教育實(shí)踐的方法精選(九篇)

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第1篇：教育實(shí)踐的方法范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；藝術(shù)實(shí)踐；意義；實(shí)施

在高中音樂(lè)教學(xué)中，為了響應(yīng)國(guó)家提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，必須在音樂(lè)教學(xué)中重視藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平的影響，并在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中積極探索可行的方法，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

一、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法

藝術(shù)實(shí)踐通常應(yīng)用于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，在大眾面前通過(guò)一定的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行表演。在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)和了解后，才能在舞臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)表演。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生演奏、演唱等方面的音樂(lè)技巧，但是在高中的音樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，很少有教師采用這種教學(xué)方式。但是藝術(shù)實(shí)踐這種教學(xué)方法不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平還對(duì)學(xué)生其他能力也具有積極的作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該局限于眼前的利益，在教學(xué)計(jì)劃的制訂上應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展考慮。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在具體的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中音樂(lè)教育教學(xué)中采用藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的意義

高中音樂(lè)在教學(xué)中采用藝術(shù)實(shí)踐的方式，不僅僅是教學(xué)方式的改變，在音樂(lè)教學(xué)理念上也發(fā)生重大的改變。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，能在藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和其他能力的培養(yǎng)具有重要作用。

1.能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和記憶

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不重視實(shí)踐的作用，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在加強(qiáng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還能對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，所以，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，也可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和記憶。

2.能提高學(xué)生的思想道德水平

通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境有更深刻的了解，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的形成具有重要作用。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，也能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。因?yàn)橐魳?lè)本身具有陶冶性情的作用，所以，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，也能提高學(xué)生的情操，所以，對(duì)學(xué)生思想品德的形成也具有重要作用。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐可以提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，在以后的工作中，確立為國(guó)家奉獻(xiàn)的目標(biāo)。

三、高中音樂(lè)教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法

1.轉(zhuǎn)變對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

原有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生和家長(zhǎng)忽視了音樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐這種教學(xué)方法的重要作用，導(dǎo)致各方在具體的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有給予足夠的重視，在具體的課程安排、教學(xué)設(shè)備、資金投入等方面出現(xiàn)問(wèn)題。為了使藝術(shù)實(shí)踐能真正提高學(xué)生的實(shí)踐水平，需要轉(zhuǎn)變?cè)袑?duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的投入，在教學(xué)安排上給予藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)更多的時(shí)間，因?yàn)樵谒囆g(shù)實(shí)踐教學(xué)中需要用到表演道具和表演場(chǎng)所，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的藝術(shù)實(shí)踐表演，只有這樣才能在教學(xué)中，不斷革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)中，最重要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

2.豐富藝術(shù)教學(xué)的形式

在平時(shí)的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)、校園演出、社會(huì)演出等活動(dòng)來(lái)豐富藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的形式，使藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)不僅僅局限于課堂，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)自信心，多積累藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)實(shí)踐的水平。

在高中音樂(lè)教學(xué)中，要想取得理想中的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中采取可行的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法，明白藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷地探索新的、有效的教學(xué)方法，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教育實(shí)踐的方法范文

摘 要 隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)也隨之改進(jìn)，逐漸由提高學(xué)生的體育技能向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。然而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。筆者從實(shí)踐的角度對(duì)大學(xué)體育課教學(xué)方法的改革提出了一些膚淺的想法和建議，僅供從事大學(xué)體育教學(xué)的同行參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 教學(xué)方法 實(shí)踐 創(chuàng)新

大學(xué)體育教育是高等教育的重要組成部分，大學(xué)體育課是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和可惜的體育鍛煉過(guò)程。在這個(gè)個(gè)過(guò)程中，只有當(dāng)教與學(xué)的方法互相協(xié)調(diào)、配合恰當(dāng)時(shí)，才能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

一、當(dāng)前大學(xué)體育課教學(xué)方法存在問(wèn)題分析

許多大學(xué)體育教師在實(shí)踐教學(xué)方法上仍停留在以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的方式方法上。這也是有許多高校體育教師在對(duì)新課程所要求的目標(biāo)感到不適應(yīng)的原因。分析當(dāng)前教學(xué)方法存在的問(wèn)題如下：

（一）注重形式，實(shí)效不佳。一些公開(kāi)課、觀摩課及示范課，為了體現(xiàn)全新的教學(xué)，把在平時(shí)體育課上很難見(jiàn)到的高、尖、精的道具搬到體育課中，雖給人耳目一新的感覺(jué)，但實(shí)效欠佳。在教學(xué)實(shí)際中采用許多新的教學(xué)方法和手段是正確的，對(duì)教改產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，但同時(shí)也導(dǎo)致了部分體育教師在教學(xué)中過(guò)分注重課的形式，而不注重課的實(shí)效。

（二）偏重技能、輕視能力。目前在高校體育教學(xué)方法中，教師過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，過(guò)分苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié)，而忽略了學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握，導(dǎo)致了體育教育成為“為技術(shù)而學(xué)”的教育。教師在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有把“發(fā)現(xiàn)、探究、研究”等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性等方面的自主學(xué)習(xí)能力受到了抑制。

二、大學(xué)體育課教學(xué)方法改革的必要性分析

多年來(lái)，大學(xué)體育課教學(xué)改革的實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改革對(duì)完善大學(xué)教育具有多方面的重要意義。

（一）能提升學(xué)生的頑強(qiáng)意志

在體育教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己最大的努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理和心理上的困難和壓力，并且每前進(jìn)一步往往都要付出極大的意志努力。所以，在體育教學(xué)中不斷變化教學(xué)方法能有效的磨練和提升學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（二）能升華學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

個(gè)性化的教學(xué)模式就考慮了個(gè)體差異的存在，根據(jù)學(xué)生體育認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好、體育基層、學(xué)習(xí)接受能力、性格特點(diǎn)等，來(lái)及時(shí)改變教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育的興趣，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣就可以大大提高教學(xué)效果，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）能加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

德育是素質(zhì)教育的向?qū)А?dòng)力和保證，是衡量素質(zhì)教育是否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。在體育教學(xué)過(guò)程中，采取多種多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮體育利于思想品德教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生思想道德水準(zhǔn)。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的大腦發(fā)育，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、體育教學(xué)方法改革的設(shè)想

作為擔(dān)當(dāng)育人重任的體育教師，要以極大熱情去研究體育教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)研究體育教學(xué)方法的創(chuàng)新如下：

（一）多媒體教學(xué)方法

在大學(xué)體育課中加入多媒體技術(shù)的運(yùn)用作用效果是非常明顯的。比如：一個(gè)籃球中灌籃動(dòng)作的分解動(dòng)作示范，體育老師不可能用慢動(dòng)作一點(diǎn)一點(diǎn)完成。但是在計(jì)算機(jī)里就可以把這些復(fù)雜動(dòng)作簡(jiǎn)單化，可以讓學(xué)生看到不同規(guī)格難度的技術(shù)示范和分解示范，甚至還可以把學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)里進(jìn)行技術(shù)比較，糾正和改進(jìn)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作。

（二）開(kāi)放式教學(xué)方法

“開(kāi)放式”體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單的指在體育課上給學(xué)生設(shè)置自由練習(xí)的時(shí)間或者讓學(xué)生自己摸索著練。而是依據(jù)“新課改”的要求所構(gòu)建的一種全新的體育教學(xué)組織方式。在體育學(xué)習(xí)中讓學(xué)生大膽的去切身體驗(yàn)和探究，只有這樣，才是在真正貫徹以學(xué)生為中心的教育指導(dǎo)思想。

（三）合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)搭建平臺(tái)。使學(xué)生在群里交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人、評(píng)價(jià)他人。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生永遠(yuǎn)迎接挑戰(zhàn)、克服困難的能力，學(xué)生具備了鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志和勝不驕、敗不餒的精神，從而才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中善于合作并能立于不敗之地。

（四）德育情感教學(xué)方法

結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)創(chuàng)世界佳績(jī)的事跡，激發(fā)學(xué)生積極參加鍛煉、長(zhǎng)大后為祖國(guó)爭(zhēng)光的意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使其能夠積極主動(dòng)的參與體育，來(lái)認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，而豐富的體育教學(xué)方法正是我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)所應(yīng)采取的重要手段。大學(xué)體育教學(xué)方法改革，必須與當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和完善，同時(shí)也需要在理論上不斷地進(jìn)行全面、深入地研究和探討，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 武文宇.在在教學(xué)中創(chuàng)新在生活中實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)研究.2005.

[3] 嚴(yán)紅.體育隱蔽課程與終身體育[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008.

第3篇：教育實(shí)踐的方法范文

關(guān)鍵詞：中師；高師；小學(xué)；教師；培養(yǎng)

顧明遠(yuǎn)教授說(shuō)：“我國(guó)教師教育的轉(zhuǎn)型的目的不明確，科學(xué)論證不夠，條件準(zhǔn)備不足，離提高師資質(zhì)量的要求背道而馳……應(yīng)該說(shuō)，我也是教師教育轉(zhuǎn)型的鼓吹者?，F(xiàn)在看來(lái)。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究得不深入，考慮我國(guó)的國(guó)清不夠?！笔聦?shí)確實(shí)如此。自從我國(guó)師范教育調(diào)整轉(zhuǎn)型之后，培養(yǎng)小學(xué)、幼兒園教師的任務(wù)全部移交給了高師院校。但由于高師院校受生源質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及畢業(yè)生的年齡等諸多因素的影響，難以給小學(xué)、幼兒園培養(yǎng)合格的師資。因此，師范教育的調(diào)整轉(zhuǎn)型不但未給我國(guó)的教育帶來(lái)新的春天，反而引發(fā)了諸多令教育決策者和教育專(zhuān)家始料未及的問(wèn)題，實(shí)乃弊大于利。我們的當(dāng)務(wù)之急是盡快恢復(fù)中師教育，重新構(gòu)建三級(jí)師范并存的師范教育格局。

一、盡快恢復(fù)中師教育的理由

(一)從年齡來(lái)看，中師畢業(yè)生最受小學(xué)、幼兒園孩子歡迎

教育者們應(yīng)該知道，小學(xué)生和幼兒園的孩子為什么總喜歡與同伴玩耍，而拒絕和排斥成人呢?一是因?yàn)閮和g能看到對(duì)方燦爛的笑臉、甜美的小嘴、靈動(dòng)的小眼睛和手舞足蹈的模樣。但他們與成人相處時(shí)卻難以看到成人的臉模和表情等，他們唯一能看到的是成人那沒(méi)有情感流露的樹(shù)樁般挺立的雙腿，要想一睹成人的臉模，需要高昂著頭才行。二是因?yàn)閮和g可以相互嬉戲打鬧，有哭有笑，有令對(duì)方愉悅的語(yǔ)言和符合對(duì)方心理需求的活動(dòng)方式，盡管十七八歲的中師畢業(yè)生也帶有成人的某些氣質(zhì)，但他們身上的稚氣和童趣尚存，他們也喜歡手舞足蹈、活蹦亂跳和嘻嘻哈哈。那天真爛漫的個(gè)性和無(wú)憂無(wú)慮的心理很容易被兒童接受，因此，最適合小學(xué)和幼兒園教育。而那些二十四五歲的高師畢業(yè)生就心有余而力不足了。

(二)從生源質(zhì)量來(lái)看，中師生最容易培養(yǎng)成合格的小學(xué)、幼兒園教師

從前的中師生是初中畢業(yè)生中品學(xué)兼優(yōu)的佼佼者，是百里挑一的“上品”，如果上高中都是可以沖刺國(guó)家一流大學(xué)的。而現(xiàn)在的師范專(zhuān)科學(xué)校招收的是三本之后的學(xué)生，可以說(shuō)是高考生中的四流甚至五流生源。就是近些年一些師范院校招收的師范類(lèi)五年制大專(zhuān)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線也低得驚人。筆者最近在某省的一所師范類(lèi)學(xué)校獲知，這所學(xué)校去年招收的定向五年制師范類(lèi)大專(zhuān)學(xué)生，中考930多分的總分。考四百七十多分的都被錄取了。這些學(xué)生入學(xué)后無(wú)法進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)直差得要命。第一次期中考試，英語(yǔ)科的合格率只有27％，好些學(xué)生在十分以下；數(shù)學(xué)科合格率不足38％，二十分以下的大有人在。

此等生源，畢業(yè)生的質(zhì)量可想而知。

筆者作為我校招聘新教師領(lǐng)導(dǎo)小組成員，經(jīng)常參與我校的招聘新教師活動(dòng)，見(jiàn)證過(guò)近些年來(lái)的高師院校畢業(yè)生的素質(zhì)：中文系畢業(yè)生不知道《野草》是誰(shuí)的作品集，粉筆字不如幼兒園小朋友，不是倒筆就是反筆，還不知道什么是“板書(shū)”；歷史系畢業(yè)生不知“”的爆發(fā)年月和我國(guó)近代史上的“四大家族”，等等。這些應(yīng)聘者參加所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文化考試，卷面滿分是一百五十分，考四五十分的屢見(jiàn)不鮮?！爸貞c市某縣曾對(duì)回縣就業(yè)的師范專(zhuān)科生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)測(cè)試，試題都是所學(xué)專(zhuān)業(yè)的較為基本的知識(shí)，考下來(lái)，不少人是三四十分，最低的只有十二分?？蛇@十二分的學(xué)生還得去當(dāng)初中教師，因?yàn)榭忌藬?shù)不夠，來(lái)者不拒?！?/p>

由此可見(jiàn)，由于從前的中師教育擁有優(yōu)質(zhì)生源，為培養(yǎng)合格的小學(xué)、幼兒園教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，中師畢業(yè)生最適合從事小學(xué)、幼兒園教育

中師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃主要是依據(jù)小學(xué)生和幼兒的年齡特征及興趣愛(ài)好來(lái)確定的，最終目的是為了培養(yǎng)合格的小學(xué)、幼兒園教師。因此，中師教育十分注重對(duì)學(xué)生的“吹”、“拉”、“彈”、“唱”、“畫(huà)”和“寫(xiě)”等藝體方面的興趣和能力的培養(yǎng)，以及小學(xué)和幼兒園教育理論的教育。中師教育不是不開(kāi)文化課，而是只要求學(xué)生對(duì)各門(mén)文化學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重知識(shí)的“廣”與“博”，避免將中師教育辦成應(yīng)試教育(升學(xué)教育)。而高師院校，由于受長(zhǎng)期的高?！皩?zhuān)”“系”辦學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)(初、高中教師)的影響，只要求學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文化學(xué)科知識(shí)的“難度”和“深度”的掌握，與小學(xué)、幼兒園教師教育的方向和要求不一樣。因此，盡管計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高師院校招收的學(xué)生素質(zhì)比較優(yōu)良，但培養(yǎng)出的學(xué)生也不適合當(dāng)小學(xué)、幼兒園教師。就是今天的師范教育轉(zhuǎn)型后的高師院校(含五年制定向大專(zhuān))的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃也存在不少問(wèn)題。如五年制大專(zhuān)的前三年只開(kāi)設(shè)普通高中課程，后兩年才學(xué)習(xí)師范專(zhuān)業(yè)課程，而且還實(shí)行月考。因此，這些學(xué)生就讀高師期間的五分之三的時(shí)間是在死記硬背書(shū)本知識(shí)中度過(guò)的，他們從事小學(xué)、幼兒園教育所必須的藝術(shù)才能的學(xué)習(xí)和形成的黃金時(shí)期被耽擱。等到十八九歲之后，也就是骨骼都已經(jīng)成型變硬之后，再要他們學(xué)跳、學(xué)唱、學(xué)舞、學(xué)畫(huà)等，這就像一棵已經(jīng)被人為地扭彎了的、變形了的竹子，后來(lái)又要將它強(qiáng)行拉直。這實(shí)在是有違科學(xué)和得不償失。可見(jiàn)，中師畢業(yè)生從事小學(xué)、幼兒園教育的專(zhuān)業(yè)基本功較高師畢業(yè)生要強(qiáng)，因此，比高師畢業(yè)生更適合小學(xué)、幼兒園教育。

(四)從辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中師學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)、幼兒園教師的最佳選擇

由于高師院校長(zhǎng)期以來(lái)都是以培養(yǎng)合格的初中或高中師資為目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的，與中師教育以培養(yǎng)合格的小學(xué)、幼兒園教師的目標(biāo)不同，導(dǎo)致各自的研究領(lǐng)域和實(shí)踐的范圍不同。就如中師教育不研究高(初)中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理一樣，高師教育也不研究和思考小學(xué)、幼兒園孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理。因此，高師學(xué)校也就缺乏培養(yǎng)小學(xué)、幼兒園教師的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而從前的中師學(xué)校大多具有幾十年的小學(xué)、幼兒園教師培養(yǎng)經(jīng)歷，他們的辦學(xué)都是按照中師的培養(yǎng)目標(biāo)(合格的小學(xué)、幼兒園教師)、小學(xué)生和幼兒的年齡特征及其個(gè)好來(lái)開(kāi)設(shè)課程、安排教育教學(xué)活動(dòng)的，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己較科學(xué)的理論體系。為此，小學(xué)、幼兒園教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該首選原來(lái)的中師學(xué)校。高師院校暫時(shí)還不能很好地完成小學(xué)、幼兒園教師的培養(yǎng)任務(wù)。這是被歷史和無(wú)數(shù)的事實(shí)所證明了的。

二、重振中師教育雄風(fēng)的方法

既然中師教育對(duì)小學(xué)、幼兒園教師的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用，那么，如何使已經(jīng)中斷了十余年的中師教育在新的歷史時(shí)期起死回生，重振雄風(fēng)呢?筆者認(rèn)為。方法有以下一些。

(一)用多方面的優(yōu)惠政策來(lái)吸引優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考中師

要想吸引大量?jī)?yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考中師，為小學(xué)、幼兒園提供更多的合格師資，必須提高小學(xué)、幼兒園教師待遇、

實(shí)行中師教育免費(fèi)制、采用“定向培養(yǎng)，定向安置”的中師培養(yǎng)和安置政策。

1、從根本上改善小學(xué)、幼兒園教師的待遇，對(duì)小學(xué)、幼兒園教師的待遇實(shí)行政策傾斜，從而達(dá)到提高他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的目的。尤其要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育公辦化，實(shí)行幼兒園教師的工資、福利待遇以及各種保險(xiǎn)等政府財(cái)政埋單制，以消除幼兒園教師的后顧之憂。從而提高小學(xué)、幼兒園教師的幸福指數(shù)。

2、繼續(xù)實(shí)行中師教育免費(fèi)制，以及中師生生活費(fèi)補(bǔ)助制和獎(jiǎng)學(xué)金制度等。

3、采用“定向培養(yǎng)，定向安置”的中師培養(yǎng)和安置政策?？梢愿鶕?jù)不同省(市)人口發(fā)展?fàn)顩r和分布情況，制定各地區(qū)階段性的小學(xué)、幼兒園教師培養(yǎng)和安置計(jì)劃。由省級(jí)人民政府和教育廳統(tǒng)籌安排。報(bào)考中師學(xué)校的考生與當(dāng)?shù)乜h(市)教育局和編委等簽訂就業(yè)合同，學(xué)生畢業(yè)后統(tǒng)一回原籍從事小學(xué)、幼兒園教育，以確保中師畢業(yè)生順利就業(yè)。

(二)完善中師招生和辦學(xué)資格評(píng)估方面的規(guī)章制度

1、為使中師招生過(guò)程規(guī)范有序。確保生源質(zhì)量，需要出臺(tái)新型的中師招生法規(guī)――從前的一些招生法規(guī)也可以借鑒。――嚴(yán)格規(guī)范中師招生政策和行為，杜絕中師招生過(guò)程中的“關(guān)系生”和“后門(mén)生”，以確保生源質(zhì)量。

2、為了確保中師教育質(zhì)量，必須制定中師學(xué)校辦學(xué)資格評(píng)估制度，按照規(guī)定的辦學(xué)條件和要求，對(duì)中師學(xué)校的軟件和硬件等方面進(jìn)行嚴(yán)格而全面的量化評(píng)估。對(duì)達(dá)不到辦學(xué)要求的，堅(jiān)決取締或暫緩招生等。

(三)創(chuàng)新中師生管理制度

為確保中師教育質(zhì)量，必須制定新型的中師生管理制度。方法有三：一是應(yīng)由省(市)教育廳師范教育處制定中師教育質(zhì)量檢測(cè)細(xì)則和實(shí)施辦法。如可以繼續(xù)實(shí)行中師生升(留)級(jí)和開(kāi)出學(xué)籍制度。對(duì)于那些有品學(xué)問(wèn)題的學(xué)生，可以視其情況給與或休學(xué)、或停學(xué)、或開(kāi)除學(xué)籍的處理。二是實(shí)行培養(yǎng)和學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)分離制。招生學(xué)校只有培養(yǎng)權(quán)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等的檢測(cè)權(quán)應(yīng)移交給省級(jí)教育主管部門(mén)。由省級(jí)教育主管部門(mén)按照全省的中師教育計(jì)劃所規(guī)定開(kāi)設(shè)的科目和有關(guān)要求逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，以此來(lái)評(píng)定中師學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于靈活地有針對(duì)性地制定相關(guān)政策和管理規(guī)章，對(duì)中師教育實(shí)施有效監(jiān)控，杜絕中師學(xué)校教育教學(xué)工作的隨意性，避免辦學(xué)質(zhì)量的失控。三是制定新型的《中師生日常行為規(guī)范》和《中師生能力手冊(cè)》等，對(duì)中師生的日常行為和專(zhuān)業(yè)能力要求予以明確和規(guī)定，使其行有方向，學(xué)有目標(biāo)，從而促進(jìn)高素質(zhì)中師畢業(yè)生的培養(yǎng)。

第4篇：教育實(shí)踐的方法范文

關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 改革和實(shí)踐

1.引言

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)于其日后的工作具有十分重要的意義，所以對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐是十分重要的。

2.目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高等數(shù)學(xué)教學(xué)在大學(xué)課程教學(xué)中占據(jù)重要的地位，筆者通過(guò)對(duì)高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)及不同學(xué)習(xí)狀況學(xué)生的調(diào)查、研究發(fā)現(xiàn)，目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題如下。

2.1陳舊的教學(xué)模式存在較多的弊端

在我國(guó)應(yīng)試教育的大前提下，從小學(xué)到大學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的講授大多采用“灌輸”的方式，不能很好地使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難變得積極主動(dòng)，這是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一個(gè)較大的弊端。

2.2教材內(nèi)容對(duì)高數(shù)教學(xué)方法的限制

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)非常注重，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中要求學(xué)生具有縝密的思維，并且要求學(xué)生靈活、巧妙地掌握和運(yùn)用各種不同的解題方法，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在畏懼心理。

教師深刻地體會(huì)到目前我國(guó)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式必須改革，首先就是以“大眾化”教育為教育理念，只有這樣才能很好地改變?cè)诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的“過(guò)濾器”的意識(shí)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)所要講授的內(nèi)容加以區(qū)分，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的目的性，保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容時(shí)的需求，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，首先要求我們能夠在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，展開(kāi)工作。近幾年，我們主要通過(guò)課程立項(xiàng)的方式開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，保證了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。隨著對(duì)教改要求的不斷提高和深化，對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和實(shí)踐要求我們能夠全方位地實(shí)施，真正找出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到高等數(shù)學(xué)教學(xué)目的的有效途徑。

3.如何進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和實(shí)踐

對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程的改革和實(shí)踐，首先要求我們能夠真正發(fā)揮學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，保證在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生能進(jìn)行較好的互動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，真正落實(shí)我國(guó)現(xiàn)代教育的理念及思想。具體改革辦法如下：

3.1引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

在每節(jié)課上完后，教師都要提前對(duì)學(xué)生下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出提綱，指出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。這對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義和作用，同時(shí)還能夠?qū)Ω叩葦?shù)學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行提煉，更好地提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2堅(jiān)持課堂問(wèn)題討論

在高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程中有較多概念，學(xué)生很容易混淆所學(xué)內(nèi)容。為了能夠有效解決這一問(wèn)題，首先要求教師在課程講授之前充分地梳理有關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)清晰、科學(xué)的知識(shí)框架體系，同時(shí)明確這些問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過(guò)連環(huán)問(wèn)題的模式要求學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的理解和記憶。運(yùn)用課堂討論的模式有助于教師和學(xué)生同時(shí)都參與到討論中，通過(guò)討論及時(shí)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種活動(dòng)十分有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣，而且有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.3提高課堂的互動(dòng)性

由于高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程涉及非常多的數(shù)學(xué)公式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。為了能夠很好地解決這一問(wèn)題，首先我們要對(duì)高等數(shù)學(xué)中常用的、重要的公式進(jìn)行篩選，并將這些重點(diǎn)內(nèi)容以口訣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高高等數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。重點(diǎn)內(nèi)容口訣化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生記憶相關(guān)的概念和定義。

3.4課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用

高等數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理地協(xié)調(diào)內(nèi)容的講授時(shí)間。對(duì)于一些要進(jìn)行板面演示或者解題思想、方法的陳述等問(wèn)題要組織學(xué)生自己進(jìn)行講授，教師作為評(píng)委對(duì)學(xué)生目前知識(shí)掌握的情況進(jìn)行判價(jià)和點(diǎn)評(píng)。運(yùn)用這種教學(xué)模式不但能夠有效地提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，而且對(duì)于提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

3.5注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)

在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)其本質(zhì)的剖析進(jìn)行歸納，從而有效提高高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程的實(shí)用性。在學(xué)完每個(gè)章節(jié)的課程內(nèi)容后，教師要組織學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出各個(gè)概念之間存在的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯關(guān)系。教師通過(guò)自己的總結(jié)以提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的掌握情況進(jìn)行了解和掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健全的知識(shí)體系。

4.結(jié)語(yǔ)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成果。在以上教學(xué)方式的指導(dǎo)下，教學(xué)效果已經(jīng)得到了很多高校教師和學(xué)生的認(rèn)可，高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中收獲了許多，師生關(guān)系變得更加融洽。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)建模大賽及一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了明顯的提高，這正是高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革和實(shí)踐的主要目的。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的作用下，造就了一支優(yōu)秀的高等數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍。

以上是我對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐所做的總結(jié)。高等數(shù)學(xué)作為我國(guó)高等教育中的一門(mén)重要的課程，對(duì)其教學(xué)方法的改革應(yīng)該引起我們足夠的重視。只有教好這門(mén)基礎(chǔ)課程才能夠更好地保證高等教育的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，從而更好地促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教育實(shí)踐的方法范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—181-02

我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的教育始終以培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)類(lèi)的人才為主，必然使其形成窄深型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。伴隨著近年來(lái)高等教育改革的深入，窄深型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的方式有所改變，出現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)，寬專(zhuān)業(yè)”的教育形式?？墒?，我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)教育觀念影響下，仍舊注重理論、忽視實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定上理論依然占據(jù)主導(dǎo)地位。它具有如下表現(xiàn)：一是實(shí)踐課所占比例較少，理論課程設(shè)置較多，并且把理論課是否正確的驗(yàn)證作為實(shí)踐的主要方式；二是實(shí)踐課教學(xué)大多是重復(fù)單一的內(nèi)容，缺乏跨學(xué)科、跨領(lǐng)域以及高、深層次的相關(guān)實(shí)驗(yàn)；三是實(shí)踐課采用的手段相對(duì)滯后，專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐教室缺少；四是綜合性的實(shí)踐進(jìn)行得很少，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用缺乏鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力重視不夠；五是開(kāi)展校外形式的實(shí)踐及實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。大多是到實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)階段才有相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而平時(shí)的實(shí)踐才更能檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

一、建立實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程體系

培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合應(yīng)用型人才，必須與其他專(zhuān)業(yè)一樣要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)比較流行的實(shí)踐教學(xué)方法有美國(guó)和加拿大所實(shí)行的CBE實(shí)踐教學(xué)模式、德國(guó)實(shí)行的“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式以及英國(guó)所實(shí)行的“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式。上述實(shí)踐模式均著重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)言運(yùn)用及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)采取英國(guó)的“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式比較合適?！叭髦巍睂?shí)踐教學(xué)模式就是“實(shí)踐之后學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行實(shí)踐”，學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐”，通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐練習(xí)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，既加強(qiáng)和提升學(xué)生的外語(yǔ)水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

提高語(yǔ)言交際能力的實(shí)踐課可以在低年級(jí)同理論課教學(xué)交互設(shè)置，并采取靈活多變的實(shí)踐形式。例如，安排學(xué)生觀看原版英文電影、電視節(jié)目、電視?。婚_(kāi)設(shè)英語(yǔ)沙龍，如有便利條件，可加大同外教、外籍留學(xué)生之間的交流。有條件的院校還應(yīng)盡可能地讓學(xué)生參與“交換生”活動(dòng)，即英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生同中國(guó)學(xué)生結(jié)成對(duì)子，互學(xué)其母語(yǔ)，而后中國(guó)學(xué)生再到對(duì)方國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這在我國(guó)很多高校都已進(jìn)行實(shí)踐，而且反響很好，起到了事半功倍的作用。這種方式能充分鍛煉和提高學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合運(yùn)用和交際方面的能力，同時(shí)起到開(kāi)闊視野的作用。

培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐課可在高年級(jí)階段進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐課應(yīng)該安排在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后進(jìn)行，主要是到與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的機(jī)構(gòu)，如翻譯公司、旅行社或外企，實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)。應(yīng)督促和勉勵(lì)學(xué)生報(bào)考導(dǎo)游證、報(bào)關(guān)員證、商務(wù)英語(yǔ)證等相關(guān)等級(jí)證書(shū)。

二、豐富實(shí)踐課教學(xué)形式

實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。當(dāng)前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課多是驗(yàn)證性實(shí)踐課，即教師先按照實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)制定實(shí)踐任務(wù)書(shū)，學(xué)生再按實(shí)踐任務(wù)書(shū)去完成。學(xué)生只是機(jī)械地遵照教師的要求進(jìn)行實(shí)踐，這顯然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是不利的。實(shí)踐課的任務(wù)書(shū)應(yīng)根據(jù)不同課程、不同年級(jí)、不同小組甚至不同的學(xué)生而制定，實(shí)踐課的教學(xué)形式應(yīng)更加多樣化。這些形式包括：一是驗(yàn)證實(shí)踐課。低年級(jí)學(xué)生(大學(xué)一年、二年級(jí)學(xué)生)以驗(yàn)證實(shí)踐課程為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言運(yùn)用能力，且對(duì)基礎(chǔ)課程所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固。二是實(shí)踐討論課。對(duì)學(xué)生表述語(yǔ)言、資料查找、問(wèn)題分析和解決及思維等方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。而大量的討論練習(xí)又可以培養(yǎng)學(xué)生在整理知識(shí)、邏輯推理及歸納方面的能力，這些都為將來(lái)的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。三是實(shí)踐展示課。讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生形成融會(huì)貫通知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。四是技能實(shí)踐課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為今后開(kāi)展科研工作奠定基礎(chǔ)。

三、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，高校還需要企業(yè)提供相應(yīng)的支持和幫助，共同將實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)好。

1.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本原則。校外實(shí)踐教學(xué)基地是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)校與基地之間實(shí)現(xiàn)互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。高等學(xué)校可為企業(yè)提供先進(jìn)的智力資源與豐富的人力資源，而企業(yè)擁有的先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)又可為高等學(xué)校提供設(shè)施齊全的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立，既可以為學(xué)校節(jié)約資金，又能夠讓學(xué)生真正接觸到實(shí)際工作環(huán)境。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生直接接觸社會(huì)的訓(xùn)練場(chǎng)所，也是對(duì)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)所不足的有效補(bǔ)充。

目前，高校校外實(shí)踐教學(xué)基地在建設(shè)中仍存在諸多問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力造成了直接的影響。建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，一定要考慮實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的合理性。就實(shí)踐教學(xué)基地來(lái)說(shuō)，高校同企業(yè)之間所建立的這一聯(lián)系通常只是一紙協(xié)議，并不具備法律效力，因此，要讓這一關(guān)系發(fā)展成學(xué)校和企業(yè)之間的一種長(zhǎng)久的合作關(guān)系，只有實(shí)施某一方面的項(xiàng)目合作，才可以對(duì)學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期存在的聯(lián)系與合作提供保證，才可以使高校在校外的實(shí)踐教學(xué)基地能夠長(zhǎng)期維護(hù)下去。高校和企業(yè)之間合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，首先一定要遵循校企互惠互利的原則。企業(yè)的主要目標(biāo)是效益，要使得教學(xué)基地的功能得以充分發(fā)揮，一定要讓企業(yè)感受到，建立實(shí)踐教學(xué)基地不但能為企業(yè)帶來(lái)可持續(xù)的發(fā)展和效益，還可以使企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理上得到完善和提高從而使企業(yè)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的功能模式定位。校外實(shí)踐教學(xué)基地是供學(xué)生實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的地方，也是培訓(xùn)技能的場(chǎng)所。學(xué)生在基地實(shí)習(xí)，不但打破傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，而且依照企業(yè)的管理制度直接參與生產(chǎn)，使其學(xué)到實(shí)際的操作本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)基地給學(xué)生提供的，不僅是規(guī)定內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，且還富有針對(duì)性，即根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和愛(ài)好的不同，結(jié)合社會(huì)急需的職業(yè)技術(shù)對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，讓他們可以掌握和了解更多企業(yè)需要的實(shí)際技能，使教學(xué)基地真正成為學(xué)生訓(xùn)練和提高技能的重要場(chǎng)所。

第6篇：教育實(shí)踐的方法范文

在我國(guó)，還沒(méi)有出現(xiàn)與初中生物教學(xué)完全適應(yīng)的科學(xué)方法體系，就必然會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有借鑒的依據(jù)，周而復(fù)始，教師就會(huì)很少或基本放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。對(duì)于初中生物的教學(xué)來(lái)說(shuō)，授課過(guò)程中舉例是必不可少的。例如，在學(xué)顯微鏡的如何使用時(shí)，教師先要舉例介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，然后再用不同的顯微鏡觀察放大的紅細(xì)胞的形態(tài)，借此來(lái)引出結(jié)構(gòu)與其放大的原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，充分體現(xiàn)科學(xué)方法教育在課堂中的實(shí)踐。

一、科學(xué)方法教育對(duì)初中生物的作用分析

在生物教育研究中，科學(xué)方法教育自始至終都是著重研究的課題，不管是從提高民族的整體素質(zhì)角度還是當(dāng)前的課程改革的時(shí)間來(lái)講，做好生物科學(xué)方法的教育教學(xué)工作，都具有深刻的時(shí)代意義。

在教育不斷改革的今天，非常有必要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)接受最新的授課知識(shí)。例如，在探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物生存所需要的因素、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在小組內(nèi)交流討論。這樣，不僅可以讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)不是只有大科學(xué)家才能做，學(xué)生也可以做，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在整個(gè)生物教學(xué)中，教師和學(xué)生是一個(gè)不可分割的整體。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在觀察生物現(xiàn)象、形成生物認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)生物規(guī)律以及分析解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，所涉及的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及有關(guān)知識(shí)內(nèi)容和科學(xué)方法基礎(chǔ)的準(zhǔn)備程度等都與科學(xué)方法教育有著極大的聯(lián)系。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)的方法教育表現(xiàn)為教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解，針對(duì)每個(gè)單元列出詳細(xì)的科學(xué)方法目標(biāo)，并且能在最好的時(shí)機(jī)將科學(xué)方法教育帶到初中生物的教學(xué)之中。比如在學(xué)習(xí)植物的綠葉光照下可以制造有機(jī)物的過(guò)程中，教師必須根據(jù)教材先找出可以進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)的素材，如天竺葵，而其他植物如白薯葉也可以進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而如果教師考慮使用菠菜葉的就不可以，原因是菠菜葉不可以積累淀粉，所以不能使用。所有的授課，都需要教師的精心準(zhǔn)備才可以。

二、科學(xué)方法教育在生物教學(xué)實(shí)踐的研究

蘇教版教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，用科學(xué)方法教育把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，這是蘇教版教材的教學(xué)根本任務(wù)。對(duì)此，在生物授課過(guò)程中，可以借鑒其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。以學(xué)生為中心的理念要在課程中充分體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的思想與認(rèn)知程度，在課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)答、思考與討論等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入課堂，真正做學(xué)習(xí)的主人。

在新的一輪課程改革中，我國(guó)已將教學(xué)目標(biāo)從過(guò)去的一維發(fā)展到三維。蘇教版教材將科學(xué)方法教育帶到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，取得了良好的效果。據(jù)此，將科學(xué)方法教育帶到生物的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教師的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)未來(lái)的發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于“種子的萌發(fā)條件”這節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解種子萌發(fā)條件及其內(nèi)部變化。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象。根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，教師在設(shè)計(jì)思想的時(shí)候可以采取實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，并且能夠在課前實(shí)驗(yàn)，得出種子萌發(fā)所需的內(nèi)部條件。在課堂上，教師可以讓學(xué)生做課堂的主人，討論觀察的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生的思考，并得出結(jié)論。隨后，教師可以讓學(xué)生講述自己所學(xué)種子萌發(fā)這一課的方法、過(guò)程、結(jié)論，使科學(xué)方法教育在初中生物課堂上完全實(shí)踐起來(lái)。

對(duì)于初中生物的教學(xué)來(lái)說(shuō)，將科學(xué)方法教育運(yùn)用到其教學(xué)的實(shí)踐中的要點(diǎn)就是將兩者做到有效的結(jié)合。根據(jù)初中生物授課內(nèi)容的特點(diǎn)與初中生的思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的主要目標(biāo)是科學(xué)方法教育在生物教學(xué)中的發(fā)展主線。在實(shí)踐中沿著主線走，在授課中，跟著科學(xué)方法教育走，是科學(xué)方法教育真正融入初中生物教學(xué)的重要保證。

第7篇：教育實(shí)踐的方法范文

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；示范中心；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；綜合素質(zhì)；探索與實(shí)踐

預(yù)防醫(yī)學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)的重要組成部分，即具有科學(xué)性、實(shí)踐性又具有群體性和獨(dú)創(chuàng)性，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期作為理論課的補(bǔ)充而存在，可以說(shuō)學(xué)科各自單獨(dú)成立自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面都受到一定的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式常常采用“菜譜式”操作和“越俎代庖”方式，即實(shí)驗(yàn)教師及教輔人員準(zhǔn)備好全部試劑及器材，學(xué)生們被動(dòng)地按部就班地按照老師的指點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行操作[1-5]。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力是有較大影響的。于是本中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，對(duì)“‘四結(jié)合’教學(xué)法”、“‘參與式’教學(xué)法”和“注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教學(xué)法”等進(jìn)行了探索，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，成績(jī)顯著。

一、“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的探索與實(shí)踐[6]

（一）“四結(jié)合”教學(xué)法的探索與實(shí)踐

（1）學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

本中心把學(xué)校教育與社會(huì)教育貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終過(guò)程，除在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外，還經(jīng)常帶學(xué)生到工廠、農(nóng)村去做社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)前工礦企業(yè)、農(nóng)村基層單位的基本情況；試圖了解國(guó)有企業(yè)、涉外企業(yè)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的勞動(dòng)保護(hù)狀況；強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；以到基層調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生們對(duì)調(diào)查的目的、操作的步驟有一初步了解，以便使他們把理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式由原來(lái)學(xué)生所描述的“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，畢業(yè)扔筆記”的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)步為啟發(fā)式的教學(xué)法都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。啟發(fā)式法雖比填鴨式教學(xué)法好得多，但仍有很大的局限性，然而改變不了教師的角色只是“教”，是傳授知識(shí)；而學(xué)生則只能是被動(dòng)地“學(xué)”，接受知識(shí)的現(xiàn)象。當(dāng)今現(xiàn)代的教學(xué)方法在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了諸如師生互動(dòng)、PBL、SBME（從廣義來(lái)說(shuō)，SBME指的是為了讓預(yù)防醫(yī)學(xué)教育工作者通過(guò)模擬預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景增強(qiáng)教學(xué)信息而使用模擬輔助設(shè)備的一切教學(xué)活動(dòng)）等先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念的應(yīng)用，提高了學(xué)生們大預(yù)防的思維技巧，加強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

本中心采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在校外建立了28個(gè)適應(yīng)教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)踐基地，還經(jīng)常邀請(qǐng)疾病預(yù)防控制中心和相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)家到課堂為學(xué)生們上課。學(xué)生們?cè)谡n堂上掌握理論知識(shí)，參與指導(dǎo)老師的課前準(zhǔn)備工作，如調(diào)試儀器、配制試劑、預(yù)做新方法，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)方法原理、實(shí)施步驟及操作的注意事項(xiàng)等，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生還可講解實(shí)驗(yàn)課，與同學(xué)們共同解決在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，真是名符其實(shí)的“小老師”。再把課堂上學(xué)到的實(shí)踐操作技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)，如環(huán)境監(jiān)測(cè)、職業(yè)病體檢、食品檢驗(yàn)等，目睹實(shí)景，印象深刻，形成了課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊密結(jié)合的良好氛圍，收到了良好的效果。

（4）教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合

本中心把教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)統(tǒng)籌安排，緊密結(jié)合，采用諸多形式（如課堂上的互動(dòng)教學(xué)、基層的社會(huì)調(diào)查、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)習(xí)、第二課堂等）有機(jī)整合，使傳統(tǒng)的單一理論教育模式有了一個(gè)飛躍式的突破，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地安排教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，此教學(xué)模式具有明顯的特色[7，8]。中心從加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)訓(xùn)練入手，讓學(xué)生們有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)參與；通過(guò)與企業(yè)工人接觸，使他們懂得所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，提高了學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力；此方法既豐富了他們的課余生活，又培養(yǎng)了他們各方面的能力。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，使我們深刻的體會(huì)到教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合方法的順利實(shí)施，保證了教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生，提高了教師。

（二）實(shí)施“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的顯著成效

（1）學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

本中心讓學(xué)生到企業(yè)、下基層去，以此方式來(lái)努力發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，取得了顯著成效。如：①到深圳市開(kāi)展了建市以來(lái)對(duì)工業(yè)企業(yè)職業(yè)危害的普查，當(dāng)調(diào)查完10826家工廠后，學(xué)生們體會(huì)到：職業(yè)危害因素的存在，最關(guān)鍵問(wèn)題是有部分涉外企業(yè)存在有法不依、領(lǐng)導(dǎo)不知曉職業(yè)危害的嚴(yán)重性、組織落實(shí)不到位、監(jiān)督監(jiān)察不力等現(xiàn)象。學(xué)生們認(rèn)為我國(guó)在正式頒布《勞動(dòng)法》的基礎(chǔ)上，還應(yīng)制訂相應(yīng)的《勞動(dòng)衛(wèi)生法》，與《勞動(dòng)法》配套管理。有創(chuàng)新能力的學(xué)生還預(yù)見(jiàn)性地提出“農(nóng)民輪換工”的勞動(dòng)保護(hù)、健康監(jiān)護(hù)等問(wèn)題，由于這類(lèi)人群有流動(dòng)性大、工種變化多等特點(diǎn)，給職防人員開(kāi)展工作帶來(lái)了一定的難度，也給職業(yè)衛(wèi)生工作者提出了更高的要求。②學(xué)生們參加湖北省近20年來(lái)使用農(nóng)藥及其污染情況的調(diào)查，他們深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解使用農(nóng)藥的種類(lèi)和數(shù)量；了解其污染程度（在土壤和食物中的殘留；每年中毒人數(shù)和中毒程度等）；通過(guò)調(diào)查摸清了該省農(nóng)藥使用品種以有機(jī)氯為主，有機(jī)磷次之，為預(yù)防工作人員農(nóng)藥中毒提供了可靠依據(jù)。③學(xué)生們參加高溫作業(yè)工作場(chǎng)所氣象條件的測(cè)定和調(diào)查，同時(shí)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)防暑降溫措施效驗(yàn)等項(xiàng)目。所取得的科學(xué)數(shù)據(jù)為制訂國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)提供了可靠依據(jù)，如《職業(yè)性中暑診斷標(biāo)準(zhǔn)及處理原則》、《高溫作業(yè)環(huán)境氣象條件測(cè)定方法》以及《高溫作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)氣象條件測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)生們受益匪淺。

（2）實(shí)施教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合提高了學(xué)生的多種能力

學(xué)生們?cè)谧x本科期間參加老師們的科學(xué)研究課題，然而所取得的成果最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接為社會(huì)服務(wù)，并且收到了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，激發(fā)了學(xué)生們的科研興趣，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)；所取得的科研成果有的已編入國(guó)家規(guī)劃教材；獲獎(jiǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方法已用于歷屆本科生課間實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)生們?cè)诜?wù)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，將自己參與研制的“高溫飲料”（獲湖北省科技成果二等獎(jiǎng)）、“抗氟靈飲料”（獲湖北省科技成果三等獎(jiǎng)）親自送到職業(yè)作業(yè)工人手中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品直接應(yīng)用于企業(yè)的廣闊前景。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們到廠礦企業(yè)，為基層工人做義務(wù)咨詢、健康檢查，把他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為工人們服務(wù)，體現(xiàn)了他們的價(jià)值。

二、“參與式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[9，10]

（一）“參與式”教學(xué)法實(shí)施方式

學(xué)生們通過(guò)參與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)研究等形式，充分利用課余時(shí)間（一般從第四學(xué)年下學(xué)期開(kāi)始，現(xiàn)在第二學(xué)年也可），在教師的統(tǒng)一安排下，參與老師的部分科研、教學(xué)和實(shí)習(xí)任務(wù)，讓他們直接深入到教學(xué)、科研第一線，學(xué)生們也可以依自己的興趣愛(ài)好選擇理論興趣組、實(shí)驗(yàn)興趣組和科研興趣組三種不同的形式實(shí)施。理論興趣組：是指老師把一小部分理論課的講授內(nèi)容分配給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行檢索文獻(xiàn)、分析查找觀點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、初步擬定講稿，然后經(jīng)過(guò)預(yù)講合格后，再插入到主講教師的內(nèi)容之中，最后讓學(xué)生們親自講解。實(shí)驗(yàn)興趣組：是指帶教老師、教輔人員及學(xué)生們共同做實(shí)驗(yàn)前的一切準(zhǔn)備，如調(diào)試儀器、配制試劑、新方法的預(yù)做以及熟悉實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程及注意事項(xiàng)等，最后通過(guò)合格預(yù)講并講解實(shí)驗(yàn)課?？蒲信d趣組：是指學(xué)生們參與到教師的科學(xué)研究課題中，與老師們共同進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫(xiě)論文并交流。

除了上述的安排以外，還有組織地讓學(xué)生到工礦企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層實(shí)地考察、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還特邀請(qǐng)知名專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的博士生給他們傳授科學(xué)前沿、創(chuàng)新技術(shù)，交心談心、舉辦各類(lèi)演講比賽、講座等，在實(shí)施的全過(guò)程，學(xué)生勇于實(shí)踐，他們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到了極致。

（二）“參與式”教學(xué)法實(shí)施成效

此教學(xué)法2005年獲批為湖北省教育廳教學(xué)改革課題立項(xiàng)（編號(hào)：20050034），它把教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)采用的諸多形式有機(jī)整合，改變了原有傳統(tǒng)的單一理論教育模式，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)訓(xùn)練入手，給他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)近八年的探索與實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)。

1.學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和科研能力明顯提高。參與教師的科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們深有感觸，科學(xué)工作者在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究和教師在課堂上講課的艱辛，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)研究的靈感，不是像以前那么有神秘感，他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力明顯提高。有些同學(xué)在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新思維非常敏捷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的好前景思路被老師采納，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的主人翁精神，通過(guò)實(shí)踐，他們初步掌握了科學(xué)研究的基本步驟及收集科研信息、熟悉教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)真撰寫(xiě)講稿、通過(guò)合格預(yù)講到正式上臺(tái)講授的全部授課程序，為他們步入社會(huì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的各種表達(dá)能力明顯提高。在教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，本中心要對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講、授課、大班、小組發(fā)言及撰寫(xiě)論文等多種方式的訓(xùn)煉，使他們從不敢說(shuō)話到大膽表述，從結(jié)結(jié)巴巴到流利自如，教學(xué)法采取“人人參與”的方式，通過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生們無(wú)能是授課還是演講，都表現(xiàn)出從容不迫、條理清楚的狀態(tài)，同時(shí)還伴有幾分幽默。其產(chǎn)生的效果還體現(xiàn)在他們畢業(yè)時(shí)找工作方面，在供需見(jiàn)面會(huì)上表現(xiàn)得得心應(yīng)手，使他們有一種成功的喜悅感。

3.學(xué)生們面對(duì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生們參加活動(dòng)時(shí)，有很多的機(jī)會(huì)跟老中青年專(zhuān)家、研究生接觸，在這個(gè)群體中，始終充滿學(xué)術(shù)氛圍；老師和研究生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，踏實(shí)的工作作風(fēng)，默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，都給他們留下了深刻的印象。到廠礦企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，與社會(huì)零距離的接觸，使他們懂得作為21世紀(jì)的主人肩負(fù)的重任，加強(qiáng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

三、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教學(xué)法的探索與實(shí)踐

高等教育如何把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成“三創(chuàng)”型（創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型）高素質(zhì)人才，讓他們成為21世紀(jì)的主人，使我國(guó)擁有強(qiáng)大的國(guó)力和旺盛的生命力，才能使中國(guó)在未來(lái)的發(fā)展中立于不敗之地。為此，本中心開(kāi)展了“注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教學(xué)法”，實(shí)施多年取得了可喜的成績(jī)[11]。

1.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教學(xué)法實(shí)施目標(biāo)與方法。此教學(xué)法的目的就是要以運(yùn)行機(jī)制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新為突破口；以能力（學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力）培養(yǎng)為目標(biāo)，以突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略為主線，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)法緊扣如下環(huán)節(jié)：

2.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教學(xué)法實(shí)施成效。注重個(gè)性發(fā)展教學(xué)法實(shí)施多年來(lái)，取得了很好的成績(jī)。參與的各類(lèi)科學(xué)研究課題多次獲獎(jiǎng)。1986年至2011年，獲得國(guó)家、省部級(jí)科技成果一、二、三等獎(jiǎng)30余項(xiàng)；市級(jí)科研成果一、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)；參與制訂國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)5項(xiàng)；申請(qǐng)專(zhuān)利15項(xiàng)；同時(shí)獲湖北省、校級(jí)大學(xué)生優(yōu)秀科研成果、挑戰(zhàn)杯、求實(shí)杯、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)50余項(xiàng)。撰寫(xiě)科學(xué)研究學(xué)術(shù)論文、心得體會(huì)280余篇，學(xué)術(shù)論文大部分在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表或在國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議上交流。另外有4項(xiàng)科研成果已轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品用于企業(yè)，使企業(yè)獲得了較好的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，其內(nèi)容已充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形成了科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

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第8篇：教育實(shí)踐的方法范文

氣壓傳動(dòng)與控制是一門(mén)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性的課程。在介紹傳統(tǒng)教學(xué)方式在本門(mén)課程講授過(guò)程中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)氣壓傳動(dòng)與控制課程理論講授與實(shí)驗(yàn)課程脫節(jié)的現(xiàn)象，探索并實(shí)踐了活化教室的教學(xué)模式?；罨淌揖哂虚_(kāi)放性、自主性和探索性，本文從課堂布置、內(nèi)容安排和課堂效果幾個(gè)方面對(duì)活化教室在在氣壓傳動(dòng)與控制教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]氣壓傳動(dòng)與控制;活化教室;教改研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.423[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2015）02-0074-04

0引言

大學(xué)生這個(gè)群體是一個(gè)特殊的群體，教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。所謂綜合素質(zhì)是良好學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、調(diào)控能力和團(tuán)隊(duì)精神的集中表現(xiàn)。如何將人才培養(yǎng)的模式從專(zhuān)業(yè)技術(shù)工程人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?zhuān)業(yè)素質(zhì)+綜合素質(zhì)”的高級(jí)工程技術(shù)人才，也是在教學(xué)改革中需要探究的一個(gè)問(wèn)題。

1傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)

1.1“填鴨式”教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，多數(shù)采用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法，即教師在講臺(tái)授課，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課。往往一名教師要給三四十人甚至一百多人授課，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生對(duì)課程的興奮點(diǎn)也各不相同，因此，很難調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。不同類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式有不同，調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生屬于視覺(jué)學(xué)習(xí)型，即主要依靠視覺(jué)來(lái)獲取、理解和記憶信息;15%的學(xué)生為聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型;還有5%的學(xué)生屬于觸覺(jué)學(xué)習(xí)型[1]。不同學(xué)習(xí)型的學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和接觸的信息量是不同的，傳統(tǒng)教學(xué)方法中單純教授的教學(xué)方式很難同時(shí)調(diào)動(dòng)這三類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。何種教學(xué)方式能滿足不同學(xué)習(xí)方式學(xué)生的需求，并能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生接受最多的信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)地進(jìn)行深入的思考，這些都是傳統(tǒng)課堂亟待解決的問(wèn)題。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)

從教學(xué)內(nèi)容體系方面來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是理論論證，很難加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，或者理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)為分開(kāi)的兩部分課程。由于授課教師的不同，學(xué)

習(xí)時(shí)間的不連續(xù)，使得學(xué)生不能夠?qū)⒗碚撜n和實(shí)驗(yàn)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理論與實(shí)踐相互融合、相互促進(jìn)的作用，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在傳統(tǒng)的《氣壓傳動(dòng)與控制》教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生講氣源、控制閥、氣缸時(shí)，大家對(duì)這些只是理論上的一個(gè)認(rèn)識(shí)，至于這些元件的具體形狀、如何使用均沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)。在后面的課程實(shí)踐中，所用到的實(shí)物也很難把課本知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，造成一種教學(xué)的脫節(jié)。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何避免這種脫節(jié)的現(xiàn)象？針對(duì)《氣壓傳動(dòng)與控制》這門(mén)課的特點(diǎn)，本文提出并實(shí)踐一種新的教學(xué)方法――活化教室，即將教學(xué)放到實(shí)驗(yàn)室中，在學(xué)中做、做中學(xué)，改變教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，建立問(wèn)題庫(kù)，讓學(xué)生充分利用感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，積極思考，尋找并獲得答案。

2活化教室的特點(diǎn)

“活化教室”是綜合互動(dòng)教學(xué)方法的一種體現(xiàn)。它以項(xiàng)目任務(wù)為本，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的潛力。要求教師改變以往傳統(tǒng)式授課方式，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度，利用多種教學(xué)方法靈活地把知識(shí)傳授下去?；罨淌以诮虒W(xué)過(guò)程中也要以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為宗旨[2]，從改變教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造課堂氛同、調(diào)整學(xué)生座位、變化講臺(tái)風(fēng)格等多個(gè)方面去探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)+綜合素質(zhì)”的高級(jí)工程技術(shù)人才的目的。

1） “活化教室”具有開(kāi)放性?；罨淌腋淖兞俗陨隙碌慕處熍c學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生之間可以交流彼此的想法與建議;教師引導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生是平等的[3]，師生關(guān)系是和諧，課堂氛圍是開(kāi)放的，學(xué)生的座位順序是自由的。在《氣壓傳動(dòng)與控制》教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的“一對(duì)多”的自上而下的授受關(guān)系，將教室搬到實(shí)驗(yàn)室里，理論課放到實(shí)驗(yàn)室中教授，使理論課與實(shí)驗(yàn)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中可直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生對(duì)理論的理解更加深入，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)感興趣的理論課自行進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2） “活化教室”具有自主性?；罨淌野呀虒W(xué)過(guò)程看作是一種教與學(xué)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)發(fā)展地交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間進(jìn)行的是一種教學(xué)主體與主體之間的交流與溝通[4]?！稓鈮簜鲃?dòng)與控制》教學(xué)過(guò)程中，活化教室可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即學(xué)生可以對(duì)教師所講內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，利用課堂的實(shí)驗(yàn)資源親自動(dòng)手驗(yàn)證教師教授理論課程的正確性，掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師以啟發(fā)、提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生多思考多參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

3） “活化教室”具有探索性。在活化教室教學(xué)（見(jiàn)圖1）過(guò)程中，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生潛在能力的深入挖掘是非常重要的。針對(duì)不同的課程內(nèi)容、不同階段的學(xué)生，需要采取不同的方式，如理論性較強(qiáng)的課程和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方式就不能完全一樣?；罨淌业慕虒W(xué)方式要因人而異，因每堂課的內(nèi)容不同而不同?！稓鈮簜鲃?dòng)與控制》的教學(xué)中，將課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)、課后反饋有機(jī)的結(jié)合到一起。其中，課前準(zhǔn)備包括：貼近學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求、學(xué)生類(lèi)型和興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;課中互動(dòng)包括：營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛同、座位布置和教室布局更加自由、教學(xué)中學(xué)生可以參與教學(xué)過(guò)程，生生之間和師生之間可以交流互動(dòng)[5，6];課后反饋包括：學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將改進(jìn)方案反饋給教師來(lái)改進(jìn)和完善教學(xué)。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷完善的探索過(guò)程。需要學(xué)生與教師的共同努力。

圖1活化教室的內(nèi)容

3活化教室在《氣壓傳動(dòng)與控制》中應(yīng)用

3.1《氣壓傳動(dòng)與控制》課程介紹

《氣壓傳動(dòng)與控制》是機(jī)電控制工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它是機(jī)電一體化人才所需的有關(guān)流體傳動(dòng)與控制知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。本課

程的任務(wù)和目標(biāo)是讓學(xué)生掌握氣壓傳動(dòng)與控制技術(shù)方面的基本理論、基本原理及特點(diǎn)和應(yīng)用方面的知識(shí);啟發(fā)學(xué)生對(duì)氣壓傳動(dòng)與控制技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的氣壓傳動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)技能以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力;培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力;并使學(xué)生具備一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力、人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力，初步具備交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。表l所示為《氣壓傳動(dòng)與控制》課程的能力矩陣。學(xué)生能力與活力的培養(yǎng)方式多種多樣，比如教室講述、ppt動(dòng)畫(huà)演示、教室空間的變化、教師服飾的變化、課程中插入一些小項(xiàng)目和游戲、提問(wèn)、獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)等等。以多樣性的教學(xué)方式提高學(xué)生的能力。

3.2活化教室的課堂氛圍

“活化教室”主要體現(xiàn)在學(xué)生座位的變化，圖2展示了活化教室?guī)追N不同的座位布置方式如馬掌型、一對(duì)型、小組型、多功能型[7]。不同的座位布置方式適用于不同的課程內(nèi)容。根據(jù)《氣壓傳動(dòng)與控制》這門(mén)課程的特點(diǎn)，主要以多媒體教學(xué)為主，整個(gè)教室的布局圖如圖2（e）所示。教室中間為一方形課桌，學(xué)生座位按4-3-4的順序擺放。講臺(tái)在課桌正前方，講臺(tái)上有講課與投影用的講板。講臺(tái)右邊放置實(shí)驗(yàn)臺(tái)，講課的過(guò)程中可以根據(jù)課堂需要，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示及指導(dǎo)學(xué)生操作。構(gòu)建這種比較開(kāi)放的課堂環(huán)境，能夠營(yíng)造民主的課堂氛同，使學(xué)生一步入課堂就能被這種氛同所吸引，輕松愉悅的去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。采用4-3-4的座位順序，方便學(xué)生在討論時(shí)與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中也能夠進(jìn)行學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的交流主體。將實(shí)驗(yàn)臺(tái)放在講臺(tái)旁邊，能夠幫助學(xué)生更好的理解所講內(nèi)容。比如講“利用梭閥的控制回路”，回路如圖3（a）、（b）所示，教師在講該回路時(shí)，首先在ppt上將基本的原理與閥的職能符號(hào)講清楚，然后在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建的實(shí)驗(yàn)回路里的各元件介紹清楚，同時(shí)按動(dòng)閥門(mén)動(dòng)作，演示整個(gè)回路實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作與功能，加深學(xué)生對(duì)回路的理解。圖3（c）為教師的演示過(guò)程中的一張圖片。

3.3活化教室教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在整個(gè)活化教室教學(xué)過(guò)程中，采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、啟發(fā)思考、總結(jié)反饋的思路進(jìn)行，整體內(nèi)容安排如圖4所示。上課前，教師首先把握學(xué)生的總體情況，預(yù)設(shè)一些互動(dòng)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

下文以其中一個(gè)氣動(dòng)問(wèn)題的分析為例。

1） 提出問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)在不同操作地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)單作用缸手動(dòng)操作回路。

2） 問(wèn)題分析：介紹回路里面能用到的元件符號(hào)、元件實(shí)物、元件使用方法、使用注意事項(xiàng);根據(jù)各元件的功能，介紹氣動(dòng)回路原理圖如圖3（a）“不同地點(diǎn)操作單作用缸的手動(dòng)操作回路”，學(xué)生清楚整個(gè)回路的動(dòng)作過(guò)程后，演示事先搭好的氣動(dòng)回路，演示過(guò)程師生共同參與，從而拉近師生的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)回路的印象，提高學(xué)生的興趣。

3） 啟發(fā)思考：在回路圖3（a）的基礎(chǔ)上如何實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)同時(shí)動(dòng)作的單作用缸的手動(dòng)操作？學(xué)生帶著問(wèn)題去思考并討論。

學(xué)生在交流的過(guò)程中提出改進(jìn)的方案，分析現(xiàn)有回路圖3（a）和所要設(shè)計(jì)的功能回路的不同，現(xiàn)場(chǎng)搭建回路圖3（b）并進(jìn)行演示。在這個(gè)過(guò)程中，要求教師提高設(shè)問(wèn)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維興趣。通常采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式使學(xué)生積極的思考一些較為深入的問(wèn)題，這樣不僅有利于發(fā)散他們的思維，更有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。在思考過(guò)后往往會(huì)產(chǎn)生懷疑，而這個(gè)懷疑正是改變教學(xué)模式所希望的，只有不斷地質(zhì)疑才能使思維得到活躍。同時(shí)，在小組交流討論的過(guò)程中也能夠提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4） 總結(jié)反饋：在每次課內(nèi)容講述完成后，教師對(duì)此次課程做好總結(jié)，將內(nèi)容整體概述講述一遍，使學(xué)生加深印象。學(xué)生概括自己對(duì)本次課程內(nèi)容的理解并對(duì)課程改進(jìn)提出意見(jiàn)。課后，教師對(duì)學(xué)生所提意見(jiàn)進(jìn)行整理，思考改進(jìn)方式，并嘗試將改進(jìn)的方法應(yīng)用到下次課堂的教學(xué)中。對(duì)課堂效果較好的方式保留，效果一般的方式繼續(xù)改進(jìn)。因此，這也是一個(gè)不斷探索、完善的過(guò)程。

4結(jié)束語(yǔ)

“活化教室”是一種新穎的教學(xué)模式，目前在各個(gè)高校也是探索性的開(kāi)展。不同的課程、不同的學(xué)習(xí)對(duì)象“活化教室”的實(shí)施方式也不盡相同?；罨淌以凇稓鈮簜鲃?dòng)與控制》這門(mén)課程中的應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等綜合素質(zhì)也有很大提高，這不僅僅是“活化教室”教學(xué)所追求的目標(biāo)，也是《氣壓傳動(dòng)與控制》這門(mén)課程所需要達(dá)到的教學(xué)目的。對(duì)其它類(lèi)似課程的改革具有一定的指導(dǎo)性和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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Teaching methods design and practice based on "activating cIass-

room"modeI

―Professional courses Pneumatic Transmission and Control for example

ZHAO Ling，YAO Jing，WU Xiao-ming，KONG Xiang-dong

（College of Mechanical Engineering，Yanshan University，Qinhuangdao，Hebei066004， China）

第9篇：教育實(shí)踐的方法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理論與實(shí)踐；一體化

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速進(jìn)步，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，這就要求我們必須改變教學(xué)模式。為此，我校采用了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，通過(guò)不斷吸收其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并加大我校的軟、硬件投入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的培訓(xùn)，在近幾年的實(shí)際教學(xué)中已取得初步成效。本文主要是針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方法的研究探討。

二、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的定義

理論與實(shí)踐一體化是指融合理論與實(shí)踐教學(xué)為一體，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，并重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。它利于全程構(gòu)建學(xué)生的整體技能培養(yǎng)框架，豐富了課堂和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)出具有熟練專(zhuān)業(yè)技能的人才，滿足不了現(xiàn)代企業(yè)的需求。為了改變學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合的局面，我校教務(wù)部門(mén)和授課教師決定通過(guò)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，達(dá)到改善學(xué)生水平的目的。

在向其他兄弟院校不斷學(xué)習(xí)和仔細(xì)研究之后，我們發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化這一全新的教學(xué)模式，能夠很好地改變學(xué)生整體的素質(zhì)水平，滿足了企業(yè)對(duì)所招收學(xué)生的需求。

四、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的條件

為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，必須要堅(jiān)持軟硬兩個(gè)方面都要兼顧。軟件方面表現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)用教材，并分配教師對(duì)此進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，安排制訂計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，極大地豐富了教師的理論和實(shí)踐水平。硬件方面表現(xiàn)在學(xué)校最近幾年對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行大力投入，新建了多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的方法

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是一種復(fù)合型的教學(xué)方法。其具體的教學(xué)方法主要分為以下四個(gè)方面。

1.努力提升教師的自身素質(zhì)

要求教師能夠熟練運(yùn)用講授法、多媒體電化教學(xué)法等一系列教學(xué)方法，同時(shí)把專(zhuān)業(yè)課程的理論內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌安排，制訂模塊教學(xué)計(jì)劃，合理安排進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易學(xué)、易懂、能用為目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解。

2.滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

要求教師在教學(xué)中注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)新增的多媒體教學(xué)、主副板等設(shè)施，允許學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中合理提問(wèn)，實(shí)時(shí)采取提問(wèn)的方式方法，必要時(shí)還能夠進(jìn)行較深層次的講解，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的過(guò)程中還要注意對(duì)他們的考核，建立比較完善的考核制度，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異者安排更深層次的理論學(xué)習(xí)，采取分級(jí)管理的模式。

3.實(shí)踐課程的培訓(xùn)

在滿足學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們更加注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不僅僅在學(xué)校工廠對(duì)其進(jìn)行必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)，還帶領(lǐng)他們到社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。這樣不僅僅引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們領(lǐng)會(huì)企業(yè)對(duì)他們的需求，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.進(jìn)行必要的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是指在假期中，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、與社會(huì)進(jìn)行較早接觸的一種方法。學(xué)校通過(guò)這種辦法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作意識(shí)，在完成實(shí)踐調(diào)查后，填寫(xiě)表格對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法較早地被大學(xué)所采用，是一種很好地解決學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)問(wèn)題的辦法。