畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見范文

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 福州 350007）

摘 要：高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，是我國高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的形式。而高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是評(píng)價(jià)高職院校工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。文章對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)研分析，提出了加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的措施和建議。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；就業(yè)質(zhì)量；調(diào)研分析

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．010

收稿日期：2015－02－15

0 引言

近年來，伴隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作問題日益凸顯并受到關(guān)注，許多院校實(shí)施各種舉措以提高畢業(yè)生就業(yè)率,但就業(yè)率只能從數(shù)量上而不能從質(zhì)量上體現(xiàn)就業(yè)工作的果效。因此，提升高職院校就業(yè)工作質(zhì)量，要在提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。筆者擬以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一高職學(xué)院為視角，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開調(diào)查分析，并提出相關(guān)的措施和建議，以期為高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作提供新思路。

1 建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

本文試圖從畢業(yè)生反饋意見和用人單位反饋意見這兩個(gè)維度對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。維度一：畢業(yè)生反饋意見維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：畢業(yè)生去向、對(duì)就業(yè)單位的滿意度、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容需求、對(duì)就業(yè)工作的建議。維度二：用人單位反饋意見維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：用人單位的性質(zhì)、用人單位所在地區(qū)、調(diào)查單位的規(guī)模、對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求、對(duì)本系就業(yè)工作的滿意度。

2 研究對(duì)象與方法

2014年11月，筆者對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)的會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、連鎖經(jīng)營管理、物流管理、投資與理財(cái)、食品貯運(yùn)與營銷共六個(gè)專業(yè)共名610名同學(xué)及其所工作的單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷包括畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表和用人單位調(diào)查問卷兩部分。畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表部分由學(xué)生本人填寫；用人單位調(diào)查問卷部分由用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人填寫。在此次調(diào)查中，畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表共發(fā)放610份，收回523份，其中有效問卷452份。用人單位問卷調(diào)查表共發(fā)放289份，收回235份，其中有效問卷230份，有效回收率97．8％。通過此次問卷調(diào)查，希望從中找到一條適合學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的合理路徑。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3．1 畢業(yè)生反饋意見

在此次調(diào)查中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生為48．01％，占比最高，連鎖經(jīng)營管理緊隨其后16．15％，物流管理占11．28％。其中女生344人，占總?cè)藬?shù)的76．11％；男生108人，占23．89％。

3．1．1 畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

在接受本次調(diào)查的452名應(yīng)屆畢業(yè)生中，選擇“直接就業(yè)”的最多，有435人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的96．23％；選擇“升學(xué)”的有13人，還有4人選擇了“自主創(chuàng)業(yè)”，占比為0．89％。

3．1．2 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生最為青睞的就業(yè)指導(dǎo)形式為“就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，其次是“個(gè)人職業(yè)能力、職業(yè)傾向調(diào)查”和“就業(yè)指導(dǎo)系列報(bào)告、講座”。

3．1．3 對(duì)就業(yè)工作的改進(jìn)建議

調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)過程中，學(xué)生最希望本系加強(qiáng)“求職技巧的傳授”和“就業(yè)信息的”工作，選擇比例分別為65．48％和63．69％。同時(shí)，“職業(yè)能力提升方法的指導(dǎo)”和“就業(yè)市場的拓展”也有較高的選擇率，分別為48．25％和43．17％。此外，學(xué)生對(duì)本系的就業(yè)工作改進(jìn)主要提出了如下建議：①充分利用校友資源，聯(lián)系更多知名企業(yè)來校招聘，提供更多的就業(yè)崗位；②拓寬就業(yè)信息渠道，及時(shí)更新就業(yè)信息；③多組織一些求職應(yīng)聘技巧方面的培訓(xùn)和講座。

3．2 用人單位反饋意見

3．2．1 用人單位的性質(zhì)、所在地區(qū)、規(guī)模及對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的需求

此次調(diào)查中用人單位數(shù)量最多的是民營企業(yè)，有220家，國有企業(yè)2家，事業(yè)單位1家，外企獨(dú)資或合資企業(yè)7家。其中福州地區(qū)企業(yè)數(shù)量最多，共174家，占比為78．03％；其次是泉州地區(qū)企業(yè)，共 17家，占比為7．62％；此外還有廈門地區(qū)企業(yè)14家，占比為6．28％；莆田地區(qū)企業(yè)11家，占比為4．93％；閩北地區(qū)企業(yè)7家，占比為3．14％。由此可見，來本校招聘企業(yè)多集中在閩東、閩南地區(qū)，其他地區(qū)的企業(yè)數(shù)量相對(duì)較少，就業(yè)市場開拓潛力較大。

3．2．2 用人單位對(duì)本系就業(yè)工作的滿意度

此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：對(duì)本系就業(yè)工作“非常滿意”的占比為 50．34％，“比較滿意”的為45．64％；表示“一般”的為3．69％；表示“非常不滿意”的有2家，所占比例為 0．93％，其意見主要集中在場地環(huán)境、設(shè)備條件等方面，希望學(xué)院能予改善。

4 工作建議

4．1 開展多樣就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，全方位提升學(xué)生就業(yè)能力

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，是一項(xiàng)非常重要的常規(guī)工作。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹院領(lǐng)導(dǎo)所傳達(dá)的教育廳、人事廳等上級(jí)主管部門有關(guān)就業(yè)工作的文件精神，全面了解、關(guān)心畢業(yè)生，跟蹤掌握畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況、就業(yè)意向，了解用人單位對(duì)人才需求信息，并針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，綜合考量畢業(yè)生的情況，有計(jì)劃地開展校企合作交流會(huì)，并派學(xué)生代表參加。把《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程作為必修課進(jìn)行教授，并聘請(qǐng)外校優(yōu)秀老師和社會(huì)名人來校給畢業(yè)生做就業(yè)規(guī)劃等講座，同時(shí)利用課堂、咨詢等方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，并定期在校園內(nèi)宣傳欄上開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)專欄”。

4．2 樹立正確的擇業(yè)觀，拓寬就業(yè)渠道

畢業(yè)生應(yīng)該樹立起正確的擇業(yè)觀，不僅僅將自己的視野關(guān)注于專業(yè)對(duì)口的單位，而且還應(yīng)擴(kuò)展至其他更適合自己發(fā)展的相關(guān)單位，真正拓寬自己的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。除此以外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校專業(yè)的宣傳力度，讓外界加深對(duì)高職院校所設(shè)專業(yè)的了解程度。積極與校外各實(shí)習(xí)單位緊密聯(lián)系，定期安排未畢業(yè)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。

4．3 豐富課外活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力在于綜合素質(zhì)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求方面對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)及溝通能力等綜合素質(zhì)方面的能力需求呼聲很高。由此可見，高職院校應(yīng)發(fā)揮課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識(shí)，從而不斷提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1 牛曉艷，李輝．對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的思考［J］．學(xué)園，2012（11）

2 于海祥．高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（8）

第2篇：畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見范文

一、實(shí)習(xí)方式

實(shí)習(xí)方式采用集中為主和分散為輔，集中分散相結(jié)合的方式進(jìn)行，專業(yè)學(xué)生人數(shù)少，有條件集中的要盡量集中，并安排教師組織、管理和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，如藝術(shù)類、體育類、涉農(nóng)類專業(yè)。一個(gè)專業(yè)能在一個(gè)城市的幾個(gè)單位聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的要集中實(shí)習(xí)，如計(jì)算機(jī)類專業(yè)，管理類專業(yè)，教師教育類人數(shù)不多的專業(yè)。人數(shù)多的大專業(yè)可考慮在一個(gè)縣的中小學(xué)、幼兒園實(shí)習(xí)。涉農(nóng)類專業(yè)實(shí)習(xí)可以打破時(shí)間限制，根據(jù)季節(jié)和農(nóng)作物生長規(guī)律靈活安排。各系從通知下發(fā)之日起要積極聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)施方案。分散實(shí)習(xí)的，各系必須在學(xué)生放假離校前，將《臨滄師范高等?？茖W(xué)校教育實(shí)習(xí)記錄本》印發(fā)到學(xué)生手中。集中實(shí)習(xí)選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的，待遇按績效方案執(zhí)行。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排

教師教育類：實(shí)習(xí)時(shí)間兩個(gè)月，即2013年9月1日——10月31日，11月2日返校，11月4日上課。

高職類：實(shí)習(xí)時(shí)間半年，即2013年8月1日——2014年2月1日。2月底返校，與其它年級(jí)同時(shí)上課。

三、實(shí)習(xí)要求

（一）教師教育類專業(yè)

1、繼續(xù)實(shí)行實(shí)習(xí)前試講制度

（1）各系安排工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，富有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的備課和試講進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生備課時(shí)間：7月7日；試講時(shí)間：7月8日—10日。

（2）每位試講指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生控制在12—15人。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生備課、試講環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。力求通過指導(dǎo)，使學(xué)生的分析教材能力、組織處理教學(xué)內(nèi)容能力和設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案能力有較大提高。使學(xué)生的課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、板書設(shè)計(jì)技能、提問技能、小結(jié)技能等確實(shí)得到訓(xùn)練。

（3）指導(dǎo)教師要認(rèn)真填寫《臨滄師范高等?？茖W(xué)校試講記錄表》，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)要做出完整記錄，指導(dǎo)結(jié)束交教學(xué)系，作為教學(xué)檔案留存。教務(wù)處將適時(shí)抽查指導(dǎo)記錄。

（4）7月2日前，各系將具有可操作性和較強(qiáng)針對(duì)性的試講指導(dǎo)方案和試講指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生名單報(bào)教務(wù)處。

（5）指導(dǎo)教師集中試講指導(dǎo)按0.5學(xué)時(shí)/學(xué)生計(jì)發(fā)課時(shí)。試講結(jié)束后，各系將應(yīng)發(fā)指導(dǎo)教師的課時(shí)費(fèi)造冊交教務(wù)處審核后報(bào)學(xué)校核發(fā)。

2、各系根據(jù)學(xué)生人數(shù)印發(fā)《臨滄師范高等?？茖W(xué)校教育實(shí)習(xí)記錄本》，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真填寫，并于實(shí)習(xí)返校后交教學(xué)系留存。

3、實(shí)習(xí)過程要求

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)包括中小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和班級(jí)管理工作實(shí)習(xí)。

（2）實(shí)習(xí)過程中，必須先見習(xí)一段時(shí)間，在全面了解中小學(xué)相關(guān)課程課堂教學(xué)、熟悉學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)和班級(jí)管理工作實(shí)習(xí)。

（3）課堂教學(xué)實(shí)習(xí)課時(shí)不得少于30課時(shí)，且每課時(shí)必須有較詳細(xì)的教案。教學(xué)系負(fù)責(zé)檢查和保留學(xué)生教案，并作為考核依據(jù)和評(píng)估材料。

（4）實(shí)習(xí)結(jié)束后填寫《臨滄師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》，并請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校做出鑒定，加蓋公章，返校后隨實(shí)習(xí)材料交教學(xué)系。

（二）高職類專業(yè)

1、各系根據(jù)學(xué)生人數(shù)印發(fā)《臨滄師范高等?？茖W(xué)校實(shí)習(xí)記錄本》，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真填寫，并于實(shí)習(xí)返校后交教學(xué)系留存。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)必須緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)實(shí)際，通過實(shí)習(xí)要進(jìn)一步確立專業(yè)思想，在理論與實(shí)際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解社會(huì)和了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，將所學(xué)專業(yè)理論應(yīng)用于工作實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)所學(xué)的專業(yè)理論；加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為就業(yè)競爭和適應(yīng)職業(yè)崗位群工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、實(shí)習(xí)過程中要尊重校內(nèi)外指導(dǎo)教師， 遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度和國家的法律法規(guī)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，為在實(shí)習(xí)單位就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4、各系安排一名校內(nèi)教師隨班指導(dǎo)和管理，同時(shí)印發(fā)《臨滄師范高等?？茖W(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄》，指導(dǎo)教師認(rèn)真填寫后交教學(xué)系留存。同時(shí)聘請(qǐng)一至二名校外導(dǎo)師實(shí)地指導(dǎo)。

5、校內(nèi)指導(dǎo)教師的交通費(fèi)（汽車費(fèi)）由學(xué)校支付，指導(dǎo)費(fèi)按3學(xué)時(shí)/天標(biāo)準(zhǔn)核算。校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費(fèi)由各系拿出方案報(bào)教務(wù)處匯總后報(bào)學(xué)校審批。

6、實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生認(rèn)真填寫《臨滄師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位做出鑒定，加蓋公章，返校后隨實(shí)習(xí)材料交教學(xué)系。

7、在做實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，各系同時(shí)布置畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)），要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐選題、查找資料，做畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)工作，完成初稿。指導(dǎo)教師要通過信函、電子郵件和電話等通訊手段給學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生返校后再修改、完善畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。

四、實(shí)習(xí)報(bào)告要求

（一）實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求

1、各專業(yè)學(xué)生必須在完成規(guī)定實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)工作的全面回顧、反思與總結(jié)，旨在為今后工作提供有益的借鑒，每個(gè)參加實(shí)習(xí)的同學(xué)都必須完成。實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)；

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容及具體做法；

（3）實(shí)習(xí)效果及評(píng)價(jià)；

（4）實(shí)習(xí)體會(huì)等。

2、實(shí)習(xí)報(bào)告由學(xué)生獨(dú)立完成，要求卷面整潔、字跡工整、格式規(guī)范。文史類、外語類各專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于2500字。理工類、藝術(shù)類、體育類各專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于2000字。

（二）實(shí)習(xí)成績評(píng)定要求

1、實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)單位意見、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師意見、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容三部分組成，教學(xué)系根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、情況、實(shí)習(xí)單位意見、指導(dǎo)教師意見、實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容與文字表達(dá)給出系級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)成績。學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)單位意見、指導(dǎo)教師意見和教學(xué)系意見最終評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。

2、實(shí)習(xí)成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)、良、中、及格、不及格。其中優(yōu)、良比例不能超過50%。

3、每個(gè)學(xué)生都必須按規(guī)定參加實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)成績合格者，給予教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，未參加實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不及格者不予畢業(yè)。

五、實(shí)習(xí)安全要求

（一）實(shí)習(xí)前各教學(xué)系要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)安全教育，確保學(xué)生安全實(shí)習(xí)。

（二）指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員要通過電話、短信、QQ、Email等多種形式聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向和實(shí)習(xí)情況，有問題及時(shí)匯報(bào)。

（三）各系要與分散實(shí)習(xí)的學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議，明確雙方責(zé)任和義務(wù)。

六、工作進(jìn)程

（一）教師教育類各專業(yè)

1、2013年6月25日前，教學(xué)系制定詳細(xì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)方案報(bào)教務(wù)處；

2、2013年6月30日前，教學(xué)系進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)紀(jì)律教育和相關(guān)培訓(xùn)等；

3、2013年7月7—10日學(xué)生備課、試講。

4、2013年9月1日—10月31日實(shí)習(xí)，11月2日返校，11月4日正式上課。

5、2013年11月10日提交實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)報(bào)告；

第3篇：畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見范文

長期以來,高師院校英語教育實(shí)習(xí)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“教師怎么教我、我就怎么教學(xué)生”的模式和過程,努力去繼承、模仿,缺少創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生、教材、教法及評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)仍停留在舊的模式里,很大程度上制約著外語教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和所培養(yǎng)學(xué)生的外語素質(zhì),長期以來“啞巴式”的英語教育現(xiàn)狀沒有得到根本改變,倡導(dǎo)適宜于基礎(chǔ)教育改革需要的外語實(shí)習(xí)模式就成為基礎(chǔ)教育改革深入推進(jìn)過程中對(duì)高師院校和學(xué)生提出的迫切要求,也是實(shí)現(xiàn)我國外語基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

一、外語教育實(shí)習(xí)的特殊性和緊迫性

英語課作為中小學(xué)學(xué)科教育系統(tǒng)的組成部分,是融入社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的主渠道之一,其發(fā)揮的作用是其他學(xué)科所不能替代的。許多國家在基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略中,都把外語教育視為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,特別強(qiáng)調(diào)其工具性。但我國自改革開放以來,在外語教學(xué)實(shí)踐方面,很多地方特別是農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)仍舊停留在靜態(tài)的教學(xué)上,主要采用語法―翻譯法(Grammar-Translation Approach),教學(xué)中偏重于語言知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的提高,輕語言交際能力的培養(yǎng),長期以來的“費(fèi)時(shí)低效”與“啞巴英語”等問題依然沒有得到解決,結(jié)果就是生產(chǎn)出一大批“高分低能”的“畸形人才”。這明顯有悖于外語學(xué)習(xí)和外語教育的初衷。要改變目前我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀,就要以這次基礎(chǔ)教育改革為契機(jī),以外語教育實(shí)習(xí)為手段,改革高師院校人才培養(yǎng)和教育實(shí)習(xí)模式,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)方法新穎的基礎(chǔ)外語教育師資力量。

二、外語教育實(shí)習(xí)模式的現(xiàn)狀

在英語新課程改革中提出了“突出學(xué)生的發(fā)展、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)、建立新的教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的評(píng)價(jià)體系”的理念。它明確提出了今后師范院校人才培養(yǎng)的方向:隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)和基礎(chǔ)教育改革的深入,不僅要求高師院校外語畢業(yè)生具有現(xiàn)代的教育教學(xué)理念,還要求他們掌握適應(yīng)新課程改革需要的專業(yè)素質(zhì)、教育能力和教學(xué)技巧,培養(yǎng)出的學(xué)生不再是知識(shí)的復(fù)制品。反觀國內(nèi)很多師范院校的外語教育理念之舊、教育改革行動(dòng)之緩、實(shí)習(xí)模式之傳統(tǒng),仍然令人擔(dān)憂。

目前,高師院校的外語專業(yè)仍然沿襲傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式。以英語為例,主要有大兵團(tuán)教育實(shí)習(xí)、自由分散式教育實(shí)習(xí)、委托管理教育實(shí)習(xí)及游擊式教育實(shí)習(xí)。這些傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)一般都以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生掌握上課的技能和技巧為重心,實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式主要是鍛煉備課、上課或充當(dāng)教學(xué)助手等少量“規(guī)定動(dòng)作”,實(shí)習(xí)中一再強(qiáng)調(diào)的是向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí),教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績的提高。但隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)和社會(huì)對(duì)外語人才的要求,其弊端日益顯露。首先實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)英語新課程改革仍只知理論,缺少對(duì)新課程改革的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)。其次,中小學(xué)英語老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式,課堂上老師仍然“演獨(dú)角戲”,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和考試能力的培養(yǎng),新的教學(xué)理念、教學(xué)方法得不到有效地運(yùn)用。加之中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系得不到更新,評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的高低標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)生的考試成績。經(jīng)過這樣的英語教學(xué)實(shí)習(xí)過程的畢業(yè)生還是難以適應(yīng)新課程改革需要和未來社會(huì)對(duì)外語人才的需求。

三、呼喚新型外語教育實(shí)習(xí)模式

為適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要,培養(yǎng)適應(yīng)新課程理念的外語教育師資和滿足社會(huì)對(duì)外語學(xué)習(xí)的期望,外語實(shí)習(xí)模式改革勢在必行。

1.反思型外語教育實(shí)習(xí)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),英語教師的傳統(tǒng)角色受到巨大的挑戰(zhàn),由過去的“傳道、授業(yè)、解惑”者向“指導(dǎo)、促進(jìn)、合作”者轉(zhuǎn)變。此外,社會(huì)對(duì)英語師范生的多元化需求,客觀上也促進(jìn)教育實(shí)習(xí)功能的多元發(fā)展,引導(dǎo)師范生對(duì)自己的所學(xué)與所教進(jìn)行反思。培養(yǎng)師范生反思性教學(xué)的意識(shí),引領(lǐng)他們在理論與實(shí)踐的不斷融合與互動(dòng)中自覺走上“經(jīng)驗(yàn)+反思”的可持續(xù)發(fā)展之路,這對(duì)畢業(yè)生今后走上教育崗位大有裨益。特別在農(nóng)村中小學(xué),由于英語學(xué)科的特殊性,有的指導(dǎo)教師(教學(xué)指導(dǎo)教師或班主任指導(dǎo)教師)剛畢業(yè)不久,本身缺少作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),對(duì)英語基礎(chǔ)教育課程改革也知之甚少,當(dāng)然談不上對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這時(shí),實(shí)習(xí)生要能夠明辨是非,吸收優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),不可全盤拿來,要形成批判性與繼承性的反思意識(shí),不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高自身教學(xué)能力。只有這樣,教育實(shí)習(xí)才能起作用,實(shí)習(xí)生畢業(yè)后才能真正成為新課程改革的推動(dòng)者。

高等師范院校要提高外語教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要,就不能不注重對(duì)師范生實(shí)習(xí)前反思意識(shí)和反思能力的培養(yǎng)。一方面可以通過增加教學(xué)見習(xí)、微格教學(xué)時(shí)數(shù)和建立教育實(shí)習(xí)見習(xí)基地以及英語教學(xué)法課程的有意識(shí)訓(xùn)練等途徑解決。此外還可以采取編寫相關(guān)的教材、講義及開設(shè)公選課、組織觀摩、鼓勵(lì)學(xué)生撰寫反思日記等措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思指導(dǎo),引導(dǎo)實(shí)習(xí)生明確從哪些方面進(jìn)行反思、如何反思。二則可以對(duì)實(shí)習(xí)生自身經(jīng)歷進(jìn)行反思,包括回憶作為學(xué)生時(shí)所遇到過的好的教師、好的教學(xué)方法以及好的班級(jí)。三是從實(shí)習(xí)學(xué)校、指導(dǎo)老師的反饋意見和實(shí)習(xí)同伴認(rèn)同角的度獲得啟發(fā)?？傊?高師院校可從不同角度為實(shí)習(xí)教師提供反思的基點(diǎn)和思路,讓實(shí)習(xí)生開始建構(gòu)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)。

2.基于就業(yè)意向的外語教育實(shí)習(xí)

近幾年來隨著高校的擴(kuò)招,外語畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐能力的作用勢必進(jìn)一步影響部分外語畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。而用人單位由于有較大的選擇空間,往往傾向于外語(中小學(xué)以英語為主)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新課程教學(xué)需要的師范畢業(yè)生,而不愿接受仍需進(jìn)一步培訓(xùn)的“半成品”。因此,為進(jìn)一步提高“產(chǎn)品”的質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力,學(xué)校應(yīng)優(yōu)化實(shí)習(xí)模式。

作為高師院校,要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念,改變辦學(xué)模式,實(shí)行開放辦學(xué)。一是摸清家底,清楚掌握畢業(yè)生人數(shù)、專業(yè)分布及地域分布,同時(shí)掌握畢業(yè)生的主要就業(yè)意向,為布置教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。二是加強(qiáng)同各中小學(xué)、教育主管部門的聯(lián)系,建立經(jīng)常性的合作關(guān)系。每年開學(xué)初,學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)采取主動(dòng)走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法,盡早收集用人單位信息,了解用人單位的需求,加強(qiáng)同中小學(xué)的緊密合作。三是掌握往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況,同用人單位、校友保持良好的信息溝通,廣泛收集各種意見和建議,特別是各級(jí)各類中小學(xué)在新課程改革中對(duì)英語人才的要求,有的放矢地做好畢業(yè)生就業(yè)推薦。

這種實(shí)習(xí)模式不但有利于用人單位吸引大批優(yōu)秀學(xué)生到單位參加英語實(shí)習(xí),并通過實(shí)際的接觸和交流,對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)有較全面的了解,更能保證所選擇師范生的質(zhì)量。同時(shí)作為高師院校,從收集的意見和反饋中,主動(dòng)使培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)教法及科研合作等各方面同基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展接軌,使畢業(yè)生能適應(yīng)新課改形勢下對(duì)中小學(xué)英語老師的各方面能力的需求,提高畢業(yè)生“出口”質(zhì)量。因此,深入地研究師范生的教育實(shí)習(xí)模式、積極創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式是提高師范生的綜合素質(zhì)、打造師范畢業(yè)生核心競爭力、開拓就業(yè)市場的必由之路。

3.全程式、導(dǎo)師制教育實(shí)習(xí)模式

在基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程的背景下,高師院校的教師教育類和實(shí)踐類課程特別是教育實(shí)習(xí)如何設(shè)置才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要,成為高師院校改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)高師院校往往把教育實(shí)習(xí)看成畢業(yè)生取得畢業(yè)資格的一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)行的是一次性、終結(jié)性的模式。我們根據(jù)外語學(xué)習(xí)的特殊性,提出適應(yīng)新課程需要的全程式、導(dǎo)師制教育實(shí)習(xí)模式。即有計(jì)劃、有組織地對(duì)師范生進(jìn)行全方位、全過程導(dǎo)師制教育實(shí)習(xí)。具體做法有:(1)新生入校后把學(xué)生分成若干教學(xué)實(shí)踐小組,每人配發(fā)一套中小學(xué)英語教材,聘請(qǐng)一名專業(yè)教師為指導(dǎo)教師,實(shí)行“導(dǎo)師制模式”,參與與指導(dǎo)小組開展活動(dòng)。前期以聽、說、讀、寫分解訓(xùn)練為主,后期突出綜合訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐。(2)強(qiáng)化教師技能訓(xùn)練和培養(yǎng)。每一階段選擇訓(xùn)練重點(diǎn),采用傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段相結(jié)合,充分利用教室、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等手段,進(jìn)行課堂訓(xùn)練和網(wǎng)上設(shè)立“師范生教學(xué)技能訓(xùn)練主頁”,指導(dǎo)老師經(jīng)常進(jìn)行觀摩、指導(dǎo),并寫出評(píng)議意見。從而擴(kuò)大了訓(xùn)練范圍,優(yōu)化了訓(xùn)練效果。(3)充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生預(yù)先了解、感受中小學(xué)的真實(shí)英語課堂和基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)向,同時(shí)經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步反思自己的教學(xué)基本技能、教學(xué)方法及教學(xué)理念能否適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)的后期階段每周開展一次“中(小)學(xué)英語教學(xué)模擬和實(shí)踐課”,主要是在教法教師和專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,按照新課程要求,進(jìn)行備課和小組講評(píng)等模擬教學(xué)實(shí)踐、教師技能競賽和講課比賽,形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。

第4篇：畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見范文

時(shí)間不夠，網(wǎng)上東拼西湊；精力不夠，出錢請(qǐng)人來做；能力不夠，現(xiàn)成作品忽悠。這就是眼下畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，學(xué)生抱著僥幸心理，希望能蒙混過關(guān)，教師頭痛欲裂，看著論文無從下筆修改，哀嘆：一年不如一年！設(shè)計(jì)的內(nèi)容談不上創(chuàng)新，談不上理論聯(lián)系實(shí)際，全是應(yīng)付了事，使每年畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率下降，不及格率攀升，如此發(fā)展趨勢，已經(jīng)到達(dá)懸崖邊，沒有任何退路，必須應(yīng)對(duì)新形勢進(jìn)行大膽改革。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的思考與探討

（一）提前確定指導(dǎo)教師和課題方向，前移畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課就確定指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)導(dǎo)師的研究方向來選修專業(yè)課，及早進(jìn)入指導(dǎo)教師的課題研究，提高學(xué)習(xí)的效率。我院以近三屆學(xué)生為試點(diǎn)，2011屆畢業(yè)生仍然是按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，在第八學(xué)期確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，2012屆畢業(yè)生提前一年確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，2013屆畢業(yè)生提前半年確定課題方向，取得的效果有所區(qū)別，具體見表1。表中可以看出，第八學(xué)期開始確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，優(yōu)良的比例較低，不及格比例超過5%，如果提前半年確定課題方向，優(yōu)良比例無明顯變化，不及格比例有所下降，如果提前一年確定課題方向，優(yōu)良比例有明顯提高，不及格比例下降較多?？梢?，提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，前移畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間，一是學(xué)生能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能將理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)效率明顯提高；二是學(xué)生可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)早做準(zhǔn)備，做到早開題、早入題、早研究，時(shí)間充分了，當(dāng)然畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就提高了。

（二）就業(yè)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，變“一心三用”為“三位一體”每到畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生往往受就業(yè)壓力的影響，每天奔波于人才交流市場和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行面試，不知道自己將來能干什么，所以只要企業(yè)提出需求，就輕易確定實(shí)習(xí)單位，大量的時(shí)間在奔波中和摸索中流失，留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間越來越少，這樣的一心三用，身心具疲，一無所獲。因此，學(xué)生如果根據(jù)各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，帶著相同的就業(yè)意向?qū)ふ覍?shí)習(xí)單位，一是可以在企業(yè)找到行家作為企業(yè)導(dǎo)師；二是可以縮小就業(yè)的范圍，能很快地篩選出符合自己的面試單位；三是可以充分發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)習(xí)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)相扶相長。同時(shí)，看到專業(yè)知識(shí)如此全面的實(shí)習(xí)生，哪個(gè)企業(yè)不想留住人才？就業(yè)的問題也就迎刃而解了，如此的三位一體化，解決了所有的矛盾，也取得了一舉三得的功效。

（三）階段式答辯，遞進(jìn)式把關(guān)論文質(zhì)量第一階段：中期答辯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過半時(shí)進(jìn)行，主要就學(xué)生對(duì)課題的理解情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生按計(jì)劃完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)存在的問題及時(shí)解決，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。第二階段：論文一辯，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前兩周進(jìn)行，主要就學(xué)生的課題完成情況和論文撰寫情況進(jìn)行檢查，對(duì)于設(shè)計(jì)中有創(chuàng)新、論文質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)生，提出進(jìn)一步的修改意見，達(dá)到培育優(yōu)秀論文的目的；對(duì)于設(shè)計(jì)中有較大問題或任務(wù)完成不理想的學(xué)生，應(yīng)給予指導(dǎo)和修改意見，達(dá)到整改和完善論文的目的。第三階段：論文二辯，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要檢查學(xué)生在一辯中存在的問題的整改情況，以及論文的完善和實(shí)物的調(diào)試情況，起到最后一次把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。這三個(gè)階段的答辯，均對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，且要求一次比一次嚴(yán)格，中期答辯督促學(xué)生抓緊時(shí)間。一辯時(shí)由答辯組來提出修改意見，其權(quán)威性更高，意見更全面；二辯可以杜絕學(xué)生的僥幸心理，如果整改不到位，質(zhì)量不過關(guān)，將不可能獲得理想的成績，真正做到遞進(jìn)式地把關(guān)論文質(zhì)量。

（四）雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式、三方會(huì)審論文評(píng)閱模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)雙導(dǎo)師：企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)課題的實(shí)用性進(jìn)行指導(dǎo)，包括課題是否具有應(yīng)用價(jià)值、設(shè)計(jì)步驟是否規(guī)范化、設(shè)計(jì)方案是否具有創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)內(nèi)容是否正確等；校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)，包括設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是否正確、計(jì)算和程序調(diào)試是否無誤、課題的進(jìn)展是否符合要求、論文的格式和撰寫是否符合規(guī)范、工作量是否合理等。三方會(huì)審：指導(dǎo)教師+盲審專家+專業(yè)教師。指導(dǎo)教師對(duì)論文進(jìn)行初審，包括任務(wù)書的完成情況、論文質(zhì)量、設(shè)計(jì)方案、程序調(diào)試、繪圖質(zhì)量等，初審?fù)ㄟ^方能遞交盲審。盲審專家對(duì)論文進(jìn)行嚴(yán)審，包括論文的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)成果、論文相似度等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，審核通過方能參加論文答辯，并遞交專業(yè)教師評(píng)閱。專業(yè)教師對(duì)論文進(jìn)行細(xì)審，對(duì)論文作出總體評(píng)價(jià)，包括論文的完成情況、質(zhì)量情況、存在的問題等，該成績作為畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績的一部分進(jìn)行歸檔。

三、結(jié)論

第5篇：畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見范文

_____________________：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

名單：(略)

(?；蛟骸⑾瞪w章)

20__年__月__日

回　函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(二)

_______________學(xué)校：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

(校或院、系蓋章)

20__年__月__日

回　函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20xx級(jí)_________師范專業(yè)同學(xué)前來貴校頂崗實(shí)習(xí)，為期__周。

望貴校提供實(shí)習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。

謝謝支持!

回　函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(四)

_____________中學(xué):

我校__級(jí)本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實(shí)習(xí).

回　函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

第6篇：畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見范文

由于系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的積極支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力，2004屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)進(jìn)行得很順利，取得了較好的成績，同時(shí)也反映出一些問題。本屆畢業(yè)實(shí)習(xí)全面落實(shí)了實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)管理得到了規(guī)范，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到了提高，并得出一些建設(shè)性的建議。

一、實(shí)習(xí)基本情況

1.實(shí)習(xí)時(shí)間200*年3月22日—200*年5月9日，共七周。

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)32個(gè)。在自治區(qū)內(nèi)25個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，區(qū)外7個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)詳見附件一，200*屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個(gè)別

4.實(shí)習(xí)人數(shù)

（1）實(shí)習(xí)學(xué)生。200*屆三個(gè)畢業(yè)班的131名學(xué)生全部參加了實(shí)習(xí)。

（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。共17人。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)多，地點(diǎn)分散，系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

5.實(shí)習(xí)形式

根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式。分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，都出具了三方簽名的書面材料（個(gè)人申請(qǐng)書、家長同意書和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)的證明書）。集中實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實(shí)習(xí)單位都有專業(yè)教師指導(dǎo)。實(shí)習(xí)類型有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種，畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生107人（31個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)），畢業(yè)設(shè)計(jì)24人（1個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)）。根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿和特點(diǎn)選拔畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6.實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（1）收到32個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)每個(gè)點(diǎn)一份實(shí)習(xí)鑒定（實(shí)習(xí)單位蓋章有效）。鑒定對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生做出了評(píng)價(jià)，131名學(xué)生單位實(shí)習(xí)鑒定成績?nèi)亢细瘛?/p>

（2）收到學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告112份。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生每人一份，共107份；畢業(yè)設(shè)計(jì)每組1份，共5份。實(shí)習(xí)報(bào)告全部合格。

（3）收到實(shí)習(xí)教師每人一份實(shí)結(jié)報(bào)告，共17份。報(bào)告內(nèi)容包括三部分。一是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力、紀(jì)律情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)。二是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見，對(duì)自己指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生給出綜合實(shí)習(xí)成績。三是就畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中反映出來的教學(xué)存在的問題提出改進(jìn)意見或建議等。全體學(xué)生綜合實(shí)習(xí)成績?nèi)亢细瘛?/p>

二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果

達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。本次實(shí)習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實(shí)習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。

1.工作能力。在實(shí)習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，成績良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

2.實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評(píng)。

3.實(shí)習(xí)收獲。主要有四個(gè)方面。一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

4.組織管理。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。

第7篇：畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見范文

晚會(huì)在四位主持人別具一格的開場白中拉開序幕，學(xué)院三下鄉(xiāng)代表隊(duì)的開場舞瞬間將現(xiàn)場氣氛引向一個(gè)，政務(wù)學(xué)子的激情與活力展露無遺。隨后的歌舞表演寄托了政務(wù)學(xué)子對(duì)大學(xué)生活和美好青春的歌頌，特別來賓——維納斯十強(qiáng)選手潘凱鴻和鄒爽的獻(xiàn)唱更是讓人深深沉醉其中。中東街舞社團(tuán)之首的top show的locking show引爆了全場的氣氛，動(dòng)感的舞步讓人不自覺地跟著節(jié)奏動(dòng)。

09行管的t臺(tái)show更是讓大家眼前一亮，模特們身穿華麗新潮的服飾，在追光燈下展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生特有的風(fēng)格和魅力，讓人驚嘆。兩個(gè)來自國防班的節(jié)目—— 摔擒和軍歌大合唱充分展現(xiàn)了國防生們的多才多藝和訓(xùn)練有素。古典舞《雨中花》典雅柔美，仿佛將大家?guī)У搅怂剿氖澜缰小碜?9政行的小品《非雷勿擾》不僅幽默搞笑，更結(jié)合了政務(wù)學(xué)子生活中的細(xì)節(jié)，引得現(xiàn)場笑聲不斷，給老師和同學(xué)們留下了非常深刻的印象。

除此之外，10級(jí)新生同樣也帶來了他們的表演——《我的大學(xué)我的夢》。情景劇展示出了他們初來大學(xué)的尷尬和迷茫，也表達(dá)了他們對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬和對(duì)同學(xué)之間情誼的珍惜之情。10級(jí)研究生師兄師姐帶來的歌曲《梁山伯與朱麗葉》優(yōu)美動(dòng)聽，讓大家都情不自禁地跟著哼唱起來，研究生和本科生同臺(tái)獻(xiàn)藝，同臺(tái)歡慶，讓本次晚會(huì)的氛圍更加溫馨動(dòng)人。特別值得一提的是晚會(huì)的游戲環(huán)節(jié)，在李銳老師和林忻老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們爭先恐后上臺(tái)參加游戲，再次引爆了全場氣氛，游戲環(huán)節(jié)驚心動(dòng)魄，最后臺(tái)上臺(tái)下成了一片歡樂的海洋。

歌舞青春主題曲《all for one》讓大家熱血沸騰之后，晚會(huì)在學(xué)院院歌《一起走進(jìn)》中落下帷幕。大家的心情卻久久不能平靜。XX年的迎新晚會(huì)結(jié)束了，但是美好的記憶會(huì)長存大家心中。我們會(huì)永遠(yuǎn)記得工作人員為這臺(tái)晚會(huì)所付出的辛勤勞動(dòng)，記得演員們精彩的表演，更記得在我們心中流動(dòng)的溫暖與快樂。

20**年4月21日18：00，輔導(dǎo)員黃忠明老師在福建路校區(qū)綜合樓322會(huì)議室召開了畢業(yè)班返校后就業(yè)指導(dǎo)、安全教育班會(huì)，由黃老師分管的審計(jì)0951、0952、會(huì)計(jì)0956、0957、0958、0959 共6個(gè)班的同學(xué)共同參加了本次班會(huì)。輔導(dǎo)員黃忠明老師在大四畢業(yè)生返校班會(huì)上重點(diǎn)講解以下六個(gè)方面內(nèi)容：

第一、黃老師歡迎大家順利返校，要求大家盡快將以下畢業(yè)實(shí)習(xí)材料準(zhǔn)備好：畢業(yè)實(shí)習(xí)材料：<南京財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（實(shí)習(xí)單位鑒定意見+蓋章）、分散實(shí)習(xí)回執(zhí)、分散實(shí)習(xí)考勤表（實(shí)習(xí)單位意見+蓋章），統(tǒng)一交給指導(dǎo)老師審核。

第二、黃老師對(duì)畢業(yè)生的戶檔去向問題作了詳細(xì)說明，歸納有以下幾種：

（1）6月份畢業(yè)時(shí)個(gè)人可以申請(qǐng)戶檔回原籍

（2）申請(qǐng)戶檔留校。待落實(shí)工作單位后，憑就業(yè)協(xié)議書再派遣到單位，也可以以后申請(qǐng)回原籍。

（3）申請(qǐng)到非生源地的人才服務(wù)機(jī)構(gòu)（如江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心）進(jìn)行戶檔掛靠。

（4）需要派遣到單位（或者就業(yè)單位掛靠的人才市場）的同學(xué)，需要提交就業(yè)協(xié)議、高校畢業(yè)生接收函等相關(guān)材料，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)省教育廳安排的時(shí)間統(tǒng)一辦理就業(yè)報(bào)到證；戶口遷移證由保衛(wèi)處根據(jù)審批的就業(yè)派遣方案辦理。

第三、對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。請(qǐng)已經(jīng)簽訂好就業(yè)協(xié)議（或者勞動(dòng)合同），的同學(xué)，要求同學(xué)們到就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)站登記后盡快上交就業(yè)協(xié)議（或者勞動(dòng)合同），爭取第一批派遣；出國的、考上研究生的同學(xué)上交國外大學(xué)錄取offer、研究生錄取通知書（研究生調(diào)檔函）；對(duì)部分工作還沒有最終落實(shí)的同學(xué)，黃老師希望他們樹立“先實(shí)習(xí)再就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)”理念、適當(dāng)降低期望值、先就業(yè)養(yǎng)活自己，解決溫飽問題，從基層做起、樹立信心，積極應(yīng)聘面試！希望就業(yè)有困難的同學(xué)能主動(dòng)聯(lián)系輔導(dǎo)員，以便輔導(dǎo)員單獨(dú)指導(dǎo)和推薦到招聘單位！要求全體黨員、班團(tuán)干部積極發(fā)揮先進(jìn)榜樣作用，率先就業(yè)，并且?guī)头鼍蜆I(yè)困難同學(xué)。

第四、返校后畢業(yè)前工作布置。對(duì)畢業(yè)前畢業(yè)生體能測試、畢業(yè)生體檢、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)位申請(qǐng)及畢業(yè)離校等大致情況向大家作了簡要說明。要求大家按照畢業(yè)論文指導(dǎo)老師要求去做，及時(shí)與論文指導(dǎo)老師保持電話、郵箱、短信聯(lián)系，保證及時(shí)與論文指導(dǎo)老師見面，論文初稿必須及時(shí)發(fā)給老師或者送給老師審核修改，希望大家本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

第五、黃老師強(qiáng)調(diào)安全是重中之重。要求每一位畢業(yè)生加強(qiáng)對(duì)人身安全、交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、防火、防盜、防詐騙、防傳銷等方面措施落實(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，消除安全隱患！告誡大四畢業(yè)生在離校前最容易出事情，針對(duì)最近很多高校發(fā)生的安全事故案例，黃老師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，希望大家吸取教訓(xùn)，思想上引起高度重視，不要有任何僥幸心理！對(duì)畢業(yè)生請(qǐng)假情況，黃老師做了仔細(xì)講解，要求大家嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定和要求去落實(shí)。

最后，黃老師希望大家各方面嚴(yán)格要求自己，從嚴(yán)遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，珍惜畢業(yè)前最后兩個(gè)月，祝愿大家學(xué)習(xí)工作萬事如意、心想事成，努力開創(chuàng)美好的人生！

這次班會(huì)為同學(xué)們大四畢業(yè)實(shí)習(xí)畫下了完美的句號(hào)，給那些還沒有落實(shí)工作的同學(xué)指明了方向，同時(shí)對(duì)畢業(yè)前工作大致作了布置。作為大四畢業(yè)生，我們要以積極的心態(tài)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前努力尋求機(jī)遇，盡力為自己爭取就業(yè)機(jī)會(huì)。相信在大家的共同努力下，我們都能不斷挑戰(zhàn)自我，展翅高飛，開創(chuàng)美好輝煌的人生！

XX年6月21日，藥學(xué)院團(tuán)委開展了愛心漂流站收書活動(dòng)。

愛心漂流站活動(dòng),是藥學(xué)院團(tuán)委的一個(gè)獨(dú)具特色的活動(dòng)，面向全院同學(xué)收集舊書。在藥學(xué)院全體學(xué)生的熱情參與下，本次活動(dòng)收得書籍近三百本，包括了課本、習(xí)題集、雜志、課件、筆記。團(tuán)委方面正著手對(duì)全院學(xué)生需要的書籍進(jìn)行意向調(diào)查，將所收集的書籍送到有需要的同學(xué)的手里。

第8篇：畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見范文

1.您認(rèn)為機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位？學(xué)生主要可從事的工作有哪些？

2、請(qǐng)對(duì)機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃總體板塊設(shè)置的合理性和完整性提出你的意見或建議；

3、請(qǐng)對(duì)機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、管理方案提出你的意見或建議；

4、請(qǐng)對(duì)機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)校企雙方共同進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程控制與管理的模式提出你的意見或建議；

5、請(qǐng)對(duì)機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)專業(yè)核心課程設(shè)置的合理性提出你的意見或建議；

6. 請(qǐng)談一談機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)未來發(fā)展方向，請(qǐng)談一談您認(rèn)為機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化先進(jìn)知識(shí)和理念有哪些？

 

以下議題可供行業(yè)專家參考：

 

7、機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)學(xué)生在貴單位主要工作任務(wù)有哪些？目前我院機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生是否滿足你們企業(yè)的要求？哪些專業(yè)課程或者能力對(duì)于機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)學(xué)生比較重要，需要強(qiáng)化？

8.若您接觸過我們機(jī)電一體化的畢業(yè)生，該專業(yè)畢業(yè)生在機(jī)和電兩方面專業(yè)表現(xiàn)如何？

9、您認(rèn)為機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些理論知識(shí)和專業(yè)技能？對(duì)于基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力，您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該更偏重于哪方面？

10.您認(rèn)為機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面采取什么方法能夠取得比較好的成效，最終使企業(yè)愿意接受？

第9篇：畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位意見范文

案例：

最近，有媒體報(bào)道：廣州市勞動(dòng)執(zhí)法、總工會(huì)、公安、建委等八部門在對(duì)農(nóng)民工工資支付情況進(jìn)行聯(lián)合檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，廣州市蘿崗區(qū)一家規(guī)模較大的世界500強(qiáng)企業(yè)的子公司，使用實(shí)習(xí)生多達(dá)1200多名，人數(shù)竟超過了正式員工，監(jiān)管部門勒令其短期內(nèi)進(jìn)行整改。據(jù)了解，由于勞動(dòng)力缺口大和行業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性因素，電子制造業(yè)超時(shí)加班情況普遍，一些企業(yè)常常通過大量聘用實(shí)習(xí)生的做法來保證生產(chǎn)。這家世界500強(qiáng)企業(yè)的子公司有正式員工1100多名，勞務(wù)派遣工900多名，而聘用的中專、技校的實(shí)習(xí)生竟多達(dá)1200多名，比該企業(yè)正式員工的數(shù)量還多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過廣東省有關(guān)法規(guī)的上限。這1200多名實(shí)習(xí)生年齡在17至18周歲之間，主要是來自湖南、四川、甘肅等省的中專、中技學(xué)校三年級(jí)在校生。該企業(yè)和實(shí)習(xí)生所在學(xué)校簽訂了集體協(xié)議，但沒有明確一旦出現(xiàn)工傷和安全責(zé)任等情況如何處理。在企業(yè)與實(shí)習(xí)生本人簽訂的協(xié)議上，只寫明了每月正常工作的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼為1030元，另有食宿補(bǔ)貼352元。據(jù)相關(guān)人員透露，這些實(shí)習(xí)生經(jīng)過短時(shí)間的培訓(xùn)后，就立即和正式員工一樣每個(gè)月高負(fù)荷加班上百個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《勞動(dòng)法》規(guī)定的36小時(shí)。該企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說，實(shí)習(xí)生在一年實(shí)習(xí)期滿后，只要考核合格并本人同意，即轉(zhuǎn)為該廠正式員工。

針對(duì)上述案例對(duì)下列問題進(jìn)行分析：該企業(yè)1200多名實(shí)習(xí)生與該企業(yè)之間是否存在《勞動(dòng)法》意義上的“勞動(dòng)關(guān)系”？該實(shí)習(xí)生是否可以要求支付加班工資以及因工受傷后是否可以享受工傷待遇？

分析：

一、該企業(yè)實(shí)習(xí)生與該企業(yè)之間是否存在《勞動(dòng)法》意義上的“勞動(dòng)關(guān)系”？

目前，在我國法學(xué)界，學(xué)者及法律人士對(duì)在校實(shí)習(xí)生是否屬于《勞動(dòng)法》意義上的“勞動(dòng)者”存在兩種不同的意見。第一種意見認(rèn)為，在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位建立了勞動(dòng)關(guān)系，應(yīng)受勞動(dòng)法調(diào)整。理由為：《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動(dòng)法>若干問題的意見》第四條規(guī)定：“公務(wù)員和比照實(shí)行公務(wù)員制度的事業(yè)組織和社會(huì)團(tuán)體的工作人員，以及農(nóng)村勞動(dòng)者（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工和進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商的農(nóng)民除外）、現(xiàn)役軍人和家庭保姆等不適用勞動(dòng)法”。該意見對(duì)不適用勞動(dòng)法的主體做了列舉式的規(guī)定，但該規(guī)定并未將在校實(shí)習(xí)生包含在不適用勞動(dòng)法的調(diào)整范圍；況且，現(xiàn)行勞動(dòng)法以及勞動(dòng)合同法也并未明文規(guī)定在校實(shí)習(xí)生不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍。因此，在校實(shí)習(xí)生可以與實(shí)習(xí)單位建立勞動(dòng)關(guān)系。而另一種意見則認(rèn)為，在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位未建立勞動(dòng)關(guān)系，不受勞動(dòng)法調(diào)整。理由為：在校實(shí)習(xí)生的身份是在校學(xué)生，而非勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者，其實(shí)習(xí)行為只是在校學(xué)習(xí)的一種延伸，而非法律意義上的就業(yè)；況且，《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動(dòng)法>若干問題的意見》第十二條也明確規(guī)定：“利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”。因此，在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位未建立勞動(dòng)關(guān)系，不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍。

目前，在我國司法實(shí)踐中基本上傾向于第二種意見，即在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位未建立勞動(dòng)關(guān)系，不受勞動(dòng)法調(diào)整；但在校實(shí)習(xí)生取得畢業(yè)證書后仍處于實(shí)習(xí)期限的，自取得畢業(yè)證書之日后的實(shí)習(xí)期屬于勞動(dòng)關(guān)系，受勞動(dòng)法調(diào)整。

但筆者認(rèn)為：在校實(shí)習(xí)生也可以與實(shí)習(xí)單位建立勞動(dòng)關(guān)系。

首先，《憲法》第四十二條明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。……勞動(dòng)是一切有勞動(dòng)能力的公民的光榮職責(zé)”。該條明確賦予包括實(shí)習(xí)生在內(nèi)的中華人民共和國公民均享有勞動(dòng)的權(quán)利，即從國家根本法的層面上賦予了實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)者資格。

其次，如第一種意見所述，《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動(dòng)法>若干問題的意見》第四條及現(xiàn)行勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法并未將在校實(shí)習(xí)生列為不適用勞動(dòng)法調(diào)整范圍，也就是說，在校實(shí)習(xí)生與一般公民一樣，都享有勞動(dòng)的權(quán)利，具有勞動(dòng)者資格。另外，從《勞動(dòng)法》第十五條“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。文藝、體育和特種工藝單位招用未滿十六周歲的未成年人，必須依照國家有關(guān)規(guī)定，履行審批手續(xù)，并保障其接受義務(wù)教育的權(quán)利?！狈治觯褐灰男辛藢徟掷m(xù)，且保障其接受義務(wù)教育（這一期間也屬于在校學(xué)生），即便是未滿十六周歲的未成年人，也可以招用（即可以成為勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者）。因此，從該條也可以得出：現(xiàn)行勞動(dòng)法并未將在校學(xué)生排除在勞動(dòng)者的范圍之內(nèi)。

再次,筆者通觀眾多案例及反對(duì)者（認(rèn)為在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位未建立勞動(dòng)關(guān)系者）的觀點(diǎn)，幾乎都以《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動(dòng)法>若干問題的意見》第十二條“利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”為由，認(rèn)為在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位未建立勞動(dòng)關(guān)系，不受勞動(dòng)法調(diào)整。反對(duì)者之所以得出反對(duì)結(jié)論，其核心之處在于將“勤工儉學(xué)”與“在校實(shí)習(xí)”混同。但筆者認(rèn)為，“勤工儉學(xué)”與“在校實(shí)習(xí)”是兩種完全不同的概念，兩者側(cè)重點(diǎn)也各不相同。“勤工儉學(xué)”是指利用學(xué)習(xí)以外的時(shí)間參加勞動(dòng)，而以勞動(dòng)所得維持生活。其側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)，以工養(yǎng)學(xué)。如利用晚上或周末時(shí)間做家教、促銷等兼職。而“在校實(shí)習(xí)”則不同，“在校實(shí)習(xí)”實(shí)際上是在大、中專等高校即將畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所規(guī)定的課程已全部或基本修完的情況下，由學(xué)校統(tǒng)一分派或自己尋找實(shí)習(xí)單位，并經(jīng)實(shí)習(xí)考核合格后最終在實(shí)習(xí)單位正式工作的過程。在校實(shí)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)主要是工作，一般不再繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，只是準(zhǔn)備畢業(yè)論文、等待論文答辯及領(lǐng)取畢業(yè)證書。據(jù)筆者了解，很多職業(yè)中專的在校實(shí)習(xí)生，他們在第三學(xué)年實(shí)習(xí)時(shí)根本不再繼續(xù)上課，幾乎所有時(shí)間都花在實(shí)習(xí)單位的工作中，干著與一般勞動(dòng)者同樣負(fù)荷的工作，只是等待著領(lǐng)取畢業(yè)證書。他們完全具備了進(jìn)行專職勞動(dòng)的時(shí)間條件及法定年齡條件，與一般勞動(dòng)者并無實(shí)質(zhì)區(qū)別。所以說，《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動(dòng)法>若干問題的意見》第十二條規(guī)定的“勤工儉學(xué)”并非指“在校實(shí)習(xí)”的情形，反對(duì)者據(jù)此認(rèn)為在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位未建立勞動(dòng)關(guān)系，不受勞動(dòng)法調(diào)整顯然缺乏法理依據(jù)，同時(shí)也不符合保護(hù)在校實(shí)習(xí)生合法權(quán)益、不符合勞動(dòng)法規(guī)定的同工同酬以及不符合維護(hù)社會(huì)公平的目的。

結(jié)合本案例來講，該公司1200多名實(shí)習(xí)生經(jīng)過短時(shí)間的培訓(xùn)后，就立即和正式員工一樣每個(gè)月高負(fù)荷加班上百個(gè)小時(shí)，干著同樣的工作，該實(shí)習(xí)也并非是學(xué)校組織的實(shí)踐性教學(xué)；而且，這些實(shí)習(xí)生在一年實(shí)習(xí)期滿后，只要考核合格并本人同意，即轉(zhuǎn)為該公司正式員工。因此，筆者認(rèn)為，該公司1200多名實(shí)習(xí)生與正式員工在具體勞動(dòng)分工上并無異議，人身關(guān)系也具備明顯的依附性（即勞動(dòng)力受該公司管理及支配），完全具備一般勞動(dòng)者的外在表現(xiàn)形式，不能因?yàn)閯趧?dòng)者的學(xué)生身份就非法剝奪了其作為勞動(dòng)者而應(yīng)享有的合法權(quán)益。尤其需要指出的是：很多企業(yè)以“招收實(shí)習(xí)生”為名，實(shí)際上是為了規(guī)避相關(guān)法律規(guī)定，達(dá)到不繳社保費(fèi)用、不支付加班工資、使用廉價(jià)勞動(dòng)力從而降低運(yùn)營成本之不法目的。

二、該實(shí)習(xí)生是否可以要求支付加班工資以及因工受傷后是否可以享受工傷待遇？

在我國，在校實(shí)習(xí)生是否可以要求支付加班工資的問題，無論是法律、行政法規(guī)、規(guī)章或地方性法規(guī)均未作規(guī)定。只是教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中對(duì)實(shí)習(xí)生的加班及實(shí)習(xí)報(bào)酬問題做了一些規(guī)定，如“不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過8小時(shí)”、“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬”，以及廣東省人大常委會(huì)制定的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》也有類似規(guī)定，如該條例第二十八條規(guī)定“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實(shí)習(xí)報(bào)酬，具體比例由地級(jí)以上市人民政府根據(jù)本地實(shí)際情況予以確定?！?、第二十二條規(guī)定“不得安排學(xué)生周實(shí)習(xí)時(shí)間超過四十小時(shí)；”。但對(duì)出現(xiàn)加班問題時(shí)的報(bào)酬問題卻只字未提。

對(duì)于實(shí)習(xí)生因工受傷后是否可以享受工傷待遇的問題，各級(jí)政府部門對(duì)此也是規(guī)定的各不相同。

北京：

北京市《關(guān)于工傷保險(xiǎn)工作若干問題的處理意見》第一條（七）項(xiàng)“一、工傷認(rèn)定(七)在校學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)期間發(fā)生傷亡事故的，不屬于《條例》（工傷保險(xiǎn)條例）調(diào)整范圍”明確將在校實(shí)習(xí)生排除工傷保險(xiǎn)條例調(diào)整范圍之內(nèi)，從而間接否認(rèn)在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位存在勞動(dòng)合同關(guān)系，明文剝奪了在校實(shí)習(xí)生的工傷待遇資格江蘇省勞動(dòng)爭議仲裁委員會(huì)《江蘇省勞動(dòng)爭議仲裁案件研討會(huì)紀(jì)要》（蘇勞仲委[2004]1號(hào)）第二條“二、關(guān)于勞動(dòng)爭議案件受理的若干問題……2、在校學(xué)生勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)與用人單位發(fā)生的工資報(bào)酬等爭議的受理問題。原勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動(dòng)法>若干問題的意見》（勞部發(fā)[1995]309號(hào)）第12條規(guī)定：‘在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同’，故在校學(xué)生不符合就業(yè)條件，不具有建立勞動(dòng)關(guān)系的主體資格，在校學(xué)生勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)與用人單位之間的關(guān)系不屬于《勞動(dòng)法》的調(diào)整范圍，雙方發(fā)生的工資報(bào)酬等爭議，仲裁委員會(huì)不予受理?！币惨浴蛾P(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動(dòng)法>若干問題的意見》第十二條為由，明文規(guī)定在校學(xué)生勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)與用人單位之間的關(guān)系不屬于《勞動(dòng)法》的調(diào)整范圍，明顯將“勤工儉學(xué)”擴(kuò)大解釋為“勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)”，顯然損害了在校實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。

河南：

《河南省工傷保險(xiǎn)條例》第四十六條規(guī)定：“大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中等學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)單位由于工作遭受事故傷害或者患職業(yè)病的，參照本條例規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，一次性發(fā)給相關(guān)費(fèi)用，由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校按照雙方約定承擔(dān)；沒有約定的，由雙方平均分擔(dān)。”。該條雖然規(guī)定了在校實(shí)習(xí)生在發(fā)生工傷時(shí)參照條例的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給一次性補(bǔ)償，但仍將在校實(shí)習(xí)生排除在一般勞動(dòng)者的范圍之內(nèi)。

中央政府及各部委：

如勞動(dòng)部，其在1996年制定的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》（已失效）第六十一條規(guī)定：“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)毓ｋU(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇”。該規(guī)定顯然也將在校實(shí)習(xí)生排除在一般勞動(dòng)者的范圍之內(nèi)。但國務(wù)院在2003年制定，及在2010年修改的《工傷保險(xiǎn)條例》中，對(duì)在校實(shí)習(xí)生發(fā)生工傷的處理情況只字未提。對(duì)此，我們是否可以認(rèn)為國務(wù)院事實(shí)上是對(duì)勞動(dòng)部有關(guān)實(shí)習(xí)生規(guī)定的消極否認(rèn)或間接否認(rèn)？

另外，教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中對(duì)實(shí)習(xí)生的權(quán)利義務(wù)也做了一些規(guī)定，如“不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過8小時(shí)”、“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬”、“建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人或家長應(yīng)當(dāng)簽訂書面協(xié)議，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)……”、“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高其自我防護(hù)能力；要為實(shí)習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)，具體事宜由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)商辦理。實(shí)習(xí)期間學(xué)生人身傷害事故的賠償，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和有關(guān)法律法規(guī)處理”。從該辦法中也可以看出，教育部及財(cái)務(wù)部也間接否認(rèn)了在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的勞動(dòng)關(guān)系，且明確規(guī)定在校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生人身傷害時(shí)按《學(xué)生傷害事故處理辦法》等處理，從而排除了適用或參照《工傷保險(xiǎn)條例》的可能。

因此，從我國司法實(shí)踐來看，更多的傾向于“在校生實(shí)習(xí)不是法律意義上的就業(yè)，不受勞動(dòng)法調(diào)整”。若按該觀點(diǎn)，自然也就不存在獲得加班費(fèi)及享受工傷待遇一說。不過，也有一部分省份規(guī)定在校實(shí)習(xí)生發(fā)生工傷時(shí)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該參照《工傷保險(xiǎn)條例》的標(biāo)準(zhǔn)給予一次性補(bǔ)償。

但筆者并不認(rèn)同上述觀點(diǎn)。根據(jù)《立法法》第六十四條“地方性法規(guī)可以就下列事項(xiàng)作出規(guī)定：（一）為執(zhí)行法律、行政法規(guī)的規(guī)定，需要根據(jù)本行政區(qū)域的實(shí)際情況作具體規(guī)定的事項(xiàng)；（二）屬于地方性事務(wù)需要制定地方性法規(guī)的事項(xiàng)?！薄⒌谄呤龡l“省、自治區(qū)、直轄市和較大的市的人民政府，可以根據(jù)法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)、直轄市的地方性法規(guī)，制定規(guī)章。地方政府規(guī)章可以就下列事項(xiàng)作出規(guī)定：（一）為執(zhí)行法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)的規(guī)定需要制定規(guī)章的事項(xiàng)；（二）屬于本行政區(qū)域的具體行政管理事項(xiàng)?！敝?guī)定，地方性法規(guī)及規(guī)章只能制定屬于地方性事務(wù)以及為執(zhí)行法律、行政法規(guī)的規(guī)定而進(jìn)行具體性規(guī)定的事項(xiàng)。而勞動(dòng)權(quán)屬于全體有勞動(dòng)能力的公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，顯然不具有地方性。根據(jù)《立法法》的規(guī)定，地方性法規(guī)及規(guī)章無權(quán)對(duì)原勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動(dòng)法>若干問題的意見》（勞部發(fā)[1995]309號(hào)）第12條規(guī)定“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”作擴(kuò)大解釋，更無權(quán)剝奪在校實(shí)習(xí)生在發(fā)生工傷時(shí)所應(yīng)享受的工傷待遇資格。本案例中涉及的該1200多名實(shí)習(xí)生所在的學(xué)校及實(shí)習(xí)單位并未制定所謂的實(shí)習(xí)計(jì)劃，也沒有按照實(shí)習(xí)計(jì)劃為實(shí)習(xí)生提供指導(dǎo)或教學(xué)，而是干著與所學(xué)專業(yè)幾乎不相符的工作，無論是工作時(shí)間、工作種類以及勞動(dòng)程度上與正式職工均無差異。況且，如前所述，在校實(shí)習(xí)生并未包含在不受勞動(dòng)法調(diào)整的范圍內(nèi)。因此，筆者認(rèn)為:本案例中的1200多名在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間存在《勞動(dòng)法》意義上的“事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系”，當(dāng)然可以依據(jù)勞動(dòng)法等相關(guān)法律法規(guī)之規(guī)定要求支付加班工資及在因工受傷后享受工傷待遇。

維權(quán)建議：

基于在司法實(shí)踐中傾向于：在校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)不屬于勞動(dòng)法意義上的就業(yè)，與實(shí)習(xí)單位未建立勞動(dòng)關(guān)系，不受勞動(dòng)法調(diào)整。因此筆者對(duì)實(shí)習(xí)生維權(quán)提出以下建議：

1、應(yīng)簽署一份比較完善的實(shí)習(xí)協(xié)議。在實(shí)習(xí)協(xié)議中對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬、工作時(shí)間、加班報(bào)酬、實(shí)習(xí)過程中發(fā)生傷亡的處理及人身意外保險(xiǎn)的投保、以及未依約支付實(shí)習(xí)報(bào)酬的違約責(zé)任、發(fā)生糾紛后的處理等進(jìn)行明確約定。

2、對(duì)于實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)重侵犯實(shí)習(xí)生的行為可以向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門舉報(bào)。

3、在司法實(shí)踐中，對(duì)于取得畢業(yè)證后的實(shí)習(xí)期視為就業(yè)，受勞動(dòng)法保護(hù)。

4、熟悉當(dāng)?shù)貏趧?dòng)法規(guī)，了解當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的保護(hù)及發(fā)生工傷后的處理；或在出現(xiàn)工傷后咨詢律師，有利于問題的解決。