課堂常規(guī)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文

按照縣教研室的教學(xué)建議和學(xué)校工作計(jì)劃，制定本學(xué)期教研工作計(jì)劃，旨在進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī), 加強(qiáng)有效教學(xué)研究，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高, 深入研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，精心營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)組內(nèi)教師的交流，開(kāi)展形式多樣、注重實(shí)效的教研活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)寬松和諧的研究氛圍，激勵(lì)英語(yǔ)教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。

二、主要工作

（一）、扎扎實(shí)實(shí)規(guī)范落實(shí)教學(xué)常規(guī)，全面推進(jìn)有效教學(xué)。

抓好備課,研究教材、教法，組織本教研組全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。各教研組每月一次抽查及總體檢查教師教案及作業(yè)批改等，做好記錄。

（二）、進(jìn)一步完善集體備課工作，充分發(fā)揮教研組和備課組的作用。

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，教研組要積極備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究我校學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究教學(xué)方法，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)資料。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)交換在教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題和商量相對(duì)應(yīng)的解決辦法，提高課堂效率。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定在周五下午，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，切實(shí)反思解決教學(xué)中的一些問(wèn)題，努力向課堂45分鐘要質(zhì)量。

（三）、積極開(kāi)展教學(xué)常規(guī)管理工作。

加強(qiáng)備課和作業(yè)批改等方面的檢查工作。備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。

（四）、發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用。開(kāi)展好生命課堂研究聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）、認(rèn)真做好課題研究結(jié)題工作和教研成果的推廣工作，以科研帶教研，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)，對(duì)教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集和管理，實(shí)現(xiàn)資源共享和最大利用。繼續(xù)對(duì)本組成員日常教學(xué)資料，教師所上的優(yōu)質(zhì)課，示范課，公開(kāi)課等優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，原創(chuàng)課件，教學(xué)反思，各年級(jí)組的測(cè)試題及月考題等。并進(jìn)一步搜集整理網(wǎng)上收集來(lái)的優(yōu)秀教案、課件，試卷等，繼續(xù)豐富各種資料。

三、主要活動(dòng)安排：

九月份：

1、布置本學(xué)期英語(yǔ)教研組活動(dòng)計(jì)劃

2、各學(xué)科制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

3．重新學(xué)習(xí)鄒平縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

十月份：

1、配合學(xué)校進(jìn)行生命課堂研究，進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課比賽

2、英語(yǔ)書(shū)法大賽

3．做好《初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課題研究》結(jié)題工作

4．總結(jié)反思教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)

十一月份：

1、組織學(xué)生積極準(zhǔn)備“英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽”

2、英語(yǔ)命題作文大賽

十二月份：

1、第二屆英語(yǔ)演講比賽

第2篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文

指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校本教研，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。

提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。

教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門(mén)課”后教師要及時(shí)提供本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。

第3篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文

一、反思意識(shí)

雖然部分外語(yǔ)教師具有教學(xué)反思行為，但其反思意識(shí)表面化現(xiàn)象嚴(yán)重。有的教師進(jìn)行的是偶然反思，其特點(diǎn)是即席性或臨時(shí)性較強(qiáng)，是隨意發(fā)生的，目的不明顯，甚至沒(méi)有目的，所以深度不夠，容易成為無(wú)效反思。反思必須是有效果、有實(shí)際意義的。要保證反思的有效性，首先得加強(qiáng)反思意識(shí)，從思想根源上入手。

可從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)和完善職業(yè)反思意識(shí)：①培養(yǎng)日常反思意識(shí)。這包括善于對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)理論進(jìn)行反思，勤于對(duì)自身的課堂教學(xué)、同事的課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析。對(duì)大到宏觀的教學(xué)理念、教學(xué)指導(dǎo)思想，小到對(duì)課堂導(dǎo)入方法、課堂氛圍的營(yíng)造手段進(jìn)行挖掘、思索，反思諸多教學(xué)因素帶來(lái)的教學(xué)結(jié)果。培養(yǎng)日常教學(xué)反思習(xí)慣，能使教師達(dá)到“自我監(jiān)控”的目的。②反思要足夠地深入。眾多反思之所以無(wú)效，是因?yàn)椴粔蛏钊氲脑颉Ｓ辛私虒W(xué)反思的習(xí)慣，還要考慮適當(dāng)提高反思的廣度和深度。否則，反思稍縱即逝，不能帶來(lái)教學(xué)意識(shí)上的革命性的變化，進(jìn)入不了新的教育實(shí)踐，注定不能使教學(xué)有質(zhì)的飛躍。因此，對(duì)某些問(wèn)題可以不進(jìn)行深究，但對(duì)有意義的教學(xué)事件要追根問(wèn)底，要有不達(dá)目的不罷休的反思精神。③反思時(shí)機(jī)的掌握。掌握科學(xué)的反思時(shí)機(jī)能極大地提高反思效果。雖然個(gè)體因素導(dǎo)致了人們反思時(shí)機(jī)的差異，但對(duì)反思時(shí)機(jī)的掌握，通?？梢钥紤]在教學(xué)行為之前、教學(xué)行為中、和教學(xué)行為后。教學(xué)行為之前的反思注重反思課堂設(shè)計(jì)、相關(guān)教學(xué)策略可能帶來(lái)的教學(xué)效果，著重“教學(xué)預(yù)期”的思考；一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中反思的機(jī)會(huì)不大，但也可借用快速反思進(jìn)行適度靈活調(diào)整；教學(xué)行為之后的反思注重回顧、總結(jié)，可采取自問(wèn)、參照對(duì)比等辦法。

二、反思策略

沒(méi)有一定的反思策略的支持，仍然不能達(dá)到有效的教學(xué)反思。恰當(dāng)?shù)牟呗钥商岣叱晒Ψ此嫉母怕?，提倡“聰明”、“策略”地進(jìn)行反思。以下從三方面討論反思策略。

1.要有獨(dú)立的反思能力，更要與他人合作探討。多數(shù)情況下，反思應(yīng)當(dāng)是反思者獨(dú)立完成的。在無(wú)他人幫助的情況下，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)體系、尤其是對(duì)一堂“優(yōu)質(zhì)課”的概念，應(yīng)當(dāng)有比較明確的心理原型，并遵照教學(xué)理論的相關(guān)原則對(duì)自身課堂進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。這種獨(dú)立的評(píng)價(jià)能力，其實(shí)就是教學(xué)能力，更是反思能力的重要組成部分。同時(shí)，獨(dú)立的反思能力并不意味著排斥他人的幫助、排斥向同行學(xué)習(xí)。虛心向他人學(xué)習(xí)可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力、節(jié)省直接經(jīng)驗(yàn)所要經(jīng)歷的巨大支出。間接經(jīng)驗(yàn)在很多時(shí)候更高效，因?yàn)槟鞘撬说目偨Y(jié)。加強(qiáng)與同事、與外界聯(lián)系、溝通，對(duì)拓展教師的反思思維空間和反思角度是極為有利的。

2.處理好反思型教學(xué)與常規(guī)型教學(xué)的關(guān)系。反思并不意味著需要對(duì)每堂課進(jìn)行反思，也不是意味著所有的教學(xué)都屬于反思型教學(xué)。從反思的視角來(lái)看，外語(yǔ)教學(xué)可分為反思型教學(xué)和常規(guī)型教學(xué)兩種。反思型教學(xué)是指教師在對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)原有的做法或想法有了新認(rèn)識(shí)，隨之進(jìn)行意識(shí)和行為的調(diào)整。在這種新認(rèn)識(shí)相對(duì)成熟的時(shí)候，把其帶進(jìn)課堂，付諸行動(dòng)。這種具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、或具有對(duì)原有做法進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)行為，稱之為反思型教學(xué)。當(dāng)這種反思型教學(xué)進(jìn)行到某一程度，逐漸成型并能體現(xiàn)教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的時(shí)候，它就成為了教師采取的主要教學(xué)方式，即常規(guī)教學(xué)模式。常規(guī)教學(xué)模式形成后，教學(xué)即進(jìn)入平穩(wěn)的運(yùn)行。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師又開(kāi)始對(duì)它進(jìn)行新的反思和新的調(diào)整，向新的常規(guī)教學(xué)繼續(xù)深入。如此循環(huán)，在反思型教學(xué)和常規(guī)型教學(xué)的輪流交替中，教師完成了教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量從量變到質(zhì)變的辨證過(guò)程。

3.對(duì)反思內(nèi)容有清楚的界定。要避免反思的盲目性，就要對(duì)反思內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)該對(duì)什么進(jìn)行反思的問(wèn)題。不同的需要、不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合所要求的反思內(nèi)容是不同的。例如，對(duì)課堂教學(xué)行為的教學(xué)反思，常常是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目的等進(jìn)行反思，具體如導(dǎo)入方式、提問(wèn)策略、互動(dòng)環(huán)節(jié)等等。然而，多數(shù)教師往往把反思的注意力集中在對(duì)如上具體的教學(xué)行為上，忽略了對(duì)宏觀的教學(xué)指導(dǎo)思想，或相關(guān)教學(xué)理論的反思。例如，課堂體現(xiàn)了什么樣的現(xiàn)代教學(xué)思想？是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、新外語(yǔ)教育理論、新學(xué)習(xí)理論的框架？是否體現(xiàn)了運(yùn)用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新思路等。反思的內(nèi)容應(yīng)該是有層次的，由細(xì)微到宏觀、由具體到抽象、由單一到多維。應(yīng)視實(shí)際情況靈活掌握反思對(duì)象，避免盲目、關(guān)聯(lián)意義不明顯、甚至毫無(wú)相關(guān)的反思行為。

三、反思的理論支持

沒(méi)有理論基礎(chǔ)，教師就無(wú)法對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)，教學(xué)反思就顯得沒(méi)有必要，因?yàn)榉此嫉囊粋€(gè)出發(fā)點(diǎn)是存在不足。沒(méi)有評(píng)價(jià)，何來(lái)“不足”之說(shuō)呢？因此，教師掌握相關(guān)的理論，是其具有評(píng)價(jià)自己教學(xué)行為、評(píng)判他人教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)依據(jù)。否則，其教學(xué)反思因出發(fā)點(diǎn)不正確而缺乏說(shuō)服力。教師可從以下兩點(diǎn)提升理論水平，作為反思的科學(xué)依據(jù)。

1.跨學(xué)科理論基礎(chǔ)。由于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們互動(dòng)交往頻繁的程度勝過(guò)以往任何時(shí)代，各學(xué)科理論相互交叉、相互滲透，多學(xué)科互相影響的深度和廣度見(jiàn)證了現(xiàn)代信息的便捷與繁榮。另外，由于人的智力的發(fā)展，人腦變得更加復(fù)雜，人們對(duì)信息的領(lǐng)悟能力和吸收能力是空前的。人腦可對(duì)更加錯(cuò)綜復(fù)雜的信息進(jìn)行清晰地解碼?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育理論在這樣信息交融的大環(huán)境下，充分吸收了多種學(xué)科的有益元素，在教育理論和語(yǔ)言理論的基礎(chǔ)上，充分吸收了哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、符號(hào)學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。要成為合格的現(xiàn)代外語(yǔ)教師，就要對(duì)這些學(xué)科知識(shí)有所涉獵，雖不門(mén)門(mén)精通，但要具備一定的通識(shí)能力，方能成為快速變幻環(huán)境下的合格教育者，成為具有廣闊視野的教育反思者?？鐚W(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)，是外語(yǔ)教師進(jìn)行成功教學(xué)反思的重要基礎(chǔ)。

2.個(gè)人教學(xué)理論?？鐚W(xué)科知識(shí)由于具有抽象性、普遍性、間接性的特征，其對(duì)外語(yǔ)教師的思維和教學(xué)的作用往往是比較間接的、潛移默化的。真正對(duì)外語(yǔ)教師起直接指導(dǎo)作用的，是其個(gè)人教學(xué)理論。外語(yǔ)教師的個(gè)人教學(xué)理論指的是教師對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的深層理念。教師是根據(jù)自己的先前知識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的信念來(lái)繪制出個(gè)人教學(xué)理論的。它與教師的教學(xué)實(shí)踐、先有的經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識(shí)水平關(guān)系密切。

第4篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文

本學(xué)期，教導(dǎo)處繼續(xù)貫徹中心學(xué)校的工作計(jì)劃，全面落實(shí)學(xué)校工作手冊(cè)。本著“生活就是教育，教育就是服務(wù)”的辦學(xué)思想，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，完善教研組的職能和加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的如下：

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素質(zhì)。

教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平;加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效提高教師的專業(yè)水平。

1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》，各教研認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。提高廣大教師的教科研理論水平，使教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

2、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提升教師的教學(xué)技能

本學(xué)期教導(dǎo)處進(jìn)行對(duì)新師和骨干老師的公開(kāi)課，他們都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、為上好公開(kāi)課做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)校聽(tīng)課的教師都能認(rèn)真做好筆記，課后在教研組長(zhǎng)的主持下對(duì)每一節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)課。努力把教研工作做得更好，盡量提高每個(gè)老師的教學(xué)水平。

二、強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作：

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范

本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，教導(dǎo)處要求每一位任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、寫(xiě)好教案。同時(shí)要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。教導(dǎo)處并對(duì)教師的教案進(jìn)行定期的檢查，及時(shí)反饋給科任教師。

(2)抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課，完善聽(tīng)課制度。讓每一位教師向課堂要質(zhì)量，提高了課堂效率。

(3)抓作業(yè)批改。教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教師們對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，力求每一位教師要做到：認(rèn)真批改、及時(shí)批改、及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生作業(yè)真正發(fā)揮最大的作用。本學(xué)期有兩次常規(guī)備課和作業(yè)檢查。

(4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

(5)抓教后反思?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見(jiàn)教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行具體要求，以書(shū)面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，無(wú)不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來(lái)。自上學(xué)期以來(lái)，學(xué)校提高對(duì)畢業(yè)班科任的要求，同時(shí)又給予支持鼓勵(lì)。從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校的教育合力。

第5篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：課后反思；教研活動(dòng)；課堂教學(xué)探索；教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)管理

一、課后記

課后記、寫(xiě)心得，上課狀況做審閱。提高教學(xué)促成長(zhǎng)，增長(zhǎng)技藝不能略?？唇處?，輕課記，久而久之課無(wú)別。重后記，尋短缺，及時(shí)矯正藝飛躍。一而十，十而百，教學(xué)積淀技能絕。做學(xué)問(wèn)，談敬業(yè)，勸君悟教后記寫(xiě)。

注：教師會(huì)上強(qiáng)調(diào)寫(xiě)課后記的意義，并要求教師寫(xiě)，提高教學(xué)技能。

二、教研活動(dòng)反思

備課將預(yù)設(shè)，互動(dòng)則生成。預(yù)設(shè)多變動(dòng)，生成難預(yù)測(cè)。教師應(yīng)有智，機(jī)智化生成。預(yù)設(shè)躍生成，重在會(huì)點(diǎn)播。錘煉功夫到，生成得突破。引領(lǐng)做到位，不怕變動(dòng)多。

注：是對(duì)活動(dòng)后的思考，闡述知識(shí)生成的方式方法見(jiàn)解。

三、未來(lái)課堂

傳遞知識(shí)比例小，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)多思考。精力時(shí)間悟創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程效果找。教師角色生變化，管理傳遞化引導(dǎo)。理念實(shí)踐都做到，我為名師叫聲好。

注：對(duì)未來(lái)課堂教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變的一種思考。

四、堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性

課改思潮，層出不窮，一線教師，無(wú)所適從。盲目跟風(fēng)，迷失個(gè)性，教無(wú)定法，重在生成。堅(jiān)守個(gè)性，閱讀取經(jīng)，適合自己，為我所用。完善自我，自如從容，激趣，貼近成功。教學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)清醒，不斷學(xué)習(xí)，提高技能。個(gè)性思想，成才途徑，把握完善，實(shí)踐前行。我為人師，不必跟風(fēng)，找到位置，探索耘耕。最好教法，適合學(xué)生，最好教育，適合本公。

注：對(duì)當(dāng)今教育現(xiàn)象的思考。

五、教學(xué)管理四言歌

教學(xué)質(zhì)量，永恒主題。常規(guī)管理，力求精細(xì)。教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)有序。操作得當(dāng)，提質(zhì)前提。管理人員，重在盡職。深入課堂，指導(dǎo)技藝。教學(xué)檢查，全面真實(shí)。注重細(xì)節(jié)，責(zé)任落實(shí)。發(fā)現(xiàn)典型，擇優(yōu)展示。常規(guī)教學(xué)，入微評(píng)記。管理制度，有度可依。力求規(guī)范，入情入理。常規(guī)指導(dǎo)，創(chuàng)新意識(shí)。提高層次，變換形式。課堂教學(xué)，追求新意。程序可變，高效必須?？蒲邢葘?dǎo)，課堂陣地，重在體驗(yàn)，鼓勵(lì)參與。學(xué)生輔導(dǎo)，重在激勵(lì)。學(xué)困之生，不離不棄。用心指導(dǎo)，專案設(shè)計(jì)。找到自信，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)訓(xùn)練，要求具體。有發(fā)必收，有收必批。有批必評(píng)，有錯(cuò)重習(xí)。鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，優(yōu)秀展示。正確讀寫(xiě)，提前預(yù)習(xí)。專心聽(tīng)講，樂(lè)此不疲。學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長(zhǎng)之益。持之以恒，必有出息。老師素質(zhì)，提質(zhì)第一。重視樹(shù)就，在于自己。實(shí)踐探索，交流反思。學(xué)中有悟，勤奮務(wù)實(shí)。師徒結(jié)交，互助方式。練功比武，實(shí)施

素質(zhì)。

第6篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;課堂教學(xué);高效性

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0101-01

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，體育教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)去組織好每一堂體育課，力求達(dá)到高效，使學(xué)生在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面得到進(jìn)步發(fā)展。

1 精心設(shè)計(jì)備課是高效課堂的前提

一節(jié)課的成功與否首先取決于教師課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法、備過(guò)程、備資源，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法，體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

以我教授“魚(yú)躍前滾翻”課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。先分析教材：魚(yú)躍前滾翻是中學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學(xué)教材各式滾翻的技巧基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高滾翻技術(shù)動(dòng)作項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生身體的靈巧性、柔韌性，促進(jìn)學(xué)生全身韌帶關(guān)節(jié)和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展，因此學(xué)好魚(yú)躍前滾翻可使學(xué)生德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，同時(shí)為在今后的日常生活中可能發(fā)生的偶發(fā)事件，如滑倒、摔倒、跌倒時(shí)，學(xué)生會(huì)采用滾翻動(dòng)作進(jìn)行自我保護(hù)，減少損傷。要學(xué)習(xí)魚(yú)躍前滾翻技術(shù)首先必須從前滾翻開(kāi)始學(xué)習(xí)。在前兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)，有85%到90%能很好完成。大部分學(xué)生對(duì)技巧的學(xué)習(xí)是有興趣的，且積極性高，這對(duì)技巧的教學(xué)是一種促進(jìn)，也是技巧教學(xué)的有利因素。而女生學(xué)習(xí)魚(yú)躍前滾翻技術(shù)相對(duì)較困難，所以要適當(dāng)降低要求或者教給她們一些形體上的技術(shù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)女生學(xué)習(xí)積極性。由于初中生的行為具有很大的沖動(dòng)性，動(dòng)作比較魯莽，所以在教學(xué)中應(yīng)該把安全教育放在首位。然后設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、方法等，充分做好課前準(zhǔn)備，以使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)初步掌握魚(yú)躍前滾翻基本技能，發(fā)展學(xué)生的跳躍、靈巧、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信、頑強(qiáng)向前的精神。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)是高效課堂的保障

2.1 加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，體育課要在學(xué)生上下課集合整隊(duì)、變換隊(duì)形、整理服裝、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等方面進(jìn)行規(guī)范。持之以恒的課堂常規(guī)規(guī)范要求，有利于建立正常教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，防止傷害事故發(fā)生。學(xué)高為師，德高為范，落實(shí)和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生，這有益于形成良好的課堂常規(guī)，營(yíng)造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應(yīng)該是一致的。

2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的意識(shí)

新課標(biāo)指出：學(xué)校體育是快樂(lè)體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，就不會(huì)感到體育課是一種額外的負(fù)擔(dān)，主動(dòng)積極性就會(huì)大大提高，掌握和應(yīng)用問(wèn)題就能迎刃而解。在教學(xué)過(guò)程中可以利用實(shí)物、圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與，快樂(lè)學(xué)習(xí);可以通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的信心。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高效課堂教學(xué)總是有一個(gè)良好的課堂狀態(tài)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍。例如，教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”，使抽象概念更生動(dòng)、具體、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、自由想象，在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。當(dāng)然體育課堂教學(xué)方法不可局限于講解――示范――練習(xí)的程度上，教師可根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)模式，真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動(dòng)起來(lái)，思想也要?jiǎng)悠饋?lái)。同時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求方法，遇到突發(fā)事件隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正。

3 課后反思總結(jié)是高效課堂的升華

第7篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體 新型模式 眾籌教研

一、什么是眾籌

眾籌，翻譯自國(guó)外crowdfunding一詞，即大眾籌資或群眾籌資，香港譯作“群眾集資”，臺(tái)灣譯作“群眾募資”。由發(fā)起人、跟投人、平臺(tái)構(gòu)成，是一種向群眾募資，以支持發(fā)起的個(gè)人或組織的行為。具有低門(mén)檻、多樣性、依靠大眾力量、注重創(chuàng)意的特征。

網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)很形象的故事能夠說(shuō)明什么是眾籌。天冷了，有個(gè)人想吃火鍋，又懶得出去，咋辦呢？首先邀請(qǐng)5個(gè)人。給第1個(gè)人打電話：“順路買點(diǎn)菜來(lái)，就差蔬菜了。”接著給第2個(gè)人打電話：“順路買點(diǎn)羊肉，就差肉了。” 然后給第3個(gè)人打電話：“順路買點(diǎn)凍豆腐各種丸子啥的，就差這個(gè)了。”之后給第4個(gè)人打電話：“就差酒了?！弊詈蠼o第5個(gè)人打電話：“火鍋底料不夠了，帶點(diǎn)來(lái)?！比缓螅瑨祀娫挓佀取?/p>

從這個(gè)故事中可以看出，眾籌帶有以下幾個(gè)特征。

1.有主題任務(wù)。在這個(gè)故事中，大家的任務(wù)是一起吃個(gè)飯，作為主持人，他的目標(biāo)就是以最少的投入完成一次火鍋盛宴。

2.資源共享。每個(gè)人所購(gòu)買的東西只是一小部分，但大家都享受了一頓豐盛的火鍋。

3.成本分?jǐn)?，門(mén)檻低。同眾籌建房、眾籌投資一樣，由于所有成員的共同努力，一項(xiàng)艱巨的任務(wù)可以分解成許多“子任務(wù)”，分?jǐn)偭顺杀荆褂行┛此坪茈y完成的任務(wù)變得比較簡(jiǎn)單。

二、眾籌教研的概念及意義

眾籌，顧名思義，眾，指眾人、校內(nèi)外教師、同行、專家等；籌，籌劃，謀略。眾籌教研指利用眾人的力量，集中大家的智慧、能力和渠道，通過(guò)教材精析、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐驗(yàn)證、反思碰撞、再次檢驗(yàn)等一系列反思性活動(dòng)，從而有效地改進(jìn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。相對(duì)傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，眾籌教研更為開(kāi)放、自主，人人參與反思、展示、內(nèi)化吸收，積極性高，研討扎實(shí)深入，參與者的合作能力、自我發(fā)展意識(shí)、課改理論和教學(xué)實(shí)踐等專業(yè)素養(yǎng)均得以積淀與提升。

與常規(guī)教研不同，眾籌教研的流程是根據(jù)眾籌的流程設(shè)計(jì)的。眾籌的流程分為四個(gè)步驟，一是尋找項(xiàng)目，組建團(tuán)隊(duì)；二是規(guī)劃眾籌方案；三是項(xiàng)目實(shí)施；四是完成眾籌，尋找新項(xiàng)目。根據(jù)這一流程，眾籌教研的流程如下。

第一步提出主題，確定教研組，即教研項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人教研主題，根據(jù)主題招募有相同研究方向的教師成立教研組；第二步類讀教材，課前集智，即教研組成員閱讀與主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，集智探討教研的內(nèi)容、方法措施等；第三步課堂驗(yàn)證，關(guān)注兩端，即通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)驗(yàn)證前期預(yù)設(shè)是否正確；第四步課后集智，理論提升，即在課后進(jìn)行反思討論，從而提升每一位組員的理論水平，完成本次眾籌教研，并進(jìn)入下一輪眾籌教研的主題研討。

眾籌教研的參與者和常規(guī)教研的組成人員是一樣的，包括主持人、執(zhí)教者和聽(tīng)課教師，但眾籌教研中這三類人所扮演的角色和常規(guī)教研是有區(qū)別的。（見(jiàn)下圖）

眾籌教研的主持人是項(xiàng)目的主持人，他是教研主題的開(kāi)發(fā)者，雖然類似于教研組長(zhǎng)的角色，但他更多的是起著導(dǎo)演的作用，他要為整個(gè)教研提供研究主題和研究方向，還要組織和策劃整個(gè)教研項(xiàng)目的開(kāi)展。眾籌教研的執(zhí)教者，相當(dāng)于電影里的演員，他要把教研組的集體智慧拿到課堂里去印證。眾籌教研的聽(tīng)課者區(qū)別于常規(guī)教研中的“觀眾”，他必須是劇組的成員，是要參與到演出中來(lái)的。眾籌教研和常規(guī)教研還有一個(gè)很大的區(qū)別，常規(guī)教研的組成人員是以教研組為單位，以年級(jí)或?qū)W科為單位劃分的，而眾籌教研的人員是以項(xiàng)目為單位組建的，是以教研主題為核心組織起來(lái)的教師學(xué)習(xí)共同體，他們要靠共同的研究主題和研究方向來(lái)維系。

眾籌教研最大的特點(diǎn)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和智慧共享。眾籌教研側(cè)重于問(wèn)題的解決，問(wèn)題即課題，也就是教研活動(dòng)的主題。從教研的指向性即教研的目的上看，常規(guī)教研指向人，即目的是培養(yǎng)教師。當(dāng)然，所有教研最終的目的都有培養(yǎng)教師這一層，但常規(guī)教研這個(gè)目的更明顯，因?yàn)閷W(xué)校組織這類教研活動(dòng)就是要檢驗(yàn)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)水平，以及研究用什么方法才能更有效地促進(jìn)該教師課堂教學(xué)水平的提高。眾籌教研目的是為了解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，教師是以研究者的身份來(lái)參與的，目的和任務(wù)都很明確，而且所有參與者都必須圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究。這樣的話，眾籌教研的組織形式就與常規(guī)教研有著明顯的區(qū)別，眾籌教研一般不是上一節(jié)課就能完成的，而是要上一組課，或者一類課，像“整組教學(xué)”和“分體裁教學(xué)”等。即使是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也要通過(guò)不同的教師來(lái)執(zhí)教，完成對(duì)假設(shè)的印證，類似“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)”的形式。

三、眾籌教研的具體操作

（一） 提出主題，確定教研組

1.提出主題。突破以往教師在教研前沒(méi)有任何的準(zhǔn)備，以致課后研討觀點(diǎn)凌亂或無(wú)言以對(duì)的情況，強(qiáng)調(diào)在教研活動(dòng)前，項(xiàng)目的發(fā)起人要確定一個(gè)教師共同關(guān)注的、比較具體的、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于研討主題，我們有以下幾點(diǎn)思考：①問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是討論教師最棘手的教學(xué)問(wèn)題，是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。②問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有典型性，設(shè)計(jì)的是共性問(wèn)題。③問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，難易程度適中。

2.確定教研組，搭建眾籌平臺(tái)。根據(jù)眾籌的特點(diǎn)，眾籌教研組確定分為“主題篩選―主題―吸引參與者”三步。學(xué)校要給教師搭建眾籌的平臺(tái)，制定完善的教研組成立機(jī)制。對(duì)于項(xiàng)目發(fā)起人上報(bào)的每一個(gè)教研主題，學(xué)校要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，對(duì)于那些典型的、真實(shí)的、有研究?jī)r(jià)值的、可操作的研究主題，通過(guò)特定的平臺(tái)予以，按要求吸引有相同研究方向的教師參與，組成該主題的教研組。為便于新成立的教研組開(kāi)展研究，學(xué)校要提供固定的場(chǎng)所，配備一些必要的設(shè)備供他們使用。教研組自身也可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用QQ、微信、博客等資源，建立開(kāi)放、交互、動(dòng)態(tài)的教研平臺(tái)，拓展教師合作的空間與時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教研資源的共享。

（二）類讀教材，課前集智

這是在開(kāi)展教研實(shí)踐活動(dòng)前的一項(xiàng)理論性的研討活動(dòng)，具體步驟如下。

第一步，由項(xiàng)目主持人闡述本次教研主題。這一步與前面的主題內(nèi)容相似，在組內(nèi)重新闡述，要求更具體，除了講明主題內(nèi)容，還要為組員的理論學(xué)習(xí)――類讀教材劃定相應(yīng)的范圍。

第二步，組內(nèi)教師類讀教材。所謂類讀教材，就是從某一點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，或在本課中，或在其他課文以及文獻(xiàn)資料中找到與教研主題相同相近的內(nèi)容并將它們組合起來(lái)，從而鋪展出一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的板塊。換言之，類讀就是集“散”材料為“類”材料的閱讀，操作技巧是將散讀所得的“原始”材料根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)加以分類。類讀也可以是單刀直入地由某個(gè)角度直接切入教材或相關(guān)資料的尋讀活動(dòng)，這時(shí)的操作技巧是由某一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，對(duì)同類進(jìn)行粘連。運(yùn)用這種閱讀方法能夠從教材中獲得無(wú)數(shù)的“組合”與“板塊”，從而大大提高教師理解教材的水平。類讀，要求一個(gè)“聯(lián)”字，一個(gè)“牽”字，它解決的是教師對(duì)教學(xué)體系的掌握和對(duì)教學(xué)材料的積累問(wèn)題。

第三步，眾籌集智，交流討論。這是一次課前集智，集智內(nèi)容主要包括對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證，進(jìn)一步深化主題，再是初步確定教研方案，確定教研內(nèi)容、執(zhí)教教師、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)，以及對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的研討。教研方案在實(shí)際操作中可以根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。在研討教材時(shí)，可以是針對(duì)下階段要執(zhí)教的具體課例談教學(xué)設(shè)計(jì)、提疑難問(wèn)題等，也可以分析、解讀所執(zhí)教的這節(jié)課在12冊(cè)教材（英語(yǔ)、科學(xué)為8冊(cè)）中的分布情況、前后知識(shí)的聯(lián)系等，對(duì)某一知識(shí)所在的領(lǐng)域進(jìn)行整體精細(xì)析讀，挖掘知識(shí)內(nèi)涵。然后組內(nèi)各教師對(duì)執(zhí)教教師的發(fā)言進(jìn)行討論、交流，眾籌集智，解決執(zhí)教教師提出的疑難問(wèn)題等。

第四步，組員選定研討小問(wèn)題。集智形成共識(shí)后，項(xiàng)目主持人提出相關(guān)的多個(gè)研討小問(wèn)題，這些小問(wèn)題可以在日常教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，也就是我們教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些小而棘手的問(wèn)題，不解決就會(huì)影響教學(xué)效果，可以把這些小問(wèn)題作為探討的內(nèi)容。它們也可以是關(guān)于教學(xué)的反思，就是通過(guò)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的反思，篩選、查找問(wèn)題，聚焦一點(diǎn)，確定其為研討的小問(wèn)題。當(dāng)教研組長(zhǎng)提出多個(gè)小問(wèn)題后，組織大家進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，以提高大家對(duì)這些小問(wèn)題的深度理解。最后各小組進(jìn)行討論交流，擬定探究小問(wèn)題，自主選擇適合本小組教師專業(yè)發(fā)展水平的小問(wèn)題或大家感興趣的小問(wèn)題作為本次研討的主線。

第五步，相關(guān)理論再學(xué)習(xí)。組內(nèi)教師根據(jù)選擇的小問(wèn)題，以及自身的專業(yè)發(fā)展水平，開(kāi)展相關(guān)理論的再學(xué)習(xí)?？梢陨暇W(wǎng)查閱相關(guān)材料，為下次的觀課議課作好充分的準(zhǔn)備，以利于在聽(tīng)評(píng)課時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性。

（三）課堂驗(yàn)證，關(guān)注兩端

課堂教學(xué)是對(duì)教研主題前期預(yù)設(shè)的印證，是實(shí)施眾籌教研的有效反饋。教研不單單是上課，但上課卻實(shí)實(shí)在在是教研的重要一環(huán)。前期眾籌平臺(tái)中的主題策劃、教材的類讀、問(wèn)題的分析都只有轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)實(shí)踐，眾籌才會(huì)實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

課堂驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)的落實(shí)要關(guān)注“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即以課堂為中心，關(guān)注執(zhí)教教師的課堂教學(xué)和聽(tīng)課教師的課堂觀察。以課堂為中心，就是要求所有組員明白，不管主題有無(wú)創(chuàng)意，有無(wú)深度，課前集智做得怎么樣，都必須在課堂中進(jìn)行檢驗(yàn)。凡是在課堂中得不到落實(shí)的理論和預(yù)設(shè)都是假理論、假預(yù)設(shè)，項(xiàng)目主持人和執(zhí)教者應(yīng)該實(shí)事求是地對(duì)待課堂驗(yàn)證。落實(shí)兩個(gè)基本點(diǎn)，首先要關(guān)注執(zhí)教教師。執(zhí)教教師在課堂中所要體現(xiàn)的，是大家課前集智的思想，所以，在課堂流程、問(wèn)題設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、生成處理等方面都要盡可能地圍繞教學(xué)主題展開(kāi)，而不能像平時(shí)一樣率性而為。其次要關(guān)注聽(tīng)課的教師，要關(guān)注他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中的課堂反應(yīng)，為課后集智做好準(zhǔn)備。

（四）課后集智，理論提升

課后集智分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作：（1）實(shí)踐反思。執(zhí)教教師進(jìn)行課后反思，反思眾籌預(yù)案的可行性，對(duì)其中達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行思考：是否已經(jīng)事先預(yù)設(shè)，是否還有更好的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作。對(duì)沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真分析：是個(gè)人備課時(shí)的疏忽，還是課堂教學(xué)的靈活性不夠，還是因?yàn)閭€(gè)人教學(xué)知識(shí)和能力儲(chǔ)備不足導(dǎo)致。對(duì)課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：生成的內(nèi)容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會(huì)有類似的生成，如何把握等等。（2）組內(nèi)獨(dú)思。當(dāng)執(zhí)教教師反思后，聽(tīng)評(píng)課教師帶著擬定的小問(wèn)題，結(jié)合前期收集的資料和課堂實(shí)踐中的驗(yàn)證，進(jìn)行10分鐘的獨(dú)立反思，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著怎樣的教學(xué)思想，找出理念上的差距、實(shí)踐方法上的差異，整合自己的教學(xué)思想，從而提升自己，同時(shí)形成自己的反思文字并做好相關(guān)的記錄。（3）組內(nèi)小展。在教師獨(dú)立反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)展示。為提高集智的參與度和有效度，展示時(shí)間一般為30到40分鐘。展示內(nèi)容包括“課堂觀察分析”“教研主題的落實(shí)情況”“基于自己小問(wèn)題的研究”等。討論交流中記錄員采用PPT形式進(jìn)行記錄，這樣的記錄形式便于發(fā)言人展示，同時(shí)也能使聽(tīng)者聽(tīng)得更清晰。（4）組際大展。如果教研組組成人員比較多的話，小組展示后還要組織各小組在大組里繼續(xù)展示。小組發(fā)言人代表本組觀點(diǎn)作出解釋，其他組則參與建議、提問(wèn)等互動(dòng)交流，在交流和碰撞中相互啟迪。條件允許的話，還可邀請(qǐng)學(xué)科名師介入。整個(gè)展示過(guò)程用錄像等方式進(jìn)行記錄，以便研討后各組共同觀看交流，提高眾籌實(shí)效。（5）再次實(shí)踐。在組際交流中利用集體智慧激活每一位教師的教學(xué)智慧，使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長(zhǎng)有效整合，形成自己對(duì)課堂實(shí)踐獨(dú)特的思考。為推進(jìn)教師進(jìn)一步參與研討的自主性和反思的有效性，還可以確定其中一位教師再次進(jìn)行課堂實(shí)踐，檢驗(yàn)教研主題的價(jià)值并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

在眾籌研討過(guò)程中，不同專業(yè)發(fā)展水平的教師經(jīng)歷了“具體經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)觀察分析智慧碰撞自我提升積極驗(yàn)證”六個(gè)過(guò)程，最終以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。以眾籌研討時(shí)的小問(wèn)題為自己反思性文章的觀點(diǎn)，以眾籌研討時(shí)同伴間進(jìn)行的縱向深入、橫向展開(kāi)的研討觀點(diǎn)修正自己的不足，再加入研討前期大量的理論搜集和課堂驗(yàn)證中的實(shí)際操作的案例展示，整合成較為完整的文章，積淀經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平。

當(dāng)再次課堂實(shí)踐后，通過(guò)課后集智，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育問(wèn)題，找到繼續(xù)改進(jìn)的新切入口，提出新問(wèn)題。這些新產(chǎn)生的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選，即可定為下一次教研的主題。在這樣螺旋上升的研討過(guò)程中，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，使不同專業(yè)發(fā)展水平的教師得到不同的發(fā)展，讓人人成為研究者，形成個(gè)性的自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼源.關(guān)于眾籌模式及其效率和問(wèn)題[J].東岳論叢，2015（03）.

第8篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)教研組將根據(jù)縣教研室教學(xué)建議、學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計(jì)劃，立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為著力點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生。

二、工作目標(biāo):

1.制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，使整個(gè)教研活動(dòng)制度化、系統(tǒng)化。并做到每次教研活動(dòng)有記錄有總結(jié)，每次教研有目標(biāo)，有成效。

2.在教研活動(dòng)中為每位老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論、撰寫(xiě)教學(xué)案例.反思及教學(xué)論文，提高教研能力。

4.一切從學(xué)生的接受效果出發(fā)，把嚴(yán)教學(xué)質(zhì)量關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生自主、互助、創(chuàng)新、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、具體工作：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。

1.繼續(xù)加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐教育教學(xué)。本學(xué)期要組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《345優(yōu)質(zhì)高效課堂》、《2010--2011年上學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》等有關(guān)材料。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式，如開(kāi)展“課改論壇”、“讀書(shū)沙龍”等主題活動(dòng)，通過(guò)多樣有效的活動(dòng)，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的意識(shí)，把“優(yōu)質(zhì)高效課堂”、“有效訓(xùn)練”作為本學(xué)期的研究重點(diǎn)，并能把研究的過(guò)程、研究的思想及時(shí)

輻射，幫助全體數(shù)學(xué)教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)“有效課堂長(zhǎng)能力，有效訓(xùn)練出成績(jī)”。課堂中抓好學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)方式的探究。堅(jiān)持走有效教學(xué)之路，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)曾效。

要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)決杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生課業(yè)

負(fù)擔(dān)現(xiàn)象，學(xué)生的課業(yè)內(nèi)容要合理、適度，練習(xí)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，力求輕負(fù)高效。本學(xué)期，數(shù)學(xué)組全體老師將繼續(xù)結(jié)合教學(xué)案圍繞“作業(yè)的有效性”這一主題展開(kāi)研究，鼓勵(lì)組內(nèi)老師根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，做到精心挑選，精心批改，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件。

3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開(kāi)展教改反思，每節(jié)課后教師要認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，重視備課和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)反思和重建。撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。積極參加各級(jí)各類論文大賽及。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)實(shí)效。

1.繼續(xù)加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)

強(qiáng)化每周一次的教研活動(dòng)。以備課組為單位，關(guān)注日常教學(xué)，重視課后聊天式的學(xué)習(xí)研討，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教材的研究和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，及時(shí)反思實(shí)踐過(guò)程中的得與失。每周進(jìn)行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發(fā)言人、定時(shí)間、定地點(diǎn)。督促每一位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校教學(xué)常規(guī)》，加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)的檢查指導(dǎo)工作，通過(guò)聽(tīng)隨堂課、查備課作業(yè)等形式及時(shí)了解教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況；規(guī)范教學(xué)行為，樹(shù)立育才雙語(yǔ)教師的良好形象。

2.加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課研究

加強(qiáng)聽(tīng)課研討的研究力度。組織全組教師參加學(xué)校的“每位教師一節(jié)課”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，共同研究，共同成長(zhǎng)。組織本組成員開(kāi)展“坐

莊式”教研。當(dāng)次主持教研的教師要將自己或組內(nèi)老師在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或產(chǎn)生困惑進(jìn)行提煉，事先做一定的研究，（如：上網(wǎng)收集相關(guān)資料；到圖書(shū)室借閱有關(guān)書(shū)籍。）然后再組織本組教師進(jìn)行討論交流。力爭(zhēng)通過(guò)自己主持的教研活動(dòng)能解使問(wèn)題得到解決。做到在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。繼續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)聽(tīng)課、上研究課觀摩課、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)科帶頭人的展示活動(dòng)，促其發(fā)展，并發(fā)揮其輻射作用，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

3.加強(qiáng)常規(guī)管理制度

不定期進(jìn)行常規(guī)檢查和抽查。（包括教師的備課、反思、學(xué)生的作業(yè)。）學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)后進(jìn)行質(zhì)量分析，以便能更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。根據(jù)教材內(nèi)容的變化進(jìn)一步修訂和完善基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)體系，繼續(xù)以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展各年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；顒?dòng)可以分班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)進(jìn)行，做到形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生參與率較高。做到有計(jì)劃、有步驟、有結(jié)果。

4.速師資隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，努力創(chuàng)造條件和平臺(tái)，讓不同教齡的老師朝著各級(jí)各類的目標(biāo)而努力。組內(nèi)教師自行制定3—5年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，提出并落實(shí)個(gè)人發(fā)展要求，不斷充實(shí)自我，展示自我，逐步建成以中青年為主體的一批數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍和名師隊(duì)伍。

5.繼續(xù)做好師徒結(jié)對(duì)工作，特別是近幾年參加工作的新教師，重視對(duì)他們的業(yè)務(wù)，常規(guī)，師德等三方面的指導(dǎo)。全體老教師應(yīng)多

第9篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文

本年度我校教育教學(xué)工作以新課程理念為導(dǎo)向，以課堂改革為抓手，以教育信息化為平臺(tái)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，即注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，開(kāi)拓創(chuàng)新。2017年度，在全體教職工的共同努力，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

 一、優(yōu)化教學(xué)管理，提升工作有效性

為提高教學(xué)工作的有效性，學(xué)校不斷健全制度，規(guī)范教學(xué)管理。本年度，我校本著“團(tuán)結(jié)勤奮、求真創(chuàng)新”的原則，“激發(fā)活力、和諧高效”的管理目標(biāo)，實(shí)施了一系列加強(qiáng)教學(xué)管理的具體措施。學(xué)校完善了多項(xiàng)管理制度，明確工作任務(wù)，落實(shí)工作責(zé)任，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了老師們的工作積極性，使春、秋新學(xué)期的各項(xiàng)工作在較短的時(shí)間內(nèi)步入了良性軌道。

二、關(guān)注課堂教學(xué)，抓好教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，學(xué)校制定了教學(xué)目標(biāo)，各年級(jí)對(duì)目標(biāo)任務(wù)向班級(jí)和學(xué)科教師進(jìn)行了分解，制定了教學(xué)計(jì)劃，擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量，大力進(jìn)行教學(xué)改革，各位教師精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹“自主、合作、探究”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選，題量適中，及時(shí)評(píng)講，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

三、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為

學(xué)校堅(jiān)持依法治教，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和課程設(shè)置管理，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。中心校成員定期和不定期地進(jìn)行巡查，并針對(duì)巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。每期三次大型的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行全面檢查，包括老師的備課、閱卷、班工作手冊(cè)、聽(tīng)課記錄和讀書(shū)筆記，每次檢查后及時(shí)小結(jié)，并在教師大會(huì)上通報(bào)檢查情況。

四、充分開(kāi)展校本活動(dòng)，提高教師素質(zhì)

1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)。

學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍，首先要提高教師的思想認(rèn)識(shí)。我校認(rèn)真加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德規(guī)范，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)校分別開(kāi)展了新教師培訓(xùn)、教材教法的培訓(xùn)活動(dòng)，有效地指導(dǎo)教師鉆研教材、教法，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我校多次派教師外出學(xué)習(xí)，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，本年度里，共派出各級(jí)各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師達(dá)100多人次，平均每人達(dá)2次培訓(xùn)以上。通過(guò)這些學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，大大提高了教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了學(xué)校不斷發(fā)展。在各項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)突出的教師，中心校也及時(shí)予以表彰。

五、開(kāi)展教研活動(dòng)，打造高效課堂。

教研是學(xué)校教學(xué)的源泉，是學(xué)校課改的先導(dǎo)。學(xué)校把目光鎖定在 “課堂教學(xué)改革”和“信息化教學(xué)” 的主旋律上，樹(shù)立教研意識(shí)，活躍教研風(fēng)氣。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，更新了觀念，轉(zhuǎn)變了角色。為推動(dòng)學(xué)校的工作，學(xué)校三到六年級(jí)分別設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)年級(jí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本年級(jí)、本科目的老師進(jìn)行集體備課，每一份導(dǎo)學(xué)案都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研討、修改，并根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，最后形成可行的導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)后，老師們自發(fā)地在一起討論、反思與交流，說(shuō)出課堂中精彩的地方，也談了不足之處，以促進(jìn)后面教學(xué)工作的開(kāi)展。

繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，以“教研組”為單位開(kāi)展活動(dòng)。期初各教研組認(rèn)真制訂計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)任務(wù)，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，切磋教法學(xué)法。本年度內(nèi)，各教研組扎實(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，45歲以下的教師每人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。本年度，學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。學(xué)校教師養(yǎng)成了每次上課前，以教研組為單位進(jìn)行集體備課，老年教師積極主動(dòng)幫助青年教師，青年教師虛心地向老年教師請(qǐng)教，修改教學(xué)設(shè)計(jì)；每次上課后認(rèn)真、及時(shí)地組織聽(tīng)課老師評(píng)課，人人發(fā)言，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并隨時(shí)總結(jié)，每次活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄，期末評(píng)比優(yōu)質(zhì)課。全校教師每學(xué)年平均聽(tīng)課在30節(jié)以上，校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課在60節(jié)以上；今年，有4人次教師賽課獲獎(jiǎng)。在教學(xué)論文撰寫(xiě)活動(dòng)中，學(xué)校有60余人次分別獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育刊物和教改經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況堅(jiān)持每周五下午組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，周四下午組織教師進(jìn)行基本功培訓(xùn)，集中練習(xí)和分散練習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。

六、開(kāi)展教學(xué)反思，提高教學(xué)水平

反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它是教研活動(dòng)中最普通的形式，按教學(xué)進(jìn)程，要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前，反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中，要求及時(shí)、自覺(jué)地對(duì)師生的行為進(jìn)行反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過(guò)反思，不斷提高教師的教學(xué)能力。

七、重視學(xué)情調(diào)查，研究學(xué)生情況

學(xué)校每月、期中、期末對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)情調(diào)查，通過(guò)與生談話、家訪、檢測(cè)、試卷分析等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，分類進(jìn)行歸納，及時(shí)研究和反饋，根據(jù)了解到的情況調(diào)整教育教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，特別注重對(duì)學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查，從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地采取措施，這樣，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。

八、不足之處

1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平。

2、要進(jìn)一步實(shí)施好教研活動(dòng)計(jì)劃，建立和完善有關(guān)制度，進(jìn)一步落實(shí)檢查和考核。

3、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)研究，加大課改力度，大力推進(jìn)教育信息化工作。

4、加強(qiáng)對(duì)新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。