生產(chǎn)勞動實踐報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生產(chǎn)勞動實踐報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生產(chǎn)勞動實踐報告范文

一般認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合是高等教育的方針、政策。的確，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則是從高等教育提出來的，但它的深層次意義在于，它不僅是高等教育的方針、政策，而且是現(xiàn)代社會發(fā)展的普遍規(guī)律。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，產(chǎn)、學(xué)、研都是不同的知識運(yùn)行的形式，只不過三者的社會任務(wù)和運(yùn)行程序有所不同而已。學(xué)——傳承知識。以學(xué)習(xí)已有知識為主的學(xué)，主要是知識的傳承，雖然在學(xué)習(xí)的過程中也要求學(xué)習(xí)者有所創(chuàng)新，但主要是教育者傳授已有的知識給年輕一代。研——創(chuàng)新知識。無論從事何種研究，包括基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究或開發(fā)性研究，都是在進(jìn)行知識的創(chuàng)新。產(chǎn)——應(yīng)用知識。生產(chǎn)活動是把已有的知識運(yùn)用到生產(chǎn)實踐中，產(chǎn)出社會所需的各種產(chǎn)品。因此，無論是產(chǎn)還是學(xué)和研，本質(zhì)上都是知識運(yùn)行的活動形式。圍繞知識運(yùn)行，現(xiàn)代的產(chǎn)、學(xué)、研是相互依存的：產(chǎn)——依存于掌握知識的專門人才，即依存于“學(xué)”；產(chǎn)還有賴于技術(shù)的開發(fā)，即依存于“研”。只有依靠專門人才與創(chuàng)新的科研成果，才能不斷提高生產(chǎn)能力，更新產(chǎn)品。因此，產(chǎn)離不開人與科技，即學(xué)與研。研——首先，依存于掌握知識的專門人才。研究的主體是人，需要學(xué)校培養(yǎng)科研人才從事研究；其次，科研的課題從何而來？可以說，無論直接還是間接，絕大多數(shù)科研的課題來自生產(chǎn)和生活實踐。有些科研的課題，雖屬于抽象的基礎(chǔ)理論，包括最抽象的數(shù)學(xué)，實質(zhì)上也或多或少間接地反映了生產(chǎn)能力與社會生活提高的需求。因此，研必須依存于“學(xué)”與“產(chǎn)”，才能有所創(chuàng)新，有所應(yīng)用。學(xué)——必須聯(lián)系物質(zhì)生產(chǎn)和社會生活實際，即平常所說的理論聯(lián)系實際，因此必須依靠“產(chǎn)”。同時，學(xué)要重視學(xué)習(xí)最新的成就，只有傳承最新的科技新成就，才能培養(yǎng)出站在科技一線的高質(zhì)量專門人才。從上述意義而言，圍繞著知識運(yùn)行，產(chǎn)學(xué)研存在內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，在現(xiàn)代建設(shè)中，產(chǎn)學(xué)研是相互依存的。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的時代性

無論是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合還是教學(xué)與科研相結(jié)合，這些思想早已有之：德國的洪堡在柏林大學(xué)提出教學(xué)與科研相結(jié)合，是為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的人才；英國所流行的“三明治”教學(xué)，有的也叫做“合作教育”，或者“產(chǎn)學(xué)交替”的教育，在20世紀(jì)初就已出現(xiàn)，在中國，20世紀(jì)50年代，已經(jīng)把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合作為教育方針。事實上，當(dāng)時也已提出過教學(xué)、生產(chǎn)勞動與科學(xué)研究結(jié)合的問題。筆者就曾在20世紀(jì)50年代撰文論述過三者的矛盾與統(tǒng)一。[1]不過，無論是洪堡的教學(xué)與科研相結(jié)合，還是英國的“三明治”教學(xué)，或是中國的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，都未能充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三者之間的本質(zhì)聯(lián)系。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有一定的時代特點，時代來臨之前，理解難以深入。舉例說：中國20世紀(jì)50年代雖已提出教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為教育方針，但當(dāng)時的生產(chǎn)還處于勞動密集型的粗放階段，不需要太多科技知識；當(dāng)時所強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)勞動的思想教育意義。其后由于“階級斗爭”的需要，生產(chǎn)勞動更演變?yōu)閼土P手段。只有一定的時代到來之際，相應(yīng)的理解才能逐步深入。具體而言：

（1）知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，使得產(chǎn)學(xué)研三者的結(jié)合成為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，也就是說，掌握高新科技的人才，將知識運(yùn)用于生產(chǎn)和社會文明建設(shè)中，才能不斷地驅(qū)動經(jīng)濟(jì)與社會的現(xiàn)代化發(fā)展。如果產(chǎn)、學(xué)、研各自為政，互不相關(guān)、互不支持，它們就難以結(jié)合成為經(jīng)濟(jì)社會的核心驅(qū)動力。

（2）市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，尤其是市場經(jīng)濟(jì)的全球性發(fā)展，使人們相信經(jīng)濟(jì)競爭的核心是人才競爭。國家與國家的競爭，歸根到底是人才的競爭。如何培養(yǎng)人才，如何把產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合作為教育的方針，更加引起關(guān)注。

（3）高等教育大眾化。要求培養(yǎng)適應(yīng)人才市場需求的應(yīng)用型人才。過去，學(xué)術(shù)型人才尚可以在象牙塔中培養(yǎng)。今天，應(yīng)用型人才絕不能僅僅在象牙塔中培養(yǎng)，必須要結(jié)合“產(chǎn)”與“研”。

從知識經(jīng)濟(jì)時代的到來、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)、高等教育大眾化的實現(xiàn)中，可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有一定的時代特點。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅推動應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且其人才培養(yǎng)有逐步高位移的趨勢。20世紀(jì)上半葉，大學(xué)主要培養(yǎng)研究高深學(xué)問的學(xué)術(shù)型人才，也叫做傳統(tǒng)的精英型人才。當(dāng)時應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是大學(xué)的任務(wù)，只是中學(xué)階段的職業(yè)學(xué)校的任務(wù)，這一點不論是在二戰(zhàn)之前的發(fā)達(dá)國家，還是解放前的中國，都是如此。二戰(zhàn)之后，世界發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，特別是到六七十年代，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已不能滿足于中等職業(yè)教育水平，于是高等職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家迅速發(fā)展起來，這從美國社區(qū)學(xué)院職能的變化就可以看出。美國的社區(qū)學(xué)院，本來稱為初級學(xué)院，主要是為方便大學(xué)一二年級的學(xué)生就近入學(xué)而出現(xiàn)的。二戰(zhàn)之后，要求提高職業(yè)技能的青年越來越多，為了適應(yīng)這一需要，初級學(xué)院大量開辦職業(yè)培訓(xùn)，名稱也紛紛改為社區(qū)學(xué)院。如今，美國的社區(qū)學(xué)院80%是培養(yǎng)應(yīng)用性和職業(yè)性人才，只有20%是招收普通大學(xué)一二年級的學(xué)生。這說明美國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展大量需要高職。不僅如此，很多高職還上升到本科水平，促使文理學(xué)院大量開設(shè)應(yīng)用性、職業(yè)性本科課程。進(jìn)而還出現(xiàn)專業(yè)碩士、博士學(xué)位課程。專業(yè)碩士、博士學(xué)位也是側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用性人才。這就是說，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的時代特點是逐步推進(jìn)、逐步提高的。我國的政策制定在反映這一趨勢方面略顯滯后。20世紀(jì)90年代初，對職業(yè)技術(shù)教育重視的仍只是中等職業(yè)教育。當(dāng)然，中等職業(yè)教育也應(yīng)重視，因為我國的產(chǎn)業(yè)大多數(shù)技術(shù)水平還不高，不少是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。一直到90年代末，隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，才大量發(fā)展高職。近期，國務(wù)院，特別是總理的幾次報告，都著重強(qiáng)調(diào)高職發(fā)展。在“十一五”期間，規(guī)劃培養(yǎng)高職畢業(yè)生達(dá)1100萬人。但對于如何發(fā)展，大家的意見還不一致，畢竟我國現(xiàn)階段還處于工業(yè)化過程中，還沒有完全進(jìn)入高科技、信息化時代，因此應(yīng)該發(fā)展多層次的職業(yè)教育、專業(yè)教育，現(xiàn)在的本科教育也應(yīng)大量建設(shè)成為應(yīng)用性本科。

三、產(chǎn)學(xué)研的矛盾統(tǒng)一

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合在本質(zhì)上存在必然聯(lián)系，但是它們是三種不同的社會性活動，各有自己的目標(biāo)、任務(wù)，應(yīng)當(dāng)遵循各自的運(yùn)行規(guī)律和活動過程。產(chǎn)的任務(wù)是創(chuàng)造物質(zhì)財富，提高經(jīng)濟(jì)效益。它所遵循的是市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，追求的是利潤最大化（效益最大化）；研的任務(wù)是創(chuàng)新科技成果（包括新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品），所遵循的是創(chuàng)造性思維活動規(guī)律，追求的是認(rèn)識世界與改造世界；學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)人才，它所遵循的是教育規(guī)律，追求的是最大限度地提高教育質(zhì)量。這三者任務(wù)不同，所遵循的規(guī)律不同，達(dá)到的目的也各異，因此矛盾的存在是必然的。只有重視客觀存在的矛盾，才能正確地解決或者消除矛盾。以下通過教學(xué)與生產(chǎn)的矛盾來說明這一道理。

（1）教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)的矛盾教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，生產(chǎn)的主要任務(wù)是制造產(chǎn)品。培養(yǎng)人與生產(chǎn)產(chǎn)品是兩碼事，是兩種不同的任務(wù)。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中，學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)往往會產(chǎn)生矛盾。

（2）教學(xué)過程與生產(chǎn)流程的矛盾教學(xué)過程主張由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由已知到未知，從而幫助學(xué)生逐步提高知識水平；生產(chǎn)流程往往是固定、單調(diào)的，具有不斷的重復(fù)性以生產(chǎn)同一模式的產(chǎn)品。教學(xué)的循序漸進(jìn)與生產(chǎn)的重復(fù)性使教學(xué)過程與生產(chǎn)流程產(chǎn)生矛盾。比如，學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入工廠參與生產(chǎn)實踐，最初也許興趣高漲，認(rèn)為能夠?qū)W到許多新的知識和技能。一段時間之后，如果反復(fù)從事同樣的操作，就會認(rèn)為學(xué)不到新東西，他們的興趣就會有所淡化，產(chǎn)生厭煩情緒，從而與生產(chǎn)流程發(fā)生矛盾。

（3）課程組織與工藝組織的矛盾課程組織基本上是按照學(xué)科進(jìn)行的，而工藝組織，并不是按單一學(xué)科組織。一種工藝，往往凝聚了多種學(xué)科；一個學(xué)科，往往可以應(yīng)用在多種工藝上。即使是工藝性課程，同生產(chǎn)流程中的工藝組織也有所不同。

（4）人才知識與崗位技能的矛盾學(xué)生掌握的知識面要有一定寬度，不能固定于一種工種。人才培養(yǎng)的知識需要寬、厚，崗位技能則更多地要求專一、熟練。寬、厚與專一、熟練之間，存在一定的矛盾?？陀^存在的矛盾不能不重視。如果我們僅僅按照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課程組織的需要對待產(chǎn)學(xué)研，這種合作很難持續(xù)進(jìn)行。尤其是一些高校學(xué)生，參加工廠、企業(yè)的生產(chǎn)勞動，學(xué)校考試或寒暑假期間，都要停工，不顧生產(chǎn)單位的生產(chǎn)任務(wù)，必然不受生產(chǎn)部門的歡迎。那么如何應(yīng)對呢？下面，提出幾點原則性意見。

四、產(chǎn)學(xué)研合作教育的若干原則

解決產(chǎn)學(xué)研的矛盾，可以遵循下列原則：

（1）互利性原則（雙贏原則）。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，堅持互利、雙贏的原則非常重要。僅僅對一方有利的合作難以長久，因此，在合作中，不是只考慮自身的利益，而是相互關(guān)心對方利益，盡量使對方利益最大化，使對方困難或損失最小化，力求做到平等、自愿、互惠、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)。

（2）協(xié)調(diào)性原則。在合作過程中，要共同找到最佳的結(jié)合點。這就是目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容明確、責(zé)權(quán)分明，各方受益。如果確屬不能同等受益，一方應(yīng)主動對另一方提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償。例如高校提出以技術(shù)革新、開發(fā)新產(chǎn)品、協(xié)助解決生產(chǎn)上難題以補(bǔ)償產(chǎn)業(yè)部門在學(xué)生實訓(xùn)期間所受的損失。

第2篇：生產(chǎn)勞動實踐報告范文

關(guān)鍵詞：社會實踐；學(xué)校；德育途徑

在片面追求升學(xué)率的錯誤思想的影響下，中小學(xué)普遍只重視智育而輕德育，社會實踐活動更加沒有地位。為了探求富有特色的社會實踐之路，我們積極尋求社會的廣泛支持，組織學(xué)生參加社會實踐活動，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，作為學(xué)校德育工作的重要途徑。在組織學(xué)生參加社會實踐活動時，我們主要做了以下幾方面的工作：

一、開設(shè)勞動技術(shù)課程，成立各種興趣小組

勞動技術(shù)課是加強(qiáng)勞動教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)校更好地與社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相銜接的有效措施，是全面貫徹國家教育方針的需要，也是使中學(xué)教育從“升學(xué)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的重要途徑。特定的社會環(huán)境也要求我們改變以傳授書本知識為中心的傳統(tǒng)模式，大力開展勞技教育。

同時，開展勞技教育，又是學(xué)生全面發(fā)展的需要。在學(xué)校工作中，德、智、體、美、勞都是重要的，他們在全面發(fā)展的教育中有機(jī)聯(lián)系、相互滲透和相互配合著。人的全面發(fā)展就是各方面的和諧發(fā)展，而勞動教育就是架起德、智、體、美的橋梁。一方面，通過勞技課，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，形成勞動習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度看，勞技教育能促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展。這是因為人的認(rèn)識發(fā)展與技能發(fā)展是相互統(tǒng)一的。動作技能是心智技能形成的最初依據(jù)，也是它的經(jīng)常的體現(xiàn)者，心智活動又是外部動作的調(diào)節(jié)者，兩者相互滲透。在完成比較復(fù)雜的活動過程中，不僅需要心智技能，還需要動作技能。動作技能的不斷熟練，有助于心智技能的發(fā)展，可以使感知、記憶、想象和思維得到升華。勞動教育還能滿足不同層面上學(xué)生的興趣和愛好，是他們充分發(fā)揮才能的舞臺。

我們從落實雙重任務(wù)，培養(yǎng)合格人才的需要出發(fā)，克服了一無勞技教師、二無勞技教材、三無勞技設(shè)備、四無勞技基地的困難，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，在全校各年級分別開設(shè)了中英文打字、植物栽培、工藝美術(shù)、計算機(jī)操作、電氣維修等六門勞動技術(shù)課。學(xué)校自籌資金兩萬多元，建立了專門的勞技教學(xué)和活動基地，并購置設(shè)備，選聘兼職教師，逐步做到了師資、教材、基地和經(jīng)費(fèi)的四落實。

勞動技術(shù)課的開設(shè)，深受學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中既磨練了思想，掌握了一些勞動、生活的本領(lǐng)，同時也開發(fā)了智力。由學(xué)生自己栽培管理的學(xué)校植物園，不僅美化了校園，而且向外提供優(yōu)良花卉苗種，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益十多萬元；工藝美術(shù)組制作的根雕等藝術(shù)品受到外省兄弟單位的高度贊揚(yáng)；中英文打字、電子計算機(jī)和家用電器維修技術(shù)課同樣受到學(xué)生的歡迎和喜愛。這些活動不僅開拓了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過系統(tǒng)的勞動教育，使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛科學(xué)、勤儉節(jié)約的思想，為畢業(yè)后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

每學(xué)期末，學(xué)校對勞動技術(shù)課同其他課程一樣進(jìn)行理論與實踐的考試、考核并對勞動態(tài)度、勞動技能、理論知識和實際操作技術(shù)等進(jìn)行成績的綜合評定；規(guī)定勞技課成績不足80分不能評為“三好學(xué)生”，成績不及格者不予畢業(yè)。勞技課已成為名符其實的必修課。學(xué)生在這樣活躍的環(huán)境中成長，個性、興趣和愛好得到了很好的發(fā)展，對學(xué)生中學(xué)階段的素質(zhì)教育起到了至關(guān)重要的作用。

二、開辟校外教育基地，開展社會實踐活動

學(xué)校教育尋求社會的廣泛支持，組織學(xué)生參加社會實踐活動，引導(dǎo)他們走與工農(nóng)相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的道路，是提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑。

兩年前，本校與巴陵石化公司錦綸廠建立了廠校共建對子，成立了校外實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了廠校長期穩(wěn)定合作的聯(lián)系制度。我們動員工廠企業(yè)參與學(xué)校管理，采取“定地點、定時間、定任務(wù)、定目的”的“四定”方式，營造全廠重視、全民動員、全社會辦教育的局面，對學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的號召力與生命力。我們聘請工廠領(lǐng)導(dǎo)、工人、技術(shù)員為校外輔導(dǎo)員，經(jīng)常與學(xué)生一起參加活動，參與學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)會議，深入課堂聽課，并就辦學(xué)情況向?qū)W校提出咨詢、批評和建議。每逢節(jié)日和重大活動，廠?；ヅ纱砉矐c。每年暑假，工廠幫助學(xué)校在營地舉辦各種主題的夏令營，組織學(xué)生定期到工廠參觀、學(xué)習(xí)、勞動，熟悉化學(xué)工業(yè)的工藝流程，聽取廠史和勞動模范事跡介紹。工人師傅忘我的工作精神、嚴(yán)明的勞動紀(jì)律、嫻熟的操作技能給學(xué)生們留下了深刻的印象，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是最好的教育。在活動過程中，學(xué)生自發(fā)地與工人師傅結(jié)成了朋友，他們互贈禮品，互通書信，相互激勵，并肩奮進(jìn)。

三、創(chuàng)建勞動基地，提供社會實踐場所

根據(jù)實際，我們在學(xué)校植物園、臨近的荷花村和巴陵公司錦綸廠短絲車間建立了三個勞動基地，引導(dǎo)學(xué)生熱愛工農(nóng)群眾，熱愛勞動，走與工農(nóng)相結(jié)合的道路。

我們按學(xué)生的年齡特征和勞動教育序列，原則上安排一個年級參加一個基地的主要勞動。這些基地平時由學(xué)校教師和農(nóng)民、工人代表共管，再由他們確定勞動內(nèi)容，保證了基地平時有人管、活兒大家干。大家為學(xué)校植物園栽花種樹，挖坑掏溝；到農(nóng)村積肥除草、割稻；到工廠搬運(yùn)貨物。一個學(xué)期后，到勞動基地參加生產(chǎn)勞動的學(xué)生達(dá)3500多人次。在勞動過程中，學(xué)生了解到一粒種子經(jīng)過勞動者的播種、育苗、鋤草、灌溉而豐收的農(nóng)作物的生長過程，親自體驗到了糧食從粗糙的原料變?yōu)榫赖漠a(chǎn)品所經(jīng)過的幾十道工序，不僅懂得了要珍惜勞動成果，珍愛勞動人民的道理，而且體驗到了人類駕馭大自然的神奇之美。有的同學(xué)在作文中寫道：“生產(chǎn)勞動雖然是艱苦的，但所獲勞動果實是甘甜的，它給人們帶來喜悅，使人們感受到辛勤勞動就是美，不勞而獲就是丑?！边@些活動使他們充分認(rèn)識到那些熱愛勞動、尊重勞動人民、用自己的雙手創(chuàng)造人類美好生活的人是美的，那些能夠自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)的人也是美的。有的同學(xué)激動地說：“勞動不僅能創(chuàng)造人、鍛煉人、美化人，改造人的形體，改造人的思想，美化人的形體，美化人的心靈，這就是古往今來人們謳歌勞動神圣的理由。”

在辦好三個基地的同時，學(xué)校還給學(xué)生每人發(fā)了家庭勞動聯(lián)系卡，記載家務(wù)勞動情況。通過這種自我服務(wù)勞動和家務(wù)輔助勞動，大大地克服了當(dāng)前學(xué)生中的嬌、驕二氣和好逸惡勞的惡習(xí)，既培養(yǎng)了他們從小吃苦耐勞、孝敬父母、尊敬師長的美德，而且訓(xùn)練了他們自己，培養(yǎng)了他們獨立生活的能力。如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購糧，做簡單的飯菜。這些勞動不僅美化了學(xué)生自己的生活，而且還美化了他們的心靈，從小培育了一種熱愛勞動、熱愛生活的情感。每年暑假，我們還要求學(xué)生參加“當(dāng)一個星期家”的活動，培養(yǎng)他們艱苦樸素、勤儉持家的良好品德和自治能力。把“在學(xué)校當(dāng)個好學(xué)生，在家里當(dāng)個好孩子，在社會當(dāng)個好青年”的教育活動系統(tǒng)地結(jié)合起來。

四、組織校外小隊活動，豐富假期教育內(nèi)容

鑒于學(xué)生會在寒暑假中出現(xiàn)教育間斷狀況，學(xué)校以生活區(qū)為單位組織起“快樂的校外小隊”20余個。每學(xué)期末，在教師的分頭指導(dǎo)下，要求隊員們以主人翁的精神，自訂計劃，自定內(nèi)容，自聘校外輔導(dǎo)員，開展形式多樣的有益活動。

他們到農(nóng)村、機(jī)關(guān)進(jìn)行社會調(diào)查，參觀在改革開放中經(jīng)濟(jì)效益不斷提高的工廠，調(diào)查勞動致富的農(nóng)村專業(yè)戶等等。耳聞目睹的事實，使學(xué)生對社會有了進(jìn)一步的了解，寫出了大量有思想、有水平的考察報告和小論文，熱愛社會主義、熱愛祖國之情在活生生的事實面前油然而生。一位學(xué)生在參觀一個紡織工廠后在日記中寫道：“平時我只知道衣服要穿得好看，不知道生產(chǎn)一件衣服要經(jīng)過多少人的辛勤勞動呀！今天工人師傅給我上了生動的一課，使我體會到了工人為四化建設(shè)付出的艱苦勞動。今后，我要更加珍惜勞動成果，熱愛勞動人民……”一名學(xué)生在考察了工廠計算機(jī)指揮中心后，大開眼界，在作文中寫道：“我進(jìn)一步懂得了國家現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要千百萬有知識的普通勞動者，同樣需要具有高等文化科學(xué)知識的高層次勞動者。作為祖國未來的建設(shè)者，從現(xiàn)在開始就要打下扎實的文化基礎(chǔ)，掌握為人民服務(wù)的過硬本領(lǐng)?！蓖瑫r，在假期中學(xué)生們自發(fā)組織聯(lián)歡會、智力競賽、法制講座、理想暢談會、學(xué)雷鋒服務(wù)隊，極大地豐富了學(xué)生的假期生活。在形式多樣的活動中，學(xué)生親自體驗到了黨的各項改革開放政策和措施的生命力，激發(fā)了他們投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱情，同時也大大增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。

每學(xué)期開學(xué)初，我們針對假期舉行的活動，舉辦了“家鄉(xiāng)新聞會”、“寒暑假調(diào)查報告評選”、“‘祖國在前進(jìn)’攝影展”，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷的事實面前堅信改革開放的必要性和社會主義制度的優(yōu)越性。

此外，本校還積極組織科技實踐和軍事訓(xùn)練。例如，組織學(xué)生到工廠科研開發(fā)部門參加活動，調(diào)查現(xiàn)代科技管理需要具備的現(xiàn)代科技知識以及現(xiàn)代科技人員應(yīng)具備的智能和品質(zhì)；邀請解放軍和武警部隊對學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)軍人無私的個人奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格的組織紀(jì)律，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義精神。

第3篇：生產(chǎn)勞動實踐報告范文

關(guān)鍵詞：高職；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0180-02

高職教育的根本任務(wù)和總體目標(biāo)是培養(yǎng)實用型、技能型、勞動型的人才。教育部第16號文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。隨著我國高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校目前已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為改革發(fā)展的新突破。本文結(jié)合我系的實際情況，就高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新做如下探討。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，有兩個基本含義：一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的本質(zhì)含義，即知識和勞動相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過程的結(jié)合；另一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的形式，即院校與企業(yè)的結(jié)合、合作，強(qiáng)調(diào)對象的結(jié)合。工學(xué)結(jié)合及其相關(guān)概念均是基于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識學(xué)習(xí)與實踐工作的結(jié)合。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要特征

1.理論與實踐相結(jié)合。通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與企業(yè)、社會的廣泛交流中獲取知識，在實踐中學(xué)習(xí)知識，在項目開發(fā)中提高能力，在真實的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境中得到最有效的鍛煉。

2.教學(xué)與生產(chǎn)相促進(jìn)。高職學(xué)院一般擁有科技、人才、信息資源和規(guī)范的教育服務(wù)體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高技能的主要場所，主要以課堂教學(xué)為主，但一般缺乏生產(chǎn)性實踐場所特別是與產(chǎn)品制造技術(shù)同步發(fā)展的大型設(shè)施、設(shè)備。企業(yè)擁有的生產(chǎn)線和施工現(xiàn)場成為高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)生在這里可以得到最真實的技能訓(xùn)練，企業(yè)的技師和工程技術(shù)人員也可以在生產(chǎn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。另外，教師通過到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉和參與企業(yè)的應(yīng)用性課題研究，既服務(wù)了企業(yè)，也提高了“雙師”素質(zhì)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向。通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)校能迅速而準(zhǔn)確地明確行業(yè)、企業(yè)對人才需求的能力標(biāo)準(zhǔn)，通過對職業(yè)、崗位和工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的、基于工作過程的課程體系，實現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)結(jié)合。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

1.從專業(yè)調(diào)整和課程開發(fā)入手，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，專業(yè)調(diào)整。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)合適的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會需求的結(jié)合點出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策是至關(guān)重要的。我系于2011年5月開始在近兩年的時間里回訪了中部地區(qū)、長三角、珠三角的部分我院學(xué)生的就業(yè)企業(yè)，如上海正泰、廣東托奇、武漢凱迪電力等多家電力或建筑行業(yè)的公司，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進(jìn)一步明確了我系各專業(yè)的方向。同時，我系還邀請多名企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。第二，課程開發(fā)。以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推動課程建設(shè)與改革。2010和2011年，我系先后通過了《電氣控制與PLC技術(shù)》和《發(fā)電廠電氣一次部分》兩門“省級精品課程”的驗收，再加上我們之前已經(jīng)建設(shè)的《電機(jī)及拖動》等院級精品課程和多個院級科研項目，都大大推動了我系課程建設(shè)的力度。同時，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

2.將基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺。所謂基于工作任務(wù)的項目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實施基于工作任務(wù)的項目課程，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目為載體，例如通過以制作某電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項目報告等。通過親手制作和最后研討，學(xué)生既掌握了基本技能，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。同時，把基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)競爭力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生參加實訓(xùn)，另一方面，在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學(xué)生親自動手實踐完成整個生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。

3.建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠工學(xué)結(jié)合的教師隊伍。因為符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須下大力氣建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊。近年來，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期地選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓(xùn)，鼓勵考取“高級技師”證書等。同時，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個人研究水平，并為其個人成長和發(fā)展積極搭建平臺。另一方面，我系還主動聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

4.共建共享校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是不可或缺的條件。首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對我系實驗實訓(xùn)室建設(shè)的力度，特別是電力電子實訓(xùn)中心的建立滿足了多門專業(yè)核心課程的實訓(xùn)需要。其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)基地。近年來，我系一直致力于將教學(xué)實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合、同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運(yùn)作機(jī)制，且這一做法取得了初步成效。

四、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育改革的重要方向。高等職業(yè)教育工作者需要結(jié)合各校實際情況，進(jìn)一步提高認(rèn)識，解放思想，積極探索，大膽實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，構(gòu)建具有中國特色的高等高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：生產(chǎn)勞動實踐報告范文

〔關(guān)鍵詞〕積極心理品質(zhì)；研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)；社會實踐

綜合實踐活動由研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它成為了心理健康教育中積極心理品質(zhì)養(yǎng)成的重要載體。

一、研究性學(xué)習(xí)

活動內(nèi)容：通過理論培訓(xùn)、學(xué)生研究、教師指導(dǎo)、撰寫報告，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)新意識和整合知識、運(yùn)用知識解決問題的能力，掌握科學(xué)研究的基本方法。

評價策略：采取學(xué)分制，學(xué)分分為基本分和獎勵分，對完成任務(wù)的給基本分，對有創(chuàng)見的另加獎勵分。研究性學(xué)習(xí)學(xué)分修滿后，由學(xué)校頒發(fā)證書。具體評價內(nèi)容:一是從研究者的態(tài)度、意志等方面看，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，自信心和踏實精神，克服困難的勇氣和毅力等。二是從研究者的能力方面看，包括課題設(shè)計能力，收集加工信息能力，知識、信息能力，使用科研方法和手段的能力，調(diào)查研究的組織能力，課題研究的質(zhì)量等。

積極心理品質(zhì)培養(yǎng)：讓學(xué)生通過情感體驗和探究實踐，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、高尚的審美情操，永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)精神和不斷進(jìn)取、積極向上的生活態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀與價值觀。

二、社區(qū)服務(wù)

活動內(nèi)容：

社區(qū)科技文化教育活動。參加社區(qū)各種形式的精神文明建設(shè)活動，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳活動；城鄉(xiāng)科技、科普活動；擁軍擁屬活動，城鄉(xiāng)文體活動；中小學(xué)生假期學(xué)習(xí)或活動輔導(dǎo)等。

社區(qū)環(huán)境建設(shè)活動。如城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生，城鄉(xiāng)綠化、美化工作，城市交通秩序維護(hù)活動等。

志愿者活動。如為社區(qū)活動提供志愿者服務(wù)，在公共活動場所（如公園、圖書館）參與管理服務(wù)及助殘幫困活動等。

評價策略：社區(qū)服務(wù)課程評價采用過程性評價，參考服務(wù)工作的完成情況。主要從參加社區(qū)服務(wù)的時間量、態(tài)度、收獲和服務(wù)質(zhì)量等方面進(jìn)行評價。評價的依據(jù)是學(xué)生每次活動過程中填寫的《吳江市中學(xué)學(xué)生社區(qū)服務(wù)記錄卡》。學(xué)生上交《吳江市中學(xué)學(xué)生社區(qū)服務(wù)記錄卡》后，由班主任或指導(dǎo)教師核實，并利用以上的表格進(jìn)行考評，凡得分超過60分者便可獲得2個學(xué)分。最后還應(yīng)送交學(xué)校綜合實踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組審核并登記學(xué)分。

積極心理品質(zhì)培養(yǎng)：通過學(xué)生在社區(qū)的服務(wù)活動，使學(xué)生關(guān)心社區(qū)建設(shè)，主動參與社區(qū)的公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、參與意識、社會責(zé)任意識和主人翁精神；使學(xué)生了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識；使學(xué)生提高人際溝通能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會生活能力，提高勞動技能；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會的意識，形成誠懇助人、樂于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情感。

三、社會實踐

活動內(nèi)容：

軍訓(xùn)。必修，進(jìn)行軍事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實踐活動。主要進(jìn)行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

參觀、訪問和調(diào)查活動?？梢宰プ∩鐓^(qū)焦點、熱點問題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動。指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動。如進(jìn)行某項科技設(shè)計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計或改造等。

評價策略：對于參與意識和創(chuàng)新意識強(qiáng)，有勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神的學(xué)生個人或小組，等級認(rèn)定為A者，學(xué)校給予表彰；對于三項活動評價均獲A等的學(xué)生，學(xué)校給予專項獎勵；如果社會實踐成果經(jīng)專家認(rèn)定為具有一定的社會效益、科學(xué)價值或?qū)嵱脙r值，學(xué)校給予特殊獎勵。

第5篇：生產(chǎn)勞動實踐報告范文

資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門以實驗為基礎(chǔ)的新興專業(yè)，專業(yè)課程體系由基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實踐模塊、素質(zhì)模塊等四大模塊組成。其中基礎(chǔ)模塊大約占64.0%，專業(yè)、實踐和素質(zhì)教育模塊大約占46.0%。實驗課是該專業(yè)教學(xué)有機(jī)的組成部分，它在引導(dǎo)學(xué)生深入觀察各種實驗現(xiàn)象，建立合理的實驗?zāi)Ｐ?，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立開展科學(xué)研究工作的素質(zhì)和能力方面的教學(xué)價值是其它課程的實驗環(huán)節(jié)難以比擬的。因此，在資源與環(huán)境類專業(yè)實驗課程在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中越來越顯示它的重要作用。

實驗課程教學(xué)大體分為驗證型和研究型：驗證型實驗教學(xué)中學(xué)生須在規(guī)定的時間內(nèi)，按照教師或講義的要求，使用實驗室已規(guī)定的儀器設(shè)備、實驗方法，完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，然后按照規(guī)定的格式完成實驗報告。驗證型實驗教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練方面發(fā)揮了積極的作用，使學(xué)生能通過實驗，樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生分析、歸納、總結(jié)實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象的能力明顯提高，為進(jìn)入研究型實驗教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但這種形式的實驗教學(xué)使學(xué)生會產(chǎn)生很大的依賴性，不能鍛煉學(xué)生的獨立操作以及分析、解決問題的能力，激發(fā)不了學(xué)生對實驗的興趣和創(chuàng)新欲望。

研究型實驗是在掌握基礎(chǔ)型實驗和具備綜合實驗知識及能力后，對今后開展科學(xué)實驗全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練的一種教學(xué)實驗。它意在培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)一定的原理、原則、規(guī)律等制定出具體實現(xiàn)實驗?zāi)康暮鸵蟮姆椒?、步驟、手段、程序、注意事項等，并為此所做的實驗。它是一種介于基礎(chǔ)教學(xué)實驗和實際科學(xué)實驗之間的，具有對科學(xué)實驗全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練的教學(xué)實驗。是在學(xué)生掌握了較強(qiáng)的實驗技能后，讓他們來完成實驗課題。研究型實驗使學(xué)生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、查閱文獻(xiàn)、觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力諸方面得到全面訓(xùn)練。研究型實驗作為實驗教學(xué)的高級形式和階段，是學(xué)生實驗?zāi)芰φ嬲傻闹匾獦?biāo)志。

資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)平臺的搭建

資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)實踐平臺的搭建主要有以下幾種方式：一是校企聯(lián)合搭建專業(yè)實驗教學(xué)平臺。企業(yè)為學(xué)生實驗教學(xué)提供場所，必要的后勤保障，以及運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐，開放專業(yè)實驗室，為教學(xué)平臺提供硬件支撐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程的技術(shù)難題，研發(fā)新產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)過程中逐步提升實驗技能，融入企業(yè)，接觸了解社會。在對揚(yáng)州大學(xué)資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)2009屆的27名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85.2%的同學(xué)認(rèn)為，加入校企聯(lián)合實驗平臺學(xué)習(xí)能夠明顯提升他們的學(xué)習(xí)興趣，不但有利于提高實驗技能，而且可以有效的幫助他們接觸了解社會需求，提升專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)自信。同時在對12家與學(xué)校共同搭建專業(yè)實驗教學(xué)平臺的企業(yè)的調(diào)查中，有10家認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)實驗教學(xué)能有效結(jié)合企業(yè)實際需求，幫助企業(yè)解決實際問題。有11家企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)實驗教學(xué)有利于企業(yè)形成良好的企業(yè)文化，拓展企業(yè)專業(yè)視野。

二是結(jié)合教師科研工作搭建專業(yè)實驗教學(xué)平臺?？蒲姓n題的研究目標(biāo)明確，同時也具有較強(qiáng)的探索性，教師結(jié)合科研課題組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計型實驗教學(xué)，可以有效的訓(xùn)練學(xué)生基本實驗技能，培養(yǎng)、提升學(xué)生從事科學(xué)研究和擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參加野外調(diào)查取樣、對樣品進(jìn)行室內(nèi)處理分析，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理與統(tǒng)計，獨立或在教師指導(dǎo)下撰寫研究報告或研究論文。通過這類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生的綜合實驗素質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的科學(xué)作風(fēng)，使學(xué)生更能符合未來開展科學(xué)研究的需要。對12名專業(yè)指導(dǎo)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，100%的教師都認(rèn)為結(jié)合教師科研工作開展專業(yè)實驗教學(xué)，不但有利于科研課題的實施，而且對培養(yǎng)、提升學(xué)生實驗?zāi)芰?，形成專業(yè)思維都有非常積極的作用。有91.7%的教師表示在招錄研究生是優(yōu)先考慮參加過專業(yè)實驗教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)。

第6篇：生產(chǎn)勞動實踐報告范文

生物科技活動素質(zhì)教育作用素質(zhì)教育就是遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，對學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)和身體心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。生物科技活動是指在課堂以外開展的生物學(xué)方面的研究行為。開展豐富多彩的生物課外科技活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)青少年熱愛祖國、熱愛生物科學(xué)、熱愛大自然的美好情感，從小關(guān)心農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境，保護(hù)這些人類共同關(guān)心的重大課題，啟發(fā)青少年認(rèn)識科學(xué)與人類生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，為發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)生物后備人才奠定基礎(chǔ)。課外科技活動以其較強(qiáng)的實踐性和極大的靈活性，對素質(zhì)教育的貫徹有極大的促進(jìn)作用。

一、開展生物科技活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外生物科技活動的內(nèi)容豐富，形式多樣，符合中小學(xué)生活潑、好動、有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

選擇生物科技活動的課題，要符合學(xué)生的年齡特點和知識水平，力爭做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。例如，針對當(dāng)今社會的熱點問題、環(huán)境問題，組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)情況，在調(diào)查過程中，同學(xué)們根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r收集了當(dāng)?shù)仃P(guān)于空氣質(zhì)量的報道，以及有關(guān)治理空氣污染和水污染的報道；調(diào)查了農(nóng)田或菜園中施用農(nóng)藥和化肥的情況，重點了解施用農(nóng)藥的種類和毒性；了解了當(dāng)?shù)仄囄矚獬瑯?biāo)情況及為治理尾氣超標(biāo)所采取的措施；走訪了學(xué)校附近的工廠和餐館，了解了這些單位產(chǎn)生的廢氣、污水和固體廢棄物及其處理措施。調(diào)查完成后，對調(diào)查情況做出調(diào)查報告，在班級內(nèi)報告調(diào)查結(jié)果和提出建議，經(jīng)過討論匯總，對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和評價，并提出改進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)工作的書面建議。這項活動對增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識起到了一定的積極作用。我們還結(jié)合初中生物課的教學(xué)，開展課外采集動植物標(biāo)本的活動，同學(xué)們興趣高漲，積極參與。使他們對科學(xué)文化知識、生物科技活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，更樂于探索自然界的無窮奧秘。

二、開展生物科技活動，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)

生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過生物科技活動可使學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)的知識，提高多種能力，受到了科學(xué)方法、科學(xué)思維訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，錘煉堅韌不拔的科學(xué)精神。

在校園周圍的田野林地有很多生物資源，我們在每年六月份組織學(xué)生到校外去采集植物標(biāo)本。捕捉昆蟲標(biāo)本，同學(xué)們興趣盎然，路邊、田野的小草、林地的樹木，草叢中的昆蟲、蜘蛛等小動物，都引起他們極大的興趣。他們細(xì)心的觀察各種植物的生長環(huán)境，認(rèn)真研究植物各個器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀察各種小動物生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點，并與課堂上所學(xué)的知識對照加深理解。將采集到的植物、昆蟲經(jīng)過整形、壓干、上臺紙等一系列過程制成臘葉標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本。切實掌握了植物臘葉標(biāo)本的制作技術(shù)和昆蟲標(biāo)本的制作技術(shù)。提高了動手能力。生物科技小組制作的標(biāo)本，作為直觀教具在課堂上運(yùn)用，也促進(jìn)了課堂教學(xué)。生物科技小組的同學(xué)還飼養(yǎng)了蝸牛、蚯蚓、河蚌、金魚等，以觀察軟體內(nèi)動物、環(huán)節(jié)動物、魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。同學(xué)們還觀察到了蝸牛的生殖。通過查找資料同學(xué)們還知道了蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點，通過觀察知道了蝸牛的生殖過程。蝸牛是雌雄同體，異體受精的動物。蝸牛的生殖器官位于頭部觸角的稍后處。生殖季節(jié)，蝸牛的生殖器官向外突起，在寂靜的黎明或黃昏時間，兩只蝸牛的長觸角互相摩擦，身體前端互相交叉，完成異體受精。蝸牛的受精卵大小如紅豆，外包有卵膜、白色。若將完好的受精卵放入裝有沙土的塑料袋或罐頭瓶內(nèi)，卵上蓋以濕紗布，并保持紗布濕潤。容器口蓋一塊玻璃板，在室內(nèi)溫度適宜的情況下，約經(jīng)7d-14d卵即孵化成小蝸牛。同學(xué)們通過飼養(yǎng)和觀察了解了蝸牛的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生殖，并寫了觀察日記。通過這些活動，提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合、分析實際問題的能力。如針對“種子萌發(fā)條件的實驗”觀察效果不好的問題，組織學(xué)生對此實驗進(jìn)行了改進(jìn)，同學(xué)們自行設(shè)計，分成小組采取不同的方式進(jìn)行對比試驗。在實驗過程中，有的小組學(xué)生提出對固定方法進(jìn)行改進(jìn)，把教材中的“捆式”改為“夾式”。將兩根鐵絲互相擰在一起，在不同位置預(yù)留三個較大的孔用來夾種子，這樣改進(jìn)易固定種子，可反復(fù)利用。有的小組提出增加對照試驗，把兩組實驗增加為四組，第一、二兩組使用完好的種子，第三組使用煮熟的種子，第四組使用不完整的種子。然后將第一、三、四組放在溫暖的地方，第二組放在寒冷的地方讓其萌發(fā)。然后將萌況作對比，最后分析、討論、總結(jié)，得出種子萌發(fā)條件。通過這些活動，使同學(xué)們受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)會了觀察、分析、對比、綜合等科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學(xué)精神。

三、開展生物科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能

課外生物科技活動具有較強(qiáng)的實踐性，通過野外實習(xí)和參加生產(chǎn)勞動，學(xué)習(xí)一些實踐技術(shù)，使學(xué)生在實習(xí)實踐的過程中掌握勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。

接受義務(wù)教育后的農(nóng)村青少年，大多數(shù)將直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。因此要非常重視對學(xué)生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此，在課余時間，組織科技興趣小組到大棚去學(xué)棚蔬菜栽培技術(shù)；到食用菌栽培專業(yè)戶學(xué)習(xí)食用菌栽培技術(shù)；到果園學(xué)習(xí)果樹嫁接技術(shù)等。在這些實踐活動中，學(xué)生不僅獲得了一定的勞動技能，有了一技之長，而且也使他們看到生物科技在農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)上大有用武之地，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅，感到勞動的光榮，受到了勞動觀念和勞動態(tài)度的教育；進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的感情，以及改變家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈責(zé)任感。

四、開展生物科技活動，向?qū)W生滲透思想品德教育

課外科技活動提供了豐富的思想教育的契機(jī)，教師若能及時點撥，可對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。

第7篇：生產(chǎn)勞動實踐報告范文

1.開展科技活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外科技活動內(nèi)容豐富,形式多樣,符合中小學(xué)生活潑、好動、有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點,能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學(xué)生的年齡特點和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。如白岸鄉(xiāng)的黃巢巖山海拔較高,山上生長著一種罕見植物“山蔓菁”,聽當(dāng)?shù)啬裂蛉苏f,它的肉質(zhì)根可重達(dá)20kg,有一定的藥用價值。為了弄清“山蔓菁”是一種什么樣的植物,白岸鄉(xiāng)中學(xué)生物教師帶領(lǐng)科技活動小組,跋山涉水,對“山蔓菁”進(jìn)行了幾次考察,詳細(xì)記錄了它的生態(tài)環(huán)境及莖、葉、花的形態(tài)特點,并將其移栽到生物園地觀察實驗,同學(xué)們還撰寫了《高山探尋“山蔓菁”》的小論文,路志亮同學(xué)的小論文被《中學(xué)課程輔導(dǎo)》刊登。

針對當(dāng)?shù)厥蠛Ρ容^嚴(yán)重,我們組織學(xué)生開展了“如何滅鼠”的活動,同學(xué)們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學(xué)用酒泡大米滅鼠,夜里進(jìn)行連續(xù)觀察,隨后總結(jié)成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項活動對消滅當(dāng)?shù)厥蠛ζ鸬搅艘欢ǖ姆e極作用。

羊范鎮(zhèn)中學(xué)結(jié)合初中動植物課的教學(xué),開展課外采集動植物標(biāo)本的活動,同學(xué)們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標(biāo)本150多件。這些活動的開展,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們對科學(xué)文化知識、科技活動產(chǎn)生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。

2.開展科技活動,提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)

生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過科技活動可使學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)知識,提高多種能力,受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練,使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,錘煉堅韌不拔的科學(xué)精神。

邢臺西部山區(qū)的白云山山高林密,有豐富的植物資源。漿水中學(xué)每年6月份都要組織學(xué)生到白云山采集植物標(biāo)本。同學(xué)們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細(xì)心觀察各種植物的生長環(huán)境,認(rèn)真研究植物各個器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu),并與課堂上所學(xué)知識進(jìn)行對照,加深理解。將采集的標(biāo)本經(jīng)過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實掌握了植物臘葉標(biāo)本的制作技術(shù),提高了動手能力。生物科技小組同學(xué)制作的標(biāo)本,作為直觀教具在課堂上運(yùn)用,也促進(jìn)了課堂教學(xué)。

學(xué)校附近的前南峪村是我縣實施生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型,于是教師便組織學(xué)生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報告?？萍蓟顒有〗M的學(xué)生還對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染情況進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查后認(rèn)真整理材料,撰寫調(diào)查報告和科學(xué)小論文。通過這些活動,提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合、分析實際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點,教師組織生物課外活動小組,對此實驗進(jìn)行了改進(jìn),同學(xué)們自行設(shè)計,分成A、B組采用不同的實驗材料進(jìn)行對比實驗。在實驗過程中,有的學(xué)生提出制取濾液時用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時用刻上小口的透明膠片代替培養(yǎng)皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個別學(xué)生對實驗的科學(xué)性不夠重視,粗心大意,導(dǎo)致實驗失敗,教師可借此引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學(xué)生受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,學(xué)會了觀察、對比、分析、綜合等科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生獨立搞科學(xué)實驗的能力,也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學(xué)精神。

3.開展科技活動,培養(yǎng)學(xué)生勞動技能

課外科技活動具有較強(qiáng)的實踐性,通過野外實習(xí)和參加生產(chǎn)勞動,學(xué)習(xí)一些實用技術(shù),使學(xué)生在實習(xí)實踐的過程中掌握勞動技能,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。接受義務(wù)教育后的農(nóng)村青少年,大多數(shù)將直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,因此,學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我縣白岸鄉(xiāng)地處河北、山西兩省交界處,屬于深山區(qū),晝夜溫差大。該鄉(xiāng)出產(chǎn)的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個果也不掛。針對這一現(xiàn)狀,白岸鄉(xiāng)中學(xué)教師組織生物科技活動小組的學(xué)生學(xué)習(xí)柿樹嫁接技術(shù),他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向?qū)W生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學(xué)生在教師選擇好的黑棗樹上進(jìn)行實際操作,以后每個星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經(jīng)過統(tǒng)計嫁接的成活率為81%。學(xué)生學(xué)到技術(shù)后,利用星期天幫助家長或鄉(xiāng)親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強(qiáng),長勢喜人,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。這項活動受到了鄉(xiāng)政府的表彰,在第四屆生物百項活動中被評為優(yōu)秀活動獎、河北省二等獎。

路羅中學(xué)是一所農(nóng)林技術(shù)學(xué)校,有農(nóng)場、林場、食用菌廠。課余時間教師帶領(lǐng)科技興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)蘋果樹、板栗樹的修剪技術(shù)以及食用菌的栽培技術(shù)等,有些學(xué)生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實踐活動中,學(xué)生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)上大有用武之地,更加激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;同時,他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態(tài)度的教育;進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈責(zé)任感。

4.開展科技活動,向?qū)W生滲透思想品德教育

第8篇：生產(chǎn)勞動實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校;頂崗實習(xí);困境;對策

企業(yè)頂崗實習(xí)是高職工科院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它是以企業(yè)對高技能應(yīng)用型人才需求為前提,以簽訂“頂崗實習(xí)協(xié)議”的形式將學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能,直接運(yùn)用到實際工作中,從而獲得真實職業(yè)體驗,提高工作能力,達(dá)到從業(yè)基本要求,最終實現(xiàn)順利就業(yè)的重要一步。

一、高職院校學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題

(一)急功近利影響了企業(yè)配合力度

1.對學(xué)生指導(dǎo)不利。大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實習(xí)生后,常?？赡苤皇前才艃芍茏笥业纳蠉徟嘤?xùn),然后將學(xué)生充實到工作崗位,開始從事生產(chǎn)勞動。在生產(chǎn)勞動過程中,企業(yè)沒有安排什么指導(dǎo)師傅,實習(xí)學(xué)生承擔(dān)著與正式員工一樣的工作任務(wù),同樣要加班,同樣須從事危險性的操作。對于企業(yè)來說,實習(xí)生已是企業(yè)的一員,企業(yè)更多關(guān)注他們創(chuàng)造的產(chǎn)值、他們的勞動紀(jì)律,幾乎不會過問他們有沒有形成良好的職業(yè)意識、技能上有沒有發(fā)展。

2.企業(yè)的保障措施不利。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí),許多企業(yè)只著眼于眼前利益,把學(xué)生當(dāng)作廉價的勞動力,學(xué)生的實習(xí)補(bǔ)助、工作時間、生活等問題沒有得到保障。

3.實習(xí)崗位不對口。對于企業(yè)來說,不可能所有的崗位都正好適合實習(xí)生,企業(yè)為了保障自身運(yùn)轉(zhuǎn)及利益,不可能讓大批量的學(xué)生進(jìn)行輪崗或自由選擇崗位,往往造成實習(xí)生覺得頂崗實習(xí)是白白浪費(fèi)時間,學(xué)不到什么。

(二)頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作不完善

1.對頂崗實習(xí)重視不夠。無論是教師、學(xué)生,還是管理部門,都或多或少地存在這種傾向。表現(xiàn)在:一是對頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的意義認(rèn)識不清,從而把頂崗實習(xí)當(dāng)作一個走過場的環(huán)節(jié);二是對指導(dǎo)實習(xí)重視不足,采取放任自流的態(tài)度,特別是在分散實習(xí)比較多的情況下,指導(dǎo)教師往往顧此失彼,乃至放任自流。

2.管理制度不健全。大多數(shù)的院校都缺乏對實習(xí)的規(guī)范性文件,有的學(xué)校雖然有文件,但也是比較舊的版本,沒有能夠根據(jù)形勢的發(fā)展和實習(xí)的內(nèi)容與形式的改變而提出新的管理辦法。

3.管理難以到位。在當(dāng)前的社會形勢下,實習(xí)的方式日益顯現(xiàn)出多樣化的趨勢與模式,為學(xué)生的頂崗實習(xí)提供了許多選擇的余地,但卻為管理帶來了難題。在高職院校持續(xù)擴(kuò)大招生的情況下,師資緊缺是比較普遍的現(xiàn)象,分派畢業(yè)指導(dǎo)教師相對減少;另一方面頂崗實習(xí)班級卻增多,時間又相對集中,如果學(xué)生分散實習(xí),地點又比較分散,指導(dǎo)教師的工作量就更大。造成學(xué)院和教師對學(xué)生缺乏有效的監(jiān)管手段,學(xué)生在實習(xí)中遇到問題時不能及時與教師進(jìn)行溝通,在這種情況下,如果本來對實習(xí)就不太重視,在管理上就更難以完全到位。

(三)學(xué)生就業(yè)期望值偏高,不懂得珍惜現(xiàn)有的工作機(jī)會

1.學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)識不足。學(xué)生對頂崗實習(xí)重要性和必要性已有一定的認(rèn)識,由此激發(fā)了他們參加頂崗實習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的欲望,但對頂崗實習(xí)的組織實施缺乏認(rèn)識,以致不能正確對待崗位分配。學(xué)生在下廠前都希望能學(xué)到專業(yè)技術(shù)和一些新工藝新技術(shù),學(xué)會生產(chǎn)組織和管理,這種期望值與頂崗實習(xí)的實際相差太遠(yuǎn),當(dāng)他們面對單一的生產(chǎn)崗位時會感到非常失落,甚至不愿意接受分配的崗位。

2.學(xué)生的適應(yīng)性差。從學(xué)校到企業(yè),從課堂到現(xiàn)實崗位,學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化,這里面有一個思想轉(zhuǎn)變問題。有的同學(xué)缺乏這種思想的轉(zhuǎn)換,不理解頂崗實習(xí)的重要性,不明白高職學(xué)生未來畢業(yè)的就業(yè)方向,對專業(yè)期望值較高,表現(xiàn)出不能盡快適應(yīng)企業(yè)生活和工作方面的要求,違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生,無形中就拉開了同企業(yè)的“距離”。部分同學(xué)可能就無法承受相對繁重的勞動任務(wù),于是就會產(chǎn)生“東家不打打西家”的念頭,從而出現(xiàn)了頻繁變更實習(xí)單位的現(xiàn)象。

3.過分以自我為中心。學(xué)生認(rèn)為自己是實習(xí)生,不考慮企業(yè)方面的狀況,例如學(xué)生自己認(rèn)為自己不適合的崗位,要求企業(yè)調(diào)崗,企業(yè)沒有立即調(diào)動,就認(rèn)為企業(yè)對他不夠重視,不尊重實習(xí)生的意見,以此做為自己離崗的理由,不考慮企業(yè)目前是否有可調(diào)用的人員,一切以自我為中心。經(jīng)濟(jì)利益也有促成學(xué)生許多偏激想法,一旦沒有達(dá)到理想中的薪資學(xué)生們就開始抱怨,心理上就有一種落差,認(rèn)為自己是大學(xué)生沒有拿到應(yīng)有的報酬。

二、解決高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)問題的對策

1.健全法律法規(guī),加強(qiáng)校企合作。企業(yè)把經(jīng)濟(jì)效益放在首位是無可非議,但要把培養(yǎng)人才放在重要的位置,在重視經(jīng)濟(jì)效益的同時重視社會效益,則需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)有更高的境界和更遠(yuǎn)的眼光。應(yīng)發(fā)揮政府在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用,建立健全有利于職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的相關(guān)法律法規(guī),通過相關(guān)優(yōu)惠政策的引導(dǎo),調(diào)動企業(yè)參與的積極性。學(xué)校則應(yīng)多開辟與企業(yè)的溝通管道,為了保障學(xué)生的安全和權(quán)益,應(yīng)與實習(xí)企業(yè)簽定校外頂崗實習(xí)協(xié)議書。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢,廣泛接觸企業(yè),優(yōu)先為合作企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生,還可利用自己的師資、設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn),還可把企業(yè)的文化理念引入前期的教學(xué)活動之中。

2.搭建工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)的平臺。企業(yè)作為市場主體,謀求利益最大化,不可能主動為社會培養(yǎng)技能型人才,而是想通過接收實習(xí)學(xué)生,找到適合企業(yè)需要的員工。學(xué)校必須與企業(yè)的用人需求緊密聯(lián)系在一起,充分關(guān)注學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展需求,尋求企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方利益的結(jié)合點,體現(xiàn)“多贏”,才能保證工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行。為了讓學(xué)生真正達(dá)到去企業(yè)頂崗實習(xí)的目的,學(xué)院應(yīng)主動與頂崗實習(xí)單位聯(lián)系。對學(xué)生在頂崗實習(xí)中碰到的困難,及時與企業(yè)協(xié)調(diào),讓企業(yè)指定專門的導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生獲得較為滿意的頂崗實習(xí)效果。

3.制定科學(xué)的實習(xí)計劃。學(xué)生的基本能力主要靠學(xué)校培養(yǎng),專業(yè)能力和社會能力光靠學(xué)校培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)校只能為學(xué)生打下一定的基礎(chǔ),主要還得依托行業(yè)企業(yè)開展頂崗訓(xùn)練。這就需要學(xué)校主動地深入到生產(chǎn)一線,與行業(yè)企業(yè)深度合作,共同制定人才培養(yǎng)方案,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)專業(yè)課程。在人才培養(yǎng)方案中,尤其要注重結(jié)合生產(chǎn)實際制定既符合教學(xué)規(guī)律又有利于開展生產(chǎn)的頂崗實習(xí)計劃。在制定頂崗實習(xí)計劃時,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將頂崗實習(xí)目標(biāo)劃分成若干個專業(yè)方向,選定頂崗實習(xí)單位時,應(yīng)選擇與上述專業(yè)方向相符,有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽(yù)好的企業(yè),以解決學(xué)生頂崗實習(xí)崗位單一和專業(yè)不對口問題,保證實習(xí)期間能夠讓學(xué)生熟練掌握一種以上崗位操作技能,具備上崗能力和一定的崗位轉(zhuǎn)移能力。

4.加強(qiáng)頂崗前的教育。根據(jù)實習(xí)計劃安排實習(xí)指導(dǎo)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員,把頂崗實習(xí)前教育做為一項專門的工作來做,不能僅僅通過幾個報告就完成,應(yīng)貫穿高職教育的始終,做到有計劃、有目的、有步驟。在頂崗實習(xí)中問題最大的不是學(xué)生不會做工作,而是沒有做好“我已工作”的心理準(zhǔn)備,缺乏在平凡的工作崗位上,磨練心態(tài)、磨練意志、觀察社會、增長做人才干的意識。實踐中,我們發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生缺乏的不只是技能的訓(xùn)練,更重要的是缺少端正的工作態(tài)度及與人溝通的能力,后者在學(xué)生就業(yè)中更為重要。所以,在課程設(shè)置中應(yīng)加大心理健康、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、心理指導(dǎo)、公關(guān)禮儀等課程的比重。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突,主動并樂于與人交往,學(xué)會與別人交談和傾聽的藝術(shù)和技巧,學(xué)會同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調(diào),虛心接受企業(yè)的每一級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評,逐漸學(xué)會尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人,以真誠、謙虛的態(tài)度,發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系,這是保障學(xué)生未來就業(yè)的重要一步。

5.建立一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍,確保頂崗實習(xí)取得成效。學(xué)校要加強(qiáng)頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),應(yīng)把企業(yè)內(nèi)的能工巧匠聘請為校內(nèi)兼職教師,學(xué)校對企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師付一定的報酬,增強(qiáng)他們的責(zé)任感。校內(nèi)導(dǎo)師作為學(xué)生的主責(zé)實習(xí)指導(dǎo)教師,具體負(fù)責(zé)學(xué)生工作事宜及與企業(yè)導(dǎo)師的溝通。對于實習(xí)地點分散的學(xué)生可采取專業(yè)教師輪流帶隊的制度:一方面加強(qiáng)對校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),定期派專業(yè)教師到企業(yè)一線參加頂崗實踐,提高實踐教學(xué)能力;另一方面學(xué)生參加頂崗實習(xí),在工作和生活中會出現(xiàn)了各種問題,如崗位不適應(yīng)、生活不適應(yīng)、轉(zhuǎn)崗、加班等問題,校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高解決實際問題的能力,穩(wěn)定同學(xué)們的情緒,使其在崗位實踐中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處,同時強(qiáng)化對學(xué)生崗位職業(yè)要求和專業(yè)技能等方面的指導(dǎo),確保頂崗實習(xí)效果。

6.增強(qiáng)責(zé)任意識,嚴(yán)格頂崗實習(xí)的考核評價。頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、動手實踐能力、觀察分析和解決實際問題能力的重要途徑,對實習(xí)效果必須由學(xué)校和頂崗實習(xí)單位共同進(jìn)行考核評定。嚴(yán)格頂崗實習(xí)考核,要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)內(nèi)容做好實習(xí)周記、實習(xí)報告、實結(jié)。企業(yè)指導(dǎo)教師要以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生實習(xí)期間的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)效果等做好記錄,并實行百分制量化考核,填寫學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表;校內(nèi)教師要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合企業(yè)的評定及學(xué)生的實習(xí)報告、總結(jié),綜合評定學(xué)生實習(xí)成績。通過嚴(yán)格的頂崗實習(xí)考核評價,提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

提高頂崗實習(xí)質(zhì)量,需要學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生的共同努力。學(xué)校要從健全管理機(jī)構(gòu)、完善管理制度、加強(qiáng)頂崗前教育等方面做好基礎(chǔ)性工作。行業(yè)企業(yè)要貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,把技能型人才培養(yǎng)作為己任,把頂崗實習(xí)和生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,保證生產(chǎn)效益和社會效益并駕齊驅(qū)。學(xué)生要嚴(yán)格遵守簽訂的實習(xí)協(xié)議,遵紀(jì)守法、虛心求學(xué)、吃苦耐勞、依法維權(quán)。只有建立健全制度保障體系、技術(shù)手段構(gòu)成的工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)體系,才能保障頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008(2)

[2]葉小明.在工學(xué)結(jié)合中實現(xiàn)校企深度融合[J].中國高等教育.2007(10)

[3]吳建新.高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)管理問題探討[J].職業(yè)圈.2007(20)

[4]何輝.高職頂崗實習(xí)管理機(jī)制研究[J].高等建筑育.2009,18(2):134～136

第9篇：生產(chǎn)勞動實踐報告范文

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、 緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的三下鄉(xiāng)社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出個小分隊和個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的三個代表實踐服務(wù)團(tuán)，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

．開展便民服務(wù)。各小分隊利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

．開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與保護(hù)母親河行動，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

．考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成三個代表服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

．開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接1月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：

（）社會熱點問題調(diào)查；

（）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會實踐。

三、 總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個人進(jìn)行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

四、經(jīng)驗和收獲

．學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費(fèi)用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。