學校理想教育精選(九篇)
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第1篇：學校理想教育范文
教育部 、 、中央文明辦 、人力資源社會保障部、、 全國婦聯(lián)在《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》中指出：“加強和改進中職學生思想道德教育的主要任務(wù)之一是進行理想信念教育。以基本觀點、中國特色社會主義理論體系為重點，開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育與國情教育，開展哲學與人生教育、經(jīng)濟政治與社會教育，引導中職學生樹立中國特色社會主義共同理想，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”因此，在中職學校德育教學中，如何教育學生樹立正確的職業(yè)理想，在各自的職業(yè)活動中為實現(xiàn)我國各族人民的共同理想而奮斗，是中職學校德育教學中不能忽視的一個重要內(nèi)容。
一、加強理想教育是中職學校德育教學的迫切需要
ブ兄把生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。目前，我國在校中職學生已達到2000多萬人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進社會，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。黨和國家歷來高度重視中職學生思想道德教育，與普通中小學學生思想品德教育和大學生思想政治教育整體規(guī)劃，同步推進。
ノ頤淺K怠襖硐耄是一個人、一個民族的精神支柱”，古人云“志不立，天下無可成之事”。但在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常看到這樣一些情景，中職學生在走向社會的前夕，都喜歡用理想的畫筆把自己的未來描繪一番，但是，講個人理想的比較多，講社會大理想的比較少、甚至沒有，或者大理想都很脆弱；有些學生在談?wù)摾硐霑r，總是熱情似火，賦予優(yōu)美動聽的詞句，而在談?wù)摤F(xiàn)實時，則往往是指責、抱怨多于理解和肯定，甚至心灰意冷。因此，在中職學生中大力開展理想教育尤為必要。
二、加強理想教育要注重營造良好的教學氛圍和效果
ソ行理想教育，應當注重讓學生理解并自覺去逐步樹立為建設(shè)有中國特色的社會主義而獻身的崇高理想，在實際教育教學中，要注意營造更好的教學氛圍和教學效果。
サ諞唬要從理論上講清有關(guān)共同理想的問題，要結(jié)合中職學生的年齡特點（一般16~18歲之間），搞一些形象教育。如請一些本校歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法作事跡報告，也可以請本行業(yè)一些先進人物，談?wù)勊麄冊趯W生時期如何樹立崇高的社會理想，對人生所起的作用，或通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視有針對性地集中播放一些有教育意義的影視片，都可以收到較好的效果。
サ詼，結(jié)合教學內(nèi)容經(jīng)常組織一下以“理想”為主題的主題班會或演講比賽，讓學生自己教育自己，對好的稿件，可以通過出專欄、在廣播臺、校園網(wǎng)中大力宣傳提高知名度，給予精神上的鼓勵，有條件的也可適當給一點物資獎勵，主要目的就是要營造一種人人講理想、追求人生大目標的良好氛圍，消除那些不講道理、無所追求的消極因素。
サ諶，把“理想教育”作為學校開展愛國主義教育的一項重要內(nèi)容來抓，列入學校愛國主義教育計劃。以活動為載體，結(jié)合課堂講授，使學生理解并能接受，讓他們提高分析與處理問題的能力，自覺并善于自我調(diào)整、修改和補充個人的職業(yè)目標，更好地實現(xiàn)社會價值和自我價值。
三、加強理想教育要注意在教學中抓好四個結(jié)合
ピ謔凳┙逃教學中，要向?qū)W生講清，理想是需要的，是我們前進的方向。現(xiàn)實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現(xiàn)實的努力中才能實現(xiàn)理想；要告誡學生，今天的現(xiàn)實是不夠完滿，但是美滿的現(xiàn)實需要我們大家共同去創(chuàng)造；要讓學生明白，從學校到工作崗位，僅僅是工作的開始，要看到將來的發(fā)展和變化。結(jié)合實際教育教學，我認為要抓好以下幾個結(jié)合：
ヒ皇歉鋈死硐胗牘餐理想相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國各族人民的共同理想是把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義國家，具體來說，是分三步走的發(fā)展戰(zhàn)略目標。我們要讓學生們知道為實現(xiàn)這些目標，每一個公民應盡的責任和義務(wù)，并把這些責任和義務(wù)化為自覺的行為。同時，要鼓勵他們根據(jù)各自的情況在符合社會共同利益的前提下確立個人理想，執(zhí)著地追求、實現(xiàn)自己的理想，把個人理想融匯到社會共同理想之中。
ザ是著眼未來與立足現(xiàn)實相結(jié)合。理想往往是超前的，是未來的目標，確定理想當然要著眼未來。但實現(xiàn)理想，又必須立足現(xiàn)實，從現(xiàn)在做起，從本職崗位做起，“千里之行始于足下”。只有立足本職。立足平凡，立足現(xiàn)實，扎扎實實，鍥而不舍，執(zhí)著追求，才能最終實現(xiàn)自己的人生理想，不要好高騖遠、眼高手低或“常常立志志不長”，投機僥幸。
ト是理想教育的普遍性與層次性相結(jié)合。理想教育有其普遍性，這一方面是從主觀上說凡是社會上正常的人都有愿望，從客觀上說社會需要人有理想?！叭耸且幸环N精神的”，這里所說的精神即指理想；另一方面是說一個民族、一個國家的公民或一個集體中的人都有其一定范圍內(nèi)的共同理想。這就決定了理想教育要廣泛普遍地開展，引導廣大青年學生樹立理想，確定奮斗目標。但同時要注意到不同階層、不同文化素養(yǎng)、不同政治信念、性格品質(zhì)，所處不同環(huán)境不同時代的人有其不同的理想。因此，在教育教學中，要根據(jù)不同的施教對象進行不同層次的教育和引導，切忌“一鍋煮”、“一刀切”。
第2篇：學校理想教育范文
關(guān)鍵詞：高校學生；理想信念；教育問題
引言
作為當代大學生，我們不僅單單是為完成基礎(chǔ)的課業(yè)要求，還要進行理想信念的教育，即提高大學生精神世界的滿足感。唯有這樣，才能做一個合格的社會接班人，而我們的社會才會因此得到全面的提高。目前我國大多數(shù)教育領(lǐng)域的形勢并不能達到我們所期許的程度，從小學、初中、一直到高中，往往是過分地追求升學率從而忽視了學生理想信念的教育，造成了很多不可忽視的問題。經(jīng)過千軍萬馬的高考之后，只有幸運的部分人能繼續(xù)他的學業(yè)，也就是這些人將來能找到好工作的幾率大些。那我們上大學之后，不再有緊張的升學壓力壓著我們，也就意味著有更多的時間去思考未來，這時候就很有必要進行理想信念的教育，從而對大學生的未來做一個正確的引導作用，這也是讓大學生適應社會、更好地為社會服務(wù)必經(jīng)階段。
一、當前高校學生理想信念教育存在的問題
1.1“填鴨式”的教學方法
在當今高校理想信念教育模式中，教師充當了“填鴨人”的角色，強迫學生們?nèi)ヂ?，不管學生樂不樂意去聽，對學習感不感興趣。逐漸使學生失去對理想信念的興趣，雖然這樣可以在應試教育下獲得高分，我們實施教育的目的并不是獲得高分，而是使學生在學習歷史的過程中經(jīng)過自己的討論學習做一個對社會有用的人，去體驗社會，這才是我們學習的最終目的。同時在教學過程中，很多教師也只是照本宣科，只會講重點，學生們就只會劃重點。例如，在課堂上問學生的理想是什么，大多數(shù)學生都會回答好好學習，將來找一個好工作，過上無憂的生活。我們不能去批判些什么，但是這從另一方面也反映出我國教育領(lǐng)域的缺陷。我們需要對高校理想信念教育課堂進行探討和研究，把理論和實際相結(jié)合，找出讓學生更好學習的有效方法。我們進行教育改革的道路很漫長，這個過程需要我們慢慢進行探索，我們一定要堅持改進，找出有利于學生全面發(fā)展的教學方法和教學模式，建立有效的課堂模式。
1.2對理想信念教育的重視性不夠
很多學生和家長覺得理想信念教育不是什么重要的學科，不需要認真學習，把重點放在專業(yè)課上就好。教育部把理想信念教育做一門獨立的學科，其重要性是不言而喻的。學習理想信念教育可以引導我們更好地去學習和生活，對于正在處于迷茫期的大學生來說，其實起到很好的引導作用。理想信念教育可以教我們很多人生的道理和一些心理調(diào)節(jié)的方法，這在其它課堂上是學不到的。理想信念教育對于我們未來的發(fā)展也會起到很大的推動作用。
二、當前高校學生理想信念教育改進的措施
2.1創(chuàng)立新的教學模式
在高校理想信念教育改革中，我們必須要堅持以學生為主體，學生就是課堂的主人，打破教師的權(quán)威地位。教師也是人，他也會犯錯誤，所以學生們要敢于質(zhì)疑，自己不懂的有疑慮的地方就要大膽的提出來。我們要運用各種方式活躍課堂氣氛，我們可以運用學校的多媒體的平臺，展示學生的各種成果。同時也可以運用多媒體這個平臺，找一些與政治相關(guān)的視頻和當下的一些政治熱點，對高校學生進行適當?shù)睦硐胄拍罱逃?，如果把學生教育的太過著急，那么結(jié)果只會適得其反。
2.2加強對高校學生理想信念教育的重視
高校理想信念教育教師可以在日常的教學過程中給學生們灌輸理想信念的重要性，學校可以在召開會議的過程中給高校學生講述擁有理想信念的重要性以及必要性。不要單純的去應付教師，為學生們的以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。理想信念教育可以幫助學生提高思想道德修養(yǎng)，一個好學生的前提是要有良好的思想道德品質(zhì)，所以，擁有理想信念對學生以后的發(fā)展是至關(guān)重要的。我們在推進教育體制改革的同時，必須要加強對高校學生理想信念教育的重視程度。
第3篇：學校理想教育范文
關(guān)鍵詞 學校獨立思想 自由
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1學校獨立性討論
《腦中之輪》這本書中著重論述了教育哲學發(fā)展史上關(guān)于自由、權(quán)威、文化關(guān)系、學校制度、人權(quán)等主要內(nèi)容的討論。集中了很多家教育哲學觀點，并做出了詳細的介紹和評述。施蒂納認為受過教育的人，知識是被用來塑造性格的，它形成了大腦中的輪子，使這個人受控于教會、國家或人類等，這就是“腦中之輪”，是控制人思維的手段。
他指出教育作為工具可以左右你大腦，驅(qū)使你向某個方向前進，從而達到控制的目的。各家主要思想的不同也體現(xiàn)了教育思想的不同，如蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，柏拉圖的理想國思想，盧梭的兒童教育、性別教育和契約思想，布魯姆的文化主體思想，古德曼的自由學校教育思想，艾里什的消除學校教育的思想，弗萊爾的批判教育思想等等。但是都表達出了學校教育獨立的思想為主流思想，并且闡述了學校應該獨立的觀點。
2專制與民主教育
學校是可以成為自由與擺脫政治權(quán)利源泉的場所，也就是說學校不應該作為政治與社會控制人的工具。專制思想以柏拉圖的《理想國》為代表，特點是對公民和統(tǒng)治者的教育。只有統(tǒng)治者知道“真理”，只有哲學王可以擔任統(tǒng)治者，教育系統(tǒng)是用來控制平民與選拔精英的。馬卡連科有組織、有紀律的集體主義的思想也體現(xiàn)了專制國家的專制教育的特點。想用教育控制自我、犧牲自我，學校就成為了附屬品，沒有自己的主導權(quán)，也就沒有了獨立性。
在民主國家中教育是以人的平等、自由為目標的教育。古特曼認為保護思想自由和非歧視性的原則是民主教育的兩大特征。這時學校就變成解放思想、實現(xiàn)平等的地方，而不是在禁錮思想、走精英化教育的地方了。杜威倡導的加強學校功能、吉魯克斯的批判教育學都表明學校開始初步擺脫政治控制的枷鎖，走向獨立教育。
3自由與人權(quán)教育
自由與人權(quán)代表著解除思想中的“輪子”，學校獨立教育說明了自由學校的目標與《理想國》中蘇格拉底設(shè)定的目標完全對立。蘇格拉底是用哲學王的觀點來控制個人欲望，所有公民都要服從于統(tǒng)治者，包括思想。對于蘇格拉底而言，只有當人們學會犧牲自我時，才會有正義的國家和個人的出現(xiàn)。但是在自由學校運動中，教育權(quán)威被給予了個人而不是哲學王。教育權(quán)威來源的不同反映了運用知識不同的觀念。對于自由學校運動而言，知識起到幫助人們獲取自由和幸福的作用。
自由學校運動的觀點與蘇格拉底的論證對立。蘇格拉底思想中認為人們沒能力選擇如何生活和如何管理，只有他們接受哲學王的統(tǒng)治并為理想而犧牲自身，人們才會幸福。另一方面，對于自由學校運動來說，正義的國家是人們可以自由地追求自己的理想，也包括的滿足在內(nèi)。自由學校運動強調(diào)，要避免在孩子們心中培植理想，要讓他們能夠按照自己的興趣進行選擇。自由學校運動追求一個非專制的社會，人們可以根據(jù)幸福和快樂自由地選擇他們想要的組織，人們也不會被要求去為了神、國家或統(tǒng)治者而犧牲個人。在施蒂納來看，控制教育形成的“輪子”就是避免學校控制個人的意識并且利用個人。這可以理解為教育利用了人，而不是人利用教育。所以我們要擁有自我就要取消大腦中的輪子，學校就要在教育學生的同時又不能限制他們的思想自由和政治自由。
學校教育猶如在大腦中安裝一個輪子，這個輪子起著保護思想和民主行為，并起著道德約束的作用。教育可以束縛人的思維，也可以解放人的思維。學校獨立性也可以通過教育來實現(xiàn)，在學校教育中樹立人權(quán)教育就顯得尤為重要。學校教育的獨立就是要取消社會與政治控制在人腦中安裝的輪子，裝上自由民主的輪子；這樣學校就不再是控制人的工具，不再是附屬品，而是具有獨立思想的聚集地，教育就不是利用人而是人利用教育了。
4結(jié)語
既然教育中難免會存在諸如“腦中之輪”這樣的控制，那么如何抵制這種破壞思想自由與心靈解放的“腦中之輪”的呢，如果說學校課程的單調(diào)一律使學生幾乎不可能思考別的東西，那么怎樣在日常的學習生活中停止輪的旋轉(zhuǎn)或者逆方向轉(zhuǎn)的方法又或是解放自我就成為了我們所思考的題，一味的解放又對不對，“度”又怎樣把握？“大腦中的輪子”就是思想擁有了個人，而不是人擁有思想。所以不要讓社會、學校把輪子裝入你的頭腦中，而是要讓思想解放自由發(fā)展?？墒沁^度的自由又會把我們帶入誤區(qū)，所以自由的邊框就尤為重要。學校教育受各種力量控制的情況普遍存在，無論在專制國家還是民主國家。對于受過教育人，知識是被用來塑造性格，它形成了大腦中的輪子，使這個人受控于教會、國家或人類。對于自由的人，知識是用來輔助選擇。
參考文獻
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[2] 麥克斯?施蒂納，著.唯一者及其所有物[M].金海民，譯.上海：商務(wù)印書館，1997.
[3] 肖紹明，肖福平.對話教育的自由精神[J].教育理論與實踐，2012（25）.
[4] 王麗琴.為了學生的精神自由[D].華東師范大學，2009.
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[6] 周興國.教育自由及其限度[D].南京師范大學，2007.
第4篇：學校理想教育范文
關(guān)鍵詞：小學生
品德教育 探索 研究
引言：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，中小學德育工作應主動適應新形勢的要求，針對不同年齡學生的特點調(diào)整和充實德育內(nèi)容?！靶W從行為習慣養(yǎng)成人手，重點進行社會公德教育，進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，聯(lián)系實際對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體以及杜會生活常識教育?！?/p>
一、對思品教師的管理
思想品德課是學校德育的核心，這一性質(zhì)決定了思想品德課教師不同于其他學科的教師，他們應該是學校德育教育工作的骨干和主力軍，要求應當具備更高、更新、更全面的素質(zhì)。從一定意義上講，學生的素質(zhì)取決于教育者的素質(zhì)?！皩W高為師，身正為范”，教師自身的修養(yǎng)對學生影響的程度是深刻的。
二、對思品課堂教學的管理
如何把呆板、生硬的傳統(tǒng)的“填鴨式教學”和“滿堂灌教學”方式變成生動活潑、富有成效的受小學生歡迎的現(xiàn)代教學?使學生在潛移默化中受到感染、熏陶，從而逐步形成良好的品德素質(zhì)?
1.思想品德教育目標貼近學生。制訂目標，是科學管理的靈魂和核心。然而。目標制定不合理，太高或太低，也會影響教育效果，必須使德育教育目標貼近學生實際。德育教育也要根據(jù)學校在不同年級提出不同思想品德要求的長期和短期目標。
2.思想品德教育組織形式貼近學生實際。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。思想品德教育內(nèi)容只有貼近學生實際，學生才會喜聞樂見，其效果自然事半功倍。我國是一個具有燦爛歷史文化、優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和光榮革命傳統(tǒng)的國家，節(jié)日、紀念日貫穿于一年的始終，是一筆豐富的思想品德教育資源，充分利用這些資源，在節(jié)日、紀念日中滲透德育內(nèi)容，既容易被學生接受，又能形成一個傳統(tǒng)美德的思想教育系列。
3.思想品德教育活動貼近學生實際。思想品德教學活動，重在體現(xiàn)以下幾個方面：(1)促進學生參與的群體面和個體態(tài)度；’(2)促進學生積極、主動、創(chuàng)造性學習的氛圍；(3)促進學生的相互交往能力和合作能力；(4)促進學生的知情結(jié)合和知行統(tǒng)一；(5)促進學生的道德辨析和道德選擇；(6)促進學生的良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的和諧發(fā)展；(7)促進學生關(guān)注人、環(huán)境和社會；(8)促進學生認識理想和現(xiàn)實：逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、對班隊會中進行德育的管理
在專題班隊會上創(chuàng)設(shè)機會，讓學生進行有意義的德育專題班隊會，抓好養(yǎng)成教育，使學生從活動中有所悟，有收獲。1.抓好起點養(yǎng)成教育。2.對不同年級提出不同層次的要求。3，嚴格要求，持之以恒，常抓不懈。使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、對思品教研的管理
教師不僅要深入學習還要吃透《課程標準》，以《課程標準》的貫徹落實推動思品教學改革，增強思想品德教學的主動性、針對性和實效性。1.設(shè)計能體現(xiàn)小學生特點和本區(qū)域特點，符合小學思想品德，《課程標準》的思想品德課教學設(shè)計；2.通過教學實踐，探索思想品德形成過程的研究；3.深化教學改革，研究課堂教學新方法，探索教學方案和教學設(shè)計；4.對低年級小學思想品德教學方法的實踐和改革的研究；5.中華傳統(tǒng)美德教育與新時期小學思想品德教育有機結(jié)合的研究；6.以情景教學法為主，探索小學思想品德教學方法的改革；7.小學思想品德活動化教學研究。
五、對校外德育教育管理
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會道德的發(fā)展對學校德育課程提出了更高的要求，德育工作的社會化、生活化發(fā)展趨勢日益凸現(xiàn)。新的德育課程觀把學生的生活世界、直接經(jīng)驗等作為重要的德育資源，強調(diào)讓學生參與實踐活動，增強個人體驗，而學生參與實踐的主體環(huán)境就是學校與家庭所在的社區(qū)。
第5篇：學校理想教育范文
關(guān)鍵詞：思想政治教育 心理健康教育 整合 途徑
學校的思想政治教育和心理健康教育相互影響、相互制約。一般而言，心理素質(zhì)是思想政治教育的基礎(chǔ)，而思想政治教育對心理素質(zhì)發(fā)展又具有導向作用。對于正在接受教育的學生來說，他們在成長過程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價值觀的形成交織在一起。心理問題是世界觀、人生觀、價值觀問題在心理方面的反映。心理問題的解決，從根本上講要以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為前提。反過來，心理問題的存在，也必然影響正確世界觀、人生觀和價值觀的確立。因此，學校應該將思想政治教育和心理健康教育有機結(jié)合起來，促進學生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學校思想政治工作的針對性、實效性和主動性。
一、整合學校思想政治教育與心理健康教育的重要意義
在學校教育過程中，將思想政治教育與心理健康教育整合起來，可以使心理健康教育在客觀上起到思想政治教育效果“倍增器”的積極作用，對于增強學校思想政治教育實效性具有重要意義。
第一、有利于充實思想政治教育的內(nèi)容，為思想政治教育開展創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍
心理健康教育本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段，它所實施的內(nèi)容是思想政治教育的補充和完善。心理健康教育與思想政治教育的整合，能改善教育者與被教育者的人際關(guān)系，提高思想政治教育的效果。學校思想政治工作者與學生之間是教育者與被教育者的關(guān)系。思想政治工作者處于主導地位，對學生進行理論說服教育，學生處于被動地位，內(nèi)心想法容易被忽視，兩者缺少思想交流，教育效果往往不明顯；而心理健康教育中的咨詢者與來咨詢者是平等的朋友關(guān)系，咨詢者不是說教而是開導來咨詢者，這兩者之間建立平等、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。這種方式對學生進行思想政治教育，有助于了解學生的心理和思想，有利于雙方都敞開心扉，顯露出真情實意，形成平等融洽的人際關(guān)系。這種融洽的人際關(guān)系對于思想政治工作者透視學生的內(nèi)心世界無疑起著十分重要的作用，可以使得學生對思想政治工作者的觀點、看法聽得進、記得牢，從而容易改變自己的原來態(tài)度和行為方式，這為順利地開展思想政治教育創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。
第二、有利于增強思想政治教育的針對性
在社會現(xiàn)實中，人與人之間的心理狀態(tài)千差萬別、錯綜復雜，這使得思想政治教育在客觀上要求教育者必須根據(jù)個體和群體的心理特點與發(fā)展規(guī)律，有針對性地選擇實施思想政治教育的具體過程與操作方法，正所謂“因人而異”、“潛移默化”、“一把鑰匙開一把鎖”。也只有這樣，教育者才有可能從實際出發(fā)，有針對性地打開受教育者的“心靈之窗”，解決困擾受教育者思想的實際問題。教育者從事思想政治教育實踐，獲取思想政治教育的實效，必須首先深人了解和掌握受教育者的心理狀態(tài)及其發(fā)展趨向，找到產(chǎn)生思想問題的“癥結(jié)”所在，教育者才有可能把思想政治教育真正做到受教育者的心坎上、觸及受教育者的靈魂，才能把思想政治教育做得更加有效，更富有藝術(shù)性、針對性和準確性。
第三、有利于實現(xiàn)思想政治教育的科學性
長期以來，如何增強思想政治教育的科學性，一直是思想政治教育工作者考慮的頭等大事。如果這種教育行為談不上科學，最終必然會危及思想政治教育工作的健康發(fā)展。而將心理健康教育和思想政治教育整合起來，就可以較好地解決這一難題。在教育過程中，教育者運用心理學原理、方法探討研究思想政治教育過程中受教育者的毛、理活動現(xiàn)象及其活動規(guī)律，并有效地運用其指導思想政治教育。如果教育者真正掌握了心理學原理、方法，并將其有效地運用于思想政治教育工作實踐，就能夠更好地揭示受教育者的思想品德形成與發(fā)展規(guī)律，更有針對性地開展思想政治教育活動，使自身的工作實踐更易于引起受教育者產(chǎn)生強烈的心理共鳴，從而有效地達到思想政治教育工作的目的，取得事半功倍的理想效果。
二、整合學校思想政治教育與心理健康教育的具體途徑
要想將思想政治教育與心理健康教育有機整合起來，發(fā)揮二者的綜合優(yōu)勢，就必須找到二者的結(jié)合點，通過多種途徑和方式，讓其真正產(chǎn)生“一加一大于二”的顯著成效。在實施過程中，一般需要運用以下幾種途徑：
第一、教育觀念的整合。觀念是行動的先導，實現(xiàn)學校思想政治教育與心理健康教育的有機整合，首先需要的就是教育工作者對此觀念有深刻的了解、認識和認同。教育者應充分認識到心理健康教育與思想政治教育密切相關(guān)，良好的思想品德和政治素質(zhì)是心理健康的重要前提和保證，學生健康的心理狀態(tài)是其優(yōu)良的道德品質(zhì)和堅定的政治信念的心理基礎(chǔ)。實現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有機整合，將心理素質(zhì)教育滲透在相關(guān)學科的教學和學校的教育、管理活動中，能使二者相互協(xié)調(diào)、互相促進、共同發(fā)展。這就必然要求突破傳統(tǒng)心理健康教育課只重視心理學知識的傳授，思想政治教育只重視思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，使思想政治教育成為心理健康教育的載體與依托，發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)人格品質(zhì)和健康心理素質(zhì)中的重要作用；同時，以心理健康教育豐富和完善思想政治教育的內(nèi)容和手段，樹立現(xiàn)代教育目標觀，真正構(gòu)建起一種新型的思想政治教育模式，實現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有機整合。
第二、手段方法的整合。思想政治教育與心理健康教育的整合，不能僅僅停留在表面形式上，而必須在具體教育手段和方法上優(yōu)勢互補。心理健康教育和思想政治教育應互相汲取對方領(lǐng)域的知識技能和方法，相互借鑒，取長補短，靈活運用，充分發(fā)揮各種教育方法的綜合優(yōu)勢。一方面心理健康教育要發(fā)揚思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，變被動應對矯治型教育為主動引導發(fā)展型教育。采取課堂教學、專題講座、小組討論、案例分析、指導學生課外閱讀等多種形式，普及心理健康的知識和方法，培養(yǎng)和提高學生的心理自我調(diào)適能力，以促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。另一方面在思想政治教育中運用心理健康教育中的心理咨詢和心理輔導的方法，把心理學中一系列原則和方法引入到思想政治教育中，從而提高思想政治教育的實效。通過心理咨詢，可以發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，及時予以糾正，從而提高思想政治教育的針對性；通過心理咨詢，可以幫助存在心理問題的學生進行調(diào)適和平衡，使其以良好的心態(tài)面對競爭日益激烈的社會，從而實現(xiàn)思想政治教育的個別教育功能，使學生不斷反省自己的思想和行為，在較高的層次上不斷完善和發(fā)展自我，矯正不良人格，優(yōu)化思想政治教育的教育功能。
第三、師資力量的整合。首先，要從體制上把心理教育教師納入思想政治教育隊伍，使之渾然一體，使思想政治工作者不僅要注重提高學生思想政治覺悟，培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的道德品質(zhì)，幫助學生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學生的主要心理及應對措施，調(diào)適、矯正、發(fā)展學生心理，幫助學生塑造健康人格，提高心理素質(zhì)。只有這樣，思想政治工作才會有針對性、實效性。心理健康教育工作者要以新時期黨的創(chuàng)新理論為指導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，只有這樣心理健康教育工作才能從根本上解決問題。其次，要加大既擅長思想政治教育又熟悉心理健康教育的“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度。目前，心理健康教育與思想政治教育整合得不理想，其中一個重要原因就是缺乏一支具有心理健康教育與思想政治教育雙重角色的教師隊伍。改變這種狀況最直接的辦法，就是國家在師范院校開設(shè)一門兼顧心理健康教育與思想政治教育的專業(yè)，專門為高校培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的具有心理健康教育與思想政治教育雙重角色的師資隊伍。同時，還應該通過多種途徑，對在崗的教師實行業(yè)務(wù)培訓和指導，讓其能更好地履行思想政治教育與心理健康教育整合條件下的教育職責。
參考文獻：
第6篇：學校理想教育范文
現(xiàn)代心理學高校思想教育管理
一、當代大學生的心理發(fā)展特點
1.未成熟性
當代大學生雖然在身高、體重、內(nèi)臟系統(tǒng)、大腦等生理素質(zhì)方面發(fā)展成熟，但是其心理發(fā)展卻還表現(xiàn)出不成熟性。因其不了解中國國情，未能充分把握社會轉(zhuǎn)型期的特點，所以，當代大學生往往出現(xiàn)不同程度的心理困惑和心理問題。
2.片面性
當代大學生要求獨立自主，勇于接受挑戰(zhàn)，對未來充滿期待，基本知識與基本技能發(fā)展良好，但是其情感、態(tài)度、價值觀卻并沒有同步發(fā)展起來，所以， 當代大學生存在智力發(fā)展與其他發(fā)展不平衡的特點，造成了其心理發(fā)展的片面性。
3.不穩(wěn)定性
處在17～23歲之間的大學生在對待許多社會問題上都有自己的獨到見解，并以不同的表達方式展現(xiàn)出來，然而，因其大多是獨生子女，且缺乏挫折教育，所以，他們在情緒、人格等方面還表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特質(zhì)，會經(jīng)常性地出現(xiàn)情緒波動、健全人格缺失等現(xiàn)象。
二、現(xiàn)代心理學與當代大學生的思想政治教育、管理
1.現(xiàn)代心理學
心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律的學科。一般情況下，我們從心理過程、心理狀態(tài)、個性心理三個方面來研究人類的心理?，F(xiàn)代心理學經(jīng)歷了構(gòu)造主義、機能主義、格式塔心理、行為主義、認知主義、建構(gòu)主義、精神分析、人本主義等流派發(fā)展，逐步建立起研究人類認識、情感、意志、能力、需要、動機等內(nèi)容的心理學體系。隨著社會的發(fā)展，教育心理學應運而生，教育中的心理學應用不斷深入，為我們進行教育研究提供了良好的基礎(chǔ)。
2.高校思想政治教育與管理
高校思想政治教育與管理是指社會及社會群體有目的、有計劃、有組織地對大學生進行思想政治教育、道德教育、法紀教育的社會化活動。以為指導，充分學習集體主義、社會主義法制與道德，有利于開展高校思想政治教育工作，完善思想政治管理水平，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標。高校思想政治教育與管理是能力培養(yǎng)、心理發(fā)展的統(tǒng)一體，一方面，根據(jù)大學生的發(fā)展現(xiàn)狀進行合理調(diào)試，強化教育的導向、激勵、評價功能；另一方面，又通過教育管理提升教育發(fā)展，真正做到思想政治教育為主，綜合考慮教育管理，教育與管理有機統(tǒng)一的良好態(tài)勢。
3.現(xiàn)代心理學與高校思想政治教育、管理的關(guān)系
現(xiàn)代心理學與高校思想政治教育、管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。
現(xiàn)代心理學中的許多學習心理、發(fā)展心理本身也是高校思想政治教育與管理的范疇。例如，行為主義心理學家表示，刺激-反應-強化是進行成功教育與學習的程序，只有在教育中不斷給學生提供刺激，使其行為正常反應出來，并且定期強化。按照行為主義的觀點，高校思想政治教育與管理的成敗就在于教育者是否充分地利用了刺激-反應-強化的手段。同時，高校思想政治教育與管理的目的是現(xiàn)代心理學的狹義范疇，即努力培養(yǎng)學生的各方面能力，促使其得到健康發(fā)展。
三、現(xiàn)代心理學視角下高校思想政治教育與管理的策略
1.促進大學生積極認知
（1）積極進行自我認識
現(xiàn)代心理學認為，人的諸多不良心理都或多或少地源于認知。現(xiàn)代心理學主張從人的發(fā)展的規(guī)律性出發(fā)，充分而全面地認識到人的發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性、差異性，促使學生看到自己的優(yōu)勢與特長。所以，高校的思想政治教育與管理應該充分發(fā)揮學生的能力，調(diào)動其積極因素，使其看到自身潛能與美德，培養(yǎng)自我教育、自我調(diào)節(jié)的能。
（2）形成高度的自尊感
自尊源于大學生對自我的主觀評價。只有對自己的學業(yè)、道德、為人處事進行正確的評價才可能形成高度的自尊感，否則就會出現(xiàn)由成績下滑、應變能力下降、人際關(guān)系不穩(wěn)定等心理問題導致的挫敗感。所以，思想政治教育與管理應開設(shè)一定數(shù)量的課程，滿足學生需要，使其實現(xiàn)自我價值，從而提高其自尊心、自信心。
（3）增強自我效能感
社會心理學家、后行為主義者班杜拉從強化出發(fā)，區(qū)分了外在強化、自我強化、替代性強化，提出了自我效能感理論，指出自我效能感是指自己對完成或組織某一特殊任務(wù)的主觀評價，并且認為學習是由社會模仿、替代性強化、榜樣示范形成的。在此基礎(chǔ)上，高校的思想政治教育與管理應該考慮在學校樹立典型、模范、代表以供大學生學習，發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學生的自我效能感。
2.積極的情緒體驗
不良情緒容易引發(fā)學生的心理障礙、心理疾病，從而影響心理健康，而積極地情緒體驗則可以提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動機，端正學習態(tài)度，促進學生愉悅感、成功感和滿足感，所以，在進行思想政治教育與管理時應充分刺激、調(diào)動學生的積極情緒，提供多種成功的體驗。
3.發(fā)展大學生人格
人格是大學生思想、行為、情緒的統(tǒng)合模式。精神分析學家埃里克森認為人格是持續(xù)發(fā)展的過程，伴隨人的一生，當代大學生主要處于統(tǒng)一性對角色混亂、親密對孤獨兩個階段，是獲得忠誠與自信、愛與友誼的重要階段。因此，在進行思想政治教育與管理時，我們應著重發(fā)展學生的人格品質(zhì)，提高大學生的自我意識，培養(yǎng)其忠誠、友愛的良好特質(zhì)。
（1）培養(yǎng)良好的性格
性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人格的核心。性格有好壞之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。所以，一方面我們應該要以為指導，踐行社會主義核心價值體系的內(nèi)容，把握好集體主義、愛國主義、時代主義的具體要求；另一方面，又要提高學生的道德認識、道德情感、道德行為，落實好思想政治教育與管理中的道德問題。
（2）培養(yǎng)良好的氣質(zhì)
氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)本身并沒有善惡、好壞之分，每種氣質(zhì)都有其積極的一面，也有消極的一面。我們在進行思想政治教育與管理時，應充分考慮到氣質(zhì)的作用，全面認識氣質(zhì)類型，對多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)做到心中有數(shù)，聯(lián)系學生的職業(yè)規(guī)劃與選擇，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。
4.創(chuàng)建思想政治教育環(huán)境
當代大學生的自我意識及價值觀已經(jīng)基本形成，很難在短時間內(nèi)糾正規(guī)模巨大的不良行為及意識，所以，只有通過創(chuàng)建教育環(huán)境，發(fā)揮學生的主觀能動性，獲得思想政治素養(yǎng)，才能全面提高學生素質(zhì)，促使其全面發(fā)展。
參考文獻：
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[2]蔣翠云.積極立心理視角下的大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[D].中南大學，2012，（05）：17-25.
[3]唐元，龔光軍.基于積極心理學視角的大學生思想政治教育[J].民辦高等教育研究，2009，（03）：50-51.
第7篇：學校理想教育范文
關(guān)鍵詞： 中職學生 能力 成功教育 自信心
中國成功教育的研究始于20世紀80年代上海市閘北區(qū)，當時主要是針對學習困難的學生的教育改革。1990―1993年，上海市閘北八中第二輪試驗和閘北區(qū)中興路第二小學的小學階段試驗，取得諸多經(jīng)驗后，成功教育模式在全國范圍擴大研究（推廣），也取得很大成效，在國內(nèi)外引起了巨大的反響。
成功教育概念的提法很多，在上海閘北第八中學成功教育課題組的報告中，成功教育被明確界定為“使學習困難的學生獲得各方面成功的教育”。在后來推廣的過程中，很多學校把成功教育界定為一種教改思想，主要針對學習困難的學生來進行的教學實踐。他們把成功教育概念定義為追求學生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教育，是全面提高學生素質(zhì)的教育。其含義包括：主張人人都可以成功；成功是多方面的，不應專指分數(shù)的提高；把培養(yǎng)學生成功心理和學習內(nèi)部的動力機制作為教育目標。
我們認為學校的成功教育，就是在確立每一個學生都能成功的教育信念的前提下，通過教師幫助學生成功，學生嘗試成功，爭取成功，產(chǎn)生成功的情感體驗，形成成功素質(zhì)的教育。
學校實施成功教育要提高學生學習的信心，更要提高學生成功心理素質(zhì)水平。在學校教育中的成功雖然包括德、智、體、美、勞各個方面，但在學校能很快定量檢驗的就是成績，所以我們可以通過測驗、日常評價來確定學生知識的掌握程度；通過學生的活動來確定學生能力是否提高，來檢查教育是否達到目標。
成功教育的基本思想是相信每一個學生都有成功的潛能和成功的愿望，都可以取得成功。成功教育是尊重、鼓勵學生，以期學生健康發(fā)展的教育。美國教育家卡耐基說：“人們心目中最深切的渴望，是做一個重要人物?！薄爸匾钡臉酥臼鞘艿剿说闹匾暋㈥P(guān)注或者尊重。一個人一旦受到關(guān)注，甚至超出自己心理期待的關(guān)注，就往往能表現(xiàn)出某種自我肯定的積極的亢奮狀態(tài)；反之，如果受到漠視、忽視或者輕視，則容易產(chǎn)生自我否定的低落情緒。
一、中職學生的能力和心理現(xiàn)狀
我校連續(xù)多年一直在關(guān)注和思考學生的學習能力和心態(tài)問題，因為這兩個因素，直接影響到教學的實施，同樣直接影響到教學的效果。下面是幾年來我校對新生進行的心理狀態(tài)的調(diào)查和統(tǒng)計資料。
從上面的統(tǒng)計可以看出：學生在中考中經(jīng)歷了挫折，具有較大的失敗感和較大的不自信，有較大的迷茫性。這對于教學具有極大的潛在影響。同時不可否認我們的學生在學習的自覺性和方法上存在一定的缺陷，這是教學的又一個影響要素。為此，我們認為建立信心，有一定的成就感是教學的首要任務(wù)。
如果教育者只看到眼前的情況就加以評價，那么在現(xiàn)階段，落后的學生要想有所提高會很難。但實際上每一位學生都是可以成功的，根據(jù)羅森塔爾效應，在教師的高期望下，即使是原來學習成績不好的學生也能迅速提高。因此從本質(zhì)上說成功教育是揚長教育，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并且給予鼓勵，這是成功教育的基本特征?！俺晒逃且环N以尊重人的主體性為前提的教育，沒有主體性的發(fā)揮，根本就不能成功”。因而實施成功教育時我們要把學生看成教育活動的積極參與者，根據(jù)學生學習的客觀規(guī)律，引導學生積極思考和獨立活動。幫助學生成功而不是由教師代勞完成任務(wù)后，把功勞讓給學生；與學生建立良好的互動關(guān)系，視教育為民主、友愛、合作的交往方式，在尊重學生人格的同時嚴格要求學生，讓學生享有對自身價值充分肯定和認可的感受；組織學生參與各種社會實踐，在活動中體驗成功，使學生理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生自我發(fā)展的主動意識，發(fā)展學生的主體人格。
成功教育概念中包涵以下幾個要點：積極的期望要求；成功的機會，它是成功教育的重要構(gòu)成，要不斷地為學生創(chuàng)造成功的機會；鼓勵性地評價和及時地反饋，強調(diào)幫助學生學會評價、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，在學生的自我評價中要堅持以找優(yōu)點為出發(fā)點，堅持以個體為主的評價標準，堅持以鼓勵性表揚為主的評價方式，實際上這也是一種對學生高期望的表現(xiàn)，它對學生隱藏著一種暗示：你不錯，你可以取得更好的成績。
二、中等職業(yè)學校成功教育的內(nèi)容
成功教育是以充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學生成功的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生成功綜合能力為目標的教育。中等職業(yè)學校要開展成功教育，就要培養(yǎng)學生較強的成功意識和成功的基本品質(zhì)，使之在掌握和形成專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備高層次的成功知識和能力，尤其是綜合性知識和能力；形成穩(wěn)固而全面的成功基本素質(zhì)；初步形成開創(chuàng)性的個性，使學生具有較強的社會適應性和廣泛的競爭能力和發(fā)展?jié)摿?。概括起來，中等職業(yè)學校的成功教育主要包括四個方面的內(nèi)容。
1.樹立成功意識
成功意識是成功能力形成的動因。成功意識即成功精神，指對個人起動力作性意識傾向，包括成功的需要、動機、興趣、理想、信念等心理成分，這些成分支配著個人在成功活動中的態(tài)度和行為。樹立成功意識實質(zhì)上就是讓受教育者建立奮斗意識。在這個過程中，教師不僅要幫助學生從個體自我意識的角度進行，而且要幫助學生從社會意識的角度去提高。讓學生意識到，奮斗不僅能為自己創(chuàng)造財富，而且能為他人、為社會提供就業(yè)機會和創(chuàng)造財富，是發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定社會不可缺少的一種勞動。把成功需要逐步提升為成功的信念，成功意識才具有持久性。
2.培育成功品質(zhì)
成功品質(zhì)是成功能力形成的前提，成功者必然具備優(yōu)良的品質(zhì)，如獨立性、勇敢性、堅韌性、協(xié)作性、責任心、道德感、義務(wù)感等。在培育過程中教師要注意兩個方面：一是良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨立性、協(xié)作性、道德觀、義務(wù)觀等方面的品質(zhì)。二是注意學生成功心理障礙的消除，主要包括人格障礙，如過于依賴、自卑畏縮等；情緒障礙，如郁郁寡歡、過度焦慮等；行為障礙，如急于求成、目標多變等。通過成功品質(zhì)的培養(yǎng)，學生會以健康向上的心理狀態(tài)走向社會。
3.構(gòu)建成功知識網(wǎng)絡(luò)
成功知識主要解決“怎樣成功”的問題。它主要包括成功如何起步、成功目標的確定、成功信息的收集、企業(yè)的人際交流和成功形象的確立等。這需要學生構(gòu)建成功知識的網(wǎng)絡(luò)，包括基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、經(jīng)營管理知識和社會生活知識等板塊。這些知識的學習在學校中只能得到一般性的了解，要真正地掌握，學生需要在成功實踐活動中不斷摸索和積累。
4.提高成功能力
一個人如果想要獲得成功，需要具有較高的智商和情商。成功能力是一種高層次的綜合能力，可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三大類。其形成與提高貫穿于學生的整個求學生涯和求職生涯中。
（1）專業(yè)能力是成功能力中最基本的能力，是人們從事某一特定社會職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)。只有具備一定的專業(yè)能力才能從事該專業(yè)的成功實踐活動，這樣可以避免“外行領(lǐng)導內(nèi)行”的尷尬，大大提高成功率。這種專業(yè)能力包括創(chuàng)辦企業(yè)中主要職業(yè)崗位的必備從業(yè)能力；接受和理解與新辦企業(yè)經(jīng)營管理方向有技術(shù)的能力，以及把環(huán)保、質(zhì)量、經(jīng)濟等知識和法律、法規(guī)運用于本行業(yè)實踐的能力。
（2）方法能力是成功的基礎(chǔ)能力，是指個人在成功過程中所需要的工作方法。如：接受和處理的能力，捕捉商機的能力，分析決策的能力，創(chuàng)新的能力，理財?shù)哪芰?，等等?/p>
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（3）社會能力是成功過程中所需要的行為能力，主要是指主動完善自己的成功品質(zhì)，積極主動地學習成功知識，千方百計地提高成功能力。
成功教育的四大內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)和滲透，是一個不可分割的整體，只有上述四個方面內(nèi)容協(xié)調(diào)運作，才是完整的、科學的成功教育。因此，職業(yè)學校更應從以上四個方面內(nèi)容著手，培養(yǎng)學生成功的基本素質(zhì)方面有關(guān)的能力。這也是學習成功的保證，如：人際交往的能力，與人合作的能力，自我約束的能力，適應變化和承受挫折的能力，等等。
三、職業(yè)學校實施成功教育是自身改革和發(fā)展的需要
前幾年，職業(yè)教育出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，中等職業(yè)教育招生難、就業(yè)難的形勢十分嚴峻，有的學校甚至出現(xiàn)了在校生輟學的現(xiàn)象。據(jù)前幾年的媒體報道：根據(jù)對浙江、河北、湖北、山東四省的調(diào)查，有34所的中專學校停止招生，甚至撤銷中專建制。職校招不到學生的原因是多方面的，但最主要的還是由于職校的學生“出口”難造成的?！俺隹凇庇绊懼斑M口”，就是說，職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)出路影響著學生報考職業(yè)學校的積極性?？梢妼W生的就業(yè)和成功極大地影響著職業(yè)學校的發(fā)展。盡管有的學校為了畢業(yè)生的就業(yè)安置，花大力氣四處聯(lián)系單位，搞聯(lián)合辦學，為學生畢業(yè)后找去向，但這畢竟只是一時之功效，從就業(yè)形勢和發(fā)展趨勢看，教給學生成功的本領(lǐng)，給他一個點金之指，擺脫就業(yè)分配的依賴比什么都重要。因此，中等職業(yè)學校實施成功教育提高學生的成功素質(zhì)，對促進職業(yè)學校的可持續(xù)發(fā)展十分重要。
四、職業(yè)學校實施成功教育是促進學生終身發(fā)展的需要
終身教育的思想是現(xiàn)代科技進步對教育提出新要求的必然產(chǎn)物。職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，并隨著生產(chǎn)力的提高而不斷演變。在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，科技進步對職業(yè)演變的影響越來越大，職業(yè)演變的速度加快，人們將習慣于知識和技能的迅速淘汰，并通過不斷地學習來更新自己的知識、技能，以適應這種變化。美國著名未來學者約翰?奈斯比特和帕特里夏?阿布迪尼指出：“不論你是否愿意，信息社會使我們每個人都成為終生學習者?！爆F(xiàn)代社會已經(jīng)證明，只要你不學習，就意味著你的職業(yè)生涯已臨近結(jié)束。一個職業(yè)生涯的成功者，必定是一位終身追求知識的自覺者?！敖K身學習是一條有許多支徑的旅程，技術(shù)和職業(yè)教育是這條旅程中不可缺少的一個組成部分”。中等職業(yè)學校教育是終身教育體系中的重要環(huán)節(jié)，在中等職業(yè)學校整個教育教學過程中實施成功教育，正是“在于為學生靈活、持續(xù)、終身的學習打下基礎(chǔ)”，讓畢業(yè)生登上四通八達的“立交橋”，成為職業(yè)生涯的成功者。
五、結(jié)語
職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的關(guān)系非常密切，長期以來為在社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)作出了巨大的貢獻，而對于受教育者的生存和發(fā)展，尤其是對于促進和保證受教育者的個性發(fā)展服務(wù)功能，卻常常忽視。許多情況下，人們孜孜以求的是打造一部部運轉(zhuǎn)熟練的機器，一顆顆擰在一個崗位上工作一輩子的“螺絲釘”。這在制約甚至扼殺了受教育者選擇職業(yè)的權(quán)力和可持續(xù)發(fā)展的能力的同時，也阻礙了受教育者個性的發(fā)展。“個性從最初就是在社會中產(chǎn)生的，人是作為具有一定的自然特性和能力而參加到歷史中的，并且他只有作為社會關(guān)系的主體才能成為個性”。我們今天提倡的成功教育，就是本著“以人為本”的教育宗旨，以開發(fā)和提高青少年的成功基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的社會主義建設(shè)者和接班人的教育。
成功教育，使每一個學生建立我行、我能夠成功的理念和信心，對于學生的文化課程學習和技能學習具有良好的支撐作用。解決了信心和理念，我們的教學就有了良好的基石。
第8篇：學校理想教育范文
關(guān)鍵詞：思想政治教學；情感教育；深化改進
高校思想政治理論課（ 以下簡稱“思政課”） 是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，其主要任務(wù)是對大學生進行系統(tǒng)的基本理論和思想品德教育，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。在當前網(wǎng)絡(luò)深入各個角落、資訊高度發(fā)達、信息到處泛濫，信仰危機、信任危機十分嚴重的情況之下，要上好思政課，達到教書育人的目的，可謂困難重重。如何上好這一課，取得較好的教育效果，情感教育不失為一種好方法、好手段，應充分發(fā)揮其在思政課中的作用。
一、情感教育的涵義
情感教育是指教育者通過情感交流引起學生的共鳴，觸發(fā)其積極的情感體驗，達到在相互信賴、彼此尊重的情感心理基礎(chǔ)上進行情感交流，進而作用其思維，調(diào)整其內(nèi)心世界的一種教育方式。高校思政課教學中應注重和加強情感教育，理論課教學中，盡量少用和不用傳統(tǒng)的灌輸式和說服式教育方式，多關(guān)注大學生的情感、態(tài)度、情緒、言論和信念，采用啟發(fā)交流互動等情感因素的方法進行教育。古人云“親其師，則信其道”。教師要堅持信任、真誠、平等的原則與學生相處，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情感氛圍，架設(shè)心靈橋梁，使大學生在受教育的過程中感覺到情緒的愉悅和情感認同，從而使他們形成獨立健全的個性與人格特征，真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展，成為社會主義建設(shè)的有用人才。
二、情感教育的思政課中的實際運用
（一）學生層面的工作。思政課的受眾主體是學生，要發(fā)揮好情感教育的作用，學生層面的工作應做到，一要充分了解學生。高校學生來自四面八方，情況各異，除了要把握和處理好學生的普遍性特點外，作為思想政治教育工作者必須深入細致地了解每一位同學的性格特征，包括他們的家庭條件、經(jīng)濟狀況、個人經(jīng)歷、成績高低、能力大小、興趣愛好、生活習性和他們家鄉(xiāng)的風俗習慣等都要進行詳細地了解和掌握。通過了解，做到心中有數(shù)，因人而異，對癥下藥，揚其長，避其短，充分調(diào)動學生的積極性。二要真誠關(guān)心學生。大多數(shù)大學生都是首次長時間地遠離家鄉(xiāng)和父母、親人，進入新的學校，新的環(huán)境，開始新的獨立生活。剛開始，因為對新環(huán)境的不熟悉、不適應，自我調(diào)節(jié)能力弱，再加上對家鄉(xiāng)、親人的思念，往往會產(chǎn)生失落、煩躁、自卑等情緒，從而放松對自己的要求。所以，作為思想政治教育工作者，不能一味地灌輸，進行正統(tǒng)的或流于形式的思想政治教育，而是要多關(guān)心學生，關(guān)心他們的學習，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的心理，正確引導和疏通他們的思想，真正解決他們的實際困難，營造一個溫馨的、積極進取的、健康向上的學習環(huán)境。三要主動親近學生。要經(jīng)常地、主動地在課余時間多和學生接觸，與他們交談，談生活，談學習，談人生，談理想；談家庭觀、婚姻觀、戀愛觀；談時事政治和當前形勢，討論和辯論一些熱點問題，努力發(fā)現(xiàn)他們的興趣點和興奮點，用自己的人生經(jīng)歷去啟發(fā)、引導他們，與他們暢談人生和未來。在接觸過程中，應該平心靜氣、互敞心扉，像朋友似地真誠相待。通過與學生的接觸交流，糾正他們的思想偏差，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高認識問題、分析問題和解決問題的實際能力。
（二）教師層面的工作。俗話說打鐵還需自身硬，作為教書育人的教師要樹立自己的人格魅力 。一要有學識涵養(yǎng)。當代大學生需要的是知識和能力，而教師就是知識和能力的授予者。所以，作為高校教師，必須具有廣博的知識，獨到的見解，較強的的語言表達能力，要能毫無保留地將自己的知識如數(shù)傳授給學生，讓學生能夠從心里佩服你、欣賞你、信服你，和你在一起或聽了你的課，能夠?qū)W到知識，提高自己的能力，實現(xiàn)自己的人生目標。這樣的老師，學生會愿意親近，甚至會主動和你接觸交談，思政課開展起來就會十分順利。二要待人真誠和善。當代大學生獨生子女是主體，是家里的“嬌子”、“寵兒”，所以普遍具有爭強好勝、自尊心強又心里較為脆弱的性格特點。作為思想政治工作者在思想政治教育過程中，對待他們要親和友善，既要像父母又要像朋友，即使是學生犯了錯誤或違了紀，都應當以教育為主，懲罰為輔，要讓學生從思想上認識自己的錯誤，真正體會到他的行為所帶來的負面影響，這樣他們才會從內(nèi)心深處信服老師教誨。老師作出的理論教育、思想教育、政治教育、形勢教育、知識教育等才能真正發(fā)揮作用。思想政治教育工作就要在這種寬松和諧的環(huán)境中來開展。三要處事公平公正。在處理學生問題上，必須要做到公道。比如學生成績必須實事求是、客觀真實；學生評優(yōu)等一定要嚴格按照條件和程序評出；操行成績的評定一定要按規(guī)定公開、公平，該加則加，該減則減；在推薦學生就業(yè)時，更要做到公正和薦人之長，既要讓學生能夠發(fā)揮出他們的才能，又要讓用人單位滿意?？傊谔幚韺W生問題上，公開、公平、公正，是進行思想政治教育的前提和基礎(chǔ)。
三、做到情與理有機結(jié)合和辯證統(tǒng)一
第9篇：學校理想教育范文
“禮為人之器，禮為生之始”。中國是歷史悠久的文明古國，幾千年來創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規(guī)范，被世人稱為“文明古國，禮儀之邦”。中國作為一個具有深厚文化底蘊的國家，德育在中國也扎下了根，它凝聚了中國上下五千年來中華民族的精神，集聚了中華民族的優(yōu)秀靈魂。隨著社會的現(xiàn)代化和全球化，對小學生進行德育教育，將小學生作為一支重要的生力軍來傳承中華古國的優(yōu)秀傳統(tǒng)。而小學階段作為人一生思想極為純潔的時期，在這一階段對學生進行德育的啟蒙教育，可以達到事半功倍的效果。
《禮記》，西漢戴圣對秦漢以前禮儀著作加以輯錄，編纂而成，共49篇。是戰(zhàn)國以后及西漢時期社會的變動，包括社會制度、禮儀制度和人們觀念的繼承和變化，儒家經(jīng)典著作之一。49篇分屬于制度、通論、名堂陰陽、喪服、世子法、祭祀、樂記、吉事等，它闡述的思想，包括社會、政治、倫理、哲學、宗教等各個方面。本文將從《禮記》的某些哲學觀點出發(fā)探究它對小學德育教育的積極影響。
1以禮治生，微笑待人
禮是治人的根本，是國家、宗族存在的標志，禮對于人文社會具有必不可少的存在價值，用禮治民則民眾大治，禮制廢棄則民眾大亂，禮是協(xié)調(diào)人倫關(guān)系的必備工具，不僅僅存在于“禮儀三百，威儀三千”的西周時期，更是存在于現(xiàn)當代社會，上至國家外交，下至百姓待人接物。禮的重要性和廣泛性，讓每一個人在舉手投足之間不僅僅透露個人的修養(yǎng)的高低，還帶來了本土德育教育的優(yōu)劣。
微笑是一種國際禮儀，它體現(xiàn)了人類最真誠的相互尊重與親近。微笑也是最基本的禮儀，微笑更是學校教育教學、德育教育中常用的體態(tài)語言，它不應是一種膚淺的外在表情，它更深層的含義在于它是超越表情極限的一種心態(tài)上的變化和理念上的轉(zhuǎn)變。很多學校，特別是小學將微笑作為教師上課的基礎(chǔ)狀態(tài)，其實，這是充分發(fā)揮微笑這一基本禮儀的蝴蝶效應。教師對學生微笑，學生不僅從教師那里得到了待人平和的信息，更得知要以微笑示人的要求，即大方――自信活力、聲音適中、儀態(tài)自然。
眾所周知，“微笑”是最簡單卻又是最難堅持的禮儀要求。學生心情好的時候很容易做到面對每個人微笑，但是心情不好呢？這就很難說了，這就告訴我們心性修養(yǎng)的重要性。
2君子不器，秀外慧中
“君子不器”是孔子提出的一個十分重要的哲學觀點，他認為君子應當是道德高尚、博學廣識的人，是儒家理想境界中的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。君子是孔子心目中具有理想人格的人，不是凡夫俗子，他應該擔負起治國安邦的重大責任。對內(nèi)能夠妥善處理各種事情；對外能夠應付自如，不損壞國家或者集體聲譽。所以，孔子說，君子應當博學多才，不單一地擁有某項才能，應具有多方面才干，只有這樣，他才可以通觀全局、領(lǐng)導全局，成為合格的君子。
君子是我們心目中最優(yōu)雅的人，他應該有秀麗的外表。古人云：“身體發(fā)膚受之父母?！庇械膶W生就責怪自己長得不夠漂亮，是父母的錯。其實他們誤解了“秀外”的真正含義，在德育教育中，外表更看中的是學生的衛(wèi)生習慣、行為習慣、正確審視自己等。聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學生生活、學會學習、學會共處。由此可見，當今的教育不僅僅是教會學生掌握文化知識，更要教會學生學會生活。
因而，“外表秀麗”、“內(nèi)心聰明”在小學德育教育中是相輔相成的。小學生只有從整潔的外表出發(fā)，走向優(yōu)雅的氣質(zhì)、強大的內(nèi)心，到達“秀外慧中”的境界，做個真正的“君子不器”的現(xiàn)代人才。當然我們還需要在各種待人接物中不斷“教化”，才可以像竹箭一樣具有青綠美麗的竹筠，才可以像松柏那樣具有堅貞剛毅的心，才能使自己的外在的舉止行為和內(nèi)心的澎湃激動和諧為一、健康健全。
3經(jīng)世致用，德育樹人
