秋天的詞語(yǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的秋天的詞語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：秋天的詞語(yǔ)范文

2、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、五谷豐登、秋陽(yáng)杲杲、金桂飄香、社燕秋鴻

3、雁過(guò)留聲、金風(fēng)颯颯、一葉知秋、秋月寒江、春秋鼎盛

4、秋行夏令、望秋先零、春去秋來(lái)、稻谷飄香、華星秋月

5、一日三秋、西風(fēng)殘照、落葉知秋、寒蟬凄切、琨玉秋霜

第2篇：秋天的詞語(yǔ)范文

2、春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

3、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

4、春蚓秋蛇：比喻字寫(xiě)得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。

5、明察秋毫，不見(jiàn)輿薪：目光敏銳，可以看清鳥(niǎo)獸的毫毛，而看不到一車(chē)柴草。比喻為人精明，只看到小節(jié)，看不到大處。

6、春生秋殺：春天萬(wàn)物萌生，秋天萬(wàn)物凋零。

7、明察秋毫之末，而不見(jiàn)輿薪：眼力能看到一根毫毛的末梢，而看不到一車(chē)柴草。比喻只看到小處，看不到大處。

8、春秋無(wú)義戰(zhàn)：春秋，指公元前722年到公元前481年我國(guó)西周的一段歷史。春秋時(shí)代沒(méi)有正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。也泛指非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。

9、洞察秋毫：形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。

10、多事之秋：事故或很多的時(shí)期。

11、春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。

12、春露秋霜：比喻恩澤與威嚴(yán)。也用在懷念先人。

13、春秋鼎盛：比喻正當(dāng)壯年。

14、春去秋來(lái)：春天過(guò)去，秋天到來(lái)。形容時(shí)光流逝。

15、秋月春風(fēng)：指良辰美景。也指美好的歲月。

16、秋毫之末：鳥(niǎo)獸在秋天新長(zhǎng)的細(xì)毛的尖端。比喻極微小的東西或極細(xì)微的地方。

17、平分秋色：比喻雙方各得一半，不分上下。

18、春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長(zhǎng)，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

19、秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。

20、月旦春秋：比喻評(píng)論人物的好壞。

21、秋扇見(jiàn)捐：見(jiàn)，被；捐，棄。秋涼以后，扇子就被拋在一邊不用了。舊時(shí)比喻婦女遭丈夫遺棄。

第3篇：秋天的詞語(yǔ)范文

1、描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)：金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿。

2、描寫(xiě)秋天的感覺(jué)的四字成語(yǔ)：橙黃橘綠、果實(shí)累累、層林盡染、疊翠流金、五谷豐登、落葉歸根、霜葉紅花、北雁南飛、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累、瓜果飄香、層巒疊翠、香山紅葉、衰草連天、姹紫嫣紅 寒蟬凄切、金風(fēng)送爽、丹桂飄香、雁過(guò)留聲、天朗氣清。

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第4篇：秋天的詞語(yǔ)范文

唐·杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花.

1．《天凈沙秋思》元.馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

2.《秋詞》唐.劉禹錫

山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃．

試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂．

3.《秋思》唐.張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

4.《楓橋夜泊》張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠.

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船.

5.《山居秋暝》唐王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

6.《秋夜曲》唐王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

7.《子夜秋歌》唐李白

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

8.《秋登宣城謝眺北樓》唐李白

江城如畫(huà)里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

9.《秋登蘭山寄張五》唐孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。

愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時(shí)見(jiàn)歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹(shù)若薺，江畔洲如月。何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)。

10.《秋夕》唐杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

11.《登高》唐杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

12.《中秋月》宋蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看

1、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、《秋夜曲》【唐】王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

3、《子夜秋歌》【唐】李白

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

4、《秋登宣城謝眺北樓》【唐】李白

江城如畫(huà)里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

5、《宿建德江》【唐】孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

6、《秋登蘭山寄張五》【唐】孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。

第5篇：秋天的詞語(yǔ)范文

秋風(fēng)送爽，大地流金。當(dāng)雅典奧運(yùn)會(huì)上那激動(dòng)人心的吶喊和威武雄壯的國(guó)歌聲還在耳邊回響的時(shí)候，我們高興地迎來(lái)了××監(jiān)獄第九屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第二屆文化藝術(shù)節(jié)的召開(kāi)。為此，我首先代表監(jiān)獄黨委，向前來(lái)參加開(kāi)幕式的各位來(lái)賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！向全體參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員、裁判員和工作人員致以誠(chéng)摯的問(wèn)候和良好的祝愿！

××監(jiān)獄于一九八四年組建，今年正好成立二十周年。二十年來(lái)，××監(jiān)獄在市委市政府分領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，經(jīng)過(guò)歷任領(lǐng)導(dǎo)班子和全體民警的不懈努力，創(chuàng)造的××監(jiān)獄歷史上的輝煌。然而，在新的時(shí)期和歷史條件下，面對(duì)這種形勢(shì)，監(jiān)獄黨委申時(shí)度勢(shì)，負(fù)重前進(jìn)，頑強(qiáng)拼搏，勵(lì)精圖治，以越挫越勇、越壓越奮的大無(wú)畏精神扭轉(zhuǎn)了不利的局面，樹(shù)立了公正文明執(zhí)法、科學(xué)規(guī)范管理的靈活社會(huì)形象。在今天的××監(jiān)獄，“政治清明，行為開(kāi)明”、“上無(wú)懸念，下無(wú)雜念”、“相馬不如賽馬”、“在干事中看人、在成事中用人”、“舉賢不避能、舉賢不避親、舉賢不避疏、舉賢不避仇”、“不唯資力看能力、不重關(guān)系聽(tīng)公論、不用完人用能人”、“讓流汗的不流淚，吃苦的不吃虧”這些理念和道理已深深地印在了每個(gè)民警的腦海里，成了他們思想認(rèn)識(shí)的一部分，成了他們做人做事的一個(gè)準(zhǔn)則，更成為了××監(jiān)獄事業(yè)成功的精神動(dòng)力。如今，埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)在××監(jiān)獄已是蔚然成風(fēng)。我們可以理直氣壯地說(shuō)，××監(jiān)獄新一屆黨委帶領(lǐng)全體民警創(chuàng)造了大××監(jiān)獄發(fā)展的又一個(gè)春天，廣大服刑人員沐浴著春天的陽(yáng)光和雨露。

有位哲人說(shuō)過(guò)：“運(yùn)動(dòng)是一切生命的源泉”'''':“有健康的身體才有健全的精神”?！痢帘O(jiān)獄黨委歷來(lái)非常重視和關(guān)心全體民警以及廣大服刑人員的身心健康。三年來(lái)，我們每年都要免費(fèi)為全體民警進(jìn)行一次體檢，并定期邀請(qǐng)社會(huì)醫(yī)院的醫(yī)生到監(jiān)內(nèi)為部分服刑人員進(jìn)行身體檢查。不僅如此，監(jiān)獄黨委還投入大量人力、物力和財(cái)力植樹(shù)種草，改善環(huán)境，購(gòu)買(mǎi)健身器械，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，先后完善了警官俱樂(lè)部、辦公區(qū)綜合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、生活區(qū)大操場(chǎng)和服刑人員大餐廳等，為我獄體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展奠定了一個(gè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為民警和廣大服刑人員進(jìn)行健身娛樂(lè)創(chuàng)造了一個(gè)設(shè)施良好、環(huán)境優(yōu)美的硬件環(huán)境。我們的最終目的，就是要使每個(gè)人都有一個(gè)健康強(qiáng)壯的體魄，有一份歡樂(lè)愉快的心情。

第6篇：秋天的詞語(yǔ)范文

師：秋天真美！老師看你們讀得這么陶醉，也想來(lái)讀一首小詩(shī)：（師配樂(lè)朗誦）

秋風(fēng)秋雨秋漸涼，

秋花秋樹(shù)秋葉黃，

秋水秋日秋意揚(yáng)，

秋耕秋收秋實(shí)藏，

秋情秋語(yǔ)秋海棠，

秋色秋波秋思長(zhǎng)。

師：小朋友們，聽(tīng)了老師的朗讀，你想不想也來(lái)讀一讀？

師：請(qǐng)你拿出課前發(fā)下的單子，你也來(lái)讀一讀，不會(huì)讀的可以借助上面的拼音寶寶。

（學(xué)生齊讀了一遍）

師：老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友把幾個(gè)詞讀錯(cuò)了。來(lái)，有沒(méi)有小朋友想請(qǐng)其他同學(xué)幫助的？

生：第一排的第六個(gè)。

生：拼讀“漸”，齊讀“漸”。

師：還有提問(wèn)嗎？

生：第四排的最后一個(gè)。

生拼讀、齊讀“藏”。

生：第四排的第二個(gè)。

生拼讀、齊讀“耕”。

生：第三排的最后一個(gè)。

生拼讀、齊讀“揚(yáng)”。

師：難讀字我們解決了，我們能把這首小詩(shī)讀好嗎？一行一行來(lái)讀，你來(lái)。

（指名一生一行逐行讀）

師：小朋友們，我們讀了這么多遍，你發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)有什么特點(diǎn)？

生：“秋花秋樹(shù)秋葉黃”指秋天的花，秋天的樹(shù)，秋天的葉子黃了。

師：哦，他讀懂了，這一句寫(xiě)的是秋天美麗的景色。

生：“秋風(fēng)秋雨”那句，秋天到了，風(fēng)來(lái)了。

師：他關(guān)注到了，第一句寫(xiě)的是秋天的風(fēng)和雨。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“秋水秋日秋意揚(yáng)”，就是水是涼一點(diǎn)，日是熱一點(diǎn)。

師：小朋友們，我們說(shuō)了這么多“秋”，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這首小詩(shī)是由秋天的~語(yǔ)組成的。我們?cè)侔堰@首小詩(shī)讀一讀。

（生齊讀）

師：是啊，這首小詩(shī)帶給了我們美麗的秋天?？?，秋天走過(guò)了豐收的田野，走過(guò)了金黃的樹(shù)林，走過(guò)了豐收的果園，來(lái)到了公園里，來(lái)到了山坡上，來(lái)到了我們的身邊。其實(shí)，秋天就藏在每個(gè)小朋友的手中。

【點(diǎn)評(píng)】

這是部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一文的第二課時(shí)，這是一節(jié)以說(shuō)話為主的綜合課。課上，從課文復(fù)習(xí)導(dǎo)入，加入老師自編的關(guān)于秋天的小詩(shī)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，再到聯(lián)系生活實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)秋天的特征，五個(gè)組五個(gè)主題：動(dòng)物組、衣服組、莊稼組、水果組、花卉組，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)、每人說(shuō)一句話、連成一首小詩(shī)，最后談?wù)n堂收獲總結(jié)?？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課很有創(chuàng)意，注重整合，注重從生活這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，是一節(jié)重語(yǔ)文素養(yǎng)的好課。

但是，從上面這個(gè)片段看，老師把自己編創(chuàng)的一首小詩(shī)整合進(jìn)了課堂，本意是加大識(shí)字量，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，可課上學(xué)生總共讀了3遍詩(shī)歌，效果如何呢？

第7篇：秋天的詞語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]詞語(yǔ)教學(xué) 詞語(yǔ)內(nèi)蘊(yùn) 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-057

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，詞語(yǔ)是需要關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。這不僅僅是因?yàn)樵~語(yǔ)是基本的語(yǔ)言單位，更因?yàn)槠涫擎溄訚h字與句段篇章的媒介。很多詞語(yǔ)看似貌不驚人，但如果放置在相應(yīng)的情境之中，就會(huì)閃耀出動(dòng)人的情韻與光輝。因此，詞語(yǔ)的體悟與品析必須緊扣具體可感的語(yǔ)言情境。

一、具象思維，明晰核心詞語(yǔ)的內(nèi)在質(zhì)感

詞語(yǔ)的感知需要建立在情境喚醒的基礎(chǔ)上，教師要借助自身教學(xué)語(yǔ)言、多媒體課件等多種綜合手段，將文本中所蘊(yùn)含的情境開(kāi)掘出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生將身心意識(shí)全部浸潤(rùn)其中，主動(dòng)去體悟意境所呈現(xiàn)的效果，借此深入、立體化地感知詞語(yǔ)的內(nèi)在意蘊(yùn)。

如在經(jīng)典童詩(shī)《秋天》一文中，詩(shī)人王宜振運(yùn)用了“井井有條”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)秋天莊稼成熟之際的田野狀態(tài)。運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)以形容秋天莊稼的錯(cuò)落有致，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得較為陌生。因此在教學(xué)中，教師利用多媒體課件展現(xiàn)了秋天莊稼絢麗多彩、整齊有致的畫(huà)面。學(xué)生豁然開(kāi)朗，紛紛意識(shí)到詩(shī)歌中的“井井有條”一詞展現(xiàn)了一幅層次清晰分明、色彩絢麗明艷的畫(huà)面，就好像是被柔美的秋天梳理過(guò)一般。

在這樣的教學(xué)中，教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生死扣字面含義感知詞語(yǔ)的大意，而是引領(lǐng)學(xué)生將自身的原始經(jīng)驗(yàn)與多媒體課件的整體畫(huà)面整合在一起，不僅使學(xué)生形象化地感知了畫(huà)面，更將詞語(yǔ)所承載的價(jià)值意蘊(yùn)展現(xiàn)出來(lái)，起到了較好的教學(xué)效果。

二、想象拓展，體驗(yàn)核心詞語(yǔ)的獨(dú)特美感

文本語(yǔ)言原本就是一組僵硬枯燥的文字符號(hào)，如果缺失了讀者的聯(lián)想，這些承載價(jià)值意蘊(yùn)的文本語(yǔ)言就失去了其可感的生命活力。因此在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將生硬枯燥的符號(hào)轉(zhuǎn)化為可感的畫(huà)面。這樣，展現(xiàn)在學(xué)生思維意識(shí)中的就不再是孤零零詞語(yǔ)符號(hào)，而是一幅幅親切可感的鮮活圖片，更是令所有讀者都神往的內(nèi)在意境了。

著名作家老舍先生在描寫(xiě)《草原》一文中的景色時(shí)，連續(xù)運(yùn)用了“翠流”“流入云際”兩個(gè)動(dòng)態(tài)感十足的詞語(yǔ)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都提出了這樣的疑惑：“綠色為什么能夠移動(dòng)呢？而且還能流動(dòng)到天的盡頭？”顯然，要解決學(xué)生這一困惑，僅僅進(jìn)行詞語(yǔ)字面意思的理解是不夠的。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了這樣的聯(lián)想拓展：我們眼中所看到的草原整個(gè)都被綠色所覆蓋。忽然，一陣風(fēng)兒吹來(lái)，所有綠色的植物都隨風(fēng)搖擺。這樣的景象就如同一陣波濤，不斷地涌向遠(yuǎn)方，一直延伸到天空交接之處。

正是在這種主體性聯(lián)想過(guò)程中，學(xué)生所感知的已不僅僅是詞語(yǔ)的表面大意，詞語(yǔ)中的“欲流”“流入”等動(dòng)態(tài)感也逐漸展現(xiàn)了出來(lái)，詞語(yǔ)所表達(dá)的意境之美也就完全鐫刻在學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)之中了。

三、多維揣摩，開(kāi)掘核心詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵

很多經(jīng)典文本中的詞語(yǔ)看似平淡無(wú)奇，實(shí)則奇崛無(wú)比。學(xué)生由于受到認(rèn)知能力的限制，往往無(wú)法感知這些詞語(yǔ)所承載的價(jià)值意蘊(yùn)以及所形成的表達(dá)效果。此時(shí)，教師就應(yīng)充分發(fā)揮自身的導(dǎo)學(xué)價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生嘗試著從不同的視角、不同的維度對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行全方位、立體化的感知，從而形成思接千載、視通萬(wàn)里的教學(xué)效果。

著名作家馮驥才在其經(jīng)典文本《珍珠鳥(niǎo)》一文中，著一“探”字來(lái)展現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)天真可愛(ài)的個(gè)性，展現(xiàn)了馮驥才作為一名大家在遣詞造句中的深厚功底。教師引領(lǐng)學(xué)生以想象的方式揣摩小珍珠鳥(niǎo)在“探”時(shí)的具體狀態(tài)，然后適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等進(jìn)行補(bǔ)充，最后引導(dǎo)學(xué)生在角色互換體驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)行全方位地感知與揣摩，從而豐富了學(xué)生對(duì)“探”字的內(nèi)在體悟。有的學(xué)生從動(dòng)作入手，認(rèn)為“探”的過(guò)程是緩慢的，小珍珠鳥(niǎo)的頭在伸出來(lái)之后，還東張西望，窺探著這個(gè)對(duì)于它而言非常陌生的世界；有的學(xué)生從小珍珠鳥(niǎo)的神態(tài)入手，想象它的眼睛微閉，黑黑的眼眸轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；有的學(xué)生從內(nèi)心活動(dòng)入手，以小珍珠鳥(niǎo)的視角展開(kāi)想象：“原來(lái)這個(gè)世界是這樣的！好神奇啊！”……

縱觀整個(gè)過(guò)程，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，結(jié)合具體的語(yǔ)言情境，對(duì)文本中的核心詞語(yǔ)進(jìn)行全方位、立體化的感知與體驗(yàn)，開(kāi)掘出豐富的價(jià)值意蘊(yùn)，有效拓展與補(bǔ)充了詞語(yǔ)的內(nèi)涵，起到了較好的教學(xué)效果。

第8篇：秋天的詞語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；趣味識(shí)字；識(shí)字情境化

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-044-1

識(shí)字教學(xué)一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，而且如今的新教材還加大了識(shí)字的量，提高了識(shí)字的要求，既要求學(xué)生會(huì)讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，提倡學(xué)生多認(rèn)少寫(xiě)，大量閱讀。這些對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是比較大的，如果單單地依靠機(jī)械地記憶，根本無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須充分地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字方法上下功夫，讓學(xué)生掌握一些識(shí)字的方法，同時(shí)獲得一定的識(shí)字能力，然后去快樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字，但是如何在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字方法上下功夫呢？首先要摒棄以往的收效甚小的機(jī)械識(shí)字方法，抓住課堂教學(xué)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，在“趣”上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，采用有趣的識(shí)字方法等等，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我的一些不太成熟的做法，與大家一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

在一線的老師都有體驗(yàn)，就是學(xué)生心情愉悅時(shí)做什么事情都會(huì)提高效率，識(shí)字也一樣，所以我個(gè)人覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)時(shí)教師可以盡力營(yíng)造一種非常輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于這樣的氛圍中不覺(jué)得是和老師在一起，而是跟自己最親密的朋友在一起，一起找尋識(shí)字的方法，一起將識(shí)字內(nèi)容融入有趣的話題中，一起“玩”識(shí)字游戲等等，和老師這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)，學(xué)生非常主動(dòng)積極，且興趣濃厚，效果絕對(duì)是超乎尋常的。非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生當(dāng)老師是朋友的時(shí)候，他們?cè)谧R(shí)字教學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)活動(dòng)中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于提出自己的困惑，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的效率。如我在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一課時(shí)，我就做了兩個(gè)頭飾，一個(gè)是大松樹(shù)，一個(gè)是小松樹(shù)，課前我和班上一個(gè)學(xué)生就排練好一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇，一上課我就和這個(gè)學(xué)生將這個(gè)課本劇上演給學(xué)生看，學(xué)生們除了從課本劇中獲悉了大致的文本內(nèi)容外，學(xué)習(xí)的興趣也被徹底地激發(fā)起來(lái)了，因?yàn)槔蠋焻⒀萘苏n本劇，所以一下子拉近了老師和學(xué)生的距離，學(xué)生們不僅在老師的引領(lǐng)下理解了文本的內(nèi)容，也輕松地學(xué)會(huì)了文中的九個(gè)生字和一個(gè)偏旁，因?yàn)榉諊鋹?，學(xué)生心情也愉快，繼而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地參與識(shí)字教學(xué)，樂(lè)學(xué)快識(shí)，識(shí)字效率提高于無(wú)形之中。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

小學(xué)低年級(jí)兒童的思維還是以形象思維為主，這些孩子做什么事情全是從興趣出發(fā)，當(dāng)孩子融入一個(gè)學(xué)習(xí)的情境后學(xué)什么知識(shí)都會(huì)覺(jué)得非?？鞓?lè)，因此在識(shí)字教學(xué)中，我常常采用一些相對(duì)比較形象直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以撥動(dòng)孩子內(nèi)心深處那根求知的弦，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以采用表演、多媒體、圖畫(huà)等非常有效的孩子喜歡的形式去創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，此舉能夠直觀形象地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠極好地促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的識(shí)字習(xí)慣，當(dāng)然同時(shí)也能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字水平。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一時(shí)，我首先認(rèn)真研讀了文本，識(shí)字一的內(nèi)容是與秋天有關(guān)的幾組詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)去描繪秋天的美景、秋天的氣候、秋天的豐收畫(huà)面，這幾組詞語(yǔ)的排列非常有序，且誦讀起來(lái)還能夠朗朗上口，學(xué)生容易記住生字，也容易培養(yǎng)好的語(yǔ)感，還能夠在感悟秋天美麗的同時(shí)積累一定的詞語(yǔ)。其次我也認(rèn)真研讀了學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子也并不都是一張白紙，他們對(duì)秋天已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，也獲悉了一些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，要想讓學(xué)生了解相對(duì)陌生的文本中的幾組詞語(yǔ)，可以創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生自主識(shí)字。于是在具體的識(shí)字環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：“時(shí)光老人的三女兒秋天帶著豐富的禮物來(lái)到了我們身邊，想看看這些禮物嗎？”接著鼠標(biāo)輕點(diǎn)，出示一些魅力無(wú)限的關(guān)于秋景的圖片，最后在學(xué)生沉浸在秋天的美景之中時(shí)捋去美圖，現(xiàn)出美景后面的詞語(yǔ)，教師同時(shí)談話激發(fā)學(xué)生比誰(shuí)先學(xué)會(huì)這些與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，并會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秋天的美景?！痹诖苏n堂中，學(xué)生輕松融入識(shí)字情境，不著痕跡地開(kāi)始了識(shí)字教學(xué)。

三、充分利用教材

第9篇：秋天的詞語(yǔ)范文

一、 我會(huì)拼，我會(huì)寫(xiě)（20分）

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會(huì)組詞（10分）

其（ ）　 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）

奇（　） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )

三、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)（6分）

（ ）苗（ ）長(zhǎng) 風(fēng)（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無(wú)（ ） 三（ ）二（ ）

四、我會(huì)歸類并抄寫(xiě)（6分）

有名 復(fù)雜 歡樂(lè) 安全 辦法 輕重 方法 危險(xiǎn) 快樂(lè) 簡(jiǎn)單

反義詞：（ ）—（ ）?。ǎǎ。ǎǎ?/p>

近義詞：（ ）—（ ） （）－（）　（）－（）

五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)在（ ）里。（3分）

1，誰(shuí)使秋天這樣美麗（ ）

2,爺爺買(mǎi)的棗兒真甜啊（ ）

3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部（ ）

六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會(huì)填空（14）

1，梨樹(shù)掛起金黃的­_____________,蘋(píng)果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，______________________。

我知道這首詩(shī)的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國(guó)有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，我還知道______________﹑______________也是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

八、閱讀短文，回答問(wèn)題（20分）

晚飯后，我和姐姐正在門(mén)口乘涼。忽然飛來(lái)一只大蜻蜓，落在一棵小樹(shù)上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來(lái)。姐姐看見(jiàn)了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲(chóng)！”我聽(tīng)了姐姐的話，想到益蟲(chóng)的好處，就把它放了。1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫(huà)上“_______”。（4分） 蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ） 乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。(4分) 漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫(xiě)大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫(xiě)了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫(huà)出描寫(xiě)蜻蜓外形的句子(4分)4、抄寫(xiě)短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）

在這個(gè)句子中把______________比作______________。5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)