會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 實(shí)踐 教學(xué)

會(huì)計(jì)涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來會(huì)計(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力,必須加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)室電算化模擬實(shí)習(xí)、校外教學(xué)基地實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室手工模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。會(huì)計(jì)專業(yè)要精通理論知識(shí)，更要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，筆者長(zhǎng)年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了更好地開展會(huì)計(jì)實(shí)踐的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力與設(shè)計(jì)。

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)類創(chuàng)新型人才的作用

高職院校的辦學(xué)宗旨應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能及和實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)。目前世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了全球化局面，企業(yè)產(chǎn)品換代升級(jí)，必須大力提升競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今國(guó)內(nèi)需會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才，因此，具備全方位的知識(shí)技術(shù)的綜合應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力操作對(duì)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才至關(guān)重要?，F(xiàn)在高校大多具備基礎(chǔ)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等相關(guān)設(shè)備，但實(shí)踐卻主要以驗(yàn)證性、演示與參觀內(nèi)容為主，而學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)并不多，且自主設(shè)計(jì)的實(shí)踐就更少，以致動(dòng)手能力以及現(xiàn)場(chǎng)分析和解決問題的能力不夠。開展會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐可彌補(bǔ)這些缺陷。通過設(shè)立設(shè)備和系統(tǒng)軟硬件基礎(chǔ)模塊，全面提升學(xué)生自主構(gòu)思、獨(dú)立動(dòng)手的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制。

二、建立開放式實(shí)踐環(huán)節(jié)

以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室條件，很難全部滿足開設(shè)綜合性實(shí)踐的需求，須在現(xiàn)有硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步的增加投入．以滿足學(xué)生在綜合性實(shí)訓(xùn)需要。

(一)建立綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

學(xué)生應(yīng)將會(huì)計(jì)知識(shí)融為一體熟練掌握，并在此基礎(chǔ)上建立綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重對(duì)學(xué)生多學(xué)科綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”模式。內(nèi)容環(huán)節(jié)按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用三大模塊構(gòu)建，注重多門學(xué)科的綜合性。與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行輔助和數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生在方法的綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。

(二)完善管理規(guī)章制度

提高工作效率，大力調(diào)動(dòng)實(shí)踐技術(shù)人員的積極性，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的資金和有限設(shè)備最大程度發(fā)揮效應(yīng)，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的各項(xiàng)工作有據(jù)可查、有法可依、分工明確、有章可循、職責(zé)嚴(yán)明，且嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，實(shí)施獎(jiǎng)懲，需要制定一整套合理的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，如：實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)及規(guī)劃、師資培訓(xùn)計(jì)劃和設(shè)備、檔案、材料、經(jīng)費(fèi)、安全等，使實(shí)驗(yàn)室工作做到辦事按規(guī)章，工作按目標(biāo)，安全按制度，操作按規(guī)程，完全確保了實(shí)踐工作高效和有序地開展。

(三)加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐材料需建立完善的管理制度。盡量使用低成本以保證足夠的實(shí)踐材料和教學(xué)設(shè)備的完好。并對(duì)實(shí)踐人員的專業(yè)技能素質(zhì)方面提出更高的要求，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐教師，如要開設(shè)好會(huì)計(jì)專業(yè)綜合性實(shí)踐課程，實(shí)踐人員的配備和培養(yǎng)也是一個(gè)首先需要解決的問題。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法

隨著應(yīng)用的日趨復(fù)雜和智能化，一個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中一般由結(jié)構(gòu)組成要素、動(dòng)力組成要素、運(yùn)動(dòng)組成要素、感知組成要素、職能組成要素五大組成要素有機(jī)結(jié)合而成。當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容、方法的研究方面，均須圍繞這些要素開展。依據(jù)會(huì)計(jì)的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和研究。

(一)實(shí)踐環(huán)節(jié)要圍繞會(huì)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)，由淺入深

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容。安排若干預(yù)專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的、典型的專題實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要領(lǐng)在會(huì)計(jì)系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，為系統(tǒng)綜合性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。

(二)課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個(gè)人相結(jié)合

課內(nèi)主要是利用實(shí)踐平臺(tái)來調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性上，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時(shí)間工作和設(shè)計(jì)。這就要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室需成立開放性的綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就可充分利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。因會(huì)計(jì)實(shí)踐所含蓋的知識(shí)技能面廣泛，多個(gè)內(nèi)容的有機(jī)整合組成為綜合性實(shí)踐，可實(shí)行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)，這樣不僅是對(duì)面向模塊化設(shè)計(jì)的重要鍛煉，而且強(qiáng)化了學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊(duì)精神。

(三)由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)

實(shí)踐方法采用析因?qū)嵺`、對(duì)照實(shí)踐、模擬實(shí)踐相結(jié)合。由教師的演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)踐設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索和完成任務(wù)；實(shí)踐最終的目標(biāo)是，在相關(guān)的設(shè)備和裝置提供的模塊基礎(chǔ)上，開展系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使實(shí)踐對(duì)象能按設(shè)定的方式實(shí)現(xiàn)并正常運(yùn)行。最后對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)和小結(jié)。使會(huì)計(jì)系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的相關(guān)聯(lián)性得到真正的理解，這種實(shí)踐模式在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立分析問題、解決問題能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

(四)按職業(yè)崗位的要求開展模擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

1.實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組在室內(nèi)的布置上按一般的財(cái)務(wù)工作設(shè)置相應(yīng)職能崗位，包含出納、制單、審核、記賬及主管等，象征性地組成一個(gè)財(cái)務(wù)組，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)驗(yàn)操作，并實(shí)行崗位輪換制度。在這種仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記各種賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這既解決了學(xué)生對(duì)工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生熟練掌握了崗位的工作職責(zé)、內(nèi)容及其操作方法和技巧。既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又體會(huì)會(huì)計(jì)崗位之間的分工協(xié)作，相互監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題的能力。

2.實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自操作，從而獲得履行職責(zé)的感受。

3.手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行。學(xué)生上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。通過電算化模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟練地操作會(huì)計(jì)軟件，成為名副其實(shí)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)踐與發(fā)展思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008－7

第2篇：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)

一、引言

會(huì)計(jì)教學(xué)倘若離開了實(shí)踐過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)使整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)變成呆板機(jī)械的說教，會(huì)扼殺會(huì)計(jì)教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場(chǎng)地、教材等多方面因素的制約，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動(dòng)思考，更談不上創(chuàng)新。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、探討，以求提供不同環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更具可操作性。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)程序組織

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用不同，分配的順序和時(shí)間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運(yùn)用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)有實(shí)質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來講，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對(duì)于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國(guó)目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會(huì)計(jì)教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的重點(diǎn)“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計(jì)應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識(shí)以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對(duì)案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時(shí)間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會(huì)計(jì)事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對(duì)案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對(duì)案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個(gè)“組織者”的作用?？梢园才艑W(xué)生代表闡述自己的觀點(diǎn)，并以論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點(diǎn)評(píng)”。教師最后要闡明會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和業(yè)務(wù)事項(xiàng)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會(huì)計(jì)角色，依據(jù)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)該單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算、分析，深入理解會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，將會(huì)計(jì)理論運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。多年來，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)）是在學(xué)生完成會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會(huì)計(jì)核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，避免簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，就“會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)”。

2.模擬單位情況介紹

會(huì)計(jì)主體的性質(zhì)、規(guī)模等實(shí)際情況不同，所選擇的會(huì)計(jì)核算方法也不盡相同。因此在組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點(diǎn)、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，真正了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的直觀感受，為下一步的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。

3.會(huì)計(jì)用品、參考資料準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會(huì)計(jì)核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報(bào)表等，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。此外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，為了確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)法律法規(guī)條例等。實(shí)驗(yàn)開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實(shí)驗(yàn)用品及參考資料，有助于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實(shí)際操作過程中將各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，將各類知識(shí)融會(huì)貫通，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會(huì)計(jì)核算整體程序設(shè)計(jì)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，尤其是綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會(huì)計(jì)核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實(shí)驗(yàn)操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會(huì)計(jì)核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會(huì)計(jì)模擬操作雖然是對(duì)一個(gè)個(gè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因?yàn)槠髽I(yè)總是處在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會(huì)發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對(duì)固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實(shí)訓(xùn)資料補(bǔ)充：目前市場(chǎng)上的模擬實(shí)訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以提高模擬實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會(huì)計(jì)工作要求會(huì)計(jì)人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對(duì)于沒有任何實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講，他們會(huì)遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗(yàn)。

5.模擬總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，取決于實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)日記等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過程考核是保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實(shí)驗(yàn)技能考核：實(shí)驗(yàn)技能是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報(bào)表的編制及實(shí)驗(yàn)用品的裝訂等。

（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實(shí)習(xí)（包括社會(huì)調(diào)查）

1.依據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)習(xí)單位，避免“放羊式”

實(shí)習(xí)，是學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，通過實(shí)習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運(yùn)用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實(shí)習(xí)選擇在最后一個(gè)學(xué)期。這一時(shí)期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實(shí)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實(shí)習(xí)

時(shí)間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生透過實(shí)習(xí)單位這個(gè)“窗口”了解社會(huì)，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)帶著“任務(wù)”。實(shí)習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實(shí)習(xí)、有目的地實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時(shí)地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要以實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實(shí)習(xí)“成果”。實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對(duì)面交談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)，真正獲得一些必要的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，使實(shí)習(xí)成為學(xué)生正式走向社會(huì)前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合、總結(jié)與提升，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的類型

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的延伸。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時(shí)間的要求上要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時(shí)結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定除加強(qiáng)答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績(jī)考核，如將學(xué)生的選題、開題報(bào)告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報(bào)告、成果的實(shí)用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計(jì)“走過場(chǎng)”。

三、結(jié)語

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實(shí)用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實(shí)用案例教材、模擬教材、實(shí)訓(xùn)教材，為教師順利開展實(shí)踐教學(xué)提供保障；提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從根本上確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會(huì)的支持，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)；綜合技能實(shí)訓(xùn)；總結(jié)考核

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）03-062-1

會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對(duì)接會(huì)計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。

一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

財(cái)會(huì)專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，針對(duì)本專業(yè)與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課以及校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。教學(xué)過程以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，我校通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué);通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

二、夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實(shí)際操作

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法。

1.點(diǎn)鈔與傳票：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用;掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對(duì)賬、結(jié)賬等;熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。

3.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)：注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，從完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)所涉及的會(huì)計(jì)核算方法去組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對(duì)外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤(rùn)總額和利潤(rùn)分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制方法，使學(xué)生能勝任中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)工作崗位。

4.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。

5.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有的技能集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

1．分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個(gè)典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

2．手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的需求，學(xué)生把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

第4篇：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文

經(jīng)過這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)范文五篇，希望能幫助到大家!

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)1

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行了兩個(gè)星期的會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。

實(shí)訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實(shí)驗(yàn)小組會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

首先，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會(huì)計(jì)分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最終根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔(dān)任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時(shí)，我自以為對(duì)單據(jù)等并不陌生，可是在實(shí)際操作時(shí)還是出錯(cuò)了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)見過的，看起來比較簡(jiǎn)單，可是真正輪到自我做的時(shí)候，卻是錯(cuò)誤百出。有時(shí)看錯(cuò)了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯(cuò)誤，有時(shí)忘寫會(huì)計(jì)科目的明細(xì)賬，有時(shí)沒注銷空白的金額欄等。有時(shí)候登賬時(shí)異常是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項(xiàng)目太多，金額欄緊湊一不細(xì)心就會(huì)把數(shù)字填錯(cuò)?？墒窃诮?jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯(cuò)誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實(shí)。

心得體會(huì)：經(jīng)過本次模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了我們的實(shí)際動(dòng)手本事，縮短了課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。且理解到會(huì)計(jì)人員最重要的一點(diǎn)就是細(xì)心。對(duì)于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，要明白失之毫厘，差之千里，零點(diǎn)零幾的差別，有可能造成與實(shí)際很大的距離。會(huì)計(jì)人員還要時(shí)刻注意了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)法規(guī)的變動(dòng)情景，對(duì)于稅率，比例，國(guó)家政策的變動(dòng)必須要明確的認(rèn)識(shí)，在工作中要嚴(yán)格要求自我。

另外，我認(rèn)為如果在今后的實(shí)訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管組成。實(shí)行輪崗制，每個(gè)星期更換一個(gè)崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等。可能會(huì)更生動(dòng)些、更現(xiàn)實(shí)些。

經(jīng)過這次的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識(shí)。期望經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)能為以后實(shí)際工作中得心應(yīng)手。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)2

年級(jí)專業(yè)班級(jí)：___

學(xué)號(hào)：___

姓名：___

提交日期：____

一、實(shí)訓(xùn)基本情景

(一)實(shí)訓(xùn)時(shí)間：年月日——月日

(二)實(shí)訓(xùn)單位：光華機(jī)床有限職責(zé)公司

(三)實(shí)訓(xùn)目的：

1、經(jīng)過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，從而加強(qiáng)我們對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)理論和知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過

2、實(shí)訓(xùn)的資料涵蓋了會(huì)計(jì)操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算到編制會(huì)計(jì)報(bào)告、年終結(jié)賬

3、全部實(shí)訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個(gè)模擬企業(yè)的特定會(huì)計(jì)期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)我們對(duì)社會(huì)、企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，為即將進(jìn)入社會(huì)的我們從事財(cái)會(huì)工作打下很好的基礎(chǔ)。

(四)實(shí)訓(xùn)完成情景：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，以光華機(jī)床有限職責(zé)公司為實(shí)訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，我基本上能夠靈活的把所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。能夠熟練的對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等。能夠按計(jì)劃完成指定工作。

(五)實(shí)訓(xùn)形式：手工會(huì)計(jì)

二、實(shí)訓(xùn)過程及資料：

1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬

2、審核填制記賬憑證?；疽笥校河泿{證各項(xiàng)資料必須完整，記帳憑證應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號(hào)，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，除結(jié)帳和更正錯(cuò)誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計(jì)數(shù)上的空行處劃線注銷。

3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。

4、運(yùn)用“T”形賬戶編制科目會(huì)總表。這是為登總賬所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。

5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

6、期末結(jié)賬。

7、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制、現(xiàn)金流量表等

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、體會(huì)及提議

(一)總結(jié)和體會(huì)

1、在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，讓我對(duì)其有了更深的認(rèn)識(shí)和見解。

為期一個(gè)月的模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過本次實(shí)訓(xùn)，讓我對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)流程的操作有了較好的認(rèn)識(shí)，我學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細(xì)心、謹(jǐn)慎和職責(zé)對(duì)于一個(gè)會(huì)計(jì)來說是那么的重要。在這些會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于在課堂上教師講授的經(jīng)過這一次實(shí)訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。經(jīng)過這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各方面知識(shí)的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救是這一次實(shí)訓(xùn)一大收獲。在實(shí)驗(yàn)我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識(shí)。這次是經(jīng)過自我對(duì)企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實(shí)訓(xùn)的過程中遇到問題除了問教師自我也意識(shí)到僅有把書本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識(shí)，我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的吧。

2、在這一次的實(shí)訓(xùn)中我除了對(duì)會(huì)計(jì)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在取得實(shí)效的同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細(xì)心，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識(shí)。總而言之，這次的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固了知識(shí)，也為我們以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識(shí)十分的重要，其實(shí)這一次實(shí)訓(xùn)我清楚的了解到自我還有很多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固異常是一些計(jì)算問題，基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)模糊不清楚。在實(shí)際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)功過了，在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐的過程中把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更快地解決問題。

3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經(jīng)過對(duì)癥下藥，采用錯(cuò)帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。這是我在作帳時(shí)要注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我也學(xué)會(huì)了原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對(duì)等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會(huì)功虧一簣，徒勞無功。在實(shí)訓(xùn)中最能體會(huì)的是累、煩!可是最終我還是堅(jiān)持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負(fù)責(zé)、用心表現(xiàn)吧!Yjbys

(二)提議

可是作為一名即將走進(jìn)社會(huì)的學(xué)生，能夠很好的掌握書本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用是十分實(shí)在和重要的，可是作為今后的一位會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠(chéng)信，一個(gè)人如果沒有良好的誠(chéng)信品德，就不可能有堅(jiān)定的的信念。所以要想做一個(gè)好的會(huì)計(jì)員，要想做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人，就必須要以誠(chéng)信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會(huì)，無論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時(shí)，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不能夠進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會(huì)計(jì)中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)我們都明白會(huì)計(jì)行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎的對(duì)待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)更是使對(duì)自我的負(fù)責(zé)。要學(xué)會(huì)不做假賬，這是作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員最起碼的道德準(zhǔn)則，也是一個(gè)會(huì)計(jì)人員最難遵守的原則。其中的矛盾實(shí)在難說，作為新一代會(huì)計(jì)人員，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守這一基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為國(guó)家做出自我的一點(diǎn)犧牲，奉獻(xiàn)自我的一點(diǎn)力量。做為一名會(huì)計(jì)人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會(huì)計(jì)人員做到無私。是自我應(yīng)當(dāng)拿的工資或獎(jiǎng)金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做

到嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎對(duì)事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會(huì)計(jì)的應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)善于交際，與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務(wù)往來客戶打好人際關(guān)系，在不違背做人原則和會(huì)計(jì)原則、法規(guī)的基礎(chǔ)上處理好人際關(guān)系，這對(duì)我們的工作有很好的幫忙。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)3

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經(jīng)過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手本事，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)際操作，不僅僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，并且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終到達(dá)會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有必須難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最終要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的資料以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的資料，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)當(dāng)如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)進(jìn)取參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們此刻剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)資料的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手本事更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”，并且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦晕易觥＝處熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)教師說開始登記憑證時(shí)，應(yīng)對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，之后在教師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長(zhǎng)的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)自我所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)?？墒窃捰终f回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了?？墒俏颐靼孜译x真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了必須的基本實(shí)際操作本事。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是教師講解但實(shí)際工作中還須自我編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

經(jīng)過這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過程中我找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程和會(huì)計(jì)操作的基本技能;將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情景的認(rèn)識(shí)，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)4

畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程之后、走向社會(huì)之前最真實(shí)的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)于我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，所以實(shí)習(xí)顯得尤為重要。此次會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的主要是為了經(jīng)過寫會(huì)計(jì)分錄，填制各種憑證到記賬、報(bào)表等一系列實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高我們實(shí)際操作的動(dòng)手本事，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平。

在本次實(shí)習(xí)過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報(bào)表的會(huì)計(jì)工作技能和方法，并且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過此次實(shí)習(xí)，我們將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，并有以下深刻體會(huì)。

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是前提

在實(shí)習(xí)以前，我總以為經(jīng)過學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)已經(jīng)扎實(shí)，主觀認(rèn)為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題?？墒菍?shí)際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯(cuò)誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時(shí)屢屢受阻，回想原因，大多都因?yàn)槠綍r(shí)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，經(jīng)不住實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，這也是我在本次實(shí)習(xí)過程中得到的一個(gè)重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際是關(guān)鍵

經(jīng)過此次的實(shí)習(xí)過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識(shí)對(duì)于我們會(huì)計(jì)人員來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間的會(huì)計(jì)，能夠說基本上對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握?？墒窃谶@次實(shí)習(xí)過程中仍然很吃力，這使我認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論如果離開實(shí)踐過程皆為零，實(shí)際操作對(duì)于會(huì)計(jì)人員來說至關(guān)重要，離開實(shí)踐環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)理論只是紙上談兵，在財(cái)會(huì)人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細(xì)心是保障

會(huì)計(jì)工作本來就是繁瑣的工作，在這次實(shí)習(xí)的過程中我們深刻體會(huì)到了一點(diǎn)。在開始的實(shí)習(xí)過程中，整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡(jiǎn)單的填寫憑證、記賬都會(huì)錯(cuò)漏百出，試算不平。出錯(cuò)越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯(cuò)就越多，構(gòu)成惡性循環(huán)。到之后，我認(rèn)識(shí)到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細(xì)研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財(cái)會(huì)工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實(shí)做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)5

一、實(shí)訓(xùn)目的

經(jīng)過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，我們熟練的掌握所學(xué)的全部會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ).會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財(cái)務(wù)部門工作流程.

二、實(shí)訓(xùn)資料及程序

1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡

2、分析業(yè)務(wù)資料熟悉業(yè)務(wù)流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過賬

3、熟悉成本結(jié)轉(zhuǎn)流程編制成本計(jì)算單填制結(jié)轉(zhuǎn)成本記賬憑證并審核過賬

4、結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)前對(duì)賬查賬填制結(jié)賬利潤(rùn)記賬憑證并審核過賬填制利潤(rùn)分配計(jì)算表填制結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)分配記賬憑證并審核過賬

5、編制科目匯總表登記總賬對(duì)賬月結(jié)年結(jié)

6、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表編制現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動(dòng)表

7、編制增值稅、營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、車船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等納稅申報(bào)表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔

三、實(shí)訓(xùn)中的疑難問題及解決辦法

1、在計(jì)算應(yīng)收賬款的壞賬準(zhǔn)備的時(shí)候，因?yàn)闆]有搞清楚計(jì)算基礎(chǔ)是多少，在向同學(xué)請(qǐng)教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來

2、在最終的計(jì)算企業(yè)所得稅的時(shí)候，因我這方面知識(shí)比較薄弱，在向教師詢問請(qǐng)教，加上自我課下重新復(fù)習(xí)加強(qiáng)，最終把這方面的知識(shí)掌握了。

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)及收獲

第5篇：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)2002年按照新機(jī)制、新模式在原來大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過100萬人。國(guó)家教育主管部門將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求

從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說要求應(yīng)聘者無須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠斫?jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國(guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給予成績(jī)，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫實(shí)習(xí)報(bào)告，寫出心得體會(huì)。學(xué)生通過收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅(jiān)定了未來學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)?！稌?huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見的問題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤及其在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過程，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和未來市場(chǎng)環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。

5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)?！毒W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國(guó)教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問題，將是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。

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第6篇：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院校現(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績(jī)，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。

（三）缺乏綜合考評(píng)體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。

二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會(huì)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對(duì)其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識(shí)與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會(huì)計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由學(xué)校出面安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會(huì)，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會(huì)計(jì)生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對(duì)這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會(huì)交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個(gè)迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對(duì)教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢(shì)、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會(huì)計(jì)電算化》課程中可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)會(huì)計(jì)核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會(huì)計(jì)大門的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更為直觀、形象的認(rèn)識(shí)和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長(zhǎng)期以來各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更豐富多彩，才會(huì)更和社會(huì)接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭(zhēng)外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會(huì)的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識(shí)難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場(chǎng)”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評(píng)體系為了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評(píng)體系，考核會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評(píng)體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績(jī)中，貫穿到“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評(píng)體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會(huì)實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

第7篇：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.159

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）18-0-02

1 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育，一直在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。然而受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的影響，實(shí)踐教學(xué)并未受到足夠重視，仍是重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及模式上均存在缺陷。比如：會(huì)計(jì)教育方式上仍是灌輸式教育。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程大多為校內(nèi)封閉式模擬實(shí)訓(xùn)，缺少校外實(shí)訓(xùn)基地，缺乏“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師，因此，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)絕大部分只能在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多為人為編制的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生處理這些實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，只是對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無法與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程聯(lián)系，職業(yè)素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)和鍛煉。而且實(shí)踐指導(dǎo)教師也缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于業(yè)務(wù)處理的指導(dǎo)，并不能將實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)于實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行講解，因此，學(xué)生實(shí)訓(xùn)之后，實(shí)踐能力并未得到真正提高。

2 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

2.1 思想上不夠重視

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不但要掌握如何進(jìn)行賬務(wù)處理，而且應(yīng)掌握如何識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)控流程。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，重心在于理論教學(xué)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理即可，未足夠重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很快進(jìn)入工作角色。

2.2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有良好的人格、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用性人才。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都設(shè)置了實(shí)踐課程，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中都進(jìn)行過專業(yè)實(shí)踐，但很多院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，對(duì)實(shí)踐課程或?qū)嵺`項(xiàng)目的設(shè)置盲目沿用一些“985”“211”大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校的做法，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。由此，學(xué)生通過參加實(shí)踐，只能提高其專業(yè)技能，不能鍛煉其綜合判斷、分析能力，更加不具備創(chuàng)新性。

2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后會(huì)面臨財(cái)務(wù)部門不同的崗位，每一個(gè)崗位對(duì)人員素質(zhì)的要求并不相同。而目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均偏重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，而較少涉及財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等課程的實(shí)踐。因此，學(xué)生畢業(yè)后只熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，不熟悉稅務(wù)處理，不明白納稅流程，不懂得內(nèi)控流程，不會(huì)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，更加不具備決策能力。達(dá)不到用人單位的期望，影響其得到重用或快速晉升。

2.4 指導(dǎo)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

由于高校用人機(jī)制的限制，很多高校在招聘教師時(shí)，只注重學(xué)歷層次，只要學(xué)歷達(dá)到要求即可符合標(biāo)準(zhǔn)。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并不一定要求高學(xué)歷的教師，但一定要具備企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，才能做到有的放矢，將企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.5 缺少校外實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)必須有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境作為保障，應(yīng)用型本科院校均具有校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，比如：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房以及ERP實(shí)訓(xùn)中心等，但是校內(nèi)實(shí)踐遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，均屬于模擬實(shí)訓(xùn)，不具備真實(shí)性。因此，學(xué)生必須通過校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，才能真正體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，以及各崗位工作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前應(yīng)用型本科院校缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能力得不到升華。

3 應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“1+3”模式。所謂“1”：即一個(gè)中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。所謂“3”：即3個(gè)支撐點(diǎn)，分別為：改革和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程、完善并夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.1 牢固樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才

樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建起著制約作用。作為應(yīng)用型本科院校，在進(jìn)行“大眾化”教育的背景下，應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這是實(shí)踐教學(xué)的基本思想。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：在具有良好職業(yè)道德的前提下，擁有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而且還具有管理、分析、研究、決策等方面的能力，并且具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力，善于溝通和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的必要和重要途徑，在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。也只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、適應(yīng)能力和溝通能力，否則，僅注重理論教學(xué)將難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

3.2.1 合理設(shè)置實(shí)踐課程

第一，對(duì)于實(shí)踐課程的開設(shè)，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)設(shè)置一套既能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力又能增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的實(shí)踐教學(xué)課程體系，在原有的只針對(duì)會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐課程基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加如財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生不但掌握會(huì)計(jì)核算，而且掌握有關(guān)成本控制、內(nèi)控流程、稅收籌劃和稅務(wù)實(shí)操環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，對(duì)于實(shí)踐課程的開設(shè)時(shí)間，應(yīng)遵循分層次、分階段的原則，即在低年級(jí)階段，由于剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生的知識(shí)均來源于課本，對(duì)實(shí)踐沒有太多的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)課本知識(shí)的掌握也不熟練，因此，應(yīng)只針對(duì)會(huì)計(jì)核算方面進(jìn)行實(shí)踐?？稍诖笠?、大二進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的開設(shè)。到了高年級(jí)階段，可針對(duì)一些非會(huì)計(jì)核算的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，即大三時(shí)，可在進(jìn)行審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅收學(xué)等課程教學(xué)的同時(shí)，就相應(yīng)的課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于實(shí)踐，更加透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。大四階段，學(xué)生已掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的絕大部分理論課程和實(shí)踐課程，因此，這一階段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過學(xué)校的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程及與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過這樣分層次的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生逐步具備財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的能力。

3.2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

第一，理論課堂案例教學(xué)法。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)均采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師基本上就是對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解，學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)處理的學(xué)多是根據(jù)教材上總結(jié)好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再根據(jù)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)處理即可。這樣的教學(xué)方法只達(dá)到了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理的目的，忽略了對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)識(shí)別能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于原始單據(jù)很陌生，只知道針對(duì)什么樣的業(yè)務(wù)如何處理，卻不知道這樣的業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)什么樣的單據(jù)，和實(shí)際工作環(huán)境相脫節(jié)。因此，在理論課堂的教學(xué)中應(yīng)大量采用案例教學(xué)法，且案例中所采用的資料應(yīng)該是仿真的原始單據(jù)，通過案例教學(xué)，不但能使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中財(cái)務(wù)部門的工作環(huán)境，還可鍛煉學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的總結(jié)能力。

第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬教學(xué)法。大多數(shù)院校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)均采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均采用企業(yè)模擬資料形式，同樣也是對(duì)相應(yīng)的業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)性的描述，后附上相應(yīng)的模擬原始單據(jù)，這樣的實(shí)訓(xùn)，只是對(duì)課堂理論教學(xué)的簡(jiǎn)單翻版，并不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用模擬教學(xué)法，即設(shè)置一個(gè)模擬企業(yè)，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，模擬處理至少5個(gè)不同類型企業(yè)的業(yè)務(wù)。具體的操作應(yīng)分為兩步走。一是模擬訓(xùn)練企業(yè)的各個(gè)典型環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，如工程款支付環(huán)節(jié)、企業(yè)采購(gòu)環(huán)節(jié)以及銷售環(huán)節(jié)等，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握這些環(huán)節(jié)中的內(nèi)控流程操作，需要經(jīng)過哪些審批環(huán)節(jié)以及需要哪些財(cái)務(wù)資料。二是在熟練掌握各典型環(huán)節(jié)處理之后，模擬企業(yè)的全盤業(yè)務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提高學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力以及決策能力。必要的時(shí)候老師還可增加一些非常事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的處理突發(fā)事件的能力。

3.2.3 拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在增加實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分階段、有針對(duì)性地增加相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如在大一階段，學(xué)生剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門專業(yè)課，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握不深，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，以及企業(yè)管理部門的工作流程，特別是財(cái)務(wù)部門的工作流程。大二、大三階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課逐漸增多，除了進(jìn)行憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編報(bào)外，還應(yīng)根據(jù)各門專業(yè)課的情況，按照其實(shí)踐課時(shí)的安排，進(jìn)行專業(yè)課實(shí)踐，學(xué)期末安排1～2周時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤訓(xùn)練，各個(gè)小組之間模擬對(duì)抗，使學(xué)生掌握企業(yè)的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)專業(yè)課的綜合實(shí)踐運(yùn)用。大四階段則集中進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。

3.3 夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.3.1 引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師

目前高校教師大多是引進(jìn)的博士和碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們均具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為解決這一問題，一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)引進(jìn)“雙師型”教師，這些教師不但具有理論知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是課堂講授還是實(shí)踐教授，均能將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)傳授給學(xué)生。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師去企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)有的教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師。

3.3.2 建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心

目前應(yīng)用型本科院校均設(shè)有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房及ERP實(shí)訓(xùn)中心等。但僅有這些實(shí)踐保障設(shè)施根本無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的擴(kuò)大建設(shè)。例如，可根據(jù)自身?xiàng)l件建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，這也是實(shí)施模擬教學(xué)法的必備條件。仿真實(shí)訓(xùn)中心可讓學(xué)生在近似真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不但能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練、市場(chǎng)分析、資金運(yùn)作、財(cái)務(wù)分析及管理決策等訓(xùn)練，還能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理創(chuàng)新能力。

3.3.3 建立校外實(shí)習(xí)基地

盡管學(xué)校通過建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，可大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，但畢竟屬于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)。要使學(xué)生完全走出去，進(jìn)入到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，就要建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與多種類型的企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與互動(dòng)。例如大中型企業(yè)集團(tuán)公司、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及證券公司等。學(xué)校也可通過邀請(qǐng)合作企業(yè)的管理人員，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來學(xué)校做專題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐，為學(xué)生講解一些經(jīng)典的企業(yè)案例，以及實(shí)踐中解決問題的思路和方法，使學(xué)生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境及流程。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師與合作企業(yè)之間共同進(jìn)行會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題研究，這既能解決企業(yè)的實(shí)際問題，又能解決教師的科研經(jīng)費(fèi)問題，達(dá)到雙贏共進(jìn)的局面。

3.4 完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前大多院校實(shí)踐評(píng)價(jià)的重心在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生角度的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力方面有沒有提高，應(yīng)堅(jiān)持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則，不僅腰對(duì)學(xué)生所展示的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)其在整個(gè)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如實(shí)習(xí)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力及財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)能力等。教師角度的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考核其實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和教學(xué)態(tài)度兩方面，督促教師提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，端正工作態(tài)度。只有這將兩個(gè)角度的評(píng)價(jià)有效結(jié)合，才能有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

主要參考文獻(xiàn)

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第8篇：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文

目前，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育，一直在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。然而受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的影響，實(shí)踐教學(xué)并未受到足夠重視，仍是重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及模式上均存在缺陷。比如：會(huì)計(jì)教育方式上仍是灌輸式教育。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程大多為校內(nèi)封閉式模擬實(shí)訓(xùn)，缺少校外實(shí)訓(xùn)基地，缺乏“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師，因此，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)絕大部分只能在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多為人為編制的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生處理這些實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，只是對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無法與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程聯(lián)系，職業(yè)素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)和鍛煉。而且實(shí)踐指導(dǎo)教師也缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于業(yè)務(wù)處理的指導(dǎo)，并不能將實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)于實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行講解，因此，學(xué)生實(shí)訓(xùn)之后，實(shí)踐能力并未得到真正提高。

2應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

2.1思想上不夠重視

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不但要掌握如何進(jìn)行賬務(wù)處理，而且應(yīng)掌握如何識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)控流程。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，重心在于理論教學(xué)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理即可，未足夠重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很快進(jìn)入工作角色。

2.2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有良好的人格、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用性人才。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都設(shè)置了實(shí)踐課程，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中都進(jìn)行過專業(yè)實(shí)踐，但很多院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，對(duì)實(shí)踐課程或?qū)嵺`項(xiàng)目的設(shè)置盲目沿用一些“985”“211”大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校的做法，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。由此，學(xué)生通過參加實(shí)踐，只能提高其專業(yè)技能，不能鍛煉其綜合判斷、分析能力，更加不具備創(chuàng)新性。

2.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后會(huì)面臨財(cái)務(wù)部門不同的崗位，每一個(gè)崗位對(duì)人員素質(zhì)的要求并不相同。而目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均偏重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，而較少涉及財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等課程的實(shí)踐。因此，學(xué)生畢業(yè)后只熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，不熟悉稅務(wù)處理，不明白納稅流程，不懂得內(nèi)控流程，不會(huì)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，更加不具備決策能力。達(dá)不到用人單位的期望，影響其得到重用或快速晉升。

2.4指導(dǎo)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

由于高校用人機(jī)制的限制，很多高校在招聘教師時(shí)，只注重學(xué)歷層次，只要學(xué)歷達(dá)到要求即可符合標(biāo)準(zhǔn)。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并不一定要求高學(xué)歷的教師，但一定要具備企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，才能做到有的放矢，將企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.5缺少校外實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)必須有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境作為保障，應(yīng)用型本科院校均具有校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，比如：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房以及ERP實(shí)訓(xùn)中心等，但是校內(nèi)實(shí)踐遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，均屬于模擬實(shí)訓(xùn)，不具備真實(shí)性。因此，學(xué)生必須通過校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，才能真正體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，以及各崗位工作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前應(yīng)用型本科院校缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能力得不到升華。

3應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“1+3”模式。所謂“1”：即一個(gè)中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。所謂“3”：即3個(gè)支撐點(diǎn)，分別為：改革和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程、完善并夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.1牢固樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才

樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建起著制約作用。作為應(yīng)用型本科院校，在進(jìn)行“大眾化”教育的背景下，應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這是實(shí)踐教學(xué)的基本思想。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：在具有良好職業(yè)道德的前提下，擁有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而且還具有管理、分析、研究、決策等方面的能力，并且具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力，善于溝通和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的必要和重要途徑，在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。也只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、適應(yīng)能力和溝通能力，否則，僅注重理論教學(xué)將難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

3.2.1合理設(shè)置實(shí)踐課程第一，對(duì)于實(shí)踐課程的開設(shè)，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)設(shè)置一套既能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力又能增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的實(shí)踐教學(xué)課程體系，在原有的只針對(duì)會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐課程基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加如財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生不但掌握會(huì)計(jì)核算，而且掌握有關(guān)成本控制、內(nèi)控流程、稅收籌劃和稅務(wù)實(shí)操環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，對(duì)于實(shí)踐課程的開設(shè)時(shí)間，應(yīng)遵循分層次、分階段的原則，即在低年級(jí)階段，由于剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生的知識(shí)均來源于課本，對(duì)實(shí)踐沒有太多的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)課本知識(shí)的掌握也不熟練，因此，應(yīng)只針對(duì)會(huì)計(jì)核算方面進(jìn)行實(shí)踐?？稍诖笠?、大二進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的開設(shè)。到了高年級(jí)階段，可針對(duì)一些非會(huì)計(jì)核算的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，即大三時(shí)，可在進(jìn)行審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅收學(xué)等課程教學(xué)的同時(shí)，就相應(yīng)的課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于實(shí)踐，更加透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。大四階段，學(xué)生已掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的絕大部分理論課程和實(shí)踐課程，因此，這一階段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過學(xué)校的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程及與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過這樣分層次的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生逐步具備財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的能力。3.2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法第一，理論課堂案例教學(xué)法。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)均采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師基本上就是對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解，學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)處理的學(xué)多是根據(jù)教材上總結(jié)好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再根據(jù)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)處理即可。這樣的教學(xué)方法只達(dá)到了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理的目的，忽略了對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)識(shí)別能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于原始單據(jù)很陌生，只知道針對(duì)什么樣的業(yè)務(wù)如何處理，卻不知道這樣的業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)什么樣的單據(jù)，和實(shí)際工作環(huán)境相脫節(jié)。因此，在理論課堂的教學(xué)中應(yīng)大量采用案例教學(xué)法，且案例中所采用的資料應(yīng)該是仿真的原始單據(jù)，通過案例教學(xué)，不但能使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中財(cái)務(wù)部門的工作環(huán)境，還可鍛煉學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的總結(jié)能力。第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬教學(xué)法。大多數(shù)院校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)均采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均采用企業(yè)模擬資料形式，同樣也是對(duì)相應(yīng)的業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)性的描述，后附上相應(yīng)的模擬原始單據(jù)，這樣的實(shí)訓(xùn)，只是對(duì)課堂理論教學(xué)的簡(jiǎn)單翻版，并不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用模擬教學(xué)法，即設(shè)置一個(gè)模擬企業(yè)，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，模擬處理至少5個(gè)不同類型企業(yè)的業(yè)務(wù)。具體的操作應(yīng)分為兩步走。一是模擬訓(xùn)練企業(yè)的各個(gè)典型環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，如工程款支付環(huán)節(jié)、企業(yè)采購(gòu)環(huán)節(jié)以及銷售環(huán)節(jié)等，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握這些環(huán)節(jié)中的內(nèi)控流程操作，需要經(jīng)過哪些審批環(huán)節(jié)以及需要哪些財(cái)務(wù)資料。二是在熟練掌握各典型環(huán)節(jié)處理之后，模擬企業(yè)的全盤業(yè)務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提高學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力以及決策能力。必要的時(shí)候老師還可增加一些非常事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的處理突發(fā)事件的能力。3.2.3拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在增加實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分階段、有針對(duì)性地增加相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如在大一階段，學(xué)生剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門專業(yè)課，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握不深，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，以及企業(yè)管理部門的工作流程，特別是財(cái)務(wù)部門的工作流程。大二、大三階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課逐漸增多，除了進(jìn)行憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編報(bào)外，還應(yīng)根據(jù)各門專業(yè)課的情況，按照其實(shí)踐課時(shí)的安排，進(jìn)行專業(yè)課實(shí)踐，學(xué)期末安排1～2周時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤訓(xùn)練，各個(gè)小組之間模擬對(duì)抗，使學(xué)生掌握企業(yè)的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)專業(yè)課的綜合實(shí)踐運(yùn)用。大四階段則集中進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。

3.3夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.3.1引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師目前高校教師大多是引進(jìn)的博士和碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們均具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為解決這一問題，一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)引進(jìn)“雙師型”教師，這些教師不但具有理論知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是課堂講授還是實(shí)踐教授，均能將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)傳授給學(xué)生。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師去企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)有的教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師。3.3.2建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心目前應(yīng)用型本科院校均設(shè)有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房及ERP實(shí)訓(xùn)中心等。但僅有這些實(shí)踐保障設(shè)施根本無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的擴(kuò)大建設(shè)。例如，可根據(jù)自身?xiàng)l件建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，這也是實(shí)施模擬教學(xué)法的必備條件。仿真實(shí)訓(xùn)中心可讓學(xué)生在近似真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不但能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練、市場(chǎng)分析、資金運(yùn)作、財(cái)務(wù)分析及管理決策等訓(xùn)練，還能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理創(chuàng)新能力。3.3.3建立校外實(shí)習(xí)基地盡管學(xué)校通過建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，可大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，但畢竟屬于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)。要使學(xué)生完全走出去，進(jìn)入到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，就要建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與多種類型的企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與互動(dòng)。例如大中型企業(yè)集團(tuán)公司、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及證券公司等。學(xué)校也可通過邀請(qǐng)合作企業(yè)的管理人員，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來學(xué)校做專題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐，為學(xué)生講解一些經(jīng)典的企業(yè)案例，以及實(shí)踐中解決問題的思路和方法，使學(xué)生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境及流程。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師與合作企業(yè)之間共同進(jìn)行會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題研究，這既能解決企業(yè)的實(shí)際問題，又能解決教師的科研經(jīng)費(fèi)問題，達(dá)到雙贏共進(jìn)的局面。

3.4完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第9篇：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文

一、會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點(diǎn)。

1. 學(xué)校方面

一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)施過程中會(huì)遇到諸多困難。教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐學(xué)時(shí)，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對(duì)答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動(dòng)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論與實(shí)務(wù)的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺(tái)多媒體作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一些新出臺(tái)的法律法規(guī)和政策不能及時(shí)融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低，無法進(jìn)行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高。

2. 大學(xué)生方面

一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)

針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。會(huì)計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點(diǎn)顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿?，突出專業(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)類人才需求和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會(huì)教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的走勢(shì)，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個(gè)人特色培養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動(dòng)中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的全過程；從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐；再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、崗位、項(xiàng)目和流程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實(shí)施方案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊。1）業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會(huì)計(jì)憑證模塊、會(huì)計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模塊、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）實(shí)訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會(huì)計(jì)手工技能大賽、財(cái)商技能大賽，校外有會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)會(huì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過程。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)，第七學(xué)期會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。

（3）全方位。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)：綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。軟件條件：用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會(huì)計(jì)軟件審計(jì)之友軟件會(huì)計(jì)手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、財(cái)稅一體化軟件、VBSE財(cái)務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段?？梢酝W(wǎng)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高?，F(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái)，拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，聆聽會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家實(shí)際操作技巧和方法；通過會(huì)計(jì)云平臺(tái)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機(jī)考試題庫、名師課程），大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動(dòng)搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺(tái)電算化，隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。（3）崗位實(shí)習(xí)。通過會(huì)計(jì)云平臺(tái)計(jì)算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場(chǎng)授課+遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實(shí)務(wù)操作能力，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

通過雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師考取專業(yè)職業(yè)證書，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)拓展，掌握多種教學(xué)方法運(yùn)用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。