科學規(guī)劃建設精選(九篇)

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第1篇：科學規(guī)劃建設范文

關(guān)鍵詞：計算機辦公自動化系統(tǒng)；土地管理；城市規(guī)劃

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Information Age the Scientific Applications of Computer Office Automation Systems in Land Management and Urban Planning and Construction

Wang Yue

(Guilin Institute of Surveying and Mapping,Guilin541001,China)

Abstract:The era of computer-based information system,the combined strengths of office automation capabilities of its land management in the construction industry and urban planning and construction of scientific application goals,the application of advanced technologies and innovative application of ideas,the promotion of China Urban Planning and Construction with the orderly conduct of scientific land management,efficient,automated,integrated development of practical significance.

Keywords:Computer office automation system;Land management;Urban planning

一、信息時代對城市規(guī)劃建設及土地管理的強烈沖擊

從廣義角度講，城市規(guī)劃建設及土地管理的根本目標在于促進人類社會的和諧、秩序化、先進性與持續(xù)性發(fā)展，從宏觀整體層面來看，城市規(guī)劃及土地管理則主要將城市發(fā)展進程中的各類空間關(guān)系作為主體處理對象。由此不難看出，信息化時代各類先進的信息技術(shù)對城市規(guī)劃及土地管理的最強烈與直接的沖擊便體現(xiàn)在其是現(xiàn)代化、數(shù)字化城市建設的有力工具，能有效推進各類設施的整全建設、優(yōu)化基礎配置，協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展、穩(wěn)定社會環(huán)境，為廣大人民提供人性化服務，充分滿足他們的各類豐富需求，令生態(tài)環(huán)境得到最合理的保護，并最終實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。隨著信息化建設進程的逐步成熟化發(fā)展，當前眾多行業(yè)辦公自動化系統(tǒng)均朝著應用多樣化的方向不斷提升，令承擔的服務事項日趨復雜，集成化水平遠遠超過傳統(tǒng)自動化辦公系統(tǒng)的服務范疇，綜合了人、物、財、知識與信息等諸多優(yōu)勢的企業(yè)資源，并逐漸形成了一個納入員工辦公、各職能部門中層管理與領(lǐng)導層決策管理的協(xié)同知識平臺。

二、計算機辦公自動化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設中的科學應用

計算機辦公自動化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設中的科學應用旨在全面實現(xiàn)規(guī)劃管理相關(guān)部門的辦公自動化，令其各項行政公文的查詢、收發(fā)、督辦管理能高效進行，通過部門內(nèi)部的消息、郵件及文檔信息化管理實現(xiàn)跨時空的信息交流及無紙化辦公的科學目標。在各項規(guī)劃業(yè)務開展中圖文一體化的綜合審批主力包含一書兩證的審批、批后管理、綜合監(jiān)督檢查等業(yè)務，在辦公自動化系統(tǒng)的輔助下該業(yè)務可實現(xiàn)全過程的帶圖作業(yè)，令管理人員全面開展針對業(yè)務圖形的形象化瀏覽、實時查詢、綜合編輯、精細化計算機全面分析，當然該系統(tǒng)同時包含針對圖形操作的權(quán)限管理功能。另外計算機辦公自動化系統(tǒng)還具有針對復雜業(yè)務數(shù)據(jù)強大靈活的統(tǒng)計查詢功能，可根據(jù)管理者、操作人員的不同需求將各類資料按照既定文檔格式進行打印及輸出。同時其具備綜合的自動建立歸檔的檔案管理功能，可將各類行政辦公及業(yè)務審批構(gòu)成的資料、文檔、圖形等重要的文件進行自動歸檔處理，并隨時根據(jù)需要進行靈活的查詢、調(diào)閱及統(tǒng)計處理。該計算機辦公自動化系統(tǒng)同時兼具對土地管理及城市規(guī)劃各類圖形、審批業(yè)務數(shù)據(jù)、局內(nèi)信息的，為相關(guān)規(guī)劃部門構(gòu)建門戶平臺，創(chuàng)設動態(tài)新聞、服務指南、規(guī)章制度、辦事規(guī)程等綜合欄目，從而充分滿足人們對各類信息瀏覽查詢的豐富需求。依據(jù)規(guī)劃數(shù)據(jù)的相關(guān)建庫規(guī)范及要求，我們可利用計算機辦公自動化系統(tǒng)對各類規(guī)劃圖形及屬性數(shù)據(jù)進行整理收集、綜合應用，展開空間層面的信息統(tǒng)計、查詢、瀏覽及分析編輯處理，對各項編制及研究起到科學輔助作用，并提供豐富的圖形信息綜合等優(yōu)勢功能。

三、計算機技術(shù)在土地管理與城市規(guī)劃建設中的適應性應用

隨著計算機技術(shù)的不斷更新與人性化發(fā)展，其為各類辦公自動化系統(tǒng)的構(gòu)建注入了新鮮血液，為實現(xiàn)土地管理、城市規(guī)劃及審批的辦公自動化創(chuàng)造了有力條件。例如C/S模式結(jié)構(gòu)的科學應用，令計算機系統(tǒng)各類瓶頸問題得以合理解決，與B/S模式結(jié)構(gòu)相比，前者應用的一大優(yōu)勢在于不過分依賴企業(yè)的外網(wǎng)環(huán)境，即無論能否連接外部網(wǎng)絡，其均會正常發(fā)揮自動化服務職能，因此我們應依據(jù)不同的網(wǎng)絡環(huán)境及功能需求進行適應性應用。Visual Basic是一類集可視性、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與實踐驅(qū)動方式于一身的結(jié)構(gòu)化程序設計語言，可廣泛應用于Windows環(huán)境的程序中，具有效率高、簡單、可操作性強等優(yōu)勢，可快速、準確的開發(fā)既定環(huán)境下圖形界面生動、豐富、功能強大的各類應用軟件系統(tǒng)，因此在城市規(guī)劃及土地實踐管理中我們應對其進行合理應用及綜合開發(fā)。

四、結(jié)語

信息化建設進程的不斷深入，令新一代辦公自動化系統(tǒng)更全面融合了知識、協(xié)同管理、門戶等精髓內(nèi)容。由此不難看出辦公自動化系統(tǒng)的建立再也不是老生常談，而是全面納入了嶄新的信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化思想，重新展現(xiàn)了優(yōu)勢價值，因此我們只有用發(fā)展、辯證的眼光重新審視其應用管理，才能切實提升城市規(guī)劃及土地管理建設工作水平。

參考文獻：

第2篇：科學規(guī)劃建設范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；發(fā)展；城市規(guī)劃學科；專業(yè)建設

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: urban planning of professional construction and development, at the same time, the construction and development of specialized subject also shows that city and the development direction, and a city planning is the subject of the best practitioners. Advance city planning and development process must strengthen urban planning of professional discipline construction.

Key words: urban planning; Development; Urban planning discipline; Professional construction

引言：

城市規(guī)劃的發(fā)展與城市規(guī)劃專業(yè)的建設密切相關(guān)，二者是理論與實踐相互發(fā)展、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。城市規(guī)劃的不斷發(fā)展導致該學科專業(yè)的建立和發(fā)展，而城市規(guī)劃學科的發(fā)展又在一定程度上影響了城市的規(guī)劃發(fā)展和一個城市的建設方向，為城市規(guī)劃提供了理論基礎，而城市規(guī)劃實踐則為該學科的發(fā)展提供了具體的實踐機會和發(fā)展機會。

一、 城市規(guī)劃的發(fā)展和專業(yè)建設現(xiàn)狀

對于城市規(guī)劃方面的理論研究和實踐探索,一直以來都是人們話題的興趣所在。改革開放以來，我國城市規(guī)劃的發(fā)展和專業(yè)建設的實踐出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)機，進入了全新的歷史階段。學術(shù)界對城市規(guī)劃的發(fā)展與專業(yè)建設的認識與探究也在不斷深入，對于推進城市規(guī)劃發(fā)展及專業(yè)建設有著重要的導向作用。對于城市規(guī)劃發(fā)展及專業(yè)建設的現(xiàn)狀主要從以下幾方面體現(xiàn)出來：

1、城市規(guī)劃發(fā)展與專業(yè)建設步驟不協(xié)調(diào)

作為一門應用性、實踐性很強的綜合學科， 城市規(guī)劃在其發(fā)展過程中已經(jīng)向多方向多領(lǐng)域發(fā)展趨勢滲透，這種綜合式的發(fā)展往往使得規(guī)劃學科專業(yè)建設的發(fā)展與之不相應，跟不上當前形勢的變化。與此同時，對城市規(guī)劃更深層次的認識與探究也引發(fā)了規(guī)劃專業(yè)人員對于專業(yè)建設定位的思考，并推動了城市規(guī)劃的發(fā)展。但當前我國的城市規(guī)劃發(fā)展與專業(yè)建設還沒有結(jié)合起來形成相互作用的統(tǒng)一體系。

2、城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設有待深入研究

城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設方面的理論空白是我國城市規(guī)劃長期以來對各個學科知識綜合卻不適用的現(xiàn)象，應該要在大力強調(diào)城市規(guī)劃學科拓展的同時，科學地對各個學科的空間屬性進行探究并使其交叉領(lǐng)域知識成為指導城市規(guī)劃建設發(fā)展向?qū)В缗c城市社會學等相互滲透。所不同的是，城市規(guī)劃建設發(fā)展的交叉領(lǐng)域的研究應始終以空間為中心，再圍繞中心進行探究。基于我國目前的國情，城市規(guī)劃領(lǐng)域更應注重城鎮(zhèn)化的發(fā)展規(guī)律、可持續(xù)發(fā)展的要求及城市規(guī)劃學科基礎知識等方面，在城市規(guī)劃過程中逐漸形成符合我國實際情況的理論體系并且在經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間建立平衡，使得我國城市規(guī)劃在理論與實踐方面不斷革新進取，從而把握以人為本的可持續(xù)發(fā)展方略。

3、城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設的價值觀等問題更應受重視

當城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設涉及到經(jīng)濟和政策領(lǐng)域后，規(guī)劃工作往往會遭遇價值判斷困惑之類的問題。如在當前發(fā)展形勢下的規(guī)劃，人們應如何權(quán)衡公平與效率？主張公平的人認為規(guī)劃應該以社會的長期有效運行為依托。但對于處于經(jīng)濟社會高速發(fā)展中的現(xiàn)實情況看，這種理念很難充分貫徹。但是若把效率作為城市規(guī)劃建設標準，則城市規(guī)劃作用的發(fā)揮將大打折扣，其存在的合法性也將受到質(zhì)疑。因此，那些主張效率的觀點的人們希望改革傳統(tǒng)的規(guī)劃理念，將經(jīng)濟學理論等融入到城市規(guī)劃實踐與專業(yè)建設中來，使之更適應我國當前的發(fā)展，并被地方政府所接納。

二、 推進城市規(guī)劃科學化發(fā)展與專業(yè)建設的對策

1、 注重對城市規(guī)劃專業(yè)辦學的管理

城市規(guī)劃專業(yè)建設在我國起步晚，并且許多學校在師資力量、課程設置等方面也都存在許多問題。況且，目前我國的城市規(guī)劃專業(yè)教育評估體系還是借鑒西方國家的制度來完成對規(guī)劃辦學質(zhì)量的認證，我國的城市規(guī)劃教育還未形成完善統(tǒng)一的體制。而專業(yè)評估制度對于城市規(guī)劃專業(yè)的建設有著積極的作用，但國外的認證制度并不能完全適應中國國情，存在許多嚴重問題。因此，加強對城市規(guī)劃專業(yè)的辦學管理刻不容緩。只有全方位加強對城市規(guī)劃專業(yè)辦學的管理，才能切實提高我國城市規(guī)劃專業(yè)的教育效率。

2、 明確城市規(guī)劃專業(yè)建設的辦學方向并呈現(xiàn)特色

改革開放以來，隨著我國城市規(guī)劃理論研究的深入，使得城市規(guī)劃的教育事業(yè)得了空前發(fā)展并呈現(xiàn)出它的特色。探究國情，我國的城市規(guī)劃是在公有制的背景下產(chǎn)生與發(fā)展的，在城市規(guī)劃教育中起主導作用的城市規(guī)劃專業(yè)，大都是來自建筑學學科，將城市規(guī)劃當作設計的辦學理念早已在人們心中占據(jù)重要地位。城市建設過程中各工程領(lǐng)域的知識和建筑學知識對于城市規(guī)劃同樣非常重要。所以，相對于有較好設計學科基礎的高等院校，有經(jīng)濟地理背景的規(guī)劃可突出區(qū)域規(guī)劃和區(qū)域發(fā)展的特點，并可以延伸至社區(qū)發(fā)展的領(lǐng)域，將社會的和諧發(fā)展理念作為城市規(guī)劃的出發(fā)點和最終目標，呈現(xiàn)不同的辦學特色。

三、城市規(guī)劃科學化的具體實踐

1、城市規(guī)劃科學化應增強規(guī)劃意識

城市規(guī)劃科學化建設應在規(guī)劃過程中增強規(guī)劃意識，樹立科學的規(guī)劃意識。城市規(guī)劃是促進城市經(jīng)濟發(fā)展和總體進步的一種重要手段。在城市的具體規(guī)劃中應樹立整體觀念和總體意識，把區(qū)域總體發(fā)展規(guī)劃與交通規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃等融為一體，樹立全方位城市規(guī)劃、全過程城市規(guī)劃意識，把宏觀城市規(guī)劃與微觀城市規(guī)劃，長期規(guī)劃與短期規(guī)劃結(jié)合起來，綜合考慮自然環(huán)境、交通、通訊等城市規(guī)劃資源配置等各方面因素，確保城市規(guī)劃科學化具有具體的實踐方向。

2、城市規(guī)劃科學化應樹立科學發(fā)展的觀念

城市規(guī)劃應按照科學發(fā)展觀的具體要求，把城市經(jīng)濟與自然的和諧發(fā)展作為第一要素。城市規(guī)劃應緊密圍繞城市發(fā)展整體大局來開展，而不能只強調(diào)理論規(guī)劃而不顧具體實際。目前，經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，政策形勢持續(xù)變化，城市規(guī)劃要建立靈活機制，保持調(diào)整余地，以更好地適應經(jīng)濟社會的發(fā)展形勢。與時俱進才是科學城市規(guī)劃的認真負責態(tài)度。

第3篇：科學規(guī)劃建設范文

關(guān)鍵詞承德縣；農(nóng)村水電

“十一五”以來，承德縣緊緊抓住小水電代燃料和水電農(nóng)村電氣化建設的難得機遇，轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新機制，以水電開發(fā)為龍頭，兼顧城市防洪、河道治理、土地開發(fā)和生態(tài)景觀建設，大力發(fā)展農(nóng)村水電事業(yè)，取得了顯著社會效益、生態(tài)效益和經(jīng)濟效益，為改善當?shù)厣a(chǎn)生活條件和生態(tài)環(huán)境，推動全縣水利建設和經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展奠定了基礎。到2010年底，全縣建設水電站5座，總裝機達到9460千瓦。

1 拓展思路、合理布局，科學編制農(nóng)村水電發(fā)展規(guī)劃

為了保證全縣水電開發(fā)建設科學合理，堅持 “以灤河干流梯級水電開發(fā)為依托，統(tǒng)一規(guī)劃，逐步實施，縣城優(yōu)先，向外擴散。在老牛河實施上游建庫，下游建壩，同時帶動實施河道疏浚、堤防建設、水面綠地景觀以及兩岸道路、土地開發(fā)等綜合整治工程”的規(guī)劃建設原則。高起點、大手筆、遠謀劃，就資源開發(fā)、環(huán)境建設等方面通盤考慮，統(tǒng)籌兼顧，堅持興利與除害結(jié)合，開發(fā)與保護并重，治水與辦電協(xié)調(diào)發(fā)展，以小水電開發(fā)為龍頭，兼顧防洪、灌溉、供水、旅游等綜合效益，充分體現(xiàn)“以電代燃、以林涵水、以水發(fā)電、以電養(yǎng)水、水電互濟”的可持續(xù)發(fā)展思路，組織一批素質(zhì)高、業(yè)務精、責任心強的專業(yè)技術(shù)人員，認真開展全縣水電開發(fā)規(guī)劃工作，并請河海大學、水利水電勘測設計院有關(guān)方面資深專家論證、咨詢、審查，先后完成了《承德縣新農(nóng)村水電電氣化規(guī)劃》、《承德縣小水電代燃料建設規(guī)劃》等一批發(fā)展規(guī)劃，為全縣水電建設和發(fā)展，提供了科學依據(jù)，打下了良好基礎。

2 活化機制、強力推進，不斷擴大水電建設成果

承德縣屬于山區(qū)貧困縣，發(fā)展農(nóng)村水電建設，關(guān)鍵是解決資金問題，保證建設投入。為此承德縣完全打破過去水電開發(fā)“國家投入，集體建設，當?shù)毓芾怼钡睦咸茁?，全面實行“誰投資，誰受益，誰管理”的市場化運作模式，開展多渠道、多層次、多模式籌資辦電，采用股份制形式進行集資、融資，解決建設資金短缺問題。先后有省水電公司、北京天福衡置業(yè)有限公司等多家金融企事業(yè)單位參與我縣水電開發(fā)建設，累計融資近4000萬元，為全縣水電開發(fā)建設提供了有力的資金保障。按照“抓大放小，先易后難、先急后緩”的原則，科學調(diào)度，統(tǒng)籌安排，精心組織，規(guī)范運作，保證了水電建設過程張馳有度，緊而不亂，穩(wěn)中推進。通過努力，全縣以灤河梯級水電開發(fā)為重點的水電建設工作取得了階段性成果。到2010年底，全縣新建水電站3座，總裝機為8200千瓦，技術(shù)改水電站1座，裝機容量為960千瓦。

3 統(tǒng)籌兼顧，延長鏈條，注重發(fā)揮水電開發(fā)綜合效益

通過近年來的水電開發(fā)建設，不僅推進了農(nóng)村電氣化和項目區(qū)以電代燃料進程，而且在防洪、灌溉、生態(tài)恢復、拓展城市發(fā)展空間等方面均顯現(xiàn)出良好的綜合效益。

目前建成的灤河二級電站就已經(jīng)體現(xiàn)出以下幾方面效益：

一是社會效益突出。為當?shù)靥峁?50萬千瓦時的電能和多個就業(yè)崗位，可解決缺電人口3萬人，增加生活用電量 700萬度。解決就業(yè)人口90人，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞力900人。同時在防洪興利方面提高縣城防洪標準到20年一遇，可增加調(diào)節(jié)庫容250萬立方米，新增和改善灌溉面積2000多畝，并可解決900人和3000頭牲畜的安全飲水問題，改善和新建鄉(xiāng)村道路2公里。同時為市民提供了100萬的水上和15萬的沿河郊野型公園及休閑、活動以及娛樂場所，并拓展了城市發(fā)展空間，促進縣城灤河兩岸加快開發(fā)和基礎設施建設步伐，連帶拉動當?shù)芈糜斡^光、水產(chǎn)養(yǎng)殖、交通以及餐飲服務等行業(yè)加快發(fā)展。

第4篇：科學規(guī)劃建設范文

關(guān)鍵詞：規(guī)劃生態(tài)學；特色課程；生態(tài)學；城鄉(xiāng)規(guī)劃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

引言

北京航空航天大學北海學院（簡稱北航北海學院）于2006年獲教育部批準開始招收5年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)建立在生態(tài)學基礎上，以生態(tài)規(guī)劃為指導進行跨專業(yè)人才培養(yǎng)，開設有園林植物學、生態(tài)學原理、規(guī)劃生態(tài)學、建筑生態(tài)學等生態(tài)學基礎課程。從2008年開始開設規(guī)劃生態(tài)學和建筑生態(tài)學課程，是國內(nèi)唯一開設這兩門課程的院校。2012年北航北海學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲廣西區(qū)特色專業(yè)及課程一體化建設項目立項，其中《規(guī)劃生態(tài)學》是該立項項目的特色課程之一。目前已有自編的《規(guī)劃生態(tài)學》（于2009年12月由中國建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行）教材，該教材獲廣西區(qū)優(yōu)秀教材立項和本校優(yōu)秀教材項目立項，并且該課程獲得校級精品課程建設項目立項。

一、《規(guī)劃生態(tài)學》課程定位與目標

（一）課程定位

北航北海學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有生態(tài)學背景，以能力為核心，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強職業(yè)能力、適應性強、有創(chuàng)造能力高素質(zhì)復合型人才，以服務于廣西區(qū)、北部灣經(jīng)濟區(qū)和全國各地?！兑?guī)劃生態(tài)學》課程涉及生態(tài)學和規(guī)劃學科的相關(guān)理論、方法、技術(shù)等內(nèi)容，強調(diào)以生態(tài)學理論來指導規(guī)劃，是北航北海學院城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的主干課程之一，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設項目的特色課程之一。[1]

（二）課程目標

《規(guī)劃生態(tài)學》課程以實際工作中的規(guī)劃項目為例，介紹與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的生態(tài)學理論和技術(shù)方法，剖析規(guī)劃項目中存在的生態(tài)不合理性，詳盡系統(tǒng)的介紹怎樣將生態(tài)學理論和技術(shù)方法應用到城鄉(xiāng)規(guī)劃中編制符合生態(tài)學發(fā)展規(guī)律的項目規(guī)劃。課程目標是讓學生掌握《規(guī)劃生態(tài)學》的相關(guān)理論基礎、研究步驟和研究方法，能夠?qū)⑸鷳B(tài)學和城鄉(xiāng)規(guī)劃結(jié)合起來，制定以生態(tài)為前提和導向的科學規(guī)劃。

二、《規(guī)劃生態(tài)學》課程教學體系的構(gòu)建

（一）教學內(nèi)容

《規(guī)劃生態(tài)學》理論課時為32學時，在城市生態(tài)學、普通生態(tài)學、生態(tài)規(guī)劃與設計等先修生態(tài)學基礎課程上展開教學，教學內(nèi)容分為：引論、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)學理論和技術(shù)方法、生態(tài)學在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應用三大部分，共16章，詳見表1。

表1 《規(guī)劃生態(tài)學》課程教學內(nèi)容及課時安排表

教學內(nèi)容構(gòu)成 教學章節(jié)及內(nèi)容 學時數(shù)

一、引論 第1章 緒論 2

第2章 城鎮(zhèn)體系規(guī)劃案例的生態(tài)學分析 2

第3章 城市總規(guī)案例的生態(tài)學分析 2

第4章 詳細規(guī)劃案例的生態(tài)學分析 2

第5章 村莊規(guī)劃案例的生態(tài)學分析 2

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)學理論和技術(shù)方法 第6章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學基礎理論一 2

第7章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學基礎理論二 2

第8章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學技術(shù)方法一 2

第9章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學技術(shù)方法二 2

第10章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學技術(shù)方法三 2

三、生態(tài)學在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應用 第11章 生態(tài)學相關(guān)理論和技術(shù)方法在城鎮(zhèn)體系中的應用 2

第12章 生態(tài)學相關(guān)理論和技術(shù)方法在城市總體規(guī)劃中的應用 2

第13章 生態(tài)學相關(guān)理論和技術(shù)方法在城市詳細規(guī)劃中的應用 2

第14章 生態(tài)學相關(guān)理論和技術(shù)方法在村莊規(guī)劃中的應用 2

第15章 生態(tài)規(guī)劃與設計 2

第16章 生態(tài)規(guī)劃與設計的評價 2

該課程的難點在于生態(tài)學的哪些理論和技術(shù)方法可用以指導城鄉(xiāng)規(guī)劃編制工作，以及相關(guān)的生態(tài)學理論與技術(shù)方法在城鄉(xiāng)規(guī)劃怎樣應用。課程結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設項目，在后續(xù)的傳統(tǒng)村落調(diào)研課程中，引導學生進行傳統(tǒng)村落的調(diào)研，應用規(guī)劃生態(tài)學的理論對傳統(tǒng)村落進行生態(tài)分析，并在此基礎上利用生態(tài)規(guī)劃的技術(shù)與方法，編制傳統(tǒng)村落修復性規(guī)劃方案，以體現(xiàn)專業(yè)特色，為今后的畢業(yè)設計和工作打下良好的基礎。

（二）師資隊伍

該門課程的教學師資隊伍由1-2名主講教師和1-2名輔講教師組成，在知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和師資配置方面較為合理。課程教師責任感強、專業(yè)知識精通、團隊協(xié)作精神好，形成較為穩(wěn)定合理的專業(yè)梯隊。在長期的教學中，由1名教授或者副教授擔任課程的負責人。課程負責人根據(jù)課程教學內(nèi)容和學校年度的教學安排及科研情況，選取1-2名中青年優(yōu)秀教師和課程負責人一起作為主講教師，主講教師需涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃和生態(tài)學的教學和研究，專業(yè)基礎扎實，知識淵博，有較豐富的實踐經(jīng)驗。

（三）教學方法和教學手段

課程教學中，根據(jù)學校及專業(yè)特色和學生特點，采用傳統(tǒng)式、啟發(fā)式、研討式、案例式和自導式（自學+輔導）相結(jié)合的教學方法。[2-3]根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容安排采用不同的教學方法以取得較好的教學效果，具體詳見表2。

表2 《規(guī)劃生態(tài)學》課程教學內(nèi)容提要、教學方法及目的

教學章節(jié) 教學內(nèi)容提要 教學方法 教學目的

第1章、

第2章、

第3章、

第4章、

第5章 緒論：《規(guī)劃生態(tài)學》課程開設的背景、目的及意義。《規(guī)劃生態(tài)學》教材編寫過程及現(xiàn)實價值。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃案例、城市總規(guī)案例、詳細規(guī)劃案例和村莊規(guī)劃案例的生態(tài)學分析：從生態(tài)學的視角分析規(guī)劃案例，分析其符合生態(tài)學和不符合生態(tài)學規(guī)律之處，并針對不符合生態(tài)學之處，提出改進的建議。 傳統(tǒng)式

+案例式

+啟發(fā)式 讓學生明確課程開設的目的及意義；掌握用生態(tài)學的理論和方法對規(guī)劃案例進行分析。

第6章、

第7章、

第8章、

第9章、

第10章 城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)生態(tài)學基礎理論：個體生態(tài)學、種群生態(tài)學、群落生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學。城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)生態(tài)學技術(shù)方法：生態(tài)分析、生態(tài)規(guī)劃與設計。 傳統(tǒng)式

+研討式 讓學生理解和掌握在城鄉(xiāng)規(guī)劃中常用的生態(tài)學理論知識和技術(shù)方法。

第11章、

第12章、

第13章、

第14章、

第15章、

第16章 生態(tài)學相關(guān)理論和技術(shù)方法在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應用：在城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃和村莊規(guī)劃中的應用。生態(tài)規(guī)劃與設計；生態(tài)規(guī)劃與設計的評價。 傳統(tǒng)式

+啟發(fā)式

+案例式

+自導式 讓學生理解如何將生態(tài)學相關(guān)理論和技術(shù)方法應用于城鄉(xiāng)規(guī)劃中，學會編制生態(tài)規(guī)劃，并能對規(guī)劃方案進行生態(tài)合理性評價。

（四）教學條件

1.教材建設

目前已有2009年12月出版的自編教材《規(guī)劃生態(tài)學》，該教材是全國高校城市規(guī)劃專業(yè)推薦教材，是廣西壯族自治區(qū)高等學校優(yōu)秀教材計劃項目。雖然已經(jīng)有自編教材，但是這不能滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃學于2011年作為一級學科來建設的需要。[4，5]因此，在教學過程中，需要引入新近案例充實教材中案例部分教材內(nèi)容。教學過程中新近案例的引入需征得主講教師的同意，并討論后選擇典型案例，作為以后課程的教授內(nèi)容，同時也作為教材內(nèi)容的更新和充實。

2.教學參考資料建設

北航北海學院每個學期都會根據(jù)教師對參考書和期刊征訂申請，征訂教學需要的參考書和期刊。因此，課程主講教師在每個學期都可以向?qū)W校申請購買和征訂與課程相關(guān)的參考書籍和學術(shù)期刊，以便于教師備課豐富教學內(nèi)容。

3.網(wǎng)絡教學環(huán)境建設

近年來，《規(guī)劃生態(tài)學》作為廣西區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)色課程和校級精品課程開展課程建設，利用網(wǎng)絡資源和優(yōu)勢，努力實現(xiàn)教學資源的網(wǎng)絡化。為相關(guān)專業(yè)教師和學生提供可參考的教學資源，同時也通過相關(guān)專業(yè)和教師對網(wǎng)絡資源的反饋情況，進一步修改和完善網(wǎng)絡教學資源。

4.實踐平臺建設

目前《規(guī)劃生態(tài)學》課程為純理論課程，沒有專業(yè)的實踐部分，實踐部分在今后相關(guān)課程設計和實訓中開展。為了讓學生能夠更好的理解規(guī)劃生態(tài)學相關(guān)的理論知識及其在實際當中的應用，北航北海學院在校外一些傳統(tǒng)村落建立了教學科研基地，作為學生的活體教材。教師帶領(lǐng)學生到實習基地，進行課程應用實例和相關(guān)理論知識的教學和實訓。

學校目前已建有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎設計室、專業(yè)設計室、模型實驗室、生態(tài)與園林實驗室，配備有相關(guān)實驗設備，為學生進行規(guī)劃生態(tài)學課程實踐提供了實驗條件和場所。

（五）考核體制

考慮到《規(guī)劃生態(tài)學》課程的培養(yǎng)目標和課程特點，摒棄以往只用期末考試來進行課程考核的形式，兼顧公平、公正，重新設定科學合理的考核方法。課程考核分為筆試、課程論文或設計兩部分。筆試主要考察學生對規(guī)劃生態(tài)學主要知識和理論的掌握；課程論文或設計由學生利用課余時間來完成，主要體現(xiàn)學生對課程知識應用、分析與解決問題的能力。通過對學生理論知識和應用兩方面的考查，可以強化學生對課程知識掌握和應用，能夠更好的達到課程教學預期目標。

三、《規(guī)劃生態(tài)學》課程建設成效及改革

（一）課程建設成效

目前，《規(guī)劃生態(tài)學》課程已有2006級到2010級5屆城市規(guī)劃專業(yè)的400多學生上過這一課程，經(jīng)過5年多的實踐和探索，課程建設已取得了一些明顯的成效。主要有：（1）學生學習的積極性和熱情不斷提高，學生對課程教授的內(nèi)容和方法都比較認可，在課程教學評價中，給予了很高的評價。（2）學生理論聯(lián)系實踐的能力以及科研能力不斷提升，畢業(yè)生獲得廣泛好評，目前學生的就業(yè)率達到90%以上，還有不少學生考上香港大學和國外一些知名院校的研究生。（3）促進教師隊伍建設和教師能力的提升。通過課程建設，鼓勵和支持青年教師繼續(xù)學習和深造，并選派青年教師到國內(nèi)外著名院校進行交流訪問，加強國際交流和學習，引進相關(guān)的新理論、新方法，提升專業(yè)教師的教學和科研能力，調(diào)動了青年教師學習的積極性，促進了青年教師的成長。（4）提升了北航北海學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響力。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，一方面到全國各地工作的畢業(yè)生把課程的思想帶到了工作中，另一方面，考研繼續(xù)學習的學生也把課程的思想和科研方法帶到了學習科研中，這樣就把這一特色課程的思想帶到全國各地。此外，課程組的教師從事城鄉(xiāng)規(guī)劃項目編制或評審，在區(qū)域業(yè)內(nèi)有一定的影響力。

（二）課程改革

雖然課程建設已取得了一定的成效，但還有很多有待改進的地方。在今后的教學中，主要從以下幾個方面全面提升課程建設成效。（1）聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃專家給學生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例或者開展講座給學生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例，此外，還可以邀請專家對學生完成的設計作業(yè)進行點評，進一步提高學生的學習興趣和提升學生的實際操作能力。同時也有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，進一步提升師資力量。（2）開展校園生態(tài)規(guī)劃設計大賽，鼓勵學生應用規(guī)劃生態(tài)學的思想和方法設計作品，參加全國學生設計大賽，全面提高學生的學習能動性和鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐。（3）進一步加強國際交流。一方面加強教師的國外交流學習和科研合作，提升教師的教學科研能力；另一方面建立與國外高校間的學生交流學習，加強學生之間的交流學習，也為學生以后出國留學打下基礎。（4）豐富課程教學參考資料。該課程目前在其他高校沒有開設，與此相關(guān)的書籍也很少，因此，參考資料相對來說比較缺乏，需要通過國內(nèi)外交流學習以及網(wǎng)絡等資源，進一步豐富參考資料。（5）在今后的教學中，不斷的聽取教師和學生對該課程評價，不斷改進，建成校精品課程，也為以后廣西區(qū)和國家精品課程的申請打下基礎。

參考文獻

[1]朱鵬飛，卿貴華.規(guī)劃生態(tài)學[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009：1-6

[2]陳新民.應用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法[J].中國大學教學，2011（7）：27-30

[3]梁飛媛.教學方法的思變[J].教育學術(shù)月刊，2011（9）：105-107

第5篇：科學規(guī)劃建設范文

【關(guān)鍵詞】雙一流;高校特色;規(guī)劃發(fā)展

一、目前“雙一流”建設面臨的共性問題和困難

在調(diào)查中，通過與上海市教育局領(lǐng)導、高校領(lǐng)導及相關(guān)學術(shù)帶頭人的交流討論，了解了“雙高層”建設面臨的一些共性問題和困難。

1.“雙類”建設的相關(guān)內(nèi)涵和標準不是很明確

世界一流大學和一流學科，事實上有很多種不同的概念來解釋，也沒有權(quán)威的說法，國務院頒布的文件中是不明確的，所以事實上到大學的許多模糊空間的探索，也可能導致由于不同標準建設各高校以建設的路徑是不一樣的。“一級學科”為例，對英語的表達方式很多，主題包括學科、Suhject、程序、研究等領(lǐng)域，是學科不同，實際上中國的分類有其自身的特點，國外大學不討論所謂的“學科”，因此世界一流學科建設的到底什么是“一級學科”的建設，有一定的模糊性。因此，針對這些問題，建議組織相關(guān)專家進行研究，提出具體的指導標準，對促進“雙師型”建設具有重要意義。

2.“雙一流”建設中存在一些“一窩蜂”和“冒進”的苗頭

根據(jù)國務院的“雙一流”建設方案，實際上對2020,2030和2050有三個階段的規(guī)劃目標。但是隨著各地及各高校“雙一流”，建設規(guī)劃和舉措的逐步出臺，可發(fā)現(xiàn)有不少地方和高校提出了超越自身可能性的規(guī)劃目標，有專家表示，如果把全國各地和各高校規(guī)劃目標合并起來，可以發(fā)現(xiàn)遠遠大于國家的規(guī)劃目標。而目前各地“雙一流”建設存在一定的盲目性、攀比性，“一窩蜂”和“冒進”的苗頭明顯，其合理性值得進一步論證和思考。

3.“雙一流”建設中部屬高校與地方高校的協(xié)調(diào)問題

不同類型高校對“雙師”建設的判斷和應對策略不同，只有普通高校要擠進“雙類”建設范圍，以免失去新一輪的發(fā)展機遇。同時，在沒有“雙班”建設標準的情況下，也導致了部屬高校和地方高校的“亂局”局面。一方面，要考慮當前的水平和未來的可能，另一方面可能有教育需求的均衡發(fā)展，一些地方政府基于地方保護主義情緒，也可能支持一些地方高校注重政策舉措。同時，如何保護和提升高校在廣大地區(qū)的積極性，可能關(guān)系到未來高等教育強國的建設。因此，如何做好各類高校的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為高等教育的共同話題。

二、“雙一流”建設相關(guān)對策和建議

“雙一流”建設應在高校規(guī)劃的指導下，進一步細化相關(guān)的建設管理做法，全面落實擬建的建設任務和改革任務。針對以上問題提出相的關(guān)對策和建議。第一是以“一流”為目標，支持不同類型高校開展“雙班”建設。高等院校無論是規(guī)模還是類型，無論是從屬的還是地方的，都應該具備實現(xiàn)世界級的基礎和可能性，在“雙班”建設中應得到支持。第二，建議在國家一級擴大“兩級”建設的自主性。大學應該獨立地確定“中國特色、世界一流”的定位和目標，推進廉政建設與改革，國家應在政策上給予支持，資金和其他院校更多的自，促進更好的獨立發(fā)展。第三，“雙師型”建設的最終目標是建設一個強大的高等教育強國。最后，在中國所有的大學都應該取得了很大的進步，和整體水平將大幅度增加，不只是少數(shù)高校。因此，建議各地建立相關(guān)的指導機制，促進高水平大學與地方高校的合作共建，提高地方高校的水平和實力。第四，地方政府要積極引導高等院校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務。推進成果轉(zhuǎn)化、服務社會是“雙師型”建設的重要任務，也符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。引導地方高校更好地與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)“雙師型”建設為國家和地方服務的價值。高校“雙一流”建設舉措創(chuàng)新，核心在于建設對象創(chuàng)新。當前高校學科建設對象主要局限于高校院(或系)或獨立的科研基地，建設覆蓋而廣，涉及眾多學科研究方向和領(lǐng)域，建設效率低。以協(xié)同創(chuàng)新團隊作為高校“雙一流”建設對象，既是學科組織創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯，更是當下科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的時代要求。

參考文獻：

[1]蔣華林.雙一流背景下高等教育學學科何去何從[J].2017,5(02):122-127.

[2]李阿瑾.對話雙一流加快地方高校師資隊伍建設[J].人力資源管理,2017,(03):124-126.

第6篇：科學規(guī)劃建設范文

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)一體；有機化；可生長；可發(fā)展；預設邏輯；空間肌理

“有機與可持續(xù)”這兩個片詞，“有機”顧名思義可以理解為有生命的,可生長的。強調(diào)事物的整體性，闡明事物的局部與整體的關(guān)系,即整體離不開局部,局部也同樣離不開整體,它們相互聯(lián)系、相互制約、相互影響?！翱沙掷m(xù)”側(cè)是宣揚一種處事的價值觀，即不僅考慮當前，還要顧及將來的發(fā)展。“有機”形容事物的存在狀態(tài)，“可持續(xù)化”指的是發(fā)展變化，那么事物的發(fā)展變化又不能影響事物本身原有的存在方式，所以它們之間又存在辯證。

“有機與可持續(xù)”是兩個廣義的概念，涉及到自然與人類社會的方方面面。在我們這個自然科學與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的時代，社會需求與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化日益膨脹，由此帶動了人類生活與社會文明的日益轉(zhuǎn)變與發(fā)展。換句話說就是，在這種大環(huán)境下，我們每天都在變。

就建筑設計與城市規(guī)劃領(lǐng)域而言，問題也是相同。為不斷適應發(fā)展的需求，建筑面積的增加，使用功能的改變，道路規(guī)劃的調(diào)整與優(yōu)化等等問題在今天與我們頻繁相遇。而且這些變化活動帶來的后果往往是環(huán)境或功能品質(zhì)的下降。由此可見，有機與可持續(xù)的設計觀念在建筑設計與城市規(guī)劃領(lǐng)域中顯得更為重要，規(guī)劃與設計的工作任務不只是著眼滿足當前的需求，還應預測將來可能的變化與發(fā)展，讓其發(fā)展變更運行在規(guī)劃設計者的預設邏輯之中，而不會影響或改變設計原有的品質(zhì)或性質(zhì)。下面以“沈陽建筑大學校園總體規(guī)劃”為例，試論“有機與可持續(xù)”規(guī)劃設計理念的實際運用。

沈陽建筑大學建設用地呈東西長約1100米，南北寬約800米的近長方形，規(guī)劃用地面積約八九十公頃，目前總體建設規(guī)模大概在40萬平方米左右。大體布局用地東側(cè)安排學生寢居及后勤區(qū)域，中西部位為教學及行政管理區(qū)域。一條東西長約700米的“建大長廊”作為主干人行交通流線幾乎串聯(lián)了學校所有的功能，并將東段盡頭收尾于學生寢居區(qū)域前。這使得所有的教學及管理功能塊之間的交通都能在室內(nèi)得以解決并且大大縮短了學生由宿舍進入教學區(qū)的室外路線長度。由于其特有的空間體系及宏偉的體量與長度，也使得“建大長廊”成為該校獨特的風景與習語。

不管是布局方式還是什么“建大長廊”，以上描述之言辭也只是其規(guī)劃結(jié)構(gòu)的基本信息。在我認為沈陽建筑大學校園總體規(guī)劃設計中最為突出并促使我反復推敲和思索的卻是它有機的，可持續(xù)化的規(guī)劃思路與設計手法。幾個關(guān)鍵詞：（形式感，格構(gòu)化，有機化，可生長，可持續(xù)，空間肌理，預設邏輯）。有機，可持續(xù)化是規(guī)劃理念的宗旨，設計感，格構(gòu)化是其手法，空間肌理，預設邏輯是規(guī)劃設計的思維方式。

具體看來，首先從沈陽建筑大學校園總平面的肌理骨架中我們可以抽象出南偏東45度與南偏西45度兩條相互垂直交錯的構(gòu)成體系。這條機理體系延長了學生宿舍南向日照采光面，并保證了方形庭院式教學單元空間日照面的均好性。其次三條平行的線條貫穿學校東西兩域，與45度角的肌理體系相互碰撞，產(chǎn)生了許多有趣的大小形制不一的景觀節(jié)點或集散空間。也就是在這條邏輯肌理中作為學校特色的“建大長廊”在此找到了屬于自己的位置。

我們也不妨從規(guī)劃設計方法及規(guī)劃設計工作過程的角度來考慮一下它的規(guī)劃成果。“兩叉三橫”的肌理確定后，功能分區(qū)落實后，后面的規(guī)劃設計深入過程務必會顯得明晰有向。環(huán)繞貫通的流線輪廓，活動集散場地的形制，景觀便道及綠化節(jié)點的圖形處理，設計原則一下變得有章可循。這種規(guī)劃設計思維方法也從根本上保證了規(guī)劃設計成果局部與整體的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

根據(jù)學校規(guī)劃總圖我們也可以看到，學生宿舍成組排列，空間上兩兩呼應，形成相互借用的鄰里關(guān)系。教學區(qū)各學院系別均以網(wǎng)格型規(guī)整庭院空間元素組合累加，均勻咬合，相互滲透。主行政樓位于學校入口方位的基地北側(cè)，對于由主入口進入校園的人流而言有較強的發(fā)現(xiàn)性與突出感。其平面形制及建筑形態(tài)在遵循原有45度傾斜肌理的基礎上，體量刻畫適當豐富，使得行政管理的隆重主題信息得到應用強調(diào)。

需要補充的一條重要背景信息：該學校各專業(yè)的院系組織結(jié)構(gòu)正呈逐年擴大發(fā)展之勢，學生數(shù)量的膨脹也將接踵而來?？梢哉f不斷適應各種功能需求的變化，學校的建設活動永遠不會停止。它的平面形制，空間體量及功能強度密度將是不斷生長的。如果把整個校園比作一個生命有機體，那么格構(gòu)肌理這條預設邏輯就像一組與生俱來的基因代碼，支持著同時卻又把持規(guī)整著機體今后的生長。這就是有機規(guī)劃的辯證邏輯。沈陽建筑大學校園總體規(guī)劃設計的有機性就在于隨著學校建設范圍的擴展，以原有的手法與方式進行功能擴展和延伸，都不會破壞整體校園原有規(guī)劃布局的空間肌理和預設邏輯。

第7篇：科學規(guī)劃建設范文

中小學實驗室是教師開展實驗教學，提高教育質(zhì)量的重要設施之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、探索精神、實踐能力、綜合素質(zhì)的重要場所。實驗室集中了學校的主要技術(shù)裝備與教學資源，學生通過這些設備與實驗藥品，對教科書中的相關(guān)實驗進行實際操作，能夠豐富感性認識，充分理解理論知識，鍛煉學生的基本操作技能，幫助學生分析問題、解決問題，從而達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀中提出的教學目標。

新課程改革對實驗室建設和實驗教學工作提出了一系列新的要求。首先，既要保留必要的驗證性實驗又要重視學生的探究性實驗，既要注重單科實驗又要探索超越學科局限的綜合性實驗，既要關(guān)注實驗結(jié)果又要關(guān)注實驗過程。其次，從教育理念上更加突出了實驗教學的地位和作用，強調(diào)實驗室的環(huán)境建設，強調(diào)探究式學習和學生探究能力的發(fā)展。再次，新課程標準和新教材進一步突出了實驗課教學在小學科學和初中物理、化學、生物等學科中的地位和作用，中小學實驗室建設成為衡量教育改革和教育發(fā)展水平的一項重要指標，各中小學校要充分認識加強實驗室建設和實驗教學工作的重要性，抓住當前基礎教育改革與發(fā)展的大好時機。

二、實驗室建設中存在的問題

通過查閱文獻及實際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中小學實驗室建設存在以下問題：教育部門及學校對實驗室資金投入不夠，實驗室場地不足，數(shù)目少，面積小，不能滿足實驗教學要求；實驗儀器數(shù)量少、陳舊且長期閑置，使用率較低；實驗室管理機制跟不上新課改，不夠完善；實驗教學時間較短，并且教師演示實驗較多，學生分組實驗和探究實驗做得較少。

三、中小學實驗室建設的原則和措施

中小學實驗在培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代人才中起著不可替代的作用，各級教育行政部門和各級學校領(lǐng)導要高度重視中小學實驗室建設工作，積極開展實驗教學，加強中小學實驗室管理，大力推進實驗室標準化、規(guī)范化、現(xiàn)代化建設。

中小學實驗室包括：中學理科實驗室、通用技術(shù)實驗室、實踐活動室、小學科學實驗室、藝術(shù)專用教室、歷史地理專用教室及其他課程專用教室。

中小學實驗室建設包括：實驗用房的基礎設施建設、內(nèi)部設施配套建設、實驗儀器和藥品建設、資料檔案建設。

1.基礎設施建設

實驗室用房建設包括選址和建造，應執(zhí)行中華人民共和國國家標準《中小學校建設設計規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定進行建造，科學、合理并注重環(huán)境保護，保證安全衛(wèi)生，有利于師生身心健康。實驗大樓的位置與教學樓的距離要適當，不能太遠也不能太近：太遠容易使實驗教學和課堂教學相脫離，并且實驗教師和學科教師缺少交流和溝通；距離太近，實驗藥品的氣味容易影響師生的身心健康。實驗大樓外側(cè)最好多種些花草樹木，如能吸收有害氣體或者輻射的植物，這樣既達到美觀效果又能防止污染環(huán)境。如果學?，F(xiàn)已有專門的實驗大樓，那么對于其中不符合標準的地方要進行合理改造，充分利用有限的教育資源，合理配置各學科實驗室和多媒體功能教室。

教育部頒布的實驗室建設規(guī)范與以往的實驗室建設要求相比有很大的轉(zhuǎn)變，各省市執(zhí)行標準不能低于該規(guī)范標準。在規(guī)范中，要新增中學探究實驗室，物理、化學、生物每科需配置科學探究實驗室，探究實驗室的建設要求為4～8個平行班應配置2～3個物理實驗室，1～2個化學實驗室，2～3個生物實驗室。同時新增小學科學活動室和中學化學、生物藥品存放室，并且把學生實驗室、實驗藥品室、實驗儀器室、資料檔案室分開建設，這樣既方便管理又保障了學生的健康和人身安全。

2.內(nèi)部設施配套建設

《中小學教室設備規(guī)范圖冊》（原國家教委辦公廳1990年3月頒布）中要求實驗室應布局合理，注重環(huán)保、安全、衛(wèi)生、現(xiàn)代化，能營造濃郁的學科氛圍，形成良好的育人環(huán)境，能順應信息時代的發(fā)展，有利于各種信息媒體傳播設備的使用。

實驗室內(nèi)部設施配套建設：實驗桌椅、演示臺、儀器柜、遮光窗簾等基本設施，給水排水系統(tǒng)、排風系統(tǒng)、供電系統(tǒng)等安全保護措施建設，各種信息媒體設備，張貼安全使用規(guī)則。

基本設施擺設：控制好班級人數(shù)和實驗室面積，考慮學生的活動空間和操作空間，避免擁擠，應保證每生使用面積1.5平方米。

給水排水、排風系統(tǒng)：每個實驗臺都安裝給水排水系統(tǒng)，實驗室上下統(tǒng)一排風。

供電系統(tǒng)：要分別設置統(tǒng)一控制和單獨控制，配電裝置，切斷裝置，插座暗線，確保師生安全。

安全保護措施建設：防火、防盜設施，處理好觸電，中毒，爆炸，火災等設施。

媒體功能設置：將計算機和信息技術(shù)等引進實驗室，重視實驗軟件的開發(fā)利用，加入傳感器等高科技的儀器設備。

張貼安全使用規(guī)則：實驗室規(guī)則、儀器藥品使用規(guī)則、實驗室安全規(guī)則等。

3.實驗儀器和藥品建設

按照《中小學教室設備規(guī)范圖冊》的各項要求，科學制訂切實可行的裝備規(guī)劃，配備和完善教學儀器，應滿足教學的需要，滿足課程改革的需要，保證實驗教學的正常開展。各行政部門應加大對實驗儀器的投資，增加實驗設備，達到國家規(guī)定的標準，每2人一套儀器。

《配備目錄》是國家教育行政部門以文件形式的，它規(guī)定了實驗室所必須具備的基本教學儀器設備的種類和數(shù)量。教育部規(guī)定了理化生，體育美勞，衛(wèi)生特教，電化教育和文科等16種中小學教學儀器的配備目錄，并且規(guī)定實驗室應配置技術(shù)先進、符合標準、性能穩(wěn)定、價格合理的教學儀器。

學校對儀器的配備更新，要以“一個規(guī)劃，兩個目錄”作為標準，對實驗儀器的技術(shù)參數(shù)、規(guī)格、型號等進行嚴格把關(guān)，嚴禁無生產(chǎn)標準、無檢測合格證、無安全保證、質(zhì)量低劣的教學儀器設備和設施進入學校。對引進的儀器及設施要進行檢測、驗收和調(diào)試，確保儀器的質(zhì)量及正常使用。

實驗室儀器的擺放要注意科學分類，安全美觀，陳列有序，取用方便。尤其是藥品要標簽齊全、字跡清楚，對于有毒、有害，易潮解、易腐蝕，易燃易爆的藥品要特殊管理、特殊存放，確保安全有效，各實驗用房要保持通風干燥。儀器的維修、保養(yǎng)要做到認真及時。各種精密貴重儀器要定期檢修、檢測，保證其完好率。

4.資料檔案建設

資料檔案建設要正規(guī)化、制度化和科學化，采用電子檔案與圖書檔案兩種方式管理。

實驗室基本設施檔案：實驗室用房及設施、環(huán)境的全部資料，實驗室的建設規(guī)劃、工作計劃、工作總結(jié)、會議記錄等資料。

實驗儀器信息檔案：儀器技術(shù)資料，例如對儀器配件、使用說明書、維修保養(yǎng)、功能開發(fā)等資料進行分類裝訂。

實驗儀器經(jīng)費檔案：各類儀器購置清單，消耗材料清單，應建立安全購貨總賬、分類賬、儀器借用賬、破損報廢賬等。

實驗室規(guī)章制度資料檔案：實驗室管理規(guī)章制度和崗位責任制度以及儀器室規(guī)則、儀器設備使用制度、維修保養(yǎng)制度、損壞賠償制度、領(lǐng)用借還制度、報廢制度等。

實驗教學資料檔案：實驗教學過程中的各種文件材料、實驗教學參考書和參考資料，實驗教學大綱、實驗教學計劃，學生的實驗原始記錄、實驗報告、實驗考試試卷及成績記錄，實驗室對學生開放情況記錄等。

中小學實驗室的建設非常重要，但是對于實驗室建設之后的管理和實驗室的有效利用更能體現(xiàn)出一個學校對于實驗教學的重視程度。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的進步，學校要加強對實驗室的建設和管理，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1] 李永生.《北京市教育委員會關(guān)于加強中小學實驗教學和實驗室建設工作的意見》解讀[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（10）：7-10.

[2] 陳鴻.適應課改需要加強中小學實驗室標準化建設[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2005（3）16-17.

第8篇：科學規(guī)劃建設范文

關(guān)鍵詞 程序設計 自主學習平臺 WebQuest 學科競賽

中圖4分類號：G642 文獻標識碼：A

Planning and Practice of Programming Courses Autonomous Learning System

Abstract This paper analyzes the common problem in programming courses learning， expounded the necessity and importance of building programming courses autonomous learning system. The system， including running， management， learning the three platforms WebQuest， network examination courses and academic competitions four modules， with superior resources integration， series courses seamless and enhance the characteristics of the application capabilities stepped. The article elaborated on the composition of self-learning system and the implementation of the program. Teaching practice has proved that the construction of a self-learning system in programming courses building to explore a set of effective solutions.

Key words programming design； autonomous learning platform； WebQuest； academic competitions

1 自主學習體系的規(guī)劃

程序設計系列課程以“程序設計基礎”為基礎，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為支撐，系列課程間具有明顯的層次性和遞進關(guān)系。隨著課程體系的延伸，學生的知識構(gòu)成和綜合能力呈階梯狀向上的形態(tài)。課程的受眾面廣泛，分為理工科、文科、信息類和計算機四類專業(yè)，學生的知識結(jié)構(gòu)、學習能力存在較大差異。在規(guī)劃自主學習體系時，應綜合考慮各類受眾的特點，注重全面性、多層次、多平臺。全面性是指能覆蓋多類不同受眾；多層次是指將平臺上完整的知識體系劃分為若干層次，既滿足基礎學習的需要，又使每一層次的學習目標遞進式地上升；多平臺是指提供多種學習手段和學習環(huán)境，滿足學習的個性化需要，使不同的受眾都能在平臺中找到合適的切入點，通過保護和促進個性化發(fā)展，提高自主學習的積極性。

2 自主學習體系的構(gòu)成

程序設計系列課程自主學習體系的結(jié)構(gòu)如圖1所示。該體系包含“三個平臺、四大模塊”，服務于“四個對象”，保證了“雙能力”的發(fā)展。其“四個對象”是指全校理工科、文科、信息類、計算機四大類學生；“雙能力”指自主學習能力和應用能力。從圖1可見，自主學習體系的“三個平臺”和“四大模塊”整合了課程建設和科研過程中產(chǎn)生的各類資源，呈現(xiàn)多層次、立體化的結(jié)構(gòu)。其三個平臺是：運行平臺、管理平臺和學習平臺。

（1）運行平臺。運行平臺是學習體系的基礎，為自主學習提供了硬件環(huán)境，它本質(zhì)是一個多層次、一體化的開放實驗系統(tǒng)。在終端層實現(xiàn)多系統(tǒng)應用，在管理層實現(xiàn)中心機房一體化集中管理。

（2）管理平臺。管理平臺包含“四大模塊”，分別是：WebQuest①教學模塊、網(wǎng)絡化考試模塊、課程學習模塊和學科競賽模塊。WebQuest模塊實現(xiàn)引導功能。它包含系列課程的學習導航和知識模塊入口，可以全面支持學生自主的、個性化的學習，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，學會自主解決問題的方法；網(wǎng)絡化考試模塊實現(xiàn)評價功能，通過網(wǎng)絡化的考試形式實現(xiàn)自主測試、實時反饋，以便學生進行自我評價；課程學習模塊實現(xiàn)訓練功能。它提供了多元化的切入途徑，包括系列課程的教輔系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、教學視頻、文檔資料等，以適應不同類型學生的需要；學科競賽模塊實現(xiàn)提升功能，它包括建立校級、市級學科競賽人才梯隊、規(guī)劃并實施各類競賽的選拔和培訓體系。例如通過參加和舉辦ACM/ICPC程序設計競賽，形成長效的競賽選拔和培訓體系，并建立起ACM競賽資源庫，為培養(yǎng)綜合應用能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力提供有力的支撐。

（3）學習平臺。學習平臺是一個資源庫。它包括課程網(wǎng)站中的資源建設、系列課程的試題庫系統(tǒng)、各類教輔系統(tǒng)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法演示系統(tǒng)、編譯原理演示系統(tǒng)，還包括針對競賽模塊建立的學科競賽資源庫。這一系列的教學資源庫覆蓋全面、形式多樣，可以有效地支撐管理平臺上四大模塊的正常運行。管理平臺和學習平臺統(tǒng)稱為信息平臺，它們構(gòu)成了自主學習體系的軟環(huán)境。

3 實踐方案

自主學習體系是一個學習平臺，要充分發(fā)揮該平臺的效果，還需多方面的配合。

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容。按“課程綜合化”的理念，對程序設計系列課程的教學內(nèi)容進行整合。確定前修后續(xù)課程的銜接知識點，對其中有邏輯關(guān)系的內(nèi)容在前修課程中強化，在后續(xù)課程中直接應用。對程序設計開發(fā)類課程，不需講解理論基礎，只介紹實際應用案例。使系列課程的教學內(nèi)容更富有整體性和連貫性，實現(xiàn)無縫連接；（2）豐富管理平臺的功能。在現(xiàn)有管理平臺的基礎上，還可通過多媒體技術(shù)研究更豐富的學習手段，例如研發(fā)更多的教學輔助系統(tǒng)，對現(xiàn)有課件進行完善加工等，以幫助理解、提高學習興趣；（3）實踐教學按“層次化”的思想展開。為適應學生個性化發(fā)展的需求，將系列課程的實驗環(huán)節(jié)分為基礎層、提高層、應用層、創(chuàng)新層四大層次。同時在學習平臺上建立相應的實驗教學資源，并在管理平臺上提供多點切入的訪問途徑，以支撐分層實驗的開展；（4）持續(xù)更新教學資源庫。學習平臺的建設是一個長期的過程，教學資源庫需要不斷更新，使更多優(yōu)質(zhì)資源能被用戶訪問，以支撐“四大模塊”有效地工作；（5）堅持產(chǎn)學研相結(jié)合，將最新的研究成果引入資源庫。在建設學習平臺的案例資源庫時，更多地引入教師的最新研究課題和成果。在運行平臺上提供學生參與教師科研項目或企業(yè)實際項目的接口，例如通過網(wǎng)站信息，或在應用型、創(chuàng)新型實驗中以實際項目為背景設置實驗案例等，使理論與實踐更好地結(jié)合。

4 結(jié)束語

程序設計系列課程自主學習體系以課程改革為目標，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，多方位地調(diào)動有效的教學資源為本科人才培養(yǎng)服務。從實踐效果看，近5年來我校學生廣泛參與市級、國家級競賽項目，如ACM競賽、數(shù)據(jù)庫設計大賽、電子設計競賽等，多次榮獲國家級一、二等獎及市級獎項；非計算機專業(yè)學生的全國計算機等級考試通過率逐年提高；計算機專業(yè)學生的理論知識和開發(fā)能力為知名IT企業(yè)所認同。實踐表明，程序設計系列課程自主學習體系的規(guī)劃和實踐，是在推進自主學習、培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力方面進行的一次有意義的探索。

第9篇：科學規(guī)劃建設范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設；課程體系

在國外，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃注重個體咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃師、生涯教練和自助式服務項目的開發(fā)研究受到更多關(guān)注。在我國臺灣和香港地區(qū)，職業(yè)生涯規(guī)劃則更注重團體輔導，臺灣學者在職業(yè)性向測試、咨詢理論及后現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)在生涯咨詢中的使用等方面的本土化研究是目前華人區(qū)域內(nèi)最為領(lǐng)先的。目前，《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程在全國各大高校都受到了廣泛重視。從每年召開的全國就業(yè)總結(jié)會工作報告得知，在全國范圍內(nèi)，《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程多已列入各高校教學大綱，學生通過必修課或公共選修課等形式，對生涯規(guī)劃理論知識和就業(yè)指導相關(guān)實踐工作進行學習和探索。

一、我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程開設背景及沿革

2009年，根據(jù)教育部高教廳2007[7]號文要求："職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認真落實〔2007〕26號文件關(guān)于將就業(yè)指導課程納入教學計劃的要求，高度重視，加強領(lǐng)導"，經(jīng)校內(nèi)協(xié)調(diào)，我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程于2010年在全校范圍內(nèi)正式納入必修課程。在2010年前，針對我校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導均采取講座和咨詢結(jié)合的方式，受眾群體和指導效果都受到不同程度的限制。

2010-2012年，我校開設的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程主要面向在校大二至大四年級的學生，此階段是我校《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的前期運行階段。前期運行階段又分為兩個小階段，分別針對不同授課群體制定課程。第一階段，授課群體為本科四年級學生，課程設置8模塊，側(cè)重于就業(yè)指導，采取連續(xù)性面授方式授課；第二階段為課程開設一學期后，為適應我校大二、大三年級學生需要，課程設置改為16模塊，在8個模塊的基礎上加入生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)模塊。

2012年下半年，我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程進入正式運行期，學生從大一入校開始就可以接觸到職業(yè)生涯網(wǎng)絡課程，大二第一學期就開始進入10個模塊的面授課程學習、4個模塊的網(wǎng)絡課程學習以及自由選擇性多層次學習。針對我校高職升本科的學生，進行10個模塊偏向就業(yè)指導的面授課程。針對本科二年級學生和高職升本科的三年級學生，都配備統(tǒng)一的課程說明、課程大綱、課程教案、課程授課日歷和教師參考書目。目前，我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程已經(jīng)正式運行3個學期，加上前期運行的4個學期，共開設了7個學期，面向7屆畢業(yè)生。

二、我?！洞髮W職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程現(xiàn)狀

1、課程內(nèi)容

目前，我校《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的必修內(nèi)容分為10個模塊的面授課程和4個模塊的網(wǎng)絡課程，共38學時，2學分。其中，10個模塊的面授課程主要為職業(yè)生涯規(guī)劃理念導入、自我探索中的職業(yè)興趣探索、性格探索、價值觀探索和能力探索4部分、能力拓展、外部世界探索、職業(yè)探索、決策以及就業(yè)指導。課程內(nèi)容設置主線為總論-分論-總結(jié)，分論從職業(yè)生涯規(guī)劃的一般理解層次入手，主要分為自我探索-外部世界探索-決策-修正四個部分。網(wǎng)絡課程4個模塊涵蓋大學生職業(yè)心理調(diào)適、生涯規(guī)劃影響因素、創(chuàng)業(yè)和法律保護，主要補充面授課程中未涉及部分。

2、授課形式

我校每學期上課學生人數(shù)多達3000人，授課教師多達30人，為了取得良好的授課效果，我校規(guī)定每班授課人數(shù)不得超過80人，且采取缺課重修制度，以確保課程授課質(zhì)量。課程授課過程中，多數(shù)教師采取分組上課方式，6個人為一組，最大限度地提高小組團結(jié)度。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設計不同的小組團體活動，10節(jié)課程都有團隊活動，例如在第一節(jié)課程中，通過報數(shù)或紙牌進行分組后，打亂了學生固定的小團體定式，進行自我介紹連連看的破冰團體活動；第三節(jié)課探索職業(yè)性格的活動，則是通過烏鴉、烏龜和巫婆的活動，引導學生思索自己的性格模式；在第六節(jié)課的能力拓展課程活動中，通過水果蹲的活動，增強學生的團隊協(xié)作感和集體榮譽感；在第八節(jié)課的職業(yè)探索中，則利用角色故事活動，使學生對職場、職業(yè)有身臨其境的感受。6人小組在最初并不熟知的情況下，在課程中通過團體活動不斷加深了解，同時增強了課程的參與性和趣味性。

3、課程考核

課程考核分為兩個部分：一部分為對學生的考核，分為面授考核和網(wǎng)絡考試兩部分；另一部分為對教師的考核，分為學生評分和查課聽課兩部分。為了給學生更多的選擇空間，學生可以自由選擇參加考試和交作業(yè)兩種方式：考試主要以面授課程內(nèi)容為主，主要考察學生對于生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的理解和對自身探索、外部世界探索以及自我決策的分析；作業(yè)分為以小組形式進行生涯人物采訪，并制作訪談備忘錄，撰寫采訪感受和以個人形式撰寫生涯規(guī)劃書兩部分。網(wǎng)絡考試主要以聽課和做客觀題為主，主要考查學生是否進行網(wǎng)絡課程學習，引導學生學會使用網(wǎng)絡資源，進一步引發(fā)學生主動學習的興趣。

4、授課教師組成

目前，我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程由三部分教師組成：各院系負責學生就業(yè)工作的副主任和輔導員、招生就業(yè)辦公室主管課程教師、人力資源管理專業(yè)專職授課教師?，F(xiàn)具備我校授課資格教師共計33人，承擔課程授課任務教師共計28人。前期運行階段授課的28名教師均具備兩年以上就業(yè)工作經(jīng)驗，具有職業(yè)指導師資格，參加過多次集體備課、內(nèi)部培訓和外部培訓。后期5名新加入授課教師除具備相應資格外，上課前還需跟隨授課教師觀摩一個學期的課程?，F(xiàn)階段，我校的授課教師群體已基本穩(wěn)定，年齡層次以中青年教師為主，在本領(lǐng)域接受過相關(guān)培訓，研究水平具備授課水準。在課程建設初期，我校就以模塊劃分形式，選定帶頭人加骨干進行分塊研究，再集體備課，以提高備課效率、規(guī)范課程內(nèi)容、統(tǒng)一授課思想。

三、我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程存在問題

1、授課內(nèi)容陳舊

生涯規(guī)劃理念源自美國，在歐美地區(qū)的發(fā)展較為迅速。對我國而言，屬于舶來文化。我國大陸地區(qū)對該領(lǐng)域的認知時間較晚，該理論的發(fā)展在我國大陸地區(qū)也較為緩慢。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃其實是由發(fā)展心理學的分支發(fā)展而來，最新的理念和技術(shù)對于人文學科十分關(guān)鍵。

2、授課形式單一

我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程授課的單一性體現(xiàn)在部分教師依然采用傳統(tǒng)的教師主導式授課形式，即教師在講臺上滔滔不絕地講，學生沒有任何參與和互動的空間。但是，目前課堂上這種教師主導式的單一授課形式不僅脫離當前大眾教育階段的教育理念，而且收不到預期的教學效果，學生即使來上課，心也不在課堂上。

3、課程統(tǒng)一規(guī)范難度大

由于我校每學期授課教師人數(shù)多，授課時間又較為集中，督查人員有限，所以難于及時、有效地跟蹤所有教師的授課內(nèi)容、形式和效果。雖然我校招生就業(yè)辦公室針對所有授課教師進行了教學錄像，但是同一教學時段、不同的授課教師、授課內(nèi)容也存在很大的差異性。加之《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程本身就是一門人文社科類課程，每個人的理解和感受程度都會影響教師對其的傳播，所以，對課程采用標準化、模板化的教學模式可能性不大，這既是這門課程的特點和魅力所在，能給教師充分發(fā)揮的空間，又是該課程的管理者需要花大力氣思考的問題。

4、教材建設力量不足

我校是沿海都市型農(nóng)業(yè)高校，由于其專業(yè)的特殊性和地理位置的差異性使得我校畢業(yè)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導具有很強的獨特性，傳統(tǒng)理工科或是文科院校的教材無法很好滿足我校學生的需要。教材編寫是一項系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌學校各項資源，教師也要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗、積累就業(yè)指導案例、分析課程理論及應用的有效性，而我校教師尚不具備相應的理論和研究水平，很難依靠自身的研究和協(xié)作編寫出水準較高的農(nóng)業(yè)高校生涯規(guī)劃教材。

5、對授課教師的考核缺乏獎懲機制

對授課教師的考核缺乏獎懲機制，是事業(yè)單位人力資源管理中存在的普遍問題，"干好干壞一個樣"的事業(yè)單位員工心理在有些授課教師心中也存在。所以，即使我校招生就業(yè)辦公室采取了嚴格的查課和聽課制度，但是無法對違反教學規(guī)定的教師做出處罰，所以所謂的規(guī)定就成為"面子"工程。即使采用停課處分，也不會影響教師的薪金待遇和升遷，只是所謂的"面子"過不去。缺乏獎懲機制，不僅不利于教師授課水平的提升，而且會使得越來越多的教師失去授課的興趣和熱情，極不利于《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的長久發(fā)展。

6、授課師資不穩(wěn)定

授課師資的不穩(wěn)定性體現(xiàn)在三個方面。第一，為保證授課質(zhì)量，我校投入大量經(jīng)費用于師資培訓，每年參與校外培訓和校內(nèi)培訓的教師不少于10人，超過授課師資人數(shù)的三分之一，但是，由于學生工作人員流動性較大，很多培養(yǎng)多年的優(yōu)秀師資因工作調(diào)動而無法再從事授課工作；另有很多培養(yǎng)過的師資，因本身承擔多項其他工作任務，而沒有精力進行該課程授課，這就形成了年年培訓、年年流失的現(xiàn)象，師資水平提升速度較慢。第二，由于我校授課教師群體較大，不同授課教師的授課形式和授課水平不同，在一定程度上存在著授課質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，雖然我校招生就業(yè)辦公室規(guī)定了統(tǒng)一的教學大綱和教案，但是個體差異仍然存在，且由于每位教師的授課心理不同，在授課積極性和學習主動性上存在很大差別。第三，為了保證有針對性的就業(yè)指導，各院系學生工作副主任和輔導員負責本系的課程教授，如此，雖然針對性指導得以保證，但是限制了授課教師的發(fā)展范圍，同時也形成了授課課時、人數(shù)不平均的不穩(wěn)定因素。

四、我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程建設考慮

1、打破職務角色限制，根據(jù)教師意愿，結(jié)合學生需求，統(tǒng)一協(xié)調(diào)師資

由于目前我校的師資安排都以院系為主，這使得師資和學生分布不很均衡，同時，由于職務的限制，一些崗位調(diào)動的教師無法再進行授課。所以，打破職務限制，聚集優(yōu)秀師資，根據(jù)每個教師的意愿安排課程，將有利于提高教師授課水平，優(yōu)化課程建設。我校擬組建3個團隊，分別從生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓三個研究領(lǐng)域發(fā)展師資資源，在原有師資基礎上，根據(jù)教師個人背景和意愿選擇研究領(lǐng)域，基本形成三塊課程都有團隊研究、團隊成員授課、團隊有學術(shù)帶頭人、帶頭人下有骨干、骨干帶領(lǐng)新成員的模式。課題研究、授課安排、培訓學習不再以院系為單位，而成為團隊形式，利用有限的資金和精力，有針對性地進行提升。同時，細化研究領(lǐng)域，提升課程精致化水平。

2、加大團體輔導的受眾范圍，組織教師觀摩學習

授課形式的單一性是目前教育中存在的普遍問題。轉(zhuǎn)換思維模式，解放教師和學生，把課堂轉(zhuǎn)換為練習場，將以教師為主體的課堂還給學生，學生不僅是自己的主人，也是課堂的主人，他們能選擇性地接納可以收到的信息。學生參與到課堂活動，利用有針對性的課堂活動和有效的指導，達到學習知識和掌握技能的目的。可以采用選擇授課教師帶領(lǐng)30名學生的授課方式，對課程中的團隊輔導、團隊活動進行示范教學，組織教師觀摩學習。

3、加大師資交流和培訓力度

為接觸更多、更新的生涯理論和信息，在學校經(jīng)費和教師精力都有限的情況下，集中資源按照不同研究領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀師資，再以領(lǐng)導帶動骨干、骨干培養(yǎng)新成員的方式進行普及學習。為普及新的生涯理論知識和新的生涯咨詢技術(shù)，采用定期開展交流會和師資內(nèi)部培訓的方式，所有經(jīng)過培訓后的師資可以在交流和校內(nèi)培訓會上交流自己所學。這樣不僅可以節(jié)約資源，而且可以在一定程度上使得資源利用率得以提升。此外，開展讀書交流會和主動學習生涯咨詢技能也是必需的。生涯理論學習和生涯咨詢技術(shù)的提升，除了依靠外部高端學習，更應該形成內(nèi)部共同學習制度，這不僅有利于課程授課水平的提升，也能為我校生涯理論、咨詢技術(shù)、課程建設等方面的研究奠定堅實的基礎。

4、加大課程規(guī)范力度，形成制度化管理機制

由于我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程是一門新設立的學科，在很多環(huán)節(jié)和制度的管理上與其他學科并不相同，所以，一直以來，我們都在積極摸索一條適合管理的路徑。但是，規(guī)范工作是一項需要長時間才能完成的工作，且目前課程效果的考核手段并不完善，所以如何使規(guī)范的制度可以制度化，形成較為完善的管理機制，將是今后我們需要重點研究的一項工作。此外，研究一套合理的課程效果評價制度，將是我們進行課程管理的先決條件。

五、建設我校全程式、全覆蓋生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系設想

我校《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程已經(jīng)經(jīng)歷了7個學期的運行，在畢業(yè)生就業(yè)的選擇和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中的成效是明顯的。通過對我校多年的各項就業(yè)率數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，以簽約率、考研率、就業(yè)率、大型企事業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)率、基層就業(yè)率作為5個比較指標，將2007-2009屆三年沒有開設生涯規(guī)劃課的畢業(yè)生各項指標和與2010-2012屆三年開設生涯規(guī)劃課畢業(yè)生各項指標進行比較發(fā)現(xiàn)，開設生涯規(guī)劃課后，畢業(yè)生就業(yè)率的各項數(shù)值都有了明顯提高。

目前，我校招生就業(yè)辦公室針對學生在不同時間節(jié)點的需要，開始建設我校生涯規(guī)劃與就業(yè)指導服務體系，對不同階段的在校生進行有針對性的服務，并根據(jù)每個階段學生出現(xiàn)的共性或個體問題，提供相應的團體輔導或個體咨詢。

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