會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個(gè)高職院校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。而高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時(shí)代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系

由于會(huì)計(jì)教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合模擬操作、第四學(xué)期的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會(huì)跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級(jí)的高職骨干學(xué)院，一直按照這個(gè)“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個(gè)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時(shí)間內(nèi)有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息來領(lǐng)的時(shí)候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計(jì)師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會(huì)跟崗和頂崗，操作起來很難，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)輕易安排一個(gè)陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對(duì)于很多沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

基于此，在信息化時(shí)代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個(gè)體系里，有會(huì)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。

一是可進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會(huì)計(jì)人員等崗位的零距離。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺(tái)、稅務(wù)柜臺(tái)、銀行柜臺(tái)、社保柜臺(tái)、審計(jì)崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場(chǎng)景與任務(wù)動(dòng)畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會(huì)碰到不同的角色，你學(xué)會(huì)了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識(shí)，寓教于樂，通過辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會(huì)接觸到，增強(qiáng)我們的知識(shí)，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出評(píng)價(jià)及糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個(gè)平臺(tái)，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來。如會(huì)計(jì)人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時(shí)候，涉及到五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)，這時(shí)候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場(chǎng)，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會(huì)計(jì)類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會(huì)計(jì)、供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)、往來結(jié)算會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲(chǔ)管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺(tái)崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺(tái)崗位、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會(huì)計(jì)類和管理類。其實(shí)屬于會(huì)計(jì)類 的課程主要包括：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)活動(dòng)管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場(chǎng)景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個(gè)供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動(dòng)態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。

四、會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會(huì)計(jì)的時(shí)候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動(dòng)畫、視頻等。

2.會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個(gè)小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動(dòng)畫、視頻等，涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動(dòng)審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計(jì)算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計(jì)算及成本計(jì)算單的填寫，完工入庫檢驗(yàn)合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請(qǐng)購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財(cái)務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對(duì)客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺(tái)賬，配合其他部門工作等。利用3D及動(dòng)畫模擬場(chǎng)景，進(jìn)行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動(dòng)畫模擬場(chǎng)景，模擬真實(shí)國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場(chǎng)景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報(bào)稅。學(xué)會(huì)填報(bào)稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、車船使用稅等稅種的申報(bào)和繳納工作。

8.會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對(duì)賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會(huì)計(jì)的監(jiān)督下對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)。

供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會(huì)計(jì)處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費(fèi)用核算會(huì)計(jì)崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時(shí)負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購進(jìn)、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計(jì)算和會(huì)計(jì)處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報(bào)等。

總賬會(huì)計(jì)崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會(huì)計(jì)報(bào)表，月末對(duì)實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。

財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會(huì)計(jì)編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫各類綜合及專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

9.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會(huì)計(jì)核算辦法。是會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全過程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計(jì)算、產(chǎn)品銷售、利潤實(shí)現(xiàn)與分配等會(huì)計(jì)核算，以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財(cái)務(wù)管理活動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計(jì)學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識(shí)，遵照審計(jì)流程，從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、審計(jì)操作和撰寫審計(jì)報(bào)告等工作，學(xué)會(huì)編制審計(jì)工作底稿，會(huì)出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無保留、保留意見、無法表示審計(jì)意見和否定意見審計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺(tái)）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺(tái)職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會(huì)計(jì)工作不一樣的體驗(yàn)。

13.工商（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺(tái)職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)辦理。同時(shí)學(xué)會(huì)工資的計(jì)算、分配、五險(xiǎn)計(jì)提處理及核算。

15.會(huì)計(jì)事務(wù)所（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備?？傊?，通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時(shí)代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐璐.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)與真賬頂崗實(shí)習(xí)比較分析[J].財(cái)會(huì)通訊， 2011，（10）

第2篇：會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

摘要：通過建立校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)全真模擬實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論課堂教學(xué)的操作性，由退休會(huì)計(jì)師組成的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，是提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生操作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；操作性；有效性

目前，會(huì)計(jì)人員的使用普遍存在兩種情況：一是企業(yè)即使出高薪也難以招聘到經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員；另一種是會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，即使是低工資，也難以找到好的企業(yè)。因此，如何提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作技能，是提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，贏得用人企業(yè)青睞的關(guān)鍵。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性不足的原因分析

課堂教學(xué)忽視操作有些教師認(rèn)為，課堂教學(xué)就是給學(xué)生講解會(huì)計(jì)理論方面的內(nèi)容，至于實(shí)踐的內(nèi)容是實(shí)踐環(huán)節(jié)的事，從而造成理論教學(xué)與實(shí)踐技能指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)。

仿真實(shí)訓(xùn)仿而不真中職會(huì)計(jì)專業(yè)基本上都建有會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，提供學(xué)生會(huì)計(jì)仿真模擬訓(xùn)練。但很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的配置遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，教師給學(xué)生安排的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，幾乎是企業(yè)常規(guī)性會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所涉及的內(nèi)容，一些極為重要的會(huì)計(jì)技巧，往往沒有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

校外實(shí)習(xí)名不副實(shí)一方面，由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，很多企業(yè)會(huì)借口涉及公司商業(yè)機(jī)密，不讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸公司真實(shí)而全面的會(huì)計(jì)資料，也不讓學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，更難以參與到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去，名義上是到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上是干一些復(fù)印、打字及搞衛(wèi)生等雜活。另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，表現(xiàn)為學(xué)生處于“放羊式”的實(shí)習(xí)，既沒有給實(shí)習(xí)企業(yè)補(bǔ)助，也沒有派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行過程跟蹤管理和指導(dǎo)，學(xué)生與企業(yè)之間無法就實(shí)習(xí)技能方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。

學(xué)生平時(shí)的操作訓(xùn)練缺乏實(shí)效教師布置給學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練作業(yè)，基本上是理論性的題目，操作性和綜合性的題目基本上沒有；有些教師為了批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告方便，以布置比較簡(jiǎn)單的單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)幾乎不布置，布置了也不批改，這樣，教師就不可能了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量和技能掌握的水平，學(xué)生也不清楚自己做的實(shí)驗(yàn)對(duì)還是錯(cuò)；教師布置給學(xué)生的閱讀書目，基本上是理論性的，而可操作性的閱讀書目很少，有些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)上的案例或討論相關(guān)資料，閱讀資料只布置，既不檢查，也不討論，加上學(xué)生自身的自覺性又差，布置了也等于沒布置。

考評(píng)體系不切實(shí)際實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系直接影響學(xué)生實(shí)踐效果和學(xué)生技能的提高。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是判斷其對(duì)錯(cuò)，專業(yè)實(shí)習(xí)看他是否曾經(jīng)到企業(yè)去鍛煉過以及企業(yè)給學(xué)生的評(píng)價(jià)。由于沒有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)與過程管理制度，因此，往往會(huì)使學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)走過場(chǎng)的現(xiàn)象。

提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有效性的途徑

課堂教學(xué)中強(qiáng)化操作性教學(xué)，做到學(xué)以致用中職會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動(dòng)手能力。如果把他們按照研究型人才來培養(yǎng)，給他們傳授很多的理論知識(shí)，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)的教學(xué)對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，以“夠用”為原則，理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的極好方法。

校內(nèi)由仿真模擬向全真模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變校內(nèi)全真模擬實(shí)訓(xùn)室在硬件上不僅要加強(qiáng)，在軟件上也要真正做到全真，即提供企業(yè)真實(shí)的數(shù)據(jù)，配備有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)中每一個(gè)步驟的動(dòng)作要領(lǐng)和關(guān)鍵技巧。中職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)效果之所以仿而不真，一個(gè)重要的原因就是，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師僅停留在“是什么”，而沒有達(dá)到“為什么”。所以需要：（1）配備專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休會(huì)計(jì)來擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，也可以請(qǐng)企業(yè)的在職會(huì)計(jì)來兼職。（2）選用真實(shí)全面的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)。既要有企業(yè)常規(guī)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)，更需要有企業(yè)極為需要而現(xiàn)在忽視的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)。（3）增加全真模擬實(shí)訓(xùn)課時(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的很多理論知識(shí)可以在實(shí)訓(xùn)室完成，而不一定要在理論教學(xué)課堂上完成，在實(shí)訓(xùn)中講解理論知識(shí)，學(xué)生掌握得會(huì)更好。（4）講清動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，比如，原始憑證取得的方法、審核原始憑證的技巧等。（5）提升實(shí)踐教學(xué)層次和要求。目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是把常規(guī)性、個(gè)案性的賬務(wù)處理作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算能力。如怎樣對(duì)企業(yè)部門進(jìn)行編碼以實(shí)現(xiàn)部門核算，利用財(cái)務(wù)軟件完善的功能進(jìn)行查賬，怎樣快捷地獲取所需要的會(huì)計(jì)信息等很少涉及。因此，有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)層次的提升，讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)操作技能。

成立由退休會(huì)計(jì)師組成的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)在校外實(shí)訓(xùn)效果不佳，企業(yè)不愿承接學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的情況下，可以成立由退休會(huì)計(jì)師組成的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)，讓退休會(huì)計(jì)師來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)。他們的經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)，主動(dòng)性和熱情性也比較高，愿意與學(xué)生接近，愿意將自己的知識(shí)技能教給學(xué)生。

重視綜合性和技能性訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)技能掌握的狀況直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和將來的招生。因此，我們要進(jìn)行改革。（1）提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，并將其真正用于提高學(xué)生職業(yè)技能上。（2）重新制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，如在建賬、制單、審核、記賬、編制報(bào)表等方面具體實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到什么程度就可以取得何種等級(jí)的成績(jī)等。這既能促使學(xué)生自覺提高會(huì)計(jì)技能，又能讓企業(yè)了解該畢業(yè)生的動(dòng)手能力。（3）培養(yǎng)專業(yè)教師成為真正的“雙師型”教師。一是要形成制度，督促教師到企業(yè)鍛煉，以適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的新變化。對(duì)于到企業(yè)鍛煉的教師，一方面，學(xué)校要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其積極性；另一方面，對(duì)于不去企業(yè)鍛煉的教師，要給予一定的處罰。

建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系建立實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系的重要作用在于通過全面、客觀的考核，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，要有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)，把握“過程+結(jié)果”的原則進(jìn)行考核，避免學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)走過場(chǎng)。具體考核指標(biāo)的制定一定要有科學(xué)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)包括以下主要指標(biāo)：（1）職業(yè)道德：在教學(xué)過程中考查學(xué)生的誠信意識(shí)、責(zé)任心、進(jìn)取心、學(xué)習(xí)紀(jì)律。（2）操作技能：主要通過制證、登賬及編制報(bào)表，考查學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的處理能力。（3）職業(yè)判斷能力：通過案例分析比較和判斷來考察。（4）學(xué)習(xí)能力：考察學(xué)生課前預(yù)習(xí)或綜合知識(shí)運(yùn)用。（5）團(tuán)隊(duì)精神：在實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，考察合作能力。（6）溝通交際能力：通過學(xué)生與教師的溝通、學(xué)生之間的相互溝通、學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的溝通來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。各項(xiàng)指標(biāo)綜合考慮了中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用能力和發(fā)展能力，既符合科學(xué)的發(fā)展觀，也符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。具體考察時(shí)，應(yīng)將考試與考核相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)具有全面性、客觀性和可操作性。

總之，要提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)效果，不能完全依賴于企業(yè)實(shí)訓(xùn)，而必須結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 一體化 應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

[作者簡(jiǎn)介]邵麗(1978- ),女,遼寧沈陽人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院審計(jì)教研室主任,講師、會(huì)計(jì)師,碩士,研究方向?yàn)閷徲?jì)學(xué)、高職教育;史新浩(1970- ),男,山東萊西人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長,副教授,碩士,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、高職教育。(山東 濰坊 261011)

[課題項(xiàng)目]本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的階段性研究成果。(項(xiàng)目主持人:史新浩,項(xiàng)目編號(hào):2009482)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0150-02

一、引言

財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃)提出,到2020年,我國會(huì)計(jì)人才資源總量增長40%,會(huì)計(jì)人員中受過高等教育的比例達(dá)到80%,高、中、低級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10︰40︰50。這一發(fā)展規(guī)劃為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和發(fā)展空間。規(guī)劃特別強(qiáng)調(diào),推動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是指能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的專門人才。①這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。作為高職院校,提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),大力推進(jìn)課程改革和教學(xué)模式改革。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的核心是專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),行之有效的方式方法就是融“教、學(xué)、做”為一體,實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)。教而不做不是真教,學(xué)而不做不是真學(xué),要教學(xué)做合一。②本文在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,圍繞應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建了體現(xiàn)專業(yè)核心能力的“理實(shí)一體化”課程體系,設(shè)計(jì)了“一體化”的教學(xué)模式,并對(duì)其改革效果進(jìn)行了總結(jié)?！袄韺?shí)一體化”課程體系的設(shè)置和“一體化”教學(xué)模式的改革,對(duì)全國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的借鑒和參考價(jià)值,這也正是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和主要貢獻(xiàn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題分析

1.教師“主導(dǎo)”地位與學(xué)生“主體”地位不明顯。長期以來,教師的“教”代替學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式可謂灌輸之功十居七八,而啟運(yùn)之功十不得二三。這客觀上使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),缺乏對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的有效訓(xùn)練,制約著學(xué)生應(yīng)用能力的提高。教師“主導(dǎo)”地位與學(xué)生“主體”地位不明顯,導(dǎo)致教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得吃力,結(jié)果是教師不滿意、學(xué)生沒收獲。

2.理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練不同步。傳統(tǒng)上,會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,理論課程開設(shè)在先,實(shí)踐課程開設(shè)在后。以筆者所在學(xué)校改革之前的課程為例,“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”在第一學(xué)期先進(jìn)行理論講授,學(xué)期末進(jìn)行一周的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)”。這種教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)時(shí),沒有同步進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練,而學(xué)生在進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)時(shí)又忘了理論知識(shí)。實(shí)踐中,越來越多的專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)這種“學(xué)做不一”“學(xué)做分離”的模式已不適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革的要求。

3.教學(xué)目標(biāo)與證書考取目標(biāo)不配合。許多職業(yè)院校的常規(guī)教學(xué)和職業(yè)資格證書考取之間存在著“兩張皮”的現(xiàn)象,課程教學(xué)目標(biāo)與證書獲取目標(biāo)不能形成合力。課程教學(xué)僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)要求,沒有考慮和兼顧證書考試科目的內(nèi)容要求。為了學(xué)生參加證書考試,還要組織專門的輔導(dǎo),增大了日常工作量。實(shí)際上,職業(yè)資格證書的考取與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是相輔相成的,會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把證書考核項(xiàng)目和要求納入課程標(biāo)準(zhǔn),將課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格證書獲取結(jié)合起來。

三、“一體化”課程體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備以下核心專業(yè)能力:(1)會(huì)計(jì)基本核算能力;(2)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力;(3)成本核算與分析能力;(4)稅務(wù)核算與申報(bào)能力;(5)財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析能力;(6)會(huì)計(jì)軟件操作能力等。能夠體現(xiàn)和培養(yǎng)上述核心專業(yè)能力的課程包括:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位仿真實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等十門課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,上述課程都是獨(dú)立開設(shè)的,無法實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)。

第4篇：會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

（一）實(shí)驗(yàn)體系缺乏完整性

1.重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)

《財(cái)務(wù)管理》理論課程的內(nèi)容非常豐富，涉及到企業(yè)投資理財(cái)?shù)姆椒矫婷妫珜?shí)驗(yàn)課程不僅課時(shí)偏少而且內(nèi)容單一。以西部某高校為例，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課僅32課時(shí)，從財(cái)務(wù)管理課程的綜合性來看，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦先于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，很多高校已經(jīng)形成了比較完備的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；而且會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程大多是憑證、賬簿和報(bào)表，比較容易實(shí)現(xiàn)。而《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)決定了開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。這就造成了西部大多數(shù)高校的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程也僅僅局限于對(duì)理論知識(shí)的重復(fù)，沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系。

3.校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)流于形式

近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實(shí)習(xí)基地來完善財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而給企業(yè)輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數(shù)企業(yè)沒有獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，而是與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使得財(cái)管實(shí)踐“應(yīng)對(duì)無門”；另一方面，即使有獨(dú)立財(cái)管機(jī)構(gòu)的企業(yè)，由于財(cái)務(wù)管理工作的連續(xù)性、時(shí)間性和保密性等特點(diǎn)，致使學(xué)生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力了。這些原因往往使校外實(shí)習(xí)流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的強(qiáng)化已成為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必然選擇。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多余單一

根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高校《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是課程理論實(shí)驗(yàn)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識(shí)的實(shí)踐。如年金的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)的衡量、營運(yùn)資金管理、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H僅是對(duì)《財(cái)務(wù)管理》理論知識(shí)的重復(fù)，而當(dāng)代企業(yè)需要的是財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策的綜合性專業(yè)人才，二者相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問題、分析財(cái)務(wù)問題和解決財(cái)務(wù)問題等能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)“案例”的真實(shí)性問題

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取應(yīng)該盡量真實(shí)，盡量模擬出真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。而不是以A公司、B企業(yè)為名編制案例。這就要求選用真實(shí)的案例資料實(shí)戰(zhàn)分析。例如，用聯(lián)想集團(tuán)并購IBM的案例講企業(yè)并購等，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。然而，現(xiàn)行的財(cái)管實(shí)踐教材上的資料雖然是以實(shí)際企業(yè)為名，但為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，其中的具體內(nèi)容還過于“理想化”。

二、基于綜合仿真的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)由《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)部分組成，分別是在虛擬和仿真環(huán)境下模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程?！敦?cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)軟件或Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)踐，如構(gòu)建模型、分析財(cái)務(wù)結(jié)果和進(jìn)行財(cái)務(wù)決策等。以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！敦?cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用沙盤、模擬創(chuàng)業(yè)等形式進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)，對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)。具體內(nèi)容如下：

（一）第一層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

這是實(shí)驗(yàn)體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)中所涉及的基本理論、基本知識(shí)或者基本技能的掌握，并且會(huì)初步操作財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)軟件和運(yùn)用EXCEL表格，如運(yùn)用EXCEL表格繪制企業(yè)財(cái)務(wù)分析圖表、做企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)動(dòng)態(tài)分析圖、財(cái)務(wù)管理公式中常用的一些函數(shù)的運(yùn)用等。為進(jìn)行下一層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠靈活熟練地應(yīng)用這些基本技能和方法奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以按照財(cái)務(wù)管理教材分章節(jié)練習(xí)；也可以直接按照知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用軟件具有的功能以及基本操作流程設(shè)計(jì)若干個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）第二層次：課程實(shí)驗(yàn)

這是實(shí)驗(yàn)體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本理論和方法的前提下，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件對(duì)各章節(jié)進(jìn)行綜合練習(xí)和案例仿真練習(xí)。例如，貨幣時(shí)間價(jià)值的運(yùn)用，企業(yè)財(cái)務(wù)比率分析，企業(yè)籌資方式的選擇、企業(yè)投資項(xiàng)目的可行性分析等。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通、能綜合分析和解決實(shí)際問題，為第三層次的仿真實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合練習(xí)，不能交叉，否則和第三、四實(shí)驗(yàn)層次會(huì)有重合。如，財(cái)務(wù)比率分析只是分析企業(yè)的財(cái)務(wù)能力，若要和籌資投資等結(jié)合起來就過于綜合，失去了課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用和意義。

（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實(shí)驗(yàn)

這是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)層次，目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)中。其是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在仿真的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、經(jīng)營、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。沙盤仿真模擬實(shí)驗(yàn)將學(xué)生置身于真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境，大大提高了課程的知識(shí)性、綜合性、互動(dòng)性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結(jié)合問題，直接涉及的資本成本和當(dāng)前的利潤，學(xué)生身臨其境，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)所做的每個(gè)決定買單負(fù)責(zé)，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（四）第四層次：創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)

以上三個(gè)層次都是在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高層次是學(xué)生當(dāng)老板，白手起家自主創(chuàng)業(yè)，通過舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，給學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi)，讓經(jīng)管院的學(xué)生和其他學(xué)院的學(xué)生聯(lián)合，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)開始，到財(cái)務(wù)可行性分析，再到把產(chǎn)品推向市場(chǎng)。學(xué)生雖然沒有真正將產(chǎn)品投放市場(chǎng)，但通過市場(chǎng)調(diào)差，精確測(cè)算會(huì)完成很詳細(xì)的可行性報(bào)告書，通過股東（評(píng)委）的評(píng)判，獲勝者會(huì)掙到第一筆創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，成功邁出了走出校園的第一步。

三、基于綜合仿真的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)

該實(shí)踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實(shí)習(xí)到課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到課程綜合實(shí)驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理與決策沙盤實(shí)訓(xùn)”過程，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面。

（一）分層次設(shè)計(jì)

筆者設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為四部分，貫穿四年本科教育，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合。既符合教學(xué)進(jìn)度的安排，又符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過程。

（二）全面仿真設(shè)計(jì)

第5篇：會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

(一)職業(yè)能力職業(yè)能力是指人們從事一門或若干相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備的本領(lǐng)，是履行某個(gè)職業(yè)角色必須具備的知識(shí)、技能、態(tài)度、行動(dòng)的總和。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件，也是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求，它是它由多種能力復(fù)合而成的，從能力內(nèi)容看包括了專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，從能力性質(zhì)看包括了職業(yè)關(guān)鍵能力、專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)能力是指從事一定領(lǐng)域的工作或者可以處理好特定行業(yè)事項(xiàng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，依據(jù)我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》中關(guān)于人的能力的劃分，可以認(rèn)為專業(yè)能力是由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力組成。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)特定崗位獨(dú)有的能力，通常與進(jìn)入這一行業(yè)所需要的職業(yè)資格相聯(lián)系，適應(yīng)面很窄，但有一個(gè)職業(yè)就有一個(gè)特定的能力。行業(yè)通用能力是以各大類行業(yè)為基礎(chǔ)，從各類行業(yè)的一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來可通用的基本能力，可適用于這個(gè)行業(yè)內(nèi)的各個(gè)崗位或工種，適應(yīng)面比較寬。職業(yè)關(guān)鍵能力也稱核心能力，是勞動(dòng)者從事任何一個(gè)職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，它是專業(yè)能力之外的能適應(yīng)崗位不斷變換需要的能力，是伴隨勞動(dòng)者終身的可持續(xù)發(fā)展能力。我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括:與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。從其內(nèi)涵和特點(diǎn)分，職業(yè)核心能力可分為方法能力和社會(huì)能力兩大類:方法能力包括“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能、知識(shí)、信息和掌握新方法的重要手段，屬于基本發(fā)展能力。社會(huì)能力是指與他人交流、交往、合作、共同工作和生活的能力，包括“與人交流”“與人合作”“解決問題”“革新創(chuàng)新”“外語應(yīng)用”等能力，是勞動(dòng)者在社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)。

(二)會(huì)計(jì)職業(yè)能力會(huì)計(jì)職業(yè)能力是從事會(huì)計(jì)工作所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀以及行為的綜合表現(xiàn)，。要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作越來越高的要求，適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才必須是具有復(fù)合能力的，既具備滿足各崗位需要的專業(yè)能力，又要具備一定的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，并有適應(yīng)社會(huì)的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)能力是會(huì)計(jì)人員能勝任特定崗位和行業(yè)相關(guān)崗位工作的根本能力，包括會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析能力和職業(yè)判斷能力，會(huì)計(jì)核算能力是指準(zhǔn)確對(duì)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的能力，這是會(huì)計(jì)人員的基本功。財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力是運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理的能力，財(cái)務(wù)分析能力是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)評(píng)估企業(yè)現(xiàn)在或過去的財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營成果，預(yù)測(cè)企業(yè)未來的狀況及經(jīng)營業(yè)績(jī)，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是面對(duì)復(fù)雜或不確定的交易與事項(xiàng)，依據(jù)法律法規(guī)和職業(yè)規(guī)則，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)并做出處理決斷的能力。在這四項(xiàng)能力中，前兩項(xiàng)是專業(yè)基礎(chǔ)能力，可以通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后兩項(xiàng)是專業(yè)提升能力，除了學(xué)校教育提供一定的理論基礎(chǔ)和思維框架外，更多需要在實(shí)踐中積累獲得。除此之外，會(huì)計(jì)人才為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，還需要有一定的方法能力和社會(huì)能力，主要指根據(jù)工作需要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，搜集、分析、加工、整理信息的能力，會(huì)計(jì)文案寫作能力，從企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略出發(fā)、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會(huì)計(jì)事件的能力，在團(tuán)隊(duì)工作中能有效交換觀念、思想、知識(shí)等信息，與其他成員相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力，在與銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)等職能部門打交道中，具有較強(qiáng)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技術(shù)技能人才，與本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力不同，要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，要明確會(huì)計(jì)職業(yè)能力的構(gòu)成與內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。為此，本著務(wù)實(shí)與戰(zhàn)略相結(jié)合的思想，將企業(yè)元素融入實(shí)踐教學(xué)，按照真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式層次化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能無縫對(duì)接。

(一)構(gòu)建多重融合的實(shí)踐教學(xué)三大子體系以制造業(yè)企業(yè)為學(xué)習(xí)情境，以訓(xùn)練扎實(shí)的崗位操作技能為基礎(chǔ)，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培育與養(yǎng)成，按照會(huì)計(jì)核算工作流程組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三大子體系:1、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系———以面向中小企業(yè)為主要就業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)能勝任出納、會(huì)計(jì)核算、納稅、審計(jì)等崗位工作，具有較強(qiáng)的崗位技能和可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力，形成直接上崗與升遷崗位相融合的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)體系既兼顧了會(huì)計(jì)特定崗位技能的訓(xùn)練，又重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)“銀領(lǐng)”人才需求。2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系———按會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)，融合手工與電算、單項(xiàng)技能與綜合技能，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難，形成相應(yīng)的綜合職業(yè)能力。具體包括以下構(gòu)成要素:①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能:著重解決證、賬、表等單個(gè)操作技能的局部行為向連貫行為的轉(zhuǎn)移;②會(huì)計(jì)崗位技能:解決專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能從連貫到熟練的轉(zhuǎn)變;③會(huì)計(jì)綜合技能:解決會(huì)計(jì)職業(yè)能力從熟練到自如的轉(zhuǎn)變。根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將認(rèn)知實(shí)踐、課程單項(xiàng)實(shí)踐、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)融入整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，形成工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。3、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系———以會(huì)計(jì)職業(yè)能力認(rèn)定為中心，融入會(huì)計(jì)資格證、會(huì)計(jì)技能抽考、會(huì)計(jì)技能大賽等考核標(biāo)準(zhǔn)和方式方法，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，重視職業(yè)素養(yǎng)考核，建立學(xué)生自評(píng)、教師考核、社會(huì)參與的多元評(píng)價(jià)體系。

(二)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的三種形式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)能力能力進(jìn)階發(fā)展通過課堂理實(shí)一體化教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三種主要實(shí)踐教學(xué)形式，完成從學(xué)生到會(huì)計(jì)的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。通過三階段、三種形式進(jìn)階式培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力在“學(xué)習(xí)———工作———學(xué)習(xí)”的循環(huán)交替中，完成對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，體現(xiàn)職業(yè)能力遞進(jìn)式發(fā)展的規(guī)律，最終將學(xué)生培養(yǎng)為熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度、能核算、懂稅法、會(huì)理財(cái)?shù)母叨思夹g(shù)技能會(huì)計(jì)人才。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障

(一)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為了滿足實(shí)踐教學(xué)需要，同時(shí)解決會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)與難以成建制接納大批學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)的矛盾，必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐條件建設(shè)。1、綜合仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———綜合仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是通過仿真企業(yè)環(huán)境，模擬實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工作業(yè)流程，培養(yǎng)學(xué)生在仿真性的環(huán)境中通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的可控制性來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)施至少能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生《出納實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等課程教學(xué)的需要。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)全過程的會(huì)計(jì)核算工作，掌握編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)技能，全面掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。2、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室是在一個(gè)被企業(yè)廣泛應(yīng)用的軟件環(huán)境中，利用系統(tǒng)、仿真、循序完善的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化全過程的介紹，并提供分階段和綜合的實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)施至少能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生《會(huì)計(jì)電算化》《會(huì)計(jì)崗位一體化綜合實(shí)訓(xùn)》等課程教學(xué)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理能力、賬套初始化能力、日常業(yè)務(wù)處理能力、月末轉(zhuǎn)賬處理能力、對(duì)賬與結(jié)賬能力、財(cái)務(wù)報(bào)表的設(shè)置與數(shù)據(jù)處理能力、工資系統(tǒng)的管理與核算能力、固定資產(chǎn)系統(tǒng)的管理與核算能力、購銷存業(yè)務(wù)系統(tǒng)的管理與核算能力，使學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的處理各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，畢業(yè)之后有能力直接上崗工作。3、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室利用不同功能的軟件并將金稅工程、網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)引入實(shí)訓(xùn)課堂，以虛擬企業(yè)管理為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)的專業(yè)技能，包括:原始憑證填制、記賬憑證填制、成本核算、速錄、納稅申報(bào)、辦理有關(guān)工商手續(xù)等。讓學(xué)生以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為線索，針對(duì)某個(gè)特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理。4、ERP沙盤仿真對(duì)抗實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———ERP沙盤仿真對(duì)抗實(shí)訓(xùn)室主要服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)《ERP沙盤模擬和對(duì)抗實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)需要，同時(shí)可以培訓(xùn)學(xué)生參加用友軟件股份有限公司和國家信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合舉辦的ERP資格認(rèn)證考試和比賽。學(xué)生借助ERP沙盤模擬整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營和管理，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營的整體流程，理解企業(yè)由資金流、物流、信息流所構(gòu)建的決策系統(tǒng)，全面了解企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)及權(quán)限的劃分，通過ERP沙盤仿真對(duì)抗，進(jìn)一步深化和應(yīng)用平時(shí)所學(xué)習(xí)到的財(cái)務(wù)和管理知識(shí)，提高應(yīng)用科技手段管理企業(yè)的能力，有助于學(xué)生形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式，進(jìn)一步優(yōu)化高職高專人才實(shí)踐動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)，為今后學(xué)生的工作和就業(yè)做好積極準(zhǔn)備。

第6篇：會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān) 鍵 詞】應(yīng)用能力 自我發(fā)展力 實(shí)踐教學(xué)模式

一、現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)既是高等教育的重要組成部分，也是理論教學(xué)的延伸。實(shí)踐教學(xué)開展得好不好直接影響到學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面起到至關(guān)重要的作用。各涉外商務(wù)專業(yè)（如商務(wù)英語專業(yè)、翻譯專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、涉外文秘專業(yè)、國際旅游專業(yè)）是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力發(fā)揮巨大作用。因此，研究實(shí)踐教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，現(xiàn)階段很多高校的經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要集中在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)》及《國際結(jié)算》等專業(yè)必修課中，并不能體現(xiàn)出國經(jīng)貿(mào)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)（劉麗、褚法政，2010）?？傮w上看，以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為代表的各涉外商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式還不是很完善，還存在一些問題。比如，實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)大綱制定不夠科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案不夠具體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式較為單一，實(shí)踐教學(xué)的組織方式、訓(xùn)練程序不當(dāng)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)置應(yīng)用性不強(qiáng)等。本文擬就涉外專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、涉外商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建理念

1.培養(yǎng)應(yīng)用能力是涉外專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。除了一定的專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)外，涉外商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備解決工作實(shí)際問題能力的涉外商務(wù)專業(yè)人才。具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但卻無應(yīng)用能力，這不是應(yīng)用型本科涉外商務(wù)專業(yè)教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)，因此，一定要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)模式，突出“應(yīng)用能力”的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建要以培育學(xué)生“自我發(fā)展力”為終極目標(biāo)。我們認(rèn)為，大學(xué)教育教學(xué)的目的是鍛造學(xué)生的“自我發(fā)展力”，這種自我發(fā)展力由學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力三個(gè)要素組成。而自我發(fā)展力的核心是創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而非適應(yīng)能力。創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是造就具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的重要途徑。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)和發(fā)展及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定以創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式（林雪燕，2011）。實(shí)踐教學(xué)就是要為學(xué)生提供一個(gè)促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展力”形成的平臺(tái)，創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升，主要是通過社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

3.“校企交互”共同確立學(xué)生的能力目標(biāo)并構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。要培養(yǎng)符合學(xué)生在涉外企業(yè)就業(yè)及在涉外企業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，單靠學(xué)校力量可能不行，因此，迫切需要涉外企業(yè)的積極參與，由學(xué)校和涉外企業(yè)共同探討需要培養(yǎng)哪些能力？只有根據(jù)學(xué)校與企業(yè)共同確立的涉外商務(wù)專業(yè)學(xué)生所必需具備的能力目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐課程的教學(xué)方法、實(shí)踐課程的考核方式等等，才可能培養(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手能力、就業(yè)崗位群所需要的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。只有這樣，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)涉外專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、涉外商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)各涉外商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能與應(yīng)用能力的目標(biāo)要求，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)與涉外商務(wù)專業(yè)（商務(wù)英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)、涉外文秘、翻譯等）辦學(xué)定位相一致的實(shí)踐課程體系與課程內(nèi)容。我校各涉外商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式由三部分構(gòu)成，即“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進(jìn)”分專業(yè)實(shí)訓(xùn)、“跨專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn)”和“決策性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”。

（一）“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進(jìn)”主要包括：（1）單項(xiàng)課堂仿真實(shí)訓(xùn)。通過營造模擬情景、設(shè)置案例等形式，將實(shí)訓(xùn)引入課堂。在學(xué)校創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)環(huán)境，利用真實(shí)的材料、案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)各應(yīng)用型專業(yè)的課程如《商務(wù)翻譯》、《跨文化商務(wù)溝通》、《外貿(mào)洽談》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等開設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中貨物出口報(bào)盤、國際貿(mào)易案例分析、出口退稅操作流程、外貿(mào)實(shí)務(wù)單證的制作等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對(duì)工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；《跨文化商務(wù)溝通》課程中的跨國公司外派失敗的文化因素分析、跨文化溝通非語言障礙剖析、跨文化團(tuán)隊(duì)管理等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，注意前后的連貫性，邊講邊練，講練結(jié)合。（2）崗位能力實(shí)訓(xùn)。即在專業(yè)技能教學(xué)過程中，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)地將某一崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過對(duì)一些專業(yè)主干課程的整合而設(shè)置的針對(duì)某一基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如商務(wù)助理崗位實(shí)訓(xùn)、出納崗位實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證員崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)報(bào)關(guān)員崗位實(shí)訓(xùn)、涉外企業(yè)辦公室秘書崗位實(shí)訓(xùn)、商務(wù)口譯崗位實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)專員崗位實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)開拓業(yè)務(wù)員崗位實(shí)訓(xùn)等。（3）綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。分課綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)某一專業(yè)主干課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。如會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后進(jìn)行的單門課程的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；國際貿(mào)易專業(yè)核心課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程結(jié)束后對(duì)有助于提升國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力的各個(gè)環(huán)節(jié)包括進(jìn)出口流程、出口退稅、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、信用證、外貿(mào)保險(xiǎn)、國際貨運(yùn)等進(jìn)行的單門課程的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。而專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在某一專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。如會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程的綜合實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)還應(yīng)該包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。（4）模擬實(shí)體公司進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬實(shí)體公司及相關(guān)部門機(jī)構(gòu)，使學(xué)生的各項(xiàng)技能都得到訓(xùn)練和提升。例如，學(xué)校建立了商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心可以模擬完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)公司的整套業(yè)務(wù)流程。（5）為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，我們將校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外，主要設(shè)置了認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)習(xí)的有效形式。這些校外實(shí)習(xí)取得了較好的效果。具體地說，認(rèn)知實(shí)踐樹立了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，從而獲得對(duì)自己專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；社會(huì)調(diào)查鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們聘請(qǐng)了企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

（二）跨專業(yè)交叉綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)我校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的定位，開發(fā)出具有特色的跨專業(yè)交叉綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。即在同一情景下，利用“嵌入式”實(shí)踐周，組織不同專業(yè)方向的學(xué)生，結(jié)合各自的專業(yè)知識(shí)，開展不同角度的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)相互交叉相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。例如，“外貿(mào)談判項(xiàng)目”，可以由翻譯專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、漢語言文學(xué)（涉外秘書）專業(yè)學(xué)生在同一實(shí)訓(xùn)背景下共同完成模擬商務(wù)談判、模擬翻譯、模擬涉外秘書為一體的跨專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即4人一組：分別由國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生扮演中方業(yè)務(wù)經(jīng)理、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生扮演外商代表、翻譯專業(yè)學(xué)生扮演翻譯人員、涉外秘書專業(yè)學(xué)生扮演涉外談判秘書。又如，“產(chǎn)品會(huì)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)品會(huì)方案策劃由市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，會(huì)主持由商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生（或涉外文管專業(yè)學(xué)生）擔(dān)任，禮儀人員由涉外禮儀專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)完成，產(chǎn)品介紹由市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生完成，現(xiàn)場(chǎng)簽約儀式由國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成，口譯由翻譯專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，宣傳海報(bào)由涉外文管專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，展架布置由市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生擔(dān)任。上述例舉的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以由多個(gè)專業(yè)的多名學(xué)生來共同完成。只要老師精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過這種多專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn)不僅可以拓展學(xué)生的應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，取得一舉多得的效果。

（三）商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。外經(jīng)貿(mào)專業(yè)引入商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)文科教學(xué)工程化。商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是針對(duì)專業(yè)主干課程的深度開發(fā)與提高，是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手意識(shí)、知識(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力。比如我們可以開設(shè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、證券投資項(xiàng)目設(shè)計(jì)、銀行信貸項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理財(cái)規(guī)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)等等。以進(jìn)出口業(yè)務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為例，通過讓學(xué)生對(duì)某一產(chǎn)品的出口貿(mào)易進(jìn)行宏觀、中觀、微觀基本面的可行性綜合分析，在進(jìn)行一系列技術(shù)指標(biāo)的觀察研判的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論分析，作出一份邏輯清晰、數(shù)據(jù)翔實(shí)、客觀審慎的策劃分析報(bào)告。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的最高形式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。

四、結(jié)語

近年來，通過構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，即由“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進(jìn)的分專業(yè)實(shí)訓(xùn)”、“跨專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn)”和“決策性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”組成的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用于本科涉外商務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高落到了實(shí)處，從而解決了學(xué)生單一課程或單一途徑實(shí)踐的片面性。這一新模式的推廣應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和由學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力三個(gè)要素組成“自我發(fā)展力”的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對(duì)于會(huì)計(jì)教育也提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不但要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題能力。因此必須適應(yīng)新形勢(shì)，從根本上理順理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，擺正實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的位置，建立與完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高會(huì)計(jì)人才的實(shí)際操作技能與技巧。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的必要性

就目前我國會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校生源的現(xiàn)狀看，存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是文化層次差異較大，二是年齡結(jié)構(gòu)懸殊，三是會(huì)計(jì)閱歷復(fù)雜。近年來，新的會(huì)計(jì)法規(guī)和制度不斷出現(xiàn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，一旦涉及到理論知識(shí)就感到抽象，涉及到技能操作又感到無處下手，即使老師反復(fù)講授，學(xué)員也只能被動(dòng)接受。這種情況的出現(xiàn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣和積極性，給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)組織上應(yīng)當(dāng)注重課堂的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)講清基本理論與方法，采用實(shí)際仿真業(yè)務(wù)。

同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和方法，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力也是適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。在目前會(huì)計(jì)人才供給相對(duì)過剩的環(huán)境下，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，特別注重學(xué)生的實(shí)際工作能力。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，注重并加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就顯得十分重要。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才，為此，必須緊緊抓住創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。開設(shè)自主性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)好途徑。自主性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后，讓學(xué)生獨(dú)立完成的一個(gè)只給出實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)驗(yàn)。它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。沒有了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生要利用綜合知識(shí)并查閱資料，設(shè)計(jì)出幾個(gè)方案，最終確定出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，直到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，并寫出小論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種創(chuàng)造性的工作，給學(xué)生提供了一個(gè)自由想象和大膽創(chuàng)造的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

(二)建設(shè)仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室

目前，大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化，仿真等相結(jié)合的手段。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化和仿真會(huì)計(jì)的模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理。比如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，仿真銀行稅務(wù)系統(tǒng)等把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或公司真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理模式，學(xué)生可以分別以會(huì)計(jì)，供應(yīng)商、采購商、生產(chǎn)車間、倉庫、經(jīng)理、財(cái)政、銀行、稅務(wù)、股東、審計(jì)、系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、錄入員等不同的身份、角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的反復(fù)練習(xí)。聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)務(wù)，如邀請(qǐng)模擬實(shí)習(xí)樣本單位在職會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，會(huì)增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。

(三)改革實(shí)踐教學(xué)體系

要構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)，階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。(1)設(shè)置階段性實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合課程特點(diǎn)并經(jīng)過認(rèn)真篩選，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、工業(yè)會(huì)計(jì)，商業(yè)會(huì)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，珠算與點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化、稅收基礎(chǔ)、財(cái)政與金融等專業(yè)課還必須完成相應(yīng)的階段性實(shí)訓(xùn)。(2)設(shè)置崗位模塊實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的崗位設(shè)置的差異分別劃分各自的崗位模塊，并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。(3)綜合實(shí)訓(xùn)。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，可以利用4―5周的時(shí)間在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。在教學(xué)計(jì)劃安排上，會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)合理分配理論課與實(shí)踐課的比例。高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)不應(yīng)少于全部課程學(xué)時(shí)的40％。

(四)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和協(xié)調(diào)

首先，各教學(xué)環(huán)節(jié)要安排適當(dāng)?shù)捻樞?，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。從核心課程內(nèi)容來看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在先，成本會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在后；從實(shí)驗(yàn)性質(zhì)來看，專業(yè)性實(shí)驗(yàn)在前，綜合性實(shí)驗(yàn)在后，手工實(shí)驗(yàn)在先，電子化實(shí)驗(yàn)在后。其次，各實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容上要前后銜接，并避免重復(fù)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系非常繁雜，如不進(jìn)行統(tǒng)籌安排，內(nèi)容上的重復(fù)很難避免。不同課程也可采用共同的案例素材，不僅節(jié)約教學(xué)資源，還有利于建立學(xué)生的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力。另外，采用教師集體備課制度，同一課程不同層次的授課教師相互溝通、課件共享是協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的重要舉措。

(五)精心組織校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最好途徑之一。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)做好跟蹤調(diào)查工作，讓學(xué)生及時(shí)反饋信息，不斷促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法體系的改善。同時(shí)，針對(duì)校外實(shí)習(xí)組織管理工作難度大、實(shí)習(xí)單位難于落實(shí)等困難，建議成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，由系里主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)教研室主任及專業(yè)教師組成，由系領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同落實(shí)實(shí)習(xí)單位。其次，在實(shí)習(xí)前，要宣講實(shí)習(xí)要求，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，精心指導(dǎo)學(xué)生論文方向，并安排一定時(shí)間讓學(xué)生查閱有關(guān)資料。學(xué)生到各單位后和專業(yè)指導(dǎo)教師始終保持聯(lián)系，以便教師了解學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，并通過電話，信函方式解答學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的疑難問題。最后，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)交流總結(jié)，由指導(dǎo)教師逐個(gè)驗(yàn)收實(shí)習(xí)任務(wù)，完成畢業(yè)論文，然后組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，檢查實(shí)習(xí)結(jié)果，嚴(yán)格評(píng)定成績(jī)。

第8篇：會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤模擬;會(huì)計(jì)核算;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

一、引言

當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能脫節(jié)等情況還比較突出,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程大多還是停留在以購買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等模式進(jìn)行練習(xí),或者指導(dǎo)教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習(xí)做賬,主要為驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn),對(duì)提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性,無法給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)交易的真實(shí)環(huán)境,導(dǎo)致在就業(yè)后實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)無法完成制單實(shí)務(wù)等工作。由此可見,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)僅僅上升到會(huì)計(jì)電算化的層面的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求,基于ERP沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程新模式順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營管理信息化的發(fā)展趨勢(shì),使會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相對(duì)接,成為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式重構(gòu)和優(yōu)化的中心任務(wù)。

二、ERP沙盤模擬環(huán)境

(一)ERP概述

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃,這一觀念最初是由美國的Gartner Group公司在90年代初提出,是目前全球企業(yè)信息化采用的主流系統(tǒng)。ERP是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合集成管理,簡(jiǎn)單的說是將企業(yè)的物流、資金流、信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。ERP的主要宗旨是將企業(yè)各方面資源(包括人力、資金、物料、設(shè)備、信息、時(shí)間、方法等方面)充分調(diào)配和平衡,通過信息網(wǎng)絡(luò)連接到一起,實(shí)現(xiàn)企業(yè)由相對(duì)封閉走向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變,為企業(yè)減少庫存,加快資金周轉(zhuǎn),提高生產(chǎn)效率,降低成本,提高客戶服務(wù)水平等方面提供強(qiáng)有力的工具,為高層管理人員經(jīng)營決策提供科學(xué)依據(jù),以有效提高盈利水平,最終提高企業(yè)的全面競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)ERP沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,是一種突出直接參與性、體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。它是在模擬一個(gè)制造企業(yè)完整經(jīng)營環(huán)境的沙盤上,將企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營要素直觀呈現(xiàn),參與者被賦予不同管理角色,并被分配在若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的虛擬企業(yè)里,模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營的過程,是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不僅具有鮮明的特色,而且在目的、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。以角色扮演模擬游戲?yàn)樘厣腅RP沙盤模擬在高中等教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用,已廣泛應(yīng)用于不同層次的會(huì)計(jì)類課程,并取得很好的教學(xué)效果。

三、ERP沙盤模擬下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)

(一)目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

1.重會(huì)計(jì)核算方法,輕綜合。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(階段、綜合)都是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本,要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證產(chǎn)生到報(bào)表編制的一整套會(huì)計(jì)核算方法,不同的實(shí)訓(xùn)只是在深度上有所差異而已,缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織安排較為松散,隨意性大,不能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和效果進(jìn)行有效地檢查和控制,無法鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.缺乏職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中,會(huì)計(jì)政策、方法是既定的。就是處理數(shù)據(jù),方法是惟一的、答案是確定的,最終所有的人得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)?，F(xiàn)實(shí)工作中因?yàn)楹芏鄷?huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷具有的不確定性,導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要考核會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。這在現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是沒有做到的。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及面窄,教學(xué)內(nèi)容單一?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表,涉及的內(nèi)容往往只是某類企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),所進(jìn)行的大多是一種驗(yàn)證性的工作,形成憑證一賬簿一報(bào)表的一套完整的會(huì)計(jì)核算程序循環(huán)實(shí)訓(xùn),會(huì)計(jì)的核算功能是體現(xiàn)出來了,只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力,沒有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力,這幾個(gè)方面正是社會(huì)需求方所亟需的。

4.實(shí)訓(xùn)教材缺乏體系,信息化程度差。教材資料比較陳舊,而且嚴(yán)重滯后于實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢,教材的內(nèi)容極大地限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)其他專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏必要的聯(lián)系。隨著電子商務(wù)和ERP系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),會(huì)計(jì)信息資源高度共享,大量數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)直接采集,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將日趨開放,故實(shí)訓(xùn)教材體系應(yīng)包含將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的有機(jī)子系統(tǒng)來分析和運(yùn)用的模塊。

(二)構(gòu)建ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系

ERP沙盤集成了會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的操作技能,可將各專業(yè)課程與ERP沙盤中相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行對(duì)應(yīng)地學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)(見下圖):

1.ERP手工沙盤模擬階段。在入學(xué)專業(yè)介紹后,結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用ERP手工沙盤模擬。使學(xué)生認(rèn)知企業(yè),樹立專業(yè)信心及興趣;教會(huì)學(xué)生要從企業(yè)整體運(yùn)作的角度去了解會(huì)計(jì),把包括企業(yè)全面運(yùn)作過程、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題等整合在一起,在實(shí)戰(zhàn)中使學(xué)生理解企業(yè)如何運(yùn)行、會(huì)計(jì)與企業(yè)的關(guān)系以及會(huì)計(jì)的作用,使學(xué)生理解會(huì)計(jì),了解交易與財(cái)務(wù)報(bào)告的關(guān)系,理解收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制的區(qū)別,了解會(huì)計(jì)處理程序與管理決策程序之間的關(guān)系。

2.ERP電子沙盤模擬階段。在會(huì)計(jì)綜合課程學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用電子沙盤模擬。針對(duì)會(huì)計(jì)課程中的復(fù)雜專題,讓學(xué)生掌握如何在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中分析和解決問題,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在經(jīng)過了企業(yè)全過程運(yùn)作,產(chǎn)生了財(cái)務(wù)報(bào)表后,可以由學(xué)生承擔(dān)投資者的角色進(jìn)行投資的模擬運(yùn)作,針對(duì)稅收課程承擔(dān)稅收減免角色,提高學(xué)生對(duì)合理避稅策略的理解,針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中的內(nèi)部控制專題讓學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的弱點(diǎn)和改進(jìn)方向進(jìn)行討論等等,使學(xué)生在充滿興趣和樂趣的同時(shí)學(xué)到了更扎實(shí)的知識(shí)。

3.引入電子開票、納稅申報(bào)、審計(jì)等模擬系統(tǒng)階段?，F(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用的還是手工開發(fā)票、手工納稅申報(bào)的方式,而在ERP環(huán)境下,企業(yè)電子處理業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),會(huì)計(jì)核算職能弱化,監(jiān)督職能增強(qiáng),為使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作,也非常有必要在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入電子開票和電子納稅申報(bào)模擬系統(tǒng),增加計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。

(三)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估體系

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),這就要有選擇地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學(xué)評(píng)估體系。模擬實(shí)訓(xùn)一般歷時(shí)較長、建議教師分級(jí)設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評(píng)級(jí)制度,根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的科目和掌握情況評(píng)判等級(jí),杜絕只通過實(shí)驗(yàn)形成的材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī),評(píng)估結(jié)果載入學(xué)籍檔案或發(fā)給證明,作為未來工作單位錄聘的參考資料之一。

強(qiáng)化會(huì)計(jì)處理與企業(yè)決策的相關(guān)性,精簡(jiǎn)核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),增加會(huì)計(jì)估計(jì)與判斷的空間。考慮到會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展和會(huì)計(jì)人員向管理能力發(fā)展的要求,要適當(dāng)減少核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)涉及的會(huì)計(jì)事項(xiàng),選擇有代表性、涉及會(huì)計(jì)判斷的決策事項(xiàng);其次要改變每個(gè)問題都有其固定答案的現(xiàn)狀,給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則、制度進(jìn)行合理會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷的空間,也有會(huì)計(jì)選擇上的主觀判斷性。針對(duì)指導(dǎo)教師的對(duì)學(xué)生沙盤控制有一定的難度問題,教師可在業(yè)務(wù)設(shè)置方面通過軟件來進(jìn)行控制,例如制作EXCEL電子表格來控制。

四、ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系創(chuàng)新價(jià)值分析

1.仿真度高,實(shí)用性強(qiáng)。ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供仿真的企業(yè)環(huán)境,不僅模擬真實(shí)職業(yè)崗位,而且仿真企業(yè)內(nèi)部流程、仿真企業(yè)外部經(jīng)營環(huán)境,沙盤模型實(shí)際上就是一個(gè)典型的工業(yè)企業(yè)的縮影解決會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的根本難題,彌補(bǔ)學(xué)生不能到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),或者在實(shí)習(xí)單位只能學(xué)到片面的、個(gè)別環(huán)節(jié)等的不足;學(xué)生真正體會(huì)到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理會(huì)計(jì)問題,保證了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫銜接,使學(xué)生上崗后能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求,降低企業(yè)再培訓(xùn)壓力,節(jié)約企業(yè)成本。

2.教學(xué)方法手段先進(jìn),效果良好。ERP沙盤課程的沙盤教具清晰、直觀,可以使教師和學(xué)生迅速知曉模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況;ERP沙盤課程采用的“角色扮演+經(jīng)營分析+咨詢顧問”的教學(xué)方式和“體驗(yàn)式、探究式、競(jìng)爭(zhēng)性自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力空前高漲,在愉悅的氛圍中,體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營的全過程,探究企業(yè)經(jīng)營問題的解決辦法,思考企業(yè)管理的真諦,掌握崗位技能,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,誠實(shí)守信的品德素質(zhì)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅提升了學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)的能力,而且極大地提高了學(xué)生統(tǒng)觀全局、綜合分析與解決問題的自主能力和創(chuàng)新能力。在經(jīng)營中,企業(yè)不景氣,鍛煉了學(xué)生應(yīng)對(duì)逆境的承受能力和抗挫折能力;不斷變化的企業(yè)經(jīng)營狀況,鍛煉了學(xué)生對(duì)時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)的把握及應(yīng)變能力等,使學(xué)生感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,為成為合格的職業(yè)者在心理上和經(jīng)驗(yàn)上做好準(zhǔn)備。誠信原則在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)為對(duì)“游戲規(guī)則”的遵守,保持誠信是學(xué)生立足社會(huì)、發(fā)展自我的基本素質(zhì)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中,通過學(xué)生自我管理與自我約束,培養(yǎng)了誠實(shí)守信的品質(zhì)。

ERP系統(tǒng)的實(shí)施對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、會(huì)計(jì)職能和會(huì)計(jì)人員都產(chǎn)生了重大影響,對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求,通過ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉超.ERP沙盤模擬教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào).2008,21(5):80～83

第9篇：會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績(jī)，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。

（三）缺乏綜合考評(píng)體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。

二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會(huì)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對(duì)其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識(shí)與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會(huì)計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由學(xué)校出面安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會(huì)，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會(huì)計(jì)生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對(duì)這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會(huì)交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個(gè)迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對(duì)教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢(shì)、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會(huì)計(jì)電算化》課程中可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)會(huì)計(jì)核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會(huì)計(jì)大門的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更為直觀、形象的認(rèn)識(shí)和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場(chǎng)營銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長期以來各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更豐富多彩，才會(huì)更和社會(huì)接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭(zhēng)外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會(huì)的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識(shí)難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場(chǎng)”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評(píng)體系為了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評(píng)體系，考核會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評(píng)體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績(jī)中，貫穿到“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評(píng)體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會(huì)實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語