困難學(xué)生幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)困難群體；就業(yè)幫扶

就業(yè)作為衡量高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，一直是高校工作的重中之重。隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，2013年被稱為"史上最難就業(yè)年"，2014年又被稱為"史上更難就業(yè)年"，高校在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極整合資源，促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注就業(yè)中的弱勢(shì)大學(xué)生，即就業(yè)困難學(xué)生群體。

一、就業(yè)困難學(xué)生界定

根據(jù)《人力資源與社會(huì)保障部關(guān)于做好2012 年高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知》（人社部發(fā)[2012]19 號(hào)）文件，"要根據(jù)女性高校畢業(yè)生、殘疾人高校畢業(yè)生、少數(shù)民族高校畢業(yè)生以及大城市高校畢業(yè)生低收入聚居群體的特點(diǎn)，會(huì)同有關(guān)部門開展有針對(duì)性的就業(yè)服務(wù)，落實(shí)相關(guān)就業(yè)扶持政策。"可見，高校就業(yè)困難學(xué)生主要是指因經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)、身體殘疾、性別、民族、專業(yè)限制等方面的原因，而長(zhǎng)期未能就業(yè)的學(xué)生群體。

二、就業(yè)困難大學(xué)生群體特點(diǎn)分析

1、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱

就業(yè)困難群體往往存在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題。在專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技巧、實(shí)踐操作等方面有明顯的不足。還有其他方面因素的制約，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)資源相對(duì)較少，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)、電腦技術(shù)等各方面起步較晚，綜合素質(zhì)提升壓力大，在求職就業(yè)時(shí)受到經(jīng)濟(jì)成本等方面的限制，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。學(xué)習(xí)成績(jī)是招聘單位考察大學(xué)生求職者的一個(gè)重要方面，學(xué)業(yè)困難學(xué)生往往會(huì)因此而錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。而身體殘疾、人際交往能力較弱的學(xué)生，也會(huì)被很多單位拒之門外。也有單位因考慮到出差、值夜班和工作量等問(wèn)題，而不雇傭女性應(yīng)聘者。還有一些單位對(duì)學(xué)生的"出身"及第一學(xué)歷要求較高，如招聘只面向"985"、"211"高校，有?？茖W(xué)習(xí)經(jīng)歷的不予錄用，又或?qū)灐艨谟幸蟮?。這些都在無(wú)形中加重了競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱的就業(yè)困難大學(xué)生的求職壓力。

2、就業(yè)觀念存在偏差

多數(shù)就業(yè)困難學(xué)生在求職中并沒有樹立科學(xué)客觀的就業(yè)觀。主要表現(xiàn)為不能客觀認(rèn)知自我，科學(xué)分析自身就業(yè)能力，做到個(gè)人能力與崗位的匹配。他們往往走入兩個(gè)極端，一部分人因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難、人際交往、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想等問(wèn)題而一味否定自己，害怕競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)就業(yè)預(yù)期很低，在求職中不敢迎難而上，缺乏主動(dòng)性；另一部分學(xué)生不能正視自身的問(wèn)題和劣勢(shì)，沒有做好科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)定位，急切的想要改變現(xiàn)狀，而一味追求競(jìng)爭(zhēng)激烈的熱門崗位，導(dǎo)致求職就業(yè)屢屢失敗。

3、就業(yè)心理存在問(wèn)題

就業(yè)困難的學(xué)生往往還面臨著經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際交往、身體因素等其它各方面的壓力。而其根源問(wèn)題不得以解決則會(huì)影響學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，甚至導(dǎo)致心理問(wèn)題。常常表現(xiàn)為壓力過(guò)大，不愿直面困難，更加封閉自卑，缺乏自信心和動(dòng)力，進(jìn)而直接影響其求職就業(yè)。

三、對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生的幫扶措施

1、高校應(yīng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)全程化，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)精細(xì)化幫扶

高校應(yīng)當(dāng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育，從大學(xué)生入學(xué)就開始對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)的做好職業(yè)定位，才能有計(jì)劃、有步驟的逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在全程化的指導(dǎo)、教育中，也號(hào)召就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師全員參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)行早發(fā)現(xiàn)早幫扶。由于每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題各有不同，最有效的方式就是精細(xì)化的指導(dǎo)，尤其是對(duì)特殊就業(yè)困難學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一幫扶?？梢园l(fā)動(dòng)全體教職員工針對(duì)相對(duì)集中的問(wèn)題，成立不同的工作坊，如由心理老師建立解壓工作坊；專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同建立學(xué)業(yè)幫扶工作坊；就業(yè)指導(dǎo)教師建立就業(yè)技能提高坊等等，對(duì)共性問(wèn)題統(tǒng)一輔導(dǎo)幫扶，再針對(duì)個(gè)性問(wèn)題一對(duì)一指導(dǎo)。建立就業(yè)困難學(xué)生成長(zhǎng)檔案，定期回訪跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)定位，確保幫扶效果。

2、加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)

建立就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)的互動(dòng)機(jī)制，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一方面，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立自信心和克服困難的勇氣，鼓勵(lì)其明確目標(biāo)，以積極的態(tài)度面對(duì)求職就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面，也要幫助就業(yè)困難學(xué)生客觀的認(rèn)知自我，分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的改進(jìn)不足，不斷完善自我，提高心理調(diào)適能力，科學(xué)的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，既不過(guò)分自卑，自怨自艾，也不盲目樂(lè)觀，眼高手底。

3、做好就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)

就業(yè)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理、身體等方面的原因，存在著人際交往能力差，就業(yè)技能欠缺的問(wèn)題。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的技能培訓(xùn)，包括信息搜集、簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀、面試技巧等方面的內(nèi)容。除了基本知識(shí)的灌輸，更要做到實(shí)踐強(qiáng)化。加大培訓(xùn)的實(shí)踐練習(xí)比重，由學(xué)生模擬練習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)；也要充分利用高校合作企業(yè)資源，開展模擬面試、模擬招聘等活動(dòng)，由用人單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類校園招聘會(huì)，鍛煉自己的求職就業(yè)技能。

4、幫助就業(yè)困難學(xué)生拓展就業(yè)途徑

充分整合校內(nèi)外資源，為就業(yè)困難學(xué)生推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，并予以政策上及經(jīng)濟(jì)上的幫扶。號(hào)召全體教職員工積極提供就業(yè)信息，開拓就業(yè)崗位；積極開拓與合作企業(yè)之間的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)；通過(guò)校友資源不斷拓展就業(yè)市場(chǎng)等。優(yōu)先為就業(yè)困難學(xué)生推薦就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)幫助就業(yè)困難學(xué)生講解國(guó)家、當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)幫扶政策和各項(xiàng)法律法規(guī)，如國(guó)家關(guān)于殘疾人就業(yè)、低保家庭就業(yè)等的相關(guān)政策，幫助學(xué)生充分利用幫扶政策實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到基層崗位，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召參加公益性崗位，投身"三支一扶"、"到村任職"、"西部計(jì)劃"等基層項(xiàng)目，一方面通過(guò)基層的鍛煉機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力，另一方面，也將自己所學(xué)奉獻(xiàn)給祖國(guó)最需要的地方，幫助更多更需要幫助的人，在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高校應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)政策宣講，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生申辦《自主創(chuàng)業(yè)證》，扶植創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目等。

就業(yè)工作不僅是高校工作的重心，也是關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家發(fā)展的民生之本。高校在狠抓就業(yè)工作的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生的幫扶，在不斷總結(jié)探索的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善，適合自身發(fā)展的就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群如.大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶工作的實(shí)踐與思考[J].科教文匯，2011，（8）.

[2]燕昭樂(lè)，楊德祥.試論對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與服務(wù)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（10）.

第2篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難群體；就業(yè)能力評(píng)估體系

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求高校在人才培養(yǎng)模式方面做出相應(yīng)的變革，與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)評(píng)價(jià)高等教育成功與否的重要指標(biāo)。因此全國(guó)各級(jí)政府積極推行有利于高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，并要求各高校加強(qiáng)工作力度以輔助學(xué)生就業(yè)，使得近些年的高校畢業(yè)生就業(yè)取得了較好的成績(jī)，在有些區(qū)域形成了具有自己特色的就業(yè)指導(dǎo)的工作流程。誠(chéng)然政府的積極就業(yè)政策和高校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是取決于畢業(yè)生自身的就業(yè)能力。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，除了提供大量的就業(yè)信息外，還需要從科學(xué)的角度為畢業(yè)生提供更多的幫助。然而在新形勢(shì)下，如何創(chuàng)新高校就業(yè)幫扶模式使之跟上時(shí)代的步伐，儼然成為了一個(gè)值得熱議的話題。

一、高校就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系的建立

1.大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力源于就業(yè)，國(guó)內(nèi)外對(duì)此有多種解釋，目前比較認(rèn)同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點(diǎn)：就業(yè)能力是初次就業(yè)、保持就業(yè)和必要時(shí)能重新就業(yè)的能力。其本質(zhì)就是個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業(yè)生而言，有力的政策支持，足量的信息服務(wù)固然重要，而其能否成功就業(yè)根本取決于自身素質(zhì)水平，該素質(zhì)水平在畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中則表現(xiàn)為就業(yè)能力。目前，越來(lái)越多的專家、高校畢業(yè)生就業(yè)工作者將視線聚焦于高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)上。因此在深入研究問(wèn)題前，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系，從而能以一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。

2.就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系的建立

高校畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)測(cè)過(guò)程中的通常做法是引入職業(yè)心理學(xué)理論，參考職業(yè)心理的測(cè)量方法來(lái)檢視個(gè)體的氣質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)個(gè)體的職業(yè)能力傾向。測(cè)試通常包括：情商測(cè)評(píng)、事業(yè)心測(cè)評(píng)、溝通交流能力測(cè)評(píng)、處理問(wèn)題能力測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)潛力測(cè)評(píng)、成功傾向測(cè)評(píng)、職業(yè)選擇測(cè)評(píng)、工作壓力測(cè)評(píng)、工作態(tài)度測(cè)評(píng)、職業(yè)滿意度測(cè)評(píng)、人際關(guān)系測(cè)評(píng)等。類似的測(cè)試方法為我們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。應(yīng)該看到的是，類似基于西方心理學(xué)理論做出的評(píng)測(cè)是針對(duì)被評(píng)測(cè)個(gè)體天賦特質(zhì)而展開的，它們更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)自身的完整認(rèn)識(shí)和正確定位，而在付諸于高校的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。

因此，我們需要在上述職業(yè)測(cè)評(píng)理念與方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一種更具操作性、能夠客觀呈現(xiàn)共性特征、科學(xué)的、本土化的就業(yè)能力評(píng)測(cè)體系。這種測(cè)評(píng)方式能夠發(fā)現(xiàn)被評(píng)測(cè)個(gè)體在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不利因素，通過(guò)對(duì)上述因素的區(qū)分、整合，鎖定高校中的就業(yè)困難群體，凸顯高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更有效的解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

二、高校就業(yè)困難群體分析

通過(guò)前期的研究與測(cè)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難學(xué)生有一些集中的特點(diǎn)，綜合歸納為一下幾類學(xué)生：1、心理困難學(xué)生；2、學(xué)業(yè)困難學(xué)生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個(gè)人基本條件有限的畢業(yè)生；4、就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生；5、部分暫時(shí)性社會(huì)需求不足的冷門專業(yè)的學(xué)生。我們對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察接觸，分析如下：

1.心理困難學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)，意味著離開校園走向社會(huì)。工作和生活環(huán)境上的巨大落差極大挑戰(zhàn)著大學(xué)生的心理承受能力。面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和同行業(yè)，同齡人帶來(lái)的巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力，考慮到個(gè)人意向同國(guó)家相關(guān)政策需求，企業(yè)提供崗位數(shù)量以及能夠給予的工作待遇和工作環(huán)境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問(wèn)題使得尋求就業(yè)機(jī)遇的高校畢業(yè)生切實(shí)感到了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失帶來(lái)的種種困惑，致使很多大學(xué)生在各種就業(yè)選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對(duì)挫折時(shí)的矛盾心理，制約大學(xué)生大膽迎接挑戰(zhàn)，自主選擇自己的職業(yè)。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生

在大學(xué)里往往存在這樣一批同學(xué)，他們或是不喜愛自己的專業(yè)，或是在大學(xué)校園寬松的環(huán)境中消極懈怠，缺乏自律能力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平底下，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握不扎實(shí)。然而專業(yè)能力是用人單位評(píng)價(jià)應(yīng)聘者能否勝任所應(yīng)聘崗位的一項(xiàng)最基本的條件，也是應(yīng)聘者能否在競(jìng)爭(zhēng)取得優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要方面。專業(yè)能力包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的專業(yè)技能、較高的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求個(gè)人不但要掌握專業(yè)知識(shí)，還要掌握與之相關(guān)的知識(shí)，只有具有廣博的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，才能在工作中得心應(yīng)手，不斷創(chuàng)新。[3]

3.個(gè)人基本條件有缺陷的畢業(yè)生

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，個(gè)人綜合素質(zhì)在求職中的占據(jù)越來(lái)越重要的作用。有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間，缺乏廣泛的多學(xué)科知識(shí)積累，社會(huì)適應(yīng)能力弱，解決問(wèn)題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業(yè)精神和實(shí)際運(yùn)用能力比較差。[4]大學(xué)生應(yīng)注意提高個(gè)人心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。用較強(qiáng)的適應(yīng)能力，高尚的人生觀、良好的內(nèi)在修養(yǎng)武裝自己。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中迎難而上，清楚認(rèn)識(shí)自己各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)與不足，提高綜合能力，才能在機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)緊緊把握住。

4.就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生

找一份如意的工作，實(shí)力是基礎(chǔ)，擁有科學(xué)的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業(yè)技巧包含許多細(xì)節(jié)，擇業(yè)應(yīng)聘時(shí)，通過(guò)短時(shí)間面試展現(xiàn)最完美的自己，并不容易。如何做一份簡(jiǎn)潔明了而又亮點(diǎn)突出的簡(jiǎn)歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷自己而不讓面試官感到過(guò)分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問(wèn)題使人印象深刻，這些都需要還沒有畢業(yè)的大學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。一部分大學(xué)生雖然具有較高學(xué)習(xí)能力卻不了解就業(yè)技巧是什么，更不會(huì)有意識(shí)提高自己的就業(yè)技巧。

5.部分暫時(shí)性社會(huì)需求不足的冷門學(xué)生

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)個(gè)各專業(yè)學(xué)生需求量也不斷變化。而高校中設(shè)置的各個(gè)專業(yè)并非在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下具有相同的需求和平等的就業(yè)條件，因此在某些領(lǐng)域存在著畢業(yè)生的相對(duì)過(guò)?，F(xiàn)象。就業(yè)能力主要是指大學(xué)生在步入職場(chǎng)時(shí)所需具備的一切綜合素質(zhì)，包括知識(shí)，技能，個(gè)性等，據(jù)用人單位提供的數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生所應(yīng)具備的就業(yè)能力主要包括以下五個(gè)方面：專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問(wèn)題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問(wèn)題能力”，被用人單位視為當(dāng)代大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。[5]同時(shí)，一些專業(yè)的課程設(shè)置往往不是面向市場(chǎng)需求，使得學(xué)生學(xué)得的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)校忽視學(xué)生社會(huì)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)用人單位需求。

三、高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系

（一）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的現(xiàn)實(shí)意義

高等教育日趨大眾化使得企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力要求越來(lái)越高，新時(shí)期世界金融危機(jī)一定程度上造成了企業(yè)的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業(yè)生本不寬闊的就業(yè)渠道更加狹窄和艱難，就業(yè)前景不容樂(lè)觀。研究發(fā)現(xiàn)，以上五類畢業(yè)生幾乎涵蓋了當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體，而且隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，畢業(yè)生中的兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。對(duì)高校而言，當(dāng)務(wù)之急是將工作重心放在這五類就業(yè)困難學(xué)生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學(xué)理論支撐和長(zhǎng)期工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制。研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制由此顯示出重要的意義和價(jià)值：

1.總結(jié)就業(yè)困難學(xué)生的共有缺陷，改造高校人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生順利的就業(yè)一方面是大學(xué)生個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的必要條件，另一方面也是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的內(nèi)在需要。高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀固然與一系列的外部條件有著很大的關(guān)系，但這些在就業(yè)市場(chǎng)上遭遇冷遇的學(xué)生都存在著與用人單位選拔標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體缺陷。這實(shí)質(zhì)上便在一定程度上對(duì)我們高校日常教育培養(yǎng)的方式方法提出了質(zhì)疑，從邏輯上講這是一種證否的驗(yàn)證方式。通過(guò)這一方式，高校畢業(yè)生就業(yè)成為高校人才培養(yǎng)方法合理性的把關(guān)階段。

2.把握畢業(yè)生就業(yè)成功的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)指導(dǎo)工作的針對(duì)性

高校在面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難度大的困境時(shí)，除了要在幫扶就業(yè)困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業(yè)指導(dǎo)流于形式?？傮w而言，高校就業(yè)困難畢業(yè)生群體，大致包括了心理困難、學(xué)習(xí)困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業(yè)技能欠缺等四大類。其共同特征是，均對(duì)就業(yè)抱有一種畏懼、逃避的心態(tài)。然而由于其消極態(tài)度產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢(shì)必要因人而異。我們?cè)噲D通過(guò)研究，像了解病人癥候一樣把握各類就業(yè)困難學(xué)生表現(xiàn)，并提出一般性的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)一步明確就業(yè)指導(dǎo)工作的方向與目標(biāo)。

3.保障困難學(xué)生平等就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園就業(yè)的公平公開

各類困難學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相比同行業(yè)，同齡人處于弱勢(shì)地位，因此在處理他們就業(yè)問(wèn)題時(shí)，除了鼓勵(lì)他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應(yīng)在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨(dú)特的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從公平的角度而言，給予困難學(xué)生以就業(yè)幫扶也有其合理性。因而通過(guò)建立就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)的合理機(jī)制與長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建就業(yè)困難學(xué)生的幫扶體系形成對(duì)他們?cè)谟^念上、物質(zhì)上、政策的扶持機(jī)制具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此，結(jié)合國(guó)情和國(guó)民性格特征的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制研究勢(shì)在必行。

（二）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的構(gòu)建

1.高校就業(yè)服務(wù)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以有效解決大學(xué)生選擇職業(yè)過(guò)程中的思想問(wèn)題，因此引導(dǎo)在校大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確規(guī)劃顯得越發(fā)的重要。全國(guó)教育工作會(huì)議及教育規(guī)劃綱要提出“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”，“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。各高校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室；充分發(fā)揮信息主渠道作用，為畢業(yè)生持續(xù)開展各類招聘活動(dòng)。積極發(fā)揮就業(yè)信息系統(tǒng)電子政務(wù)功能。

但目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作方面的不足主要在以下幾個(gè)方面：部分高校一味追求就業(yè)率，未幫助畢業(yè)生樹立起健康的職業(yè)道德操守；教師在宣講就業(yè)政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同做符合本專業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)；在就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中不夠規(guī)范，甚至有些高校將就業(yè)協(xié)議或證明與畢業(yè)證、學(xué)位證發(fā)放掛鉤；畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)不健全。

2.專業(yè)設(shè)置及課程體系

高等教育由于統(tǒng)考、統(tǒng)招的大一統(tǒng)格局，在專業(yè)設(shè)置上具有過(guò)強(qiáng)的計(jì)劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導(dǎo)致一些落伍于時(shí)代的學(xué)科或課程仍然存在。[6]這些專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適崗位。而有效地解決這一問(wèn)題要求高校及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向和人才流動(dòng)趨勢(shì)。通過(guò)這些信息的歸納、總結(jié)，合理設(shè)置專業(yè)，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在制定教學(xué)大綱時(shí)充分考慮社會(huì)對(duì)人才的需要，制定切實(shí)可行的育人目標(biāo)，使自己的畢業(yè)生能為用人單位帶來(lái)良好的效益。[7]

同時(shí)，高校在建立課程體系時(shí)應(yīng)充分考慮的是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的提高離不開實(shí)際鍛煉，高校可以通過(guò)課堂模擬職場(chǎng)形式，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演職場(chǎng)各種角色來(lái)獲取不同職業(yè)的豐富體驗(yàn)。 [8]除此以外，還可以通過(guò)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)、利用社團(tuán)組織開展各種活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系

研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制具有重要意義和價(jià)值，可是如何進(jìn)一步了解高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)能力以及其個(gè)體間、群體間存在的差別，如何進(jìn)一步了解到就業(yè)困難群體的實(shí)際需求是就業(yè)研究學(xué)者、工作者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。在這種視角之下，高校畢業(yè)生就業(yè)能力的評(píng)測(cè)則成為一個(gè)繞不開的話題。同時(shí)，就業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的建立更是對(duì)于幫扶高校就業(yè)困難模式的一種大膽創(chuàng)新，為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。

4.政府政策支持與保障體系

在加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)與政策支持方面，政府應(yīng)進(jìn)一步完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系和服務(wù)體系，建立健全大學(xué)生就業(yè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。[7]各級(jí)政府及有關(guān)部門應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，頒布實(shí)施各項(xiàng)保障大學(xué)生就業(yè)的政策。例如：“三支一扶計(jì)劃” 有效地疏散部分高校畢業(yè)生到基層學(xué)習(xí)的，有效解決了一部分就業(yè)問(wèn)題； “國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地計(jì)劃”使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得了更好的環(huán)境；這些政策對(duì)就業(yè)困難群體實(shí)施積極有效的幫扶，應(yīng)將其納入政府公共就業(yè)服務(wù)幫扶體系。

然而在這些制度和政策的實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生一些問(wèn)題也不容小覷。一方面，與學(xué)校、學(xué)生間的互動(dòng)不足。政府的宏觀調(diào)控和學(xué)校的信息服務(wù)時(shí)間延遲問(wèn)題、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)體系缺乏政府監(jiān)督問(wèn)題等導(dǎo)致政策的實(shí)際服務(wù)力削弱嚴(yán)重。另一方面，政策執(zhí)行力度不夠，政策實(shí)施程序煩瑣，審核時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、對(duì)于大學(xué)生就業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發(fā)揮應(yīng)其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評(píng)價(jià)，評(píng)估體系不夠開放等問(wèn)題。

5.大學(xué)生自身素質(zhì)水平的提高

針對(duì)部分大學(xué)生自身素質(zhì)較差，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)沒有充分了解，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，提高其自身素質(zhì)是解決這部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。大多數(shù)高校畢業(yè)生面對(duì)當(dāng)今社會(huì)高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應(yīng)的對(duì)策，利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己起扎實(shí)的專業(yè)技能，較強(qiáng)的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。然而部分高校畢業(yè)生閉門造車，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化缺乏判斷和應(yīng)變能力，還存在“高學(xué)歷不從事平凡工作”這樣自我定位過(guò)高的錯(cuò)誤思想。

此外，高校畢業(yè)生理論知識(shí)水平與實(shí)際工作能力的差距，必然要企業(yè)在各方面資源上給予一定的支持去彌補(bǔ)。高校畢業(yè)生的實(shí)際工作能力與企業(yè)實(shí)際需求的距離同時(shí)也在考驗(yàn)企業(yè)一定程度的包容與耐心。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶

近年來(lái)高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會(huì)討論的熱門話題。歷經(jīng)14年的不斷擴(kuò)招為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)中贏得了優(yōu)勢(shì)。但也可以看出，由于當(dāng)前勞動(dòng)力供需不平衡加上全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷影響國(guó)內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則更是需要關(guān)注的群體，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)、社會(huì)、人際關(guān)系等資源上已經(jīng)處于下風(fēng)，如何根據(jù)這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)做好就業(yè)幫扶體系，這個(gè)問(wèn)題值得探討。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境

1999年國(guó)家教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，高校開始擴(kuò)招，到2013年5月為止，全國(guó)各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)（見下圖）。

從以上數(shù)據(jù)可見，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動(dòng)力供給的結(jié)構(gòu)性失衡。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來(lái)源于“老、少、邊、窮”，也有部分來(lái)源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢(shì)群體，盡管當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要學(xué)生具備過(guò)硬的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈?lái)自家庭和其他社會(huì)渠道的人際關(guān)系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關(guān)資源的學(xué)生，故而在求職競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)。

（2）求職不僅要考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)，也是對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的檢驗(yàn)，無(wú)論是求職所需的服裝、簡(jiǎn)歷印制、交通費(fèi)用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對(duì)于沒有還完國(guó)家助學(xué)貸款或是欠著學(xué)校學(xué)費(fèi)的畢業(yè)生而言，還需背負(fù)著還款的現(xiàn)實(shí)壓力。

（3）由于來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生受限于當(dāng)?shù)乇∪醯奈幕⒔逃龡l件，通過(guò)努力讀書改變自身命運(yùn)成為他們一致認(rèn)同的理念，即便為了補(bǔ)貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會(huì)閱歷，但是與其他學(xué)生相比，部分經(jīng)濟(jì)困難家庭的畢業(yè)生在大學(xué)期間所獲得的前沿技術(shù)、技能、理念仍處于下風(fēng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識(shí)型人才不僅要有過(guò)硬的技術(shù)，也需要有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中處于不利地位的心理有以下三點(diǎn)：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。

第一，長(zhǎng)期的物資匱乏與經(jīng)濟(jì)收入不足，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當(dāng)大學(xué)最后一年來(lái)臨，在求職競(jìng)爭(zhēng)中面對(duì)自身社會(huì)關(guān)系、資金支持乃至個(gè)人能力與其他學(xué)生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進(jìn)取精神受挫，直接影響他們對(duì)自身的合理就業(yè)定位。

第二，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)家庭困乏的經(jīng)濟(jì)條件不滿，將上大學(xué)視為擺脫貧困命運(yùn)的重要甚至唯一途徑，希望通過(guò)四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會(huì)造成畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)忽視自身的現(xiàn)實(shí)能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無(wú)形中把自己的選擇范圍都限制在一個(gè)不寬泛的小圈子里。這些不切實(shí)際的就業(yè)期望大多時(shí)候已超過(guò)了他們當(dāng)前的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)。

第三，對(duì)于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實(shí)狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們?cè)趽駱I(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會(huì)不公的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在的連連失利都是社會(huì)不公平造成的，進(jìn)而影響到繼續(xù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的拼搏心態(tài)，無(wú)法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及自身所需準(zhǔn)備

這幾年，“就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”已經(jīng)成為探討大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)常見詞，所謂大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，是指高校所供給的不同專業(yè)人才的數(shù)量及其比例關(guān)系，與社會(huì)需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求與供過(guò)于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。

造成當(dāng)前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的模式以及相關(guān)的調(diào)整周期較長(zhǎng)，而且這些都受制于高校的教學(xué)場(chǎng)地、硬件設(shè)施、師資的現(xiàn)實(shí)情況，在當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當(dāng)前大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題，就必須了解工作對(duì)象的特點(diǎn)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生特點(diǎn)

（1）將報(bào)酬作為首要考慮因素。因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)且消費(fèi)水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生重點(diǎn)關(guān)注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學(xué)習(xí)、奮斗，多多少少獲得了獎(jiǎng)助學(xué)金或是其他榮譽(yù)，盡管如此，這些學(xué)生還是渴望得到別人的理解、認(rèn)同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來(lái)。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，能給予一個(gè)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源支撐自己的日常生活、家庭與未來(lái)的發(fā)展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們?cè)谀吧鞘袏^斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認(rèn)可。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于用人單位而言是非常認(rèn)可、歡迎的。

在了解這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準(zhǔn)備

應(yīng)該先讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從入學(xué)開始就做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認(rèn)知準(zhǔn)備。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生必須正確面對(duì)自己現(xiàn)實(shí)的貧困事實(shí)，這不是短期內(nèi)通過(guò)找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時(shí)，更要樹立一個(gè)端正的就業(yè)觀，正確地認(rèn)識(shí)到自身目前的能力，客觀地制定自己當(dāng)前力所能及的就業(yè)目標(biāo)。其次，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境要有一個(gè)明確的認(rèn)知，摒棄不切實(shí)際的求職目標(biāo)，做好面對(duì)失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準(zhǔn)備。樹立對(duì)自己現(xiàn)有實(shí)力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會(huì)讓就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力處于劣勢(shì)。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還是各種人文科學(xué)知識(shí)乃至其他科技知識(shí)，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期且不能中斷的過(guò)程，面對(duì)就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準(zhǔn)備。個(gè)人的能力在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起核心推進(jìn)作用，這與知識(shí)的準(zhǔn)備一樣需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間用于提升自身能力的課余時(shí)間并不多，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)伊始通過(guò)參加各類社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部來(lái)鍛煉自己的溝通、組織、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)上除了應(yīng)對(duì)專業(yè)課，還要積極地去考取各類型對(duì)自身未來(lái)就業(yè)有益的專業(yè)資格證書，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個(gè)人綜合能力。

（4）心理準(zhǔn)備。樹立對(duì)自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風(fēng)順，當(dāng)前形勢(shì)下要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，拋棄對(duì)就業(yè)目標(biāo)薪酬水準(zhǔn)高、穩(wěn)定等當(dāng)前難以企及的目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生自身做好了以上準(zhǔn)備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

1.政府的就業(yè)支持政策

政府近年來(lái)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺(tái)不僅為大學(xué)生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國(guó)家的發(fā)展起到了儲(chǔ)備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會(huì)保障部）、教育部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國(guó)務(wù)院扶貧辦、聯(lián)合實(shí)施，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去，進(jìn)行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應(yīng)該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時(shí)間，結(jié)束后如報(bào)考公務(wù)員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。

（2）大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃啟動(dòng)于2003年，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開發(fā)的重要力量來(lái)源。該政策由國(guó)家教育部、財(cái)政部、人力與社會(huì)資源保障部和聯(lián)合實(shí)施，通過(guò)公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個(gè)省、區(qū)、市基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)。

志愿者在前往工作地服務(wù)過(guò)程中，國(guó)家給予經(jīng)費(fèi)上的支持、報(bào)考公務(wù)員或研究生的加分與專門的保險(xiǎn)。

（3）大學(xué)生征兵政策。隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)防事業(yè)需要大批受過(guò)高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國(guó)家制定了一系列政策保障在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生從入伍到退役后的學(xué)業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，國(guó)家按照限額返還學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術(shù)崗位時(shí)優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學(xué)歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負(fù)責(zé)接收安置。

2.學(xué)校的就業(yè)政策支持

學(xué)校作為國(guó)家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實(shí)施這些全國(guó)范圍的大政策，也會(huì)根據(jù)本校的實(shí)際情況為自己的學(xué)生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。

全國(guó)高校十余年的擴(kuò)招不僅帶來(lái)了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀，如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職場(chǎng)上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面對(duì)的這些因素因經(jīng)濟(jì)困乏的原因而顯得更加沉重。這個(gè)群體的就業(yè)工作不但關(guān)系到學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展，更對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定甚至國(guó)家的發(fā)展有影響。在這個(gè)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難群體的就業(yè)給予更多的關(guān)注，不僅要通過(guò)各渠道進(jìn)行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個(gè)在物質(zhì)、教育方面都相關(guān)聯(lián)的體系。

（1）加強(qiáng)思想教育。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校教育中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學(xué)生思想政治教育是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分和保障。

這一點(diǎn)需要充分發(fā)揮各級(jí)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的作用，不能僅僅將學(xué)生集體活動(dòng)視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)技能競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、交際能力、問(wèn)題研究解決能力等，達(dá)到提升未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，及早進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動(dòng)權(quán)的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵(lì)新生在入學(xué)伊始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，找準(zhǔn)自身的興趣愛好、個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，逐步改變對(duì)自己不利的負(fù)面性格與習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況的改變，適時(shí)調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對(duì)自己進(jìn)行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題研究解決能力、所擁有的特長(zhǎng)等因素找準(zhǔn)自身定位，樹立起未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的信心。第三，多了解自身當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求情況，同時(shí)多參與各類規(guī)模招聘會(huì)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。

（3）提升自身技能素質(zhì)。大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)該多參與各類專業(yè)技能、職業(yè)技能競(jìng)賽，這些競(jìng)賽不僅能對(duì)學(xué)生個(gè)人起到促進(jìn)全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來(lái)就業(yè)中需要的因素，賽前的指導(dǎo)也是學(xué)生與相關(guān)專業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團(tuán)隊(duì)可以從中學(xué)到更多的知識(shí)與技巧。

（4）學(xué)校幫扶政策。當(dāng)前的就業(yè)幫扶體系運(yùn)行良好，但是并無(wú)太多特別針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術(shù)師范學(xué)院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對(duì)畢業(yè)班會(huì)連續(xù)舉行多場(chǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會(huì)；第二，提供各類招聘會(huì)的信息、門票；第三，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行專門的一對(duì)一談話，并對(duì)其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡(jiǎn)單的措施其實(shí)有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的結(jié)果。針對(duì)廣大畢業(yè)生的各類講座，根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)不同，針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的成功人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個(gè)人求職技能介紹應(yīng)有盡有，而且針對(duì)學(xué)生在求職過(guò)程中的疑問(wèn)，也會(huì)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會(huì)則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應(yīng)該如何做準(zhǔn)備。每當(dāng)有招聘會(huì)，學(xué)?；旧隙紩?huì)為畢業(yè)生提前準(zhǔn)備好門票，方便畢業(yè)生通過(guò)這類大型活動(dòng)求職。每隔一段時(shí)間，各個(gè)二級(jí)學(xué)院的就業(yè)小組經(jīng)過(guò)篩查都會(huì)發(fā)現(xiàn)一批還沒有找到工作的學(xué)生，這些學(xué)生均會(huì)安排政工干部、領(lǐng)導(dǎo)談話，用最直接的方法了解這些學(xué)生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進(jìn)行參考。

以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對(duì)這類畢業(yè)生的措施主要有兩項(xiàng)：給家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生發(fā)放專場(chǎng)招聘會(huì)門票和給予經(jīng)濟(jì)特困畢業(yè)生就業(yè)補(bǔ)貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進(jìn)行幫扶，如何在思想上對(duì)這類畢業(yè)生進(jìn)行廣泛、針對(duì)的教育是值得思考的事情。

就學(xué)校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對(duì)當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生實(shí)行以下措施進(jìn)行幫扶：①新生入學(xué)之處，開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過(guò)第一年的適應(yīng)期后開始尋求自我定位，開始對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的思考。②通過(guò)團(tuán)學(xué)組織舉辦各類技能競(jìng)賽和集體實(shí)踐活動(dòng)，從中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類企業(yè)事業(yè)單位合作，開展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關(guān)的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)就業(yè)并對(duì)所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，向家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生各種準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當(dāng)前的市場(chǎng)勞動(dòng)供需狀況。⑤對(duì)這個(gè)群體的畢業(yè)生開展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，舉行各類群體輔導(dǎo)活動(dòng)或是一對(duì)一談話，內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)抗挫折、樹立信心、認(rèn)識(shí)自我。重在讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從思想上“脫貧”。⑥對(duì)于經(jīng)濟(jì)極度困乏的畢業(yè)生，直接對(duì)其進(jìn)行應(yīng)急式物質(zhì)資助，確保不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而陷入無(wú)法就業(yè)的困頓。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的工作應(yīng)不僅僅在最后一年集中進(jìn)行，而要長(zhǎng)期地追蹤、了解、關(guān)懷。也許這個(gè)群體在當(dāng)前并不會(huì)產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學(xué)工作相結(jié)合持久地進(jìn)行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校而言都是一筆寶貴的未來(lái)財(cái)富。

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第4篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 全方位 高校畢業(yè)生 就業(yè)工作

一、引言

促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是學(xué)校、家長(zhǎng)、畢業(yè)生和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，解決好大學(xué)生就業(yè)既是以學(xué)生為本又是檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。我以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)展Q1041班畢業(yè)生就業(yè)工作為例，從全方位做好畢業(yè)生就I工作視角，分析總結(jié)我從事畢業(yè)生就業(yè)工作的主要做法和思考，以期對(duì)做好當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作有所啟示。

二、班級(jí)概況

我于2012―2014年擔(dān)任湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院會(huì)展Q1041班主任。會(huì)展Q1041班共計(jì)33人，男生9人，女生24人。最終8人成功考上研究生繼續(xù)深造，25人順利就業(yè)，其中2人自主創(chuàng)業(yè)，13人在本專業(yè)內(nèi)就業(yè)，2人在教育機(jī)構(gòu)就業(yè)，1人在銀行就業(yè)，7人在其他行業(yè)靈活就業(yè)，就業(yè)率達(dá)100%。

三、具體做法

（一）針對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成和從業(yè)能力發(fā)展的不同階段，注重就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的全程性。由于大學(xué)生就業(yè)觀念的形成、對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解都需要一個(gè)過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。從業(yè)能力培養(yǎng)有賴于職業(yè)意識(shí)的形成，而職業(yè)意識(shí)的形成也要經(jīng)過(guò)蒙困惑期、考察選擇期和適應(yīng)發(fā)展期這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不可一蹴而就，應(yīng)該貫穿大學(xué)全過(guò)程，根據(jù)不同階段有所側(cè)重地進(jìn)行教育引導(dǎo)。

剛開始接手會(huì)展Q1041班級(jí)，學(xué)生正處于大二下階段，我就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，通過(guò)邀請(qǐng)會(huì)展系系主任進(jìn)行專業(yè)介紹、就業(yè)前景分析；會(huì)展Q0941班級(jí)優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)習(xí)生為本班學(xué)生全方位講解了專業(yè)實(shí)習(xí)和未來(lái)就業(yè)方向的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)各種形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，樹立正確的擇業(yè)觀。

大三階段，一些學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)兩種方向上會(huì)有分流，為了盡早為畢業(yè)各種出路做好準(zhǔn)備，我充分利用晚講評(píng)的時(shí)間了解大家的就業(yè)意愿和升學(xué)深造意愿，為此在大三上學(xué)期一開學(xué)，我班專門成立了考研討論小組和就業(yè)互助小組，分別針對(duì)考研和就業(yè)的學(xué)生召開專題班會(huì)，在考研指導(dǎo)上做到事無(wú)巨細(xì)，為我班有意愿考研的學(xué)生做了詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，從考研時(shí)間準(zhǔn)備、學(xué)校選擇、各科復(fù)習(xí)方法、考研心態(tài)調(diào)整等諸多方面都有詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)介紹；針對(duì)畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，我利用晚講評(píng)的學(xué)生詳細(xì)了解了我班就業(yè)學(xué)生的具體情況，按有無(wú)意愿從事本專業(yè)方向工作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了劃分，要求每位就業(yè)學(xué)生在大三有空的時(shí)候參加一場(chǎng)招聘會(huì)，提前體驗(yàn)和感知就業(yè)氛圍，并向就業(yè)的學(xué)生講解現(xiàn)階段的就業(yè)政策和就業(yè)技巧。與此同時(shí)，建議我班所有學(xué)生參與旅游與酒店管理學(xué)院2013年舉辦的“優(yōu)秀畢業(yè)生交流會(huì)”，通過(guò)交流會(huì)分別向考研成功和就業(yè)理想的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐取經(jīng)。

大四階段，實(shí)施與完善班委成員與學(xué)生黨員的引領(lǐng)與幫扶作用?？佳袑W(xué)生處于考研備考關(guān)鍵階段和復(fù)試準(zhǔn)備工作階段，就業(yè)學(xué)生很多忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，班級(jí)成立了由主要班委和學(xué)生黨員組成的幫扶小組，負(fù)責(zé)大四期間班級(jí)日常事務(wù)與考研、就業(yè)信息資源的共享，考研和外出畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生有任何困難需要幫助的時(shí)候，主要班委和學(xué)生黨員永遠(yuǎn)是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為考研和在外的學(xué)生提供及時(shí)的幫助。與此同時(shí)，針對(duì)我們班考研人數(shù)較多的實(shí)際狀況，我充分利用自己的英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為我班所有考研進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生開展專業(yè)的英語(yǔ)復(fù)試指導(dǎo)，為每位復(fù)試學(xué)生親自指導(dǎo)復(fù)試時(shí)英語(yǔ)考核的流程與基本內(nèi)容，為他們提供一整套英語(yǔ)復(fù)試資料，包括英語(yǔ)自我介紹、常見問(wèn)題等；根據(jù)我以往考研復(fù)試的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生做了考研復(fù)試面試指導(dǎo)，從面試心態(tài)、常見面試問(wèn)題回答技巧、專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面做了細(xì)致的介紹，做到有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性。根據(jù)我院成立了2014級(jí)考研復(fù)試調(diào)劑小組的實(shí)際狀況，積極為進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生聯(lián)絡(luò)可以提供幫助的院內(nèi)老師，其中一位學(xué)生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極聯(lián)絡(luò)和幫助下，成功考入山東大學(xué)深造。

（二）堅(jiān)持以提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為中心，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的全面性。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除專業(yè)成績(jī)外，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅是求職者，還應(yīng)該是具備綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)綜合能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)，特別注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我從擔(dān)任會(huì)展Q1041班主任開始，多次鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，如在大二至大三期間，我們班多位學(xué)生擔(dān)任學(xué)校和院系黨支部、學(xué)生會(huì)、各學(xué)生社團(tuán)組織的主要負(fù)責(zé)人，鍛煉學(xué)生的管理和組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)將素質(zhì)教育滲透其中，將就業(yè)指導(dǎo)工作與高素質(zhì)的人才培養(yǎng)體系結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)外，更注重學(xué)生兩個(gè)能力的培養(yǎng)：一是適應(yīng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)造能力、決策能力、社交能力、操作能力和組織管理能力等；二是適應(yīng)變化的自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們具有團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和求知欲望。為此，充分利用學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神，使之逐漸成為就業(yè)崗位的開拓者和創(chuàng)造者。會(huì)展Q1041班最終有2名學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)，開辦了一家以武俠主題為背景的主題餐廳，截至目前，餐廳運(yùn)營(yíng)狀況良好。

此外，極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間參與校級(jí)以上組織的學(xué)科競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)、科技作品競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)，與此同時(shí)指導(dǎo)成立有學(xué)院專業(yè)特色的學(xué)生學(xué)科性社團(tuán)：會(huì)展協(xié)會(huì)。并于2012年5月策劃、組織、實(shí)施舉辦了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院第一屆會(huì)展策劃大賽，提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度和就業(yè)自信心，也充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2013年6月，本班學(xué)生以會(huì)展協(xié)會(huì)為平臺(tái)，成功策劃了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院首屆“愛眼節(jié)”為主題的展覽會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)的成功開展?jié)M足了廣大學(xué)生自我鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)興趣的迫切要求，最大限度地為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，提供就業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)院、會(huì)展系、班主任等積極為畢業(yè)生牽線搭橋、多方聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，于2013年暑假圓滿組織了部分學(xué)生參與上海展覽會(huì)公司的實(shí)習(xí)，其他學(xué)生則充分利用武漢舉辦展覽會(huì)的機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)，提前走向社會(huì)，參與實(shí)踐鍛煉，了解就業(yè)市場(chǎng)、專業(yè)課外活動(dòng)的開展及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（三）圍繞就業(yè)影響因素的多重性，重視參與就業(yè)指導(dǎo)的全員性。影響大學(xué)生就業(yè)的因素有主體的，也有客體的，涉及學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面。為此，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和服務(wù)體系是一項(xiàng)集學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)（用人單位）于一體的全方位、系統(tǒng)性工程，需要全社會(huì)的參與。充分了解我校的就業(yè)指導(dǎo)工作，我校逐步實(shí)現(xiàn)專門人員指導(dǎo)變?yōu)槿珕T指導(dǎo)，形成由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等全員參與的就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)積極動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)、校友、友好撾徊斡胙生就業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)政策的詳細(xì)了解，更具體有針對(duì)性地指導(dǎo)本班學(xué)生順利就業(yè)。

在大四上學(xué)期，通過(guò)每周晚講評(píng)的主題班會(huì)，了解班級(jí)學(xué)生的就業(yè)思想和就業(yè)動(dòng)態(tài)，包括有多少學(xué)生家里可以為就業(yè)提供幫助，哪些學(xué)生屬于就業(yè)困難，哪些學(xué)生愿意在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，哪些學(xué)生有意愿從事其他行業(yè)，做好充分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。及時(shí)向班級(jí)學(xué)生學(xué)院、學(xué)校的就業(yè)信息，積極落實(shí)學(xué)院就業(yè)周報(bào)制度，同就業(yè)困難學(xué)生談心，緩解他們心理上的就業(yè)誤區(qū)和就業(yè)壓力，成立以班主任為組長(zhǎng)，主要班委和學(xué)生黨員為主要幫扶成員，為班級(jí)學(xué)生再就業(yè)工作上提供力所能及的幫助。充分旅游與酒店管理學(xué)院在就業(yè)工作上的各種平臺(tái)，積極推薦學(xué)生就業(yè)，充分發(fā)動(dòng)專任教師、學(xué)生家長(zhǎng)、校友資源等力量，通過(guò)大家的共同努力，有針對(duì)性地做好每一位學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷拓寬就業(yè)信息渠道，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率，最終圓滿達(dá)到全員就業(yè)的良好效果。

（四）全方位做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，以及就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶工作。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)形勢(shì)更為復(fù)雜、任務(wù)更加艱巨。為進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶顯得越來(lái)越重要。

要做好就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶工作，前提是摸清學(xué)生就業(yè)困難的原因。針對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生不同的就業(yè)困難類型，對(duì)他們開展“一對(duì)一”的精準(zhǔn)幫扶。

1.針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，我們?cè)谛Ｆ陂g通過(guò)學(xué)校勤工助學(xué)服務(wù)中心，為他們提供合適的志愿服務(wù)和勤工助學(xué)崗位。另外，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，還為這些學(xué)生積極爭(zhēng)取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)援助，如國(guó)家和學(xué)校有《關(guān)于做好高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼發(fā)放工作的通知》的資助政策，幫助這些困難學(xué)生減少求職中的經(jīng)濟(jì)顧慮，消除心理自卑，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參加各類招聘會(huì)，獲取求職應(yīng)聘的機(jī)會(huì)。

2.針對(duì)就業(yè)觀念困難的畢業(yè)生，從大學(xué)低年級(jí)開始就建議這些學(xué)生選修職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課，讓他們對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)定位和目標(biāo)。組織他們?cè)谛Ｆ陂g多從事社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，讓他們了解社會(huì)，了解各種職業(yè)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力。邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)規(guī)劃師、人才測(cè)評(píng)師等舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，有針對(duì)性地進(jìn)行全程化和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，拓展就業(yè)思路。

3.針對(duì)就業(yè)心理困難的畢業(yè)生，我們積極聯(lián)系校心理咨詢室，幫助他們調(diào)適擇業(yè)心理，緩解就業(yè)壓力。組織他們參加模擬招聘活動(dòng)、就業(yè)實(shí)踐等各種就業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，使他們對(duì)就業(yè)過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，消除就業(yè)恐懼心理，樹立自信，走出心理困境。

4.針對(duì)就業(yè)能力困難的畢業(yè)生，組織他們到學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，參加學(xué)校舉辦的各種基本技能培訓(xùn)班、職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、社會(huì)實(shí)踐等個(gè)性化活動(dòng)，提升他們的素質(zhì)，有意識(shí)地幫助他們提高就業(yè)能力。除此之外，通過(guò)校友及學(xué)院專任課教師等資源，為這些就業(yè)困難的學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位。

總之，針對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生，要通過(guò)不斷完善幫扶方式，對(duì)困難畢業(yè)生優(yōu)先提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、優(yōu)先提供就業(yè)信息、優(yōu)先提供就業(yè)崗位、優(yōu)先入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。要在畢業(yè)生離校前實(shí)現(xiàn)困難高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶全覆蓋，千方百計(jì)地讓困難畢業(yè)生就業(yè)都能接受有質(zhì)量的就業(yè)幫扶，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)，阻斷貧困代際傳遞。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云輝.對(duì)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)工作的幾點(diǎn)思考[J].就業(yè)調(diào)研，2008（14）.

第5篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

一、政策宣傳，提知曉率。

學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)社會(huì)公平，事關(guān)家庭和諧，為了提升資助政策的知曉率，幼兒園利用微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群發(fā)放告家長(zhǎng)書，家訪期間為家長(zhǎng)發(fā)放資助清單條，還在幼兒園電子屏循環(huán)播放資助宣傳標(biāo)語(yǔ)，采用形式多樣的方式，多渠道宣傳資助政策，以提高學(xué)生及家長(zhǎng)的知曉率。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，夯實(shí)責(zé)任。

幼兒園成立資助三級(jí)認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)資助工作特點(diǎn)及上級(jí)文件精神，成立了以園長(zhǎng)為首的資助三級(jí)認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組。采取園長(zhǎng)負(fù)責(zé)、分管同志實(shí)施、班主任協(xié)作的方式，開展資助三級(jí)認(rèn)定工作。實(shí)施“分工明確、職責(zé)清晰、責(zé)任到人、落實(shí)到位”的原則，確保整個(gè)資助工作的有條不紊。

三、完善制度，規(guī)范管理。

規(guī)章制度作為幼兒園規(guī)范資助工作人員的一種準(zhǔn)則，對(duì)工作人員在實(shí)施扶貧過(guò)程中具有指引作用。我園根據(jù)實(shí)際情況制定了《幼兒園資助工作方案》，完善了各項(xiàng)資助制度，讓資助工作人員有據(jù)可依，有理可循。

四、應(yīng)助盡助，公平資助。

開學(xué)初，組織班級(jí)填寫《臨渭區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定暨國(guó)家教育資助申請(qǐng)表》，班級(jí)對(duì)建檔立卡幼兒進(jìn)行詳細(xì)摸底上報(bào)人數(shù)，園內(nèi)評(píng)審小組通過(guò)信件、電話、走訪等方式進(jìn)行核查資料，確定資助人數(shù)。我園本學(xué)期建檔立卡幼兒32名，對(duì)建檔立卡幼兒上榜公示，公開透明。在確保孤兒、殘疾兒童入園資助的基礎(chǔ)上，優(yōu)先資助城鄉(xiāng)最低生活保障家庭子女、革命烈士子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村計(jì)劃生育獨(dú)生子女和雙女戶家庭子女。公示期間，未收到任何舉報(bào)信息。除此之外，還按照上級(jí)安排，第一時(shí)間落實(shí)好資金的評(píng)定、發(fā)放工作，幼兒園克服工作困難，統(tǒng)一收集建檔立卡幼兒家庭一卡通賬號(hào)，利用深夜休息時(shí)間，一張一張打印轉(zhuǎn)款支票、轉(zhuǎn)款憑證、進(jìn)賬單等轉(zhuǎn)賬資料，確保有困難的幼兒家庭及時(shí)領(lǐng)取到資金。本學(xué)期共資助金額12000元。

五、資助檔案，分類收集。

對(duì)資助項(xiàng)目、資助對(duì)象、資助范圍、資助標(biāo)準(zhǔn)、資助流程等材料一一歸檔，隨時(shí)接受上級(jí)的檢查和群眾監(jiān)督。還及時(shí)完成了陜西省精準(zhǔn)扶貧建系統(tǒng)的錄入工作。由于更名原因幼兒園一直無(wú)全國(guó)資助系統(tǒng)，在多次上報(bào)和中心校的協(xié)調(diào)下，為幼兒園建立了全國(guó)資助賬號(hào)，并如期完成幼兒信息錄入工作。

六、精回訪，滿意率高。

為了做實(shí)做細(xì)資助政策的知曉率。結(jié)合我園實(shí)際組織教師開展回訪活動(dòng)。制定了調(diào)查問(wèn)卷和資助清單。使得教師更加清晰的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的政策再解釋。各幫扶教師還通過(guò)電話家訪的形式，對(duì)政策知曉率和滿意度再次回訪。

第6篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；資助工作；工作成效

在國(guó)家政策的指引以及各級(jí)政府、高校的不斷努力下，我國(guó)逐步形成了一個(gè)較完備的高校困難生體系，包括國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，省市級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)和助學(xué)貸款等多層次的資助形式。體系的建立基本實(shí)現(xiàn)了高校資助工作的基本功能，在促進(jìn)教育公平和社會(huì)穩(wěn)定等各個(gè)方面發(fā)揮了重要作用。提高資助工作在育人方面的成效，使其更好地為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，是值得我們研究探究的課題。

一、高校資助工作中的主要問(wèn)題

當(dāng)前高校資助工作中存在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作困難、資助幫扶學(xué)生的心理問(wèn)題得不到解決以及高校資助在育人工作上未能取得最佳效果的問(wèn)題。第一，現(xiàn)階段高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的評(píng)定主要是根據(jù)學(xué)生生源地民政部門開具的證明。由于基層部門開具證明的門檻低，導(dǎo)致認(rèn)定依據(jù)缺乏準(zhǔn)確性和可信度。第二，高校資助以提供經(jīng)濟(jì)自助的方式幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但忽視了困難學(xué)生心理方面的問(wèn)題。第三，高校資助工作還未達(dá)到最佳的育人效果。在資助育人工作的探索中，資助育人工作僅停留在學(xué)生的感恩、誠(chéng)信等思想教育工作上，沒有使資助育人很好地與高校人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，沒有最大限度地發(fā)揮高校困難學(xué)生資助體系的育人功能。

二、關(guān)于提高高校資助育人工作成效的幾點(diǎn)建議

隨著高校資助體系的不斷完善，要充分發(fā)揮其教育功能，以為高校培養(yǎng)人才工作為目標(biāo)，發(fā)揮提升學(xué)生綜合能力的作用。對(duì)于提高高校資助育人工作成效，筆者建議從學(xué)生心理健康教育、綜合素質(zhì)教育以及就業(yè)能力三點(diǎn)入手。

1.重視心理健康教育

在資助育人的過(guò)程中，要以人為本，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，重視心理問(wèn)題，疏導(dǎo)困難學(xué)生在心理上的種種問(wèn)題。要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工隊(duì)伍人員的心理教育培訓(xùn)，增強(qiáng)他們與學(xué)生的有效溝通能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。要充分發(fā)揮高校心理健康教育服務(wù)中心的作用，建立健全三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，提高心理輔導(dǎo)工作的針對(duì)性，充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，建立多層次、立體化的心理援助網(wǎng)。另外，加強(qiáng)困難學(xué)生感恩教育。感恩教育是以認(rèn)識(shí)教育為前提、以感情為紐帶、以實(shí)踐活動(dòng)作為提升手段的教育工作。認(rèn)知教育使貧困生意識(shí)到他人對(duì)自己的幫助是一種恩惠，是一種心靈上善意的給予，從而將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化成感情。實(shí)踐活動(dòng)的開展主要以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，如團(tuán)隊(duì)與社區(qū)空巢老人的一對(duì)一幫助，此類的經(jīng)歷都能在一種良好的氛圍下，起到感化學(xué)生的作用。

2.提升綜合能力的培養(yǎng)

資助育人重點(diǎn)在于育人工作的開展，要積極整合資源，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)。要?jiǎng)訂T各方力量，以其自身的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生從專業(yè)、心理和生活上進(jìn)行全面的指導(dǎo)。同時(shí)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心可以通過(guò)座談、沙龍等形式對(duì)貧困生進(jìn)行富有特色的指導(dǎo)教育，提高學(xué)生的就業(yè)技能，完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。高校的思想政治工作者要幫助貧困生全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的擇業(yè)觀；幫助貧困生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立積極向上的心態(tài)，制訂理性的職業(yè)規(guī)劃。

3.培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在資助育人過(guò)程中，要增加勤工助學(xué)崗位，增加技能訓(xùn)練、實(shí)際項(xiàng)目參與等與專業(yè)結(jié)合緊密的工作，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性，把學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)與助學(xué)結(jié)合起來(lái)，提升W生的專業(yè)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能。通過(guò)校企合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)。要充分利用校園創(chuàng)業(yè)孵化園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練（如28小時(shí)創(chuàng)業(yè)生存訓(xùn)練營(yíng)），總結(jié)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

高校資助工作是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作。在提高資助育人工作成效的問(wèn)題上，要切實(shí)提高資助育人成效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，使其積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，抱有一顆感恩的心，不斷提高自身綜合能力，成為對(duì)社會(huì)有益的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏博藝.高校資助工作的德育功能研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

第7篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職教師資本科生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 實(shí)踐與探索

學(xué)風(fēng)是院風(fēng)的重要組成部分，是學(xué)院的靈魂、氣質(zhì)和立院之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才的強(qiáng)大精神力量。近年來(lái)，為了抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，我院先后制定了多項(xiàng)制度、采取了多重措施，有重點(diǎn)、有層次地加強(qiáng)這一重要工作。

一、將入學(xué)注冊(cè)工作與綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的認(rèn)定結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)學(xué)籍注冊(cè)工作

由于我院的職教師資本科生主要來(lái)自內(nèi)蒙、青海、甘肅等偏遠(yuǎn)省份，貧困生的數(shù)量較多。每一學(xué)年初，學(xué)生欠費(fèi)人數(shù)總是幾乎占到了總?cè)藬?shù)的1/2，其中不乏惡意欠費(fèi)和存在從眾心理的學(xué)生，催費(fèi)清欠工作難度很大，占用了所有學(xué)工干部的大量時(shí)間和精力。在去年秋季開學(xué)之初、綜合測(cè)評(píng)工作即將開展之際，我院總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，將當(dāng)年的入學(xué)注冊(cè)工作與綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的認(rèn)定結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，在《學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則》中增加了除減免學(xué)費(fèi)、享有貸款和單親、孤兒、特困生等極少數(shù)學(xué)生外凡是未按期注冊(cè)就予以扣分的規(guī)定，并對(duì)該規(guī)定在適用過(guò)程中的各類情況進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，既充分考慮到了未注冊(cè)學(xué)生的不同情況，又避免了“凡未注冊(cè)就一律扣分”的“一刀切”做法，防止了操作中的偏激行為；既督促和保證了有繳費(fèi)能力的學(xué)生都能按期注冊(cè)，又不為難任何一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；既不激化矛盾，又能最大限度地做好學(xué)籍注冊(cè)工作。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，該《細(xì)則》之后，在其規(guī)定的時(shí)間界限以前，除減免學(xué)費(fèi)、享有貸款和單親、孤兒、特困生等極少數(shù)學(xué)生外，其他同學(xué)基本都交清了學(xué)費(fèi)，大大緩解了催費(fèi)清欠的難度和工作壓力。在多方面的共同努力下，截至年底，全院學(xué)生的學(xué)籍注冊(cè)率已接近100%。

二、制定《關(guān)于嚴(yán)懲大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作弊的若干規(guī)定》，強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)教育

受生源、地域等多重因素的影響，與兄弟學(xué)院相比，職教師資本科生的英語(yǔ)水平較差，四六級(jí)通過(guò)率較低，因此而衍生的各種四六級(jí)考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響到了學(xué)院和學(xué)校的形象和聲譽(yù)。

為了切實(shí)加強(qiáng)考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)，我院制定了《關(guān)于嚴(yán)懲大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作弊的若干規(guī)定》，并安排各班進(jìn)行了專門學(xué)習(xí)。該《規(guī)定》從取消大學(xué)期間所獲得的一切榮譽(yù)、追繳大學(xué)期間所獲得的所有資助、在全院范圍內(nèi)通報(bào)批評(píng)等八個(gè)方面對(duì)在英語(yǔ)四六級(jí)考試前后買賣答案或有其他作弊行為的違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行處分，在學(xué)生中反響強(qiáng)烈，使他們深刻認(rèn)識(shí)到四六級(jí)考試作弊的“高壓線”是絕對(duì)摸不得、碰不了的，否則將會(huì)付出極為慘痛的代價(jià)。

該《規(guī)定》以制度進(jìn)行約束，切實(shí)起到了教育和正確引導(dǎo)廣大學(xué)生誠(chéng)信考試的目的。自其頒布以后，在歷次全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中我院再未發(fā)生任何一起考試違紀(jì)現(xiàn)象。

三、實(shí)行晨讀制度，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，長(zhǎng)期以來(lái)我院一直沿用各學(xué)院的共同作法，實(shí)行早晨蓋“操卡”制度。該制度雖有其一定的合理性，但卻不能督促學(xué)生安排好早上時(shí)間，而且，從記單詞、背課文的時(shí)間來(lái)看，早上確有事半功倍之效。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我院決定實(shí)行晨讀制度。

在大一年級(jí)試行一周早讀之后，我們將其在大四之外的各年級(jí)強(qiáng)制推行，要求學(xué)生每天早上必須晨讀半小時(shí)。隨著天氣的日益寒冷，我們將早讀地點(diǎn)也由操場(chǎng)及時(shí)調(diào)整到教學(xué)樓內(nèi)，并明確了各班的早讀教室，同時(shí)安排學(xué)生干部不定期地抽查。起初，少數(shù)學(xué)生意見很大，抱怨很多，爭(zhēng)議不斷，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退和考勤時(shí)的冒名頂替情況，針對(duì)以上現(xiàn)象，我們多次開會(huì)統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識(shí)，班主任、輔導(dǎo)員，甚至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨早讀現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查。隨著時(shí)間的推移和早讀效果的初步顯現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)晨讀的作用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從最初的抱怨、嘮叨逐漸變?yōu)槟壳暗恼J(rèn)可、支持和身體力行。時(shí)至今日，許多學(xué)生反映早讀使其受益頗豐，收獲很大。早晨記單詞，背課文在學(xué)院已蔚然成風(fēng)，成為一道靚麗的風(fēng)景線！

四、推行《學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)暫行辦法》，促進(jìn)特殊學(xué)生學(xué)業(yè)

為了杜絕因貪玩、網(wǎng)癮等情況而荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，保障學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高成績(jī)、順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)院在去年制定和推行了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)暫行辦法》。該《辦法》明確規(guī)定，在考試成績(jī)位于班級(jí)后五名或者有兩門或兩門以上課程不及格的學(xué)生，必須適用以下規(guī)定：一是強(qiáng)制晚自習(xí)制度，具體的晚自習(xí)時(shí)間、要求、考勤辦法等參照大一的晚自習(xí)制度執(zhí)行；二是限制上網(wǎng)制度，不得在同宿舍其他同學(xué)或他人電腦上從事網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)，其本人電腦不得聯(lián)網(wǎng)；三是聯(lián)系家長(zhǎng)和約談機(jī)制，要求班主任、輔導(dǎo)員老師在開學(xué)后的前兩周內(nèi)通過(guò)電話向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)該生在上一學(xué)期的學(xué)業(yè)狀況，并在每月的最后一周與學(xué)生本人座談；四是試行幫扶措施，為每名學(xué)習(xí)困難學(xué)生安排一至兩名“學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”，協(xié)助、督促其努力學(xué)習(xí)、提高成績(jī)；五是形成座談會(huì)慣例，學(xué)院在每月的最后一個(gè)星期內(nèi)召開“學(xué)習(xí)困難學(xué)生座談會(huì)”，幫助其分析原因、解決各類實(shí)際問(wèn)題；此外，學(xué)院還設(shè)立了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”和“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯及工作積極，取得突出幫扶效果的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”予以獎(jiǎng)勵(lì)。

該《辦法》的實(shí)施，有效地解決了因各種原因引起的學(xué)生學(xué)業(yè)困難問(wèn)題，使全院的151名大二、大三學(xué)生不得不堅(jiān)持晚自習(xí)制度、10余名學(xué)生戒除了網(wǎng)癮，許多人的學(xué)業(yè)成績(jī)有了明顯的提高。

五、動(dòng)員、組織學(xué)生參加各種素質(zhì)報(bào)告會(huì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其藝術(shù)和人文修養(yǎng)，全面提高他們的綜合素質(zhì)，學(xué)院反復(fù)多次動(dòng)員、組織學(xué)生積極參加校團(tuán)委或各兄弟學(xué)院舉辦的“大學(xué)生百場(chǎng)素質(zhì)教育報(bào)告會(huì)”、“與知名院士學(xué)者面對(duì)面”、“同校人論成才”、“海外歸國(guó)話成才”、“同齡人談學(xué)習(xí)、談成才”等系列主題報(bào)告，每次參加人數(shù)均達(dá)300人以上。

通過(guò)參與報(bào)告會(huì)，聆聽知名院士、學(xué)者成功的勵(lì)志故事、校內(nèi)外專家教授對(duì)學(xué)科前沿信息的洞察和把握、同齡人成才道路上的青春榜樣等，使我院的職教師資本科生開闊了視野、活躍了思維、激發(fā)了創(chuàng)新靈感，也使他們深入了解了人類的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納了優(yōu)秀文明的成果，并從素質(zhì)報(bào)告會(huì)中獲得了有益于自己全面成才的知識(shí)和養(yǎng)分。

以上措施切實(shí)促進(jìn)了我院職教師資本科生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，但學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，在以后的工作中，我們將繼續(xù)秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)認(rèn)真真研究，踏踏實(shí)實(shí)探索，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，力爭(zhēng)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作取得新的更大成就。

第8篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；認(rèn)定工作；研究

一、認(rèn)定工作的基本程序

高校基本是按照“學(xué)生申請(qǐng)—班級(jí)評(píng)議小組評(píng)議—學(xué)院評(píng)定”的過(guò)程來(lái)認(rèn)定。先由家庭經(jīng)濟(jì)困難資格的同學(xué)報(bào)名；然后成立由班主任、班干部和學(xué)生代表組成的評(píng)議小組，他們根據(jù)個(gè)人申請(qǐng)、證明材料以及對(duì)申請(qǐng)人日常生活狀況的考察進(jìn)行綜合民主評(píng)議，之后報(bào)所在學(xué)院；學(xué)院對(duì)上報(bào)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行審核；學(xué)院審核之后上報(bào)給學(xué)校。

二、認(rèn)定工作中存在的問(wèn)題

由于一些原因，目前全國(guó)高校尚未統(tǒng)一的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也有比較大的差異。教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于認(rèn)真作好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作和認(rèn)定程序提出了明確的要求。（1）誠(chéng)信意識(shí)淡薄，所開證明失真?！陡叩葘W(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查表》是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的重要材料之一，理論上應(yīng)是對(duì)家庭困難學(xué)生認(rèn)定的重要依據(jù)，但是我們卻很難憑這一紙調(diào)查表確定學(xué)生是否貧困以及貧困的程度。首先，有部分學(xué)生弄虛作假，填寫的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不真實(shí)。其次，是一些基層單位和民政部門不負(fù)責(zé)任，辦事人員開具貧困證明時(shí)講關(guān)系，求利益，或者隨便應(yīng)付，開出有不切實(shí)際的證明。（2）認(rèn)定工作的界定劃分難度大?！皩W(xué)生填——教師選——學(xué)校批”這一認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生模式已被許多高校所采納和認(rèn)可。但在這一認(rèn)定程序中卻忽略了這樣的情況，即學(xué)生本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)因素，很多事情會(huì)隨著外界的變化而使他自身的條件發(fā)展變化目前缺少了一種動(dòng)態(tài)的回饋機(jī)制。其中，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難又分為一般困難、困難和特殊困難。但這一概念屬于定性描述，標(biāo)準(zhǔn)模糊。另外，貧困具有相對(duì)性，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡以及專業(yè)的不同也會(huì)導(dǎo)致對(duì)貧困家庭界定不一致。（3）真正家庭困難的學(xué)生不申請(qǐng)，界定過(guò)程缺乏監(jiān)督。各高校認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的方式不盡相同，但通常是：學(xué)生本人反映家庭經(jīng)濟(jì)情況；鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）、街道辦事處（居委會(huì)）出具家庭經(jīng)濟(jì)困難證明；輔導(dǎo)員等評(píng)議小組了解相關(guān)情況進(jìn)而確定其是否是家庭經(jīng)濟(jì)困難并認(rèn)定其貧困程度。這也就導(dǎo)致一些真正困難的學(xué)生由于內(nèi)向、自卑，往往不愿主動(dòng)說(shuō)明和公開自己的情況。這些家庭困難的學(xué)生會(huì)從保護(hù)隱私、礙于面子等方面考慮，不進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)定，而這類情況在新生中體現(xiàn)的尤為突出。但是有些家庭經(jīng)濟(jì)并不十分困難，甚至比較富裕的同學(xué)卻進(jìn)行申報(bào)，造成有限的資源并沒有分配給真正有需要的學(xué)生，同時(shí)界定過(guò)程中輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的權(quán)力過(guò)大且缺乏監(jiān)督，有些人員在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中有弄虛作假等有違公平的行為。（4）班級(jí)評(píng)議過(guò)程不完善。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定需要經(jīng)過(guò)班級(jí)民主評(píng)議環(huán)節(jié)，以班級(jí)為單位，成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組，小組成員包括班委會(huì)成員、團(tuán)支部成員及普通學(xué)生，采取民主投票方式評(píng)定困難等級(jí)。但評(píng)議小組成員的素質(zhì)直接影響評(píng)選結(jié)果，部分評(píng)議小組成員根據(jù)自己個(gè)人傾向和個(gè)人人際關(guān)系投票而忽視實(shí)際情況；大一新生剛?cè)雽W(xué)不久后就開始困難學(xué)生認(rèn)定，同學(xué)之間缺乏了解、熟悉的過(guò)程，很容易評(píng)判失誤；評(píng)選前拉選票情況較嚴(yán)重，同寢室、同鄉(xiāng)、朋友等人際關(guān)系直接影響評(píng)議結(jié)果，評(píng)議過(guò)程缺乏監(jiān)督規(guī)范。（5）監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制不健全。在認(rèn)定實(shí)踐中，很少有學(xué)校建立完善的監(jiān)督舉報(bào)體制。該機(jī)制的好處是，既可對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所提供的認(rèn)定材料及平時(shí)學(xué)習(xí)生活中助學(xué)金的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，又杜絕了非真正意義的家庭困難學(xué)生，使他們有所顧忌不敢隨便提出申請(qǐng)。

三、完善評(píng)定工作的新思路

（1）建立和完善家庭困難學(xué)生的評(píng)估體系。每年新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)盡快收集有關(guān)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的信息，通過(guò)學(xué)生本人如實(shí)反映家庭經(jīng)濟(jì)情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）、社區(qū)出具家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，班主任、同學(xué)、室友反映情況，調(diào)查一卡通等的消費(fèi)情況，對(duì)申請(qǐng)資助學(xué)生的生源地、家庭人口、職業(yè)、家庭收入、學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)、日常表現(xiàn)、貧困證明以及以前受資助情況等逐一建檔，建立相應(yīng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，構(gòu)建貧困學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，彼此不熟悉，這時(shí)的數(shù)據(jù)是相對(duì)客觀的，保證了信息的真實(shí)性。另外由于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在一起，他們之間的了解更深入真實(shí)，輔導(dǎo)員、班主任要常聽取學(xué)生反映，對(duì)家庭困難學(xué)生檔案進(jìn)行修改和補(bǔ)充等跟蹤調(diào)查。最后建立相關(guān)的監(jiān)督懲罰制度，對(duì)弄虛作假、冒充家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給出明確的紀(jì)律處分，保證認(rèn)定工作的公平。（2）嚴(yán)格核實(shí)材料，加強(qiáng)誠(chéng)信教育。在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作中，首先，對(duì)民政部門出具家庭困難的證明材料（困難證明、家庭情況調(diào)查表等），嚴(yán)格審查家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表及困難證明材料是否合格，最大程度減少弄虛作假的情況；其次，所有申請(qǐng)的學(xué)生，需要提供一份包括所有人員的戶口簿復(fù)印件等基本情況說(shuō)明，作為困難學(xué)生認(rèn)定的參考依據(jù)。而且，在申報(bào)之前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和誠(chéng)信宣傳，可以簽定誠(chéng)信承諾書，從心理層面到現(xiàn)實(shí)層面對(duì)困難學(xué)生開展廣泛地教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生了解困難學(xué)生資助政策、認(rèn)定程序、認(rèn)定方法和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)班主任和輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生中父母雙亡、單親離異、變故等情況或者是由于自然災(zāi)害、交通事故、突發(fā)疾病等意外情況進(jìn)行整理，確保每位特殊困難的學(xué)生能夠享受到國(guó)家的資助政策。（3）加強(qiáng)對(duì)評(píng)議小組引導(dǎo)，確實(shí)保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生權(quán)益。要成立專門的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生民主評(píng)議小組。評(píng)議小組由院系主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，輔導(dǎo)員、班主任為工作組長(zhǎng)，班委、沒有直接利害關(guān)系的普通同學(xué)、室友、以及一起共事的同事組成。一方面，民主評(píng)議小組要求申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供有效的證明材料，并對(duì)材料的真實(shí)性進(jìn)行審核；另一方面，評(píng)議小組應(yīng)該通過(guò)各種途徑，如走訪寢室、個(gè)別訪談和座談會(huì)等形式全面了解學(xué)生的家庭情況、日常消費(fèi)等。但在評(píng)議過(guò)程中要注意學(xué)生的內(nèi)心世界，不要刻意去觸碰他們的傷痛。評(píng)議結(jié)果出來(lái)后，要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示。這樣能保證認(rèn)定工作的公平公開，方便大家的監(jiān)督。（4）加強(qiáng)構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制。要提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的水平，應(yīng)讓每位學(xué)生都能全面了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和資助的程序、方法和標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生間拉票，以不正當(dāng)手段獲取資助。班主任、輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生家庭信息有重點(diǎn)的核實(shí)，落實(shí)之前學(xué)生已獲取的資助金的實(shí)際流向。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格和等級(jí)確定后，學(xué)院應(yīng)將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)議的最后結(jié)果在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行公示，接受學(xué)生的查詢和舉報(bào)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立動(dòng)態(tài)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定跟蹤調(diào)查機(jī)制。隨時(shí)了解學(xué)生家庭與經(jīng)濟(jì)狀況變動(dòng)。（5）加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在總結(jié)自身對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和資助工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與兄弟院校之間的交流和聯(lián)系，把一些行之有效的方式、方法引用到自身的工作中，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能確實(shí)享受到國(guó)家資助政策的幫助。

總之，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作它需要我們獻(xiàn)出真心、捧出愛心，通過(guò)合理的物質(zhì)資助、積極的心理幫扶、理性的就業(yè)指導(dǎo)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最終成才，成為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展的棟梁之才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊晴.高校貧困生認(rèn)定的路徑[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2009，8（3）

[2]趙丹鈺.對(duì)貧困生評(píng)定現(xiàn)狀模式的思考[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào).2010（2）

第9篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］高校資助育人四大支持系統(tǒng)長(zhǎng)效機(jī)制

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0144-03

2007年實(shí)施的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，以其資助數(shù)額高、范圍廣、形式多樣等特點(diǎn)引起社會(huì)普遍關(guān)注，并成為高校幫扶困難家庭學(xué)生，提高育人水平，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要手段。但是，大學(xué)生資助體系實(shí)施的根本目的在于育人。資助體系一方面應(yīng)該為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入精神動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生感恩社會(huì)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、自強(qiáng)自立的良好思想道德；另一方面，應(yīng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)拓展生命空間，使家庭困難學(xué)生在基本經(jīng)濟(jì)問(wèn)題得到解決的同時(shí)，感受到外界的人文關(guān)懷，并因此構(gòu)建豐富多彩的情感世界，包括提高自信心、人際交往能力，確立理性的幸福觀和挫折觀，感受生命的頑強(qiáng)與美好等。資助與育人應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一。

一、當(dāng)前大學(xué)生資助體系下高校資助育人困境分析

資助育人功能的相對(duì)缺失和滯后，使得現(xiàn)行以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”為主的學(xué)生資助政策體系無(wú)法滿足家庭貧困學(xué)生的發(fā)展需要，也不能有效地激發(fā)貧困生奉獻(xiàn)、服務(wù)、感恩的意識(shí)，存在許多亟待破解的困境。

（一）資助育人隊(duì)伍困境

專業(yè)化的資助育人隊(duì)伍必須考慮綜合化、多元化、專業(yè)化三方面的因素，現(xiàn)行的資助育人隊(duì)伍基本由學(xué)校資助中心、二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任展開。資助的前期認(rèn)定、中期實(shí)施雖然責(zé)任較為明確，但是，限于隊(duì)伍數(shù)量、精力和專業(yè)素養(yǎng)，后期的跟蹤、服務(wù)、糾偏等育人工作缺乏創(chuàng)新性和延續(xù)性，甚至無(wú)法落到實(shí)處。同時(shí)，育人隊(duì)伍也缺乏社會(huì)各個(gè)層面人士的廣泛參與，貧困生的發(fā)展需求得不到充分的滿足，使育人效果受到制約。

（二）資助育人形式困境

現(xiàn)行資助模式由于理念、認(rèn)識(shí)、素質(zhì)等多種主客觀原因，相對(duì)忽視了評(píng)定過(guò)程的育人作用，受助對(duì)象認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。簡(jiǎn)單地分配指標(biāo)、按人頭分錢的做法較為普遍，使整個(gè)資助工作前期就缺乏科學(xué)性和公正性。在后續(xù)育人上，則基本停留在簡(jiǎn)單的感恩教育、誠(chéng)信教育層面，形式上采用宣講、征文、簡(jiǎn)單的體力義務(wù)勞動(dòng)等方式，強(qiáng)制色彩較濃，受助者基本上是被動(dòng)接受，主動(dòng)意識(shí)、互、公益性、融入性等素質(zhì)培養(yǎng)相對(duì)落后，智力型活動(dòng)的組織和開展等實(shí)踐環(huán)節(jié)有待挖掘。

（三）資助育人效果困境

資助育人的效果應(yīng)從經(jīng)濟(jì)資助、精神支持、人格培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升等方面綜合加以考量，科學(xué)的資助育人體系須由單純的“輸血”功能向“造血”功能轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)行資助體系下，大量的顯性現(xiàn)金資助和隱性資金援助，使得受助對(duì)象得到了巨大物質(zhì)利益卻不用承擔(dān)任何責(zé)任和義務(wù)，個(gè)人能力在資助過(guò)程中難以得到提升。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中許多貧困生在享受資助的同時(shí)，出現(xiàn)自卑、封閉等心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)消極的人生觀，證明了單純的經(jīng)濟(jì)資助無(wú)法使貧困生“心理脫貧”，資助政策體系“造血功能”差強(qiáng)人意。

二、高校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

隱藏在資助背后的育人功能，是大學(xué)的使命和社會(huì)職責(zé)。在現(xiàn)行的資助體系下，要想做到資助與育人的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而建立資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，必須從資助育人的系統(tǒng)性出發(fā)。基于公平性、合理性和可操作性三個(gè)維度，建議構(gòu)建四大支持系統(tǒng)和平臺(tái)，合力推進(jìn)資助育人的最大化。

（一）育人環(huán)境支持系統(tǒng)

1.公正公平的認(rèn)定環(huán)境

認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的公平公正是資助育人的先決條件。只有資助對(duì)象合情合理合法，才能為外界所認(rèn)可，因此，認(rèn)定過(guò)程本身就是育人工作。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新審視和規(guī)范，綜合考慮學(xué)生所在地經(jīng)濟(jì)水平、家庭收入、有無(wú)重大變故、負(fù)債情況、社會(huì)關(guān)系、專業(yè)、學(xué)校所在地消費(fèi)水平等因素，設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，體現(xiàn)系統(tǒng)性和科學(xué)性、可量化性與可比性、動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。采取學(xué)生自愿申請(qǐng)、權(quán)利與義務(wù)對(duì)等原則，避免非貧困生“混入”灰色地帶。

2.全員育人的文化環(huán)境

資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的建立必須營(yíng)造全員育人的氛圍，強(qiáng)化課堂育人，使自強(qiáng)自立、誠(chéng)信為本、服務(wù)社會(huì)的理念進(jìn)入課堂，以教師潛移默化的知識(shí)傳授完善和健全受助者的精神世界；此外，每個(gè)高校應(yīng)結(jié)合本校校園文化特點(diǎn)，凝練大學(xué)精神內(nèi)涵，探索資助育人與校園文化的有機(jī)互動(dòng)機(jī)制，深入挖掘資助育人的載體，如微公益、微創(chuàng)新，志愿服務(wù)，關(guān)注生命、環(huán)保、綠色、健康活動(dòng)，服務(wù)三農(nóng)活動(dòng)等，構(gòu)建資助育人的文化環(huán)境系統(tǒng)。

（二）人財(cái)物協(xié)同支持系統(tǒng)

資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的建立不僅需要人、財(cái)、物的大量投入，還需要人、財(cái)、物三要素之間的有機(jī)配合和相互協(xié)調(diào)。

1.育人隊(duì)伍

構(gòu)建一支更加全面化和立體性的資助育人隊(duì)伍，注重資助工作的專業(yè)性和育人工作的綜合性。一方面要在資助環(huán)節(jié)（認(rèn)定辦法，受助對(duì)象構(gòu)成，發(fā)放金額比例，資助后的追逐、調(diào)查、反饋和服務(wù)）體現(xiàn)專業(yè)性；另一方面，在育人環(huán)節(jié)（受助者的教育、指導(dǎo)、幫扶以及有關(guān)貧困和資助問(wèn)題研究）體現(xiàn)綜合性。在育人隊(duì)伍建設(shè)方面，輔導(dǎo)員層面應(yīng)打破院系限制，構(gòu)建如校級(jí)“輔導(dǎo)員大學(xué)生自強(qiáng)導(dǎo)航小組”或“研究中心”，主動(dòng)為貧困生提供服務(wù)，系統(tǒng)化地分析和把握貧困生的整體特點(diǎn)和個(gè)性需求，這有利于宏觀上制定資助育人戰(zhàn)略規(guī)劃，為相關(guān)決策提供依據(jù)。

2.財(cái)力投入

物質(zhì)資助一方面要提供受助對(duì)象基本的生活保障，另一方面更要考慮受助對(duì)象的發(fā)展需要。為了關(guān)注個(gè)體發(fā)展，切實(shí)體現(xiàn)資助育人的目的，在財(cái)力投入方面應(yīng)激活資助機(jī)制，設(shè)立靈活機(jī)動(dòng)的資助基金。第一，設(shè)立項(xiàng)目化運(yùn)作及動(dòng)態(tài)資助基金。后續(xù)育人活動(dòng)專項(xiàng)資金的設(shè)立，如設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科研資助、義務(wù)服務(wù)、校園公益活動(dòng)等支持項(xiàng)目，可實(shí)現(xiàn)資助體系的長(zhǎng)效性和靈活性，最大限度地達(dá)到后續(xù)育人的目的。第二，設(shè)立發(fā)展性資助基金。以發(fā)展性資助基金的形式，加大對(duì)自力更生、創(chuàng)業(yè)謀生的資助投入，如設(shè)立微創(chuàng)業(yè)基金等，為受助對(duì)象提供“造血”功能，解決貧困大學(xué)生能力素質(zhì)上的“軟貧困”問(wèn)題。

3.物質(zhì)保障

資助育人工作的開展必須有相應(yīng)的配套設(shè)施和場(chǎng)所。在物質(zhì)保障方面：一是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)、科研團(tuán)隊(duì)、興趣小組、跳蚤市場(chǎng)等提供相應(yīng)的場(chǎng)所，解決他們的后顧之憂，滿足其自強(qiáng)自立、服務(wù)社會(huì)的意愿。二是掛牌成立工作坊，每個(gè)工作坊聘任輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師，加大智力型、管理型團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，改變過(guò)去單一的貧困生“勞務(wù)型”輸出，多設(shè)置一些能發(fā)揮學(xué)生智力、鞏固專業(yè)知識(shí)的“智力型”團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)貧困生的自我發(fā)展能力和社會(huì)融入意識(shí)。

（三）動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)支持系統(tǒng)

資助育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須對(duì)目的、過(guò)程、效果進(jìn)行全方位的審視、監(jiān)測(cè)、總結(jié)、反饋和評(píng)價(jià)，在過(guò)程公平化、規(guī)范化、科學(xué)化中體現(xiàn)育人思想。

1.成本-收益分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)

當(dāng)前高校貧困生資助工作研究主要集中在如何為貧困生提供資助方面，缺乏對(duì)資助工作經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的研究。因此，需要構(gòu)建全面、動(dòng)態(tài)化的成本-收益分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)政府、社會(huì)和高校為貧困生進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)投入、情感投入以及育人效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，不斷探索更為有效的資助育人模式和途徑。

2.調(diào)查反饋和追蹤服務(wù)系統(tǒng)

建立貧困生認(rèn)定、考核、管理等相關(guān)信息在內(nèi)的全面數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)貧困生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。適度調(diào)整資助對(duì)象和資助金額，對(duì)每位貧困生的受助情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)、監(jiān)控、反饋和追蹤服務(wù)，在保證公平、公正、合理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化育人功能。此外，還應(yīng)該重視家?；?dòng)機(jī)制的建立，使家庭教育對(duì)學(xué)生起到合理的激勵(lì)、監(jiān)督作用。

（四）開放的社會(huì)參與支持系統(tǒng)

1.校企聯(lián)合支持系統(tǒng)

探索校企聯(lián)合的有效模式，例如設(shè)立助學(xué)金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)主管進(jìn)校開展勵(lì)志講座等。構(gòu)建優(yōu)化社會(huì)資源的校企聯(lián)合支持系統(tǒng)，幫助受助者更好地融入社會(huì)。

2.搭建貧困生社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的基本職能之一，也是資助育人的有效途徑和檢驗(yàn)指標(biāo)。利用動(dòng)態(tài)資助基金，聘請(qǐng)相關(guān)老師做指導(dǎo)，有計(jì)劃地開展各種高質(zhì)量的義務(wù)服務(wù)活動(dòng)，搭建貧困生主動(dòng)融入社會(huì)平臺(tái)，幫助貧困生完善自我，服務(wù)社會(huì)，提高成就感，也為社會(huì)了解貧困生及大學(xué)形象提供開放的環(huán)境，形成良性互動(dòng)的資助育人氛圍。

3.構(gòu)建社會(huì)監(jiān)督下的誠(chéng)信體系

現(xiàn)行高校資助體系下，個(gè)人誠(chéng)信記錄還沒有與個(gè)人生活結(jié)合起來(lái)，使得誠(chéng)信教育在資助育人方面缺少依據(jù)和抓手。在保證貧困生隱私的基礎(chǔ)上，開發(fā)信息平臺(tái)，建立學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查與個(gè)人生活消費(fèi)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)，構(gòu)建受助對(duì)象、學(xué)生生源所在部門、銀行、認(rèn)定參與人責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，在制度層面防止不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生，以此保證資助育人的純潔性和合理性。

三、四大支持系統(tǒng)下的高校資助育人機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義及評(píng)價(jià)

資助育人不僅要注重系統(tǒng)性，更要注重其長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性。四大支持系統(tǒng)運(yùn)行下的資助育人機(jī)制，不僅提供了高校資助育人的理論依據(jù)、機(jī)制保證和制度建議，還對(duì)審視資助育人的開闊視野，及資助實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的有的放矢，大有裨益。

（一）有利于高校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

科學(xué)完備的資助育人機(jī)制絕不局限于對(duì)家庭困難學(xué)生的物質(zhì)幫助和短期例行的感恩、誠(chéng)信教育。建立育人所需的四大支持系統(tǒng)，不僅符合系統(tǒng)論和倫理學(xué)規(guī)律，也有利于現(xiàn)實(shí)中宏觀層面立體式、系統(tǒng)化的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的建構(gòu)，使資助育人的效果最大化、科學(xué)化、長(zhǎng)效化。

（二）促進(jìn)高校資助育人水平的整體提高

高校日常的資助管理工作實(shí)踐表明，正是由于學(xué)校在資助育人環(huán)境建設(shè)的滯后性，資助隊(duì)伍素質(zhì)、專業(yè)化水平、人員結(jié)構(gòu)上的捉襟見肘，動(dòng)態(tài)育人、追蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)的缺失，以及開放的社會(huì)系統(tǒng)的監(jiān)督、激勵(lì)和支持缺失，導(dǎo)致學(xué)校不能全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供思想教育和發(fā)展支持。四大支持系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，可以大大提升高校大學(xué)生資助育人工作水平。

（三）促進(jìn)家庭貧困大學(xué)生全面健康發(fā)展

根據(jù)調(diào)查，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)諸如心理危機(jī)、人際交往困難、感情困惑、陷入傳銷組織和就業(yè)難等問(wèn)題，有自身和家庭教育的因素，也有學(xué)校育人方式的影響，而學(xué)校資助中育人環(huán)節(jié)的缺失則是因素之一。四大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，可以有效地解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生被邊緣化，得不到情感支持，沒有生活信念，缺少發(fā)展通道的困境，并推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、理想信念等綜合素養(yǎng)的全面提升。

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