對(duì)金融學(xué)的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

關(guān)鍵字：金融學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方式；課程設(shè)計(jì)

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的背景

隨著資訊科技的發(fā)展，金融業(yè)在組織形式、服務(wù)模式和產(chǎn)品形式等方面都呈現(xiàn)出嶄新的面貌。“新金融”在創(chuàng)造商機(jī)的同時(shí)，也給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了全新的動(dòng)力，成為了金融業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

在一體化的背景下，“新金融”的發(fā)展離不開(kāi)具有國(guó)際化知識(shí)和技能的人才支持。因此，國(guó)內(nèi)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高校紛紛展開(kāi)了金融學(xué)課程的教學(xué)改革，引入了雙語(yǔ)教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展的國(guó)際化人才。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)通常是指采用母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言圍繞某一專業(yè)課程而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極、正面的促進(jìn)作用，但與此同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)中一些值得思考的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)所采用的教材大多是國(guó)外英文原版教材或國(guó)際版、引進(jìn)版教材。這些教材涵蓋了金融學(xué)課程的經(jīng)典理論和基礎(chǔ)知識(shí)，廣而全。然而，由于學(xué)時(shí)的限制，教師在教授過(guò)程中不可能面面俱到地講解教材的各部分內(nèi)容，而是把握基本思想、基本原則、基本思路和邏輯進(jìn)行講解，教材的具體內(nèi)容學(xué)生需要課下自行閱讀理解。由于國(guó)外教材遵循外國(guó)思維和文化習(xí)慣進(jìn)行編寫，國(guó)內(nèi)學(xué)生在閱讀時(shí)不可避免地出現(xiàn)理解障礙，造成較大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）學(xué)情問(wèn)題

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定要求。而目前，在應(yīng)試教育下，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力普遍較低，直接影響學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)交流。這不僅會(huì)使教學(xué)氣氛較難提升，還不利于教師及時(shí)得到教學(xué)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解需要經(jīng)過(guò)二次消化，首先要消化語(yǔ)言，然后再消化知識(shí)，而大部分學(xué)生往往會(huì)花大量時(shí)間在英語(yǔ)語(yǔ)言上面，忽視了授課內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)，顧此失彼，有違雙語(yǔ)教學(xué)的本意。而且大部分學(xué)生由于英語(yǔ)能力不高，影響了其對(duì)英文講授的專業(yè)知識(shí)的理解，使雙語(yǔ)教學(xué)難以達(dá)到其教學(xué)目的。

（三）教學(xué)方式問(wèn)題

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式上也要求教師與國(guó)際化接軌。而國(guó)際化接軌的教學(xué)方法則主要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，而不再是“以教師為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)與交流。然而，我國(guó)高校大部分金融學(xué)雙語(yǔ)課程仍采取傳統(tǒng)式的教學(xué)，主要以課堂講授為主，比較注重教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要性。這種教學(xué)方式有一定的正面影響，它要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備課程、教授課程，便于學(xué)生系統(tǒng)、全面地把握課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。但它也存在一些負(fù)面影響，例如學(xué)生主要依靠教師的講授、結(jié)合筆記和記憶來(lái)接收知識(shí)，基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；同時(shí)學(xué)生思考和創(chuàng)造的空間也受到局限，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（四）教學(xué)重心問(wèn)題

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)需要教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課，教師在教學(xué)過(guò)程中不可避免地面對(duì)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的重心把握問(wèn)題。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言，忽略對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握，雙語(yǔ)教學(xué)很容易淪為英語(yǔ)課教學(xué)。此外，這也對(duì)于母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都會(huì)形成一定障礙。學(xué)生在非母語(yǔ)環(huán)境下接收知識(shí)和理解知識(shí)的效率相對(duì)較低，而教師不僅要時(shí)刻關(guān)注用詞和發(fā)音，還要根據(jù)學(xué)生在非母語(yǔ)環(huán)境下的認(rèn)知規(guī)律放慢教學(xué)節(jié)奏，不可避免需要在教學(xué)內(nèi)容上作割舍，難以兼顧教學(xué)效率。然而過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，忽略語(yǔ)言，教學(xué)效率得以兼顧，但根據(jù)國(guó)內(nèi)教師和學(xué)生的用語(yǔ)習(xí)慣，雙語(yǔ)教學(xué)很容易演變成英文教材下的中文授課，課程上缺乏語(yǔ)言氛圍，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行理解、思考和表達(dá)的能力也無(wú)法得到有效鍛煉。如此一來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)失去其特色，形同虛設(shè)，有違其最初的培養(yǎng)目標(biāo)。

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的改善建議

（一）原版教材本土化

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)所采取的原版教材，可以讓學(xué)生直接接觸國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)踐，把握學(xué)科前沿。但由于其在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)不同程度的“水土不服”現(xiàn)象，教師可適當(dāng)對(duì)原版教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整處理，使其本土化，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教學(xué)情況。教師可針對(duì)學(xué)時(shí)對(duì)原版教材的內(nèi)容進(jìn)行分類，分為精講、泛講和自學(xué)三部分，在保持“原汁原味”的同時(shí)，讓其更適合國(guó)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。課程的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)要詳細(xì)、深入地講解，確保學(xué)生理解和掌握本課程的重要內(nèi)容；課程的一般性內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展可點(diǎn)到即止，學(xué)生對(duì)其有所了解即可；進(jìn)一步拓展的知識(shí)可讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式、結(jié)合教師答疑來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)原版教材的分類，學(xué)生能夠更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)，從而減少其閱讀教材的壓力和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比重，把更多的時(shí)間放在專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)上，提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果；而教師也可在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中更好地把握效率與效果的平衡。

（二）強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)

雙語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然而國(guó)內(nèi)學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，再加上在英語(yǔ)應(yīng)試教育的影響下，英語(yǔ)的運(yùn)用能力較為薄弱。因此，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種壓力，甚者影響教學(xué)效果。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)尤為必要。教師可根據(jù)每次教學(xué)所安排的內(nèi)容，提前將相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)或講義給學(xué)生，讓學(xué)生可提前熟悉所學(xué)內(nèi)容及其英文表述，從而更好地把握聽(tīng)課重點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生在課堂上也能夠把更多的注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)上，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。此外，教師在課堂上也應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容中所涉及的關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓學(xué)生清晰把握本次教學(xué)的重點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生熟悉和理解教學(xué)過(guò)程中所使用的高頻專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）做好“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程設(shè)計(jì)

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)需要改變一貫“以教師為中心”的單向式課程設(shè)計(jì)，采用“學(xué)生自主、師生互動(dòng)”的雙向式課程設(shè)計(jì)，從而提高金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的效果。而雙向式的課程設(shè)計(jì)需要教師做好課前導(dǎo)入、課中互動(dòng)、課后實(shí)踐和課程考核等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，課前導(dǎo)入需要教師針對(duì)本次課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)引入相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題、案例或視頻等方式進(jìn)行簡(jiǎn)要討論，從而帶出本次課程的教學(xué)重點(diǎn)。高質(zhì)量的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，課中互動(dòng)需要教師通過(guò)問(wèn)答式、啟發(fā)式等教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮知識(shí)吸收的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，提高教師課堂教學(xué)的效率和效果。再次，課后實(shí)踐需要教師針對(duì)本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)布置相關(guān)的作業(yè)或研討，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，課程考核需要教師采用多樣化的考核方式，避免學(xué)生局限于課本知識(shí)的掌握，全面檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)在雙語(yǔ)教學(xué)下具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（四）注重專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)切換語(yǔ)言

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)需要教師在語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)上做適當(dāng)把握，不能顧此失彼。由于金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)課教學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)的教育，而后者則是語(yǔ)言的教育。因此，金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授。而這就要求教師在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中把握語(yǔ)言的切換。雙語(yǔ)教學(xué)的中英文比例需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行傳授的同時(shí)，可視學(xué)生反應(yīng)作必要的中文講解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解和吸收。

由此可見(jiàn)，金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師有較高的綜合素質(zhì)要求。教師不但要扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)和前沿，而且能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課；同時(shí)，教師還需要擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以把握雙語(yǔ)教學(xué)重心。因此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的資格，從而保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。此外，國(guó)內(nèi)高校還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)，提升教師的素質(zhì)和技能；另一方面積極引進(jìn)具有海外教育背景或海外工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，提高雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：行為金融；經(jīng)典金融；中國(guó)金融實(shí)際

一、行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)

行為金融學(xué)成為一個(gè)引人注目的流派大約在20世紀(jì)80年代。1979年，心理學(xué)家Kahneman和Tversky發(fā)表文章“前景理論：風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)下的決策分析”，為行為金融學(xué)的興起奠定了理論基礎(chǔ)，成為行為金融學(xué)研究史上的一個(gè)里程碑。20世紀(jì)80年代中期以后，芝加哥大學(xué)的泰勒（Thaler）、耶魯大學(xué)的希勒（Shiller）成為研究行為金融的第二代核心人物。1985年，Debondt和Thaler“股票市場(chǎng)過(guò)度反應(yīng)了嗎？”一文的正式發(fā)表掀開(kāi)了行為金融學(xué)迅速發(fā)展的序幕。20世紀(jì)90年代中后期行為金融學(xué)更加注重投資者心里對(duì)最優(yōu)組合投資決策和資產(chǎn)定價(jià)的影響。Shefrin和Statman（1994）年提出了行為資產(chǎn)定價(jià)理論，2000年二人又提出了行為組合理論，從而把行為金融學(xué)的研究推向了。

對(duì)于什么是行為金融學(xué)，不少學(xué)者都有自己的看法。綜合各家之言，本文認(rèn)為行為金融學(xué)是基于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)分析投資者各種心理特征，并以此來(lái)研究投資者的決策行為及其對(duì)資產(chǎn)定價(jià)影響的一門學(xué)科。任何學(xué)科都會(huì)有屬于自己的理論基礎(chǔ)，行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之一是人的心態(tài)和情緒，即“價(jià)值感受”。投資者在投資過(guò)程中存在過(guò)于自信、避害大于趨利、追求時(shí)尚與從眾以及減少后悔和推卸責(zé)任等心態(tài)與情緒。由于投資者存在以上的情緒，所以人們通常不遵循傳統(tǒng)金融理論的最優(yōu)決策模型進(jìn)行決策。[1]行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之二是投資者并非都是理性的。投資者由于掌握、理解信息的差別、偏好和非精確性，必定存在非理，從而對(duì)證券市場(chǎng)價(jià)格的形成也能產(chǎn)生影響。行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之三是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的非有效性。由于信息的不完全和信息的不對(duì)稱及市場(chǎng)上非理性投資者的存在，必然導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)具有非有效性。由此判斷，行為金融學(xué)就是試圖探討從投資者心理到市場(chǎng)的反應(yīng)、再?gòu)氖袌?chǎng)表現(xiàn)到投資者心理這樣一個(gè)交互過(guò)程的規(guī)律和機(jī)理，從而對(duì)人的行為和市場(chǎng)效率做出解釋和指導(dǎo)。[2]

二、基于理論與實(shí)踐角度對(duì)行為金融學(xué)的審視

著名作家狄更斯有句名言“這是一個(gè)好的時(shí)代，但也是一個(gè)壞的時(shí)代?！爆F(xiàn)在，可以說(shuō)，這是一個(gè)好的時(shí)代，因?yàn)殛P(guān)于經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)研究的種種學(xué)術(shù)思潮異彩紛呈，各種經(jīng)濟(jì)、金融理論與實(shí)踐創(chuàng)新的成果不斷涌現(xiàn)。但是，這也是一個(gè)壞的時(shí)代，在如此多的經(jīng)濟(jì)、金融新理論成果出現(xiàn)時(shí)，人們被這紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)世界迷惑了，開(kāi)始變得迷茫和浮躁，這不利于學(xué)術(shù)研究進(jìn)步的。行為金融學(xué)的異軍突起使人們更加地迷茫和浮躁。一旦遇到認(rèn)為經(jīng)典金融理論解釋不了的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，就馬上將其裝入行為金融學(xué)理論的框架中。他們不去探索自身在經(jīng)典金融領(lǐng)域的不足，而是取巧走捷徑，這不是科學(xué)的態(tài)度。

（一）基于理論角度對(duì)行為金融學(xué)的審視

1.行為金融學(xué)的研究手段缺乏可靠基礎(chǔ)

行為金融學(xué)的研究部分地依賴于認(rèn)知心理學(xué)的研究，認(rèn)知心理學(xué)本身的發(fā)展與應(yīng)用范疇直接影響到行為金融的研究。認(rèn)知心理學(xué)的許多觀點(diǎn)貼近于人的思維世界，能夠?qū)θ说乃季S世界進(jìn)行很好的詮釋。但是目前橫亙?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)面前的障礙也是現(xiàn)實(shí)存在的，具體有如下兩點(diǎn)：一是缺乏對(duì)于認(rèn)知心理的一個(gè)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)策略與評(píng)級(jí)體系；二是缺乏對(duì)認(rèn)知心理仿真與輔導(dǎo)研究工具的開(kāi)發(fā)。目前雖然利用計(jì)算機(jī)能模擬人的認(rèn)知能力，但其模擬程度卻非常小。因此，認(rèn)知心理學(xué)本身的研究還有待于理論的提升和手段的優(yōu)化。從而，行為金融學(xué)發(fā)展所需的研究手段也是缺乏可靠基礎(chǔ)的。通俗地說(shuō)，我們目前還無(wú)法對(duì)行為金融進(jìn)行在現(xiàn)實(shí)世界的精確推導(dǎo)，那么其所引出的理論基礎(chǔ)、框架、研究體系等也就存在著很大的缺陷。

2.行為金融學(xué)自身的理論體系存在很大的缺陷

一個(gè)學(xué)科之所以成為學(xué)科，是因?yàn)橛衅湓鷮?shí)的基石，以基石為基礎(chǔ)構(gòu)造的理論大廈，并且可以通過(guò)對(duì)理論大廈的科學(xué)有序的探索為未來(lái)該學(xué)科的發(fā)展指明方向，并且解決實(shí)實(shí)在在的社會(huì)問(wèn)題。經(jīng)典金融學(xué)理論是具有推理嚴(yán)密、建立在數(shù)學(xué)理論上的富有解釋力的概念與模型，并且對(duì)于金融體系能給與一致性的解釋，其在人的理性和市場(chǎng)有效的兩大基石之上構(gòu)成了系統(tǒng)的金融理論大廈。然而，行為金融學(xué)還沒(méi)有可以構(gòu)造大廈的基石，它缺乏類似于經(jīng)典金融學(xué)的統(tǒng)一的物理范式。具體來(lái)說(shuō)，存在如下問(wèn)題：一是行為金融學(xué)的理論體系松散，各個(gè)研究部分之間缺乏邏輯聯(lián)系。二是行為金融學(xué)理論的解釋缺乏整體性，表現(xiàn)出一些理論分支可以解釋一種現(xiàn)象卻解釋不了另外的現(xiàn)象；可以解釋個(gè)體現(xiàn)象卻無(wú)法解釋群體現(xiàn)象；可以從不同角度解釋不同的異象，卻不能提煉出普通學(xué)科所必須具有的精髓。三是行為金融學(xué)無(wú)法估計(jì)自己的發(fā)展方向，在這一領(lǐng)域的探索也如同盲人摸象。

3.與經(jīng)典金融學(xué)對(duì)比存在的問(wèn)題

經(jīng)典金融學(xué)是不完美的，這種思想早已有之，哈耶克和西蒙都曾經(jīng)指出過(guò)這個(gè)問(wèn)題。但是，經(jīng)典金融學(xué)不完美并不代表要對(duì)其精髓以及整個(gè)理論體系的拋棄，我們的經(jīng)濟(jì)、金融研究仍然離不開(kāi)經(jīng)典金融學(xué)。與經(jīng)典金融學(xué)理論的龐大的理論體系對(duì)比，行為金融學(xué)理論存在以下的問(wèn)題。第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理性是指?jìng)€(gè)人會(huì)在一定的社會(huì)背景和一定的約束條件下追求自身利益與效用的最大化。只有在理性這個(gè)假設(shè)下，個(gè)人行為才是可以探究的，這樣才能展開(kāi)我們的研究工作，如果個(gè)人行為非理性，各有各的做法，那經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究就無(wú)法展開(kāi)。同時(shí)，理性的假設(shè)僅僅只是一個(gè)假設(shè)，從經(jīng)濟(jì)研究上講，假設(shè)不重要，重要的是從假設(shè)出發(fā)可以推導(dǎo)出具有普遍解釋力的理論。到目前為止，以理性假設(shè)為基石的經(jīng)濟(jì)學(xué)仍具有很強(qiáng)的解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，所以理性假設(shè)是可行的。相反，行為金融學(xué)的非理性假設(shè)并未見(jiàn)得有更廣泛的和更深層次的解釋力。因此，行為金融學(xué)拋棄理性假設(shè)來(lái)進(jìn)行研究是不科學(xué)的。第二，經(jīng)典金融學(xué)框架是由核心內(nèi)核和保護(hù)帶所構(gòu)成的。[3]如果只是保護(hù)帶的改變，則整個(gè)框架還是存在的，經(jīng)濟(jì)、金融理論的發(fā)展是對(duì)保護(hù)帶的改變。主流傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、金融理論在保持內(nèi)核不變的情況下，通過(guò)對(duì)保護(hù)帶的調(diào)整使其更具有解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。而行為金融學(xué)則試圖改變經(jīng)典金融學(xué)理論的內(nèi)核。如果能建立新的更好的更具解釋力的內(nèi)核和相應(yīng)的保護(hù)帶是可以的，稱之破舊立新。但是如果不懂得去建立一個(gè)新的體制與框架以及如何運(yùn)作這個(gè)框架，則不叫破舊立新。

（二）基于實(shí)踐角度對(duì)行為金融學(xué)的審視

行為金融學(xué)真正引起人們的注意是在20世紀(jì)80年代。也就是說(shuō)從行為金融學(xué)的出現(xiàn)到正式引人注意經(jīng)過(guò)了大約100年的時(shí)間，在如此長(zhǎng)的時(shí)間里無(wú)人注意是有客觀以及主觀方面原因的。一方面是科學(xué)技術(shù)特別是公眾傳媒的不發(fā)達(dá)，另一方面是行為金融學(xué)在這段時(shí)間里的無(wú)作為。從行為金融學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的歷史可知，行為金融學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)及成長(zhǎng)都是在早期資本主義國(guó)家。他們的經(jīng)濟(jì)金融體系開(kāi)始逐步形成，但他們也并未將行為金融學(xué)理論作為其發(fā)展經(jīng)濟(jì)金融理論的指導(dǎo)。經(jīng)典金融學(xué)理論在這段時(shí)間里卻得到了長(zhǎng)足地發(fā)展，特別是在二戰(zhàn)以前的英國(guó)和二戰(zhàn)以后的美國(guó)，都涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們提出了許多著名的經(jīng)濟(jì)、金融理論。有代表性的如H.M.Makowitz的資產(chǎn)投資組合理論、Franco Modigliani和Merto H.Miller的MM理論和資產(chǎn)定價(jià)理論（Sharpe的CAPM模型，Ross的套利定價(jià)理論等），這些都為經(jīng)典金融理論框架及核心的建立做出了巨大的貢獻(xiàn)。而此時(shí)悄然興起的行為金融學(xué)僅僅只是一種邊緣化的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，研究行為金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家也名不見(jiàn)經(jīng)傳。

20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在是行為金融學(xué)發(fā)展最瘋狂的時(shí)期。一個(gè)理論的發(fā)展是應(yīng)該對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用的，是否行為金融學(xué)對(duì)實(shí)踐起到了指導(dǎo)作用呢？是否困擾發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家和新興發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)在這一段時(shí)期內(nèi)就消失了呢？答案是否定的。這段時(shí)期經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)不但沒(méi)有消失，而是發(fā)生頻率更高、對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊力越大。我們可以通過(guò)表1來(lái)了解這一時(shí)期的情況。

表1 20世紀(jì)80年代以來(lái)金融危機(jī)一覽表

資料來(lái)源：拉斯.特維德.金融心理學(xué)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.(附表)；同時(shí)，2004-2008年的資料根據(jù)百度網(wǎng)整理得出。

任何事物的發(fā)展都需要對(duì)與之對(duì)立的事物進(jìn)行批判，行為金融學(xué)的發(fā)展也是遵從從此路徑展開(kāi)的。20世紀(jì)90年代末，在批判經(jīng)典金融學(xué)的風(fēng)潮下，行為金融學(xué)叩開(kāi)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)理論之門，學(xué)者們對(duì)它的研究也可謂是轟轟烈烈。但問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)了，經(jīng)典金融學(xué)理論沒(méi)有完全理解，更不懂得如何去運(yùn)用?，F(xiàn)在又出現(xiàn)了行為金融學(xué)理論，其試圖顛倒經(jīng)典金融理論的若干主要觀點(diǎn)，讓人們都迷茫了，不知道到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。金融學(xué)不是我國(guó)土生土長(zhǎng)的學(xué)科，我們所做的事情就是引進(jìn)、并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為我們自己的東西，從而為我國(guó)的金融領(lǐng)域的改革提供指導(dǎo)意見(jiàn)。在引進(jìn)與本土相結(jié)合時(shí)，有許多問(wèn)題需要考慮：該引進(jìn)什么樣的金融理論與金融體系范式？引進(jìn)以后與我國(guó)實(shí)際是否相符合？該怎樣對(duì)其修改進(jìn)而更好的運(yùn)行？

三、中國(guó)未來(lái)金融理論發(fā)展的路徑選擇

任何一種理論的發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)踐，背離了實(shí)踐的理論其價(jià)值會(huì)受到懷疑，未來(lái)金融理論的發(fā)展趨勢(shì)也離不開(kāi)金融實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。金融實(shí)踐活動(dòng)正在或即將發(fā)生怎樣的變化呢？我想，主要有兩點(diǎn)：其一,金融活動(dòng)市場(chǎng)化的程度越來(lái)越高；其二，資產(chǎn)越來(lái)越趨向于證券化。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是宏觀金融問(wèn)題將越來(lái)越復(fù)雜，金融微觀化傾向越來(lái)越強(qiáng)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，金融理論需要認(rèn)真研究的問(wèn)題有如下幾項(xiàng)。

1.以資本成本理論為核心研究金融學(xué)。資本成本是金融學(xué)理論的核心。公司金融中的基本假設(shè)是,投資者向企業(yè)融資,他們期望有一定的投資回報(bào),這種回報(bào)也就成了公司的融資成本。公司價(jià)值是用資本成本折現(xiàn)的一系列的現(xiàn)金流。所以，對(duì)資本成本的研究形成公司股東價(jià)值最大化前提下公司金融學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。資本成本如何估算也是投資學(xué)的核心理論,在有效資本市場(chǎng)中,投資人期望的回報(bào)率,就是投資人的機(jī)會(huì)成本,也就是公司資本成本。資本成本同時(shí)是宏觀金融學(xué)研究的基礎(chǔ)。宏觀金融運(yùn)行的目的是促使有效金融市場(chǎng)的形成,使公司和投資者之間的資源配置有序化,所以宏觀金融的目標(biāo)歸根到底應(yīng)該是促使一國(guó)資本成本的最小化。

2.以隨機(jī)折現(xiàn)因子為起點(diǎn)的金融資產(chǎn)定價(jià)理論。金融資產(chǎn)定價(jià)理論是投資學(xué)的基礎(chǔ),而隨機(jī)折現(xiàn)因子是資產(chǎn)定價(jià)理論的基準(zhǔn)方法。在資產(chǎn)市場(chǎng)不允許存在套利機(jī)會(huì)的前提下,或者在無(wú)法取得大規(guī)模無(wú)風(fēng)險(xiǎn)套利收益的前提下,隨機(jī)折現(xiàn)因子產(chǎn)生并能對(duì)經(jīng)濟(jì)中所有資產(chǎn)進(jìn)行定價(jià)。對(duì)隨機(jī)折現(xiàn)因子的估算,能將不同形式資產(chǎn)定價(jià)模型統(tǒng)一到一個(gè)框架內(nèi)討論問(wèn)題,形成一個(gè)可以交流的語(yǔ)言,有利于解決理論上的困惑。同時(shí),也便于發(fā)現(xiàn)理論模型的假設(shè)和實(shí)際的距離,以及這種距離對(duì)理論模型結(jié)論的影響,而這些對(duì)于起步階段的中國(guó)金融學(xué)界意義重大。

3.最具有潛力的公司金融學(xué)理論。公司金融學(xué)研究公司和管理層的行為,其理論模型相對(duì)簡(jiǎn)單,通常是“單期”模型,并且一般都建立在某個(gè)事項(xiàng)上,它不需要高深的數(shù)學(xué)、也不苛求各個(gè)模型之間的連續(xù)一致性。所以在中國(guó)這樣的市場(chǎng),能寫出公司金融學(xué)的模型,而且這些中國(guó)公司金融理論模型將不僅能驗(yàn)證現(xiàn)有的公司金融學(xué)經(jīng)典理論,還有望從中國(guó)的新視角推動(dòng)公司金融學(xué)科的整體發(fā)展。[4]■

參考文獻(xiàn)：

[1]易憲容,趙春明.行為金融學(xué)[M].北京:社會(huì)科學(xué)出版社,2004.

[2]曾康霖.解讀行為金融學(xué)[J].金融論壇,2003,（2）.

第3篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

Abstract: Practical Teaching is an important part of teaching plans, a professional goal to achieve effective protection. In order to meet the needs of modern financial and economic development, it needs to strengthen practical capacity of financial professional students. This article analyzes the necessity and feasibility finance professional to strengthen practice of teaching and proposes the thought of finance professional practice reform.

關(guān)鍵詞: 金融學(xué)專業(yè);實(shí)踐環(huán)節(jié);改革

Key words: finance professional;practice training;reform

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)16-0176-01

0引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國(guó)目前高等院校的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專門人才的重要保障。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對(duì)構(gòu)成學(xué)生的合理知識(shí)、智能結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知(教高[2001]4號(hào))中已明確指出:實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并開(kāi)出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會(huì)實(shí)踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求,注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合實(shí)際,筆者認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),有助于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應(yīng)用實(shí)踐能力加強(qiáng)對(duì)理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),也對(duì)教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會(huì)形成教學(xué)相長(zhǎng)的局面,促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。

2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的可行性

2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢(shì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求20 世紀(jì)50 年代之后,金融學(xué)開(kāi)始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心最主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時(shí)具備多學(xué)科知識(shí),能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問(wèn)題的人才。這種具備多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才的社會(huì)需求更大,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的方向。

2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢(shì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求20 世紀(jì)70 年代以來(lái),科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應(yīng)高科技革命帶來(lái)的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開(kāi)辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實(shí)驗(yàn)課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點(diǎn)考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對(duì)數(shù)理模型的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新型金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢(shì),就必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟(jì)信息。這樣,對(duì)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)、情景模擬、實(shí)際操作、親身體驗(yàn),在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)中,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。

3金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想

3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實(shí)踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強(qiáng)化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2 加強(qiáng)案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強(qiáng),非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過(guò)程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報(bào)告(甚至由學(xué)生獨(dú)立編寫案例) 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.3 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)它的特點(diǎn)是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開(kāi)展這方面教學(xué)活動(dòng)。

3.4 聘請(qǐng)金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請(qǐng)校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實(shí)踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請(qǐng)專家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),增強(qiáng)學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。

3.5 利用外部資源,大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地由于金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地, 通過(guò)實(shí)習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實(shí)踐感性,通過(guò)實(shí)習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

國(guó)際金融學(xué)是我國(guó)高校金融專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課，其在金融專業(yè)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。但是國(guó)際金融學(xué)具有理論性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生熟練掌握國(guó)際金融學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并不容易。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論及疑難知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

國(guó)際金融學(xué)課程的特點(diǎn)

理論知識(shí)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。綜合性強(qiáng)。國(guó)際金融學(xué)以匯率作為主線涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括國(guó)際收支、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際貨幣體系、內(nèi)外部均衡分析及國(guó)際金融危機(jī)等問(wèn)題。國(guó)際金融學(xué)的研究既涉及宏觀層面也涉及微觀層面，這就決定了國(guó)際金融學(xué)已不再局限于研究一國(guó)涉外的或國(guó)際間的貨幣、金融問(wèn)題，其研究?jī)?nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多學(xué)科，與一國(guó)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)關(guān)系緊密。

理論內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)。國(guó)際金融學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，諸多理論與現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題存在密切聯(lián)系。學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)上。很容易在現(xiàn)實(shí)中找到與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。能夠運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題進(jìn)行分析。但是。在運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中偶爾會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理論相悖的情況。這就要求教師采取合適的方式幫助學(xué)生解決疑惑。

國(guó)際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新動(dòng)向、新問(wèn)題。自2。世紀(jì)9。年代以來(lái)。隨著巨額短期國(guó)際資本的頻繁流動(dòng)，導(dǎo)致國(guó)際金融危機(jī)及債務(wù)危機(jī)的不斷爆發(fā)；隨著金融創(chuàng)新的不斷加快，導(dǎo)致金融衍生品大量涌現(xiàn)；這些都給國(guó)際金融監(jiān)管等領(lǐng)域帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)；匯率決定等理論研究不斷出現(xiàn)新進(jìn)展；這些國(guó)際金融領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)研究難度大，學(xué)生不易理解，這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以案例教學(xué)等直觀、生動(dòng)的方式將難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析講解。

上述特點(diǎn)要求國(guó)際金融學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)案例教學(xué)，將國(guó)際金融領(lǐng)域重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和發(fā)展新趨勢(shì)通過(guò)案例展示給學(xué)生，一方面可以將復(fù)雜理論簡(jiǎn)單化。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究自主性，因此，案例教學(xué)法在國(guó)際金融課堂教學(xué)中的作用不容忽視。

案例教學(xué)法在國(guó)際金融教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施

所謂案例教學(xué)，即將諸多理論知識(shí)點(diǎn)通過(guò)案例的形式展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)閱讀案例將所學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)并運(yùn)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析。國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用國(guó)際金融理論分析解決現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的思維與能力。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)際金融學(xué)實(shí)施案例教學(xué)可以分為以下幾步：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱。授課之前。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定詳細(xì)的案例教學(xué)大綱。包括哪些章節(jié)內(nèi)容適合使用案例教學(xué)，具體使用的案例形式以及案例教學(xué)的具體時(shí)間安排等問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要。選擇合適的教學(xué)案例。國(guó)際金融學(xué)領(lǐng)域案例眾多。大概可以劃分為：描述型、探索型、實(shí)驗(yàn)型、解釋型和例證型五種。一般來(lái)說(shuō)。描述性的案例適用于開(kāi)篇內(nèi)容的導(dǎo)入，概念以及國(guó)際金融現(xiàn)象的描述；探索型案例適用于研究一些國(guó)際金融理論前沿?zé)狳c(diǎn)及目前比較有爭(zhēng)議的問(wèn)}。探索性案例可以在傳統(tǒng)理論框架基礎(chǔ)上。運(yùn)用新的假設(shè)、視角和方法去解釋國(guó)際金融前沿問(wèn)題；解釋型案例適用于運(yùn)用現(xiàn)有理論體系理解并分析現(xiàn)實(shí)國(guó)際金融問(wèn)題；例證案例適用于闡述創(chuàng)新性的國(guó)際金融問(wèn)題。傳統(tǒng)國(guó)際金融理論難以解釋一些創(chuàng)新性問(wèn)題。此時(shí)需要用案例闡釋創(chuàng)新點(diǎn)并與傳統(tǒng)國(guó)際金融問(wèn)題作出比較分析。因此，在實(shí)施國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)時(shí)，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的案例來(lái)開(kāi)展。

設(shè)計(jì)具體詳盡的案例教學(xué)教案。在確定好合適的案例以后，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)一個(gè)比較具體的教案。其內(nèi)容應(yīng)包括：案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。即通過(guò)案例教學(xué)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及技巧；案例涉及的知識(shí)點(diǎn)及與前期所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；案例討論的具體實(shí)施方案，即案例討論如何開(kāi)展；案例討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略等，

第5篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

我們必須認(rèn)識(shí)到，金融學(xué)學(xué)習(xí)的核心是對(duì)其基本理論與方法的掌握，只有真正理解和掌握了這些基本理論與方法，才能在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用自如，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。案例在金融學(xué)教學(xué)中更重要的作用是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解有關(guān)理論與方法，以及如何用這些理論與方法和解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)金融學(xué)理論，更深刻地理解金融學(xué)理論。案例教學(xué)法注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往在案例的學(xué)習(xí)中是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可言的，也不要求提供唯一正確的答案。這就需要教師在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋求最佳的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生首先要閱讀案例資料，了解熟悉案例所述的事件內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)以及討論解決問(wèn)題的方案。這樣有利于將學(xué)生從抽象的概念引入到具體的事件中，一方面加深對(duì)抽象理論知識(shí)的吸收;另一方面也可以在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。在案例教學(xué)中，教師需要注意的是案例教學(xué)要講究一定的方法。案例教學(xué)有三種方法:一是發(fā)展理論型，就是在該案例的基礎(chǔ)上，不斷的完善案例中已存在的理論體系;二是問(wèn)題評(píng)審型，就是在案例中已給出了解決問(wèn)題的方案，學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)這些方案;三是分析決策型，就是在案例中只給出問(wèn)題，并沒(méi)有給出解決方案，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方案。在課堂上，應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，改變傳統(tǒng)的課堂以教師講授為中心的狀況。應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解，以及解決問(wèn)題的方法。

二、金融學(xué)科案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，金融學(xué)科的教學(xué)以基礎(chǔ)概念與基本理論為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。這樣固然可以幫助學(xué)生形成對(duì)金融學(xué)系統(tǒng)性的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。但同時(shí)也顯現(xiàn)出了弊端，如使得學(xué)生上課感到乏味、學(xué)習(xí)效率降低、知識(shí)的掌握有明顯的局限性、分析實(shí)際問(wèn)題的能力較欠缺等等。金融學(xué)科案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):

1．加強(qiáng)師生之間的交流。

在案例教學(xué)中，教師通過(guò)將經(jīng)濟(jì)生活中典型的事件引入課堂并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生對(duì)金融學(xué)的理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如在后危機(jī)時(shí)代，討論美國(guó)2008年金融危機(jī)爆發(fā)的原因;根據(jù)目前我國(guó)消費(fèi)信貸的狀況，探討我國(guó)如何更快更好的開(kāi)展消費(fèi)者信貸;討論目前我國(guó)貨幣市場(chǎng)的金融產(chǎn)品的種類;在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)浙江泰隆商業(yè)銀行對(duì)小微企業(yè)貸款的方法等等。通過(guò)課堂討論，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。并在討論中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多講，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。改變以前課堂上單純的依賴教師講授為主的狀況。這樣也促進(jìn)師生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，建立一種平等、和諧和開(kāi)放的課堂環(huán)境。

2．培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和分析解決問(wèn)題能力。

案例教學(xué)為了提高效率以及更有效地利用課堂時(shí)間，通常教師在課前就將案例內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)金融案例閱讀、理解、討論、分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和解決問(wèn)題的辦法。然后在課堂上進(jìn)行陳述，這就涉及到學(xué)生的口頭發(fā)言、查閱資料、整理資料和分析整理數(shù)據(jù)等一系列的工作要做。通過(guò)完成這一系列的工作，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。對(duì)今后從事金融調(diào)查研究工作有很大的幫助。

3．更深刻地理解理論知識(shí)的同時(shí)提高了解決問(wèn)題的能力。

金融學(xué)的案例教學(xué)教師通常會(huì)選取實(shí)際生活中典型的金融事件。通過(guò)對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加深認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如講貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，就可以以二戰(zhàn)中的戰(zhàn)俘營(yíng)為例，當(dāng)時(shí)在戰(zhàn)俘營(yíng)中香煙就被當(dāng)做貨幣使用;講解利率時(shí)，引入目前我國(guó)貨幣市場(chǎng)的基準(zhǔn)利率Shiorb的形成方法并講解目前世界各國(guó)的基準(zhǔn)利率分別是哪些;講解信用時(shí)，以目前我國(guó)的消費(fèi)者住房按揭貸款和汽車消費(fèi)貸款為例，讓學(xué)生了解我國(guó)目前消費(fèi)者貸款是如何操作的;講解金融衍生品時(shí)，可以以中航油的套期保值為例，使學(xué)生了解其中的風(fēng)險(xiǎn)等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)也進(jìn)一步提高了對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題的能力，擯棄了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的教條主義和照本宣科。

三、金融學(xué)科案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備

1．教師明確教學(xué)目標(biāo)。

教師必須在每節(jié)課以前就要明確教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)本次課達(dá)到什么目的，使學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的原理和實(shí)務(wù)操作等，教師做到有的放矢，有針對(duì)性的選擇案例進(jìn)行教學(xué)。

2．選擇符合課堂教學(xué)內(nèi)容的案例。

教師在進(jìn)行教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇具有實(shí)時(shí)性、代表性和啟發(fā)性的案例。金融學(xué)科的案例應(yīng)直接來(lái)源于實(shí)際生活中，教師要密切關(guān)注金融時(shí)事的情況，將最具有代表性的、最生動(dòng)及時(shí)的案例引入課堂。這樣才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到金融知識(shí)并不只是書本上的條條款款，而是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的。

3．確定課堂案例分析討論的主要內(nèi)容。

將課堂案例討論的主要任務(wù)確定下來(lái)，并布置給學(xué)生。具體的應(yīng)結(jié)合課堂的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確案例學(xué)習(xí)應(yīng)討論的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橥ǔ５陌咐哂芯C合性，可以從多方面展開(kāi)，但是課堂時(shí)間有限，我們就應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目的，列出討論的幾個(gè)重點(diǎn)方向。避免課堂上泛泛的無(wú)重點(diǎn)的討論。

4．將學(xué)生分組，并選出每個(gè)小組的leader。

在案例學(xué)習(xí)時(shí)，要避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。所以，在案例學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)花名冊(cè)將學(xué)生分組也可根據(jù)學(xué)生自愿進(jìn)行分組，然后選出每個(gè)小組的leader。課堂上教師根據(jù)分組，將案例學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，由學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)并限定一定的時(shí)間。然后，由每個(gè)小組的leader將該小組討論結(jié)果進(jìn)行陳述。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施

1．引入案例。

在做好了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可將案例介紹給學(xué)生引入課堂。在進(jìn)行案例介紹時(shí)，教師需告知學(xué)生該案例中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、所應(yīng)用的金融學(xué)原理。為了使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，教師可將選定的金融案例通過(guò)口述、PPT或打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生等形式完整的呈現(xiàn)給。教師在陳述完案例以后，應(yīng)將在案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

2．案例討論環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師給出討論中心內(nèi)容之后，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言各抒己見(jiàn)。在討論過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是主導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考積極地參與到討論中來(lái)，營(yíng)造案例討論的教學(xué)氣氛。在討論中，教師應(yīng)保持中立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的開(kāi)放性，大家可以各抒己見(jiàn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也應(yīng)讓學(xué)生改變“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維習(xí)慣。在討論中，教師應(yīng)把握討論進(jìn)度和時(shí)間分配。根據(jù)該案例討論問(wèn)題的重要性來(lái)合理的分配時(shí)間，及時(shí)調(diào)整討論的進(jìn)度安排，教師要將其中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)指示出來(lái)。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或偏離中心的學(xué)生，教師應(yīng)給與及時(shí)的提醒和糾正。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過(guò)短或觀點(diǎn)陳述過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)生，教師應(yīng)給與引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們思維開(kāi)闊陳述更多的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，避免學(xué)生因理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足而出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于其中某個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)多方面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題因站在不同的視角得出的結(jié)論也會(huì)不同。因此教師在討論的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)提出最核心的知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn)以啟發(fā)學(xué)生，防止學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。這些核心觀點(diǎn)可以促使學(xué)生更加深入地思考和討論，促使他們不斷調(diào)整看問(wèn)題的角度和方式，從不同的角度分析問(wèn)題思考問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)做好討論情況的記錄。將學(xué)生討論的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣在討論結(jié)束時(shí)可以將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總可以得出比較完整的問(wèn)題解決方案。同時(shí)，教師還可以依這些記錄為依據(jù)，作為每個(gè)小組發(fā)言的成績(jī)?cè)u(píng)定。

3．概括總結(jié)。

討論結(jié)束以后，教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行匯總并總結(jié)和評(píng)價(jià)。金融學(xué)科的許多案例并未所謂的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以教師的總結(jié)也不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例有更加全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也并不是對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷正誤，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)以及在陳述過(guò)程中的表現(xiàn)給予指導(dǎo)。教師在總結(jié)中應(yīng)注意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后的案例學(xué)習(xí)中應(yīng)需要注意的問(wèn)題。

五、金融學(xué)科案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1．案例教學(xué)與理論教學(xué)并重。

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)做好理論教學(xué)與案例教學(xué)的銜接工作，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和案例點(diǎn)評(píng)做為一個(gè)整體。案例教學(xué)通常是在相應(yīng)部分的理論教學(xué)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，案例教學(xué)注重知識(shí)的實(shí)踐性和綜合性，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和整體性。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)保證理論知識(shí)教學(xué)的課時(shí)量，并已充分的對(duì)該部分的理論知識(shí)進(jìn)行了講解。如果教師在授課中單方面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視案例教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生因缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用而使他們的綜合分析問(wèn)題的能力以及實(shí)務(wù)操作能力受到局限。因此教師應(yīng)將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，才能使這兩類教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2．案例的真實(shí)性和時(shí)效性。

第6篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

近年來(lái)，各高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有了很快的發(fā)展，但實(shí)踐教學(xué)體系仍存在很多問(wèn)題，阻礙了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和整體教學(xué)水平的提高，也影響到金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

與金融學(xué)專業(yè)理論教學(xué)起步較早，教學(xué)目標(biāo)體系明晰不同，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起步較晚，整體教學(xué)水平不高，還沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)，各個(gè)目標(biāo)之間如何銜接，通過(guò)哪些實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)才能達(dá)到各個(gè)目標(biāo)，缺乏統(tǒng)籌的系統(tǒng)的思考，使實(shí)踐教學(xué)具有很大的隨意性，有時(shí)快到實(shí)踐教學(xué)時(shí)間了才臨時(shí)決定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)管理部門和高校教師對(duì)理論教學(xué)較重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)往往重視程度不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。此外，學(xué)生對(duì)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高自身實(shí)踐技能也沒(méi)有形成自覺(jué)的意識(shí)。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理或不完善

對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系認(rèn)識(shí)的不到位，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理或不完善。很多高校沒(méi)有建立起金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，只是簡(jiǎn)單地在培養(yǎng)方案中設(shè)置了認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏全面的系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互割裂，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

（三）校外實(shí)踐基地建設(shè)比較滯后

雖然校外實(shí)踐基地在金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但由于聲譽(yù)和利用資源等方面的劣勢(shì)，以及經(jīng)費(fèi)投入的不足，很多高校金融學(xué)專業(yè)并沒(méi)有建立起穩(wěn)定而高效的校外實(shí)踐基地，使得校外實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)校開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。

（四）忽視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)要求有一批具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍作為保障。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能不足，嚴(yán)重影響到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這已成為制約許多高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要因素。

（五）實(shí)踐教學(xué)的管理體系不完善

實(shí)踐教學(xué)要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實(shí)驗(yàn)管理制度、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱、具有操作性的具體實(shí)施計(jì)劃、充分詳實(shí)的經(jīng)費(fèi)計(jì)劃、便于監(jiān)督管理的考評(píng)體系等。目前，有些高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得較少，沒(méi)有形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系；有些高校雖然金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得較多，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理體系缺少關(guān)注或關(guān)注得較少，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的管理，影響了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持四個(gè)原則，即適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則、堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則、校內(nèi)外相結(jié)合的原則和課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則。

（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征是：“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂。”應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量要求各高校不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則

根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個(gè)完整的體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個(gè)子體系[6]。因此，本研究將從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個(gè)方面構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，確定金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，構(gòu)建目標(biāo)體系。其次，基于已確定的目標(biāo)體系設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容體系。通過(guò)內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系，離不開(kāi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，因此要設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理體系。最后，構(gòu)建保障體系，以保障上述目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和管理體系的最終落實(shí)。

（三）校內(nèi)外相結(jié)合的原則

校內(nèi)和校外是開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)場(chǎng)所，各自發(fā)揮重要的作用，并且是相互補(bǔ)充、缺一不可的。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展可以采取多種形式，包括在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生不出校門，就可以在仿真的環(huán)境中接受金融業(yè)務(wù)的各層次的培訓(xùn)。模擬進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程的掌握，以及對(duì)實(shí)際操作技巧的掌握。在課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在課堂外開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。校外的實(shí)踐教學(xué)可以利用社會(huì)資源，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生多接觸社會(huì)，多了解社會(huì)，在真實(shí)的環(huán)境中提高實(shí)踐能力。還可以充分利用校外實(shí)習(xí)基地資源，通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展形式多樣的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)金融企業(yè)的了解，提高金融崗位的適應(yīng)能力，最大程度地縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

（四）課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則

在課堂教學(xué)中可以采取案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂外開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如金融業(yè)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽、金融企業(yè)模擬招聘活動(dòng)、金融從業(yè)資格證考試培訓(xùn)、第二課堂等，使學(xué)生在各種活動(dòng)的參與中提高專業(yè)素質(zhì)，提升實(shí)踐技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)體系

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此，應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)可以被設(shè)定為金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。這一總體目標(biāo)的達(dá)到要通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)兩條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)，提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能、專業(yè)從業(yè)技能；通過(guò)校外培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，包括對(duì)金融崗位的感知能力、對(duì)金融現(xiàn)象的理解能力、對(duì)金融崗位的適應(yīng)能力等。校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到系統(tǒng)的、漸進(jìn)的、全面的提升。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系詳見(jiàn)圖1。

（二）內(nèi)容體系

目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)，需要構(gòu)建能夠達(dá)到不同目標(biāo)的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)。例如，為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的基本技能，可以開(kāi)展點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)、計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)、假鈔鑒別實(shí)訓(xùn)和課程實(shí)訓(xùn)；為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的綜合技能，可以開(kāi)展銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、證券業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)；等等。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個(gè)校內(nèi)和校外兩條途徑同時(shí)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系貫穿大學(xué)四年，在大學(xué)四年期間不間斷，層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能和能力的提升。

（三）管理體系

1.實(shí)踐教學(xué)制度體系。實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，需要制訂和實(shí)施相關(guān)的制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展有效的管理。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，重點(diǎn)是建立全面的實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理體系，包括明確的實(shí)踐教學(xué)管理制度、完整規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱、具有操作性的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、充分詳實(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃等[7]。

2.實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系。建立便于監(jiān)督管理的考評(píng)體系對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的順利運(yùn)作和不斷改進(jìn)有重要作用。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中居于中心地位。因此，在對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行的效果進(jìn)行考評(píng)的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否有收獲，學(xué)生的實(shí)踐技能是否有提升，學(xué)生的就業(yè)能力是否有提高作為考評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）保障體系

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路。實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求還有很大的差距。高校教學(xué)管理部門和教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法途徑，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐教學(xué)合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，保障高校實(shí)踐教學(xué)工作順利開(kāi)展。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的各種上機(jī)模擬操作，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險(xiǎn)公司、模擬期貨公司的業(yè)務(wù)操作，可以使學(xué)生熟悉金融公司的實(shí)務(wù)操作，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的不同層次的實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生掌握各種專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中，高校要加大經(jīng)費(fèi)投入，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊跟金融業(yè)務(wù)發(fā)展步伐。另外，在金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，高校應(yīng)走出去，密切與金融企業(yè)的聯(lián)系，在互惠互利的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取得到金融企業(yè)的大力支持和幫助，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平。

3.校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要載體。通過(guò)校外實(shí)踐基地，可以深入了解社會(huì)對(duì)金融人才的需求狀況，強(qiáng)化高校對(duì)外部市場(chǎng)的反應(yīng)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)校外實(shí)踐基地的方式包括高校和研究所開(kāi)展的校所合作、高校和金融企業(yè)開(kāi)展的校企聯(lián)合等。要積極依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園等，設(shè)立學(xué)生校外實(shí)踐基地。金融學(xué)專業(yè)要建成數(shù)量充足、相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地群，滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)的需要。

4.實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)需要完善的實(shí)踐課程體系作為支撐。各高校金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)的過(guò)程中要考慮到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，便于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，使課程設(shè)置結(jié)合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。如為滿足學(xué)生考取金融從業(yè)資格證書的需要，可以在商業(yè)銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)專業(yè)方向中分別加入與考取銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險(xiǎn)從業(yè)資格證書相關(guān)的考試課程，等等。

第7篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)概論；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）06-0-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)金融機(jī)構(gòu)逐漸多樣化，需要大量從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型技術(shù)人才。作為高職院校，更應(yīng)該重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其熟練掌握金融業(yè)務(wù)技能，能夠在證券、銀行等相關(guān)金融機(jī)構(gòu)從事金融方面的工作。但是在金融人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不可避免地存在著一些問(wèn)題需要我們認(rèn)真面對(duì)。

一、目前高職金融學(xué)概論課程教學(xué)存在的問(wèn)題

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)具有理論知識(shí)和動(dòng)手能力很強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足金融業(yè)的需求。金融學(xué)概論是高職高專院校金融學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的必修核心課程。但該課程教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。

(一)金融相關(guān)課程部分內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)

金融學(xué)概論涉及范圍廣，各相關(guān)課程之間在一定程度上會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。如金融學(xué)概論中的貨幣供求與貨幣均衡、貨幣政策等內(nèi)容與先修課程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)相重復(fù)；金融學(xué)概論中的貨幣與貨幣制度、利息利率等內(nèi)容與后續(xù)課程國(guó)際金融實(shí)務(wù)的部分內(nèi)容重復(fù)；該課程中的中央銀行、商業(yè)銀行的相關(guān)內(nèi)容與商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程部分內(nèi)容重復(fù)。相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，一方面會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源；另一方面內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的求知興趣。

(二)金融學(xué)教學(xué)模式重理論，輕實(shí)踐

目前高職院校理論教學(xué)中更注重理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏薄弱，理論學(xué)科學(xué)分所占的比重較大，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重較少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠。高職院校理論教學(xué)主要采用課堂講授，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)影響了教學(xué)質(zhì)量。高校教師慣于在課堂上滿堂灌，由于自身缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深入，學(xué)習(xí)記憶只是為了應(yīng)付考試，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。簡(jiǎn)單通過(guò)幾門課程和幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的做法是不合理的，造成的后果是學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐操作能力，專業(yè)技能不能有效提高，也不利于創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)，難以適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展需求。

(三)教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

師資隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。目前，教師工作任務(wù)繁重，壓力較大，進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，并且很多教師沒(méi)有接受過(guò)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，動(dòng)手能力不強(qiáng)，直接影響了教學(xué)效果。高職院校的教師大多比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。而且教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足，教科研條件有待提高，還有部分教師用心不專，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度，到處兼職，忽略了真正的學(xué)術(shù)研究，在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。

二、金融學(xué)概論課程教學(xué)改革的必要性

(一)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

實(shí)踐教學(xué)是高校教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，參加一些金融學(xué)實(shí)踐操作，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)以致用，而且能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。針對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，影響了高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

(二)是與后續(xù)專業(yè)課程相銜接的需要

金融學(xué)概論是金融學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程和業(yè)務(wù)課程。金融學(xué)概論與后續(xù)課程國(guó)際金融實(shí)務(wù)、公司理財(cái)、商業(yè)銀行管理、證券基礎(chǔ)知識(shí)、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)等緊密銜接。金融學(xué)為后續(xù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，沒(méi)有金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)，后續(xù)專業(yè)課程的開(kāi)展是比較困難的。同時(shí)，如果沒(méi)有在該課程中接觸基本金融業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響后續(xù)課程的深入。金融學(xué)概論的教學(xué)改革對(duì)后續(xù)課程的開(kāi)展意義重大，因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

(三)是促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展的需要

金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與金融業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)。金融業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，促進(jìn)金融產(chǎn)業(yè)自身的升級(jí)發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)體制的完善，金融市場(chǎng)日益成為整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的核心，我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，起到了非常關(guān)鍵的作用。為了與世界金融發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，了解國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)，急需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，專業(yè)素質(zhì)較高的金融人才。2011年1月份至9月份，金融企業(yè)人才需求增長(zhǎng)98.4%，比去年同期相比增長(zhǎng)80.4%。2011年第一季度的人才需求增長(zhǎng)幅度為39.9%，第二季度的增長(zhǎng)幅度為63.2%，由此可見(jiàn)對(duì)金融人才的需求仍保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。因此，金融業(yè)的發(fā)展需要我們改革現(xiàn)有教學(xué)模式，促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展。

三、金融學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策建議

(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性

優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。采用集體備課方式，使所有任課老師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行協(xié)調(diào)，刪除那些內(nèi)容重復(fù)、深度廣度一樣的部分，加強(qiáng)金融學(xué)概論與其他專業(yè)課程的教學(xué)連續(xù)性和系統(tǒng)性。這樣，一方面可以減少專業(yè)課程內(nèi)容上的交叉重復(fù)，避免了教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)；另一方面在課時(shí)安排和授課內(nèi)容上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，還能保證課程的完整性和較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。

第8篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；金融學(xué)；金融教學(xué)；應(yīng)用

0.前言

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)基本已經(jīng)走上經(jīng)濟(jì)發(fā)展新型軌道，面對(duì)新時(shí)期的到來(lái)的同時(shí)，我國(guó)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)也將面臨新常態(tài)下長(zhǎng)久性、全面化發(fā)展的改變。在此經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，金融學(xué)教學(xué)價(jià)值逐漸突出，并深深作用于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的穩(wěn)步增長(zhǎng)也為金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多的要求，但從當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)填鴨式教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，故此應(yīng)積極進(jìn)行探索將市場(chǎng)案例結(jié)合到金融學(xué)教學(xué)之中，以此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合案例更加真實(shí)的還原金融學(xué)知識(shí)，將金融學(xué)應(yīng)用于案例之中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)顧名思義運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方式，案例教學(xué)是現(xiàn)階段較為科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，其具有開(kāi)放型與互動(dòng)性。案例教學(xué)對(duì)于教師與學(xué)生之間的配合度要求較高，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)做好一定的計(jì)劃準(zhǔn)備，并結(jié)合導(dǎo)入等方式，將案例穿插到實(shí)際的教學(xué)之中，以此師生通過(guò)案例中顯示的各種信息進(jìn)行討論。從案例教學(xué)法的性質(zhì)來(lái)看，案例教學(xué)也是一種實(shí)踐教學(xué)的方式，是以案例為基礎(chǔ)開(kāi)展的教學(xué)方式，將理論知識(shí)放置于案例之中，更加注重的是學(xué)生對(duì)于金融知識(shí)以及相關(guān)技能實(shí)踐應(yīng)用情況，使得學(xué)生在解析案例過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終通過(guò)實(shí)踐與探索解決問(wèn)題。案例教學(xué)是一種知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，案例教學(xué)以扎實(shí)的基本功為基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了一定金融知識(shí)后才能通過(guò)實(shí)際案例來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)，因此也可以說(shuō)案例教學(xué)法是將學(xué)生應(yīng)用能力以及理論學(xué)習(xí)能力的綜合，通過(guò)不斷的時(shí)間探索，提升自身對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力[1]。

2.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，金融全球化背景下，金融專業(yè)人才需求也逐漸增多，金融發(fā)展日新月異，各種金融業(yè)務(wù)種類也逐漸增很多，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展也為金融學(xué)教學(xué)提供了眾多教育素材。在面對(duì)瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，如何緊隨市場(chǎng)步伐進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這些金融學(xué)教學(xué)提出了眾多挑戰(zhàn)。在金融學(xué)教育課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可確保受教群體更好的掌握金融知識(shí)，并活學(xué)活用金融學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)分析的技巧，由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法是充分展現(xiàn)學(xué)生自主性的現(xiàn)代教學(xué)方法。一方面，從金融學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是基礎(chǔ)金融學(xué)還是高級(jí)金融學(xué)知識(shí)，都需要在做好特定基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的前提下不斷深入教學(xué)內(nèi)容，而所有金融知識(shí)體系又都需要以相關(guān)概念作為基本[2]。金融學(xué)每章知識(shí)的第一節(jié)都包括著本章知識(shí)的概念、內(nèi)容以及金融學(xué)技能運(yùn)用的相關(guān)步驟流程等；每章知識(shí)后面又都會(huì)針對(duì)本章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括總結(jié)。由此可見(jiàn)，教材如此編制的意義不外乎是出于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)后，要求學(xué)生要將所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，以此來(lái)鞏固知識(shí)。學(xué)生預(yù)先掌握知識(shí)梗概，并在教師的帶領(lǐng)下完成對(duì)金融學(xué)知識(shí)的掌握，將其應(yīng)用到實(shí)際的案例之中，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的應(yīng)用能力將在很大程度上影響到對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量，更關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)對(duì)金融知識(shí)的掌握能力。另一方面，金融學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)中由于缺失一定的金融應(yīng)用環(huán)境，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)金融困難重重。當(dāng)前在教育中存在一種普遍現(xiàn)狀，即學(xué)生可以掌握金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，但在日常學(xué)習(xí)中，仍然很難運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。這種現(xiàn)象普遍存在于金融學(xué)專業(yè)之中。故此應(yīng)積極為學(xué)生搭建良好的環(huán)境，幫助學(xué)生將金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，一方面有助于加深學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的掌握程度，另外，也有利于將金融知識(shí)還原與生活之中，促使學(xué)生運(yùn)用金融知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，通過(guò)鍛煉培育學(xué)生金融應(yīng)用能力，促使學(xué)生更深層次的理解金融學(xué)。

3.基于案例教學(xué)法的金融學(xué)研究

3.1金融學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)

關(guān)于案例教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有著相應(yīng)的研究，結(jié)果表明，案例分析的過(guò)程本質(zhì)上就是智力與非智力因素共同參與的過(guò)程，而案例分析行為的最大驅(qū)動(dòng)力即是興趣。本文認(rèn)為，興趣絕不僅僅是最好的老師，在案例利用領(lǐng)域更是能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。出于興趣的金融學(xué)能夠最大程度匯集學(xué)生的全部注意力，使學(xué)生在全神貫注的過(guò)程中凝聚更多的思考，從而基于此通過(guò)自主創(chuàng)新促進(jìn)思維的發(fā)散，為金融學(xué)實(shí)際應(yīng)用的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前卻有大部分教師并未認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，加之金融學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，很容易使學(xué)生喪失對(duì)金融學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，本文認(rèn)為在進(jìn)行金融學(xué)指導(dǎo)之前，應(yīng)使學(xué)生對(duì)化學(xué)金融學(xué)形成新的認(rèn)識(shí)與高度的重視，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同學(xué)生進(jìn)行深入交流，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合案例讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生掌握最近的市場(chǎng)金融動(dòng)態(tài)。

3.2金融學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

客觀地講，案例分析的過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)處心積慮冥思苦想的過(guò)程，因此案例分析需要消耗大量的心思。對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)決定了其壓力較大，倘若學(xué)生平時(shí)沒(méi)有案例分析的習(xí)慣，則將會(huì)出現(xiàn)普遍出現(xiàn)的學(xué)生可以很好的掌握金融學(xué)知識(shí)，但卻無(wú)法將其運(yùn)用在實(shí)際生活之中。換個(gè)角度來(lái)講，無(wú)論是何種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心環(huán)節(jié)都是受思維所主導(dǎo)，一旦學(xué)生對(duì)于金融學(xué)習(xí)生畏難情緒，無(wú)疑會(huì)大大折損案例分析的實(shí)際效果[3]。對(duì)此，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)案例分析的良好習(xí)慣。金融學(xué)學(xué)科雖然屬于一門應(yīng)用性學(xué)科，但其所具有的抽象性本質(zhì)卻毋庸置疑。與此同時(shí)，金融知識(shí)又源于生活，因此為了保證學(xué)生能夠真正從興趣出發(fā)養(yǎng)成案例分析習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的興趣點(diǎn)帶回課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在案例中學(xué)會(huì)分享，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3金融學(xué)技能的提升

金融學(xué)學(xué)科作為一門理科，同數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一樣，均需要通過(guò)大量的習(xí)題將知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到對(duì)金融學(xué)學(xué)科的全面理解與掌握。當(dāng)前，金融學(xué)的習(xí)題主要為選擇題、填空題與簡(jiǎn)答題，只有學(xué)生具備良好的應(yīng)用能力，才能確保在有限的時(shí)間內(nèi)快速得出正確答案。而在當(dāng)代教育改革的驅(qū)動(dòng)作用下，金融學(xué)的習(xí)題又開(kāi)始趨向于信息類和圖像類題目發(fā)展，對(duì)于學(xué)生金融學(xué)能力的要求亦在不斷提升?？傮w而論，金融學(xué)知識(shí)相關(guān)要求較多，對(duì)于金融學(xué)相關(guān)技能要求也較高，因此學(xué)教學(xué)過(guò)程中加大金融學(xué)實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。只有使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸案例，并逐漸養(yǎng)成案例分析的習(xí)慣，教師才能通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)提升學(xué)生金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用的技能水平。

4.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇案例，引導(dǎo)學(xué)生指出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而創(chuàng)設(shè)的一種有目的的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，為案例量身打造合理的應(yīng)用環(huán)境，對(duì)于進(jìn)到學(xué)生進(jìn)行金融學(xué)探索具有重要意義。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵就在于設(shè)置出精彩、有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著一定的疑問(wèn)去分析案例，全方位的對(duì)案例進(jìn)行解析。創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中添加案例，其目的就是要以師生之間的情感為紐帶，以學(xué)生的思維為中心，通過(guò)案例實(shí)際應(yīng)用，探索出實(shí)際問(wèn)題，在案例中鍛煉思維能力，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)合理的選擇案例，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問(wèn)題[4]。例如選取2016年8月初較熱門的話題如“針對(duì)滴滴打車公司收購(gòu)優(yōu)步”兼并收購(gòu)案例，當(dāng)前針對(duì)滴滴打車公司收購(gòu)優(yōu)步這一話題眾多媒體紛紛進(jìn)行報(bào)道，這一約70億美元的交易，是滴滴公司為最大贏家很是優(yōu)步是最大贏家，以及滴滴合并優(yōu)步后對(duì)雙方公司產(chǎn)生的影響等等為話題，進(jìn)行詳細(xì)的討論。

4.2精心設(shè)計(jì)案例以學(xué)生為中心開(kāi)展案例應(yīng)用教學(xué)

在應(yīng)用案例時(shí)，要注重對(duì)案例的實(shí)際分析，教師要想到案例應(yīng)用后教育預(yù)期的效果，故此，為了更加精心的設(shè)計(jì)出案例，教師應(yīng)以學(xué)生為中心對(duì)案例應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探究。首先教師應(yīng)明確指出案例教學(xué)所達(dá)到的預(yù)期效果，其次，了解案例教學(xué)中的相關(guān)順序，最后結(jié)合案例教學(xué)，探究案例中出現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合PPT等對(duì)案例進(jìn)行全面的闡述與描述，讓學(xué)生明白案例，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析[5]。例如在講解“鏈家網(wǎng)房產(chǎn)”快速發(fā)展之路時(shí)，與學(xué)生共同分析近些年我國(guó)房產(chǎn)交易價(jià)格走向，并針對(duì)相關(guān)國(guó)家貸款政策進(jìn)行分析，如中國(guó)央行將貸款利率從原來(lái)的5.1%到4.9%對(duì)于房產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的影響等，選取最新的相關(guān)訊息，從案例分析到案例解答每一步驟做好準(zhǔn)備，以期不斷提高金融教學(xué)效率。

4.3案例選取具有典型性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題

案例選取對(duì)于整節(jié)課程來(lái)講具有直接的影響作用，在選取案例是應(yīng)盡量選擇具有典型性的案例，應(yīng)用案例后，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。當(dāng)前新課改教育理念的實(shí)施要求讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)此，教師在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和解決問(wèn)題，教師只要扮演好輔助的角色就好，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生之間相互合作、相互溝通、共同探究的方式去解決難題。例如在與學(xué)生共同探討“英國(guó)脫歐”“日幣升值”事件時(shí)，將“南海仲裁”等事件結(jié)合到案例中，分析“英國(guó)脫歐”對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融的影響，以及“英國(guó)脫歐”“日幣升值”幾種事件之間的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，將金融知識(shí)學(xué)生上升到愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生之間的主動(dòng)談?wù)?，讓學(xué)生在討論中逐漸分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

5.結(jié)論

綜上所述，金融學(xué)是一門技術(shù)能力要求較高的學(xué)科，因此在金融學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生金融知識(shí)運(yùn)用技能，了解金融學(xué)課程來(lái)講具有重要意義。為了保證金融學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)靈活進(jìn)行金融學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新金融學(xué)教學(xué)方法，通過(guò)案例分析不斷提升自身對(duì)于金融知識(shí)的掌握程度，以此提升學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］石巧榮.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].金融教學(xué)與研究，2011，04:75-77.

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第9篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；虛擬仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0131-02

現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展日新月異，迫切需要高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)金融發(fā)展新趨勢(shì)、滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)金融人才。金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)科教育離開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)就如同紙上談兵?；诮鹑谛袠I(yè)的安全性和保密性，金融C構(gòu)無(wú)法提供足夠多的崗位給高校學(xué)生大規(guī)模實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，即使是在崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生，多數(shù)情況下也無(wú)法接觸到核心金融業(yè)務(wù)，在一定程度上造成目前高校的金融人才輸出與企業(yè)的金融人才需求匹配度不高的現(xiàn)象。在這種形勢(shì)下，建設(shè)一套完整的可以模擬金融業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有顯著的重要性和迫切性。

一、普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量偏少，內(nèi)容和形式單一

整體來(lái)看，普通高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)針對(duì)金融行業(yè)的銀行、證券和保險(xiǎn)三大領(lǐng)域開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程 。[1]從課程設(shè)置上來(lái)看，無(wú)法涉及金融行業(yè)的其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)金融、金融租賃、期權(quán)投資等方面，不能適應(yīng)金融業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需要，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)科的交叉和前沿。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容主要針對(duì)柜臺(tái)式業(yè)務(wù)的基本操作，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，類似于金融機(jī)構(gòu)的崗前培訓(xùn)，停留于淺層次的柜臺(tái)操作內(nèi)容，缺乏深層次的對(duì)金融業(yè)務(wù)運(yùn)作的內(nèi)核知識(shí)和原理的覆蓋。此外，金融業(yè)務(wù)是立體、動(dòng)態(tài)的，它與其他業(yè)務(wù)也會(huì)有交叉和滲透，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)等，而目前的教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，無(wú)法顧及這些方面。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式來(lái)看，目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的電腦上批量安裝一些金融業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，以學(xué)生操作軟件的形式開(kāi)展。這種形式顯得機(jī)械化和流程化，缺乏對(duì)金融學(xué)理論的深刻理解和認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次性

目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還處于基于課程設(shè)置、行業(yè)各領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)“各自為政”的局面，缺乏系統(tǒng)性、全面性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬性和仿真性還不夠，不能模擬金融機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行環(huán)境，不能在一個(gè)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體和政府監(jiān)管部門的實(shí)境體系中，模擬金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)非常少。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件受限

普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件條件受限，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是師資方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)任課教師普遍具備高學(xué)歷和高理論素質(zhì)，但卻缺乏金融業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“雙師型”教師少之又少。二是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和環(huán)境方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室大多是計(jì)算機(jī)房的形式，隨著學(xué)生規(guī)模的壯大，實(shí)驗(yàn)室工作負(fù)荷較高，且實(shí)驗(yàn)室布局緊湊，缺乏能提供小組研討式學(xué)習(xí)和實(shí)境模擬的環(huán)境和設(shè)備。三是教材教參方面。目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材不多，高質(zhì)量的尤其少，配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書和指導(dǎo)書更是少見(jiàn)。

二、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

金融學(xué)專業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù) “基礎(chǔ)知識(shí)―專業(yè)技能―業(yè)務(wù)能力―職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)路線，基于層次架構(gòu)而設(shè)計(jì)。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)鞏固金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重模擬分析經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)量分析方法和軟件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)訓(xùn)能突出沙盤式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)良特性，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)情景模擬、籌碼推演和角色扮演模擬宏、微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生在集實(shí)戰(zhàn)性、操作性、體驗(yàn)式于一體的實(shí)訓(xùn)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)、政府、消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)行為和相互關(guān)系，深刻理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。

第二層，專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)。專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)旨在于培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)從業(yè)專業(yè)技能，包括商業(yè)銀行的對(duì)公與對(duì)私業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、信托與租賃業(yè)務(wù)以及股票、期貨、外匯等金融投資技能。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常在仿真模擬銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)、信托與租賃業(yè)操作環(huán)境的基礎(chǔ)上，將行業(yè)規(guī)范、基礎(chǔ)理論、操作流程和實(shí)務(wù)以模塊化、主體化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串接組織，讓學(xué)生在操作過(guò)程中加強(qiáng)和鞏固專業(yè)知識(shí)并且能靈活運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域，以提升實(shí)踐操作能力。

第三層，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前金融業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過(guò)程越來(lái)越明顯，這就要求高校學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷地交叉和滲透。[2]專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的金融機(jī)構(gòu)后臺(tái)管理能力和綜合業(yè)務(wù)能力，包括金融機(jī)構(gòu)授信業(yè)務(wù)、風(fēng)控業(yè)務(wù)、營(yíng)銷管理和金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)等方面的綜合能力。商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理沙盤實(shí)訓(xùn)通過(guò)構(gòu)建仿真環(huán)境實(shí)現(xiàn)情景模擬和崗位設(shè)置，讓學(xué)生在角色扮演和協(xié)同工作中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)銀行之間的競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)營(yíng)，把握銀行業(yè)在不斷變化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的經(jīng)營(yíng)之道。金融工程實(shí)驗(yàn)依托專業(yè)分析軟件，通過(guò)專題實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模和金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的綜合業(yè)務(wù)能力。信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)通過(guò)模擬商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、票據(jù)處理業(yè)務(wù)和信貸風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等業(yè)務(wù)流程及規(guī)范，讓學(xué)生在信貸員、信貸科長(zhǎng)等角色扮演過(guò)程中，掌握商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)和信用風(fēng)險(xiǎn)管理的知識(shí)和能力。金融營(yíng)銷管理實(shí)訓(xùn)旨在于讓學(xué)生掌握作為銀行客戶經(jīng)理、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人和證券經(jīng)紀(jì)人等金融行業(yè)營(yíng)銷人員應(yīng)具備的市場(chǎng)調(diào)研、客戶評(píng)價(jià)、產(chǎn)品和服務(wù)組合設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系維護(hù)與管理等基本營(yíng)銷能力，加深他們對(duì)價(jià)格策略、促銷策略和金融營(yíng)銷策劃等相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。投資（財(cái)務(wù)分析）實(shí)訓(xùn)旨在于幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目投資的評(píng)估方法和決策指標(biāo)的運(yùn)用，能應(yīng)用項(xiàng)目投資決策的基本財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目可行性評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力和投資決策能力。

第四層，跨專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。跨專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理交叉學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)對(duì)真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逼真模擬，讓學(xué)生模擬真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)立過(guò)程，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，辦理工商稅務(wù)登記注冊(cè)和創(chuàng)立企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理決策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?？鐚I(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)是支持高校經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)展校內(nèi)跨專業(yè)C合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可全方位模擬現(xiàn)代真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境下，現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（含金融業(yè)）的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，可讓學(xué)生體驗(yàn)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境下多類社會(huì)組織協(xié)同工作的方式，訓(xùn)練他們?cè)诂F(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境中從事經(jīng)營(yíng)管理工作所需具備的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

以上四個(gè)層次的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程和內(nèi)容設(shè)置形成一個(gè)有機(jī)整體，突出虛擬仿真式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于深化學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，促進(jìn)學(xué)生積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和能力，并彌補(bǔ)金融業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)條件的局限性，在很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的構(gòu)建

（一）依托現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

為了實(shí)現(xiàn)高校金融學(xué)專業(yè)高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有必要綜合應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)建立一個(gè)統(tǒng)一、高效、靈活的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行最大程度的整合。將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有助于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，節(jié)省實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與維護(hù)成本。金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的云架構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)從硬件設(shè)備層、軟件平臺(tái)層、基礎(chǔ)應(yīng)用層和多端接入層四個(gè)維度，有所側(cè)重、分步實(shí)施搭建。

（二）培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，一方面可以從金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任實(shí)驗(yàn)教師，將他們從業(yè)過(guò)程中積累的分析、處理問(wèn)題的方法和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)傳遞給學(xué)生；另一方面可將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師送到金融機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度。高校應(yīng)定期將實(shí)驗(yàn)教師派送到國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，了解金融前沿理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

高校金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)建立和完善資源共享的長(zhǎng)效機(jī)制，以形成和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享為核心。要加大政策支持和引導(dǎo)性投入力度，發(fā)揮教育部門、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他社會(huì)力量的多元主體作用[3]，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、金融業(yè)從業(yè)人員以及技術(shù)開(kāi)發(fā)人員相結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)、協(xié)同推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 秦菊香，苗繪，李海申，劉兢軼.金融學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探討――以河北金融學(xué)院為例[J].金融教學(xué)與研究，2013（5）：65-68.