度的優(yōu)點，并且根據(jù)當前的時代特點與自身發(fā)展情況不斷進行改革與調(diào)整。只有這樣，高等教育自學考試制度才能在古代科舉考試制度的積極影響下為提高個人的文化修養(yǎng)和國家整體的文化水平發(fā)揮更加積極的作用。
參考文獻：
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第4篇：登高的詩句范文
[關(guān)鍵字]：染整技術(shù) 工學結(jié)合 校企對接 零距離上崗。
[Abstract]：The goal of higher vocational colleges is to help the society cultivate the practical talents who have the ability of production and construction management and can service the forefront.. Over the years, there have been more than 10 million of such graduates that have specialized skills entering all various walks of life. But in higher vocational colleges, We have still faced several problems, such as the antiquated knowledge, employment difficulty, the difficulty of immediate mount guard without further training and so on. In this paper, the author introduces her participation in the reform and practice about training the professional skilled talents in the dyeing technology professional of Quanzhou Textile Clothing Vocational College. And in recent years, the high employment of dyeing technology professional proves that training program of "Teaching combines with learning and practice" is suitable for the teaching mode in higher vocational colleges.
[Keywords]: Dyeing technology;Working combins learning;The cooperation between the colleges and the enterprises; Immediate mount guard without further training.
海峽西岸經(jīng)濟區(qū)這個概念在2004年1月初舉行的福建省十屆人大二次會議上首次被完整、公開地提出。2006年兩會期間，支持“海峽西岸”經(jīng)濟發(fā)展的字樣出現(xiàn)在《政府工作報告》和“十一五”規(guī)劃綱要中，計劃通過10～15年的努力，海峽西岸將形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)群、港口群、城市群，成為中國經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)達區(qū)域，成為服務祖國統(tǒng)一大業(yè)的前沿平臺[1]。泉州石獅地處海西經(jīng)濟區(qū)的主體區(qū)域，從2003年全市共實現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值123億元，比增15％，增幅為1997年以來最高，為其成為海西經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展要地奠定堅實基礎(chǔ)；同時作為福建省綜合改革試驗區(qū)，是福建省最重要的紡織服裝產(chǎn)業(yè)基地，已形成從面料到成衣的“一條龍”專業(yè)化服裝生產(chǎn)格局和產(chǎn)業(yè)集群，成為全國紡織服裝產(chǎn)業(yè)的一個“大窗戶”和重要產(chǎn)業(yè)基地。所以印染產(chǎn)業(yè)不但是石獅支柱產(chǎn)業(yè)之一，更是海西服裝產(chǎn)業(yè)鏈中不可或缺的一環(huán)。
泉州紡織服裝職業(yè)學院正是依托海西雄厚的紡織服裝產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢進行辦學。染整技術(shù)工程專業(yè)作為海西特色專業(yè)自2004年開辦以來，立足于市場需求，貼近經(jīng)濟發(fā)展脈搏，一直致力于為染整企業(yè)培養(yǎng)急需的應用型人才。僅2006年9月我校的染整技術(shù)專業(yè)報讀學生將近300人。辦學以來，如何實現(xiàn)學生“畢業(yè)即上崗”的問題一直受到院方重視。2007年底根據(jù)形勢發(fā)展，染整專業(yè)從紡織系劃出，成立染化系，系全體教師接過如何實現(xiàn)“校企對接”的重任。
國家優(yōu)秀教學團隊帶頭人沈斐敏教授曾說過“高職辦學在于站位，在于人，在于質(zhì)，在于時，在于科學發(fā)展”。所謂“站位”，在于正確的辦學定位與辦學模式；所謂“人”，在于人才立校，以人為本；所謂“質(zhì)”，在于質(zhì)量興校，實質(zhì)為佳；所謂“時”，在于識時通變，與時俱進[2]。高職高專的內(nèi)涵建設(shè)立足于工學結(jié)合，校企合作這個基礎(chǔ)，因此染化系與泉州地區(qū)多家印染廠建立了校企合作關(guān)系，如：清源印染科技有限公司、三溢染整有限公司、華聯(lián)針織印染有限公司、鳳竹集團、向興中國集團等。這些企業(yè)都成了我系的教學基地。以染整技術(shù)專業(yè)為試點，在系主任帶領(lǐng)下經(jīng)過幾年的探索與實踐，憑借“教學做合一”的教學模式打破了高職高專辦學瓶頸，實現(xiàn)學校教學和職業(yè)崗位零距離銜接。
海西經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃中提出“四個格局”，即準確定位、主動融入；整合優(yōu)勢、合理布局；外延拓展、內(nèi)涵深化；互動聯(lián)動、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。在改進染整技術(shù)專業(yè)教學模式所提出的這套“教學做合一”也可以這二十四個字概括。
第5篇：登高的詩句范文
關(guān)鍵詞： 全國高等學校英語應用能力考試 詞匯與句法 高職高專英語教學
1.引言
高等學校英語應用能力考試（簡稱PRETCO）是由教育部批準成立的高等學校英語應用能力考試委員會設(shè)計、供高職高專院校和成人高專院校學生自愿參加的標準化考試。主要考核考生實際應用英語進行日常和業(yè)務涉外交際的能力，旨在促進高職高專英語教學向培養(yǎng)高等應用技術(shù)型人才的方向進行改革；同時為用人單位提供對高職高專畢業(yè)生英語水平的評價標準，以提高其進入人才市場的競爭力。
我國高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃慕虒W目標是“以就業(yè)為目的、以市場為導向”，培養(yǎng)高級應用性技術(shù)型人才。其英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針；既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，更應強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語進行有關(guān)日常和涉外業(yè)務工作的交際能力。高等學校英語應用能力考試就是為檢測高職高專和成人高專學生是否達到所規(guī)定的教學要求而設(shè)置的考試。該考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》（簡稱《基本要求》）為依據(jù)，既測試語言知識，也著重測試語言技能，既測試一般性語言內(nèi)容，也測試與涉外業(yè)務有關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重后者，實用性內(nèi)容約占60%。
2.題型介紹
考試方式為筆試，包括五個部分：聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯（英譯漢和漢譯英）和寫作。考試范圍為《基本要求》所規(guī)定的全部內(nèi)容。
試題的第二部分是詞匯與語法結(jié)構(gòu)（Vocabulary and Structure），測試學生運用詞匯與語法知識的能力。測試范圍包括《基本要求》中的“詞匯表”和“語法結(jié)構(gòu)表”所規(guī)定的全部內(nèi)容。分為Section A和Section B兩部分，主要涉及句法結(jié)構(gòu)、語法、詞形變化，題型為多項選擇題和填空題。本部分的得分占總分的15%，其中，Section A占5%，為多項選擇題，Section B占10%，為填空題。測試時間為15分鐘。
根據(jù)多年來語法結(jié)構(gòu)題測試的情況分析，該部分通常測試學生對非謂語動詞、復合句、時態(tài)、語態(tài)和虛擬語氣等語法知識的掌握情況。
3.試題分析
本文收集了2005年1月至2009年6月的10套A級真題，就其中的句法結(jié)構(gòu)、語法、詞匯及詞形變化進行分類。從10套題中可以看出歷年真題中Vocabulary and Structure的基本規(guī)律。Section A和Section B各10題，共20個題。涉及的語法項目共9個大項：非謂語動詞、時態(tài)、語態(tài)、詞性、從句、比較級和最高級、虛擬、倒裝、詞形變化。這9個大項包括以下28個小項：動詞不定式、ing形式、過去分詞；一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、一般過去時、過去完成時、一般將來時、將來完成時；被動語態(tài)；介詞、代詞、連詞、疑問詞；名詞性從句、形容詞性從句、副詞性從句；比較級；條件句和非條件句中的虛擬語氣；部分倒裝；動詞變?yōu)槊~、動詞變?yōu)樾稳菰~、名詞變?yōu)閯釉~、名詞變?yōu)樾稳菰~、形容詞變?yōu)閯釉~、形容詞變?yōu)楦痹~、形容詞變?yōu)槊~。
涉及面從高到低依次為：2009年6月（18項）、2008年12月（17項）、2006年6月（16項）、2005年12月（16項）、2005年6月（16項）、2005年1月（16項）、2008年6月（15項）、2007年12月（15項）、2007年6月（15項）、2006年12月（13項）。
涉及面最多的是2009年6月，最少的是2006年12月。其中，2008年6月、2006年12月、2006年6月和2005年1月的試題在所考查的語法點的分布上有失平衡。例如，2008年6月涉及非謂語動詞有7題，而時態(tài)只有2題，且均為一般現(xiàn)在時，從句只涉及2題，比較級未涉及。2006年12月涉及非謂語動詞有7題，時態(tài)只涉及1題，比較級未涉及，虛擬語氣有3題，詞形變化的分布也不均衡，總共4題中動詞變?yōu)槊~占2題。2006年6月非謂語動詞只有2題，均為ing形式，被動語態(tài)有2題，比較級有2題，狀語從句有2題，總共4題詞形變化中動詞變?yōu)槊~占2題。2005年1月最為突出的是3題虛擬語氣全部都是條件虛擬語氣。
涉及次數(shù)的多少依次排列為：非謂語動詞（53次）、詞形變化（36次）、從句（27次）、時態(tài)（22次）、詞性（22次）、虛擬語氣（16次）、比較級（9次）、被動語態(tài)（9次）、倒裝（6次）、強調(diào)（0次）。其中，最高級、強調(diào)句和完全倒裝未涉及。非謂語動詞中涉及次數(shù)最多的是ing形式（25次），其他是過去分詞（19次）、不定式（9次）。時態(tài)中涉及次數(shù)最多的是現(xiàn)在完成時（8次），其他是將來完成時（5次）、一般現(xiàn)在時（3次）、一般過去時、過去完成時和一般將來時各2次。條件句和非條件句中的虛擬語氣各8次。從句的次數(shù)是副詞性從句（12次）、名詞性從句（9次）、形容詞性從句（6次）。詞形變化的次數(shù)為動詞變名詞（11次）、形容詞變副詞（9次）、名詞變形容詞（8次）、動詞變形容詞（4次）、形容詞變動詞（3次）、名詞變動詞和形容詞變名詞各1次。
綜上所述，非謂語動詞形式、現(xiàn)在完成時、虛擬語氣、從句、動詞變名詞、形容詞變副詞和名詞變形容詞是該部分的考點。
另外，10套真題中該部分試題的主要語法特征如下：
（1）ing形式
①ing形式主要出現(xiàn)在介詞后，這點不難掌握，應該容易得分。例如，Allan is looking forward to meeting his American partner at the trade fair（08年12）.但是，需要辨別一些比較特殊的介詞，例如：like，to worth等。
②在一些動詞后必須用ing形式，例如consider，spend等，而一些動詞后既可以用ing形式，也可以用不定式，例如regret，remember等，但二者的含義不同，應仔細辨別：I remember seeing you somewhere before，but I can’t tell...（07年12）.It cost her a lot of money，but she doesn’t regret spending a year...（05年12）.
③ing形式充當狀語的用法比較復雜，涉及一般式、完成式和否定式等。例如，Looking up at the clock on the wall，the secretary found...（07年12）.
Having failed to find the proper job，he decided to give up job-hunting...（06年12）.
Not knowing how to deal with...，Martin had to ask his brother for help（05年6）.
（2）過去分詞
①過去分詞主要考查的是充當狀語，只涉及一般式，通常有以下幾種形式：過去分詞+by...；省略從句中的主語及be的適當形式等。例如：
Impressed by the young man’s...，they offered him a job in their firm（06年12）.When first introduced to Europe，tomato was thought to be...（07年12）.
②過去分詞充當定語，主要是后置定語，且多為一般式。例如，The first textbook written for teaching English...came out...（07年12）
（3）現(xiàn)在完成時中的時間狀語有in the past...；since...；for years；up till now等。
（4）將來完成時的時間狀語主要是by+將來某時。
（5）被動語態(tài)主要考查的是一般過去時和情態(tài)動詞后的被動語態(tài)。
（6）代詞主要考查的是形式主語it；another和the other的區(qū)別；
neither，either，none等不定代詞。
（7）定語從句除了考查一般的who，which，where，when等關(guān)系代詞外，需要特別注意的是介詞+關(guān)系代詞；whose；as；名詞+of+關(guān)系代詞。
（8）狀語從句除了常用的引導詞以外，需要注意as；in case；every/each time等。尤其要注意的是as表示轉(zhuǎn)折的時候，句子要倒裝。
（9）條件句中的虛擬語氣主要考查的是與過去事實相反的虛擬語氣，既可能是主句也可能是從句的謂語表達法。非條件句中的虛擬語氣主要涉及一些表示建議的詞，例如suggest；recommend；require；demand；otherwise/or等。還有，一些特殊句型，例如It is high time that...；It is desirable/important/necessary that...；would rather...than...等。需要注意的是It is desirable/important/necessary that...句型中，虛擬語氣用動詞的過去式。
（10）倒裝多次涉及的是not until，另外要注意的是Only...；on no occasion；省略if的虛擬語氣等。
4.對英語教學的建議
（1）雖然學生在中學就已經(jīng)學過這些語法知識，但是可能由于各種各樣的原因，掌握得不牢固。由翟象俊主編、復旦大學出版社出版的英語教材《21世紀大學實用英語》中每個單元都有語法復習板塊，所有的考點都包含其中。雖然語法復習內(nèi)容簡潔，但是非常實用。而且，這些語法知識的運用分布在《綜合練習冊》的每個單元的Exercises for PRETCO中。教師應該以全國高等學校英語應用能力考試為契機，重視語法復習板塊的學習。
（2）由于語法教學中的不足，學生對語法學習不感興趣，認為不必學習語法，只要能讀懂文章就行了。教師要積極探討語法的教學方法，培養(yǎng)學生的語法學習意識，明確語法學習的重要性。
（3）大多數(shù)學生學習英語的工具性動機比較強，主要是為了通過各種考試，取得證書，增加就業(yè)的競爭力。教師可以利用學生參加全國高等學校英語應用能力考試的積極性，認真總結(jié)歷年的試題，將各個語法點進行歸納，展示給學生，將同一語法內(nèi)容的不同試題歸納在一起，進行系統(tǒng)學習，發(fā)揮考試對英語教學的反撥作用。
（4）教師進行示范以后，可以嘗試讓學生個人或小組進行歸納，調(diào)動學生的積極性，變被動學習為主動學習，減少語法學習的枯燥性。
參考文獻：
第6篇：登高的詩句范文
關(guān)鍵詞 LED；推廣與使用
中圖分類號 TU731 文獻標識碼 A 文章編號 1673-9671-(2012)072-0098-02
目前大功率LED燈具作為國家照明節(jié)能的主推燈具，在很多行業(yè)已得到成功應用，但在高速公路行業(yè)還未進行大規(guī)模的建設(shè)與使用。我們對大功率LED燈具在高速公路的推廣與使用進行相關(guān)的分析與考察。
1 公司照明燈具使用現(xiàn)狀
山東高速股份有限公司使用大功率照明燈具的路段主要有高速公路的道路照明（濟廣高速濟南繞城北線、東繞城）、隧道照明、橋梁照明和收費廣場照明等。涉及單位分別為京滬公司、濟青濟南管理處、京臺濟南管理處、濟南黃河大橋管理處、濱州黃河大橋管理處等。
目前照明路段的建設(shè)時間較早，多為高壓鈉燈，僅蟠龍隧道使用無極燈，京臺德州路段采用太陽能LED燈。2012年公司電費三千多萬，其中僅路燈照明一項就達一千多萬（含隧道照明費用接近六百萬）。
2 當前燈具種類及特點
目前市場主流的大功率燈具主要有高壓鈉燈、無極燈、LED燈、熒光燈等，本章我們主要對目前使用較多的高壓鈉燈和具有節(jié)能優(yōu)勢的無極燈、LED燈進行分析比較。
1）高壓鈉燈的主要結(jié)構(gòu)為燈泡和鎮(zhèn)流器和觸發(fā)器，電路結(jié)構(gòu)為直流工作電路。具有透霧能力強、不誘蟲等優(yōu)點，但是高壓鈉燈使用壽命較短（理論值能達到三萬小時，但實際遠遠不到），抗震性能差、發(fā)光效率不如無極燈和LED燈。
2）無極燈由高頻發(fā)生器、耦合器和燈泡三部分組成，無極燈理論壽命較長，具有省電節(jié)能的優(yōu)點。根據(jù)我公司南線分公司蟠龍隧道使用效果看，節(jié)電效果相對高壓鈉燈在33%（將長度相當?shù)捏待埶淼琅c上游隧道的年用電量進行對比），但是目前無極燈存在鎮(zhèn)流器使用壽命短、大功率燈具制造難度大（一般燈具在200W以下）、光衰較大的缺點。現(xiàn)實使用和理論結(jié)論差距較大。
3）LED燈由驅(qū)動電路和發(fā)光光源封裝而成，具有穩(wěn)定性好、使用壽命長、眩光小、節(jié)能效果好、環(huán)保的優(yōu)點；一般LED燈具的驅(qū)動電路和發(fā)光光源進行密閉封裝，穩(wěn)定性和抗震能力較好，實際使用壽命均在3萬小時以上，理論壽命可達到10萬小時。但是存在產(chǎn)品品質(zhì)與價格參差不齊，難以選購且透霧性差等缺點。
鑒于以上分析，可以得出，隨著LED大功率燈技術(shù)的發(fā)展，無論從產(chǎn)品壽命、節(jié)能指數(shù)還是從價格和維護優(yōu)勢上均優(yōu)于無極燈，因此我們主要對高壓鈉燈與LED燈在日常使用上進行分析
比較。
3 經(jīng)濟效益分析
由于大功率LED燈具的各項優(yōu)勢，相對高壓鈉燈來說使用LED燈不僅能夠節(jié)能，還能減少維護維修頻次，節(jié)省車輛和工具的使用，同時由于維修頻次降低，可減輕保暢通工作的壓力。
目前市場上的高端產(chǎn)品多采用PHILPHS、OSRAM與CREE等這些國際知名品牌的燈珠，由于其光效遠高于普通產(chǎn)品，理論情況下，120 W的LED燈發(fā)光效率可與400 W高壓鈉燈的發(fā)光效率相當。
3.1 節(jié)約的電費
以400W高壓鈉燈為例進行分析，理論上400 W高壓鈉燈的發(fā)光效果與120 W LED燈的照明效果相當。一般LED燈的功率因數(shù)為0.9，而高壓鈉燈的功率因數(shù)為0.85，按照每天照明時間為6小時，每度電0.8元（實際電費根據(jù)區(qū)域與用電峰谷不同有所浮動，大約為0.84元），則采用高壓鈉燈與LED路燈相比每盞路燈每年可節(jié)約的電費為531.33（表2）。
3.2 節(jié)約的維護維修費
仍以400 W高壓鈉燈為例，道路照明高壓鈉燈的年損壞率為60%，而LED路燈的損壞率極低，可忽略不計。更換燈具需要車輛和升降車等工具，且需要配備專門人員或者專門的代維單位。根據(jù)濟青濟南分公司以往的管理經(jīng)驗，濟青濟南分公司約有路燈1500盞，每年的路燈維修費用約為60萬元，則每套路燈的維護維修費每年約為400元。
3.3 節(jié)省總費用的現(xiàn)值分析
如果采用這種相對高端的LED大功率燈具，將一套400 W的高壓鈉燈更換為120 W的LED燈所能在日常中節(jié)約出來的經(jīng)濟效益，我們?nèi)∑湮磥韴蟪辏ü?jié)省費用）的總現(xiàn)值（假設(shè)公司運營中貼現(xiàn)率為10%），未來報酬總現(xiàn)值等于每年節(jié)省費用（即未來報酬）的現(xiàn)值之和（表3）。
未來報酬現(xiàn)值=（節(jié)約的電費+節(jié)約的維護維修費）/（1+貼現(xiàn)率）N
N=使用時間
采用高端LED燈具每套的建設(shè)成本約為3600元，而每套高壓鈉燈的建設(shè)成本約為200元，則每套LED燈具與高壓鈉燈投資成本的差額為3400元，則根據(jù)上表的計算可知當LED燈具用到第五年時投資與回報基本持平，而通過市場調(diào)查，一般高端的LED大功率燈具的使用壽命均在五年以上。
4 社會與環(huán)境效應分析
LED燈作為一種新型綠色環(huán)保光源，運用冷光源，眩光小。LED的工作電壓低，采用直流驅(qū)動方式，超低功耗（單管0.03 W-0.06 W），電光功率轉(zhuǎn)換接近100%，在相同照明效果下比傳統(tǒng)光源節(jié)能70%以上，有效的節(jié)省了電力等各項資源，與我們當前倡導的節(jié)能減排相輔相成，具有良好的社會效應。
同時，LED的環(huán)保效益更佳，無輻射，使用中不產(chǎn)生有害物質(zhì)，光譜中沒有紫外線和紅外線，而且廢棄物可回收，沒有污染，不含汞元素，可以安全觸摸，環(huán)境保護方面更是一個相對較好的照明產(chǎn)品。
5 風險分析
通過以上分析，LED燈具有一定的經(jīng)濟、社會和環(huán)境效應，但是仍需要注意推廣這項技術(shù)所存在的一系列風險：
1）LED大功率照明燈具，作為一種新型的照明燈具，建設(shè)和投資成本較高，且在山東省高速公路中從未進行大范圍的推廣使用，沒有相應的準確的實際使用數(shù)據(jù)，我們所做的分析僅僅基于理論結(jié)合某些個案所進行的分析，在實際運用可能會有一定的差距。
第7篇：登高的詩句范文
【關(guān)鍵詞】高等教育結(jié)構(gòu)布局 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 人力資源 層次結(jié)構(gòu)
學科專業(yè)結(jié)構(gòu)
理論上，高等教育培養(yǎng)的人力資本具有異質(zhì)性并由此帶來規(guī)模報酬遞增，這使知識的形成、致用、創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。21世紀以來，我國完成了高等教育大眾化的重要跨越，當前高等教育的綜合改革進入攻堅期和深水區(qū)。同時人力資源質(zhì)量直接制約國家發(fā)展的綜合競爭力，而教育尤其是高等教育結(jié)構(gòu)布局是影響人力資源質(zhì)量的主要因素之一。從高等教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的作用機理看，高等教育層次結(jié)構(gòu)布局影響各產(chǎn)業(yè)勞動力的整體素質(zhì)，學科類別結(jié)構(gòu)布局決定各產(chǎn)業(yè)中的勞動力構(gòu)成。國際經(jīng)驗亦表明：高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化密切相關(guān)：一方面，高等教育結(jié)構(gòu)布局的合理調(diào)整為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供人才、技術(shù)和信息支持；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進影響高等教育的人才引進、辦學層次、生源結(jié)構(gòu)、院校特色等，并為之提供資金支撐。因此，應建立人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的動態(tài)調(diào)控機制，特別是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局。
經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對高等教育結(jié)構(gòu)布局提出新的挑戰(zhàn)，因此前瞻性地動態(tài)把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對人力資源的需求，適時調(diào)整優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局、提高人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)針對性和社會適應性成為促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、解決人才供需矛盾的現(xiàn)實需要。
一、實證分析
（一）高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主成分分析
運用SPSS19.0對2004-2013年三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標進行主成分分析。從結(jié)果看，三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標存在極其顯著的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)達到0.99以上。由此可見，我國三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標存在信息重疊，需要進行主成分分析。
運用方差分解法提取主成分，分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：第一主成分的特征根λ1=2.991，它解釋了總方差的99.694%，說明第一主成分的貢獻率為99.694%，可以完全解釋3個產(chǎn)值指標的信息，由此只需提取一個主成分。
根據(jù)主成分載荷矩陣可知，我國三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標在第一主成分上有很高的負荷，說明第一主成分基本反映了這些指標的信息，可以用第一主成分代替原來的3個變量。
根據(jù)每個變量所對應的負荷數(shù)據(jù)除以第一主成分相對應特征根的平方根便可得到主成分中每個指標所對應的系數(shù)，得到主成分為：
F1= 0.578A1+0.576A2+0.578A3
由于只提取了一個主成分，并且其貢獻值為99.694%，由此得出三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)變量的主成分綜合模型為：
Y產(chǎn)值結(jié)構(gòu)=0.578A1+0.576A2+0.578A3
模型中A1代表第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，A2代表第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，A3代表第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，由方程系數(shù)可以判定三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標對產(chǎn)值結(jié)構(gòu)的影響都很大。
同理使用SPSS19.0對我國三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)指標進行主成分分析得到我國三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)的主成分綜合模型為：
Y就業(yè)結(jié)構(gòu)= -0.583B1+0.574B2+0.574B3
模型中B1代表第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)，B2代表第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)，B3代表第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)，由模型系數(shù)我們可看出各產(chǎn)業(yè)就業(yè)指標對就業(yè)結(jié)構(gòu)影響較大，但第一產(chǎn)業(yè)對就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標有負向影響。
高等教育結(jié)構(gòu)布局方面，分別從院校層次結(jié)構(gòu)布局視角和院校學科類別結(jié)構(gòu)布局兩方面分析。運用SPSS19.0軟件分析結(jié)果如下：
Y層次結(jié)構(gòu)布局 =0.609C1+0.581C2-0.539C3
Y學科類別結(jié)構(gòu)布局 =0.448D1+0.448D2+0.447D3+0.447D4+0.448D5
模型中C1代表本科院校在校生數(shù)，C2代表?？坪透呗氃盒Ｔ谛Ｉ鷶?shù)，C3代表民辦的其他高等院校在校生數(shù)。D1代表綜合型大學在校生數(shù)，D2代表人文社科類大學在校生數(shù)，D3代表理工類大學在校生數(shù)，D4代表醫(yī)藥類大學在校生數(shù)，D5代表農(nóng)學類大學在校生數(shù)。從主成分綜合模型系數(shù)看，除民辦的其他高等院校在校生數(shù)對層次結(jié)構(gòu)布局有負面影響，其他指標對層次結(jié)構(gòu)布局和學科類別結(jié)構(gòu)布局的正面影響較強。
（二）高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)整分析
1.單位根檢驗
運用ADF檢驗測試變量平穩(wěn)性可以避免偽回歸。同時為消除異方差，分別對原序列作對數(shù)變換，根據(jù)回歸要求保留變量的原數(shù)據(jù)和對數(shù)值。ADF檢驗中變量平穩(wěn)的情況如下：
Y產(chǎn)值結(jié)構(gòu)為一階平穩(wěn)，Y就業(yè)結(jié)構(gòu)和Y層次結(jié)構(gòu)布局為二階平穩(wěn)，lnY就業(yè)結(jié)構(gòu)和lnY學科類別結(jié)構(gòu)布局為原值平穩(wěn)。
2.協(xié)整檢驗
ADF檢驗發(fā)現(xiàn)Y層次結(jié)構(gòu)布局 和Y就業(yè)結(jié)構(gòu) 均為二階單整，ln Y學科類別結(jié)構(gòu)布局 和 lnY就業(yè)結(jié)構(gòu) 原數(shù)據(jù)平穩(wěn)，根據(jù)協(xié)整檢驗原則，筆者利用E-G兩步法分別從院校層次結(jié)構(gòu)布局和學科類別結(jié)構(gòu)布局視角檢驗它們與三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)是否存在協(xié)整關(guān)系。
用Y層次結(jié)構(gòu)布局 和Y就業(yè)結(jié)構(gòu) 做回歸方程，用lnY學科類別結(jié)構(gòu)布局 和lnY就業(yè)結(jié)構(gòu) 做OLS回歸得到兩個方程：
=5391294+687.2427B
ln =12.82275+0.349846lnB
此處為層次結(jié)構(gòu)布局指標的估計值，ln 為學科類別結(jié)構(gòu)布局指標的對數(shù)估計值，B為三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標數(shù)，lnB為三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標數(shù)的對數(shù)。
把兩方程的殘差記為e1、e2，分別對其進行ADF檢驗。結(jié)果如下：
e1和e2分別在1%和10%的水平下通過了檢驗，即單位根檢驗結(jié)果平穩(wěn)。
上述分析可知，由于殘差e1和e2的單位根檢驗結(jié)果平穩(wěn)，即C和B、lnD和lnB均存在長期協(xié)整關(guān)系，兩方程的T檢驗值很大，概率P值為0，說明兩方程的回歸結(jié)果非常顯著，同時兩方程的可決系數(shù)分別為0.939和0.991，調(diào)整后的可決系數(shù)為0.931和0.990，說明兩個協(xié)整方程均有很高的擬合優(yōu)度，從分析結(jié)果來看，高等院校層次結(jié)構(gòu)布局和學科類別結(jié)構(gòu)布局均能很好地適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的人力資源需求。
二、結(jié)論
1.高等教育結(jié)構(gòu)布局與二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)適應性較強，但不適應第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求。通過主成分分析、單位根檢驗和協(xié)整分析，筆者發(fā)現(xiàn)我國高等院校層次結(jié)構(gòu)布局綜合指標、高等院校學科類別結(jié)構(gòu)布局綜合指標與協(xié)整方程的估計值擬合度很高，且回歸系數(shù)的顯著性很強，說明我國高等教育結(jié)構(gòu)布局基本適應三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)需求。但我們也應發(fā)現(xiàn)行業(yè)類專門院校服務能力下降，新建院校的辦學特色和增量調(diào)節(jié)作用并不明顯，與國家和地方人才需求趨勢存在局部不適應，特別是現(xiàn)有高等教育結(jié)構(gòu)布局并不適應第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求。
2.高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的規(guī)模結(jié)構(gòu)不匹配，二者不存在長期穩(wěn)定關(guān)系。運用Eviews對高等教育結(jié)構(gòu)布局綜合指標和三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)綜合指標數(shù)據(jù)進行ADF檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：層次結(jié)構(gòu)布局綜合指標和學科類別結(jié)構(gòu)布局綜合指標與三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值綜合指標均不存在同階單整關(guān)系，即從長期來看，高等教育結(jié)構(gòu)布局與三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)不存在協(xié)整關(guān)系，這說明現(xiàn)有高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模結(jié)構(gòu)不匹配。
參考文獻：
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[2]（美）馬丁?特羅著，王香麗譯.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題[J].外國教育資料研究，1999，1.
[3]上海市教育科學研究院 陳國良（院長） 杜瑛. 高校布局結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整[N].社會科學報，2012，03.
[4]陳慧青.從重構(gòu)到整合：建國后我國高校布局結(jié)構(gòu)的宏觀空間形態(tài)演變研究[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2013，06.
第8篇：登高的詩句范文
重陽登高避災的風俗，出自南朝梁人吳均所著的《續(xù)齊諧記》。李白在《九日登巴陵望洞庭水軍》詩中有：“九日天氣晴，登高無秋云。遣化辟山岳，了然楚漢分?！倍鸥τ小毒湃铡吩娫疲骸爸仃柂氉帽芯?，抱病起登江上臺?！卑拙右滓灿小毒湃占奈⒅吩姡骸叭デ锕矓?shù)登高會，又被今年減一場?！边吶娙酸瘏⒃谛熊娡局?，適逢重陽節(jié)，詩人仍想到要去登高，懷念那故園的：“強欲登高處，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開?！?/p>
另外古代還在重陽節(jié)后一日舉行宴賞，號稱“小重陽”。李白有《九月十日即事》詩云：“昨日登高罷，今朝更舉觴：何太苦，遭此兩重陽。”意思是說，昨天初九登高已結(jié)束，今天是小重陽，又要舉杯宴飲。怎么這樣苦，連遭這兩個重陽的采摘。
插茱萸是古代民間重陽節(jié)的重要習俗。據(jù)《續(xù)齊諧記》記載：“汝南桓景隨費長房游學累年。長房謂之日：‘九月九日，汝家當有災厄，宜急去，令家人各作絳囊，盛茱萸以系臂，登高，飲酒，此禍消?！叭缪?，舉家登山。夕還，見雞犬牛羊一時暴死。長房聞之日：‘此可代也?！袷廊嗣恐辆旁碌歉唢嬀疲瑡D人帶萊萸，蓋始于此?！薄暗歉摺薄安遘镙恰痹诠湃丝磥砜梢员苄跋麨?，故九月九日一定為之。王維在《九月九日憶山東兄弟》一詩中就為我們描繪了一幅重陽登高插茱萸的風俗畫：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！倍鸥Α毒湃账{田崔氏莊》詩云：“明年會此知誰??？醉把茱萸仔細看?！泵虾迫挥性姡骸败镙钦膳?，折取寄情親?！敝旆诺摹毒湃张c楊凝、崔淑期登江上山會，有故不得往，因贈之》中的“那得更將頭上發(fā)，學他年少插茱萸”等，都是描述古代重陽插茱萸的習俗。
賞菊是重陽的節(jié)目之一。清秋氣爽，盛開，窗前籬下，片片金黃，時逢佳節(jié)，共賞秋菊，真是別有情味。孟浩然的“待到重陽日，還來就”，王勃的“九日重陽節(jié)，開門見”，范成大“世情兒女無高韻，只看重陽一日花”等等，都道出了賞菊飲酒的情趣，語言雋永，詩意清新。白居易的《重陽席上賦白菊》更是別出心裁：“滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。還似今朝歌酒席，白頭翁入少年場?！绷髀冻鲈娙丝匆姲拙盏臒o限歡欣，發(fā)出了作者人老志堅的心愿。
第9篇：登高的詩句范文
各省、自治區(qū)、直轄市體育局，體育院校：
為全面貫徹《奧運爭光計劃綱要》，實施國家奧運戰(zhàn)略后備人才精品工程，促進我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)國家體育總局體競字[2006]7號文件和體競字[2007]72號文件，對各省(區(qū)、市)申報的2005―2008周期內(nèi)做出貢獻的“國家高水平體育后備人才基地”備選體校進行了認真審核，現(xiàn)根據(jù)審核結(jié)果，決定命名北京什剎海等310所體校為“國家高水平體育后備人才基地”。
(二九年一月十五日)
附件：“國家高水平體育后備人才基地”學校名單 北京(13所)
北京市什剎海體育運動學校
北京市第三體育運動學校
北京市先農(nóng)壇體育運動技術(shù)學校
北京市朝陽區(qū)體育運動學校
北京市東城區(qū)體育運動學校
北京市海淀區(qū)體育運動學校
北京市西城區(qū)體育運動學校
北京市崇文區(qū)青少年業(yè)余體校
北京市石景山區(qū)少年兒童業(yè)余體校
北京市宣武區(qū)少年兒童業(yè)余體育
學校
北京市第十二中學體育分校
首都體育學院附屬競技體校
北京體育大學附屬競技體校
天津(5所)
天津市體育運動學校
天津市第二體育運動學校
天津市游泳運動學校
天津市和平區(qū)青少年業(yè)余體育訓練學校
天津市塘沽區(qū)青少年業(yè)余體校
河北(14所)
河北省體育運動學校
河北省游泳跳水運動學校
河北省田徑少年兒童業(yè)余體校
河北省軍事體育運動學校
石家莊市體育運動學校
石家莊市射擊運動業(yè)余學校
保定市體育運動學校
保定市第二重點業(yè)余體育學校
保定市第一重點業(yè)余體校
張家口第一重點少年兒童業(yè)余體育學校
滄州市體育運動學校
唐山市體育運動學校
邯鄲市體育運動學校
秦皇島市重點業(yè)余體校
山西(3所)
太原市體育運動學校
大同市體育運動學校
陽泉市體育運動學校
內(nèi)蒙古(1所)
通遼市體育中學
遼寧(24所)
遼寧省體育學校
沈陽市體育運動學校
沈陽市水上運動學校
沈陽市軍事體育陸上運動學校
大連市體育運動學校
大連市業(yè)余體育學校
大連市航海運動學校
阜新市體育運動學校
阜新市水上運動學校
中國籃協(xié)阜新籃球?qū)W校
朝陽市體育運動學校
錦州市體育運動學校
鞍山市體育運動學校
本溪市體育運動學校
丹東市航海運動學校
鐵嶺市體育學校
營口市體育運動學校
丹東市體育運動學校
撫順市體育運動學校
撫順市少兒游泳業(yè)余體校
蓋州市排球運動學校
撫順市業(yè)余水上運動學校
遼陽市體育中學
沈陽體育學院競技體育學校
吉林(12所)
吉林省體育運動學校
長春市體育運動學校
長春市青少年業(yè)余體育學校
長春市寬城區(qū)體育職業(yè)學校
長春市業(yè)余軍事體育學校
長春市冰雪運動學校
白山市體育運動學校
白山市少年兒童體育學校
吉林省梨樹縣體育運動學校
四平市青少年體育學校
吉林市體育運動學校
通化市體育運動學校
黑龍江(9所)
黑龍江省體育運動學校
哈爾濱市體育運動學校
哈爾濱市游泳業(yè)余體育運動學校
齊齊哈爾市第一少年重點業(yè)余體育學校
齊齊哈爾市滑冰學校
大慶市體育運動學校
七臺河市少年兒童重點業(yè)余體育學校
伊春市南岔區(qū)速度滑冰業(yè)余體校
牡丹江市青少年業(yè)余體校．
上海(18所)
上海市體育運動學校
上海市第二體育運動學校
上海市第二珧水學校
浦東新區(qū)第一少年兒童體育學校
徐匯區(qū)青少年體育運動學校
虹口區(qū)青少年體育運動學校
楊浦區(qū)青少年業(yè)余體育學校
盧灣區(qū)第一少年兒童業(yè)余體育學校
閘北區(qū)少年業(yè)余體育學校
普陀區(qū)少年兒童業(yè)余體育學校
楊浦區(qū)少兒業(yè)余游泳學校
上海市寶山區(qū)少年兒童業(yè)余游泳學校
閔行區(qū)青少年業(yè)余體育學校
靜安區(qū)第二青少年業(yè)余體育學校
黃浦區(qū)青少年業(yè)余體育學校
長寧區(qū)游泳學校
長寧區(qū)業(yè)余軍事體育學校
上海體育學院附屬競技體育學校
江蘇(40所)
江蘇省少年業(yè)余體校
南京市中山東路體育運動學校
南京市江寧區(qū)青少年業(yè)余體校
南京市重競技運動學校
南京市水上運動學校
南京市下關(guān)區(qū)業(yè)余體校
南京市玄武區(qū)青少年業(yè)余體校
南京市體育運動學校
蘇州市體育運動學校
蘇州市第二青少年業(yè)余體校
蘇州市兒童業(yè)余體校
蘇州市吳中區(qū)青少年業(yè)余體校
常州市體育運動學校
常州市青少年業(yè)余體校
常州市武進區(qū)少年業(yè)余體育學校
常州市業(yè)余軍體學校
揚州市體育運動學校
揚州市兒童業(yè)余體校
鎮(zhèn)江市體育運動學校
鎮(zhèn)江市乒乓球運動學校
淮安市楚州區(qū)青少年業(yè)余體校
淮安市體育運動學校
鹽城市體育運動學校
連云港市體育運動學校
徐州市體育運動學校
無錫市體育運動學校
南通市體育運動學校
南通市兒童業(yè)余體校
江蘇省仙林體育學校
泰州市體育運動學校
吳江市少年兒童業(yè)余體校
大豐市少年體育學校
如皋市少年體育學校
張家港市少年業(yè)余體校
姜堰市少年兒童業(yè)余體校
金壇市青少年體校
宜興市青少年體育運動學校
南通市崇川區(qū)少年兒童業(yè)余體校
沛縣體育中學
徐州市競技體校
浙江(14所)
浙江省體育運動學校
杭州市陳經(jīng)綸體育學校
杭州市余杭區(qū)少年兒童業(yè)余體校
杭州市水上運動學校
寧波市體育運動學校
金華市體育運動學校
紹興市體育運動學校
紹興市水上運動訓練學校
溫州市體育運動學校
湖州市體育運動學校
嘉興市少年兒童業(yè)余體校
瑞安市業(yè)余體校
長興縣少年兒童業(yè)余體校
海寧市少年兒童體育學校 安徽(8所)
安徽省體育運動學校
合肥市體育運動學校
蚌埠市體育運動學校
阜陽市體育運動學校
滁州市少年兒童業(yè)余體育學校
淮南市業(yè)余體校
蕪湖市青少年體育學校
宿州市體育職業(yè)中學
福建(10所)
福建省重點少年兒童業(yè)余體育學校
福州市體育運動學校
福建省南安市體育學校
福建省泉州體育運動學校
福清市少年兒童業(yè)余體育學校
南平市順昌縣少年兒童業(yè)余體育學校
福建省寧德市少年體育運動學校
福建省龍巖市重點業(yè)余體校
南平市少年兒童重點業(yè)余體育學校
龍巖市上杭縣少年兒童業(yè)余體校
江西(7所)
江西省體育運動學校
南昌市第二體育運動學校
南昌市體育運動學校
景德鎮(zhèn)市體育運動學校
宜春少年體校
新余市少年兒童體育學校、
余干縣少年兒童體育學校
山東(33所)
山東省體育學院體育運動學校
山東省競技體育學校
濟南市體育運動學校
濟南市皇亭業(yè)余體育學校
青島市軍事體育學校
青島市體育運動學校
煙臺市體育運動學校
煙臺市游泳運動學校
煙臺市射擊運動學校
煙臺市芝罘區(qū)競技體育學校
威海市體育運動學校
濰坊市體育運動學校
濰坊市重點競技體育學校
淄博市體育運動學校
泰安市體育運動學校
新泰市體操運動學校
棗莊市體育運動學校
濱州市體育運動學校
臨沂市體育運動學校
菏澤市體育運動學校
萊蕪市體育運動學校
招遠市競技體育學校
萊西市競技體育運動學校
鄒城市競技體育運動學校
即墨市青少年業(yè)余體育運動學校
平度市競技體育運動學校
萊州市競技體育學校
龍口市競技體育學校
萊陽市競技體育學校
滕州市競技體育學校
沂源縣競技體育學校
膠州市競技體育學校
微山縣水上運動技術(shù)學校
河南(11所)
河南省體育運動學校
河南省體育場重點業(yè)余體校
鄭州市體育運動學校
開封市體育運動學校
平頂山市體育運動學校
焦作市體育運動學校
南陽市體育運動學校
沈丘縣體育運動學校
洛陽市射擊單項體校
焦作市業(yè)余籃球?qū)W校
信陽市體育中學
湖北(13所)
湖北省體育運動學校
湖北省跳水學校
湖北省網(wǎng)球?qū)W校
首義體育培訓中心少兒體校
崇仁體育培訓中心少兒體校
武漢市體育運動學校
黃石市體育運動學校
荊州市少年兒童體育學校
宜昌市體育運動學校
襄樊市體育運動學校
荊門市體育中學
仙桃市李小雙體操學校
武漢體育學院附屬競技體校
湖南(10所)
湖南省體育運動學校
湖南省體操運動學校
湘潭市體育運動學校
長沙市體操學校
長沙市體育運動學校
湘西自治州民族體育運動學校
株洲市體育運動學校
寧遠縣業(yè)余體育學校
衡陽市游泳跳水學校
永州市體育學校
廣東(28所)
廣東省體育職業(yè)技術(shù)學院附屬競技體校
廣州市體育職業(yè)技術(shù)學院附屬學校
廣州市番禺區(qū)少年兒童業(yè)余體校
廣州市白云區(qū)青少年業(yè)余體育學校
廣州市航海運動業(yè)余體育學校
廣州市海珠區(qū)業(yè)余體校
廣州市花都區(qū)業(yè)余體育學校
廣州市羽毛球運動學校
佛山市體育運動學校
佛山市南海區(qū)業(yè)余體校
深圳市體育運動學校
湛江市體育運動學校
肇慶市體育運動學校
汕頭市體育運動學校
中山市體育運動學校
江門市體育運動學校
江門市新會區(qū)青少年業(yè)余體育學校
東莞市體育運動學校
珠海市體育運動學校
珠海市斗門區(qū)少年業(yè)余體校
湛江市赤坎區(qū)少年兒童業(yè)余體校
潮州市少年兒童業(yè)余體育學校
從化市青少年業(yè)余體校
梅州市青少年業(yè)余體育學校
四會市少年兒童業(yè)余體育學校
增城市運南業(yè)余體育學校
惠來縣羽毛球業(yè)余體育學校
中國乒乓球協(xié)會汕頭市乒乓球?qū)W校
廣西(9所)
廣西壯族自治區(qū)體育運動學校
廣西跳水學校
南寧市體育職業(yè)中學
玉林市體育運動學校
貴港市業(yè)余體育學校
柳州體育中心少兒體育運動學校
臨桂縣業(yè)余體校
柳州市體操學校
荔浦縣業(yè)余體校
重慶(4所)
重慶市體育運動學校
重慶市第三體育運動學校
重慶萬盛區(qū)青少年體育運動學校
重慶市沙坪壩區(qū)少年兒童業(yè)余體育學校
四川(15所)
四川省體操學校
四川省游泳學校
四川省田徑學校
瀘州市業(yè)余體育學校
涼山州青少年重點業(yè)余體育學校
成都市體育運動學校
成都市少年兒童業(yè)余體育學校
南充市青少年兒童業(yè)余體校
德陽市少年兒童業(yè)余體校
自貢市重點少年兒童業(yè)余體校
達州市業(yè)余體育學校
雅安市業(yè)余體育學校
宜賓市業(yè)余體校
內(nèi)江市少年兒童業(yè)余體校
成都體育學院附屬競技體育學校
貴州(1所)
遵義市體育運動學校
云南(1所)
云南省體育運動職業(yè)技術(shù)學院競技體校
陜西(6所)
陜西省青少年體校
西安市青少年體育學校
西安市業(yè)余軍事體育學校
榆林市體育運動學校
成陽市射擊射箭運動學校
西安體育學院附屬競技體育學校
